高考語(yǔ)文各種答題技巧精選(九篇)
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第1篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文； 高考； 復(fù)習(xí)
面對(duì)高考，各個(gè)語(yǔ)文老師可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。但是，萬(wàn)變不離其宗，語(yǔ)文考試“題在課外，功在課內(nèi)”。 高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)涉及的范圍廣、面積大、數(shù)量多，加之重理科輕文科的思想影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法欠缺。另外，在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)安排計(jì)劃上，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想，致使語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果不佳。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的科學(xué)性
高三語(yǔ)文為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》），尤其要研究《考試說(shuō)明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試說(shuō)明》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各種題型的解題規(guī)律，掌握答題技巧。再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專(zhuān)家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的可信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓住試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，還要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類(lèi)題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。
二、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃性
要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜：
第一階段要有效的使用課本，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力。課本中的知識(shí)大多較為分散，必須對(duì)其進(jìn)行歸納梳理，才能顯示出課本的優(yōu)勢(shì)。如高中語(yǔ)文課本里170篇詩(shī)文，可按小說(shuō)、散文、記敘文、議論文、說(shuō)明文、戲劇、詩(shī)歌、詞、散曲、應(yīng)用文、文言文分成11類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，分類(lèi)梳理過(guò)關(guān)，分類(lèi)加深和擴(kuò)展，這樣就會(huì)使課本知識(shí)系統(tǒng)化，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況。縱觀近幾年高考語(yǔ)文試題，直接來(lái)自課本的雖然不多，但很多題是課本知識(shí)的巧妙遷移和合理深化。所以語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考，要善于把課本當(dāng)作“例子”，進(jìn)行多角度、多層次、多功能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，做到“遷移”由課本出發(fā)，“加深”從課本實(shí)現(xiàn)，“綜合”以課本為例。一句話(huà)，就是“科學(xué)利用課本，注意對(duì)接高考”。
第二階段要按照《考試說(shuō)明》的要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，使各知識(shí)點(diǎn)形成體系。針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于掌握基本知識(shí)，形成基本能力，一般來(lái)講，一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練就是一個(gè)循環(huán)周期，大體上可以分為五步進(jìn)行：講、練、改、評(píng)、補(bǔ)。
第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。通過(guò)一定數(shù)量的仿真套題訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的技巧、方法、綜合解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生良好的應(yīng)試心理和心態(tài)。一般一套仿真綜合題的訓(xùn)練作為一個(gè)循環(huán)周期，大致又可以分四個(gè)階段：練、改、講、補(bǔ)。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。
第四階段自由復(fù)習(xí)階段，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，迎接高考。
三、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的針對(duì)性
在復(fù)習(xí)備考中要集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不要輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞和作文。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要注意長(zhǎng)短線(xiàn)結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
文言文翻譯是對(duì)考生文言能力的一種綜合考查，也是文言文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。由于這類(lèi)試題有溝通古今的作用，考生在翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的過(guò)程中，既要顧及全篇，又要字斟句酌。對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)，譯句的難易程度，主要取決于對(duì)文言詞語(yǔ)和句式的理解。而理解文言詞語(yǔ)是文言語(yǔ)句翻譯的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題首先要夯實(shí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。文言文閱讀材料盡管取自“課外”，但所考的知識(shí)點(diǎn)在“課內(nèi)”，因此，較為典范的史傳散文要熟讀成誦；單元基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理；常用文言實(shí)詞表中的實(shí)詞的詞義、《考試說(shuō)明》中所列虛詞的意義和用法要結(jié)合課文中的例子逐個(gè)整理消化。只有夯實(shí)課本基礎(chǔ)，才能形成舉一反三的遷移能力。當(dāng)然也要掌握一些譯文言文的方法，用順口溜的形式便于記憶：文言語(yǔ)句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替。倒裝成分位置移，被動(dòng)省略要體現(xiàn)，碰見(jiàn)虛詞要分析，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利。
對(duì)于詩(shī)歌鑒賞，可以分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：首先進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。其次把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。最后歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
第2篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
不要總認(rèn)為語(yǔ)文是文科，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)不易提高，認(rèn)為語(yǔ)文高考不拉分。這其中關(guān)鍵是不要像學(xué)初中語(yǔ)文那樣學(xué)高中語(yǔ)文，把這個(gè)道理弄清楚了，高考語(yǔ)文成績(jī)才真正能提高。下面給大家分享一些關(guān)于高二語(yǔ)文的答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
高二語(yǔ)文的答題技巧掌握?？荚~語(yǔ)讀音，成語(yǔ)字形。考試的前兩道選擇題就是讀音與錯(cuò)別字。能否搞定這兩道題是需要下功夫的。想要搞定這兩道題首先需要找到?？嫉脑~語(yǔ)和成語(yǔ)的資料，帶在身邊，每天看幾眼，積少成多，熟記之。高考的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，但是只要掌握一定量的讀音和字形是能夠排除法作出來(lái)的。
背誦要求的詩(shī)詞以及文言文段落，掌握文言文詩(shī)詞虛詞。詩(shī)詞的背誦直接關(guān)系到默寫(xiě)，練習(xí)的時(shí)候不僅要求順著能夠背誦出來(lái)，而且還要求能夠由下句知上句。而文言文實(shí)詞和虛詞關(guān)系到文言文選擇題。文言文實(shí)詞和虛詞是需要下功夫的，同樣的將常用詩(shī)詞和虛詞收集，然后有計(jì)劃地記憶。
掌握答題技巧。高考的語(yǔ)文由于改卷的公平就需要將得分點(diǎn)列出來(lái)，所以答題是有套路可尋的，特別是現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞，該怎么答，該從什么角度來(lái)答，該以什么樣的語(yǔ)言來(lái)答，這些都是有套路可尋的。對(duì)于不同的問(wèn)法，采取不同的對(duì)策，這些套路容易發(fā)現(xiàn)，同時(shí)需要自己有計(jì)劃地記住全部常用答題詞語(yǔ)，在對(duì)號(hào)入座。
掌握作文技巧。作文要得高分不易，但是能夠得到中等偏上的分?jǐn)?shù)是容易的。作文一在于思，二在于練。思就是能夠?qū)κ虑橛凶约旱目捶ǎ毦褪且軌蛴米约旱恼Z(yǔ)言，恰到好處地表達(dá)自己的意思。能夠做到這一點(diǎn)就已經(jīng)跳出了常用的套子，上了一個(gè)等級(jí)。當(dāng)然這必須是在有一定素材積累的條件下，素材的積累不宜太過(guò)“大眾”。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成每個(gè)星期寫(xiě)一道兩篇作文的習(xí)慣并且養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，自然而然一個(gè)不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生都能寫(xiě)出好作文來(lái)。
擴(kuò)寬見(jiàn)識(shí)。從近年的高考語(yǔ)文試卷來(lái)看，“活”字的體現(xiàn)越來(lái)越明顯，近年的文字演化就是如此從象形文字到金文篆書(shū)到現(xiàn)代文字，這些都是有關(guān)語(yǔ)文卻有不曾接觸的東西，所以以不變應(yīng)萬(wàn)變的辦法就是提升自身見(jiàn)識(shí)。辦法就是讀書(shū)，不帶“利益”地去讀書(shū)，僅僅是為了調(diào)節(jié)狀態(tài)而已，在閑暇時(shí)候讀書(shū)看似沒(méi)有效果，其實(shí)那才是提升自己內(nèi)在能力的關(guān)鍵，但是不能強(qiáng)求。
高二語(yǔ)文考試高分的方法基礎(chǔ)知識(shí)方面
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是積累。現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)詞等需要多讀、多記;只有量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這首先就需要同學(xué)們除了學(xué)高三的課本外，還要騰出時(shí)間多翻翻高一高二的教材?？鬃釉唬簻毓识?，可以為師矣。在不斷地學(xué)習(xí)、整理、反思中，我們可以更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。其次，要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)書(shū)必須讀好，因?yàn)樗钦莆辗椒ǖ摹捌瘘c(diǎn)”，形成能力的“原點(diǎn)”;同時(shí)，要博覽群書(shū)，沒(méi)有廣泛的涉獵，，就沒(méi)有開(kāi)闊的視野，更沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)課內(nèi)書(shū)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的積累和總結(jié);課外閱讀是知識(shí)的延伸和應(yīng)用，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。另外，還要注意精讀與泛讀相融合。精讀是基礎(chǔ)，一些名段名篇必須讀懂讀透，最好是熟讀成誦，爛熟于心，才能化為己有，信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。泛讀是拓展，面越寬，見(jiàn)識(shí)就越廣。精讀是求“深度”，泛讀是講“廣度”。“深”“廣”結(jié)合，語(yǔ)文的功底才扎實(shí)，語(yǔ)文能力才能形成。
應(yīng)用寫(xiě)作方面
注重材料的積累。杜甫曾經(jīng)留下“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的詩(shī)句，陸游也指出“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”這是他們二人告訴后人的寫(xiě)作真諦。也就是朱熹在《觀書(shū)有感二首》中所講的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”。這些“大家”在告訴我們，只有廣泛地閱讀，擁有取之不盡的源頭活水，才能文思泉涌，提筆成文。所以建議同學(xué)們可以通過(guò)中外名著的閱讀、報(bào)刊雜志的剪貼、人際交談的聆聽(tīng)、影視欣賞的采擷、新聞信息的收集、專(zhuān)題報(bào)告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法，去廣泛積累儲(chǔ)存，從而使自己在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇、建筑、書(shū)法、篆刻、科技、財(cái)經(jīng)、文學(xué)等各門(mén)類(lèi)的藝術(shù)中得到升華，提高個(gè)人觀察社會(huì)、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。
提高口語(yǔ)表達(dá)能力。作文其實(shí)就是說(shuō)話(huà)，只不過(guò)它是把想說(shuō)的內(nèi)容用文字的形式記錄了下來(lái)。因此，我們完全可以通過(guò)平時(shí)口語(yǔ)的練習(xí)來(lái)提高寫(xiě)作水平，這樣就可以化難為易，事半功倍。因此，希望同學(xué)們要抓緊不到一年的時(shí)間，在課內(nèi)外、校內(nèi)外、家內(nèi)外的一切場(chǎng)合，主動(dòng)積極、想方設(shè)法地創(chuàng)建與他人交流的平臺(tái)，讓自己在探究、辯論、演講、對(duì)話(huà)、交流等過(guò)程中，都能尋找到表達(dá)自己觀點(diǎn)、情感的時(shí)機(jī)，力求使自己的表達(dá)言之有物、物中有情、情中有理，這將為轉(zhuǎn)化為精彩的文字表述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
多寫(xiě)多練。常言道：三天不說(shuō)口生，三天不練手生。寫(xiě)作也是一樣，只做“嘴把式”是不行的，還需從不斷地寫(xiě)作過(guò)程中去潤(rùn)色自己的語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作的技巧。同學(xué)們可以從日記、周記做起，養(yǎng)成日日寫(xiě)、周周練的好習(xí)慣，并隨時(shí)注意捕捉自己心靈的感悟與震顫，記錄身邊的人事。相信持之以恒定能練就“生花妙筆”。
各科學(xué)習(xí)方法推薦：語(yǔ)文和英語(yǔ)，由于都是語(yǔ)言學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要比較多的積累和記憶，而且還要求比較強(qiáng)的理解能力和表達(dá)能力。高中的語(yǔ)文要求知識(shí)面廣，勤翻書(shū)，勤查字典是非常重要的。比如一般的拼音、成語(yǔ)、錯(cuò)別字辨析，如果只憑直覺(jué)胡亂猜測(cè)，答案就束之高閣，那么練習(xí)的效果就幾乎等于零，但如果每次練習(xí)都能認(rèn)真地翻查字典，形成了習(xí)慣，積累的知識(shí)就很豐富了。而英語(yǔ)，在特別注意詞匯積累此外，還要善于收集零碎的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整理和記憶。
數(shù)學(xué)對(duì)思維能力的要求最高。我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是善思、好問(wèn)、勤練。在這個(gè)過(guò)程中，從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從粗心到細(xì)致，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，因此對(duì)待比較有思考性的數(shù)學(xué)題，應(yīng)堅(jiān)持思考，不應(yīng)瀏覽一遍題目就斷定自己不會(huì)，或者是索性不看，空白下來(lái)。另外我平時(shí)不僅是跟班上的同學(xué)也跟老師和理科班的同學(xué)一起交流數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使我從中獲益匪淺。
地理學(xué)習(xí)必須重視地圖、識(shí)圖、用圖。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
政治和歷史的學(xué)習(xí)，首先是課前作好預(yù)習(xí)，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。要找出書(shū)上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，自己規(guī)定一些常用符號(hào)如,,━等，可以加上框、線(xiàn)、點(diǎn)、圈、標(biāo)號(hào)、點(diǎn)評(píng)、注釋符號(hào)。然后是專(zhuān)心上課，積極思考聽(tīng)課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。老師提出問(wèn)題，要主動(dòng)思考，尋找答案。最后課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ),使對(duì)知識(shí)的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
第3篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng)。語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于成人高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞技巧 ，希望對(duì)大家有所幫助。
成人高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞技巧第一種模式 分析意象、意境型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
第二種模式 分析技巧型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧?
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
第三種模式 分析語(yǔ)言特色
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
第四種模式 煉字型
提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里?
解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
第五種模式 一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
第六種模式 情感、主旨型
提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么
提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟：
(1)詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容
(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧
(3)抒發(fā)什么情感
第七種模式 評(píng)價(jià)題型
提問(wèn)方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題。其實(shí)這類(lèi)題型只是前六類(lèi)題型的變體，沒(méi)有直接提出問(wèn)題，需要學(xué)生自己分析問(wèn)的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問(wèn)題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>
答題思路：
(1)認(rèn)真審題
(2)深入閱讀理解詩(shī)詞
(3)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題
答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞
第八種模式 比較評(píng)價(jià)題型
提問(wèn)方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
答題思路：
(1)要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識(shí)。
(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭方法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。
(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。
成人高考古詩(shī)鑒賞答題技巧(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設(shè)置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì)考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)椋?/p>
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1。記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2。說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3。議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等?？傊b賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。
附：易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分(一)“方式、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：
①表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
③修辭：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。
(二)“情”、“志”的區(qū)別
在詩(shī)歌里，“情”就是我們平時(shí)說(shuō)的喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚，一般都是通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的;“志”就是我們平時(shí)說(shuō)的理想、抱負(fù)、情操、品格等，一般都是通過(guò)對(duì)物的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的。例如，宋人楊萬(wàn)里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活及對(duì)新事物的喜愛(ài)之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！笔且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，屬于言志。
(三)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
(四)描寫(xiě)的角度
第4篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
審題是個(gè)巧活，我突然想到王國(guó)維《人間詞話(huà)》中的一個(gè)理論“出入宇宙人生――入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀之；入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致”，本來(lái)講的是寫(xiě)詩(shī)與做人，既要學(xué)會(huì)“入”得認(rèn)真、深刻與執(zhí)著，又要學(xué)會(huì)“出”得超然、淡泊與灑脫。那么，看看我們是不是能把這種理論用在詩(shī)歌鑒賞審題上呢？
一、走“出”形式與誤區(qū)
雖說(shuō)審題要學(xué)會(huì)摳字眼，但也不能鉆牛角尖，有些時(shí)候，我們需要以“出”的姿態(tài)審題。我們常常會(huì)看到表達(dá)技巧、表現(xiàn)技巧、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)特色、藝術(shù)特色、手法這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，其實(shí)，這些問(wèn)法大同小異，不必被它們?nèi)λ馈５?，如果?wèn)的修辭手法，那么肯定只考查修辭手法了，因?yàn)檫@是非常狹窄問(wèn)法，詩(shī)歌鑒賞技巧類(lèi)題型最容易處理的就是問(wèn)法狹窄的題目，因?yàn)樵?shī)歌鑒賞中修辭不過(guò)就那么幾種：比喻、比擬、借代、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂針、對(duì)偶（對(duì)仗）、起興、用典、化用、雙關(guān)、疊詞、互文等，而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，頂針多數(shù)在元曲中出現(xiàn)，到目前為止，我只在2005年湖北省高考詩(shī)歌鑒賞《漢宮秋》第三折戲中發(fā)現(xiàn)考過(guò)頂針，例如“返咸陽(yáng)，過(guò)宮墻；過(guò)宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇；泣寒蜇，綠紗窗；綠紗窗，不思量！”然而，目前全國(guó)卷偏向詩(shī)詞，所以這種手法基本可以忽略；很多學(xué)生做題時(shí)特別喜歡用對(duì)偶（對(duì)仗）和設(shè)問(wèn)，其實(shí)，如果仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這種手法只限于語(yǔ)言形式，而詩(shī)歌鑒賞重在考詩(shī)歌本身的內(nèi)容與情感，淡化語(yǔ)言韻律形式，所以，如果問(wèn)修辭，對(duì)偶（對(duì)仗）基本可以不考慮，由此類(lèi)推，疊詞也可以不考慮；互文不在高考考查范文之內(nèi)；化用與用典并不用分得太清，基本上考到“用典”就已經(jīng)達(dá)到高考目的。這樣一來(lái)，常用的修辭就只有比喻、比擬、借代、夸張、用典、雙關(guān)和起興了，而且前四種考查最多，值得一提的是，“對(duì)比”這種手法在分類(lèi)上比較模糊，可以看做修辭類(lèi)，也可以看做其他表現(xiàn)手法類(lèi)，只是說(shuō)，在答修辭時(shí)，多留一個(gè)心眼，發(fā)現(xiàn)有對(duì)比，就可以作答。所以，這樣一分析，問(wèn)題是不是變簡(jiǎn)單了一點(diǎn)呢？
剛才說(shuō)問(wèn)修辭就直接從修辭手法入手，如果問(wèn)“這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法或者藝術(shù)手法或者手法？”這種問(wèn)法的范圍比修辭大，但包括了修辭，也就是說(shuō)同樣要從修辭開(kāi)始考慮，沒(méi)有修辭，就考慮別的手法，比如“渲染、烘托、襯托、白描、工筆、虛實(shí)結(jié)合”等，例如2014年重慶卷《商調(diào)?黃鶯兒 贈(zèng)燕》“ 花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫(huà)棟修花口。珠簾半緘，烏衣半摻，最難消王謝堂前憾。語(yǔ)呢喃，千般訴說(shuō)，只有老僧諳。”問(wèn)題是：作者描寫(xiě)燕子，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？答案是：擬人、用典、虛實(shí)結(jié)合。前面兩個(gè)屬于修辭，而虛實(shí)結(jié)合屬于修辭以外的表現(xiàn)手法，可見(jiàn)，問(wèn)題問(wèn)的再大，也要從小處入手。所以，走“出”所^的形式與誤區(qū)，不要被題目表象所迷惑，懂得這一點(diǎn)，做題時(shí)是不是心中更有數(shù)了呢？
二、深“入”題目的核心
除了修辭手法，還應(yīng)該提到描法和抒情手法。詩(shī)詞以描寫(xiě)和抒情為重，一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌考查以律詩(shī)最多，律詩(shī)頷聯(lián)主要是寫(xiě)景，如果考查這一聯(lián)，肯定是描法和修辭手法（寫(xiě)景也常用修辭手法）。而且有些題目，不會(huì)直接問(wèn)這里用了什么描法，而會(huì)問(wèn)是如何寫(xiě)景的；或者說(shuō)頷聯(lián)寫(xiě)景很精妙，妙在何處；或者問(wèn)頷聯(lián)是從哪些角度寫(xiě)景的。其實(shí)是在間接考查描法和修辭手法。例如：儲(chǔ)光羲的《詠山泉》“山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿(mǎn)，分出小池平。恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清?！眴?wèn)題是：結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。而答案則提到了比喻、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，題目難度是不是大大縮小了呢？
三、“出”“入”并用，“觀之”又“寫(xiě)之”
第5篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
福建省高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”等能力提出了要求。自2016年開(kāi)始，福建省高考又轉(zhuǎn)為使用全國(guó)卷，詩(shī)歌鑒賞的分值由6分提高到11分，詩(shī)歌鑒賞的重要性不言而喻。在高考詩(shī)歌復(fù)習(xí)中，我們常常遇到學(xué)生這樣的疑問(wèn)：“老師，應(yīng)該怎么做才能在詩(shī)歌鑒賞題上拿高分？”“老師，詩(shī)歌題得分太考驗(yàn)運(yùn)氣了，運(yùn)氣好的時(shí)候分?jǐn)?shù)就高，運(yùn)氣不好的時(shí)候甚至只得一二分。怎么做才能保持高分？”“老師，我明明熟練掌握了詩(shī)歌各種題型的答題技巧，為什么分?jǐn)?shù)還是不高？”細(xì)究原因，很多學(xué)生并沒(méi)有讀懂詩(shī)歌，或者說(shuō)沒(méi)有完全讀懂，只能憑借注釋的提示或是詩(shī)歌中看懂的一些詞句斷章取義地來(lái)揣摩詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，于是就出現(xiàn)不完整甚至與詩(shī)歌的本意完全相反的答案。
一、古代詩(shī)歌鑒賞中存在的問(wèn)題
在一次高考模擬考試中考查了唐代詩(shī)人韋應(yīng)物的詩(shī)。
新秋夜寄諸弟
韋應(yīng)物
兩地俱秋夕，相望共星河。高梧一葉下，空齋歸思多。方用憂(yōu)人瘼，況自抱微z。無(wú)將別來(lái)近，顏鬢已蹉跎。
注：①此詩(shī)作于公元783年。這一年初夏韋應(yīng)物外調(diào)為滁州刺史，因秋來(lái)思念諸弟，感秋有此作。②人瘼：人民的疾苦。③無(wú)將：不要。
這首詩(shī)抒發(fā)了作者哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
參考答案：①對(duì)諸弟的思念之情。②對(duì)百姓疾苦的憂(yōu)慮之情。③對(duì)自己的勸勉之情：珍惜時(shí)光，勤政愛(ài)民，有所作為。
閱卷后分析學(xué)生的解答，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題很多：
其一，沒(méi)有讀懂詩(shī)歌。讀懂是鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在考試中往往忽視了這個(gè)基礎(chǔ)，而一味追求方法、手法等，在沒(méi)有理解詩(shī)歌的情況下就匆忙做題，其結(jié)果可想而知。在《新秋夜寄諸弟》試題解答中，很多學(xué)生都只答出了第一點(diǎn)，忽略了后兩點(diǎn)，究其原因是因?yàn)闆](méi)有看懂全詩(shī)，尤其是沒(méi)看懂詩(shī)歌的后兩聯(lián)。
其二，斷章取義。很多考生沒(méi)有抓住詩(shī)歌的整體，只看到了詩(shī)歌中的只言片語(yǔ)，只了解了部分意思或者表面意思，沒(méi)有考慮其深層次含義。很多學(xué)生只從《新秋夜寄諸弟》題目中看到了“諸弟”，或者有的學(xué)生看到了詩(shī)人對(duì)人民疾苦的關(guān)心，但忽視了詩(shī)人對(duì)自己的勸勉這層理解。
其三，沒(méi)有把握情感內(nèi)涵。情感是中國(guó)古代詩(shī)歌的靈魂。古代詩(shī)歌都是詩(shī)人在心靈自由、思維活躍、情感奔放時(shí)創(chuàng)作的，集中表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情心態(tài)。沒(méi)有把握作者的情感內(nèi)涵，就不能真正把握整首詩(shī)歌，而把握作者的思想情感離不開(kāi)對(duì)景物的分析。《新秋夜寄諸弟》中，“秋夕”“星河”“高桐”“空齋”都渲染上了作者的思念之情。
二、讀懂古代詩(shī)歌的思路與方法
學(xué)生的困惑和存在的問(wèn)題提醒了我們，在教學(xué)中我們或許過(guò)于注重詩(shī)歌答題的形式和技巧，忽略了更為本質(zhì)的內(nèi)涵。如果一首詩(shī)，學(xué)生根本沒(méi)看懂，哪里能夠準(zhǔn)確地答對(duì)題目呢？可見(jiàn)，讀懂詩(shī)歌才是解答各種題型的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌呢？
1.讀標(biāo)題
閱讀題目對(duì)于幫助我們了解詩(shī)歌內(nèi)容、體悟作者情感具有重要的作用?？梢哉f(shuō)標(biāo)題是詩(shī)歌內(nèi)容的重要提示。有的標(biāo)題直接概括了詩(shī)歌的內(nèi)容，揭示了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和主旨等，如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷《含山店夢(mèng)覺(jué)作》即點(diǎn)明了時(shí)間――夜里、地點(diǎn)――含山店，和詩(shī)人的精神狀態(tài)。有的標(biāo)題則揭示了詩(shī)歌的感情基調(diào)，如陸游的《書(shū)憤》詩(shī)題點(diǎn)出了整首詩(shī)的感情基調(diào)是“憤”。還有的標(biāo)題則點(diǎn)出了詩(shī)歌的題材，如2013年高考福建卷《送何遁山人歸蜀》，“送”字說(shuō)明了這是一首送別詩(shī)。
詩(shī)歌的題目使我們首先對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，帶著這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)閱讀詩(shī)歌，作答題目，避免了一無(wú)所知的茫然。《新秋夜寄諸弟》這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)出了時(shí)間――秋夜，點(diǎn)出了人物――兄弟，還點(diǎn)出了事件――在秋天的晚上寫(xiě)詩(shī)給兄弟。
2.讀注釋
詩(shī)歌的注釋無(wú)外乎有以下幾類(lèi)。
一是作者介紹，包括作者的籍貫、成就、流派、經(jīng)歷等。學(xué)生最“喜歡”這一類(lèi)，尤其是遇上作者有貶官的經(jīng)歷時(shí)，答懷才不遇、壯志難酬等總是能撈上幾分。韋應(yīng)物《新秋夜寄諸弟》的注①就屬于這種。
二是時(shí)代背景。如一道關(guān)于曾幾《發(fā)宜興》的鑒賞題，注：“①曾幾：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，曾因觸忤秦檜去職。作此詩(shī)時(shí)，岳飛被秦檜謀害，抗金形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下。②陽(yáng)羨：宜興。③張公、善權(quán)：分別指張公洞、善卷洞，都是宜興境內(nèi)的游覽勝跡?！?/p>
第一和第二點(diǎn)就是我們平時(shí)在詩(shī)歌教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)的知人論世。了解詩(shī)歌的作者經(jīng)歷和創(chuàng)作年代，有助于我們更好地理解詩(shī)人的情感。
三是影響詩(shī)歌理解的字詞的解釋。如韋應(yīng)物《新秋夜寄諸弟》的注②和注③。
四是典故的運(yùn)用。如李商隱的《菊》中“陶令籬邊色，羅含宅里香”，注釋是《晉書(shū)?羅含傳》：“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉?！睂W(xué)生多數(shù)會(huì)知道“陶令”是指陶淵明，但如果不看注釋?zhuān)傲_含”估計(jì)學(xué)生就基本不會(huì)知道。
3.讀關(guān)鍵詞
在通讀詩(shī)歌的過(guò)程中，要有意識(shí)地尋找一些關(guān)鍵字詞。何謂關(guān)鍵字詞？在這里指的是詩(shī)歌中直接抒情的詞，如喜、怒、哀、樂(lè)、愁、憤、憂(yōu)等；以及能表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的原因的詞，如“飄零”“烽火”等，我們可以稱(chēng)這些詞為氣氛詞。如韋應(yīng)物的詩(shī)《新秋夜寄諸弟》中“憂(yōu)”就是直接抒情的詞，“歸思多”“人瘼”和“蹉跎”就是提示情感的氣氛詞。
4.讀意象和意象的修飾詞
王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩?！边@句話(huà)是說(shuō)當(dāng)我們心情好的時(shí)候，看到的就是“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”；而當(dāng)我們心情不好的時(shí)候，看到的就是“黑云壓城城欲摧”，聽(tīng)到的就是“寒蟬凄切”?？梢?jiàn)詩(shī)人描寫(xiě)的外部環(huán)境是自己內(nèi)心的投射?；诖?，我們可以根據(jù)詩(shī)歌中描繪的景物以及景物的修飾詞來(lái)理解詩(shī)人的情感。
如韋應(yīng)物《新秋夜寄諸弟》詩(shī)中：“高梧一葉下，空齋歸思多。”高梧是指高高的梧桐，是眼前景物的描寫(xiě)。在古代詩(shī)歌中，梧桐很多時(shí)候還是離情別恨的象征，如白居易《長(zhǎng)恨歌》中“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”，就是描寫(xiě)唐明皇與楊貴妃離別之后的情景。詩(shī)人在此特別選取“梧桐”作為情感的載體，與下一句 “歸思”形成呼應(yīng)。
5.注意詩(shī)句的結(jié)構(gòu)
詩(shī)歌的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)短，詩(shī)歌的魅力就在于蘊(yùn)藉，“文已盡而意有余”。這就要求我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候要充分展開(kāi)想象，找到詩(shī)句之間的聯(lián)系，從而理解詩(shī)人的情感。如何找到詩(shī)句之間的聯(lián)系？我們可以從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)入手。
第6篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
今年全國(guó)卷的高考語(yǔ)文試題依舊屬于“穩(wěn)妥型”：基礎(chǔ)知識(shí)布點(diǎn)全面、出題標(biāo)準(zhǔn)，和我們平時(shí)的月考題目非常接近，但題目陷阱不少，不細(xì)心的話(huà)往往會(huì)丟分。
閱讀題中科技文閱讀相對(duì)降低了難度，雖然文中使用了大量的文獻(xiàn)、詩(shī)句，在人物的資料表述間不停地轉(zhuǎn)換，但只要靜下心來(lái)，理清頭緒，題目并不難作答。文言文閱讀難度也不大。往年文言文閱讀的材料主要有兩種題材，一種是人物傳記，一種是散文小品文，前者相對(duì)容易，只要抓住時(shí)間這根主線(xiàn)，將人物的主要事跡理清楚，問(wèn)題就迎刃而解。最近幾年，全國(guó)卷文言文考的都是人物傳記，但考生的文言文翻譯得分較低，這和考生平時(shí)閱讀量和訓(xùn)練量少，并有畏難情緒有關(guān)。
今年的古詩(shī)文閱讀題，詩(shī)的內(nèi)容比較隱晦，雖是一首托物言志詩(shī)，但言志的方式和一般托物言志詩(shī)常規(guī)的寫(xiě)法不同，并不是托此物、言此志，而是明寫(xiě)此物，實(shí)寫(xiě)彼物，設(shè)置了理解“陷阱”。而且，第一題的提問(wèn)方式也很少見(jiàn)，有些人可能會(huì)無(wú)從下手。不過(guò)，頭腦靈活的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管詩(shī)很難讀懂，但是第二個(gè)提問(wèn)“為何要寫(xiě)松”可以給考生以啟示，所以如果能扣住詩(shī)的主旨來(lái)答題很容易得高分。
閱讀題《聽(tīng)朗誦》是今年高考卷中題目難度較大，較能體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)區(qū)分度的題目。例如，第17題“文章是怎樣構(gòu)思的”，在平時(shí)的考試中，這樣的提問(wèn)方式出現(xiàn)不多，考生審題容易發(fā)懵。不過(guò)，如果考生善于將其轉(zhuǎn)換成熟悉的“文章結(jié)構(gòu)思路分析”，便能答出此題。還有，第19題考查了學(xué)生對(duì)材料的閱讀、壓縮和概括的能力，平時(shí)閱讀量少的考生，不會(huì)有太大優(yōu)勢(shì)。
作文題則體現(xiàn)了“寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的精神，考生比較好下筆。
二、2013年備考指導(dǎo)
我校的高考備考經(jīng)驗(yàn)是：
（一）備課組要群策群力
1.六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一思想，統(tǒng)一策略，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)，統(tǒng)一講評(píng)。
2.互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)注高考信息，注重校際交流，最大限度地獲取有用信息以指導(dǎo)備考工作。
3.出題、評(píng)卷、統(tǒng)分、質(zhì)量分析等工作及時(shí)、細(xì)致，記錄并分析學(xué)生的答題情況。
4.注重備考研究，多做題，講評(píng)具有針對(duì)性。經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練，不能只停留在老師“宣布答案”上，要讓學(xué)生自己練，自己講答題思路，自己互相評(píng)價(jià)答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還要“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
（二）分層教學(xué)要做到“九個(gè)到位”
1.練字到位。讓學(xué)生堅(jiān)持抄寫(xiě)名句名篇和優(yōu)秀作文范文，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。
2.練習(xí)到位。充分利用連排時(shí)間進(jìn)行套題限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范答題意識(shí)。作文訓(xùn)練穿插整個(gè)二輪復(fù)習(xí)。
3.批改到位。學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改，評(píng)改的方式可以不拘一格。作文評(píng)改以高考評(píng)卷要求為標(biāo)準(zhǔn)，重在講評(píng)。
4.講評(píng)到位。要講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；充分運(yùn)用多媒體和印發(fā)講義進(jìn)行作文講評(píng)，靈活進(jìn)行面批。
5.補(bǔ)救到位。補(bǔ)救練習(xí)要及時(shí)、有針對(duì)性，步步為營(yíng)。
6.落實(shí)到位。要盯住學(xué)生，盯準(zhǔn)學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，主抓培優(yōu)、落實(shí)優(yōu)生補(bǔ)差計(jì)劃。早自習(xí)，用于字音字形、名句名篇的積累及作文素材積累。
7.材料到位。讓每個(gè)學(xué)生都建立作文材料庫(kù)，積累鮮活論據(jù)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
8.閱讀到位。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，搜集時(shí)文美文印發(fā)給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
9.綜合到位。二輪綜合練習(xí)從出題、考試、批改、分析、評(píng)卷到補(bǔ)救要及時(shí)有效，不出現(xiàn)遺漏，不留盲點(diǎn)。
（三）五步復(fù)習(xí)模式
高三復(fù)習(xí)的目的在于使學(xué)生獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解、鞏固與提高，進(jìn)一步熟練基本技能，從而整體上提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在會(huì)考和高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。我們備課組在高三語(yǔ)文的備考中，結(jié)合高三學(xué)生的實(shí)際和高考的要求，采用如下復(fù)習(xí)模式：
1.積累。課前5分鐘積累，各個(gè)老師可以根據(jù)班級(jí)情況的不同而采取不同的積累方式，或自由朗讀要求背誦的篇目，或讓學(xué)生到黑板上板書(shū)易錯(cuò)的字音字形，或結(jié)合專(zhuān)題復(fù)習(xí)積累基本常識(shí)等。
2.解讀。通過(guò)高考真題引出問(wèn)題，進(jìn)入考綱解讀考情分析，使學(xué)生復(fù)習(xí)有明確的方向。通過(guò)高考題的探究師生共同探索命題規(guī)律，使學(xué)生做題時(shí)有“法”可依。
3.練習(xí)。學(xué)生練習(xí)是最重要的，每節(jié)課留給學(xué)生做題的時(shí)間應(yīng)不少于15分鐘。復(fù)習(xí)不同于新授課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上的回顧、總結(jié)、提高。因此，復(fù)習(xí)的第一步我們先用典型試題練習(xí)的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，再進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。這是復(fù)習(xí)課節(jié)省時(shí)間，求得高效的第一步。這就要求教師備課充分，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有典型性。接著再根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，由實(shí)踐上升到理論，揭示各種題型的解題規(guī)律。針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)階段加大了訓(xùn)練力度，而歷年的高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真講評(píng)，講命題依據(jù)、特點(diǎn)、思路和解題技巧，收到了很好的效果。
4.強(qiáng)化。強(qiáng)化是復(fù)習(xí)課最終提高教學(xué)效率的關(guān)鍵一環(huán)，是更上一個(gè)臺(tái)階的過(guò)程。強(qiáng)化的內(nèi)容包括讓學(xué)生具備知識(shí)遷移、舉一反三的能力；在練習(xí)過(guò)程中反饋學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)、難點(diǎn)。強(qiáng)化的目的是提高學(xué)生解題的速度和正確率。
5.總結(jié)。每課結(jié)束前的5分鐘時(shí)間留給學(xué)生自己消化，課后布置適量練習(xí)以作鞏固。
五步復(fù)習(xí)模式的實(shí)施，要求教師首先必須從思想上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想和教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。其次在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)、練習(xí)程序時(shí)，要體現(xiàn)層次性原則，做到由淺入深、由易到難、由單項(xiàng)到綜合、由感性到理性。此外，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)階段保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)激情、滿(mǎn)懷信心地投入備考復(fù)習(xí)有積極的暗示作用，因而我們提出了“精神備考”亦非常重要。
（四）展望考查內(nèi)容
雖然2012年高考全國(guó)卷語(yǔ)文試題已經(jīng)成為“過(guò)去時(shí)”，但是它對(duì)明年我們的高三復(fù)習(xí)應(yīng)考和時(shí)下的高二教學(xué)，也提供了一些有益的啟示：鑒于我區(qū)高中教育今年開(kāi)始進(jìn)行課改，估計(jì)明后兩年我區(qū)高考的命題特點(diǎn)依然是“考查內(nèi)容本質(zhì)前沿，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定開(kāi)放”，與今年試題相比，題型不會(huì)有很大的變動(dòng)。
應(yīng)該說(shuō)每年的高考試題在考查內(nèi)容上，也就是在知識(shí)的考查上總會(huì)有微調(diào)，但不會(huì)有大的起伏、變更，總是以傳統(tǒng)知識(shí)為主。每年高考的知識(shí)點(diǎn)基本不變，變化的是情景和設(shè)問(wèn)角度，這就要求學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)要活學(xué)活用。
今年語(yǔ)文試題的“穩(wěn)妥性”向即將備戰(zhàn)高考的學(xué)生透露了一個(gè)信號(hào)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不可松懈。
預(yù)計(jì)2013年的高考作文命題仍將充分體現(xiàn)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的精神，可以預(yù)見(jiàn)，明年的高考作文命題依然會(huì)堅(jiān)持著作文命題的“一個(gè)中心”不動(dòng)搖，也就是以抒寫(xiě)“我”的真情實(shí)感為中心，在這一中心的統(tǒng)帥下寫(xiě)“我”的所思、所想、所感、所議。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，語(yǔ)文試題自會(huì)越來(lái)越緊密地反映生活，再現(xiàn)生活，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，尤其是看那些啟人心智的哲理散文和名家時(shí)文，及時(shí)了解時(shí)代信息，吸收最新觀點(diǎn)，同時(shí)為寫(xiě)作積累素材，寫(xiě)出有新意、有格調(diào)的作文。
第7篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
一、20年高考(全國(guó)卷Ⅰ)考查內(nèi)容(見(jiàn)下表)
二、命題規(guī)律和解題技巧
(一)高考成語(yǔ)感彩的錯(cuò)誤使用
命題規(guī)律:高考成語(yǔ)的感彩分為褒義、中性和貶義三個(gè)方面,其中貶詞褒用是高考考查的重點(diǎn)。高考試卷中出現(xiàn)了很多這樣的題目。
解題技巧:分清對(duì)象,注重語(yǔ)境,理解詞義,劃分褒貶。
金題解析:比如在全國(guó)卷Ⅰ中的試題:
1.這些年輕的科學(xué)家,決心以無(wú)所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。(1995)
(分清對(duì)象:年輕的科學(xué)家。注重語(yǔ)境:贊美科學(xué)家。理解詞義:沒(méi)有不干的事情。指什么壞事都干。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)
2.陜西剪紙粗獷樸實(shí),簡(jiǎn)練夸張,同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比,真是半斤八兩,各有千秋。(1995)
(分清對(duì)象:陜西剪紙。注重語(yǔ)境:贊美陜西剪紙。理解詞義:一個(gè)半斤,一個(gè)八兩。比喻彼此一樣,不相上下。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)
3.齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了,國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家徑向觀摩,藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若鶩。(1997)
(分清對(duì)象:齊白石畫(huà)展。注重語(yǔ)境:贊美齊白石畫(huà)展。理解詞義:像野鴨成群而往。比喻很多人爭(zhēng)相趨附、前往。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)
4.幾乎所有造假者都是這樣,隨便找?guī)组g房子、拉上幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn),于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來(lái)了。(2002)
(分清對(duì)象:造假者。注重語(yǔ)境:諷刺造假者。理解詞義:指春天下雨后,竹筍一下子就長(zhǎng)出來(lái)很多。比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來(lái)。劃分褒貶:褒詞貶用。)
5.為了救活這家瀕臨倒閉的工廠,新上任的領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查,狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開(kāi)發(fā),真可謂處心積慮。(1998)
(分清對(duì)象:新上任的領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查。注重語(yǔ)境:贊美新上任的領(lǐng)導(dǎo)。理解詞義:指費(fèi)盡心機(jī),長(zhǎng)期謀劃。形容蓄謀已久,存心去干某件事。劃分褒貶:貶詞褒用。)
6.許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子,當(dāng)作蔬菜大棚的“棉被”,這真是一念之差,變廢為寶 。(2006)
(分清對(duì)象:許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子。注重語(yǔ)境:贊美許多農(nóng)民。理解詞義:一個(gè)念頭的差錯(cuò)(造成嚴(yán)重后果)。劃分褒貶:貶詞褒用。)
7.近年來(lái),新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越熱,許多學(xué)生也跟著蠢蠢欲動(dòng),紛紛選學(xué)這一專(zhuān)業(yè),希望將來(lái)能做一名新聞工作者。 (2007)
(分清對(duì)象:許多學(xué)生。注重語(yǔ)境:贊美許多學(xué)生。理解詞義:比喻敵人準(zhǔn)備進(jìn)攻或壞人陰謀搗亂。劃分褒貶:貶詞褒用。)
(二)高考對(duì)多義成語(yǔ)的不常用義的考查
命題規(guī)律:高考中有一部分成語(yǔ)不止一個(gè)義項(xiàng),因此,在實(shí)際運(yùn)用中就要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境靈活理解其確切含意,不然,就可能出錯(cuò)。命題人就利用多義成語(yǔ)的這一特點(diǎn)去設(shè)題。
解題技巧:分清成語(yǔ)的不同義項(xiàng),注重語(yǔ)言環(huán)境和使用范圍。
金題解析:例如在全國(guó)卷Ⅰ中:
1.“崇尚科學(xué)文明,反對(duì)迷信愚昧”圖片展,將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致,使觀眾深受教育。(2000)
(淋漓盡致:①形容文章或談話(huà)詳盡透徹。②也指暴露得很徹底。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)。)
2.每當(dāng)夜幕降臨,飯店里燈紅酒綠,熱鬧非凡。(1992)
(燈紅酒綠:①形容尋歡作樂(lè)的腐化生活。②也形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)(中性)。)
3.關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話(huà)和傳說(shuō),說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力。(1995)
(想入非非:①胡思亂想。②也指思想進(jìn)入虛幻境界,完全脫離實(shí)際。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)。)
4.面對(duì)光怪陸離的現(xiàn)代觀念,他們能從現(xiàn)實(shí)生活的感受出發(fā),汲取西方藝術(shù)的精華,積極探索新的藝術(shù)語(yǔ)言。(2002)
(光怪陸離:①形容奇形怪狀,五顏六色。②也指各式各樣。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)。)
(三)高考成語(yǔ)運(yùn)用中的描述對(duì)象不合
命題規(guī)律:高考成語(yǔ)中有一些成語(yǔ)使用于所描述對(duì)象的時(shí)候,有的只能使用于人,有的只能使用于物,如果混淆,就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。高考命題人就利用多義成語(yǔ)的這一特點(diǎn)去設(shè)題。
解題技巧:理解成語(yǔ)含義,分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象,注重分析語(yǔ)言環(huán)境,認(rèn)真判斷。
金題解析:比如全國(guó)卷Ⅰ中:
1.翹首西望,海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏,洱海如鏡,真是巧奪天工。(1992)
(理解成語(yǔ)含義:人工的精巧勝過(guò)天然。形容技藝十分巧妙。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:蒼山、洱海均屬于天然而非人工。)
2.美國(guó)國(guó)務(wù)卿奧爾布萊特的中東之行,并未從根本上解決美伊之間的矛盾,海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞永逸。(1999)
(理解成語(yǔ)含義:辛苦一次,把事情辦好,以后就可以不再費(fèi)力了。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:局勢(shì)不能和人等同。)
3.博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品,上面的各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸、人物形象栩栩如生,美輪美奐。(1999)
(理解成語(yǔ)含義:形容房屋高大眾多,宏偉壯麗。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸、人物形象不屬于建筑物。)
4.談起電腦、互聯(lián)網(wǎng),這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道,左右逢源,使在場(chǎng)的專(zhuān)家也驚嘆不已。(2000)
(理解成語(yǔ)含義:左右逢源:比喻做事得心應(yīng)手,順利,褒;也比喻辦事圓滑,貶。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:說(shuō)話(huà)不等同于做事。)
5.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模,懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。(2000)
(理解成語(yǔ)含義:書(shū)運(yùn)輸時(shí)牛累得出汗,存放時(shí)可堆至屋頂。形容藏書(shū)非常多。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:刻苦學(xué)習(xí)的楷模不等同于書(shū)。)
6.您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設(shè)略顯單調(diào),建議您掛幅油畫(huà),一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。(2001)
[理解成語(yǔ)含義:使寒門(mén)增添光輝(多用作賓客來(lái)到家里,或贈(zèng)送可以張掛的字畫(huà)等物的客套話(huà))。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:別人不等同于自己。]
7.老王家的櫥柜里擺滿(mǎn)了他多年收藏的各種老式鐘表,每當(dāng)他向慕名來(lái)訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí),總是如數(shù)家珍。(2003)
(理解成語(yǔ)含義:好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對(duì)所講的事情十分熟悉。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:老王多年收藏的各種老式鐘表本來(lái)就是自己家藏的珍寶,不是他人的。)
8.整改不光是說(shuō)在口頭上,更要落實(shí)到行動(dòng)上,相信到下一次群眾評(píng)議的時(shí)候,大家對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化一定都會(huì)有口皆碑。(2002)
(理解成語(yǔ)含義:所有人的嘴都是活的記功碑。比喻人人稱(chēng)贊。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化尚未實(shí)現(xiàn)。)
9.我國(guó)企業(yè)遭遇的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際糾紛越來(lái)越多,但國(guó)內(nèi)能夠應(yīng)對(duì)這些訴訟的高級(jí)人才卻是百里挑一,極其缺乏。(2005)
(理解成語(yǔ)含義:一百個(gè)當(dāng)中就挑出這一個(gè)來(lái)。形容人才出眾。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:人才不等同于有才能的人。)
10.文藝演出現(xiàn)場(chǎng),身著盛裝的表演者光著腳、微笑著,一邊跳著傣族舞,一邊向人們潑水致意,在場(chǎng)群眾紛紛拍手稱(chēng)快。(2006高考)
(理解成語(yǔ)含義:多指正義得到伸張或事情的結(jié)局使人感到滿(mǎn)意。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:文藝演出是好事情。)
11.冬天老年人要增加營(yíng)養(yǎng),也要適當(dāng)運(yùn)動(dòng),在戶(hù)外鍛煉時(shí)一定要量入為出,以步行為宜,時(shí)間最好選在傍晚,還要注意保暖,防止著涼。(2008)
(理解成語(yǔ)含義:根據(jù)收入的多少來(lái)定開(kāi)支的限度。分清成語(yǔ)所描述的對(duì)象:戶(hù)外鍛煉不等同于收入開(kāi)支。)
(四)高考命題中誤用成語(yǔ),導(dǎo)致語(yǔ)句中語(yǔ)義前后矛盾
命題規(guī)律:高考命題往往把一部分成語(yǔ)放在與改成語(yǔ)的意義相反的語(yǔ)言環(huán)境中,使語(yǔ)句中語(yǔ)義前后矛盾,迷惑考生。
解題技巧:做這類(lèi)題的技巧就是要分清語(yǔ)言環(huán)境,理解成語(yǔ)語(yǔ)義。
金題解析:比如全國(guó)卷Ⅰ中:
1.這兩位進(jìn)城打工的農(nóng)民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供,他們?cè)诒欢敬蚝笕虩o(wú)可忍,不得不承認(rèn)偷了商場(chǎng)的物品。(2004)
(語(yǔ)言環(huán)境:不得不承認(rèn),忍氣吞聲。成語(yǔ)語(yǔ)義:再也忍受不下去了。)
2.加入世貿(mào)組織(WTO)后汽車(chē)價(jià)格變化備受關(guān)注,但作為市場(chǎng)主力的幾家汽車(chē)大廠,三四個(gè)月以來(lái)卻一直偃旗息鼓,沒(méi)有太大動(dòng)作。(2002)
(語(yǔ)言環(huán)境:沒(méi)有太大動(dòng)作。成語(yǔ)語(yǔ)義:放倒旗子,停止敲鼓。原指行軍時(shí)隱蔽行蹤,不讓敵人覺(jué)察。現(xiàn)比喻事情終止。)
3.這部精彩的電視劇播出時(shí),幾乎萬(wàn)人空巷,人們?cè)诩依锸刂鵁善?街上顯得靜悄悄的。(1997)
(語(yǔ)言環(huán)境:人們?cè)诩依锸刂鵁善?。成語(yǔ)語(yǔ)義:指家家戶(hù)戶(hù)的人都從巷里出來(lái)了。多形容慶祝、歡迎等盛況。)
4.當(dāng)時(shí)暴雨如注,滿(mǎn)路泥濘,汽車(chē)已無(wú)法行走,搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車(chē),跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。(2001)
(語(yǔ)言環(huán)境:滿(mǎn)路泥濘,汽車(chē)已無(wú)法行走,跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。成語(yǔ)語(yǔ)義:以從容的步行代替乘車(chē)。)
(五)利用高考成語(yǔ)中的個(gè)別重要語(yǔ)素的意義設(shè)題
命題規(guī)律:高考命題往往把一部分成語(yǔ)中的重要語(yǔ)素作為考點(diǎn),如果考生不理解成語(yǔ)中的重要語(yǔ)素,往往會(huì)把語(yǔ)義弄反,造成成語(yǔ)誤用。
解題技巧:做這類(lèi)題的技巧就是要重要語(yǔ)素,重點(diǎn)記憶。
金題解析:比如全國(guó)卷Ⅰ中:
1.那是一幅兩人的合影,左邊是一位英俊的戰(zhàn)士,右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997)
(莘莘學(xué)子:莘莘:數(shù)量眾多的樣子。與一位矛盾。)
2.這次選舉,本來(lái)他是最有希望的,但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望,結(jié)果落選了。(1997)
(不孚眾望:孚:是“信服”的意思。不能使大家信服?！安回?fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”。兩者一定不能混淆。)
3.雖然中國(guó)隊(duì)小組賽初戰(zhàn)告捷,但從比賽中整個(gè)球隊(duì)在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、進(jìn)攻手段和體能上的表現(xiàn)來(lái)看,也只能說(shuō)是差強(qiáng)人意。(2004)
(差強(qiáng)人意:差:是“差不多,勉強(qiáng)”的意思。勉強(qiáng)使人滿(mǎn)意。)
4.這篇論文觀點(diǎn)新穎,論據(jù)有力,材料豐富,文字精當(dāng),堪稱(chēng)不刊之論。(1993)
(不刊之論:刊:削除,古代把字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上,有錯(cuò)誤就削去。指正確的、不可修改的言論。)
5.她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感,即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧,也依然頤指氣使,盛氣凌人。(2001)
(頤指氣使:頤指:動(dòng)下巴示意,指揮別人;“氣使”:用神情氣色支使人。不說(shuō)話(huà)而用面部表示表情示意。形容有權(quán)勢(shì)的人指揮別人的傲慢態(tài)度。)
6.廠長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō):“為了扭轉(zhuǎn)目前的不利局面,我們將采用一種新的對(duì)策,希望大家共同努力,功敗垂成,在此一舉!” (2006高考)
(功敗垂成:垂:接近,快要。事情在將要成功的時(shí)候遭到了失敗。)
(六)利用高考成語(yǔ)中的近義成語(yǔ)設(shè)題
命題規(guī)律:高考成語(yǔ)中有一部分成語(yǔ)意思大致相同,但是在程度輕重和意義側(cè)重方面有所差異。例如:“另眼相看”與“刮目相看”、“迫不及待”與“刻不容緩”等。
解題技巧:詳細(xì)理解語(yǔ)言環(huán)境,注重細(xì)微差別。
金題解析:依次填入下列各句方框里的成語(yǔ),與句意最貼切的一組是(3分)①無(wú)錫的梅園,面臨太湖,以梅飾山,以山飾梅,。②蘇軾也擅長(zhǎng)書(shū)法,他取法顏真卿,但能,與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱(chēng)宋代四大家。③這本偵破小說(shuō),構(gòu)思新穎,,值得一看。④電影中有幾處看來(lái)是閑筆,實(shí)際上卻是之處。A.別具一格、不落窠臼、匠心獨(dú)運(yùn)、獨(dú)樹(shù)一幟B.獨(dú)樹(shù)一幟、別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)、不落窠臼C.匠心獨(dú)運(yùn)、不落窠臼、獨(dú)樹(shù)一幟、別具一格D.別具一格、獨(dú)樹(shù)一幟、不落窠臼、匠心獨(dú)運(yùn)
解析:①中說(shuō)梅園“以梅飾山,以山飾梅”是指其建筑風(fēng)格,故應(yīng)選用“別具一格”。②中說(shuō)蘇軾(人)與其他四人并稱(chēng)四大家,而“獨(dú)樹(shù)一幟”的主語(yǔ)也應(yīng)是人。③句中有“構(gòu)思新穎”一詞,其義正與“不落窠臼”相應(yīng)。④句中“閑筆”一詞恰與“匠心獨(dú)運(yùn)”詞意相對(duì),故選用“匠心獨(dú)運(yùn)”。
(七)利用某些成語(yǔ)的特殊用法設(shè)題
命題規(guī)律:注意某些成語(yǔ)只能用于肯定句或否定句中,一些成語(yǔ)只能用于肯定句或否定句中。如“不容置疑”只用于肯定句?！巴漤?xiàng)背”只用于否定句。 “同日而語(yǔ)”也只用于否定句。
解題技巧:熟記一些成語(yǔ)的特殊用法。
第8篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
閱讀；自由狀態(tài)寫(xiě)作
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）
09（A）―0044―01
高考語(yǔ)文怎樣才能取得好成績(jī)？這是許多語(yǔ)文老師感到困惑的話(huà)題。如果把語(yǔ)文高考比做一架設(shè)計(jì)精密的儀器，那么，使得這架機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的硬件就是基礎(chǔ)知識(shí)，軟件則是文化素質(zhì)。從近兩年的高考情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)的分值一減再減，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中改變過(guò)去重基礎(chǔ)知識(shí)而忽略語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的做法，代之以基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)并重。在日常教學(xué)中，只要抓住這兩方面，扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，語(yǔ)文高考成績(jī)就不會(huì)令人擔(dān)憂(yōu)了，現(xiàn)將我的做法介紹給大家：
一、課文學(xué)習(xí)：選好切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課文的教學(xué)過(guò)于注重對(duì)課文進(jìn)行字音、字義等技術(shù)性的分析，卻忽視了借助課文培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高學(xué)生的文化品位。事實(shí)上，2000年秋季后使用的新教材，不少課文具有很強(qiáng)的典范性、趣味性、人文性，文質(zhì)兼美，富有豐富的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。在教授這些課文時(shí)，我對(duì)每篇課文都設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話(huà)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)新觀點(diǎn)、新想法。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。例如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》時(shí)，我設(shè)計(jì)的話(huà)題有這樣一些：
1. 你覺(jué)得維納斯雕像美嗎?為什么?
2. 完整與殘缺，哪個(gè)更美?
3. 如果維納斯生活在我們中間，你覺(jué)得她美嗎?
4. 談?wù)勀銓?duì)美的感受。
我重點(diǎn)抓住第四個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，同學(xué)們有說(shuō)美就是快樂(lè)的，有說(shuō)美就是一種感覺(jué)的，有說(shuō)美就是和諧的，甚至有的同學(xué)還對(duì)高爾泰的“美是自由的象征”做了自己的解讀。
二、閱讀：提倡無(wú)功利性閱讀
這里所說(shuō)的閱讀指廣義閱讀，包括書(shū)本閱讀和熒屏閱讀，先說(shuō)書(shū)本閱讀。
書(shū)本閱讀主要指課外書(shū)的閱讀。為了避免閱讀的盲目性，我先開(kāi)出相應(yīng)的書(shū)目，作為學(xué)生閱讀的參考。每周開(kāi)一節(jié)閱讀課，使學(xué)生有閱讀的時(shí)間保障。在閱讀方式上，我極力提倡無(wú)功利性閱讀，即把閱讀作為一種消遣，一種休息，不帶任何心理負(fù)擔(dān)地去閱讀。剛開(kāi)始學(xué)生可能只會(huì)關(guān)注故事情節(jié)本身，但時(shí)間長(zhǎng)了，作品的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法甚至作者的思想觀點(diǎn)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，健全學(xué)生的心靈和人格，使他們認(rèn)同并維護(hù)人類(lèi)基本的價(jià)值理念如理性、公正等。
閱讀應(yīng)是學(xué)生自己的事，應(yīng)讓學(xué)生有一定的閱讀自由，老師所做的只是幫助：幫助選擇閱讀文本，幫助修改不合理的閱讀方式，幫助形成良好的閱讀習(xí)慣。這種無(wú)功利性閱讀主要在高一高二完成，高一重點(diǎn)讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，高二重點(diǎn)讀哲學(xué)書(shū)籍和散文，高三配合高考閱讀題，重點(diǎn)讀散文，并訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧。
熒屏閱讀是指看電影電視。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡看影視劇的狀況，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了影視欣賞課，除了看和語(yǔ)文課本緊密相連的影視作品如《紅樓夢(mèng)》《邊城》等，也看一些優(yōu)秀的電影作品，如《角斗士》《花樣年華》等，并舉行相應(yīng)的討論會(huì)，相互交流對(duì)影片的看法。這種做法很受學(xué)生歡迎，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)有很大的作用。
三、作文：自由狀態(tài)寫(xiě)作和分類(lèi)統(tǒng)計(jì)法
在高一高二的作文教學(xué)中，我一直提倡自由狀態(tài)下的寫(xiě)作。每次寫(xiě)作文，我一般要給五六個(gè)開(kāi)放度很大的作文題目，或者只限制一個(gè)寫(xiě)作的范圍，題目讓學(xué)生自擬。另外，在高一高二階段，為了不讓學(xué)生的作文過(guò)早定型，我鼓勵(lì)他們嘗試寫(xiě)各種文體，嘗試各種語(yǔ)言風(fēng)格。高一盡可能寫(xiě)長(zhǎng)篇作文，5000字到10000字不等，讓學(xué)生做到有話(huà)可寫(xiě)。高二讓學(xué)生在語(yǔ)言的精練上下工夫，做到厚積薄發(fā)。經(jīng)過(guò)兩年的鋪墊，解決了學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)容的問(wèn)題后，高三才重點(diǎn)訓(xùn)練話(huà)題作文，讓學(xué)生給自己的作文定位，找出最適合自己的一種寫(xiě)法，再?gòu)淖魑牡牟季种\篇上給學(xué)生作文定型。
第9篇：高考語(yǔ)文各種答題技巧范文
“表達(dá)技巧”是一個(gè)很寬泛的概念，主要包括修辭手法（比喻、比擬、夸張、借代等）、表達(dá)方式（記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情、議論等）和其他技法（對(duì)比、襯托、象征、比興等），另外也包括行文章法。
在近些年的高考中，行文章法的考查在現(xiàn)代文閱讀中并不少見(jiàn)，但在詩(shī)歌鑒賞的考查中幾乎看不到這類(lèi)題型。然而在2011年各地高考的詩(shī)歌鑒賞中，行文章法的考查卻很多見(jiàn)，呈現(xiàn)多元狀態(tài)。這對(duì)于新一屆高三學(xué)子來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的備考點(diǎn)，必須積極應(yīng)對(duì)。
不同的文體，如記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文等，具有其特有的章法。不同文章的章法之間也有共性，如謀篇、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、順序、人稱(chēng)、線(xiàn)索、選材、首尾、詳略、過(guò)渡、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等等。許多省市2011年高考的詩(shī)歌鑒賞主要是針對(duì)一般章法進(jìn)行考查的。下面我們將這類(lèi)考題集中起來(lái)，并針對(duì)做題要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
一、 詩(shī)中線(xiàn)索
1. 全國(guó)卷：
關(guān)河令
周邦彥
秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲，云深無(wú)雁影。 更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！
從上、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2. 答題要點(diǎn)：答題前，先要確認(rèn)詩(shī)歌中有無(wú)能夠?qū)⒈憩F(xiàn)詩(shī)人感情的各種材料交織起來(lái)的事物。如果有，這個(gè)能使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密整體的事物就是線(xiàn)索。理解時(shí)要分辨出是人線(xiàn)、物線(xiàn)、情線(xiàn)、事線(xiàn)、時(shí)線(xiàn)、地線(xiàn)等線(xiàn)索中的哪一種。找出詩(shī)歌的線(xiàn)索，有利于理順內(nèi)容，掌握其結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)人的思想感情。
3. 參考答案:此詞以時(shí)光的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索，表現(xiàn)了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨(dú)之感。
二、 敘述順序
1. 天津卷：
驟 雨
（宋）華 岳
牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車(chē)軸。
怒濤頃刻卷沙灘，十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧西北。
慌忙冒雨急渡溪，雨勢(shì)驟晴山又綠。
有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開(kāi)頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么？
2. 答題要點(diǎn)：很多詩(shī)歌也常常寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物。做題時(shí)先要弄清楚詩(shī)歌的敘述順序是什么，再?gòu)脑?shī)歌的內(nèi)容方面具體分析其作用，分析這樣安排與那樣安排分別有什么不同的效果。敘述的順序有時(shí)按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局依次而寫(xiě)，有時(shí)也會(huì)先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事；有時(shí)按事物或觀察的空間方位順序來(lái)記敘，由遠(yuǎn)及近或由近到遠(yuǎn)、由內(nèi)到外或由外到內(nèi)等；有時(shí)按事物的因果、事理、遞進(jìn)、總分等順序來(lái)寫(xiě)。記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要來(lái)安排材料，敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚，印象深刻。
這是一首寫(xiě)景詩(shī)，寫(xiě)農(nóng)村夏日急雨的壯觀場(chǎng)景。一個(gè)家住溪西的牧童，一早就騎著牛去溪北放牧。正在放牧?xí)r，忽然烏云翻滾，風(fēng)雨驟至。牧童慌忙冒雨向西南方向渡溪回村，可是“雨勢(shì)驟晴”，“山又綠”了。這樣的記敘順序好不好？詩(shī)人自有思考，當(dāng)然讀者也可以有不同的理解。
3. 參考答案：（1）不好。開(kāi)篇寫(xiě)暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五、六句放在開(kāi)頭，牧童就成了描寫(xiě)的重心，沖淡了詩(shī)的藝術(shù)效果。（2）好。先寫(xiě)牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場(chǎng)面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的藝術(shù)效果。而按照現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。
三、 構(gòu)思脈絡(luò)
1. 江蘇卷：
春日憶李白
杜 甫
白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。
清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。
渭北春天樹(shù)，江東日暮云。
何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。
2. 答題要點(diǎn)：“構(gòu)思脈絡(luò)”就是行文思路或結(jié)構(gòu)。構(gòu)思是指寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，在下筆之前對(duì)詩(shī)的主旨、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言、方法等方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，然后考慮先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，使得詩(shī)歌呈現(xiàn)系統(tǒng)性，有中心及層次。詩(shī)中清楚的布局和條理就是脈絡(luò)?；卮疬@類(lèi)“構(gòu)思脈絡(luò)題”，就是要弄清楚各層次的內(nèi)容，對(duì)各層次的層意進(jìn)行概括，把層意按照先后順序組合起來(lái)。表述時(shí)要說(shuō)清先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，即開(kāi)頭、中間和結(jié)尾分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。
杜甫同李白的友誼，首先是在詩(shī)歌上結(jié)成的。這首懷念李白的五律主要就是從這方面來(lái)落筆的。杜甫立足于詩(shī)，懷念李白：從贊美李白的詩(shī)歌開(kāi)始，轉(zhuǎn)為對(duì)李白的思念，最后以渴望相見(jiàn)、切磋詩(shī)藝作結(jié)。
3. 參考答案：開(kāi)頭四句是杜甫對(duì)李白的高度贊美，回憶其人而憶及其詩(shī)，贊詩(shī)亦即憶人，但作者并不說(shuō)明此意，而是通過(guò)第三聯(lián)寫(xiě)離情。由第三聯(lián)的離情自然引出末聯(lián)“把酒論詩(shī)”的熱切希望，正與詩(shī)的開(kāi)頭呼應(yīng)。
四、 詩(shī)歌開(kāi)篇
1. 浙江卷：
蝶戀花?出塞
（清）納蘭性德
今古河山無(wú)定拒，畫(huà)角聲中，牧馬頻來(lái)去。滿(mǎn)目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹(shù)。 從前幽怨應(yīng)無(wú)數(shù)，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。
這首詞開(kāi)篇有何特點(diǎn)？
2. 答題要點(diǎn)：這類(lèi)題是針對(duì)詩(shī)歌開(kāi)頭發(fā)問(wèn)，因詩(shī)歌開(kāi)頭的內(nèi)容及其與下文的聯(lián)系各不相同，因而其作用也不盡相同。有時(shí)開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；有時(shí)照應(yīng)題目；有時(shí)總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；有時(shí)渲染氣氛；有時(shí)埋下伏筆，為下文進(jìn)行鋪墊；有時(shí)設(shè)置懸念，制造波瀾。有的詩(shī)歌開(kāi)頭又兼有上述幾種情況。因此，理解詩(shī)歌開(kāi)頭的內(nèi)容以及與下文的聯(lián)系，是回答這類(lèi)問(wèn)題的前提。另外，題目中常常出現(xiàn)的字眼除了“特點(diǎn)”，還有“作用”“好處”“效果”等。
納蘭性德的邊塞行吟之篇清怨蒼涼，這首《出塞》是納蘭性德到關(guān)外巡察時(shí)所寫(xiě)。詞人一開(kāi)篇就感慨古往今來(lái)的興亡盛衰，從古到今，山河是沒(méi)有定數(shù)的。詞的上片寫(xiě)眼前之景，景象廣袤空闊，荒涼凄冷，情感凄婉哀怨。詞的下片，抒寫(xiě)自己報(bào)國(guó)志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)的幽怨，景象氣勢(shì)磅礴，縱橫馳騁，情感婉約深沉。因此開(kāi)頭有總領(lǐng)、點(diǎn)旨等作用。
3. 參考答案:總領(lǐng)全詞，點(diǎn)明主旨；議論開(kāi)篇，奠定感情基調(diào)。
五、 承啟鋪墊
1. 湖北卷：
登 城 望湖樓晚景
劉 敞 蘇 軾
雨映寒空半有無(wú)， 橫風(fēng)吹雨入樓斜，
重樓閑上倚城隅。 壯觀應(yīng)須好句夸。
淺深山色高低樹(shù)， 雨過(guò)潮平江海碧，
一片江南水墨圖。 電光時(shí)掣紫金蛇。
兩詩(shī)第三句都描寫(xiě)相對(duì)靜止的畫(huà)面，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)它們?cè)谠?shī)結(jié)構(gòu)中的作用。
2. 答題要點(diǎn)：因這類(lèi)題都是針對(duì)詩(shī)文中間部分的內(nèi)容發(fā)問(wèn)，所以考慮它的作用，就要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，甚至與全文各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)。又因?yàn)樗猩蠁⑾聲r(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以答題時(shí)可以選擇其中一個(gè)方面表達(dá)：
（1）承上，承接上文，照應(yīng)上文。
（2）啟下，照應(yīng)下文，引出下文，為下文鋪墊蓄勢(shì)。鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物，以進(jìn)行襯墊的一種寫(xiě)作手法。運(yùn)用鋪墊是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。
（3）承上啟下，前后呼應(yīng)，或自然過(guò)渡到下一部分內(nèi)容。
《登城》是一首登樓野望之作。首句寫(xiě)秋日“微雨”，次句寫(xiě)“登城”。第三、四句寫(xiě)詩(shī)人縱目野望，留連忘返，陷于凝想之中?！锻峭砭啊穼?xiě)的是疾風(fēng)驟雨。開(kāi)頭雨勢(shì)很猛，轉(zhuǎn)眼間卻雨收云散。錢(qián)塘江浩闊如海，一望顏色如碧玉。遠(yuǎn)處還有幾朵雨云未散，不時(shí)閃出電光，在天空里劃著，就像時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的紫金蛇。
3. 參考答案:劉詩(shī)第三句承接前兩句，并與“蒙蒙細(xì)雨”疊加，以形成下句所云的“江南水墨圖”意境。蘇詩(shī)第三句從“橫風(fēng)吹雨”轉(zhuǎn)入“雨過(guò)潮平”，為描寫(xiě)雷電蓄勢(shì)。
