會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；工作過程

高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能夠滿足會計(jì)崗位需要的高端技能型會計(jì)人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)會計(jì)崗位，完成會計(jì)工作任務(wù)。這就要求高職院校在對會計(jì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須與學(xué)生未來的會計(jì)工作環(huán)境、工作任務(wù)高度一致和融合，從而區(qū)別于以往理實(shí)分離的課程體系，特別是會計(jì)實(shí)踐類課程教學(xué)體系的開發(fā)。下面，本文就以會計(jì)實(shí)踐類課程中的核心課程《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，來初步探討如何構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐類課程體系。

一、設(shè)計(jì)理念

企業(yè)對于會計(jì)人才的需求要求在課程體系構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)走出單一的課堂教學(xué)模式，通過校企合作的方式共同完成課程體系的開發(fā)，特別是對于實(shí)踐綜合性強(qiáng)、要求高的《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，應(yīng)當(dāng)形成以“會計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系。即根據(jù)企業(yè)會計(jì)工作特點(diǎn)和工作流程，總結(jié)典型的會計(jì)工作崗位和工作任務(wù)，對原有的課程體系根據(jù)工作崗位的工作能力要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并輔之以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主體和教學(xué)空間，與豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法相適應(yīng)，從而在改革中使課程得以優(yōu)化。

二、重構(gòu)課程體系

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是對會計(jì)要素核算崗位、成本核算崗位、納稅核算崗位等崗位進(jìn)行綜合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)工作過程中各個(gè)會計(jì)工作崗位上的綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)了學(xué)生綜合會計(jì)能力的提升。基于這一出發(fā)點(diǎn)，課程建立了以“會計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系。其中，以“會計(jì)工作過程”為主線是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排是參照會計(jì)現(xiàn)實(shí)工作中的核算順序；以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指在每個(gè)教學(xué)模塊在設(shè)計(jì)其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)設(shè)立，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。

具體的開發(fā)過程為：

1.采用問卷、走訪、座談會等方式調(diào)查畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域的會計(jì)工作特點(diǎn)和工作流程，用人單位的會計(jì)工作環(huán)境和用人需求，并形成一手資料；2.根據(jù)調(diào)查的一手資料，總結(jié)典型的會計(jì)工作崗位和工作任務(wù)；3.根據(jù)會計(jì)崗位的實(shí)際工作要求和所需工作能力重構(gòu)以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊課程體系；4.圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程實(shí)施過程。

這樣的課程體系使學(xué)生既熟悉每個(gè)模塊中工作任務(wù)的具體要求及做法，如建賬、填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等，又能夠?qū)⒏鱾€(gè)工作任務(wù)前后貫穿、有機(jī)組合，體現(xiàn)了清晰而高效的工作過程，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為了更好地體現(xiàn)基于“會計(jì)工作過程”化的教學(xué)，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建立了不同的教學(xué)模塊。從模塊設(shè)置上看，主要分為兩大部分，第一部分為認(rèn)知和準(zhǔn)備階段：包括對企業(yè)的認(rèn)知、對主要會計(jì)崗位的認(rèn)知及會計(jì)基本技能的熟練，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二；第二部分為模擬會計(jì)環(huán)境下的綜合實(shí)訓(xùn)階段：以企業(yè)會計(jì)核算流程為思路將“會計(jì)工作過程”加以呈現(xiàn)，并在這一過程中強(qiáng)化不同工作崗位的特點(diǎn)及合作特點(diǎn)，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三至實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：企業(yè)認(rèn)知與基本技能實(shí)訓(xùn)（8學(xué)時(shí)）

（一）工作任務(wù)：

1.認(rèn)知企業(yè)

任務(wù)分解：（1）企業(yè)性質(zhì)、注冊資本等基本情況；（2）生產(chǎn)概況，包括車間設(shè)置、生產(chǎn)流程等；（3）會計(jì)崗位分工及特點(diǎn)。

2.認(rèn)知企業(yè)的相關(guān)利益主體

任務(wù)分解：（1）工商：認(rèn)知辦理營業(yè)執(zhí)照流程、辦理年檢方法；（2）稅務(wù)：辦理稅務(wù)登記證、購買發(fā)票、申報(bào)納稅等業(yè)務(wù)；（3）銀行：開立銀行賬戶方法、銀行結(jié)算方式等。

3.熟悉基本技能

任務(wù)分解：（1）熟練掌握會計(jì)書寫規(guī)范；（2）珠算與點(diǎn)鈔技能；（3）算盤、計(jì)算器及小鍵盤等財(cái)會專用工具的使用。

（二）工作崗位

1.出納崗位。2.各類會計(jì)要素核算崗位，涉及固定資產(chǎn)核算崗位、材料核算崗位、成本核算崗位等。3.納稅核算崗位。4.主管會計(jì)崗位。

（三）活動設(shè)計(jì)

1.生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)：通過實(shí)地參觀，考察企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)及其相關(guān)利益主體的基本情況及相關(guān)業(yè)務(wù)流程做全面講解；2.實(shí)訓(xùn)教師演示：教師采用實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)訓(xùn)工具、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)施對會計(jì)基本技能進(jìn)行立體化、直觀化的現(xiàn)場演示及詳細(xì)講解；3.小組學(xué)習(xí)和觀摩：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，通過組內(nèi)成員交流、討論和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識和技能，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀和具有特色的小組成員為同學(xué)進(jìn)行演示，實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)而做點(diǎn)評并提出更具針對性的建議和要求。教師既保護(hù)了學(xué)生積極參與的積極性，調(diào)動課堂氣氛，又通過選取學(xué)生中有代表性的案例進(jìn)行解剖分析，達(dá)到了良好的互動效果。

（四）工具與媒體

1.多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件。2.企業(yè)典型會計(jì)業(yè)務(wù)原始材料等實(shí)訓(xùn)材料。3.算盤、計(jì)算器等實(shí)訓(xùn)工具。

四、教學(xué)資源與教學(xué)方法

在重新構(gòu)建的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)資源，采用“校外專家引進(jìn)來”和“校內(nèi)教師走出去”的模式培養(yǎng)多元化的教學(xué)主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)場所的立體化也是工作過程化課程體系實(shí)施的基本保障，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生可以隨著實(shí)訓(xùn)任務(wù)的逐層推進(jìn)到企業(yè)現(xiàn)場、會計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)室等場所，從而有目的的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在教學(xué)方法上，改變原有的以教師講解為主的狀況，積極推行以“工作任務(wù)”為模塊化教學(xué)項(xiàng)目，以工作過程中的核心任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被分設(shè)在不同的工作崗位上，共同完成以“會計(jì)任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的眾多模塊，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中形成了一個(gè)職業(yè)群，能夠綜合感受會計(jì)崗位的多樣性和差異性，提高自身在出納、會計(jì)要素核算、納稅核算等方面的會計(jì)技能。并采用小組教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段展現(xiàn)，以完成教學(xué)任務(wù)。

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程作為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程的典型代表，成為課程體系改革的重點(diǎn)，根據(jù)社會對會計(jì)人才的需求和高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，構(gòu)建以“會計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系成為改革的必然。而這一課程體系的順利實(shí)施依賴于良好的內(nèi)外部環(huán)境和實(shí)施過程，所以，多元化的教學(xué)主體和真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境顯得尤為必要，這就需要加大與用人單位合作的力度，從而培養(yǎng)社會和用人單位需要的會計(jì)人才。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院）

我?！稌?jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為2011年度山東省高等學(xué)校精品課程，該論文為精品課程建設(shè)成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秋玲.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2014（4）

第2篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：中職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和方法解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力，通過運(yùn)用會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識，解決學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)際結(jié)合欠佳的問題，提高學(xué)生較快適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，為畢業(yè)后積極投入工作打下良好的基礎(chǔ)。本文就會計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)的建議和思考，以期供同仁參考。

關(guān)鍵詞 ：中職會計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 模擬教學(xué)

近年來，筆者通過對桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況的實(shí)地走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了堅(jiān)實(shí)的會計(jì)知識基礎(chǔ)，部分班級的會計(jì)從業(yè)資格考試通過率達(dá)到了50%，具備較好的知識儲備，取得了用人單位的好評，但是從中也發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的問題。

問題一：畢業(yè)生實(shí)際操作能力不足，學(xué)生在會計(jì)實(shí)際操作中不能很準(zhǔn)確運(yùn)用理論知識，難以形成全面直觀的認(rèn)識，導(dǎo)致會計(jì)實(shí)習(xí)生的實(shí)際水平無法滿足用人單位的崗位需求。

問題二：教師的教學(xué)過程實(shí)踐性不夠強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合相對比較少，教學(xué)的困惑也越來越大，教學(xué)效果越來越差。

一、問題產(chǎn)生的原因分析

1.原因一：教學(xué)模式過于單一

在中職會計(jì)教學(xué)中，教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)階段，以老師講授、提問，牽著學(xué)生學(xué)習(xí)、回答為主。換言之，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生比較被動。這種教學(xué)方式，往往造成學(xué)生的理論知識比較扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力相對薄弱。

2.原因二：教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在學(xué)校大多數(shù)會計(jì)專業(yè)的教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)招聘，教師本身就缺乏在社會實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會，角色轉(zhuǎn)變初期過程中還是以教材為中心，講授理論知識為主，對實(shí)際的操作問題本身沒有經(jīng)驗(yàn)積累，致使教師不敢過多地教授實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生疏于實(shí)務(wù)訓(xùn)練，在面對實(shí)際問題時(shí)束手無策。

3.原因三：實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)置有中職班和升學(xué)班，一直以來以高職考的升學(xué)率為主，重在應(yīng)試教育，忽視了實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會偏少。

二、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開設(shè)的目的也是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計(jì)崗位人員。因此會計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)通過積極與行業(yè)、企業(yè)深度合作，參照會計(jì)崗位任職要求來明確。培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識，實(shí)務(wù)操作水平熟練的高素質(zhì)會計(jì)人才，及時(shí)充實(shí)到會計(jì)一線崗位。

（2）細(xì)化培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)的交流合作，中職學(xué)校應(yīng)該不斷調(diào)整課程培養(yǎng)方案，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，設(shè)置好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，有條件的可適當(dāng)開設(shè)會計(jì)操作實(shí)訓(xùn)選修課，爭取模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與日后的會計(jì)相關(guān)崗位相協(xié)調(diào)。中職會計(jì)教師要根據(jù)中職會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和會計(jì)實(shí)務(wù)操作的要求，配置適于本校學(xué)生的實(shí)用的教材，實(shí)時(shí)追蹤最新會計(jì)準(zhǔn)則，側(cè)重于與實(shí)際聯(lián)系緊密的條目，避開過時(shí)的內(nèi)容。會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案要注意實(shí)訓(xùn)教材的時(shí)效性，同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)教材中各章節(jié)的融會貫通。

2.教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

（1）角色分工，明確職能。在模擬實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生扮演不同的角色，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行業(yè)務(wù)上的分工，明確不同崗位職責(zé)，激發(fā)學(xué)生主動參與到模擬實(shí)訓(xùn)中去，使學(xué)生充分了解出納人員、記賬人員等不同崗位的實(shí)際操作。在一定時(shí)間進(jìn)行輪崗操作，讓學(xué)生相互間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)并交流，不僅能更好地鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，還能鍛煉他們?nèi)穗H交往能力和協(xié)作能力。

（2）運(yùn)用多媒體模擬教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)已加速進(jìn)入社會生活中。作為知識的傳授者，老師也應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體模擬系統(tǒng)，將會計(jì)軟件操作的每一個(gè)步驟，用動畫、圖片或者視頻的方式在課堂中展現(xiàn)并進(jìn)行講解。教師合理地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，讓學(xué)生更好地理解枯燥的理論知識，讓學(xué)生更好地汲取知識。

在多媒體教學(xué)過程中，可以最大限度地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，并制作成多媒體來講授這個(gè)欄目，讓學(xué)生把在實(shí)訓(xùn)過程中的經(jīng)驗(yàn)表述出來，教授學(xué)生不懼失敗，勇于創(chuàng)新。

（3）設(shè)置技能競賽，提升實(shí)戰(zhàn)水平。會計(jì)實(shí)務(wù)技能競賽的設(shè)置在中職會計(jì)教學(xué)中是很重要的一種手段，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，還可以提高學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)的熱情，符合中職學(xué)校培養(yǎng)以技能教育為主，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

通過前期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生自由單獨(dú)或組隊(duì)參與技能水平競賽，教師在學(xué)生報(bào)名后進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在競賽過程中，教師要注意將時(shí)間和空間留給學(xué)生，必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合必答題、案例分析題等問題形式，讓組內(nèi)成員分工合作，發(fā)揮所長；競賽介紹后及時(shí)對學(xué)生的答題進(jìn)行點(diǎn)評，對競賽題所涉及的內(nèi)容進(jìn)行梳理，突出會計(jì)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，糾正學(xué)生存在的問題。

3.實(shí)訓(xùn)平臺的優(yōu)化

會計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)和積累最終必將表現(xiàn)在會計(jì)實(shí)務(wù)的操作上，因此，實(shí)訓(xùn)平臺的建立對于學(xué)生技能提升是一個(gè)很好的舉措。通過實(shí)訓(xùn)平臺有助于學(xué)生對會計(jì)知識形成一個(gè)整體的認(rèn)識，也有助于會計(jì)教師對于理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)重點(diǎn)的講解，明確課程教學(xué)的目的和任務(wù)。

鑒于會計(jì)教學(xué)的特殊性，建立實(shí)訓(xùn)模擬平臺時(shí)必須參照企事業(yè)單位對會計(jì)崗位的要求，要與單位會計(jì)實(shí)戰(zhàn)相吻合。根據(jù)會計(jì)崗位實(shí)際和會計(jì)準(zhǔn)則要求，適時(shí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺設(shè)備和軟件。

三、模擬實(shí)訓(xùn)深化教學(xué)的探討與建議

目前，國家大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)大家去做“maker”（創(chuàng)客），作為職業(yè)學(xué)校，我們的課程更應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)，以理論為基礎(chǔ)，以模擬實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)。筆者通過教學(xué)和走訪，對中職會計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一點(diǎn)總結(jié)。

1.教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展

現(xiàn)有的中職會計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，與最新會計(jì)準(zhǔn)則銜接不是很緊密。我們需要通過走訪企事業(yè)單位，模擬會計(jì)實(shí)務(wù)操作，將教學(xué)搬出教室，拓寬教學(xué)空間和教學(xué)層次，給學(xué)生更多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的主觀因素之一就是教師的知識、技能、素質(zhì)，因此要不斷地深化拓展。實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)自我培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新能力，從而不斷提高教學(xué)效果；學(xué)校要不斷完善教師培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

3.教學(xué)平臺的建設(shè)

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺不能隨意盲目地搭建，需要走訪一些企事業(yè)單位來了解教學(xué)平臺的配置需求。在桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，今年相關(guān)部門已經(jīng)設(shè)置了模擬實(shí)訓(xùn)的教室，購買了相關(guān)軟件。這些設(shè)施的配備，對在校學(xué)生加深理論知識的理解起到了相當(dāng)重要的作用。但是，這樣的教學(xué)平臺仍然需要不斷地完善和提高，為我們培養(yǎng)復(fù)合型的社會專業(yè)人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]安娜.高職類會計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)[J].教育園地,2010(4).

[2]任兆英.會計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問題探析[J].會計(jì)之友,2006(33).

[3]李潔.會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)之我見[J].經(jīng)濟(jì)師,2004(10).

[4]賈曉娟.中職學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的探討[J].教育信息化,2013(1).

[5]鄭維.會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐探[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2013(20).

第3篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實(shí)訓(xùn)資料親自動手操作。包括會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、納稅會計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)。第二，階段實(shí)訓(xùn)。指相對復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課程。如完成一門課程或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實(shí)訓(xùn)。比如，在財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行本課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，對整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)核算的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對這門課程有一個(gè)全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實(shí)訓(xùn)串聯(lián)起來。第三，綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，可以利用4～5周的時(shí)間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照會計(jì)工作崗位、分組實(shí)習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。完成綜合實(shí)訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對會計(jì)工作不再畏懼，而是充滿信心去實(shí)際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會的員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高專任教師實(shí)踐能力，聘請有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師

第一，加強(qiáng)對教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等社會職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書，建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。另外，減輕會計(jì)教師的教學(xué)工作量，建立會計(jì)教師定期到會計(jì)事務(wù)所等部門實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時(shí)，鼓勵(lì)他們在企業(yè)界兼職。第二，根據(jù)實(shí)際情況，把職業(yè)界具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計(jì)課程教學(xué)，把企業(yè)中的實(shí)際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)說服力和實(shí)踐指導(dǎo)性，以彌補(bǔ)在校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

（三）進(jìn)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的形式與方法

第一，實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。首先確定能力目標(biāo)，然后由教師實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，根據(jù)能力要求分配布置若干任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)際操作過程中進(jìn)行指導(dǎo)，并對存在的問題及相關(guān)的理論知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使同學(xué)們在不斷的操作中提高技能水平和理論水平，最終達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。單元教學(xué)對教師提出了更高的要求，每個(gè)單元布置的任務(wù)，教師必須親自做過、體驗(yàn)過，否則，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，對學(xué)生操作中提出的問題也無法解決。第二，觀摩教學(xué)。觀摩教學(xué)指帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解有關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程等內(nèi)容，使學(xué)生切身感受實(shí)踐的生動性，并從實(shí)踐活動中回顧所學(xué)的理論，加深對理論知識的理解。要達(dá)到好的觀摩學(xué)習(xí)效果，必須做好以下工作：一是觀摩學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。包括了解被參觀單位的單位性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營狀況、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點(diǎn)放在原始憑證的認(rèn)知以及憑證、賬簿、報(bào)表之間的依存關(guān)系。二是學(xué)生提前閱讀觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解觀摩學(xué)習(xí)的有關(guān)程序、內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，有助于提高觀摩學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到縮短在被參觀單位停留的時(shí)間，減輕被參觀單位及有關(guān)崗位人員負(fù)擔(dān)的目的。三是教師要對觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)對整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動按照計(jì)劃的時(shí)間和緩解順利進(jìn)行，完成觀摩學(xué)習(xí)計(jì)劃所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觀摩學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，演示教學(xué)。

二、結(jié)語

第4篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；會計(jì)；一體化教學(xué)

一、引言

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)，能有效地改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心”[2]的教學(xué)模式，是“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新的職教理念。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以會計(jì)職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，以會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以“任務(wù)”為引領(lǐng)，通過完成各種各樣的“任務(wù)”來訓(xùn)練學(xué)生的會計(jì)崗位能力，最終達(dá)到知識、理論和實(shí)踐的一體化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生建立學(xué)好會計(jì)專業(yè)的自信心。

二、一體化教學(xué)構(gòu)成要素

（一）教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化

教學(xué)內(nèi)容一體化就是將會計(jì)專業(yè)課的理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地溶為一體，打破一直以來會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)訓(xùn)的界限，在會計(jì)專業(yè)課教材內(nèi)容的組織和編寫上改變過去傳統(tǒng)的理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相分離的狀況，對相關(guān)度較高的各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容重新拆分、整合。會計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，通過對當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)的調(diào)查了解，總結(jié)出各行業(yè)企業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過分解、整理，成為相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出一套溶會計(jì)專業(yè)理論、會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)于一體的反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色校本教材，以適應(yīng)進(jìn)行一體化教學(xué)的需要。

（二）教師教學(xué)能力一體化

教師教學(xué)能力一體化就是從事會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的教師是既有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和理論，又有豐富的企業(yè)會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能開展會計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動，又能開展會計(jì)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，既有會計(jì)教師系列職稱，又有會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格職稱的“雙師型”教師。要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。只有會計(jì)專業(yè)課教師具備一體化的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出既懂會計(jì)專業(yè)理論又能進(jìn)行實(shí)際會計(jì)操作的學(xué)生。

（三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所一體化

教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所一體化就是會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)場所既可以進(jìn)行理論教學(xué)又可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照“企業(yè)文化進(jìn)校園，車間文化進(jìn)課堂”的指導(dǎo)思想，將會計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所模擬成企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境，建成仿真度較高的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，包括手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室必須配齊必要的桌椅、黑板、電腦、點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、各種單證、印章、計(jì)算器、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、裝訂機(jī)、多媒體設(shè)備等各種相關(guān)的教學(xué)用具和設(shè)備實(shí)施。在裝飾和布局上，參照企業(yè)財(cái)務(wù)工作室，墻上掛上必要的規(guī)章制度和各崗位工作職責(zé)，桌椅的擺放分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組按會計(jì)工作流程要求設(shè)置成一個(gè)完整的會計(jì)工作機(jī)構(gòu)，并在每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的制單、審核、出納、記賬和會計(jì)主管崗位，學(xué)生能進(jìn)行分崗、輪崗實(shí)訓(xùn)。一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所有利于大大提高會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)效果，從而有利于會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)計(jì)劃安排一體化

教學(xué)計(jì)劃一體化就是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按照一體化的要求，從學(xué)生三年中職學(xué)習(xí)需要出發(fā)，安排每個(gè)階段相應(yīng)的課程及內(nèi)容，做到集知識、理論和實(shí)訓(xùn)于一體，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中包含理論。教學(xué)計(jì)劃要突出會計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在各種單項(xiàng)或綜合的練習(xí)、作業(yè)、實(shí)操、實(shí)習(xí)等過程中掌握會計(jì)專業(yè)知識、運(yùn)用會計(jì)專業(yè)理論和提高會計(jì)專業(yè)技能。

（五）教學(xué)組織過程一體化

教學(xué)組織過程一體化就是將會計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動溶為一體，打破過去傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”的教學(xué)模式，分別或綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，采用高效的“邊學(xué)邊做”或“先做后學(xué)”的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”，在完成“任務(wù)”的過程中鍛煉自己的會計(jì)崗位能力、探索會計(jì)專業(yè)的知識、總結(jié)自己在“做”的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而形成與會計(jì)相關(guān)的各種概念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。[3]在教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動的組織者、管理者、引導(dǎo)著，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、歸納和總結(jié)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。

（六）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一體化

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一體化，就是既要對承擔(dān)會計(jì)專業(yè)課的教師進(jìn)行一體化評價(jià)，也要對學(xué)生進(jìn)行一體化評價(jià)；既要有學(xué)生對學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，也要有企業(yè)和社會對學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。對會計(jì)專業(yè)課教師的評價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)方法、表達(dá)能力、作業(yè)批改、綜合影響等。對學(xué)生評價(jià)包括知識、理論、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生、企業(yè)和社會對學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要從學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力的掌握程度、熟練程度和對會計(jì)職業(yè)崗位的勝任程度；家長、企業(yè)和社會的認(rèn)可程度去衡量。根據(jù)筆者多年來對各中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的了解，一所學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量如果較高，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)對口率就較高，在所有專業(yè)的在校生中，會計(jì)專業(yè)學(xué)生所占比重也就較高，個(gè)別學(xué)校甚至占

一半以上，反之則較低，甚至出現(xiàn)逐年下降趨勢，不利于該專業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，影響學(xué)校的布局和聲望。

三、一體化教學(xué)實(shí)證效果

2012―2013學(xué)年第二學(xué)期，筆者所在學(xué)校財(cái)會金融部會計(jì)教研組全體教師組織2011級會計(jì)專業(yè)4個(gè)會計(jì)班的學(xué)生進(jìn)行了為期3周的《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，為保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，會計(jì)專業(yè)教研組事先對該課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，會計(jì)教育組專門還就對本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。此次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)活動，是在以往開展該課程做法基礎(chǔ)上一次新的改進(jìn)，在課程安排、教學(xué)組織、學(xué)生能力、教師能力、推廣價(jià)值等方面所取得的教學(xué)效果都有明顯的進(jìn)步，具體如下：

1.提高了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。

學(xué)生通過本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流，表達(dá)、溝通和合作能力得到加強(qiáng)。

2.提高了學(xué)生的專業(yè)能力和自信心。

本次一體化的教學(xué)組織和安排，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的新的職教理念，不管是平時(shí)學(xué)習(xí)成績好的還是差的，都學(xué)有所得。學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力得到不同程度的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)和未來從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作的信心。

3.提高了師生之間的和諧度。

本次一體化教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流，在組織安排、解疑答惑、監(jiān)督指導(dǎo)中使教師更加深入地了解學(xué)生、接觸學(xué)生，與學(xué)生在一起，減少師生之間距離，營造了和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。

4.提高了師資隊(duì)伍水平。

本次一體化教學(xué)安排是在會計(jì)教研組全體老師的參與下完成的，從課程整體設(shè)計(jì)、具體落實(shí)到最后的考核總結(jié)，都全程參與。在全面提高學(xué)生多種能力的同時(shí)，也促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極參加教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

5.提高了一體化教學(xué)模式的推廣價(jià)值。

本次《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的一體化教學(xué)模式的成功實(shí)施，不僅有利于學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)以及其他方面的進(jìn)步，也有利于教師的成長和進(jìn)步，使師生共同認(rèn)識到這一模式的推廣價(jià)值，有助于這一模式在會計(jì)專業(yè)各門課程教學(xué)中的全面應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】出納 基本技能 專業(yè)技能

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論

為了真正做好高職教育工作，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加符合社會實(shí)際需要，我們每年都對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位開展調(diào)研。結(jié)果顯示，我院近三年財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為出納的比重在逐年增長，從2009年的38%增加到2012年的52%，其次為會計(jì)、成本核算、統(tǒng)計(jì)等。由此也可以看出，由于財(cái)務(wù)會計(jì)崗位是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的崗位，關(guān)乎各單位的財(cái)務(wù)運(yùn)作和資金處理，要求從業(yè)人員具有勝任會計(jì)工作的能力，所以，各單位在安排會計(jì)崗位人員時(shí)，都是先安排新員工從出納崗位做起，作為從業(yè)人員會計(jì)業(yè)務(wù)能力的考察。

既然會計(jì)工作從出納工作開始，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間必須培養(yǎng)出納人員的基本職業(yè)技能，為將來從事會計(jì)崗位工作打下良好的能力基礎(chǔ)。

二、出納員職業(yè)技能的內(nèi)容

（一）出納崗位職責(zé)

根據(jù)《會計(jì)法》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等財(cái)會法規(guī)，出納崗位主要職責(zé)是按照國家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，不出租、出借銀行賬戶；根據(jù)國家和企業(yè)會計(jì)制度的規(guī)定，審核與現(xiàn)金和銀行存款收、付業(yè)務(wù)有關(guān)的原始憑證；及時(shí)編制資金報(bào)表，按期匯報(bào)資金收支狀況；保管庫存現(xiàn)金、票據(jù)和各種有價(jià)證券的安全與完整；保管有關(guān)印章、空自票據(jù)等，并及時(shí)做好相關(guān)的使用和注銷登記。

（二）出納技能的內(nèi)容

根據(jù)出納崗位職責(zé)，出納人員要經(jīng)辦企業(yè)所有款項(xiàng)的進(jìn)出、現(xiàn)金的收付等工作，因而出納基本技能應(yīng)該包括出納基本技能、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行存款日常業(yè)務(wù)處理技能以及銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能。另外，針對出納工作的特殊性，還必須進(jìn)行出納員職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。

三、出納員職業(yè)技能的培養(yǎng)

（一）單獨(dú)設(shè)置《出納技能實(shí)訓(xùn)》專用周

雖然出納崗位是會計(jì)的基本崗位，但在高職院校會計(jì)專業(yè)，設(shè)有相應(yīng)課程的學(xué)校較少，對出納知識的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容僅僅作為《則務(wù)會計(jì)》課程的一個(gè)章節(jié)，而且為純理論課程，這樣的內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生很好地適應(yīng)出納崗位。鑒于學(xué)生就業(yè)的需要，建議有條件的學(xué)校單獨(dú)設(shè)置《出納技能實(shí)訓(xùn)》課程，通過1周對企業(yè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和訓(xùn)練，掌握出納人員應(yīng)具備的基本技能，熟悉出納工作的基本流程和基本原則，了解出納與會計(jì)的關(guān)系，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生從事出納工作的適應(yīng)能力。

（二）出納員技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

出納員技能實(shí)訓(xùn)是按照出納崗位流程的順序，完成基本技術(shù)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)金出納、銀行出納、銀行結(jié)算等技能。

（三）訓(xùn)練效果的評價(jià)

出納技能實(shí)訓(xùn)的目的不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，在進(jìn)行訓(xùn)練效果評價(jià)時(shí)除了看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料外，還要從學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的態(tài)度、紀(jì)律、各項(xiàng)目完成情況等多種角度來確定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。具體可設(shè)置各項(xiàng)目占不同分值比例進(jìn)行打分。其中，出納基本技術(shù)掌握情況占總評成績的30%，主要考查學(xué)生點(diǎn)鈔熟練程度、小鍵盤輸入速度和準(zhǔn)確性、真假幣識別情況、書寫規(guī)范性等；現(xiàn)金、銀行存款收付業(yè)務(wù)的處理情況占20%，主要考查學(xué)生業(yè)務(wù)處理的正確性、規(guī)范性；銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)處理情況占15%，主要考查學(xué)生各種結(jié)算憑證填制的正確性、結(jié)算程序的規(guī)范性、轉(zhuǎn)讓或貼現(xiàn)、背書業(yè)務(wù)處理的合理性等；實(shí)訓(xùn)總結(jié)占20%；其他占15%，包括出勤、紀(jì)律遵守、群體協(xié)作等。

四、總結(jié)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是高職教育的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后就能直接上崗工作，滿足社會需求。會計(jì)作為一門操作性較強(qiáng)的綜合應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)校一定要注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚了解企業(yè)會計(jì)各崗位的特點(diǎn)及操作流程，掌握會計(jì)各崗位所需的基本技能和專業(yè)技能，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的一線技能型人才。學(xué)生也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到社會對會計(jì)崗位人才需求的特點(diǎn)，在就業(yè)崗位選擇上一定要認(rèn)清社會的用人需求形勢，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，切實(shí)培養(yǎng)自己的會計(jì)業(yè)務(wù)基本技能，為將來從事會計(jì)崗位工作打下良好的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬艷玲.出納崗位工作分析及構(gòu)想[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011年1月號上（總第408期）.

[2]唐鋒，葉濤.項(xiàng)目教學(xué)法在出納實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用[J].廣西教育，2012（3）.

[3]郁春蘭.高職院校項(xiàng)目化課程《出納實(shí)務(wù)》整體設(shè)計(jì)[J].中國證券期貨，2012（10）.

第6篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 模塊化教學(xué)

年來，企業(yè)用人層次不斷提高，一線實(shí)用技能型人才的需求量逐年遞增。然而，由于大部分畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不符合社會就業(yè)的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)需求和用人單位的招聘需求均無法得到滿足。高職類院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的動手能力，在頂崗實(shí)習(xí)有限的情況下，需逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

一、會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過于注重會計(jì)核算過程

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，一般以會計(jì)循環(huán)過程，即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，選用一種賬務(wù)處理方法，完成教師安排的業(yè)務(wù)處理。在該過程中，主要任務(wù)是進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的核算，因此過于重視會計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)，而忽略了出納、稽核、審核和稅務(wù)等崗位的實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生對這些工作的職責(zé)和內(nèi)容認(rèn)識模糊。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置的崗位不清楚

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般以某企業(yè)一個(gè)月所發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成從填制、審核憑證至編制會計(jì)報(bào)表的一套完整的核算程序。由于學(xué)生在該過程中充當(dāng)多個(gè)角色，使其身份不明、崗位不清，甚至思路混亂，也易使學(xué)生無法明確各崗位之間如何連接，憑證如何傳遞，各崗位明細(xì)職責(zé)等內(nèi)容。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)資料仿真度不高

目前，僅有部分學(xué)校的會計(jì)專業(yè)配有會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但其所配備的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置也往往較為落后。部分學(xué)校還未分配實(shí)訓(xùn)專用的教學(xué)樓，教師只能使用普通教室作為實(shí)驗(yàn)室，僅提供一些常見的憑證、賬簿和報(bào)表等資料供學(xué)生使用，并未設(shè)置模擬稅務(wù)、模擬銀行等實(shí)訓(xùn)區(qū)域。還有少部分學(xué)校為了節(jié)約成本，而使用一些過于陳舊的實(shí)訓(xùn)資料。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)師資力量不足

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，教師往往起著主導(dǎo)作用。會計(jì)專業(yè)課教師不但要具備較為扎實(shí)的理論知識，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。然而，目前很多任課教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，就直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，不具有會計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，這將直接影響實(shí)訓(xùn)活動的開展和學(xué)生技能的培養(yǎng)。

（五）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)生積極性不高

在現(xiàn)有條件下，實(shí)訓(xùn)過程中很難為學(xué)生營造出較為專業(yè)的氛圍，使其作為會計(jì)人員融入其中，無法提高學(xué)生的積極性。學(xué)生僅將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容視為一門課程的作業(yè)來完成，往往容易產(chǎn)生應(yīng)付的心理。如果在實(shí)訓(xùn)過程中由于實(shí)訓(xùn)環(huán)境等原因無法及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則容易導(dǎo)致較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，無法達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。

二、會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

模塊化教學(xué)能為學(xué)生提供更多的動手機(jī)會，也更貼近工作實(shí)務(wù)。因此，筆者建議高職類院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)將模塊化教學(xué)引入校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中。在構(gòu)建會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，秉承與會計(jì)崗位需求相符，理論緊密聯(lián)系實(shí)際的原則，可將實(shí)訓(xùn)模塊劃分為以下幾個(gè)方面。

（一）專業(yè)基本技能模塊

該模塊主要針對會計(jì)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，主要內(nèi)容詳見下頁表1。

（二）專業(yè)應(yīng)用模塊

該模塊與《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》教材同步進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合會計(jì)崗位群的特點(diǎn)，將此模塊分為多個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，詳見下頁表2。其任務(wù)主要是熟悉各崗位的工作內(nèi)容。

（三）綜合模塊

該模塊是對理論課程的綜合運(yùn)用，其實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，詳見下頁表3。

三、會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)建設(shè)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)資源使實(shí)踐課程相關(guān)的理論課程教師有機(jī)會走進(jìn)企業(yè)鍛煉，例如掛職鍛煉或利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入企業(yè)等。還可聘請實(shí)際會計(jì)工作崗位中具有較為豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員作為兼職教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。另一方面應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對模塊化教學(xué)的認(rèn)識。模塊化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)理論教學(xué)，以學(xué)生為主而非傳統(tǒng)的以教師為中心，教師只需進(jìn)行一定的演示、示范和指導(dǎo)即可。因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)把握實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的靈活性，使學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)課程中。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真建設(shè)

由于會計(jì)崗位的特殊性和會計(jì)信息的保密性，會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會較少，因此學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)使其參與仿真操作。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)使學(xué)生將自己視為一名真正的會計(jì)員，形成專業(yè)的實(shí)務(wù)氛圍。在模擬企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)室環(huán)境方面，學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)比較熟悉，可設(shè)置供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等部門，同時(shí)準(zhǔn)備上課所需的相關(guān)教材。例如憑證、賬單、報(bào)表、印章等，均應(yīng)全面配套。在模擬企業(yè)外部環(huán)境方面，由于學(xué)生缺乏與外界的聯(lián)系，所以應(yīng)設(shè)計(jì)仿真會計(jì)工作環(huán)境，設(shè)立多個(gè)實(shí)驗(yàn)場所，模擬企業(yè)的外部環(huán)境，使其了解各部門之間的業(yè)務(wù)往來。例如可設(shè)立銀行、工商部門、稅務(wù)部門等實(shí)驗(yàn)場所。通過模擬不同部門、不同單位之間的業(yè)務(wù)往來，可使學(xué)生感受企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程中角色和企業(yè)內(nèi)外環(huán)境兩方面的仿真。

（三）完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于場所限制或資金不到位，許多高職院校還未設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室，而在普通教室中完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)往往達(dá)不到理想的課堂效果，也很難達(dá)到仿真的目的。因此高職院校應(yīng)注重學(xué)生實(shí)操方面的能力，建立實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)場所。一方面應(yīng)建設(shè)手工實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)的設(shè)施，由學(xué)校配合科任老師進(jìn)行。例如制作展示用流程圖、為達(dá)到仿真效果設(shè)置各部門配備的桌椅、會計(jì)科目章、財(cái)務(wù)通用章、財(cái)務(wù)公章、印鑒、印泥、大頭針、回形針、打孔機(jī)、裝訂機(jī)、各類單據(jù)、憑證等。另一方面建設(shè)電算實(shí)驗(yàn)室。在信息化時(shí)代，還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的操作以適應(yīng)電算會計(jì)的發(fā)展趨勢?？赏晟茖W(xué)校機(jī)房軟硬件資源的配備，除常用軟件和平臺外，購買會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)軟件、審計(jì)軟件和ERP軟件等專業(yè)性軟件。X

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.

關(guān)鍵詞：會計(jì)人才；培養(yǎng)；師資隊(duì)伍；實(shí)踐；方法

Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01

0引言

2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會計(jì)，把招聘信息登到網(wǎng)上后，有200多名會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生投簡歷，后來200多名畢業(yè)生來這家公司面試時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個(gè)人畢業(yè)后直接能處理業(yè)務(wù)。這是一條實(shí)際的消息，聽完這個(gè)消息后，我們高校的會計(jì)老師們是不是應(yīng)該重新思考思考培養(yǎng)方案了呢？下面就是我對高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一點(diǎn)看法。

1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)承擔(dān)著為社會輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊(duì)伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。大部分專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是走出校門走上講臺，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學(xué)效果。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的要求。針對以上不足，我想首先應(yīng)由會計(jì)專業(yè)畢業(yè)并有資深實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來管理會計(jì)專業(yè)，同時(shí)具有較高的教育意識，形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)更加合理、專業(yè)研究領(lǐng)域更加廣泛和深入、教學(xué)水平更高、教學(xué)效果更好的教師梯隊(duì)。培養(yǎng)碩士研究生以下學(xué)生層次的教師應(yīng)該具備雙師資格，骨干教師的教學(xué)水平及專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域最高水平。學(xué)校要加大師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平；要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的掛職能力，使其理論在實(shí)際操作中得到實(shí)踐，再上升為新的知識理論，并進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合，從而能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

2加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

幾乎人人都知道，會計(jì)是越老越吃香。原因是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對會計(jì)人員非常重要?；竞怂銔徫恍枰?-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會計(jì)人員需要3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)方面，能使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。

2.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1.1 建立仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備仿真的財(cái)務(wù)室環(huán)境。將實(shí)驗(yàn)室分為若干區(qū)域，每個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)仿真財(cái)務(wù)室，每個(gè)區(qū)域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算等會計(jì)崗位。每個(gè)區(qū)域可按崗位安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可輪流參與不同的崗位。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室模擬不同企業(yè)財(cái)務(wù)部門的內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)會計(jì)崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室具有模擬手工和會計(jì)電算化處理系統(tǒng)的功能、模擬內(nèi)部控制的功能。仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件一般包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用電腦、電腦投影儀；學(xué)生計(jì)算機(jī)、針式打印機(jī)和憑證裝訂、裁剪機(jī)；掛圖、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)考核方法等。

2.1.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)層次。單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會計(jì)基本理論教材中的各章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問題。課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)完會計(jì)專業(yè)課程后，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計(jì)處理方法與程序進(jìn)行綜合的模擬實(shí)驗(yàn)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如：基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生熟悉會計(jì)循環(huán)系統(tǒng)，了解會計(jì)工作的特點(diǎn)和流程，理解會計(jì)信息的生成原理及內(nèi)涵。電算化實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握各個(gè)模塊的應(yīng)用軟件。會計(jì)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的綜合知識，掌握相關(guān)賬務(wù)處理程序，能提供綜合的會計(jì)信息。綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。主要運(yùn)用會計(jì)處理和財(cái)務(wù)管理知識，結(jié)合電算化對模擬資料進(jìn)行綜合處理。目的不單純是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生到校外單位實(shí)際訓(xùn)練。主要通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地來解決，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ鈫挝蝗藛T進(jìn)校講座、承擔(dān)必要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)雙贏，以保證實(shí)訓(xùn)基地的長久存在。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)三個(gè)層次。認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在大一進(jìn)行，讓學(xué)生了解各種單位的環(huán)境，看看原始單據(jù)，聽單位的講座等，使學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的接軌。專業(yè)技能實(shí)習(xí)安排在大二、大三進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境，進(jìn)一步掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，學(xué)生可以通過投簡歷的方式自主找實(shí)習(xí)單位，以便自如的從實(shí)習(xí)階段過渡到工作階段。

3改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法

在具有強(qiáng)健的教師隊(duì)伍的前提下，教師應(yīng)采用靈活的授課方式。

3.1 應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點(diǎn)和難點(diǎn)做歸納總結(jié)，做到化難為簡，使學(xué)生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計(jì)劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權(quán)投資的核算等，都可以總結(jié)成一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生掌握。

3.2 用互動型的教學(xué)模式教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極互動從而達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步、情感共鳴，教學(xué)過程中老師和學(xué)生共同參與，注重教學(xué)過程中主體性的充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”?；有偷慕虒W(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

隨著會計(jì)教學(xué)改革的不斷深入，對師資、教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)都提出了更高要求，需要我們不斷進(jìn)行研究，以便提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，讓更多的畢業(yè)生適應(yīng)市場的需要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)財(cái)經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，規(guī)劃建設(shè)財(cái)經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個(gè)仿真”的仿真綜合實(shí)習(xí)平臺。三個(gè)仿真即利用實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)管理系會計(jì)電算化、金融管理與實(shí)務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)六個(gè)專業(yè)學(xué)生在平臺上進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，每次參加實(shí)訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會計(jì)師1家、模擬招投標(biāo)1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。

二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容

1.配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)際情況，初步配備4名教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實(shí)指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)綜合實(shí)習(xí)中教學(xué)活動的組織、總體進(jìn)度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機(jī)構(gòu)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；技術(shù)人員1名，負(fù)責(zé)在模擬過程中的技術(shù)問題。

2.教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目

根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財(cái)務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個(gè)項(xiàng)目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置若干子項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核評定

根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平成具體的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計(jì)算學(xué)生完成的時(shí)間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學(xué)生評定成績。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)的出勤、最后的實(shí)訓(xùn)總結(jié)綜合評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。

四、總結(jié)與展望

第9篇：會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)會專業(yè) 社會需求 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

近幾年來，社會用人標(biāo)準(zhǔn)開始偏重人才的社會適應(yīng)性和實(shí)際崗位工作能力。更多的是需求知識面相對較寬，專業(yè)理論扎實(shí)，并且動手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才要從社會需求及專業(yè)操作技能的結(jié)合方面去研究，與此同時(shí)學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室配置、師資隊(duì)伍和建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面也必須給予必要的保障。然而，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)際培養(yǎng)過程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程構(gòu)建不合理等一些弊端，所以財(cái)務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、根據(jù)社會需求確定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今在市場經(jīng)濟(jì)中，社會每產(chǎn)生一種需求，都會對應(yīng)地產(chǎn)生一個(gè)職業(yè)群體和一批職業(yè)人員，企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。財(cái)會專業(yè)相對入門比較難，專業(yè)概念強(qiáng)，理論知識枯燥繁雜，對于學(xué)歷相對高點(diǎn)或者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者而言，一些概念是基本可以理解對于中職的學(xué)生卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要適當(dāng)加以變通，不能理論太多，否則時(shí)間久了部分學(xué)生就會因?yàn)槔碚撝v解過于復(fù)雜枯燥而失去了學(xué)習(xí)興趣。

針對目前的社會需求，總的來說中職學(xué)校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，要立足現(xiàn)代社會和企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員的要求，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的要求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的會計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會計(jì)崗位工作所需的知識及會計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠很快地從事各種會計(jì)核算工作的初、中級應(yīng)用型專門人才。

中等專業(yè)學(xué)校在在制定會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要注重德育和技能兩個(gè)方面，同時(shí)為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目標(biāo)的核心發(fā)展學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，要著眼于學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。當(dāng)前的職校教育是面向社會，面向企業(yè)，面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)符合社會需求和用人單位需求，使學(xué)生到單位就能勝任和適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會計(jì)人才。

二、根據(jù)用人單位崗位要求開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程

（一）課程實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和涉及的憑證是最為基本的和最常見的，目的在于呈現(xiàn)會計(jì)核算從填制原始憑證到編制會計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)中職學(xué)生對會計(jì)工作過程的整體認(rèn)識。

（二）會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

主要分為單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會人員，按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會計(jì)工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，實(shí)際操作能力較強(qiáng)！

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，還應(yīng)該聯(lián)系校辦企業(yè)和校內(nèi)的超市等實(shí)際單位實(shí)體，讓學(xué)生親自感受會計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，現(xiàn)在不少學(xué)校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。

三、根據(jù)中職會計(jì)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

根據(jù)中職財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征和需求，教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出實(shí)務(wù)操作，注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。向?qū)W生傳授必要的理論知識，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實(shí)務(wù)技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對會計(jì)人員的要求和看法。

（一）用靈活多樣教學(xué)方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在課堂教學(xué)中，盡量利用形式多變的、生動的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。專業(yè)課教育主要是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中緊緊圍繞職業(yè)崗位的工作需要，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要我們建立廣泛的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用實(shí)物教學(xué)法、項(xiàng)目管理教學(xué)等方法。按“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作、成果檢查、考核評價(jià)、教師總結(jié)”的規(guī)范化教學(xué)模式來組織教學(xué)，循序漸進(jìn)，獨(dú)立訓(xùn)練，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)中提高、鞏固理論知識。滲透“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生內(nèi)在變化，從學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)”等教學(xué)理念的思想。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮用人單位在人力資源需求分析和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)社會需求、用人單位需求來進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。

（二）按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力

會計(jì)課程專業(yè)技能的教學(xué)與練習(xí)，按進(jìn)行的時(shí)間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。第二是階段訓(xùn)練。在各模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行有連續(xù)性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產(chǎn)的核算，成本費(fèi)用核算的過程。最后就是連續(xù)性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門或幾門專業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對課程中所涉及的技能進(jìn)行較全面的動手操作，以檢驗(yàn)其動手能力與實(shí)際工作單位要求的差距。

對中職財(cái)會專業(yè)技能教學(xué)的研究和探索還是非常重要的，如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最根本和最重要的問題，因此學(xué)校還要根據(jù)用人單位的需求和學(xué)校的自身特點(diǎn)，編寫出校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書對學(xué)生進(jìn)行技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到目的明確，操作規(guī)范，這樣會更有利于學(xué)生技能綜合能力的提高。同時(shí)做好評價(jià)機(jī)制改革，以證促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，最終可以實(shí)現(xiàn)技能與職業(yè)資格證書對接。

綜上所述，根據(jù)社會的需求，通過校內(nèi)課程和校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合以及對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)加以完善專業(yè)課程考核體系，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)考核，最終中職財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)出的人才也會滿足廣大中小企業(yè)的需要，從而使得中職財(cái)會專業(yè)學(xué)生能夠成為社會的急需和有用人才！

參考文獻(xiàn)