工程系畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程系畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程系畢業(yè)論文范文

1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調(diào)并明確指出要大力加強實踐教學，建立和完善校內(nèi)外實習基地，高度重視畢業(yè)實習，提高畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標決定學生面臨的畢業(yè)實習與設計問題更復雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設計或具有軟件領(lǐng)域知識的復合型技術(shù)服務、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機械研究、產(chǎn)品設計、制造、管理等工作（工程應用方向）；三是考研、考公務員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實習設計老師（包括軟件企業(yè)導師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實習條件的限制等多重原因，學生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實習設計與考研、公務員招考時間安排上的沖突。畢業(yè)實習設計一般都安排在第4學年的第7學期、第8學期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務員的國考、省考也同時舉行，這就導致“考研方向”的學生在備考和完成學業(yè)間的矛盾，如不進行相應調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學年大多在軟件企業(yè)完成基于項目驅(qū)動的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計；而工程應用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學習，在時間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計不能有機對接。畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的重要準備階段，畢業(yè)實習要結(jié)合畢業(yè)設計課題，到生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實踐與社會實踐，收集與畢業(yè)設計有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實習的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設計的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設計要將所學基礎知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習的實踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實用型、復合型人才的特點使其對畢業(yè)實習與設計的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復合因素使得學生的實習與設計內(nèi)容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實習設計的教學工作中，面對學生就業(yè)自主化的嚴峻形勢，存在著畢業(yè)實習與畢業(yè)設計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設計（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟社會對人才需求脫離以及忽視對學生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓練等影響畢業(yè)設計論文質(zhì)量的問題，因此進行全新的教學改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實習設計指導需考慮的因素

1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學業(yè)成就、學習動機和學業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調(diào)節(jié)學生學習的強大動力[6]；學業(yè)成就指經(jīng)過學習和訓練后所獲得學業(yè)方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業(yè)實習設計各環(huán)節(jié)，融學生興趣愛好、就業(yè)意向與學生畢業(yè)實習設計于一體，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，是取得好的設計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項目驅(qū)動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業(yè)實習設計中，采用以項目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現(xiàn)實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養(yǎng)具有扎實的工程實踐能力、較強的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實現(xiàn)的關(guān)鍵。導師可以是從學校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導師制）。導師既要完成畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據(jù)畢業(yè)實綱和設計大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學生的畢業(yè)實習設計課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習內(nèi)容及合適的畢業(yè)設計課題；其次，要對學生畢業(yè)課題進行方案論證，及時提供指導和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學任務的完成[4]。

3畢業(yè)實習設計指導創(chuàng)新模式的設計

結(jié)合軟件工程機電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎上設計的畢業(yè)實習設計創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織?；趯W生的學習動機，根據(jù)學生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發(fā)模塊。學生根據(jù)學業(yè)基礎、就業(yè)意向及學習興趣自主選擇。2）畢業(yè)實習設計一體化。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計是保證教學質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據(jù)畢業(yè)設計課題有針對性地開展畢業(yè)實習工作，實習、設計由同一導師指導，采取集中實習和反復調(diào)研的形式，實習圍繞設計的需要展開；考研模塊則將實習和設計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設計質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業(yè)課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅(qū)動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業(yè)設計提前到第6學期開始，到第8學期結(jié)束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調(diào)研、開展、改進和總結(jié)各環(huán)節(jié)?；陧椖框?qū)動，每一學生的實習設計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎上，全面培養(yǎng)動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系。“全程”指從畢業(yè)設計選題、畢業(yè)實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執(zhí)行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點和考核標準，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實踐應用型人才培養(yǎng)，不斷加強與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構(gòu)建有校外實習基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙暬亍４蛟煜鄬Ψ€(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導師隊伍是實現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學。對畢業(yè)實習設計各環(huán)節(jié)，軟件學院制定有詳細的《畢業(yè)實習設計規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設計領(lǐng)導小組”。教研室針對該內(nèi)容進行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計；在畢業(yè)設計過程中，強調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5結(jié)語

第2篇：工程系畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：會計信息失真，成因，對策

 

所謂會計信息失真是指會計信息未能客觀真實地反映會計經(jīng)濟主體的經(jīng)營成果和財務狀況。會計信息是經(jīng)濟決策的重要依據(jù)，會計信息可靠與否，是會計信息使用人能否作出正確決策的關(guān)鍵。經(jīng)濟活動越復雜，會計信息在經(jīng)濟決策中的作用越大。然而，由于受復雜的社會環(huán)境與會計信息生成系統(tǒng)自身因素的影響，已使會計信息失真成為一種社會痼疾與國際性現(xiàn)象。

一、會計信息失真成因分析 （一） 經(jīng)濟利益和政治利益的驅(qū)使 現(xiàn)階段，多種經(jīng)濟成分、多種經(jīng)營方式和分配方式并存，經(jīng)濟利益多元化。企業(yè)領(lǐng)導從個人或企業(yè)的利益出發(fā)，為了獲取貸款，減少納稅，吸收投資等，指使會計人員弄虛作假，甚至一個單位設立幾套賬。如給合作伙伴的是“如意表”；給貸款銀行的是“放心表”；給稅務部門的是“叫苦表”；給企業(yè)主管的是“業(yè)績表”，這使財務報表成為無所不能的“萬能表”。從另一個方面考慮，目前對企業(yè)領(lǐng)導的考核往往以實現(xiàn)的利潤等指標為主要依據(jù)，某些領(lǐng)導為了撈取政治資本、騙取經(jīng)濟指標等，置會計準則和會計法規(guī)于不顧，指使會計人員采用非法手段對會計信息進行“技術(shù)加工”，這是導致會計信息失真的重要原因。

（二）會計準則、制度和會計政策有可選擇性 由于各企業(yè)具體情況不一，準則只能對企業(yè)的工作提出基本原則和規(guī)范工商管理畢業(yè)論文，不可能盡善盡美，這樣對同一會計事項的處理就會有多種備選的會計處理方法。如企業(yè)對存貨采用不同計價方法，對其財務狀況和經(jīng)營成果會有不同的影響，究竟何種方法才算“如實反映”？此外，會計準則的制訂頒布常落后于會計時間的發(fā)展和經(jīng)濟行為的創(chuàng)新。當新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時，很難找到長期有效的會計準則作為會計操作的依據(jù)，使會計處理“無法可依”。

（三）內(nèi)部控制制度不夠健全 內(nèi)部控制制度是企業(yè)事業(yè)單位為維護資產(chǎn)的完整性，確保會計信息的真實可靠性以及對經(jīng)濟活動進行綜合計劃、考核和評價而制訂的制度、方法和措施的總稱。然而一些單位沒有完善有效的內(nèi)部控制制度，致使會計資料在傳遞過程中，因相互脫節(jié)而發(fā)生錯誤或因兩個不相容職務缺乏相互制約而發(fā)生舞弊；還有一些單位，雖然內(nèi)控制度一應俱全，但在實際工作中，得不到有效執(zhí)行，形同虛設，流于形式；不少企事業(yè)單位以及管理人員對這方面認識不足，致使內(nèi)部控制制度的制訂過于馬虎、簡單，各種錯賬不能即使被察覺和抑制，其反映的會計信息自然不可能真實可靠。

（四）會計人員綜合素質(zhì)不高 會計人員是會計活動的主體，對要發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行核算和監(jiān)督。但目前有些會計人員素質(zhì)較低，有些沒有經(jīng)過專門的培訓，平時又不加強學習，在處理會計業(yè)務過程中由于對會計核算規(guī)范掌握不透，對新的理論和剛出臺的經(jīng)濟法規(guī)研究應用較少，跟不上時代的步伐，從而日常核算工作不符合規(guī)范，對一些不確定的因素判斷不準確，直接影響會計核算的水平；有些會計人員缺乏職業(yè)道德，為了個人的私利，知法犯法。會計人員素質(zhì)的高低，直接影響會計信息的質(zhì)量。

二、會計信息失真的對策探討 要治理會計信息失真，也要采取綜合治理對策。除了完善會計準則和會計核算制度外，對于會計工作失誤的主要對策是建立和健全內(nèi)部的控制，加強內(nèi)部檢查；對會計舞弊的主要對策是強化外部檢查和監(jiān)督及其處罰力度。此外，完善會計人員從業(yè)資格制度，加強會計人員的后續(xù)教育，提高會計人員素質(zhì)也是防止會計信息失真的關(guān)鍵因素。

（一）建立和健全完善的企業(yè)內(nèi)部控制制度。健全有效的內(nèi)部控制，能夠確保資產(chǎn)的安全完整、會計信息的合法與公正、經(jīng)濟業(yè)務合規(guī)合法，并提高經(jīng)濟效率。健全內(nèi)部控制，通過適當授權(quán)和職責劃分，確保經(jīng)濟業(yè)務合規(guī)合法；通過會計工作的內(nèi)部分工及原始憑證的審核、記賬憑證的編制與審核、記賬與對賬、資產(chǎn)清查、會計報表編制及審核等相互交叉稽核和內(nèi)部審計的獨立稽核，預防、發(fā)現(xiàn)并糾正會計工作中存在的失誤工商管理畢業(yè)論文，以此來減少會計信息失真。這也是新《會計法》中增加了要求各單位建立、健全本單位內(nèi)部會計監(jiān)督制度的理論依據(jù)，實際上也是反映了國家希望通過相關(guān)法律促進各單位內(nèi)部建立內(nèi)部控制來減少會計信息失真的愿望。健全的內(nèi)部控制能為提供真實的會計信息奠定良好的基礎，各單位應結(jié)合本企業(yè)實際情況制定內(nèi)部財務管理制度，建立稽核制度等，以便會計人員遵照執(zhí)行，減少漏洞。規(guī)范單位會計行為，保證會計信息的真實、完整，離不開健全完善的內(nèi)部控制制度。

（二）健全以審計監(jiān)督為主，財政、稅務、人民銀行、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管等部門監(jiān)督檢查及社會監(jiān)督相結(jié)合的綜合外部監(jiān)督體系。審計組織是進行經(jīng)濟監(jiān)督的專職部門，它們在提高會計信息的可信性方面具有其他經(jīng)濟監(jiān)督管理部門不可替代的優(yōu)勢。國家審計機關(guān)重點作好財政、稅收、國有金融機構(gòu)、重點基本建設項目、專項資金、主要行政機關(guān)和事業(yè)單位及審計，其他單位交由民間審計組織進行審計；發(fā)展和完善注冊會計制度，注冊會計師作為市場經(jīng)濟的“經(jīng)濟警察”，應充分體現(xiàn)其職能和作用；提高審計覆蓋率，逐漸做到有關(guān)單位的年度會計報表均經(jīng)過審計。同時，也充分利用和發(fā)揮財政、稅務、人民銀行、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管等部門和社會力量對會計信息進行監(jiān)督，相互配合，相互協(xié)作，做到齊抓共管，形成綜合的會計信息監(jiān)督體系。

（三）依法處置會計舞弊者。在我國現(xiàn)行法律法規(guī)中，有《會計法》、《證券法》、《公司法》、《刑法》等規(guī)定了提供虛假會計資料的處理處罰規(guī)定。只要堅持有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，會計舞弊行為就會越來越少，會計信息質(zhì)量將會越來越高。

參考文獻：

[1]張忠誠：試論影響會計信息質(zhì)量的幾個因素[J].上海會計2000，（12）　[2]李威：試論會計信息失真[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2006，（2）

第3篇：工程系畢業(yè)論文范文

2、內(nèi)容:我系畢業(yè)生要結(jié)合個人的成長經(jīng)歷撰寫畢業(yè)總結(jié)論文,記錄對大學生

活的點滴回憶,對同學友情、師生情誼的感懷,對母校的惜別之情,記錄大學

四年的心路歷程、實踐感想、對成功與失敗的自我評判和反思,對青春及人生

的理解和感悟,重新明確自己的人生意義和價值,制訂今后的計劃和目標,在

總結(jié)中反思,在反思中提高。畢業(yè)總結(jié)論文由學生自己命題,可采用記敘文

散文、議論文等多種形式。

3、頁面設置畢業(yè)論文一律打印,采用A4紙張,頁邊距一律采取:上下25cm

左3cm,右15cm,行間距取多倍行距(設置值為1.25),字符間距為默認值(縮

放100%,間距:標準),封面采用化工系統(tǒng)一規(guī)定的格式。

4、字體要求:文章要求3000-5000字,標題一宋體3號字,副標題、正文、標

題二均用仿宋體4號字。

5、頁眉及頁碼:畢業(yè)論文各頁均加頁眉,采用宋體五號宋體居中,打印大慶石

油學院華瑞學院化學工程系2011級屆本科生畢業(yè)德育論文”。頁碼從正文開始

在頁腳按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排,居中書寫。

第4篇：工程系畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 技職院校；實務專題；高等職業(yè)教育；高職專升本教育

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）01-0090-04

目前，臺灣已構(gòu)建與普通高等教育平行的技術(shù)教育體系，形成了從?？茖W校、技術(shù)學院到科技大學與研究所，從?？啤⒈究频酱T士及博士階段的完整技術(shù)教育體系。在這類技職院校專科與本科層次人才培養(yǎng)中，臺灣各校普遍實施實務專題來代替畢業(yè)論文。大陸也有個別高等職業(yè)院校引入了實務專題教育模式，但大陸本科人才培養(yǎng)中還沒有相關(guān)的借鑒改革。本文擬對大陸高職專升本教育中率先實施實務專題的必要性及可能面臨的困難作一簡要論述。

一、臺灣技職院校實務專題教育的特點

臺灣技職教育為適應全球經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，采取了一系列教育改革措施，專題制作課程（special project courses）的推廣與實施便是舉措之一。專題制作課程是面向高年級學生開設的以研究為主的必修課程，學生可根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個人興趣選取一個課題進行實務制作或撰寫研究論文。實務制作一般以企業(yè)或非營利組織面對的實際問題或現(xiàn)象為研究對象，強調(diào)觀念的運用與問題的解決，多應用于技職院校與應用性學科專業(yè)；研究論文則強調(diào)理論的建立或驗證，具有學術(shù)研究性質(zhì)，多應用于學術(shù)導向的普通大學。專題制作課程的實施流程大致包括如下環(huán)節(jié)：分組、確定指導教師與專題題目、專題分工及擬訂計劃、計劃審核、專題制作、專題發(fā)表[1]。這里主要討論在技職院校中應用的實務專題或?qū)崉罩谱?，相當于大陸高校的畢業(yè)論文，但二者有著顯著的區(qū)別。

（一）務實性

實務專題是臺灣技職教育本科課程與普通大學本科課程相區(qū)別的重要標志之一，對于培養(yǎng)學生的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)具有重要作用和意義[2]?？萍即髮W與技術(shù)學院開展“實務專題”課程的目的與作用非常明確：滿足科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求，通過實務專題制作來培養(yǎng)學生解決問題的能力與積極進取的人生觀，以使學生整合所學專業(yè)知識與技能，在實務制作過程中掌握完成特定作業(yè)任務所需的工作方法與作業(yè)程序，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高就業(yè)技能，如作業(yè)流程的革新、產(chǎn)品營銷策劃等。由此可見，實務專題的主題“不是來源于書本，也不是來源于教師的硬性攤派，它來源于小組成員的生活和社會實踐”[3]。這就要求學生在日常學習過程中，不拘泥于書本知識的掌握，要注重體驗生活和深入實踐，能夠把理論知識與實際問題緊密聯(lián)系起來，學以致用。而大陸高校本科學生的畢業(yè)論文習慣做理論研究卻創(chuàng)新不足，由于遠離社會實踐而影響學生就業(yè)。

（二）團隊性

與大陸高校一人一題的畢業(yè)論文模式不同，實務專題要求小組團隊共同完成，每組通常是4~6人，視主題需要作適當調(diào)整。這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力非常重要。實務專題制作是一個立體系統(tǒng)，每個學生都將面臨多個交流與溝通對象：首先是小組間的成員，這是課題實現(xiàn)合作的基礎，從課題的選擇到最后完成報告和口試，都需要小組成員的配合和協(xié)調(diào)；其次是指導教師，在專題制作過程中必然遇到問題，需要隨時與指導教師進行討論；最后是企業(yè)和社會，由于制作主題來源于行業(yè)和社會，還需要經(jīng)常和企業(yè)、社會打交道。所有這些環(huán)節(jié)都需要建立良性的交流溝通平臺，在互相尊重和理解中建立融洽的合作關(guān)系。

（三）過程性

臺灣實務專題比大陸高校畢業(yè)論文的時間更長，約為1~1.5年，雖然時間長，但并不放任學生，而是讓學生充分利用和享受實務制作的全過程。通過這個過程來體驗探究的樂趣，領(lǐng)會研究的方法，進而提升學生的綜合素質(zhì)。以臺灣建國大學為例，在實務專題制作過程中，學生基本上每周都要集中向老師匯報研究進展，討論后如實填寫《專題制作每周討論記錄表》，指導教師將學生出席及討論情形作為學期成績考核的重要依據(jù)，并且在每一學期的期末填寫《專題制作期末評分表》。而大陸高校做畢業(yè)論文的時間往往也是學生畢業(yè)實習和找工作的時間，很容易出現(xiàn)“失控”情形。

（四）探究性

有人認為強調(diào)實務專題的應用性與實踐性，可能會降低對學生研究能力的要求，事實恰恰相反。首先，興趣是探究的基礎和推動力，學生只有對某種事物產(chǎn)生了濃厚興趣，才愿意主動去探究。從實務專題主題的選定來看，主要依據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展需要和個人興趣，與學生的生活和實踐經(jīng)驗相關(guān)，而不是書本上的純理論知識。其次，科學、規(guī)范的研究方法是開展研究的根本保障，學生在專題制作過程中將受到嚴格、規(guī)范的研究方法訓練。如，臺灣建國科技大學在第五學期開設“研究方法”課程，目的在于讓學生熟悉研究方法的相關(guān)理論知識，培養(yǎng)其研究技能，同時開展“校內(nèi)專題制作”，為真正的“業(yè)界實務專題”制作提前演練和作好準備[4]。再次，強調(diào)過程性評價，促使學生將更多的時間和精力投入專題制作。在專題制作過程中，學生的出席情況、參與討論情況、任務完成情況等都將納入最終的評分結(jié)果，保證了學生在制作過程中逐步提高探究能力。

二、大陸高職專升本教育實施實務專題的必要性

目前，大陸個別高等職業(yè)學院引入了臺灣技職院校實務專題的做法。如，福建信息職業(yè)技術(shù)學院軟件工程系借鑒臺灣朝陽科技大學資訊學院“實務專題”教學的成功做法，各專業(yè)將“實務專題”納入了必修課程，并在2009級學生中率先試點組織實施，每4~6位學生為一組，每2~3組安排一位專業(yè)導師指導。在專業(yè)導師的帶領(lǐng)下，專題組設計一系列實際工作任務，充分利用系部統(tǒng)一時間開放校內(nèi)實訓基地，積極組織開展專業(yè)學習和技能訓練，取得了一定成效。2010年，該系計算機網(wǎng)絡組建與安全維護項目參加全國職業(yè)院校技能大賽，榮獲一等獎[5]。但在本科層次人才培養(yǎng)中，大陸目前還沒有相關(guān)的借鑒改革。在大陸高職專升本教育中率先引入實務專題教育模式，主要基于以下幾點原因：

（一）引導高職專升本教育的職業(yè)性定位

高職專升本教育自1999年發(fā)展至今，無論是教育理論界，還是教育行政部門，對高職專升本教育的定位和高職專升本人才的培養(yǎng)目標仍然存在分歧；而在教育實踐領(lǐng)域，基本上都是按照普通本科人才的模式來培養(yǎng)。因此，科學合理的定位是高職專升本教育健康發(fā)展的前提。實際上，“無論是從教育理論層面和國際教育分類標準來看，還是從國內(nèi)、國際教育實踐來看，都應該將高職專升本教育定位為本科層次的職業(yè)教育，而不是普通學術(shù)型本科教育。”[6]

因此，將實務專題課程引入高職專升本教育，將在一定程度上引導該類教育向職業(yè)性方向發(fā)展，引發(fā)教育模式的相應改革。因為實務專題作為臺灣技職教育本科與普通大學本科課程相區(qū)別的重要標志之一，其課程目標定位、選題來源、制作過程、方法選擇、評價標準等方面都具有職業(yè)性、行業(yè)性與實證性導向。尤其是對高職專升本教育的學生來說，從其入學開始便可開設“研究方法”課程并同時開展“校內(nèi)專題制作”，第二、三學期開展“業(yè)界實務專題”制作，第四學期進行“業(yè)界實務專題”成果發(fā)表和口試匯報，這樣在兩年的學習過程中始終貫穿著實務專題，從而可以保證人才培養(yǎng)始終堅持職業(yè)定位。

（二）提高學生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

實務專題注重學生兩方面能力的培養(yǎng)：關(guān)鍵能力與專業(yè)能力[7]。關(guān)鍵能力又稱為核心能力或可遷移能力，是已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識以外的，從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力，如，團隊協(xié)作能力、溝通與表達能力、解決問題能力等。而實務專題通過小組合作來完成，各專題任務要求學生分工合作，以小組方式提交專題成果，可以有效增強學生的團隊協(xié)作精神。另外，從專題主題的確立、專題制作的組織到專題報告的撰寫、專題成果的發(fā)表和匯報，都是由學生小組來自主完成，教師只起輔助作用，這就很好地鍛煉了學生解決問題的能力。

除了關(guān)鍵能力外，實務專題也注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，在實務專題學習過程中，專題任務以具體的項目開發(fā)為載體分解為一系列的實際工作任務，各專題任務要求學生動手實踐完成，學生通過對某個專題進行研究和實戰(zhàn)，切實提高自身的專業(yè)能力。實務專題甚至可以看成是“職業(yè)化的提前演練”，當學生經(jīng)歷過實務專題制作過程之后，必將對整個體系相當熟悉，特別是與企業(yè)市場相關(guān)聯(lián)的課題，這將為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎，即有利于畢業(yè)生快速適應工作的流程與狀態(tài)。

（三）減輕教師負擔，發(fā)揮學生優(yōu)勢

由于學生規(guī)模擴大，高校教師每年都需要指導大量畢業(yè)論文；更由于學生忙著趕招聘會、找工作，對畢業(yè)論文越來越輕視，東拼西湊，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文尤如“雞肋”，甚至一度引起了關(guān)于本科畢業(yè)論文是否需要取消的激烈爭論，如四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中，刪除畢業(yè)論文[8]。而對于高職專升本的畢業(yè)論文來說，教師除了面臨上述問題外，還進一步抱怨學生的理論功底太差，基礎知識不牢，缺乏研究方法的訓練等。

因此，在高職專升本中用實務專題代替畢業(yè)論文，一方面可減輕教師負擔。與目前“一人一題”的畢業(yè)論文指導模式相比，實務專題采取“分組指導，一組一題”的指導模式，減少了教師指導論文的數(shù)量，使得教師能夠在每項專題的指導上投入更多時間與精力，從而提高指導效果。另一方面，可發(fā)揮高職專升本學生的優(yōu)勢。由于專升本學生來源于高職院校，他們的教育屬于職業(yè)教育體系，對實務性課程比較感興趣，動手和操作能力比較強，但理論知識不夠扎實系統(tǒng)，用實務專題代替畢業(yè)論文可以揚長避短。

三、大陸高職專升本教育實施實務專題可能遇到的困難

在大陸高職專升本教育中率先實施實務專題教育模式，將會面臨一些困難，還需要從理念轉(zhuǎn)變、實施技能培訓、相關(guān)制度完善等方面做好充分的準備工作。

（一）教師的指導能力將受到挑戰(zhàn)

大陸高校習慣了“填鴨式”教學模式，學生完全處于被動接受的地位，教師的權(quán)威地位不容置疑。在實務專題制作過程中，學生處于主導地位，是專題的組織者和實施者，教師處于輔助位置，但并不意味著教師的作用可有可無。恰恰相反，在專題制作過程中，對教師的宏觀協(xié)調(diào)能力、與小組成員的溝通能力、所指導專題的實踐操作能力等都提出了更高的要求。由于專題大多面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，在制作過程中，出現(xiàn)的許多問題，教師可能不熟悉，必須通過再學習才能指導學生。

（二）要求學校與相關(guān)行業(yè)有充分的合作

由于實務專題的主題主要來源于企業(yè)界，因此臺灣技職院校實施實務專題的一個重要基礎就是產(chǎn)學合作較為成熟。技職院校為推展產(chǎn)學合作，往往設有產(chǎn)學合作單位，如育成中心或創(chuàng)新育成中心，以專責其事。2007年臺灣技職校院產(chǎn)學合作項目達8509個，產(chǎn)學合作金額達新臺幣34億多元，縮短了學校育才與行業(yè)企業(yè)需求的差距。同時，臺灣從2005年開始實施“最后一哩就業(yè)學程”計劃，鼓勵技職院校學生于畢業(yè)前與行業(yè)企業(yè)合作[9]。這些措施都為實務專題的實施創(chuàng)造了條件。而大陸高校，尤其是普通本科高校與企業(yè)界的聯(lián)系并不多，要實施實務專題教育，就必須加大與行業(yè)企業(yè)的合作力度，使專題真正有行業(yè)項目依托。

（三）需要制訂完善的制度措施

實務專題的實施還需要制訂一系列制度措施，如實務專題的制作流程、實務專題的評價標準、指導教師的職責與激勵機制等，只有這些制度措施都明確才能付諸操作。

（北京聯(lián)合大學高職處2010年度委托課題《專升本人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐》，主持人：王彤）

參考文獻

[1]谷冠鵬，付鴻彥.專題制作：臺灣高校的畢業(yè)設計與特色[N].中國教育報，2009-02-23（5）.

[2]陳雯.臺灣高等技職教育課程建設及其啟示[J].福建工程學院學報，2008（8）:389-396.

[3]魏正珠.試論臺灣建國科技大學學生專題研究與能力的提高[J].福建信息技術(shù)教育，2009（4）:9-11.

[4]劉素芳.高職實務專題教學的實踐與探索[J].福建信息技術(shù)教育，2011（2）:43-45.

[5]王彤，朱科蓉.高職專升本教育的定位分析與改革策略[J].職教論壇，2011（13）:21-24.

[6]吳棟淦.談談“實務專題”在我院軟件工程系的實施情況[J].福建信息技術(shù)教育，2011（2）:37-39.

[7]湯寒鋒.本科生論文成雞肋 畢業(yè)論文是否該取消引熱議[N].重慶晚報，2009-10-12.

[8][9]黃富順.臺灣技職教育新近的發(fā)展與特色[R].2009中國（長沙）國際職業(yè)教育論壇演講稿.

The Characteristics of Practical Topic Courses of Taiwan Technical and Vocational Schools and Its Enlightenments to the Bachelor Education Upgrading from Two or Three Year Higher Education in Mainland

ZHU Ke-rong, WANG Tong

(College of Applied Arts and Technology, Beijing Union University, Beijing 100191, China)

第5篇：工程系畢業(yè)論文范文

**博士2008年9月進入****環(huán)境工程系任教至今，工作上勤奮踏實，取得了較好的工作業(yè)績。

教學方面，積極承擔教學任務。入職以來獨立承擔環(huán)境生物專業(yè)《分子生物學》本科教學；同時參與承擔了環(huán)境生物、環(huán)境化學、環(huán)境工程專業(yè)核心專業(yè)課程《環(huán)境微生物學》本科教學。課前認真準備授課內(nèi)容，盡可能將目前本領(lǐng)域內(nèi)研究的新成果加入課堂內(nèi)容，以激發(fā)學生對學習的興趣，增強對于所學課程的相關(guān)知識的理解。授課時由簡入難，引導學生自發(fā)學習。此外，指導2名本科生完成畢業(yè)論文，協(xié)助指導2名碩士研究生2名博士研究生開展研究工作，其中兩人已畢業(yè)。

科研方面，在微生物降解有機污染物與利用轉(zhuǎn)基因植物修復污染環(huán)境等方面進行了深入研究，取得了較好成績。作為主持人承擔了國家自然科學青年基金一項，同時參與了國家“十一五”科技支撐計劃，973計劃與國家水專項等課題項目的研究。共累計30篇，其中SCI論文14篇，第一作者SCI論文8篇，研究成果相繼發(fā)表在國際頂級環(huán)境微生物期刊《Environmental Microbiology》和頂級植物學期刊《The Plant Journal》上。任職期間共申請專利3項，參編專著《湖泊藍藻水華暴發(fā)、危害與控制》（科學出版社，2011）一部。

同時自任職以來**博士積極參會各種相關(guān)學術(shù)會議交流，并作為承辦方組織召開了第十三次全國環(huán)境微生物學術(shù)研討會與微生物遺傳與未來學術(shù)研討會暨江蘇省遺傳學會微生物遺傳專業(yè)委員會成立大會。

基于**博士的教學科研業(yè)績，本人愿意推薦他申報****大學**學院教學科研崗位。

第6篇：工程系畢業(yè)論文范文

品牌專業(yè)首先必須具有一流的培養(yǎng)方案。在制定2011級食品科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，我們認真分析、研究目前食品科學與工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求以及社會、經(jīng)濟發(fā)展狀況，舉辦本行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的專家、學者、企業(yè)技術(shù)和管理人員座談會，了解行業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求；并將畢業(yè)學生請回學校，座談理論學習與實踐的銜接、能力需求與培養(yǎng)等問題；同時，走訪與教學內(nèi)容結(jié)合緊密的相關(guān)生產(chǎn)單位，了解對人才的培養(yǎng)需求。最終，將培養(yǎng)目標確定為以食品科學研究和工程設計為基礎，以知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)具有化學、生物學、食品科學與工程學基本理論，具備食品工程領(lǐng)域工程師基本素質(zhì)的應用人才。為培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強的人才，對培養(yǎng)方案進行如下調(diào)整。

1.1以科學研究和工程設計為主線，貫穿學科基礎和專業(yè)課程教育食品科學與工程作為一級學科，要求學生應該具備科學研究與工程設計的基礎，以適應行業(yè)對人才的需要。作為食品科學研究，以無機與分析化學、有機化學、物理化學、生物化學、微生物學、儀器分析、食品化學等為學科基礎課程，以食品分析、食品技術(shù)原理等為專業(yè)課程，貫穿4年教學過程。作為工程設計，以工程制圖及CAD、化工原理、機械設計基礎為主要學科基礎課程；以食品裝備與控制、食品工廠設計與環(huán)境保護為主要專業(yè)課程，貫穿4年教學。將科學研究與工程設計有機結(jié)合，培養(yǎng)食品科學研究與工程設計兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

1.2重基礎、強實踐、增選修，注重個性培養(yǎng)，建立多樣化人才培養(yǎng)模式

1.2.1加強實踐和實驗教學的比例，增強學生動手能力在保障理論教學的前提下，強化實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系。將實踐課程的比例提高到29%，加強學生的實踐能力培養(yǎng)。

1.2.2重基礎，寬口徑，增加基礎課比例在本次計劃修訂中，授課學時共160學分。其中，基礎課和學科基礎課占總授課的72.2%。加大基礎教學的力度，奠定扎實的理論基礎。

1.2.3增加選修課的比例，擴展學生知識面在選修課程中，加大了基礎和專業(yè)基礎選修課程的比例。在可供選修課程的42個學分中，基礎理論和專業(yè)基礎理論的課程共15學分（包括儀器分析、食品化學、機械設計基礎、食品酶學、食品毒理學、食品免疫學等），占35.7%。這些課程作為限選課程，安排在前5個學期，使學生有更充分的時間進行選擇。

1.2.4增加工程類課程教學的比例，為培養(yǎng)食品工程方面的人才奠定基礎在專業(yè)課中，工程類課程的比例由26.7%提高到40%，以培養(yǎng)社會需要的食品科學與工程的復合型人才。

1.2.5學生科研思維和個性化能力的培養(yǎng)將大學生科研訓練、科研立項、學科競賽、發(fā)表學術(shù)論文、考取各類證書等納入學分，鼓勵學生積極參與相關(guān)活動，注重個性化培養(yǎng)。

2打破專業(yè)界限，構(gòu)建主干課程教學內(nèi)容

以功能實現(xiàn)為目標，對課程內(nèi)容進行重組和整合，新的課程內(nèi)容體系具有以下特點。

2.1打通專業(yè)進行課程內(nèi)容體系重組和優(yōu)化生物技術(shù)與食品科學學院目前共有7個專業(yè)，即食品科學與工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、食品質(zhì)量與安全專業(yè)、商品學專業(yè)（食品商品學方向）、藥事管理專業(yè)等。上述專業(yè)中，有些課程的理論和原理相同，只是應用領(lǐng)域不同，如食品毒理學和藥品毒理學、發(fā)酵工廠設計和食品工廠設計、食品機械與設備和發(fā)酵工程設備、食品工程原理與化工原理等，對類似課程進行跨專業(yè)重組和內(nèi)容優(yōu)化，既可以節(jié)省教師資源，又可使學生學到更多的知識。

2.2以課程群的形式組合優(yōu)化課程內(nèi)容在教學過程中，有些課程內(nèi)容可以按類進行劃分。如食品添加劑、食品香精香料、食品原料學等，類似課程可統(tǒng)稱為食品原料，形成教學組，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、突出重點；食品工藝學、食品技術(shù)原理、食品貯藏與加工、果蔬制品加工等類似課程均有重復內(nèi)容，將類似課程進行分割、組合，避免內(nèi)容重復。

2.3處理好知識與能力、理論與實踐的關(guān)系將能力培養(yǎng)貫穿于各門課程和各個環(huán)節(jié)之中。每門課程結(jié)合自身的特點，明確在能力培養(yǎng)方面的作用和要求。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化和組合，每門主干課程均能開出10個學時以上的綜合實驗，以加強理論與實踐的關(guān)系，強化動手能力。

3以食品科學研究和工程設計為基礎，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建實踐教學體系

3.1根據(jù)培養(yǎng)目標進行實踐模塊的整體設計為了培養(yǎng)食品科學研究與工程設計兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要強化理論與實踐的緊密結(jié)合，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建實踐教學體系，將實踐教學貫穿于4年的教學過程。在一、二年級，重點以基礎課程教學為主。有關(guān)食品科學研究基礎的主干課程以無機與分析化學、有機化學、生物化學、儀器分析等為主。為了強化動手能力，在課時分配上，無機與分析化學共96學時，其中實驗學時為46，占47.9%；有機化學80學時，其中實驗學時為37，占46.3%；生物化學80學時，其中實驗學時為32，占40%；儀器分析48學時，其中實驗學時為24，占50%；總體實驗學時占總學時的46.05%。有關(guān)工程基礎的主干課程包括工程制圖及CAD、機械設計基礎、化工原理（上）、金工實習等課程，其中，工程制圖及CAD共48學時，而其上機學時為24，占50%；金工實習為3學分。

在三、四年級，重點為專業(yè)課程教學。有關(guān)食品科學的主干課程包括微生物學、食品技術(shù)原理、食品分析、食品專業(yè)實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等。微生物學80學時，其中實驗學時為32；食品專業(yè)實驗為40學時；食品分析32學時，其中實驗學時為16；專業(yè)實習為2學分；畢業(yè)實習和畢業(yè)論文為16學分。有關(guān)工程類課程包括化工原理（下）、化工原理課程設計、食品裝備與控制、食品工廠設計與環(huán)境保護、食品工廠設計與環(huán)境保護課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。其中，化工原理課程設計為2學分；食品工廠設計與環(huán)境保護課程設計為1學分；食品裝備與控制實驗為10學時；專業(yè)實習為2學分；畢業(yè)實習和畢業(yè)設計為16學分。在4年的實踐教學安排中，將理論教學與實踐有機結(jié)合，包含了實驗、實習和設計（論文）三要素，符合教學規(guī)律；它強化綜合意識、創(chuàng)新意識、科學研究意識和工程設計意識，以能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標。

3.2課外創(chuàng)新活動與實踐教學結(jié)合，納入培養(yǎng)計劃，注重個性化培養(yǎng)為培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力，將大學生科研訓練、科研立項、發(fā)表學術(shù)論文、學科競賽、考取各類資格證書等納入學分，上述內(nèi)容共計5個學分。目前，食品科學與工程系的學生有50%參與科研訓練和科研立項，同時還有30%的學生參加教師的科研。每年學生發(fā)表學術(shù)論文或參與的數(shù)量在20篇以上。有50%的學生考取HACCP內(nèi)審員、高級實驗師、營養(yǎng)師等各類證書。通過各種實踐活動，鼓勵學生積極參與，注重個性化培養(yǎng)。

3.3四年級導師制為學生提供全面指導四年級實行導師制，將生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、課程選修和教師的研究課題、工程項目有機地結(jié)合在一起，形成由教授負責、碩士研究生參加的指導隊伍，使高年級本科生有機會參加教師的科研項目。通過這種形式，使學生感受專業(yè)學習與領(lǐng)域前沿研究及行業(yè)發(fā)展前景的緊密結(jié)合，增強學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。3.4校內(nèi)外實習基地為實踐教學提供了強有力的支撐條件以天津市食品生物技術(shù)重點實驗室和天津市農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程重點學科為依托，加強與企業(yè)合作，建立研發(fā)平臺。與企業(yè)聯(lián)合申請省部級以上科研項目，形成產(chǎn)學研合作機制。學校幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)為學校提供生產(chǎn)實習基地，互惠互利。將教師的合作點變成龐大的合作網(wǎng)絡，形成穩(wěn)定、可靠、多功能的校外實習基地。通過這種方式，食品科學與工程系在天津市相關(guān)企業(yè)形成了12個穩(wěn)固的實習基地，為學生生產(chǎn)認識實習提供保障，使畢業(yè)論文和設計達到真題真做，從而達到在實踐中鍛煉學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力，增強學生在人才市場競爭力的培養(yǎng)目標。

4優(yōu)化教學資源，建設高水平師資隊伍

師資隊伍建設是專業(yè)建設的一項長期而重要的工作，加強師資隊伍建設是保證教學及科研水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這方面，我們通過重點吸納與引進、骨干扶植與培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方式建設專業(yè)師資隊伍，促進師資隊伍整體素質(zhì)的提高，建設一支學緣豐富、結(jié)構(gòu)合理、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼職結(jié)合的教師隊伍。食品科學與工程專業(yè)現(xiàn)有教師15人，其中教授6名（40%）、副教授8名（53.3%）、講師1人（6.7%）；具有碩士以上學位教師14人，占93.3%；師資隊伍中40～50歲的8人（53.3%）、30～40歲的3人（20%）、30歲以下的1人（6.7%）；45歲以下中青年教師中，博士學位的比例為100%；已形成知識、學歷、年齡等均較合理的教學團隊。

第7篇：工程系畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡工程專業(yè)；畢業(yè)設計

文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642

0 引言

網(wǎng)絡工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個全新課題，相對傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學生，經(jīng)過“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養(yǎng)的學生具有更扎實的專業(yè)理論知識和更強的工程實踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)，對訓練學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡工程專業(yè)實施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞不僅影響到學生的畢業(yè)成績以及學生能否獲得學位，而且對學生畢業(yè)后能否盡快適應工作崗位具有較大影響。同時，畢業(yè)設計質(zhì)量也是衡量高等院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設計與學生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設計選題的局限性、畢業(yè)設計師資不足以及過程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達到網(wǎng)絡工程專業(yè)對于畢業(yè)設計的要求。如何通過實施“卓越計劃”改進和提高網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計，真正達到畢業(yè)設計培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標，需要學校、指導教師和學生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題分析

1）學校教學管理方面存在的問題。

學校對畢業(yè)設計全過程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設計質(zhì)量的問題。學校對畢業(yè)設計指導教師的指導過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴，教師指導學生畢業(yè)設計的報酬又很低，加上學生由于忙著找工作和考公務員等，種種原因造成了學生不主動聯(lián)系指導教師，指導教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學生，對學生畢業(yè)設計的過程指導不夠，最后只是在設計質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導致學生的畢業(yè)設計質(zhì)量下滑。

2）指導教師方面存在的問題。

指導教師對學生的畢業(yè)設計存在指導不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設計任務時，每名教師一般會指導3～5名學生進行畢業(yè)設計，學生通常是根據(jù)自己的興趣專長或設計內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應用性不強、重復率高、更新率低等問題。

在論文評閱和畢業(yè)設計答辯過程中，有時指導教師出于不影響學生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務重、學校在制度上對答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會對學生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長此以往，勢必造成學生的僥幸心理，認為不好好作畢業(yè)設計也能蒙混過關(guān)。

3）學生方面存在的問題。

首先，學生對于畢業(yè)設計的目的和意義不了解，導致主觀思想上對畢業(yè)設計不夠重視。畢業(yè)設計一般安排在本科學習的最后階段，這個時間段也是學生就業(yè)的高峰期。由于當前就業(yè)形勢嚴峻，很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業(yè)設計沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學生對于畢業(yè)設計敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學校教學管理不嚴、教師指導不認真、學生主觀不努力等原因，導致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設計改革思路

黑龍江工程學院是“卓越計劃”試點學校。在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來說，網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生大學前3年在學校集中學習專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論，學校著重培養(yǎng)學生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實習并完成畢業(yè)設計，學校重點培養(yǎng)和鍛煉學生的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計算機科學與技術(shù)學院開始在2008級學生中開展試點，在其大學本科階段的第6個學期末組建“卓越計劃”試點班，挑選約一半的學生參加“卓越計劃”培養(yǎng)，另一半學生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計劃”培養(yǎng)過程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學方法外，還對實踐教學尤其是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行了深入的改革與實踐。

由于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學生的畢業(yè)設計在企業(yè)完成，畢業(yè)設計指導教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對畢業(yè)設計一些關(guān)鍵過程進行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設計、答辯、畢業(yè)設計總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導教師在擬定畢業(yè)設計題目時既要考慮到網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，同時又要考慮到學生能力培養(yǎng)和企業(yè)對于網(wǎng)絡工程人才的需求。該階段的工作重點是學校落實參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設計指導教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設計課題的合理性與實用性。

企業(yè)導師和計算機科學與技術(shù)學院導師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業(yè)設計的意見和設想，在優(yōu)勢互補的基礎上，以企業(yè)工程實踐案例為背景，共同為學生擬定畢業(yè)設計題目。學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設計題目和實習單位，完成畢業(yè)設計的選題。

2）開題階段。

學生在選定畢業(yè)設計題目以后，參與到企業(yè)實際項目的開發(fā)過程中，了解項目的背景和需求。校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師之間進行溝通交流并設計資料和項目信息，按照學校的規(guī)范共同為學生提供畢業(yè)設計任務書，引導學生認識畢業(yè)設計的基本過程，指導學生理解畢業(yè)設計題目的含義及具體的設計內(nèi)容。

校內(nèi)指導教師指導學生如何利用網(wǎng)絡和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻，向?qū)W生布置任務并定期檢查。企業(yè)指導教師引導學生理解工程項目的需求，為學生提供必要的技術(shù)指導，讓學生熟悉企業(yè)工程項目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗；讓學生按照畢業(yè)設計論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨立完成包括文獻綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報告，參加學校組織的畢業(yè)設計開題答辯。

3）項目設計階段。

項目設計階段是學生在企業(yè)接受工程實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項目的需求分析、概要設計、詳細設計、編碼和實現(xiàn)、測試與維護等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導任務由企業(yè)指導教師承擔，院系要組織指導教師和教學管理人員到企業(yè)監(jiān)管學生的畢業(yè)設計過程，檢查學生前期的畢業(yè)設計完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設計進程是否與開題報告規(guī)定的一致、畢業(yè)設計內(nèi)容是否充實以及文檔的完成情況等；同時，學校指導教師根據(jù)畢業(yè)設計的完成情況給每個學生評分，評分結(jié)果按照10%的權(quán)重計入畢業(yè)設計的總成績。在企業(yè)實習過程中，學生通過電子郵件等方式將畢業(yè)設計論文發(fā)給校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師就論文的內(nèi)容和格式及時向?qū)W生反饋，以便學生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設計的最后一個階段，主要是檢查學生的畢業(yè)設計成果，給出畢業(yè)設計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學生，畢業(yè)設計答辯委員會由學校專家和企業(yè)人員共同組成。學生在進行正式答辯前，其畢業(yè)設計成果必須經(jīng)企業(yè)指導教師和學校指導教師審核，若有任何一方不通過，該學生就不能參加答辯。

在答辯過程中，學生通過PPT和現(xiàn)場演示方式匯報其在企業(yè)實習階段進行畢業(yè)設計的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會審查學生的畢業(yè)設計任務是否完成、畢業(yè)設計成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師依據(jù)學生平時的表現(xiàn)、企業(yè)評價、總結(jié)報告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學生打分，最后按照加權(quán)方式計算得到學生的最終成績。

5）畢業(yè)設計總結(jié)與反饋階段。

“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案是一個逐步改進和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業(yè)設計改革過程，學校要及時總結(jié)成功經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學生的反饋意見和建議，改進畢業(yè)設計培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設計實施案例

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)實踐基地，覆蓋網(wǎng)絡工程系統(tǒng)設計、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計算機應用等多個專業(yè)方向，為實施面向“卓越計劃”的畢業(yè)設計改革奠定了良好的基礎。參與計算機科學與技術(shù)學院“卓越計劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系下，計算機科學與技術(shù)學院以2008級和2009級部分學生為對象進行畢業(yè)設計改革。試點學生在大四進入企業(yè)實習并在企業(yè)完成畢業(yè)設計，學校著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新性思維、團隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機結(jié)合。

4 結(jié)語

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網(wǎng)絡工程專業(yè)的畢業(yè)設計堅持以企業(yè)人才需求為導向，以軟件企業(yè)實際工程項目為依托，以企業(yè)中具有工程實踐經(jīng)驗的研發(fā)人員和學校專職教師為聯(lián)合指導教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實際意義的畢業(yè)設計題目，讓學生在企業(yè)中完成一個相對完整的工程項目。學生通過完成畢業(yè)設計任務，達到了培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標。

參考文獻：

[1]教育部，關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[EB/OL]，[2011-01-08]http：///publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3860/201 102/115066，html

[2]苗露，卓越工程師培養(yǎng)中的實踐教學體系研究[J]，價值工程，2011，30（5）：15-17

[3]朱玲，提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑[J]，中國青年政治學院學報，2009（2）：140-142

[4]龔克，解放思想，銳意改革，創(chuàng)造新時期高等工程教育的中國模式[J]。高等工程教育研究，2009（6）：1-8

第8篇：工程系畢業(yè)論文范文

目前我系已由謀求發(fā)展階段,轉(zhuǎn)移到提升內(nèi)涵,規(guī)范管理,特色發(fā)展的全面提高階段.今年以來著重在隊伍建設,學科建設,條件建設和內(nèi)涵建設上下功夫,突出材料學科,工程學科的特色和優(yōu)勢,練好內(nèi)功迎接評估.

一,加強政治理論學習,提高思想認識

通過認真學習領(lǐng)會貫徹科學發(fā)展觀,努力營造以人為本,和諧發(fā)展,敬業(yè)愛崗,樂于奉獻的工作氛圍,扎扎實實地做好教學,科研,管理等各項工作.加強政治理論學習,提高思想認識,促進各項工作的持續(xù)健康開展.

二,重視學科建設,抓科研促教學

1,重視專業(yè)學科建設

積極迎接省重點學科檢查為申報省重點學科籌建單位做了大量準備和建設工作.

重視搞好學科專業(yè)建設,充分發(fā)揮優(yōu)勢,特色發(fā)展.結(jié)合學院對第一批優(yōu)勢學科培養(yǎng)對象和研究機構(gòu)進行考核驗收,及時總結(jié)經(jīng)驗,整合方向.

2,加強師資隊伍建設,創(chuàng)建科技創(chuàng)新團隊

充分認識師資隊伍是發(fā)展的關(guān)鍵,重視青年教師的引進,培養(yǎng),努力建設結(jié)構(gòu)合理,素質(zhì)較高的教師隊伍.引進博士1名,碩士1名,輔導員1名.在學院首批優(yōu)秀教學團隊基礎上成功申報市(來源：文秘站 ）科技計劃團隊建設專項項目,獲批經(jīng)費10萬元.

3,抓科研促教學,積極開展科技創(chuàng)新

以科研促教學,積極爭取和完成好科研,教改項目,學生科技創(chuàng)新,工業(yè)實習,畢業(yè)論文與教學科研相結(jié)合.

根據(jù)目前系內(nèi)實際和社會,地方需求,總結(jié)近幾年學科建設和科研工作的經(jīng)驗,研究下一步科研人員,方向,設備的整合,凝聚力量,在縱向項目申報,橫向服務地方,科研促進教學等方面,發(fā)揮更大作用.

三,堅持教學一線,狠抓教學質(zhì)量提高

1,堅持教學一線.堅持在教學一線,擔任高分子材料與工程和材料化學兩個本科專業(yè)的無機化學課程講授,教學效果較好,深受學生歡迎.

2,切實提高課堂教學質(zhì)量.結(jié)合學院教學達標創(chuàng)優(yōu)活動,和我系教師年輕,非師范類畢業(yè)的相對較多,教學經(jīng)驗不足的實際,制定了教學達標創(chuàng)優(yōu)活動方案,采取多項措施,方法,切實提高課堂教學質(zhì)量.

3,繼續(xù)人才培養(yǎng)模式改革,抓考研促學風.繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式改革,前兩年三個本科專業(yè)形成教學大平臺,三年級進行專業(yè)培養(yǎng),四年級考研和就業(yè)實踐訓練分流培養(yǎng),努力培養(yǎng)具備專業(yè)加特長,具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀畢業(yè)生.考研上線率為42%,錄取率28%,其中大部分被211工程學校或中科院所錄取.重視學費收繳工作,學費上交率達到98%以上.

4,加強實踐性教學環(huán)節(jié),重視專業(yè)課教學.主干必修課程全部采用全國優(yōu)秀教材,保障學生基本功扎實,加強實踐性教學環(huán)節(jié),提高學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神,擴大就業(yè)渠道,畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)達到95%以上,

獲學院就業(yè)工作先進集體.

四,重視實驗室,資料室建設

按照我系實驗室建設規(guī)劃,加強材料實驗室的建設,新建材料熱解研究室,作為化學化工實驗教學中心主任,7月被確定為山東省實驗教學示范中心籌建單位.

重視資料室建設,為教師科研,畢業(yè)生考研,完成畢業(yè)論文創(chuàng)造良好的條件.注重加強文檔的規(guī)范化,制度化和常規(guī)化建設.

五,扎實工作,務實,清正廉潔

第9篇：工程系畢業(yè)論文范文

致謝詞一

本人的學位論文是在我的導師溫老師的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，溫老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。在此謹向溫老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過大學生活的每個可愛的同學們和尊敬的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!謝謝你們!

致謝詞二

本論文是在溫老師的悉心指導下完成的。老師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅是我樹立了遠大的學術(shù)目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道路。

本論文從選題到完成，每一步都是在溫老師的指導下完成了，傾注了老師大量的心血。在此，謹向YJBYS老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!

致謝詞三

本設計的完成是在我們的導師××老師的細心指導下進行的。在每次設計遇到問題時老師不辭辛苦的講解才使得我的設計順利的進行。從設計的選題到資料的搜集直至最后設計的修改的整個過程中，花費了郭老師很多的寶貴時間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x!導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，開拓進取的精神和高度的責任心都將使學生受益終生!

還要感謝和我同一設計小組的幾位同學，是你們在我平時設計中和我一起探討問題，并指出我設計上的誤區(qū)，使我能及時的發(fā)現(xiàn)問題把設計順利的進行下去，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意。

致謝詞四

在本次論文的撰寫中，我得到了XXX教授的精心指導，不管是從開始定方向還是在查資料準備的過程中，一直都耐心地給予我指導和意見，使我在總結(jié)學業(yè)及撰寫論文方面都有了較大提高；同時也顯示了老師高度的敬業(yè)精神和責任感。在此，我對XXX教授表示誠摯的感謝以及真心的祝福。

四年大學生活即將結(jié)束，回顧幾年的歷程，老師們給了我們很多指導和幫助。他們嚴謹?shù)闹螌W，優(yōu)良的作風和敬業(yè)的態(tài)度，為我們樹立了為人師表的典范。在此，我對所有的XX學院的老師表示感謝，祝你們身體健康，工作順利!

致謝詞五

在本次論文設計過程中，***老師對該論文從選題，構(gòu)思到最后定稿的各個環(huán)節(jié)給予細心指引與教導，使我得以最終完成畢業(yè)論文設計。在學習中，老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。

這三年中還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意。最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。

畢業(yè)論文致謝詞

我的畢業(yè)論文是在韋xx老師的精心指導和大力支持下完成的，他淵博的知識開闊的視野給了我深深的啟迪，論文凝聚著他的血汗，他以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和敬業(yè)精神深深的感染了我對我的工作學習產(chǎn)生了深淵的影響，在此我向他表示衷心的謝意

這三年來感謝廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車工程系的老師對我專業(yè)思維及專業(yè)技能的培養(yǎng)，他們在學業(yè)上的心細指導為我工作和繼續(xù)學習打下了良好的基礎，在這里我要像諸位老師深深的鞠上一躬！特別是我的班主任吳廷川老師，雖然他不是我的專業(yè)老師，但是在這三年來，在思想以及生活上給予我鼓舞與關(guān)懷讓我走出了很多失落的時候，“明師之恩，誠為過于天地，重于父母”，對吳老師的感激之情我無法用語言來表達，在此向吳老師致以最崇高的敬意和最真誠的謝意！

感謝這三年來我的朋友以及汽修0932班的四十多位同學對我的學習，生活和工作的支持和關(guān)心。三年來我們真心相待，和睦共處，不是兄弟勝是兄弟！正是一路上有你們我的求學生涯才不會感到孤獨，馬上就要各奔前程了，希望你們有好的前途，失敗不要灰心，你的背后還有汽修0932班這個大家庭！

最后我要感謝我的父母，你們生我養(yǎng)我，縱有三世也無法回報你們，要離開你們出去工作了，我在心里默默的祝福你們平安健康，我不會讓你們失望的，會好好工作回報社會的。

致謝詞2

在本次論文設計過程中，感謝我的學校，給了我學習的機會，在學習中，老師從選題指導、論文框架到細節(jié)修改，都給予了細致的指導，提出了很多寶貴的意見與建議，老師以其嚴謹求實的治學態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風和大膽創(chuàng)新的進取精神對我產(chǎn)生重要影響。他淵博的知識、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。這篇論文是在老師的精心指導和大力支持下才完成的

感謝所有授我以業(yè)的老師，沒有這些年知識的積淀，我沒有這么大的動力和信心完成這篇論文。感恩之余，誠懇地請各位老師對我的論文多加批評指正，使我及時完善論文的不足之處。

謹以此致謝最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱的各位老師表示衷心的感謝。

論文致謝詞

本論文在xxx導師的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠。不僅使本人樹立了遠大的學習目標、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導師的悉心指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您！

時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業(yè)論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！在此我向xxxx學校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬他們，報答他們！爸媽，我愛你們！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時的夢想，永不放棄。

論文致謝詞

導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術(shù)目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接

物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!

本論文的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張曾教授、李兵云老師、何婉芬老師的指導和幫助；感謝重點實驗室的伍紅、賴燕明、朱先軍、成海芬、駱?gòu)?、劉道恒、吳勝龍等老師的指導和幫助；感謝福建農(nóng)林大學謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關(guān)心、支持和幫助；

在三年的學習期間，得到王旭、劉千鈞、何為、覃程榮、李宗全、范娟、閩江馬、孔凡功、王鍵、王習文、黃友河、徐莉莉、莫佳琳、郭三川、李建文、鐘澤輝、楊奇峰、劉夢茹、尹覃偉、張春暉、劉瑞恒、涂啟梁、卓宇、張成峰、江守樂、薛兵、張小超、何卓雅、梁冬梅、李強、劉浩、劉傳富、于冬梅、程小煉、賴玉榮、遲聰聰、石海強、王少光等師兄和師弟妹的關(guān)心和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學位論文的，同窗之間的友誼永遠長存。

我畢業(yè)論文的致謝致謝：

感謝我的導師XXX教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

3)本課題在選題及研究過程中得到**老師的悉心指導。陸老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。陸老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻給以終生受益無窮之道。對陸老師的感激之情是無法用言語表達的。

感謝**老師、**老師、**老師、**老師等對我的教育培養(yǎng)。他們細心指導我的學習與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。

南京曉莊學院**院長、科學教育系**主任、**書記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹向各位同仁表示誠摯的敬意和謝忱