小學(xué)生口語教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；策略

一、提高小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用口語教學(xué)輔助手段

小學(xué)語文口語交際教學(xué)一定程度上是一種強(qiáng)調(diào)“說”的藝術(shù)，因此要提高口語交際教學(xué)的教學(xué)吸引力，我們必須首先重視提高小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)，才有可能激發(fā)小學(xué)生們“聽”的積極性。小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，小學(xué)語文教師的普通話發(fā)音對(duì)學(xué)生們有著潛移默化的榜樣作用。因此，小學(xué)語文教師必須規(guī)范自己的發(fā)音，練就發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，才可以在口語教學(xué)中更好地表達(dá)情感，使教學(xué)更具有感染力。同時(shí)，小學(xué)語文教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教材和教法，才可以應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)。另一方面，由于活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，上課注意力難以持久，如果教師只是一味地進(jìn)行語言講解，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，小學(xué)語文教師要靈活運(yùn)用口語教學(xué)輔助手段，可以科學(xué)地運(yùn)用音樂、圖片和視頻等小學(xué)生感興趣的教學(xué)輔助手段來創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。

二、營(yíng)造適宜的口語教學(xué)情景，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

塑造適宜的口語教學(xué)情景是培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的重要教學(xué)手段之一。學(xué)生語言發(fā)展的主渠道在課堂。但是，長(zhǎng)期以來，由于受“師道尊嚴(yán)”“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，不但造成學(xué)生主體地位的失落，還給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理障礙。他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)常常是沉默寡言，尤其是那些被“遺忘”的學(xué)生更是緘默無語。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，讓學(xué)生敢說，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵所在。

要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，筆者認(rèn)為最重要的是要尊重學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重差異，讓學(xué)生言論自由，在這種民主和諧的氣氛中，學(xué)生才可以輕松、自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說。為切實(shí)做到師生平等，教師應(yīng)一改以往舉手回答的方式，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)講話的前提下自主發(fā)言，說錯(cuò)了，重說；說不完整，自己或同學(xué)可再補(bǔ)充；沒有想好的再想；有不同意思的當(dāng)堂進(jìn)行辯論，自由發(fā)表意見。這樣，消除了學(xué)生不敢說話的心理障礙，使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，思路暢通，發(fā)言踴躍。

在小學(xué)語文口語教學(xué)實(shí)踐中，語文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好出發(fā)，在語文口語課堂教學(xué)中根據(jù)口語教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)，因人、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交際情境等口語交際情境，從而使小學(xué)生在口語教學(xué)中如臨其境，以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交際的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語口語交際教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 缺乏英語口語交際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大部分城市小學(xué)生在幼兒園起就開始接觸英語，學(xué)生家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行英語口語方面的訓(xùn)練；而絕大部分農(nóng)村小學(xué)生到小學(xué)三年級(jí)才開始接觸英語，并且只有在短短的英語課堂上才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語，英語口語基礎(chǔ)薄弱。

1.2 學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)、要求掌握的知識(shí)點(diǎn)增多而不斷降低，甚至有的還會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3 小學(xué)英語課時(shí)少。小學(xué)英語每周只安排2-3個(gè)課時(shí)，在這么短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)外，基本上沒有太多時(shí)間再對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際等其他深層次的訓(xùn)練。即使在課堂上有進(jìn)行口語教學(xué)，但只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單機(jī)械的問答或?qū)υ捑毩?xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.4 教師隊(duì)伍配備不齊。英語作為一門技能科，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得不到足夠的重視。由于農(nóng)村學(xué)校師資力量的不足，許多英語教師是非英語專業(yè)，而有的專業(yè)英語教師除了教學(xué)英語之外，還得教其他的學(xué)科。

2 培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際的方法與途經(jīng)

2.1 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語言環(huán)境，堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)。生動(dòng)逼真的情境設(shè)置，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，在心理學(xué)上說，學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情。課前可以安排3分鐘的英語會(huì)話時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，操練學(xué)過的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后有一個(gè)自我表現(xiàn)，自我考核能力的機(jī)會(huì)，幾分鐘的會(huì)話訓(xùn)練，花時(shí)間不多，卻能使學(xué)生感受到語言交際的功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生樂于開口。老師要每節(jié)課堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，并堅(jiān)持用英語上課，持之以恒，這樣做有利于創(chuàng)造英語氣氛，教師可以在課前開展free talk， daily talk，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談自己的興趣愛好，生活趣事，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受一定的挑戰(zhàn)。讓他們?cè)跐夂竦呐d趣之下能說、愿說、說的快樂。

2.2 豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為提高小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)方面，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛"玩"的天性，將教學(xué)與"玩"有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求小學(xué)英語教師要豐富教學(xué)手法，使學(xué)生在"玩"中學(xué)到知識(shí)。

2.2.1 英語教學(xué)"生活化"。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)法將英語課堂設(shè)置成各種各樣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的生活場(chǎng)景中進(jìn)行語言交際活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)感悟英語、運(yùn)用英語。如，在教學(xué)"Happy Birthday！"一課時(shí)，可將班級(jí)設(shè)置成一個(gè)"Birthday Party"，師生一起為當(dāng)天生日的同學(xué)（或是即將要過生日的同學(xué)）慶祝生日，全班學(xué)生一起唱"Happy Birthday！"，相互問候、祝福，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交際，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要適時(shí)向?qū)W生介紹中西方不同的文化背景，如在剛才這個(gè)課例中，教師可向?qū)W生介紹中西方在"接受禮物"時(shí)的不同方式。只有在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語交際中的跨文化意識(shí)，學(xué)生才能運(yùn)用得體、地道的英語進(jìn)行口頭交際。

2.2.2 英語教學(xué)"形象化"。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可將課文中的一些內(nèi)容用實(shí)物、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。如：動(dòng)植物、食物、玩具等實(shí)物，以及掛圖、卡片等，有條件的還可以運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.2.3 英語教學(xué)"游戲化"。根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、愛表現(xiàn)，但注意力不易持久集中的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中教師可運(yùn)用游戲教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過游戲和競(jìng)賽自然、愉快地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)前，課堂上常用的 "Guess "、"循聲找物"、"一觸即發(fā)"、"模仿秀""I say， you do."等游戲，都深受孩子們的喜歡。

2.2.4 英語教學(xué)"趣味化"。為幫助學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)，幫助記憶，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生以愉悅的心情接受英語文化的熏陶，在教學(xué)過程中，教師可通過播放一些英文歌曲、童謠或講故事，還可以播放一些英語動(dòng)畫片，甚至平時(shí)用英語直接跟學(xué)生打招呼，使學(xué)生在潛移默化中鍛煉英語聽力，獲得英語語感，初步感知英語語音。

3 英語教學(xué)中重視英語朗讀、背誦以及聽說的推動(dòng)作用

讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。另外，讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。小學(xué)生初學(xué)英語不必刻意去鉆研語法，只要反復(fù)進(jìn)行大聲的朗讀實(shí)踐，并注意模仿運(yùn)用，到一定程度，就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，就是突出了"讀"的作用。

有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不夠重視，尤其不注重對(duì)英語口語的訓(xùn)練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此每周安排一定次數(shù)的英語早讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行20～30分鐘的英語早讀就顯得尤其重要。教師在班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。有了大量的朗讀、背誦基礎(chǔ)，說就變得水到渠成了。

4 營(yíng)造英語口語交際學(xué)習(xí)的氛圍， 強(qiáng)化英語交際

農(nóng)村小學(xué)生能接觸到的英語環(huán)境很少，因此在小學(xué)英語教學(xué)中要盡量為學(xué)生營(yíng)造一種全英語的環(huán)境。通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力營(yíng)造校園內(nèi)外良好的英語口語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限，因此口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，教師要盡可能多組織形式多樣化的課外活動(dòng)，形式內(nèi)容有英語演講比賽、英語小話劇、唱英文歌曲等。充分利用學(xué)生相互間的合作交流，讓學(xué)生大膽開口說英語，達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的。 5、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心

第3篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語教學(xué) 口語能力 策略

一、前言

自2001年秋季我國(guó)各城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開展英語課程以來，各地區(qū)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)日益重視，對(duì)學(xué)生英語各方面能力的培養(yǎng)也極其關(guān)注，其中的一個(gè)重要方面就是小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。而小學(xué)英語的教學(xué)目的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此，如何提高小學(xué)生的口語交際能力成為每一位英語教師的重大課題。

二、當(dāng)前小學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀及教學(xué)存在問題分析

本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷并通過對(duì)學(xué)生口語交際能力的測(cè)試可知，目前小學(xué)生的口語交際能力普遍較低，主要如下：

1.學(xué)生的傾聽能力有待提高?？谡Z交際能力中很重要的一方面是學(xué)生的傾聽能力，在英語中也就是學(xué)生聽英語的能力。而在本人的實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的傾聽能力有待提高。例如，在上學(xué)期期末考試的試卷中，有一題是“聽句子，選出你所聽到的單詞”中，由于所給句子和詞語都是學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本校學(xué)生完成情況較好，但一些讀音比較接近的詞，如“l(fā)ittle、litter、wear、were”等雖然也放在句子中呈現(xiàn)，但還有很多學(xué)生有所混淆，沒有做出正確選擇，說明學(xué)生的辨音能力有待加強(qiáng)。

2.學(xué)生在英語交流中不擅長(zhǎng)語言應(yīng)對(duì)。在上學(xué)期，本人所在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次規(guī)范化的口語測(cè)試，這是由英語老師和學(xué)生間進(jìn)行一次系統(tǒng)、有序的英語交談，經(jīng)過科學(xué)、客觀、真實(shí)的評(píng)測(cè)，得出英語口語成績(jī)的一個(gè)過程。在此次考試過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體的對(duì)話能力較弱，在聽到老師的問題后不能及時(shí)理解、作答，或答非所問。

3.英語課堂交際氛圍淡薄。課堂應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的主要平臺(tái)，學(xué)生口語交際能力的好壞，通過其課堂表現(xiàn)就可窺一斑。以本人在本校中高年級(jí)各聽的12節(jié)課為例。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行口語交際的次數(shù)平均為17次，且以師生間的交流和集體交流為主。而且，學(xué)生課堂舉手次數(shù)極少，平均在5名學(xué)生左右，且舉手的學(xué)生相對(duì)固定，教師點(diǎn)名回答的學(xué)生也總是那么幾個(gè)。學(xué)生在回答問題時(shí)，聲音較輕，有時(shí)能聽出較明顯的語音、語調(diào)錯(cuò)誤。在全班整體回答或朗讀時(shí)，部分班級(jí)的學(xué)生英語拖調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、提高小學(xué)生英語口語交際能力的教學(xué)策略

1.營(yíng)造良好的英語口語教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了眼下最流行、最先進(jìn)的教學(xué)工具，將其引入小學(xué)英語口語教學(xué)中可提升教學(xué)內(nèi)容的密度，強(qiáng)化輸入信息的連續(xù)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)的注意力，為他們帶來真切的情感體驗(yàn)，使其更好地理解和掌握英語知識(shí)。所以，小學(xué)英語教師在口語教學(xué)中要善于借助多媒體工具，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的積極性。

2.關(guān)注課程設(shè)置，單獨(dú)開設(shè)口語課。通過單獨(dú)開設(shè)口語課，教師對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)意識(shí)會(huì)更明確。單獨(dú)開通口語課后，可以在教師的啟發(fā)和講解下，學(xué)生舉一反三，觸類旁通；開設(shè)口語課后，課堂上就有絕大部分時(shí)間給學(xué)生從口頭上練習(xí)已學(xué)句型以及各種表達(dá)方式，初步養(yǎng)成用外語表達(dá)自己思想的習(xí)慣。同時(shí)，在講和聽的過程中吸收各種新詞匯、短語和表達(dá)方法，學(xué)生可以在情景中把學(xué)得不太鞏固或理解不夠的知識(shí)加深理解、加深印象。

3.充分運(yùn)用多種英語口語教學(xué)方式。小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)方式的多元化，可選擇一周的某一天當(dāng)作英語日，要求小學(xué)生在這一天的英語課堂和課下時(shí)間全部使用英語交流，讓他們逐漸養(yǎng)成使用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。另外，教師還可建立英語角，目的是為學(xué)生開辟第二課堂。具體做法：教師先將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組通過討論，在教室或校園內(nèi)找出適合本小組討論的地方，并將其命名為“英語角”。當(dāng)然，教師也可親自參與到小組的英語角活動(dòng)中，并要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助工作，幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)。

4.教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)。隨著新一輪課程改革，需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)英語口語教學(xué)發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)具備英語口語能力的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)和能力的意識(shí)，不斷完善自我專業(yè)水平，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，力爭(zhēng)成為具備專業(yè)素養(yǎng)的教師。同時(shí)，教師必須提高自己的教學(xué)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的科研能力，設(shè)立專門的學(xué)科教研室，一線教師設(shè)立學(xué)科教研室，進(jìn)行科學(xué)研究與調(diào)研有很大的優(yōu)勢(shì)，以提供有效的解決辦法。

四、結(jié)論

總之，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，提高學(xué)生的英語口語能力勢(shì)在必行。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)情況，提出提高小學(xué)生英語口語能力的若干教學(xué)對(duì)策與建議：營(yíng)造良好的英語口語教學(xué)氛圍培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；充分運(yùn)用多種英語口語教學(xué)方式；教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)。

第4篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

一、用心營(yíng)造良好的交際氛圍——點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。

（一）尊重學(xué)生，在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望

低年級(jí)學(xué)生年齡小，當(dāng)眾說話尤其是在老師面前說話時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這就需要教師多尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生可以輕松、自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受，大膽地開流。

（二）關(guān)愛學(xué)生，在表揚(yáng)和鼓勵(lì)的氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望

低年級(jí)學(xué)生喜歡受表揚(yáng)，課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予表揚(yáng)、肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們就會(huì)覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動(dòng)。這就激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生就會(huì)思維活躍，發(fā)言踴躍。

二、精心創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的交際情境——激起學(xué)生口語交際的興趣

口語交際課上的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

口語交際本身屬于情境語言范疇，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變形，所以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就應(yīng)該讓孩子感受到課堂氣氛的輕松與靈活。

導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近孩子的生活實(shí)際，讓孩子們感興趣。例如在教學(xué)人教版第4冊(cè)《我該怎么辦》時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡小，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)符合兒童特點(diǎn)的童話故事，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋幫助圖中貓摘下掛在樹上的帽子。課堂氣氛就立刻活躍起來，孩子們都積極主動(dòng)地參與思考，努力展示自己的聰明才智來幫助貓。由此，奠定了整堂課教學(xué)的基調(diào)——參與、思考、表達(dá)。激起了學(xué)生的交際興趣，明確了交際內(nèi)容。

利用表演創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生不說不快之感。

例如，教學(xué)《伸出我們的雙手》，如果簡(jiǎn)單地讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓尤椭欣щy的人，學(xué)生說起來就會(huì)枯燥、機(jī)械化。讓學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，如陌生人問路的情景，看到盲人過馬路的情景，在公共汽車上讓座的情景……學(xué)生置身于不同的情景中各抒己見，交際氣氛異常激烈。

巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

低年級(jí)口語交際課中的插圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)素材。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言，既能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新求異的思維，也是一種聽說訓(xùn)練。例如教學(xué)《打電話》時(shí)，有孩子說從第二幅圖上他知道了事情發(fā)生的時(shí)間是星期日，理由是圖上的兩個(gè)小朋友是在家里打的電話，誰也沒上學(xué)；有孩子馬上說了自己的不同看法，說可能是已經(jīng)放學(xué)了，他倆正在商量一道難題；還有孩子說放假的時(shí)候也有可能……僅僅一個(gè)圖中故事發(fā)生的時(shí)間就有這么多不同看法，且看法都很合理?？梢姾⒆觽?cè)谟^察、思考、想象、表述的過程中口語交際能力得到了很好地培養(yǎng)。

利用媒體創(chuàng)設(shè)情境。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成音、像、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《奇妙的動(dòng)物世界》，我就播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄象去感受動(dòng)物世界的奧秘，看后再讓學(xué)生交流體會(huì)。因?yàn)橛辛松砼R其境的感覺，學(xué)生興致濃厚，討論激烈。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)——拓展學(xué)生口語交際的空間

口語交際能力是在口語交流的實(shí)踐中逐漸形成的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識(shí)。教師要多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語言的水平。

（一）教材聯(lián)系生活，提供說話素材

在教學(xué)《我打算這樣布置房間》時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己的房間布置，再讓學(xué)生說說電視中見到的，親戚、朋友家中的房間布置……討論如果你有一間屬于自己的房間，會(huì)如何布置？最后讓學(xué)生分組交流，畫一畫自己的房間。教學(xué)活動(dòng)緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，每天給學(xué)生提供一個(gè)話題，如“不講衛(wèi)生會(huì)不會(huì)影響身心健康”、“隨地扔紙屑會(huì)不會(huì)影響環(huán)境”等，讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論；教師還可利用課余時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事等。

（三）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

第5篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語句

地方語句與規(guī)范語句表達(dá)不同，如：你在干什么？方言是：你做什么著了？如：“生病”是規(guī)范語言，而方言是“難活”等，因此，在教學(xué)中，要十分注意規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，課前課后抓練說普通話，為學(xué)生的口語交際創(chuàng)造良好的前提條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提高口語表達(dá)能力

小學(xué)生的思維十分單純、貪玩，我特別注意采用直觀、形象的圖片來激發(fā)他們積極性和思維能力。在教學(xué)中，只要有看圖作文，我都讓學(xué)生先觀察，然后用普通話說說看到了什么？開始，有個(gè)別學(xué)生總是用地方方言回答問題，通過我的耐心引導(dǎo)，從字、詞、句著手，讓學(xué)生提前觀察圖片，讓他們懂得觀察順序。如在教《荷花》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解“仿佛”比喻詞，我讓學(xué)生配合圖片理解詞義，這樣，讓他們進(jìn)行口語說話時(shí)，有許多學(xué)生都說得很好。如“我看著梅花，仿佛自己就是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放?！闭怯^察，豐富了學(xué)生的口語表達(dá)，提高了學(xué)生口頭說話的表達(dá)能力。

三、開展聽、讀、寫、唱相結(jié)合，提高表達(dá)能力

口語是用來進(jìn)行交流的，在教學(xué)中一定要學(xué)生開口說。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生害羞的特點(diǎn)，我采取了聽、讀、寫、唱相合的方法，盡量讓學(xué)生開際。如教《讓我們蕩起雙槳》這首詩時(shí)，我先范讀學(xué)生聽，接著讓學(xué)生練讀，讀懂詩意后，我開始教他們唱這首詩來，學(xué)生積極性很高，讀、唱、懂后，讓他們寫一寫，鞏固下來，同學(xué)們之間互相檢查讀得是否正確，這無形中逐漸提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第6篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

一、精心選擇材料，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源主要有語文課本中提供的說話材料和老師選取的課外說話材料。教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而老師選取的材料更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練，捕捉了時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體的指導(dǎo)方法。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快，說得好”，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整。

三、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)能言善辯的技巧

小學(xué)生敢說樂說、會(huì)說還是不行的，要提高口語交際的能力，還必須掌握說話的技巧。首先教師要注意做好示范作用，小學(xué)生語言表達(dá)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿就成了他們的心理需要。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師的話說得如何，直接影響到學(xué)生說話的質(zhì)量。要讓學(xué)生把話說好，教師的話就應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就應(yīng)把課堂上要說的話作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來備，上課時(shí)要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)有條理、語言規(guī)范精煉，并運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情等體態(tài)語言，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。其次，還要注意做好課文的引路作用。在教學(xué)中，為學(xué)生巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)格局，利用課堂這一得天獨(dú)厚的口語交際的天地，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

四、通過課外活動(dòng)，開辟口語交際的新途徑

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

第7篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

一、營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說

語言學(xué)習(xí)的目的就在于交際與運(yùn)用。而在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生往往畏于教師的權(quán)威，怕說錯(cuò)而不敢開口說英語，這是制約學(xué)生口語交際水平的一個(gè)重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平首先就必須要消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢于開口說英語。為此，在教學(xué)中，我們要改變對(duì)立的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、融洽的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張對(duì)立情緒，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢于開口。第一，尊重學(xué)生，視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)個(gè)體。學(xué)生雖小，但并不是成人的附屬，他們有著獨(dú)立的人格與個(gè)性，是與教師平等的學(xué)習(xí)體。教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，而全權(quán)包辦，而是要尊重學(xué)生，將學(xué)生視與自己平等的學(xué)習(xí)個(gè)體，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。第二，信任學(xué)生，給予學(xué)生更大的空間。教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，不要急于將知識(shí)全部拋出，而是要相信學(xué)生雖小，但卻有著巨大的潛能，要給學(xué)生留有更多獨(dú)立思考與思維的空間，這樣學(xué)生才能展開更為主動(dòng)而積極的說。唯有如此才能徹底改變以往對(duì)立的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心里能夠接受教師，接受英語學(xué)習(xí)，才能意識(shí)到自己是英語學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生在課堂上敢于開口。第三，多元評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，尤其是低年級(jí)學(xué)生即使不會(huì)回答也會(huì)積極地舉手，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，而變得愈來愈不敢說。為此，我們要保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，回答正確自然要給予必要的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，但即使回答錯(cuò)誤，也不要一味否定，而是要對(duì)學(xué)生回答問題的積極性給予肯定，再引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂說

我國(guó)古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂之是一種積極的心理選擇性傾向，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們還沒有形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更容易受外界的影響。在口語交際教學(xué)中，只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生才能樂于參與，才能實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

1.用良好的形象吸引學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛程度在很大程度上取決于對(duì)教師的喜愛程度，尤其是小學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性。因此，為了讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，我們首先就要塑造良好的教師形象，以此來吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛與尊重，這樣才能將這種喜愛轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而對(duì)口語交際教學(xué)感興趣。我們要注重自身的言行舉止、儀表儀態(tài)，要向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)年輕活潑、擁有良好外在形象的良師，這樣才能激起學(xué)生對(duì)教師積極的情感。

2.用語言藝術(shù)來感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，在口語教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用表情、動(dòng)作等肢體語言，運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)等語言藝術(shù)，來為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑而愉悅的教學(xué)，發(fā)揮語言的感染功用，展現(xiàn)教師的熱情、語言的魅力，這樣才能改變以往枯燥而沉悶的教學(xué)，使得教學(xué)更富有生機(jī)與活力，從而激起學(xué)生參與口語訓(xùn)練的激情與動(dòng)力。

三、豐富學(xué)生的語言素材，讓學(xué)生能說

口語交際并非沒有目的而進(jìn)行的，而是為了一定的目的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確表達(dá)的過程。為此，在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，以讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中有內(nèi)容可說、有話可說。詞匯和語法是語言的基本要素。英語著名語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”新課改重視聽說技能的培養(yǎng)，但并不是不重視詞匯與語法的教學(xué)。相反，這正是提高學(xué)生聽說技能的重要前提與基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要重視詞匯的積累與語法的掌握，以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整地表達(dá)。對(duì)于詞匯與語法，不能讓學(xué)生死記硬背，否則學(xué)生只能是會(huì)讀會(huì)寫，但就是不會(huì)用，這樣的學(xué)習(xí)無助于語言水平的提高，總體說來要避免枯燥而單純地講解與背誦，而是要將這些詞匯與語法寓于具體的語句與場(chǎng)景中，以讓學(xué)生真正掌握單詞的音形義、語法的具體含義與用法。如在學(xué)習(xí)behind時(shí)，我們可以借助教室里的擺設(shè)來向?qū)W生形象而直觀地描述各種物體的位置，從而讓學(xué)生在具體的句子與場(chǎng)景中來學(xué)習(xí)新單詞，這樣學(xué)生就可以從發(fā)音、用法等全面掌握。如將椅子放到桌子后面，然后用英語來進(jìn)行描述“The chair is behind the desk.”這樣，學(xué)生自然就會(huì)明白意思，自然就引入了behind的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了新單詞的音形義，同時(shí)還可以復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯與語法，可謂一舉多得。通過這樣的教學(xué)安排可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，達(dá)到積累詞匯、豐富積累的效果。

四、設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生多說

1.聽錄音模仿語音語調(diào)。為了讓學(xué)生說得一口標(biāo)準(zhǔn)地道而流利的英語，我們可以根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，來讓學(xué)生聽更多地道的英語發(fā)音，讓學(xué)生通過不斷的模仿來糾正不正確的發(fā)音，以讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、說得更流暢。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來將教材轉(zhuǎn)換成錄音，并為學(xué)生提供更多通俗易懂得英文短片，讓學(xué)生有更多聽的機(jī)會(huì)，這樣就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的模仿中增強(qiáng)語感，糾正發(fā)音。

第8篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；生活化；有效策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-070-1

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

在課堂創(chuàng)設(shè)生活化情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮到學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語的年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。從生活?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子容易接受，有說出來的欲望。如牛津英語新教材四年級(jí)下冊(cè)，課堂可運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題：1.學(xué)生的自身生活內(nèi)容；2.學(xué)生的家庭生活內(nèi)容；3.學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容；4.學(xué)生所處的社區(qū)生活內(nèi)容。以此來達(dá)到學(xué)生開口說英語，提高英語口語的目的。

二、利用生活化新穎圖片

生活化新穎的圖片主要是用來進(jìn)行新詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)的，新授內(nèi)容的教學(xué)形式設(shè)計(jì)地越新穎，越能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能收到完全不同的教學(xué)效果。所以，我們就可以把所要教授的內(nèi)容，利用顏色鮮艷、多種不同的卡通圖片來引入，讓同學(xué)們感到新穎、有興趣。如在講授classroom，blackboard，computer這些新授單詞時(shí)，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學(xué)們感到枯燥無味，不易接受，就把這些單詞做成各種各樣的圖片和詞卡片，同學(xué)們一見到這些顏色鮮艷的圖片，就一下子把所有的眼球都吸引過來了。于是，我就抓住這一時(shí)機(jī)，邊讓他們看著圖片邊教授新內(nèi)容，不一會(huì)，同學(xué)們就熟悉這些單詞了，并學(xué)會(huì)模仿教師在課堂所運(yùn)用的句子，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、巧用生活化的精致實(shí)物

學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng)，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實(shí)物比較接近現(xiàn)實(shí)生活，看的見，摸的著，同學(xué)們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實(shí)物輔助教學(xué)。如教授pencil、ruler、book、pen、pencilcase、schoolbag這些學(xué)習(xí)用具時(shí)，我就先設(shè)下懸念，問同學(xué)們：“Do you want to know how to say these things in English？” 他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實(shí)物，邊教授新內(nèi)容，加深了表達(dá)身邊實(shí)物的記憶。對(duì)于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準(zhǔn)備一些實(shí)物，可以是真實(shí)的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學(xué)習(xí)單詞，同學(xué)們會(huì)感到更親近，更有興趣，更能融入到課堂中去。慢慢的，他們就會(huì)養(yǎng)成看見學(xué)過的實(shí)物就用英語表達(dá)的習(xí)慣，積累更多的內(nèi)容，對(duì)英語產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揮多媒體動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)

動(dòng)畫片一直是孩子們的最愛，它把一些色彩鮮明、形象生動(dòng)的人或物以動(dòng)畫的形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，化枯燥為有趣，化抽象為生動(dòng)，化呆板為活潑，身受學(xué)生們的喜愛。所以，利用動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)的一大妙法。如：《Gogo學(xué)英語》就是一部很好的英語動(dòng)畫片，它由一只活潑可愛的小恐龍帶著大家一起學(xué)英語，里面有很多日常用語供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們都非常喜歡。還有，象《迪士尼英語》、《格林童話（雙語）》以及通過網(wǎng)絡(luò)下載的一些英語Flash小動(dòng)畫等都是小學(xué)英語教學(xué)的很好資料。不過，這還需要教師的細(xì)心與耐心，教師要利用課余時(shí)間或上網(wǎng)搜集，或多去音像店，多多搜集資料，才會(huì)有成效。

五、巧用生活化的有趣游戲

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生玩地有意義。靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。如：1.找朋友：可讓幾名同學(xué)分別拿著新授的知識(shí)卡片，另幾名同學(xué)拿著相關(guān)知識(shí)的圖片，各自記住自己的內(nèi)容，如果教師說begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：mother...邊快速找到自己的朋友，找到后可向第三個(gè)同學(xué)介紹，如：Hello，this is my mother. She likes shopping. Every Sunday， she goes to the supermarker to buy a lot of things. 2.發(fā)指令：一名同學(xué)發(fā)指令說新授的內(nèi)容，另外兩名同學(xué)快速找出相對(duì)應(yīng)的卡片和圖片，看誰說的又準(zhǔn)確又流利。3.猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜一猜活動(dòng)，把游戲變成比賽。如：老師把新授內(nèi)容卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學(xué)的后面，讓他們快速猜出是什么，猜錯(cuò)的話可以繼續(xù)往下猜，直到一名同學(xué)猜對(duì)為止，對(duì)猜對(duì)的同學(xué)要給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了學(xué)生在英語課堂開口說英語的目的。

六、借用生活化說唱歌謠

第9篇：小學(xué)生口語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0010-01

口語交際是聽話和說話能力應(yīng)用于實(shí)際交往的活動(dòng)，能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，而良好的口語交際能力可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)信息及表達(dá)思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。但傳統(tǒng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中存在著口語交際訓(xùn)練互動(dòng)性差、教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與口語交際教學(xué)的積極性不高，因而加強(qiáng)小學(xué)語文中豐富化口語交際教學(xué)具有重要意義。

一、教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，主要表現(xiàn)為能在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)及交流，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行文明溝通交往并發(fā)展合作精神。興趣是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生若對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升口語交際能力。小學(xué)生是處于向抽象邏輯思維過渡但以具體形象思維為主的階段，所以教師可以充分利用學(xué)生熟悉的日常生活事例作為交際素材，增加學(xué)生對(duì)口語交際的興趣。

以北師大版小學(xué)語文教材第一冊(cè)第四單元中《我的家》為例，教師進(jìn)行口語交際教學(xué)前可以用歌曲《相親相愛的一家人》或者利用多媒體播放情景喜劇《我愛我家》的視頻實(shí)施導(dǎo)入，以引起學(xué)生的有意注意。然后教師可以向?qū)W生展示家人的照片同時(shí)講述家庭小故事，接著讓學(xué)生畫出各自家人肖像并與同學(xué)分享，圍繞“我的家”這一話題進(jìn)行口語交際的練習(xí)。教師通過展示圖片、播放歌曲或視頻以及講述故事的方式形象直觀地展示口語交際教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，為教學(xué)活動(dòng)提供有利條件。

二、教學(xué)中師生互動(dòng)改進(jìn)效果

口語交際是以雙向互動(dòng)為主要特點(diǎn)的聽說過程，強(qiáng)調(diào)信息的交互傳遞狀態(tài)。但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)，因此，小學(xué)語文教師開展口語交際教學(xué)時(shí)需要和學(xué)生有良互不斷進(jìn)行交流溝通，面對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)闡釋，然后教師提供交際材料讓學(xué)生參考，從而達(dá)到提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

以北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一單元中《好習(xí)慣》為例，教師開展口語交際教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組針對(duì)問題如進(jìn)行組內(nèi)討論什么是好習(xí)慣、好習(xí)慣有哪些、怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣等;接著推選一位學(xué)生代表上臺(tái)闡述所屬小組的觀點(diǎn)。教師則對(duì)學(xué)生討論的態(tài)度進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)好習(xí)慣的表現(xiàn)、作用以及培養(yǎng)方法等。通過口語交際教學(xué)過程中的師生互動(dòng)可以為學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)營(yíng)造融洽的課堂氛圍，改進(jìn)口語交際課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)后課外拓展實(shí)踐練習(xí)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到不同的交際問題，產(chǎn)生很多新想法，而由于課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的限制，教師在課堂教學(xué)上無法及時(shí)全部解決。語文是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，結(jié)束課堂教學(xué)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高學(xué)生口語交際能力。

以北師大版小學(xué)語文教材第六冊(cè)第九單元中《大自然的語言》為例，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組然后布置小組任務(wù)，即收集大自然的“語言”，各小組完成后與其他小組交流討論收集材料的過程與結(jié)果，回家后與父母分享收獲。進(jìn)行課外延伸拓展實(shí)踐練習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及相互合作，有助于學(xué)生口語交際水平的提高。

綜上所述，注重口語交際能力的培養(yǎng)符合語文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該將其貫穿于教學(xué)過程，即教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中師生互動(dòng)以改進(jìn)課堂教學(xué)效果，教學(xué)后課外拓展實(shí)踐以提升學(xué)生口語交際能力。探討分析小學(xué)語文中豐富化口語交際的教學(xué)思路有助于教師順利開展口語交際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：