公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 高校學(xué)生論文范文

高校學(xué)生論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高校學(xué)生論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

高校學(xué)生論文

第1篇:高校學(xué)生論文范文

(一)學(xué)生自我要求因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)中,學(xué)生自身因素是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作滯后的關(guān)鍵?,F(xiàn)階段高校在讀本科生大部分是“90后”,他(她)們的人生觀、價(jià)值觀和“80后”學(xué)生有著較大差別。以該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)為調(diào)研對(duì)象,在學(xué)生中普遍存在著曠課問(wèn)題,而且在曠課時(shí)間、對(duì)象都有著明顯規(guī)律性。學(xué)期開(kāi)始時(shí),任課老師點(diǎn)名較多,學(xué)生到課率高。期末進(jìn)行總復(fù)習(xí),學(xué)生不想考試不及格,到課人數(shù)也多。學(xué)期中間,老師放松了考核,學(xué)生認(rèn)為平時(shí)上課與考試及格沒(méi)有直接關(guān)系,只要總復(fù)習(xí)去劃重點(diǎn),考試就可以順利通過(guò),故到課率較低。放假前一天、開(kāi)學(xué)第一天到課率較低,學(xué)生急于外出或車票定于放假前一天的下午,學(xué)生請(qǐng)假多。開(kāi)學(xué)第一天,一部分學(xué)生還沉浸在假期中,以各種理由請(qǐng)假,或假期太累,開(kāi)學(xué)第一天在調(diào)整狀態(tài)。價(jià)值觀扭曲。如今在學(xué)生中各種扭曲的價(jià)值觀流行,學(xué)習(xí)無(wú)用論、人情關(guān)系論等。有些學(xué)生從入校開(kāi)始對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。憑借自己對(duì)知識(shí)的一知半解到社會(huì)上兼職掙錢,到最后學(xué)業(yè)無(wú)成、事業(yè)無(wú)成。有些學(xué)生,家庭背景好,以為有個(gè)好家庭,自己就可以不去學(xué)習(xí)、奮斗。有些學(xué)生,家庭情況不好,在就業(yè)壓力較大的今天,感覺(jué)畢業(yè)就是失業(yè),是“就業(yè)困難生”,在大學(xué)混一張文憑而已,也不積極學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)校監(jiān)管舉措缺位對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的影響因素分析

師生互評(píng)中的不滿呈加劇態(tài)勢(shì),教風(fēng)與學(xué)風(fēng)在高校教育環(huán)境中呈現(xiàn)雙下滑現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面,老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業(yè)完成情況不好。學(xué)生對(duì)老師意見(jiàn)方面,據(jù)該校教務(wù)網(wǎng)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,授課內(nèi)容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等,在高校中學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互影響。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中制度存在紕漏,影響了學(xué)風(fēng)優(yōu)化進(jìn)程。好的作風(fēng)是基礎(chǔ),好的制度是保證。長(zhǎng)期以來(lái),高校在教學(xué)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)監(jiān)督制度、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)管理等方面日益完善,但一些環(huán)節(jié)仍然難以適應(yīng)高等教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系理順、責(zé)任明確和考風(fēng)建設(shè)上。如在學(xué)風(fēng)整治和管理過(guò)程中,哪些環(huán)節(jié)是教務(wù)部門責(zé)任,哪些工作是學(xué)工部門職責(zé),哪些是教師和學(xué)工干部共同的負(fù)責(zé)范圍,這些管理真空,還需要職能部門進(jìn)一步理順關(guān)系、明確責(zé)任。在考風(fēng)建設(shè)上,有些學(xué)校委托任課教師選擇考題,不可避免地出現(xiàn)了考前劃重點(diǎn)、考題有泄露、考后講情面等現(xiàn)象;在有些考試科目或考試環(huán)節(jié)中,由于多方面原因,考場(chǎng)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)化路徑選擇

(一)加強(qiáng)思想建設(shè),以新風(fēng)領(lǐng)學(xué)風(fēng)

思想道德素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心和靈魂,對(duì)其他方面的發(fā)展具有導(dǎo)向和統(tǒng)領(lǐng)作用。要不斷加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè),提高其認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)其成才欲望,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以嶄新的思想風(fēng)氣引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此學(xué)生工作部門要完善學(xué)風(fēng)反饋制度,及時(shí)掌握大學(xué)生在不同時(shí)期的思想動(dòng)態(tài),針對(duì)不同階段大學(xué)生思想狀況,因材施教,對(duì)其進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,確立堅(jiān)定信念。并要積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)公益或?qū)嵺`活動(dòng),通過(guò)社會(huì)的再教育彌補(bǔ)學(xué)校、家庭壓力教育方面的不足,培養(yǎng)學(xué)生崇高的社會(huì)使命感、責(zé)任感,健全大學(xué)生的人格。

(二)規(guī)范教學(xué)秩序,以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)

教師對(duì)課堂教學(xué)與管理具有不可推卸的責(zé)任,各教學(xué)部門和有關(guān)職能部門要采取更加有力可行措施,定期對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo),嚴(yán)格上課考勤。進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度,規(guī)范教師教學(xué)行為。同時(shí)要建立、完善師生間交流溝通機(jī)制,不能僅僅依靠教務(wù)網(wǎng)的網(wǎng)評(píng),在平時(shí)師生就要加強(qiáng)溝通、使師生之間充分的理解與信任,充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性,避免師生相輕的事情發(fā)生。

(三)革新管理體制,以制度保學(xué)風(fēng)

將學(xué)風(fēng)建設(shè)由單一的課堂學(xué)習(xí)方面向?qū)W生公寓等學(xué)生的生活全面推進(jìn),如將學(xué)風(fēng)狀況納入文明寢舍的評(píng)價(jià)內(nèi)容中,培育勤奮好學(xué)的寢室文化,建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要改變以前單一垂直的管理模式,更加深入到學(xué)風(fēng)建設(shè)的基層中去,如增加聽(tīng)課次數(shù)、多找學(xué)生談話,以掌握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)收集教學(xué)方面信息,聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。革新管理體制最重要的是加強(qiáng)班委會(huì)一類基層組織的作用,一方面,班委會(huì)貼近學(xué)生與學(xué)生零距離,了解學(xué)生及學(xué)風(fēng)建設(shè)的最新動(dòng)態(tài),這是學(xué)校其他部門機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì);另一方面,班委會(huì)成員來(lái)自學(xué)生,與學(xué)生之間沒(méi)有代溝,特別是由于其在班級(jí)特殊的號(hào)召力,相比于其他的先進(jìn)、典型,班委會(huì)成員的榜樣作用更加顯著。

(四)嚴(yán)肅考試紀(jì)律,以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)

教務(wù)部門要積極征詢老師與學(xué)生的意見(jiàn),改革考試方法,建立適合高校教學(xué)實(shí)際的命題、監(jiān)考、閱卷考試制度,加強(qiáng)考試規(guī)范化和科學(xué)化管理,同時(shí)嚴(yán)厲打擊考試作弊的行為,嚴(yán)肅處理考試作弊的典型學(xué)生,提高作弊成本、斷絕學(xué)生作弊的僥幸心理。還要進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于誠(chéng)信考試的宣傳,在學(xué)生中營(yíng)造“誠(chéng)信光榮,作弊可恥”的考試氛圍。

(五)完善評(píng)價(jià)機(jī)制,以考核促學(xué)風(fēng)

第2篇:高校學(xué)生論文范文

1.1高校改革及擴(kuò)大辦校規(guī)模給學(xué)生安全教育帶來(lái)的影響高校的不斷改革,雖然促進(jìn)了高校的發(fā)展,但也存在著一些弊端。例如,在組織各種活動(dòng)中,外來(lái)人員的增多,人際關(guān)系的復(fù)雜化,許多學(xué)生在缺少安全意識(shí)的情況下,泄露了學(xué)校的一些情況,埋下了安全隱患。另外,高校規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)的增多,學(xué)生素質(zhì)層次參差不齊。在這樣的局面下,高校的教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)條件沒(méi)有及時(shí)改進(jìn),導(dǎo)致高校資源和學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾,這是發(fā)生“安全事件”的主要根源。

1.2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給學(xué)生安全教育帶來(lái)的影響在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,雖然給學(xué)生提供了更方便的學(xué)習(xí)條件,但由于學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法律、法規(guī)了解得不深,高校校園網(wǎng)絡(luò)容易受到外來(lái)非法的侵入,網(wǎng)絡(luò)一些不文明的圖片、語(yǔ)言或者容易讓學(xué)生著迷、墮落的網(wǎng)絡(luò)游戲等,給學(xué)生帶來(lái)了極為不良的影響,高校學(xué)生思想比較單純,對(duì)事物判斷能力和分辨能力較差,尚未形成完整、具有獨(dú)立人格的人生觀和價(jià)值觀。因此,網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生安全教育帶來(lái)了不良的影響,學(xué)生容易受到這些不健康事物的影響而走上歧途,迷失了自己。

1.3高校后勤管理的社會(huì)化給學(xué)生安全教育帶來(lái)的影響當(dāng)前,對(duì)高校教育體制的改革,高校的管理方式也從以往的封閉式管理轉(zhuǎn)變成了開(kāi)放式的管理,對(duì)學(xué)生宿舍也進(jìn)行了社會(huì)化管理,高校管理方式的改變,增加了高校和社會(huì)各界人士的接觸量,也讓高校環(huán)境及人際關(guān)系更加復(fù)雜。高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,而相應(yīng)的辦學(xué)設(shè)施又沒(méi)辦法同步跟上,有些學(xué)生在外租房居住,高校也沒(méi)有采取有效的管理措施,這也是學(xué)生產(chǎn)生不安全因素的一個(gè)主要原因。

1.4高校學(xué)生對(duì)學(xué)生性安全教育問(wèn)題高校學(xué)生各方面雖然比中學(xué)生更成熟,但由于還沒(méi)參加工作,對(duì)外界接觸少,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,也缺乏性安全防范意識(shí)。高校規(guī)模的擴(kuò)大,各種服務(wù)行業(yè)也出現(xiàn)在校園,增加了外來(lái)人員,這些外來(lái)人員有的素質(zhì)較差,再加上高校學(xué)生思想單純,自我保護(hù)能力不足,容易相信別人,傷害到了自己。

2大學(xué)生安全教育主要措施分析

2.1增強(qiáng)大學(xué)生安全防范意識(shí)為了確保大學(xué)生的人身安全,對(duì)他們實(shí)施安全教育是非常有必要的,安全教育不但是一種素質(zhì)教育,而且還是一項(xiàng)根本教育,在培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)程中,安全教育必須貫穿始終。高校應(yīng)該針對(duì)這些存在的安全問(wèn)題,加大安全教育力度,采取有效對(duì)策,領(lǐng)導(dǎo)者和教育者要從剛?cè)胄5拇髮W(xué)生到即將畢業(yè)的大學(xué)生,從學(xué)習(xí)和生活方面對(duì)他們加強(qiáng)安全教育,讓他們?nèi)嬲莆崭鞣矫姘踩R(shí),加強(qiáng)防范,珍惜生命,成為全面發(fā)展的人才。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育現(xiàn)在的高校學(xué)生,電腦是人人必備的學(xué)習(xí)工具,幾乎所有的學(xué)生都涉足網(wǎng)絡(luò)。高校學(xué)生雖然對(duì)電腦使用技能熟能生巧,但網(wǎng)絡(luò)給他們也帶來(lái)許多負(fù)面的影響。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)掌握不深,容易受到一些不良事物的影響。因此,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)進(jìn)行宣傳教育,可建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全主頁(yè),時(shí)刻提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)安全防范。

2.3對(duì)學(xué)生住宿加強(qiáng)管理當(dāng)前在學(xué)生宿舍管理上都采用了后勤社會(huì)化管理的方式,安全管理部門應(yīng)選擇有責(zé)任感、有較高素質(zhì)的管理人員進(jìn)行管理,同時(shí)對(duì)他們的工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)及考察。在管理上可以采取多樣化的管理,但必須規(guī)范化和科學(xué)化。在管理過(guò)程中,高校管理部門和后勤部門可以支持學(xué)生做好宿舍管理工作。可以在宿舍樓逐級(jí)挑選出樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)和舍長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)宿舍安全。同時(shí)還可定期對(duì)他們進(jìn)行應(yīng)對(duì)意外事故培訓(xùn),提高他們的反應(yīng)能力和安全事故處理能力。

2.4對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行性安全教育,避免受到害高校應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范管理,對(duì)于外來(lái)人員要做好登記工作。同時(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生的性安全教育,讓他們?cè)鰪?qiáng)自我保護(hù)意識(shí),提高他們的分辨能力、判斷能力,遇事果斷,端正自身行為。教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利,一旦遇到傷害到自身的事情,要勇敢揭發(fā)。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇:高校學(xué)生論文范文

論文摘要:實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德個(gè)體化,是大學(xué)生思想政治教育的一部分。高校學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的接受、轉(zhuǎn)化與踐行,受到個(gè)體認(rèn)知水平、個(gè)體需要和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的影響,同時(shí)社會(huì)道德要求的內(nèi)容、教師采取的德育方式及學(xué)校、社會(huì)客觀環(huán)境等因素,也對(duì)大學(xué)生的接受與踐行社會(huì)道德有較大的影響。了解這些因素,采取有針對(duì)性的措施,有助于推動(dòng)高校學(xué)生的社會(huì)道德個(gè)體化。

社會(huì)道德要求是思想政治品德的重要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德要求個(gè)體化是思想政治教育活動(dòng)的重要組成部分,也是人們研究思想政治教育活動(dòng)有效性的主要對(duì)象。強(qiáng)調(diào),“道德力量是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧、人民幸福的重要因素。加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè),倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等道德規(guī)范,形成男女平等、尊老愛(ài)幼、扶貧濟(jì)困、禮讓寬容的人際關(guān)系,培育文明道德風(fēng)尚,是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要任務(wù)”。

實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德個(gè)體化,“是指?jìng)€(gè)體通過(guò)各種積極的形式對(duì)先于自己存在的道德資源根據(jù)自己的需要和時(shí)代的需要,進(jìn)行選擇、加工和改造,以求將主體自身的本質(zhì)力量和要求滲透融合到其中”。在高校思想政治教育過(guò)程中,大學(xué)生在教育者的幫助下或在其他社會(huì)教育因素的作用下,接受社會(huì)要求的道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)。這種轉(zhuǎn)化不僅使大學(xué)生真正地相信、接受和遵守社會(huì)道德要求,而且使大學(xué)生自愿將這些要求作為自己的價(jià)值準(zhǔn)則與行為依據(jù)。對(duì)外界輸人的各種社會(huì)道德要求,“個(gè)體決不是被動(dòng)適應(yīng)和接納社會(huì)道德要求的客體,而且同時(shí)是一個(gè)積極主動(dòng)創(chuàng)造和選擇道德的主體”。影響大學(xué)生接受社會(huì)道德要求的因素,既有個(gè)體主觀因素,又有外部客觀因素。

一、影響大學(xué)生接受社會(huì)道德要求的主觀因素

實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德個(gè)體化,首先需要教育者施加教育影響,但歸根結(jié)底要通過(guò)大學(xué)生自身思想的矛盾運(yùn)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育目的。因?yàn)?,大學(xué)生是有思想、有主見(jiàn)的社會(huì)的人,具有主觀能動(dòng)性,在思想政治教育活動(dòng)中不會(huì)消極、被動(dòng)地接受施教,而是能動(dòng)地接受。在社會(huì)道德要求個(gè)體化過(guò)程中,影響大學(xué)生理解、接受社會(huì)道德要求的主觀因素主要有個(gè)體的認(rèn)知水平、個(gè)體的道德需要和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等。

(一)個(gè)體的認(rèn)知水平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德要求個(gè)體化的先決因素

個(gè)體的認(rèn)知水平是社會(huì)道德要求個(gè)體化過(guò)程中的基礎(chǔ)條件。因?yàn)椤皞€(gè)體的品德發(fā)展與認(rèn)知的發(fā)展有密切的聯(lián)系,智力作為個(gè)人的一般認(rèn)知能力,對(duì)個(gè)體的道德觀念的形成,對(duì)道德判斷、道德行為都有重要影響”。

社會(huì)道德要求個(gè)體化,是個(gè)體對(duì)一定社會(huì)的思想、政治、道德等關(guān)系及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范的理解和認(rèn)知。它包括了社會(huì)道德要求概念、道德要求判斷及世界觀、人生觀和道德觀等。社會(huì)道德要求概念是對(duì)社會(huì)道德要求現(xiàn)象、行為及其內(nèi)在關(guān)系的抽象概括;社會(huì)道德要求判斷是運(yùn)用社會(huì)道德要求概念對(duì)行為是非、善惡、美丑進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體在進(jìn)行社會(huì)道德要求概括和判斷時(shí),必須能夠正確認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)道德要求,在此基礎(chǔ)上才能很好地接受它,并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的意識(shí)動(dòng)機(jī),從而完成社會(huì)道德要求個(gè)體化的過(guò)程。很顯然,沒(méi)有一定的認(rèn)知能力,就不能很好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德要求的個(gè)體化。

大學(xué)生的認(rèn)知水平因個(gè)體智力及其他客觀因素的不同而呈現(xiàn)差異性。不同認(rèn)知水平的個(gè)體,具有不同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀,他們看待事物的角度、立場(chǎng)也不同。在思想政治教育中,對(duì)社會(huì)要求的道德內(nèi)容,他們會(huì)從自身立場(chǎng)出發(fā),選擇自身能夠認(rèn)同的道德要求;在進(jìn)行社會(huì)道德要求概念的概括和判斷時(shí),由于世界觀、人生觀、道德觀的不同也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論。

在思想政治教育過(guò)程中,必須提高個(gè)體認(rèn)知水平,以推動(dòng)社會(huì)道德要求個(gè)體化。首先,要幫助大學(xué)生提高認(rèn)知能力。由于大學(xué)生的生活環(huán)境、接受教育程度及個(gè)性心理的不同,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度也不同,有時(shí)甚至還停留在感性認(rèn)識(shí)階段,不能正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。因此,思想政治教育必須通過(guò)相應(yīng)的途徑和方式,使大學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),提高他們認(rèn)知問(wèn)題的能力。其次,促進(jìn)大學(xué)生接受社會(huì)道德要求,必須堅(jiān)持層次性原則,從大學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā),制定符合大學(xué)生認(rèn)知層次的教育目標(biāo)和內(nèi)容,對(duì)不同認(rèn)知水平的大學(xué)生提出不同的要求,有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。注意開(kāi)發(fā)和利用一切積極因素,抑制消極因素,以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀,推動(dòng)社會(huì)道德要求的個(gè)體化。

(二)個(gè)體需要是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德要求個(gè)體化的關(guān)鍵因素

“需要”是個(gè)體對(duì)自身生存和發(fā)展的客觀條件的依賴和要求,也是個(gè)體從事實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,個(gè)體的需要程度決定著個(gè)體對(duì)將要接受事物的興趣。在社會(huì)道德要求個(gè)體化過(guò)程中,個(gè)體的需要對(duì)于是否接受社會(huì)道德要求有重要的影響,“個(gè)體對(duì)于能夠滿足自己道德需要的對(duì)象和表象,一般采取肯定的、積極的態(tài)度;而對(duì)于阻礙自己道德需要滿足的對(duì)象或現(xiàn)象時(shí),一般采取否定、消極的或拒絕的態(tài)度”。

作為教育主體的大學(xué)生是思想政治教育活動(dòng)的重要參與者,在教育過(guò)程中既有實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展愿望和主觀需求,又有維護(hù)自尊心和保持自己正確的愿望。這種需要和愿望的滿足程度,決定了大學(xué)生接受社會(huì)道德要求并轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)的程度。如果社會(huì)道德要求能滿足大學(xué)生的需要愿望,則能增強(qiáng)大學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,使之積極接受教育要求;反之,大學(xué)生就會(huì)消極對(duì)待教育要求,甚至是拒絕接受。

在思想政治教育過(guò)程中,要注意培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的個(gè)體道德需要,使大學(xué)生從無(wú)道德需要發(fā)展到有道德需要,從非道德的需要發(fā)展到道德需要,從低層次的道德需要發(fā)展到高層次的道德需要,以此促進(jìn)高校學(xué)生的社會(huì)道德個(gè)體化。

大學(xué)生的道德需要,有些是合理的,有些是不合理的;在合理的需要中,有些是當(dāng)前能解決的,有些是一時(shí)還解決不了的。思想政治教育過(guò)程中,教育者必須深人了解和分析大學(xué)生的各種道德需要,調(diào)動(dòng)一切積極因素,努力滿足他們的合理需要,以激發(fā)大學(xué)生的潛能;同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的理想、信仰、道德品質(zhì),調(diào)節(jié)暫時(shí)還不能滿足的需要。對(duì)于不切實(shí)際的和不合理的需要,要做好說(shuō)服教育工作,以正確的價(jià)值導(dǎo)向,促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展需求與社會(huì)道德要求的統(tǒng)一,培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的合理需要,以滿足大學(xué)生物質(zhì)需要為立足點(diǎn),引導(dǎo)大學(xué)生追求高層次的精神需要。

(三)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是影響社會(huì)道德要求個(gè)體化的重要因素

在社會(huì)道德要求個(gè)體化的過(guò)程中,個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向。這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度支配著一個(gè)人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià),進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。

對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是十分可貴的。但個(gè)人經(jīng)驗(yàn)往往有一定的局限性,這種局限性使個(gè)體的眼界和思維方式產(chǎn)生一定的局限性和片面性,使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)地對(duì)教育要求發(fā)生肯定或否定的態(tài)度。個(gè)體原有的經(jīng)驗(yàn)在一定程度上對(duì)外部灌輸?shù)纳鐣?huì)道德要求起到鑒別、篩選的作用。如果社會(huì)道德要求與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相“對(duì)位”,個(gè)體就比較容易接受這些教育要求;當(dāng)社會(huì)道德要求與個(gè)體原先的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不一致時(shí),個(gè)體不會(huì)輕易否定自身的經(jīng)驗(yàn),而往往是堅(jiān)持個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而不愿接受教育要求。即使在認(rèn)識(shí)和接受與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)比較“對(duì)位”的社會(huì)道德要求時(shí),由于原有經(jīng)驗(yàn)的作用,也難免帶有主觀傾向性。所以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在一定程度上影響了社會(huì)道德要求的個(gè)體化。

在思想政治教育過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待個(gè)人經(jīng)驗(yàn),既不迷信個(gè)人經(jīng)驗(yàn),也不排斥個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。在不斷的實(shí)踐中,注意不斷豐富學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的積極因素,克服其中的消極因素,減小個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生接受社會(huì)道德要求的影響。

二、影響大學(xué)生接受社會(huì)道德要求的客觀因素

(一)社會(huì)道德要求的內(nèi)容影響個(gè)體的信息接收

隨著時(shí)代與社會(huì)環(huán)境的變化,思想政治教育目標(biāo)在不斷地提升,教育內(nèi)容也在不斷變化,不能“照本宣科”。

在思想政治教育過(guò)程中,外界灌輸?shù)纳鐣?huì)道德要求不僅僅要體現(xiàn)時(shí)代精神,更要貼近大學(xué)生生活實(shí)際,符合大學(xué)生的需要,這樣才能很容易被其接受,并轉(zhuǎn)化成他們的內(nèi)心信念。

高校德育內(nèi)容必須面對(duì)現(xiàn)實(shí),堅(jiān)持戰(zhàn)略性與針對(duì)性相結(jié)合、系統(tǒng)性與實(shí)效性相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)性與超越性相結(jié)合、民族性與全球性相結(jié)合、主體性和發(fā)展性相結(jié)合的原則,著力改革創(chuàng)新,始終緊扣理想信念教育核心,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深人而正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育;深人弘揚(yáng)和培育民族精神,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;加強(qiáng)以基本道德規(guī)范為主要內(nèi)容的公民道德教育;樹(shù)立系統(tǒng)觀,推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)大學(xué)生勤于、善于創(chuàng)造,甘于奉獻(xiàn),成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。

(二)教育方式影響個(gè)體的信息接收

通常感性的教育方式更容易為個(gè)體接受,而純理論的表達(dá)方式,對(duì)于大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),比較難以接受。

為此,必須創(chuàng)新高校德育方法,實(shí)現(xiàn)從“灌輸型”向“疏導(dǎo)型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”、“封閉型”向“開(kāi)放型”的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)社會(huì)道德教育活動(dòng)的吸引力和滲透力。其次,開(kāi)辟新領(lǐng)域,拓展德育工作的新空間和新渠道。再次,心理咨詢與德育工作相結(jié)合,從更深層次上了解大學(xué)生的思想狀況,增強(qiáng)高校道德教育的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性,引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)知社會(huì)道德要求,提高學(xué)術(shù)道德判斷和道德行為選擇能力。最后,加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)調(diào)與聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)在社會(huì)道德教育活動(dòng)上的一致性,優(yōu)化社會(huì)道德教育過(guò)程。改變只依靠學(xué)校思想政治課傳授的片面做法,把道德教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去,拓寬對(duì)大學(xué)生道德教育的渠道和途徑,把道德教育滲透到學(xué)習(xí)、生活和其它活動(dòng)中去。

(三)外部教育環(huán)境對(duì)個(gè)體接受社會(huì)道德的影響

第4篇:高校學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞:非典憂患意識(shí)認(rèn)知水平心理支持能力培養(yǎng)

“非典”疫情的爆發(fā),使我們整個(gè)社會(huì)面臨著重大的考驗(yàn)。在我們的身體健康受到嚴(yán)重威脅的同時(shí),心理也受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校學(xué)生由此引發(fā)了一系列心理、生理、行為的不適宜反應(yīng),由于我國(guó)缺乏應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的機(jī)制,個(gè)體缺乏應(yīng)對(duì)危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)和能力,這場(chǎng)災(zāi)難已經(jīng)對(duì)我國(guó)的社會(huì)秩序造成巨大沖擊。目前肆虐我國(guó)長(zhǎng)達(dá)半年之久的“非典”疫情已經(jīng)得到有效控制,但類似的危機(jī)事件可能再次發(fā)生。如何提高高校學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力,使學(xué)生迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得尤其重要。

一、提高認(rèn)知水平,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力

認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)、思維、智慧賴以存在的形式,后人就是在充分繼承前人知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探索,不斷前進(jìn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究,在知識(shí)的習(xí)得過(guò)程中,人們可以獲得實(shí)用性能力,即當(dāng)類似問(wèn)題情景出現(xiàn),人們可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)直接處理問(wèn)題;同時(shí),人們也可以獲得經(jīng)驗(yàn)性能力,即當(dāng)新的問(wèn)題情景出現(xiàn)時(shí),人們可以綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,人們就越容易掌握問(wèn)題情境,找出最佳解決問(wèn)題的策略。由于我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期缺乏對(duì)重大災(zāi)難,特別是突如其來(lái)的災(zāi)難,比如地震、洪水、火災(zāi)的教育,所以,當(dāng)SARS這種可怕的病毒襲來(lái)時(shí),人們用平常解決問(wèn)題的手段暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或應(yīng)對(duì)無(wú)效,相當(dāng)多大學(xué)生在危機(jī)面前表現(xiàn)出恐慌、緊張和焦慮等不良情緒,缺乏分析和決策能力,行為較沖動(dòng),無(wú)法做出理性的思考。因此,有必要強(qiáng)化社會(huì)危機(jī)教育,提高學(xué)生對(duì)自然或社會(huì)災(zāi)難的認(rèn)知水平,進(jìn)而增強(qiáng)在危機(jī)面前的“抗打擊能力”。那么,獲得什么樣的知識(shí)才有利于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力呢?

1.增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)的知識(shí)。20年來(lái)的改革開(kāi)放,使中國(guó)走上了小康之路,國(guó)泰民安,國(guó)富民強(qiáng),全國(guó)上下很少面臨大的危機(jī)和災(zāi)難。即使像伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),美國(guó)“9·11”這樣的災(zāi)難性事件,似乎離我們也很遙遠(yuǎn)。因此,在青年學(xué)生中重新回顧象瘟疫(如天花、黑死病、鼠疫等曾奪去了我們這個(gè)星球上數(shù)以十億計(jì)的生命。即使今天,艾滋病仍在全球肆虐、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害(洪水、地震,火災(zāi))、人類活動(dòng)造成的核泄漏等等災(zāi)害性事件,使學(xué)生了解到在人類歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)和正在威脅我們的災(zāi)難,讓他們理解人類就是在一次一次戰(zhàn)勝各種災(zāi)難中成長(zhǎng)起來(lái)的。雖然,我們要堅(jiān)信“明天更美好”,但是未來(lái)并不會(huì)是一帆風(fēng)順的,我們時(shí)刻都要做好應(yīng)對(duì)災(zāi)難的心理準(zhǔn)備,重新樹(shù)立“生于優(yōu)患,死于安樂(lè)”的危機(jī)意識(shí)。

2.在危機(jī)事件面前正確應(yīng)對(duì)的知識(shí)。危機(jī)事件大多是指?jìng)€(gè)體面臨突然或重大生活逆境(如親人死亡、婚姻破裂或天災(zāi)人禍等),既不能回避,又無(wú)法用通常解決問(wèn)題的方法來(lái)解決的事件。一般都會(huì)給人帶來(lái)巨大而現(xiàn)實(shí)的威脅。每一個(gè)危機(jī)事件的產(chǎn)生具有非重復(fù)、非例行、非尋常狀態(tài)。因此在對(duì)危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)過(guò)程中解決問(wèn)題的程序和方案無(wú)法象程序化決策一樣實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確界定。但是,人類已經(jīng)無(wú)數(shù)次的戰(zhàn)勝了一次又一次危機(jī),積累了大量的經(jīng)驗(yàn),我們可以從中抽出典型的事件,加以分析概括,從而找出一般性的應(yīng)對(duì)方式,讓人們了解面對(duì)突發(fā)性災(zāi)難時(shí),大人、小孩乃至一個(gè)社會(huì),應(yīng)有怎樣的理性反應(yīng),正確求助程序是什么,如何保護(hù)自己和他人等等,不至于在危機(jī)面前,措手不及。世界上許多國(guó)家的危機(jī)教育都是“從娃娃抓起”。譬如,日本是個(gè)地震多發(fā)的島國(guó),所以很重視對(duì)孩子從小進(jìn)行災(zāi)難教育和意志力的磨煉。孩子從上幼兒園就開(kāi)始觀摩和演練火災(zāi)或地震爆發(fā)時(shí)的急救措施,從小進(jìn)行這方面的強(qiáng)化教育,使國(guó)民在真正危機(jī)來(lái)臨的時(shí)候有足夠的心理準(zhǔn)備,克服驚慌,保持冷靜,沉著應(yīng)對(duì)。在這次抗擊“非典”的過(guò)程中,多數(shù)大學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)危機(jī)的經(jīng)驗(yàn),在危機(jī)面前無(wú)所適從、束手無(wú)策,從而不能做出正確的決定(逃離疫區(qū),對(duì)封校不理解等)。亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚,所以應(yīng)在高校的素質(zhì)教育中增加應(yīng)對(duì)危機(jī)事件策略的學(xué)習(xí),培養(yǎng)健康、成熟的心理。

3.應(yīng)激心理準(zhǔn)備性知識(shí)。面對(duì)危機(jī)情景,人們必然調(diào)動(dòng)體內(nèi)資源應(yīng)付局面。因此,了解應(yīng)激狀態(tài)下人的生理、心理反應(yīng),將有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,從容面對(duì)危機(jī)。一般來(lái)講,應(yīng)激的生理反應(yīng)主要是指大腦通過(guò)神經(jīng)和體液系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟、內(nèi)環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)產(chǎn)生的生理生化反應(yīng)。表現(xiàn)為:交感一腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)的功能明顯增強(qiáng),導(dǎo)致心律加快、血壓增高、呼吸加快、外周血管收縮、皮溫下降等。同時(shí),大腦釋放內(nèi)啡膚,會(huì)抑制免疫系統(tǒng)的功能,所產(chǎn)生的ACTH也會(huì)抑制免疫系統(tǒng)的功能,這些都會(huì)導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能的普遍下降。心理上會(huì)引緒反應(yīng),增加緊張度,提高敏感性,調(diào)動(dòng)強(qiáng)有力的自我控制力。適當(dāng)?shù)膽?yīng)激反應(yīng)有適度的恐懼、焦慮、抑郁、逃避、關(guān)注等。這些都是人的本能反應(yīng),是正常的,它可以使人充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的生理和心理資源去應(yīng)付外來(lái)的威脅,對(duì)于人的生存具有積極意義。如果學(xué)生了解了這些知識(shí),在面對(duì)“非典”時(shí),就不會(huì)盲目地對(duì)恐懼、緊張、焦慮等情緒進(jìn)行克制和壓抑,反而不利于身體健康。

第5篇:高校學(xué)生論文范文

在信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)和通訊載體的使用,使當(dāng)代大學(xué)生群體的思想更活躍,交流融合更直接,互通更便捷,行為更具有變數(shù)。他們借助網(wǎng)絡(luò)論壇(BBS)、網(wǎng)絡(luò)新聞組(USERNET NEWS)、博客(BLOG)、維客(WIKI)、電子郵件( E—mail)、網(wǎng)絡(luò)聊天(CHATTING) 、短信群發(fā)及通訊技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接、3 G時(shí)代通訊工具的提速等網(wǎng)絡(luò)工具和手段,來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己的意見(jiàn),表明自己的態(tài)度。

2014年6月間,我們分別對(duì)大學(xué)生本科在校生、普通??圃谛I透呗毟邔T谛I热悓W(xué)生群體中有代表性的500人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,目的在于:通過(guò)調(diào)查,客觀真實(shí)地了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的思想行為趨向,以及處理當(dāng)前問(wèn)題的路徑和方法,掌握一手資料。我們認(rèn)為:1、絕大多數(shù)在校學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行內(nèi)容涉獵較廣的信息交流、交互、感情聯(lián)絡(luò)。大部分學(xué)生能處理好對(duì)信息的甄別,控制自己言論。

2、關(guān)注的問(wèn)題較全面,且很實(shí)際,相對(duì)集中

在涉及自身學(xué)習(xí)和前途等問(wèn)題上,對(duì)社會(huì)敏感問(wèn)題也比較關(guān)注??梢?jiàn),現(xiàn)在高校的學(xué)生已不單單認(rèn)為生活只有學(xué)習(xí)了,他們渴望了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)。大多數(shù)在校學(xué)生希望自己能夠獨(dú)立解決問(wèn)題,自立自強(qiáng)。同時(shí),調(diào)查顯示,對(duì)于本科生和專科學(xué)生的單項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來(lái)看,受教育環(huán)境不同、區(qū)域不同、教育層次不同、教育內(nèi)容不同等客觀因素的影響,他們對(duì)單一問(wèn)題的觀念和處理方式也不盡相同,甚至差別很大,主要表現(xiàn)在:其一、本科學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性更強(qiáng);其二、本科學(xué)生對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)要求相對(duì)默然,而??茖W(xué)生對(duì)本校網(wǎng)站建設(shè)要求更迫切;其三、從信息交互內(nèi)容看,??茖W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)起伏比較大,而本科學(xué)生顯得更加平衡;其四、對(duì)新的關(guān)注點(diǎn)的出現(xiàn),本科學(xué)生相比??茖W(xué)生處理態(tài)度更平緩些,而專科學(xué)生要求相對(duì)更迫切;其五、對(duì)于自己所關(guān)心問(wèn)題的處理方式,本科學(xué)生相對(duì)專科學(xué)生更客觀、更有余地,而??茖W(xué)生更直接、更自信;其六、對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注很廣泛,但態(tài)度和處理方式有的差別很大,有的截然不同[3]。因此,在學(xué)生管理工作方面還要具體群體具體分析對(duì)待。針對(duì)上述情況,我們認(rèn)為新信息時(shí)代下高校的管理工作應(yīng)充分利用信息資源,高效自由地進(jìn)行學(xué)生工作管理。當(dāng)前學(xué)生管理工作存在的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):1、管理手段落后2、管理效率不高3、管理水平低下[7]。就我個(gè)人觀察所看,大部分高校主要聯(lián)絡(luò)方式還是靠逐個(gè)打電話,或者網(wǎng)頁(yè)公布、QQ群來(lái)信息,這些方式速度較慢、成本較高,且還不一定能通知到位。

而高校網(wǎng)站信息內(nèi)容一般都比較滯后、信息更新較慢。有時(shí)有些消息學(xué)生已獲得,而校內(nèi)網(wǎng)站還沒(méi)公布。這些嚴(yán)重導(dǎo)致校方和學(xué)生之間信息溝通不暢。我認(rèn)為,現(xiàn)在高校管理工作應(yīng)著手于如下幾點(diǎn):一、直接與學(xué)生進(jìn)行信息交流。利用快捷的信息技術(shù),我們可以建立信息互動(dòng)平臺(tái),給學(xué)生提供一個(gè)直接面對(duì)校方領(lǐng)導(dǎo)層的平臺(tái),通過(guò)平臺(tái)直接進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)行意見(jiàn)與觀點(diǎn)的交流。二、給學(xué)生自由空間,把管理工作放手一部分留給學(xué)生去做:比如清華,某些班級(jí)就自己有自己的網(wǎng)站,每月一位同學(xué)擔(dān)任版主,負(fù)責(zé)大小版上事務(wù),在班內(nèi)網(wǎng)站上校內(nèi)信息,進(jìn)行發(fā)帖管理?,F(xiàn)在大部分高校班級(jí)管理都放給學(xué)生,班干部通過(guò)利用一些軟件,和其他同學(xué)之間進(jìn)行手機(jī)信息交流,既快捷方便又能保證通知到位。三、及時(shí)掌握學(xué)生輿論動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)關(guān)注,適時(shí)引導(dǎo)。給學(xué)生自由但并不是足夠的放任的自由,校方應(yīng)建立信息監(jiān)控平臺(tái),及時(shí)遏止外界不良信息流入校園,控制校內(nèi)輿論,引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)。目前全國(guó)高校正在統(tǒng)一建立的高校IPV6網(wǎng)絡(luò),正適合這一點(diǎn),建立一個(gè)純粹的高校間的互動(dòng)平臺(tái)。四、管理工作要以人為本,以學(xué)生為主體[8]:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,在與學(xué)生暢快溝通的同時(shí),開(kāi)展活動(dòng),使學(xué)生了解并積極參與到校方管理中。

3、新信息時(shí)代下對(duì)學(xué)生服務(wù)任務(wù)的分析

在目前各類高校中,學(xué)生最迫切的需求就是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的需求,基于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展水平,各地高校信息技術(shù)信息設(shè)施參差不齊。

滿足學(xué)生需求,創(chuàng)建良好的信息技術(shù)體系,是目前高校學(xué)生服務(wù)中的首要任務(wù)。我們的問(wèn)卷調(diào)查如下:

由調(diào)查內(nèi)容分析可看,大部分學(xué)生是長(zhǎng)時(shí)間頻繁利用電腦獲取信息,快捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是他們需要的。但信息時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,就必須具備利用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力和利用信息解決問(wèn)題的能力。高校不僅要在硬件上滿足學(xué)生的需求,更應(yīng)該在“軟件”上滿足學(xué)生的需求。

作為高校管理層,如何在信息時(shí)代下,利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好更快更到位的服務(wù)高校學(xué)生是一個(gè)亟待思考的問(wèn)題。1、服務(wù)學(xué)生,首先要轉(zhuǎn)變理念,要以學(xué)生為主導(dǎo)地位,教師是服務(wù)者。由于一些原因,比如師道尊嚴(yán)的殘留、經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使、政策導(dǎo)向的偏頗[9],更多的高校教師擺不正自己的位子,認(rèn)為自己的工作只是“傳道授業(yè)解惑”,至于學(xué)生接不接受、學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)跟自己沒(méi)關(guān)系。這樣,不僅影響學(xué)生的整體進(jìn)步,也影響學(xué)校的整體發(fā)展。2、最大范圍的提供便捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。我們的高校應(yīng)該從學(xué)生最基本的需求出發(fā),提供便捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,以滿足廣大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求?,F(xiàn)實(shí)情況中,還有很多高校學(xué)子是買不起個(gè)人電腦的。基于此,高校應(yīng)除圖書館外,多設(shè)立電子資源室。每個(gè)宿舍樓也可以設(shè)立獨(dú)立的電子信息資源室,提供學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)。新建宿舍樓應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。很多地方高校宿舍沒(méi)有網(wǎng)線,以致學(xué)生電腦無(wú)用武之地,成為擺設(shè)。3、信息時(shí)代,學(xué)校應(yīng)積極教授學(xué)生如何快速高效獲取信息。除圖書館定期舉辦一些培訓(xùn)活動(dòng)外,各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)情況,開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,教導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源。4、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決心理問(wèn)題。學(xué)生心理健康問(wèn)題一直是說(shuō)的多做得少。雖然一些高校設(shè)立了心理咨詢室,但礙于隱私,很少有學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)資訊室大門。我們認(rèn)為,作為學(xué)生服務(wù)工作的一部分,高??山⒕W(wǎng)上心理健康資詢室,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),幫學(xué)生解決心理困擾。

第6篇:高校學(xué)生論文范文

1.檔案管理意識(shí)淡薄。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生檔案管理者一般都對(duì)學(xué)生檔案工作重視不夠,認(rèn)為學(xué)生檔案沒(méi)有實(shí)用價(jià)值,將其束之高閣。更無(wú)法談及耗費(fèi)人力、物力以及財(cái)力來(lái)進(jìn)行信息化,導(dǎo)致學(xué)生檔案工作相當(dāng)被動(dòng),這是阻礙檔案工作信息化的根本所在。

2.管理體制雜亂,相關(guān)人才短缺。雖然2008年8月20日出臺(tái)的《高等學(xué)校檔案管理辦法》明確指出學(xué)生檔案成為高校檔案管理工作的一個(gè)分支,但目前為止,國(guó)家方面并沒(méi)有下達(dá)使學(xué)生檔案管理體制具備可操作性的明文條例,這種情況下必然出現(xiàn)學(xué)生檔案管理部門雜錯(cuò)、各行其是的歸口不統(tǒng)一局面。由于各高校自身的特點(diǎn),檔案館、人事處、招生部門均有可能成為學(xué)生檔案管理部門,其中較為常見(jiàn)的是在粗放式管理下由各院系輔導(dǎo)員和專職檔案管理人員協(xié)同辦公。另外,人員配置方面也不到位,相關(guān)人才十分短缺。

3.管理制度缺位。國(guó)家雖然制定并頒布了不少法規(guī)條令,但就高校學(xué)生檔案管理這一項(xiàng)工作卻并未提及,導(dǎo)致科學(xué)規(guī)高校學(xué)生檔案信息化管理初探文/盛磊代磊張琦范的學(xué)生檔案管理制度嚴(yán)重缺位。尤其是多個(gè)校區(qū)分散的綜合性高校,學(xué)生檔案的建立、收集、整理、歸檔、借閱以及轉(zhuǎn)遞等流程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),出現(xiàn)填寫時(shí)間不一致、歸檔材料不齊全、審核把關(guān)不嚴(yán)格、移交手續(xù)不規(guī)范等問(wèn)題,甚至造成學(xué)生檔案丟失甚至失真,從而無(wú)法發(fā)揮高校學(xué)生檔案的原始憑證作用。

4.高校學(xué)生檔案的管理手段滯后?,F(xiàn)如今,由于種種原因,絕大多數(shù)高校的學(xué)生檔案工作還僅停滯在手工處理、單機(jī)歸檔、紙質(zhì)為主的進(jìn)程中,未加以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的輔助,造成管理手段滯后,嚴(yán)重制約了開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生檔案的信息資源。

二、高校學(xué)生檔案信息化管理對(duì)策分析

傳統(tǒng)的高校學(xué)生檔案管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的工作需求,在科技飛速發(fā)展、社會(huì)多元化的今天,高校學(xué)生檔案管理工作應(yīng)立足信息化背景從技術(shù)、制度、管理和服務(wù)等多種角度探求高校學(xué)生檔案信息化管理的新模式。

1.從思想根源著手,轉(zhuǎn)變態(tài)度,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和檔案管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)生檔案工作的思想誤區(qū),提高重要性認(rèn)識(shí),貫徹實(shí)施學(xué)生檔案有利于學(xué)生工作開(kāi)展、教育質(zhì)量提高、人才全面發(fā)展的教育理念。與此同時(shí),借助校園網(wǎng)、廣播站等媒介大力宣揚(yáng)檔案的重要性,強(qiáng)化廣大師生的檔案意識(shí)。在信息化方面,必須摒棄認(rèn)為利用幾臺(tái)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單存儲(chǔ)一些電子數(shù)據(jù)就是實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化的錯(cuò)誤理解。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極帶領(lǐng)檔案管理工作人員認(rèn)真研習(xí)有關(guān)檔案管理信息化的政策方針,并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織開(kāi)展專題討論,使各院系輔導(dǎo)員和專職檔案管理人員就檔案管理信息化工作在思想上達(dá)成重要性和必要性的共識(shí),為實(shí)現(xiàn)檔案管理工作智能數(shù)字化的健康持久發(fā)展美好愿景打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.改革學(xué)生檔案管理體制,合理配置檔案工作人員。為避免上述管理部門雜亂的情況,高校學(xué)生檔案應(yīng)統(tǒng)一歸校檔案館管理并專職負(fù)責(zé),同時(shí)要協(xié)調(diào)處理好檔案館與學(xué)生檔案形成的各相關(guān)部門如教務(wù)辦、學(xué)生工作部以及學(xué)院等之間的合作關(guān)系,結(jié)合高校自身實(shí)際情況,建立以各學(xué)院為基點(diǎn)向校檔案館過(guò)渡的科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生檔案管理體制,實(shí)行集中統(tǒng)蘭臺(tái)縱橫一管理。新生入學(xué)檔案、在校期間形成的文件資料、畢業(yè)生檔案信息等先經(jīng)輔導(dǎo)員整理,之后提交到學(xué)校檔案館,由專業(yè)的檔案管理人員檢查,各部門之間相互配合、密切合作,全程跟蹤收集歸檔大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的成長(zhǎng)資料,保證為有關(guān)部門單位呈現(xiàn)最真實(shí)可靠的原始學(xué)生檔案。

3.建立檔案管理制度。高校學(xué)生檔案由于具有連續(xù)性和周期性的特點(diǎn),因此各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況并結(jié)合人事檔案管理的相關(guān)規(guī)定,在檔案的收集、歸檔范圍、整理、轉(zhuǎn)遞等環(huán)節(jié)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),建立一套適合自身檔案管理特點(diǎn)的、比較完善的檔案管理制度來(lái)保障各個(gè)部門之間的工作銜接。建立紙質(zhì)檔案與電子檔案并存的雙套制管理模式,是當(dāng)今高校學(xué)生檔案管理工作的趨勢(shì)所在,是實(shí)現(xiàn)電子信息化的安全措施。因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),雖然顯著提高了錄入、查詢及利用學(xué)生檔案的工作效率,但在涉及轉(zhuǎn)遞檔案、出具檔案證明文件等關(guān)乎法律方面的重要活動(dòng)時(shí),仍要以紙質(zhì)檔案作為基準(zhǔn)。管理制度的建立應(yīng)從以下收集歸檔、查閱借閱、轉(zhuǎn)遞等三方面具體開(kāi)展:在學(xué)生檔案收集歸檔過(guò)程中,明確各部門檔案材料的歸檔時(shí)間和歸檔手續(xù),輔導(dǎo)員也應(yīng)積極主動(dòng)地與其他形成檔案材料的部門溝通、合作,做到隨著檔案形成及時(shí)歸檔并錄入信息系統(tǒng),使學(xué)生檔案盡量處于完整連貫和最新?tīng)顟B(tài),從而避免畢業(yè)時(shí)集中突擊整理,同時(shí)做到歸檔標(biāo)準(zhǔn)制度嚴(yán)格統(tǒng)一,推動(dòng)學(xué)生檔案工作的規(guī)范化進(jìn)程;在內(nèi)容收集上,也應(yīng)按照素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方向,合理擴(kuò)大范圍,將誠(chéng)信檔案、心理檔案、科技創(chuàng)新參與情況等一并納入學(xué)生檔案。查閱、借閱檔案方面,要改變以往視檔案為“廢紙”的現(xiàn)象,積極鼓勵(lì)師生及有關(guān)單位查閱檔案。高校應(yīng)建立查閱、借閱制度,檔案管理者要嚴(yán)格監(jiān)督借閱人員辦理登記手續(xù),同時(shí)借閱者也應(yīng)提高自身素質(zhì),做到遵守保密制度,堅(jiān)決杜絕隨意復(fù)印、拍攝甚至在檔案文件上胡亂批注、損毀檔案材料等現(xiàn)象。轉(zhuǎn)遞環(huán)節(jié)需要建立更為完善周詳?shù)霓D(zhuǎn)遞制度,以確保檔案在遞交過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)生檔案在畢業(yè)時(shí)會(huì)面臨時(shí)間緊迫、數(shù)量繁重、辦公人員較多的情況,因此在遞交環(huán)節(jié)、方式和手續(xù)上嚴(yán)格轉(zhuǎn)遞制度勢(shì)在必行,從而消除安全隱患。

4.信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。高校實(shí)施數(shù)字化檔案管理體系的前提是要投入專項(xiàng)資金,加強(qiáng)軟件、硬件建設(shè),如購(gòu)買電子計(jì)算機(jī)、引進(jìn)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)等,在配套設(shè)施齊全的基礎(chǔ)上建立一套完善的有本校管理工作特點(diǎn)的學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)?;谏鲜鎏岬降母咝W(xué)生檔案由檔案館集中統(tǒng)一管理這一特點(diǎn),并充分發(fā)揮校園局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),我們決定實(shí)施一套以Web為平臺(tái)的高校學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)。安裝應(yīng)用非常便捷的Browser/Server架構(gòu),即支持多種操作系統(tǒng)的Web瀏覽器與運(yùn)轉(zhuǎn)效率極高的ASP服務(wù)器客戶端協(xié)同工作,加以適應(yīng)性超強(qiáng)的MSSQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互,使得這套學(xué)生檔案管理系統(tǒng)在遵循實(shí)用、可靠、安全的理念下變得游刃有余。系統(tǒng)模塊分為檔案館、教務(wù)處、學(xué)院以及學(xué)生四大類,按類型分配權(quán)限,不易出錯(cuò),解決了高校學(xué)生檔案材料來(lái)源廣、部門多帶來(lái)的工作繁瑣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生檔案在建立、收集、整理、轉(zhuǎn)遞以及查詢等環(huán)節(jié)真正意義上的信息化與數(shù)字化。

5.檔案信息采集錄入。針對(duì)各高校新生入學(xué)期間建立及收集的各種檔案材料,在檔案館的統(tǒng)籌下,應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地盡快錄入預(yù)設(shè)系統(tǒng)。在校期間的學(xué)生檔案管理工作應(yīng)做到隨學(xué)生在高校學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中各種檔案材料的產(chǎn)生及時(shí)完成遞交任務(wù),包括接收信息、查閱信息、歸還信息等數(shù)據(jù),并在檔案館工作人員嚴(yán)格審核后載入學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng),做到隨檔案的生成動(dòng)態(tài)地收錄。對(duì)于畢業(yè)生檔案管理,集中歸檔大量有關(guān)畢業(yè)的檔案材料,并將畢業(yè)生歸檔材料信息、就業(yè)信息以及轉(zhuǎn)遞給有關(guān)單位的信息等完整錄入到系統(tǒng)中。

第7篇:高校學(xué)生論文范文

1.1普通高校學(xué)生干部在學(xué)生管理過(guò)程中的榜樣示范作用

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生管理過(guò)程中,學(xué)生干部的另一方面作用表現(xiàn)于榜樣示范作用.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)都是經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉出來(lái),和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活在一起的人員.在日常的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中,學(xué)生干部要做好自身的榜樣示范作用,要給學(xué)生以正能量和積極方面的傳達(dá),不能以干部自居,在學(xué)習(xí)與生活上處處高于普通學(xué)生,容易讓學(xué)生干部脫離現(xiàn)實(shí)的學(xué)生群體,不利于學(xué)生工作的有效開(kāi)展.學(xué)生干部要上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極與老師互動(dòng),課后主動(dòng)完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),不做上課遲到、睡覺(jué)等有損學(xué)生干部形象的事情;在生活方面能夠勤儉節(jié)約,不浪費(fèi)糧食,搞好個(gè)人和宿舍衛(wèi)生;在面對(duì)個(gè)人榮譽(yù)的時(shí)候,如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放,需要積極照顧那些生活更為貧困,學(xué)習(xí)更加刻苦的同學(xué);在參與一些學(xué)校和院系組織的集體活動(dòng)的時(shí)候,需要學(xué)生干部以身作則,沖鋒在前,迎著困難去完成那些普通學(xué)生不愿意從事的臟、亂、差的工作.學(xué)生干部長(zhǎng)期和學(xué)生生活在一起,在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注意自身形象,注重發(fā)揮榜樣和示范作用,以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染和帶動(dòng)更多的學(xué)生,以更好的完成教師所布置的學(xué)生管理工作.

1.2普通高校學(xué)生干部在學(xué)生管理過(guò)程中的橋梁紐帶作用

在現(xiàn)實(shí)的高校學(xué)生管理工作過(guò)程中,學(xué)生干部處于教師和學(xué)生的中間狀態(tài),起著承上啟下的作用.學(xué)生干部在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生管理過(guò)程中,需要將教師所下發(fā)的重要信息傳遞給普通學(xué)生,并且收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議,經(jīng)過(guò)整理后及時(shí)反饋給教師,讓教師針對(duì)一些具體情況,對(duì)管理過(guò)程中存在的不足及時(shí)作出調(diào)整.現(xiàn)實(shí)的高校學(xué)生管理過(guò)程中,如果學(xué)生干部工作能力出眾,對(duì)于教師的意圖領(lǐng)會(huì)到位,且對(duì)下面具體的工作處置得當(dāng),則會(huì)省去教師的很多麻煩,讓教師在工作過(guò)程中輕松愜意.因此學(xué)生干部對(duì)于信息的反饋,任務(wù)的執(zhí)行均能夠起到橋梁和紐帶的作用.

2學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

2.1學(xué)生干部對(duì)待付出與回報(bào)存在一定不良認(rèn)識(shí)

在學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中,最為常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中付出與回報(bào)的認(rèn)識(shí)不是很充分.如很多學(xué)校中的具體工作需要學(xué)生干部去認(rèn)真勞作,無(wú)論是學(xué)校的工作還是院系的工作,甚至是部分教師的工作,都會(huì)交給一部分學(xué)生干部去完成,在這個(gè)過(guò)程中很多學(xué)生很難處理好付出與回報(bào),奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系,認(rèn)為自己的勞動(dòng)付出很大,而沒(méi)有獲取必要的物質(zhì)回報(bào),從而在勞動(dòng)過(guò)程中帶有怨言.在現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生的思想意識(shí)有限,因此,類似的學(xué)生怨言很多,制約了現(xiàn)實(shí)高校的學(xué)生干部建設(shè)工作.為更好的培養(yǎng)出真心為學(xué)生付出,辛勤為學(xué)生工作的學(xué)生干部,在學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)思想建設(shè)工作,讓學(xué)生干部從源頭上明確付出與回報(bào)之間的關(guān)系,進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程中處理好這一問(wèn)題,

2.2學(xué)生干部的角色定位問(wèn)題

在高校學(xué)生干部建設(shè)過(guò)程中,存在的另一問(wèn)題便是很多學(xué)生干部對(duì)于自身的角色定位問(wèn)題,由于學(xué)生干部具有一定權(quán)力,能夠在現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程中獲取一定的優(yōu)勢(shì),在很多時(shí)候明顯有別于一般同學(xué),因此,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中,很多學(xué)生便存在對(duì)自身的角色認(rèn)識(shí)不清楚的問(wèn)題,認(rèn)為自己是學(xué)生干部,具有一定特權(quán)和優(yōu)勢(shì),有別于普通學(xué)生,將自身的角色定位為干部,當(dāng)學(xué)生有了這樣的想法的時(shí)候,其心理便會(huì)發(fā)生一定變化,便會(huì)脫離學(xué)生群眾,并且其服務(wù)于學(xué)生工作的意識(shí)也會(huì)逐漸淡化,服務(wù)的效果也會(huì)存在一定問(wèn)題,為了避免這類問(wèn)題的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生干部建設(shè)過(guò)程中,需要不斷對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行思想教育,使其形成正確的思想意識(shí)和服務(wù)意識(shí),避免脫離學(xué)生群眾問(wèn)題的發(fā)生.

2.3處理好學(xué)生干部與學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題

當(dāng)前高校學(xué)生干部建設(shè)的一大問(wèn)題便是,學(xué)生干部與學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題,由于學(xué)生干部長(zhǎng)期與部分主管學(xué)生工作的教師接觸,又負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作,因此在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生工作過(guò)程中易出現(xiàn)學(xué)生干部與學(xué)生之間的矛盾問(wèn)題,這類問(wèn)題的出現(xiàn),易影響校園和院校之間的團(tuán)結(jié)與和諧,不利于學(xué)生工作的順利開(kāi)展.為了更好的改進(jìn)學(xué)生干部工作,加強(qiáng)學(xué)生干部自身的素養(yǎng),減少學(xué)生干部與學(xué)生矛盾出現(xiàn)的幾率,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中,需要將這一問(wèn)題作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào).讓學(xué)生干部多接觸學(xué)生,多從學(xué)生的利益出發(fā)來(lái)開(kāi)展工作,盡量吃苦在前,面對(duì)助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等問(wèn)題的時(shí)候多謙讓于其他學(xué)生,處理好學(xué)生干部與學(xué)生之間的關(guān)系,讓學(xué)生干部成為學(xué)生自己的干部,能夠代表學(xué)生的利益,能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù),從而使高校學(xué)生干部隊(duì)伍更好的成長(zhǎng).

3結(jié)束語(yǔ)

第8篇:高校學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞:思政教育和諧社會(huì)構(gòu)建

引言

構(gòu)建和諧社會(huì)與社會(huì)主義精神文明建設(shè)密不可分,作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分——思想政治教育,理所當(dāng)然成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要工作,也是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)在要求。大學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)人,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要力量。因此,做好大學(xué)生思想政治教育工作,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有非常重要的意義。

一、高校思想政治教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的功能

1.1精神激勵(lì)功能在漫長(zhǎng)的中國(guó)革命實(shí)踐中,我們黨正是通過(guò)思想政治工作,激勵(lì)人民戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,奪取了一個(gè)個(gè)偉大勝利。在今天構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中,這種激勵(lì)作用仍然十分重要。思想政治教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)是尊重人、理解人、關(guān)心人,如春風(fēng)化雨,啟迪人的思想,感化人的心靈,激勵(lì)人們前進(jìn);通過(guò)關(guān)懷體貼,信任理解,使人心靈得到慰籍,情感得以交融,精神得以振奮;通過(guò)設(shè)置激勵(lì)目標(biāo),增強(qiáng)人的動(dòng)力,激發(fā)人的奮斗熱情;通過(guò)鼓勵(lì)參與、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)人們的責(zé)任感和事業(yè)心,從而有效促進(jìn)人們積極向上,不斷進(jìn)步。思想政治教育的這種精神激勵(lì)功能在構(gòu)建和諧社會(huì)中具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要通過(guò)這種精神激勵(lì)讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到,和諧社會(huì)是一個(gè)美好的藍(lán)圖,是政通人和、國(guó)泰民安的社會(huì)狀態(tài),這樣才能更好地發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用和凝聚力作用。

1.2信仰定位功能信仰的存在,使人的整個(gè)精神活動(dòng)以最高信念為核心,形成了一個(gè)完整的精神導(dǎo)向,并調(diào)動(dòng)各種精神因素為它服務(wù)。它體現(xiàn)著人對(duì)價(jià)值理想的建構(gòu)或最高價(jià)值的承諾,在根本上影響人的精神生活和社會(huì)活動(dòng),凝聚或整合著人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。所以,理想和信仰不但給人以行動(dòng)的動(dòng)力和勇氣,而且它能塑造人的高尚人格,提高人的思想境界。我國(guó)目前正處于改革、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,各種矛盾和沖突愈益激烈和公開(kāi)化,這很容易引起人們對(duì)社會(huì)主義社會(huì)合理性的懷疑,由此導(dǎo)致理想信念上的動(dòng)搖,心理上的離散和行為上的無(wú)所適從。針對(duì)此種情況,必須高度重視大學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)的認(rèn)同和信仰問(wèn)題,以思想政治教育將大學(xué)生的思想統(tǒng)一到社會(huì)主義和諧社會(huì)的理想目標(biāo)與方向上來(lái)。

1.3疏導(dǎo)防范功能保持穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提條件。大學(xué)生是即將步入社會(huì)的人,做好他們的思想工作,對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有積極意義。強(qiáng)有力的思想政治工作是保持社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。思想政治工作的基本方針是疏導(dǎo),即對(duì)人們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,不是強(qiáng)制壓服、簡(jiǎn)單堵塞,而是疏通開(kāi)導(dǎo)、說(shuō)服教育。采用民主的方法、討論的方法、說(shuō)服教育的方法,可以達(dá)到使后進(jìn)者感動(dòng)、感化和感染的效果,使不同意見(jiàn)得到交流和統(tǒng)一。思想政治工作能發(fā)揮其預(yù)見(jiàn)性、預(yù)期性和預(yù)防,把消極影響減少到最低程度,化消極因素為積極因素,這樣的功能是其他手段所難以取代的。

二、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育的要求

2.1教育體系方面的要求我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì),應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這種理想狀態(tài),我們的思想政治工作者要按照和諧社會(huì)的這個(gè)要求,妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系,加強(qiáng)校園建設(shè)和管理,構(gòu)建思想政治教育的和諧的科學(xué)體系。一是要建立和諧的工作體系。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)重點(diǎn)是要把德育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程常抓不懈,強(qiáng)調(diào)德育首位;把學(xué)校、家庭和社會(huì)高度統(tǒng)一起來(lái),建立起協(xié)調(diào)的、高效的德育網(wǎng)絡(luò),并通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三大主體之間的合力,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的和諧與全面發(fā)展。二是建立和諧的服務(wù)體系。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天,我們應(yīng)當(dāng)把建立和諧的服務(wù)體系作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,納入到思想政治教育總體規(guī)劃中,關(guān)注學(xué)生中的各類弱勢(shì)群體,深入開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀教育與社會(huì)主義和諧社會(huì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,為構(gòu)建和諧社會(huì)增添力量。三是建立和諧的育人體系。我們要加強(qiáng)思想政治理論課的改革和創(chuàng)新,以建立和諧的教學(xué)體系。要深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)新育人方式,增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí),要大力發(fā)展校園文化,使之成為學(xué)生探索真理、全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體。

2.2教育內(nèi)容方面的要求從根本上講,和諧社會(huì)是指人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系全面和諧的社會(huì)。其中,人與人和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提,也是人與社會(huì)、人與自然和諧的產(chǎn)物。這就對(duì)當(dāng)前開(kāi)展思想政治教育的內(nèi)容提出了新的要求。一是以理想信念教育為核心,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使他們能夠正確地處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的復(fù)雜關(guān)系,進(jìn)而引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗的方向,從而發(fā)奮圖強(qiáng),努力成才,這是社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)涵之所在。二是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,幫助他們樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和文明行為,從而不斷提高他們的思想道德境界,為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。三是以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育,增強(qiáng)和提高學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。:

三、和諧社會(huì)構(gòu)建中開(kāi)展高校思想政治教育應(yīng)注意的問(wèn)題

當(dāng)前,高校思想政治教育與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求還有一定的差距,存在著許多不相適應(yīng)的地方,因此,在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育中,應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

3.1要適應(yīng)和諧社會(huì)的要求,主動(dòng)進(jìn)行改革。我國(guó)的思想政治教育在理論上已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)完整的系統(tǒng)。但在實(shí)踐中卻存在一些偏差。主要表現(xiàn)為把思想政治教育窄化為政治教育,割裂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性;片面強(qiáng)調(diào)最高理想教育,忽視內(nèi)容的層次性;片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)化教育,排斥內(nèi)容的個(gè)體價(jià)值取向性。在新的世紀(jì),我國(guó)的思想政治教育應(yīng)積極適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求,主動(dòng)進(jìn)行改革,要關(guān)注社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展,關(guān)注生活,和實(shí)踐密切結(jié)合。

第9篇:高校學(xué)生論文范文

1、在社會(huì)觀念層面,隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈,檔案造假、履歷造假、學(xué)歷造假等不道德的事件時(shí)有發(fā)生,使學(xué)生檔案的嚴(yán)肅性受到影響,難以得到應(yīng)有的重視。甚至有的高校為使畢業(yè)生就業(yè)順利,也為了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行篡改。[王德欣.做好學(xué)生檔案工作 為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)[J].中國(guó)檔案,2005(10):3233.]⑸雖然是個(gè)別現(xiàn)象,但其影響惡劣,直接降低了高校學(xué)生檔案的公信力,致使學(xué)生檔案在人才選拔過(guò)程中的參考價(jià)值隨之降低?,F(xiàn)在很多用人單位不再把學(xué)生檔案作為選拔錄用人才的依據(jù),甚至還會(huì)發(fā)生丟失檔案的情況。受此影響,高校、學(xué)生對(duì)檔案的重視程度也在逐漸弱化。

2、在社會(huì)體制層面,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步推進(jìn),非公有制經(jīng)濟(jì)得到長(zhǎng)足發(fā)展,逐漸成為吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。非公有制的用人單位沒(méi)有人事檔案管理權(quán),事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)也在探索聘任制改革,人事管理逐步與市場(chǎng)接軌,而作為我國(guó)新型人事管理社會(huì)化模式[孫鵬紅.人事中的檔案管理問(wèn)題探析[J].中國(guó)校外教育,2009(12):136.]⑹的人事制度尚不完善,導(dǎo)致很多用人單位不過(guò)問(wèn)學(xué)生的檔案,以勞動(dòng)合同關(guān)系完全取代人事關(guān)系。這也是很多畢業(yè)生成為棄檔戶的原因。

3、在管理制度層面,高校學(xué)生檔案管理缺少明確的法律和制度依據(jù)。制度的缺位是制約高校學(xué)生檔案管理水平提高的主要原因。1993年,國(guó)家教育委員會(huì)了《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》與《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》,對(duì)高等學(xué)校檔案劃分了黨群、行政、教學(xué)等十個(gè)類別,學(xué)生檔案沒(méi)有列為一個(gè)單獨(dú)的類別。2005年,教育部頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理、獎(jiǎng)勵(lì)與處分等提出了明確的規(guī)定,但仍沒(méi)有涉及學(xué)生檔案管理。作為高等學(xué)校學(xué)生管理工作在新時(shí)期的綱領(lǐng)性文件和主要依據(jù),缺少對(duì)學(xué)生檔案管理的關(guān)注,不能不說(shuō)是一種遺憾。究其原因,主要是學(xué)生檔案具有個(gè)體性,并且不在學(xué)校永久保存的范圍之內(nèi),大學(xué)教育也只是學(xué)生檔案生成過(guò)程中的一個(gè)階段。2008年,教育部和國(guó)家檔案局頒布《高等學(xué)校檔案管理辦法》,在文件材料的歸檔范圍中增加了學(xué)生類,主要包括學(xué)生的高中檔案、入學(xué)登記表、體檢表、學(xué)籍檔案、獎(jiǎng)懲記錄、黨團(tuán)組織檔案、畢業(yè)生登記表等。這體現(xiàn)了國(guó)家教育和檔案工作行政部門對(duì)高校學(xué)生檔案的重視,但總體來(lái)說(shuō)比較籠統(tǒng),對(duì)具體操作的指導(dǎo)性不強(qiáng),缺少標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的指標(biāo)體系。