教案設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：教案設(shè)計論文范文

1.1區(qū)域項目概況

該項目位于北京市大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)西北部，緊鄰大興區(qū)和朝陽區(qū)交界處，周邊的郊野公園有海棠公園、老君堂公園、鴻博公園、鎮(zhèn)海公園，項目總占地約40.33hm2。

1.2項目建設(shè)必要性

對公園建設(shè)必要性的分析，可以更準(zhǔn)確地把握規(guī)劃意圖，合理地確定公園的使用功能。亦新公園毗鄰北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)以及朝陽區(qū)十八里店鄉(xiāng)，人口密集。公園的建設(shè)，將為周邊居民提供更加自然、健康的休閑娛樂方式，滿足周邊居民和廣大北京市民的野外休閑游憩需求。公園建成后將與附近的鴻博公園、海棠公園、老君堂公園、鎮(zhèn)海公園集中連片，有效推進(jìn)城市綠化隔離地區(qū)“郊野公園環(huán)”的建設(shè)。

1.3現(xiàn)場分析

亦新公園的現(xiàn)場調(diào)查主要包括現(xiàn)狀植被、地形地貌等。1.3.1現(xiàn)狀植被：有大片速生楊，并有少量檜柏、柳樹等。五環(huán)路兩側(cè)苗木種類豐富，林木生長、林地衛(wèi)生狀況良好。除五環(huán)兩側(cè)外，其他地塊樹種較單一，垂直郁閉度低，色相、季相、層次變化不豐富，林下基本無地被，局部有枯死木、萌蘗現(xiàn)象嚴(yán)重。1.3.2地形地貌：園區(qū)內(nèi)總體地勢平坦，局部地區(qū)略有高差。五環(huán)兩側(cè)有排水溝，公園建設(shè)中將結(jié)合用作排水系統(tǒng)。1.3.3現(xiàn)狀：西北角有口現(xiàn)狀魚塘，魚塘相關(guān)配套設(shè)施比較完善。

1.4方案設(shè)計

通過區(qū)域項目概況、項目建設(shè)必要性、現(xiàn)場踏勘分析思考，同時與建設(shè)單位等相關(guān)方的溝通交流后，開始了方案的設(shè)計。1.4.1設(shè)計原則。（1）因地制宜，最大限度地利用現(xiàn)狀植物，減少伐移量；（2）生物多樣性原則，豐富植物品種，建設(shè)喬、灌、草的復(fù)層立體結(jié)構(gòu)；（3）對現(xiàn)有的地形進(jìn)行必要的改造設(shè)計，在完善道路系統(tǒng)的同時，盡量少動土方；（4）充分利用現(xiàn)狀的空地，根據(jù)功能要求合理來布置活動場所和園林景觀建筑小品。1.4.2設(shè)計目標(biāo)。亦新公園建設(shè)將依托現(xiàn)狀基礎(chǔ)條件，突出公園自身特色，滿足周邊功能需求，在林間空地、道路底景、轉(zhuǎn)彎處、景觀節(jié)點、活動場地周邊等重點地段增植常綠喬木、彩葉樹種、花灌木及林下地被，豐富植物景觀層次，營造良好的四季景觀。1.4.3功能分區(qū)。根據(jù)公園所在地的自然條件，盡可能地“因地、因時、因物”而“制宜”，結(jié)合各功能分區(qū)本身的特殊要求，將園區(qū)分為6個功能區(qū)：（1）中心活動區(qū)：主要為周圍社區(qū)內(nèi)居民提供一個娛樂場所，居民可在廣場舉行文化娛樂活動。（2）服務(wù)管理區(qū)：主要用于公園管理及游客服務(wù)。公園管理區(qū)內(nèi)，設(shè)置辦公、車庫、食堂、宿舍、倉庫、游客服務(wù)中心等建筑。（3）休閑運動區(qū)：該區(qū)主要布置各類休閑健身設(shè)施，供居民進(jìn)行健身活動。設(shè)有籃球場、樹陣廣場、林下健身廣場，并將現(xiàn)狀魚塘改造成景觀水面。（4）安靜休息區(qū)：在密林中設(shè)置散步道、林下小空間，營造安靜祥和的環(huán)境，使人們在其中能得到放松。（5）花卉觀賞區(qū)：巧妙利用植物景觀配置，引進(jìn)國內(nèi)、外各種新、奇、特花卉盆栽，做花卉展示，讓游人暢游在花的海洋，并與園區(qū)“自然”、“野趣”主題相呼應(yīng)，可作為整個園區(qū)對外形象宣傳窗口，使過往行人與車輛產(chǎn)生“一覽全園”的觀光興致。（6）綠化緩沖區(qū)：公園與城市主干道相鄰處設(shè)置綠化緩沖帶。緩沖帶利用現(xiàn)狀植物速生楊，采用密植喬灌草復(fù)合植物群落和地形相結(jié)合，隔離公園外的嘈雜環(huán)境，形成綠化緩沖區(qū)，營造公園安靜的環(huán)境。1.4.4道路系統(tǒng)。根據(jù)道路通行特點設(shè)計道路寬度及鋪裝做法。具體如下：一級園路作為公園的主園路，連接公園內(nèi)各主要出入口及景區(qū)、景點，具有管理、運輸、維護(hù)、消防及人行的使用功能。二級道路作為一級園路的補(bǔ)充，完善道路系統(tǒng)，是公園內(nèi)游人步行到達(dá)各景點的主要道路，可行小型機(jī)動車。三級道路作為園區(qū)內(nèi)的步行道，路寬1.2m。根據(jù)分布位置，采取卵石及青石板兩種做法。1.4.5種植設(shè)計。種植調(diào)整以場地現(xiàn)狀速生楊為主，并適當(dāng)增加雪松、油松、白皮松等常綠樹種，銀杏、法桐、國槐、紫葉李、西府海棠等落葉喬木。在林間空地及景觀節(jié)點增加開花灌木，形成三季有花的景觀效果。主要灌木樹種有碧桃類、金銀木、連翹、丁香、黃刺玫、華北珍珠梅、太平花、紫薇、木槿、紫葉矮櫻、紅瑞木等。在地被使用上，可大量選用適宜北京生長的、耐干旱的野生地被花卉，在植物的種類和數(shù)量上形成優(yōu)勢。這樣有利于形成公園的植被特色和亮點，減少管理成本和維護(hù)成本。1.4.6水電設(shè)計。亦新郊野公園遠(yuǎn)近期均不具備自來水及中水引入條件，公園內(nèi)的澆灌用水和生活用水目前來源只能利用現(xiàn)狀機(jī)井取水。公園被北五環(huán)路和匝道分成4塊綠地，為滿足分散的綠地灌溉，需要使用1號、2號、4號機(jī)井，這3口井因年久失修，井內(nèi)無水，需進(jìn)行修復(fù)更新。1.4.7附屬設(shè)施。為滿足市民進(jìn)入公園游憩、休閑、健身等使用功能及園務(wù)管理等要求，根據(jù)《意見》中對于公園建設(shè)的要求，為突出以人為本，滿足游人的基本需求，增加公共服務(wù)配套設(shè)施，主要包括公園管理用房、廁所、健身器材、果皮箱、標(biāo)識牌、小賣部、園椅等[2]。

1.5重要節(jié)點的處理

1.5.1主入口設(shè)計。主入口是公園設(shè)計中的重點。既要考慮公園養(yǎng)護(hù)車輛、殘障人士的出入，同時要兼顧主入口的標(biāo)識作用?？紤]到公園主入口設(shè)在五環(huán)匝道旁，不適合以設(shè)置小廣場的形式作為標(biāo)示，所以在匝道邊采用“亦新公園”字樣的景石來起到標(biāo)示作用，通過景觀大道向公園內(nèi)找坡，并在景觀大道末端以放大的廣場收尾，以解決車行、入口標(biāo)識及高差等問題，并使主入口空間向內(nèi)延伸。1.5.2休閑運動場地設(shè)計。休閑運動場地需要較大面積的場所來布置運動場地及設(shè)施，利用公園西北角空地建設(shè)休閑運動區(qū)，在該區(qū)內(nèi)將綜合服務(wù)用房、停車、健身休閑等功能結(jié)合在一起，因地制宜，既減少了伐移量，同時滿足了需求。1.5.3景觀水面設(shè)計。公園西北角有口魚塘，魚塘相關(guān)配套設(shè)施比較完善，在設(shè)計中我們結(jié)合現(xiàn)有魚塘，通過駁岸改造及景觀植物的點綴，將其改造成一處集垂釣、休閑于一體的休閑場所。

2其他應(yīng)注意的問題

2.1遵循合理的設(shè)計程序

與相關(guān)方的溝通，各個環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循既定的順序有效地進(jìn)行，不能隨意顛倒。

2.2與相關(guān)單位的溝通協(xié)商

在開始設(shè)計前及整個設(shè)計過程中，與建設(shè)單位等相關(guān)方的及時協(xié)調(diào)溝通至關(guān)重要，這種溝通可以讓設(shè)計者更全面、準(zhǔn)確地了解現(xiàn)場的實際情況，例如用地性質(zhì)的確定，建成后的用途等方面都是通過溝通協(xié)商后才能明確的。

2.3建設(shè)過程中的跟蹤配合

在公園建設(shè)過程中，現(xiàn)場會有一些問題與設(shè)計矛盾，這就需要通過現(xiàn)場施工配合，在遵循大的設(shè)計定位及原則的前提下，以設(shè)計變更等形式完善設(shè)計。

3結(jié)論

第2篇：教案設(shè)計論文范文

1.明確課題解決服裝裝飾這一特殊問題，即圍繞服裝的款式風(fēng)格、質(zhì)地材料、裝飾部位、工藝制作及著裝者、著裝環(huán)境等一系列因素，研究服飾圖案設(shè)計的外在表現(xiàn)和內(nèi)在規(guī)律。

2.課題訓(xùn)練盡可能與實際生活應(yīng)用和需求掛鉤，以實物完成形式要求來提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。從服裝、服飾配件到家居飾品的選擇要有代表性，要保持與設(shè)計主體風(fēng)格的一致性。

3.服飾圖案設(shè)計與應(yīng)用課程不僅要求學(xué)生要充分了解服裝的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，還要了解其他相關(guān)的服飾配件及家居飾品的設(shè)計，這也是課題設(shè)計具有的創(chuàng)新性與時代性。

二、結(jié)合需求注重設(shè)計教學(xué)中學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)

學(xué)生的實踐能力、動手能力的強(qiáng)弱，在很大程度上依賴于對實踐性課程的學(xué)習(xí)與重視程度。在教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)置上加大實踐性課程和教學(xué)內(nèi)容的比重，能對這種能力的培養(yǎng)起到重要的保障作用。

1.這個教學(xué)過程不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計的方法，更要做到從設(shè)計到產(chǎn)品實現(xiàn)的過程。在學(xué)中做，在做中學(xué)，在做中體會。通過實踐來掌握從設(shè)計到產(chǎn)品的具體過程及相關(guān)的制作工藝知識，這也就是通常所講的“教、學(xué)、做合一”。特別是在基礎(chǔ)技能與專業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)過程中，在現(xiàn)有條件允許下，要求學(xué)生具體做出產(chǎn)品實物，讓學(xué)生通過參與制作的過程來體會與掌握其相應(yīng)的知識與技能。

2.在重視服飾圖案設(shè)計與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容實踐性的同時，注重各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接至關(guān)重要。在實踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計與社會需求的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的服裝色彩設(shè)計、服飾圖案、服裝材料設(shè)計的課程及服飾手工藝的制作有效結(jié)合起來，進(jìn)而豐富服飾手工藝課程的教學(xué)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生能否在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重要之處在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。這關(guān)系到兩方面：學(xué)生對課題訓(xùn)練的自我評價和學(xué)生之間的相互評價；在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到對課題訓(xùn)練的共識。這樣有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識及設(shè)計的正確方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、課題訓(xùn)練的考核形式—設(shè)計策劃書

服飾圖案設(shè)計策劃書內(nèi)容：體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計構(gòu)思及成品制作全過程。構(gòu)思階段—市場調(diào)查及流行趨勢的分析報告創(chuàng)作靈感來源主題風(fēng)格的確定設(shè)計的理念與圖案的說明草圖與效果圖的繪制完成階段—產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與組合材料的選擇與測試制作過程的工作照全部成品的圖片作者介紹設(shè)計策劃書是學(xué)生在設(shè)計課題或練習(xí)過程中的另一個不可或缺的重要組成部分。鼓勵學(xué)生通過大量多媒體手段表現(xiàn)和說明設(shè)計方案，它也是衡量學(xué)生成績的一個重要參考因素。學(xué)生通過設(shè)計說明書，不僅記錄下完整的設(shè)計過程，而且還把自己對課題設(shè)計的思考、理解和認(rèn)識奉獻(xiàn)給每一位參加者。設(shè)計策劃書包括三方面：

1.課題設(shè)計說明書包括構(gòu)思階段和完成階段，學(xué)生可以通過詳細(xì)的要求了解教師布置課題的用意，全面、準(zhǔn)確理解課題的訓(xùn)練目的和原因，而這種理解將隨著與教師的討論、交流，強(qiáng)化設(shè)計過程，使課題的設(shè)計進(jìn)而深化。

2.學(xué)生對課題的認(rèn)識和設(shè)計方法探討。學(xué)生在設(shè)計說明書上不僅有對教師設(shè)置的課題的理解，更重要的還有自己對課題的認(rèn)識和把握，這種認(rèn)識可能是對設(shè)計的獨到見解，從而說明自己為什么要從這一角度或用這一方法來解決教師所布置的課題。

3.設(shè)計策劃書設(shè)計是一次多媒體課件與版式設(shè)計的實踐。多媒體的運用和版式設(shè)計形式雖然不是設(shè)計課題的重點，規(guī)格也沒有統(tǒng)一要求，但它體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計構(gòu)思及成品制作全過程。策劃書本身又是一個視覺傳達(dá)項目訓(xùn)練，設(shè)計者應(yīng)把握說明書的設(shè)計風(fēng)格與他最想表達(dá)的設(shè)計內(nèi)容、主體及其與眾不同的特征相一致。

四、重視學(xué)生課題設(shè)計理念與表達(dá)技巧陳述

課題訓(xùn)練的最后階段，是設(shè)計課題訓(xùn)練至關(guān)重要的內(nèi)容之一。設(shè)計理念的表達(dá)過程就是要求學(xué)生在設(shè)計作品全部完成后，把自己對體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計構(gòu)思及成品制作全過程的處理方法，通過陳述與展示兩種形式向全體師生表達(dá)清楚，由師生提問，學(xué)生回答問題，最后再由教師指出課題設(shè)計作品的可取之處及存在的問題以及進(jìn)一步探索的方向。

1.重視陳述。學(xué)生在經(jīng)過幾周甚至更長一段時間的設(shè)計勞動后，其設(shè)計結(jié)果可望獲得大家的認(rèn)可。陳述的好處，首先在于培養(yǎng)學(xué)生的口述表達(dá)能力，而這種能力是服裝設(shè)計師必不可少的素質(zhì)。其次，陳述還可以使學(xué)生獲得相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)別人的課題設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容、經(jīng)驗和處理問題的方法?？傊愂鲇兄趯W(xué)生樹立良好的設(shè)計理念并提供展示自己形象的機(jī)會。

第3篇：教案設(shè)計論文范文

「論文摘要〕人力資源管理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)親驗性。同時，人力資源管理教學(xué)需要中國文化背景。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，探討了人力資源管理案例教學(xué)的原則。并且對人力資源管理案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

人力資源管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)它是為了應(yīng)用它，以解決我國企業(yè)面臨的實際問題.現(xiàn)代人力資源管理教育工作的產(chǎn)出是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，使其在實踐中能夠運用人力資源規(guī)劃、甄選、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬、激勵體系，來招聘、保留和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，我們有必要了解和掌握它的教學(xué)方法。對于“人力資源管理”這樣操作性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程來說，必須從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”，樹立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念，必須重視采用體驗式的教學(xué)方法。同時，在教學(xué)中要充分考慮中國的具體實際情況，探索具有東方特色的人力資源管理的體驗式的教學(xué)方法。

一、人力資源管理教學(xué)需要東方背景

水教授認(rèn)為:“現(xiàn)代管理學(xué)是東西方各國人民生產(chǎn)實踐、摸索總結(jié)與不斷相互學(xué)習(xí)的共同結(jié)晶，一國的管理教育也應(yīng)該是立足于本國管理實踐與管理文化，不斷學(xué)習(xí)借鑒外部成果的教育體系?！彼仓赋?“要研究東方人力資源管理思想在中國企業(yè)的實際運用，增強(qiáng)東方人力資源管理理論的可行性，一方面要進(jìn)一步豐富東方人力資源理案例的研究，尤其要結(jié)合中國改革開放多年的實踐，在融合東方人力資源管理與西方人力資源管理理論的基礎(chǔ)上探索用于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源管理規(guī)律;另一方面重視東方文化背景下人力資源理的研究。在充分肯定定性研究價值的基上，在適當(dāng)領(lǐng)域借鑒西方有意義的定量研究。”

二、案例教學(xué)法在人力資源管理課程中的運用

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂講授方法具有顯著的不同。首先是自主性:案例教學(xué)法將課堂講授中教師與學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為主角，教師則成為導(dǎo)演或教練，給學(xué)生足夠的空間展示自己的才能，自覺地學(xué)習(xí)。其次是親驗性:通過案例使學(xué)生感受到真實、具體的現(xiàn)實問題，以情景模擬的方式使學(xué)生們身臨其境，并且運用所學(xué)的知識獨立地觀察、思考、分析問題。第三是交往性:在案例分析過程中，學(xué)生們可以互相交流看法，互相啟發(fā)，開拓思路，有助于相互溝通。第四是實踐性:案例教學(xué)的核心在于通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生形成獨特而有效的思維模式和解決問題的方法，使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉，因而強(qiáng)化能力培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)是案例教學(xué)法的一大特色。

三、案例教學(xué)設(shè)計設(shè)計原則

在人力資源教學(xué)活動中，所選用案例根據(jù)用途可以分為課題引入案例、理論解釋性案例、分析討論案例。其中課題引入案例可以多選用帶有中國古代文化傳統(tǒng)特色的案例，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的東方文化特色;理論解釋性案例選用帶有鮮明時代特色的中國本土企業(yè)的案例，同時兼顧外國企業(yè)的典型案例;分析討論案例選取適合分組討論或者獨立完成的案例，這些案例中矛盾沖突明顯且具有代表性。

四、案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

體驗式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，最主要的就是教學(xué)案例的選擇。本文研究中將案例分為三大類，課題導(dǎo)入案例、管理理論的解釋案例、課后學(xué)生的案例分析作業(yè)。這些案例要覆蓋人力資源管理的各個環(huán)節(jié)。具體所選案例見表所示。

從表中看出案例的選擇有如下特點，首先引入案例均選擇具有中國文化特色的相關(guān)案例內(nèi)容，這些多是一些歷史典故或故事，在教學(xué)活動中不占用大量時間，在起到引入課題的作用時體現(xiàn)出濃厚的中國文化特色。管理理論的解釋案例選擇應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)ο嚓P(guān)理論起到解釋與示范作用。課后案例分析作業(yè)應(yīng)該留給學(xué)生足夠的討論空間，讓學(xué)生思考時有一個思辨的過程，同時還要能夠復(fù)習(xí)課程所學(xué)內(nèi)容。無論是解釋案例還是案例分析作業(yè)都主要以國內(nèi)企業(yè)的案例或國內(nèi)社會與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為研究對象。

第4篇：教案設(shè)計論文范文

1.1信息交互模型概念。所謂信息交互是指發(fā)出信號和接受信息的過程，是一種發(fā)生在多個獨立個體決策之間的現(xiàn)象和行為信息交互設(shè)計是指通過在交互理念下的人工制品、環(huán)境和交互系統(tǒng)的行為，以及傳達(dá)這種信息的外在形式。傳統(tǒng)層面上，主要著眼于形式以及內(nèi)容和內(nèi)涵，而忽視了具體信息規(guī)劃和描述、事物環(huán)境的行為方式，旨在研究用戶對信息傳遞的行為，并選擇及設(shè)計傳達(dá)這種行為的最有效形式。

1.2信息交互模型應(yīng)用方法。根據(jù)設(shè)計對象的不同，設(shè)計時必須采取多角度來分析問題，這是解決現(xiàn)代智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計問題的關(guān)鍵所在對智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計而言，交互式設(shè)計理念的運用在設(shè)計的前期、中期、后期都偏重相應(yīng)的設(shè)計方法，本文按照時間維度對智能化安全看護(hù)服裝分成3個階段。

(1)前期設(shè)計構(gòu)思——以“特殊用戶需求”為中心的設(shè)計方法。在前期的智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計過程中，了解針對性設(shè)計的特殊用戶群體成為前期設(shè)計研究的主要工作。通過對特殊用戶環(huán)境和需求的綜合分析，得知用戶的安全需求是以看護(hù)為主要目的。因此以用戶需求為目的的智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計前期階段的主要任務(wù)就是把目標(biāo)人群、安全隱患環(huán)境以及喜好方式進(jìn)行具體、系統(tǒng)分析研究。因此，在設(shè)計初始階段，摒棄最初款式的程式化設(shè)計，進(jìn)而通過對用戶的分析、田野式咨詢，以及看護(hù)活動、交往活動來確定用戶生活環(huán)境中存在的安全隱患、需求以及期望，進(jìn)一步明確所要設(shè)計的智能化看護(hù)系統(tǒng)。例如，老年人之間的交流、思維方式與青壯年人之間的交流、思維方式存在很大差異，這種差異主要體現(xiàn)在交流的非明確性和活動過程中喜怒的傾向性，由此，活動中存在的安全威脅信息和表達(dá)信息的能力與方式受到極大限制。這樣以“特殊用戶需求”為關(guān)注點，把用戶的實際需求轉(zhuǎn)移到設(shè)計重心上，多角度分析觀察用戶在環(huán)境中存在的安全隱患因素。

(2)中期設(shè)計實踐——以“用戶活動”為中心的設(shè)計方法。特殊用戶需求和安全活動環(huán)境分析是中期設(shè)計實踐階段推進(jìn)的重要前提。這一階段所關(guān)注的是尋找解決設(shè)計問題的框架和全面定義完備的設(shè)計細(xì)節(jié)。現(xiàn)代產(chǎn)品的設(shè)計大多通過“活動為中心“的設(shè)計方法完成。在進(jìn)行智能化安全防護(hù)服裝設(shè)計時，更多的是對穿著主體活動的考慮，從而對服裝進(jìn)行局部和細(xì)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計，在整個設(shè)計過程中，會更多地以人體活動為中心，而不是以服裝材料為設(shè)計中心。由此，這種設(shè)計方式對滿足特殊人群活動的功能性需求具有格外功效。為了減輕看護(hù)人員的工作壓力，促進(jìn)看護(hù)人員與被看護(hù)者之間的交流，并有效地反饋看護(hù)信息。在該設(shè)計階段中，對看護(hù)對象的各個活動目標(biāo)的分析研究，均以“活動為中心”的設(shè)計為前提。在智能安全看護(hù)服裝設(shè)計中，由于設(shè)計目標(biāo)功能性明確，在設(shè)計時會采用現(xiàn)代電子技術(shù)和現(xiàn)代紡織材料技術(shù)等科技手段來消除對特殊人群在活動時產(chǎn)生的交流障礙。但是在整個設(shè)計過程中，人作為設(shè)計本體，其活動具有不可估量因素，由此針對產(chǎn)生各種特定的活動以及行為，其情感和樂趣可能會隨著現(xiàn)代智能科技的引入而逐漸褪去，所以，智能安全看護(hù)服裝更應(yīng)該考慮穿著者的情感滿足。

(3)設(shè)計驗證階段——系統(tǒng)設(shè)計方法。結(jié)構(gòu)明確，邏輯嚴(yán)密。這一階段的設(shè)計是讓用戶在測試方案上繼續(xù)完善設(shè)計。在設(shè)計中，偏重于系統(tǒng)設(shè)計的階段，從整體上反思和驗證設(shè)計的最終產(chǎn)品。需要勾畫出智能化安全系統(tǒng)的各個組成部分，如目標(biāo)主體、感應(yīng)器、傳輸裝置、控制器、終端顯示器以及客觀環(huán)境，最終達(dá)到化整為零的效果。由此整個系統(tǒng)設(shè)計方法為整個智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計的最終完成可穿性驗證提供了清晰的解決步驟。以智能化安全系統(tǒng)來說明智能化安全看護(hù)服裝的組成部分，見圖2。基于交互模型的智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計的不同階段雖然側(cè)重不同的設(shè)計方法，但其中的任何一種設(shè)計方法都不是孤立存在的，尤其對智能化安全服裝設(shè)計而言，人一環(huán)境一安全需求是整個服裝智能化安全設(shè)計的關(guān)鍵，畢竟智能化設(shè)計是靈活多變的，而且是用戶與系統(tǒng)硬件環(huán)境之間相互動態(tài)的交往。

2信息交互模型下的智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計

2．1目標(biāo)消費人群分析智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計是基于智能元件、安全因子以及用戶需求的結(jié)合設(shè)計，對不同消費人群而言，其實現(xiàn)智能化方法不同。因此，在進(jìn)行設(shè)計前，首先要分析目標(biāo)消費人群及其所需的期望。由于智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計的特殊性，以看護(hù)功能作為設(shè)計的主要目的，從而針對性分析消費群體。

2．1．1兒童(學(xué)齡前)群體特征分析學(xué)齡前兒童年齡在3～5歲，在生理與心理方面和正常學(xué)齡兒童存在明顯差異。(1)身體特征。學(xué)齡前兒童一般身高為93～107cm，有較好的身體平衡能力，活潑好動。日常生活中好奇心強(qiáng)，敢于探索活動。身體發(fā)育快，擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。(2)認(rèn)知特征。與其他年齡段兒童相比，學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力強(qiáng)，對事物存在一定疑問，因此具有一定的“社交能力”。但這一階段的兒童，在認(rèn)知思維方面存在一定的缺陷，對事物邏輯判斷能力差。(3)需求能力。3～4歲的孩子已喜歡與相仿兒童交朋友，因此戶外結(jié)伴玩耍時間增多，并常常脫離看護(hù)人員視線范圍。由于該階段兒童喜歡不斷對社會環(huán)境中事物的模仿，并形成自己的傾向性?？醋o(hù)人員應(yīng)提供有利于兒童健康成長的活動環(huán)境5j。因此，學(xué)齡前兒童這一群體對事物具有一定的認(rèn)知能力，但對事物潛在危險不能分辨，需要專人看護(hù)，防止外界環(huán)境對兒童造成危害。

2．1．2老年群體特征分析老年人年齡的界定延長至65歲以上，在身體機(jī)能的變化下，各生理器官逐步開始衰減，主要存在以下特征的變化。(1)生理變化。隨著年齡的增加，感覺器官退化，使得老年人感覺功能下降，體型縮減，行動不便；大腦皮層開始萎縮，大腦對事物的控制能力驟減，造成行動遲緩，記憶力下降，抽象思維能力低。(2)認(rèn)知能力變化。老年人認(rèn)知能力隨著年齡的增長而不斷減弱，同時智力下降。對外界事物敏感度不高，由此環(huán)境中潛在的安全隱患構(gòu)成老年人活動的威脅。

2．2具體設(shè)計應(yīng)用在交互設(shè)計理念下，智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計不僅體現(xiàn)在服裝與環(huán)境的交互上，更為重要的是服裝穿著和與看護(hù)人員之間的交互。利用交互模型，在服裝設(shè)計上突破傳統(tǒng)“點對點”設(shè)計形式，通過服裝這種生活必需品來改善在日常生活中出現(xiàn)的兒童與老年人的看護(hù)問題，因此具有一定的研究價值和社會意義。

2．2．1嬰幼兒尿濕感應(yīng)短褲一款嬰幼兒尿濕感應(yīng)短褲(見圖3)，其涉及智能系統(tǒng)主要包括3個方面：一是短褲襠部尿濕感應(yīng)器，應(yīng)易于拆卸；二是連接襠部尿濕感應(yīng)傳感器(見圖4)的終端控制器和提示器；三是手持終端控制器的口袋設(shè)計。嬰幼兒短褲襠部采用雙層開袋結(jié)構(gòu)，避免了嬰幼兒長時間穿著襠部具有尿濕感應(yīng)器的短褲而影響舒適性。襠部中尿濕感應(yīng)器通過感應(yīng)芯片的設(shè)計，在達(dá)到一定濕度便會發(fā)出相應(yīng)感應(yīng)的功能，以此連接的終端控制器可根據(jù)看護(hù)人員的需要以及嬰幼兒入眠程度進(jìn)行聲音大小調(diào)節(jié)，必要時可以設(shè)置成震動裝置，及時掌握嬰幼兒尿濕情況，以便看護(hù)人員很好的護(hù)理，確保孩子身體健康，環(huán)境安全。此外，在智能系統(tǒng)終端放置口袋上設(shè)計有嬰幼兒喜歡的卡通圖案，由此分散嬰幼兒注意力，使其終端控制器在發(fā)生尿濕報警感應(yīng)時，避免唐突的響聲對嬰幼兒在神智清醒狀態(tài)下造成恐嚇，另外，當(dāng)孩子在哭鬧時，也可以通過卡通形象來安撫孩子，從而達(dá)到看護(hù)目的。

2．2．2防老年人走失服裝一款基于智能安全GPS定位系統(tǒng)的防老年人防走失的服裝將GPS定位系統(tǒng)嵌入服裝中，并將終端控制器設(shè)計于智能手機(jī)上，使其可視性、操作性和觸覺體驗性增強(qiáng)，同時充分考慮設(shè)計安全性和實效性，以便準(zhǔn)確獲知老年人身穿智能防走失服裝的方位，避免走失。

3智能化安全看護(hù)服裝交互實現(xiàn)的技術(shù)路徑

智能化安全看護(hù)服裝交互智能系統(tǒng)的具體技術(shù)實現(xiàn)如下：(1)交互信息智能處理系統(tǒng)。交互信息處理系統(tǒng)由微單片機(jī)和聲光(震動)報警系統(tǒng)組成。信息處理作為整體的核心處理器和Processing程序建構(gòu)了智能安全看護(hù)服裝的感應(yīng)與顯示系統(tǒng)]。例如，在兒童智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計中，系統(tǒng)根據(jù)兒童所處的位置，采集人體周圍環(huán)境數(shù)據(jù)和信號，并通過核心處理器對匯集信息進(jìn)行處理，以此系統(tǒng)中的Processing程序?qū)π畔?shù)據(jù)分析與轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生信息傳遞通道的載體，最終由處理完成的數(shù)據(jù)啟動聲光(震動)報警子系統(tǒng)?？醋o(hù)人員可以通過終端報警系統(tǒng)對處理信息進(jìn)行控制與反饋，從而進(jìn)一步促進(jìn)彼此之間的信息交互與交流。(2)交互信息顯示系統(tǒng)。交互信息顯示系統(tǒng)由發(fā)射系統(tǒng)和液晶顯示系統(tǒng)組成，滿足被看護(hù)者不同環(huán)境需要和看護(hù)者自身看護(hù)需求。整個交互顯示系統(tǒng)采用LCD作為顯示裝置，以便接人多種傳輸信號，使用串行接口與核心處理器通信，信息接口線少，同時滿足各種串行通信協(xié)議，其整體傳輸率可高達(dá)4X10Byte／s，且傳輸速度極快，可全速寫入顯示數(shù)據(jù)。此外，整個LCD顯示裝置通過電膠連接模塊與印制板，達(dá)到體積小、安裝方便且易拆卸更換的性能特征。在整體顯示系統(tǒng)中，采用低電壓，配置掉電模式設(shè)計，顯示器根據(jù)終端控制器與用戶看護(hù)環(huán)境的需要采用液晶顯示與LED設(shè)計。這些交互信息顯示系統(tǒng)的特點適合智能安全看護(hù)服裝設(shè)計，并可通過服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行全面整合，以實現(xiàn)完美的視覺效果。(3)收發(fā)裝置系統(tǒng)。在智能化安全看護(hù)服裝終端上建立一個信息收發(fā)裝置，其主要功能是實現(xiàn)接受用戶端傳感器的相關(guān)信息，掌握看護(hù)對象所面臨的安全威脅。通過在Arduino平臺之上建立一個信息收發(fā)裝置系統(tǒng)，利用終端無線傳輸系統(tǒng)，接受設(shè)計于服裝上的應(yīng)用傳感端信號以及相關(guān)環(huán)境安全信息，以便看護(hù)人員提前預(yù)防看護(hù)者潛在的安全隱患。例如，在兒童智能化交通安全服裝中，當(dāng)兒童行穿馬路或在路邊玩耍時，看護(hù)人員可以通過聲音傳感器和光敏傳感器得知聲音分貝以及光照強(qiáng)度，并通過附著在服裝之上的無線傳輸控制服裝上的LED顯示裝置，起到提醒兒童自身交通安全以及路邊行人和車輛旦旦：墮竺堂：塑塑Vo1．42No．9，2014司機(jī)的作用，從而增強(qiáng)兒童交通安全性。

4結(jié)語

第5篇：教案設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞 體育實踐課教案 教學(xué)目標(biāo) 教案設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》一經(jīng)頒布，既在全國范圍內(nèi)掀起了體育新課程實施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。

新課程的體育實踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒有固定的模式，但也并非說明一切毫無章法的教案都能適應(yīng)新課程對體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對體育課的要求。

然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實施的13年以來，福州市體育教師的教案編寫情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個值得探討的問題。本研究欲通過對福州市小學(xué)體育教師的教案編寫情況進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實證的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來市、區(qū)級公開課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過對收集的公開課教案的文本材料進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。

（2）文獻(xiàn)資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫方法的相關(guān)研究論文12篇，通過查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)書籍，了解關(guān)于體育教案編寫的相關(guān)知識，為研究的分析做好理論的準(zhǔn)備。

（3）比較分析法。通過分析所收集的公開課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，對其存在的問題進(jìn)行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實踐課教案文本中的問題。

（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫的設(shè)計過程情況，采用隨機(jī)抽樣法，從收集的教案中隨機(jī)抽取15位編寫者，對其公開課教案設(shè)計的過程情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對訪談結(jié)果進(jìn)行記錄。

（5）數(shù)理統(tǒng)計法。對本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運用Microsoft Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理，得出福州市小學(xué)體育實踐課教案文本的客觀信息。

對部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進(jìn)行分析，以直觀地展示體育教師在進(jìn)行公開課教案設(shè)計時的咨詢對象情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計公開課教案的過程情況，以“您公開課的教案是獨立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰參與？”為問題，對15位小學(xué)體育教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開課教案設(shè)計，即體育教師進(jìn)行公開課教案設(shè)計時的咨詢對象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來看，福州市小學(xué)體育教師公開課教案的設(shè)計，基本上都不是自己獨立完成的，都是在開課教師與市、區(qū)教研員以及開課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個現(xiàn)狀來看，所收集的公開課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對體育教學(xué)設(shè)計的普遍傾向與認(rèn)識水平。

2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案設(shè)計的現(xiàn)狀

2.2.1福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)維度設(shè)計的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的維度是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)包含的幾個方面。對所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)的維度進(jìn)行分析，具體情況見表1。

從教學(xué)目標(biāo)維度發(fā)展的歷史來看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)維度，而隨著教育社會的發(fā)展，美國布魯姆從教育目標(biāo)分類學(xué)的角度提出的“知識、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國有部分地區(qū)開始采用布魯姆的“知識、技能、情感”三維度教學(xué)目標(biāo)，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，因此，季瀏等人認(rèn)為：“體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯分類，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置來制定。年級體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時目標(biāo)時也應(yīng)以領(lǐng)域為標(biāo)準(zhǔn)加以分類。①從這個角度來看，體育新課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”五維度。

表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)計的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案中的教學(xué)目標(biāo)，其維度設(shè)計大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個維度上，少部分采用“知識、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)描述的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的描述是指教學(xué)目標(biāo)的書面化撰寫，它反映人們對教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識。對所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)描述情況進(jìn)行分析，具體情況見表2。

在教學(xué)目標(biāo)的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。③以行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)描述方法，新課程認(rèn)椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~來描述教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測度性。④

表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)描述的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案對教學(xué)目標(biāo)的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測評的行為動詞進(jìn)行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述方法的精神。

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

福州市小學(xué)體育公開課教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，在維度設(shè)計方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動詞來描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求。

3.2 對策

（1）教育行政部門應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專業(yè)水平。

（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行公開課的教案設(shè)計時，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計的精神來設(shè)計教案。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005：61.

第6篇：教案設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 模式化 資源共享

所謂“模式化”也就是按照事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式進(jìn)行，通過這種方式，你可以無數(shù)次地使用那些已有的解決方案，無需再重復(fù)相同的工作。

小學(xué)科學(xué)教師的備課要比其他學(xué)科用時更長，因為它不僅備教材、備學(xué)生，還要課前準(zhǔn)備實驗材料、預(yù)做實驗，遇有疑難自己和同伴都無法解釋還要上網(wǎng)查詢，為形象化教學(xué)或解釋那些無法直接探究的內(nèi)容還需要制作課件輔助教學(xué)，從這一角度說把外顯的與科學(xué)相關(guān)的資料進(jìn)行積累、梳理和保存就成了小學(xué)科學(xué)模式化教學(xué)的前提要求，這一要求反映在以下三個方面：

一、對細(xì)致構(gòu)思的教案精心保留

科學(xué)教案是科學(xué)教師教學(xué)思路的文本表現(xiàn)形式，它包括了科學(xué)教師在細(xì)致分析了教材后提煉出的教學(xué)重點難點、教學(xué)策略和課前準(zhǔn)備以及實施教學(xué)的整個流程，輔以課后對實踐教學(xué)的反思就會讓后來的任教者更全面地借鑒經(jīng)驗、屏棄不足，若在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)生出超越第一版設(shè)計的新流程，那么原有教案的“跳板”價值就顯現(xiàn)出來了。這樣做的前提是第一版設(shè)計的教案是精心設(shè)計的詳案，是集體備課的結(jié)晶，是貼近本校學(xué)生實際、結(jié)合本校所能提供材料的最優(yōu)組合。相反，敷衍塞責(zé)的教案起不到啟迪他人的“跳板”作用，不能充作模式化教學(xué)中教案的樣板來留存。

二、對自制的實驗材料專心保管

從自然課過渡到科學(xué)課，實驗活動內(nèi)容也有了很大不同?，F(xiàn)在更加生活化的實驗使許多學(xué)校的儀器室沒有相應(yīng)的材料可供學(xué)生實驗，這就需要在第一輪備課中科學(xué)骨干教師不要松懈，認(rèn)真研讀教材，分析教材中設(shè)置實驗的意圖，或組織學(xué)生或自己收集實驗所需材料，在總結(jié)課前預(yù)做實驗得失的基礎(chǔ)上來組織課上的演示或分組實驗。而從材料收集、組裝到預(yù)做實驗出現(xiàn)的得失教師都要做出詳細(xì)的記錄，課后再把實驗材料收回專門櫥柜留存。這樣，一課的實驗活動記錄連同留存的材料就成了下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)本課時可以拿來即用的教具或

學(xué)具，大大節(jié)省了教師課前考慮和準(zhǔn)備實驗材料的時間。平時我很注重實驗材料的自制和整理回收，儀器室沒有的教具就自己做，上課用完再放到專用自制教具櫥柜中。

三、對隨堂的課件用心保存

如果說實驗材料是學(xué)生親歷科學(xué)過程所需的硬件，那隨堂課件就是教師設(shè)計的配合教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生探究或在學(xué)生無法親歷的情況下幫助學(xué)生理解探究活動的軟件。這些課件能通過形象的視頻、圖片和提示性的語言讓孩子們形象地獲取科學(xué)知識。由于教師的教學(xué)思路決定教學(xué)流程，而教學(xué)課件又必須順應(yīng)教學(xué)流程的發(fā)展，因此從教案設(shè)計到課件的制作應(yīng)體現(xiàn)一體化，做到配合默契、相得益彰。那種到快上課時才到網(wǎng)上匆匆查找的做法并不可取，不足之處首先表現(xiàn)在查找上的費時，還有一種情況是即使找到了有時并不順應(yīng)你的教學(xué)流程，

還需依照流程調(diào)整出現(xiàn)順序或增刪相關(guān)內(nèi)容。如此一來對課件的再加工也增加了備課用時。在小學(xué)科學(xué)模式化教學(xué)中隨堂課件也要和教案設(shè)計一樣，經(jīng)過第一輪的設(shè)計、應(yīng)用、反思和修改后妥善留存，只不過留存地點不同，課件要集中在電腦的一個特定文件夾中，如果能將教案設(shè)計文本整理成電子文檔與相應(yīng)課件打包保存則更便于科學(xué)教師的借鑒提高。

小學(xué)科學(xué)的模式化教學(xué)除了表現(xiàn)在科學(xué)教師將教案、材料和課件等資源共享之外，還應(yīng)把這一便捷模式擴(kuò)大到科學(xué)課的如下其它方面：

1.學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式化

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是科學(xué)學(xué)習(xí)取得良好效果的保證。這些習(xí)慣包括：小組合作分工明確、參與積極；邊觀察邊記錄；一人發(fā)言眾人傾聽；統(tǒng)一用科學(xué)記錄本記錄發(fā)現(xiàn)、總結(jié)所學(xué)；維持課外繼續(xù)探索的濃厚興趣等等。這里的模式化表現(xiàn)為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是需要經(jīng)過科學(xué)教師反復(fù)強(qiáng)化、引導(dǎo)才能達(dá)到的結(jié)果。一經(jīng)形成課堂秩序井然、成效良好。

2.師生、生生科學(xué)評價的模式化

第7篇：教案設(shè)計論文范文

論文摘要：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！睂W(xué)生的心理健康教育已成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新的有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。如何進(jìn)行心理健康教育課程的設(shè)計呢？我班分五個單元的活動進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)——有緣千里來相會、我的自我我最知、生命的價值我探尋、我真的很不錯和我的未來不是夢。

世界衛(wèi)生組織給“健康”的新定義是：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！笨梢姡睦斫】翟絹碓揭鹑藗兊膹V泛關(guān)注，而學(xué)生的心理健康教育已成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要。另外，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，也成為改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的有效途徑。

據(jù)報導(dǎo)，在全國兩億多中小學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、青春期、與父母溝通等方面的心理問題。這些問題的認(rèn)識與解決若僅僅依靠傳統(tǒng)的倫理學(xué)與教育學(xué)恐怕是不夠的，若能借助于心理學(xué)，特別是心理輔導(dǎo)的幫助，那么對于幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，提高自信心，塑造健康的人格和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大有裨益的！而團(tuán)體心理輔導(dǎo)日漸成為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新方式和有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。

如何進(jìn)行心理健康教育課程的設(shè)計呢？首先，心理健康教育課程的設(shè)計要有明確的目的性。只有目標(biāo)明確，才能是心理健康教育活動更有針對性，更具實效。第二，活動的選題盡量小，以小見大，便于實際操作，還要考慮是否與學(xué)生的年齡、身心特點、心理需求相符合，是否能得到學(xué)生的認(rèn)可。第三，心理健康教育活動方案的設(shè)計要堅持以發(fā)展性目標(biāo)為主，著眼于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。第四，心理健康教育活動的設(shè)計力求形式多樣、生動有趣。多設(shè)計游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動。使學(xué)生快樂地參與，并在潛移默化中獲得啟迪。

根據(jù)以上心理健康教育課程設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則，筆者針對我班學(xué)生的特點和普遍存在的心理問題，在每周一次的主題班會上，面向全班學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并取得了喜人的成效，以下是團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列課程的教案設(shè)計。

一、課程目標(biāo)：

通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感和孤獨感；使學(xué)生學(xué)會和他人的溝通探討，學(xué)習(xí)自我欣賞和欣賞他人，幫助學(xué)生澄清自己的價值觀，思考自己的人生夢想，增強(qiáng)方向感。希望能在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等多方面給予他們指導(dǎo)和啟發(fā)。同時還希望在團(tuán)體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感受，在體驗與他人親密交流、彼此信任的同時，學(xué)會關(guān)心、傾聽和體察他人。提高學(xué)生人際交往的能力。

二、活動對象：全體學(xué)生

三、活動方式：團(tuán)體心理輔導(dǎo)，由教師指導(dǎo)，班干部協(xié)助

四、活動時間：共五次，開學(xué)后每周一次一單元，每次2～2.5小時

五、理論基礎(chǔ)：

馬斯洛需要層次理論

羅杰斯人本主義發(fā)展觀

羅杰斯的自我和諧理論

六、活動過程：（見附表）

參考文獻(xiàn)：

「1《廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)（C證）》.

第8篇：教案設(shè)計論文范文

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七大精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實興業(yè)縣教育局頒發(fā)的《興業(yè)縣小學(xué)教學(xué)工作計劃常規(guī)管理部分（試行）》，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以“教學(xué)常規(guī)評估年”為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為重點，以強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理為突破口，推進(jìn)各教研片教研，促進(jìn)全鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展，有效提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點：

（一）做好校本教研文章，重在教研組建設(shè)

1、學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學(xué)研究活動。組織優(yōu)秀教師參加片、鎮(zhèn)優(yōu)秀課展示。

2、上好常態(tài)課、研究課、示范課，促進(jìn)教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。

3、繼續(xù)開展作文和數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究活動，不斷提升教師作文教學(xué)水平和應(yīng)用題教學(xué)能力。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)綜合學(xué)科教研活動。教研重點要進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、充分地發(fā)展。

5、舉辦1次上檔次的學(xué)科教學(xué)研究活動，

（二）做好各項評比參賽，提高師生素養(yǎng)

1、繼續(xù)組織教師參與玉林市2009年優(yōu)秀教學(xué)論文評比活動，提倡誠信教研，嚴(yán)防并杜絕論文抄襲現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)實效意識和精品意識。 （市教育學(xué)會截稿時間為：2009年9月15日）

2、認(rèn)真做好參加中心校3-6年級語數(shù)綜合知識競賽，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和實踐能力的提高，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活。

3、舉辦3-6年級語數(shù)綜合知識競賽，選拔參加中心校3-6年級語數(shù)綜合知識競賽學(xué)生，豐富學(xué)生課余生活。

（三）做好新課程實施，注重“三課”建設(shè)

1、組織骨干教師參加各級小學(xué)作文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)觀摩研討活動，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)活動的針對性和實效性。

2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強(qiáng)課程建設(shè)，聚焦課堂教學(xué)，活躍課外生活，加強(qiáng)教材研讀和學(xué)生研究，強(qiáng)化課型創(chuàng)新，力求體現(xiàn)“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。

3、針對新課程學(xué)科教學(xué)研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學(xué)研討和課堂教學(xué)觀摩活動。

4、加強(qiáng)、深化學(xué)校教研工作計劃。改變教研活動的形式，強(qiáng)化教師的參與意識，進(jìn)一步提高校本教研的實效性。

（四）做好“四項教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”文章，重在教學(xué)常規(guī)管理

1、90%以上的教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量評測、參加規(guī)范活動等方面達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會撰寫教學(xué)案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業(yè)水平。

2、進(jìn)行兩次教學(xué)常規(guī)檢查，評估細(xì)則根據(jù)《興業(yè)縣小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)管理部分（試行）》，并予以具體化、數(shù)字化。

3、學(xué)校在課程管理、教學(xué)管理和研修管理等方面要規(guī)范，開足開齊課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對教師的過程評價和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，做好學(xué)科質(zhì)量分析報告。

5、加強(qiáng)新教師和中老年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

6、加強(qiáng)德育工作計劃和校園文化建設(shè)，推進(jìn)“書香工程”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面發(fā)展的良好環(huán)境。

（五）做好師資提升文章，重在“素質(zhì)年”培訓(xùn)

1、讀書活動。全校教師進(jìn)行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不少于3本教育名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。

2、博客開設(shè)。鼓勵教師建立個人博客網(wǎng)頁，積極撰寫教學(xué)日志，將自己的生活感悟、教學(xué)手記、教案設(shè)計、課堂實錄、讀書心得等寫進(jìn)教育博客。

3、校本培訓(xùn)。組織校本培訓(xùn)，每位教師培訓(xùn)時間不少于20學(xué)時。

4、校本教研。學(xué)校教研組至少每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。教研組組長要及時記錄教研活動情況。

5、骨干示范。鼓勵中青年教師努力上好示范課，充分發(fā)揮了骨干作用，每學(xué)期至少要上兩節(jié)示范課。

三、具體工作安排

九月份：

1、開學(xué)教學(xué)工作檢查。

2、9月15日前把教研計劃上交中心校。

3、做好2009年春季期期末學(xué)科綜合素質(zhì)檢測質(zhì)量分析工作。

4、收集市教育學(xué)會論文、教案設(shè)計、課件、課題等，截止時間：9月15日。

十月份：

1、參加縣小學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)調(diào)研檢測評價總結(jié)交流會。

2、深入課堂聽課、指導(dǎo)、調(diào)研。

3、開展小學(xué)作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比賽。

十一月份：

1、深入課堂聽課、指導(dǎo)教學(xué)，了解教材使用情況，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)督查。

2、組織參加縣小學(xué)作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比賽。

3、組織期中學(xué)科檢測。做好期中學(xué)科檢測質(zhì)量分析。

十二月份：

1、迎接縣教研室深入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作檢查、指導(dǎo)。

2、參加鎮(zhèn)小學(xué)生3-6年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科綜合知識競賽。

3、畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課研討。

二0一0年一月份：

1、組織二、五年級參加市綜合素質(zhì)調(diào)研檢測及做好質(zhì)量分析。

第9篇：教案設(shè)計論文范文

一、拼搏在閃光的事業(yè)中

一個人愛自己的事業(yè)，除了具有強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還要有淵博的學(xué)識與拼搏奮進(jìn)的精神。從教幾年來，我曾多次擔(dān)任班主任工作。每送一屆畢業(yè)班都像打一場戰(zhàn)役，和學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師密切配合，運籌帷幄，細(xì)心地關(guān)心體恤著學(xué)生的疾苦，商討著一步又一步的工作方案。每次我給自己規(guī)定的目標(biāo)總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無數(shù)個節(jié)假日和星期天的休息，輔導(dǎo)著我的學(xué)生，把自己全部的精力都放在教育教學(xué)上。在一串串閃光數(shù)字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。

回想著昔日的辛勞，望著家長們滿意的微笑，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與幸福，我欣慰我自豪，因為我是一名光榮的人民教師。

二、奉獻(xiàn)在崗位，無怨無悔

作為教師，這一職業(yè)選擇的本身就意味著奉獻(xiàn)與犧牲，奉獻(xiàn)的越多，付出的也就越多。這一工作跨越了時空的界限，無法用時間和金錢來衡量教師的價值，教師以其博大的心胸接納、熱愛每一位學(xué)生，直到她退休離開這一崗位。從教十年的艱辛奮斗，使我深深地領(lǐng)悟理解到教師的一生是奉獻(xiàn)博愛一生的真正意義。

學(xué)生王力明，父母離異后失去母愛，得不到家庭的溫暖，在班上抬不起頭來，曾一度想不上學(xué)了，我多次找他談心，告訴他老師同學(xué)都是他的親人，鼓勵他抬起頭來做人，堅持讀書，做生活的強(qiáng)者。為了讓這位失去母愛的孩子得到正常孩子應(yīng)得到的溫暖，我便給他以偏愛。我經(jīng)常給他買來筆、本，使他不擔(dān)心學(xué)習(xí)用品的不足；動員生活條件好的班干部和同學(xué)捐衣捐鞋，使他不愁穿戴；課上，我經(jīng)常走到他的課桌旁，幫助啟迪他的智慧；課間，我和一些同學(xué)主動同他一起打沙包、踢踺子、跳繩、丟手絹……一天早晨，他沒吃早飯，我知道后，給他買來早點，當(dāng)我把面包、汽水和火腿腸擺在他面前時，他感動得流下了淚。愛心，使他不但沒有失學(xué)，而且學(xué)會了感激，他在《我在班集體中》的主題班會上激動的說：“我雖然失去了母愛，但我卻得到了更多的師愛，同學(xué)們的友愛，我在班級大家庭中得到的關(guān)愛最多最真摯，這將在我一生中留下記憶……”

正因為學(xué)生感到老師的真愛，學(xué)生們有話都愿意跟我說，有不解的學(xué)習(xí)上、生活上的問題，都愿意得到我的指點。實踐證明，真愛是教育的基礎(chǔ)，是通往孩子們心靈深處的特別通行證。有了這個通行證，學(xué)生的心扉才會向你敞開，你的教育才是有效的。你才可能帶好班集體。

三、廉潔從教，不以教謀私

在改革開放商品經(jīng)濟(jì)大潮中，拜金主義思想沖擊圍繞著每個人的生活。曾幾何時，教師隊伍出現(xiàn)了以教謀私等敗壞教師形象的丑惡現(xiàn)象，在社會上引起了強(qiáng)烈的反響。面對新的形勢，我們要從我做起，重塑人民教師的良好形象，教師的生活是清苦些，但人活在世上總是要有點精神的。已經(jīng)畢業(yè)和現(xiàn)在正學(xué)習(xí)的學(xué)生，分階段都有知道我有一個公開的承諾：那就是不收學(xué)生與家長的禮物禮金。每帶一個班，我都在入學(xué)后的第一個班會上公開向?qū)W生說明：“我不求你們的家長為我辦私事，請你們監(jiān)督。如果一旦有求于家長，一定是為了班級或?qū)W校的公事?！彼栽谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中教育每位學(xué)生都得心應(yīng)手，師生關(guān)系融洽而簡單，學(xué)生心理平衡，欽佩老師的師德與為人。1997年畢業(yè)的學(xué)生中，家長光是司機(jī)的就有數(shù)人，三年中我從未因個人的私事求他們出過一趟車。1998年秋，一位剛分到我們班級的同學(xué)，眼睛近視，我及時給調(diào)到了前排。教師節(jié)前夕的一個中午，家長給我送來了一封信，我當(dāng)即打開，200元錢散落在辦公桌上，我告訴那位家長，這錢我是不會要的，隨即婉言拒絕了家長。

98年秋季，教師節(jié)前夕，我在班會上公開說了拒收學(xué)生禮品禮金的問題，但過節(jié)那天，還是有多位家長找到我要送給我錢或東西。一位家長先后兩次找到我，要送我一件價值幾百余元的高級皮包，都一一的被我婉言謝絕了。事后，一位家長來到校長室，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表揚了我良好的師德師風(fēng)。

這些年來，我表現(xiàn)出了一位人民教師的應(yīng)有的高尚師德，今后我將為公開的承諾而繼續(xù)廉潔自律，勤奮工作。

四、用心育桃李、竭誠多奉獻(xiàn)

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教育學(xué)生的基本前提，是教師的美德。教師要在市場經(jīng)濟(jì)新的形勢下研究社會、家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的一些新情況，了解學(xué)生的疾苦，為他們排憂解難，使他們得到愛的溫暖，這是激勵學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動力。

99年上學(xué)期，班級有位女同學(xué)，情緒消沉，課后我熱心地和她交談，她哭著告訴我，她父親沒有工作，現(xiàn)在還整天的玩麻將，她一氣之下住到同學(xué)家。望著學(xué)生蒼白憂愁的臉，一種對學(xué)生同情、憐愛之心油然而生。事隔兩天，我終于請來了那位家長，從孩子的前程說到玩麻將的危害，入情入理的交談，終使他信服地點頭稱是，看著女學(xué)生和她父親言歸于好的遠(yuǎn)去背影，我終于松了口氣。

98年3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定每月獎勵優(yōu)秀班級班主任20元錢，拿到錢后，我首先想到了班級里那些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，交費困難的學(xué)生。從此我毫不保留地把每月受獎勵的20元錢拿出來，作為班費和獎勵學(xué)生基金，直到現(xiàn)在，近400元錢獻(xiàn)給了班級。同學(xué)們被我的無私行為深深地打動了，多少次在班會上他們用熱烈的掌聲回報著我縷縷情懷。

去年教師節(jié)，當(dāng)我接過上級領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)給我的獎金時，我又想到了已失去父親、母女相依為命的學(xué)生李子貞，第二天，我從所得的獎金中拿來出100元捐贈給她，并和愛人商量好，每學(xué)期都對她捐贈，直到她如愿地考上初中。她母親對此感動不已，給學(xué)校送來了感謝信。中秋節(jié)那天，我冒雨上街給她買來了一盒她喜歡吃的月餅，我要讓她感受到她雖失去了父愛，但老師卻在深深地愛著她。

老師奉獻(xiàn)的只是一個愛，獲得的將是眾多學(xué)生與社會的愛。我對學(xué)生真摯的愛與奉獻(xiàn)已融會在他們的事業(yè)與情感中。教師最大的快慰，最高的獎賞，不是名譽、地位和金錢，而是當(dāng)您的學(xué)生成為對社會的有用人才時，心中還懷念著您，您的形象還在不斷地影響著他。師恩師緣，這是人世間最優(yōu)美、最高尚、最值得珍惜的感情。