學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

做為大學(xué)生的我們是如何保持一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和有效的學(xué)習(xí)方法的呢?

從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對(duì)學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，我們通過(guò)“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來(lái)解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說(shuō)，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒(méi)有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。

讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見(jiàn)，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒(méi)有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!

我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

為了更好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，讓我們從一頓早餐說(shuō)起。

母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開(kāi)的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開(kāi)了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。

另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過(guò)她是先淘了米，然后熱水，等水開(kāi)了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開(kāi)始切菜，等涼菜拌好后，就又開(kāi)始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說(shuō)，您一定知道這份早餐來(lái)的是多么不容易。

在這個(gè)案例中，我們還沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說(shuō)明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來(lái)，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒(méi)有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過(guò)工作程序和工作環(huán)節(jié)來(lái)保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

對(duì)“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)的最大錯(cuò)誤

許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒(méi)有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來(lái)了，所以即使看見(jiàn)了紅叉也視若無(wú)睹。

也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時(shí)做過(guò)的題目，但卻不會(huì)做了;平時(shí)做錯(cuò)過(guò)的題目，考試的時(shí)候又做錯(cuò)了。

一次考試回來(lái)后，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)迫不及待地問(wèn)孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵?？蓪?duì)于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問(wèn)題卻不怎么特別關(guān)心。

為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯(cuò)誤，而且還使錯(cuò)誤的比率提高!小的時(shí)候能考雙百，大的時(shí)候卻越來(lái)越低，是功課難了嗎?當(dāng)然不是!

我接觸過(guò)的許多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺(jué)很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時(shí)對(duì)孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)道：“怎么錯(cuò)了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說(shuō)：“不小心!”就這樣把一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題“大化小，小化了”地放過(guò)了。如此這樣輕易把錯(cuò)誤放過(guò)，其實(shí)就是放虎歸山，后患自然無(wú)窮埃

現(xiàn)在我們應(yīng)該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯(cuò)的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒(méi)做出來(lái)，或者還是做不對(duì)。你不把錯(cuò)誤當(dāng)回事，錯(cuò)誤也不把你當(dāng)回事!

當(dāng)然現(xiàn)在許多學(xué)校里存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是不把考試卷子發(fā)給學(xué)生，即使發(fā)了，也很快收回，這樣的情況客觀上造成了孩子不能很好分析卷子中的錯(cuò)誤，也就不好把握自己這段時(shí)期學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，不知道自己錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是什么等狀況，這對(duì)于課業(yè)的掌握勢(shì)必有很大的不良影響。

第2篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

1提升自身的心理素質(zhì)

針對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，不少高中的同學(xué)都心生畏懼，這主要是由于他們自身的心理素質(zhì)比較差。為此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一是應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)一些有趣的學(xué)習(xí)方式使自身感受到英語(yǔ)知識(shí)的巨大吸引力，也能夠在一定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中跟其他的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交際。這樣一來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心會(huì)有所提升，從而有助于自身戰(zhàn)勝英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一系列難題。二是應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的自律能力。具體來(lái)講，需要勤于復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，做到不遺忘之前的學(xué)習(xí)成果；查缺補(bǔ)漏，避免逐步地?cái)U(kuò)大漏洞?？傊?，高中的同學(xué)自身應(yīng)當(dāng)保持良好的心理狀態(tài)，提升自身的自律意識(shí)，不斷地規(guī)范自身，從而更加科學(xué)地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)。

2搞好課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

一是高度重視課前的預(yù)習(xí)。在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，需要積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。明確即將學(xué)習(xí)的新知的思維模式，針對(duì)自身存在疑問(wèn)之處，借助跟同學(xué)之間的溝通、查詢資料等方式探究問(wèn)題的答案，戰(zhàn)勝困難。二是高度重視課堂的聽(tīng)講。在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與教學(xué)課堂，變成教學(xué)過(guò)程的一名成員，在仔細(xì)聽(tīng)講的過(guò)程中把握住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，記錄下重要的知識(shí)點(diǎn)，有目的性與針對(duì)性地聽(tīng)講預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到的一系列難題，確保能夠在當(dāng)堂課上解答疑惑。三是高度重視課后的復(fù)習(xí)。應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂記錄的筆記內(nèi)容，回顧掌握的內(nèi)容，且進(jìn)行一些概況。四是高度重視課后的作業(yè)。不僅僅要完成教師布置的作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)由作業(yè)當(dāng)中明確自身的缺陷，在解題的過(guò)程中具體地應(yīng)用知識(shí)，倘若時(shí)間充分，那么還能夠通過(guò)各種方式翻譯相同的句式或者是解答相同的問(wèn)題。五是高度重視課后的學(xué)習(xí)和完善。高中的同學(xué)自己能夠安排相應(yīng)的完善學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以做一些課外題，也能夠查詢一些書(shū)籍、聽(tīng)講座、訪談優(yōu)秀人物等，從而起到完善課堂學(xué)習(xí)的效果。

3搞好閱讀理解訓(xùn)練

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀理解能力的提升來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中注重練習(xí)。具體來(lái)講，一是快速閱讀。所謂的快速閱讀就是注重速度，先瀏覽問(wèn)題，再結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題探究關(guān)鍵詞、答案，在原文中定位，上下兩行間可能就會(huì)出現(xiàn)答案，以及每一道題目都可能跟相應(yīng)的段落或區(qū)間相對(duì)應(yīng)。像是第一段或第一句話可能就是第一題的答案所在，而最后的兩段或一段可能就是最后一道題的答案所在。二是注重精讀。精度要求心平氣和，也是要求把握好題目，再帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，要求高中的同學(xué)的進(jìn)一步思索，不能夠一味地憑感覺(jué)盲目地選擇答案。三是做好完形填空題。對(duì)于完形填空題來(lái)講，先是閱讀完整篇文章，明確大概的意思。當(dāng)然，在第一次閱讀的時(shí)候能夠做完一部分較為簡(jiǎn)單與清晰的題目。在第二次閱讀的時(shí)候應(yīng)認(rèn)真地閱讀，把握文章的涵義，結(jié)合事態(tài)與語(yǔ)法進(jìn)行選擇，特別是應(yīng)當(dāng)有效地排除錯(cuò)誤的選擇，從而使準(zhǔn)確性提升。總之，對(duì)于閱讀理解題來(lái)講，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)重復(fù)地推敲拿不準(zhǔn)的選擇，有些時(shí)候能夠憑借語(yǔ)感進(jìn)行選擇。

4搞好聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

當(dāng)前，啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，高中的同學(xué)面臨的一個(gè)難題就是聽(tīng)說(shuō)。為此，需要處理好聽(tīng)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題，即應(yīng)當(dāng)借助任何的時(shí)機(jī)進(jìn)行溝通、交際，而課堂上的教學(xué)時(shí)間比較少，僅僅在課堂上聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，高中的同學(xué)應(yīng)當(dāng)為自身爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去閱讀、聽(tīng)、講等，尤其是需要充分地應(yīng)用早晨與晚上的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。缺少跟外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，高中的同學(xué)就能夠跟自己的教師、同學(xué)進(jìn)行交流，要么是聽(tīng)錄音機(jī)等，也可以錄制下自己要表達(dá)的英語(yǔ)語(yǔ)言，再放出來(lái)聽(tīng)，從而判斷自己的發(fā)音準(zhǔn)確性；還能夠多播放、錄制、歌唱、傾聽(tīng)?zhēng)状巫约合矚g的英文歌曲，這樣在重復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，就能夠在潛移默化中聽(tīng)懂、會(huì)講。

5搞好寫作訓(xùn)練

作為高中的同學(xué)來(lái)講，寫作也是一個(gè)關(guān)鍵的方面。可以說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫是互相影響和互相聯(lián)系的。長(zhǎng)期進(jìn)行英文寫作，能夠更加精確地把握英語(yǔ)知識(shí)，也能夠提升自身的聽(tīng)說(shuō)讀能力。高中的同學(xué)在寫英語(yǔ)的時(shí)候，能夠立足于簡(jiǎn)單的句式、簡(jiǎn)短的幾句話。在寫作的過(guò)程中，能夠根據(jù)中文的涵義借助英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而逐步地通過(guò)英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行寫作。在初期寫作的時(shí)候，能夠借助一些小的句式、詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單句、常用語(yǔ)等，在到達(dá)相應(yīng)的水平之后，能夠借助一部分強(qiáng)調(diào)句式、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等復(fù)雜的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。當(dāng)然，還需要注重連接詞語(yǔ)的應(yīng)用，這樣可以更加準(zhǔn)確地表述意思。

第3篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

化學(xué)是一門嚴(yán)密的自然科學(xué)，前后聯(lián)系非常廣泛，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是基于初中時(shí)對(duì)化學(xué)的掌握，因此打好初中這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。有的學(xué)生初中沒(méi)學(xué)好也沒(méi)關(guān)系，只要找到正確的方法，還是有可能補(bǔ)缺這一空白。其實(shí)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，無(wú)非是化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，因此這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)就比較高，所以說(shuō)興趣是最好的老師。而大部分的學(xué)校其實(shí)不能很好的提供一些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材來(lái)供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這未免是有些遺憾的。讓學(xué)生們親自動(dòng)手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學(xué)方法的問(wèn)題。還有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自覺(jué)學(xué)習(xí)，而是直接教給學(xué)生知識(shí)，甚至采用背誦的方式，強(qiáng)行讓學(xué)生記憶，這是非常不明智的。由于這些現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，本文就高中化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ǎ⑻岢鲆恍W(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.對(duì)教學(xué)方法的建議

1.1 高中化學(xué)的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來(lái)教學(xué)，那么什么是新的教學(xué)方式呢？過(guò)去由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備不齊全，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降。化學(xué)應(yīng)該是一門非常生動(dòng)的學(xué)科，課本上的很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于接受這些知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是可以做到的，而這些實(shí)驗(yàn)往往都具有趣味性。不只是在實(shí)驗(yàn)上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學(xué)語(yǔ)言上都可以有所創(chuàng)新。現(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對(duì)PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，就可以搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣?？梢栽赑PT上放一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的圖片、音頻等?？偠灾?，教學(xué)方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時(shí)代的今天，要緊跟時(shí)代潮流，把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上汲取知識(shí)，是提高化學(xué)成績(jī)的好方法。

1.2 重視實(shí)驗(yàn)的操作。在創(chuàng)新教學(xué)方法中也提到了實(shí)驗(yàn)的重要性。那么，如何重視實(shí)驗(yàn)的操作呢？比如，人教版高中化學(xué)課本中有一個(gè)鈉放入水中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應(yīng)。課本上描寫鈉的反應(yīng)非常有趣，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果只讓學(xué)生通過(guò)課本來(lái)了解這個(gè)反應(yīng)，那就真的太枯燥了。教學(xué)方法應(yīng)該有創(chuàng)新，不應(yīng)該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學(xué)校也能夠提供一些實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們真正的做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能真正的了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，鈉會(huì)先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學(xué)生在做到這一步的時(shí)候教師進(jìn)行解說(shuō)一下，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，鈉會(huì)溶成一個(gè)明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應(yīng)，放出熱量，因?yàn)殁c的熔點(diǎn)較低，然后鈉會(huì)在水上四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時(shí)候會(huì)有氣體生成，此時(shí)可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，解決同學(xué)們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學(xué)知識(shí)，最重要的是能提高學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更有興趣去探索，這對(duì)提高他們的化學(xué)成績(jī)非常有幫助。

1.3 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看重，通常是滿堂灌，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對(duì)初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進(jìn)度，趕課程，這會(huì)讓學(xué)生更加的迷惑和厭學(xué)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要一些初中時(shí)學(xué)到的基本能力，比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個(gè)現(xiàn)象，高中需要的初中學(xué)習(xí)不到，而高中老師認(rèn)為初中應(yīng)該學(xué)到了，因此高中就不再學(xué)習(xí)了。這就造成了一個(gè)漏洞，有的知識(shí)是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)，這也是大部分同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學(xué)不像初中那么簡(jiǎn)單，需要的不僅僅是知識(shí)，還有能力。因此老師要在教學(xué)中多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學(xué)生要好得多。因此，要堅(jiān)持教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的選擇。

2.對(duì)學(xué)習(xí)方法的建議

2.1 認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記。高中的化學(xué)知識(shí)有"繁、難、亂"的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困惑，不知道該如何下手，認(rèn)真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們都會(huì)知道，老師上課講的都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在上課時(shí)把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記下來(lái)是非常有必要的，所謂眼過(guò)千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復(fù)習(xí)。當(dāng)堂記筆記更能增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學(xué)們不可能一一的都記下來(lái)，那么這時(shí)候就需要同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課，分析判斷哪個(gè)地方需要記，哪個(gè)地方只需要理解就可以，聽(tīng)的課多了，記筆記的經(jīng)驗(yàn)自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時(shí)候復(fù)習(xí)一下，比復(fù)習(xí)課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂上有時(shí)候會(huì)記不完，這個(gè)時(shí)候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來(lái)比較麻煩，就可以用它的化學(xué)式來(lái)記，又方便又快捷。

2.2 課后及時(shí)復(fù)習(xí)和做練習(xí)。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復(fù)習(xí)是非常有必要的，不但能回顧當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有一個(gè)新的了解，但復(fù)習(xí)也不是盲目的復(fù)習(xí)，那么應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，而應(yīng)該在大腦中有一個(gè)體系，把前后新舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看這之間有什么相通之處。通過(guò)這樣的方法，你會(huì)對(duì)新學(xué)的內(nèi)容更加理解，對(duì)舊知識(shí)也會(huì)有一個(gè)拓展。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是一種歸納和整理，能讓你學(xué)習(xí)的思路更加的明確，使前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，避免越學(xué)越亂的情況發(fā)生。比如學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力非常有幫助。另一個(gè)就是要多做練習(xí)，練習(xí)是理解消化和鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)，后練習(xí)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。但練習(xí)要有針對(duì)性，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目練習(xí)。比如說(shuō)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你通過(guò)練習(xí)掌握得差不多了，就不必再去練習(xí)了，應(yīng)該把時(shí)間放在你攻克不下或者是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上。練習(xí)最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)，這樣才能達(dá)到觸類旁通的效果。

2.3 克服心理障礙，鍛煉應(yīng)試技巧?？荚囀且环N檢查學(xué)習(xí)狀況的重要手段，而往往有許多同學(xué)平時(shí)學(xué)得挺不錯(cuò)，一到考試就緊張，不能發(fā)揮出自己真正的水平。因此，應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是考試成敗的關(guān)鍵一環(huán)?？荚囀亲璧K學(xué)生發(fā)揮水平的一道障礙，也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)好的方法，要充分利用每一次的考試，來(lái)訓(xùn)練自己考試的心理狀態(tài)，調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)考試?？梢杂幸庾R(shí)的做一些情緒控制、時(shí)間控制的測(cè)試，看看自己能發(fā)揮出來(lái)的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時(shí)就要改正?？荚嚂r(shí)的心理素質(zhì)很重要，應(yīng)試的技巧更重要，二者相得益彰?？歼^(guò)很多次試的同學(xué)都知道，考試也是有技巧和方法的?？荚嚨念}目往往是前面的題目簡(jiǎn)單，最后的題目難，因此同學(xué)們要先簡(jiǎn)后難，這樣也會(huì)增加自己的自信心，就好像闖關(guān)一樣，越戰(zhàn)越勇。

第4篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；語(yǔ)法學(xué)習(xí)；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G424.1；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0068-01

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的三大重要板塊內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)法多且復(fù)雜，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一個(gè)板塊。也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度高，因而教師多是采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅感到無(wú)聊，也難以消化和吸收。作為新課改下的英語(yǔ)教師，必須全面優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，以提高語(yǔ)法教學(xué)效果。本文擬結(jié)合新譯林版小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，深入分析如何讓學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓學(xué)生不再懼怕語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)法學(xué)習(xí)切不可給學(xué)生抽象空泛的感覺(jué)，以免增強(qiáng)學(xué)生的畏難情緒。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只有在比較真實(shí)的情境中感受語(yǔ)法內(nèi)容，才能更好地促進(jìn)其消化吸收。如果教師按照以往的方式，先講解語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生孤立地理解語(yǔ)法，那么教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。為此，教師要優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，引進(jìn)情境法，將情境和語(yǔ)法學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而將學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中的Unit 7 What’s the matter這一單元時(shí)，教師以真實(shí)的情境帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情緒。本單元很重要的一個(gè)語(yǔ)法句型就是“What’s the matter”，與之相近的，可以互換使用的是“what’s wrong with you”。在教學(xué)時(shí)，教師并非直接引出兩個(gè)語(yǔ)法句型，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師向?qū)W生播放關(guān)于發(fā)燒和感冒生病就醫(yī)的情景，對(duì)話分別運(yùn)用到了What’s the matter和what’s wrong with you兩個(gè)句型，并且在視頻屏幕中展示出來(lái)。教師讓學(xué)生觀察總結(jié)：醫(yī)生在詢問(wèn)病人情況時(shí)分別用了什么句型呢？由此，學(xué)生很快回答出兩個(gè)句型。緊接著，教師將What’s the matter和what’s wrong with you寫在黑板上，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一個(gè)句型有the，而第二個(gè)卻沒(méi)有，由此掌握了其用法。通過(guò)以真實(shí)情境的方式引出語(yǔ)法內(nèi)容，能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。更為重要的是，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，也能夠啟發(fā)學(xué)生將句型運(yùn)用到生活實(shí)處，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

機(jī)械、枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果教師不注重融合一定的趣味元素，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)法更加反感。結(jié)合新課改提倡的“樂(lè)學(xué)理念”，教師可以設(shè)計(jì)一定的競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)中的Unit 2 How do you come to school 這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)語(yǔ)法。本單元的一個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn)是“How do you come to school”和“I come to school…”，在這個(gè)語(yǔ)法句型中，學(xué)生需要補(bǔ)充的是交通方式。為此，教師設(shè)計(jì)不同的卡片，有bus、car、metro、plane、train等等，也有on foot。教師先請(qǐng)6名學(xué)生上講臺(tái)，兩兩一組，三名學(xué)生抽取卡片。如抽取到bus的學(xué)生，利用bus回答。一名學(xué)生問(wèn)：“How do you come to school？ ”另一名學(xué)生回答：“I come to school by bus?！边@樣抽取卡片競(jìng)猜的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，非常符合小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)。在這一輪之后，學(xué)生再互換角色，練習(xí)語(yǔ)法句型。在這樣的競(jìng)猜活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠了解語(yǔ)法內(nèi)容的意義，更掌握了整個(gè)語(yǔ)法句型的結(jié)構(gòu)和功能，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也變得愈加有趣起來(lái)。

三、創(chuàng)編順口歌謠，輕松掌握語(yǔ)法知識(shí)

歌謠具有節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，記憶起來(lái)非常方便。當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，找不到合適的記憶方法，因而總是認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)太難。為了全面增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效，教師可以結(jié)合語(yǔ)法內(nèi)容，創(chuàng)編順口的歌謠來(lái)輔助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中的Unit 5 How old are you 這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)編順口歌謠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在這一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到be 動(dòng)詞的用法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，be動(dòng)詞的用法隨著人稱的變化而變化。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，難以理解be動(dòng)詞，也難以掌握其變化規(guī)則。如第一人稱一般用am，如I am 10 years old；第二人稱一般用are，如You are 9 years old；第三人稱一般用is，如She/he is 9 years old. 結(jié)合這一語(yǔ)法內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)編順口歌謠，即：我用am，你用are，is聯(lián)著他她它。由此，學(xué)生記憶起來(lái)非常方便。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)，教師可以以具體的學(xué)生為例，如How old is Betty，如果被提問(wèn)的學(xué)生一下子回答不出，其他學(xué)生念著歌謠，提醒這名學(xué)生，激活記憶。實(shí)踐證明，創(chuàng)編順口的歌謠，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法變得更加輕松。為此，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)編歌謠，全面優(yōu)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的教學(xué)重點(diǎn)，其目的在于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)雖難，但只要教師從學(xué)生興趣出發(fā)，以變換的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生便會(huì)投入其中，輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣穎.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“一字經(jīng)”[J].教育科研論壇，2009（02）.

第5篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的行數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

這就要求做好以下幾點(diǎn)：

（1）做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；

（2）理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；

（3）因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如：表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；

（4）多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

4、知識(shí)的深度、廣度，能力要求都不一樣。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，若不采取措施，查缺補(bǔ)漏，就必然跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

二、如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、制訂計(jì)劃。這樣才能使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

2、課前自學(xué)。這是上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)教師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

3、專心上課?！皩W(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽(tīng)，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，邊復(fù)習(xí)邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

5、解決疑難。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清的要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從教師、同學(xué)處獲得的內(nèi)容消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

第6篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；厭學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0070-02

隨著中國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職在職學(xué)生數(shù)量迅速增加。但是通過(guò)筆者多年來(lái)對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的自身體會(huì)以及和其他教師的交流發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上不聽(tīng)課，看閑書(shū)、玩手機(jī)游戲、睡覺(jué)等想象普遍存在，對(duì)于教師布置的作業(yè)大多也是敷衍了事，甚至干脆不做。甚至于個(gè)別高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)極度不重視，認(rèn)為及格不及格、好與不好都是無(wú)所謂的事情。筆者作為一名高職院校教師，就高職院校所存在的厭學(xué)現(xiàn)象的原因及解決辦法，淺談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、高職學(xué)生“厭學(xué)”原因分析

（一）高職學(xué)生個(gè)人方面的原因。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確。由于許多高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，選擇學(xué)校余地很小，所以選擇學(xué)校專業(yè)時(shí)就比較盲目。入校學(xué)習(xí)后，感覺(jué)現(xiàn)實(shí)與自己理想的學(xué)校相差很多，對(duì)自己的專業(yè)前景也認(rèn)識(shí)不足，所以出現(xiàn)消極情緒，不愿意不肯吃苦學(xué)習(xí)，反而找借口說(shuō)學(xué)習(xí)無(wú)用、知識(shí)無(wú)用，以為工作后會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)工作技能，此類學(xué)生大多對(duì)以后的職業(yè)生涯也毫無(wú)規(guī)劃，不知道自己為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，整天渾渾噩噩、無(wú)所事事，抱著“及格萬(wàn)歲”的思想，只求畢業(yè)取得一紙文憑作為以后就業(yè)的敲門磚。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏好的學(xué)習(xí)方法。高職學(xué)生可以說(shuō)都是高考的失敗者，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，在高中階段也是備受家人、老師給予的壓力，在同學(xué)中也因?yàn)槌煽?jī)差感覺(jué)低人一等。所以，許多高職學(xué)生早已對(duì)學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生陰影，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料。雖然也有很多同學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)是愿意重新好好學(xué)習(xí)的，但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程，很多學(xué)生就不能堅(jiān)持下去，時(shí)間一長(zhǎng)進(jìn)取心也就消失殆盡了。

3.價(jià)值觀不端正，享樂(lè)思想嚴(yán)重。許多學(xué)生認(rèn)為中學(xué)學(xué)習(xí)很辛苦，到了大學(xué)就該好好補(bǔ)償一下自己，出現(xiàn)了嚴(yán)重的享樂(lè)思想。大學(xué)失去了家長(zhǎng)老師的諸多管教，又因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)就業(yè)期望以及深造學(xué)習(xí)的要求也不高，因此，很多高職學(xué)生注重物質(zhì)享受，整天忙于追求吃喝玩樂(lè)，放任自己，對(duì)學(xué)習(xí)根本不肯下功夫，對(duì)專業(yè)技能鍛煉也不重視，這種不端正的價(jià)值觀導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了上進(jìn)的動(dòng)力，更容易產(chǎn)生畏難及逃避情緒。

4.“厭學(xué)”思想相互影響。通過(guò)調(diào)查走訪，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)是與學(xué)生年級(jí)成正比的，越是高年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)“厭學(xué)”情緒的人數(shù)越多。這反映了大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)初期，由于高中學(xué)習(xí)生活的慣性和自己與家人對(duì)自己以后工作生活的期望，對(duì)學(xué)習(xí)還是有一定熱情的。隨著對(duì)學(xué)校生活新鮮感的消失，許多學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)不再用心，反倒開(kāi)始受到整天玩樂(lè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生的影響，開(kāi)始產(chǎn)生“學(xué)習(xí)很累不值得”、“知識(shí)無(wú)用”等想法，逐漸形成“厭學(xué)”思想。

（二）學(xué)校方面的影響

1.師資力量不足。首先，教師數(shù)量不足。由于近些年高校的急劇擴(kuò)招，進(jìn)入高職院校的學(xué)生也大大增加，學(xué)校規(guī)模也隨之增大，但教師增長(zhǎng)速度卻相比慢了許多，嚴(yán)重滯后于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大。拿筆者所在系部為例，學(xué)生超過(guò)1200人，一線教學(xué)教師只有不到30人，生師比超過(guò)40∶1，大大超過(guò)了生師比的合理區(qū)間為14∶1～20∶1。其次，教師授課任務(wù)過(guò)重。由于教師數(shù)量不足，很多教師每周要上20節(jié)以上的課，沒(méi)有足夠的時(shí)間去備課，也沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生多交流，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，許多現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用新技術(shù)新知識(shí)層出不窮，如果教師沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，還守著過(guò)時(shí)的課本去教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然不愿意學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)的知識(shí)。最后，師資結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)為傳統(tǒng)專業(yè)和基礎(chǔ)課程的老師較多，而新專業(yè)和社會(huì)緊缺技術(shù)人才專業(yè)的老師較少；許多教師都是本科院校畢業(yè)后直接當(dāng)教師，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能教學(xué)能力不強(qiáng)等；雙師型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人數(shù)量很少，教育教學(xué)科研能力較弱。

2.部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。由于學(xué)生消極厭學(xué)，導(dǎo)致部分教師對(duì)教學(xué)失去興趣，認(rèn)為“反正上課學(xué)生都不愿意聽(tīng)，沒(méi)有必要認(rèn)真教學(xué)，不如多留下時(shí)間搞科研項(xiàng)目”，認(rèn)為“高職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是他自己的事，沒(méi)必要替他操心”，從而對(duì)學(xué)生缺乏耐心和信心，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，甚至不認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，對(duì)學(xué)生曠課、不完成作業(yè)等情況也不進(jìn)行嚴(yán)格管教，教師不良的教學(xué)態(tài)度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了高職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)方法不得當(dāng)。許多教師都是從大學(xué)本科或碩士畢業(yè)，因此在教學(xué)過(guò)程中不自覺(jué)地按照本科教學(xué)理念，不了解職業(yè)教育特點(diǎn)，忽略社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需要和高職學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。有些教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，具體表現(xiàn)就是責(zé)任心不強(qiáng)，講課就是照書(shū)讀，講課條理不清，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，甚至講課內(nèi)容與課本不符。另外，也有一些教師的教育教學(xué)理論以及實(shí)踐水平并不能符合高職教育的要求。還有部分教師教學(xué)內(nèi)容乏善可陳，講課沒(méi)有吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。這樣，自然使得學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”思想。

二、針對(duì)高職學(xué)生“厭學(xué)”的對(duì)策

（一）從學(xué)生自身解決高職學(xué)生“厭學(xué)”思想

1.學(xué)校、教師加強(qiáng)高職學(xué)生管理，最根本的還是從學(xué)生自身著手，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，幫助學(xué)生產(chǎn)生和形成“我要學(xué)”、“我能學(xué)”的思想。學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和日常管理，通過(guò)“立規(guī)矩”、“講道理”等手段，引入過(guò)程考核，加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)在考試中所占比例。

2.學(xué)校、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校要積極開(kāi)展宣傳教育，通過(guò)開(kāi)展杰出校友講座、職業(yè)生涯課堂、心理輔導(dǎo)、開(kāi)展名人事跡宣講等形式，讓高職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作生活有一定規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。

3.學(xué)校、教師引導(dǎo)讓學(xué)生重拾自信心，自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)該避免批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該看到學(xué)生對(duì)克服學(xué)習(xí)困難的努力并進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，然后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

1.注重學(xué)情分析，開(kāi)展因材施教。不可否認(rèn)，隨著高校擴(kuò)招，普通高校生源，特別是高職院校的生源質(zhì)量不斷下滑，如果還以幾年前甚至十幾年的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很痛苦的。所以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，適宜降低難度，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，增加學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到能力提升的喜悅，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、不厭學(xué)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要認(rèn)真研討學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。積極采用工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

3.加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。首先，有關(guān)教育部門以及高職學(xué)校要充分重視專業(yè)的開(kāi)設(shè)，把專業(yè)知識(shí)滲透到職業(yè)教學(xué)之中，只要貼合現(xiàn)場(chǎng)需要，滿足社會(huì)實(shí)際需要，畢業(yè)學(xué)生自然具有了很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在大二、大三階段應(yīng)開(kāi)始與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生下到一線去，看看自己距離一個(gè)合格的技術(shù)員、工程師還有多大的差距，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

4.注重崗位核心能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，不以“偏”、“怪”知識(shí)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)和考核的重點(diǎn)，突出職業(yè)崗位核心知識(shí)教學(xué)，重在學(xué)生的掌握情況。加大過(guò)程考核的比重，增加考核形式的多樣化，例如，可以計(jì)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)等成績(jī)，避免“一考定終身”。在課程教學(xué)中，講解國(guó)內(nèi)外前沿技術(shù)以及課程在職業(yè)發(fā)展中的地位，以后還要補(bǔ)足的方向，給學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)的概念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力方向和學(xué)習(xí)的意義。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師水平

1.加強(qiáng)師資建設(shè)。高職學(xué)院的老師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要較高的實(shí)踐水平，這就要求專業(yè)課教師熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)讓教師下現(xiàn)場(chǎng)、掛職鍛煉、校企合作等方式讓教師獲得現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校也可以請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手到學(xué)校開(kāi)講座、作報(bào)告，甚至給學(xué)生授課等方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和了解職業(yè)前景，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高教師水平。教師要自我要求嚴(yán)格，不斷鉆研現(xiàn)場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難多加幫助。作為一個(gè)好教師，必須要關(guān)愛(ài)學(xué)生，同時(shí)也要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，從而使學(xué)生對(duì)自己的授課感興趣，愿意學(xué)?？梢哉f(shuō)，教師的水平直接影響到學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象作為一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，需要引起大家的重視，只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力才能解決這個(gè)問(wèn)題。教師不僅要愛(ài)崗敬業(yè)，還需要積極改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)真正需要的人才。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，努力學(xué)習(xí)達(dá)到工作崗位的需要，加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的大小決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.興趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)具有十分重要的意義.所以數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一個(gè)環(huán)節(jié).

教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

例如，有位教師在上課的時(shí)候采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流.他用“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為基本探究?jī)?nèi)容，以四周世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于對(duì)任意三角形性質(zhì)的深入探討中.

二、學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

孔子說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”西塞羅說(shuō)：“任何事情開(kāi)始前都要有個(gè)充分的準(zhǔn)備.”雨果說(shuō)：“有些人每天早上預(yù)定好一天的工作，然后照此實(shí)行.他們是有效利用時(shí)間的人.而那些平時(shí)毫無(wú)計(jì)劃，靠遇事現(xiàn)打主意過(guò)日子的人，只有混亂二字.”正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定一套切實(shí)可行的計(jì)劃.

首先，計(jì)劃要全面考慮，統(tǒng)籌兼顧.辯證唯物主義要求我們要善于全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性.同學(xué)們正處于生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而只有在思想、學(xué)習(xí)和身心幾方面都得到發(fā)展，才是一個(gè)合格的人才，才符合教育方針的要求.因此，平時(shí)不僅要規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而且要安排鍛煉身體、娛樂(lè)休息、為班集體服務(wù)和參加社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間.

其次，要分清主次，合理安排.在學(xué)習(xí)生活中，有很多矛盾，但卻有主次之分，學(xué)習(xí)是主要矛盾，其他方面為次要矛盾.而在學(xué)習(xí)中，主科、較弱科目為主要矛盾.既要集中主要力量解決主要矛盾，又要恰當(dāng)處理次要矛盾，發(fā)現(xiàn)主次間的差異，這才是科學(xué)合理的計(jì)劃.

第三，要從實(shí)際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事.定計(jì)劃，要盡力而為，量力而行，充分考慮到自己的能力，從自己的實(shí)際水平出發(fā)，制定出切合實(shí)際的計(jì)劃.

第四，要張弛有度，留有余地.計(jì)劃只是一種設(shè)想，并不等于現(xiàn)實(shí).面對(duì)不斷變化發(fā)展的客觀世界，面對(duì)突如其來(lái)的偶然事件，制定計(jì)劃要留有適度靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間，做到張弛有度.當(dāng)你有了計(jì)劃之后，你才能更有效地學(xué)習(xí)

例如，你明天要學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的內(nèi)容，如果你提前預(yù)習(xí)了，那么你就對(duì)它不陌生了，當(dāng)教師寫出4+2i來(lái)向大家提問(wèn)它的虛部時(shí)，你就能夠說(shuō)出它的虛部是2i了，所以說(shuō)制定好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃是很重要的，它能提高你的學(xué)習(xí)效率.

三、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

正確對(duì)待重復(fù)演練與變式教學(xué)，平時(shí)一般的程式化解決問(wèn)題僅僅是滿足于通過(guò)某種方法求得具體的解而不去進(jìn)一步追求相應(yīng)的解釋，也不去思考是否存在不同的思路，以及從中能對(duì)所獲得的結(jié)果作進(jìn)一步的說(shuō)明.此處的問(wèn)題既是指純粹的數(shù)學(xué)題，也包括以非數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)的各種問(wèn)題.很多情況下，同樣一個(gè)問(wèn)題可以找到不同的解決方案，同一個(gè)算式也可以用不同的方式確定結(jié)果，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ㄊ庆`活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要體現(xiàn)方式之一.

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更多地體現(xiàn)為變式問(wèn)題的豐富性及歸化策略的多樣性.不同層次的變式構(gòu)造有利于學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，提高問(wèn)題的解決能力.同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練服務(wù)于知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì).基于這樣的考慮，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是向?qū)W生適當(dāng)提供一些開(kāi)放式的變式問(wèn)題，滲透“變式教學(xué)”的理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在變化情境中辨認(rèn)問(wèn)題和培養(yǎng)數(shù)感.

第8篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

初三（6）班 金振濤

大家好，我是來(lái)自初三六班的金振濤。今天很榮幸能站在這里和大家一起分享我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。

數(shù)學(xué)是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，要想學(xué)好其他理科科目，先要學(xué)好數(shù)學(xué)。且數(shù)學(xué)在中考中占分比例很大，不像別的學(xué)科，數(shù)學(xué)是比較拉分的。接下來(lái)我先分享一下我數(shù)學(xué)考試的技巧。

考數(shù)學(xué)前，不要去鉆難題。而是把之前作業(yè)測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題全部看一遍確定是會(huì)的，做到不疏忽每一個(gè)細(xì)節(jié)。

考試開(kāi)始前，大家都知道，有五分鐘的時(shí)間可以看試卷。但我觀察過(guò)，大部分同學(xué)在那五分鐘間都是開(kāi)始做前面的選擇題，自以為可以節(jié)約時(shí)間做的更快。其實(shí)不然，我倒覺(jué)得那五分鐘用來(lái)看最后三道大題比較好，先審一遍題。好讓自己心里有個(gè)底?？记拔宸昼娛遣荒軇?dòng)筆的，同學(xué)們做選擇題時(shí)都用的心算，準(zhǔn)確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及筆算，因?yàn)檫@樣許多同學(xué)會(huì)在基礎(chǔ)題上失分。

還有就是心態(tài)要好，很多同學(xué)反映因?yàn)檫x擇填空最后一題沒(méi)解出來(lái)就犟在那里，有的人就算跳過(guò)了做到后面腦子里還念念不忘，對(duì)于后面的題目影響也是很大。我的建議是如果思考超過(guò)五分鐘，就沒(méi)必要再在這道題上花時(shí)間?？荚嚂r(shí)候最怕考生泄氣消極，做題目的時(shí)候應(yīng)該想我又解出了一道題目而不是我又有一題不會(huì)。

數(shù)學(xué)考試卷面一般以簡(jiǎn)單題和中難題為主，難題占的分值并不多，所以打牢基礎(chǔ)，把自己會(huì)做的確保做對(duì)，不會(huì)做的盡量多寫幾步，這樣才能出好成績(jī)。很多同學(xué)拿到試卷會(huì)說(shuō)："這道題我是會(huì)的，就是粗心了。"同學(xué)們會(huì)以粗心為由來(lái)安慰自己，確實(shí)人都會(huì)粗心，但基本功扎實(shí)的人，出了錯(cuò)會(huì)立即發(fā)現(xiàn)，很少會(huì)粗心的犯錯(cuò)。

有同學(xué)會(huì)問(wèn)："面對(duì)圖形非常復(fù)雜的綜合題，不知如何下手怎么辦。"面對(duì)這一現(xiàn)象我想說(shuō)的是綜合題總是有多個(gè)小問(wèn)，一般是由易到難。而且小題之間有聯(lián)系，就是說(shuō)會(huì)用到上一小題的結(jié)論，這是大家所疏忽的。而且復(fù)雜的圖形往往是許許多多的基本圖形組成的，熟悉了基本圖形復(fù)雜圖形會(huì)不攻自破。還有就是做綜合題要學(xué)會(huì)一項(xiàng)特別重要的技能：畫圖。因?yàn)榇蟛糠值膸缀晤}都是需要分類討論的思想。

對(duì)于平時(shí)作業(yè)，難免會(huì)遇到不會(huì)的，在家的時(shí)間夠充裕，有足夠的時(shí)間思考，正因?yàn)橛行┤藧?ài)思考，有些人選擇了放棄，日積月累才會(huì)形成差距吧。

在中考前，所有的考試都是為了查漏補(bǔ)缺，每張?jiān)嚲矶寄苷业侥阒R(shí)的漏洞，只要彌補(bǔ)好漏洞，那么這張?jiān)嚲韺?duì)你就是有意義的。反之，如果你花了同樣多的時(shí)間卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的地方，那么這么多時(shí)間都是被浪費(fèi)的。

平時(shí)上課我覺(jué)得要發(fā)揚(yáng)死皮賴臉的精神，只要有不清楚或是不會(huì)的都要去老師那請(qǐng)教。有的同學(xué)因?yàn)樘珢?ài)面子不肯去導(dǎo)致漏洞越來(lái)越多。

還有一點(diǎn)做題時(shí)不要太追求速度。我有兩個(gè)朋友，去年讀高三，一個(gè)人試卷總是做的很快，而另一個(gè)人做的很慢，有時(shí)做完時(shí)剛好收卷?？墒亲龅目斓哪莻€(gè)女生永遠(yuǎn)考不過(guò)做的慢的女生。最后那個(gè)做題仔細(xì)穩(wěn)重的人去了復(fù)旦，而那個(gè)速度一向很快的人去了上海交大。

第9篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

前言：自主學(xué)習(xí)法在近年來(lái)得到了快速的發(fā)展，它與其它課堂學(xué)習(xí)法有著很大的區(qū)別。通過(guò)使用自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)、文章閱讀、生活等各個(gè)方面學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，并能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，是使學(xué)生在提升自身文化水平的同時(shí)，也能夠提升語(yǔ)言上的能力，幫助我們高中生從一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有良好綜合素質(zhì)的“人”。

一、自主學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)介

我們高中生在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)有很多方法和策略，通過(guò)對(duì)這些方法的不斷研究，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)類型――自主學(xué)習(xí)，它是基于探索性、研究性等學(xué)習(xí)方法發(fā)展而來(lái)的。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在上個(gè)世紀(jì)六十年代人們開(kāi)始對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，并經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展得到廣泛的應(yīng)用[1]。針對(duì)自主學(xué)習(xí)難以在短時(shí)間內(nèi)給予其一個(gè)確定的定義，出現(xiàn)這種情況的主要原因是因?yàn)椴煌膶＜液蛯W(xué)者在這一概念上存在著巨大的分歧，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)。并且，由于自主學(xué)習(xí)理論的不斷完善，使此概念也在不斷發(fā)生變化，因此無(wú)法給予其一個(gè)具體的定義。但是，就我們高中生而言，所謂自主學(xué)習(xí)主要是指在主觀上學(xué)習(xí)各個(gè)科目的知識(shí)和理論，尤其是在語(yǔ)言上，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行分析、研究、實(shí)踐以提高自身的語(yǔ)言能力。

二、高中生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法

1.通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言

語(yǔ)言不僅是用來(lái)傳承歷史文化、體現(xiàn)人文精神的，更大的作用是用來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。高中生雖然在交流上沒(méi)有任何的問(wèn)題，但在語(yǔ)言藝術(shù)上卻十分匱乏，最能夠體現(xiàn)此問(wèn)題的環(huán)節(jié)是在語(yǔ)文作文的寫作上。不同學(xué)生根據(jù)同一題目寫出來(lái)的內(nèi)容也是不盡相同的，很多時(shí)候即使內(nèi)容和思想都相一致，所寫出來(lái)的文章質(zhì)量也存在巨大的差距，這都是語(yǔ)言問(wèn)題[2]。我們高中生為了改變這一現(xiàn)象，首先就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在高中時(shí)期，陪伴學(xué)生最多的就是書(shū)籍，學(xué)生可以在閱讀這些書(shū)籍的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以提高自身的語(yǔ)言能力。但是，要想通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要做好相應(yīng)的筆記，并對(duì)這些筆記內(nèi)容進(jìn)行分析、研究和實(shí)踐，以進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)言水平。

2.通過(guò)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言

生活是我們學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課堂，在生活中不僅能夠?qū)W到為人處事等方方面面的知識(shí)，還有利于我們語(yǔ)言能力的提升。通過(guò)生活進(jìn)行語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)，可以使我們學(xué)生更好的利用語(yǔ)言這門藝術(shù)，去達(dá)到良好的語(yǔ)言應(yīng)用效果。例如，在我們學(xué)生平常上課或是放假期間，語(yǔ)文老師都會(huì)定期讓我們寫日記，其不僅是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還希望學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，并能夠熟練應(yīng)用這些語(yǔ)言[3]。而且，以往學(xué)生在寫作過(guò)程中都會(huì)通過(guò)背模版進(jìn)行寫作，導(dǎo)致所寫出來(lái)文章中的條條框框過(guò)于明顯，使文章缺乏生活性。因此，學(xué)生應(yīng)該在生活中不斷提煉語(yǔ)言，以提高自身的語(yǔ)言能力。

除了簡(jiǎn)單的寫作以外，學(xué)生還可以通過(guò)參加演講的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在編寫演講稿的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要根據(jù)其所提供的演講題目和范圍編寫演講稿，還需要謹(jǐn)慎使用每一個(gè)詞語(yǔ)，使演講語(yǔ)言變得十分生動(dòng)，給人們留下良好的印象。這種在詞語(yǔ)上的推敲可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到每一個(gè)詞語(yǔ)的具體含義和用法，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.通過(guò)教師示范學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生與教師接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，語(yǔ)言上最主要的學(xué)習(xí)對(duì)象便是老師。語(yǔ)文教師又是所有教師中語(yǔ)言應(yīng)用最為規(guī)范的，其在課堂教學(xué)中所應(yīng)用的語(yǔ)言也都是極為準(zhǔn)確的，具有典雅易懂、形象生動(dòng)的特征，為學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)校提供了良好的榜樣，學(xué)生要善于感受語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力，多從教師身上?W習(xí)語(yǔ)言。此外，這種語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)方法并不是教師所傳授的，是我們學(xué)生通過(guò)提高自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠獲得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。所以，我們學(xué)生不僅要在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視教師在教學(xué)中所使用的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言將其應(yīng)用在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。綜上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視教師課堂教學(xué)語(yǔ)言，重視在語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)，才能夠有效提高我們自身的語(yǔ)言能力[4]。

4.通過(guò)質(zhì)疑學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生要想提升自身各個(gè)方面的能力，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容以外，還需要時(shí)刻對(duì)這些知識(shí)和內(nèi)容保持一種質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容不斷進(jìn)行分析、研究和探索。尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這種質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)方法能夠促使學(xué)生了解在不同的環(huán)境和情形下語(yǔ)言的使用方法，使學(xué)生能夠更加認(rèn)知到語(yǔ)言的魅力。另外，這種質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力。