科研開題報告精選(九篇)

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第1篇：科研開題報告范文

開題報告的組成有三個主要組成部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要組成部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻，如何撰寫教育科研課題的開題報告。

二、開題報告的結(jié)構(gòu)

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。

三、開題報告的寫法

1.課題與問題的提出

A、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。

B、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。

C、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

D、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?

E、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

2.課題的界定:對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

3.基本主張與研究設(shè)計。

A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。

B、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標:即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

C、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。

D、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚做些什么和怎樣做。

E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括:整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。

F、預測課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

G、有效的組織保障:課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

H、其他保障:如課題組活動時間;學習什么有關(guān)理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

4.簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

5.可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。

第2篇：科研開題報告范文

隨著新課程改革的不斷深入，教師成為研究者的觀念逐漸深入人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。凡事預則立，不預則廢。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但汝果欲學詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。

三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

第3篇：科研開題報告范文

 

開題活動提示：

開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。

一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應不少于 2人)、參與人員等。

開題時間： 

       開題地點：

       主持人：

   評議專家：

       參與人員：

課題組全體成員 

(一) 王樓鄉(xiāng)中心校課題管理辦公室負責人田啟光主任宣讀本課題立項通知書;

       (二) 課題主持人 進行開題報告的闡述 

       (三) 課題組成員張深鋒代表發(fā)言

       (四) 梁園區(qū)教研室副主任張振軍、梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中高級教師劉立建對課題的研究內(nèi)容評議發(fā)言

       (五) 課題管理辦公室負責人田啟光主任對該課題提出建議要求

二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以內(nèi)，(可加頁)。

農(nóng)村中學群文閱讀教師教學策略的研究課題開題報告 一、           課題的提出：

閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)，學生的閱讀能力與未來的學習成績密切關(guān)聯(lián),學生的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習?！读x務教育語文課程標準(2011 版)》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405 萬字。

同時，隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高，學生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學實踐的出現(xiàn)正好適應了信息時展的要求，拓展和延伸了學生的閱讀視角，改革了閱讀教學的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學的主流。

教師對于群文閱讀從接觸到逐漸認可，再到不斷探索追求進步，已經(jīng)有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農(nóng)村中學的探索還不夠深入和全面，源于農(nóng)村中學的一些局限性給閱讀教學帶來的難題，在農(nóng)村中學開展群文閱讀教師教學策略研究顯得尤為急迫。

( ( 一) ) 閱讀量嚴重不足 九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到 405 萬字，但當前我們的語文教學，以書本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。同時農(nóng)村學生家庭的現(xiàn)實情況差異大，學生家長的文化素養(yǎng)普遍較差，對學生學習的重視程度較低，給學生補充的課外讀物少，而且留守兒童比較多, 學生缺乏閱讀的良好資源與環(huán)境。

(二)缺少指導，不知如何閱讀 農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機會接觸課外讀物，更不用說家長和孩子之間進行的親子閱讀或者閱讀指導。在學校，教師授課時過分關(guān)注字詞句的落實，以致完整的文本時常被切割被肢解，學生學到的只是一些零碎的片段和知識，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓練更無從涉及。

(三) 缺少思考和運用

學生雖然課內(nèi)習得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有效的運用，學生對于書本知識記得滾瓜爛熟，但是仔細一追問就會發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應的了解，對于學生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助。

總之，針對農(nóng)村中學的群文閱讀教學，我們作為農(nóng)村中學的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農(nóng)村中學群文閱讀教師教學策略的研究》這一課題。

二、 課題研究的目的和意義 (一) 課題研究的目的 1、提升學生的閱讀力和思考力。通過開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，最大限度地解放與培養(yǎng)學生的閱讀能力，擴大學生閱讀量，增強閱讀實踐體驗，提高學生的自主閱讀能力和閱讀思考力，積蓄語文素養(yǎng)。

2、以研究教學策略為契機，提升教師的閱讀教學水平。在實踐中探索出科學有效的教學方法，在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平，實現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展。

3、建立符合農(nóng)村學校的群文閱讀教學模式。通過本次課題研究，反復實踐摸索，形成一個針對農(nóng)村教學實際的，可操作性強、可評估、相對成熟的教學模式。

(二)課題研究的意義 通過課題研究，讓“群文閱讀”作為農(nóng)村中學閱讀教學研究新的生長點，充分挖掘群文閱讀的社會資源，協(xié)調(diào)構(gòu)建以圖書館、新華書店、學校閱覽室、班級圖書角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫，通過學校群文閱讀的研究和推行，輻射帶動以家庭為核心的群文閱讀的社會效應，為農(nóng)村學生群文閱讀提供強有力的社會支撐。

通過課題研究，讓“群文閱讀”為農(nóng)村語文閱讀教學改革找到新的發(fā)力點，將課標精神踐行到日常教學現(xiàn)場，為學生擴大閱讀面、閱讀量，養(yǎng)成閱讀習慣、提高閱 讀素養(yǎng)提供可行路徑。

在課題研究中，學校整體教育教學水平明顯提升，特色鮮明，打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內(nèi)涵與辦學品質(zhì)。

三、 核心概念的界定 (一) 群文閱讀教學：即在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學。

(二)農(nóng)村中學：師資力量薄弱，學生知識面窄，閱讀量小，缺少閱讀技巧和閱讀指導，沒有形成良好的閱讀習慣，而且有相當一部分學生是留守兒童。

(三)教學策略：是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學方案。

四、國內(nèi)外相關(guān)研究 日本的“群書閱讀”、港臺的“多文本閱讀“，他們都在群文閱讀方面進行了有力的探索，目標都指向了語文課堂的變革，都是為了更多地為學生提供閱讀實踐，從而發(fā)展學生的閱讀能力。

臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學的一種變化：“在大力推動兒童閱讀運動的影響下，學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。” 在群文閱讀進入課堂閱讀教學以前，國內(nèi)也有專家進行了類似的實驗和研究，如：北京師范大學何克抗教授的“基礎(chǔ)教育‘跨越式教學’”;竇桂梅的“主題單元教學”;李懷源的“單元整組教學”等。

2012 年 11 月重慶大禮堂舉行群文閱讀研討會——“語文課堂靜悄悄的革命”，

        “群文閱讀”首倡者王林及眾多專家學者、包括代表性的一線教師蔣軍晶等匯聚一堂，在我國大陸地區(qū)共同正式地樹起了“群文閱讀”的大旗。

大陸教育先進地區(qū)在實施群文閱讀實驗，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進課堂，并總結(jié)一些理論知識與實踐經(jīng)驗，但這些研究在群文閱讀課的形成目標、達成途徑、實施措施、教師指導、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學策略的研究還不夠突出，而且針對農(nóng)村中學實際情況開展的群文閱讀研究相對較少。

五、研究的主要內(nèi)容

       (一)研究內(nèi) 容 1 1 .農(nóng)村中學語文閱讀教學現(xiàn)狀 了解當下農(nóng)村中學語文閱讀教學的整體概況，發(fā)現(xiàn)當中存在的問題，了解學校語文學科閱讀教學改革的狀況，找到群文閱讀在教學層面的癥結(jié)所在。

2 2 . 農(nóng)村中學 群文閱讀相關(guān)理論的建構(gòu) 探討群文閱讀教師教學策略的相關(guān)理論，建構(gòu)符合農(nóng)村中學群文閱讀教學的可行性與實效性的相關(guān)理論框架與體系。

(二) 重難點和創(chuàng)新點 ：

重難點：研究農(nóng)村中學群文閱讀教學的有效開展，怎樣找到切入點和突破口，針對學校實際情況，有效的將“群文閱讀”運用到日常的語文教學課堂上。

創(chuàng)新點：我們學校屬于農(nóng)村學校，而且距離城區(qū)較近，在夾縫中生存，學生流失嚴重，在校學生的語文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量較少，閱讀面窄，本研究的創(chuàng)新之處在于能從農(nóng)村學校和學生本身的這些實際情況出發(fā)，研究內(nèi)容注重有效性;研究方法注重實證，將“群文閱讀”引入農(nóng)村中學語文課堂教學，讓學生不僅學到知識，更能學到技能。

六、研究的方法及步驟

        (一)課題研究的方法：

根據(jù)我們本次課題的特點和研究的內(nèi)容，我們主要采用：

1. 理論文獻法 通過網(wǎng)絡、圖書館查閱相關(guān)文獻資料，了解農(nóng)村中學群文閱讀教學現(xiàn)狀，并對這些資料進行總結(jié)歸納，篩選整理出有實際指導意義的材料。

2. 問卷調(diào)查法 自編調(diào)查問卷，對農(nóng)村中學的教師和學生進行調(diào)查，了解當前農(nóng)村中學閱讀教學的現(xiàn)狀，以及學生閱讀力水平，通過結(jié)論分析產(chǎn)生原因和解決辦法。

3 3 、 個案研究法 對比較典型個性化教學案例進行匯集、展示、分析、研究和概括，使零碎的資料信息變得系統(tǒng)、清晰以利于進一步的研究。

4 4 、 行動研究法

把行動與研究結(jié)合起來，參研教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一，從而找到優(yōu)化農(nóng)村中學群文閱讀教學的策略，積累豐富的、有效的課堂教學實踐經(jīng)驗。

5 5 、 經(jīng)驗總結(jié)法 整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，開展橫向、縱向的交流，將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。

6 6 、學習成果展示法。

將階段性經(jīng)驗成果通過撰寫論文、報告等形式展示出來，在批評指正中反復修正，加以改進。

(二)課題研究步驟。

本課題研究一年，主要分為以下 4 個步驟來具體實施：

第一階段：準備階段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集與本課題相關(guān)的文獻資料，填寫課題申報書，進行課題申報; 2、成立課題研究小組，組建研究隊伍; 3、制定課題研究方案，落實課題研究教師的分工。

第二階段：

交流學習 階段 (   1、設(shè)計問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，研究農(nóng)村中學生閱讀的現(xiàn)狀; 2、在實際研究中，課題組不斷修訂研究方案，調(diào)整實際操作; 3、針對群文閱讀教學實際，建構(gòu)、完善閱讀教學新模式，歸納運用教師教學策略; 4、加強課題組教師的學習。根據(jù)學校教科研工作，扎實有效地開展課題研討活動，組織教師進行理論學習，并進行學習反思和困惑交流。

第三階段：實踐驗證 階段 1、根據(jù)各階段的研究情況及經(jīng)驗，完善已探索的“群文閱讀”教學模式及教學策略，完善 “群文閱讀”教學模式的實踐應用研究。

2、及時發(fā)掘、提煉包裝研究成果，及時在學術(shù)報刊公開發(fā)表研究論文、課例等，召開研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作。

3、開展班級讀書會。利用課內(nèi)進行交流，充分利用教材提供的學習資源，

拓寬學習和運用領(lǐng)域，使全體學生在學習內(nèi)容、學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、發(fā)展思維。

第四階段：總結(jié)反思 階段 ( ) 1、整理研究資料，提煉研究成果，編輯“群文閱讀教師教學策略“研究成果集; 2、撰寫課題研究報告、工作報告，論文與電子成果等 3、申請結(jié)題，完成結(jié)題工作 七、成員分析及分工 (一)課題負責人：

  (二)課題組成員：王修濤 張深鋒 石俊英 畢明遠 1、 ：中小學一級教師，本科學歷。曾發(fā)表過區(qū)級論文《 淺談如何使學生在語文課堂上更好地感受美 》，并多次參加優(yōu)質(zhì)課活動，有市級優(yōu)質(zhì)課《老王》，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課《詠雪》，區(qū)級群文閱讀優(yōu)質(zhì)課《文字中的成長》，有豐富的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。

負責課題決策，課題總設(shè)計、總調(diào)度，具體是確定研究方向，協(xié)調(diào)各研究個體，并進行課堂實踐。

2、王修濤：中小學一級教師，本科學歷，曾發(fā)表省級論文《語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略》，區(qū)級論文《精心點撥學生的思維途徑》、《利用多媒體優(yōu)化作文教學》，有較高的理論素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。

負責理論分析、督察指導，修改和審定研究論文和研究報告。具體是查找、搜集、整理相關(guān)研究方向的理論材料，督導各個時間段的研究，結(jié)合我組研究進展和實際操作，修改和審訂理論內(nèi)容等，并進行課堂實踐。

3、張深鋒：中小學一級教師，本科學歷。曾撰寫區(qū)級論文《語文閱讀教學新模式“群文閱讀”》《語文課堂新教學模式的探討》，發(fā)表文章《語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)》，有豐富的理論和教學經(jīng)驗。

通過研究的不斷推進，時時修訂研究成果，保存這一過程中的材料，設(shè)計調(diào)查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。

4、石俊英：中小學二級教師，本科學歷，曾發(fā)表市級論文《淺談中學語文群文閱讀的有效性》，區(qū)級論文《淺談高校課堂在語文教學中的幾點實施措施》、

《創(chuàng)設(shè)新型教學模式，構(gòu)建和諧語文課堂》，有豐富的理論和實踐經(jīng)驗。

負責實施方案的設(shè)計與撰寫，材料的歸檔整理，分析資料成果，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。

5、畢明遠：中小學二級教師，本科學歷，曾參與區(qū)級綜合性實踐活動《中小學生閱讀能力的養(yǎng)成教育》，發(fā)表過區(qū)級論文《閱讀回歸本真-純閱讀教學》，對閱讀教學的研究經(jīng)驗豐富，計算機操作水平較高。

負責材料收集及歸檔整理，分析資料成果，設(shè)計調(diào)查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。

6、楊藏：中小學二級教師，本科學歷，曾在虞城縣優(yōu)質(zhì)課活動中獲一等獎，多次參與虞城縣的征文活動并獲一等獎，善于組織材料，組織學生活動。

負責材料的歸檔整理，組織學生開展讀書會等各項活動，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。

八.課題研究預期成果：

1、優(yōu)質(zhì)的課例、教案，制作成光盤。

2、撰寫研究報告。

3、課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料，編輯成冊。

九、 參考文獻：

[1] 劉顯國.語言藝術(shù)[M] 北京，中國林業(yè)出版社，2001。

[2]王瑞平.創(chuàng)新教育論[M] 中國文聯(lián)出版社，2001。

[3]葉建英.學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育.2003.11 [4]俞玉萍. 漫步大語文的教與學[M] 南京：南京大學出版社， 2012.04 [5]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀:從形式變化到理念變革中國教育學刊[J]. 2013.06 [6]蔣軍晶.讓學生學會閱讀---群文閱讀這樣做[M]中國人民大學出版社，2016.07

課題負責人簽名： 

三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000 字以內(nèi)。

張振軍主任、劉立建老師聽取了課題主持人 老師所作的《農(nóng)村中學群文閱讀教師教學策略的研究》開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經(jīng)認真評議，形成以下論證意見：

課題選題具有研究價值。課題立足學校實際，通過研究，擴大學生的閱讀量，增強閱讀實踐體驗，培養(yǎng)閱讀能力，積蓄語文學養(yǎng)，具有實際意義。

課題的研究目標明確，研究思路清晰。立足課堂，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過開展教學活動、活動評價等途徑不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平，從而為學校打造一支優(yōu)良的教學隊伍。

課題負責人具有較高的政治素養(yǎng)和業(yè)務水平，有較強的組織管理能力和較高的科研素質(zhì)，愛好學習，求知上進，為了本次課題，研究了多本教育理論書籍，多次向主管領(lǐng)導請教，并向其他群文閱讀課題組學習，積極進行教學實踐，完全有能力承擔此課題研究。

課題組成員是一支素質(zhì)過硬、業(yè)務精良的專業(yè)教師隊伍，長期工作在教學第一線，有豐富的教學經(jīng)驗和較強的教學實踐能力，他們的專業(yè)論文多次獲得省市主管部門的認可，多人多次參加過課題研究，有豐富的課題研究經(jīng)驗，本次課題中，根據(jù)各自的專長和能力，分工明確具體，非常得當。

為了順利開展本次課題，課題組進行了充分詳盡的資料準備，閱讀了大量書籍，鑒于學校實際情況，老師們在市區(qū)圖書館辦理了多個借書證，不斷充實理論素養(yǎng)，同時購買和查閱了多種網(wǎng)絡資源，有相關(guān)著述、視頻資料等，為課題研究的順利開展做好了充分的準備工作。

課題研究預期成果總體呈現(xiàn)多樣化，有優(yōu)秀的課例、教案、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，并注意成果的學術(shù)性、理論水平和實踐水平，具有推廣意義，能為周邊區(qū)域的群文閱讀教學起到推波助瀾的作用。

本次課題研究得到了中心校和學校領(lǐng)導的高度關(guān)注，給予了課題研究人員充分的時間和資源，并號召其他教師和全體學生積極配合課題研究工作的進行，提供了一定的人力和財力保障。

專家組經(jīng)過反復討論，一致同意 老師主持的《農(nóng)村中學群文閱讀教師教學策略的研究》如期開題。同時建議課題組：要進一步加強語文課程標準的學習和深入探討;要進一步細化研究的各項內(nèi)容，明確各階段的研究計劃，從不同層面，不同角度制定評價標準，避免單一化，力爭高標準完成課題規(guī)劃的研究任務。

評議專家組簽名：張振軍 劉立建 2016 年 10 月 10 日

四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000 字左右(可加頁)。

(一) 進一步加強語文課程標準的學習和深入探討。

在準備階段和交流階段，我們查閱了大量書籍文獻資料，并在網(wǎng)略上搜集大量信息交流學習，但由于學校師資力量的局限性，老師們的理論水平還是不夠高，因此在評議專家的指導下，我們認真研讀了部分理論書籍，并決定在接下來的時間里，邊進行課堂實踐邊進行理論提升，將二者結(jié)合，爭取有更大更快進步。

(二) 進一步細化研究的各項內(nèi)容，明確各階段的研究計劃 由于老師地處兩個校區(qū)，交流不便，在總結(jié)和信息交流方面不夠及時，導致各項工作的分工不夠明確，因此我們對錢在學校拉了網(wǎng)線，并建立了微信群和QQ 群，及時將大家的思想看法進行交流，明確了各項任務，保證課題順利進行。

(三) 從不同層面，不同角度制定評價標準。

結(jié)合本校實際情況，開展活動，制定合理的評價標準，橫向的，縱向的，宏觀的，個性的，避免單一化。

課題負責人簽名：

第4篇：科研開題報告范文

會議方案

一、會議對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（淮安市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

規(guī)范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會議時間

2021年5月28日（全天），上午8:30前簽到。

四、會議地點

江蘇漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校（漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)鹽河路與興業(yè)路交界處）。

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由江蘇漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照江蘇漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：薛林，電話：13915122168。 附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會（連云港市）

會議方案

一、會議對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（連云港市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

規(guī)范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會議時間

2021年9月28日（全天），上午8:00前簽到。

四、會議地點

連云港市城南中心小學（連云港市贛榆區(qū)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)寧波路西首）。

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由連云港市城南中心小學提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照城南中心小學防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：尚修濤，電話：13815689703。

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會（蘇州市）

會議方案

一、參會對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（蘇州市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

教智融合，課題引領(lǐng)“適合的教與學”

三、會議時間

2021年7月5日上午8:30前簽到，時間一天。

四、會議地點

蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校飄一路校區(qū)（蘇州工業(yè)園區(qū)飄一路9號）。

五、活動形式

課堂教學案例展示；專家點評；專家講座；課題組領(lǐng)取開題報告書。

（備注：具體活動安排詳見當日“開題活動日程安排表”）

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照蘇州市防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：吳偉；電話：13912617165。

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會（鹽城市）

會議方案

 

一、會議對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（鹽城市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

教育技術(shù)課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展

三、會議時間

2021年7月5日（全天），上午8:30前簽到。

四、會議地點

濱?？h東坎街道中心小學（鹽城市濱海縣育才中路200號）

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、備注說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由濱?？h東坎街道中心小學提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照濱?？h東坎街道中心小學防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：王大海，電話：15061158818

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題培訓會（鎮(zhèn)江市）

暨江蘇省第二批網(wǎng)絡名師工作室授牌儀式活動方案

一、活動時間與地點

1．活動時間：6月15日9:30開始（一天）；

2．主辦單位：江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所；

2．組織單位：鎮(zhèn)江市教育信息化中心；

3．承辦單位：丹陽市信息中心、丹陽市丹鳳實驗小學；

4．活動地點：丹陽市丹鳳實驗小學（鎮(zhèn)江市丹陽市丹金路308號）

二、參會人員

1．2021年省級信息化重點和立項課題主持人；

2．2020年省級信息化課題主持人；

3．各轄市區(qū)信息化課題項目負責人；

4．江蘇省第二批網(wǎng)絡名師工作室領(lǐng)銜教師

三、活動議程

1．鎮(zhèn)江市課題項目負責人介紹2021年省信息化課題的申報情況和階段要求；

2．現(xiàn)場直播展示課題研究課；

3．丹陽市丹鳳實驗小學校長就如何通過信息化課題研究促進學校發(fā)展經(jīng)驗介紹；

4．鎮(zhèn)江市教育信息化中心領(lǐng)導講話

5．江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所領(lǐng)導講話

6．江蘇省網(wǎng)絡名師工作室負責人講話、授牌

7．參觀校園、經(jīng)驗交流

備注：省內(nèi)其他城市開題學校有意向參加的，請于6月6日前主動聯(lián)系我方。

第5篇：科研開題報告范文

一、課題選擇的原則：價值、創(chuàng)新、可行

二、課題形成路線：

第一是歸納的路線，也就是從實踐出發(fā)，通過觀察分析教育現(xiàn)象提出要解決對問題，從而形成課題。：

1、把教育實踐中需要解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題

2、在教育實踐的矛盾、困惑中尋找課題

3、抓住思想的火花形成課題

4、憑個人的教育教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)課題

5、從有爭議的焦點和熱點問題上選擇課題

第二條路線是演繹路線，也就是以理論為著眼點，從相關(guān)理論中推演出某種假設(shè)、原則，然后再作為課題進行研究

1、承襲一幼的研究成果發(fā)展課題

2、在理論空白處挖掘課題

3、在學術(shù)觀點的爭論中尋找課題

4、以反其道而行之來開拓課題

5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構(gòu)思研究課題

三、課題計劃

課題計劃或方案包括以下內(nèi)容：

1、課題名稱

2、課題意義

3、研究目標和主要內(nèi)容

4、主要研究人員及其分工

5、研究對象

6、研究方法和實施要點

7、研究資料的處理方法

8、預期效果

第6篇：科研開題報告范文

二、課題的背景與意義

現(xiàn)階段高職高專音樂專業(yè)教學，無論是教學內(nèi)容、教學方法、教學形式還是教學手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，甚至已經(jīng)桎梏了學生的發(fā)展，尤其是學校教育與社會需求相脫節(jié)，這將影響和制約高職高專音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)，不利于高職高專音樂專業(yè)學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，存在著以下幾點不足之處：

1.在課堂教學中以教師為中心；

2.各門課的學習保守而獨立與其它課程不相聯(lián)系；

3.教學內(nèi)容缺少實用性；

4.評價體系不完善；

5.自主學習與實踐機會較少；

6.教學手段單一。

本研究以現(xiàn)代教育思想為指導、以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用技術(shù)能力為主線，針對高職高專的音樂人才培養(yǎng)目標來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學中重新整合課程結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容、改革教學方法，突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，將教、學、做結(jié)合起來，使用現(xiàn)代化教學手段，擴大課堂教學信息量，構(gòu)建高職高專音樂課程模式。

三、實施方法

1、用觀察法收集學生課堂上的各種表現(xiàn)；

2、用實驗法觀測實驗班與普通班的對比；

3、用測驗法（比賽、展演、音樂會、實踐技能測試）檢查學生的音樂學習成效；

4、用資料法搜集、積累教學的各種資料。

四、實施計劃

1、第一階段：準備階段20**年7月——20**年11月。

本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實驗方案、確定實驗班。

2、第二階段：實驗階段20**年11月——20**年7月。

本階段主要工作包括：①修改各專業(yè)教學大綱；

②教材開發(fā)和利用；

③創(chuàng)新教學方法；

④改革評價體系

⑤教學模式構(gòu)建。

3、第三階段：總結(jié)階段20**年7月——20**年12月。

本階段主要工作為把實驗班的教學模式向音樂專業(yè)班推廣、總結(jié)驗收實驗成果、撰寫實驗研究報告、結(jié)題論文。

五、課題組人員及分工

六、實驗對象

通過初步調(diào)研，確定**級小學教育（音樂方向）一班為實驗班，二班為對照班。

七、研究內(nèi)容：

本研究打破單一的教學內(nèi)容，把相關(guān)專業(yè)知識有機結(jié)合，如：在鋼琴專業(yè)課教學中加入音樂史、欣賞、曲式分析等相關(guān)知識，在樂理可教學中有機融合奧爾夫聲勢訓練、達爾柯羅茲體態(tài)律動等音樂教法，并把視唱、鋼琴、聲樂等融合其中，在教學方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，運用新型教學策略即在建構(gòu)主義指導下的研究性學習與自主學習，教學方法以啟發(fā)式和討論式為主，改革教學手段，積極運用現(xiàn)代化教學手段，使用計算機輔助教學。擴大課堂教學信息量，提高課堂教學效率，使課堂教學充滿生機活力，完善評價體系，改革考試方法，改變以往以期末分數(shù)為唯一標準的考試模式，把考試分為理論測試、能力考核兩部分，為提高學生的實踐能力，成立多個課后實踐小組，把課堂教學中的課后作業(yè)與實踐小組活動緊密結(jié)合，促進學生全面素質(zhì)發(fā)展，增強適應社會能力。

根據(jù)就業(yè)形勢和教學改革的需要，適時調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學方法、教學手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導，以內(nèi)容為核心，以教學方法、教學手段、教育途徑為輔助的綜合性改革，適應市場需求，達到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標。

七、成果形式：

1、實驗研究報告：《高職高專音樂課程模式的實驗研究報告》

2、《鋼琴》精品課

3、《聲樂》精品課

4、《舞蹈》精品課

5、相關(guān)論文

八、學術(shù)價值：本研究打破單一的教學內(nèi)容，針對高職高專學生的就業(yè)需求，在音樂專業(yè)教學中增添了適于高職高專學生特點的實用性教學內(nèi)容，如：鋼琴的即興伴奏、聲樂的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學等等。同時把相關(guān)音樂課程專業(yè)知識加以整合，拓展相關(guān)音樂技能教學內(nèi)容。重新擬定了教學大綱。在教學方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，運用新型教學策略即在建構(gòu)主義指導下的研究性學習與自主學習，教學方法以啟發(fā)式和討論式為主，同時在教學中針對不同學生的特點采用多種教學形式，注重實踐教學，發(fā)揮實踐小組的功能和作用。改革教學手段，積極運用現(xiàn)代化教學手段，使用計算機輔助教學。擴大課堂教學信息量，提高課堂教學效率，使課堂教學充滿生機活力，完善評價體系，改革考試方法，改變已往以期末分數(shù)為唯一標準的考試模式，以平時學習態(tài)度、學習效率及課堂出勤率為依據(jù)。結(jié)合藝術(shù)實踐與課程考核給學生已全面綜合的評價。促進學生全面素質(zhì)發(fā)展，增強適應社會能力。使學生不僅能彈、能唱、能跳，而且有一定的音樂表現(xiàn)力和實際應用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會不同行業(yè)的人才需求，從而實現(xiàn)高職高專音樂課程教學目標和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。本研究具有：綜合性、靈活性、實用性特色。

九、研究基礎(chǔ)：

第7篇：科研開題報告范文

關(guān)鍵詞 小學英語；開放性教學；課題

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0012-02

1 課題界定

在教學中實施開放性英語教學，在課堂上創(chuàng)造真實生活的片斷，在模擬生活的情景中對學生進行英語會話訓練，彌補學生在生活中因缺少外語環(huán)境帶來的學后難于運用的弊端。既是提高小學生的學習積極性的一種創(chuàng)造性的教學模式，也是符合新課標精神的教學觀念。

2 研究目標

1）調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，達到事半功倍的效果。

2）開放性英語教學的模式使充滿歡笑、氣氛活躍的課堂制造出良好的教學效果，也為其他學科的教學提供了很好的示范作用。

3）有效地改進了英語教師的教育觀念，提升了教育科研的能力。

3 研究的主要方法

3.1 營造開放的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應該體現(xiàn)民主、平等、和諧。教師在課堂教學中應把學生當作朋友，不要用命令的口氣去要求學生，而是常用“Please...”“May I...”“Can you try again”“Would you like...”，讓學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學習。這樣能緩解小學生的學習心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其學習自信心，提高學習英語的積極性

3.2 創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境

1）為學生營造開放的課堂語言環(huán)境。課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，充分利用實物、圖片、動作等進行情境教學。如在教動物單詞時，讓學生戴上各種動物頭飾；在教學swimming、fishing、

skating等運動項目時，則讓學生邊做動作，邊進行看動作競猜游戲等。另一方面是突破時空限制，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言環(huán)境。如教“What would you like”“Our school”“How much is it”等單元時，借助課桌將教室布置成飯店、學校各室、商店柜臺，并讓學生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗不同人物角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)生活中的不同人物形象。還可以把發(fā)生在學生身邊的事與成長中的經(jīng)歷融入課堂中，讓學生自己講述，使學生對于語言的運用產(chǎn)生更深的體會，同時也克服學生在眾人面前開口說英語的膽怯心理。

2）為學生營造開放的課外語言環(huán)境。創(chuàng)辦英文小報，刊登一些學生喜聞樂見、具有美英文化特色的文章；充分利用班級的黑板報，每星期一句新的日常英語，拓寬學生的學習途徑；創(chuàng)設(shè)英語短片秀，通過講英語故事、唱英語歌曲、表演課本劇等，使學生的口語交際面更廣，口語交際能力得到提升；引導學生看英語新聞、原版的英語動畫片，使學生接觸地道的英語，

3.3 重組開放的教學內(nèi)容

教師在教學中根據(jù)實際情況“活化”教材，讓學生領(lǐng)悟到英語知識的多樣性和豐富性。如講到“Happy birthday”時，跳出課本僅僅是生日這樣一個單一的框架，引出Teachers’ Day、Women’s Day、Fathers’ Day等新語境，使學生意識到本課的新語言在生活中的很多場合都會用到，同時也豐富了學生的詞匯量，使學生了解了學習英語的渠道有很多，要做學習的有心人。通過這樣的訓練，學生在不斷的創(chuàng)新與成功體驗中迅速發(fā)展自己的語言綜合運用能力。

3.4 運用開放的教學形式

1）改革課堂教學形式。努力嘗試在課堂上打破傳統(tǒng)的學生固定座位形式，組建4人或6人為一組的小組學習形式。學生的座位也可以根據(jù)學習的需要進行調(diào)整，還可以離開座位，這樣就為學生開闊了語言交際的空間。

2）搭建網(wǎng)絡英語平臺。針對電腦正越來越多地走進普通百姓家這一情況，依托寬帶校園網(wǎng)絡建立了“小學英語學科網(wǎng)”，設(shè)置了理論前沿、教案資源、試題交流、課題研究、師生互動等欄目，方便教師的業(yè)務研究與學生質(zhì)疑問難，使英語與信息技術(shù)真正得以整合，也使開放性英語教學的內(nèi)涵得以充實豐富。

3.5 設(shè)計開放的英語練習

1）抄寫性作業(yè)。根據(jù)學生個人掌握的情況決定抄寫內(nèi)容和量的多少。對于缺乏自覺性的學生，多關(guān)心指導，多聯(lián)系家長，努力培養(yǎng)學生的自主學習習慣，最終使英語學習成為學生自身的需要，而不是教師的強制要求。

2）口語性作業(yè)。學生把朗讀的單詞、課文利用錄音機錄下來，到校后再在全班播放，讓同學評講，并選出優(yōu)秀者。堅持一段時間，有些學生聽英語的能力明顯提高，他們的耳朵變得更加敏銳了，在課堂上也聽得更加認真，學習效率有了很大提高。

3.6 構(gòu)建開放的評價體系

單一的總是以拍手高呼口號或用口頭禪進行評價，只會讓學生感到厭倦，重復評價越多，學生的單調(diào)乏味感就越強。久而久之，學生的反應冷淡，感覺索然無味，學習積極性就會降低。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于小學生而言，更是渴望變化多樣的鼓勵和表揚，期待驚喜，追求新鮮。教師為何不嘗試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？

1）評價學生的開放。這其中包括各單元中詞句掌握情況、書寫作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、在家復習情況等。每一個內(nèi)容既有教師對學生的評價，學生自己的評價，也有同學、家長對他的評價。

2）評價標準的開放。在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統(tǒng)一標準，又有以學生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標準，三者相互補充。

3）評價形式的開放。改變傳統(tǒng)的教師單一面批的評價方式，采用評級、評語相結(jié)合的方法。學生自評、互評時，采用等級（優(yōu)、良、及格、不及格）來評定；總評時，針對學生的學習行為、學習態(tài)度等非智力因素，由教師寫評語。評價形式的開放使每個學生能隨時檢查自己的學習態(tài)度和行為，并且化被動為主動，隨時調(diào)整自己在英語學習中存在的問題。

4 研究成果

4.1 改變了課堂面貌

開放式教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生的英語素質(zhì)得到提高，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學生學習第二語言的自信心和成就感大大增強。班中性格內(nèi)向的學生，在活動中有明顯改變，逐漸變得活潑、開朗，愿意與他人交流，愿意參與競爭，個性有了合理的發(fā)展。

4.2 提高了教學效率

在期末評定時將考試成績與平時考查相結(jié)合，進一步督促學生認真參與課堂活動，鍛煉口語、答題能力。在測試中做到聽力、筆試、口試三合一，全方位、多角度地提高學生的英語水平。

5 研究反思

通過幾年的實踐和研究，也發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑，要在今后的教學中著力予以解決。

5.1 兩極分化現(xiàn)象

原來思維活躍、成績優(yōu)良的學生在開放式的教學方式下，變得更為活躍，創(chuàng)新意識、合作意識、學習能力得到顯著增強。但是，平時不善言辭的學生，雖然有所進步，但是橫向比較，跟不上老師與同學的節(jié)拍。因此，在今后的教學組織中要更關(guān)心這部分學生，多給予鼓勵和指導。

5.2 完善評價策略

在重視教學過程的同時，還須加強對評價策略的研究。如在小組活動中，學生間的互相討論學習氣氛熱烈，但是在評價小組活動的成效時缺少一定的系統(tǒng)性、直觀性，要建立完善的評價和檢測體系。

5.3 提升科研素養(yǎng)

青州市團結(jié)小學英語教師隊伍是一個很年輕的群體，由于年輕而充滿勇氣和干勁，但也正由于年輕而缺乏對教育教學本質(zhì)的真正理解和把握。學校對英語教師的專業(yè)引領(lǐng)還顯得不足，今后必須為他們科研素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更多的條件。

參考文獻

[1]成潔.淺談小學英語教學的幾點“活化”[J].文理導航，2011（24）：66.

第8篇：科研開題報告范文

課題負責人：丹陽市第5中學

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。地理學科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現(xiàn)象的分布特點，以培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力。蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是1所培養(yǎng)再造想象的特殊學校。”地圖對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生地圖能力，引發(fā)學生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，是高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

1、問題的提出

地圖在地理教學中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布知識;它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特征;它有助于闡明地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的復雜關(guān)系，便于綜合分析和了解地理事物動態(tài)變化的規(guī)律;它有利于培養(yǎng)學生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要形式;通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。在中學地理教學中要充分地達到形成學生地理意識的程度。

現(xiàn)代社會要求公民能夠在科學的認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活和生產(chǎn)方式。學習地理有助于學生科學地認識地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系，有助于增強環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，而且還能使學生掌握1些利用自然、發(fā)展生產(chǎn)的基本技能，因此地理教學對本世紀高素質(zhì)的人才培養(yǎng)具有重要意義。重點中學的學生，經(jīng)過中考的篩選，學習動機，學習興趣，學習自信心受到比較大的沖擊，學習主動性、自主性不夠，地理學習能力亟待培養(yǎng)。高中地理新課程標準的出臺給中學地理教學創(chuàng)設(shè)了1個教改的舞臺，我們借此良機，在學校開展“新課標背景下發(fā)展學生地理學習能力的研究與實踐”課題研究，通過在實踐基礎(chǔ)上對學生學科能力的測定和培養(yǎng)，探索1條重點中學促使學生均衡發(fā)展的中學地理教學模式。

(1)、發(fā)揮地理學科特色，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

培養(yǎng)學生具有運用地圖、圖表的基本技能，是國家地理教學大綱所規(guī)定的地理教學的基本目標之1，利用地圖進行教學也是地理教學特殊之所在。地理學所研究的對象其范圍是10分巨大的，大到全球，小到某個區(qū)域，如此廣闊的研究對象，單憑眼睛在同1時間內(nèi)是不可能直接把它盡收眼底，只有通過地圖，才能1覽無余。

培養(yǎng)學生的地圖意識，是中學地理教學極其重要的1項任務，同時也是當前把素質(zhì)教育落實到中學地理學科具體教學過程中的1項重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在國家社會急需創(chuàng)新型、能力型人才的今天，鑒于地理教學的特殊性。教師要在地理教學中充分發(fā)揮地圖的突出地位，培養(yǎng)學生的地圖意識，以確保達到良好的教學效果，提高學生的地理能力。

中學地理課程是基礎(chǔ)教育中唯1傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學知識與人文科學知識綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負責任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環(huán)境負責。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理8股”體系，重視地理知識的基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，從素質(zhì)教育高度選擇地理教學內(nèi)容，突出特征、抓住要點，通過案例說明觀點。并使學生掌握學科基本知識結(jié)構(gòu)和研究方法，重視科學精神、科學方法和學習能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

(2)、課程教材的變革與地理科學的發(fā)展，帶來地理教學內(nèi)容的更新

新編初中地理(人教版)教科書是由文字系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)3部分組成的有機整體。其中，圖象形式多樣，數(shù)量大，是新教材的特點之1。據(jù)統(tǒng)計，新教材中有各種地理圖象800多幅。為了說明地理事物的分布，配以各類地圖;為了反映地理事物的面目，配以素描圖;為了說明地理事物的成因，配以示意圖;為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色圖片;為了拓寬學生視野，每冊課本封面配以衛(wèi)星圖片;為了增強德育功能，配以幽默漫畫。這些圖象，直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用;對激發(fā)學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。因此，對圖象教學必須引起足夠的重視。

(3)、教學評估改革的具體要求

在初中和高中的地理教學中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：不知“撒哈拉沙漠”在何處?認為吉林是遼寧的省會;到1個陌生的環(huán)境里，分不清東南西北;課本的內(nèi)容可能熟記，而不會應用于實踐;不會讀各種地圖……。綜觀這些現(xiàn)象，都是學生地理意識缺乏，地理學科特點不了解，地理學習方法未掌握的緣故。

教育部提出的“地理高考10種能力”中明確提出：學生應會熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填給重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

高考新1輪改革對教學評估手段與教學方式將發(fā)揮1定程度的正導向作用。教學目標、教材內(nèi)容、教學方法的改革還需要相應的監(jiān)督機制與評估手段作保證。隨著高考新1輪改革的出臺，人們已普遍從1999年的高考試題中意識到“以能力要求立意”的命題正逐漸代替“以知識立意”的命題。自1998年開始實行的對高考保送生的“綜合能力測試”，地理內(nèi)容與其它學科內(nèi)容的結(jié)合反映了特殊的優(yōu)勢，這是由于地理內(nèi)容涉及自然與人文知識的廣泛性以及人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展等當前人類普遍關(guān)注的課題所決定。XX年在5省實行“3+x”的高考科目，其中，綜合將成為“x”的主體形式，可能在更多的省區(qū)實行“3+x”或“3+綜合”，因而對地理知識的要求與重新認識已成為有識之士廣泛關(guān)注的話題。

地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。但在答題情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)廣大考生的地圖能力卻不容樂觀。因此，為了保證地理教學最直接的檢驗成果——高考成績，教師也應在今后教學中注重培養(yǎng)學生的地圖意識和地圖能力。

2、課題研究的意義和目標

美國著名未來學家埃德加"富爾就曾說過：“未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”地理是1門實用性很強的科學，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學不勝學。地理教學新課標也明確要求“地理教學的目的之1就是要讓學生掌握1定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們的認知能力和再學習能力。初中和高中的地理課程主要是奠定學會學習、學會做事、學會合作交往。高3的地理課程也是為進入高等學校做準備。因此，在高中地理教學中對學生學習能力的培養(yǎng)應放在1個重要的高度來認識。

什么叫學習能力?概言之，即人們在學習實踐中運用已經(jīng)習得與掌握的知識(方法、技能、技巧等)，去進行深1步求知獲能的各種實際才能。地理學習能力是地理教育的核心，是地理教學的重要任務，它主要應包括①地理認知能力(對地理事象觀察、認知、記憶等方面的能力);②地理分析能力(主要指在掌握地理材料的基礎(chǔ)上，運用地理理論知識分析、解釋地理特征及成因的能力);③地理應用能力(包括收集信息、處理信息的能力;獨立獲取新知識的能力;運用學習策略的能力;運用知識分析問題、解決問題的能力;社會實踐能力等)③地理創(chuàng)新能力(包括評價物象具有獨特、靈活的新觀點;對待事物，解決問題具有新的思路;問題的表達、決策和調(diào)研具有新的見解或成果)。

通過課題研究第1階段——對我校高1學生地理學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查的分析顯示：學生有比較明確的地理學習的目標和自信心，但在學習興趣和學習的自主性上存在不足，而地理的學習方法和好的學習習慣更是有待培養(yǎng)。鑒于此，我們此項課題研究圍繞學生好的學習習慣培養(yǎng)、地理學習方法指導和地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這3方面展開，借以培養(yǎng)、提高學生的地理學科能力，做到"會學地理"。

3、課題研究的理論依據(jù)：

研究如何在地理教學中提高學生的地圖意識，主要有以下3個依據(jù)：

1、從現(xiàn)代教學理論看。

現(xiàn)代教學論突出思維教學，它著眼于學生的思維過程，學生對知識的理解不僅僅是熟知某些知識，而是要真正了解與此知識相關(guān)的1系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學生能真正地理解、掌握知識。地理學科有獨特的特點：知識聯(lián)系特別緊密，如高中地理知識體系：要求學生能有地理知識的綜合匯總能力，而不是單1的掌握其中的某單個知識點，地圖是將知識匯總，明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學生的形象思維與抽象思維能力，以及能發(fā)揮學生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現(xiàn)代教學理論。

2、從中學生的特點看。

中學生的年齡在13~18歲左右，現(xiàn)代社會的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。中學生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對此作全面的分析還有1定的困難。同時，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當強烈。

根據(jù)中學生的心理特點，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進行邏輯思維能力培養(yǎng)，在地理教學中，要充分發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學習興趣，形成自學能力和探究精神。逐步加強學生的地圖意識，提高地圖的認知能力。

3、 地理學科特點看。

地理教學大綱規(guī)定：地理的基本技能包括：(1)閱讀地圖的能力：地圖被稱為是地理的“第2語言”，學會閱讀地圖是學習地理的最基本的能力。新教材讓學生試做天氣預報員，激發(fā)學生讀圖興趣。(第2。5課活動);通過讀圖，培養(yǎng)學生的地理空間概念和地理分析能力(第1。4課活動、第4。6課活動、第4。2課活動);通過不同內(nèi)容地圖的對比，說明地理事物之間的相互關(guān)系(第3。3課活動、第4。8課活動)。(2)繪畫能力：新教材在這方面安排了較多活動，學生通過對課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達到化解難點、鍛煉繪圖技能的目的。例如：繪簡圖說明地球赤道平面與黃道平面的關(guān)系，(第1。4課活動)、繪制地殼物質(zhì)循環(huán)圖(第1。6課活動)、畫水循環(huán)的過程及其主要環(huán)節(jié)的示意圖(第4。3課活動)。(3)計算能力：通過地理計算，加深對所學知識的理解(第1。5課計算時差活動)。由此可以明確看出，地理教學中對學生地圖意識的培養(yǎng)，是地理學科本身的必然的要求。

4、實施過程

(1)、前期準備工作：

在進行課題正式研究之前，組織課題組的老師學習相關(guān)的理論，加強教師在這1課題中的主觀重視的意識，并設(shè)定課題計劃，調(diào)查分析班級的學生的學習情況，確定實驗班級，研究教材，照準研究的突破口。教師分工明確：譚延平、侯建成負責理論的原則把握;侯建成負責具體實施計劃的制定;張琳霞、陳春蕾負責課題各種材料及成果的整理;朱秋娥、王洪玲、宋彩萍負責地圖的收集和整理;湯國華、王文華、侯建成負責多媒體課件的制作和整理;所有成員各負1職，并協(xié)調(diào)工作。

(2)、實施過程：

1、把握地圖教學應遵循的原則。

a、認識規(guī)律原則：

地圖中的內(nèi)容，多是學生沒有接觸的遠域的地理事物及其有關(guān)的理性知識，地圖教學須從形象的、感性的具體事物入手，以學生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這1認識過程，獲取新的知識。例如，世界陸地自然帶的分布及特征，如果學生只讀課文，或只憑教師講述，是很難形成各自然帶的景觀特征和空間分布概念的。只有閱讀了世界自然帶的分布圖以及各帶的自然景觀彩色圖(尤其是典型植被和代表性的動物圖)后，學生對自然帶的景觀和分布特征便會留下深刻的印象。

b、實際性原則：

地圖教學要結(jié)合學生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。例如講地圖投影，鑒于學生的數(shù)學知識，只能深入淺出地用切開桔子皮，把它攤平、變形的例子，來說明球面地圖畫成平面圖的變形，而不能按照地圖學的要求去講地圖投影。

c、。思想性原則：

新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。這1特點從地圖上得以充分顯示。教學中要強化地圖的德育功能，幫助學生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和建設(shè)現(xiàn)代化祖國的雄心壯志。例如，人口增長過快帶來種種社會問題，教材中選用漫畫《苦難的母親》來加以說明。漫畫中把人類生活的地球比作母親。由于人口的快速增長，地球母親拖兒帶女，疲憊不堪，無力承受子女過多的壓力，呼喚人類要控制自己，實行計劃生育。這幅漫畫主題明確，寓意深刻，只要教師稍加點撥，學生就能受到生動的思想教育。

2、培養(yǎng)用圖習慣，詳解讀圖方法，培養(yǎng)學生多種思維能力

在具體的地理教學中，教師要采取各中各種教學方法和教學手段，有策略、有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化，并同時形成學生的各種思維能力。

首先，要學生掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學生讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。使學生養(yǎng)成用圖習慣，培養(yǎng)學生空間思維能力。讀圖1般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的;(2)認別圖例，了解方向和比例;(3)認真讀圖，弄清問題;(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果;(5)師生討論得出結(jié)論。例如，講我國降水分布特征，應以地圖為骨架，通過讀圖-分析-歸納的教學過程，找到答案。首先，讀“我國年降水量分布圖”，根據(jù)教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線，用藍色筆描出后3條等降水量線。仔細觀察上述每1條線所在的地理位置、范圍大小，對它們的特征及相互關(guān)系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過讀圖活動，學生不僅對我國降水量的分布規(guī)律會留下深刻的印象，而且會形成1定的空間概念，這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。

其次，要利用“1圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和歸納思維的能力。因為地理事物及多種地理要素常常結(jié)合在1起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準確地反映出來，因此，教學中，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會1圖多思、1圖多用。每1幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng);對同1幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，若從生態(tài)系統(tǒng)組成角度來看，圖中4個方框分別表示哪1部分;若是從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度分析，圖中4個方框分別表示巖漿、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖中的哪1個;若從水循環(huán)角度分析則又是表示海水、降水、地表徑流、地下徑流中的哪1個方面。這樣，經(jīng)常性進行多角度分析問題的訓練，對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力將大有好處。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象，這在教學中可以更廣泛地加以運用?？傊?，地理教學中應注意多渠道地進行地圖教學，注意圖的變式，1圖多用，多圖并用，從而提高學生的地圖意識及思維能力。

第3，要注意整體性，注意化整為0，注意規(guī)律性，注意特殊性，培養(yǎng)辨證思維能力。地圖反映的是眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某1空間或某1地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解1幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區(qū)、個別事物有所認識、分析和了解。如在世界氣候類型分布圖中，馬達加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現(xiàn)象。

第9篇：科研開題報告范文

摘 要：該項目旨在利用乳腺生物反應器成功獲得目標蛋白的基礎(chǔ)上進行深入研究，綜合應用分子生物學、細胞學、胚胎學、繁殖學、育種學、生物化學、藥理學等多學科手段研究動物生物反應器所生產(chǎn)藥物蛋白的有效性和安全性。將圍繞目標蛋白的臨床前研究中的中試批量質(zhì)控生產(chǎn)、藥理毒理學等進行研究，從而使國內(nèi)首個轉(zhuǎn)基因動物生產(chǎn)的新型生物藥品的開發(fā)邁進重要一步。該研究課題獲得了高表達且穩(wěn)定遺傳的牛和羊乳腺生物反應器，且抗凝血酶III轉(zhuǎn)基因陽性羊種群規(guī)模已達81只，轉(zhuǎn)基因牛種群規(guī)模達到15頭；將AT-Ⅲ純化工藝進行逐級放大，目前能夠達到30 L/批次，正在嘗試進行放大到50 L/批次，蛋白純度達到98%以上；采用兩種方案對hFIX蛋白進行純化，方案一的比活性和純度高于第二種方案，但方案二的回收率較高；經(jīng)過對純化的rhATⅢ和hFⅨ蛋白的結(jié)構(gòu)進行確證，均和人源的相似；通過藥物制劑的研究，rhATⅢ蛋白確定了合適的制劑配方；目前正在進行藥品注冊臨床前研究工作。

關(guān)鍵詞：動物乳腺生物反應器 抗凝血酶Ⅲ 凝血因子Ⅸ

Abstract：This project is intend to deeply study the mammary gland bio- reactor on the basis of successfully getting the target protein， and comprehensively using molecular biology， cytology， embryology， reproductive science， thremmatology， biochemistry， pharmacology and other subjects to research the efficacy and safety of pharmaceutical proteins produced by animal bioreactor。We will focus on researching the pilot batch quality control、pharmacology and toxicology about target protein，which are required to be studied in preclinical，so the development of the new biological drug produced by Transgenic animal will be an important step forward. For this project，we obtained mammary gland bioreactor of transgenic cattle and goats with high and stable expression。And we have transgenic goats and 15 transgenic cattle； We will enlarge AT-Ⅲ purification proce- ss progressively. At present，the purification scale can reach 30 L/batch， we try to enlarge it to 50 L/batch； protein purity reach more than 98%. we use two solutions to purify the hFIX protein， specific activity and purity of the first solution are higher than the second solution， but the second solution get higher recovery rate；After confirming the structure of proteins，the purified rhAT-Ⅲ and hF-Ⅸ are similar with human sources；We determined a suitable formula of the preparation about rhAT-Ⅲ through researching the pharmaceutical prepara- tion；Now，we are working on pre clinical about drug registration。

Key Words：Mammary Gland Bioreactor；AntithrombinⅢ；Blood Coagulation factorⅨ

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