體育課程的基本任務(wù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課程的基本任務(wù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育課程的基本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：小學體育;理論教學;理論實踐;實現(xiàn)途徑

隨著我國教育制度改革的不斷深入，素質(zhì)教育也得到越來越多的重視，但是，在小學體育教學中，多數(shù)的體育教師及其他教師都認為文化課就是純理論的學科，而體育學科是一項純實踐性的學科，從而忽視小學體育教學中理論知識教學的重要性，單純的實踐對于教學不利，而且單純的理論也不能對體育動作進行鞏固。所以，為了使小學體育教學的最優(yōu)化有效實現(xiàn)，促使小學體育教學的最終目的達到，要對體育理論知識教學的重要性充分的認識，將體育理論知識與體育實踐活動更好、更有效地結(jié)合在一起，是小學體育教學中非常必要的措施。

一、體育理論實踐在小學體育教學中的重要性分析

1.有利于學生了解體育教學的基本任務(wù)和目的

對于小學體育教學而言，其教學基本任務(wù)的最終目的就是全面鍛煉學生的身體，促進學生正常的成長和發(fā)育，并使學生的身心能夠健康成長，對體育基本術(shù)語、基本技能以及基礎(chǔ)知識進行初步的掌握，對學生的思想品德進行教育，而學生掌握體育基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)術(shù)語以及基礎(chǔ)知識的重要途徑就是體育理論的教學與實踐。

但是，從目前的小學體育教學來看，體育教師只是對體育技術(shù)動作的教授特別注重，學生就對技術(shù)動作單純地進行模仿，對基本理論知識的教育和實踐不注重。因此，造成多數(shù)的小學生不知道學習體育的目的，對體育的科學知識極其缺乏，甚至有的學生對于體育課程的看法和認知不正確，從而導致體育課程的教學質(zhì)量降低。所以，對體育理論知識進行教授和實踐，通過理論與實踐相結(jié)合的方式進行體育學習的鍛煉，使小學體育教學的目的能夠有效地實現(xiàn)顯得尤為重要。

2.有利于學生身心健康的培養(yǎng)

在小學體育理論教學中，有很多的體育教育內(nèi)容和道理，如心理健康教育、道德教育、合格公民的道理、運動中如何保護自己以及運動后的注意事項和如何做恢復(fù)訓練等內(nèi)容都包含在體育理論知識中。比如，小學生對一些活動的比賽規(guī)則進行學習，在體育活動實踐中，就能有一個良好的體育道德，而且在社會中也能自覺地遵紀守法，做一個合格的小公民。所以，在小學體育教學中融入全面的體育健康知識理論及實踐，對于小學生的心理健康教育以及身體健康教育都有一定的促進作用。

二、理論實踐在小學體育教學中的實現(xiàn)途徑

1.以游戲的方式引入理論實踐

現(xiàn)在的小學體育教育，其教學方法基本都是體育教師對體育動作的概念和要領(lǐng)進行講解，再親自示范動作，然后學生跟著體育教師所做的動作來模仿和練習，不但教學方法單調(diào)，而且就算在教學中講授了體育理論知識，學生也提不起學習的興趣，也不能記住其要點，且其主動性和自覺性也不能被充分的發(fā)揮出來。所以，在教學時采取游戲的方式將理論實踐融入體育教學中，可以收到意想不到的效果。而且小學生樂于做游戲，比如，在教學生前滾翻的理論要點時，可以采取猜謎語的方式進行，教師將題目“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！闭f出來，然后讓學生猜，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，而且學生的注意力明顯集中，理論實踐也得到了良好的效果，同時也提高了教學質(zhì)量，學生對于所學習的體育知識更加容易接受，并牢記。

2.多開展小型的體育知識競賽

對于小學生而言，其好勝心是很強的，而且喜歡聽到老師對自己的夸贊和肯定，所以對于小型的競賽他們就一定會去參加，在進行小學體育教學時，可以將他們這一心理特點充分地利用。比如，學?？梢越M織全年級的體育知識競賽，在知識競賽中選擇那些體育教師在平時教學中經(jīng)常強調(diào)的體育理論知識作為競賽的題目。如“如何進行快速跑的動作”，針對這一題目，競賽中不僅要求學生將動作概念和要領(lǐng)一一列出，而且還要求學生能夠準確地將動作示范出來，教師根據(jù)學生所作答和動作示范來給出相應(yīng)的分數(shù)，并將其中不足的地方提出來讓學生改進。通過這樣的方式，不僅有效地實現(xiàn)了小學體育教學的理論實踐，而且讓學生真正有效地對理論知識進行了掌握訓練，在一定程度上提高了體育理論實踐的效果。

3.加強小學體育教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

其實在新課改的標準要求中有規(guī)定：要注重小學體育課程的理論學習和實踐，但是由于應(yīng)試教育以及教師自身因素的一些影響，小學體育教師就將教學的重點放在了體育動作教學上，而忽視體育理論知識的教學和實踐工作。所以相關(guān)學校要加強對小學體育教師專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，并對教學進行強調(diào)，要嚴格按照相關(guān)制度要求來教學，強調(diào)將教學的重點進行平均分配，并將小學體育教學中的理論實踐落實到位，從而提高體育教學的質(zhì)量，促進學生身心的健康發(fā)展和成長。

總之，通過本文的分析可以知道，小學體育教學對于小學生的身心健康發(fā)展有著重要的作用，因為，在體育理論知識中不僅有體育相關(guān)的內(nèi)容，而且還具備德育知識。所以，為了提高小學體育教學的教學質(zhì)量，得到良好的教學效果，促進小學生身心的健康發(fā)展，小學體育教師在教學中不能只對動作教學加以強調(diào)和重視，同時要注重理論實踐的重要性，并選擇合理的方法來實現(xiàn)小學體育教學的理論實踐。

第2篇：體育課程的基本任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】體育課堂；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

十八屆三中全會提出教育改革的目標就是要堅持以德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！睆囊话阋饬x來講，創(chuàng)新是每一位學生都具備的心理潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是整個教育改革，也是體育課程教育改革的重要目標。通過多年的體育教學我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、建立寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)造的本質(zhì)是思維的活躍性，而學生思維的活躍有賴于對學練過程感興趣，有賴于學生身心的積極主動參與，這就需要建立一個寬松、民主、和諧的教學環(huán)境。刻意培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代課堂教學要求教師首先要創(chuàng)設(shè)情景，能夠引起學生的學習動機，然后激發(fā)學生的學練興趣，發(fā)揮其主動性，讓學生要敢想敢做，最終讓學生視野開闊，思維敏銳，創(chuàng)出新穎、獨特的方法以及與眾不同的練習方法等等。對體育教師來講，誰能使學生對重復(fù)排列的，或較為枯燥的，或是遠離生活實踐的體育知識和技術(shù)產(chǎn)生親近感、新鮮感，誰就真正掌握體育藝術(shù)。

二、改革教學模式，重視培養(yǎng)學生的直覺思維習慣。

任何發(fā)明創(chuàng)造都是從直覺（指想法）開始的，學生是先有想法才主動練習、驗證，而不是在練習、驗證中尋找想法。他們的想法常常是不完整的，但就問題的解決來講，不完善的想法比沒有想法要有價值得多，因此，教師在課堂教學中要防止那些有良好直覺的學生受到冷落，要給他們有意創(chuàng)造機會，首先鼓勵學生猜想、想象，接著讓學生自己加以練習、驗證；其次要借助于發(fā)展學生的自信和勇氣去培養(yǎng)學生的直覺思維，要求教師不是一味的指導學生練習，而是不時的給學生問題，讓學生在嘗試、實驗、討論的過程中體會成功的感受。久而久之，學生才有勇氣去猜想。

三、發(fā)展學生個性是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件。

何為個性？個性指的是人在觀察、思考和解決問題過程中表現(xiàn)出來的獨立性。在思想上具有獨立性的人，在行為上就必然具有創(chuàng)造性。試想，一個學生能在思想上保持獨立性，對問題高度敏感，在解決問題的過程中養(yǎng)成了敢于假象、獨立思考的習慣，那么創(chuàng)新對他來說只是一個時間問題。相反，一個人云亦云、沒有獨立見解、方法也是順從別人的學生，其結(jié)果也只能是傳統(tǒng)的延伸、他人的復(fù)制品。因此，對一個人來講，最重要的是富有個性，對生活充滿激情，才會有創(chuàng)新精神。新的課改就是要求我們體育工作者要指導學生的獨立見解，促其養(yǎng)成敢于假想、獨立思考的習慣，造就更有個性的新一代。

四、學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要一位具有創(chuàng)新精神的教師。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先要成為一個富有個性和創(chuàng)新精神的人。一個循規(guī)蹈矩、不研究學生創(chuàng)新機理的教師不可能去超越常規(guī)教學模式。他本身就不會創(chuàng)新，指導他行動的思想也總是處于奴役狀態(tài)，這樣的教師別人想不到的，自己永遠也想不出來，他只能是一個知識、技能的“傳播者”，只會傳授，不懂育人。因此，課堂教學不僅僅作用于學生的認知層面，更重要的是作業(yè)與學生的情感層面，刺激想想，激勵情感投入，大膽學生假想，忽視小錯誤（指認知過程和想象過程），積極向?qū)W生提問，甚至可以讓學生提出問題自己解決。同時教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲、創(chuàng)新意識，而不是讓學生每節(jié)課做大量的重復(fù)練習。長此以往，在教學中把握這些并不是空想。

當然，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的體育教學活動中，應(yīng)注意以下問題：一、學生學習和掌握了一定的體育知識、技能與方法之后，才能教師指導其發(fā)展創(chuàng)造精神，避免教學快而不穩(wěn)。學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生及其發(fā)展與學生學習和掌握必須的專門知識是密切相關(guān)的。在體育學習中，學生只有具備了一定的體育知識與能力以后，才具備了進行創(chuàng)新的基本條件，然后在教師正確的啟發(fā)和誘導下，才可能產(chǎn)生獨特的學習方法和見解。比如，在武術(shù)教學中，讓學生自編簡單套路進行練習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法。但是，如果學生還沒有掌握一定的武術(shù)基本功和基本技術(shù)，教師就急于采用讓學生自編套路的練習方法，學生是無法編出符合武術(shù)運動要求的套路進行練習的。

五、根據(jù)體育教學內(nèi)容的特點，采取合理的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，避免教學中搞“一刀切。

體育教學內(nèi)容廣，項目多，其運動特點也各不相同。有的教學內(nèi)容適合發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，可以采用的方法也比較多。比如球類項目的戰(zhàn)術(shù)練習和教學比賽。有的教材內(nèi)容則不適宜在教學中放任學生去“創(chuàng)新”。如：武術(shù)器械練習、雙人攻防練習和游泳項目等。教師在這類教材的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性應(yīng)采取謹慎的態(tài)度和相應(yīng)的保護措施，切不可盲目創(chuàng)新而影響教學質(zhì)量。

六、發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，應(yīng)以完成體育教學任務(wù)，提高體育教學質(zhì)量為目標，注重實際教學，避免“花架子”。

在體育教學中，還存在著一種只注意開發(fā)學生的創(chuàng)新性，而忽視完成體育教學基本任務(wù)的傾向。如學習分腿騰躍山羊，有的學生則從山羊旁邊單腿騰躍過去，這種練習方法不能正確掌握分腿騰躍技術(shù)。學生創(chuàng)新的練習方法雖然有新意，但與正確技術(shù)動作的要求相比較卻是錯誤的，嚴重影響了教學基本任務(wù)的完成。因此教師應(yīng)該以完成教學任務(wù)為目標設(shè)計與選擇有利于發(fā)展學生創(chuàng)造性的教學方法。

第3篇：體育課程的基本任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】 高中體育 增強體質(zhì) 思想教育

隨著新的體育與健康課程標準在全國中小學的不斷推廣和施行，每一位體育教師都面臨著前所未有的壓力。如何把壓力轉(zhuǎn)化為動力，上好每一節(jié)體育與健康課，是每一個體育教師所必須解決的問題。下面就如何上好體育與健康課談一下個人的見解：新課程標準明確提出了“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”，這充分顯示了體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應(yīng)整體健康水平的提高為目標，關(guān)注學生健康意識和行為的養(yǎng)成，強調(diào)要將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程中。因此，在上體育與健康課時，教師應(yīng)該談化競技意識，不要過分地追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完善，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)，只要能較好地促進學生的生理、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展就可以了。

一、教師積極完善自身綜合素養(yǎng)

中學生對事物的認識有一定的分辨能力，且這一階段的學生偶像性心理逐漸增強，這就要求教師以身作則，做好學生的榜樣和示范，積極完善自身，教師除了掌握豐富的體育知識和技能外，還要努力做到博學多才。在進行體育與健康課的教學時，教師的語言表達要做到，聲音洪亮，講解精煉，抑揚頓挫，突出重點。動作示范要優(yōu)美、準確、有力度，能夠感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。教師對課堂的管理和控制要松緊得當，對學生要求嚴肅而不缺乏溫和。在對待擾亂課堂紀律和犯錯誤的學生時，要采取合理、巧妙、有效的方法對其批評教育，動之以情，曉之以理。教師要準確處理同學生的關(guān)系，加強與學生的交往和交流，尊重學生，關(guān)心、愛護學生以及幫助學生緩解學習和生活帶來的壓力與煩惱，獲取學生的信任，做學生的好朋友。

二、建立和諧的師生關(guān)系

體育教學是雙向多邊、復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關(guān)系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。而現(xiàn)在體育教學中師生之間、學生之間應(yīng)存在著雙向信息交流，要建立和諧的師生、生生關(guān)系。

三、教學方法多樣化、趣味化

高中學生對體育課的要求比較高，要看體育教師上課的能力與水平。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務(wù)。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。

四、選擇能夠激發(fā)學生的主體參與的體育活動

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，全面落實素質(zhì)教育。逐步推廣落實體育課程整體教學改革。根據(jù)這一文件精神，我校在高中年級開始實行了體育課選項課程整體改革。主要教學目標、教學內(nèi)容、教學時數(shù)和比例做了較大程度的調(diào)整。有三分之一的課程改為“體育活動課”。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學生的鍛煉熱情。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神?？傊?，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務(wù)，起到了較好的推動作用。

五、采用分層教學法關(guān)注個體差異

在體育與健康課中要多采用分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質(zhì)好的學生給予更高的要求，培養(yǎng)學生積極挑戰(zhàn)自我；給相對素質(zhì)差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。總體來說，分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。

六、及時總結(jié)，彌補不足

第4篇：體育課程的基本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：小學教育 課堂教學 因素

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0241-01

小學體育是體育教育的基礎(chǔ)，也是人們形成良好體育習慣的起點。一個人若小時候就能養(yǎng)成一種良好的體育鍛煉的習慣，將會為他終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學體育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生走、跑、跳、投等基本的身體鍛煉能力。怎么樣才能使小學生很好地掌握這些基本運動的能力呢？小學體育課堂教學就顯得尤為重要，可以說這也是成功教會小學生這些運動能力的關(guān)鍵。然而，在全面推進課程改革的今天，小學體育卻開展的不盡如人意。究其原因并不是一方面的問題，可以說這是綜合環(huán)境決定的。本文從影響小學體育教學的教師自身因素和外部環(huán)境展開闡述，并給出合理建議。

1 影響小學體育課堂教學中教師自身因素

1.1 體育教師對上課不夠重視

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務(wù)。這就需要教師要用心組織體育課。但是，經(jīng)過走訪調(diào)查，發(fā)在很多體育課老師對上課的積極性不夠，也不夠重視，他們認為小學的體育課只要讓學生不受傷、能夠得到活動就行了。不單某些老師的想法是這樣，在實際上課過程中，也出現(xiàn)了差強人意的一些方面。

1.2 體育教師對自己的衣著不講究

教師的外表對學生有很大影響。直接影響著學生學習的積極性和教學效果。有些老師上課，衣著不齊、蓬頭垢面，這就無聲的告訴學生體育課不是那么正規(guī)的課程，更能讓學生對體育課有種厭惡感，試想這樣的老師無論怎樣上課，其教學效果也可想而知。

1.3 教師的表情冷漠

有的老師上課時給學生一副冷淡的面孔，學生看到害怕，于是敬而遠之，近而其思維受到抑制，師生之間頓時產(chǎn)生距離感，“親其師才能信其道”，距離感使學生不再相信老師，更不用說他講授的課程，怎能談起高質(zhì)量的課堂教學。

1.4 “放羊式”教學一直是體育常態(tài)課的重要問題

兩哨一個球老師學生都自由，這是很長時間以來體育課上普遍存在的一種“放羊”現(xiàn)象。近年來，隨著人們生活水平的日益提高，我國小學生體質(zhì)狀況有了明顯的改善，發(fā)育水平不斷提高，但相繼也產(chǎn)生了體質(zhì)和發(fā)育的不相協(xié)調(diào)，即：形態(tài)發(fā)育水平不斷提高而體質(zhì)卻明顯下降。新課標改革實行了很長一段時間，按理說在這較長時間里，學生的體質(zhì)應(yīng)該逐年上升，但是事實卻與之相悖。近年來新課標中的各種教研活動、新理念、新教法、新學法接踵而來。但只停留在研討課、展示課、評優(yōu)課的表面上，而真正的體育常態(tài)課與之相差很遠。

1.5 教師的教法不靈活，缺少趣味

當前，在很多體育課堂上，教師教法單一不靈活，具體表現(xiàn)在，課前的體育常規(guī)呆板，課中講解繁瑣。教師無視學生的興趣和個體差異，教學一刀切。甚至有的教師把懲罰學生作為達成教學效果的重要手段，使學生體會不到體育運動帶來的成功體驗和樂趣，相反嘗盡失敗的苦澀。

2 影響小學體育課堂教學的外部環(huán)境因素

2.1 學生人數(shù)多，班額太大

現(xiàn)在新生入學給體育老帶來的最大難題是人數(shù)比較多，大多數(shù)學校的一年級學生比較多，大班往往在70人左右，這樣的班級對各個學科實施教學都帶來了困難，對體育學科的影響尤其大，想要完全消除這種影響，在不減少人數(shù)的情況下不現(xiàn)實，那么，我們體育教師就要想辦法削弱大班帶來的影響，順利實施體育教學。人數(shù)多的班級，最困難的不在于教學，在于如何組織，尤其是對于尚“不識號”的小學一年級學生，更是困難，因為這些學生初來乍到，雖然經(jīng)過幼兒園的訓練，但是幼兒園是保育性質(zhì)，小學是教育性質(zhì)，學生在某些方面對老師存在強烈的依賴感，具體的表現(xiàn)就是，“拍一拍，動一動，推一推，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，不拍不推學生不會按照老師的指示來做。這給體育教學帶來很大的影響。

2.2 場地器材不足

具備規(guī)范運動場地和齊全器材的學校并不普及，但體育教學不能因條件不佳遭到嚴重影響。場地器材不僅對教師心理有影響，而且對學生的心理影響會更大。坑坑洼洼的場地，陳舊無序的器材，會讓學生產(chǎn)生不安全感和逃避感。

2.3 學生組織紀律性差，吃苦耐勞精神少

調(diào)查顯示，現(xiàn)在學生，尤其低年級的學生都是“龍子龍孫”在家是“皇上”，凡事依個人愛好，興趣去玩玩、看看，甚至個別學生不去上體育課。隨著生活水平的提高和學習環(huán)境的改善，學生怕苦、怕累，體育中的頑強拼搏的精神離學生們越來越遠。具體表現(xiàn)為：推鉛球嫌臟，長跑怕累，武術(shù)怕劈叉。

2.4 學校和家長對體育存在偏見，重視程度不高

大部分學校和家長把學生的卷面分數(shù)的高低來評價學生的優(yōu)差，致使學生認為學習是第一位的，把全部精力都投入到學習文化課中，忽視了日常的體育鍛煉和體育課。其主要原因就是家長和學校的舊觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，上體育課就是老師領(lǐng)著學生玩，保證學生的安全就行，進而影響到學生上體育課的積極主動性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

小學體育課堂由于受很多內(nèi)外因素的影響，使得小學體育還存在著教師不夠重視，放羊式教學還時有發(fā)生、老師的教法有待改進、學生人數(shù)多、場地器材不足、學生怕吃苦、學校和家長不夠重視等問題。

3.2 建議

（1）要提高體育教學效率，必須提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮教師主導性加強師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學習，端正教學態(tài)度，精心地組織教學，通過精簡的講解，準確的示范與學生的求知心理產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生興趣及迫切的練習欲望，且與學生達成情感溝通，有效調(diào)動學生練習的積極性，從而提高教學效果。

（2）領(lǐng)導和家長重視，改善體育教學條件，只有領(lǐng)導重視，才能大力支持體育教學，進而增加學校體育設(shè)施，改善教學條件，更要家校聯(lián)盟，引起家長的高度重視，調(diào)動家長、學生、老師積極性，為提高小學體育教學質(zhì)量，提供保證。

參考文獻

[1] 吳之懋，張躍.談影響體育教學質(zhì)量的幾個因素[J].天文學刊，2000，15（5）：85.

[2] 周曉剛.體育教學方法的改革和實際運用中存在的問題[J].太原科技，2003（2）：89-90.

[3] 顧志勇.體育游戲在體育教學中的運用[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報：社會科學版，2005（2）：159-160.

第5篇：體育課程的基本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村中學;體育教學;德育

體育課作為技能課，在學科教學中滲透德育有著得天獨厚的優(yōu)勢?！扼w育課程標準》中也提出：“根據(jù)體育學科和體育教學的特點，全面發(fā)揮體育教育的功能，尊重體育，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操?！币虼?，在新課改精神的指引下，農(nóng)村中學的體育課堂教學如何滲透德育，是當今農(nóng)村中學體育課教學迫切要解決的問題。本文對在農(nóng)村中學體育教學過程中滲透德育的必要性和可行性進行了論述。

一、農(nóng)村中學體育教學過程中滲透德育的必要性

進入21世紀以來，新一代的農(nóng)村青少年呈現(xiàn)出與他們的父輩迥然不同的精神面貌。他們思維活躍，接受信息能力強，擁有比父輩更加優(yōu)越的生存發(fā)展條件。但是與此同時，社會整體道德水準繼續(xù)滑坡，主要體現(xiàn)在崇尚自我、缺乏團隊精神、是非善惡標準模糊、知行脫節(jié)、責任心不強等方面。這些不可避免地對青少年的成長產(chǎn)生負面影響。近十多年來隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制在整個社會生活中的不斷確立，傳統(tǒng)價值觀受到了時代的挑戰(zhàn)和洗禮，純潔的農(nóng)村校園里頻發(fā)“校園案件”。隨著媒體對“校園案件”的報道，教育界再次把目光傾注于學生的德育問題上來。思想道德教育是素質(zhì)教育的靈魂。因此在中學體育課堂上對學生進行德育顯得非常有必要。

二、農(nóng)村中學體育教學過程中滲透德育的可行性

農(nóng)村學生接觸到的書籍、報刊都非常少，由于網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村現(xiàn)在基本得到普及，十幾歲的學生跑到網(wǎng)吧去上網(wǎng)。讓他們自覺地學習知識，我們教育工作者都知道是不可能的，因為敢跑到網(wǎng)吧去上網(wǎng)的大多學生目的都是逃避學習去玩游戲。因此，農(nóng)村學生了解信息的渠道非常有限，于是課堂就成了他們接觸外界的主要渠道。教師如何在體育教學中滲透德育呢？這就是我要論述的農(nóng)村中學體育教學過程中滲透德育的可行性了。農(nóng)村中學的學生自我意識不斷加強，自我表現(xiàn)欲望也十分強烈，他們非常希望得到老師的關(guān)注，獲得同學的好感，而他們獲得他人好感的常用方法就是自我表現(xiàn)。這就需要教師正確引導，設(shè)計學生感興趣的體育課教學內(nèi)容，讓學生在參與活動的過程中，體驗快樂和成功，使他們的身心得到健康發(fā)展。

這幾年國家給學校配置了很多體育器材，學校體育器材越來越全，上體育課時我們不再為沒有體育器材而發(fā)愁，完全可以把心思放在上好每一節(jié)體育課上，認真鉆研教材，為學生設(shè)計出他們感興趣、愛參與的體育活動，使他們的身心能得到全面的發(fā)展，確?！敖】档谝弧钡闹笇枷肼涞綄嵦?，使學生健康快樂地成長。體育老師應(yīng)致力于培養(yǎng)學生自尊、自重、自愛、自強不息的精神，增強學生參與意識和發(fā)揮主人翁精神，以促進學生對人生價值的肯定、對高尚品格的渴望。

現(xiàn)在，在體育教學實踐中有的學校只重視運動技能，而忽視了德育。那么，在體育教學中如何處理德育與運動技能的關(guān)系呢？我認為體育教師對學生學習興趣的重要性要有充分的認識，從培養(yǎng)學生對體育的興趣入手，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，奠定終身參加體育運動的基礎(chǔ)。

此外，教師可通過讓學生了解我國體育成就，學習體育名將為國爭光的事跡，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情，最大限度地激發(fā)他們進行體育鍛煉的興趣，從而達到在體育教學中對學生進行德育的目的。

體育教學過程中滲透德育要從增強農(nóng)村學生的憂患意識開始，這是體育學科教學中德育的一個重要方面。緊密聯(lián)系農(nóng)村學生生活實際，有針對性地走入學生心靈，引導其學會在農(nóng)村實際生活中正確看待體育。以平淡之心講述中國體育上的輝煌，以濃墨重彩展示昔日的恥辱，使憂患警鐘長鳴。教師的語言表達是在體育教學中進行德育的第一媒體。教師上課是教育藝術(shù)的創(chuàng)造過程，教師應(yīng)該投入感情，使課堂充滿激情，無論褒貶，教師的語言都要具有強烈的感染力，既能激發(fā)學生學習體育知識，探索體育問題的興趣，又能使學生在不知不覺中接受體育崇高的精神和道德之美的感化，逐漸成為情趣高雅、熱情向上的人，促使學生自我道德品格的再創(chuàng)造。

第6篇：體育課程的基本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：小學體育課；教學質(zhì)量評價；實踐研究

有研究者認為教學質(zhì)量主要從教學目標內(nèi)容、教學策略、學生狀態(tài)三方面進行評價；有學者強調(diào)應(yīng)從課堂教學教案材料、組織結(jié)構(gòu)、教學過程、主教材完成情況、學生練習密度、運動生理負荷六方面進行評價；有研究者表明應(yīng)從教師教學素養(yǎng)、學生學習表現(xiàn)、課堂教學效果這三方面進行評價。有學者認為評定小學體育課應(yīng)從課前編寫教案準備和課前教學環(huán)境準備開始；將課的開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分的時間安排好，教學內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用進行全方位、立體式的評價。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗和理論知識相結(jié)合，筆者認為可以從以下幾個方面進行評價小學體育課教學質(zhì)量：小學體育課教學備課、小學體育課的教師精神教態(tài)、教學效果、教師的教態(tài)、學生是否得到了全面的鍛煉。一堂好的小學體育課，能讓小學生得到比較全面的鍛煉。如，教授的主要是跑跳等發(fā)展靈敏和下肢力量的運動內(nèi)容，在課程最后可加入鍛煉上肢的力量練習，這樣起到全身鍛煉的目的。

一、小學體育課備課

備課體現(xiàn)在教案上，應(yīng)根據(jù)小學生的特點來設(shè)計教學過程。不僅要選擇適合的教學內(nèi)容和方法，使教學有創(chuàng)新，讓學生感興趣，而且還要有助于學生達到學習目標。所以筆者認為寫教案時需注意以下幾點：（1）明確的教學目標；（2）合理的教學方法；（3）備學生；（4）備體育器材。如果是準備公開課、優(yōu)質(zhì)課的教案時，還需設(shè)有“授課教師簡介”“教材分析”“學情分析”“課的設(shè)計思路”等。

二、小學體育課的教師精神教態(tài)

小學體育教師在體育課中扮演著重要的角色。據(jù)教學經(jīng)驗反映，體育教師在課堂中應(yīng)注意以下幾方面：（1）教師的教態(tài)：服裝、語言、肢體動作等；（2）教學組織是否嚴密，紀律是否良好，教師有無應(yīng)變能力；（3）講解、示范是否準確到位，師生配合是否默契；（4）語言是否經(jīng)驗準確，是否做到了精講多練。

三、教學效果

衡量體育教學效果必須要用具體事實和教學加以說明，最重要的一點，就是要看體育教學大綱規(guī)定的三條基本任務(wù)的實際效果。在思想教育方面，要看對學生進行思想教育的情況和效果。在增強體質(zhì)方面，要看運動負荷和密度達到的程度如何，在知識、技能教學方面，要看學生學習掌握基本教材和鞏固的程度如何。教師必須對教學的內(nèi)容、步驟、運動負荷等做出切合學生實際的安排、要嚴格要求。

四、教學的改革

要改革體育課教學中過分注重運動技術(shù)傳授的傾向，這要求體育教師要不斷設(shè)計更適合學生的教學方法，教法形式多樣，從實際出發(fā)充分考慮教材和教學對象的特點，不斷調(diào)動學生的積極性，使課上得生動活潑。

五、小學體育課的安全措施

在素質(zhì)教育實施的現(xiàn)代社會，學生的人身安全是最重要的。因此作為一名小學體育教師，自身一定要有安全意識，采取一切合理有效的措施保證體育課堂教學的安全，為學生的體育鍛煉和身體健康的發(fā)展提供強有力的保障。（1）思想上要高度重視，樹立安全責任感 。（2）了解學情，科學開展體育教學 （3）重視安全教育，提升學生的自我保護能力。（4）加強常規(guī)檢查 ，體育教學中學生的安全問題要引起體育教師的高度重視，做到防患于未然。小常規(guī)，大責任，做好點點滴滴，才能萬無一失。

六、 小學體育課教學質(zhì)量評價的建議

經(jīng)過多年的體育教學，作為基層的體育教師我總有一種迷茫的感覺。覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。建議如下：

（一）不能只培養(yǎng)學生的體育興趣，而不進行體育訓練與競賽

理論與實踐總是存在著一定的距離。由于每個學生的身體素質(zhì)不同、興趣不同、體育項目種類繁多，假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習，那么在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，但在其他老師的眼里則認為這是一堂“放羊課”。

（二）實施“放羊課”，需因材施教

話說“放羊課”其實是一堂特別難上好的課。所謂“放羊”，除了要有足夠的“草”讓“羊”吃，還要有安全的場地讓“羊”吃飽。像這類課我還不敢去嘗試，原因如下：首先，讓其他教師看了覺得我們有些不務(wù)正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視；其次，學校的環(huán)境不允許。田徑場上常常會同時出現(xiàn)幾個班幾百人一起上課，如果都上“放羊課”，學生可能會隨便跑，撞倒人，投球砸到人，更別說其他項目了。

（三）一切從實際出發(fā)

高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等。公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，筆者認為符合學校實際情況的體育教學才是最好的。

參考文獻：

[1]張影飛.小學體育教學改革初探[J].南方論刊，2007（1）：112-113.

第7篇：體育課程的基本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：中職體育； 教學改革； 終身體育意識

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-151-001

中等職業(yè)學校的體育工作，應(yīng)把學生在校期間的體育效益與學生終身收益相結(jié)合，激發(fā)學生主動學習體育的意識。選項課程的開設(shè)為啟發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的特長提供了最有效的途徑。

一、開設(shè)選項課意義十分重大

1．開設(shè)選項課有利于學生形成終身體育意識

中職學校體育與健康課教學是對學生進行終身體育教育的主要階段，特別是對體育運動、體系和價值的正確認識;對運動快樂的體驗等方面，真正使學生成為主動的體育運動實踐者，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。學校體育不僅要注意連續(xù)縱向發(fā)展，還要考慮學校體育的橫向發(fā)展，及學校體育與學生畢業(yè)后所需的生活體育、家庭體育、社會體育的關(guān)聯(lián)，實施一種與社會需要緊密相關(guān)的體育教育，提高學生體育鍛煉的能力并養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，使他們走向社會后終身受益。

二、開設(shè)選項課能更好地發(fā)揮體育課的作用和功能

學校開設(shè)體育課的目的，就是增進學生身體健康，增強學生體質(zhì)，這是學校體育的本質(zhì)功能，也是中職學校體育教育的首要目標。在以往的體育教學中，比較重視運動負荷的安排和發(fā)展學生的身體素質(zhì)。近年來，隨著學校教育教學改革的逐步深入與終身體育思想的普及，學校的教育工作者，在繼續(xù)重視教學的健身價值的同時，開始重視追求體育教學的長遠利益，為學生的終身體育打好基礎(chǔ)。開設(shè)選項課，是適應(yīng)新時期體育課程改革的需要，同時也是為了適應(yīng)學生體育鍛煉的心理需求，滿足學生的興趣愛好。選項課的任務(wù)與中職學校體育教學大綱的基本任務(wù)相一致，都是從增強學生體質(zhì)出發(fā)，使學生的身心全面而健康的發(fā)展，是培養(yǎng)學生終身從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的教育活動，是學校教育的有機組成部分，也是全民健身、終身體育的基礎(chǔ)。

三、開設(shè)選項課能充分調(diào)動學生上課的積極性

學生可以根據(jù)個人愛好及自身的體育特長，自主選擇上課內(nèi)容，選擇個人最喜歡的運動項目上課。這樣，學生在課上練習的積極性很高，教學效果顯著，做到了學以致用，終身受益。同時，教師可以發(fā)揮自己的專項技術(shù)特長，使每位教師都有了用武之地，教學中也得心應(yīng)手。通過選項課的教學，調(diào)動了教師和學生的積極性，從而變被動的教與學為主動的教與學，并能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生作為教學的主體，如何激發(fā)他們的主動性和發(fā)展他們的個性，就要看他們在體育教學過程中是否對教材項目產(chǎn)生興趣。學生主體論，強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生在教師指導下能主動地進行學習，教師講授的一切內(nèi)容和提出的一切要求，都必須通過學生的興趣和主觀的努力，才能掌握和實現(xiàn)。

四、對全市中職學校開設(shè)選項課教學調(diào)查及效果分析

近幾年，本人對全市中職學校進行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查表明開設(shè)選項課，占調(diào)查學校的58.3%。在對學生開設(shè)選項課的態(tài)度的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡選項課教學的人數(shù)很多，支持開設(shè)選項課占85.1%；無所謂的占8.1%:反對的有6.8%。

我校開設(shè)選項課教學的情況是：我們把45分鐘的體育課，分成兩個時段，前25-30分鐘，進行準備活動和基本內(nèi)容的練習與學習，后20-15分鐘進行選項課內(nèi)容的練習(設(shè)有足球、籃球、排球、羽毛球等項目)，根據(jù)學生自己的興趣愛好和特長進行選項練習。沒有固定的人數(shù)，選項可以隨時輪換，而且是學生咨詢與教師巡回指導相結(jié)合，不打破原有班級。我們對這種教學方式的班級進行了調(diào)查和分析，喜歡上前25-30分鐘的有15.5%人，喜歡上后20-15分鐘內(nèi)容項目的有84.5%。由此可見，我校絕大多數(shù)學生支持開設(shè)選項課教學，體育課教學改革勢在必行。

五、開設(shè)選項課教學的條件及組織形式

應(yīng)根據(jù)教學大綱及學校體育教師的人數(shù)與專長，結(jié)合學?，F(xiàn)有的條件，如場地、設(shè)施等情況，擬定開設(shè)的選項:足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、健美操等。每位教師擔任一至兩個項目的教學工作。每項選生應(yīng)在25-30人之間，最多不能超過35人；每個項目最少上一個學期；需要轉(zhuǎn)項的學生要填寫轉(zhuǎn)項申請表，批準后方可轉(zhuǎn)項。選項時，學生要填寫選項表，選項表內(nèi)設(shè)有所要選的項目，每位同學可選擇兩個項目，在選擇的項目下面寫上1或2志愿。當某項人數(shù)太多時，就滿足第二志愿，調(diào)節(jié)各項之間人數(shù)基本相等。學生在選項前，要通過體質(zhì)健康標準的測試，學生具有良好的體質(zhì)和基本的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，有一定的專項技術(shù)才可以。

六、選項課對教師提出了更高的要求

1.在選項課的教學中，選派有一定專項和特長的老師來擔任，發(fā)揮教師專長，使教師技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、教學經(jīng)驗等在教學中得以充分發(fā)揮。

2.選項課仍然是有組織、有計劃的教學活動，讓學生在興趣鍛煉中學到知識、技術(shù)并發(fā)展技術(shù)，使他們在“玩中運動，在運動中享受玩的快樂，在玩中有所收獲”。因此，教師要把巡回指導與個別輔導相結(jié)合，與學生同場練習，做好正確美觀的示范動作。

第8篇：體育課程的基本任務(wù)范文

[關(guān)鍵詞]體育選項教學模式管理

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180088

一、教學文件管理

1. 一級管理

教學文件是教學過程中依據(jù)一定教學理論、按照一定方法形成的多種文字性材料，它規(guī)范和約束選項教學的實施途徑、實施內(nèi)容和評價標準，是實現(xiàn)選項教學預(yù)計效果的關(guān)鍵。

* 制定選項教學的校本課程內(nèi)容

* 制定選項教學總體目標

* 制定各選項的教學大綱

* 制定各選項的評價體系

* 制定各選項的反饋機制

2.二級管理（分項的單項管理）

* 制定選項教學的教學計劃

* 制定選項教學的教學進度

* 制定選項教學的備課計劃

* 制定選項教學的課時計劃

教學目標應(yīng)清晰、確定，教學內(nèi)容要體現(xiàn)知識的科學性、系統(tǒng)性、校本特式，合理使用教學資源。教學方法要體現(xiàn)校本特式、學生實際，通過教學資源的整體優(yōu)化達到預(yù)期的效果。對一系列教學材料，要定期進行收集，根據(jù)新的教學理念、教學反饋信息進行科學修改與整理，最終形成具有指導意義的教學文件。

二、課堂建構(gòu)

1.遵循興趣活動規(guī)律，培養(yǎng)學習興趣

信息論、控制論、神經(jīng)生理學告訴我們，心理活動的最起碼水平，稱為“覺醒水平”，覺醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定的能量狀態(tài)下，這樣才能進行思維活動，才能吸收、分析、判斷、儲存信息。教學時，心理活動最活躍的水平，且稱它為“積極水平”。積極水平表明大腦中有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關(guān)的部分則高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因此“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達到最佳狀態(tài)。這只有在高度興奮、聚精會神下才可能達到，在被強迫的、不自覺的、程度不同的苦惱或煩躁的心理狀態(tài)下學習，有關(guān)學習的神經(jīng)纖維通道對信息的傳輸不可能達到最佳狀態(tài)。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過“有趣-樂趣-志趣”三個階段，在選項教學中學生對某一項目的興趣一般會有以下兩種情況。

有趣階段-樂趣階段，由于這時學生的興趣處于興趣發(fā)展的低級水平，學習見異思遷。如某一學生看到別人打籃球、看NBA，覺得籃球有趣，就選籃球項目。學習一段時間后，“有趣”淡化，看到同學踢足球或看到世界杯足球賽，對足球產(chǎn)生興趣，便去選足球，參加足球項目的學習。

樂趣階段-志趣階段，如形體教學班有一位男生，身體素質(zhì)很好，尤其是舞美的協(xié)調(diào)性很強，他從小就喜愛舞蹈，學校體育課選項開設(shè)形體班，他主動報了名。在教師的調(diào)教下很快成了班上的“角”，后來多次代表學校比賽并獲獎，他更自信、更加熱愛舞蹈了，興趣發(fā)展到較高階段。

由此可見，在選項教學中我們要發(fā)展學生的某一興趣，就要善于發(fā)現(xiàn)學生的苗頭，及時定向，建立樂趣、志趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學目標的分析有利于學生意義建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)，是課堂教學設(shè)計的兩個重要內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)、完成教學目標的捷徑。建構(gòu)主義學習理論認為：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素，也就是說，在意義建構(gòu)學習下的課堂教學設(shè)計不僅要考慮教學目標的分析，還要考慮有利于學生意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)問題。把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。

意義建構(gòu)是整個學習過程的最終目標，在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的基本技術(shù)、應(yīng)用背景以及與其他技術(shù)動作之間的聯(lián)系或簡單組合解決復(fù)雜情景下的問題，達到較深刻的理解。要為最終達到符合要求的意義建構(gòu)，設(shè)計有針對性的組合練習和教學比賽。

第9篇：體育課程的基本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞:課程 體育課程目標 多元性 層次性

Abstract: The use of systems theory approach seeks to target the diversity of physical education from the point of view, and then understanding the nature of physical education curriculum objectives, and to courses in pedagogy, sociology and the position and role of an overall comprehensive and pluralistic understanding. With a view of science curriculum reform in sports, accurate, rational development of curriculum aims to promote the development of teaching reform.

Keywords: curriculum; physical education curriculum goals; diversity; hierarchy

學校體育課程改革和學校體育與健康課程目標的研究是現(xiàn)階段體育課程研究的熱點問題。經(jīng)過綜合國內(nèi)的已有成果的理論與實踐的資料,發(fā)現(xiàn)了若干值得進一步探討的問題。

第一,的層次理解上混亂。在二十世紀七十年代的體育教學大綱體現(xiàn)得很清楚,用增強學生體質(zhì),掌握體育知識、技能、技術(shù),和對學生進行思想品德教育的三項基本任務(wù)寫入大、中、小學的學校體育課程目標中來代替體育課程目標。用體育課程的下位目標或體育手段來代替體育課程的目標,從而也是在課程概念的層次理解上出現(xiàn)混亂。

第二,在體育課程改革時,運用體育目標和體育思想如“健康第一”、“快樂體育”、“以人為本”、“終身體育”等等,作為學校體育課程目標,把體育課程的上位概念(體育教學目標、體育目標、教育目標)和課程目標層次性上的概念理解混淆,用上位概念代替課程目標。

第三,體育教育的時代性和流變性應(yīng)作為貫徹新課標的實踐基礎(chǔ)。在制定學校體育課程目標時,如何處理好體育課程的顯性效應(yīng)與體育課程的綜合效應(yīng)的關(guān)系,是實現(xiàn)新課標的實踐操作難點。如何處理學生在校期間的有形體質(zhì)、技能方面等的近期的效益,與學生無形的心理與社會適應(yīng)方面的長期效益,成為我們探索的主要問題。要想深入的理解課程目標,深入的理解課程目標的本質(zhì),就必須從課程的源頭來挖掘,就必須要深入理解教育的本質(zhì)和目的。

一、對教育的本質(zhì)再認識

教育的目的是社會對教育所要塑造的社會成員的質(zhì)量規(guī)格的總規(guī)定或設(shè)想,即:人們通過教育期望在受教育者的身心諸方面產(chǎn)生怎樣的結(jié)果或所要達到的預(yù)期質(zhì)量規(guī)格的標準,是所有教育工作的出發(fā)點和歸宿點。

教育目的有兩個部分組成:

一是對教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定,即:要塑造受教育者的個性。

二是對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定,即:塑造受教育者符合社會的需要或為階級的利益服務(wù)。身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的的中心。因為教育的職能在于培養(yǎng)人,教育目的就必須從社會發(fā)展的客觀需要出發(fā),對受教育者的身心發(fā)展做出切實的規(guī)定。才能有效的指導教育活動。

然而,從某種程度來說,要想達到教育目的,就一定要通過課程這個媒介才能得以實現(xiàn)?？梢哉f課程是使學生達到教育目的的首選手段。根據(jù)教育目的準確地制定出課程目標,是體育教學改革的一個重要方面。

二、對學校體育課程的再認識

課程是學校學生所應(yīng)學習的學科總合及其進程和安排。而學校體育課程就是學生在學校所要學習的所有關(guān)于體育的學科的內(nèi)容總合、進程及安排,包括顯性課程和隱性課程。課程是學校教育的核心。課程目標闡明了編制者的意圖,符合學科的邏輯體系,關(guān)注老師的教和學生的學,考慮到課程的內(nèi)容和社會需要的關(guān)系。它是課程編制的準則。學校的體育功能是由決策者根據(jù)目標設(shè)計和建構(gòu)的,不是概念化的功能。并且功能發(fā)揮得如何,能否滿足目標需要由體育課程實施駕駛。

學校體育課程的本質(zhì)是以身體練習為基本手段,以增進學生健康、增強學生體質(zhì),促進學生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力為主要目地的一種有計劃、有組織的教育活動。他是學校教育的重要做成部分,是國民體育的基礎(chǔ)。他的發(fā)展即受一定社會的政治、經(jīng)濟的制約,也受一定社會的教育、體育所制約;既為一定社會的政治、經(jīng)濟目標服務(wù),也為一定社會的教育、體育目標服務(wù)。

三、對體育課程目標的再認識

1.對體育課程目標取向的再認識。課程是學校教育的核心,體育課程目標就在很大程度上影響著甚至制約學生的體育發(fā)展。這就要求體育課程目標制定的科學合理,然而,制定體育課程目標要根據(jù)社會的需要、學生身心發(fā)展的規(guī)律,以及體育學科發(fā)展的需要。但是,由于人們對三者的關(guān)系認識理解不同,在體育課程目標采用的形式有所不同,所以,形成了三種不同的取向。

⑴行為目標。1918年博比特出版了《課程》一書。他認為教育是要使學生為完美的成人生活做準備,所以教育目標應(yīng)根據(jù)人對社會的需要來確定目標,為了使課程科學化,就必須使教育目標具體化。所以,他強調(diào)教育目標具體化和標準化。

⑵展開性目標。認為教師根據(jù)課程教學的實際進展提出相應(yīng)的目標,強調(diào)課程的教學過程。這個過程是一個演進的過程,既看到過去又指向未來是一個系統(tǒng)的過程。在這個過程的每個階段所有的目標都指向最終的目的。當今在以人為本的教育理念中,可稱不應(yīng)以預(yù)先規(guī)定的具體目標為中心,而是以過程為中心,以學生為本根據(jù)學生的課程的表現(xiàn)展開,為每一位學生提供個人發(fā)展的學習經(jīng)驗。

⑶表現(xiàn)性目標。是美國學者埃斯納借助設(shè)計和評價課程的理論對行為目標進行批判而提出來的。在課程目標中除行為目標外還要解決問題和表現(xiàn)性目標,在體育課程中學生要解決技能、交往等問題。解決方式多樣,且不能量化,不能明確的規(guī)定出目標。要把這類目標放在任職、理性和高級心理過程上。

隨著現(xiàn)在體育課程發(fā)展的動態(tài)性和任務(wù)的多元性,雖然從不同角度闡明了體育課程教育活動,但是,任意一種目標取向都不能全面地反映現(xiàn)代教育目標的本質(zhì)特征。行為目標具體明確可操作性強易于評價,但不能確定學生的思想品德、認知能力、個性培養(yǎng)等目標。展開性目標從學生興趣的變化和發(fā)展、能力的形成和提高、個性的培養(yǎng)和表現(xiàn)考慮,但在班級授課制增加了評價的難度。如果把體育課程教育擴展到隱蔽課程和社會課程,相信促進展開性目標的評價和發(fā)展,并能促進體育課程理論和實踐的發(fā)展。由于我們長期沒有把學校體育工作和體育教學視為一個整體―― 即沒有把體育隱蔽課程和體育社會課程列入在體育課程目標之內(nèi),學生在教學課上得不到自我價值的體現(xiàn)和肯定性的評價,從而出現(xiàn)了學校學生喜歡體育但是不喜歡體育課的問題。

在體育教學實踐中三種目標取向雖然基本包含了體育課程的本質(zhì)特征,但每一種取向只能作為總目標的子目標。目標是動態(tài)發(fā)展的,在實踐過程中在學生學習的不同階段,課程的首選實行為目標發(fā)展機能、技能、理論和健康知識;展開性目標培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力;表現(xiàn)性目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、挖掘潛質(zhì)、人際關(guān)系有著積極的作用。

2.對體育課程目標分類的認識。根據(jù)體育課程目標的性質(zhì)及他和課程的關(guān)系,從宏觀到微觀可以把體育課程目標分為不同的層次目標。

⑴體育課程的總目標――體育教育的目的。體育教育的目標是體育課程總目標的規(guī)定,反映的是現(xiàn)代社會對體育的合格成員的基本要求,與現(xiàn)代社會的最根本的體育價值觀一致。一般有較強的哲學理念以及濃厚的社會政治傾向。這一層次的目標經(jīng)常寫進國家和地方的教育法,或是其他形式重要的教育文件中。

關(guān)于教育目的的研究和討論,如:德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。明顯的帶有課程總體目標的性質(zhì)。在這種意義上教育目標是與課程目標一致的。教育目標是主要依靠課程來實現(xiàn)的。

⑵體育的學科領(lǐng)域的課程目標。這個層次的目標適應(yīng)于一定階段的具體課程。對于課程設(shè)計而言,這一層次的目標要比總體目標更為具體,可以說是總體目標在特定課程領(lǐng)域的力的表現(xiàn)。對于我們的體育與健康課程來講,所制定的六個水平的目標就是制定的不同年齡階段和不同學習水平的目標。如:在水平――的階段也就是在小學一至二年級時的課程領(lǐng)域目標增強體能,掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能。在高中階段的課程領(lǐng)域目標是發(fā)揚體育精神,形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

⑶體育課程目標。體育課程目標與體育課程的關(guān)系非常密切,課程目標對于課程設(shè)計的作用是最直接和具體?？梢哉f上兩個層次的目標對于體育課程的科學化與合理化很重要,但能否把目標真正的體現(xiàn)和落實到體育課程中,是主要取決于能否科學和恰當?shù)胤纸鉃檫@個層次的目標。

對于體育與健康課程來講有了前兩個層次的目標,而直接的就過渡到課程的教學內(nèi)容上。在頒布的體育課程的教學大綱中都有教學要求的部分。然而,這些要求也具有目標的性質(zhì),從內(nèi)容看,實際上是根據(jù)已經(jīng)確定的課程內(nèi)容而提出來的,并沒有指導課程設(shè)計的功能。

四、體育與健康課程目標

1.體育與健康課程目標是體育健康課程的重要組成部分具體目標分為五個方面。

第一,增強體能,掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能。

第二,培養(yǎng)運動興趣和愛好,形成鍛煉的習慣。

第三,具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。

第四,提高對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式;第五、發(fā)揚體育精神,形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這五個方面形成了體育與健康課程的整體目標,它們之間是相互聯(lián)系、相互融合的。

2.體育與健康課程還根據(jù)學生的身心發(fā)展和學習內(nèi)容的難易程度。課程標準將中小學12個年級劃分為6個學習水平,并在各學習領(lǐng)域?qū)W習水平設(shè)置了相應(yīng)的水平目標。水平一至水平五分別相當于中小學教育的1-2年級,3-4年級,5-6年級,初中和高中階段的學習目標,還考慮到學生的高等教育,還設(shè)置了水平6的學習目標,是為了滿足學習成績優(yōu)異的學生進一步發(fā)展的需要設(shè)置的。

五、結(jié)論

1.關(guān)于教師的教育理論知識。教師的教育理論知識,在學校體育與健康課程改革實施的幾年中,都在積極的努力創(chuàng)新。但是,由于我們體育教師的素質(zhì)總體上比較低,對教育理念,教育的功能,體育課程的本質(zhì)的理解和體育課程目標的認識上的一些偏差或是混淆。

2.關(guān)于體育與健康課程目標的多層次性和多元性。體育與健康課程目標的多層次性和多元性,致使我們在體育與健康課程目標理解和認識上的混淆。隨著時代的發(fā)展,社會的進步,我國教育事業(yè)和體育教育事業(yè)的進步,一定會更加關(guān)注體育與健康課程目標的研究,對體育與健康課程目標的研究會更加深入,人們對體育與健康課程理解會更加深刻。一定會制定出更加準確科學合理的體育與健康課程的目標,促進學校體育教育課程的改革和創(chuàng)新,更加促進學校對人才的培養(yǎng)和對教育的發(fā)展。

參考文獻:

[1]龐元寧:《體育課程新論》,人民體育出版社, 2004.6。

[2]《體育與健康課程標準解讀》,教育部基礎(chǔ)教育司,湖北教育出版社,2002.5。

[3]曲宗湖:《學校體育教學探索》,人民體育出版社,2000.1。

[4]王道俊:《教育學》,人民教育出版社,1999.3。

[5]李憶湘:《普通高校體育課程多元化對學生評價影響的研究》,《西安體育學院學報》,2005.7。

[6]賴天德:《學校體育改革熱點探究》,人民體育出版社,2000。

陳琳:四川師范大學體育學院。