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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、女士們、先生們:
大家好!今天,x項(xiàng)目隆重開盤了,在這喜慶的日子里,我謹(jǐn)代表監(jiān)理單位:x監(jiān)理公司,向x學(xué)校表示熱烈的祝賀,向?yàn)轫?xiàng)目順利實(shí)施,付出辛勤勞動(dòng)的各級(jí)政府、各職能部門領(lǐng)導(dǎo)、各參建單位和社會(huì)各界朋友表示最崇高的敬意!
xx學(xué)校教學(xué)樓項(xiàng)目,是保障*學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志性建筑,作為監(jiān)理單位,我們將緊緊圍繞各項(xiàng)建設(shè)任務(wù),組建強(qiáng)有力的監(jiān)理班子,嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙和工期要求,控制進(jìn)度,控制質(zhì)量,控制投資,做好合同管理和信息管理,協(xié)調(diào)建設(shè)單位與施工單位等各方面的關(guān)系確保工程安全、優(yōu)質(zhì)、高效如期完成,以建設(shè)一流工程、實(shí)施一流管理、培育一流隊(duì)伍、創(chuàng)造一流業(yè)績(jī),回報(bào)業(yè)主單位對(duì)我們的信任和支持,回報(bào)社會(huì)各界朋友對(duì)我們的期望和重托!新校園的建設(shè)是百年大計(jì),事關(guān)未來(lái),功在千秋。在校園的硬件建設(shè)上我們將牢牢樹立精品意識(shí),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)工程,在趕時(shí)間搶進(jìn)度的同時(shí),確保工程質(zhì)量。同時(shí),現(xiàn)代化的校園必須用現(xiàn)代教育的理念來(lái)充實(shí)來(lái)支撐,為此,我們將齊心協(xié)力,加倍工作,不斷更新教育理念,不斷提高教學(xué)水平,讓新校園與優(yōu)質(zhì)師資有機(jī)結(jié)合,把*學(xué)校真正建成一所現(xiàn)代化的學(xué)校。
同志們、朋友們,工程的會(huì)戰(zhàn)已打響,我們相信,在市區(qū)兩級(jí)政府和有關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)下,在建設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)和幫助下,在施工單位和社會(huì)各界朋友的大力支持下,通過(guò)大家共同努力,一定會(huì)讓每位老師和學(xué)生享受到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境,在寬敞明亮的教室里認(rèn)真讀書,成為祖國(guó)棟梁之材。今天,*學(xué)校*項(xiàng)目的奠基翻開了*學(xué)校發(fā)展歷程中嶄新的歷史篇章。我們有理由堅(jiān)信:在這片熱土上,將崛起一座現(xiàn)代化的新校園,編織一個(gè)個(gè)人才輩出的名士搖籃,繪就一幅萬(wàn)物競(jìng)榮的絢麗畫卷,在不久的將來(lái),這塊大地上將閃耀一顆璀璨的教育明珠。謝謝大家!
一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到抓好項(xiàng)目工作,對(duì)于擴(kuò)大固定資產(chǎn)投入,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展和對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重大的關(guān)鍵性作用。當(dāng)前和今后一段時(shí)期,要加快發(fā)展,必須堅(jiān)定不移地抓項(xiàng)目、爭(zhēng)資金、爭(zhēng)政策,強(qiáng)化投資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),推動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展。在當(dāng)前各地競(jìng)相發(fā)展的新形勢(shì)下,能否把握機(jī)遇,努力使我縣項(xiàng)目工作取得新的突破,對(duì)于保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、增強(qiáng)發(fā)展后勁、推動(dòng)××縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展具有緊迫而重要的意義。當(dāng)前,金融危機(jī)還沒(méi)有見底,影響還在擴(kuò)大,危機(jī)的后果難以預(yù)料,形勢(shì)十分嚴(yán)峻。面對(duì)危機(jī),我們要把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央和省州黨委、政府對(duì)形勢(shì)的判斷上,統(tǒng)一到積極應(yīng)對(duì)危機(jī)所采取的一系列重大決策上,保持清醒頭腦,堅(jiān)定發(fā)展信心,搶抓機(jī)遇,攻堅(jiān)克難,努力推進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。
二、要高度重視項(xiàng)目前期工作。項(xiàng)目前期工作非常重要,關(guān)系到全縣爭(zhēng)取國(guó)家、省、州支持的力度,關(guān)系到投資任務(wù)的落實(shí)。全國(guó)發(fā)展改革工作會(huì)議明確提出,中央的投資要確?!八膫€(gè)優(yōu)先”,即:優(yōu)先安排在建的符合中央投資政策的項(xiàng)目;優(yōu)先安排做好前期工作、具備開工條件的項(xiàng)目;優(yōu)先安排列入國(guó)家規(guī)劃的項(xiàng)目;優(yōu)先安排災(zāi)后恢復(fù)重建的項(xiàng)目。從“四個(gè)優(yōu)先”的要求看,這些都和項(xiàng)目的前期工作息息相關(guān)。我們爭(zhēng)取國(guó)家和省州支持的根本保證就是積極做好項(xiàng)目前期工作。因此,全縣各級(jí)各部門務(wù)必高度重視,切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目前期工作,必須采取超常規(guī)的辦法措施,盡快選準(zhǔn)、選好和論證、儲(chǔ)備一批基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目。今后,能不能繼續(xù)爭(zhēng)取中央的支持,要看我們的項(xiàng)目前期工作扎實(shí)程度。近期,××縣主要做好杉陽(yáng)地區(qū)水資源綜合開發(fā)利用、銀江河治理、病險(xiǎn)水庫(kù)除險(xiǎn)加固、縣城供水管網(wǎng)改造、縣城污水處理廠、縣醫(yī)院新區(qū)、苗家埡口至松坡油路、龍街至岔路油路、縣城水源地保護(hù)、寶臺(tái)山國(guó)家森林公園開發(fā)建設(shè)、學(xué)校危房改造、博南古道保護(hù)與開發(fā)、博南文化園建設(shè)等一批重大項(xiàng)目的前期工作。各有關(guān)單位要制定項(xiàng)目前期工作推進(jìn)計(jì)劃,建立重大項(xiàng)目前期工作目標(biāo)責(zé)任制,扎扎實(shí)實(shí)做好項(xiàng)目前期工作,為爭(zhēng)取國(guó)家、省、州項(xiàng)目資金奠定基礎(chǔ)。
三、要積極爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金。今年,國(guó)務(wù)院做出了進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略決策,安排新增中央投資1300億元,其中安排中央項(xiàng)目350億元,分配給地方額度為950億元。中央項(xiàng)目由國(guó)家發(fā)改委會(huì)同有關(guān)中直有關(guān)部門安排下達(dá),地方項(xiàng)目由國(guó)家發(fā)改委切塊給各省區(qū)市,各省區(qū)市按照國(guó)家確定的投資規(guī)模和方向組織確定項(xiàng)目,上報(bào)國(guó)家發(fā)改委核準(zhǔn)并下達(dá)計(jì)劃,并對(duì)項(xiàng)目的做出了明確要求即符合國(guó)家投向、完成前期準(zhǔn)備工作。國(guó)家這次切塊安排我省投資36.42億元,主要投向在六個(gè)方面,一是保障性安居19.3億元;二是農(nóng)村“水電路氣房”6.01億元;三是重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程0.85億元;四是衛(wèi)生教育4.81億元;五是環(huán)境保護(hù)2.95億元;六是結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)改造2.5億元。這就要求發(fā)改部門會(huì)同相關(guān)單位按照確定的投資方向組織和落實(shí)項(xiàng)目,以建設(shè)規(guī)劃或建設(shè)方案為依據(jù),按投資重點(diǎn)選準(zhǔn)選好項(xiàng)目,嚴(yán)格遵照現(xiàn)行工作要求和程序編報(bào)投資計(jì)劃,并動(dòng)員方方面面力量,積極向上爭(zhēng)取建設(shè)資金,落實(shí)項(xiàng)目各種建設(shè)條件,爭(zhēng)取有更多更好的項(xiàng)目早日開工建設(shè),在全縣上下形成千軍萬(wàn)馬攻項(xiàng)目、千辛萬(wàn)苦跑項(xiàng)目、千方百計(jì)上項(xiàng)目的良好氛圍和局面。主要是積極爭(zhēng)取苗家丫口至松坡油路建設(shè)、金河水庫(kù)建設(shè)、縣職中實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)、縣醫(yī)院整體搬遷、縣中醫(yī)院住院樓、縣法院審判大法庭、縣城供排水管網(wǎng)改造、××縣城市污水處理廠、曲硐核桃交易市場(chǎng)、2個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站建設(shè)(曲硐、杉陽(yáng))、4個(gè)計(jì)生服務(wù)站建設(shè)(水泄、北斗、龍門、廠街)、2009年重點(diǎn)退耕還林地區(qū)5000畝基本口糧田建設(shè)、5鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型片區(qū)國(guó)債項(xiàng)目(廠街、博南、水泄、龍街、龍門)、永保橋碼頭、霽虹橋碼頭建設(shè)等一批項(xiàng)目。
四、要切實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)速度。要按照按照“四確定”的要求,即確定專門人員、確定時(shí)間期限、確定必要的工作經(jīng)費(fèi)和確定責(zé)任獎(jiǎng)懲,建立縣處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系重大項(xiàng)目和項(xiàng)目推進(jìn)目標(biāo)責(zé)任制,健全量化考核體系,以項(xiàng)目考驗(yàn)干部,以項(xiàng)目鍛煉人才,以項(xiàng)目檢查作風(fēng),以項(xiàng)目體現(xiàn)政績(jī),確保實(shí)施好每一個(gè)項(xiàng)目。主要抓好大堿塘水庫(kù)擴(kuò)建工程、廠街構(gòu)皮園河小流域綜合治理、龍街小堆子和杉陽(yáng)巖洞易地扶貧搬遷、花橋和新田以工代賑片區(qū)開發(fā)、大平地至龍街油路、永保橋至鄭家山油路、曲硐小城鎮(zhèn)保護(hù)與開發(fā)、小獅山二期工程、大灣塘一級(jí)電站等續(xù)建項(xiàng)目;實(shí)施好2009年度農(nóng)村公路通達(dá)工程、6所初級(jí)中學(xué)校舍改造(老街、龍門、杉陽(yáng)、龍街、水泄、北斗)、青少年校外活動(dòng)中心、全縣中小學(xué)危房改造、縣醫(yī)院醫(yī)技樓、縣婦幼保健院整體搬遷、2個(gè)計(jì)生站(杉陽(yáng)、龍街)、2個(gè)衛(wèi)生院(杉陽(yáng)、龍門)、11個(gè)村國(guó)家農(nóng)民體育健身工程(廠街2個(gè)、水泄2個(gè)、北斗2個(gè)、杉陽(yáng)2個(gè)、龍街1個(gè)、博南1個(gè)、龍門1個(gè))、縣廉租房建設(shè)、縣殯儀館一期工程、縣檔案館附屬工程、縣城看臺(tái)燈光球場(chǎng)建設(shè)、無(wú)電地區(qū)通電工程、縣城電網(wǎng)改造、農(nóng)村電網(wǎng)改造、天然林保護(hù)工程、五小水利工程、農(nóng)村人飲安全、水災(zāi)損毀恢復(fù)、杉陽(yáng)西邊土地開發(fā)整理、生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)和生豬示范基地建設(shè)、永保橋至廠街油路、縣城生活垃圾處理場(chǎng)、縣城供水管網(wǎng)改造、曲硐核桃交易市場(chǎng)建設(shè)、××一中學(xué)生宿舍樓、曲硐村完小整體搬遷、縣中心敬老院工程、2個(gè)文化站(博南、龍門)、20個(gè)村衛(wèi)生室(廠街10個(gè)、水泄8個(gè)、杉陽(yáng)2個(gè))、龍街衛(wèi)生院、廠街雙鶴法庭、龍門司法所標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、看守所整體搬遷、博南派出所整體搬遷等一批項(xiàng)目的建設(shè)。
五、要切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)管。隨著擴(kuò)大內(nèi)需政策的出臺(tái),今后的投資增加較多,各方面的監(jiān)管一定要加大力度。按照國(guó)家、省、州發(fā)改委的要求,整個(gè)投資,特別是中央和省的投資,一定要做到“五嚴(yán)禁”、“一確?!??!拔鍑?yán)禁”,即,一是嚴(yán)禁不用,中央、省的資金到位后,有些項(xiàng)目資金放著不用,就沒(méi)有起到擴(kuò)大內(nèi)需的目的;二是嚴(yán)禁挪用,“買醋的錢”絕對(duì)不能用去“打醬油”。三是嚴(yán)禁暗用,就是要公開、要透明。四是嚴(yán)禁濫用,不允許貪污、受賄、截留等情況發(fā)生。五是嚴(yán)禁亂用,不得用于樓、堂、館、所和高污染、高耗能、低水平重復(fù)建設(shè)項(xiàng)目?!耙淮_保”,即,要確保工程質(zhì)量,經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。審計(jì)、財(cái)政、發(fā)改等部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)資金特別是中央擴(kuò)大內(nèi)需資金使用和管理情況的監(jiān)督檢查,及時(shí)足額撥付建設(shè)資金。項(xiàng)目業(yè)主管部門要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的跟蹤檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助協(xié)調(diào)解決,確保工程質(zhì)量和效益的發(fā)揮。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、女士們、先生們上午好!
今天,我們非常榮幸和長(zhǎng)寧區(qū)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、上海虹橋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合發(fā)展有限公司、上海現(xiàn)代設(shè)計(jì)(集團(tuán))有限公司、上海住遠(yuǎn)建設(shè)工程監(jiān)理有限公司領(lǐng)導(dǎo)和朋友們一起參加新虹橋俱樂(lè)部改造項(xiàng)目的開工典禮。首先,我代表上海建工五建集團(tuán)對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓和朋友們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎,并對(duì)一直支持、關(guān)心、幫助上海建工五建集團(tuán)的你們表示真誠(chéng)的感謝。
新虹橋俱樂(lè)部改造項(xiàng)目位于虹橋商務(wù)區(qū)中心地段,地理位置優(yōu)越,新建的新虹橋俱樂(lè)部更是發(fā)揮長(zhǎng)寧區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的一個(gè)新亮點(diǎn),成為長(zhǎng)寧區(qū)、婁山關(guān)路新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力之一。
承建項(xiàng)目工程的第三工程公司施工經(jīng)驗(yàn)豐富,項(xiàng)目管理班子曾獲得過(guò)多項(xiàng)工程質(zhì)量“白玉蘭”獎(jiǎng)杯,國(guó)家工程質(zhì)量魯班獎(jiǎng)。
我希望項(xiàng)目管理班子的全體管理人員要以“一流產(chǎn)品、五建生命”的企業(yè)發(fā)展理念,以“科學(xué)、合作、進(jìn)取”的企業(yè)精神,全身心地投入到新虹橋俱樂(lè)部改造項(xiàng)目的建設(shè)中去,抓好工程質(zhì)量、抓好文明施工,確保工程按合同要求達(dá)到工程質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)目標(biāo),確保工程按合同要求順利完成,爭(zhēng)創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”工程。
××縣地處*省西部,德宏傣族景頗族自治州東北部。其地理位置為東經(jīng)98°06′~98°31′,北緯24°31′~24°58′之間。北部、東部與騰沖縣接壤,東南部與龍陵縣交界,南部與潞西市、隴川縣相接,西部與盈江縣毗連??h政府設(shè)在遮島鎮(zhèn)。距省會(huì)昆明818km,距州府芒市118km。××縣轄6鄉(xiāng)(含2個(gè)阿昌族鄉(xiāng))、3鎮(zhèn)、4個(gè)社區(qū),62個(gè)村委會(huì)、327個(gè)自然村,672個(gè)村民小組?!痢潦且粋€(gè)多民族聚居縣,有傣、阿昌、景頗、德昂、傈僳、佤、漢等13個(gè)民族。
××縣××鄉(xiāng)丙界村是以阿昌族、傣族聚居的少數(shù)民族村。該村位于××縣城東面,距城區(qū)3~7km,全村現(xiàn)有8個(gè)自然村,8個(gè)村民小組,499戶,2188人。其中:阿昌族1657人,占總?cè)丝诘?5.7%,貧困人口1444人,占總?cè)丝诘?6%;占全村的100%。全村基本農(nóng)田面積1772畝,人均基本農(nóng)田0.86畝;2005年人均純收入906元;人均口糧222公斤。
二、加大××村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善生產(chǎn)生活環(huán)境
我局根據(jù)國(guó)家民族發(fā)展扶持政策,上報(bào)了××縣××鄉(xiāng)××村扶持人口較少民族發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案。德宏州發(fā)展和改革委員會(huì)下達(dá)××鄉(xiāng)××村扶持人口較少民族發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目資金計(jì)劃205萬(wàn)元,其中:中央預(yù)算內(nèi)資金計(jì)劃180萬(wàn)元,省預(yù)算內(nèi)資金25萬(wàn)元。我局通過(guò)組織實(shí)施:
一是基本農(nóng)田建設(shè):××溝279米、七零溝248米和聯(lián)合村灌溉溝進(jìn)行續(xù)修配套266.5米,建取水壩1座,沉沙池2件,防滲襯砌1570米,支砌擋墻100米,投資55.58萬(wàn)元。
二是人畜飲水工程:采用分村社自流引水到戶供水方式,永和輸水管道5214米,那亂輸水管道2089米,××輸水管道1700米,丙崗輸水管道3072米,馬脖子輸水管道1000米,主要建筑物由取水壩、沉淀過(guò)濾池、輸水主管、蓄水池、配水管網(wǎng)組成,投資56.76萬(wàn)元。
三是農(nóng)村能源建設(shè):新建沼氣池100口,沼氣池單口容量6立方米,完成投資27.92萬(wàn)元。
四是村小學(xué)建設(shè):××小學(xué)新建教師宿舍一幢,磚混結(jié)構(gòu),體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)2個(gè),建筑面積1023.33平方米,投資33.24萬(wàn)元。
五是村衛(wèi)生室建設(shè):××村衛(wèi)生室建設(shè),建筑面積103.7平方米,磚混結(jié)構(gòu),投資11.19萬(wàn)元。
六是廣播電視建設(shè):新建衛(wèi)星電視接收站1座,完成七米水泥電桿61棵,6芯光纖3.1公里,光接收機(jī)2臺(tái),-7線電視電纜線2100米,-5線電視電纜線2400米,終端盒用戶51套,完成投資5萬(wàn)元。
三、項(xiàng)目實(shí)施后產(chǎn)生的效益
通過(guò)實(shí)施××鄉(xiāng)××村扶持人口較少民族發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目,極大的改善了××村的生產(chǎn)生活環(huán)境,為發(fā)展生產(chǎn)、生活富裕、豐富文化生活創(chuàng)造了良好的條件。
(一)對(duì)基本農(nóng)田建設(shè)工程的實(shí)施,進(jìn)一步緩解了農(nóng)忙季節(jié)用水緊張,緩和了村組之間因爭(zhēng)灌溉用水而帶來(lái)的矛盾,促進(jìn)了村組之間的睦鄰關(guān)系。改善了基本農(nóng)田建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后的問(wèn)題,提高水利化水平。
(二)通過(guò)人畜飲水項(xiàng)目的建設(shè),解決了當(dāng)?shù)卮迕袢诵箫嬎踩膯?wèn)題,改善了群眾生產(chǎn)生活條件,從而促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。
(三)沼氣池項(xiàng)目建成后,可獲得新能源,降低了對(duì)薪材的消耗,減少燃燒釋放出的大量煙灰,改善了環(huán)境衛(wèi)生,有效地保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。人畜糞便入池發(fā)酵處理,不僅能改善農(nóng)村村容村貌,而且減少人畜共患寄生蟲傳染途徑,有益人們身心健康。沼氣能生產(chǎn)大量的有機(jī)肥,改良土壤,促進(jìn)農(nóng)作物的增產(chǎn),由于減少化肥和農(nóng)藥的使用,能生產(chǎn)出更多的無(wú)公害產(chǎn)品。沼氣做飯、燒水方便、省時(shí)、干凈、衛(wèi)生,減輕勞動(dòng)力,提高了農(nóng)村的生活質(zhì)量。沼氣技術(shù)的運(yùn)用,增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí),從而推動(dòng)了各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。
(四)通過(guò)教師宿舍及學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的建設(shè),解決了教師的后顧之憂,改善了學(xué)校辦學(xué)條件,加強(qiáng)了學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
四、取得的經(jīng)驗(yàn)
伴隨高等職業(yè)教育的改革推進(jìn),項(xiàng)目式教學(xué)法已在高職院校的教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位。項(xiàng)目教學(xué)法理論的出現(xiàn)最早見于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》,起源于兒童教育法,各國(guó)的引進(jìn)均結(jié)合本國(guó)情況,應(yīng)用在不同領(lǐng)域。二十世紀(jì)八十年代,項(xiàng)目教學(xué)法自香港傳入后,國(guó)內(nèi)中文文獻(xiàn)開始陸續(xù)出現(xiàn)相關(guān)的研究文章。與此同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法也在社會(huì)成人培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法蘊(yùn)含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論。它以學(xué)科的核心概念與原理為基礎(chǔ),要求學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題進(jìn)行探究解決方法的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果來(lái)主動(dòng)完成知識(shí)、技能與素質(zhì)體系的構(gòu)建。作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一種,項(xiàng)目教學(xué)法重視以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)習(xí)者獨(dú)立接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)與完成任務(wù)為教學(xué)主線,老師起到協(xié)助與引導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解與把握課程要求的知識(shí)與技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)出基于工作過(guò)程的職業(yè)環(huán)境,尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。采用項(xiàng)目式教學(xué)法,教師需要做大量的備課準(zhǔn)備工作,提前確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、任務(wù)要求、工作計(jì)劃等,并設(shè)想在教學(xué)過(guò)程可能發(fā)生的情況以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的承受能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí),教師把學(xué)生引入到項(xiàng)目工作中后退居次要位置,時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決困難,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)全過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題的能力。
2項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀分析
對(duì)比傳統(tǒng)“以教師為中心”的課堂,運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的課堂更能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。雖然項(xiàng)目式教學(xué)法效果顯著,但如果未把握其精髓,也會(huì)存在實(shí)施弊端。
2.1課程特性的不適合
在教學(xué)實(shí)踐中,技術(shù)類專業(yè)課程里所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項(xiàng)目,但是部分人文類課程進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì)存在一定難度。如果教師只是為了項(xiàng)目教學(xué)而牽強(qiáng)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目,進(jìn)行形式上的套用,就形成“兩層皮”的教學(xué)現(xiàn)象,反而掩蓋課程原有的人文精神。
2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不合理
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中,如果不考慮到實(shí)際情況,而只是簡(jiǎn)單的引入項(xiàng)目,未評(píng)估選取項(xiàng)目的實(shí)用性、適宜性和與時(shí)俱進(jìn)性,教學(xué)效果不盡人意。
2.3教師引導(dǎo)的不深入
部分教師矯枉過(guò)正,在項(xiàng)目式教學(xué)中忽略教師的評(píng)估與總結(jié),只是機(jī)械地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生的成果展示不予深入分析,未引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”去“學(xué)”,去進(jìn)一步思考,做完就大功告成。長(zhǎng)此以往,學(xué)生思維的寬度與深度難以拓展,甚至?xí)鲞^(guò)就忘記,更不談提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.4學(xué)生素質(zhì)的不平衡
高職院校學(xué)生的起點(diǎn)不同,學(xué)生能力參差不齊,生源的差異性更加突出,學(xué)習(xí)能力與理解能力因人而異,教學(xué)效果也是千差萬(wàn)別的。因此,老師們務(wù)必充分考慮項(xiàng)目教學(xué)課堂適應(yīng)性這個(gè)問(wèn)題,才能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到鍛煉提升,基礎(chǔ)差的學(xué)生也能循序漸進(jìn)。
3“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法的提出
針對(duì)上述情況,我們能不能將項(xiàng)目式教學(xué)法與其他的教學(xué)方法相融合,既利于教師靈活操作,又能提升單一的項(xiàng)目式教學(xué)法的效果?因此,筆者嘗試性提出“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法。此種教學(xué)方法將參與式教學(xué)法與項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到課程特性的不同與學(xué)生素質(zhì)的差異,根據(jù)課程性質(zhì)與內(nèi)容來(lái)針對(duì)性地設(shè)計(jì)使用的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生水平的不同針對(duì)性地定制課堂活動(dòng)。一方面發(fā)掘出每門課程的獨(dú)特魅力,另一方面加強(qiáng)對(duì)不同水平學(xué)生的指導(dǎo),促使每個(gè)學(xué)生都得到最適合的發(fā)展。“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)是課堂的教學(xué)實(shí)施必須“以學(xué)生為中心”,課程的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須符合課程性質(zhì),并滿足學(xué)生需求??梢哉f(shuō),“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法的核心宗旨就是“尊重為本”。“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要教師對(duì)參與式與項(xiàng)目式這兩種教學(xué)方法領(lǐng)悟透徹后進(jìn)行靈活操作。參與式教學(xué)法是目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的方法,這種方法強(qiáng)調(diào)全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍,力圖使所有在場(chǎng)的人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓不同層次的學(xué)生都擁有表達(dá)與交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在交流與碰撞中產(chǎn)生新的思想,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)小組合作式學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行集體決策,進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的能力與信心。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心,充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段,既鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體積極參與到教學(xué)過(guò)程,成為課堂活動(dòng)中的積極成分,又讓大家實(shí)現(xiàn)合作互助,并加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋,使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí),并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,在行為上發(fā)生潛移默化的效果。聯(lián)合國(guó)教科文組織將參與式教學(xué)方法歸納為:課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范與指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲與模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動(dòng)(比如藝術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等)、決策圖或者問(wèn)題樹等。參與式教學(xué)法與項(xiàng)目式教學(xué)法的共同點(diǎn)都在于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施,在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用,注重對(duì)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),從完成某一方面的“任務(wù)”著手,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看,知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐逐步上升到理性認(rèn)識(shí),并回到實(shí)踐中去,讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”,充分展示了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)優(yōu)越性。“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法的“定制化”則充分表達(dá)了“因材施教”的教學(xué)理念,這個(gè)“材”既指的授課對(duì)象,也指教授的課程,也可以理解為差異化的教學(xué)環(huán)境。“定制化”具體從課程設(shè)計(jì)的以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):
3.1課程整體設(shè)計(jì)的定制化
項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,因此,在課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)前,需要充分分析課程性質(zhì)是否適合整體項(xiàng)目式設(shè)計(jì),不適合整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程,可以采用選擇性地、部分化地設(shè)置項(xiàng)目情景的方式,采用貼切實(shí)際生活與工作的任務(wù)背景,讓學(xué)生能逐漸了解真實(shí)的工作環(huán)境,這就是差異化的設(shè)計(jì)課程。
3.2教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的定制化
若在同一教學(xué)班中按同一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),對(duì)能力不同的學(xué)生而言,勢(shì)必造成吃不飽或者吃不消并存的局面。為了解決這問(wèn)題,可在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生定制難易不同的項(xiàng)目案例,結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而形成良好的激勵(lì)機(jī)制,確保每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。
3.3課堂教學(xué)手段的定制化
莎士比亞曾說(shuō):“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。”同樣的情況也呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中,有的學(xué)生會(huì)外向大方,有的學(xué)生內(nèi)斂含蓄,他們最初所樂(lè)于接受的教學(xué)手段各有不同。并且受到內(nèi)外部因素的影響,同樣的學(xué)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)出差異化的狀態(tài)。這就需要教師靈活調(diào)整,根據(jù)當(dāng)下的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)手段的定制實(shí)施,這就是所謂的“有定式無(wú)定法”。因此,要真正做到“因材施教”,就必須在課堂上考慮到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),為其量身定制項(xiàng)目,使其充分發(fā)掘潛能,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能將項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)落到實(shí)處。將行之有效的項(xiàng)目式教學(xué)法與參與式教學(xué)方法進(jìn)行定制化的適度融合,在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮到課程的差異與學(xué)生的差異,在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生定制難易不同的項(xiàng)目案例,定制恰當(dāng)?shù)牟町惢膮⑴c式教學(xué)策略,以加強(qiáng)對(duì)不同水平學(xué)生的指導(dǎo)。作為一種培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)方法,“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行對(duì)比,其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。
4“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法課堂實(shí)例展示
筆者將“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)法在旅游管理專業(yè)多門核心課程中進(jìn)行課堂實(shí)踐,例如全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游服務(wù)心理學(xué)、旅游服務(wù)禮儀等課程,均得到學(xué)生廣泛地認(rèn)可與喜歡。在“參與式定制化”項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,教師真心實(shí)意地尊重學(xué)生,選取貼合大家需要與愿望的項(xiàng)目,采用多姿多彩、多種多樣的參與形式,這就需要教師如米其林三星餐廳的廚師數(shù)年如一日保持同一烹飪水準(zhǔn)一樣,秉承著“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)使命上好每一節(jié)課程,才使大家切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂(lè)趣和師生共同探求知識(shí)與技能的幸福,建立起“終身多維度學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)型”生涯思維模式。
4.1注重效率的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)
團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),圍繞著組內(nèi)協(xié)作與組間競(jìng)爭(zhēng)的原則展開的學(xué)習(xí)模式。團(tuán)隊(duì)作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo),小組成員共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)既發(fā)揮群體的積極功能,又提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力,學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立時(shí)必須制定規(guī)章,如確定團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)宗旨等,以提高團(tuán)隊(duì)凝聚力,確定成員的具體分工并定期輪換。所有的課堂任務(wù)都是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,任務(wù)布置后,首先給成員個(gè)體獨(dú)立思考的時(shí)間,再討論,大家集思廣益,進(jìn)行思想碰撞,收獲創(chuàng)意火花。規(guī)定時(shí)間到,小組討論結(jié)束進(jìn)行成果展示,小組展示則以搶答等方式形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,教師制定的積分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中,教師成為了全班小組合作學(xué)習(xí)的管理者,組內(nèi)研討的參與者,競(jìng)爭(zhēng)展示的引導(dǎo)者。
4.2定制化的課程情景導(dǎo)入
根據(jù)課時(shí)主題的突出特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特定的導(dǎo)入情境,可以較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,培養(yǎng)學(xué)生思考的積極性,引導(dǎo)學(xué)生探求真知。比如在旅游服務(wù)禮儀課程中,根據(jù)教學(xué)單元的特點(diǎn)采用形式各異的導(dǎo)入方式,比如新聞介紹導(dǎo)入、情景模擬導(dǎo)入、圖片分析導(dǎo)入、故事分享導(dǎo)入、視頻欣賞導(dǎo)入等。
4.3兼顧趣味與深度的教學(xué)方法搭配
教學(xué)實(shí)施中,兼顧趣味與深度的教學(xué)方法搭配使用強(qiáng)化了課堂的靈活度與智慧化。以全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程為例,作為全國(guó)導(dǎo)游資格證考試的必修科目,該課程知識(shí)覆蓋面廣而雜,其中的宗教文化歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。中國(guó)的宗教文化博大精深,教材中許多知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,以“趣話宗教”為主題線索,從活佛轉(zhuǎn)世、真假舍利、少林寺僧侶講解團(tuán)等具有懸疑感、新鮮感的話題來(lái)展開課程。佛教寺廟各殿堂布局與供奉對(duì)象的意義與內(nèi)涵相對(duì)深?yuàn)W,采用現(xiàn)場(chǎng)繪畫與講解模擬等教學(xué)手段,首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文字描述來(lái)描畫出佛教寺院布局圖,再結(jié)合圖進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬講解,按照游蹤來(lái)介紹不同殿堂供奉對(duì)象與其設(shè)置原因,強(qiáng)化學(xué)生宗教文化講解能力,引導(dǎo)學(xué)生深入地探究宗教文化。在旅游服務(wù)禮儀課程中,為了讓同學(xué)們深刻理解婚戒佩戴規(guī)范的原因,采用小組討論、啟發(fā)式講解與游戲互動(dòng)三種教學(xué)手段結(jié)合。首先提出問(wèn)題“為何將婚戒戴在無(wú)名指”,請(qǐng)小組分組討論并介紹大家的討論成果,接著教師根據(jù)大家的分享來(lái)引申介紹西方宗教傳統(tǒng)與中國(guó)民間民俗的兩大理由,最后由手指游戲操的方式讓大家在操作的過(guò)程中更深刻地領(lǐng)悟戒指佩戴的寓意與內(nèi)涵。
4.4錦上添花的教輔工具展示
教學(xué)輔助工具的使用可以增加學(xué)生的直觀感受,活躍課堂氣氛。例如,旅游服務(wù)禮儀課程中“儀表禮儀”教學(xué)模塊,課堂上利用服飾圖片與服裝實(shí)物結(jié)合展示的方式,同學(xué)們可以直接通過(guò)模特的現(xiàn)場(chǎng)改變領(lǐng)悟到服飾搭配的藝術(shù)與重要性;“西餐接待服務(wù)”教學(xué)模塊,更是將西餐餐具搬到課室,讓大家聆聽優(yōu)雅的鋼琴曲進(jìn)行真實(shí)的西餐用餐體驗(yàn)。再以全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)課程為例,在“中國(guó)風(fēng)物特產(chǎn)”教學(xué)模塊中,教師展示具有代表性的旅游紀(jì)念品,如景泰藍(lán)書簽、北京雕漆盤、真絲折扇等,各組根據(jù)自選旅游紀(jì)念品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。
4.5獨(dú)具匠心的課后作業(yè)布置
為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣,課后作業(yè)的布置應(yīng)因材施教,并提供學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)意的空間。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異,采用分組、分層、適度布置作業(yè)的方法。比如在旅游服務(wù)禮儀的課程中,根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)布置相應(yīng)的課前情景模擬主題,組員組織能力較強(qiáng)的小組會(huì)得到“西餐宴會(huì)接待”的主題任務(wù),組員表達(dá)能力突出的小組則會(huì)展示“導(dǎo)游帶團(tuán)講解”的主題任務(wù);在“儀表禮儀”教學(xué)模塊中,課后發(fā)放絲巾與領(lǐng)帶供學(xué)生練習(xí),并布置“創(chuàng)意絲巾”的任務(wù),讓學(xué)生用照片記錄下自己的作業(yè),并在下堂課進(jìn)行“創(chuàng)意絲巾秀”活動(dòng)。再以旅游服務(wù)心理學(xué)課程為例,為了讓學(xué)生體會(huì)前臺(tái)硬件裝飾對(duì)游客的心理影響程度,教師提前布置“設(shè)計(jì)個(gè)性化的前臺(tái)”的繪圖作業(yè),同學(xué)們可以隨意畫出平面圖、卡通圖、立體圖等,作業(yè)呈現(xiàn)形式不受拘束,只需要詳細(xì)介紹該前臺(tái)設(shè)計(jì)的理念,分析這樣的設(shè)計(jì)對(duì)游客產(chǎn)生怎樣的心理影響。
5結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐 高職
一、引言
“項(xiàng)目教學(xué)法”是指在某一門課程的講授中,采用一個(gè)項(xiàng)目作為講解主線,當(dāng)課程結(jié)束時(shí),項(xiàng)目開發(fā)完畢。教師起到主導(dǎo)作用,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使學(xué)生清楚的了解所學(xué)知識(shí)應(yīng)如何在工作中應(yīng)用。
高職類學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)類人才為主要目標(biāo),而非研究型人才。所以整個(gè)教學(xué)中我們注重實(shí)踐教學(xué),要求學(xué)生走出校門就能在一線崗位工作。但同時(shí)也不能忽視理論教學(xué),沒(méi)有理論認(rèn)識(shí)的學(xué)生在走出校門步入崗位時(shí),公司常常發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的可塑性差,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在高職教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐升華理論認(rèn)識(shí)”的教學(xué)理念。
二、“項(xiàng)目教學(xué)法”概述
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授中,老師按照教材分章分節(jié)的講授課程,與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn),且理論偏多實(shí)踐偏少,使學(xué)生常常迷惑于不知知識(shí)如何應(yīng)用,學(xué)完課程后能做哪些工作等問(wèn)題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生不能應(yīng)用于實(shí)踐。以計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)為例,適用的主要課程有《winform程序開發(fā)》,《JSP網(wǎng)站開發(fā)》等課程。
三、“項(xiàng)目教學(xué)法”開展
下面將通過(guò)《winform程序開發(fā)》課程為例主要講解“項(xiàng)目教學(xué)法”如何開展。
(1)教學(xué)準(zhǔn)備工作
第一步:確定學(xué)生已經(jīng)具備《c#程序設(shè)計(jì)》,《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)知識(shí)。
第二步:設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,以簡(jiǎn)單、直接、全面為主要設(shè)計(jì)依據(jù)。要把本課程應(yīng)講授的主要知識(shí)點(diǎn)都融合在項(xiàng)目中。項(xiàng)目的需求、功能要合情合理。
第三步:結(jié)合教材、項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)難度等問(wèn)題合理安排授課次序。
第四步:設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),豐富每次課的內(nèi)容。
(2)具體教學(xué)設(shè)計(jì)
1.根據(jù)以上要求,選擇《資產(chǎn)信息管理》項(xiàng)目為例開展教學(xué)工作。設(shè)計(jì)的主要功能模塊有:
①“用戶管理模塊”,主要功能:用戶登錄驗(yàn)證、用戶權(quán)限管理、用戶密碼修改、用戶刪除、用戶添加。
②“固定資產(chǎn)管理”,主要功能:固定資產(chǎn)類別設(shè)置,固定資產(chǎn)入庫(kù)、固定資產(chǎn)借出、固定資產(chǎn)歸還、固定資產(chǎn)報(bào)廢。
③數(shù)據(jù)庫(kù)備份、數(shù)據(jù)庫(kù)還原。
2.在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)大的教學(xué)部分:
第一步:以“用戶管理”模塊為例講解,使學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)。
第二步:引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目需求分析,根據(jù)需求分析,結(jié)合已學(xué)知識(shí)自主開發(fā)“固定資產(chǎn)管理”模塊,教師要掌握學(xué)生開況,引領(lǐng)開發(fā)思路、幫助解決技術(shù)難點(diǎn)、經(jīng)常性的針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、在過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第三步:學(xué)生自己研究數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和還原的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.確定授課次序
①基本組件的實(shí)際應(yīng)用
②數(shù)據(jù)庫(kù)操作
③數(shù)據(jù)庫(kù)組件的應(yīng)用
④存儲(chǔ)過(guò)程
⑤項(xiàng)目需求分析
⑥模塊開發(fā)
⑦軟件測(cè)試
⑧總結(jié)
⑨編寫文檔
(3)教學(xué)實(shí)際開展
在每次課講授時(shí),確定這次課的主要知識(shí)點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生有理論認(rèn)識(shí),再結(jié)合項(xiàng)目中的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證,提高項(xiàng)目要求讓學(xué)生編寫模塊。最終確定學(xué)生理解吸收。
四、 教學(xué)活動(dòng)總結(jié)
(1)階段性總結(jié)
每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行階段性總結(jié),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱,是SQL語(yǔ)句薄弱還是某個(gè)組件的使用不清晰。哪方面的能力稍差,是代碼編寫能力差,還是邏輯分析能力不強(qiáng),還是自學(xué)能力弱,還是需求分析能力弱。再下一個(gè)階段重要培養(yǎng)不足處。
(2)項(xiàng)目總結(jié)
當(dāng)課程結(jié)束時(shí),教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)完畢。教師要進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。整個(gè)項(xiàng)目哪里存在不足,是由于什么原因造成。有利于下次教學(xué)更加合理的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,安排教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)置生活化的項(xiàng)目主題,開展生活化教學(xué)
在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目的主題。通過(guò)這樣的方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣,使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,有效保證信息技術(shù)教學(xué)的效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的項(xiàng)目主題,可以使學(xué)生能夠就更加適合自己興趣愛(ài)好和實(shí)際水平的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于提高學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力有著重要的幫助作用。教師可以在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況了解的基礎(chǔ)上,有效結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的前提下,創(chuàng)設(shè)生活化的項(xiàng)目主題。例如,在學(xué)習(xí)《制作多媒體幻燈片》的時(shí)候,教師可以設(shè)置這樣的主題:根據(jù)自己旅游的經(jīng)歷,利用旅游過(guò)程中所保留下來(lái)的照片,制作一個(gè)關(guān)于旅游的幻燈片。設(shè)置這樣的項(xiàng)目主題,可以使學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性大大提高。學(xué)生可以結(jié)合自己的旅游照片來(lái)進(jìn)行幻燈片的制作。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)會(huì)有更好的掌握,同時(shí)可以使學(xué)生回憶起許多美好的畫面,開展有效的情感教學(xué)。在這種教學(xué)氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大提高,對(duì)于提高教育教學(xué)的效率有著重要的作用。
二、開展小組合作學(xué)習(xí),明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的分工
在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,要求教師在開展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該注重組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中開展有效的問(wèn)題探究,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握,提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力,起到很好的教學(xué)效果。這就需要教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該注重明確劃分每個(gè)組員的任務(wù),使其能夠發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的知識(shí),更加有效地參與到小組合作學(xué)習(xí)中,提高合作學(xué)習(xí)的效率,提高項(xiàng)目完成的效果,起到很好的教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)《用Excel建立統(tǒng)計(jì)圖表》的時(shí)候,教師可以給學(xué)生布置這樣的項(xiàng)目任務(wù):利用Excel來(lái)建立班級(jí)學(xué)生姓氏的統(tǒng)計(jì)圖表。這個(gè)統(tǒng)計(jì)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)任務(wù)量比較大,所以,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和信息技術(shù)水平,把學(xué)生分成若各個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。明確小組成員的分工,根據(jù)每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面布置任務(wù)。例如,有的學(xué)生對(duì)于數(shù)字敏感度比較高,擅長(zhǎng)打字,那么可以讓其進(jìn)行最后的錄入工作;有的學(xué)生對(duì)于班級(jí)學(xué)生名字拼寫掌握的比較好,那么在記錄名字和姓氏的時(shí)候可以發(fā)揮他的特長(zhǎng)。再具體的圖表布局的時(shí)候,可以聽取一些審美能力比較強(qiáng)學(xué)生的意見,從而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),有效完成項(xiàng)目任務(wù),提高學(xué)生信息技術(shù)綜合水平。
三、以學(xué)生為中心開展項(xiàng)目教學(xué)
想要提高項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效率,那么就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,圍繞學(xué)生開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)說(shuō),才能夠真正保證提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。例如,在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》的時(shí)候,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作中,切記避免為了節(jié)約時(shí)間而簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程。只有讓學(xué)生在實(shí)際參與項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中,才能夠使學(xué)生收獲到豐富的信息技術(shù)知識(shí),掌握信息技術(shù)能力,從而有效提高學(xué)生自身的信息技術(shù)綜合素質(zhì),起到很好的教學(xué)效果。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系,開展積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià),從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性,保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性。通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系,可以對(duì)于學(xué)生的項(xiàng)目完成效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià),從而切實(shí)保證提高學(xué)生參與信息技術(shù)項(xiàng)目的積極性,提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。例如,在學(xué)習(xí)《即時(shí)通信》的時(shí)候,有的學(xué)生可能比較喜歡使用QQ聊天,所以在學(xué)習(xí)用Netmeeting聊天和用MSN聊天的時(shí)候,教師應(yīng)該通過(guò)一些積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠掌握豐富的即時(shí)通信技巧,在學(xué)習(xí)和生活中開展積極有效的通信交流。教師可以創(chuàng)設(shè)Netmeeting和MSN學(xué)習(xí)項(xiàng)目,然后針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。從而有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力,提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。
五、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法 研究 應(yīng)用
一、引言
改革開放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn),國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值躍居世界第二位,成績(jī)舉世矚目。隨著市場(chǎng)化、工業(yè)化、現(xiàn)代化水平的不斷提高,各行業(yè)對(duì)質(zhì)量和精度要求愈來(lái)愈高,而當(dāng)前受過(guò)良好職業(yè)教育、具備較好操作技能的一線工人及技師嚴(yán)重缺乏,職業(yè)院校中培養(yǎng)的具有熟練操作技能、能直接上崗的優(yōu)秀技術(shù)工人較少,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極不對(duì)稱。據(jù)預(yù)測(cè),我國(guó)2015年技能勞動(dòng)者需求將比2009年增加近1900萬(wàn)人, 2020年增加3290萬(wàn)人(不含存量缺口930萬(wàn)人),其中,高技能人才需求在2009年底2631萬(wàn)人的基礎(chǔ)上將分別增加約540萬(wàn)人和990萬(wàn)人(不含存量缺口440萬(wàn)人)。
圍繞構(gòu)建“適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,高職教育重在系統(tǒng)培養(yǎng)高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才,以適應(yīng)行業(yè)的需求,這是高職院校的使命,也是我國(guó)職業(yè)教育法和相關(guān)政策的規(guī)定。當(dāng)前,高級(jí)技工短缺,技工整體素質(zhì)偏低,已嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與未來(lái)需求也極不協(xié)調(diào),作為培養(yǎng)技術(shù)工人的場(chǎng)所,高職教育應(yīng)進(jìn)行深刻反思。改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)思路,對(duì)于高職教育工作者而言,理所當(dāng)然,勢(shì)在必然,義不容辭。
作為典型的行為導(dǎo)向教學(xué)方法,項(xiàng)目教學(xué)法契合了高職教育教學(xué)特點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,也因此受到廣大研究者和教學(xué)工作者的高度重視。從筆者對(duì)中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)文獻(xiàn)檢索顯示,截止到2012年4月6日,直接以項(xiàng)目教學(xué)法為標(biāo)題內(nèi)容文獻(xiàn)分別有3074篇和4474篇,其中2007~2011年累計(jì)有2885篇和4322篇,分別占到總數(shù)的94%和97%,而且這五年來(lái)也是呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)法以教師、課堂、教材為中心,更多地注重書本知識(shí)灌輸,而項(xiàng)目教學(xué)法則以職業(yè)任務(wù)為中心,注重操作技能的鍛煉,強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)和工作技能的提升,教師與學(xué)生由過(guò)去的點(diǎn)對(duì)面的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目的選取。結(jié)合有關(guān)研究,筆者認(rèn)為,教學(xué)環(huán)節(jié)包括三個(gè)階段六個(gè)步驟。
第一階段為確立目標(biāo)階段,根據(jù)職務(wù)工作目標(biāo)明確工作任務(wù)。
第二階段為項(xiàng)目實(shí)施階段,大致按照PDCA法則劃分為收集信息、項(xiàng)目選取、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、反饋修正和檢驗(yàn)總結(jié)六個(gè)步驟。學(xué)生負(fù)責(zé)信息收集、制定計(jì)劃、完成任務(wù)、反饋和修正、檢驗(yàn)總結(jié)等各步驟具體工作,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、檢驗(yàn)等工作。
第三階段為項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段,主要對(duì)實(shí)施階段的后四個(gè)步驟及學(xué)生工作行為、態(tài)度、責(zé)任心等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于高職課程教學(xué)中,取得了良好的效果,學(xué)生、教師均受益匪淺。它的基本特征是:以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,在高職教育過(guò)程中具有顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
1.有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了職業(yè)綜合能力。
(1)學(xué)習(xí)興趣明顯提高。項(xiàng)目教學(xué)法從真實(shí)、生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的工作項(xiàng)目入手,目標(biāo)、任務(wù)明確,教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心與求知欲,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣及參與熱情,增強(qiáng)了成就感和創(chuàng)新激情。
(2)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生、項(xiàng)目、職業(yè)實(shí)踐為中心,學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),針對(duì)實(shí)踐中碰到的種種問(wèn)題,會(huì)積極主動(dòng)搜集資料或咨詢、請(qǐng)教老師尋求答案。
(3)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)增加。項(xiàng)目教學(xué)法以職業(yè)、工作任務(wù)為主線,與社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系,通過(guò)組織學(xué)生深入社會(huì)調(diào)研或與企業(yè)、社區(qū)和家庭聯(lián)合等多形式、途徑完成,獲得更多了解社會(huì)、職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生更快地完成角色轉(zhuǎn)換,更好地適應(yīng)職業(yè)要求,順利完成社會(huì)化過(guò)程。
(4)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難,但問(wèn)題就是機(jī)會(huì),遇到問(wèn)題越多,越有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生探索、解決問(wèn)題的能力。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通常以小組合作方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí),展開討論,綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高。
2. 融洽了師生關(guān)系,提升了教學(xué)素質(zhì)和水平
(1)教學(xué)與科研能力得到提高。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn),一方面要求有較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),另一方面要求有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐,為教師崗位勝任提供了鍛煉機(jī)會(huì),在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,推動(dòng)自身理論與科研水平的提升,在項(xiàng)目組織、協(xié)調(diào)、示范過(guò)程中,積累起豐富的項(xiàng)目開發(fā)與管理經(jīng)驗(yàn)。
(2)教學(xué)互動(dòng)使師生關(guān)系變得更融洽。學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體,以項(xiàng)目為載體,教師更多地像朋友像長(zhǎng)輩一樣引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,像咨詢者一樣提供信息,像裁判員一樣給出專家指導(dǎo)意見,幫助學(xué)生成長(zhǎng),師生關(guān)系也自然變得更融洽。
以任務(wù)為主線貫穿項(xiàng)目教學(xué)法的全過(guò)程,除了可以有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)外,對(duì)于促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革也有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先,在師資力量上,更注重教師的高管理能力、高教學(xué)水平、高實(shí)踐水平。其次,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)。再次,在學(xué)校管理上,促成整套適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的管理體系的構(gòu)建。同時(shí),也為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展提供了更多的合作機(jī)遇。
四、結(jié)語(yǔ)
如庖丁手中那把鋒利的刀是有效解牛的手段或工具一樣,方法是達(dá)成目標(biāo)的手段,但前提是要“順天理”,遵循客觀規(guī)律,順勢(shì)而為,才可事半功倍。在當(dāng)前高職技能人才培養(yǎng)供不應(yīng)求的狀況下,項(xiàng)目教學(xué)法正契合了高職教學(xué)要求和課程特點(diǎn),在提升高職教學(xué)質(zhì)量和水平方面也已獲得普遍認(rèn)同,但也出現(xiàn)盲目夸大其適用性,脫離教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象,加上本身存在局限性,使學(xué)生知識(shí)獲取缺乏系統(tǒng)性,由于參與程度的差異使學(xué)生鍛煉不充分以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系不完善,等等,也給項(xiàng)目教學(xué)法的研究與應(yīng)用帶來(lái)負(fù)面壓力。為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用,需要對(duì)其進(jìn)行更深入的研究,充分調(diào)動(dòng)職業(yè)教育者的創(chuàng)造能動(dòng)性,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,多種教學(xué)方法互補(bǔ),充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),為提升教學(xué)水平和質(zhì)量、培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才做出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:政法類;高職院校;法學(xué)課程;項(xiàng)目化教學(xué);必要性
中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2014)08-0282-03
項(xiàng)目教學(xué)方法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué),它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種,融理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、高素質(zhì)培養(yǎng)于一體,圍繞具體項(xiàng)目任務(wù),使學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目工作任務(wù)的過(guò)程中獲得理論知識(shí)、提升專業(yè)技能的新教學(xué)方法。目前,大力推行項(xiàng)目化教學(xué)方法的高職高專院校有很多。一些政法類高職院校也在積極探索法學(xué)教育的項(xiàng)目化教學(xué)方法,政法類高職院校如何改進(jìn)法學(xué)教育的方式方法,促進(jìn)法學(xué)教育和法律職業(yè)更好的結(jié)合、融合,這是擺在政法類高職院校教育教學(xué)的重要課題,更是政法類高職院校能否在今后的社會(huì)發(fā)展中生存的根本性問(wèn)題。政法類高職院校法學(xué)教育開展項(xiàng)目化教學(xué)主要基于以下幾點(diǎn)。
一、法學(xué)課程學(xué)科特點(diǎn)要求
(一)法學(xué)課程的特點(diǎn)
隨著依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的治國(guó)方略的確立與實(shí)施,法學(xué)教育對(duì)法律工作者越來(lái)越重要。許多大中專院校都開設(shè)了法律專業(yè),進(jìn)行法學(xué)課程教育。法學(xué)這門學(xué)科包括了法律基本理論、實(shí)體法、程序法、法制史等各方面的內(nèi)容,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,法學(xué)教育集知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)于一體,強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的綜合運(yùn)用,在法律職業(yè)教育中更加凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性,也就是學(xué)以致用,活學(xué)活用法律知識(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握理論知識(shí)的能力、提升在學(xué)習(xí)中的分析判斷能力、加強(qiáng)法律實(shí)踐應(yīng)用能力、提高法律寫作運(yùn)用能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。
(二)法學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
當(dāng)前,大多數(shù)法學(xué)課程仍是堅(jiān)持以教師講為主,并且只講授法律理論,圍繞教材照本宣科,以法律術(shù)語(yǔ)、法律概念、法學(xué)理論和法律條文的學(xué)習(xí)為主,側(cè)重解釋法律條文,缺乏實(shí)踐應(yīng)用和案例教學(xué)。知識(shí)講解概括抽象,脫離實(shí)際、脫離生活,不能與法律實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,理論與實(shí)踐相脫離。這些做法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時(shí),往往感到枯燥無(wú)味,有時(shí)甚至一頭霧水,使得學(xué)生對(duì)法學(xué)課程越來(lái)越反感,從而降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更不要說(shuō)創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。
(三)法學(xué)教育重在實(shí)踐和運(yùn)用
高職院校法學(xué)課程教學(xué)必須與實(shí)踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系,與學(xué)生未來(lái)即將從事的法官、檢察官、律師、書記員、仲裁員、法律顧問(wèn)等職業(yè)相聯(lián)系,這樣才能有更強(qiáng)的吸引力,做到理論與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)結(jié)合,課堂與工作崗位結(jié)合,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究法律知識(shí)的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)力。課程設(shè)置要符合崗位工作需求,打破學(xué)科體系,根據(jù)崗位工作內(nèi)容,合理安排教學(xué)課程。法學(xué)教育要有訓(xùn)練性,課程教學(xué)過(guò)程中要有一定的難度和思考空間,讓學(xué)生動(dòng)腦子思考,而不是純粹的背誦式學(xué)習(xí)法條,促使學(xué)生將理論和實(shí)踐整合起來(lái)。
二、教學(xué)改革的要求
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
受時(shí)代和認(rèn)知的限制,傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識(shí)和技能,首要目標(biāo)是傳授知識(shí),其次是培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),看的是分?jǐn)?shù),但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中動(dòng)手操作實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法,整個(gè)課程是老師主導(dǎo),主角是老師在課堂中扮演的,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一落后,基本上還局限于“粉筆加黑板”的模式,教學(xué)方法以全盤講授為主,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作要求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育模式下,許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映,雖然自己在學(xué)??炭鄬W(xué)習(xí),成績(jī)優(yōu)異,說(shuō)起專業(yè)知識(shí)頭頭是道,但在工作崗位,卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識(shí)大多用不上,甚至學(xué)習(xí)的知識(shí)落后了,需要重新學(xué)習(xí),面對(duì)法律案件無(wú)從下手,法律專業(yè)學(xué)生不懂不會(huì)法律問(wèn)題的現(xiàn)象令人尷尬。
(二)項(xiàng)目化教學(xué)符合教育改革實(shí)踐
眾所周知,我國(guó)教育考試側(cè)重考查學(xué)生的記憶力、抽象思維和計(jì)算能力等認(rèn)知方面的能力(這些能力不能說(shuō)不重要),與之相應(yīng)的以課堂講授為主要,課外輔導(dǎo)為輔的形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)靠記憶、抽象思維和計(jì)算來(lái)完成,掌握書本上的理論知識(shí),這往往導(dǎo)致“高分低能”,不符合素質(zhì)教育改革發(fā)展的實(shí)際狀況。項(xiàng)目化教學(xué)是比較適合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)則以職業(yè)崗位為基礎(chǔ),以培養(yǎng)掌握工作技能為目標(biāo),立足學(xué)生為主角的教學(xué)格局,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),將課堂上、書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐工作中、職業(yè)崗位上的操作應(yīng)用技能融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí),更多地強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對(duì)高職高專院校學(xué)生來(lái)說(shuō),符合職業(yè)教育規(guī)律,深受高職院校學(xué)生歡迎。
(三)項(xiàng)目化教學(xué)有利于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
長(zhǎng)期以來(lái),教師開展教學(xué)的主要方法是圍繞教材準(zhǔn)備教案和講稿,課堂上一直采取固定的講解、提問(wèn)、討論、作業(yè)和復(fù)習(xí)的一套程序,內(nèi)容上以課本知識(shí)為主,形式上以教師為主、學(xué)生為輔,既不能做到因材施教,教師本身也缺乏創(chuàng)新和激情,甚至有的教師到網(wǎng)上下載一些課件、教案,不管符不符合本門課程和本校實(shí)際,就敢到課堂上口若懸河、滔滔不絕,甚至誤人子弟。學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)主要參考依據(jù)是教師的備課、教案、語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)等是否合理流暢,教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計(jì)劃和大綱,教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)指定教材,教學(xué)工具是否合理得當(dāng),學(xué)生考試成績(jī)是否合格,有時(shí)甚至通過(guò)聽一兩次教師的課堂教學(xué)來(lái)評(píng)定成績(jī)。評(píng)定教師的業(yè)務(wù)水平,沒(méi)有和培養(yǎng)了多少符合崗位需求的學(xué)生相掛鉤,沒(méi)有和學(xué)生的素質(zhì)能力提升相掛鉤。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有較強(qiáng)和較高的要求,同時(shí)具備理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力。吃大鍋飯,濫竽充數(shù)的教師既沒(méi)有能力上好一堂項(xiàng)目化課程,更不用說(shuō)培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才了。
三、職業(yè)教育的要求
(一)職業(yè)教育的目標(biāo)定位
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。這是職業(yè)教育的目標(biāo),與此相適應(yīng),高職院校課程的教學(xué)模式也應(yīng)以此目標(biāo)為中心進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職法學(xué)教育中,拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)邏輯思維能力、提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)是現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。法律相關(guān)工作崗位均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系,沒(méi)有從工作崗位出發(fā),致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力
法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了良好的作用:一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各個(gè)法學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施,調(diào)研報(bào)告的撰寫,課程論文的撰寫,相關(guān)的課件制作,模擬法庭演示等形式,培養(yǎng)學(xué)生的檢索文獻(xiàn)、收集資料、法律應(yīng)用、論文寫作等多方面的專業(yè)性綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中與他人的合作與分工,就個(gè)人而言,培養(yǎng)了學(xué)生虛心求教、取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)秀品質(zhì);就集體而言,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、與人交際的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施,提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)的能力,甚至是創(chuàng)新能力,提高了他們利用法律知識(shí)解決社會(huì)矛盾,從而真正為法學(xué)和法律界培養(yǎng)一批合格實(shí)用法律工作者。
四、高職院校建設(shè)發(fā)展要求
(一)高職院校教育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.項(xiàng)目化教學(xué)所需的師資隊(duì)伍不健全
目前現(xiàn)有高職高專院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,未能很好落實(shí)專兼職教師合作機(jī)制,法學(xué)專家進(jìn)入課程改革團(tuán)隊(duì)的沒(méi)有或者少有,項(xiàng)目實(shí)施中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)多由本校教師而非兼職教師擔(dān)任。專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力欠缺。因?yàn)閷I(yè)教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。教學(xué)過(guò)程中不少教師針對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的管理水平有待提高,由于對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)課堂掌控能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺,教學(xué)效果大打折扣,造成資源浪費(fèi),時(shí)間、人員等分配不均。還有一些教師有待于進(jìn)一步提高教學(xué)理念,要改變教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一角色定位,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)不夠。
2.部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)不適應(yīng)
傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式,運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),很多學(xué)生都不適應(yīng),認(rèn)為要自己動(dòng)手的地方太多,完成不了,或者懶得動(dòng)手。很多學(xué)生主導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng),主動(dòng)動(dòng)手去做的意識(shí)很差。還有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有濫竽充數(shù)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)缺少必要的角色認(rèn)同和主觀認(rèn)識(shí),不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,不按職業(yè)崗位角色來(lái)要求自己,“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象存在,看別人動(dòng)手參加。對(duì)小組或個(gè)人完成工作任務(wù)一時(shí)難以完成,課后不能及時(shí)查找資料,作業(yè)完不成,有的工作質(zhì)量層次不齊,逐漸形成了適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生學(xué)習(xí)日益進(jìn)步,不適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生愈加掉隊(duì)。
3.教學(xué)資源還不能完全滿足教學(xué)的需要
首先,班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多,教學(xué)組織安排不容易,只能分組實(shí)施具體的項(xiàng)目,很難使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目或任務(wù)。由于人數(shù)多確定學(xué)生分組也有矛盾,組分得過(guò)大,組內(nèi)少數(shù)人做而大多數(shù)看,組分得過(guò)細(xì),教師指導(dǎo)又不能完全滿足,使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果打了折扣,項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程與質(zhì)量難以控制。其次,硬件條件不足。學(xué)校圖書館專業(yè)圖書資料不足、部分圖書學(xué)科知識(shí)老化,圖書資源和機(jī)房數(shù)量不夠,學(xué)生上網(wǎng)查詢資料又面臨機(jī)房不足或時(shí)間難以保證等問(wèn)題,因而查找資料困難較多。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足,布局不合理,許多專業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿足分組教學(xué)需要,模擬法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低,又和其他會(huì)議設(shè)施共用,導(dǎo)致不能完全滿足學(xué)生訓(xùn)練使用。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,卻無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作,缺乏生成實(shí)踐的場(chǎng)所和辦學(xué)條件。
(二)以項(xiàng)目化教學(xué)提升高職院校辦學(xué)層次
1.培養(yǎng)優(yōu)秀的工作者
學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)際動(dòng)手操作能力是職業(yè)教育所關(guān)注的。儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)也是提高動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想擁有足夠的工作能力,首先要儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。其次把學(xué)會(huì)的知識(shí)用到課堂項(xiàng)目中,再實(shí)踐應(yīng)用到工作崗位中。再次,知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成的理念很重要。因此,項(xiàng)目化教學(xué)中,法學(xué)課程也是如此,學(xué)生不僅要儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí),還需具備自己動(dòng)手實(shí)踐的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的核心任務(wù)是將法學(xué)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合,在課堂情境中去解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍
通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐,更多的教師將加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí),更要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)方法,不僅要學(xué)習(xí)課程知識(shí),更要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技能,做到“一專多能”,改革創(chuàng)新教學(xué)思路,不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。
3.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)生上課走神,不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象存在。實(shí)踐中,平時(shí)上課不認(rèn)真容易走神的學(xué)生,很具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。這部分學(xué)生不拘形式,不遵守紀(jì)律,卻敢于大膽創(chuàng)新,提出自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)反而不能滿足他們的胃口,而項(xiàng)目化教學(xué)正好迎合了這部分學(xué)生的好奇心,從而帶動(dòng)了原本認(rèn)真但只聽不動(dòng)腦的學(xué)生好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中理論知識(shí)要記和背,而項(xiàng)目化教學(xué)是在實(shí)際操作中理解知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂滿堂灌知識(shí),學(xué)生死氣沉沉記錄;項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生們分成若干小組,在實(shí)際的工作場(chǎng)景中完成理論知識(shí)的應(yīng)用,教師做指導(dǎo),建立了學(xué)與用的快速溝通,把學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)參與,讓學(xué)生創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)效率,樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.建設(shè)良好的學(xué)校社會(huì)單位合作關(guān)系
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊