物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；導(dǎo)論；層次結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容

作者簡介：吳治海（1981-），男，安徽亳州人，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，副教授。（江蘇 無錫 214122）

基金項目：本文系江南大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項目“物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)實驗實踐性環(huán)節(jié)設(shè)置策略研究”（項目編號：JGB2011057）、“物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合模式研究”（項目編號：JGB2011053）的研究成果。

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0070-02

最近幾年，物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）概念的提出及其技術(shù)的飛速發(fā)展引起了世界各國的廣泛關(guān)注，被稱為繼計算機與互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。為了能在這一技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要位置，許多國家提出了相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略。如美國的“智慧地球”、日本的“u-Japan”、韓國的“u-Korea”、歐盟的“歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動計劃”、中國的“感知中國”等。發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)人才，為此，國內(nèi)各大高校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)并開始招收第一屆本科生，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、江南大學(xué)、南京郵電大學(xué)等。然而，物聯(lián)網(wǎng)工程的新專業(yè)屬性，決定其人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的設(shè)置以及教學(xué)方法的實施等，目前仍處于“摸著石頭過河”的探索性階段。但是，國內(nèi)目前已開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的大部分高校，都將“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”作為本專業(yè)的第一門課程，旨在向?qū)W生整體介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念、內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)狀以及主要應(yīng)用等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程的講授成功與否關(guān)系到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響到中國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的進程。

一、物聯(lián)網(wǎng)的概念及內(nèi)在層次結(jié)構(gòu)

目前，關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的定義有多種，但是被大多數(shù)學(xué)者認同的一個定義為：物聯(lián)網(wǎng)，即通過射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、氣體感應(yīng)器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息的交換與通訊，以實現(xiàn)智能化的識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。簡而言之，物聯(lián)網(wǎng)就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。使用通俗的語言，可以這樣表述物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵：使用傳感器獲取物理對象的信息、使用網(wǎng)絡(luò)傳輸信息、使用計算機處理信息、使用控制器設(shè)計反饋控制策略、利用執(zhí)行器對物理對象進行控制與管理等各類操作。由此可以繪制出物聯(lián)網(wǎng)中的信息流（如圖1所示）。因此，從控制學(xué)科的角度來說，物聯(lián)網(wǎng)是一個典型的網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)（Networked Control Systems，NCS）。從物聯(lián)網(wǎng)的定義以及圖1中展示的物聯(lián)網(wǎng)中的信息流向，可以概括出物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、處理層與控制層（如圖2所示）。其每層的功能分別為信息的獲取、信息的傳輸、信息的處理與信息的反饋。這四層結(jié)構(gòu)的劃分是對傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的進一步細分，本質(zhì)上是一致的。從這四層結(jié)構(gòu)的劃分不難看出，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及信息技術(shù)領(lǐng)域的四大一級學(xué)科，即電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)以及控制科學(xué)與工程。因此物聯(lián)網(wǎng)是一個多學(xué)科交叉的技術(shù)，這使得物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容極為豐富。但另一方面，這種交叉性也增加了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程的講課難度，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，如何選擇講課的重點，既讓學(xué)生感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又使他們面對繁雜的內(nèi)容而不畏懼，樹立學(xué)好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信心，具有重要的意義。

二、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論” 教學(xué)內(nèi)容選擇

目前國內(nèi)已出版發(fā)行的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”教材有十多本。[1-12]通過瀏覽這些教材的目錄，不難發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容極其龐雜，主要涉及傳感器技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、射頻識別技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、遠程通信技術(shù)、無線單片機、嵌入式系統(tǒng)、云計算技術(shù)、機器學(xué)習(xí)、模式識別、數(shù)據(jù)挖掘、智能信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標準、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的四層結(jié)構(gòu)，可以將上述內(nèi)容進行如下層次歸類：感知層包括傳感器技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與射頻識別技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)層包括短距離無線通信技術(shù)與遠程通信技術(shù)；處理層包括云計算技術(shù)、機器學(xué)習(xí)、模式識別與數(shù)據(jù)挖掘；控制層包括物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標準與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用橫跨物聯(lián)網(wǎng)的四層結(jié)構(gòu)。但另一方面，作為一門導(dǎo)論課，一般來說講課時間會限制在20課時以內(nèi)。試圖在較短的時間內(nèi)把上述內(nèi)容完全徹底講一遍是不現(xiàn)實的，因此需要選擇重點內(nèi)容進行講解，目標是讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的整體架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)有一個整體上的清晰認識。那么如何選擇主要內(nèi)容呢？以江南大學(xué)已經(jīng)實施兩年的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程教學(xué)方案為例，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的四層結(jié)構(gòu)，來分配每講的主要內(nèi)容。目前江南大學(xué)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課為16課時，除去最后一次考核占用的2課時，還有7講14課時。下面，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的四層內(nèi)在結(jié)構(gòu)，詳細敘述每講的主要內(nèi)容。

第一講——緒論。介紹物聯(lián)網(wǎng)的基本定義、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)、主要應(yīng)用領(lǐng)域。重點講解物聯(lián)網(wǎng)的基本定義與內(nèi)在結(jié)構(gòu)，講解時應(yīng)播放一段物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例的視頻，增加學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體認識。

第二講——感知層技術(shù)一。介紹智能傳感器技術(shù)，包括傳感器技術(shù)、微控制器接口、無線單片機、嵌入式系統(tǒng)。重點介紹傳感器工作原理、比較CC2430和CC2530功能差異、嵌入式智能傳感器的一般結(jié)構(gòu)、標準接口與串行接口。

第三講——感知層技術(shù)二。介紹無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。由于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)具備了一個簡單的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的架構(gòu)，對本講內(nèi)容的講解可以大大提高學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的認識。主要講授無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的定義、體系結(jié)構(gòu)、特征、協(xié)議棧結(jié)構(gòu)、主要支撐技術(shù)，如定位技術(shù)、時間同步、數(shù)據(jù)融合、安全技術(shù)等?？梢越Y(jié)合無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在智能農(nóng)業(yè)當中的應(yīng)用來講解本部分內(nèi)容。

第四講——感知層技術(shù)三。介紹射頻識別技術(shù)。由于射頻識別技術(shù)也具備了一個簡單的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的架構(gòu)，所以對本章內(nèi)容的講解可以進一步增強學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的認識。主要講解射頻識別的組成、分類、工作原理、技術(shù)標準、與傳統(tǒng)自動識別技術(shù)的區(qū)別以及安全問題?？梢越Y(jié)合射頻識別技術(shù)在門禁系統(tǒng)當中的應(yīng)用來講解本部分內(nèi)容。

第五講——網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)。介紹短距離無線通信技術(shù)和遠程通信技術(shù)。重點介紹Zigbee技術(shù)、WiFi技術(shù)、藍牙技術(shù)、超寬帶技術(shù)和3G無線遠程通信技術(shù)，簡單介紹多路訪問技術(shù)和多路復(fù)用技術(shù)。應(yīng)結(jié)合具體的應(yīng)用來講解Zigbee技術(shù)、WiFi技術(shù)和藍牙技術(shù)。

第六講——處理層技術(shù)。主要介紹云計算技術(shù)、機器學(xué)習(xí)、模式識別與數(shù)據(jù)挖掘。重點介紹它們的含義、基本結(jié)構(gòu)和主要方法。在介紹基本結(jié)構(gòu)時應(yīng)畫出結(jié)構(gòu)方圖，使其技術(shù)原理清晰明了。

第七講——控制層技術(shù)。重點介紹控制的思想，即反饋?？梢越Y(jié)合具體的例子來講解，如倒立擺的控制，讓學(xué)生主觀感受反饋的作用，但要避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。也可以適當介紹控制學(xué)科的前言問題，如網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)與多智能體系統(tǒng)，讓學(xué)生深刻感受到控制技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當中的地位。

以上七講基本包含了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要內(nèi)容。通過這七講的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上對物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)有了一個整體上的認識。由于不同高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院系有所不同，教師的專業(yè)背景也有所不同。但是，確保學(xué)生正確認識物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個基本要求是教師向?qū)W生完整地介紹物聯(lián)網(wǎng)的四層結(jié)構(gòu)。任何一層的缺失都將導(dǎo)致學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)概念和內(nèi)涵認識的不準確，影響其以后的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

本文在闡述物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)在層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程課時短、內(nèi)容多的特點，詳細介紹了如何在有限的課時內(nèi)分配主要的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識點。由于“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”是一門新的課程，目前還沒有成熟的課程教學(xué)方案，因此，本專業(yè)的高校教師要善于結(jié)合自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，編寫符合中國國情的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”教材，探尋一條符合中國學(xué)生的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程教學(xué)方法，進而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技術(shù)熟練的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，推動“感知中國”戰(zhàn)略的進程。

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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 海警學(xué)院 網(wǎng)上自助 訂餐系統(tǒng)

1 研究背景和相關(guān)概念

公安海警學(xué)院的前身是公安海警高等專科學(xué)校。公安海警高等專科學(xué)校原名為“武警水面船艇學(xué)?！?，始建于1983年7月（國務(wù)院[1983]149號文件），當時隸屬于武警總部，1985年9月開始招生開學(xué)。1993年8月，學(xué)院移 交公安部領(lǐng)導(dǎo)，歸口公安部邊防局管理，更名“公安邊防水面船艇學(xué)校”。1996年開始組織申辦?？频幕I備工作，1997年9月終止中專招生、依托武警學(xué)院（廊坊）實施大專教學(xué)。1997年下半年，由教育部組織的在長沙召開的會議上，順利通過全國高校設(shè)置評議委員會評審。1998年3月教育部下發(fā)《關(guān)于同意建立公安海警高等專科學(xué)校的通知》（教發(fā)[1998]18號文件），學(xué)校更名為“公安海警高等?？茖W(xué)?！?，成為公安部直屬的一所普通學(xué)校。近年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的海警學(xué)院網(wǎng)上自助訂餐系統(tǒng)在海警學(xué)院正式運行。

1.1 物聯(lián)網(wǎng)的概念

隨著信息領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，不同領(lǐng)域的研究者對物聯(lián)網(wǎng)思考所基于的起點各異，對物聯(lián)網(wǎng)的描述側(cè)重于不同的方面，短期內(nèi)還沒有一個權(quán)威、完整和精確的物聯(lián)網(wǎng)定義。

大多數(shù)比較偏向的物聯(lián)網(wǎng)定義是信息空間與物理空間的融合，將一切事物數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在物品之間、物品與人之間、人與現(xiàn)實環(huán)境之間實現(xiàn)高效信息交互方式，并通過新的服務(wù)模式使各種信息技術(shù)融入社會行為，是信息化在人類社會綜合應(yīng)用達到的更高境界。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架包括感知層技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)、應(yīng)用層技術(shù)和公共技術(shù)，這也體現(xiàn)出了物聯(lián)網(wǎng)的三個基本特征，即全面感知、可靠傳輸和智能處理。

2 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的海警學(xué)院網(wǎng)上自助訂餐系統(tǒng)物理基礎(chǔ)

訂餐系統(tǒng)采用了160×98點陣的顯示屏和超小的輸入鍵盤，整個機身小巧美觀，重量只有70克。無線數(shù)據(jù)下載功能，無需使用連接線即可進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的下載，真正實現(xiàn)了無線雙向通信。采用了國際先進的信號放大技術(shù)，使其空曠通信距離可達1000多米室內(nèi)可達200米以上。采用了國際通用的ISM頻段，不需要申請無線頻率、無需支付信道使用費，具有通信穩(wěn)定可靠、費用低廉等優(yōu)點。實現(xiàn)了餐飲業(yè)向規(guī)范化、智能化、現(xiàn)代化的飛躍，具有高可靠性、穩(wěn)定性、無線集成等特點，利用RFID射頻技術(shù)，在每一個餐具底部植入RFID射頻芯片，餐具進入結(jié)算區(qū)后（射頻天線感應(yīng)區(qū)），通過對餐具底部RFID射頻芯片進行讀寫操作，借助于計算機及其通訊技術(shù)，實現(xiàn)對餐具底部RFID射頻芯片的通信和管理，實現(xiàn)快速結(jié)算。主要為學(xué)校食堂、企事業(yè)單位餐廳、快餐連鎖店等提供自選式快速結(jié)算服務(wù)，通過在餐盤底部植入射頻芯片的方式，實現(xiàn)快速結(jié)算，與傳統(tǒng)的結(jié)算方式相比，智盤系統(tǒng)具有速度快、核算準、體驗佳、無人值守等特點。

該方案采用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進技術(shù)，涵蓋用戶自助開臺、自助選菜、自助結(jié)算、自助服務(wù)功能，通過智慧餐臺對餐廳進行智能化布控，全方位升級改造，有效降低餐廳運營成本、提升顧客用餐感受，打造智能化、現(xiàn)代化的餐廳。

2.1 方案介紹

基于RFID物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及云計算技術(shù)的智慧餐臺智能結(jié)算綜合解決方案。主要通過讀取智慧餐具中RFID標簽的方式，進行統(tǒng)一計價，并通過一卡通賬戶中的卡片進行支付。數(shù)據(jù)信息交予一卡通系統(tǒng)進行匯總管理，智慧餐臺通過液晶顯示屏將各類圖文信息直觀形象的展示給客戶。

集成一系列智能化、自主化的應(yīng)用設(shè)備，并應(yīng)用在充值、結(jié)算、就餐等各環(huán)節(jié)，對餐廳實施智能化布控，實現(xiàn)自動結(jié)算、自助充值等功能，節(jié)省餐廳人工，降低運營成本，打造智能化、現(xiàn)代化的餐廳，可廣泛應(yīng)用在學(xué)校食堂、企事業(yè)單位餐廳及快餐連鎖店。

系統(tǒng)能夠7×24小時不間斷運行，故障率低，并且能確保在發(fā)生故障時，交易流水等重要數(shù)據(jù)不丟失。系統(tǒng)具備快速支付、安全高效等特點。

2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)――分為兩大部分

智慧餐具：智慧餐臺系統(tǒng)的重要組成部分，有各種色彩的碗碟，每一種色彩對應(yīng)一個價格，內(nèi)置RFID標簽，供智慧餐臺讀取菜品和價格信息進行結(jié)算。

智慧餐臺結(jié)算系統(tǒng)：在每一個餐具底部植入RFID射頻芯片，餐具進入餐臺結(jié)算區(qū)后（射頻天線感應(yīng)區(qū)），通過對餐具底部RFID射頻芯片進行讀寫操作，借助于計算機及其通訊技術(shù)，實現(xiàn)對餐具底部RFID射頻芯片的通信和管理，實現(xiàn)快速結(jié)算。

3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的海警學(xué)院網(wǎng)上自助訂餐系統(tǒng)特點

由于打印系統(tǒng)所使用的串口通訊線路較長，很容易受外界電磁脈沖的干擾（如大型用電設(shè)備開啟與關(guān)閉的瞬間都會產(chǎn)生高壓脈沖），會導(dǎo)致信號傳輸失敗或燒壞打印機和電腦設(shè)備，針對此問題特別自行設(shè)計制作了光電隔離器（打印長線驅(qū)動器）。系統(tǒng)特點為：

3.1 人機交互

系統(tǒng)界面通過色塊對各類信息進行區(qū)分，重要信息將在界面上突出顯示，我們?yōu)槟尸F(xiàn)更多精彩；觸控操作靈動流暢，強大功能，一觸即發(fā)；可自定義的語音提示，伴隨整個流程。

3.2 安全穩(wěn)定

工業(yè)級的系統(tǒng)環(huán)境，8mm厚度的鋼化玻璃臺面，臺身采用高強度冷軋鋼板靜電噴塑，輕松應(yīng)對高溫、潮濕、油污，為您全天候待命；數(shù)據(jù)本地存儲并自動上傳服務(wù)器，支持脫機使用，數(shù)據(jù)安全雙重保障；內(nèi)置工業(yè)級讀頭天線，信息讀取更穩(wěn)定，更靈敏！

3.3 操作簡單

智慧餐臺使用全中文觸控操作，具有良好的人機交互界面，功能操作簡單，前端操作員數(shù)量少，員工只需經(jīng)過簡單快速的培訓(xùn)就能立刻上崗，整套系統(tǒng)運作不會因員工流動和缺乏培訓(xùn)受到影響。

3.4 安裝方便

智慧餐臺由于采用工業(yè)級硬件配置，具有良好的環(huán)境適應(yīng)性和大容量數(shù)據(jù)存儲等優(yōu)點，只要接通電源，連接網(wǎng)線，智慧餐臺就能正常工作。

參考文獻

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作者簡介

王宇舟（1994-）男，黑龍江省牡丹江市人?，F(xiàn)為公安海警學(xué)院大學(xué)本科生在讀。研究方向為電子信息工程。

第3篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞 電子信息工程 專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中學(xué)畢業(yè)考入大學(xué)是人生中一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，許多方面將發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)管理模式、學(xué)校生活的安排、學(xué)習(xí)方法的改變，具體課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的了解、大學(xué)生涯的規(guī)劃等諸多方面需要有效的指導(dǎo)，以便順利有效地進行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在上海電機學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，自2010級開始已經(jīng)將專業(yè)導(dǎo)論列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。專業(yè)導(dǎo)論課程是針對入校新生開展專業(yè)認知教育的一個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科有一個全局性的了解，主要介紹電子信息工程專業(yè)的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，以幫助學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計劃中安排的各類課程和對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有初步的全面認識，為新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供認知和心理上的準備，增強學(xué)習(xí)的針對性和主動性，引領(lǐng)學(xué)生步入該專業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

1 教學(xué)內(nèi)容的選取

作為“導(dǎo)論”，它的任務(wù)不是具體地為學(xué)生講授電子信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的某些概念和知識，而是要高瞻遠矚地引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是電子信息科學(xué)與技術(shù)？它的基本知識結(jié)構(gòu)是什么？電子信息科學(xué)技術(shù)與其他相關(guān)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系是什么？信息科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有什么作用？它的未來發(fā)展前景是什么？怎樣才能學(xué)好信息科學(xué)技術(shù)？這些正是信息類專業(yè)大學(xué)新生首先面臨的問題，也是他們離開中學(xué)進入大學(xué)之后最為關(guān)切的問題。

由于電子信息工程的知識體系是一個較為龐大的體系，各院校常根據(jù)自己的特點選擇適合自己學(xué)校的課程內(nèi)容進行教學(xué)。我校的電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論課程主要介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息技術(shù)各領(lǐng)域的應(yīng)用和輝煌成就，讓新生了解該學(xué)科的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，為新生的專業(yè)發(fā)展提供認知和心理上的準備。在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上主要考慮：注意介紹應(yīng)用；著重介紹基本概念、技術(shù)發(fā)展歷程、當前的技術(shù)狀況和今后的發(fā)展走向，通俗易懂；注意介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)中的重大發(fā)明、發(fā)明的背景和發(fā)明者的相關(guān)資料。

具體教學(xué)內(nèi)容包括：課程概述（介紹課程的基本情況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生學(xué)好本門課程）、消息數(shù)字化及應(yīng)用（了解文字、語音和圖像的數(shù)字化技術(shù)，知道這些技術(shù)在通信、計算機、家用電子設(shè)備和電視系統(tǒng)中的應(yīng)用）、電磁波及應(yīng)用（了解電磁波的概念和應(yīng)用領(lǐng)域，以及與相關(guān)大學(xué)課程和電子設(shè)備系統(tǒng)的聯(lián)系）、信息與通信工程（了解通信技術(shù)與通信網(wǎng)，建立電子信息類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，提高后續(xù)課程學(xué)習(xí)的針對性）、計算機科學(xué)與技術(shù)（對計算機系統(tǒng)有一個整體的初步了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)）、互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)（了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程及特點，物聯(lián)網(wǎng)的概念和基本構(gòu)成）、自動化與控制科學(xué)（了解自動控制的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)習(xí)自動控制和自動控制系統(tǒng)的基本概念，了解自動控制發(fā)展過程和自動控制系統(tǒng)分類）、光電信息技術(shù)（了解光電信息技術(shù)中的激光技術(shù)、光纖通信、自由空間光通信、激光雷達和光信息處理等方面的內(nèi)容）。以及專業(yè)培養(yǎng)計劃介紹及討論（了解電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，在了解公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等之間區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃等）。

2 教學(xué)方法及教學(xué)實踐

2010、2011、2012年作者分別為10級、11級、12級三個年級8個班講授了專業(yè)導(dǎo)論課程。在教學(xué)過程中，進一步感到專業(yè)導(dǎo)論是一門非常必要且重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。許多學(xué)生在高考填報志愿時，對電子信息工程專業(yè)知之甚少，入學(xué)后很是迷茫。如何講好電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論這門課，作者在教學(xué)實踐中是逐漸摸索和體會的。在授課中采用教師講授、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生分組學(xué)習(xí)之后在全班做PPT報告、教師課堂講評補充、課堂討論、播放視頻短片等多種教學(xué)模式，使學(xué)生了解了電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣；通過專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)，學(xué)生也了解了本專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、專業(yè)主干課程等內(nèi)容，有利于學(xué)生規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。在考核方式上，注重學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)，做好課堂討論、提問、回答問題等情況的記錄，期末考核采取撰寫學(xué)習(xí)報告的形式，教師給出學(xué)習(xí)報告的基本要求：簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科領(lǐng)域；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)同產(chǎn)業(yè)及社會的聯(lián)系；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)對社會發(fā)展的重大貢獻；簡述本課程中你最感興趣的內(nèi)容；提出一個本課程中你目前還不懂但想弄懂的問題；談?wù)剬W(xué)習(xí)本課程的收獲和體會；簡單規(guī)劃4年的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。題目自擬，字數(shù)不少于2000字；提前準備，最后一次課上手寫提交。

這樣，初步讓學(xué)生感受到大學(xué)的多種教學(xué)考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。從近三年的期末學(xué)習(xí)報告來看，有不少題目擬得非常好。

3 教學(xué)建議

作者根據(jù)近三年電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)實踐，感到無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)手段、考核要求等諸多方面還是有許多有待完善、改進和提高的。首先在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)采用最新版本的相關(guān)教材，并及時補充最新的科技成果、更新最新的數(shù)據(jù)，如給學(xué)生介紹我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，每年講授時這項科技成果都有新的進展，都發(fā)射了新的衛(wèi)星；同時可以給學(xué)生多介紹推薦一些參考書，甚至一些好的網(wǎng)站、文章、視頻，也動員學(xué)生搜集共享；其次在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)加強教學(xué)互動，可以帶一些電子器件，如二極管、三極管、電阻、電容、集成電路等實物到課堂上，并適當帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)實驗室參觀，認識示波器、電源、萬用表、頻譜分析儀等常用電子儀器，以提高學(xué)生的對本專業(yè)的感性認識。在考核上，應(yīng)加強平時對學(xué)生的要求，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一章內(nèi)容，寫出主要內(nèi)容提綱，或提出一些問題，完成情況課作為平時成績的一部分，期末考查也可以結(jié)合學(xué)習(xí)報告讓學(xué)生分組做PPT來介紹一些內(nèi)容。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也有助于教師更多地了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

4 結(jié)論

專業(yè)導(dǎo)論課程是一門時效性很強的課程，內(nèi)容要不斷更新，且內(nèi)容寬泛，要求教師具有本學(xué)科專業(yè)扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、開闊的眼界，具有把握學(xué)科專業(yè)的核心、跟蹤學(xué)科專業(yè)的發(fā)展的綜合能力，教師要具有較好的教學(xué)科研基礎(chǔ)，才有可能講授好本課程，雖然課時不多，但容量大，教師每年都要花大量時間備課。此外，講好本門課，需要本課程的教學(xué)積累，通過上一屆的教學(xué)可以了解和掌握學(xué)生在專業(yè)方面的需求、學(xué)生在哪些章節(jié)的學(xué)習(xí)上感到困難、學(xué)生的主要興趣點在哪里、如何引導(dǎo)學(xué)生進入本專業(yè)的學(xué)習(xí)等等，為提高下一屆的教學(xué)效果提供必要的參考。

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第4篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 課程 教學(xué)實踐 應(yīng)用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0063－02

一、引 言

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）又稱傳感網(wǎng)，指的是將無處不在的末端設(shè)備和設(shè)施，包括具備“內(nèi)在智能”的傳感器、移動終端、工業(yè)系統(tǒng)、樓控系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和“外在使能”的各種資產(chǎn)、攜帶智能終端的個人與車輛等，通過各種無線或有線的通訊網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互聯(lián)互通，從而提供安全可控乃至個性化的實時監(jiān)控、定位溯源、報警聯(lián)動、遠程控制、安全防范等管理和服務(wù)功能，實現(xiàn)任何智能物體間的“管、控、營”一體化。物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。目前物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及多個產(chǎn)業(yè)群的特點，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將催生新的產(chǎn)業(yè)，形成新的經(jīng)濟增長點，其發(fā)展前景十分可觀。鑒于此，2010年8月，教育部審批通過了35所高校獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，新設(shè)專業(yè)將自2011年開始招生。在2011年，又有27所高校設(shè)置的“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)通過了教育部的審批。

二、教學(xué)實踐與教學(xué)方法的初步探索

筆者所在的大學(xué)還未申報物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的支撐專業(yè)門類比較齊全，如信息與通信工程、電子科學(xué)技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、控制工程及測控技術(shù)及儀器等專業(yè)?；诖?，筆者在2011年連續(xù)兩個學(xué)期開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的公選課，學(xué)生選課非常踴躍，170人的選課規(guī)模每次都爆滿，從這可以看出當前本科生對物聯(lián)網(wǎng)等新生技術(shù)具有非常強的學(xué)習(xí)欲望。針對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點，在現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方案進行了初步探索。

1．合理選擇教材

筆者結(jié)合選課學(xué)生的特點：不僅有理工科學(xué)生，還有社會科學(xué)類學(xué)生，選擇了周洪波博士所編寫的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用、標準和商業(yè)模式》一書。此書以通俗易懂的方式，指導(dǎo)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)世界，且不需要較強的專業(yè)背景，適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生。

2．嚴格修訂教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)大綱不僅是進行教學(xué)內(nèi)容及進度的依據(jù)，也是考試考查的依據(jù)，更是教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)。一個好的教學(xué)大綱，非常有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)內(nèi)容上，首先講述物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與機遇，讓同學(xué)們明白物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無論是在經(jīng)濟、生活以及國家戰(zhàn)略上都有非常重要的前景。讓同學(xué)們掌握互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及它們的區(qū)別與聯(lián)系，并了解基于四大技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)支柱產(chǎn)業(yè)群，分別為RFID從業(yè)人員、傳感網(wǎng)從業(yè)人員、M2M人群以及工業(yè)信息化人群；其次，著重講述物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，即Device、Connect以及Manage（DCM）三層系統(tǒng)，或者也可稱之為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的通訊與連接，包括短距離無線通訊技術(shù)、長距離無線通訊技術(shù)、短距離有線通訊技術(shù)和長距離有線通訊技術(shù)。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面，通過物聯(lián)網(wǎng)在城市市政管理、農(nóng)業(yè)園林、醫(yī)療保健、智能樓宇和交通運輸?shù)确矫婧屯瑢W(xué)們進行交流和探討。并通過介紹各種傳感器的原理與技術(shù)，讓同學(xué)們對整個物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)有更進一步的了解。

3．教學(xué)方法和教學(xué)互動

物聯(lián)網(wǎng)是個實用性很強、發(fā)展前景很廣的技術(shù)。將來物聯(lián)網(wǎng)會發(fā)展到什么程度，對人類的科技和生活會產(chǎn)生什么影響，都是一個未知數(shù)。因而在教學(xué)過程中，筆者非常注意和學(xué)生互動，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，盡量去描繪50年，甚至100年后因物聯(lián)網(wǎng)的存在，人們的生活所發(fā)生的翻天覆地的變化。在上課過程中，筆者既有講述的環(huán)節(jié)，有和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，更有讓學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)。筆者希望此課程是個開放的課程，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，通過運用多媒體等途徑來呈現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)所存在的問題和發(fā)展前景，請同學(xué)們利用已有知識，并發(fā)揮自己的想象嘗試提出解決方案，設(shè)置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。從而使課程生動形象，對錯分明，環(huán)環(huán)相扣，印象深刻，氣氛活躍。當然，這種講課方式有一個前提，那就是建立在師生間平等、相互理解的基礎(chǔ)上。這種授課方式，就是師生間的相互溝通，實現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)，也即心靈交融，才能實現(xiàn)交往、溝通。

4．考核方式

為了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，筆者在考核方式上突出強調(diào)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本概念掌握和發(fā)展前景設(shè)想，同時考查學(xué)生的論文寫作能力，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的督促與考核，客觀完整地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在考核的評價標準上學(xué)生的成績由學(xué)生上課過程中的討論報告、出勤率和最終課程論文三個部分組成。其中討論報告占20%，出勤率占20%，最終課程論文占60%。這種考核方式既能讓學(xué)生進一步了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和主動性，并能讓學(xué)生初步掌握科技論文的寫作格式和寫作方法。

三、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)是一個新興的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)，筆者依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點，結(jié)合我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行了初步的探討。經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)探索，摸清了教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了教學(xué)過程，改進了教學(xué)方法，使學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，理論與實踐相結(jié)合，從而具有解決實際問題的能力、開放的思維和協(xié)作能力，能夠暢想未來，把握經(jīng)濟、社會和科學(xué)發(fā)展的大趨勢，以適應(yīng)社會經(jīng)濟和本科生教育信息化發(fā)展的需要，成為能夠適應(yīng)21世紀新挑戰(zhàn)的復(fù)合型高端人才。

參考文獻

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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；地方經(jīng)濟；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)教育

中圖分類號：TP391.44-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02

Study of the Training Mode of the Internet of Things

Luo Luoyang,Tian Liwei

(Guangdong University of Science&Technology Department of Computer Science,Guangzhou523083,China)

Abstract:The Internet of Things has a wide range of applications in many fields,a huge industrial space.The talents of Internet of Things become particularly important.And Dongguan economic restructuring and development strategy, the concept of service of the local economy, adjusting the direction of the professional and professional structure of the institutions of higher learning;according to the socio-economic needs and arrangements for the development of institutions of higher education professionals in training programs and courses standards; according to local economic environment,the construction of professional internet of things,cultivate the talents of business needs.

Keywords:Internet of Things;Personnel training;Local economy;Professional construction;Vocational education

一、物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)背景

當前，物聯(lián)網(wǎng)已成為各國構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展新模式和重塑國家長期競爭力的先導(dǎo)領(lǐng)域?！秶抑虚L期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和《東莞市科學(xué)與技術(shù)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中均將物聯(lián)網(wǎng)列入重點研究領(lǐng)域。發(fā)達國家通過國家戰(zhàn)略指引、政府研發(fā)投入、企業(yè)全球推進、應(yīng)用試點建設(shè)、政策法律保障等措施加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，以搶占戰(zhàn)略主動權(quán)和發(fā)展先機。我國已具備一定的應(yīng)用、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并以建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、智慧/智能城市建設(shè)和應(yīng)用示范等為標志，形成了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮，取得了積極進展，但也暴露了一些深層次問題。

溫總理曾指出我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)最為緊迫的三個問題：一是把傳感系統(tǒng)和3G中的TD技術(shù)結(jié)合起來；二是在國家重大科技專項中，加快推進傳感網(wǎng)發(fā)展；三是盡快建立中國的傳感信心中心，或者叫“感知中國”。同時，要早一點謀劃未來，早一點攻破傳感網(wǎng)核心技術(shù)，要依靠科技和人才，占領(lǐng)科技和經(jīng)濟發(fā)展制高點，保證我國具有可持續(xù)發(fā)展的能力和可持續(xù)的競爭力。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性

目前，東莞正在大力實施經(jīng)濟社會“雙轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略，致力于實現(xiàn)從資源型經(jīng)濟到創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變、從初級城市化社會向高級城市化社會的轉(zhuǎn)變，確定了以信息產(chǎn)業(yè)帶動工業(yè)化，壯大電子信息、裝備制造等優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，把“東莞制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皷|莞創(chuàng)造”的發(fā)展策略。東莞經(jīng)濟社會要實現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)型”和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，其關(guān)鍵在于人才。物聯(lián)網(wǎng)作為一個宏大的產(chǎn)業(yè)，并不是一個簡單的應(yīng)用領(lǐng)域，幾乎涉及東莞本地的電子、機械、家具、玩具、物流等所有應(yīng)用領(lǐng)域，它面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析與科技開發(fā)及研究方面的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，使其能夠在各個行業(yè)中貢獻自己的力量，為社會的發(fā)展做出貢獻。

因此，社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大，東莞對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求也是很大的。廣東科技學(xué)院按照地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。學(xué)院已建立了一支水平較高、結(jié)構(gòu)合理的管理隊伍和師資隊伍，具備了較充足的先進教學(xué)儀器設(shè)備和豐富的圖書資料，這為建設(shè)高質(zhì)量、高水平的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)提供了保障。

新專業(yè)以《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南，以物理信息混合網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為載體，圍繞“網(wǎng)絡(luò)化信息感知”、“網(wǎng)絡(luò)化信息傳輸”、“網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)與安全”、“網(wǎng)絡(luò)化資源優(yōu)化”四個主要研究方向，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求與發(fā)展戰(zhàn)略，整合我校及校企合作的優(yōu)勢資源，建立以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為依托、多學(xué)科交叉的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”專業(yè)，為實現(xiàn)國家“信息化帶動工業(yè)化”的戰(zhàn)略決策，促進信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻，并推動依托單位信息學(xué)科群的跨越式發(fā)展。

三、物聯(lián)網(wǎng)知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標

（一）知識結(jié)構(gòu)。物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層組成的體系架構(gòu)。感知層實現(xiàn)對物理世界的智能感知識別、信息采集處理和自動控制，并通過通信模塊將物理實體連接到網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，該層需要硬件設(shè)計、嵌入式、傳感器等方面的知識和技能。網(wǎng)絡(luò)層主要實現(xiàn)信息的傳遞、路由和控制，包括延伸網(wǎng)、接入網(wǎng)和核心網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)層可依托公眾電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，也可以依托行業(yè)專用通信網(wǎng)絡(luò)，低速近距離無線通信技術(shù)、低功耗路由、自組織通信、無線接入M2M通信增強、IP承載技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳送技術(shù)、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)融合接入技術(shù)以及認知無線電技術(shù)。應(yīng)用層包括應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施/中間件和各種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施/中間件為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供信息處理、計算等通用基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施、能力及資源調(diào)用接口，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在眾多領(lǐng)域的各種應(yīng)用，該層主要為軟件組件技術(shù)，它將應(yīng)用程序的不同功能模塊化，并通過標準化的接口和調(diào)用方式聯(lián)系起來，實現(xiàn)快速可重用的系統(tǒng)開發(fā)和部署。

“物聯(lián)網(wǎng)”知識結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識部分應(yīng)體現(xiàn)其關(guān)鍵技術(shù)，包括：射頻識別技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和安全隱私，如圖1物聯(lián)網(wǎng)的三層圖。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)三層圖

（二）培養(yǎng)目標。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，所涉及到的知識包含感知、網(wǎng)絡(luò)通信、應(yīng)用三個方面的內(nèi)容：感知層――傳感器相關(guān)知識和信號檢測相關(guān)知識；網(wǎng)絡(luò)層――網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、安全技術(shù)；應(yīng)用層――數(shù)據(jù)處理、云計算、軟件開發(fā)等。所涉及的學(xué)科非常之廣，專業(yè)跨越之大，遠遠超過傳統(tǒng)的電子類或電氣類的學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是多學(xué)科交叉的專業(yè)，一個學(xué)生要在四年的時間內(nèi)要很好地掌握硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件三方面的技術(shù)是十分困難的。因此開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，要根據(jù)所依托專業(yè)來選擇，重點突破一個方面，其他兩個方面作為擴展協(xié)同發(fā)展。由此，根據(jù)我校的實際情況，選擇以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為依托來開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

綜上所述，“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)，掌握有線和無線網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理、計算機技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計等專門知識和技能，并具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力以及較強的創(chuàng)新能力，成為能夠從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用、設(shè)計、分析與開發(fā)等工程技術(shù)人才。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

作為本科專業(yè)，在民辦院校將其稱為應(yīng)用型本科，其特點就是要根據(jù)地方經(jīng)濟的需求，開設(shè)符合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型人才，則在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計中要符合應(yīng)用型本科的特點，根據(jù)前面的分析，根據(jù)東莞經(jīng)濟的特點，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課五個模塊。

（一）公共課。該模塊為必修課，主要是思想政治教育課程和通識教育課程。幫助學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、外語水平、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，其主要課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)語文、大學(xué)英語、專業(yè)導(dǎo)論、體育、大學(xué)生健康教育、就業(yè)指導(dǎo)。（二）專業(yè)基礎(chǔ)課。該模塊也叫學(xué)科基礎(chǔ)課，也是必修課，主要讓學(xué)生為學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的打下堅實的基礎(chǔ)，其課程主要有：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)通信原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機組成原理。（三）專業(yè)課。該模塊為必修課，主要課程有：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、通信電子電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、通信原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、微機原理與接口技術(shù)等。（四）專業(yè)課組選課。可以根據(jù)專業(yè)方向選擇以下課程：物聯(lián)網(wǎng)射頻技術(shù)、RFID基礎(chǔ)技術(shù)、無線 SoC基礎(chǔ)、傳感器設(shè)計基礎(chǔ)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、ZigBee無線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、嵌入式Linux系統(tǒng)技術(shù)、DSP芯片應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)和藍牙技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)傳輸層技術(shù)（3G/GPRS/GSM以太網(wǎng)）、嵌入式系統(tǒng)、WIFI技術(shù)及云計算在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用、通信安全理論、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層設(shè)計等。（五）專業(yè)任選課。該模塊可以開設(shè)一些增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或綜合應(yīng)用類的課程，如智能城市、智慧校園、智能交通、智能物流、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、智能電網(wǎng)、智能車輛管理系統(tǒng)等等的課程。

關(guān)于實驗實訓(xùn)課程，則嵌入到課程中，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)，讓學(xué)生能及時的消化所學(xué)的知識，并能快速地將知識轉(zhuǎn)化為技能，應(yīng)用到實際工作中去，如表1所示為物聯(lián)網(wǎng)各課程模塊的學(xué)分與學(xué)時。

表1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程模塊學(xué)分與學(xué)時數(shù)

五、小結(jié)

對于日漸興起的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，掌握核心技術(shù)無疑就掌握了市場主導(dǎo)權(quán)，把人們感知的自然界信息集成一個網(wǎng)絡(luò)，物體與物體之間做一個交互，這不只是一個新的技術(shù)，而是在包括過去射頻識別等技術(shù)在內(nèi)構(gòu)成一個面向應(yīng)用的學(xué)科。由于這個學(xué)科更側(cè)重于應(yīng)用，作為應(yīng)用型本科院校，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程上就要更傾向于課堂應(yīng)用性的設(shè)計，在教育中的應(yīng)用應(yīng)該充分利用學(xué)校中的用戶規(guī)模、校園網(wǎng)絡(luò)資源、信息服務(wù)產(chǎn)品開發(fā)能力，在建設(shè)資金、網(wǎng)絡(luò)運營經(jīng)驗、帶寬資源和信息服務(wù)提供等方面的優(yōu)勢，合作共建，分工協(xié)作，全力打造國內(nèi)高等院校中具有典型性的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

參考文獻：

[1]胡忠望.“物聯(lián)網(wǎng)”新專業(yè)課程體系的設(shè)計[J].中國電力教育,2010（22）:109-110

[2]物聯(lián)網(wǎng)白皮書（2011）[R].北京:工業(yè)和信息化部電信研究院,2011

注：民辦職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的研究---2011-2012年度廣東省民辦教育協(xié)會研究課題，課題編號：GM2011028。

[作者簡介]

第6篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班；專業(yè)能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0106-02

湖北工業(yè)大學(xué)作為我省第一批物聯(lián)網(wǎng)本科教育單位，一直走在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)的前端。通過四年的課程建設(shè)，我們建立了物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班，其中集合了計算機大類專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，針對他們實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)較為完善的課程體系和專業(yè)能力培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)能夠滿足國家“十三五”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的人才，適應(yīng)和引領(lǐng)未來的信息技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的工程師。

一、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班

物聯(lián)網(wǎng)作為我國“十三五”高新技術(shù)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)人才是我們高校的重要職責。經(jīng)過近五年的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)工作，我們逐步總結(jié)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的路子，在利用現(xiàn)有信息及計算機學(xué)科力量的同時，應(yīng)盡快形成更加專業(yè)、更高水平、更國際化的物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍和課程體系建設(shè)。同時，要與國際接軌，開拓創(chuàng)新，擴大知識來源，將學(xué)科建設(shè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)發(fā)展統(tǒng)一起來。具體而言，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實軟件開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳感器技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線和無線網(wǎng)絡(luò)通信理論、大數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的專業(yè)人才。因此，我們于2014年建立了物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班，其中集合了計算機大類專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院要求對物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班的課堂教學(xué)內(nèi)容進行整合優(yōu)化，突出物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)特色，讓學(xué)生全方位理解專業(yè)知識并掌握課程的核心知識點。[1-3]

二、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班課程體系建設(shè)

目前我校的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班本科相關(guān)課程規(guī)劃如表1所示，其涵蓋不僅有計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)課也有計算機網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)課，同時針對物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)新技術(shù)也開展了《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》、《傳感器技術(shù)》和《物聯(lián)網(wǎng)軟件工程》等專業(yè)課。

首先授課教師可以通過課前資料共享、課中話題討論、課后實驗輔導(dǎo)這三個基本步驟循序漸進，使學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的最新、最優(yōu)知識，更好地進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。例如，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點是最新、最前沿的技術(shù)發(fā)表在當年的國際學(xué)術(shù)會議上，因此講授《物聯(lián)網(wǎng)軟件工程》課程的教師應(yīng)該注意從最新的物聯(lián)網(wǎng)軟件引導(dǎo)學(xué)生對本門課程的興趣，然后通過相關(guān)軟件的應(yīng)用過程并將最新的物聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)開發(fā)論文中選取部分相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生。[4-6]這樣的“專業(yè)課+實踐應(yīng)用”模式可以循序漸進地將學(xué)生帶入對每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，同時教師也可以向?qū)W生介紹一些與專業(yè)知識有關(guān)的最新技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用等，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)課程的興趣和積極性。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)就業(yè)需求和高校教學(xué)理念的不斷更新，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)改革成為各大高校改革的重點課程體系之一，在湖北工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班教學(xué)改革中，我們深切體會到采用因材施教分類培養(yǎng)的教學(xué)理念是教學(xué)改革的核心；采取“弱化教師課堂、加強實驗實踐動手環(huán)節(jié)，鼓勵自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，推行課外創(chuàng)新結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的教學(xué)模式；實施“淡化考試約束，強化實踐過程的二元考核方式并行”的教學(xué)模式。通過近四年的課程建設(shè)，我們的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班，其中集合了計算機大類專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。他們無論是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)還是各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上都取得了優(yōu)異的成績，同時表明我校計算機學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班的專業(yè)課程建設(shè)和專業(yè)能力培養(yǎng)等相關(guān)改革是成功的，我們也將繼續(xù)努力完善并為國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輸送更多的人才。

參考文獻：

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[2]茹艷，潘俊方，樊阿嬌，等.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2016，（5）：139-140.

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[4]沈華，陳卓.針對高等教育的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2016，（36）：191-192.

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

人工智能專業(yè)要學(xué)哪些課程

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程：高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計和隨機過程，離散數(shù)學(xué)，數(shù)值分析等。

算法基礎(chǔ)課程：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，支持向量機，遺傳算法等，還有各個領(lǐng)域需要的算法，比如你要讓機器人自己在位置環(huán)境導(dǎo)航和建圖就需要研究SLAM。

人工智能是一個綜合學(xué)科，人工智能專業(yè)的主要領(lǐng)域是：機器學(xué)習(xí)、人工智能導(dǎo)論、圖像識別、生物演化論、自然語言處理、語義網(wǎng)、博弈論等。

人工智能專業(yè)就業(yè)方向

1、機器人設(shè)計、制作相關(guān)方向

學(xué)習(xí)人形機器人相關(guān)技術(shù)和知識，可以成為當今和以后國家急需的機器人人才，系統(tǒng)了解機器人結(jié)構(gòu)、應(yīng)用和設(shè)計開發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)的工科思維方式，激發(fā)興趣、自由發(fā)揮創(chuàng)作、培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)、專注能力。

2、基于AI相關(guān)知識和技能的各個工種方向

利用AI和機械臂的結(jié)合，可以培養(yǎng)動手、制造，維護和解決問題的能力。桌面機械臂的課程，是引向人工智能技工的就業(yè)方向;AI技工需要掌握輕工業(yè)設(shè)備的使用和維護。

3、編程相關(guān)的方向

通過學(xué)習(xí)機器人編程課程，你能領(lǐng)悟或培養(yǎng)出工程結(jié)構(gòu)思維和編程思維，這也是AI時代里任何工作都需要具備的應(yīng)用技能，部分優(yōu)秀的學(xué)生還能晉級為國家都需要的人工智能高級編程人才。

4、新制造和新設(shè)計相關(guān)方向

3D打印是未來新制造的基石技術(shù)， 3D打印相關(guān)技術(shù)，將為你打開一扇通往新制造、新設(shè)計的就業(yè)大門。不管以后你是上班還是自主創(chuàng)業(yè)，3D打印技能和思維都能助你一臂之力。

第一：智能化是未來的重要趨勢之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)會陸續(xù)普及應(yīng)用，在這個大背景下，智能化必然是發(fā)展趨勢之一。人工智能相關(guān)技術(shù)將首先在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開始應(yīng)用，然后陸續(xù)普及到其他行業(yè)。所以，從大的發(fā)展前景來看，人工智能相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前景還是非常廣闊的。

第二：產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會帶動人工智能的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)當前正在從消費互聯(lián)網(wǎng)向產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)將綜合應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等相關(guān)技術(shù)來賦能廣大傳統(tǒng)行業(yè)，人工智能作為重要的技術(shù)之一，必然會在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中釋放出大量的就業(yè)崗位。

第8篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

物聯(lián)網(wǎng)的核心是對信息數(shù)據(jù)的采集和處理，數(shù)據(jù)處理和智能決策是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最終目標，所以“數(shù)據(jù)處理與智能決策”的教學(xué)更加需要采用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，做到點面結(jié)合、理論與實踐相融、突出對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。本文通過分析“數(shù)據(jù)處理與智能決策”課程的現(xiàn)狀、學(xué)科定位和培養(yǎng)目標，總結(jié)并提出了情境教學(xué)法在教學(xué)改革中的具體實現(xiàn)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以此推動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞

數(shù)據(jù)處理與智能決策；物聯(lián)網(wǎng)；情境教學(xué)法

1引言

北京信息科技大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)辦于2013年，是建立以提升工程素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心、以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科知識要求為目標的課程體系，相關(guān)課程的建設(shè)也力求結(jié)合實際工程應(yīng)用要求，加強學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)重點突出我校在可靠通信傳輸與智能信息處理方面的技術(shù)優(yōu)勢，本專業(yè)開設(shè)的核心課程有：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、通信原理、自動控制基礎(chǔ)、RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理與智能決策、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施、信息安全等。我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2“數(shù)據(jù)處理與智能決策”課程特色

當前社會對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)智能信息處理方面人才培養(yǎng)的需求越來越旺盛，人才培養(yǎng)的任務(wù)日益緊迫。而我系開設(shè)的“數(shù)據(jù)處理與智能決策”課程，所要達到的目的就是使學(xué)生掌握“數(shù)據(jù)處理與智能決策”的相關(guān)技術(shù)體系以及相關(guān)理論，并能夠用課程中學(xué)到的知識，對數(shù)據(jù)處理與智能決策應(yīng)用系統(tǒng)進行初步設(shè)計、開發(fā)；課程的社會需求也要求在教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段上做出相應(yīng)的調(diào)整與改革,在理論教學(xué)上探索新的考核方法?！皵?shù)據(jù)處理與智能決策”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)最重要的主干課程之一，開設(shè)在大三第二學(xué)期，是一門專業(yè)必修課，教學(xué)中全面地講述了數(shù)據(jù)處理基本知識、數(shù)據(jù)分析體系以及相關(guān)理論，對數(shù)據(jù)處理的關(guān)鍵技術(shù)，如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理模型、數(shù)據(jù)分析算法等進行了詳細講解，同時對智能決策技術(shù)也進行了深入的論述。“數(shù)據(jù)處理與智能決策”同物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)內(nèi)容的關(guān)系如圖2所示。

課程教學(xué)所要達到的目的是：使學(xué)生掌握“數(shù)據(jù)處理與智能決策”的相關(guān)技術(shù)體系以及相關(guān)理論，并能夠用課程中學(xué)到的知識，對數(shù)據(jù)處理與智能決策應(yīng)用系統(tǒng)進行初步設(shè)計、開發(fā)；課程同時安排有相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。為了更合理地安排課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是為“數(shù)據(jù)處理與智能決策”這門課程積累更多的經(jīng)驗，筆者進一步對多所高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)課程進行了調(diào)研，北京科技大學(xué)相近的課程有“物聯(lián)網(wǎng)與信息服務(wù)”，講述的內(nèi)容主要是物聯(lián)網(wǎng)信息處理過程及信息服務(wù)模式；北京郵電大學(xué)相近的課程有云計算與物聯(lián)網(wǎng)，主要以云計算和信息技術(shù)為主要內(nèi)容進行授課；電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)系主要以大數(shù)據(jù)為切入點，進行大數(shù)據(jù)理論和實踐教學(xué)的安排；四川大學(xué)計算機學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)數(shù)據(jù)處理方面的課程主要以數(shù)據(jù)挖掘和算法應(yīng)用為主；成都理工大學(xué)電子系安排有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)處理和傳感感知的融合。

3情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1研究內(nèi)容和目標研究方法如圖4所示，具體的研究內(nèi)容和目標包括：

3.1.1精心設(shè)計，在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將以學(xué)生為本的思想始終貫穿于教學(xué)中的每一個過程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極內(nèi)因，將新的教育理念融于教學(xué)的全過程，達到使學(xué)生掌握知識培養(yǎng)能力和思想教育的目的。在教學(xué)過程中，精心安排提問的時機，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并及時點撥和引導(dǎo)。例如，在討論數(shù)據(jù)處理具體算法K-means的用法時，通過國足排名進行計算，并提供多個數(shù)據(jù)的比較和驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.2應(yīng)用情境教學(xué)方法，通過聯(lián)系生活和設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)情境在本課程的教學(xué)中從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講授物聯(lián)網(wǎng)，將“數(shù)據(jù)處理與智能決策”對應(yīng)的知識點同實際生活中的問題關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生感到平時生活中充滿著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的種種奧妙，使他們倍感親切，內(nèi)心感到課程技術(shù)的應(yīng)用原來離我們這么近：比如今天需要去商城采購點日常用品，于是在手機中設(shè)定了目的地；路上怕堵車，于是設(shè)定路徑選擇為“時間最短”。出門后，手機上的導(dǎo)航軟件自動根據(jù)最新的路況情況修正路徑信息，從而避開了車輛擁堵端，這其中所用的就是典型的最優(yōu)分析理論和路徑優(yōu)化算法，正是我們這門課所學(xué)內(nèi)容之一。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.1.3引導(dǎo)學(xué)生參與互動，主動分析問題在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生提問，營造良好的課堂氛圍。通過事先做好課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問題，幫助他們解決問題。

3.1.4引入合作式教學(xué)，建立自學(xué)匯報答辯機制根據(jù)“授人以漁”的教學(xué)思路，培育學(xué)生積極的思維習(xí)慣和探究問題的意識。針對技術(shù)專題中感興趣的具體技術(shù)，將學(xué)生分組，確定組內(nèi)的明確分工，分頭查閱資料、參考書、網(wǎng)絡(luò)搜索等收集信息，撰寫研究報告，內(nèi)容要求包括專題技術(shù)背景、主要技術(shù)方法、研究思路等，課堂抽出時間進行答辯。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.1.5改革考核方式，注重過程評價考試作為教學(xué)評價的重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)考試的主要形式是一次性定時閉卷筆試，這種考試會造成學(xué)生考試前臨時突擊現(xiàn)象，放松平時學(xué)習(xí)，也不利于全面考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，難以發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。因此，本課程將改革考核制度。加大課堂互動、綜合問題的討論、專題小論文、作業(yè)質(zhì)量的成績比例，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。

4結(jié)論

本文總結(jié)了“數(shù)據(jù)處理與智能決策”課程的特點，提出了具體教學(xué)方法在“數(shù)據(jù)處理與智能決策”課程應(yīng)用的模式和具體實例，在教學(xué)方法改革中貫徹卓越工程師培養(yǎng)———注重實訓(xùn)基本觀念，教學(xué)方法注重啟發(fā)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基本概念和一般方法，結(jié)合實際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)。對現(xiàn)有的考核方式進行豐富，增加課題小組案例分析、模擬答辯等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自學(xué)參與的成績比例。本文通過討論情境教學(xué)法在“數(shù)據(jù)處理與智能決策”實現(xiàn)的具體內(nèi)容和方法，形成具有北京信息科技大學(xué)特色的“數(shù)據(jù)處理與智能決策”專業(yè)課程教學(xué)方法，并具有借鑒意義，以期對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用。

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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；軟件技術(shù)；課程體系；改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7502-03

物聯(lián)網(wǎng)受到各國政府及IBM等跨國大公司的重視，是當前最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一，具有巨大的戰(zhàn)略增長潛能，已經(jīng)成為各個國家構(gòu)建社會新模式和重塑國家長期競爭力的先導(dǎo)力。加快打造物聯(lián)網(wǎng)軟件產(chǎn)業(yè)鏈是我國軟件服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。我省是國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)起步較早和相對集中的地區(qū)，在技術(shù)標準、市場應(yīng)用、人才資源等方面擁有一定的先行優(yōu)勢。我院自2005年起開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)，由于近幾年物聯(lián)網(wǎng)軟件產(chǎn)業(yè)的興起，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才需求量極大，因此，我院軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置也需做相應(yīng)的改革。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈分析

在物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入期，首先受益的是RFID 和傳感器廠商， 這是因為RFID 和傳感器需求量最為廣泛，所以設(shè)備提供商是目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)最大的受益者。

系統(tǒng)集成商也是整個產(chǎn)業(yè)鏈中市場空間比較大的一塊，因為物聯(lián)網(wǎng)所包含的范圍非常廣，因此，在用戶端進行項目的實施時需要集成商進行產(chǎn)品和應(yīng)用方案的整合。與傳統(tǒng)IT 集成商不同的是，除了要對硬件產(chǎn)品和技術(shù)比較熟悉，對于行業(yè)的具體應(yīng)用也要有很深的了解。

中間件與應(yīng)用軟件是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條中的關(guān)鍵因素，是其核心和靈魂。物聯(lián)網(wǎng)軟件可包含：M2M 中間件和（嵌入式）Edgeware（ 也可以統(tǒng)稱軟件網(wǎng)關(guān)）、實時數(shù)據(jù)庫、運行環(huán)境和集成框架、通用的基礎(chǔ)構(gòu)件庫，以及行業(yè)化的應(yīng)用套件等。應(yīng)用軟件可以說是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上市場空間最大的一塊，而且這一環(huán)節(jié)和IT 渠道的關(guān)系也最為緊密。

網(wǎng)絡(luò)提供商具有很強的壟斷性，目前國內(nèi)主要是以電信運營商為主。未來物聯(lián)網(wǎng)將會產(chǎn)生海量信息的處理和管理需求、個性化的數(shù)據(jù)分析的要求， 這些需求必將催生物聯(lián)網(wǎng)平臺運營商的需求量，因此，對物聯(lián)網(wǎng)平臺運營商而言，面臨的將是從無到有的市場，增長空間非常大。

綜上所述，集成商、中間件及應(yīng)用軟件開發(fā)商、運營服務(wù)商這三個環(huán)節(jié)是IT行業(yè)比較適合切入，而應(yīng)用軟件是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上市場空間最大的一塊，且和IT行業(yè)的關(guān)系也最為緊密，適合軟件專業(yè)學(xué)生從事應(yīng)用軟件的開發(fā)。

2 培養(yǎng)目標

高職軟件技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，掌握一定的計算機基本理論知識，熟練使用當今某種流行的軟件開發(fā)工具，熟悉面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)技術(shù)，能承擔計算機軟件的開發(fā)、測試以及系統(tǒng)的維護與技術(shù)支持等工作的高級技能型人才。[1]在當前物聯(lián)網(wǎng)大背景下，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，具備扎實的軟件基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件整體規(guī)劃，應(yīng)用軟件前臺設(shè)計、后臺編程及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的專門技能型人才，能熟練使用主流的軟件開發(fā)工具，從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層系統(tǒng)的開發(fā)、測試、運行與維護工作，具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、軟件設(shè)計、開發(fā)、測試的初步經(jīng)驗和團隊合作能力。

3 基本要求

本專業(yè)畢業(yè)生需具備如下素質(zhì)要求、能力要求和知識要求[2]：

1）素質(zhì)要求

① 熱愛軟件技術(shù)專業(yè)，有高尚的職業(yè)道德和全心全意為社會服務(wù)的敬業(yè)精神。

② 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊合作的能力。

③ 形成正確的職業(yè)價值觀和為科研奉獻的精神。

2）能力要求

① 熟練掌握文獻資料收集、信息資源檢索的方法，具有獲取信息的能力。

② 掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)，具備軟件分析、設(shè)計、開發(fā)、維護能力。參與項目的整個開發(fā)流程：包括需求分析調(diào)研，系統(tǒng)總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試、調(diào)試等環(huán)節(jié)。

③ 熟練掌握面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和主流的開發(fā)平臺，掌握軟件理論和軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識。具有良好的交流與組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力，以及團隊合作的精神。

3）知識要求

① 基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識包括公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。公共基礎(chǔ)知識包括：人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識等。專業(yè)基礎(chǔ)知識包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、Java 語言程序設(shè)計、C 語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、linux平臺及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、JSP 程序設(shè)計等。

② 專業(yè)知識

專業(yè)知識包括xml、Java Web程序設(shè)計、Web Services技術(shù)、SSH框架、嵌入式linux，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層設(shè)計、Android應(yīng)用開發(fā)、軟件測試、軟件工程等。

③ 擴展知識

擴展知識包括嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、職業(yè)素質(zhì)等有關(guān)知識。

4 課程體系

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)主要涉及web開發(fā)、Java程序設(shè)計 、Linux 系 統(tǒng) 程 序 設(shè) 計 、android應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等課程。[3]根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點，采用“崗位驅(qū)動”的模式，建立了相應(yīng)的課程體系，包括建設(shè)核心課程網(wǎng)站、實踐實訓(xùn)項目、教材、課程標準等。通過實訓(xùn)和項目的詳細實施過程教學(xué)，讓學(xué)生迅速進入角色，在與校企合作的實踐中可以直接進入實際崗位。

這里特別值得一提的是3G移動物聯(lián)網(wǎng)軟件項目開發(fā)項目選取的是基于Android的物聯(lián)網(wǎng)物流監(jiān)控軟件設(shè)計，軟件主要采用Java編程。物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控手機軟件的開發(fā)可以滿足物流公司和客戶間的業(yè)務(wù)需求以及物流公司和送貨員間的業(yè)務(wù)需求，同時能對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和管理，而且新增客戶服務(wù)的功能，可以與客戶進行實時的在線溝通。Web物聯(lián)網(wǎng)軟件項目開發(fā)選取的也是物流管理系統(tǒng)，主要目標是通過使用Java語言和數(shù)據(jù)庫技術(shù)讓學(xué)生體驗編寫代碼的過程，以及掌握編碼的規(guī)范。通過軟件工程的主干課程：軟件工程概論、軟件開發(fā)模式及UML建模、軟件項目管理、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測試等課程來強化項目工程化，通過軟件系統(tǒng)課程設(shè)計讓學(xué)生團隊合作共同完成項目的開發(fā)以及相關(guān)文檔的整理和編制，讓學(xué)生熟悉項目實施的過程，培養(yǎng)他們職業(yè)素質(zhì)和能力。

5 理論與實踐教學(xué)方法

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，制訂突出職業(yè)能力的課程標準，按照課程標準選取合適的教學(xué)內(nèi)容；積極探索“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理論和實踐教學(xué)一體化”的教學(xué)模式[4]。實施以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導(dǎo)向的“雙證教育”，走“工學(xué)結(jié)合”之路，培養(yǎng)高技能專門型人才。

1）在課程體系上探索和嘗試基于工作過程的專業(yè)課程體系建設(shè)，將學(xué)歷教育與職業(yè)教育、技能認證三者緊密的結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。

2）改革教學(xué)方法。采用將實境教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法、理論和實踐課程 “工學(xué)交替”教學(xué)法等，使理論與實訓(xùn)、實習(xí)同步進行，培養(yǎng)方案由專職教師與企業(yè)、行業(yè)導(dǎo)師共同實施完成。

3）理論課程“夠用就好”，以此為尺度，整合相關(guān)課程資源，提高教學(xué)效率。

6 課程資源庫建設(shè)

軟件技術(shù)專業(yè)下的物聯(lián)網(wǎng)方向是一種新的專業(yè)方向，建設(shè)其教學(xué)資源庫具有非常重要的意義，其符合江蘇省社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育信息化新的教學(xué)模式要求，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型人才，對加快物聯(lián)網(wǎng)教育資源共享和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，建立開放的教學(xué)資源平臺服務(wù)社會具有積極作用。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)資源庫是致力于建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的資源體系，通過各種方式進行資料的收集、編輯、整合和存儲，最后形成覆蓋所有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方面知識的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)系統(tǒng)化、管理規(guī)范化和資源共享。其建設(shè)理念是以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位特點，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，并建立與之配套的專業(yè)課程標準、教學(xué)計劃、教材、課件、題庫等一切資源。

參考文獻：

[1] 吳曉艷，劉洋.高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].遼寧高職學(xué)報，2011，13（5）：65-67.DOI：10.3969/j.issn.1009-7600.2011.05.029.

[2] 劉培林.物聯(lián)網(wǎng)時代軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013（1）：57-59.