幼兒文明禮儀精選(九篇)
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第1篇：幼兒文明禮儀范文
1.發(fā)揮榜樣的作用《指南》指出，幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的。（1）發(fā)揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對幼兒主動呈現(xiàn)的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。（2）發(fā)揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。2.創(chuàng)設(shè)文明禮儀認(rèn)知環(huán)境（1）“禮儀墻”受啟發(fā)：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過教師、家長的引導(dǎo)，讓孩子了解其中所蘊(yùn)含的文明禮儀知識。如：古人好行為、同伴好行為等。（2）“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”來提示：“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”通過我們下面的環(huán)節(jié)過程來產(chǎn)生。
（二）以幼兒為本，注重體驗(yàn)，激感
借助“幼兒園文明禮儀小標(biāo)兵獎?wù)隆闭骷盗谢顒?，促使幼兒對文明禮儀有更多認(rèn)識和切身體驗(yàn)。1.獎?wù)略O(shè)計(jì)幼兒園邀請孩子和家長參與“文明禮儀小標(biāo)兵”親子獎?wù)略O(shè)計(jì)評選活動。孩子自己設(shè)計(jì)獎懲標(biāo)識同時，對獎?wù)滤N(yùn)含的意義有了很深的理解和體會。2.投票評選獎?wù)聻榱俗尯⒆佑懈嗟恼J(rèn)識，我們把評選獎?wù)碌臋?quán)利還給孩子。每次來園、離園，或是散步時間，總能看到孩子們在評選區(qū)前仔細(xì)看、認(rèn)真評。
（三）獎?wù)掳殡S，初顯文明禮儀之堅(jiān)持意志
好行為貴在堅(jiān)持。要孩子們堅(jiān)持做到文明禮儀小標(biāo)兵的行為標(biāo)準(zhǔn)，必須要用多種策略激發(fā)孩子們的意志力。首先我們從評選時間、評選人數(shù)上進(jìn)行限定。評選上小標(biāo)兵的孩子周一國旗下集中接受表彰并佩戴獎?wù)?這正激發(fā)了孩子的主動性和堅(jiān)持力。其次多樣推薦途徑，每次評選時，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評定標(biāo)兵時具有時效性，教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)可以隨時要求孩子暫停佩戴獎?wù)拢缺憩F(xiàn)穩(wěn)定時再戴回，或取消佩戴獎?wù)隆＿M(jìn)步明顯或內(nèi)向的孩子，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體討論，給與佩戴獎?wù)碌臋C(jī)會。最后要求師生全方位監(jiān)督，自我監(jiān)督，教師隨時監(jiān)督，小伙伴即時監(jiān)督，全園家長監(jiān)督。這樣，孩子們文明禮儀的堅(jiān)持意志力被無形地建立起來。
二、教育與反思
第2篇：幼兒文明禮儀范文
關(guān)鍵詞：幼兒；文明禮儀教育；途徑分析
講文明懂禮儀是中華民族傳統(tǒng)文化的基本要求，幼兒時期是學(xué)習(xí)文明禮儀的開始階段，更不能在起點(diǎn)走偏。在幼兒教育中進(jìn)行文明禮儀教育，需要教師更新教育理念，保證教育方法的準(zhǔn)確性。
一、創(chuàng)建良好的教育環(huán)境
教育環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒的文明禮儀極為重要。一是要重視幼兒園園內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。園內(nèi)環(huán)境是一種教育環(huán)境，也是一種教育資源，且是幼兒教育主要的環(huán)境和資源，所以，在日常教學(xué)中幼兒教師要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，滿足幼兒的教育需求；要保證物質(zhì)環(huán)境的和諧性。在幼兒園中物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展幼兒文明禮儀教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中可以從櫥窗、走廊等環(huán)境入手，通過色彩、器物、圖畫、文明用語等，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是要重視教室內(nèi)環(huán)境包括區(qū)角的布置。如在生活區(qū)中，教師可以借助文明禮儀圖片等來影響幼兒的行為；在游戲區(qū)中則可以在材料上融入文明禮儀教育內(nèi)容。三是要創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境。要想提高幼兒文明禮儀教育的效果，教師就要作為文明禮儀的榜樣直接展示在幼兒面前。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時，教師就要保證自身語言上的親切性，以此來提高幼兒的積極性。四是要及時表揚(yáng)一些在文明禮儀中有良好表現(xiàn)的幼兒。如對打開水龍頭時開得較小的幼兒給予公開表揚(yáng)等。
二、通過日常教學(xué)與一日活動進(jìn)行教育
1.借助一日活動來進(jìn)行教育培養(yǎng)
制訂合乎幼兒能力的一日活動計(jì)劃，將文明禮儀要求轉(zhuǎn)變成幼兒喜歡的、愿意接受的內(nèi)容，如故事、兒歌等。如在一日活動中給幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動，讓幼兒在輕松愉悅中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.堅(jiān)持文明禮儀習(xí)慣的長久性
將文明禮儀教育融入幼兒的日常教育中。堅(jiān)持隨時鼓勵好的、勸阻不好的，如幼兒主動向他人問好，當(dāng)即就可以表示肯定，或給予表揚(yáng)。教師應(yīng)經(jīng)常向幼兒講述一些德育故事，以提高幼兒的認(rèn)識，幫助幼兒明確文明禮儀的重要性。通過經(jīng)常性的引導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.加強(qiáng)生活與游戲之間的聯(lián)系
教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的過程中，要從幼兒的性格特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動幼兒的主動性與積極性，幫助幼兒養(yǎng)成正確的態(tài)度與認(rèn)識，促進(jìn)其觀察與語言等方面能力的發(fā)展。如在組織幼兒進(jìn)行娃娃家游戲的過程中，教師就應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，同時要求幼兒要主動與同伴進(jìn)行友好交往。
三、定期開展文明禮儀評比活動
教師要依據(jù)幼兒的年齡、性格、語言能力等，組織評選文明禮儀小標(biāo)兵活動，以此來激發(fā)幼兒養(yǎng)成講文明懂禮儀習(xí)慣的積極性。要組織幼兒參與到活動中來，設(shè)定一個期數(shù)為一個月的活動期，重視爭當(dāng)標(biāo)兵的過程。還可以組織幼兒進(jìn)行文明禮儀小故事演講等活動，從而提高幼兒的知禮、懂禮意識。
四、開展家園合作，提高文明禮儀教育效果
家庭教育對幼兒的影響不言而喻。只有確保家庭教育與幼兒園教育的有效統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。因此，在開展幼兒文明禮儀教育中，教師要主動與家長進(jìn)行溝通，開辟家園共育的渠道。如組織開展親子共同閱讀國學(xué)經(jīng)典活動，活動中“家長變成老師、孩子變成學(xué)生”，體現(xiàn)師生禮儀等。通過引導(dǎo)家長參與到幼兒園的文明禮儀教育中，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。為加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系、提高家長對幼兒文明禮儀教育活動參與的主動性，教師可以在幼兒園網(wǎng)站上開設(shè)專門的欄目或是通過微信、微信公眾號等工具，開展幼兒文明禮儀教育系列活動，并收集幼兒家長對教育活動的意見、建議。教師可嘗試建立有效的家園共育模式，讓幼兒文明禮儀教育在幼兒家庭中開花結(jié)果，對于形成良好的家庭氛圍，促使家長主動參與到教育中去很有幫助。綜上所述，對幼兒開展文明禮儀教育是需要長期堅(jiān)持的，教師應(yīng)采取多樣化的教育方式，通過不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)幼兒文明禮儀教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：幼兒文明禮儀范文
1.家長側(cè)重物質(zhì)追求，無暇對孩子進(jìn)行精神方面的教育。在市場競爭如此激烈的當(dāng)下，人們的主要目標(biāo)都放在了如何賺更多的錢，如何能使自己和家人過上更好的生活，但是，這期間也就造成了工作繁忙，無暇顧及孩子的道德方面的教育，家里有能力的家長還會聘請保姆、在校大學(xué)生在家看管孩子，監(jiān)督孩子做作業(yè)，家長缺乏對孩子的親身教育，這在一定程度上不利于孩子的道德教育。
2.學(xué)校與家里的聯(lián)系不夠緊密。家園合作式，顧名思義就是以家庭與幼兒園合作的方式，共同為孩子的文明禮儀教育進(jìn)行監(jiān)督和培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，往往家庭與學(xué)校方面聯(lián)系較不密切，學(xué)校沒有精力花大量的人力、物力、財力來對孩子的情況進(jìn)行反饋，而家長也沒有意識要經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系溝通，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育和家里的教育鏈接不起來，孩子的問題不能第一時間發(fā)現(xiàn)得到解決。
3.家長的禮儀素質(zhì)不高起不到領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。部分家長的禮儀素質(zhì)不高，對孩子也就不能產(chǎn)生潛移默化的影響。前面所說，家長是孩子的第一任老師，孩子會有意識、無意識地模仿家長的言行，因此，家長的言行對孩子的文明禮儀教育具有直接影響，部分家長禮儀素質(zhì)不高，也會導(dǎo)致孩子的文明禮儀素質(zhì)不高，家長沒有起到良好的帶頭作用。
4.家長不正當(dāng)?shù)慕逃椒ā２煌挲g階段的兒童的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，初為人父人母的家長不免無法運(yùn)用科學(xué)的手段及方法對孩子進(jìn)行教育。
二、對于提高家園合作式的文明禮儀養(yǎng)成教育的有效方法
1.提高家長對文明禮儀教育的重視。部分家長對于孩子的文明禮儀教育的重視不夠深，學(xué)校在開家長會時，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)文明禮儀教育的重要性，因?yàn)檫@是實(shí)行家園合作模式的重要前提，如果家長沒有形成良好的意識，學(xué)校的教育工作也會沒有意義。
2.增加學(xué)校與家長之間的聯(lián)系與互動。所謂一個巴掌拍不響，只有學(xué)校單方面的努力使無法將學(xué)生教育好的，家長要經(jīng)常向?qū)W校的老師了解孩子最近發(fā)展情況，并針對老師提出的問題配合進(jìn)行改善。
3.家長要提高自己的文明禮儀素質(zhì)。家長要注意自己的一言一行，在個人生活禮儀、公德禮儀、敬老禮儀等方面，隨時隨地做好孩子的表率。
4.在學(xué)校的引導(dǎo)下對孩子進(jìn)行教育。學(xué)?？蓜?chuàng)辦園刊，以學(xué)生為主角，在教室的指導(dǎo)下編寫刊物，內(nèi)容豐富多彩，不管什么題材，都是為了提高兒童的精神文明素質(zhì)服務(wù)的，家長也要經(jīng)常閱讀園刊，透過園刊，了解孩子的學(xué)校生活狀況，及其中反映的問題。
5.家長積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)評比活動。通過學(xué)校組織的文明禮儀評比活動，激發(fā)學(xué)生和家長參與的興趣以及提高自己文明禮儀的熱情。
三、結(jié)語
第4篇：幼兒文明禮儀范文
禮儀是人們在社會交往活動中道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標(biāo)志。我國俗有“禮儀之幫”的美稱，自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法。然而，當(dāng)前幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小被父母寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心，不講文明、不講禮儀，不懂謙讓、任性霸道等不良行為習(xí)慣。而成年人中也不同程度存在不懂禮儀，不講究社會公德、待人接物禮儀缺失等現(xiàn)象。因此，禮儀教育要從小抓起，從幼兒抓起，近年來，我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在幼兒園實(shí)施禮儀教育，探索禮儀教育的有效方法。
一、規(guī)范教師言行，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣
兒童極易模仿身邊事物，他們通過觀察他人的行為學(xué)習(xí)新的行為規(guī)范。因此，日常生活中接觸的環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)禮儀意識的培養(yǎng)和禮儀行為的養(yǎng)成具有重要的意義。教師作為與孩子接觸的重要人群，在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有無以替代的榜樣作用，對孩子來說，榜樣的力量是無窮的。首先，我們要求老師儀表端莊大方，不穿拖鞋、不穿奇裝異服。在行為上，更要為孩子做出榜樣示范。要求幼兒做到的自己先要做到。語言文明育禮，幼兒招呼要回禮，工作要細(xì)致有耐心，不順心時不拿幼兒當(dāng)出氣筒，待幼兒真誠有愛心。對同事彼此謙讓、寬容大度。這樣，教師通過自身良好的禮儀行為使幼兒在潛移默化中得到熏陶和影響。
二、創(chuàng)設(shè)禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒體驗(yàn)禮儀交往提供條件
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒學(xué)習(xí)禮儀的必要條件。我們將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》配上圖解布置成校園主題墻，讓幼兒深刻感受傳統(tǒng)文化與禮儀。在活動室中，各班開設(shè)禮儀特色版塊，結(jié)合階段禮儀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，定期更換特色版塊內(nèi)容。我們還將幼兒生活禮儀要求繪制成幼兒喜愛的圖畫，并附上瑯瑯上口的禮儀三字經(jīng)，懸掛在幼兒園的走廊、室外活動區(qū)、餐廳、盥洗室、樓梯旁。讓幼兒隨時隨地感受生活中的禮儀，邊活動邊誦讀，耳濡目染受到熏陶。
三、提供實(shí)踐機(jī)會，讓幼兒在情境中體驗(yàn)禮儀交往學(xué)習(xí)
幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒良好禮儀行為的養(yǎng)成。因此，創(chuàng)造情境可讓幼兒親身體驗(yàn)禮儀交往的過程，激發(fā)幼兒良好禮儀行為帶來的積極情感。每周，我們各班都要評選出幾名在生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表現(xiàn)突出的幼兒“禮儀小標(biāo)兵”，在下周一的升旗儀式上為他們佩戴禮儀綬帶。每天早上入園時，小標(biāo)兵們肩披綬帶，禮儀站姿挺拔地立在園門兩側(cè)，向每一位進(jìn)出的幼兒及家長鞠躬問好“叔叔好”“小朋友好！”“奶奶再見！”孩子們清脆的問好聲，和著家長們的回應(yīng)聲，給禮儀小標(biāo)兵們帶來積極美好的情感體驗(yàn)，同時也給每一位入園的孩子及家長帶來舒心。營造出和諧、溫馨的禮儀交往環(huán)境，讓孩子在溫暖舒心的氛圍中自覺學(xué)習(xí)禮儀。
四、結(jié)合幼兒一日生活，開展禮儀主題教育活動
幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，教師必須長期堅(jiān)持不懈地要求，才能取得成效，禮儀教育必須常規(guī)化。幼兒一日生活活動是幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日生活環(huán)節(jié)中，蘊(yùn)含著大量的禮儀教育契機(jī)。我們將幼兒每天入園、離園、早操、喝水、入廁、午餐、學(xué)習(xí)活動、生活活動等各個環(huán)節(jié)禮儀要求，均編成禮儀三字經(jīng)，讓幼兒誦讀、表演。結(jié)合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，開展以禮儀為主題的教育活動，引導(dǎo)幼兒就特定的禮儀內(nèi)容進(jìn)行交往和體驗(yàn)，如：特色禮儀主題活動《媽媽辛苦了》，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒知道媽媽的節(jié)日，感恩于媽媽的辛勤勞動。《乘公交車》目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的公德意識和良好的公共場所禮儀行為。
五、家園同步教育，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣
第5篇：幼兒文明禮儀范文
關(guān)鍵詞：幼兒；文明禮儀教育
論語：“不學(xué)禮，無以立”道出了禮儀的重要意義。禮儀是一個人美好心靈的展現(xiàn)，注重儀表形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣，把握交往禮儀，融洽人際關(guān)系，是我們每一個人人生旅途中必修的一門課程。幼兒禮儀是指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。幼兒期是人生的啟蒙期，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，是塑造健康人格和形成良好禮儀行為的重要時期。
一、文明禮儀的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中
幼兒美好心靈和優(yōu)良品質(zhì)的形成，不是一朝一夕能見效的。我們要把禮儀教育滲透在日常生活中的各個方面。在游戲、入園、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶外活動、教育活動、過渡環(huán)節(jié)等活動中，為幼兒提供各種各樣的情境，同時對每個環(huán)節(jié)的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等；進(jìn)餐：保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，養(yǎng)成餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習(xí)慣；入廁：要求幼兒互相禮讓，便后洗手做到節(jié)約用水，喝水時按照需要接一定量的水；午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪。戶外活動、區(qū)域活動和教育活動時：要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，懂得謙讓，并樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關(guān)系。
二、開展主題活動，促進(jìn)禮儀養(yǎng)成
除了在一日活動中注重日常禮儀的教育滲透，還要開展各項(xiàng)主題活動，引導(dǎo)幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣。通過開展 “禮儀伴我行”系列主題活動，加強(qiáng)幼兒禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。一是以年段為單位，開展“小小禮儀員”活動，每周一評選出兩名有禮貌的小朋友站在園門口迎接家長和小朋友，微笑接待。二是開展“每周一談”，在各班中每周開展一次談話活動，說說自己是怎樣做個有禮貌的好孩子的。三是學(xué)習(xí)“文明禮貌用語十個字”，學(xué)唱一首文明歌。四是在月末評選“小小禮儀員”、“小小衛(wèi)生員”、“文明禮貌星”等文明禮儀寶寶。另外，抓住一切機(jī)會，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展。
三、把文明禮儀教育融入各科教育活動中
文明禮儀教育作為教育內(nèi)容的組成部分，可以融入各科教育活動中。例如：在組織語言活動《兩個好朋友》時，可首先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應(yīng)該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應(yīng)該怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認(rèn)知。學(xué)習(xí)詩歌《哥哥》的活動中，可引導(dǎo)幼兒討論：“為什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？”使幼兒通過叫哥哥時的兩種態(tài)度變化，用對比的方法，懂得了說話時眼睛要看著對方，說話要有禮貌的道理，有利于培養(yǎng)幼兒文明禮貌的說話姿態(tài)。
四、教師樹立學(xué)習(xí)榜樣
榜樣的力量是無窮的。我國偉大的思想家、教育家孔子就強(qiáng)調(diào)教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇變喝菀资芡饨绲挠绊懀蠋熓怯變褐苯幽７碌膶ο螅彩俏拿鞫Y儀教育的主要實(shí)施者。作為一名教師要注意自己的一言一行，為幼兒切實(shí)做好表率，起到榜樣示范作用。上崗時做到衣著整潔、大方，精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時都注重親和、有禮貌，就像朋友一樣，同時教師之間交談時言語懇切、熱情、有禮貌。在教師的啟發(fā)帶動下，孩子們都能夠主動與教師、小朋友問好，打招呼，與家長說再見。班上形成了和諧融洽的氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。
五、為幼兒提供文明禮儀實(shí)踐機(jī)會
禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實(shí)踐性。幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實(shí)踐活動的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中體會禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。我們?yōu)橛變禾峁┪拿鞫Y儀實(shí)踐機(jī)會主要有以下三種形式：①布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ觥Ｍㄟ^布置任務(wù)，讓幼兒在完成任務(wù)的過程中，強(qiáng)化文明禮儀的知識經(jīng)驗(yàn)，使他們在實(shí)踐中體會講文明禮儀的樂趣，加深印象。②創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，這是對禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進(jìn)內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。③組織幼兒進(jìn)行社會實(shí)踐與交往。我們可布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓幼兒去做，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)的同時，也為幼兒創(chuàng)設(shè)條件與機(jī)會，組織社會實(shí)踐與交往。充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛煉。
六、密切家園聯(lián)系，強(qiáng)化禮儀習(xí)慣
第6篇：幼兒文明禮儀范文
關(guān)鍵詞： 文明禮儀 幼兒生活 實(shí)踐與研究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》社會領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)之一是“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好?！闭f明禮貌教育是社會領(lǐng)域中的一個內(nèi)容，而《綱要》中又指出“《社會》是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）”健康領(lǐng)域指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”
從《綱要》和《指南》的闡述中我們不難看出，幼兒文明禮儀教育需要向他們的生活回歸，以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。而教師重要的職責(zé)是支持、引導(dǎo)幼兒感受生活中的禮儀，幫助幼兒建立良好的師幼、同伴關(guān)系，養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣。讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，使他們度過快樂而有意義的童年，為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
但是，當(dāng)前的文明禮儀教育存在“禮儀形式化”的現(xiàn)象，教師更多地關(guān)注學(xué)科中的禮儀教育，如：在入園和離園時，師幼之間雖然有明顯的鞠躬和打招呼的動作，但多數(shù)臉上卻沒有什么的表情，甚至有時不會相互看對方一眼，禮儀只是一種形式而已；再如，教師只關(guān)心怎樣組織好禮儀兒歌、故事、歌表演等集體活動。對幼兒生活中豐富的禮儀元素卻關(guān)注不夠，挖掘不深。因此，禮儀教育常常脫離幼兒生活。這樣做，幼兒禮貌教育任務(wù)就不能完成，那么《綱要》提出的社會領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)將難以全面實(shí)現(xiàn)。
同時，幼兒禮儀教育活動中還存在著較為嚴(yán)重的“老師為中心”現(xiàn)象。老師喜歡什么就教什么，老師怎么教，幼兒就要怎么學(xué)，教師缺乏對幼兒的研究，不了解幼兒禮儀教育的特點(diǎn)，不關(guān)注幼兒感興趣事物中的禮儀價值，以至于錯失了禮儀教育的良好契機(jī)。這種現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在活動中，也反映在禮儀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面。因此，禮儀教育內(nèi)容的選擇權(quán)往往由教師獨(dú)攬。這樣做，常常違背幼兒禮儀教育的規(guī)律，導(dǎo)致幼兒對禮儀教育活動的積極性不高，不能主動地從環(huán)境和生活中獲得禮儀的體驗(yàn)。
因此，我們認(rèn)為當(dāng)前幼兒園禮儀教育活動急需解決的問題有：一是怎樣讓禮儀教育從單純的“禮儀集體活動”中走出來，滲透到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)；二是怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的禮儀環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒感興趣事物中的禮儀教育價值，做幼兒禮儀活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
一、在幼兒園一日生活中滲透禮儀教育
以幼兒一日生活為主線，挖掘其中的禮儀教育內(nèi)容，觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)的禮儀活動，探索教師支持的策略。
1.在一日生活各環(huán)節(jié)中，支持、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行禮儀活動。
包括幼兒入園、離園、盥洗進(jìn)餐中，注意語言文明，引導(dǎo)幼兒與他人交談時，認(rèn)真傾聽，用語言提示法提示幼兒使用禮貌用語；在幼兒一日生活中，隨時提醒幼兒不說臟話、粗話。當(dāng)幼兒同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：請求別人幫助要說“請”，得到別人幫助說“謝謝”，做錯了事要說“對不起”等等。并對做得好的小朋友及時表揚(yáng)，發(fā)揮表揚(yáng)激勵的作用。
2.在活動區(qū)活動中，支持、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行禮儀活動。
包括表演區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等，隨時提醒幼兒注意公共場所的文明禮儀，如不大聲喧嘩，不霸道，不妨礙他人活動等等。鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性。并在活動過程中，發(fā)現(xiàn)做得好的給予表揚(yáng)，發(fā)揮榜樣示范的作用。
3.在集體活動中，支持幼兒進(jìn)行禮儀活動。
禮儀活動包括語言、社會、健康、科學(xué)和藝術(shù)，隨時提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。活動中要以幼兒為本，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中感興趣事物中的禮儀元素，應(yīng)抓住禮儀教育契機(jī)，隨時支持、引導(dǎo)。比如，在“認(rèn)識水”的科學(xué)活動中，明明小朋友不小心碰倒了紅紅的杯子，水灑了一桌子，明明頓時不知所措。這時，老師趕緊抓住這個禮儀教育契機(jī)，提醒明明：做錯了事該說什么？（對不起），然后老師又對紅紅說:明明是不小心碰翻你的杯子的，他向你說對不起了，你該對他說什么呀？
另外，單純的說教禮儀教育對幼兒來說，可能會不感興趣，比如，一遍一遍的教幼兒念禮儀兒歌，念著念著，有的幼兒睡著了。而把同樣的一首禮儀兒歌放在設(shè)定好的情境中進(jìn)行表演，幼兒不一會就學(xué)會了兒歌，并且對禮儀內(nèi)容印象深刻且情緒高漲，經(jīng)過多次實(shí)踐和研究表明：情境表演法對幼兒學(xué)習(xí)禮儀，效果也是很好的。
4.充分挖掘家庭、社會資源，擴(kuò)大幼兒在生活中進(jìn)行禮儀活動范圍。
《綱要》總則指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境?！?/p>
家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的文明生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師幼關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在文明的社會環(huán)境及文化的潛移默化熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的禮儀環(huán)境
幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。
1.開展豐富多彩的文明禮儀活動。如禮儀兒歌、故事比賽；禮儀情景劇展示；禮儀操表演等等。此外，還要開展文明寶寶評比活動；教師文明禮儀標(biāo)兵評選；禮儀知識大比拼和我是小小禮儀宣傳員等主題活動。
2.父母要主動親近和關(guān)心幼兒。經(jīng)常和他一起參與游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系或師幼關(guān)系。
3.創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機(jī)，鼓勵幼兒與他人接觸、交談，鼓勵幼兒與別人分享玩具、圖書，提醒他注意禮貌，學(xué)會禮儀做客和待客。
參考文獻(xiàn)：
［1］高姍.文明要從小事做起.吉林人民出版社，2008.6.
［2］邊德明.美德是培養(yǎng)出來的.吉林人民出版社，2008.6.
［3］潘海燕，張仁賢.創(chuàng)建適合孩子成長的和諧環(huán)境.學(xué)苑音像出版社，2007.12.
［4］中小學(xué)德育工作文件匯編.甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育處，2004.9.
第7篇：幼兒文明禮儀范文
教育育家葉圣陶所言“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”。人生的基礎(chǔ)，源于幼兒時期的良好教育，在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育工作，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的需要，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會的需要。
關(guān)鍵詞：
幼兒；文明禮儀；習(xí)慣文明
禮儀，不僅是一個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)，是校園的臉面，城市的臉面，更是國家的臉面。作為一名教師，深感責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。下面結(jié)合本園實(shí)際談?wù)勅绾伍_展幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育。
1環(huán)境創(chuàng)設(shè)助推幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”因此幼兒園應(yīng)本著“以孩子的發(fā)展為根本”的教育理念和“生活即教育，生活即課程”的設(shè)計(jì)理念，在公共環(huán)境設(shè)計(jì)上，力求新穎、主題鮮明。在室內(nèi)走廊、門廳、室外校園的設(shè)計(jì)上，用幼兒平時開展的文明禮儀教育活動照片進(jìn)行裝飾，用“請講普通話”，“謝謝你”，“請自覺排隊(duì)”，“老師辛苦了”等一些日常禮儀內(nèi)容語言作提示，這樣以圖文并茂的形式在墻面上展示出來，用幼兒最熟悉的畫面、最常用的語言來潛移默化的影響幼兒。讓孩子們在看看、講講、想想、做做中學(xué)習(xí)知識、明辨是非，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班級環(huán)境的建設(shè)中，各班應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將班級活動室、盥洗室、寢室等幼兒經(jīng)常接觸的地方，布置上幼兒易于接受的文明習(xí)慣畫面。如寢室門口的小貓咪提醒“我們在睡覺，請不要大聲說話！”；飲水吧處的“排好隊(duì)伍，不爭不搶”；衣帽櫥處的“請疊整齊”等等。這些生動的語言，形象的圖畫構(gòu)成了充滿禮貌的環(huán)境，在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。
2師表形象引領(lǐng)幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
幼兒園要廣泛開展職業(yè)道德教育，加強(qiáng)師德建設(shè)，開展師德教育活動。組織師德專題學(xué)習(xí)班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)師德楷模事跡。制訂《幼兒園教師禮儀規(guī)范》《幼兒園教師師德規(guī)范》等相關(guān)文件。培養(yǎng)和推樹師德典型，激發(fā)教師向著更高的目標(biāo)努力，榜樣激勵教師關(guān)愛幼兒、教書育人、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。使教職工充分認(rèn)識師德的重要性，增強(qiáng)自身責(zé)任感，做到“安教”、“樂教”、“善教”，在園內(nèi)形成“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，精誠服務(wù)，積極奉獻(xiàn)”的良好園風(fēng)，努力形成具有良好修養(yǎng)的教師群體，塑造良好師德師表形象，為幼兒們樹立文明禮儀學(xué)習(xí)的榜樣。在日常的生活中，教師要主動像小朋友問好，說再見，和家長、同事交流時，時刻注意使用禮貌用語，注意言談舉止要大方得體，給孩子樹立一個良好的榜樣，在榜樣的引導(dǎo)下，孩子們一定會天天在進(jìn)步，見客之禮，待客之道，一定會在潛移默化中成為一種習(xí)慣。
3教學(xué)活動促進(jìn)幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
為使幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處，在教學(xué)活動中，注重“四結(jié)合”，抓好“四方面”。注重“四結(jié)合”，既要求教師要做到幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合；與幼兒日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育緊密結(jié)合；與幼兒豐富多彩的活動緊密結(jié)合；與文明班級評比緊密結(jié)合。重點(diǎn)抓好“四個方面”的工作。（1）抓好晨間接待。設(shè)“晨間禮儀崗”，每日安排禮儀小標(biāo)兵與老師一起在門口迎送家長和小朋友。（2）抓好區(qū)角活動，培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。（3）抓好重大活動教育。利用“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”“重陽節(jié)”、“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒學(xué)會和懂得關(guān)愛、孝敬和感恩。（4）抓好文明禮儀之星評選活動。在一日生活各環(huán)節(jié)中，除了充分發(fā)揮“文明禮儀之星”的榜樣作用，還讓他們嘗試著去督促、提醒并檢查其他幼兒是否按要求遵守各項(xiàng)活動規(guī)則。如在喝水環(huán)節(jié)提醒并檢查幼兒是否有序排隊(duì)、是否坐在固定的位置喝足量的水。同時每個新學(xué)期開始，利用新生入學(xué)教育、開學(xué)典禮進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育。在日常教學(xué)中以升旗儀式、文明禮儀課為主陣地，滲透文明禮儀教育，做到全員育人。每周一的國旗下講演，內(nèi)容以“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、感恩社會”教育為主線。平常的禮儀課中以《禮儀教育》教材上的內(nèi)容為主。結(jié)合幼兒園一日活動內(nèi)容，制定《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求》，內(nèi)容包括：起床、入園前準(zhǔn)備、入園晨檢接待、區(qū)角活動、早操、升旗、午餐、午點(diǎn)、教學(xué)活動、盥洗、喝水、課間活動、戶外活動、午睡、離園、回家等等，教師根據(jù)一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求內(nèi)容，每周評出文明禮儀小標(biāo)兵進(jìn)行張榜公示，并頒發(fā)獎狀進(jìn)行獎勵，以此來規(guī)范幼兒的言行。同時幼兒園做好檢查教師對文明禮儀工作的落實(shí)情況，并將檢查情況納入先進(jìn)班級評選之中。這樣充分調(diào)動了幼兒之間、班級之間“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極性，也使榜樣的作用充分發(fā)揮，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面、百花齊放的效果。
4家園共育強(qiáng)化幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
4．1加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)家園信息交流。
家長是孩子的第一任老師，家長的不良習(xí)慣、錯誤言行對孩子都有極大的消極影響。因此，幼兒園應(yīng)在班級門口設(shè)置了“家園聯(lián)系”欄，每周一更新，內(nèi)容涉及到幼兒衛(wèi)生保健、家教成功經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教育內(nèi)容和信息等方面。在園內(nèi)宣傳櫥窗里張貼“家長文明行為規(guī)范”，組織家長學(xué)習(xí)并要求遵守，為孩子樹立良好的榜樣。
4．2開展豐富多彩的活動，促進(jìn)家園合作共育。
為使“文明禮儀教育”向校外延伸，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建家園教育平臺，通過成立了“家長委員會”、專門召開禮儀教育家長會、發(fā)放文明禮儀教育問卷、開展家庭教育講座、開展家長開放日活動等形式，讓為人父母者重溫文明禮儀知識，塑造文明禮貌的家庭。另外，幼兒園還要重視校外德育基地建設(shè)，積極組織幼兒開展各種社會實(shí)踐活動。讓幼兒用學(xué)到的知識指導(dǎo)行動，用行動內(nèi)化知識，促成質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
5總結(jié)
幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施需要引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要營造一個良好的家庭、社會氛圍，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的孩子具有善良、正直、誠信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，成為具有健康個性、健全人格的人。
作者：張先強(qiáng) 單位：寧陽縣罡城鎮(zhèn)中心幼兒園
第8篇：幼兒文明禮儀范文
（一）課題的由來
隨著我縣建設(shè)“中國禮儀之鄉(xiāng)”創(chuàng)建活動的不斷深入，公民素質(zhì)的高低、文明行為的形成直接影響到創(chuàng)建的順利開展。而現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們備受家長的呵護(hù)甚至溺愛，往往以自我為中心，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合之中的規(guī)范行為及必要的文明禮儀修養(yǎng)。因此，幼兒園文明禮儀教育要探究出一套符合幼兒園實(shí)際的文明禮儀教育的有效途徑和實(shí)踐方法，讓孩子在幼兒園養(yǎng)成良好的知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮的好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒園德育工作的實(shí)效性，為云陽建設(shè)成中國禮儀之鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。
（二）本課題現(xiàn)狀述評
國內(nèi)有關(guān)幼兒園文明禮儀教育的相關(guān)課題數(shù)不勝數(shù)，研究的成果也各有不同，但是沒有找到將文明禮儀教育貫穿于幼兒一日活動中的系統(tǒng)性的課題研究，僅僅有幾篇總結(jié)性的論文，其介紹的主要途徑有榜樣示范、家庭和幼兒園溝通、禮儀課堂等幾種，與我園相關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)狀處于同一個水平。
（三）本課題研究的目的、意義
通過本課題研究，讓幼兒掌握基本的問好、遵守規(guī)則和感恩等方面的禮節(jié)，養(yǎng)成良好的禮儀行為，能講文明話、做文明事，促進(jìn)幼兒身心全面l展，使幼兒終身受益，成為講文明、懂禮儀的人。探索和研究出一套針對性、操作性強(qiáng)，具有生活化、情境化，突出園本化的文明禮儀教育的有效途徑和方法，可以提高文明禮儀教育的實(shí)效性。
二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1.促使幼兒了解基本禮節(jié)常識，養(yǎng)成在各種場合都能做到講文明禮儀的良好習(xí)慣。
2.研究探索在幼兒一日生活中滲透幼兒禮儀教育的有效途徑、方法。
（二）研究內(nèi)容
1.調(diào)查分析我園幼兒現(xiàn)有的文明禮儀程度，明確幼兒不良文明禮儀的表現(xiàn)及原因分析。
2.如何將幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)禮儀，生活中實(shí)踐禮儀、展示禮儀以及到公共場所宣傳禮儀，做禮儀小標(biāo)兵。
三、本課題的研究方法
本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、個案分析法、訪問法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、典型個案法、小組研討法、游戲體驗(yàn)法、情境練習(xí)法、榜樣示范法等。
四、課題研究措施
（一）抓住生活活動的各個環(huán)節(jié)，滲透禮儀教育
在幼兒園里，一日生活皆課程。從孩子的一只腳踏進(jìn)幼兒園時，這一天的課程便開始了。比如：從孩子入園開始教起，讓學(xué)生養(yǎng)成主動向別人打招呼的好習(xí)慣，這是一個人講禮儀獲得好感的開始；在集體洗手時，教育幼兒應(yīng)當(dāng)先后有序，互相謙讓，注意節(jié)約用水；用午餐時，要培養(yǎng)學(xué)生坐端正、不挑食，殘?jiān)胚M(jìn)渣盤里，吃飯喝湯不出聲，用餐完畢后自己動手收拾碗筷；午睡時，不說話、不吵鬧；起床后，指導(dǎo)幼兒快速按順序穿好衣服，收拾整理床鋪；離園時，教育幼兒主動同老師、小朋友說“再見”。
（二）在運(yùn)動活動中，多種方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
1.建立合理而必要的運(yùn)動活動常規(guī)，提出適時而恰當(dāng)?shù)幕顒右蟆?/p>
2.有針對性地設(shè)置教育環(huán)境，對幼兒良好行為的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.充分發(fā)揮幼兒之間積極因素的相互影響。
（三）在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣
在游戲活動中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、自主自控的文明行為習(xí)慣。3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。游戲一般都制訂了游戲規(guī)則，幼兒可從中得到社會規(guī)范意識和倫理道德的最初啟蒙。在游戲中，幼兒可以感知社會角色和社會規(guī)則，體驗(yàn)社會角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會認(rèn)知，強(qiáng)化社會情感，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
（四）在學(xué)習(xí)活動中實(shí)施文明禮儀教育
1.將文明禮儀教育課程化。每周一的晨間圍繞一個文明禮儀主題進(jìn)行談話，形成講文明、學(xué)禮儀的良好氛圍，每周一次的文明禮儀課程，通過舞蹈、兒歌、故事等形式對幼兒進(jìn)行禮儀教育。如：舞蹈《不上你的當(dāng)》，在歡快的音樂中，幼兒知道了不能隨便和陌生人講話，獨(dú)自在家時不給陌生人開門，學(xué)會了如何保護(hù)自己。兒歌《弟弟摔倒我扶起》，讓孩子學(xué)會照顧小弟弟小妹妹，不欺負(fù)他們，做個有禮貌的好孩子。
2.開展主題化文明禮儀教育。每月開展一次文明禮儀主題教育活動，如：“主動問候”，讓孩子掌握基本的交往禮儀――主動與人打招呼?！爸v規(guī)則、守秩序”，讓孩子掌握公共場所禮儀，在購物、乘車、公共場所玩耍時能夠遵守規(guī)則和秩序?！案卸鞲改浮薄瓣P(guān)愛老人”“關(guān)愛殘疾人”等主題，讓孩子懂得關(guān)心他人等。
總之，對幼兒進(jìn)行禮儀教育還有很多方法。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，持之以恒，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育的任務(wù)是復(fù)雜艱巨的，其形成過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程。但只要我們攜手共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育一定會卓見成效。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：幼兒文明禮儀范文
一、言傳身教，給幼兒良好的榜樣示范
教師的行為是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、言談舉止是幼兒行為的學(xué)習(xí)來源，也是幼兒模仿的對象。為此，教師要求幼兒講文明禮儀，自己首先就要做一個講文明、懂禮貌的人。例如，每逢上午家長送幼兒入園時，教師要主動地和家長打招呼說“您好”；孩子幫助自己做了一件事，要說一句“謝謝”；吃飯時，要求幼兒安靜，自己也不和他老師大聲交談等等。用自己的良好言行，給幼兒做最佳的榜樣示范。
二、設(shè)計(jì)活動，讓幼兒逐步知曉文明禮儀
為培養(yǎng)幼兒的文明禮儀意識，教師可有目的、有計(jì)劃地在一日活動中設(shè)計(jì)一些活動形式，讓幼兒逐漸明白生活中有哪些禮儀，在不同的場合中要講究什么禮儀。例如，為了讓幼兒明白關(guān)于做客的禮儀，教師設(shè)計(jì)了一個《小白兔做客》的情境，在情境中讓幼兒明白，去別人家里要敲門，要有禮貌地向主人打招呼，吃飯菜時不能挑食，告別時要和主人說再見等等。又如，為了讓幼兒掌握日常的禮貌用語，我們舉行了一個文明禮貌用語比賽活動，比比看誰知道的文明禮貌用語多，誰知道不同的文明禮貌用語分別應(yīng)該在什么場合使用。通過日積月累的活動滲透，逐漸讓幼兒知曉文明禮儀，做到基本的文明禮儀要求。
三、加強(qiáng)建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境的暗示功能
