論文課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；管理模式；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0134-02

一、引言

針對教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量提出若干意見，把重點放在提高質(zhì)量上的要求，強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。本專業(yè)結(jié)合學(xué)校及學(xué)科的自身特色，討論如何改變當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，確保本科生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)計劃的平穩(wěn)運行。積極探索課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計管理新模式，探索形成“自主選題、教師輔助、理論為基、實踐為主”的新型綜合管理模式。強調(diào)本科生運用所學(xué)知識，在新型管理機制的引導(dǎo)下，通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計兩個階段，由淺入深、循序漸進，完成兩個階段的過渡，并為其提供實驗室及實驗設(shè)備，為本科生的設(shè)計活動提供良好的開放共享平臺，營造出更好的實踐氛圍，進一步提高本科生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、健全課程設(shè)計管理機制

課程設(shè)計階段排在畢業(yè)設(shè)計之前，也是為最終的畢業(yè)設(shè)計提供基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，是本科生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向畢業(yè)設(shè)計的一個過渡時期。傳統(tǒng)的課程設(shè)計停留在本科生通過實驗箱上固有的電路完成基礎(chǔ)實驗的階段，其本質(zhì)只是完成基本的單片機或PLC實驗，對學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)并沒有太大的幫助，不利于學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)，與實驗課的考核沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。經(jīng)過積極探討與摸索，針對傳統(tǒng)課程設(shè)計的弊端，制定了全新的課程設(shè)計管理新模式。

1.自主選題。教師會初步擬定一些課程設(shè)計的題目，每個題目只有最終實現(xiàn)的功能要求，而且所設(shè)立的題目會盡量與實際生活相結(jié)合，例如交通燈的自動控制、自動工件檢驗技術(shù)等，但是相對功能比較簡單，沒有太多復(fù)雜的功能，其設(shè)定題目的目的在于學(xué)生自主設(shè)計、自主選擇實現(xiàn)方式、自己動手搭建簡單的控制平臺，實現(xiàn)最終功能。課程設(shè)計的題目并沒有十分具體，也為學(xué)生的設(shè)計提供了更大的空間，在題目實現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，可以自主創(chuàng)新，使其功能更加豐富。當(dāng)然，課程設(shè)計的目的在于鍛煉學(xué)生的基本設(shè)計能力，因此也不會有太嚴(yán)苛的要求，以使學(xué)生完成到畢業(yè)設(shè)計的良好過渡。

2.設(shè)計制作。學(xué)生完成選題以后，在課程設(shè)計的三周時間內(nèi)，明確實驗?zāi)康?、實驗要求，形成自己題目的可行性方案，利用實驗室的資源，自己搭建實驗平臺。在此過程中，學(xué)生不僅熟悉了相關(guān)控制器的控制方法，了解簡單電路的基本設(shè)計，同時也對選題內(nèi)容的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r有了更深的認(rèn)識和了解。完成設(shè)計制作后，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計寫出相關(guān)的課程設(shè)計報告，報告包括實驗?zāi)康?、實驗選型、設(shè)計思路、實驗程序、實驗總結(jié)等[1]。

3.考核機制。考核過程借鑒論文答辯的模式，學(xué)生可借助PPT講解自己課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)場演示，展示三周以來課程設(shè)計的成果。教師針對學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容提出2～3個相關(guān)問題，在考察學(xué)生設(shè)計能力的同時，注重基礎(chǔ)知識的考查，真正讓學(xué)生明白設(shè)計過程中的每一步。通過建立新課程設(shè)計管理模式，為畢業(yè)設(shè)計的進行提供了一個過渡階段，整個過程，以學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)為主，同時又加強了課程設(shè)計監(jiān)督檢查模式，對指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)和認(rèn)真程度進行統(tǒng)計和記錄，在時間上為學(xué)生提供保證。最后的考核階段也要嚴(yán)格執(zhí)行，針對學(xué)生的答辯情況進行評分，以保證課程設(shè)計的質(zhì)量。

三、健全畢業(yè)設(shè)計管理機制

1.論文選題緊貼實際。畢業(yè)論文不同于課程設(shè)計，它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，還關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能簡單停留在設(shè)計實現(xiàn)簡單功能，畢業(yè)論文的選題應(yīng)結(jié)合實際課題，形成較完整的控制系統(tǒng)，例如：基于單片機的軋機控制系統(tǒng)、基于單片機的眼鏡架生產(chǎn)控制系統(tǒng)等，針對選題，學(xué)院采取堅持每人一題，題目不重復(fù)的方式。題目的內(nèi)容很好地體現(xiàn)了專業(yè)的特點，并且與工程實際緊密相關(guān)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。選題方式多樣化。學(xué)生既可以從所列畢業(yè)設(shè)計題目中選取自己感興趣的題目，也可以與教師交流討論自己想要研究的畢業(yè)設(shè)計題目的可行性。提前公布選題內(nèi)容。在真正進入畢業(yè)設(shè)計階段前，讓學(xué)生有充分的時間選擇自己感興趣的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生更早的搜集相關(guān)的資料，為之后的畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計過程管理。畢業(yè)設(shè)計主要分為四個階段：前期報告、中期報告、論文初稿、論文終稿，學(xué)院制定了嚴(yán)格的監(jiān)督檢查機制。前期報告：學(xué)生需要以開題報告的形式，提交畢業(yè)設(shè)計前期研究的內(nèi)容。中期報告：包括已經(jīng)完成的研究內(nèi)容以及下一步工作計劃和研究內(nèi)容等。論文初稿：基本完成了畢業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)的功能，形成了完整的控制系統(tǒng)。論文終稿：學(xué)生提交畢業(yè)論文終稿，并準(zhǔn)備進行最終的畢業(yè)論文答辯。本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中，以學(xué)生的自主研究為主，教師的輔導(dǎo)為依托，同時會為本科生配備研究生進行簡單的輔導(dǎo)，有利于畢業(yè)設(shè)計整個進展的推進。最終的畢業(yè)設(shè)計答辯階段學(xué)院也制定了嚴(yán)格的考核規(guī)則，每位學(xué)生都需要制作畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的PPT，結(jié)合PPT對畢業(yè)設(shè)計作品進行現(xiàn)場演示，教師現(xiàn)場提問相關(guān)專業(yè)問題，學(xué)生需要根據(jù)對自己畢業(yè)論文的研究，回答問題，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的表現(xiàn)進行評分。

3.畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的提高。以社會需求為導(dǎo)向，從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，密切與社會用人單位聯(lián)系，將部分畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)相結(jié)合，尋求與專業(yè)相關(guān)的正規(guī)企業(yè)的合作，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制，通過組織學(xué)生開展相關(guān)的企業(yè)實踐活動，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，開展畢業(yè)設(shè)計工作與相關(guān)實習(xí)相結(jié)合的實踐活動。實習(xí)企業(yè)的實際課題針對性強，與當(dāng)前發(fā)展趨勢聯(lián)系密切，可以激發(fā)學(xué)生的工作熱情，同時激發(fā)學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生今后步入社會后更好地進入工作狀態(tài)。將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上更為豐富，做到了企業(yè)和高校實現(xiàn)雙贏。對于一些沒有參與企業(yè)實習(xí)而進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也并沒有完全照搬理論，由于學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計提出了要求，所有學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)各自的畢業(yè)設(shè)計完成電路板的設(shè)計，或是通過觸摸屏等實現(xiàn)良好的人機交互功能，鼓勵學(xué)生通過多種形式完成畢業(yè)設(shè)計，完善功能，提倡在現(xiàn)有工藝上提出自己獨特的觀點，鼓勵創(chuàng)新，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

四、實施效果

學(xué)院自調(diào)整新的管理模式以來，取得了良好的效果，無論是從課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計，其質(zhì)量有了整體的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了明顯的提高，在日常學(xué)習(xí)中，更注重對工程實踐的關(guān)注[2]，自主地了解相關(guān)實際課題的內(nèi)容，教師對學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)關(guān)注度也進一步提升，在平時教學(xué)過程中，更注重對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計管理模式的改善成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：論文優(yōu)秀率、比賽獲獎率以及就業(yè)率，如圖1～3所示。

由圖1、圖2可得，畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀率及及格率逐年增加，不及格的人數(shù)也在逐漸減少，參加比賽及獲獎學(xué)生人數(shù)逐漸增加，獲獎的等級也逐年增長。圖3顯示的是就業(yè)情況，畢業(yè)生的就業(yè)率明顯好轉(zhuǎn)。由此可以看出，學(xué)院課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的管理模式的改革還是起到了一定的效果，在今后的幾年將會繼續(xù)推進和改善，最終取得更為良好的效果。

參考文獻：

第2篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

論文摘要：薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，具有很強的實踐性。為了使學(xué)生更好的掌握薪酬管理理論，很多高校在人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，加上《薪酬管理》課程設(shè)計環(huán)節(jié)。本文就《薪酬管理》課程設(shè)計的目的、實施過程以及常見問題等內(nèi)容進行探討。

薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，不僅具有一定的理論性和政策性，而且具有很強的實踐性。對于學(xué)生來講，由于缺乏工作經(jīng)驗，僅憑課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，很多高校在開設(shè)薪酬管理這門課的同時，往往加上《薪酬管理》課程設(shè)計，以加強學(xué)生對于薪酬管理理論的掌握。本文就《薪酬管理》課程設(shè)計的目的、實施過程以及常見問題等內(nèi)容進行探討。

1.《薪酬管理》課程設(shè)計的目的

《薪酬管理》課程設(shè)計是為了檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力而設(shè)置的，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識和了解實際的重要途徑，是課堂教學(xué)和其它實踐方式無法替代和不可少的重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的重要組成部分。通過《薪酬管理》課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握薪酬管理的內(nèi)涵、薪酬體系的設(shè)計、市場薪酬調(diào)查的步驟以及薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計等內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)在薪酬管理課程中所學(xué)的專業(yè)理論知識提出自己的見解、觀點和解決方法。

2.《薪酬管理》課程設(shè)計的實施

《薪酬管理》課程設(shè)計不同于一般的理論學(xué)習(xí)，在實施方式、設(shè)計內(nèi)容、進程安排等方面都有自己的特點。

2.1課程設(shè)計的方式

課程設(shè)計采用教師指導(dǎo)下的獨立設(shè)計方式，即在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按課程設(shè)計指導(dǎo)書的要求，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)獨立完成課程設(shè)計報告。

2.2課程設(shè)計的主要內(nèi)容

根據(jù)《薪酬管理》課程設(shè)計的目的，學(xué)生應(yīng)設(shè)計以下內(nèi)容:選擇一個企業(yè)(最好是自己熟悉的企業(yè)、過去實習(xí)過的企業(yè)或者是虛擬企業(yè))，對所選企業(yè)的薪酬水平和薪酬結(jié)構(gòu)等進行調(diào)查，再結(jié)合外部勞動力市場的薪酬調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)原有薪酬制度存在的問題，重新設(shè)計一個對外具有競爭性和對內(nèi)具有公平性的薪酬體系。在設(shè)計過程中，需要分析具體崗位的崗位職責(zé)情況;調(diào)查市場薪酬狀況;分析該企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)特點;調(diào)查員工的薪酬滿意度;分析該企亞在同類企業(yè)中的地位與財力狀況，重新設(shè)計這些崗位的薪酬體系。

2.3課程設(shè)計的進程安排

根據(jù)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，一般專門安排一周的時間進行設(shè)計，大致分3個階段。1)開始階段(1天)。在這個階段，老師對課程設(shè)計進行動員，要求學(xué)生了解課程設(shè)計的目的和要求，使學(xué)生在課程設(shè)計前對薪酬設(shè)計的基本內(nèi)容，工作流程形成感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生對課程設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課程設(shè)計紀(jì)律要求，不能無故缺勤，要尊重指導(dǎo)老師，虛心請教;指導(dǎo)老師要強調(diào)課程設(shè)計的要求和紀(jì)律，認(rèn)真為學(xué)生提供實習(xí)指導(dǎo)。2)調(diào)查階段(2天)。在這個階段，學(xué)生獨自或者分組進行市場薪酬調(diào)查，包括對某行業(yè)、某崗位的市場薪酬水平調(diào)查、員工薪酬水平與結(jié)構(gòu)調(diào)查等。通過社會調(diào)查活動使學(xué)生加深對課本理論知識的理解，并提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。要掌握薪酬調(diào)查方法和技巧，了解不同員工的薪酬體系。由于很多企業(yè)采取保密性的薪酬政策，所以在薪酬調(diào)查階段也可以參考政府或者有關(guān)部門的薪酬行情報告。3)撰寫課程設(shè)計報告(4天)。在這個階段，要求學(xué)生認(rèn)真分析所選企業(yè)的薪酬制度，發(fā)現(xiàn)原有薪酬設(shè)計方面的問題以及對這些問題提出個人建議。根據(jù)調(diào)查資料，重新優(yōu)化設(shè)計企業(yè)的薪酬體系，并形成課程設(shè)計報告。 2.4課程設(shè)計報告的撰寫

課程設(shè)計報告是對薪酬管理理論知識和實踐應(yīng)用的全面總結(jié)，基于對所選企業(yè)薪酬管理的認(rèn)真分析，以及自己薪酬管理的理解與認(rèn)識。主要包括以下內(nèi)容:

1)導(dǎo)言，主要說明課程設(shè)計的意義。2)所選企業(yè)的薪酬制度介紹，包括企業(yè)基本情況簡介，如組織結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成等;企業(yè)采取什么樣的薪酬體系;企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)如何，闡明基本薪酬、可變薪酬以及員工福利等;企業(yè)的薪酬水平如何，結(jié)合外部市場薪酬調(diào)查對所選企業(yè)的薪酬水平進行評價;企業(yè)的薪酬政策介紹。3)對所選企業(yè)的薪酬制度進行評價。結(jié)合所選企業(yè)的特征，對比薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標(biāo)，評價所選企業(yè)的薪酬制度，重點指出存在哪些問題與不足。4)重新設(shè)計所選企業(yè)的薪酬方案。在分析原有的薪酬制度存在問題的基礎(chǔ)上，從薪酬體系、薪酬構(gòu)成、薪酬水平、薪酬預(yù)算、薪酬政策、薪酬溝通等方面，優(yōu)化設(shè)計薪酬方案。5)總結(jié)。主要說明本課程設(shè)計可能做出的改進;進行本次課程設(shè)計的收獲與感想。

3.《薪酬管理》課程設(shè)計過程中常見的問題分析

由于對課程設(shè)計的目的不明確，收集資料相對困難，學(xué)生在《薪酬管理》課程設(shè)計過程中通常會出現(xiàn)以下問題。

3.1對薪酬管理的認(rèn)識不夠

薪酬管理，是指一個組織針對所有員工所提供的服務(wù)來確定他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膱蟪昕傤~以及報酬結(jié)構(gòu)和報酬形式的一個過程。在這個過程中，企業(yè)就薪酬水平、薪酬體系、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬構(gòu)成以及特殊員工群體的薪酬做出決策。同時，作為一種持續(xù)的組織過程，企業(yè)還要持續(xù)不斷地制定薪酬計劃，擬定薪酬預(yù)算，就薪酬管理問題與員工進行溝通，同時對薪酬系統(tǒng)的有效性做出評價而后不斷予以完善。許多學(xué)生在進行課程設(shè)計時，只包括了薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬體系、薪酬水平，而沒有對薪酬預(yù)算、薪酬溝通等進行闡述。

3.2薪酬調(diào)查比較困難

薪酬調(diào)查，就是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和專業(yè)的方法，對市場上各職位進行分類、匯總和統(tǒng)計分析，形成能夠客觀反映市場薪酬現(xiàn)狀的調(diào)查報告，為企業(yè)提供薪酬設(shè)計方面的決策依據(jù)及參考。薪酬調(diào)查是薪酬設(shè)計中的重要組成部分，重點解決的是薪酬的對外競爭力和對內(nèi)公平性問題，薪酬調(diào)查報告能夠幫助企業(yè)達到個性化和有針對性地設(shè)計薪酬的目的。由于時間有限和薪酬保密等因素影響，許多同學(xué)在進行薪酬調(diào)查時遇到很多困難，獲得的數(shù)據(jù)很難具有代表性。

3.3缺乏自己的見解

在課程設(shè)計過程中，要求學(xué)生對企業(yè)原有薪酬方案進行評價，并運用所學(xué)知識重新優(yōu)化設(shè)計薪酬方案。但是，在指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏自己的見解，只是收集了一般企業(yè)在薪酬管理方面存在的問題，并不具有針對性。因此，應(yīng)當(dāng)對照薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標(biāo)，認(rèn)真分析存在的問題，做到有的放矢。

3.4課程設(shè)計報告撰寫不規(guī)范

第3篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程項目管理；完整案例輪環(huán)式教學(xué)；工程實踐

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0118-04案例教學(xué)法是將典型案例運用于課堂教學(xué)，以鼓勵學(xué)生面對復(fù)雜工程環(huán)境獨立思考，鼓勵他們通過團隊合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和實踐創(chuàng)新理念，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力、團隊合作精神、溝通交流能力、實踐創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種師生互動式的教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法具有以師生主動參與、更多投入增強知識應(yīng)用能力[2]，以理論與實踐相結(jié)合的良好方式保證教學(xué)質(zhì)量，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，以全過程系統(tǒng)聯(lián)動方式保證教學(xué)效果等顯著特征，是面向工程教育、培養(yǎng)卓越人才的有效教學(xué)方法之一。

一、工程項目管理課程教學(xué)方法與完整案例輪環(huán)式教學(xué)內(nèi)涵

（一）工程項目管理案例教學(xué)法

工程項目管理旨在實現(xiàn)項目整體目標(biāo)優(yōu)化，是復(fù)雜環(huán)境多因素影響下的實踐創(chuàng)新過程，具有很強的實踐特征。工程管理學(xué)科的創(chuàng)建是工程實踐驅(qū)動和工程科學(xué)創(chuàng)立與完善的結(jié)果。工程項目管理課程是傳授學(xué)生從事工程項目管理理論知識、提升學(xué)生工程項目管理實踐能力的核心專業(yè)課程，既需要理論知識體系的系統(tǒng)性與完整性，更需要面向工程實踐問題分析的實際針對性，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程項目管理實踐問題的能力。工程項目管理實踐能力的培養(yǎng)離不開對工程環(huán)境因素的全面分析和對工程具體實際問題解決的參與實踐。面向工程實踐的案例教學(xué)法是工程項目管理課程探究式、討論式教學(xué)的核心方法。

（二）工程項目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)法

工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個完整的工程項目管理實踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學(xué)實踐全過程的知識傳授與能力訓(xùn)練活動[3]。其基本思路是多次循環(huán)運用完整的工程管理實踐案例，概括起來，包括4個循環(huán)過程。第一個循環(huán)，選擇典型工程項目管理實踐案例，通過多媒體演示和課程網(wǎng)站平臺，使學(xué)生全面感性認(rèn)識與了解案例工程項目管理實踐實施的全過程；以主要章節(jié)為切入點，構(gòu)建實踐案例與理論知識結(jié)合的實踐平臺；以工程實踐案例相應(yīng)章節(jié)對應(yīng)問題為導(dǎo)入，以學(xué)生參與討論為主要方式，分析討論與點評總結(jié)相結(jié)合，開展課程教學(xué)活動[4]。第二個循環(huán)，針對每章的理論知識內(nèi)容，結(jié)合所選課程教學(xué)完整案例難易程度，給學(xué)生布置查找和分析自選案例作業(yè)，使學(xué)生通過重復(fù)選擇實踐案例，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在工程實踐環(huán)境下深化與鞏固所學(xué)知識。第三個循環(huán)，按照課程設(shè)計任務(wù)書要求，教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合，選擇與課程教學(xué)案例難易程度相當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計案例，基于工程實景按照模塊化分工完成課程設(shè)計綜合訓(xùn)練，檢驗與提升學(xué)生面向工程實踐綜合解決工程問題的能力。第四個循環(huán)，基于課程教學(xué)的綜合能力拓展，把工程項目管理課程教學(xué)延伸至畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文階段，通過學(xué)生自主參與工程項目管理實踐過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，真題真做，完成畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文撰寫，綜合應(yīng)用工程項目管理為主的相關(guān)理論創(chuàng)新性地解決工程實際問題。

二、工程項目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革及特色

（一）工程項目管理完整案例教學(xué)改革

針對2006年提出的工程項目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革構(gòu)想，我們扎實開展課程建設(shè)與改革，編寫工程項目管理教材，開展完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革下師資培養(yǎng)途徑、方法的研究與實踐，在課程教學(xué)活動中有步驟地實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)方式方法改革。按照完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革要求，開展基于工程實景的模塊化課程設(shè)計實踐教學(xué)改革，以自主命題、參與式討論為主要內(nèi)容，實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)環(huán)境下的考核方式革新。經(jīng)過系統(tǒng)的課程建設(shè)改革實踐，基本形成了工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)體系，取得良好教學(xué)效果。

（二）基于完整案例教學(xué)法的工程項目管理課程特色

工程項目管理課程實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，顯現(xiàn)出以下3個特征。

其一，面向復(fù)雜工程環(huán)境教學(xué)，提高學(xué)生解決工程實際問題的能力。在課程教學(xué)中，以工程管理實踐活動的內(nèi)在要求為主線整合與優(yōu)化工程項目管理理論知識體系，以復(fù)雜工程實踐的完整案例為中心，面向工程項目管理實踐的復(fù)雜環(huán)境組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基于問題導(dǎo)向的正確思維，提高學(xué)生解決工程實際問題的能力與管理創(chuàng)新意識。

其二，學(xué)生以多種方式全程參與教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新能力。采取案例討論與評述、模塊化綜合性課程設(shè)計、工程項目管理社團、自主參與工程實踐、自主命題與自我評價等多種方式，使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論分析、課后練習(xí)作業(yè)、課程設(shè)計協(xié)作交流、實踐實習(xí)反饋、畢業(yè)設(shè)計全過程參與教學(xué)活動，自我學(xué)習(xí)、小組討論與教師引導(dǎo)傳授相結(jié)合，理論講授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以師生互動為主要方式，強化學(xué)生自學(xué)能力與工程實踐能力。

其三，密切與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)系，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。圍繞建造師、監(jiān)理工程師、建設(shè)項目管理師、咨詢工程師、招標(biāo)師等就業(yè)崗位需求和考試大綱完善課程教學(xué)大綱、革新考核方式、規(guī)范考試題型、組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到未來執(zhí)業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)知識儲備與職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練，按照市場需求開展有針對性的教學(xué)活動，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。

三、完整案例輪環(huán)式教學(xué)法在學(xué)生全程參與實踐過程中的應(yīng)用

（一）案例遴選與背景分析

遴選典型案例是工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實踐成功的關(guān)鍵。選擇典型教學(xué)案例必須考慮案例實踐的代表性、案例問題的真實性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性[5]。工程項目管理課程教學(xué)案例選擇以校外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作單位工程管理實踐為對象，保證案例資料的全面性與科學(xué)性。在案例遴選的四個階段中，學(xué)生參與程度有所區(qū)別。第一階段是課程教學(xué)引導(dǎo)案例遴選，以教師選擇提煉為主，學(xué)生補充資料分析為輔，學(xué)生課前參與案例討論分析過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找討論案例的相關(guān)資料，全面分析案例背景資料，對案例系統(tǒng)剖析。第二階段是課后案例練習(xí)，以學(xué)生獨立選擇案例為主要形式，教師僅提出案例選擇的原則性要求，學(xué)生基于自我選擇案例資料，獨立完成案例分析作業(yè)。第三階段是課程設(shè)計案例選擇，師生共同遴選課程設(shè)計案例，以小組為單位，按照模塊化要求完成基于工程實景的綜合性課程設(shè)計任務(wù)。第四階段是學(xué)生自主實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的工程案例選擇，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、指導(dǎo)教師引導(dǎo)為輔，選擇實踐單位和工程實踐對象，圍繞實習(xí)報告、畢業(yè)論文對實踐訓(xùn)練與分析的要求，開展工程實踐體驗和工程問題分析。學(xué)生全過程參與工程項目管理課程的案例遴選與背景分析，主動參與課程教學(xué)的教材與規(guī)劃，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師要求學(xué)習(xí)為自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，提升主動發(fā)現(xiàn)實際問題的能力，培養(yǎng)工程意識、問題意識和責(zé)任意識。

（二）課前小組案例討論

工程項目管理課程采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)法開展課程案例討論教學(xué)。針對工程項目管理課程主要章節(jié)[6]，以完整案例為對象，由教師設(shè)計案例討論問題，學(xué)生分4組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負(fù)責(zé)人），每次討論各小組選一名陳述人和評述人，陳述人負(fù)責(zé)整理小組討論結(jié)果，并在課堂陳述小組討論結(jié)果；評述人對其他3組的陳述進行質(zhì)疑與評述。課前小組案例討論既拓展了學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了自主學(xué)習(xí)能力，又豐富了課外生活，培養(yǎng)了團隊合作精神。課內(nèi)課外相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與案例分析相融合，強化工程項目管理課程教學(xué)的實踐性，提升學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力。

（三）課堂討論評述與點評

為了節(jié)約課堂時間，每一小組由陳述人用3分鐘時間概括陳述小組討論結(jié)果，由評述人用2分鐘時間對其他3組陳述內(nèi)容進行評論并提出質(zhì)疑。教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所授知識點點評與總結(jié)討論結(jié)果。課題討論評述與點評，既活躍了課堂氣氛，搭建學(xué)生主動參與教學(xué)的平臺，又給他們提供在公開場合展示自己風(fēng)采、顯示應(yīng)變能力的機會，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

（四）自主命題與自我評價

結(jié)合未來執(zhí)業(yè)資格考試要求，分章節(jié)或模塊布置學(xué)生參與自主命題的課外作業(yè)，題型分為填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷改錯題、簡答題和綜合分析題。自主命題恢復(fù)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生從被動考試變?yōu)樽灾骺荚?，從被評者變?yōu)樽栽u者，有效地將理論與實踐結(jié)合。根據(jù)實踐能力和知識需求自我選擇考核知識點，學(xué)生自主命題、自我考核，并將其納入平時考核成績，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。同時，對參與式討論考核也采取了學(xué)生自評與教師考核相結(jié)合的辦法。參與式討論滿分10分，分4組（4組中排名第1基礎(chǔ)權(quán)分得10分，排名2基礎(chǔ)權(quán)分得9分，排名3基礎(chǔ)權(quán)分得8分，排名4基礎(chǔ)權(quán)分得7分），每組30%為優(yōu)、40%為良、30%為中及其以下（優(yōu)權(quán)重1，良權(quán)重0.8，中權(quán)重0.7，合格權(quán)重0.6，不合格權(quán)重0.3）。每個人參與式討論得分為所在組排名權(quán)分與自己優(yōu)良權(quán)分之積。每組排名由小組成員共同討論擬定其他3組的排名順序。教師根據(jù)每組討論陳述與評述情況，結(jié)合學(xué)生提出的排名順序最后確定各組排名；組內(nèi)考核由各小組自行確定。

（五）基于工程實例開展模塊化課程設(shè)計

依據(jù)工程項目管理課程設(shè)計任務(wù)書和大綱要求，師生共同選擇課程設(shè)計工程實例。學(xué)生負(fù)責(zé)實例資料的收集與分析，結(jié)合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項目管理綜合性課程設(shè)計任務(wù)。課程設(shè)計針對實際工程背景和實踐問題，以小組為單位，獨立完成課程設(shè)計，并進行答辯，通過課程設(shè)計提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力。

（六）自主實踐，深化工程項目管理實踐體驗

工程項目管理實施完整案例輪環(huán)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與工程實踐的熱情。40%的學(xué)生利用寒暑假和周末主動聯(lián)系工程實踐單位，參與工程項目管理實際工作，體驗工程項目管理實踐過程，發(fā)現(xiàn)工程項目管理實踐問題，應(yīng)用所學(xué)知識探索解決辦法。向工程實踐工程師學(xué)習(xí)，深化對工程項目管理理論知識的理解，提高工程實踐能力和知識應(yīng)用能力。

（七）自主選擇畢業(yè)論文題目，拓展知識創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新能力

學(xué)校工程管理專業(yè)以全過程實踐能力培養(yǎng)為特色，學(xué)生以工程項目管理課程學(xué)習(xí)為紐帶，圍繞工程項目管理實踐需求，針對工程項目管理實際問題選擇畢業(yè)論文題目，真題真做，增強學(xué)生就業(yè)實踐的社會適應(yīng)性。70%的學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，主動結(jié)合自身特點和就業(yè)意向開展畢業(yè)論文選題。從畢業(yè)實習(xí)開始，學(xué)生圍繞畢業(yè)論文選題收集工程項目管理第一手資料，深入分析工程項目管理實踐過程，全面把握論文選題背景，認(rèn)真剖析論文選題的實踐問題，創(chuàng)造性解決工程實際問題，整體提升學(xué)生工程項目管理知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其有效運行不僅需要校內(nèi)資源，而且離不開行業(yè)企業(yè)的社會資源，如案例資料的收集遴選必須有產(chǎn)學(xué)研合作單位、實習(xí)基地的大力支持。全面開展工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，可以為工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實現(xiàn)校內(nèi)、校外兩個課堂交融，專職、兼職兩類教師互補。學(xué)習(xí)企業(yè)資源共享，行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)過程，搭建廣闊友好的平臺，使學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校、社會多方受益，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接，更好地為社會培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識高的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[6]孫承毅，孫萬東.案例教學(xué)模式的課堂管理策略[J].黑龍江高教研究，2006（9）：150-151.

Practice of ring-teaching with integrated cases

GUO Handing， GUO Wei， MA Hui

（School of Economics and Management， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384， P. R. China）

第4篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

專業(yè)實踐教學(xué)體系與創(chuàng)新能力的關(guān)系

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須注重以知識的綜合應(yīng)用為目的，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)[7]。環(huán)境工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括實驗課教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。在實踐教學(xué)程序上，一是加強基本技能的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生基本實驗理論、數(shù)據(jù)處理知識、實驗規(guī)范和實驗方法的能力，學(xué)會常規(guī)實驗儀器的使用；二是加強綜合能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題和解決問題的能力；三是加強設(shè)計能力的培養(yǎng)：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生獨立完成從查找資料、擬定實驗方案，直至設(shè)計編寫實驗報告的全過程，達到學(xué)生自我設(shè)計實驗方案的實踐教學(xué)效果。在教學(xué)計劃中將基礎(chǔ)課實驗內(nèi)容單獨設(shè)置、獨立考核，在實驗課程總門數(shù)增加的情況下，綜合性、設(shè)計性實驗比例呈遞增趨勢。目前本專業(yè)新修訂的教學(xué)大綱中有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占實驗課的比率大于90％，綜合性、設(shè)計性實驗題目數(shù)量也有較大幅度的增加。在綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)實施過程中，應(yīng)注意的問題：1）注意實驗的設(shè)置及引導(dǎo)，給予學(xué)生選題的主動權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣、有意義并可行的實驗項目。2）明確實驗設(shè)計要求，規(guī)范實驗內(nèi)容。要求學(xué)生自己查閱文獻資料，選擇實驗項目和實驗方法，自己制定實驗方案。3）為學(xué)生進實驗室提供寬松的條件，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，做好現(xiàn)場指導(dǎo)。4）執(zhí)行實驗方案的過程是鍛煉學(xué)生分析問題、綜合應(yīng)用理論知識和能力的過程，鼓勵學(xué)生動手的同時還要動腦筋想辦法綜合應(yīng)用理論知識指導(dǎo)實驗過程，學(xué)會及時調(diào)整實驗方案。5）綜合性、設(shè)計性實驗的考核體系中包括實驗方案的設(shè)計、實施過程和實驗效果以及數(shù)據(jù)分析。

課程設(shè)計不僅可以補充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生的“工程”思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置有為期各1周的有害氣體控制工程、除塵技術(shù)、水污染控制工程、環(huán)境質(zhì)量評價、物理性污染控制工程共5門課的課程設(shè)計。通過課程設(shè)計使學(xué)生進一步消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，利用所學(xué)的基本理論和基本技能，解決環(huán)境工程領(lǐng)域的實際工程問題，全面提高學(xué)生的分析、計算、總體設(shè)計、使用技術(shù)資料、編寫設(shè)計說明書的能力、工程繪圖和綜合表達能力。我們在課程設(shè)計的教學(xué)組織中，一方面充分注意到要發(fā)揮課程設(shè)計對理論教學(xué)的補充作用，做到二者相互銜接、緊密配合；同時，注意發(fā)揮課程設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的重要作用。因此，在課程設(shè)計題目的選擇上，要求指導(dǎo)教師盡可能從近年參與或有關(guān)設(shè)計部門的實際工程中篩選出題目。為使同班同學(xué)拿到的課程設(shè)計題目的難度要求相適應(yīng)，我們僅對設(shè)計內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮喕?，使題目的總體難度相近；但在內(nèi)容與設(shè)計路線上有較大的差異，做到分組設(shè)計。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己對某一工藝的興趣，自主選擇題目，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課程設(shè)計成果包括兩個方面，一是計算說明書，二是一定數(shù)量的圖紙。圖紙是一門工程語言，識圖能力和繪圖能力是對環(huán)境工程師最基本的要求。課程設(shè)計的成績組成中不僅包括設(shè)計成果，還包括總體設(shè)計過程和答辯效果。

校企合作與產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。生產(chǎn)實踐教學(xué)既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)實際問題能力的過程，這些都是學(xué)校教育所無法替代的。通過為期3周的生產(chǎn)實習(xí)和為期2周的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是鞏固所學(xué)的火電廠動力工程方面的理論知識，進一步掌握火電廠生產(chǎn)過程的工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能參數(shù)，熟悉火電廠污染物的種類和產(chǎn)生機理，熟悉電力環(huán)保工作的主要內(nèi)容，掌握電力生產(chǎn)過程中主要的環(huán)境污染物及控制設(shè)備運行、維護情況。生產(chǎn)實習(xí)重在認(rèn)識電廠的生產(chǎn)全過程，參觀電廠的生產(chǎn)設(shè)備以及運行維護情況；畢業(yè)實習(xí)重在化學(xué)、環(huán)保車間的參觀學(xué)習(xí)，強化專業(yè)課的理論與生產(chǎn)實際的結(jié)合。我校一直與幾大發(fā)電集團公司保持著緊密的教學(xué)、實習(xí)合作關(guān)系，并建立了實習(xí)基地，比如河北的邢臺電廠、邯鄲熱電廠、馬頭電廠、西柏坡電廠、保定熱電廠、唐山陡河電廠等。目前，各實習(xí)基地已建立整套規(guī)范化的實習(xí)管理制度，學(xué)校結(jié)合電廠實際已制定了符合現(xiàn)行教學(xué)計劃及教學(xué)大綱要求的實習(xí)計劃和實綱。在學(xué)生實習(xí)出發(fā)前，學(xué)院、教研室和帶隊教師組織動員大會，明確實習(xí)任務(wù)和具體安排；學(xué)生進廠后，請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士為學(xué)生做專題報告，講解安全規(guī)程，要求學(xué)生通過安全規(guī)程考試后才能參加后續(xù)的實踐活動；參觀過程中，由實習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對整個處理流程、單體構(gòu)筑物以及某些功能實驗室、和主要的實驗儀器做較為詳細(xì)的講解，在這一過程中，學(xué)生可以就自己感興趣的問題與接待單位的人員進行交流。另外還安排學(xué)生到車間班組跟班運行，頂班上崗，實際體驗電廠的運行過程，學(xué)生與工人師傅和技術(shù)人員進行面對面座談和交流，以開闊視野，改變了以往的實多停留在走走看看的層面上。此外，將實習(xí)成績的評定進行量化，把參觀實習(xí)期間的表現(xiàn)、實習(xí)日記與實習(xí)報告的撰寫質(zhì)量相結(jié)合。

綜合實踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新能力的關(guān)系

第5篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

1電子技術(shù)課程設(shè)計計劃的制定

為進一步深化“3CE”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系的教學(xué)改革，期間教研室課題組老師對在電子信息工程專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)課程設(shè)計的目的意義和任務(wù)要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行了深入研討，制定了課程設(shè)計的實施細(xì)則：①將課程設(shè)計放在短學(xué)期的18至21這4周來集中實施；②制定課程設(shè)計報告規(guī)范性材料包括存檔封面、課程設(shè)計過程表格、課程設(shè)計技術(shù)報告封面、課程設(shè)計技術(shù)報告目錄、課程設(shè)計技術(shù)報告正文格式、課程設(shè)計技術(shù)報告打印設(shè)置）；③建立了課程設(shè)計的課題庫和元器件庫，以及元器件的購置領(lǐng)用制度；④制定了樂山師范學(xué)院“2+1”學(xué)期制短學(xué)期電子技術(shù)課程設(shè)計課程教學(xué)工作計劃。為保證課程設(shè)計正規(guī)化和規(guī)范化的實施作了扎實的基礎(chǔ)性工作。

2電子技術(shù)課程設(shè)計具體方案的落實與實施

課程設(shè)計就是按設(shè)計題目任務(wù)要求，運用課程所學(xué)知識和客觀條件，完成和實現(xiàn)課題目標(biāo)的全過程。電子技術(shù)課程設(shè)計就是在開設(shè)了模擬電路和數(shù)字電路以及實驗課程之后，運用所學(xué)模電和數(shù)電知識，完成特定功能電子電路的設(shè)計、安裝和調(diào)試等。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立進行查閱資料、設(shè)計方案與組織實驗等工作，并寫出總結(jié)報告。我們根據(jù)課程設(shè)計的特點和所要達到的目標(biāo)要求，采用了開放式的教學(xué)模式，真正把課程教學(xué)轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的知識運用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及主要設(shè)計流程如下：課題選題電路設(shè)計提交元器件清單電路安裝、調(diào)試撰寫設(shè)計報告驗收、答辯成績評定。

2.1課題與選題

電子技術(shù)課程設(shè)計的選題是課程設(shè)計首要的第一環(huán)節(jié)，既要符合電信專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，覆蓋所學(xué)主干課程知識，又要體現(xiàn)電子技術(shù)的先進性和應(yīng)用性，拓展學(xué)生的知識面，以達到學(xué)生綜合運用專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和工程設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。所以我們課題組的指導(dǎo)老師精心設(shè)計了20個課程設(shè)計題目，并制定了每個題目的具體設(shè)計任務(wù)和要求，以任務(wù)書的書面表格形式，供各組（每組不大于2人）學(xué)生進行選題。剛開始同學(xué)們選題只想挑選簡單易做的題目，這個過程老師要悉心講解每個課題的具體任務(wù)、要求和所要達到的目的，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，鼓勵并對選擇任務(wù)多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。

2.2電路設(shè)計

電路設(shè)計是整個課程設(shè)計中花費時間最多的環(huán)節(jié)之一，老師首先系統(tǒng)講解課程設(shè)計的設(shè)計方法，設(shè)計步驟，設(shè)計要點，并以成功的設(shè)計案例進行分析、講授；對每一個設(shè)計題目，要求學(xué)生必須明確系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進行方案的選擇，然后對方案中的各部分進行單元的設(shè)計、參數(shù)的計算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫出一個符合設(shè)計要求的完整的系統(tǒng)電路圖；指導(dǎo)學(xué)生要求利用EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)來完成整個電路的設(shè)計與仿真。這個電路設(shè)計期間是一個仔細(xì)認(rèn)真反復(fù)糾錯的過程，只有電路設(shè)計通過了軟件仿真各項設(shè)計指標(biāo)以后，才能進行硬件電路板的設(shè)計與安裝。

2.3電子電路的安裝

電子電路的安裝與調(diào)試在電子設(shè)計技術(shù)中占有重要位置。它是對理論設(shè)計進行檢驗、修改和完善的過程，任何一個新產(chǎn)品往往都是在安裝、調(diào)試并反復(fù)改多次方能最終完成。在電路安裝、調(diào)試之前，要求電路設(shè)計正確，軟件仿真也通過后，提交元器件清單。雖然學(xué)生已經(jīng)在大一就進行了電子安裝及工藝訓(xùn)練課的實踐，但時隔一年多，許多同學(xué)的安裝焊接技術(shù)已退化，所以我們對學(xué)生進行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來強化訓(xùn)練學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生在自己設(shè)計的PCB板或萬通板上焊接時遵循以下安裝原則。

（1）所有元器件在安裝前應(yīng)盡可能全部測試一遍，以保證所用元器件均合格。

（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線和查線。

（3）安裝分立元件時應(yīng)使其標(biāo)志朝上或朝向易于觀察的方向，以便于查找和更換。對于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時一定要特別注意，切匆搞錯。

（4）為了便于查線，可根據(jù)連接線的不同作用選擇不同顏色的導(dǎo)線。一般習(xí)慣是正電源用紅色線、負(fù)電源用藍色線、地線用黑色線、信號線用黃色線等。

（5）連線盡量做到橫平豎直。連線不允許跨接在集成電路上，必須從其周圍通過。同時，應(yīng)盡可能做到連線不互相重疊、不從元器件上方通過。

（6）為使電路能夠正常工作與調(diào)測，所有地線必須連接在一起，形成一個公共參考點。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀、工作可靠，而且便于檢查、調(diào)試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。

2.4電子電路的調(diào)試

電路的調(diào)試對于電子裝置的最終形成和達到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。老師詳細(xì)講解電子電路的調(diào)試步驟，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)試前要對電路進行檢查，包括連線是否正確；元、器件的安裝是否良好，有無短路和連接錯誤的地方；電源供電（包括極性）、信號源連接是否正確；電源端對地（┴）是否存在短路的情況等；通過了上述的直觀檢查無誤后，就可轉(zhuǎn)入調(diào)試。調(diào)試包括測試和調(diào)整兩個方面，它是為達到電路設(shè)計指標(biāo)而進行的一系列的“測量判斷調(diào)整再測量”的反復(fù)過程。調(diào)試的方法通常采用先分調(diào)后聯(lián)調(diào)（總調(diào)）的原則，它包括通電觀察、靜態(tài)調(diào)試和動態(tài)調(diào)試的過程。在調(diào)試過程中電路會不可避免出現(xiàn)異常工作狀況，學(xué)生要學(xué)會去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學(xué)習(xí)機會。

2.5撰寫設(shè)計技術(shù)報告

撰寫課程設(shè)計的技術(shù)報告是對學(xué)生寫科技論文和科研總結(jié)報告的能力訓(xùn)練。通過寫報告，不僅把設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進行全面的總結(jié)，而且把實踐內(nèi)容上升到理論的高度。我們對學(xué)生的設(shè)計技術(shù)報告進行了規(guī)范化的要求，技術(shù)報告應(yīng)包括以下幾點。

（1）課題名稱。

（2）內(nèi)容摘要。

（3）設(shè)計內(nèi)容及要求。

（4）比較和選寫設(shè)計的系統(tǒng)方案，畫出系統(tǒng)框圖。

（5）單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。

（6）畫出完整的電路圖和PCB設(shè)計圖，并說明電路的工作原理，截下仿真圖并說明仿真數(shù)據(jù)和波形是否達到設(shè)計要求。

（7）組裝調(diào)試的內(nèi)容（包括使用的主要儀器儀表、電路調(diào)試的方法和技巧、測試的數(shù)據(jù)和波形與計算結(jié)果的比較、調(diào)試中出現(xiàn)故障的原因和排除方法等）。

（8）總結(jié)設(shè)計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，提出改進意見和展望。列出系統(tǒng)所需元件清單。

（9）收獲、體會。

（10）列出參考文獻。

2.6驗收與答辯

經(jīng)過小學(xué)期的4周集中訓(xùn)練和實踐，將自主設(shè)計的成果和作品以答辯的形式進行匯報和總結(jié)，答辯是有技巧的，答辯本身也是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)、能力展示的訓(xùn)練，所以我們在課程設(shè)計的教學(xué)過程中也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們沉著冷靜、自信應(yīng)對在答辯過程中所遇到的所有問題。我們安排每組10分鐘的答辯時間，要求先播放、闡述自己的設(shè)計幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個問題。答辯過程中要求學(xué)生回答問題應(yīng)該實事求是，不宜虛張聲勢，不懂裝懂，回答問題要簡明扼要；對確定自己無法回答的問題時，要態(tài)度平靜地說明為什么未曾涉及這個問題的研究，不宜不著邊際強行回答；有沒有科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬不能給老師留下虛假狡辯的學(xué)術(shù)態(tài)度。遇到程度性問題，不能把話說得太死，恰當(dāng)運用模糊詞語，為自己留有余地。設(shè)計者對不同的意見要保持謙虛接納的態(tài)度，同時要為自己的觀點辯護。辯論中要客觀、公正，言之有理、持之有據(jù)，語氣平和，語言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問者有錯誤，也要舉止文明，保持學(xué)者風(fēng)度，不必將自己的觀點強加于人，把自己的觀點亮出來，供對方參考就可以。答辯完畢，無論氣氛如何，應(yīng)該有禮貌地向在場師友致謝。

3嚴(yán)格進行課程設(shè)計的成績評定

教師主要根據(jù)學(xué)生課題完成質(zhì)量情況即平時成績20％+答辯及作品質(zhì)量50％+技術(shù)報告30％，三個部分進行綜合評定學(xué)生的課程成績。平時成績：主要考察學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)是否在場并認(rèn)真完成自己的設(shè)計，我們制定了工作指導(dǎo)、檢查登記表，規(guī)定了9次師生見面輔導(dǎo)時間，并做好每次的指導(dǎo)記載。答辯及作品質(zhì)量：主要驗收學(xué)生的硬件作品的完成質(zhì)量，采用作品演示加答辯方式來綜合評定學(xué)生的答辯及作品質(zhì)量成績。技術(shù)報告：學(xué)生科技論文和科研總結(jié)報告的寫作能力，我們同樣制定了技術(shù)報告評分細(xì)則，主要包括：調(diào)查論證（資料的查閱與收集情況），方案設(shè)計與技能（方案的設(shè)計與選擇，圖形繪制與EDA軟件仿真工具的掌握程度），分析與解決問題的能力（運用所學(xué)理論知識和技能去分析發(fā)現(xiàn)與解決實際問題），工作量工作能力與工作態(tài)度（按期圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀(jì)律；工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實），報告質(zhì)量（綜述簡練完整，有見解；立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理；方案正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語準(zhǔn)確，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；設(shè)計有應(yīng)用價值），創(chuàng)新（工作中有創(chuàng)新意識；對前人工作有改進或突破，或有獨特見解）。

第6篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： Oracle；數(shù)據(jù)庫；CDIO

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0001-02

Abstract： In order to improve the teaching quality of the Oracle database curriculum design， and training students' practical operation level and comprehensive design ability， according to the characteristics of CDIO model matching well with the development process of Oracle database， the CDIO model is introduced to the curriculum design of oracle database in this paper. The curriculum design is developed with the way of active， practice and connection between courses， in accordance with the four stage of the idea， design，implementation and operation， and then the training target of computer application talents is achieved.

Key words： Oracle； Database； CDIO

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是Web服務(wù)的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫管理工具的地位越來越得到提升，作為存儲數(shù)據(jù)的Oracle數(shù)據(jù)庫以其獨特的各種優(yōu)勢成為當(dāng)前的主流，Oracle數(shù)據(jù)庫課程也成為高校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課重點之一[1]。一般來說，在Oracle數(shù)據(jù)庫課程的先修課《數(shù)據(jù)庫原理》課程中掌握了數(shù)據(jù)庫的基本原理，在《Oracle數(shù)據(jù)庫》課程學(xué)習(xí)時著重Oracle軟件的實際設(shè)計，它研究服務(wù)器數(shù)據(jù)如何存儲、使用和管理才能保證數(shù)據(jù)的安全與訪問的效率，具有較強的理論性和實用性[2]。由此可以看出，Oracle數(shù)據(jù)庫不僅強調(diào)學(xué)生的實踐操作水平，更需要培養(yǎng)他們的綜合設(shè)計能力。然而，Oracle數(shù)據(jù)庫理論課學(xué)生只能聽著和看著老師操作，實驗課也只能將理論課所學(xué)知識簡單地加以操作。雖然實驗課在一定程序上提高了學(xué)生動手操作水平，但基本是將實驗內(nèi)容直接實踐出來，而不需要設(shè)計，更不需要綜合，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，影響著學(xué)生進一步的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合研究能力[3]。Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計突破了《Oracle數(shù)據(jù)庫》理論與實驗課程的局限教學(xué)范圍，將Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中所學(xué)的理論知識向?qū)嶋H聯(lián)系轉(zhuǎn)化，需要由學(xué)生自己選題、需求分析和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，綜合實驗課程所有操作的實驗內(nèi)容，以團隊的形式作為一個整體數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)，進而促使團隊內(nèi)所有學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有效提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力，是計算機相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在Oracle數(shù)據(jù)庫課程實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)中處于非常重要的地位。

2 CDIO教育模式

CDIO教育模式是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學(xué)習(xí)過程，是一種以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[4]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、 個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標(biāo)[4]。在Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中，普遍采取數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)形式，由數(shù)據(jù)庫項目題目確定和項目需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)到數(shù)據(jù)庫運行與維護等四個階段組成，剛好分別對應(yīng)了CDIO中的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個過程。同時，Oracle數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)過程中，不僅要求學(xué)會Oracle數(shù)據(jù)庫基本理論與實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生個人設(shè)計能力，還要求具有團隊精神和團隊開發(fā)水平，以及數(shù)據(jù)庫綜合設(shè)計能力，也是社會對數(shù)據(jù)庫方向人才的基本要求，與CDIO培養(yǎng)大綱要求相吻合。因此，將CDIO模式引入到Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)的整個生命周期，形成一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，以提高學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，符合高校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的全面培養(yǎng)具有非常重要的意義。

3 基于CDIO模式的Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計

將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個學(xué)習(xí)過程引入到Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，對應(yīng)于構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個階段。

3.1構(gòu)思階段

（1）Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計題目確定。通過資料的查閱整理和初步的需求分析，在老師的指導(dǎo)下，團隊所有成員共同分析與商議一起確定Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計題目。

（2）需求分析。需求分析是軟件工程生命周期當(dāng)中的一個關(guān)鍵階段，團隊成員共同確定數(shù)據(jù)輸入需求，獲得結(jié)果需求，系統(tǒng)輸出需求等方面，重點圍繞系統(tǒng)用戶進行需求研究，以獲得系統(tǒng)的基本需求。

（3）Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計項目系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的確定。團隊成員共同選擇課程設(shè)計項目開發(fā)工具之后，從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式和軟件開發(fā)模式兩個方面共同確定系統(tǒng)軟件架構(gòu)。一方面，確定客戶機和服務(wù)器結(jié)構(gòu)（Client/Server，C/S）或WEB興起后的瀏覽器/服務(wù)器模式 （Browser/Server，B/S）；另一方面，確定為普通開發(fā)，或MVC，或分層模式等。

3.2設(shè)計階段

（1）功能設(shè)計。團隊成員應(yīng)該掌握軟件系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論與方法，根據(jù)構(gòu)思階段對Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計項目的需求分析，在老師的指導(dǎo)下多次商量反復(fù)討論，不斷完善構(gòu)思與設(shè)計，最后確定系統(tǒng)的目標(biāo)、范圍、定義和功能。

（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計。數(shù)據(jù)庫設(shè)計是Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的重點，主要包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和存儲設(shè)置。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計通過對項目處理過程的分析抽象出實體，并確定這些實體的屬性，畫出實體ER圖。邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計包括對表的結(jié)構(gòu)、序列、索引、視圖、存儲過程、函數(shù)、包、觸發(fā)器等對象的設(shè)計。存儲結(jié)構(gòu)有物理存儲結(jié)構(gòu)和邏輯存儲結(jié)構(gòu)，以物理存儲的數(shù)據(jù)文件和邏輯存儲的表空間為重點，將數(shù)據(jù)庫對象與存儲結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來。

（3）項目分工。項目團隊確立小組組長，在組長的帶領(lǐng)下將系統(tǒng)劃分為多個模塊，以及確定各模塊間的接口規(guī)范，并為團隊各成員分配任務(wù)。

3.3實現(xiàn)階段

（1）數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)。在課程設(shè)計過程中，作為數(shù)據(jù)庫課程，數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，雖然在設(shè)計階段已經(jīng)進行了數(shù)據(jù)庫設(shè)計，但最重點的還是要將這些設(shè)計實現(xiàn)出來，主要是基于數(shù)據(jù)庫設(shè)計對表、序列、索引、視圖、存儲過程、函數(shù)、包、觸發(fā)器等對象的創(chuàng)建（CREATE），數(shù)據(jù)文件和表空間的管理，為后面的代碼實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（2）代碼實現(xiàn)。在構(gòu)思階段確定的開發(fā)工具和系統(tǒng)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計階段設(shè)計的系統(tǒng)功能，團隊小組成員依照任務(wù)分配編寫程序代碼并不斷地反復(fù)調(diào)試、測試與修改代碼以完成系統(tǒng)各子模塊的開發(fā)。代碼實現(xiàn)雖然是學(xué)生難度最大、工作量最多的部分，但由于涉及數(shù)據(jù)庫知識點不多，不作為Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的重點組成。

（3）系統(tǒng)整合。在團隊小組組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)事先規(guī)定的接口規(guī)范將各成員開發(fā)的子模塊進行系統(tǒng)的整合與測試，完成課程設(shè)計系統(tǒng)的所有功能。

3.4運作階段

（1）系統(tǒng)測試。系統(tǒng)測試主要是對系統(tǒng)的功能性測試，測試系統(tǒng)的輸入與輸出是否符合要求，并適當(dāng)?shù)姆磸?fù)修改代碼，甚至修改設(shè)計，直到達到課程設(shè)計目標(biāo)為止。

（2）論文撰寫。在老師的指導(dǎo)下總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)工作，根據(jù)軟件開發(fā)規(guī)范的需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、運行與測試等生命周期撰寫論文，是Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計當(dāng)中不可缺少的重點組成部分。

（3）評價評分。評價評分是指導(dǎo)老師的工作，用于對學(xué)生的課程設(shè)計進行總結(jié)與打分。根據(jù)學(xué)生在課程設(shè)計過程中的平時考勤表現(xiàn)和平時實驗情況確定平時分，參考系統(tǒng)的設(shè)計與撰寫的論文，最重要的是系統(tǒng)的任務(wù)分配與學(xué)生的答辯水平，由此得出每一個學(xué)生的成績。

4 結(jié)束語

本文將CDIO模式引入到Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)，根據(jù)CDIO模式中的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個學(xué)習(xí)過程，重點介紹了Oracle數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個階段，以達到培養(yǎng)學(xué)生對Oracle數(shù)據(jù)庫課程的實踐操作水平和綜合設(shè)計能力的目的。

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第7篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格。合格的畢業(yè)設(shè)計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學(xué)資源不足。由于社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計時間短。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計的完成在時間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計的時間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計的時候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點。學(xué)生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標(biāo)點符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題類型

1.工程設(shè)計。這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進行設(shè)計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。2.科學(xué)研究。該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型。創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革。很多時候畢業(yè)設(shè)計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進行強調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計、論文設(shè)計方案、撰寫格式等，對學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實教學(xué)資源。由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計時間。學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設(shè)計階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因為考研與就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計的時間延長，同時可以將設(shè)計前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導(dǎo)?，F(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團隊，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進行針對性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計整合。實際上畢業(yè)設(shè)計也可以看成是課程設(shè)計的延伸，而課程設(shè)計相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計的一部分，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個星期的設(shè)計階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計前學(xué)生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習(xí)共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習(xí)整合。畢業(yè)實習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個學(xué)生面臨的困境。

五、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.強化對畢業(yè)設(shè)計的重視。在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設(shè)計的講座，對學(xué)生和教師進行動員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前，就形成嚴(yán)肅的意識。2.提升選題規(guī)范性。論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運行，是將機械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要提升真實性，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學(xué)生進行團隊指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時教師要制定好指導(dǎo)的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻。完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學(xué)生對查閱文獻方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制。畢業(yè)設(shè)計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設(shè)計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點。在整個過程中，教師要對學(xué)生進行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計階段實施量化管理。5.加強成績管理。畢業(yè)設(shè)計的成績是從三方面進行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個人紀(jì)律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、水平、課題、表達、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設(shè)計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

六、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設(shè)計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上進行提升，無論是對于學(xué)生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計完成后，需要進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學(xué)化工學(xué)院

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第8篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 民辦高校 電信專業(yè) 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

The Research of Practice Teaching Model and System for the Electronics Information Specialty in Independent Colleges

GE Zhen， DENG Minghua

（Engineering College， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In independent colleges， the training goal is to train applied talents Electronics information specialty who can meet the social needs， therefore， two aspects that should be focused on in the process of personnel training， the cultivation of practical ability and innovation ability. The paper shows the establishment of practice teaching system for the electronics information specialty of independent colleges from three aspects， that is， the experimental teaching system， the production and engineering practice system， and the innovative practice system.

Key words Independent colleges； electronics information specialty； practice teaching system

1 當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

目前，電子信息技術(shù)已滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的電子信息類專業(yè)人才，對促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著重要的意義。民辦高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，必須把電信類課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)和實驗教學(xué)質(zhì)量擺在重要的位置。但是，民辦高校在諸多方面仍存在著明顯不足。主要表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)體系不完善。第二，實踐教學(xué)形式單一。多以驗證型為主，綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗較少。一些驗證性的實驗，內(nèi)容也比較陳舊，實驗教學(xué)僅用來驗證以及鞏固理論教學(xué)。①第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。第四，實踐性師資缺乏。

2 實踐教學(xué)體系的改革思路

（1）實驗內(nèi)容要與時俱進，適應(yīng)學(xué)生需要。必須創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，改革實驗內(nèi)容，建立全方位的設(shè)計性實驗和綜合性實驗來替代純驗證性的實驗。（2）創(chuàng)新實驗教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)的重點是進一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。實驗教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，將理論和實際應(yīng)用結(jié)合起來，進行啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立分析和解決問題的習(xí)慣。（3）開展豐富的第二課堂活動。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用多種形式開辟第二課堂活動，為學(xué)生營造一個能進行課外科技活動的良好氛圍。

3 實踐教學(xué)體系的創(chuàng)建

基于對當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，我們將企業(yè)實習(xí)、技能競賽等內(nèi)容納入實踐教學(xué)體系。該體系建設(shè)主要涵蓋三點：實驗教學(xué)體系、生產(chǎn)與工程實踐體系、創(chuàng)新實踐體系（圖1）。

圖 1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖

3.1 實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系主要涉及三個方面：基礎(chǔ)性實驗、實訓(xùn)型實驗、課程設(shè)計。

（1）基礎(chǔ)性實驗主要包括電路理論、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路實驗等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀點。民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這就要求在實驗內(nèi)容體系、監(jiān)控體系等方面必須進行探索，形成一套科學(xué)、完善、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲虒W(xué)體系。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗多以驗證性實驗為主，比如模擬電子線路實驗。我們可以在保證原有的實驗項目不變的前提下，增加設(shè)計性實驗項目。目的是讓學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)性知識，進行實際電子系統(tǒng)的設(shè)計、安裝和調(diào)試，以加深對電子電路基本知識的理解，提高綜合應(yīng)用知識的能力、分析解決問題的能力和電子技術(shù)實踐技能。通過實驗還給學(xué)生一種可以掌控實驗的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。在實驗的教學(xué)監(jiān)控上，加強實驗原理及實驗注意事項講解、實驗過程監(jiān)控、實驗報告批改、總結(jié)等教學(xué)過程的管理；規(guī)定“凡無故缺席實驗的同學(xué)最終成績?yōu)椴患案瘛?，杜絕學(xué)生無故曠課；通過課前提問考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果；通過監(jiān)督實驗過程考查學(xué)生對實驗的掌握程度；通過批改實驗報告考查學(xué)生分析和總結(jié)實驗的能力，從而提高教學(xué)效果。

（2）實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生進行能力的訓(xùn)練。它包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等操作性訓(xùn)練和模擬教學(xué)。目前，我校開設(shè)了不同類型的實訓(xùn)項目：傳感器實訓(xùn)、電子工藝實訓(xùn)。傳感器實訓(xùn)將電路分析和單片機基礎(chǔ)知識結(jié)合起來綜合設(shè)計和應(yīng)用，依據(jù)相應(yīng)課程的基本知識設(shè)置，通過學(xué)生自主地實驗，運用最小系統(tǒng)版、各種傳感器，掌握基本的傳感器檢測信號的處理和控制，處理后再結(jié)合實際應(yīng)用程序的分析和軟件的燒錄，通過獲得數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象來加深對理論知識的理解和對應(yīng)用方面的研究。電子工藝實訓(xùn)主要是鍛煉學(xué)生的電子工藝能力。通過學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生接觸電子元器件，電子材料及電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識和掌握最基本的焊接，組裝產(chǎn)品的技能，了解電子工藝生產(chǎn)線的流程和基本管理知識，從實踐中還使學(xué)生得到嚴(yán)格生產(chǎn)勞動紀(jì)律的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)計是某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)的效果直接影響著學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，在實踐教學(xué)計劃中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。目前我校開設(shè)的課程設(shè)計主要有模擬電子線路課程設(shè)計、數(shù)字邏輯電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及其應(yīng)用課程設(shè)計等。

3.2 生產(chǎn)與工程實踐體系

生產(chǎn)與工程實踐體系包含四個方面：認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等。認(rèn)識實習(xí)主要是幫助新生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。有目的有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為更好的適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)做好準(zhǔn)備。課程實習(xí)，是在有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)完成后，走進企業(yè)、走進工廠進行理論聯(lián)系實際的專業(yè)實踐階段。通過在教師指導(dǎo)下完成實習(xí)課題，將理論與實踐的有機結(jié)合。培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，而且有助于樹立職業(yè)意識，為專業(yè)實習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。電信類專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容包括從事電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)；通信領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的研究、設(shè)計、制造。在力所能及的條件下積極承擔(dān)實習(xí)單位安排的其它工作。通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)知識，提高理論解決實際問題的能力，使學(xué)生進一步了解熟悉未來的工作環(huán)境。鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新實踐體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的包括：實踐能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本著學(xué)生個性和才能全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，通過不斷摸索和實踐，總結(jié)出一套可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路。

（1）技能競賽。鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、各種各樣的社會實踐活動、科技創(chuàng)新等活動，不僅可消化書本上的知識，還可增長才干和提高技能。②電信類學(xué)科競賽包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、國家計算機等級考試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、行業(yè)資格認(rèn)證、全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”課外設(shè)計競賽等。參加這些競賽，可提高學(xué)生的實踐動手能力、科研開發(fā)與創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生科研。作為一名高素質(zhì)的電信類專業(yè)畢業(yè)生，在掌握扎實的理論知識同時，還要具備一定的科研素養(yǎng)。本科教學(xué)中基本沒有涉及關(guān)于科研方法的內(nèi)容，因此學(xué)生在這一方面顯得尤為薄弱。特別是在剛開展畢業(yè)設(shè)計時，對科研項目感到無處下手。鑒于此，我系近年來堅持在畢業(yè)論文實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。在加強教師自身的科研素養(yǎng)的同時，還要在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、傳授正確的科研方法。例如，我們要求學(xué)生在畢業(yè)論文開題報告中要闡述如下內(nèi)容：①選題的意義；②研究創(chuàng)新之處；③研究的主要內(nèi)容；④擬解決的關(guān)鍵問題。帶著問題查閱資料，積極與指導(dǎo)教師進行討論。每隔一段時間，學(xué)生要向指導(dǎo)教師匯報研究進展及下一步研究計劃。并回答老師的兩個問題：①從已經(jīng)得到的實驗結(jié)果中得到什么結(jié)論。②下一步做什么。如此，在畢業(yè)論文結(jié)束時，同學(xué)們一般都能對自己的課題有更深入的理解。在此過程中，科研素質(zhì)也得到一定程度的提高。

4 結(jié)束語

實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高低是衡量實踐教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)。我校電信類專業(yè)實踐教學(xué)的改革，經(jīng)過幾年的探索與實踐，已取得了一定的成績，我校的就業(yè)率超過90%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生比例也逐步提升，學(xué)生參加學(xué)生科研、學(xué)科競賽等各項第二課堂實踐活動的規(guī)模也逐步擴大。但是，民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、資源條件、實驗指導(dǎo)思想等方面都不同于公辦院校。因此，改革將是一項艱巨的工作，還有待于我們進一步在理論上深入探討，在實踐中加以改進。

注釋

第9篇：論文課程設(shè)計總結(jié)范文

建立良好的實踐教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建實踐教學(xué)體系必須要有與之相配套的硬件的支持,實踐教學(xué)場所(包括教學(xué)實踐基地、專業(yè)實驗室、創(chuàng)新實驗室等)及配備教學(xué)設(shè)備要考慮教學(xué)內(nèi)容的針對性、活動場所的安全性、時間和空間的可滿足性等,實踐教學(xué)設(shè)施水平的高低和專業(yè)實踐條件的優(yōu)劣關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量,因此要建立可行的教學(xué)設(shè)備、場所管理制度,保證教學(xué)設(shè)備和場所的安全運行,以滿足教學(xué)需要。必須做好以下工作:第一,要構(gòu)建良好的實踐教學(xué)體系必須保障持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)投入。學(xué)校要加強應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)及實踐基地的建設(shè),加大實踐經(jīng)費的投入、保證專業(yè)實驗儀器設(shè)備的購置、仿真實習(xí)軟件的購買等。教學(xué)實踐基地是進行應(yīng)用化學(xué)專業(yè)見習(xí)實踐教學(xué)的基本條件,加強專業(yè)實驗室、實踐基地的建設(shè)是保障學(xué)生順利進行實踐教學(xué)活動的重要手段。第二,實驗室建設(shè)要根據(jù)教學(xué)、科研的需要,充分利用現(xiàn)有資源,整合實驗室的教學(xué)資源、合理規(guī)劃與建設(shè)實驗室[1]。實驗室要制定詳盡的建設(shè)計劃,重點建設(shè)綜合實驗室、創(chuàng)新實驗室和創(chuàng)新實踐基地;逐步建設(shè)開放實驗室,制定切實可行的實驗室開放管理辦法,提高實驗儀器尤其是一些大型分析測試儀器的利用率,為學(xué)生自主、獨立、創(chuàng)新性實踐提供必要的條件。第三,提高實踐教學(xué)質(zhì)量,必須抓好應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐基地的管理工作,加強對專業(yè)實踐基地兼職教師的培訓(xùn)與管理,同時聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師為兼職實踐課程教師,加大對實踐教學(xué)基地的投入,以保證實踐教學(xué)正常運轉(zhuǎn)和實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另外,可以根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐性與應(yīng)用性較強的特點,可以考慮在校內(nèi)建立小型工廠,生產(chǎn)某些產(chǎn)品,如可以建一個小車間,進行啤酒的生產(chǎn),讓學(xué)生從原料選擇、發(fā)酵工藝的選擇、工藝流程的選擇等方面進行實驗,最后的產(chǎn)品可以飲用?？梢阅M工廠實際生產(chǎn)工藝流程,適當(dāng)縮小規(guī)模,建立幾種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置,讓學(xué)生可以通過實踐生產(chǎn)出具有實用價值的產(chǎn)品,提高學(xué)生的興趣和主觀能動性,從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

建立實踐教學(xué)質(zhì)量的管理、檢查與評估制度

實踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查的目的是為了監(jiān)控實踐教學(xué)過程,針對教學(xué)實踐過程中存在的質(zhì)量問題采取調(diào)控措施,促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。實踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查不僅要注意最終教學(xué)效果,更要了解實踐教學(xué)過程,使各種影響因素處于受控狀態(tài)。必須以實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱制定的原則和要求為依據(jù),檢查實踐教學(xué)實施過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果,以提高教師的積極性和主動性。主要采取以下一些措施。

(1)加強教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控教學(xué)準(zhǔn)備階段是指教師根據(jù)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱制定實踐課程教學(xué)計劃,包括實踐課教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、教學(xué)進度、專業(yè)見習(xí)的場所、仿真實習(xí)的地點等,對于論文(設(shè)計)類課程還包括選題原則等內(nèi)容,論文(設(shè)計)類課程根據(jù)專業(yè)特點制定選題原則,選題要考慮科學(xué)性、先進性,要與學(xué)生的實際能力相適應(yīng),以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力為重點。鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合、選做富有創(chuàng)新性的題目,原則上一人一題,也可以采用指導(dǎo)小組集體指導(dǎo)。學(xué)院組織專家對學(xué)生選題進行認(rèn)真審核,同時報學(xué)校教務(wù)管理部門備案,作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的重要依據(jù)。學(xué)校教務(wù)管理部門對可能存在問題的內(nèi)容組織專家進行審查,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

(2)對教學(xué)實施階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控對實踐性教學(xué)的師資嚴(yán)格按照規(guī)定,選擇有能力且責(zé)任心強的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,保證實踐性教學(xué)過程嚴(yán)格按實踐教學(xué)計劃執(zhí)行。加強實踐教學(xué)期中檢查,除常規(guī)檢查外,還要不定期抽查教學(xué)情況,注重學(xué)生評教工作。課程主講教師、實驗指導(dǎo)教師對實驗教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。專業(yè)見習(xí)、實習(xí)及課程設(shè)計等實踐及實習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量由實踐基地負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)。論文(設(shè)計)指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常性的檢查和指導(dǎo)學(xué)生,詳細(xì)記錄指導(dǎo)過程,指導(dǎo)完成后交學(xué)院歸檔備查,以作為考核指導(dǎo)教師和學(xué)生是否按要求完成設(shè)計(論文)的依據(jù)資料。加強設(shè)計(論文)的立題、開題報告、中期檢查等工作。

(3)對考核總結(jié)階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控考核總結(jié)階段對學(xué)生的實踐活動做出評價或進行考核,必須健全實踐課考核及成績評定辦法。實驗報告和實驗結(jié)果分析是對實驗教學(xué)質(zhì)量評價的總要依據(jù),學(xué)生在實驗過程中,應(yīng)及時記錄實驗數(shù)據(jù),實驗結(jié)束后應(yīng)及時對實驗結(jié)果進行分析,找出理論和實際的異同之處,分析原因,并通過實驗報告真實反映實驗過程。對專業(yè)見習(xí)實踐課程,指導(dǎo)教師在學(xué)生見習(xí)期間定時到現(xiàn)場進行檢查指導(dǎo),教師根據(jù)現(xiàn)場檢查情況、學(xué)生的見習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、出勤守紀(jì)情況、實習(xí)的主動性、見習(xí)投入和收獲等給予學(xué)生評價,要求學(xué)生在見習(xí)過程中認(rèn)真做好見習(xí)記錄。要求學(xué)生撰寫專業(yè)見結(jié)報告,指導(dǎo)教師對報告中的內(nèi)容、收獲和心得體會、建議等給予評價。組織學(xué)生進行專業(yè)見習(xí)答辯,答辯小組教師根據(jù)學(xué)生回答問題的正確性、完整性、表達能力以及基本概念的清晰程度等給予評價。指導(dǎo)教師確定評分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生見習(xí)情況給出專業(yè)見習(xí)實踐課程得分。對專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐課程,學(xué)生應(yīng)在課程結(jié)束后提供包括有一定技術(shù)含量的工藝流程圖、工藝計算、說明書等較完整的技術(shù)資料,檢查學(xué)生對于課程設(shè)計如單元操作(如間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、精餾系統(tǒng)、吸收系統(tǒng)、蒸發(fā)過程、干燥過程等)的掌握情況,進行綜合評價。對畢業(yè)論文,指導(dǎo)教師首先對學(xué)生論文進行審查,提出修改意見。論文完成后,由專業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)生答辯前組織交叉評審,并提出修改意見。申請優(yōu)秀論文答辯的學(xué)生與其他學(xué)生分開進行公開答辯,并聘請校外專家參與學(xué)生論文(設(shè)計)答辯,答辯結(jié)束,評選優(yōu)秀論文。對獲得優(yōu)秀論文(設(shè)計)學(xué)生和指導(dǎo)教師進行獎勵。對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作進行總結(jié)。建立實踐課程聽課制度、定期向?qū)W生進行問卷調(diào)查或座談,對實踐教學(xué)質(zhì)量定期進行評估。定期對實踐教學(xué)進行檢查評估,了解實踐教學(xué)質(zhì)量問題,了解實踐教學(xué)設(shè)施對實踐教學(xué)的支持情況等。通過抽查學(xué)生實踐報告、考試與考核試卷及學(xué)生出勤記錄等方法以檢查學(xué)生實踐的成績評定是否合理;采取不定期檢查的方式對實踐課進行隨堂抽查,了解教師及學(xué)生出勤、實踐分組、校外實踐基地狀況、教師指導(dǎo)等情況;定期聘請專家對實踐教學(xué)質(zhì)量進行評估,為進一步做好實踐教學(xué)工作,提高實踐教學(xué)質(zhì)量作保證。

進行實踐教學(xué)改革#p#分頁標(biāo)題#e#

主要進行創(chuàng)新性應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)改革,從三個方面入手。第一,對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革.要圍繞創(chuàng)新能力對人才培養(yǎng)的要求,淘汰內(nèi)容陳舊過時或在同一水平上重復(fù)的實驗內(nèi)容,既要考慮拓展知識面,又要考慮有適當(dāng)?shù)牟僮麟y度,為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題及創(chuàng)新能力提供訓(xùn)練平臺。在保留少量必要的驗證性實驗的基礎(chǔ)上,增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重,開設(shè)創(chuàng)新性實驗[3],如利用電化學(xué)工作站,分析小兒退燒藥“乙酰氨基酚”的性質(zhì),了解其性能,使學(xué)生在強化基本分析技能基礎(chǔ)上,能夠綜合運用專業(yè)理論知識進行科學(xué)研究的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。如開設(shè)從銀杏葉中提取銀杏黃酮苷和銀杏內(nèi)酯實驗,實驗將有機產(chǎn)品的分離與提純、萃取、干燥與蒸餾,產(chǎn)品純度初步分析、折光率的測定、氣相色譜、液相色譜分析等融為一體,產(chǎn)品具有很重要的實用價值和應(yīng)用價值,突出實驗的重要性,同時將產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量作為實驗平時成績考核的重要依據(jù),這樣既提高了對實驗?zāi)芰Φ囊?又增強了學(xué)生的興趣。第二,對實驗教學(xué)方法進行改革。實驗教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)“三中心”以及傳統(tǒng)的實驗考核方式,實行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和探索式教學(xué)方法,推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式.充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用,注重激發(fā)學(xué)生的主動性、探索創(chuàng)新精神,變封閉、被動的實驗?zāi)Ｊ綖閱l(fā)式和自主式的開放型新模式。第三,開放實驗室。整合實驗室各種分析、測試儀器,建立實驗室開放機制,啟動實驗室開放基金項目,鼓勵學(xué)生申請。結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點,充分利用實驗室資源,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,通過實施省、校“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”、“大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽”等實踐教學(xué)項目,為學(xué)生培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神提供平臺,增強應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。