普通話考試流程和內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 普通話水平智能測試；成績分析；應(yīng)試策略

中圖分類號：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0059-03

National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer and Examination Skills//Fu Zhaoxia

Abstract The article gives the analysis of National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer, summarizes error-prone of the main contents, the corresponding test-taking strategies, and relates responsibilities of teachers and the improvement of teaching requirements.

Key words national proficiency test of mandarin Chinese by computer; score analysis; corresponding test-taking strategies

Author’s address Jining Polytechnic, Jining, Shandong, China 272037

普通話水平測試（簡稱PSC）是根據(jù)《普通話水平測試大綱》規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，在全國范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)測試，測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級，屬于標(biāo)準(zhǔn)參考性考試。近幾年，語音識別技術(shù)得到迅猛發(fā)展，普通話水平測試進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助新階段，即普通話水平智能測試使測試工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。普通話智能測試在各個(gè)測試機(jī)構(gòu)的實(shí)踐，提高了普通話水平測試的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了普通話測試手段的現(xiàn)代化。

1 不同系別學(xué)生普通話測試成績分布

筆者對濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開展智能測試以來近6 000名學(xué)生首次考試取得的成績進(jìn)行嘗試性分析，主要從“一乙”“二甲”“二乙”“三甲”4個(gè)成績等級做了比較。

比較分析的約6 000名考生均為在校學(xué)生，主要來自山東，少數(shù)來自其他省份，但也仍屬于北方方言區(qū)，占98%，極少有其他方言區(qū)學(xué)生，只占2%。所有學(xué)生都在濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)生活了2年以上。

分析圖1得到結(jié)論：1）考生的普通話成績主要分布在“二甲”和“二乙”兩個(gè)等級中，且“一乙”率和“三甲”率均處于低水平；2）文科專業(yè)系別的學(xué)生表現(xiàn)最佳，主要體現(xiàn)在“一乙”率和“二甲”率上，另外，“三甲”率在理工專業(yè)的比例較大，最高達(dá)到8.29%；3）文科系別如文法系、外語系，兩者考生成績差異較小，理工科系別如機(jī)電系、汽車系、建筑系，考生的成績分布也大致相似，但綜合文科和理科來看，成績差異較大，顯然，文科系別學(xué)生的普通話成績整體比理工科的高。

2 常見語音錯(cuò)誤和缺陷分析

根據(jù)平時(shí)上課時(shí)普通話任教老師對于學(xué)生語音表現(xiàn)的總結(jié)和考生第一、二、三題的測試成績，列出表1、表2和表3，分別對應(yīng)了在校學(xué)生產(chǎn)生語音錯(cuò)誤和缺陷幾率最高的一些聲母、韻母和聲調(diào)。

除表中列出的內(nèi)容外，輕聲、兒化、變調(diào)等語流音變也是考生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤和缺陷的難點(diǎn)，如輕聲音節(jié)的重讀、缺少兒化韻或讀成獨(dú)立的“兒”等。

3 普通話智能測試應(yīng)試策略

3.1 參加考前培訓(xùn)，熟練考試流程

在上機(jī)進(jìn)行智能測試的過程中，會出現(xiàn)測試失敗的情況，主要原因是：1）考生不熟悉電腦或考試系統(tǒng)的操作，造成耳機(jī)佩戴錯(cuò)誤、話筒關(guān)閉、輸錯(cuò)準(zhǔn)考證號等失誤；2）考生在試音或正式考試時(shí)音量小，導(dǎo)致試音或評測失??；3）考生讀完一題不主動點(diǎn)擊“下一題”，造成測試時(shí)間過長；4）個(gè)別考生在讀字詞時(shí)速度不均勻，有漏行錯(cuò)行現(xiàn)象；5）考生第四題“命題說話”的時(shí)間不足3分鐘；6）計(jì)算機(jī)在考試過程中突然故障，造成測試失敗。

因此有必要在考前培訓(xùn)中加強(qiáng)對測試流程和測試操作的熟練，安排考生在參加正式考試之前進(jìn)行模擬測試，模擬的內(nèi)容包括測試環(huán)境、計(jì)算機(jī)操作、測試系統(tǒng)的操作等。

圖2是普通話水平智能測試的備考流程和考試流程，考前培訓(xùn)可以有針對性地列出注意事項(xiàng)，如：1）耳機(jī)佩戴好之后不要用手扶或握住話筒，耳機(jī)線上的話筒開關(guān)也不要隨意關(guān)閉；2）試音時(shí)應(yīng)保持較洪亮的聲音和正常的語速，并且跟測試過程中的音量保持一致；3）測試過程中不要說與測試內(nèi)容無關(guān)的話，“說話”題要等到系統(tǒng)結(jié)束測試才能停止；4）結(jié)束離場時(shí)要馬上安靜地離開，不能與同場考生交流或大聲喧嘩，以免影響他人的正常測試。

3.2 考前充分準(zhǔn)備，考時(shí)消除緊張

考生在考試之前往往心情很緊張，根本原因一般是考前準(zhǔn)備不充分，對考出合格或優(yōu)異的成績沒有信心?！芭_下十年功，臺上三分鐘”，要想從根本上調(diào)整好心態(tài)，還是要考生平時(shí)多努力提高自己的普通話水平。測試全過程對考生來說也是考前的必修課，考生要對每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

1）多聽多練多寫。要聽標(biāo)準(zhǔn)普通話，比如新聞聯(lián)播、散文朗誦等，聽時(shí)把握一些自己平時(shí)容易讀錯(cuò)的音并作記錄，有針對性地加以糾正以達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)還要跟讀找語感；寫是要寫一些規(guī)定題目的提綱，逐步鍛煉出打腹稿的能力。

2）多交流多請教。考生要在日常生活中多用普通話與周圍的人交流，養(yǎng)成用普通話表達(dá)的習(xí)慣；請教普通話老師，請他們指出自己說話時(shí)的不標(biāo)準(zhǔn)之處，并及時(shí)糾正。

3）測試之前參加考前培訓(xùn)，認(rèn)真聽培訓(xùn)老師講解測試過程和注意事項(xiàng)，把陌生環(huán)節(jié)都記下來加以熟知和理解；參加模擬測試以便更加適應(yīng)測試過程。

4）進(jìn)入考場要盡量地放松心情，深呼吸調(diào)整緊張情緒；測試開始后專心聽系統(tǒng)提示，按步驟進(jìn)行考試；平常心對待說話題，看準(zhǔn)系統(tǒng)頁面的時(shí)間提示條，防止提前結(jié)束說話內(nèi)容。

3.3 靈活掌握上機(jī)測試時(shí)的應(yīng)試技巧

考生應(yīng)熟悉測試題目的要求和評分細(xì)則，下面就以測試內(nèi)容的順序分別介紹相應(yīng)的應(yīng)試技巧。

1）讀單音節(jié)的字詞。要求考生橫向朗讀，不錯(cuò)行不漏行不跳讀；語速不能過慢也不能過快；讀錯(cuò)一個(gè)字可以再更正一遍，系統(tǒng)按第二次的讀音評分，切勿改讀隔字或隔行的字；遇有多音字時(shí)考生讀正確其中的一個(gè)音即可，無需讀出所有讀音；每一個(gè)字都要讀完整到位后再讀下一個(gè)字；聲音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影響系統(tǒng)評分。

2）讀多音節(jié)的詞。除了與第一題相同的要求和注意事項(xiàng)之外，讀時(shí)還要注意詞語的輕重音格，即詞語一般是“中重”格，輕聲詞語為“重輕”格；兒化韻注意發(fā)音要到位；不嘣字不嘣詞不讀破詞，對不熟悉的詞語也要堅(jiān)持讀出來。

3）朗讀。在朗讀文章時(shí)不僅要有正確的語音，而且應(yīng)流利順暢、傳情達(dá)意：首先應(yīng)做到不錯(cuò)讀漏讀，語速正常、語調(diào)合理、停頓和重音正確到位；若有讀錯(cuò)和漏讀的字也不要重讀詞語或者句子加以改正，應(yīng)忽略此處繼續(xù)下文，以免影響整篇文章的流暢程度。

4）說話?！罢f話”的分?jǐn)?shù)最高，當(dāng)然扣分比重也較大。在應(yīng)試“說話”項(xiàng)時(shí)，考生應(yīng)從以下一些方面入手：語音正確，語調(diào)自然，用平時(shí)練習(xí)普通話時(shí)的正確語音，按照正常口語的語調(diào)來“說話”，不能以背誦、演講或者朗誦的腔調(diào)來考試；多用短句，少用或不用長句，讓說話方式口語化，減少書面用語或總結(jié)式的句子；用標(biāo)準(zhǔn)詞匯，不用時(shí)髦語、方言詞和口頭禪，社會上流行的一些時(shí)髦詞匯往往是不規(guī)范的，直接“翻譯”過來的方言詞只能削弱表達(dá)，影響語音面貌，過多的“嗯、哈、那么”等口頭禪會讓說話內(nèi)容顯得匱乏無力，也讓語句的流暢大打折扣；說話時(shí)應(yīng)全局構(gòu)思且思路清晰，切勿在中途轉(zhuǎn)而選擇另外一個(gè)題目和內(nèi)容；說話過程中勿停頓過長的時(shí)間，否則會累計(jì)計(jì)入“缺時(shí)”項(xiàng)中；注意不要提前結(jié)束說話。

具體到山東人的語音狀況來說，可以在以下方面努力：1）由于調(diào)值較普通話稍微低一些，而普通話是音高成分占優(yōu)勢，所以在讀單音節(jié)字時(shí)應(yīng)注意陰平聲調(diào)的高度，應(yīng)保持在調(diào)值為55，平時(shí)練習(xí)時(shí)要注意多練習(xí)一些陰平的字節(jié)；2）平翹舌不分或不到位，特別是魯西南地區(qū)的方言影響，人們在說普通話時(shí)往往平翹舌區(qū)分得不好，練習(xí)時(shí)要注意放松下巴，掌握正確的發(fā)音位置，多讀一些需要區(qū)分平翹舌的詞語和繞口令，掌握正確的舌位和發(fā)音方式；3）讀上聲時(shí)不到位或聲調(diào)尾音降下來，上聲調(diào)值214，練習(xí)時(shí)可采用點(diǎn)頭法或手指在面前畫“√”的方法，從形式上造成心理暗示，讓讀音從2降到1再上升到4結(jié)束；4）平時(shí)多讀一些文章，把握每片文章的感情基調(diào)，用正確的語調(diào)語速加以朗讀練習(xí)；5）經(jīng)常選擇一些題目展開話題，將說話時(shí)間設(shè)定在3.5分鐘，注意構(gòu)思和說話內(nèi)容的新穎性。

第2篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助測試 普通話 管理

普通話水平測試（簡稱PSC）是國家推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試已經(jīng)成為PSC的重要趨勢。作為省會城市，石家莊市的語言文字工作一直走在前列，多次受到教育部和國家語委的表彰。從1996年組織普通話人工測試工作開始，到2011年全部使用計(jì)算機(jī)輔助測試，在這個(gè)過程中，我們不斷探索，不斷前行，取得可喜成績的同時(shí)也有了一些思考。本文著重就機(jī)測背景下的PSC管理工作進(jìn)行探討，以期使我市推普工作更好地開展和進(jìn)行，使語言文字工作再創(chuàng)輝煌。

管理是科學(xué)，只有科學(xué)管理，才能提綱挈領(lǐng)，帶動全局。管理需規(guī)范，只有規(guī)范管理，才能提高效率，順暢發(fā)展。就普通話培訓(xùn)測試工作來說，管理主要涉及三個(gè)方面，即培訓(xùn)管理、測試員管理、考務(wù)管理（考前、考中、考后）。下面，筆者具體來談石家莊市普通話培訓(xùn)測試站在管理工作中的做法及實(shí)施機(jī)測之后出現(xiàn)的問題及對策。

一、加強(qiáng)測前培訓(xùn)管理是做好測試工作的基礎(chǔ)

為提高一次性測試通過率，我們堅(jiān)持“以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測”的原則，強(qiáng)化測前培訓(xùn)提高。培訓(xùn)內(nèi)容包括測試內(nèi)容、測試方式、測試程序和方音矯正等。各大中專院校將普通話培訓(xùn)測試納入學(xué)校管理工作計(jì)劃，開設(shè)普通話培訓(xùn)課程，納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)分管理，記1個(gè)學(xué)分；培訓(xùn)教材大多使用河北省語委、教育廳主持編寫的《河北省普通話培訓(xùn)測試教程》。

實(shí)施機(jī)測以后，相應(yīng)增加了培訓(xùn)內(nèi)容，如機(jī)輔測試的測試原理、操作流程、系統(tǒng)特點(diǎn)等，同時(shí)也加強(qiáng)了課上輔導(dǎo)。其中，操作流程作為重點(diǎn)被教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并印制操作流程圖下發(fā)給學(xué)生。但由于考前沒有在機(jī)房上機(jī)模擬，進(jìn)入考場后，一些考生還是會因?yàn)椴僮魇д`影響考試。

今后改進(jìn)措施：在印發(fā)操作流程圖的同時(shí)，教師應(yīng)做貼心小提示，將國家普通話水平測試模擬測試及在線學(xué)習(xí)平臺軟件及常用的普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址同時(shí)提供給考生。此外，有條件的學(xué)校應(yīng)提供裝有模擬軟件的機(jī)房供學(xué)生課外練習(xí)。

二、做好測試員隊(duì)伍管理是確保測試質(zhì)量的關(guān)鍵

測試員是普通話培訓(xùn)測試的中堅(jiān)力量，建立一支思想作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)能力高、工作責(zé)任心強(qiáng)的測試員隊(duì)伍是做好普通話測試工作的關(guān)鍵所在。我們特別重視測試員隊(duì)伍的建設(shè)和管理，采取了以下措施。

（一）市內(nèi)每所學(xué)校、農(nóng)村每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培養(yǎng)一名測試員

我市市區(qū)共有中小學(xué)258所，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)208個(gè)，有測試員的已達(dá)45%。我們有計(jì)劃地選送優(yōu)秀人員參加培訓(xùn)班，發(fā)揮測試員的骨干作用，指導(dǎo)廣大師生說好普通話，也為大面積開展培訓(xùn)測試、督導(dǎo)檢查、創(chuàng)建和評估工作提供了有效保證。測試員在學(xué)校正音、糾錯(cuò)字，幫助廣大師生提高語言文字應(yīng)用能力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量方面，發(fā)揮了很大的作用。

（二）發(fā)揮骨干作用，以老帶新，培養(yǎng)測試員

新測試員對測試工作陌生，缺乏實(shí)測經(jīng)驗(yàn)，要熟練地掌握測試標(biāo)準(zhǔn)和程序、準(zhǔn)確聽音辨音并給出相應(yīng)合理的分?jǐn)?shù)，需要一個(gè)過程。我們應(yīng)注重發(fā)揮骨干測試員隊(duì)伍的作用，以老帶新幫助新測試員盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)工作。

（三）抓好測試員再培訓(xùn)工作，確保測試質(zhì)量

普通話水平測試不同于其他類型的考試，沒有準(zhǔn)確迅速的聽辨音能力是完不成任務(wù)的。除完成測試任務(wù)外，測試員還要將宣傳貫穿到平時(shí)工作中。為此，我們堅(jiān)持平時(shí)小培訓(xùn)，適時(shí)大培訓(xùn)。小培訓(xùn)就是測前培訓(xùn)，重點(diǎn)反饋測試中出現(xiàn)的問題、注意事項(xiàng)；大培訓(xùn)就是根據(jù)實(shí)際情況舉辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容包括方針政策、職業(yè)道德、測試技能及其個(gè)人修養(yǎng)等。

（四）關(guān)愛測試員，增強(qiáng)向心力、凝聚力

測試員管理要以人為本。大多測試員是來自一線的骨干教師，平時(shí)在單位工作忙碌，還要犧牲休息時(shí)間來進(jìn)行測試。因此，對他們的管理，除了講紀(jì)律、講制度外，我們還要給他們更多的人文關(guān)懷和愛心支持。

十幾年來，我市的測試員隊(duì)伍不斷壯大，人員構(gòu)成由教師、語委干部發(fā)展到學(xué)校的校長、黨政機(jī)關(guān)干部和公共服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員。這支隊(duì)伍境界高、能吃苦、素質(zhì)強(qiáng)、能戰(zhàn)斗。他們用忘我的、樂于奉獻(xiàn)的精神，為石家莊市的普通話培訓(xùn)測試工作做出了積極的貢獻(xiàn)。

機(jī)測實(shí)施之后也出現(xiàn)了一些新的情況：一是實(shí)施機(jī)測后，用到的測試員大大減少，如何充分發(fā)揮沒有測試任務(wù)的測試員的作用值得我們思考。二是實(shí)施機(jī)測后，不再有面對面的人工測試，測試員一般都是在自己單位或家里接受指定任務(wù)進(jìn)行第四題的評判。在這種情況下，如何加強(qiáng)測試員之間的交流，如何將以老帶新、傳幫帶的好傳統(tǒng)延續(xù)下去需要我們考慮。

針對這兩個(gè)問題，石家莊市語委辦和測試站的全體人員積極謀劃，和測試員代表一起共同商討，確定了測試任務(wù)輪流分配的原則，不僅僅固定在某一部分人身上。另外，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，有些測試員可以從事培訓(xùn)或科研方面的工作。還有些測試員可以根據(jù)各單位情況，結(jié)合成組。這樣將培訓(xùn)、測試、科研三部分人組合在一起，定期研討，發(fā)揮各自專長，就能共同搞好普通話推廣工作，以老帶新、傳幫帶的好傳統(tǒng)也可以通過這種形式得以延續(xù)，此外，我們還建立了測試員的QQ群，在測試時(shí)有什么問題，大家可以及時(shí)交流。同時(shí)也可以通過群公告，培訓(xùn)測試消息，在群共享中也可以共享測試資源。石家莊市語言文字網(wǎng)站也正在建設(shè)之中，這是機(jī)測實(shí)施以后一個(gè)更好的交流平臺。

三、建立科學(xué)規(guī)范的考務(wù)管理制度是做好測試工作的重要保障

測試工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)規(guī)范的管理才能順利完成。

（一）建立健全規(guī)章制度，用制度來推動語言文字工作，規(guī)范普通話培訓(xùn)測試工作

多年來，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》《普通話水平測試管理規(guī)定》《河北省實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》和《河北省實(shí)施〈普通話水平測試管理規(guī)定〉辦法》， 始終把語言文字規(guī)范化作為文明城市建設(shè)、樹立良好城市形象和促進(jìn)社會、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容來抓。我們還認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部語言文字應(yīng)用管理司《關(guān)于印發(fā)〈計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試操作規(guī)程（試行）〉的通知》及省語委辦有關(guān)文件精神，并結(jié)合本市情況，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，制定了培訓(xùn)測試站工作、測試工作等制度。下屬單位也相應(yīng)制定了普通話測試工作制度及考務(wù)工作人員制度，推進(jìn)測試站和測試管理規(guī)范化，確保測試順利進(jìn)行。

（二）抓好測試的三個(gè)環(huán)節(jié)，使測試工作規(guī)范有序進(jìn)行

1.認(rèn)真做好測前準(zhǔn)備工作

我市在河北省率先研制使用計(jì)算機(jī)普通話水平測試信息管理系統(tǒng)。從 2002年開始，我市測試站就實(shí)現(xiàn)了普通話水平測試信息計(jì)算機(jī)管理，應(yīng)測人憑準(zhǔn)考證測試，計(jì)算機(jī)打印證書，增強(qiáng)了測試工作的規(guī)范和高效。

實(shí)施機(jī)測以后，前期組織工作變得更加繁雜，需要我們的工作做得更為細(xì)致。

（1）在報(bào)名錄入環(huán)節(jié)，按照常規(guī)我們提供EXCEL格式的報(bào)名表給各院校，各院校采取由下到上的次序，由各系部秘書或各班主任組織被測者填寫報(bào)名信息，然后將表格和被測者的電子照片放在相應(yīng)的文件夾中提交給我市測試站，再由測試站工作人員導(dǎo)入普通話水平測試信息管理系統(tǒng)，打印出帶有應(yīng)測者相片的準(zhǔn)考證。這項(xiàng)工作經(jīng)手人多，也直接關(guān)系到應(yīng)測者后期成績和證書的輸出，稍有不慎就會出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就需要從下到上，各環(huán)節(jié)工作人員一絲不茍，反復(fù)核對，嚴(yán)格把關(guān)，以求做到萬無一失。

（2）機(jī)測對考務(wù)工作人員的配備培訓(xùn)以及考場條件提出了更高的要求。實(shí)施機(jī)測前，每一個(gè)考場配備兩名測試員，考場采用普通教室即可。實(shí)施機(jī)測后，我們每個(gè)考場的考務(wù)人員由四人組成，本校教師（省級測試員或?qū)W校教務(wù)處人員）和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員各一名，市普通話測試站工作人員和市級普通話視導(dǎo)員各一名。而且，考場一般利用學(xué)校機(jī)房，需要提前一天安裝測試軟件，調(diào)試設(shè)備。對此，我們加大了對考務(wù)人員的考前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使其了解機(jī)測的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除故障的常見方法。

2.測試環(huán)節(jié)嚴(yán)格有序，測試過程加強(qiáng)監(jiān)督

在測試時(shí)，考生從候考室到備測室再到考場，20人一組，均有引導(dǎo)員引領(lǐng)，以保證測試的順暢進(jìn)行?？忌钟∮姓掌臏?zhǔn)考證和身份證（或?qū)W生證）入場，入場后按順序就座，監(jiān)考教師核對照片和本人信息，主考教師提示登錄系統(tǒng)，進(jìn)行試音，試音成功，考試開始。

以往人工測試中，一個(gè)考場一天最多測試40個(gè)考生。實(shí)施機(jī)測后，一個(gè)考場一天能完成600人的測試，大大降低了測試員的勞動強(qiáng)度，提高了測試效率。但在測試過程中有兩個(gè)問題也變得相對突出：一是考場環(huán)境對考生的影響。因?yàn)榇蟛糠衷盒Ｊ褂眉嬗脵C(jī)房進(jìn)行普通話測試，在測試時(shí)，考生之間互相干擾的情況普遍存在。尤其是在第四題說話時(shí)，一些考生常常因?yàn)槠渌忌曇暨^大影響說話思路，造成停頓間歇。同時(shí)，在試音時(shí)，由于設(shè)備原因或是受測者聲音過小、耳麥放置位置不當(dāng)造成多次試音不成功也影響了測試的順利進(jìn)行，甚至給應(yīng)測者造成心理壓力，影響其考試發(fā)揮。二是考生作弊相對增加，作弊手段翻新。人工測試時(shí)，測試員和考生面對面考試，作弊的可能性很小。機(jī)測實(shí)施后，因?yàn)橐粋€(gè)考場可同時(shí)容納20人，一場考試一般是10-15分鐘。盡管配備四個(gè)監(jiān)考教師，但也是防不勝防。作弊形式表現(xiàn)為替考、利用手機(jī)作弊等。

應(yīng)對策略：針對第一個(gè)問題，我們應(yīng)加大資金投入，建設(shè)普通話測試專用機(jī)房，可采取測試站和幾個(gè)學(xué)校共建的形式來進(jìn)行。針對第二個(gè)問題，我們應(yīng)加大監(jiān)督和懲罰力度，可在考場安裝監(jiān)控，對作弊考生嚴(yán)肅處理，加重懲罰。

3.做好考后數(shù)據(jù)整理和測試復(fù)查工作

這就要求我們考后及時(shí)上傳測試數(shù)據(jù)，科學(xué)合理分配測試任務(wù)，準(zhǔn)確匯總測試成績，及時(shí)打印和發(fā)放普通話等級證書。

每次測試結(jié)束以后，按省測試中心的要求，都要進(jìn)行成績復(fù)查。每個(gè)測試單位抽查數(shù)量為一級30-50%，二級甲等為15-30%，二級乙等5-15%，二級乙等以下隨機(jī)抽查。對抽查出現(xiàn)偏差較大的，除進(jìn)行成績更正外，下一次調(diào)動該測試員測試時(shí)，還要向其反饋復(fù)查情況，并要求其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高聽辨音能力和按照評分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確劃檔評分的能力。多年來，我市共計(jì)抽查復(fù)查39000多人次，合格率達(dá)到99%以上。成績復(fù)查既檢查了測試員評分能力和工作態(tài)度，又保證了測試成績的公正公平，保護(hù)了應(yīng)測人的合法權(quán)益，還維護(hù)了普通話水平測試工作的良好信譽(yù)。

實(shí)施機(jī)測后，雖然有利于組織大規(guī)模的測試，但對于一些零散的測試則受時(shí)間和條件的限制，不如以前人工測試靈活方便，隨到隨測。而且，證書編號無人員類別分辨，不利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、后期分析難以進(jìn)行等問題也現(xiàn)實(shí)存在。

在機(jī)測背景下，面對PSC測試過程中出現(xiàn)的一些新的問題，石家莊市測試站在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和下屬成員單位的大力配合下，深入探索，加強(qiáng)管理，開拓創(chuàng)新，推普工作卓有成效。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字工作管理，完善工作制度，加強(qiáng)語言文字研究，為躋身一流，構(gòu)建和諧語言生活而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋素玲，周巧勁.廣西高?！皺C(jī)輔測試”考務(wù)管理模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].廣西教育，2012（10）.

[2]張靜雯.機(jī)試背景下的考務(wù)管理與普通話水平測試信度[J].文教資料，2012（8）.

第3篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

“放松心情、暢談未來”光棍節(jié)活動策劃

一、活動主題：放松心情、暢談未來

二、活動背景：世紀(jì)光棍節(jié)即將到來，應(yīng)女生部關(guān)于男生節(jié)活動的舉辦要求，特邀全體班委共同組織一次光棍節(jié)活動。

三、活動目的：我們面臨人生道路的又一選擇，是就業(yè)，還是讀研？同學(xué)們準(zhǔn)備11月份的人力資源考試，12月份的英語六級考試。周末還將要進(jìn)行普通話考試，這一消息突然而至。種種壓力使同學(xué)倍感疲憊。在世紀(jì)光棍節(jié)的日子里，我團(tuán)支部成員在桃子湖開展集談心、復(fù)習(xí)普通話、娛樂于一身的活動，緩解大家的壓力。

四、活動時(shí)間：2011年11月11日

五、活動地點(diǎn)：長沙市桃子湖邊

六、參與人員：2009級哲學(xué)團(tuán)支部全體成員

七、活動形式：討論、辯論、娛樂

八、活動流程：

（一）前期準(zhǔn)備

1、由彭新、黃繼輝負(fù)責(zé)采購吃食。

2、由鄧圣娟搶占桃子湖有利地形，擇一處背山面湖、前清后隆、四維寬廣的草地，以便活動順利進(jìn)行。

3、女生兼心理委員溫儒擔(dān)當(dāng)主持人。

4、由張維負(fù)責(zé)全程照相。

（二）活動開展

1、大家席地而坐，情侶和非光棍在中間，光棍在周圍，呈眾星拱月狀

2、主持人根據(jù)普通話后面的30個(gè)話題讓大家思考講說，模擬考試。

3、主持人讓每個(gè)人說出自己的計(jì)劃，關(guān)于考研和就業(yè)。

4、支部成員談?wù)撟罱臒篮褪斋@。

5、分食瓜子、橘子、柚子等干果水果

6、進(jìn)行殺人游戲與撲克牌游戲，放松心情

7、主持人宣布活動結(jié)束

九、活動可行性分析：

11月11日（周五）下午老師要出差，下午沒有課。而周日要考普通話，時(shí)間、天氣、心情剛剛合適。

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

瓜子和橘子約40元

十一、注意事項(xiàng)：

1、吃食要買得差不多，不能有的同學(xué)吃不到。

2、積極動員大家參加活動，調(diào)動現(xiàn)場氣氛，靈活主持活動。

“放松心情、暢談未來”光棍節(jié)活動總結(jié)

11月11日下午2:30，2009級哲學(xué)團(tuán)支部成員到達(dá)桃子湖參加光棍節(jié)活動。大家席地而坐，有的非光棍把自己的戀人也帶來了。計(jì)劃之外的，光棍忽然發(fā)難，直指大學(xué)戀愛弊端無數(shù)。非光棍不甘示弱，奮起直追。最后演變成小型辯論會。有堅(jiān)持認(rèn)為戀愛與學(xué)習(xí)兩不相誤者，也有固守兩者必?fù)p其一者?！叭松A家”向光棍“炫耀”戰(zhàn)果，寂寞達(dá)人則以犀利言辭反詰非難。柏拉圖的信徒們以崇高的精神戀愛當(dāng)作自己的戀愛準(zhǔn)則，而尼采的擁護(hù)者則以晦澀難懂的思維方式向傳統(tǒng)發(fā)起挑戰(zhàn)。最后，在主持人溫和的總結(jié)下，辯論結(jié)束，讓大家吃些水果平息之前的激動。接著按照計(jì)劃挑了些普通話考試的話題，各抒己見，打好腹稿，迎接周日的普通話考試。隨后又談了談考研、工作和最近遇到的一些問題，成員們相互提意見，約定一起努力，共創(chuàng)未來?；顒釉谖覀兊谋Ａ艄?jié)目殺人游戲和撲克罰人中結(jié)束了。

本次活動最大的亮點(diǎn)是支部成員們發(fā)揚(yáng)了哲學(xué)班一貫的思辨特點(diǎn)，將學(xué)術(shù)引入生活，用理性的、追求真理的態(tài)度探討關(guān)于人生和愛情的問題。過程中同學(xué)們踴躍發(fā)言，直抒胸臆，或高談闊論，滔滔不絕，或小家私慮，娓娓道來。不論誰對誰錯(cuò)，都無礙這一場真心的碰撞，真理的追逐，真情的吐露，哲學(xué)，不僅僅要生存在形而上的抽象里，更要生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界中。主持人能夠臨場發(fā)揮，引導(dǎo)現(xiàn)場氣氛，在沒有策劃的前提下引導(dǎo)同學(xué)們辯論，并且不忘完美地完成計(jì)劃中的內(nèi)容。尤其是討論普通話話題環(huán)節(jié)，獲得大家的大力支持，希望大家在考試間能用到，取得好的成績。

活動策劃缺乏新意，僅僅得到部分成員的意見。像那個(gè)辯論環(huán)節(jié)應(yīng)該事先征求大家的意見，這是很大的問題。以后在策劃活動是要征求更多同學(xué)的意見。

附：經(jīng)費(fèi)結(jié)算：

瓜子、橘子、柚子總計(jì)：84元

公共管理學(xué)院

第4篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】雙語雙方言區(qū)普通話教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0007-04

雙語雙方言是指人們使用兩種或兩種以上語言或方言的現(xiàn)象。在雙語雙方言區(qū)推廣普通話面臨著諸多困難，尤其是地處雙語雙方言區(qū)的高校，學(xué)生的普通話水平測試（以下簡稱PSC）過級率普遍偏低。以賀州學(xué)院為例，賀州是廣西境內(nèi)較復(fù)雜的多民族雜居地之一，居民使用的語言除漢語外，還有瑤語、壯語等少數(shù)民族語言；漢語則有客家話、粵語、官話、本地話、鋪門話、九都話、壩佬話、鸕鶿話、開建話、懷集話等方言。這些少數(shù)民族語言、方言與普通話并存，構(gòu)成了一個(gè)典型的雙語雙方言區(qū)。不論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是縣城，乃至家庭，多有使用一種語言或方言為主，兼用多種方言的現(xiàn)象。

因此，在這樣一個(gè)典型的雙語雙方言區(qū)推廣和普及普通話具有相當(dāng)大的難度。這種狀況對學(xué)校的普通話教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使普通話教學(xué)模式的研究成為當(dāng)前雙語雙方言區(qū)高校普通話教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對雙語雙方言區(qū)高校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在“賀州學(xué)院中文系2007級普通話教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實(shí)施過程及252名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入調(diào)查，采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測評、統(tǒng)計(jì)等方式進(jìn)行分析，希望能為雙語雙方言區(qū)高校提供有效的普通話教學(xué)新模式。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)概況

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象

賀州學(xué)院中文系2007級252名學(xué)生（均為一年級本科新生，涉及師范教育、現(xiàn)代文秘、新聞學(xué)三個(gè)專業(yè)）。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2007年9月到2009年12月。教學(xué)總時(shí)間為20周，共66學(xué)時(shí)。分兩個(gè)階段，第一階段18周，每周3學(xué)時(shí)；第二階段兩周，每周6學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在分析實(shí)驗(yàn)對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法。對實(shí)驗(yàn)過程和教學(xué)效果進(jìn)行有效分析，反饋調(diào)整教學(xué)程序。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

形成相對完整穩(wěn)定的、可操作和可推廣的普通話教學(xué)模式。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

本文提出的教學(xué)模式主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動利用經(jīng)驗(yàn)和已有知識建構(gòu)新知識的過程。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性和可變性，避免教學(xué)目標(biāo)簡單化。應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的情境性、整體性，強(qiáng)調(diào)知識在真實(shí)任務(wù)的大環(huán)境中出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在現(xiàn)實(shí)情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)模式由以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。

教學(xué)本身是一個(gè)由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)情境及管理者等要素構(gòu)成的旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，良好的教學(xué)取決于這些要素間的有效互動。教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教學(xué)模式建構(gòu)的一部分，教學(xué)模式應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括教學(xué)的具體實(shí)施過程。教學(xué)模式應(yīng)該是基于教學(xué)理論指導(dǎo)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、概括、提煉形成的穩(wěn)定的、可推廣的教學(xué)體系的實(shí)施框架和實(shí)施方式。針對雙語雙方言區(qū)高校學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中汲取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)注重調(diào)動學(xué)習(xí)者本身所具有的主觀和客觀的優(yōu)勢，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能更好地提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象分析

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們首先對學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，確定新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)策略。

對教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行的基本情況調(diào)查包括：學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，252名實(shí)驗(yàn)對象，年齡均在18～20歲之間，男生95名，女生157名。來自北方的45名，南方的207名，其中廣西的138名，占被調(diào)查總數(shù)的54.8％。母語為壯語的有28名，瑤語8名，北方方言45名，西南官話（包括桂柳官話）32名，粵方言62名，客家方言38名，湘方言12名，閩方言6名，贛方言3名，其他地域次方言（如本地話、九都話、平話等）18名。在138名廣西的學(xué)生中有36名學(xué)生不僅會說普通話，還會說壯語，是典型的雙語人，占被調(diào)查者總數(shù)的14.3％。會說兩種或兩種以上方言的學(xué)生有56人，即雙方言人，占22.2％。

通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我們了解到，對于普通話的學(xué)習(xí)需求，43％的學(xué)生認(rèn)為很需要，48％的學(xué)生認(rèn)為需要，有9％的學(xué)生認(rèn)為不需要。不同的學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)存在差異，突出表現(xiàn)在南北地域和城鄉(xiāng)的差別。來自南方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生由于普遍受地域方言的影響，普通話基礎(chǔ)不是很好，大多處于三甲或三乙水平，具有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、自覺，但對學(xué)習(xí)的期望值較低，只希望通過這門課程的學(xué)習(xí)完成學(xué)分或者達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級（中文師范生為二甲，非師范生為二乙）即可。而來自北方的學(xué)生和一部分來自南方城市的學(xué)生普通話較好，入學(xué)時(shí)普通話水平大多已經(jīng)可以達(dá)到二乙，少數(shù)甚至可以達(dá)到二甲。他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)相對模糊，普遍認(rèn)為普通話課程可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度相對消極。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望值較高，希望通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高普通話水平，不僅要達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級，還希望能取得一乙，甚至一甲證書。

針對學(xué)生的基本情況及特點(diǎn)，我們作了如下考慮：在正式授課前，對學(xué)生進(jìn)行普通話水平摸底測試，將學(xué)生按普通話水平等級分為高級班、中級班和初級班，按不同等級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即“分級教學(xué)”。高級班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的高分階段（85分以上），語音基礎(chǔ)較好，語音錯(cuò)誤不多，主要表現(xiàn)為語音缺陷，此班有學(xué)生38人。中級班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的低分階段（80～85分），有方音，但能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有學(xué)生142人。初級班學(xué)生的普通話水平處在三甲或三乙階段，方音較重，語音基礎(chǔ)薄弱，有學(xué)生72人。其中，中級班和初級班學(xué)生由于較多，我們分別分成兩個(gè)班上課。

課程結(jié)束后，在PSC前夕開設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，按語言、方言差異進(jìn)行合理分流與科學(xué)組合，分類分班，如壯語班（28人）、瑤語班（8人）、北方方言班（45人）、粵方言班（62人）、客家方言班（38人）、西南官話班（32人）、湘方言班（12人）、其他方言班（27人），進(jìn)行“分類輔導(dǎo)”。之所以實(shí)行分類輔導(dǎo)，是因?yàn)殡p語雙方言區(qū)的人說普通話時(shí)會出現(xiàn)不同的中介語即地方普通話，這些地方普通話能清晰地顯示民族區(qū)域和方言區(qū)域的人們學(xué)習(xí)普通話過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和關(guān)鍵問題，抓住這些典型錯(cuò)誤，解決這些關(guān)鍵問題，對改變學(xué)生的語音面貌起著至關(guān)重要的作用。“分級教學(xué)、分類輔導(dǎo)”均體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，符合教育教學(xué)的規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)環(huán)境的分析要考慮實(shí)施教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、教師、教學(xué)設(shè)備與器材、教學(xué)組織以等。對于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們作了如下考慮：教學(xué)材料分為兩部分，一部分為現(xiàn)有教材《普通話培訓(xùn)與測試》（廣西教育出版社，2002年版），另一部分根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地隨時(shí)進(jìn)行選編；配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法靈活、接收能力較強(qiáng)、普通話口語水平高的教師，其中高級班的教師要求是國家級普通話水平測試員，中級班和初級班要求是省級普通話水平測試員，PSC測前輔導(dǎo)班的教師還要求對學(xué)生的母語或母方言系統(tǒng)及其對普通話的遷移有一定的了解和研究；為保證教學(xué)過程高效率，信息量大，訓(xùn)練材料豐富、形象、生動，全程配備多媒體設(shè)備，進(jìn)行多媒體輔助下的普通話教學(xué)；教學(xué)組織嚴(yán)密，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)組的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)；充分利用國家大力“推普”的大環(huán)境和學(xué)?！巴破铡钡男…h(huán)境，通過普通話實(shí)踐課程和各種實(shí)踐活動提高學(xué)生的普通話水平。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果，是教學(xué)活動在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生效果的預(yù)先估計(jì)和設(shè)定，是教學(xué)模式構(gòu)成的一個(gè)核心因素，對其他因素有制約作用。經(jīng)過對教學(xué)對象的基本情況、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的綜合分析，我們確定實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)有限性和特定性原則，分層級設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)各層級的教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)——能熟練地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交際。我們將此概括為“分層達(dá)標(biāo)”，即在前面分級教學(xué)和分類輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合PSC大綱的要求與學(xué)生差異，對不同層級的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇各自的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，提高考級過關(guān)率，培養(yǎng)一些普通話精英分子。具體操作如下：高級班、中級班、初級班確定的教學(xué)終極目標(biāo)分別是一級乙等、二級甲等、二級乙等，階段目標(biāo)分別是二級甲等、二級乙等的高分（85分以上）、二級乙等或三級甲等的高分（75分以上）。三類班級可根據(jù)期中考試成績進(jìn)行級別滾動調(diào)整，達(dá)到階段目標(biāo)的，可繼續(xù)留在原來教學(xué)班學(xué)習(xí)；如果超過階段目標(biāo)而達(dá)到高一層級的階段目標(biāo)的，可升入高一層級的教學(xué)班；如果未能達(dá)到階段目標(biāo)的，要降到低一層級的教學(xué)班學(xué)習(xí)。學(xué)期授課結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的母語或母方言背景參加在PSC前夕舉辦的“分類輔導(dǎo)”培訓(xùn)，朝終極目標(biāo)進(jìn)發(fā)。已通過相應(yīng)等級的學(xué)生，如果有進(jìn)一步提高普通話水平的愿望，可申請繼續(xù)參加相應(yīng)等級的普通話課程班學(xué)習(xí)。高級班的學(xué)生則可申請選修我們專門為普通話精英分子開設(shè)的普通話高級應(yīng)用課程，如中華經(jīng)典詩文朗誦、演講與口才、辯論與口才、實(shí)用口才藝術(shù)、公關(guān)語言藝術(shù)、職業(yè)口語實(shí)訓(xùn)等。為不同層級的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這種層次劃分是呈動態(tài)變化的，這樣做，既可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動性，還可以減少學(xué)生報(bào)考PSC的盲目性，大大減少測試的工作量，緩解測試的壓力。這樣，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能接受到不間斷的普通話全程教育，達(dá)到階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)過程

1.課堂教學(xué)。主要包括三方面的內(nèi)容：一是語音的規(guī)范：聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變；二是詞匯和語法的規(guī)范；三是普通話口語的應(yīng)用：朗讀、說話。在教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助講解普通話知識，盡可能做到形象、具體。給學(xué)生提供各種豐富有趣的普通話訓(xùn)練材料和視聽資料，如繞口令、相聲、小品、詩歌、散文、經(jīng)典的演講詞、辯論詞、主持詞，以及相應(yīng)的名家朗誦、演講、主持的視聽資料等，要精講多練，讓學(xué)生多看多聽多模仿，培養(yǎng)良好的普通話語感。

2.普通話實(shí)踐課。充分利用國家、地區(qū)、學(xué)校大力“推普”的有利環(huán)境，組織學(xué)生參加市語委辦和學(xué)校語委辦、演講協(xié)會、朗誦協(xié)會、辯論協(xié)會等各類組織舉辦的各種普通話比賽活動。如每年十月左右舉行的“推普周”活動，我們組織學(xué)生參加漢語教研室舉行的“啄木鳥”行動，到大街小巷去尋找各種不規(guī)范語言和文字并進(jìn)行媒體曝光；每年國家語委舉辦的“中華經(jīng)典詩文朗誦比賽”，我們先在學(xué)校進(jìn)行比賽，選拔出優(yōu)秀選手參加廣西賽區(qū)的比賽；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一年一度的我校中文系大學(xué)生辯論賽、校園主持人大賽、各種主題的演講比賽等。讓學(xué)生在參與語言實(shí)踐的過程中，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，同時(shí)體驗(yàn)普通話的美感。

3.一對一個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)使學(xué)習(xí)者能夠?qū)嵭凶晕艺{(diào)節(jié)，增強(qiáng)個(gè)人領(lǐng)悟能力，把課堂教學(xué)內(nèi)容充分內(nèi)化，調(diào)整教學(xué)以滿足個(gè)體需要。除了課堂教學(xué)中要注意一對一的個(gè)別輔導(dǎo)，課外主要針對要參加各種語言實(shí)踐活動的學(xué)生精英進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“大眾”教育和“精英”教育的有機(jī)結(jié)合。

4.PSC測前輔導(dǎo)。包括測試流程、評分細(xì)則、應(yīng)試技巧的講解和介紹，對具有不同母語、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本模式的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)方面：普通話知識與正音訓(xùn)練；普通話在口語中的應(yīng)用；PSC前的強(qiáng)化輔導(dǎo)。由于實(shí)施“分級教學(xué)”，實(shí)驗(yàn)班分成高級、中級、初級三個(gè)班上課，因此不同等級班級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法有所差別。高級班突出語流教學(xué)，忽略音素教學(xué)。教師略講或不講普通話知識的內(nèi)容，主要任務(wù)是幫助學(xué)生尋找語音缺陷，糾正個(gè)別難點(diǎn)音，重點(diǎn)放在語流音變訓(xùn)練、語調(diào)操練和語感的模仿與把握上。在教學(xué)中增加語調(diào)教學(xué)內(nèi)容，包括句調(diào)、重音、節(jié)奏、停頓、語氣等，并將之放在語流音變教學(xué)之后和朗讀、說話教學(xué)之前，這是由于語流音變是語調(diào)操練的基礎(chǔ)，語調(diào)操練又是朗讀和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以說是音素教學(xué)完全向語流教學(xué)過渡的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是真正意義上的語流教學(xué)的開端。這樣安排可以克服傳統(tǒng)教學(xué)忽視語調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練的弊端。除了朗讀、說話等一般性的口語項(xiàng)目的訓(xùn)練之外，增加朗誦、演講、辯論等高級口語訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化普通話在各種口語表達(dá)中的應(yīng)用訓(xùn)練。訓(xùn)練的著眼點(diǎn)放在“優(yōu)化”二字上，也就是在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求優(yōu)美動聽，努力向標(biāo)準(zhǔn)普通話——一級乙等靠攏。

中級班教學(xué)將音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)重點(diǎn)放在語流音變的訓(xùn)練上，加大語流音變的訓(xùn)練力度，適當(dāng)進(jìn)行語調(diào)的教學(xué)和操練，只開展朗讀、說話等一般性的口語項(xiàng)目的訓(xùn)練。中級班教學(xué)要把“提高”作為著眼點(diǎn)，抓住“提高”二字，才有可能實(shí)現(xiàn)動態(tài)性變化，逐步提高中級班學(xué)生的普通話水平，使他們達(dá)到二級甲等水平。

初級班的學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)困難大，是普通話教學(xué)的重中之重。初級班教學(xué)尤其要講究教學(xué)步驟的層級性，首先從音素教學(xué)入手，然后逐漸過渡到語流訓(xùn)練。字音是話語的細(xì)胞，是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)把音節(jié)作為基本教學(xué)單位，遵循由基礎(chǔ)到運(yùn)用，由單項(xiàng)到復(fù)合的排列順序，經(jīng)過詞語、語段的訓(xùn)練最后達(dá)到語篇（朗讀、說話）的訓(xùn)練階段。同時(shí)要特別注意這一層級學(xué)生的非智力因素教育，注重鼓勵(lì)他們多說普通話，少說方言，激發(fā)他們說普通話的興趣，培養(yǎng)說普通話的習(xí)慣?？傊?，夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到二級乙等水平是初級班的主要目標(biāo)。

在PSC前夕開設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，進(jìn)行分類輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)，是普通話水平培訓(xùn)和測試工作不可缺少的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)內(nèi)容除了講解測試流程、評分細(xì)則、應(yīng)試技巧，還對具有不同母語、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練，對癥下藥，以克服母語和母方言對他們普通話的負(fù)遷移。教師要以不同母語和母方言背景學(xué)生的日常口語為研究對象，以PSC的錄音檔案為研究材料，考察各種地方普通話的不同表征，探尋其與普通話的對應(yīng)關(guān)系，找出影響這部分學(xué)生普通話水平的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。針對不同的輔導(dǎo)班設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地方普通話的共性尋求自己語音中存在的問題，并比照普通話語音，找出對應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。對同一輔導(dǎo)班中凸顯的共性問題，一定要講清練透。分類輔導(dǎo)對教師要求較高，教師可根據(jù)自己對各種語言和方言及其中介語的研究開設(shè)不同的考前輔導(dǎo)班，讓“研”有專長的教師發(fā)揮自己的特長，針對不同的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

授課是“分級教學(xué)、分類輔導(dǎo)”較難操作的環(huán)節(jié)，既要教同一教材的內(nèi)容，還要顧及三個(gè)層級的異步施教；既有面向全體的“合”，又有兼顧高、中、初三個(gè)層級的“分”。這對授課教師提出了更高的要求。

六、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)模式一般都有適合自己特點(diǎn)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，評價(jià)方案必須能夠檢驗(yàn)出目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在：教學(xué)評價(jià)是以學(xué)為主；教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了能力；教學(xué)評價(jià)方法是考察學(xué)習(xí)者是否按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力如何。

本模式的評價(jià)方式吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評價(jià)觀念，實(shí)行綜合性評價(jià)，不是簡單地依靠考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生最后得到的學(xué)習(xí)評價(jià)在以下基礎(chǔ)上形成：日常出勤情況（10％）、課堂學(xué)習(xí)情況（20％）、普通話實(shí)踐成績（20％）、期中期末測試成績（各占25％）。普通話實(shí)踐成績根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與的各種普通話實(shí)踐活動或比賽情況來評價(jià)，期中期末測試參照PSC進(jìn)行。教師根據(jù)這幾方面的因素，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

七、本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，“分級教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的普通話教學(xué)模式初見成效。分級教學(xué)使不同層級的學(xué)生均有收獲，分類輔導(dǎo)既可以使不同類別的學(xué)生得到專門的正音輔導(dǎo)，同時(shí)可兼顧全體學(xué)生。筆者對2007級高級、中級、初級學(xué)生的第一次PSC成績分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，詳見表1。

從表1可以看到，高級和中級班的PSC成績基本上達(dá)到了預(yù)期的階段目標(biāo)（高、中級班的階段目標(biāo)分別是二甲、二乙的高分），雖然未能完全達(dá)到預(yù)期的終極目標(biāo)（終極目標(biāo)分別是一乙、二甲），但教學(xué)效果顯著，成績喜人，如中級班大多數(shù)學(xué)生（71.8％）已經(jīng)完成終極目標(biāo)，高級班有8人（21.1％）完成終極目標(biāo)，達(dá)到一乙水平，這在學(xué)校的歷史上是空前的。況且這是學(xué)生第一次參加PSC的成績，在畢業(yè)前還有機(jī)會再去參加測試，還有時(shí)間去爭取更高的等級。令人遺憾的是初級班的教學(xué)效果不盡如人意，雖然基本上達(dá)到了階段目標(biāo)（二乙或三甲的高分），100％的學(xué)生達(dá)到三甲的高分以上，徹底消除了三乙，但僅有一半的學(xué)生（二乙占41.7％，二甲占8.3％，共50％）完成終極目標(biāo)（二乙）。據(jù)任課教師分析，初級班學(xué)生普通話水平差異較大，摸底測試成績從60多分到70多分都有，個(gè)別甚至不到印分，方音色彩濃厚，存在方音的“化石化”現(xiàn)象，糾音極為困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不是太明顯，建議還可對初級班進(jìn)行細(xì)分。鑒于此，我們將在以后“分級教學(xué)”中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

對2007級各班級學(xué)生的PSC成績進(jìn)行的比較是一種橫向比較，為了進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，筆者還將2007級（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生的PSC成績跟2005級、2006級分別進(jìn)行了縱向比較，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見表2。

從表2可以看出，雖然2007級（實(shí)驗(yàn)班）PSC成績?yōu)槿椎膶W(xué)生比例（14.3％）同2005級（15.5％）、2006級（14.1％）的差不多，但二甲的比例明顯增多，達(dá)到54.7％，意味著有一半以上的學(xué)生達(dá)到二甲水平，二乙的比例則大幅下降。而2005級和2006級學(xué)生二甲的比例分別只有28.8％和24.4％，多數(shù)學(xué)生處于二乙水平。這說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)突破了往屆學(xué)生多數(shù)處于二乙水平的瓶頸，多數(shù)學(xué)生的普通話水平從二乙提高到二甲，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)和量的飛躍。尤其值得注意的是，2007級（實(shí)驗(yàn)班）有8個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，雖然所占比例只有3.2％，但相對于前兩個(gè)年級來說，已經(jīng)相當(dāng)不簡單了（盡管2005級也有一個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，但比例僅為0.3％，而2006級沒有），這直接體現(xiàn)了新模式實(shí)施精英教育的效果。從我們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的PSC成績來看，教學(xué)效果令人滿意。

八、結(jié)論

第5篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

一、招聘單位及名額

1.招聘單位：開封市祥符區(qū)高中、初中、小學(xué)、幼兒園和特殊教育學(xué)校。

2.招聘名額：

（1）義務(wù)教育階段教師88名。其中：初中3名（英語2人，音樂1人）、小學(xué)78名（其中體育11人，音樂22人，美術(shù)15人，英語18人，科學(xué)10人，信息技術(shù)2人），特教專業(yè)7人（其中聾啞專業(yè)語文1人、數(shù)學(xué)1人；培智專業(yè)語文1人、數(shù)學(xué)1人、語訓(xùn)1人；特教專業(yè)理科1人；特教專業(yè)歷史1人）

（2）非義務(wù)教育階段教師39名。其中：高中24名（語文3人，數(shù)學(xué)2人，物理5人，化學(xué)3人，生物6人，地理3人，心理咨詢1人，信息技術(shù)1人）、幼兒園15名。詳情可見職位計(jì)劃表。

二、招聘對象與范圍

1.幼兒教師需具有全日制普通中專及以上學(xué)歷，同時(shí)具有幼兒教師資格證。

2.小學(xué)教師需具有下列條件之一：

（1）全日制普通?？萍耙陨蠈W(xué)歷，同時(shí)具有相對應(yīng)專業(yè)的小學(xué)及以上教師資格證；

（2）祥符區(qū)戶籍的全日制師范畢業(yè)生，同時(shí)具有相對應(yīng)專業(yè)的小學(xué)及以上教師資格證；

3.初中教師需具有全日制普通?？萍耙陨蠈W(xué)歷，同時(shí)具有相對應(yīng)專業(yè)的初中及以上教師資格證；

4.高中教師需具有全日制普通本科及以上學(xué)歷，同時(shí)具有相對應(yīng)專業(yè)的高中及以上教師資格證；

三、報(bào)考資格條件

（一）具有下列資格條件的人員可以報(bào)考：

1.具有開封市轄區(qū)戶籍；

2.遵守憲法和法律；

3.熱愛教育事業(yè)，具有良好的品行；

4.報(bào)考中學(xué)、小學(xué)人員年齡35歲以下（1982年1月1日以后出生）。具有5年以上教師工作經(jīng)歷，現(xiàn)正在一線從事教學(xué)工作者，或者研究生學(xué)歷的年齡可放寬至40歲（1977年1月1日以后出生）；報(bào)考幼兒園人員年齡30歲以下（1987年1月1日以后出生）。具有5年以上教師工作經(jīng)歷年齡可放寬至35歲（1982年1月1日以后出生）。

5.符合崗位要求的身體條件；

6.具備招聘崗位所要求的其他條件。

（二）有下列情形之一的人員不得報(bào)考：

1.刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調(diào)查的人員；曾受過刑事處罰、勞動教養(yǎng)、少年管教的、曾被開除公職的；

2.尚未解除黨紀(jì)、政紀(jì)處分或正在接受紀(jì)律審查的人員；

3.曾在5年內(nèi)公務(wù)員招錄、事業(yè)單位公開招聘考試中被認(rèn)定有舞弊等嚴(yán)重違反招聘紀(jì)律行為的人員；

4.國家和省另有規(guī)定不得應(yīng)聘到事業(yè)單位的人員。

四、報(bào)名辦法及要求

本次報(bào)名采用現(xiàn)場報(bào)名的方式進(jìn)行。

（一）報(bào)名時(shí)間：2017年07月31日至2017年8月4日，上午8:30至12:00,下午14:30至18:00.

（二）報(bào)名地點(diǎn)：開封市祥符區(qū)教育體育局

（三）報(bào)名辦法：

1. 2017年師范類應(yīng)屆畢業(yè)生憑本人身份證、戶口本，普通話證、畢業(yè)證。學(xué)校出具的學(xué)歷和專業(yè)證明等原件及復(fù)印件到報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名；非師范類應(yīng)屆畢業(yè)生憑本人身份證、戶口本，普通話證、教師資格證、學(xué)校出具的學(xué)歷證明等原件及復(fù)印件到報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名。

2.往屆畢業(yè)生憑本人身份證、戶口本，畢業(yè)證、教師資格證書、普通話證等原件及復(fù)印件到報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名。

3. 留學(xué)回國人員憑本人身份證件、戶口本，教師資格證書、普通話證、我國駐外使（領(lǐng)）館教育文化處（組）出具的留學(xué)回國人員證明、教育部出具的國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書等原件及復(fù)印件到報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名。

4. 在編人員報(bào)考的，須同時(shí)提供所在單位及主管部門同意報(bào)考的證明。

5. 報(bào)名時(shí)現(xiàn)場填寫《2017年開封市祥符區(qū)教育體育局各中小學(xué)校公開招聘教師報(bào)名登記表》1份。

6. 報(bào)考人員應(yīng)按報(bào)考流程進(jìn)行資格審查、繳費(fèi)并現(xiàn)場采集個(gè)人信息等。

7. 報(bào)名與參加考試時(shí)使用的身份證必須一致。報(bào)考崗位有其他要求的，須提供相關(guān)證件、證明的原件及復(fù)印件。要求教學(xué)工作經(jīng)歷的，需提供所在學(xué)校發(fā)放的相應(yīng)年份原始工資表復(fù)印件并加蓋單位財(cái)務(wù)章。

（四）報(bào)考人員每人只能選擇一所學(xué)校一個(gè)崗位報(bào)考。

（五）本次招聘教師工作對應(yīng)聘人員的資格審查貫穿于考試聘用的全過程。報(bào)考人員報(bào)名時(shí)提交的信息和提供的有關(guān)材料必須真實(shí)有效。凡發(fā)現(xiàn)報(bào)考人員與招聘崗位所要求的資格條件不符的，即取消考試及聘用資格，所繳納的考試費(fèi)用不予退回，由此產(chǎn)生的一切后果由個(gè)人承擔(dān)。并作不良記錄登記，5年內(nèi)不準(zhǔn)參加開封市祥符區(qū)教育體育局公開招聘教師考試。

（六）通過報(bào)名資格審查的人員，根據(jù)河南省相關(guān)文件規(guī)定繳納考試費(fèi)30元。

（七）各招聘崗位的招聘人數(shù)與報(bào)考人數(shù)的開考比例應(yīng)達(dá)到1:3以上。報(bào)名人數(shù)達(dá)不到開考比例的，此崗位招聘核減直至取消。

（八）農(nóng)村絕對貧困家庭和享受國家最低生活保障金的城鎮(zhèn)家庭人員報(bào)考的，可免繳筆試考務(wù)費(fèi)。擬免繳筆試考務(wù)費(fèi)的報(bào)考者應(yīng)提交以下材料：農(nóng)村絕對貧困家庭的報(bào)考人員，提交其家庭所在地的縣（市、區(qū)）扶貧辦出具的特困證明原件和特困家庭基本情況檔案卡（原件和復(fù)印件）；享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭的報(bào)考人員，提交其家庭所在地的縣（市、區(qū)）民政部門出具的享受最低生活保障的證明原件和低保證（原件和復(fù)印件）。

五、考試

考試分為筆試和面試。

（一）筆試

筆試采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、閉卷考試的方式進(jìn)行。

1.筆試內(nèi)容：

（1）教育基礎(chǔ)知識、教育法規(guī)等。

（教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)、新課程理念以及教師應(yīng)具備的相關(guān)知識）

本次考試不指定考試輔導(dǎo)用書，不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。

2. 筆試時(shí)間、地點(diǎn)見準(zhǔn)考證。

3. 筆試成績總分100分。

筆試成績及進(jìn)入面試人員名單張榜公示在人社局和教育局公示欄內(nèi)。

（二）面試

1.根據(jù)筆試成績，分學(xué)校、學(xué)科按擬招聘崗位1:3的比例從高分到低分確定參加面試人選。進(jìn)入面試人員名單公示在祥符網(wǎng)上。面試采取模擬課堂的方式進(jìn)行，滿分100分。

2.報(bào)考同一學(xué)校同一學(xué)科，面試考場設(shè)置兩個(gè)以上的，采取二次平均法對有關(guān)面試原始成績進(jìn)行平衡。

3.應(yīng)試者持本人有效身份證、筆試準(zhǔn)考證、領(lǐng)取《面試通知書》，并按照《面試通知書》中規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行集合，參加面試。逾期不到的，視為自動放棄面試資格。因考生本人自動放棄而造成達(dá)不到面試比例的，從該崗位筆試成績由高分到低分的順序依次遞補(bǔ)。

（三）考試總成績計(jì)算辦法：考試總成績=筆試成績×50%+面試成績×50%;考試總成績保留小數(shù)點(diǎn)后兩位，成績相同的，面試成績高的優(yōu)先。如果一個(gè)崗位參加面試的只有1人，本人面試成績須達(dá)到本場平均分。最后結(jié)果張榜公示在人社局和教育局公示欄內(nèi)。

六、體檢和考察

根據(jù)考試總成績，按照招聘人數(shù)1:1的比例從高到低確定參加體檢和考察人員。進(jìn)入體檢和考察人員名單在祥符網(wǎng)公示。體檢標(biāo)準(zhǔn)按照《河南省教師資格申請人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》，體檢對象放棄體檢或因體檢不合格出現(xiàn)招聘崗位缺額的，可在同崗位應(yīng)聘人員中，按考試總成績從高分到低分依次等額遞補(bǔ)。

對體檢結(jié)果有疑問的，可提出復(fù)檢。復(fù)檢只能進(jìn)行一次，體檢結(jié)果以復(fù)檢結(jié)論為準(zhǔn)。

公開招聘單位根據(jù)考試、體檢結(jié)果等額確定考察人選，并組織考察。考察內(nèi)容為：思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)以及與應(yīng)聘崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績等。

應(yīng)屆畢業(yè)生在考察前不能提供擬聘用崗位要求的學(xué)歷證書、相應(yīng)教師資格證書、普通話證書原件的，取消資格，按自動放棄處理并按規(guī)定遞補(bǔ)。

考察階段因考察不合格出現(xiàn)招聘崗位缺額的不再遞補(bǔ)，因自愿放棄出現(xiàn)招聘崗位缺額的可以遞補(bǔ)。

七、公示與聘用

根據(jù)體檢和考核結(jié)果，確定擬聘用人員，擬聘用人員名單公示在祥符網(wǎng)上。如有棄權(quán)者依次遞補(bǔ)。祥符網(wǎng)進(jìn)行公示，公示期為7個(gè)工作日。

經(jīng)公示無異議的，按照規(guī)定程序辦理聘用手續(xù)。聘用人員最低服務(wù)期限為三年（含試用期）。由用人單位法定代表人或其委托人與受聘人員簽訂聘用合同。受聘人員在接到聘用通知后，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦理有關(guān)手續(xù)，到用人單位報(bào)到。對本人無正當(dāng)理由逾期不報(bào)到者，取消其聘用資格。

受聘人員實(shí)行試用期制度，試用期滿后由用人單位進(jìn)行綜合考核，合格的正式聘用；不合格的取消聘用資格。

八、紀(jì)律與監(jiān)督

紀(jì)檢監(jiān)察部門要認(rèn)真履行監(jiān)管職責(zé)，對公開招聘中違反人事工作紀(jì)律及本規(guī)程的行為要予以制止和糾正，保證招聘工作的公開、公平、公正。

事業(yè)單位公開招聘考試工作，必須嚴(yán)格執(zhí)行國家考試工作保密規(guī)定，各級參與考務(wù)工作的機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)按照國家考試規(guī)定的保密范圍簽訂保密協(xié)議，落實(shí)保密措施，嚴(yán)禁泄密。

事業(yè)單位公開招聘工作實(shí)行回避制度。招聘單位負(fù)責(zé)人和工作人員在組織實(shí)施公開招聘時(shí)，凡涉及有夫妻關(guān)系、直系血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系或者姻親關(guān)系的應(yīng)聘人員，應(yīng)當(dāng)回避。

九、記入誠信檔案的情況

1.報(bào)名及資格審查時(shí)提供虛假信息的；

2.考試過程中有作弊行為的；

3.違背考試紀(jì)律要求的；

4.考察合格后無故自愿放棄的。

十、其他

（一）招聘相關(guān)公告在開封市祥符網(wǎng)。不另行通知本人，凡不能按規(guī)定時(shí)間、程序執(zhí)行的，按自動放棄處理。

（二）未盡事宜，按照國家、河南省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（三）本簡章解釋權(quán)歸開封市祥符區(qū)公開招聘教師領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

附件：1、祥符區(qū)2017年事業(yè)單位公開招聘教師崗位計(jì)劃表

2、祥符區(qū)2017年事業(yè)單位公開招聘工作人員報(bào)名表

第6篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】中職語文 口語交際現(xiàn)狀成因

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育的任務(wù)是“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。高素質(zhì)勞動者，應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等方面。人際交往能力是生存的需要，社會的需要，時(shí)代的需要，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要基石。聯(lián)合國教科文組織指出，21 世紀(jì)人才必須具備三大素質(zhì)：學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際。戴爾？卡耐基在《語言的突破》中認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五則要靠人際關(guān)際和處世技巧。而口語交際，是人際交往中最重要、最常用的工具。

2009年版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》將口語交際提到了空前的高度，尤其強(qiáng)調(diào)了口語交際的實(shí)用性和職業(yè)性?！洞缶V》 將中職語文課程分為基礎(chǔ)、職業(yè)、拓展三個(gè)模塊，每一模塊又劃分閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動三個(gè)方面。針對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，還專門列出了介紹、交談、復(fù)述、接待、洽談、應(yīng)聘等14個(gè)口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目，這都是以前任何一版中職語文教學(xué)大綱所沒有過的。

然而，中職語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀和語文新大綱的要求存在較大差距，中職學(xué)生的口語交際水平和國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)定位也相差甚遠(yuǎn)。

一、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

無論中職學(xué)校、語文教師還是一般學(xué)生，對口語交際教學(xué)的重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.學(xué)校不重視。因?yàn)榘才彭攳弻?shí)習(xí)、保證專業(yè)課學(xué)時(shí)等種種原因，不少中職學(xué)校只開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的語文課（授課內(nèi)容為《語文》基礎(chǔ)模塊，160課時(shí)），《語文》職業(yè)模塊和拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容一般不涉及。還有的學(xué)校為了進(jìn)一步給專業(yè)課讓路，將基礎(chǔ)模塊的《語文》分為文科、理工科兩類開設(shè)，文科專業(yè)兩學(xué)期的課時(shí)均為4節(jié)；理工類專業(yè)兩學(xué)期的課時(shí)分別為4節(jié)和2節(jié)，更有甚者只安排一學(xué)期的語文課。

以使用范圍較廣的高等教育出版社中職《語文》基礎(chǔ)模塊教材為例。該教材每一單元均設(shè)計(jì)了口語交際專題，專題通常有案例，有理論講解，并配有練習(xí)題目。在當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課熱情不高的情況之下，在課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)難以開展的客觀事實(shí)面前，如果有限的課堂教學(xué)時(shí)間無法保證，要想完成每一專題的教學(xué)任務(wù)、將口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處，并最終達(dá)到教學(xué)大綱的要求，無異于癡人說夢。事實(shí)上，相當(dāng)部分的中職學(xué)校對口語交際教學(xué)既無明確要求，也無考核標(biāo)準(zhǔn)，只要上了語文課、出了書面試卷、學(xué)生“合格率”不算差得離譜，就算對上、對下有交代了。

2.教師教學(xué)隨意。在一些中職學(xué)校，語文課程日益被邊緣化，口語交際教學(xué)更是處在邊緣的邊緣。因?yàn)榭谡Z交際教學(xué)很難收到立竿見影的效果，如果學(xué)校方面沒有明確、具體的教學(xué)要求，教師選擇輕視、忽視口語交際教學(xué)便是自然而然的事情了。此外，中職語文教師通常是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的成功者，長期語文教育和多年的考試經(jīng)歷告訴他們，學(xué)好語文就是會讀、會寫、會做題；在教學(xué)中，他們自然沿用普教的教學(xué)思路，更多側(cè)重讀寫和語言知識系統(tǒng)性的教學(xué)，輕視聽說教學(xué)。

于是我們看到，在不少中職學(xué)校，口語交際教學(xué)的目標(biāo)飄移不定，內(nèi)容五花八門，課時(shí)隨意刪減，或避而不談，或輕描淡寫，有的照本宣科，有的放任自學(xué)，考試可以考，也可以完全不考或象征性的考，教不教、考不考、教什么、怎么教、什么時(shí)候教，全憑教師一人“乾綱獨(dú)斷”；至于教學(xué)效果如何，不用負(fù)責(zé)，更不會被問責(zé)。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也極其隨意，普通話好的教師，就讓學(xué)生多練字詞發(fā)音，善于辯論的教師，就多搞兩場辯論比賽，寫作能力強(qiáng)的教師，就讓學(xué)生多作口頭作文……這種無序、過于私人化的教學(xué)安排和教學(xué)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了口語交際的教學(xué)效果。

3.學(xué)生不想學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為只要是正常人，聽話說話誰還不會？ 以為口語交際不需要學(xué)習(xí)，此其一。學(xué)生還認(rèn)為，到中職學(xué)校是為了混日子或?qū)W習(xí)專業(yè)技能，而不是為了能說會道、練嘴皮子。他們也早就習(xí)慣了傳統(tǒng)的語文課堂：認(rèn)認(rèn)字，看看書，答下問，寫寫作文。已有的求學(xué)經(jīng)歷和有限的人生視野無法告訴他們，未來的職業(yè)生涯是多么需要具備高超的口語交際能力；學(xué)生認(rèn)為口語交際不值得學(xué)習(xí)，此其二。

（二）教學(xué)效果不理想

筆者曾調(diào)查本區(qū)的32位中職語文老師，發(fā)現(xiàn)能夠制定教學(xué)計(jì)劃并有意識開展口語交際訓(xùn)練的有10人，能分辨“聽說能力”和“口語交際能力”之間區(qū)別的有13人，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)學(xué)生口語交際能力有進(jìn)步的有8人，感覺口語交際教學(xué)難以開展的有26人。

學(xué)生方面的表現(xiàn)也讓人沮喪，中職學(xué)生普遍存在傾聽心不專、理解意不透、表達(dá)語不準(zhǔn)、交往膽不壯等問題。他們習(xí)慣回答問題而不是主動提問，習(xí)慣用詞語回答而不用完整的句子表意，習(xí)慣講方言而不擅于說普通話。深入任何一家中職學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)許多中職學(xué)生在臺下聊天起哄、插科打諢時(shí)膽氣十足，一旦單獨(dú)發(fā)言則面紅耳赤、吞吞吐吐、聲音漂浮、邏輯混亂、答非所問、辭不達(dá)意、抓不住重點(diǎn)；一些人不愿與人交往，或者交際時(shí)語氣生硬、言詞粗魯、應(yīng)對失措、儀節(jié)全無、漫不經(jīng)心，經(jīng)常壁。對筆者所在學(xué)校二年級兩個(gè)班120名同學(xué)的調(diào)查顯示，有84%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)過一年的中職語文學(xué)習(xí)，自己的口語交際能力沒有什么提升，有90%的學(xué)生認(rèn)為中職語文和初中、小學(xué)語文沒有什么區(qū)別。

一言以蔽之，中職語文口語交際教學(xué)教師不滿意、學(xué)生難有提高。畢業(yè)生在求職面試時(shí)，經(jīng)常答非所問，詞不達(dá)意，給人留下口才和心理素質(zhì)極差的印象；面對那些膽怯自卑、應(yīng)對失措的中職畢業(yè)生，企業(yè)和用人單位不免搖頭嘆氣。

二、成因分析

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不具體

在中職語文新大綱中，對口語交際（以基礎(chǔ)模塊為例）的要求是：1.養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。普通話水平達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級的要求。2.聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。3.學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。

這些要求，大多是原則性、方向性的要求，不明確，不夠細(xì)化。教師的教學(xué)做到何種程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到什么水平才算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)？難以進(jìn)行客觀、有效的測量。例如“聽話時(shí)做到耐心專注”，耐心專注的標(biāo)志是什么？“說話時(shí)有禮貌”，哪些情形是沒有禮貌的表現(xiàn)？“能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流”，什么是恰當(dāng)？等等。

（二）教學(xué)資源不充分

口語交際能力，必須在一定的情境之下，通過大量的交際實(shí)踐才能得到發(fā)展。教學(xué)資源是開展實(shí)踐教學(xué)的保障，其充裕程度影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？墒?，現(xiàn)實(shí)狀況遠(yuǎn)不能令人樂觀。

1.教材指引不足。不管怎樣，在現(xiàn)行的教育體制下，教材依然是最重要的課程資源。目前中職語文國家規(guī)劃教材的口語交際部分，存在偏重理論、訓(xùn)練指引不充分的問題。

以高等教育出版社出版、倪文錦于黔勛主編的中職《語文》基礎(chǔ)模塊口語交際部分“聽話與說話（一）”這一專題為例。該專題先是舉了兩個(gè)口語交際的案例（小說《荷花淀》水生夫妻之間的一段對話和現(xiàn)代京劇《沙家浜？智斗》中一段阿慶嫂智斗刁德一的戲，此處暫不評論這兩段對話內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離），然后補(bǔ)充聽話說話的兩個(gè)基本原則，再之后是兩個(gè)訓(xùn)練題目：一是聽語音材料，說出主要內(nèi)容；二是提供三個(gè)情境，進(jìn)行說話訓(xùn)練（其實(shí)就是補(bǔ)充一句話，如“一次在排隊(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)有人未排隊(duì)，站在你前面，你說：――”）。從此例可以看出，教材仍以講口語交際的案例和道理為主，相關(guān)的練習(xí)僅僅是點(diǎn)綴。但對當(dāng)代中職學(xué)生來說，他們急需的不是道理（不是說了解一些口語交際的原則、方法、技巧不重要），而是大量的、情境化的、接近生活與工作實(shí)際的練習(xí)。道理講一百遍（且不說往往教師講第一遍道理的時(shí)候，一部分學(xué)生就已昏昏欲睡），不如扎扎實(shí)實(shí)練一遍。你說“要善于捕捉說話者話語中的關(guān)鍵信息”學(xué)生就會捕捉了嗎？哪些是關(guān)鍵信息？如何才能捕捉到？必須通過多個(gè)案例和大量的練習(xí)學(xué)生才能體會、感悟、掌握。

再如介紹工藝流程這一專題。該專題先是選取葉圣陶《景泰藍(lán)的制作》作為案例，然后補(bǔ)充介紹工藝流程的相關(guān)知識，然后是一個(gè)練習(xí)題目：以你所學(xué)專業(yè)的某一產(chǎn)品為對象，向同學(xué)介紹該產(chǎn)品的工藝流程。相互評議一下，看誰介紹的效果更好。

對于練習(xí)題目，任課教師可能更關(guān)心：如果是文科類專業(yè)的話，沒有具體的產(chǎn)品可介紹，如何處理？對于目前的大班制教學(xué)而言，如何進(jìn)行介紹活動的組織，如何開展相互評議？如果要組織這樣的活動，需要的準(zhǔn)備工作有哪些？需安排幾個(gè)課時(shí)？怎樣才能讓教學(xué)過程更有效率、效益？介紹效果“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？等等。如果練習(xí)操作性不強(qiáng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)化，本來就效果難測（訓(xùn)練了和沒訓(xùn)練的效果在短時(shí)間內(nèi)看不出）的口語交際教學(xué)，將隨時(shí)面臨被忽略的命運(yùn)。

2.配套資源匱乏。一是中職語文教師大多從高校直接引進(jìn)，從教材、教參和自身的閱歷中難以獲得一定數(shù)量、能引起學(xué)生興趣和真實(shí)可感的案例、情境。二是口語交際訓(xùn)練需要大量的音、視頻資源，而這些資源不是現(xiàn)成的，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間、精力去收集、補(bǔ)充。但不是每個(gè)語文老師都有能力、有精力甚至有意愿去做這樣一件認(rèn)真細(xì)致的工作。即使老師花心思收集到一些資源，資源的品質(zhì)及其與教學(xué)的契合度既沒有人、也沒有標(biāo)準(zhǔn)去評判。

（三）教師未接受專業(yè)訓(xùn)練

口語交際教學(xué)旨在提高學(xué)生的實(shí)際能力，與以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)存在較大區(qū)別，它至少需要教師具備三方面的能力。第一是高超的口語交際能力，能通過自身的魅力感染和征服學(xué)生。如果教師自身在交際方面都存在太多不足，是不太可能光憑講解所謂的重要意義和原則、方法、技巧就提升學(xué)生的口語交際能力的。第二是示范和指導(dǎo)的能力。口語交際訓(xùn)練是一個(gè)科學(xué)、完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，教師必須準(zhǔn)確、到位的示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的提高。第三是能熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)方法，例如分組教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，積極參與口語交際訓(xùn)練活動。

以上三者，都基于教師接受過專業(yè)的訓(xùn)練。而這恰恰是目前中職語文教師其自身的教育、培訓(xùn)經(jīng)歷所不能給予的東西。

（四）傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響根深蒂固

無論國家如何倡導(dǎo)，專家如何呼吁，在高考指揮棒沒有根本改變之前，在不唯學(xué)歷看能力的社會風(fēng)氣未真正形成之前，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的矛盾是難以調(diào)和的。這就造成義務(wù)教育階段的語文教學(xué)偏重講授、灌輸，學(xué)習(xí)偏重記憶、模仿，以實(shí)操為主的口語教學(xué)形同虛設(shè)。到了中職階段，其教學(xué)模式依然以啞巴語文為主。推動口語交際教學(xué)改革說來動聽，但改革有風(fēng)險(xiǎn)、有付出，并且讓教師、學(xué)生不適應(yīng)，所以常常不了了之。

清醒認(rèn)識中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀并深入分析其成因，是開展口語交際教學(xué)改革的前提；而安于現(xiàn)狀無所作為，是每一個(gè)了解中職教育責(zé)任、深知課程危機(jī)所在的中職語文教師所不愿做的事情。路雖艱難，但不得不出發(fā)，愿與所有語文教師共勉。

參考文獻(xiàn)

[1]謝月萍. 任務(wù)型語言教學(xué)模式在中職語文口語教學(xué)中的運(yùn)用 [D]. 蘇州大學(xué)，2009年碩士研究生畢業(yè)論文.

[2]朱志萍.中職學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀與對策研究[D]. 蘇州大學(xué)，2009屆碩士研究生畢業(yè)論文

第7篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

對于簡歷，就是對個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長、愛好及其它有關(guān)情況所作的簡明扼要的書面介紹，那么個(gè)人簡歷怎么制作呢?下面是小編給大家?guī)淼?021個(gè)人求職簡歷模板范本5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

個(gè)人求職簡歷模板范本(一)姓名：___

性別：女

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

戶籍：___

年齡：__

現(xiàn)所在地：__

身高：__cm

希望地區(qū)：__

希望崗位：公司文職類-文員

行政/人事類-人事助理/文員

行政/人事類-行政助理/文員

行政/人事類-其他相關(guān)職位

工業(yè)/工廠類-跟單員

尋求職位：跟單、文員

待遇要求：2000元/月可面議

最快到崗：隨時(shí)到崗

教育經(jīng)歷

20__-09～20__-06 __商學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科

工作經(jīng)驗(yàn)至今1年10月工作經(jīng)驗(yàn)，曾在2家公司工作

__公司(20__-05～20__-06)

公司性質(zhì)：民營企業(yè)行業(yè)類別：橡膠、塑料制品

擔(dān)任職位：文員崗位類別：文員

工作描述：1.收到銷售訂單，入ERP系統(tǒng)

2.用ERP系統(tǒng)進(jìn)行生產(chǎn)需求分析，并申請托外加工

3.收到IQC報(bào)告后，根據(jù)訂單欠數(shù)、托外欠數(shù)及倉存數(shù)下計(jì)劃生產(chǎn)單

4.收到超PO，下計(jì)劃單

5.整理送貨單，做備貨紙

6.打送貨單，整理送貨單

離職原因：個(gè)人原因

__公司(20__-07～20__-04)

公司性質(zhì)：民營企業(yè)行業(yè)類別：住宿和餐飲業(yè)

擔(dān)任職位：總機(jī)接線員崗位類別：前臺接待/禮儀/接線生

工作描述：1、轉(zhuǎn)接電話，回答客人及度假區(qū)其他部門員工的問題，為客人及內(nèi)部員工轉(zhuǎn)接電話。

2、為客人提供叫醒服務(wù)、免打擾服務(wù)等。

3、上傳下達(dá)。

離職原因：家里有事

技能專長

專業(yè)職稱：無

計(jì)算機(jī)水平：初級

計(jì)算機(jī)詳細(xì)技能：熟悉微軟辦公軟件WORD、E_CEL、POWERPOINT的使用。

技能專長：通過國家英語六級考試，計(jì)算機(jī)操作熟練

語言能力

普通話：流利粵語：流利

英語水平：CET6口語一般

英語：一般

求職意向

發(fā)展方向：前臺文員

其他要求：

自身情況

自我評價(jià)：本人積極樂觀，動手能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的社會責(zé)任感;適應(yīng)力、感悟力強(qiáng)，能很快融入團(tuán)隊(duì);堅(jiān)毅不拔，吃苦耐勞，喜歡和勇于迎接新挑戰(zhàn)。

個(gè)人求職簡歷模板范本(二)姓名：___

性別：女

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

戶籍：__

年齡：__

現(xiàn)所在地：__

身高：__cm

希望地區(qū)：__

希望崗位：銷售類-人員-銷售代表

銷售類-人員-業(yè)務(wù)員

教育經(jīng)歷

20__-09～20__-06_ __學(xué)院工商企業(yè)管理大專

20__-09～20__-06_ __中學(xué)普通高中高中

培訓(xùn)經(jīng)歷

20__-05～20__-06 ___公司康耐斯汽車養(yǎng)護(hù)品

20__-01～20__-03 __業(yè)務(wù)套餐

_公司(20__-05～20__-11)

公司性質(zhì)：私營企業(yè)行業(yè)類別：汽車、摩托車及零配件

擔(dān)任職位：行政助理崗位類別：行政助理/文員

工作描述：1、協(xié)助執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度和維護(hù)工作秩序;

2、負(fù)責(zé)公司員工的考勤管理;

3、負(fù)責(zé)公司全體員工的后勤保障工作，包括發(fā)放辦公用品、印制名片、辦理餐卡、定水、定票、復(fù)印、郵寄等事務(wù);

4、負(fù)責(zé)接待來賓，接聽或轉(zhuǎn)接外部電話;

5、負(fù)責(zé)與工作內(nèi)容相關(guān)的各類文件的歸檔管理;

6、負(fù)責(zé)公司的車輛管理工作;

7、完成上級安排的其他工作任務(wù);

8、擔(dān)任人事檔案歸檔、招聘流程安排等具體工作。

離職原因：另求發(fā)展

_公司(20__-01～20__-03)

公司性質(zhì)：國有企業(yè)行業(yè)類別：通信、電信運(yùn)營、增值服務(wù)

擔(dān)任職位：電話營銷員崗位類別：其他相關(guān)職位

工作描述：在中國聯(lián)通公司擔(dān)任電話營銷員，通過直銷的方式發(fā)展客戶，對客戶進(jìn)行回訪、調(diào)查，受過電話營銷，有關(guān)產(chǎn)品知識等方面的培訓(xùn)，語言親和力較強(qiáng)，鍛煉到較好的表達(dá)能力。

技能專長

專業(yè)職稱：工商企業(yè)管理

計(jì)算機(jī)水平：初級

計(jì)算機(jī)詳細(xì)技能：能熟練使用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)WIN_P和word、E_cel等office軟件

熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)，熟練辦公自動化，能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

技能專長：工商企業(yè)管理專業(yè)，具備一定的專業(yè)知識

性格熱情外向，喜歡體育運(yùn)動，特別愛好羽毛球

待人真誠，做事有上進(jìn)心，頭腦靈活，接受能力強(qiáng)。處事自信、認(rèn)真、有主見，不怕辛苦。

語言能力

普通話：流利粵語：流利

英語水平：全國英語應(yīng)用能力證書一級口語一般

求職意向

發(fā)展方向：我希望能進(jìn)入一個(gè)有廣闊發(fā)展前景的公司任職，愿意從底做起，在工作的過程

中逐漸了解公司的企業(yè)文化，盡自己最大的努力把本質(zhì)工作做好，工作中虛心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

良好的團(tuán)隊(duì)意識，以充滿自信的干勁和負(fù)責(zé)任的態(tài)度積極去面對工作中所出現(xiàn)的一切困難。

其他要求：希望公司能提供培訓(xùn)機(jī)會，使個(gè)人能不斷學(xué)習(xí)和完善，在薪酬和升職方面能夠

充分考慮每一位優(yōu)秀的員工。

其他要求：

自身情況

自我評價(jià)：本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。有較強(qiáng)的組織能力、和團(tuán)體協(xié)作精神，良好的社交能力，善于處理各種人際關(guān)系。能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

個(gè)人工作風(fēng)格：敢于創(chuàng)新;充分溝通;大力執(zhí)行;謙虛謹(jǐn)慎。

個(gè)人工作態(tài)度：把企業(yè)當(dāng)作家庭，把自己當(dāng)作家庭的一員，企業(yè)的財(cái)富就是我的財(cái)富，在努力為企業(yè)服務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

個(gè)人求職簡歷模板范本(三)姓名： 性別：女

出生年月：__年__月__日

身高：__cm

婚姻狀況： 未婚 　民族：漢

聯(lián)系電話：

學(xué)歷：中專

所學(xué)專業(yè)：護(hù)理學(xué)

執(zhí)業(yè)證書：有執(zhí)照

現(xiàn)有職稱護(hù)士 政治面貌 團(tuán)員

家庭住址：

畢業(yè)院校：__市衛(wèi)生學(xué)校

實(shí)習(xí)醫(yī)院：__縣人民醫(yī)院

個(gè)人特長：寫作、畫畫、烹飪、羽毛球、唱歌

普通話： 標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)水平： 良好

工作經(jīng)歷

至今相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)計(jì)有 3 年

20__年3月~20__年1月

在私人診所當(dāng)護(hù)士

20__年2月~20__年6月

在玉林市消化病醫(yī)院當(dāng)護(hù)士

工作職責(zé)和業(yè)績：在護(hù)士長指導(dǎo)下工作，主要負(fù)責(zé)病人的基礎(chǔ)護(hù)理，協(xié)助醫(yī)生護(hù)士搶救，根據(jù)醫(yī)囑完成病人的輸液和指導(dǎo)病人正確服藥及心理健康宣教工作。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先，感謝您在百忙之中展看我的自薦書。我是廣西玉林市衛(wèi)生學(xué)校02屆畢業(yè)生。我校自建校以來，一直保持著治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)。在這樣一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛，創(chuàng)新精神較為濃重的環(huán)境中，在老師們的嚴(yán)格要求及個(gè)人的努力下，經(jīng)過兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和一年的臨床實(shí)踐，已具備了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)有了較大的提高。嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、勤快的工作態(tài)度，做到自信、自立、自尊、自強(qiáng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，自覺參加學(xué)校組織的活動，成為學(xué)校文學(xué)社社員，成績較好，在第四學(xué)期榮獲“二等獎學(xué)金”，獲取計(jì)算機(jī)五級技能職業(yè)資格證書。在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任宿舍長，綜合運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識于臨床，能對內(nèi)、外、婦、兒科病人進(jìn)行護(hù)理，具有對急、重、危病人進(jìn)行初步應(yīng)急處理能力。嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則，認(rèn)真做好“三查八對”的工作，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，適應(yīng)整體護(hù)理的發(fā)展需要。經(jīng)過3年多的臨床工作，讓我學(xué)會了很多知識，強(qiáng)烈認(rèn)識到愛心、耐心和高度責(zé)任感對護(hù)理工作的重要性!臨床護(hù)理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。自信這3年的工作讓我實(shí)現(xiàn)了更高一級的飛躍，有信心接受一份全職護(hù)士工作。在以后的工作中我會更加努力，為護(hù)理工作盡職盡責(zé)!因此我對自己的未來充滿信心。

我熱愛護(hù)理事業(yè)，殷切期盼能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下為這一光榮事業(yè)添磚加瓦，并在工作中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步。

最后，請接受我最誠摯的謝意!

個(gè)人求職簡歷模板范本(四)姓名：___ 國籍： 中國

目前所在地：__ 民族： 漢族

戶口所在地： __ 身材： 155 cm　42 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 物業(yè)管理專員/助理：物業(yè)助理 　 文秘/文員 辦公文員

工作年限： 2 職稱： 無職稱

求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱： __市__物業(yè)管理有限公司起止年月：20__-05 ～ 20__-05

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 物業(yè)管理員

工作描述： 1、樓宇的衛(wèi)生巡查工作

2、處理日常業(yè)主/住戶的投訴與房屋報(bào)修等事宜，處理完畢后及時(shí)進(jìn)行回訪

3、協(xié)助財(cái)務(wù)開具有關(guān)于日?！肮芾碣M(fèi)、垃圾費(fèi)、代收水電費(fèi)”的發(fā)票

離職原因：

公司名稱： 廣東康景物業(yè)服務(wù)有限公司起止年月：2006-07 ～ 2006-12

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：商業(yè)服務(wù)

擔(dān)任職務(wù)： 物業(yè)助理(實(shí)習(xí))

工作描述： 1、收樓、驗(yàn)樓(熟悉收樓流程)

2、房屋的維修跟進(jìn)、回訪等工作

3、對物業(yè)的前期介入有一定的了解，參與大型的現(xiàn)場收樓工作

離職原因： 畢業(yè)實(shí)習(xí)

教育背景

畢業(yè)院校： 廣東白云學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- 20__-06-01

所學(xué)專業(yè)一： 物業(yè)管理 所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) ?！I(yè) 獲得證書 證書編號

20__-06 20__-06 __學(xué)院 物業(yè)管理 物業(yè)管理員中級證書

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 一般 粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

熟悉物業(yè)助理的日常工作，及應(yīng)具備的素質(zhì)。對“物業(yè)管理?xiàng)l例”、“住宅室內(nèi)裝飾裝修管理辦法”比較熟悉，認(rèn)真學(xué)習(xí)物業(yè)管理知識，不斷提高自身的專業(yè)知識。

詳細(xì)個(gè)人自傳

本人工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。謙虛，不浮夸。有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生涯和集體生活，從中深深的認(rèn)識到無論個(gè)人能力有多大，都不能離開集體，只有在集體中個(gè)人的能力才能顯示出來，離開了集體，個(gè)人能力只是一句空話。

個(gè)人求職簡歷模板范本(五)姓名：___

性別：女

年齡：__

聯(lián)系電話：__

郵箱：__

求職意向：辦公室文員

教育背景：20__——20__ __大學(xué)中文專業(yè)學(xué)士學(xué)位

活動及任職：

20__.07__訊村銷售代表兼任服務(wù)代表使用EX_EL制作相關(guān)的客戶信息，同時(shí)承接接待客戶的業(yè)務(wù)在業(yè)務(wù)的具體操作中為客戶處理業(yè)務(wù)，同時(shí)也獲得了客戶的一致認(rèn)可和好評

20__.02 __大學(xué)文體部門學(xué)生干事

協(xié)助學(xué)生會工作人員順利完成各種工作對學(xué)校的相關(guān)文件進(jìn)行處理，同時(shí)也協(xié)同部門主管一起處理了一些學(xué)校中的大型文娛活動，在組織活動的過程中也有了一定的組織能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

20__.06 暑期義賣幫助福利院的小朋友建立了一個(gè)小圖書館

獲獎情況

20__.12 全國大學(xué)生廣播大賽一等獎

20__.09 校級二等獎獎學(xué)金

20__.03 校級一等獎獎學(xué)金

其他技能

英語：大學(xué)英語四級口語水平好，曾經(jīng)在口語比賽中獲獎

計(jì)算機(jī)：能夠熟練運(yùn)用word，e_cel，powerpoint等軟件

個(gè)人愛好：喜歡看書，也喜歡各種各樣的娛樂活動，在生活中比較喜歡運(yùn)動，游泳和網(wǎng)球是最愛

第8篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué)能力

隨著社會各界對學(xué)前教育的關(guān)注越來越高，本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)也開始受到關(guān)注，就人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的一線幼兒園教師，要求畢業(yè)生具有基本的幼兒園教學(xué)能力，如舞蹈教學(xué)能力。［1］舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的舞蹈理論、基本的舞蹈動作，還要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的舞蹈動作示范能力、舞蹈訓(xùn)練方法以及舞蹈教學(xué)基本方法。但在近幾年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)以及工作中，我們觀察到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力較為不如意，他們往往存在基本功不夠扎實(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力較弱、語言表達(dá)不夠明確、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善等問題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的課題。鑒于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的問題，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力就應(yīng)該從舞蹈能力、教學(xué)能力兩個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功的培養(yǎng)

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈技能的掌握并不是強(qiáng)調(diào)高技巧、高難度，而是舞蹈技能與教學(xué)能力相互整合發(fā)展的一個(gè)過程，重點(diǎn)是將舞蹈教育與幼兒教育相結(jié)合起來，為學(xué)生的幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。本科階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)是沒有舞蹈基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從基本的“站立”開始，讓學(xué)生掌握正確的舞蹈站立姿勢;在根據(jù)學(xué)生的水平，進(jìn)行形體訓(xùn)練，學(xué)習(xí)芭蕾手位、腳位等，從而培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)和協(xié)調(diào)性。在進(jìn)一步的舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)，要以“培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力”為基本目標(biāo)，從而進(jìn)行基本的技能動作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累基本的教學(xué)素材，如練習(xí)“小踢腿”、“大踢腿”、“小跳”等。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，通常會學(xué)習(xí)藏族、漢族、蒙古族、傣族以及維吾爾族五大民族舞蹈，教師需要根據(jù)每種舞蹈民族特色和難度來選擇基本的訓(xùn)練組合，從而提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，豐富學(xué)生的舞蹈知識，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，為舞蹈教學(xué)做好鋪墊。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該以幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的幼兒舞蹈為教學(xué)內(nèi)容，融合專業(yè)舞蹈知識、舞蹈教學(xué)方法等，來讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到幼兒園舞蹈教學(xué)的特色所在。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，在未來的舞蹈教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)編能力將會直接影響到舞蹈教學(xué)的連貫性、創(chuàng)造性以及表演價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，教師可以通過模仿訓(xùn)練、動作重組、語匯積累、創(chuàng)編技巧四個(gè)方面來進(jìn)行。模仿訓(xùn)練是讓學(xué)生自主的去模仿學(xué)習(xí)過的動作，重新組織學(xué)習(xí)過的舞蹈組合，再進(jìn)一步模仿學(xué)習(xí)過的幼兒舞蹈，讓學(xué)生一步步的從模仿走向熟悉，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新;動作重組即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過的舞蹈動作上進(jìn)行變化，這種變化可以是上肢動作變化、下肢動作變化、順序變化、節(jié)奏變化等，教師還需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)并展示;語匯積累指的是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的去積累舞蹈語匯，如在舞蹈欣賞課中讓學(xué)生在欣賞中去記住并學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的舞蹈動作，還可以讓學(xué)生在業(yè)余生活中去觀看舞蹈表演;創(chuàng)編技巧指的是教師應(yīng)該教會學(xué)生創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會根據(jù)音樂來創(chuàng)編舞蹈，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂主題來確定舞蹈主題，然后圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作、變化以及延伸。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言表達(dá)能力是教師進(jìn)行教學(xué)的基本能力，由于幼兒時(shí)期理解能力還在發(fā)展，教師更需要根據(jù)幼兒的理解能力來進(jìn)行語言表達(dá)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，并將教學(xué)語言與舞蹈專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先，可以通過組織豐富多彩的活動來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，如故事比賽、情景劇比賽、舞臺劇比賽等;其次，開展幼兒口語課程，組織學(xué)生參加專業(yè)普通話考試，幼兒口語課程與普通話的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是不僅僅讓學(xué)生了解到幼兒的語言特色，更能夠規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，對他們在未來教學(xué)中的語言表達(dá)有著很大的幫助;最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂課后不斷訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力，專業(yè)的課堂語言表達(dá)教學(xué)能夠讓學(xué)生更具有教師的教學(xué)姿態(tài)，知道應(yīng)該如何使用專業(yè)的教學(xué)語言。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師需要具備的基本能力，舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)有序的教學(xué)流程安排。［2］培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒情況，根據(jù)幼兒情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目的，如在小班教學(xué)中，就更多的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練幼兒大動作的協(xié)調(diào)性;其次就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)中男吊，如在《小鴨子》的教學(xué)中，就要圍繞“搖擺”這個(gè)動作來開展教學(xué);接下來，就要根據(jù)教學(xué)流程做好一個(gè)時(shí)間上的把控，準(zhǔn)確把握教學(xué)不同階段的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容;最后，還要根據(jù)教學(xué)的預(yù)期情況做出一個(gè)評價(jià)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，如何進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足。

作者:楊松慧 單位:銅仁學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第9篇：普通話考試流程和內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：“崗-課-證”人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

【中圖分類號】G642

一、 旅游英語專業(yè)“崗-課-證”人才培養(yǎng)模式解讀

“崗-課-證直通定向”人才培養(yǎng)模式是依據(jù)“能力本位型”教學(xué)模式Competence Based Education （ CBE ），該模式根植于英國，推廣于英聯(lián)邦國家，如加拿大、澳大利亞和西歐許多國家。其教學(xué)目標(biāo)是：使受教育者達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求。通過該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)方面的銜接和匹配：一是課程與崗位綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求相匹配；二是職業(yè)資格證書與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相融合；三是學(xué)校培養(yǎng)與順利就業(yè)相銜接；四是通過“定向培養(yǎng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”和“工作”相結(jié)合、“學(xué)習(xí)”和“就業(yè)”相結(jié)合；五是通過職業(yè)能力培養(yǎng)體系以崗位工作流程為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化、職業(yè)素質(zhì)教育全程化。

根據(jù)人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)，確立7門核心課程：英語精讀、英語視聽說、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游英語、飯店?duì)I銷與管理、酒店英語口語及領(lǐng)隊(duì)英語課程。這些課程與學(xué)生可考取的行業(yè)內(nèi)認(rèn)證的職業(yè)資格證書一一對應(yīng)，與學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位及該崗位所需要的職業(yè)能力一一對應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上做出了許多調(diào)整，一方面依托職業(yè)資格考試，將學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課目標(biāo)定位在獲取職業(yè)資格證書上；另一方面強(qiáng)化對職業(yè)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

證書 課程 就業(yè)崗位

大學(xué)英語四級、六級證書 英語精讀、

英語視聽說 英語從業(yè)人員

普通話導(dǎo)游證 導(dǎo)游業(yè)務(wù) 普通話導(dǎo)游員、景區(qū)講解員、旅行社計(jì)調(diào)員

英語導(dǎo)游證 導(dǎo)游英語 英語導(dǎo)游員

領(lǐng)隊(duì)證 領(lǐng)隊(duì)英語 出境領(lǐng)隊(duì)從業(yè)人員

酒店高級服務(wù)員 飯店?duì)I銷與管理、

酒店英語口語 餐飲、星級賓館從業(yè)人員

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及能力

提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國今后一個(gè)相當(dāng)長時(shí)期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。當(dāng)代的大學(xué)教育要跟上時(shí)代的節(jié)奏，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是使學(xué)生獲得已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力，這已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)展的脈搏。大學(xué)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，開拓新的教學(xué)方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高他們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接時(shí)代日新月異的變化和發(fā)展。

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，將教師傳授知識為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的通過完成任務(wù)從而解決實(shí)際問題的模式。學(xué)習(xí)者通過參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了他們已有的信息資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，而達(dá)到對新知識的認(rèn)知和理解。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，還培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、交際能力及通用能力?！叭蝿?wù)”作為媒介，“驅(qū)動”學(xué)生獲得新知識的不再是老師而恰恰是學(xué)習(xí)者本人。在一系列難度不同的任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)者在完成“任務(wù)”的過程中，不斷探究新辦法，拓寬新思路，掌握新知識。通過運(yùn)動這種教學(xué)法，改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，從被動被灌輸知識變成運(yùn)用自身的智慧和能力去獨(dú)立思考、分析和解決問題。在實(shí)際的教學(xué)中，既重視了學(xué)習(xí)者新知識的獲得又兼顧到在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力，解決問題的能力，合作與交流的能力，不斷提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、互動討論法

質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，敢于對已知事物質(zhì)疑，敢于否定書本或前人的某些結(jié)論，才能突破思維定勢，產(chǎn)生超出前人的獨(dú)創(chuàng)性見解。在實(shí)際教學(xué)中，教師突破教材的局限而從學(xué)習(xí)者未來從事崗位的實(shí)際出發(fā)，選定某一課題或討論話題；通過各種媒體設(shè)備提供給學(xué)習(xí)者相當(dāng)豐富的資料庫和前人的成果，創(chuàng)設(shè)思維情境，引發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑、探究問題的興趣。在教學(xué)組織上，實(shí)施分組教學(xué)，小組成員間、師生之間提出質(zhì)疑、互相討論。學(xué)生知識的獲得不是通過教師的講解和對于前人成果的照搬而是通過質(zhì)疑，分析與討論得來的。在互動討論的過程中，學(xué)生傾聽、觀察、發(fā)問、概括、評論、表達(dá)等能力得到了顯著的提高，也逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、改變考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育模式下，對于課程的考核通常都是通過一張題目固定、答案唯一的考卷來完成，很多平時(shí)不認(rèn)真聽課的學(xué)生通過背誦復(fù)習(xí)材料也能能混過關(guān)，這種考核方式既不能全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識又完全忽略了能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點(diǎn)和研究方法在現(xiàn)實(shí)條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”創(chuàng)造條件。旅游英語專業(yè)“崗-課-證”人才培養(yǎng)模式下尤其突出了從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。為此，我們所有核心課程的考核都采取了50%理論考核加50%實(shí)踐考核的方式。不僅如此，為了加大從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的力度，每學(xué)期都安排模擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)能力和外語導(dǎo)游能力，將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷發(fā)揮和創(chuàng)造更具個(gè)性化的新亮點(diǎn)。另一方面，本專業(yè)與多加旅游公司簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會真正參與到崗位實(shí)踐中去，從實(shí)踐中不但總結(jié)和升華，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周進(jìn). 培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2008，2