項(xiàng)目管理培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

會(huì)上，鄭州市農(nóng)委做典型發(fā)言，介紹鄭州農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)體系項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行情況。隨后，農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管局監(jiān)測(cè)處處長曾慶帶領(lǐng)培訓(xùn)班全體學(xué)員來到鄭州市農(nóng)委農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心參觀考察。省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管局副局長王有志、張長明，鄭州市農(nóng)委黨委書記、主任周亞民、黨委副書記楚萬青陪同參觀。

在鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)監(jiān)控信息指揮中心，曾慶聽取了系統(tǒng)運(yùn)行情況匯報(bào)，觀看了操作演示。在檢測(cè)中心實(shí)驗(yàn)室，曾慶認(rèn)真察看了每一臺(tái)設(shè)備儀器，詳細(xì)了解檢測(cè)項(xiàng)目和工作流程。通過實(shí)地參觀考察，曾慶對(duì)鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)體系項(xiàng)目建設(shè)及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作給予高度評(píng)價(jià)。

鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)體系建設(shè)項(xiàng)目于2012年5月經(jīng)農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)，總投資890萬元，2013年實(shí)施，現(xiàn)已完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，2014年6月通過了農(nóng)業(yè)部專項(xiàng)檢查。滎陽、新鄭、中牟三市（縣）的農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心項(xiàng)目已建成并通過實(shí)驗(yàn)室雙認(rèn)證，已正常使用，新密市、登封市兩市農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心將于2014年底前通過實(shí)驗(yàn)室雙認(rèn)證，金水區(qū)、惠濟(jì)區(qū)已列入項(xiàng)目計(jì)劃。

鄭州市農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心現(xiàn)有檢測(cè)室面積1800余平方米，配有液質(zhì)聯(lián)用儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀等價(jià)值2700余萬元的檢測(cè)儀器設(shè)備。2006年通過了省級(jí)計(jì)量認(rèn)證和資質(zhì)認(rèn)證，2008年被農(nóng)業(yè)部確定為全國無公害農(nóng)產(chǎn)品定點(diǎn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)，2013年被農(nóng)業(yè)部確定為全國首批農(nóng)產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估檢測(cè)實(shí)驗(yàn)站，為全市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作提供可靠的檢測(cè)手段保證，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)體系提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)服務(wù)，為鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全市場準(zhǔn)入日常檢測(cè)監(jiān)管工作提供檢測(cè)保障。并承擔(dān)著省農(nóng)業(yè)廳安排的2個(gè)省轄市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全例行監(jiān)測(cè)、全市農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地每年4次質(zhì)量安全例行監(jiān)測(cè)、無公害農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證檢測(cè)和產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)估、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估監(jiān)測(cè)、專項(xiàng)監(jiān)測(cè)等工作。

近年來，鄭州市委、市政府高度重視農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年增加，2014年已安排到位2100萬元。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。目前，鄭州市農(nóng)委檢測(cè)中心共有428人每天對(duì)市區(qū)所有的117家農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)、農(nóng)貿(mào)市場、61家大型超市進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)、監(jiān)管。建立完善“三級(jí)四層”農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗(yàn)檢測(cè)體系。2003～2013年，全市利用快速檢測(cè)方法，共檢測(cè)蔬菜1230.6萬批次，檢測(cè)水產(chǎn)品18.1萬批次， 檢測(cè)水果97.7萬批次。銷毀農(nóng)藥殘留超標(biāo)蔬菜24.7萬千克，銷毀不合格水產(chǎn)品3.51萬千克，銷毀不合格水果1.58萬千克，凈化了鄭州市農(nóng)產(chǎn)品市場，保障了人民群眾的菜籃子安全。

第2篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

1.安排培訓(xùn)師資

根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容明確培訓(xùn)講師，從中心內(nèi)部師資庫挑選合適的師資。如果是外單位聘請(qǐng)培訓(xùn)師需要考慮是否需要接送等細(xì)節(jié)問題，有些時(shí)候預(yù)約的培訓(xùn)師會(huì)臨時(shí)有事，所以為了確保培訓(xùn)萬無一失，也可以明確備用本單位培訓(xùn)師，以備不時(shí)之需。

2.擬定培訓(xùn)預(yù)算

當(dāng)明確了上述培訓(xùn)項(xiàng)目要素后，就需要確認(rèn)培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算了。包括培訓(xùn)課程費(fèi)、場地費(fèi)、車輛交通費(fèi)、培訓(xùn)考核費(fèi)用、資料費(fèi)等。如果培訓(xùn)是一周或者是多月的話，還要考慮安排住宿、用餐（早餐、中午或者晚上）的費(fèi)用，總之培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算必須要考慮周全，宜多不宜少。另外，做項(xiàng)目預(yù)算可以適當(dāng)?shù)贸松弦粋€(gè)系數(shù)，確保項(xiàng)目預(yù)算在實(shí)施過程中夠用而不超標(biāo)。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

培訓(xùn)中心項(xiàng)目實(shí)施也叫培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行階段，主要是培訓(xùn)資源（老師、課程計(jì)劃、培訓(xùn)地點(diǎn)、收費(fèi)）準(zhǔn)備、確保培訓(xùn)學(xué)員做好受訓(xùn)準(zhǔn)備、營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等，其中最關(guān)鍵的仍然是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。培訓(xùn)中心項(xiàng)目執(zhí)行階段以《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書》的下發(fā)為開始，到《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》撰寫為結(jié)束。一般可由培訓(xùn)項(xiàng)目長把握、由培訓(xùn)副項(xiàng)目長協(xié)助即可。但復(fù)雜的、大型的項(xiàng)目如人事處長培訓(xùn)項(xiàng)目可能要進(jìn)行調(diào)整，甚至要資深培訓(xùn)項(xiàng)目長來進(jìn)行組織。第一步為上傳項(xiàng)目信息。培訓(xùn)管理部門上傳項(xiàng)目信息，主要是讓教學(xué)部門選派項(xiàng)目長，并組建項(xiàng)目成員。第二步為項(xiàng)目交接的過程。培訓(xùn)管理部門負(fù)責(zé)人重點(diǎn)將跟項(xiàng)目長介紹該培訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，及其培訓(xùn)項(xiàng)目所需要的各項(xiàng)要求，最后相互簽收《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書》?！杜嘤?xùn)項(xiàng)目交接書》的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目基本情況、培訓(xùn)方案、所需資料明細(xì)、會(huì)場布置要求和其他服務(wù)要求。第三步項(xiàng)目長根據(jù)主辦方提供的課程計(jì)劃，合理安排課程并聯(lián)系課程老師，準(zhǔn)備老師課程酬金。第四步項(xiàng)目長聯(lián)系主辦方，收集學(xué)員最終信息，并發(fā)給接站人員安排接站。第五步項(xiàng)目組印發(fā)相關(guān)教學(xué)資料、培訓(xùn)資料等，安排開班典禮、會(huì)場布置和其他服務(wù)。第六步項(xiàng)目長合理利用中心資源，盡量滿足培訓(xùn)項(xiàng)目。另外，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中出現(xiàn)的異常問題，項(xiàng)目長也需及時(shí)處理、匯報(bào)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目長必須收集相關(guān)資料交培訓(xùn)中心培訓(xùn)處檔案中心留檔，并完成《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目監(jiān)督

培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目的監(jiān)督主要體現(xiàn)如下幾方面：課堂監(jiān)督方面，培訓(xùn)班項(xiàng)目長需要跟蹤課堂老師上課情況，保證課程的質(zhì)量，另外，還需要登記學(xué)員考勤情況等。用車監(jiān)督方面，主要是學(xué)員的報(bào)到及離校，學(xué)員的接送站方式需要按主辦方要求，培訓(xùn)中心執(zhí)行部門要嚴(yán)格控制接送站方式，派車接送站的時(shí)間必須按培訓(xùn)通知的時(shí)間段為準(zhǔn)。還有聘請(qǐng)老師和主辦方領(lǐng)導(dǎo)的接送方面需要安排到位。飯?zhí)帽O(jiān)督方面，主要是報(bào)到日的預(yù)報(bào)人數(shù)，到確定人數(shù)準(zhǔn)時(shí)報(bào)到飯?zhí)茫瑸榱吮苊怙執(zhí)媒酉聛韺?duì)飯菜分量的控制。學(xué)員用餐過程的跟蹤，主要是監(jiān)督非本項(xiàng)目的其他人員混餐和飯菜的質(zhì)量、分量。

四、培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估

第3篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理 企業(yè)培訓(xùn) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目管理的概念

項(xiàng)目管理是“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的一個(gè)分支，是第二次世界大戰(zhàn)后期發(fā)展起來的重大新管理技術(shù)之一，最早起源于美國。所為項(xiàng)目管理，就是運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)、技能、方法與工具，為滿足或超越有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望，而開展的各種計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等方面的活動(dòng)，具有一定的普遍性、目的性、獨(dú)特性、集成性和創(chuàng)新性。

在企業(yè)培訓(xùn)工作中引入項(xiàng)目管理機(jī)制，就是把每一個(gè)培訓(xùn)班當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來運(yùn)作，對(duì)它進(jìn)行策劃、組織和控制，優(yōu)化過程管理，尋求培訓(xùn)效果的最大化。

二、企業(yè)培訓(xùn)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）內(nèi)部師資力量有限。

目前企業(yè)培訓(xùn)大多為內(nèi)部培訓(xùn)，主要以增強(qiáng)員工技術(shù)技能水平為主。大部分企業(yè)為提高競爭力，不斷壓縮用工總量，減少人工成本，內(nèi)部培訓(xùn)師大部分為兼職，沒有足夠的時(shí)間和精力，為完成任務(wù)而倉促地授課培訓(xùn)，容易造成培訓(xùn)的銜接性差、內(nèi)容重復(fù)、訓(xùn)而不用等問題，培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果難以保障，長此以往員工對(duì)培訓(xùn)提不起興趣進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）對(duì)培訓(xùn)的要求理解不全面。

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理模式下，企業(yè)各部門一般能夠做到責(zé)任明確、各司其職，雖然能對(duì)培訓(xùn)班中承擔(dān)的任務(wù)盡職盡責(zé)，但由于各部門對(duì)培訓(xùn)的總體要求、對(duì)學(xué)員的層次和水平、對(duì)培訓(xùn)場所能提供的支持等方面缺乏統(tǒng)一、全面、深入的了解，工作中很難形成配合默契、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的狀態(tài)，很難達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

（三）員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足。

現(xiàn)在，各企業(yè)越來越注重員工培訓(xùn)，職工教育經(jīng)費(fèi)按工資總額的2.5%提取，每年投入大量的人力物力，但由于企業(yè)員工年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等參差不齊，大部分員工以自我為中心，致使培訓(xùn)工作在人員落實(shí)上流于形式，遲到、早退、代簽到等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，沒有認(rèn)識(shí)到“培訓(xùn)是一種福利”，更無法實(shí)現(xiàn)“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變”。

三、項(xiàng)目管理在培訓(xùn)中的應(yīng)用

項(xiàng)目管理模式是企業(yè)培訓(xùn)工作的發(fā)展趨勢(shì)，它的整體性和系統(tǒng)性的管理流程是獲得較高培訓(xùn)效果的保障。培訓(xùn)項(xiàng)目的管理流程大致包括提出或接受培訓(xùn)項(xiàng)目、明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、制定實(shí)施方案、組織實(shí)施、總結(jié)考核及信息反饋等環(huán)節(jié)。

通過前期的調(diào)研論證，提出一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，確定一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目的核心人物，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體計(jì)劃、收支預(yù)算、組織實(shí)施、考核評(píng)估及各方面的溝通與協(xié)調(diào)等。項(xiàng)目完成的質(zhì)量高低很大程度上取決于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的素質(zhì)和能力，一般要選擇具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力的員工來承擔(dān)。對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，除了制定或提議，也可以通過競爭方式產(chǎn)生。

培訓(xùn)方案是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是保證項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)性工作。一份完整的培訓(xùn)方案應(yīng)包括：培訓(xùn)班名稱、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目組成員、項(xiàng)目提出的背景和依據(jù)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)場所、培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)人數(shù)、監(jiān)督和保障措施等。

組織實(shí)施培訓(xùn)方案是一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)。首先，組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目小組是一個(gè)綜合性臨時(shí)性機(jī)構(gòu)，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的建議，臨時(shí)從相關(guān)部門、崗位抽調(diào)部分人員組成。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人安排項(xiàng)目組成員的工作，細(xì)化管理，強(qiáng)化責(zé)任，把任務(wù)逐項(xiàng)分解，明確責(zé)、權(quán)、利，做到事事有專人，個(gè)個(gè)要操心。接下來就要按既定方案一步一步地實(shí)施，確保每項(xiàng)任務(wù)、每條措施都能落到實(shí)處。如遇特殊情況，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

培訓(xùn)督導(dǎo)評(píng)估就是對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)實(shí)施過程和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行全程監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)及考核，是項(xiàng)目管理制的重要環(huán)節(jié)。目的在于確保培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，使企業(yè)管理者能夠明確培訓(xùn)項(xiàng)目選擇的優(yōu)劣、了解培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，為后期培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)項(xiàng)目的制定等提供有益的幫助，從而形成PDCA循環(huán)，不斷地、及時(shí)的改進(jìn)方式方法，持續(xù)提高培訓(xùn)管理水平和培訓(xùn)效果。

第4篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

1.做好需求分析。培訓(xùn)管理部門在做培訓(xùn)方案之前，要對(duì)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)做好各方案的需求分析，避免培訓(xùn)結(jié)果與培訓(xùn)初衷大相徑庭，已達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。在與主辦方談需求時(shí)，培訓(xùn)管理部門將設(shè)計(jì)好的各種需求方案提供給主辦方選擇。另外，也可采用主辦方提出的合理的個(gè)性化需求。

2.明確培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)。培訓(xùn)管理部門在做好培訓(xùn)的需求分析后，就可以在培訓(xùn)方案中明確本次培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)要求。這個(gè)目標(biāo)要求要簡明扼要，突出重點(diǎn)，能得到主辦方的認(rèn)同，給予項(xiàng)目支持，滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求。

3.設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容。教學(xué)部門圍繞培訓(xùn)管理部門提出的培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的大致要點(diǎn)，列出提綱。同時(shí)也要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容明確培訓(xùn)項(xiàng)目的方式是授課式、互動(dòng)式、技能操作式等形式。培訓(xùn)管理部門根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)定培訓(xùn)項(xiàng)目課程計(jì)劃表，并發(fā)由主辦方最后確認(rèn)。

4.安排培訓(xùn)師資。根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容明確培訓(xùn)講師，從中心內(nèi)部師資庫挑選合適的師資。如果是外單位聘請(qǐng)培訓(xùn)師需要考慮是否需要接送等細(xì)節(jié)問題，有些時(shí)候預(yù)約的培訓(xùn)師會(huì)臨時(shí)有事，所以為了確保培訓(xùn)萬無一失，也可以明確備用本單位培訓(xùn)師，以備不時(shí)之需。

5.擬定培訓(xùn)預(yù)算。當(dāng)明確了上述培訓(xùn)項(xiàng)目要素后，就需要確認(rèn)培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算了。包括培訓(xùn)課程費(fèi)、場地費(fèi)、車輛交通費(fèi)、培訓(xùn)考核費(fèi)用、資料費(fèi)等。如果培訓(xùn)是一周或者是多月的話，還要考慮安排住宿、用餐（早餐、中午或者晚上）的費(fèi)用，總之培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算必須要考慮周全，宜多不宜少。另外，做項(xiàng)目預(yù)算可以適當(dāng)?shù)贸松弦粋€(gè)系數(shù)，確保項(xiàng)目預(yù)算在實(shí)施過程中夠用而不超標(biāo)。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

培訓(xùn)中心項(xiàng)目實(shí)施也叫培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行階段，主要是培訓(xùn)資源（老師、課程計(jì)劃、培訓(xùn)地點(diǎn)、收費(fèi)）準(zhǔn)備、確保培訓(xùn)學(xué)員做好受訓(xùn)準(zhǔn)備、營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等，其中最關(guān)鍵的仍然是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。培訓(xùn)中心項(xiàng)目執(zhí)行階段以《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書》的下發(fā)為開始，到《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》撰寫為結(jié)束。一般可由培訓(xùn)項(xiàng)目長把握、由培訓(xùn)副項(xiàng)目長協(xié)助即可。但復(fù)雜的、大型的項(xiàng)目如人事處長培訓(xùn)項(xiàng)目可能要進(jìn)行調(diào)整，甚至要資深培訓(xùn)項(xiàng)目長來進(jìn)行組織。第一步為上傳項(xiàng)目信息。培訓(xùn)管理部門上傳項(xiàng)目信息，主要是讓教學(xué)部門選派項(xiàng)目長，并組建項(xiàng)目成員。第二步為項(xiàng)目交接的過程。培訓(xùn)管理部門負(fù)責(zé)人重點(diǎn)將跟項(xiàng)目長介紹該培訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，及其培訓(xùn)項(xiàng)目所需要的各項(xiàng)要求，最后相互簽收《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書》。《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書》的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目基本情況、培訓(xùn)方案、所需資料明細(xì)、會(huì)場布置要求和其他服務(wù)要求。第三步項(xiàng)目長根據(jù)主辦方提供的課程計(jì)劃，合理安排課程并聯(lián)系課程老師，準(zhǔn)備老師課程酬金。第四步項(xiàng)目長聯(lián)系主辦方，收集學(xué)員最終信息，并發(fā)給接站人員安排接站。第五步項(xiàng)目組印發(fā)相關(guān)教學(xué)資料、培訓(xùn)資料等，安排開班典禮、會(huì)場布置和其他服務(wù)。第六步項(xiàng)目長合理利用中心資源，盡量滿足培訓(xùn)項(xiàng)目。另外，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中出現(xiàn)的異常問題，項(xiàng)目長也需及時(shí)處理、匯報(bào)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目長必須收集相關(guān)資料交培訓(xùn)中心培訓(xùn)處檔案中心留檔，并完成《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目監(jiān)督

培訓(xùn)項(xiàng)目監(jiān)督主要是為了資源使用控制、教學(xué)質(zhì)量保證等。一般是通過既定的制度、辦法、規(guī)定來保證質(zhì)量，控制的對(duì)象主要有學(xué)員、老師、項(xiàng)目組及費(fèi)用等。另外對(duì)特定培訓(xùn)項(xiàng)目必須做出特殊規(guī)定。培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目的監(jiān)督主要體現(xiàn)如下幾方面：課堂監(jiān)督方面，培訓(xùn)班項(xiàng)目長需要跟蹤課堂老師上課情況，保證課程的質(zhì)量，另外，還需要登記學(xué)員考勤情況等。用車監(jiān)督方面，主要是學(xué)員的報(bào)到及離校，學(xué)員的接送站方式需要按主辦方要求，培訓(xùn)中心執(zhí)行部門要嚴(yán)格控制接送站方式，派車接送站的時(shí)間必須按培訓(xùn)通知的時(shí)間段為準(zhǔn)。還有聘請(qǐng)老師和主辦方領(lǐng)導(dǎo)的接送方面需要安排到位。飯?zhí)帽O(jiān)督方面，主要是報(bào)到日的預(yù)報(bào)人數(shù)，到確定人數(shù)準(zhǔn)時(shí)報(bào)到飯?zhí)?，為了避免飯?zhí)媒酉聛韺?duì)飯菜分量的控制。學(xué)員用餐過程的跟蹤，主要是監(jiān)督非本項(xiàng)目的其他人員混餐和飯菜的質(zhì)量、分量。

四、培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估

第5篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)項(xiàng)目；管理者；職業(yè)素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)項(xiàng)目管理者，應(yīng)當(dāng)具有良好的語言表達(dá)能力和知識(shí)傳授能力，具備與培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)（工種）的工作經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)擁有一定的人力資源管理的專業(yè)知識(shí)，這樣才能全方位地掌控培訓(xùn)進(jìn)程，更好地為學(xué)員服務(wù)，為項(xiàng)目服務(wù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。如果培訓(xùn)項(xiàng)目管理者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都不達(dá)標(biāo)，就會(huì)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果產(chǎn)生不好的影響。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從職業(yè)精神、技能方法、管理能力等方面全面提高自身素質(zhì)，不斷提高培訓(xùn)項(xiàng)目管理者的業(yè)務(wù)水平和管理能力。

一、職業(yè)精神

精神素質(zhì)是培訓(xùn)項(xiàng)目管理者首先要具備的基本素質(zhì)，它包括價(jià)值觀、政治素養(yǎng)、職業(yè)精神等。精神素質(zhì)的高低決定著培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作的價(jià)值取向，必然會(huì)帶來不同的工作方式和工作態(tài)度。良好的職業(yè)精神必然在培訓(xùn)項(xiàng)目管理實(shí)踐中體現(xiàn)為較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心、原則性、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的作風(fēng)以及積極主動(dòng)的工作態(tài)度等。當(dāng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理者樂此不疲地對(duì)待工作的時(shí)候，他們將會(huì)直接感染參培的學(xué)員，也會(huì)使越來越多的人積極主動(dòng)地面對(duì)自己的工作。有句話說的好，認(rèn)真只能把事做對(duì)，用心才能把事做好。

二、技能方法

當(dāng)前，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和管理水平與過去相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，員工素質(zhì)也有了很大程度的提高。員工培訓(xùn)的管理再也不能恪守以往的管理辦法了，必須運(yùn)用新的培訓(xùn)管理方法，這就要求培訓(xùn)項(xiàng)目管理者要始終注重鍛煉和掌握新的管理技能和方法。比如，現(xiàn)在運(yùn)用比較多的團(tuán)隊(duì)管理法、目標(biāo)管理法等。當(dāng)然，沒有規(guī)矩，不成方圓。每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目管理者都應(yīng)當(dāng)從培訓(xùn)管理工作流程中總結(jié)科學(xué)的培訓(xùn)管理制度，實(shí)施制度化管理。例如，培訓(xùn)師資管理制度、學(xué)員管理制度、培訓(xùn)考核管理制度、現(xiàn)場演練管理制度等。只有將制度納入培訓(xùn)管理的整個(gè)流程，培訓(xùn)管理工作才能走上規(guī)范化的道路?，F(xiàn)在筆者經(jīng)常會(huì)到中國石化下屬單位的實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)現(xiàn)場組織開展現(xiàn)場教學(xué)和技能操作，這會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理者帶來較大的壓力和挑戰(zhàn)。首先需要提前和任課老師對(duì)接課程，在開班前再詳細(xì)交流細(xì)節(jié)，在出發(fā)前再核實(shí)演練流程及現(xiàn)場組織。最終這些內(nèi)容都以表單的形式得到落實(shí)和確認(rèn)，大大提高了項(xiàng)目管理者對(duì)現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，有效保障了培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)施效果。

三、管理能力

培訓(xùn)項(xiàng)目管理者每天面對(duì)的工作可能是千頭萬緒，其管理能力的內(nèi)涵也是十分豐富，包括溝通協(xié)調(diào)能力、組織指揮能力、激勵(lì)考核能力、危機(jī)管理能力、謀劃決斷能力等。從當(dāng)前培訓(xùn)項(xiàng)目管理的實(shí)踐來看，尤其要提高以下幾方面的能力。

（一）是溝通能力

溝通體現(xiàn)了培訓(xùn)項(xiàng)目管理者的親和力、感召力，是增強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目凝聚力的重要途徑和手段。溝通是發(fā)現(xiàn)問題的方法之一，也是解決問題的重要基礎(chǔ)。一句話，不善于溝通就不可能做好培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作。

（二）是協(xié)調(diào)能力

一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，涉及到方方面面，有時(shí)還會(huì)遇到工作沖突。我們要善于協(xié)調(diào)，整合多種資源和力量，妥善化解矛盾。

（三）是創(chuàng)新能力

無論是培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容，還是培訓(xùn)手段、培訓(xùn)方法，都需要我們勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總之，培訓(xùn)管理者從事的是以人為主要管理對(duì)象的工作，其各方面的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系著員工培訓(xùn)的效果。每一名培訓(xùn)項(xiàng)目管理者應(yīng)當(dāng)在日常的管理實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)鍛煉、勤于思考、善于總結(jié)，有效提升自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周金堂. 加強(qiáng)培訓(xùn)管理者培訓(xùn)的思考.中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

第6篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)管理 培訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)施

目標(biāo)管理是美國著名管理學(xué)家德魯克在1954年發(fā)表的《管理實(shí)踐》一書中提出的一種管理方法。這種管理方法提出后,逐步發(fā)展成為許多國家組織普遍采用的一種系統(tǒng)地制定目標(biāo)并據(jù)此進(jìn)行管理的有效方法。中國于20世紀(jì)70年代引進(jìn),并在企業(yè)中運(yùn)用,取得了明顯的管理效果。目前,目標(biāo)管理已成為中國許多企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位實(shí)際采用的管理方法之一,不少青少年宮也采用了目標(biāo)管理方法,但應(yīng)用不普遍、不深入、甚至流于形式,本文試圖從青少年宮的基本業(yè)務(wù)單元――培訓(xùn)項(xiàng)目入手,來探討目標(biāo)管理方法的具體實(shí)施。

一、目標(biāo)管理的涵義及主要思想

德魯克認(rèn)為,并不是有了工作才有目標(biāo),而是相反,有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作,所以“企業(yè)的使命和任務(wù),必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。目標(biāo)管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法,它首先由一個(gè)組織上層管理人員與下級(jí)管理人員、員工一起制定組織目標(biāo),并由此形成組織內(nèi)每一個(gè)成員的責(zé)任和分目標(biāo),明確規(guī)定每個(gè)人的責(zé)任范圍;然后又用這些目標(biāo)來進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)和決定每個(gè)部門和成員的獎(jiǎng)懲。在指導(dǎo)思想上,以Y理論為基礎(chǔ),Y理論認(rèn)為,在目標(biāo)明確的情況下,人們能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé);在具體方法上,則是科學(xué)管理理論的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)通過目標(biāo)來進(jìn)行管理,其基本思想可概括為三個(gè)方面。

1.以目標(biāo)為中心原則:目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)明確目標(biāo)是有效管理的首要前提。明確的目標(biāo)使整個(gè)組織有了協(xié)同行動(dòng)的準(zhǔn)則,可使每個(gè)成員的思想、意志、行動(dòng)統(tǒng)一在一起,以最經(jīng)濟(jì)有效的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在目標(biāo)管理中,注重目標(biāo)的制定,各分目標(biāo)必須以總目標(biāo)為依據(jù),分目標(biāo)是總目標(biāo)的有機(jī)組成部分,計(jì)劃制定和執(zhí)行以目標(biāo)為導(dǎo)向,任務(wù)完成后又按目標(biāo)的完成情況來進(jìn)行考核。

2.發(fā)揮人的自主性:目標(biāo)管理是以相信人的積極性和能力為基礎(chǔ)的,它非常重視上下級(jí)之間的協(xié)商、共同討論和意見交流。通過協(xié)商,加深對(duì)目標(biāo)的了解,消除上下級(jí)之間的意見分歧,取得上下目標(biāo)的統(tǒng)一。由于目標(biāo)管理吸收了企業(yè)全體人員參與目標(biāo)管理實(shí)施的全過程,尊重員工的個(gè)人意志和愿望,充分發(fā)揮員工的自主性,進(jìn)行自我控制,自覺采取措施完成目標(biāo),自動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),改變了由上而下攤派工作任務(wù)的傳統(tǒng)做法,調(diào)動(dòng)了員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.系統(tǒng)管理原則:目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解,要求總目標(biāo)和分目標(biāo)之間以及分目標(biāo)與分目標(biāo)之間要相互支持、相互保證,形成相互支援的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系,從而保證了目標(biāo)的整體性和一致性。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)管理的作用

隨著培訓(xùn)內(nèi)容的豐富和學(xué)員規(guī)模的擴(kuò)大,青少年宮素質(zhì)培訓(xùn)從大一統(tǒng)管理模式逐步走向分項(xiàng)目管理,培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大多是按照教學(xué)內(nèi)容不同分為若干專業(yè)項(xiàng)目,如舞蹈項(xiàng)目、聲樂項(xiàng)目、器樂項(xiàng)目、書法項(xiàng)目等等,也有按照培訓(xùn)對(duì)象的不同劃分,如嬰兒早教項(xiàng)目、幼兒項(xiàng)目、小學(xué)項(xiàng)目、中學(xué)項(xiàng)目等,或兩者相互結(jié)合設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)項(xiàng)目作為青少年宮的基本業(yè)務(wù)單元直接面對(duì)廣大青少年和廣大家長,項(xiàng)目管理好壞直接影響培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量,影響青少年宮的聲譽(yù)。目標(biāo)管理可以有效提高青少年宮培訓(xùn)工作質(zhì)量和水平,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.規(guī)范了培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作。青少年宮培訓(xùn)項(xiàng)目大多聘任專業(yè)教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人,其特點(diǎn)是,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,然而經(jīng)營管理知識(shí)缺乏,尤其缺乏現(xiàn)代經(jīng)營管理技術(shù)。擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人后,其工作角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從專業(yè)教師變?yōu)楣芾碚?從單干變成管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都較難適應(yīng)。通過目標(biāo)管理,可使各項(xiàng)工作都有明確的目標(biāo)和方向,知道什么工作有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo),什么工作對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無用,可有效避免形式主義和做無用功,同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),必須制定工作實(shí)施計(jì)劃,從而避免工作的盲目性、隨意性,可使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人迅速進(jìn)入項(xiàng)目管理軌道擺脫被動(dòng)的局面。

2.有助于實(shí)現(xiàn)有效控制。在項(xiàng)目管理過程中,往往會(huì)發(fā)生各項(xiàng)制度措施停留于形式,工作無法深入,究其原因,關(guān)鍵在于沒有跟進(jìn)控制工作?？刂婆c其他管理職能之間存在著密切的關(guān)系,離開一定的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo),控制就無法正常進(jìn)行,離開了適當(dāng)?shù)目刂?計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)都可能流于形式,得不到實(shí)效。目標(biāo)管理中所設(shè)目標(biāo)在數(shù)量或質(zhì)量方面都具體量化,具備可考核性,它解決了控制工作的兩個(gè)難點(diǎn):控制標(biāo)準(zhǔn)和控制手段,既有利于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自我控制,也有利于管理者工作控制,從而使控制工作層層落到實(shí)處。

3.有力地調(diào)動(dòng)員工積極性。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點(diǎn)在于它能使員工用自我控制的管理來代替受他人支配的管理,激發(fā)員工發(fā)揮最大的能力把事情做好,使員工發(fā)現(xiàn)工作的興趣和價(jià)值,享受工作的滿足感和成就感。在培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)管理實(shí)施過程中,可以有效發(fā)揮項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作積極性和創(chuàng)造性,形成百花齊放的工作局面。

總之,培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)管理可以調(diào)動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人積極性,提高培訓(xùn)項(xiàng)目工作效率和工作效益,更好促進(jìn)青少年的健康成長與成才。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)管理的具體實(shí)施

目標(biāo)管理的程序具體分為:目標(biāo)的確定、目標(biāo)的實(shí)施和目標(biāo)的考核總結(jié)。

1.目標(biāo)的確定。在目標(biāo)管理的具體實(shí)施過程中,起決定性的工作是確定合適的組織整體目標(biāo)以及正確確定下屬人員的工作目標(biāo)。在實(shí)踐過程中,一般將培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)分為培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)模效益目標(biāo)、培訓(xùn)項(xiàng)目業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)、培訓(xùn)項(xiàng)目教育質(zhì)量成果目標(biāo)三大類。

(1)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)模目標(biāo):主要考核指標(biāo)為項(xiàng)目培訓(xùn)人次、項(xiàng)目培訓(xùn)收入、項(xiàng)目活動(dòng)參與人次和培訓(xùn)項(xiàng)目凈收入。

(2)培訓(xùn)項(xiàng)目業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo):主要考核指標(biāo)為專業(yè)教師團(tuán)體建設(shè)、培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系建設(shè)和新業(yè)務(wù)拓展。

(3)培訓(xùn)項(xiàng)目教育質(zhì)量成果目標(biāo):主要考核指標(biāo)為老生鞏固率、項(xiàng)目活動(dòng)見報(bào)率、學(xué)員獲獎(jiǎng)率和家長滿意度。

為便于考核,所有指標(biāo)應(yīng)盡可能量化。具體指標(biāo)數(shù)值要根據(jù)項(xiàng)目不同和往年基數(shù)確定,要體現(xiàn)青少年宮年度培訓(xùn)工作的具體要求,并與當(dāng)?shù)厍嗌倌甑膶?shí)際需求相銜接。由于各地青少年宮具體情況不一,在制定目標(biāo)時(shí),可以思考目標(biāo)是否概括了培訓(xùn)項(xiàng)目的主要特點(diǎn)?目標(biāo)能否考核?目標(biāo)是否明確,包括數(shù)量(多少)?質(zhì)量(多好,或具體的規(guī)格要求)?時(shí)間(何時(shí))?費(fèi)用(耗用多少)?目標(biāo)是否能激勵(lì)人們?nèi)幦⊥瓿?是否切實(shí)可行?只有管理者不斷思考并通過和員工的多次磋商才能使目標(biāo)設(shè)定符合青少年宮的長遠(yuǎn)利益,才能使得員工始終具有正常的“緊張”和“費(fèi)力”程度。

2.目標(biāo)的實(shí)施。有了明確、具體的目標(biāo),沒有明確詳細(xì)的計(jì)劃去實(shí)施、執(zhí)行,目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。在目標(biāo)實(shí)施中首先將工作目標(biāo)按時(shí)間、空間分解形成年度、季度、月度工作計(jì)劃,明確工作任務(wù),即在一定的時(shí)間段內(nèi)為了達(dá)成工作目標(biāo)所應(yīng)完成的工作項(xiàng)目。其次,將工作項(xiàng)目分為兩類,一類為重復(fù)頻率高的經(jīng)常性工作,要編制標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序,按照標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序執(zhí)行,也就是將具體事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來,用來指導(dǎo)和規(guī)范經(jīng)常性工作;另一類為重復(fù)頻率低的非經(jīng)常性工作,要掌握使用PDCA循環(huán)方法,即不斷地計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、修正,從一個(gè)循環(huán)進(jìn)入下一個(gè)循環(huán),循環(huán)往復(fù),不斷實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃與目標(biāo),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷累積自己的成功與優(yōu)勢(shì),不斷超越舊我。另外,雖然目標(biāo)管理在實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)自主、自我管理,但不意味著上級(jí)管理人員就可以放手不管,相反,管理人員要經(jīng)常對(duì)工作情況進(jìn)行檢查,對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)工作指導(dǎo)和幫助。

3.目標(biāo)的考核總結(jié)。在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束后,要根據(jù)考核表對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核,決定獎(jiǎng)懲?？己吮硎悄繕?biāo)考核指標(biāo)的書面載體,除了指標(biāo)體系外,還要根據(jù)不同指標(biāo)的重要性分別賦予權(quán)數(shù),最后計(jì)算出考核結(jié)果。在考核評(píng)價(jià)過程中,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待考核,既能以成果為評(píng)價(jià)工作好壞與優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也能將考核過程作為獲得指導(dǎo)、改進(jìn)工作、面向未來的過程。其次,考核的標(biāo)準(zhǔn)、過程、結(jié)果應(yīng)當(dāng)公開,尤其是要重視宮主任和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的考核結(jié)果反饋談話。第三,在考核評(píng)價(jià)過程結(jié)束后,要按事先商定的協(xié)議予以獎(jiǎng)懲,尤其不能因?yàn)橛捎陧?xiàng)目負(fù)責(zé)人完成目標(biāo)大大超過預(yù)期要結(jié)予較大的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí),不按協(xié)議兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

四、實(shí)踐思考

目標(biāo)管理看起來簡單,但要把它真正付諸實(shí)施,實(shí)施得比較規(guī)范,并達(dá)到管理目的,卻非易事,尤其是青少年宮系統(tǒng)目標(biāo)管理應(yīng)用相互借鑒經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐,在推行過程中,我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

1.對(duì)目標(biāo)管理的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)管理對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求相對(duì)較高,首先,必須知道什么是目標(biāo)管理,為什么要實(shí)行目標(biāo)管理,怎樣進(jìn)行目標(biāo)管理;其次,必須知道廣大青少年的真實(shí)需求和本青少年宮的目標(biāo)是什么,以及自己的活動(dòng)怎樣適應(yīng)這些需求;還必須設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)。同時(shí),目標(biāo)管理對(duì)青少年宮領(lǐng)導(dǎo)和廣大員工也有一定的認(rèn)識(shí)要求,大家要形成共識(shí)?，F(xiàn)實(shí)工作中,許多單位由于缺乏對(duì)目標(biāo)管理基本思想的正確認(rèn)識(shí)和目標(biāo)管理基本技能的正確把握,往往會(huì)使目標(biāo)管理走樣,流于形式,最終蛻變成為一種管理上的時(shí)髦。

2.防止目標(biāo)的偏差和管理的偏差。青少年宮的教育價(jià)值、愿景和管理目標(biāo)要體現(xiàn)一致性,然而,現(xiàn)實(shí)工作中,兩者往往發(fā)生偏離,如強(qiáng)調(diào)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而對(duì)長期目標(biāo)不關(guān)心或無法關(guān)心;目標(biāo)管理需要可度量的指標(biāo),可度量的指標(biāo)不一定完全體現(xiàn)目標(biāo),何況還有許多工作無法定量;目標(biāo)一旦確定就不能輕易改變,使得青少年宮無法通過權(quán)變來適應(yīng)變化多端的外部環(huán)境等。在目標(biāo)實(shí)施過程中也容易發(fā)生偏離,如管理過緊,任務(wù)和方法都標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重限制員工工作積極性和創(chuàng)造性;管理過松,過于強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的信任,放手讓員工自主去工作,最終難于保證任務(wù)的完成;甚至出現(xiàn)員工唯考核指標(biāo)至上,工作失去本身意義。

3.堅(jiān)持。堅(jiān)持就是勝利,在目標(biāo)管理的推行過程中,一要時(shí)間上的堅(jiān)持,要克服困難一貫實(shí)施,不能三天打魚二天曬網(wǎng),在堅(jiān)持過程中不斷總結(jié)、不斷改善,才能提升管理水平,才能取得管理效果;二要工作內(nèi)容堅(jiān)持,要不折不扣堅(jiān)持目標(biāo)管理原則,不變通妥協(xié)、不走過場,才能使目標(biāo)成為每一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的行動(dòng)指南,才能取得目標(biāo)管理應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn):

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[3]周三多等.管理學(xué):原理與方法[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2003.

第7篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；高校培訓(xùn)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-0000-01

項(xiàng)目管理指的是：采用各種各樣的方法，按照項(xiàng)目各方對(duì)項(xiàng)目管理的要求，制定相關(guān)計(jì)劃、組織相關(guān)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的管理。項(xiàng)目管理作為一種科學(xué)有效的管理方式，對(duì)提高高校培訓(xùn)工作的效率具有非常大的幫助。下面對(duì)此進(jìn)行深入分析。

一、高校培訓(xùn)工作中存在的主要問題

1.管理觀念落后

高校培訓(xùn)相比于市面上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，具有資金與品牌等多方面的優(yōu)勢(shì)。但是，高校培訓(xùn)工作會(huì)受到高校體制以及高校培訓(xùn)管理方式等方面的束縛，無法得到進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展。高校培訓(xùn)工作的首要問題就在于：高校培訓(xùn)人員的管理觀念落后，無法適應(yīng)培訓(xùn)市場的快速變化。并且，高校培訓(xùn)管理模式相對(duì)落后，在開展培訓(xùn)工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)需求沒有系統(tǒng)性的了解，造成培訓(xùn)內(nèi)容較為單一、陳舊。在高校培訓(xùn)工作中，缺乏對(duì)培訓(xùn)工作的科學(xué)管理，對(duì)于培訓(xùn)的效果，也沒有建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體系對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。上述情況的存在，說明了高校培訓(xùn)管理理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前培訓(xùn)工作的需求[1]。

2.管理方法落后

在高校開展培訓(xùn)工作的過程中，需要高校各部門的相互配合才能保證培訓(xùn)工作順利開展。比如：高校培訓(xùn)的管理統(tǒng)籌工作由高校的繼續(xù)教育部門負(fù)責(zé)；培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)由高校的二級(jí)院校負(fù)責(zé)等。這一情況的存在，極大的降低了培訓(xùn)工作的效率。并且，一旦出現(xiàn)各部門配合不好、資源分配不公等問題，將會(huì)直接導(dǎo)致培訓(xùn)工作無法順利開展，使得高校培訓(xùn)的工作效率低下。

3.培訓(xùn)管理難度大

在高校培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人基本上是高校某一部門的員工。在高校的部門中，工作人員基本上只能履行職能，而沒有多少權(quán)利。這就造成培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)工作的管理中，無法形成較大的權(quán)威，只能協(xié)調(diào)各方的工作，而無法對(duì)培訓(xùn)的其他工作人員進(jìn)行嚴(yán)格的管理。這一情況的存在，造成高校培訓(xùn)工作的管理較為松散，從而影響培訓(xùn)工作的效率。

4.缺乏管理工具

在高校培訓(xùn)工作的管理中，管理人員往往是根據(jù)自身以往的管理經(jīng)驗(yàn)開展管理工作。這種管理方法無法真正解決高校培訓(xùn)工作中的核心問題，只是在一段時(shí)間內(nèi)提高了培訓(xùn)工作的效率，但是從長期來看，這一管理方式治標(biāo)不治本，在這一個(gè)管理人員調(diào)離之后，高校培訓(xùn)工作還是會(huì)陷入低效狀態(tài)。

二、項(xiàng)目管理在高校培訓(xùn)工作中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目管理的應(yīng)用

在高校的各組織部門中，基本上是職能式的組織機(jī)構(gòu)，各部門基本上只履行自身的職能，在工作過程中，與其它部門沒有多少溝通，而是依靠上級(jí)來協(xié)調(diào)各部門的工作。而一旦各部T的職能出現(xiàn)交叉，就會(huì)使部門與部門之間的運(yùn)行出現(xiàn)問題。在高校培訓(xùn)中采用項(xiàng)目管理，通過建立矩陣式的管理結(jié)構(gòu)，成立專門的管理小組，可以實(shí)現(xiàn)高效管理。由于項(xiàng)目管理采用的管理結(jié)構(gòu)是固定的，人員是流動(dòng)的，因此，在高校培訓(xùn)管理工作中，不需要依靠管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，而更多的是依靠組織結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的管理規(guī)范進(jìn)行管理，同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)人員橫向上的管理，增加管理的彈性，從而提高高校培訓(xùn)管理工作的效率。

2.項(xiàng)目管理在高校培訓(xùn)工作中的具體流程

在高校培訓(xùn)的項(xiàng)目管理中，采用了矩陣式的組織結(jié)構(gòu)，在培訓(xùn)管理工作中，需要成立專門的管理小組，管理小組由高校各部門抽派的人員組成[2]。在管理工作中，采用工作分解結(jié)構(gòu)等管理工具進(jìn)行項(xiàng)目管理。通過工作分解結(jié)構(gòu)，將高校培訓(xùn)工作的任務(wù)進(jìn)行分解，然后將學(xué)校各部門的任務(wù)公布在公示牌上，各部門根據(jù)公示牌上的規(guī)定參與項(xiàng)目的管理。要保證高校培訓(xùn)管理工作的順利進(jìn)行，還需要建立一套完整的工作流程，并按照項(xiàng)目管理思想對(duì)培訓(xùn)工作的管理流程進(jìn)行優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的分階段管理。下面，筆者將對(duì)高校培訓(xùn)項(xiàng)目管理分為三大方面進(jìn)行分析。

（1）培訓(xùn)項(xiàng)目的啟動(dòng)。在高校培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)中，項(xiàng)目工作人員需要對(duì)培訓(xùn)的需求進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，以此為基礎(chǔ)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)階段，是高校培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作開展的前提，在高校培訓(xùn)工作中具有非常重要的作用。對(duì)培訓(xùn)需求的分析主要包括：了解受訓(xùn)方的培訓(xùn)需求、了解培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求。

（2）培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。在了解了培訓(xùn)需求之后，需要制定培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃是由文字表述的培訓(xùn)藍(lán)圖，是培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。在培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的制定中，培訓(xùn)課程的設(shè)置，是制定培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置中，需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及成人學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行制定，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

（3）培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施與監(jiān)督。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容主要是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，項(xiàng)目管理人員需要保證培訓(xùn)活動(dòng)的正常開展，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解決。在教學(xué)中，項(xiàng)目管理人員還需要對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督。

三、結(jié)語

將項(xiàng)目管理應(yīng)用在高校培訓(xùn)工作中，可以促進(jìn)高校各管理部門的高效配合，提升培訓(xùn)管理的效率，強(qiáng)化高校培訓(xùn)的管理工作。但是，在高校培訓(xùn)工作中，應(yīng)用項(xiàng)目管理還是無法解決一些根源性的問題，比如：培訓(xùn)需求分析的準(zhǔn)確性問題、無法保證培訓(xùn)的效果等，這些方面還有待進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭軼.淺談精細(xì)化管理模式在高校醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目管理工作中的運(yùn)用[J].科技資訊，2013，19：197-39.

第8篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；人員選擇；人員管理

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8426-02

目前，隨著國家關(guān)于高職教育的系列政策出臺(tái)，為高職教育的蓬勃發(fā)展和興起注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，其中軟件技術(shù)專業(yè)作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型一線人才。技能型人才培養(yǎng)的主要方式就是通過豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和項(xiàng)目執(zhí)行能力。其中軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的拓展和動(dòng)手能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在籌備和建設(shè)院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GMJY1106）的過程中，課題組結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中人員管理的方式方法提出了可行的分析和探討。

1　人員篩選

以學(xué)生為本是教育的宗旨，公平公正對(duì)待每位學(xué)生，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自身潛力。但是作為模擬企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是通過優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)優(yōu)秀員工的方法激發(fā)員工的潛力。由于學(xué)校關(guān)注的是教育公平，而企業(yè)更注重的是以最小的項(xiàng)目成本提高開發(fā)效率完成項(xiàng)目開發(fā)，因此它們?cè)谀撤N程度上是彼此對(duì)立的。所以，通過某種人員選擇和配置的方法，能在平等對(duì)待學(xué)生和最大限度提升項(xiàng)目開發(fā)效率之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，是項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面對(duì)的棘手問題。在通過學(xué)習(xí)深造、參觀交流、校企合作和資料查閱等形式，項(xiàng)目組提出了兩種關(guān)于人員選擇和配置的方法。

1）測(cè)試和比例自由組合式人員確定法。測(cè)試由技術(shù)筆試和專業(yè)面試兩部分組成，建立以相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，其測(cè)試重點(diǎn)包括技術(shù)基礎(chǔ)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)兩個(gè)部分，參試人員的最終測(cè)試結(jié)果是人員確定的重要因素。而比例是指項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中各等級(jí)人員的構(gòu)成比，一般來說可以分為高中低3個(gè)層次，在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際的測(cè)試結(jié)果可以按照高（25%）中（50%）低（25%）的分布比例確定小組成員的構(gòu)成。該方法既避免了以單純比例式的自由組合方式帶給學(xué)生的

盲目性，又可以反映學(xué)生的真實(shí)能力水平。此方法即能夠科學(xué)和客觀地建立高效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)又可以方便開展項(xiàng)目管理工作。

2）測(cè)試和比例交互式人員確定法。首先，建立由若干班委組成且受項(xiàng)目管理人員（教師）領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審組；其次，利用測(cè)試的方法篩選出滿足各項(xiàng)評(píng)估及綜合指標(biāo)的候選人員，以及構(gòu)建小組成員技術(shù)能力等級(jí)的結(jié)構(gòu)比例；再次，評(píng)審小組通過分析指標(biāo)數(shù)據(jù)以及各成員實(shí)際情況形成小組的入圍人員；最后，公布入圍的分組名單，并征求個(gè)人意愿，若有不同意見者則由評(píng)審小組和異議者進(jìn)行面對(duì)面的交互式溝通，再進(jìn)行必要的調(diào)整，最后得到正式的成員名單并公布。在此法中，利用入圍候選成員與項(xiàng)目管理人員之間的交互式溝通，形成了在硬性的量化指標(biāo)基礎(chǔ)之上增加雙邊交流的人員選擇模式。此種客觀且人性化的人員確定方式，既可獲取了真實(shí)數(shù)據(jù)又可尊重了學(xué)生的合理意見，故使得人員確定更趨于科學(xué)。

2　人員管理

在心理學(xué)中，人的需求從低到高被依次劃分成5級(jí)，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。實(shí)踐在管理中，就可以通過滿足員工的各級(jí)需求來激發(fā)員工的工作熱情和提高工作效率。

在實(shí)踐中，項(xiàng)目成員的日常生理需求及安全需求都可以得到滿足，故而，對(duì)管理者來說確保項(xiàng)目成員對(duì)后三級(jí)需求的滿足有著非常重要的意義。具體措施是：首先，為滿足項(xiàng)目成員的社交需求而提供交流時(shí)間和交流場所，因此項(xiàng)目成員的交流不能局限在項(xiàng)目小組的范疇，更應(yīng)利用技術(shù)講座、交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、IM（Instant　Massager，即時(shí)信息）軟件及EMAIL等形式多樣的途徑實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目小組之間的相互溝通，若條件許可還可在兄弟院?；?dòng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目小組間的交流；其次，通過尊重項(xiàng)目小組成員的人格和認(rèn)可其技術(shù)長處，滿足其受尊重的需求。作為項(xiàng)目成員的學(xué)生，其要求更為簡單就是充分肯定他們做出的成績，如何肯定其成績呢？可通過針對(duì)某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的技能競賽、評(píng)估項(xiàng)目階段成果的評(píng)審會(huì)和表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及其成員等方式實(shí)現(xiàn)之；最后，通過攻克具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)來滿足項(xiàng)目成員的自我實(shí)現(xiàn)需求。比如在當(dāng)前項(xiàng)目取得階段性成果的基礎(chǔ)上分配給不超過學(xué)生能力范圍的任務(wù)，并提供可以提高解決問題能力的課外輔導(dǎo)，根據(jù)任務(wù)完成的情況評(píng)定成績并將其作為附加的評(píng)審內(nèi)容加成至最終的實(shí)訓(xùn)綜合成績中，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，提高其工作熱情、工作動(dòng)力和工作效率。

3　團(tuán)隊(duì)管理

要建設(shè)一支具有強(qiáng)凝聚力、無間合作和旺盛斗志的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是一件任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理者都在孜孜以求，目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)“首戰(zhàn)用我，用我必勝”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是通過有效團(tuán)隊(duì)管理來實(shí)現(xiàn)的，結(jié)合軟件技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，就軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)而言，課題組認(rèn)為可以通過以下兩個(gè)方面來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理：

一是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，所謂的凝聚力就是指團(tuán)隊(duì)成員在思想上能夠統(tǒng)一，在工作中能夠緊密配合，在生活中能夠相互關(guān)照，從而能夠利用集體的力量去解決許多工作中個(gè)人無法克服的難題。可以通過為團(tuán)隊(duì)命名個(gè)性化名稱增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)感、舉辦各類游戲或運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作配合、利用通知公告等手段保障團(tuán)隊(duì)成員的知情權(quán)、建立公平合理的用人制度為團(tuán)隊(duì)成員提供發(fā)展空間等有效方法來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

二是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通，在現(xiàn)代項(xiàng)目開發(fā)過程中，為提高開發(fā)效率和保障團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，所有的管理者都異常重視團(tuán)隊(duì)的溝通。如何確保溝通的順利進(jìn)行呢？一是組建人數(shù)適中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，因?yàn)檫^多的成員不利于思想的統(tǒng)一，使溝通陷入困境，會(huì)導(dǎo)致工作效率嚴(yán)重下降；而過少的成員不利于工作負(fù)載的均衡，雖然溝通容易了但過重的工作任務(wù)會(huì)嚴(yán)重影響工作效率，故合理的團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)是一個(gè)關(guān)鍵問題，通常最為合適的一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)約為6人（根據(jù)實(shí)際情況也可以上下浮動(dòng)，約為4-8人）。二是組建性別比例合理的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，俗話說“男女搭配，干活不累”，在這里就是指若能夠建立一個(gè)男女比例合適的團(tuán)隊(duì)，則可以保持溝通的正常進(jìn)行和避免可能的沖突。在高職軟件技術(shù)項(xiàng)目制作類實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中，參照其他類別的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)及結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，可將男女比例制在1：1.5左右。三是選擇負(fù)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，其主要任務(wù)就是承擔(dān)日常管理和服務(wù)工作，以及負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通。一位優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能夠極大地提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作效率，及促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展。

經(jīng)過實(shí)踐證明，通過上述三方面的建設(shè)，軟件技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程取得了較好的效果，在老師和同學(xué)們的共同努力下生產(chǎn)出頗受好評(píng)的軟件技術(shù)作品，學(xué)生也認(rèn)為收獲斐然。當(dāng)然，也有一些問題在等待著課題組的研究和解決，課題組成員也希望能夠培養(yǎng)出符合市場需求的合格軟件技術(shù)人才，為我國的軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的微薄之力。

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第9篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目 運(yùn)動(dòng)隊(duì) “STSE” 校本管理與培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0119-01

前言

STSE是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)、環(huán)境(Environment)的英文縮寫，是近年來指導(dǎo)和實(shí)施學(xué)科教育的新理念，學(xué)科教學(xué)各領(lǐng)域中都提倡加強(qiáng)“STSE”滲透。學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)是體育教學(xué)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培訓(xùn)管理，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培訓(xùn)與管理是當(dāng)前學(xué)校體育管理的一大研究課題。本文以近年本校傳統(tǒng)體育擊劍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的“STSE”校本管理與培訓(xùn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討在學(xué)校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中滲透“STSE”理念的現(xiàn)實(shí)意義和方法。

1.“S”(Science)——“科學(xué)”的管理理念

校本的管理與培訓(xùn)工作中要突出訓(xùn)練的科學(xué)性和注重管理的藝術(shù)性，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與培訓(xùn)首先要樹立一個(gè)科學(xué)的管理理念——就是要體現(xiàn)“科學(xué)訓(xùn)練、人文管理”思想。管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，“管”重在引導(dǎo)；“理”重在發(fā)展。影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的因素是多方面的，要有科學(xué)的協(xié)管意識(shí)，才能顯成效；管理還與管理的對(duì)象有很大關(guān)系，所以選材不能只憑過往運(yùn)動(dòng)成績和教練員直覺經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)過預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)才具科學(xué)性，如擊劍的選材就要注重學(xué)生的可塑性；第三要建立健全的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行如學(xué)習(xí)反饋與交流制度、生活作息規(guī)劃制度、日常考勤制度、訓(xùn)練比賽制度、考核評(píng)比制度、選拔制度、獎(jiǎng)懲制度、成長記錄檔案制度等。第四方面要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，量化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì)和促進(jìn)作用，如本校擊劍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)制定的是以下量化評(píng)價(jià)操作細(xì)則：

2.“T”(Technology) ——嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)“技術(shù)”訓(xùn)練

首先訓(xùn)練的目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起點(diǎn)和歸宿所以目標(biāo)要確切。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，把團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)與階段性目標(biāo)結(jié)合起來。其次計(jì)劃要嚴(yán)密。訓(xùn)練計(jì)劃要結(jié)合訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練任務(wù)、競賽日期、競賽環(huán)境等因素進(jìn)行分析，如年、階段、周和課訓(xùn)練計(jì)劃等。既要有階段訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)、落實(shí)措施、訓(xùn)練方法和手段，要重基礎(chǔ)，更重發(fā)展個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)。第三訓(xùn)練要嚴(yán)謹(jǐn)，要嚴(yán)把考勤制度、嚴(yán)管組織紀(jì)律、嚴(yán)抓技術(shù)細(xì)節(jié)，挖掘運(yùn)動(dòng)員潛力，引導(dǎo)隊(duì)員練就技術(shù)“絕招”。 再次專項(xiàng)技術(shù)要向傳承發(fā)展，要有一個(gè)傳承發(fā)展的機(jī)制，如：大帶小、老帶新，男帶女等，讓已畢業(yè)了的優(yōu)秀隊(duì)員回?！艾F(xiàn)身說法”也是一個(gè)好方法。

3.“S”（Society）——加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)化教育

在當(dāng)前中學(xué)的教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視。北京市少年心理咨詢服務(wù)中心對(duì)近五年來所接受的六萬多人次的熱線咨詢內(nèi)容，作了深入的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面問題占27%，“自我”及其他方面問題占30%，而人際關(guān)系問題占42%。所以體育特長生的管理和培訓(xùn)中要注意以下三個(gè)方面：一是注重交流、溝通技巧與能力的培養(yǎng)；二是注重合作與競爭意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道個(gè)人的行為、成功、榮耀與集體息息相關(guān)，個(gè)人成功與團(tuán)體的成功同樣重要就會(huì)主動(dòng)合作；三是注重個(gè)體組織與管理能力的培養(yǎng)，教人以魚不如授人以漁，要從培養(yǎng)學(xué)生骨干做起，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)教練，分設(shè)不同的“官”去管不同的事，“輪值制”、“一對(duì)一”互教互學(xué)等。

4．“E”(Environment)——營造良好的環(huán)境與氛圍

學(xué)校傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展需要有一個(gè)良好的傳承和拓展的個(gè)性化氣氛。首先要有推廣特色文化，如作為校本選修教材、成為學(xué)校大課間活動(dòng)項(xiàng)目、融進(jìn)學(xué)校集體活動(dòng)，如迎新、畢業(yè)、開學(xué)散學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式等。其次營造趣味性特色訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)氛圍，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期嘉獎(jiǎng)等，另外來點(diǎn)“特殊化”管理，如利用課間操、衛(wèi)生清潔甚至自習(xí)課加強(qiáng)訓(xùn)練等的形式學(xué)生都會(huì)很喜歡；第三增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的精神力量和群體凝聚力，讓學(xué)生體會(huì)到成長中被關(guān)注，需要時(shí)有鼓勵(lì)、無助時(shí)有扶持。第四是培養(yǎng)“環(huán)保訓(xùn)練”意識(shí)?！癝TSE”理念在傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的滲透主要體現(xiàn)在“環(huán)保訓(xùn)練”上，目的是利用最有限的場地、器材和時(shí)間以求取最大的訓(xùn)練效果。如擊劍訓(xùn)練用“模擬劍道”——粉筆畫的、東西圍的、體操墊擺的等；在練出手靈敏度和直刺準(zhǔn)確性時(shí)用報(bào)紙搓成劍用；在訓(xùn)練持劍的手部力量時(shí)，就地取材用學(xué)?，F(xiàn)有的短旗桿、體操棒、裝滿水和沙的礦泉水瓶作劍練；為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，用豎立起來的體操墊、紙張、樹葉、甚至跳高架桿上的某點(diǎn)作靶心目標(biāo)刺等。

綜上所述，從我校傳統(tǒng)體育擊劍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的“STSE”校本管理與培訓(xùn)實(shí)踐來看，學(xué)校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作滲透“STSE”理念是可行的、有意義的?！癝TSE”理念的滲透首先要有科學(xué)(Science)的管理制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)“技術(shù)”(Technology)訓(xùn)練和加強(qiáng)社會(huì)（Society）適應(yīng)、社會(huì)化教育，在最有限的場地、器材和最有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的訓(xùn)練效果的“環(huán)保訓(xùn)練”是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目校本管理和培訓(xùn)的科學(xué)性最大體現(xiàn)，也是“STSE”理念滲透的精髓。

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