小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

1

）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1使用工具

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

使學(xué)生了解常用工具的使用方法和作用。

實(shí)驗(yàn)器材

剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗、釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K

實(shí)驗(yàn)步驟

用克絲鉗將一根鐵絲夾斷。

2、用開瓶器打開一個(gè)啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎。3、將一顆鐵釘從木頭里起出來(lái)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

不同的工具有不同的使用方法

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

不同的工具有不同的使用方法

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月7日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

2

）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2杠桿的科學(xué)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解杠桿的工作原理。

實(shí)驗(yàn)器材

杠桿尺、鉤碼、杠桿類和非杠桿類工具3~5種

實(shí)驗(yàn)步驟

將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)，在杠桿尺左邊的第二個(gè)孔上掛兩個(gè)鉤碼，分別在杠桿尺右邊的第一、第二、第二、第四個(gè)孔上掛上兩個(gè)鉤碼。

分別改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量杠桿尺的狀態(tài)會(huì)隨之改變。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量杠桿尺的狀態(tài)會(huì)隨之改變。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月12日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（3）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

3杠桿類工具的研究

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

杠桿是否省力

實(shí)驗(yàn)器材

長(zhǎng)竹筷、螺絲帽、棉線、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、剪刀、小刀

實(shí)驗(yàn)步驟

1、杠桿的比較和分析。

2、小桿秤的研究。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月14日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（4）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

4輪軸的秘密

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。

實(shí)驗(yàn)器材

輪軸實(shí)驗(yàn)裝置1個(gè),鉤碼、線、鐵架臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、將一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置安裝在鐵架臺(tái)上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。

2、將另一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置也安裝在鐵架臺(tái)上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、在平衡時(shí),輪上掛的鉤碼少而軸上掛的鉤碼多,即在輪上省力,軸上費(fèi)力。

2、軸相同時(shí),輪越大越省力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、在平衡時(shí),輪上掛的鉤碼少而軸上掛的鉤碼多,即在輪上省力,軸上費(fèi)力。

2、軸相同時(shí),輪越大越省力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月19日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（5）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

5滑輪的研究

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特性。

實(shí)驗(yàn)器材

定滑輪和動(dòng)滑輪、鐵架臺(tái)、線、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、定滑輪能否改變力的方向。

2、定滑輪能否省力。

3、動(dòng)滑輪能否省力、改變方向。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、定滑輪可以改變力的方向。

2、定滑輪不能省力。

3、動(dòng)滑輪可以省力,但不能改變方向。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、定滑輪可以改變力的方向。

2、定滑輪不能省力。

3、動(dòng)滑輪可以省力,但不能改變方向。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月26日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（6）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

6滑輪組

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解滑輪組的作用

實(shí)驗(yàn)器材

光滑的木棒、長(zhǎng)繩子、簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、測(cè)力計(jì)、棉線、鉤碼

實(shí)驗(yàn)步驟

1、組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

2、分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量的重物，并和直接吊起該重物的力比較。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月21日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（7）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

7斜面的作用

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

認(rèn)識(shí)斜面的省力原理。

實(shí)驗(yàn)器材

木板(長(zhǎng)度不同)、木塊、重物、測(cè)力計(jì)。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、將一塊木板成為一個(gè)斜面。把不同的重物分別放在斜面下端,通過(guò)測(cè)力計(jì)拉著它沿斜面向上提升。

2、沿著這些長(zhǎng)度不同的斜面把重物拉上去。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。

2、發(fā)現(xiàn)木板越長(zhǎng)即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90度,一點(diǎn)都不省力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。

2、發(fā)現(xiàn)木板越長(zhǎng)即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90度,一點(diǎn)都不省力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月28日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（8）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

8自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究自行車上的機(jī)械原理

實(shí)驗(yàn)器材

自行車

實(shí)驗(yàn)步驟

對(duì)鏈條和齒輪的研究

尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年10月10日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

9

）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1抵抗彎曲

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小

實(shí)驗(yàn)器材

長(zhǎng)度、寬度相同厚度不同；長(zhǎng)度、厚度相同寬度不同的紙條、墊圈、竹片、尺子

實(shí)驗(yàn)步驟

紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

平放還是立放。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年10月12日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

10

）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

形狀和抗彎曲能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強(qiáng)其抗彎曲能力。

實(shí)驗(yàn)器材

硬紙條、砝碼、瓦楞紙等

實(shí)驗(yàn)步驟

學(xué)生預(yù)備兩個(gè)文具盒，中間放一張硬紙條，看看能承受得起幾個(gè)砝碼？

2、把這張硬紙條彎折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起幾個(gè)砝碼？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強(qiáng)它的抗彎曲能力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強(qiáng)它的抗彎曲能力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年10月17日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

11）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

拱形的力量

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。

實(shí)驗(yàn)器材

做拱形的紙、鐵墊圈若干、厚書幾本、搭瓜皮拱的瓜皮、小刀

實(shí)驗(yàn)步驟

拱形承受壓測(cè)試。

2、

讓拱形承受更大的壓力。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年10月19日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（12）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

找拱形

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

實(shí)驗(yàn)器材

完整的和對(duì)半剖開的乒乓球、完整的和剪開的塑料飲料瓶等

實(shí)驗(yàn)步驟

⒈認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

⒉塑料瓶形狀的分析。

⒊認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年10月24日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（13）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

做框架

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解三角形框架具有穩(wěn)定性

實(shí)驗(yàn)器材

筷子或塑料吸管、橡皮筋或棉線、剪子、小刀、膠水等

實(shí)驗(yàn)步驟

1、??利用筷子捆一

角形框架和長(zhǎng)方形框架

2、??做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

三角形框架具有穩(wěn)定性

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

三角形框架具有穩(wěn)定性

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年10月26日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（14）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

建高塔

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

實(shí)驗(yàn)器材

幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水等

實(shí)驗(yàn)步驟

1、制作不容易倒的高塔

2、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的思考：塔為什么不容易倒？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

底部越大越不易倒，底部越重越不易倒，空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)，地基陷于地下越多越不易倒。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

了解上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年10月31日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

15）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

實(shí)驗(yàn)器材

吸管或竹片、粗線、木板或瓦楞紙板、繩子等

實(shí)驗(yàn)步驟

1、用木棍做一個(gè)拱

2、：模擬做一個(gè)拉索橋

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

拱橋拱的高度不同，拱的兩邊推力不同。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

拱橋拱的高度不同，拱的兩邊推力不同。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月7日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（16）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

用紙?jiān)煲蛔鶚?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素。

實(shí)驗(yàn)器材

舊報(bào)紙、膠帶、剪子、尺子等

實(shí)驗(yàn)步驟

1、各種橋模型在講臺(tái)前參展。

2、評(píng)委評(píng)價(jià)。

3、介紹自己的橋。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月9日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

17）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電和磁

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解電流可以產(chǎn)生磁性。

實(shí)驗(yàn)器材

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線（其中一根較長(zhǎng)）、指南針

實(shí)驗(yàn)步驟

1、通電導(dǎo)線和指南針

2、通電線圈和指南針

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

電可以產(chǎn)生磁。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

電可以產(chǎn)生磁。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月14日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（18）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電磁鐵

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

實(shí)驗(yàn)器材

大頭針、透明膠、絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南

實(shí)驗(yàn)步驟

1、制作鐵釘電磁鐵

2、鐵釘電磁鐵的南北極

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月16日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（19）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電磁鐵的磁力（一）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解電磁鐵的磁力是可以改變的。

實(shí)驗(yàn)器材

一號(hào)電池、大頭針、電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線

實(shí)驗(yàn)步驟

1、假設(shè)：.

如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月21日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電磁鐵的磁力（二）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解影響電磁鐵磁力大小的因素。

實(shí)驗(yàn)器材

電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的鐵螺栓各3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)

實(shí)驗(yàn)步驟

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月23日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（21）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

神奇的小電動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)器材

玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠、導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

實(shí)驗(yàn)步驟

1、小電動(dòng)機(jī)里有什么。

2、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月28日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（22）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電能和能量

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

實(shí)驗(yàn)器材

鐵絲、電扇、電燈

實(shí)驗(yàn)步驟

1、電能和其他能量

2、電能的轉(zhuǎn)化

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年11月30日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（23）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電能從哪里來(lái)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能、電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。

實(shí)驗(yàn)器材

電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、膠帶、小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī)

實(shí)驗(yàn)步驟

1、各種各樣的電池

2、我們來(lái)發(fā)電

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年12月5日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（24）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

校園生物大搜索

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解我們周圍生活的生物是多種多樣的。

實(shí)驗(yàn)器材

放大鏡、小鏟子等考察工具

實(shí)驗(yàn)步驟

1、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

2、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

我們周圍生活的生物是多種多樣的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

我們周圍生活的生物是多種多樣的。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年12月12日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（

25）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

實(shí)驗(yàn)器材

A4紙

實(shí)驗(yàn)步驟

交流：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？

整理分析調(diào)查信息。

3、制作校園生物分布圖

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

年

月

日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（26）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

4、種類繁多的動(dòng)物

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。

實(shí)驗(yàn)器材

魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。不同的鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等動(dòng)物的圖片。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類：

2、比較動(dòng)物的骨骼

3、給各類動(dòng)物增添成員

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年12月21日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（27）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

相貌各異的我們

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異.

實(shí)驗(yàn)器材

白紙、記號(hào)筆。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、觀察我們的不同

2、做一次班級(jí)相貌普查

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異.

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年12月26日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（28）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

6原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

實(shí)驗(yàn)器材

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、不同環(huán)境中的植物

2、不同環(huán)境中的動(dòng)物

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年12月28日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（29）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

7、誰(shuí)選擇了它們

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

實(shí)驗(yàn)器材

圖片，幻燈片

實(shí)驗(yàn)步驟

1、青蛙的去與留

2、大自然選擇了它們

3、選擇改變著生物

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2017年1月2日

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物多樣性的意義

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

知道生物多樣性對(duì)于人類生存的意義。

知道生物多樣性對(duì)于其它生物生存的意義。

實(shí)驗(yàn)器材

不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護(hù)的打印資料、幾張A4紙。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、生物多樣性與我們的關(guān)系

2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

生物多樣性對(duì)于人類和其它生物生存有意義。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

生物多樣性對(duì)于人類和其它生物生存有意義。

備注

實(shí)驗(yàn)人

第2篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一年來(lái)，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在各位同仁們理解協(xié)作下，年初制定的各項(xiàng)目標(biāo)全部完成。借述職機(jī)會(huì)，把一年來(lái)的工作情況作一小結(jié)，請(qǐng)各位同仁審議。

一、一年來(lái)主要成績(jī)。

（一）年學(xué)校暑期校安工程結(jié)束后，學(xué)校協(xié)調(diào)鄉(xiāng)政府，采取幾方籌資的辦法，于10月實(shí)現(xiàn)了校園操場(chǎng)工程的封閉，解決了多年存在的安全隱患，真正意義上有了完整的校園。落實(shí)陽(yáng)泉市“三城同創(chuàng)”精神，協(xié)調(diào)市林業(yè)局，種植草坪900m2，冬青4000余株，側(cè)柏100株，云杉10株，這是在榮獲年度陽(yáng)泉市綠化創(chuàng)建先進(jìn)單位基礎(chǔ)上的再推進(jìn)，省環(huán)保廳于年10月對(duì)我校綠色創(chuàng)新工作進(jìn)行驗(yàn)收，2011年底將進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）教學(xué)質(zhì)量再一次有了質(zhì)的飛躍，校連續(xù)兩年榮獲“區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位”的稱號(hào)。近幾年來(lái)因生源等因素，盡管努力工作，一直奪魁無(wú)緣。今年的幾次?？汲煽?jī)呈階梯上升趨勢(shì)，再次奪魁應(yīng)該是沒(méi)有什么問(wèn)題。

（三）教科研水平有所提升，一大批教師參與全區(qū)導(dǎo)學(xué)案的編寫，51名教師的論文和學(xué)案獲獎(jiǎng)。最近我校申報(bào)的兩項(xiàng)“十一五”課研課題，有望能列入市重點(diǎn)課題，改變過(guò)去我校無(wú)市級(jí)課題的淺水平教科研。

（四）學(xué)生全面發(fā)展成績(jī)喜人。有?？歼B續(xù)多次進(jìn)全區(qū)前20名的學(xué)生冀紅，在參加“中華魂“演講比賽中獲市獎(jiǎng)的趙雪瑞，其演講實(shí)況市關(guān)工委進(jìn)行了錄像推薦，今年又代表郊區(qū)教育局參加市比賽，再次獲獎(jiǎng)。學(xué)校的民樂(lè)隊(duì)年內(nèi)增加了30名隊(duì)員，器樂(lè)合奏《校園新貌》榮獲了市區(qū)一等獎(jiǎng)，參加了陽(yáng)泉市和郊區(qū)的節(jié)目調(diào)演。新組建的軍樂(lè)隊(duì)，50名隊(duì)員。不足兩個(gè)月的訓(xùn)練時(shí)間，就參加校“六一”兒童節(jié)表演，得到鄉(xiāng)政府和村領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。體育達(dá)標(biāo)率穩(wěn)中有升。今年中考體育測(cè)試，體育成績(jī)也非常好，優(yōu)生滿分率達(dá)95％以上。語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)了一批小作者，年內(nèi)有10余篇學(xué)生作品見(jiàn)報(bào)。

二、主要工作及措施。

（一）抓安全。為師生的工作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。安全工作是第一位的工作，作為校長(zhǎng)對(duì)它的認(rèn)識(shí)可能比老師更深一點(diǎn)。因此，我時(shí)刻牢記“安全第一”這句話，做任何工作都以此為前提。每周一的校委會(huì)例會(huì)，我都要研究安排安全工作，主持制定學(xué)校安全預(yù)案，和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)簽訂安全責(zé)任書，給全體教師作安全講座，組織全校安全排查，這些安全的常規(guī)工作，我都做得很實(shí)，除簽署學(xué)校安全日志外，我還有一本自己的工作日志，把每天做得事都簡(jiǎn)略地做出記載。

我把安全工作側(cè)重點(diǎn)放在安全疏散滅火演練，學(xué)生矛盾排查，門衛(wèi)安全管理各個(gè)方面。今年學(xué)生防震連續(xù)兩天搞疏散；4月舉行的使用滅火器的春季演練，以杜絕奇裝怪服，嚴(yán)查管制刀具為核心的學(xué)生排查都做得很實(shí)。安全工作要未雨綢繆，有些工作也有一定的規(guī)律，農(nóng)村趕廟會(huì)前學(xué)生的禁酒教育，放暑假前的防溺水事故的教育，都要求教育者適時(shí)的開展教育指導(dǎo)工作，才談的上是愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)校保衛(wèi)工作多年來(lái)靠保安公司，今年在配備校警后，學(xué)校的保全工作更加扎實(shí)，門衛(wèi)工作的負(fù)責(zé)精神受到來(lái)訪的領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)。有一位外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)，送子女來(lái)校讀書時(shí)對(duì)我講，放心的就是你們的學(xué)校的管理。我聽了深感榮幸，能為了人民群眾辦安全的學(xué)校一只是我的追求。

（二）抓教學(xué)，為學(xué)校的生存發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，我深知教學(xué)質(zhì)量不好的學(xué)校不是好學(xué)校，當(dāng)然質(zhì)量不好的校長(zhǎng)也絕非是好校長(zhǎng)。一想到城郊型學(xué)校面臨的生源問(wèn)題，再加上學(xué)校的教師的結(jié)構(gòu)性短缺，教師年齡老化，老教師所占比例較大，多年來(lái)沒(méi)有青年教師的加盟，提高教學(xué)質(zhì)量就不是簡(jiǎn)單的一句話，深感壓力很大，責(zé)任很大，但我很有信心，帶領(lǐng)全體教師，挖掘潛力，拓展學(xué)校生存空間。

教學(xué)成績(jī)的取得，因素很多，我是以抓教師（施教者），抓學(xué)生（受教者）兩個(gè)角度來(lái)做的。起點(diǎn)終身都是人，我認(rèn)為能最大程度上激發(fā)積極性，才是取得良好質(zhì)量的基礎(chǔ)，做為一所生源極差，教學(xué)時(shí)間最短的學(xué)校，近幾年來(lái)能始終處于同類學(xué)校前列，憑的就是廣大教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)怨無(wú)悔的工作。

1、抓教師隊(duì)伍的建設(shè)。

首先是教師素質(zhì)的提高。學(xué)校以學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建為抓手，引導(dǎo)教師比師德，學(xué)知識(shí)。征訂了近50種報(bào)刊雜志，補(bǔ)充近3000冊(cè)高質(zhì)量的圖書供教師借閱，校圖書室有足夠數(shù)量的工具書滿足教師使用。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加區(qū)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，教師的培訓(xùn)費(fèi)用和教材費(fèi)用均有學(xué)校買單。選派教師外出學(xué)習(xí)，每位教師均有一次參加區(qū)課程改革師范校的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，初中畢業(yè)班有5位教師在太原參加了省教研室組織的中考分析會(huì)，有一位教師在山大附中參加為期半年的校際培訓(xùn)，個(gè)人素質(zhì)提高很快，回校后很快能學(xué)以致用。學(xué)校為每一位教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件。

其次“教學(xué)環(huán)節(jié)”的管理是抓教師的根本。只有環(huán)節(jié)工作非常到位，教學(xué)過(guò)程才能說(shuō)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有序的。除了正常督促教?wù)處的檢查外，我主要是通過(guò)深入一線，聽推門課，參加教研活動(dòng)和教師座談來(lái)了解實(shí)情，通過(guò)階段講座，集體指導(dǎo)教學(xué)工作。一年來(lái)教師因病長(zhǎng)期請(qǐng)假，短缺語(yǔ)文教師，作為語(yǔ)文教師出身的我先是初一語(yǔ)文后是初三語(yǔ)文，忙得不亦樂(lè)乎。一年來(lái)聽課達(dá)80多節(jié)，和一線教師共同探討導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)中的困惑，聽課期間，我把一些及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己的反思記錄在聽課本后，逐一整理，形成了自己教學(xué)指導(dǎo)講座，圍繞導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)工作。我做的幾次講座都能夠緊貼學(xué)校的實(shí)際，說(shuō)身邊的課，說(shuō)自己的問(wèn)題，這樣的指導(dǎo)才有效果。和老師一塊的學(xué)習(xí)交流，也解決了一些教學(xué)的保障問(wèn)題，如配備了80塊小黑板，新購(gòu)置了一體機(jī)等，保證了導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)的必備工具。

教師隊(duì)伍的管理在和諧學(xué)校的創(chuàng)建的過(guò)程中如何實(shí)施，是當(dāng)今教育管理的難題，我的做法是提前引導(dǎo)是關(guān)鍵，制度是保障。尊重每一個(gè)教師的權(quán)利，關(guān)心老教師的身體健康，關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)進(jìn)步。老教師的比例大，作用更大，許多接近退休的教師還工作在一線，工作非常負(fù)責(zé)任，是學(xué)校的中流砥，他們的行為在默默的影響著青年教師。讓每一位教師感覺(jué)到在學(xué)校工作的舒心，這樣的學(xué)校才有活力。學(xué)校的教師管理模式，年教師節(jié)前夕，陽(yáng)泉晚報(bào)以《教師穩(wěn)學(xué)校穩(wěn)》為題進(jìn)行報(bào)道。

指導(dǎo)工會(huì)開展系列的教師健康活動(dòng)。學(xué)校工會(huì)的每天溫馨提示，課余時(shí)間的體育鍛煉活動(dòng)，最近組織的太極拳學(xué)習(xí)，都是團(tuán)結(jié)教師關(guān)愛(ài)教師具體舉措。對(duì)教師工作的指導(dǎo)，不管是教學(xué)工作還是個(gè)人成長(zhǎng)，學(xué)校都是給條件，給空間，少批評(píng)或不批評(píng)教師，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。開辦一年的學(xué)校特約陽(yáng)泉教育周刊的《師恩難忘》欄目，發(fā)表于10余位教師的文章，張利平主任親自到校輔導(dǎo)大家寫稿。為了幫助教師選科研課題，請(qǐng)來(lái)市教科所的宋所長(zhǎng)作理論指導(dǎo)。命題交流是一項(xiàng)重要的方式，4個(gè)學(xué)科的教師參加了陽(yáng)泉城區(qū)10校聯(lián)考的試題命制，全市學(xué)科同行給予了很高的評(píng)價(jià)。學(xué)校的許多管理制度運(yùn)行了許多年，只作了政策性的調(diào)整，保證其穩(wěn)定性，教師比較認(rèn)可。執(zhí)行制度也盡量人性化，僅缺勤扣款一項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)也低到了極限。我認(rèn)為，任何一項(xiàng)制度的修訂都做不到完美，只要管理者能做到公開、公平執(zhí)政，才是最重要的，幾年來(lái)的評(píng)職、評(píng)摸的推薦工作，都按評(píng)價(jià)的結(jié)果產(chǎn)生，評(píng)價(jià)的最大權(quán)重是教學(xué)質(zhì)量，更是鐵的依據(jù)，自然能取信于民，得到人民群眾的理解。

2、抓學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)。

教學(xué)成績(jī)的取決，更多要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)。整體優(yōu)化學(xué)生的品德，行為是良好教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校在多年抓養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，推出了“我是李中學(xué)生”的系列責(zé)任教育。以創(chuàng)建文明、環(huán)保、衛(wèi)生班級(jí)為抓手，做了大量工作。有凝聚人心，振奮士氣的開學(xué)典禮；有陶冶情操的紅歌比賽；有與時(shí)俱進(jìn)的升旗下講話；有表彰種類全面的六一大會(huì)。學(xué)校的好人好事，各類比賽信息、競(jìng)賽紅榜，班級(jí)考核，工會(huì)、政教處、教務(wù)處都及時(shí)告示公布。作為校長(zhǎng)，除安排處室工作，同樣堅(jiān)持深入到學(xué)生中間，看學(xué)校安排的工作落實(shí)與否，信息傳達(dá)的對(duì)否，和孩子們干在一起，說(shuō)在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為，總能進(jìn)行及時(shí)糾正，自然贏得了學(xué)生的尊敬，多年來(lái)我都帶頭落實(shí)區(qū)教育局倡導(dǎo)的“彎腰行動(dòng)”，校長(zhǎng)要彎下腰去拾學(xué)生來(lái)不及拾的廢紙，會(huì)影響更多的人去彎腰，會(huì)影響到更多人不去扔廢紙，學(xué)?，F(xiàn)在整潔的環(huán)境，初中、小學(xué)學(xué)生的和諧相處，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的減少，都證明學(xué)生整體的教育水平是很高的。帶來(lái)的是課堂秩序一流，學(xué)習(xí)秩序井然。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校沒(méi)有亂班差班。學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)老師，提前分流升入職高的學(xué)生經(jīng)?；貙W(xué)校找老師談心，和全體教師共同照畢業(yè)照，都說(shuō)明李家莊中學(xué)這個(gè)教師隊(duì)伍團(tuán)體值得學(xué)生信賴，值得留戀。我經(jīng)常對(duì)教師講：現(xiàn)在能有這樣的教學(xué)質(zhì)量是我們?cè)谌鞯纳?，四流的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上取得的，靠的是一流的教師和學(xué)生。

（三）抓個(gè)人修養(yǎng)的提高，發(fā)揮校長(zhǎng)的榜樣帶頭作用。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，為了把李家莊學(xué)校建成好學(xué)校，我一直都在不斷地提高自己的素質(zhì)，帶好這個(gè)學(xué)校。首先是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)知識(shí)豐富的校長(zhǎng)，我讀書很雜，收集資料的方式也很多，平時(shí)學(xué)習(xí)的一些感悟都及時(shí)記載整理，有的作了講座資料講給大家，和大家共鳴，有的寫成文章發(fā)表在博客或者陽(yáng)泉的教育刊物上。二是善于思索，形成許多學(xué)校管理的小主意，小做法，小舉措。學(xué)校開學(xué)的標(biāo)語(yǔ)：“新學(xué)期，新起點(diǎn)，新目標(biāo)，新收獲”。禁煙標(biāo)語(yǔ)：“無(wú)煙世界，清新一片”我都親自擬定。策劃指導(dǎo)工會(huì)的宣傳與生活溫馨提示，中考體育測(cè)試前后兩次前60名學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，消防日的滅火器使用演練；六一表彰了的發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金做法；校軍樂(lè)隊(duì)的組建；六一和村干部的座談會(huì)，都是我管理學(xué)校的小做法，對(duì)優(yōu)化學(xué)區(qū)的社會(huì)關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)師生的安全意識(shí)和愛(ài)校意識(shí)，都有一定作用。讓師生感受到學(xué)校的每天的發(fā)展變化，才能彰顯學(xué)校的活力。

第三、做一個(gè)會(huì)協(xié)調(diào)，善于團(tuán)結(jié)，能凝聚人心的當(dāng)家人。校委會(huì)成員中年輕人多，除每周一例會(huì)的匯報(bào)工作的指導(dǎo)外，放手讓他們工作，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和管理工作的積極性。班子成員間團(tuán)結(jié)合作，相互補(bǔ)臺(tái)，敢挑重?fù)?dān)，起到了領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。今年在七位教師因病請(qǐng)假，教師短缺的情況下，班子內(nèi)部自我調(diào)整，增加工作量，頂人替課，解決了教學(xué)中人員不夠的燃眉之急。因教師的結(jié)構(gòu)性短缺，許多接近退休的老教師現(xiàn)在仍然擔(dān)任主課教學(xué)，而且工作更加專心，努力的在唱好屬于自己的夕陽(yáng)紅。作為校長(zhǎng)，我內(nèi)心里非常感謝他們，盡量抽時(shí)間到他們中間，了解他們的困難，執(zhí)行政策和制度時(shí)做盡量的照顧。學(xué)校多年來(lái)開展的四個(gè)帶頭中，就有老教師帶頭一項(xiàng)，他們?cè)诠ぷ髦械淖吭奖憩F(xiàn)，影響和帶動(dòng)年輕的教師，逐步形成了良好的人際氛圍。李家莊中學(xué)幾年的平穩(wěn)運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)中有升，都得益于和諧教師團(tuán)隊(duì)的建立。作為校長(zhǎng)，我能經(jīng)常的將心比心和教師做換位思考，成為廣大教師的代言人，貼心人，無(wú)疑在和諧團(tuán)隊(duì)的形成中起引領(lǐng)和催化作用。

各位教師，今年是“十二五”開局之年，學(xué)校各項(xiàng)工作都取得歷史上的最好成績(jī)，圓滿地開好了“十二五”的興旺發(fā)展勢(shì)頭。我個(gè)人的校長(zhǎng)職業(yè)生涯也取的豐碩的果實(shí)，今年5月我和全市的四位校長(zhǎng)同仁被山西省教育學(xué)會(huì)評(píng)為首屆三晉名校長(zhǎng)，既是對(duì)我十幾年校長(zhǎng)職業(yè)生涯的肯定，又是對(duì)我今后的工作提出更嚴(yán)格的要求。今年鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆，我當(dāng)選為李家莊鄉(xiāng)十一屆人大代表和黨代表，既是我個(gè)人的政治榮譽(yù)，更體現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咐蠈?duì)李家莊中學(xué)的信任。

今年是我在李家莊中學(xué)任職的第七個(gè)年頭，根據(jù)區(qū)教育局的安排，今年任期到屆?；仡欁约浩吣甑墓ぷ鳎叫@，感慨萬(wàn)千，在區(qū)教育局和鄉(xiāng)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我和在座各位同仁攜手合作，做了很多事情，七年間校舍進(jìn)行了兩次大的修繕，學(xué)校規(guī)模進(jìn)行了兩次整合重建，建成了全區(qū)最大的一貫制學(xué)校。如今05年栽的柳樹已有30公分，07年栽種的張家口楊樹成活近150余株。十年樹樹，他們見(jiàn)證了學(xué)校近幾年來(lái)的發(fā)展。幾年來(lái)，我一直致力于學(xué)校周邊社會(huì)氛圍的優(yōu)化，和學(xué)區(qū)14個(gè)行政村的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)交流，關(guān)系處理的非常好，他們?cè)诓煌膱?chǎng)合宣傳學(xué)校，支持學(xué)校的工作，每年暑期的教師外出費(fèi)用，都是父老鄉(xiāng)親幫忙解決的。一年來(lái)，我也想到過(guò)屆滿調(diào)整事情，思考過(guò)給李家莊中學(xué)留什么的問(wèn)題，一個(gè)和諧的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)敢于吃苦樂(lè)于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，一群活潑可愛(ài)行為習(xí)慣良好的孩子，這就是作為一個(gè)教育人在一個(gè)管理階段留的最好教育痕跡。這些因素就構(gòu)成了李家莊中學(xué)的辦學(xué)靈魂：那就是靠以人為本，才能創(chuàng)和諧教育。

第3篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、學(xué)院師德師風(fēng)現(xiàn)狀

1、學(xué)生對(duì)我院師德師風(fēng)狀況的評(píng)價(jià)，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說(shuō)明學(xué)生對(duì)我院教師總體的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)的，但是也應(yīng)該看到還有二成多的學(xué)生對(duì)教師由更高的期待和希望。

2、在對(duì)本專業(yè)課堂教學(xué)的滿意度測(cè)評(píng)中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達(dá)到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數(shù)據(jù)說(shuō)明專業(yè)教師在課堂上的表現(xiàn)離學(xué)生的需求還有一定的差距，仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮教師對(duì)課堂教學(xué)的主體地位。

3、從學(xué)生對(duì)學(xué)院師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題的調(diào)查中，“育人意識(shí)淡漠”、“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”和“自身表率作用欠缺”分別達(dá)到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來(lái)分析目前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“合作精神創(chuàng)新精神不強(qiáng)”

、“愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”分別列前三位，分別達(dá)到34.5

%、27.6%、24.1%，而“育人意識(shí)淡漠”僅為3.4%。學(xué)生和教師對(duì)“育人意識(shí)淡漠”這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)還是由很大的差異，學(xué)生認(rèn)為教師育人意識(shí)還比較淡漠，而教師則認(rèn)為育人意識(shí)方面都做得還不錯(cuò)；教師可能還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，真正確保在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都處于主體地位。此外，學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為是目前影響著師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)很負(fù)面的因素，需要學(xué)校有關(guān)部門引起一定的重視，加強(qiáng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面的引導(dǎo)工作。

4、在加強(qiáng)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)方式的選取上，選擇“加強(qiáng)氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺(jué)”的比例高達(dá)62.1%，“加強(qiáng)制度建設(shè)”和“獎(jiǎng)懲結(jié)合，以獎(jiǎng)為主”都為17.2%。這足以說(shuō)明，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量深入細(xì)致的工作，要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，同時(shí)要適應(yīng)時(shí)代要求努力進(jìn)行創(chuàng)新，以高度自覺(jué)的精神，同時(shí)輔以必要的制度建設(shè)和獎(jiǎng)懲措施，才能扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成師德建設(shè)齊抓共管的工作格局

加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組、輔導(dǎo)員等組成。學(xué)院黨委書記作為學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，主體是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)室人員、辦公室人員與輔導(dǎo)員。建立健全“師風(fēng)師德信息員”制度，建立一支信息員隊(duì)伍，及時(shí)反映溝通學(xué)院師德師風(fēng)情況。

2、堅(jiān)持嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制

要進(jìn)一步規(guī)范新進(jìn)教師的選拔鑒定，堅(jiān)持用嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)選拔新教師。每學(xué)年舉辦一次“新教師談心”活動(dòng)，開展學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一對(duì)一聯(lián)系與指導(dǎo)。加強(qiáng)青年教師上崗前必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，繼續(xù)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。

3、強(qiáng)化師德教育與培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，開展專題研討與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高班主任的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。開展輔導(dǎo)員工作技能培訓(xùn)和專家化培訓(xùn)，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)技能等方面的培訓(xùn)。

4、開展模范教師表彰

構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。進(jìn)一步加大對(duì)師德高尚和教書育人成績(jī)顯著教師的表彰力度。通過(guò)學(xué)院優(yōu)秀教師、“吾愛(ài)吾師”我最喜愛(ài)的老師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選等，對(duì)成績(jī)突出者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職務(wù)晉升、崗位聘任的依據(jù)之一。對(duì)有失教師形象的言行，領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)有關(guān)教師及時(shí)勸誡、警示或給予處分，對(duì)師德師風(fēng)考核不合格的教師，在年終考核中評(píng)為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、新老教師參加。

5、加大師德師風(fēng)宣傳力度

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組要善于營(yíng)造氛圍、發(fā)現(xiàn)和宣傳師德先進(jìn)典型的思想和事跡，及時(shí)總結(jié)教師在教書育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)院網(wǎng)站、公告欄、校報(bào)等媒體加以宣傳推廣，激發(fā)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（1）在寢室樓道、學(xué)院教學(xué)樓、專業(yè)教室等場(chǎng)所營(yíng)造良好的氛圍，懸掛標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、圖片等，潛移默化中對(duì)教師進(jìn)行提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

第4篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

公共基礎(chǔ)課；教師評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]C912-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2012）7-0016-01

為構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)中等職業(yè)教育的深遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)對(duì)湖北省黃石地區(qū)8所中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解各校公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)及其評(píng)價(jià)情況。

一、調(diào)研對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查以黃石地區(qū)的湖北省機(jī)械工業(yè)學(xué)校、湖北城市職業(yè)學(xué)校等8所中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)管理人員為對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷210份，回收183份，回收率87.2%。

二、調(diào)研方法及內(nèi)容

1.方法

采用無(wú)記名問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)研，分學(xué)校進(jìn)行，8所學(xué)校問(wèn)卷內(nèi)容一致。

2.內(nèi)容

要求教師根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，如實(shí)選擇相應(yīng)的選項(xiàng)。本次問(wèn)卷主要分為四個(gè)要素：（1）教學(xué)方法手段要素，5，6，8，9，10，11，16題；（2)教學(xué)過(guò)程要素，2，3，7題；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)要素，12，13，14題；（4）其它要素，1，4，15題（調(diào)查問(wèn)卷略）。

三、調(diào)研結(jié)果及分析

（上面從左到右分別為圖1、圖2、圖3、圖4）

圖1反應(yīng)調(diào)研對(duì)象在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)手段應(yīng)用的看法。90%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中很重要，8.5%的教師認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用不是很重要，1.5%的教師認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用一點(diǎn)不重要。

圖2表明在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍的情況。20%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍活躍，30%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍枯燥無(wú)味，50%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍一般。說(shuō)明公共基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過(guò)程中使用了大量教學(xué)手段，但不能提起學(xué)生的興趣，不能將學(xué)生帶到我們并不是很感興趣的公共基礎(chǔ)課程中來(lái)。

圖3說(shuō)明對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)。64.2%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，31.4%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，僅有4.4%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)。

圖4說(shuō)明學(xué)校對(duì)公共基礎(chǔ)課程的重視層度。只有20%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)校是重視公共基礎(chǔ)課程，10%認(rèn)為一點(diǎn)不重視，70%認(rèn)為學(xué)校不是很重視。

四、對(duì)策

調(diào)研顯示：①公共基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)方法運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好公共基礎(chǔ)課程有較大幫助；②活躍的課堂氛圍對(duì)可以很大層度上幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力；③公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)；④公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該適當(dāng)掌握所教授班級(jí)的專業(yè)課知識(shí)；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)提高公共基礎(chǔ)課程成績(jī)有很大影響。

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)研體現(xiàn)的四個(gè)要素，對(duì)公共基礎(chǔ)課程教師提出如下建議：

（1）教學(xué)方法手段要素方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。公共基礎(chǔ)課程教師在授課過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。

（2）教學(xué)過(guò)程要素方面，一是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中息息相關(guān)的例子進(jìn)行預(yù)習(xí)；二是摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生研究的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)要素方面，注重能力的評(píng)價(jià)。公共基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，如等級(jí)證書。要建立一套適合自己的公共基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)待不同的專業(yè)，評(píng)價(jià)的要求也不同，根據(jù)專業(yè)的要求決定考試或者考查，主要在于應(yīng)用能力培養(yǎng)。

第5篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

新課程改革要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，是課程內(nèi)容積極的促進(jìn)者、開發(fā)者，要求教師憑借自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，這就要求教師要成為一個(gè)研究型的教師。北京市教委頒發(fā)的《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要》和順義區(qū)教委頒發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的意見(jiàn)》等文件也明確要求心理教師要把每一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課當(dāng)作一節(jié)研究課來(lái)上，并要求每一位心理教師要承擔(dān)或參與一個(gè)研究課題。本調(diào)查旨在全面、客觀、準(zhǔn)確地摸清我區(qū)各中小學(xué)心理健康教育教師科研能力的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握當(dāng)前順義區(qū)中小學(xué)心理健康教師這一群體在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化、新特點(diǎn)和突出問(wèn)題，以便采取有效措施，把順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師的科研能力推向新水平，順義區(qū)教研中心教科室和教研中心心理健康教育研究室共同開展了此次調(diào)研活動(dòng)。

二、調(diào)研的對(duì)象、方法、時(shí)間

（一）調(diào)查的對(duì)象：此次調(diào)研的對(duì)象是全區(qū)中小學(xué)的心理健康教師群體。

（二）調(diào)查的方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，是順義教研中心教科室和心理研究室共同設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，由心理教師基本情況、科研基本能力、影響的外部因素、影響的內(nèi)部因素四個(gè)維度組成：該問(wèn)卷包括27道題目，具有較科學(xué)的信度和維度。利用中小學(xué)心理教師專門安排的研修時(shí)間作答，共發(fā)放問(wèn)卷57份，并全部回收，有效率達(dá)100%。綜合各位心理教師問(wèn)卷情況，由教研中心心理健康教育研究室人員，撰寫順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師科研狀況調(diào)研報(bào)告。調(diào)研時(shí)間：2012年9月26日---9月28日，采用spss12.0軟件包進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本信息

順義區(qū)共有中小學(xué)74所，全部安排了專兼職心理教師。此次調(diào)研活動(dòng)共有57人參與，參與人數(shù)占心理教師總數(shù)的77%。

被調(diào)查的心理教師性別比為男性10人，占17.5%；女性為47人，占82.5%，男性心理教師明顯少于女性心理教師，這與當(dāng)前順義區(qū)中小學(xué)男女教師的比例相當(dāng)。被調(diào)查的教師屬于小學(xué)的為35人，占61.4%，比例較大；屬于初高中的為22人，占38.6%。

從表1可以看出，31―45歲年齡段的老師占到了86%，表明心理健康教育教師大多數(shù)處于年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富這個(gè)年齡段，為推進(jìn)順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育和科研型心理教育創(chuàng)造了很好的人才條件。

從表2、表3可以看出，心理教師的學(xué)歷水平處在一種持續(xù)變化過(guò)程中，呈現(xiàn)逐漸向高學(xué)歷發(fā)展中，對(duì)承擔(dān)起科學(xué)性、研究性較強(qiáng)的心理健康教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表4表明，被調(diào)查的心理教師有87.7%和5.3%是兼職的心理教師，而只有7%的教師是專職教師，這對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和科研型教師持續(xù)發(fā)展具有較大的影響。

表5可以看出，，只有近18%的教師具有一定工作和研究基礎(chǔ)。而82.4%的教師從事心理教育工作時(shí)間較短，這部分教師缺乏從事心理教育工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)心理健康教育工作規(guī)律的認(rèn)知，缺乏對(duì)心理健康教育工作的研究基礎(chǔ)

表6、表7說(shuō)明，有71.9%心理健康教師身體情況健康、良好，有78.9%的心理教師心態(tài)平和，為順義區(qū)中小學(xué)很好地推進(jìn)此項(xiàng)工作的師資群體創(chuàng)造了良好的身體和心理?xiàng)l件。但也有26.3%的教師處在亞健康狀態(tài)，有21.1%的教師心態(tài)不穩(wěn)定，容易造成師源性傷害。需要引起我們相關(guān)部門的重視。

表8可以看出，有80.7%的心理教師能夠與同事相處融洽、和諧，發(fā)揮出心理教師自身在交往方面的能量。

（二）科研基本能力情況

表9表明絕大多數(shù)心理教師曾參加過(guò)科研培訓(xùn)，說(shuō)明他們絕大多數(shù)愿意接受科研培訓(xùn)，對(duì)我們進(jìn)一步深入開展心理健康教育研究奠定了較好的基礎(chǔ)。而35.1%的教師沒(méi)接受過(guò)科研培訓(xùn)，這里固然有個(gè)別教師不喜歡接受科研培訓(xùn)，更多的是沒(méi)有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)。

表10表明，從培訓(xùn)形式上看，63.1%的教師喜歡和愿意接受專家專題講座，其次是互動(dòng)式培訓(xùn)、課題研究的案例分析、與專家一起專題研討和考察交流，說(shuō)明心理教師喜歡多種形式的科研培訓(xùn)，特別是在專家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，符合心理健康教育必須遵循科學(xué)性這一原則要求，也給我們組織科研培訓(xùn)的同志們提供了很好的參考依據(jù)。

表11、表12表明，有43.9%的教師曾寫過(guò)論文，有26.3%的教師發(fā)表過(guò)論文，有40.3%的教師獲得過(guò)市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，有24.6%的教師獲得過(guò)區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)明心理教師具備一定的書寫論文的研究能力，一些教師甚至研究能力還很強(qiáng)。只有29.8%的教師沒(méi)寫過(guò)，這里固然有眾多原因，但認(rèn)為寫不好論文的教師占絕大多數(shù)。

表13表明，大多數(shù)心理教師具備一定的參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)與能力，可以看出，科研服務(wù)教學(xué)，科研引領(lǐng)發(fā)展已經(jīng)在順義區(qū)中小學(xué)心理健康教師群體中形成共識(shí)。

表14 可以看出，近一半的心理教師沒(méi)有承擔(dān)過(guò)研究課，固然有各種原因，但其中最重要的兩個(gè)原因是：對(duì)什么是研究課還沒(méi)弄明白，不知怎么執(zhí)教這節(jié)課，當(dāng)然還有就是認(rèn)為承擔(dān)一節(jié)研究課太累，不愿做。建議應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師如何執(zhí)教一節(jié)研究課給與指導(dǎo)和培訓(xùn)。

表15表明，只有3.5%和19.3%的心理教師認(rèn)為自己的科研能力很強(qiáng)和較強(qiáng)，而56.1%的老師認(rèn)為一般，21%的老師認(rèn)為較弱，看來(lái)加強(qiáng)心理教師的科研能力已經(jīng)迫在眉睫。

表16表明，絕大多數(shù)心理教師認(rèn)為課堂教學(xué)與課題研究是不同性質(zhì)的活動(dòng)，但有密切聯(lián)系，而只有19.3%的老師認(rèn)為是同一性質(zhì)的活動(dòng)，表明心理教師需要在科研意識(shí)領(lǐng)域加強(qiáng)培訓(xùn)。

通過(guò)表17可以看出，33.3%的老師認(rèn)為能夠結(jié)合，操作也很容易，說(shuō)明有三分之一的老師能夠把課堂教學(xué)與課題研究很好的結(jié)合起來(lái)，而61.4%的教師有意識(shí)結(jié)合，但在操作方法上嚴(yán)重缺乏，建議應(yīng)加強(qiáng)心理教師這個(gè)領(lǐng)域的培訓(xùn)。

表18表明，始終和經(jīng)常將課堂與課題有機(jī)的結(jié)合大多數(shù)課有明確的研究問(wèn)題只占33.3%，大約三分之二的教師偶爾或不能將課堂與課題有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有明確的研究問(wèn)題，今后需要科研部門要多加強(qiáng)對(duì)心理教師在這個(gè)領(lǐng)域的培訓(xùn)。

表19顯示說(shuō)明，只有26.3%的教師能自主選定一個(gè)具有價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性的研究問(wèn)題，54.4%的教師能自己選擇一個(gè)研究的問(wèn)題，但能不能保證是否具有價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性，19.3%的教師甚至不能自己選定一個(gè)用來(lái)研究的問(wèn)題。建議今后加強(qiáng)心理教師在此領(lǐng)域的培訓(xùn)。

通過(guò)表20可以看出，只有28.1%的心理教師能自主地確定好研究問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處，使研究活動(dòng)得以在課堂上開展。52.6%的心理教師能找到研究問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處，但不一定合適。與表19一樣，19.3%的心理教師沒(méi)有別人的指導(dǎo)，不能找到研究問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處。說(shuō)明絕大多數(shù)心理教師在此領(lǐng)域缺乏指導(dǎo)與培訓(xùn)。

表21表明，28.1%的教師在研究課上，能正確的選擇和使用一些研究方法，來(lái)搜集研究資料。而56.1%的教師比較困難。15.8%的教師不知道要選擇研究方法，更說(shuō)不上如何選擇和使用研究方法。說(shuō)明在此領(lǐng)域，心理教師的能力比較欠缺，有待加強(qiáng)。建議科研部門加強(qiáng)培訓(xùn)。

表22表明只有31.6%的心理教師能在研究課上確立明確的研究目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地努力實(shí)現(xiàn)某一方面的積極變化，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)自身和學(xué)生的發(fā)展。52.6%心理教師有一定的研究目標(biāo)意識(shí)，但不知如何確立明確的研究目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)某一方面的積極變化，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)自身和學(xué)生的發(fā)展。與表21一樣，15.8%的心理健康教師幾乎沒(méi)有研究目標(biāo)意識(shí)，只是按部就班的上課，與以往不是研究課的課堂教學(xué)一個(gè)樣。建議科研部門會(huì)同心理研究部門加強(qiáng)對(duì)心理教師此領(lǐng)域的培訓(xùn)。

表23表明，96.5%的心理教師需要在課堂教學(xué)與課題研究有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題方面進(jìn)行一定的科研培訓(xùn)。

通過(guò)表24可以看出，心理教師喜歡專家講座和考察交流的各占54.4%，其次是喜歡現(xiàn)場(chǎng)分析和實(shí)踐體驗(yàn)各占47.4%。喜歡互動(dòng)交流的占45.6%，喜歡說(shuō)課、聽課和評(píng)課的占28.1%，而喜歡專題論壇和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的最少，各占7.1%和5.3%。建議培訓(xùn)部門選擇心理教師喜歡的培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)。

在對(duì)57名順義中小學(xué)心理健康教師進(jìn)行的開放性問(wèn)題“您認(rèn)為制約您科研能力發(fā)展的內(nèi)在因素是什么”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)依次是科研意識(shí)差，重視不夠、理論水平低、缺少科研相關(guān)知識(shí)、動(dòng)力不足。另一個(gè)開放性問(wèn)題“您認(rèn)為制約您科研能力發(fā)展的外在因素是什”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)依次為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視科研、學(xué)校沒(méi)有提供科研培訓(xùn)機(jī)會(huì)、缺乏區(qū)級(jí)以上的培訓(xùn)、自身兼職太多沒(méi)有時(shí)間從事科研、身邊沒(méi)有形成很好的科研氛圍、經(jīng)費(fèi)支持不足等。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，順義區(qū)中小學(xué)心理教師群體在隊(duì)伍組成方面體現(xiàn)年富力強(qiáng)、心態(tài)平和、和同事關(guān)系融洽的特點(diǎn)。參加過(guò)相關(guān)市區(qū)級(jí)科研培訓(xùn)，在撰寫科研論文、參與課題研究、承擔(dān)區(qū)級(jí)以上研究課等科研能力方面具有一定的基礎(chǔ)，在心理學(xué)科體系熟悉、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等科研領(lǐng)域具有一定的優(yōu)勢(shì)。

然而，調(diào)查結(jié)果還表明，順義區(qū)心理健康教師隊(duì)伍在課堂教學(xué)與課題研究的結(jié)合上、在研究課上體現(xiàn)創(chuàng)新性、價(jià)值性和科學(xué)性方面、在研究課上合理選擇研究方法方面、在研究課上自主確定研究問(wèn)題方面以及制約自身研究能力的內(nèi)在動(dòng)力、意識(shí)等方面還比較欠缺。同時(shí)，在從事教育科研的過(guò)程中仍面臨缺乏各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、缺乏專家指導(dǎo)、缺乏教育科研相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與方法、缺乏時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)支持等諸多困難。

基于上述調(diào)查中的問(wèn)題，建議相關(guān)科研機(jī)構(gòu)配合心理教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)針對(duì)性科研培訓(xùn)，來(lái)提高心理教師的科研能力。具體措施為：

1.與高校及市區(qū)級(jí)科研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合開展對(duì)心理教師科研能力的培訓(xùn)

根據(jù)北京市政府有關(guān)文件的精神，借助北師大、首師大、北京教育學(xué)院、北京教科院及順義區(qū)教研中心，啟動(dòng)“手拉手工程”，對(duì)我區(qū)中學(xué)、小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教師開展系列科研能力培訓(xùn)工作。提高心理健康教師的科研水平。

2.博采先進(jìn)地區(qū)的科研成功經(jīng)驗(yàn)

區(qū)校兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)投入一定的科研經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人及心理健康教育教師到周邊的先進(jìn)的兄弟區(qū)縣及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合本地區(qū)和本校的情況，形成具有校本特色的心理教育科研氛圍。

3.發(fā)揮科研骨干心理教師的作用，并 選派他們參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)

有計(jì)劃的對(duì)順義區(qū)心理健康教育研究室和一些重點(diǎn)學(xué)校的專職人員進(jìn)行更高層次的科研培訓(xùn)。送他們參加國(guó)家級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)班進(jìn)行業(yè)務(wù)深造，并通過(guò)多種方式向國(guó)內(nèi)及國(guó)際知名的科研專家學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，回來(lái)后兼任本區(qū)的專業(yè)指導(dǎo)教師，引領(lǐng)本區(qū)的心理健康教師在心理工作中發(fā)揮科研的重要作用。

4.定期組織心理教師開展各種研究活動(dòng)

第6篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[內(nèi)容] 

 

    長(zhǎng)沙市教委將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)特色教育工程，到目前為止，全市城區(qū)

200多所學(xué)校都開了英語(yǔ)課，英 語(yǔ)教學(xué)特色已基本形成。1996年，我們以小學(xué)

英語(yǔ)游戲教學(xué)方法為課題進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究的有關(guān)情況介紹 如下。

    一、問(wèn)題的提出

    我市小學(xué)初開英語(yǔ)課時(shí)，由于一些教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小

學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué) 中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用教

中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，使一些小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。在 教研中，我們感

到必須探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，使其有助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的

健康發(fā)展。經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的考察和研究，我們提出了小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法研

究課題。

    二、理論依據(jù)

    近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位

置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情

境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來(lái)興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法 ）對(duì)我國(guó)兒

童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

    《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英 語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒

童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂(lè)學(xué)"原則。

游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，

體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小 學(xué)生的生理和心理

特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教

師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于

學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)

生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

    三、理論假設(shè)

    游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受

的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué) 生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、

學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分， 并結(jié)合我市小學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，因此它是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

    四、實(shí)驗(yàn)基本過(guò)程

    我們選了11所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師，并組織他們到外省市聽

課學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們特別強(qiáng) 調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓

學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

    我們初步探索了游戲教學(xué)方法的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲

引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練— 角色表演—競(jìng)賽鞏固。

    唱歌熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)

還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò) 歌聲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生

學(xué)習(xí)的注意力。

    游戲引入是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠?/p>

戲引入新課是激發(fā)學(xué)生興趣的 有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，一位

教師是這樣引入新課的：

    T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?

    Ss:OK!

    T:NOw,please guess,What's in my hand?

    S[,1]:Is it an apple?

    T:No,it isn't.

    S[,2]:Is this a ball?

    T:No,it isn't.

    S[,3]:Is this a toy car?

    T:No,guess again.

    S[,4]:I think it's an eraser.

    T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.

    S[,4]:Thank you very much.

    這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，

而且由于學(xué)生急于想知道教師 手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。

這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做 法要來(lái)得自然和輕

松。

    新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。我們要求教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)

物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫和手勢(shì) 等直觀教學(xué)手段及電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更

加直觀、更加生動(dòng)有趣。

    邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)

習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一 定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。用邊玩邊練的

方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動(dòng)活潑的游戲，

如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)

要活而不亂 、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子

學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集

體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集 體

第7篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:課桌椅 中小學(xué)生 健康

在過(guò)去20年間,我國(guó)城鄉(xiāng)男女生身高平均增長(zhǎng)4.86厘米,平均增長(zhǎng)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“每10年增長(zhǎng)1.0厘米”的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”;我國(guó)城鄉(xiāng)男女生體重平均增長(zhǎng)4.95千克的動(dòng)態(tài)變化結(jié)果提示,當(dāng)前我國(guó)學(xué)生體重生長(zhǎng)的長(zhǎng)期趨勢(shì)依然明顯,增長(zhǎng)幅度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“每10年增長(zhǎng)0.5千克”的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”,我國(guó)城鄉(xiāng)男女生體重與身高生長(zhǎng)水平仍處在持續(xù)快速增長(zhǎng)期,這與我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況的高速發(fā)展,人民生活水平明顯提高有密切的關(guān)系。

一、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂后的特點(diǎn)

因此,我國(guó)2002年5月29日,2003年1月1日實(shí)施了新的《學(xué)校課桌椅功能尺寸》即《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 3976-2002》,本標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)我國(guó)近年的人體測(cè)量資料和專門調(diào)查,非等效采用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO 5970-1979《家具―教學(xué)用桌椅―功能尺寸》,并參考了日本工業(yè)規(guī)格JIS S 1021-1991《學(xué)校家具(普通教室用桌椅)》和JIS S 1015-1974《講課教室用固定式桌椅尺寸》,對(duì)過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂,其特點(diǎn)是:

1.中小學(xué)校課桌椅各型號(hào)的身高范圍普遍提高7.5厘米。

增設(shè)一個(gè)以180厘米為標(biāo)準(zhǔn)身高的最大型號(hào),由原來(lái)的9個(gè)型號(hào)增加為10個(gè)型號(hào)。撤消了GB 7792-1987中的附錄A(參考件)關(guān)于原有課桌椅使用的規(guī)定。各型號(hào)桌面高與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一致,座面高較之低20毫米和10毫米。

2.中小學(xué)校課桌椅尺寸

桌面寬(左右方向),由原來(lái)的550mm～600mm(單人用)和1000毫米～1200毫米(雙人用)分別修訂為600毫米和1200毫米(取最大值)。增列了靠背點(diǎn)高和桌下凈空的多項(xiàng)尺寸,某些部位的尺寸也有少許調(diào)整。充實(shí)了分配使用方面的一些規(guī)定,增設(shè)了附錄A(提示的附錄)。

根據(jù)這一新標(biāo)準(zhǔn)的頒布,南京市衛(wèi)生保健所1985～2005年對(duì)南京市學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)研。南京市20年來(lái)7～18歲的中小學(xué)生形態(tài)指標(biāo)增長(zhǎng)的情況結(jié)果顯示:

1985～2005年的20年,南京市中小學(xué)生:

身高增長(zhǎng)為:2～13厘米;平均7.93厘米。

體重增長(zhǎng)為:3～15千克;平均10.0千克。

胸圍增長(zhǎng)為:-1～7厘米;平均3.41厘米。

二、中小學(xué)課桌椅裝備概況

我們深知:課桌椅是教育機(jī)構(gòu)中的基本設(shè)備,對(duì)兒童青少年的健康有重要影響。依據(jù)我市衛(wèi)生保健部門關(guān)于課桌椅的配備要求,我們?cè)谶^(guò)去的中小學(xué)課桌椅裝備過(guò)程中做到了:

1.多數(shù)中小學(xué)均配備了可調(diào)式的桌椅。

2.配備不可調(diào)節(jié)課桌椅時(shí),我們認(rèn)為教室的課桌椅可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際要求,配備三個(gè)高低層面擺放是可以滿足學(xué)生身高差異要求的。

3.根據(jù)國(guó)標(biāo),考慮群體學(xué)生,以平均值為參考值裝備課桌椅?；敬_保了安全、牢固、適用的課桌椅進(jìn)入課堂。

三、中小學(xué)課桌椅裝備存在的問(wèn)題

但是,經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)去課桌椅裝備的實(shí)際調(diào)查、座談與分析后,發(fā)現(xiàn)我們的中小學(xué)課桌椅存在下列問(wèn)題:

1.課桌椅高度:小學(xué)低年段偏高,不符合國(guó)標(biāo)裝備使用現(xiàn)象嚴(yán)重;個(gè)性化設(shè)計(jì)不足,可讓個(gè)別特型學(xué)生選擇品種不夠豐富。

2.桌面大小:中學(xué)生堆放書籍、材料多,有效使用面積不足。

3.桌斗空間:書本、文具增加后,桌斗空間不足以存放書包和物品,造成書包放在椅子后面,導(dǎo)致學(xué)生不健康的就坐環(huán)境;書包放在地面或桌旁,影響美觀;中學(xué)生把書本放在桌面上,造成桌面使用空間減小,影響書寫與閱讀。

4.桌腳、椅腳護(hù)套:易老化、易脫落、不耐磨,造成影響美觀與使用。

5.可調(diào)節(jié)桌椅:調(diào)節(jié)不方便,需要專用工具與人員,造成總務(wù)部門工作量增大;存在螺帽容易脫落,封邊容易脫膠,鋼結(jié)構(gòu)易脫焊等現(xiàn)象,造成維護(hù)保養(yǎng)困難;調(diào)節(jié)后,存在桌椅重心提高,固定點(diǎn)減少的現(xiàn)象,容易造成不穩(wěn)定和不堅(jiān)固,易損壞。

6.材質(zhì)與工藝:桌面材質(zhì)參差不齊、鋼材壁厚規(guī)格不一,工藝差距大,缺少產(chǎn)品標(biāo)注和質(zhì)量檢測(cè)部門對(duì)產(chǎn)品審驗(yàn)的合格證明。

四、結(jié)論與建設(shè)

經(jīng)過(guò)討論,針對(duì)以上問(wèn)題得出以下結(jié)論與建議:

1.從目前中小學(xué)課桌椅裝備現(xiàn)狀看,我們已裝備的課桌椅型號(hào)能滿足絕大部分學(xué)生的需求,主要問(wèn)題出在管理與使用上,建議南京市所有中小學(xué)的每個(gè)班級(jí)對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際坐高進(jìn)行調(diào)整,整頓課桌椅管理與使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

2.設(shè)計(jì)多款滿足個(gè)性需求的課桌椅:針對(duì)部分中學(xué)生的特殊體形設(shè)計(jì)。

3.高度可調(diào)節(jié)課桌椅改造建議:改變調(diào)節(jié)高矮的結(jié)構(gòu)與部件,設(shè)計(jì)出齒輪傳動(dòng)式調(diào)節(jié)課桌椅。實(shí)現(xiàn)利用專用工具,方便師生操作的半自動(dòng)型可調(diào)節(jié)課桌椅。

4.依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)多款符合新課改精神、小班化教學(xué)、初高中課堂教學(xué)等桌面需求的課桌椅。實(shí)現(xiàn)既符合標(biāo)準(zhǔn),又適合教學(xué)具擺放的功能性需求,同時(shí)結(jié)合學(xué)校用房條件,相對(duì)增大學(xué)生作業(yè)、操作與學(xué)習(xí)的有效使用面積。

第8篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)校 營(yíng)銷專業(yè)課程 理論和實(shí)踐 研究報(bào)告

研究高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷專業(yè)課程的理論和實(shí)踐，我們認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容∶一是從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度探索營(yíng)銷課程如何能較完整地形成營(yíng)銷專業(yè)教育預(yù)期的教育成果，這是本課題的理論要求；而設(shè)計(jì)具體的理論課和實(shí)踐課教學(xué)方法以體現(xiàn)如上的課題的理論要求，是本課題實(shí)踐的必然結(jié)果。

一、研究背景

不管在高等教育領(lǐng)域還是中等教育領(lǐng)域，職業(yè)教育與普通教育是完全不同的兩種類型的教育在教育界早已達(dá)成了共識(shí)，但是在教育實(shí)踐中，準(zhǔn)確地說(shuō)在理論教學(xué)實(shí)踐上，職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例，把完全區(qū)別于普通教育的實(shí)踐教學(xué)課程變成仿照普通教育的實(shí)驗(yàn)類課程，也已經(jīng)成為了共同做法。探索高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷專業(yè)理論和實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)該遵循的教育教學(xué)規(guī)律（即理論基礎(chǔ)），并設(shè)計(jì)出營(yíng)銷理論課和實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)的具體方法（即實(shí)踐性），是本課題的主要宗旨。

職校生與普教生相比雖然在理論知識(shí)的掌握上略遜一籌，但在實(shí)際操作技能上應(yīng)該有一定優(yōu)勢(shì)，特別應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這不僅是職業(yè)教育對(duì)各類職校生的要求，也是他們以后從事自己職業(yè)生涯首先必須具備的“物質(zhì)”條件；國(guó)家就業(yè)政策和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出的要求以及他們與普教生相比，由于學(xué)歷問(wèn)題帶來(lái)的更大的就業(yè)壓力，對(duì)他們實(shí)施動(dòng)手能力教育就有了“精神”條件。這就要求高等職業(yè)學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而不是把理論知識(shí)的掌握放在第一位。但現(xiàn)實(shí)的做法如上所述，“職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例，”這種“復(fù)制”普通教育的做法自然而然是培養(yǎng)不出具有熟練的動(dòng)手能力的“藍(lán)領(lǐng)”人才的。

營(yíng)銷學(xué)與其說(shuō)是一門博大精深的理論，還不如說(shuō)它是一種源于企業(yè)商業(yè)實(shí)踐又指導(dǎo)企業(yè)商業(yè)實(shí)踐的操作工具和方法，正因?yàn)檫@樣，營(yíng)銷理論的研究以營(yíng)銷活動(dòng)實(shí)踐作為基礎(chǔ)顯得更有意義。本課題就是在研究改革營(yíng)銷理論課教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出營(yíng)銷實(shí)踐課程的教學(xué)方案。

二、理論基礎(chǔ)

本課題的理論基礎(chǔ)就是從高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷專業(yè)理論和實(shí)踐課程的特點(diǎn)出發(fā)，探索該課程的教育教學(xué)規(guī)律，并為營(yíng)銷專業(yè)課設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)方法提供理論依據(jù)。如前所述，如果認(rèn)為普通教育重在為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送基礎(chǔ)理論、科技研究和知識(shí)創(chuàng)新型人才，與之相比，職業(yè)教育就主要為企業(yè)造就生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的應(yīng)用型人才，這是我們?cè)擁?xiàng)研究的一項(xiàng)理論認(rèn)同。在這一理論基礎(chǔ)上，高等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，即以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。體現(xiàn)這一教育思想的理論和實(shí)踐教學(xué)，都必須以學(xué)生是課堂主體、教學(xué)重視過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生開放式的思維能力、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法等觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐等能力為教學(xué)目的。

我們對(duì)如上教育思想的具體闡述如下：

1、課堂學(xué)生主體思想。關(guān)于誰(shuí)應(yīng)該是課堂的主體，是教師還是學(xué)生，形成了“教師主體”、“學(xué)生主體”和“教師學(xué)生雙主體”等思想，我們贊成學(xué)生是課堂主體的思想。課堂學(xué)生主體思想是指學(xué)生是課堂的主角，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況展開。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)。教師要做的，是給學(xué)生營(yíng)造一種能調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂氛圍。當(dāng)然，課堂學(xué)生的主體作用是和教師的主導(dǎo)作用相互結(jié)合的。比較形象的說(shuō)法是，課堂上，師生之間的關(guān)系更像導(dǎo)演和演員的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系更像演員和觀眾之間的關(guān)系。

2、教學(xué)過(guò)程性原則。這是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，變以往的把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記憶該結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法為啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生探索結(jié)論產(chǎn)生的“過(guò)程”的方法。過(guò)程教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

我們知道，現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)理論是以美國(guó)學(xué)者菲利普?科特勒為代表的一大批學(xué)者在綜合前人的理論并緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，營(yíng)銷理論本身就來(lái)源于實(shí)踐。把營(yíng)銷學(xué)的每一個(gè)理論成果“還原”成它的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)營(yíng)銷理論的神秘性徹底解除，對(duì)于提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)效果意義非常巨大。

其實(shí)，現(xiàn)代教育不僅要求營(yíng)銷教學(xué)，也要求所有教學(xué)把過(guò)程教學(xué)，而不是把結(jié)果教學(xué)放在首要位置，因?yàn)檫^(guò)程教學(xué)是送給學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的一把鑰匙，而結(jié)果教學(xué)只給學(xué)生的是知識(shí)財(cái)富本身。畢竟，授人以魚不如授人以漁。

3、開放式的教學(xué)思維。思維開放性要求教師通過(guò)各種各樣的課堂形式，使學(xué)生敢于向各種權(quán)威、課本、教師、“定律”挑戰(zhàn)，而不迷信定向思維中現(xiàn)成的課本中的“結(jié)論”，以逐步養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣和能力。

營(yíng)銷理論的特點(diǎn)是它和現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，這就要求學(xué)校在教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段等方面采取開放的教學(xué)模式；又由于營(yíng)銷實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，在教室里的紙上談兵的教學(xué)方法是脫離實(shí)際的，也不可能在學(xué)校通過(guò)一些模擬活動(dòng)教會(huì)學(xué)生從事營(yíng)銷工作，必須讓學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成他們成熟的營(yíng)銷素質(zhì)。這就客觀上規(guī)定了營(yíng)銷教學(xué)必須是開放性教學(xué)。

營(yíng)銷教學(xué)開放性的特點(diǎn)，也要求學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程和進(jìn)行教育結(jié)果評(píng)定時(shí)必須以全新的開放性觀念進(jìn)行操作，用傳統(tǒng)的封閉式方法進(jìn)行營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程管理不僅與營(yíng)銷理論的內(nèi)在要求背道而馳，在效果上將達(dá)不到營(yíng)銷教育的目標(biāo)。

4、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法。如前所述，營(yíng)銷理論是來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的理論，進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐是必不可少的。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)椤罢鏄寣?shí)彈”的實(shí)際操作比任何形式的模擬活動(dòng)效果要好得多，后者只能被認(rèn)為是一種“演練”。其效果自然會(huì)大打折扣。

三、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)我們對(duì)高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷課程實(shí)施教學(xué)方法的理論認(rèn)同，即把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力放在首位，這樣就應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的比重，由此，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法的基本思路就已經(jīng)變得清楚：這就是只要服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生能力的任何教學(xué)方法都應(yīng)該有用。具體方法如下：

1、通過(guò)學(xué)科課程使學(xué)生掌握營(yíng)銷基礎(chǔ)理論，可以采用講授、問(wèn)題探究、知識(shí)競(jìng)賽、演講和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。學(xué)科課程主要包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)文化課程，在這里我們主要是指營(yíng)銷專業(yè)理論課。與傳統(tǒng)的學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)理論的方法不同的是，變教師的課堂“一言堂”為教師和學(xué)生的“群言堂”。不同于以往的教師的滿堂灌的講授，這里的“講授法”既有教師的講授，也有學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題的講授?！皢?wèn)題探究法”是一種師生之間和學(xué)生之間的課堂討論形式，這種方法對(duì)于深入的理解基本理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和活躍課堂氣氛效果非常理想。營(yíng)銷知識(shí)競(jìng)賽、營(yíng)銷專題辯論賽和演講等教學(xué)方法，都是理論教學(xué)可以采用了的重要方法。案例教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，也會(huì)使學(xué)生掌握活生生的營(yíng)銷理論。采用這些方法的目的是讓學(xué)生熟練、靈活和深刻理解并掌握營(yíng)銷學(xué)的基本原理和基本理論。這些理論課程的教學(xué)方法雖然在形式上各不相同，但它們沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，都是變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中以教師為課堂主體的單向傳授為以學(xué)生為課堂主體的雙向、立體和多維交流，變傳統(tǒng)教學(xué)法中的學(xué)生被動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上主要帶著“嘴”，學(xué)生捧著“耳朵”就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)。這種新型互動(dòng)的教學(xué)方法，要求師生都帶著嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身體器官”去上課，當(dāng)然更主要的是他們都帶著思考問(wèn)題的大腦進(jìn)行課堂交流。問(wèn)題探究、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和案例教學(xué)只不過(guò)是這種方式的具體形式。

2、在活動(dòng)課程和隱性課程中培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷素質(zhì)，宜采用活動(dòng)、環(huán)境、情景和過(guò)程等多種教學(xué)方法教學(xué)。活動(dòng)課程主要包括學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和學(xué)校各種學(xué)會(huì)、興趣小組舉辦的文體、科技、勞動(dòng)、娛樂(lè)等活動(dòng)。隱性課程是通過(guò)那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生有潛移默化教育的一種課程。它是學(xué)生在正式課程和非正式課程之外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的隱性課程包括學(xué)校的物質(zhì)文化載體，如校園建筑、文化設(shè)施等；學(xué)校行為文化載體，如校領(lǐng)導(dǎo)、教職工的風(fēng)格和品行、校紀(jì)校風(fēng)等；還有制度及墻報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)報(bào)刊和電視等等。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，這兩種“課程”學(xué)校并沒(méi)有納入正常的教學(xué)計(jì)劃，不是真正的課程，但如果在這些活動(dòng)中有意識(shí)的引入營(yíng)銷教育的內(nèi)容，或者把它們納入營(yíng)銷教育教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)形成學(xué)生的營(yíng)銷意識(shí)將是最直觀、最直接和最生動(dòng)活潑的方式。這里的“營(yíng)銷意識(shí)”和前面提到的“營(yíng)銷素質(zhì)”，是一種沉淀在人意識(shí)中的營(yíng)銷自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)施活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，要注意一是不要露出活動(dòng)的目的是為了教學(xué)的痕跡。因?yàn)榛顒?dòng)課程在許多學(xué)校如果暫時(shí)還不是“課程”，而是課外活動(dòng)，那么過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其“教育”的功利目的，效果往往會(huì)適得其反；二是要使活動(dòng)的形式生動(dòng)活潑，并要求活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)于形式而不是相反。環(huán)境、情景和過(guò)程教學(xué)方法主要是想通過(guò)潛移默化的作用，特別是在隱性“課程”中，有意識(shí)在校園內(nèi)營(yíng)造一種營(yíng)銷教育的氛圍或營(yíng)銷教育環(huán)境，并把經(jīng)典的營(yíng)銷案例和現(xiàn)實(shí)的銷售活動(dòng)情景化，即讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生營(yíng)銷意識(shí)也起著關(guān)鍵作用。

3、用實(shí)踐課程鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，采用實(shí)地參觀、模擬操作和承攬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)課程在有些普通教育的名牌大學(xué)也常常被忽視，許多高等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐課程采取的主要方法也是實(shí)地參觀法，例如參觀商業(yè)區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的促銷活動(dòng)，拍攝戶外廣告和翻錄電視廣告進(jìn)行分析，收集有些廠商各種商品的價(jià)格情況進(jìn)行定價(jià)策略分析等，這些無(wú)疑都是實(shí)踐教學(xué)中長(zhǎng)期積累的比較好的實(shí)踐教學(xué)方法，但除此之外還可以采用另外一些方法：比如讓學(xué)生針對(duì)某一產(chǎn)品或品牌制作電視廣告、廣播廣告和燈箱廣告，讓學(xué)生對(duì)于某一飲料，隨機(jī)攔截過(guò)路客進(jìn)行口味測(cè)試，在小區(qū)或商業(yè)區(qū)做一具體商品的現(xiàn)場(chǎng)促銷，對(duì)某一產(chǎn)品制定推廣方案并寫出策劃書等等。如果有些學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地或者自己的咨詢公司，或者和校外的咨詢公司有教學(xué)或其他的業(yè)務(wù)聯(lián)系，讓學(xué)生能參與一系列現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷策劃過(guò)程或者實(shí)習(xí)，效果更好。也可以請(qǐng)這些咨詢公司的業(yè)務(wù)人員講課?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)形成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力效果更明顯，作用更大。

四、教學(xué)效果檢驗(yàn)

我們對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷專業(yè)課程的理論和實(shí)踐的設(shè)計(jì)目前還停留在研究報(bào)告上，其效果應(yīng)該接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。除了進(jìn)行具體的課堂實(shí)踐以外，可以用如下辦法衡量這種教學(xué)的教學(xué)效果：

1、在校生營(yíng)銷能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一種能力的客觀公正評(píng)價(jià)是一項(xiàng)比較困難的工作，它不像衡量學(xué)生的理論知識(shí)的掌握可以通過(guò)考試方式來(lái)達(dá)到。因?yàn)橐炕瘜W(xué)生的營(yíng)銷能力是一件困難的事情，況且人的能力還受個(gè)體主觀因素之外其他的客觀因素的制約。但我們還是能找到對(duì)學(xué)生營(yíng)銷能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一些方法。

⑴評(píng)價(jià)原則。對(duì)學(xué)生營(yíng)銷能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的和原則雖然很多，但集中起來(lái)不外乎兩條：即要遵循對(duì)學(xué)生尊重性原則和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋性原則。對(duì)學(xué)生尊重性原則是指對(duì)學(xué)生營(yíng)銷能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能有意或無(wú)意地把學(xué)生分成不同等級(jí)；結(jié)果反饋性原則是指評(píng)價(jià)的目的一是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二是為了使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正不足，以利發(fā)展。

⑵評(píng)價(jià)方法：有兩種：一種以學(xué)生自評(píng)、班組互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、學(xué)?？傇u(píng)等方式，用問(wèn)卷、評(píng)語(yǔ)、考核、測(cè)驗(yàn)等辦法，定時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能較全面評(píng)價(jià)學(xué)生營(yíng)銷能力的各個(gè)方面，并能把許多無(wú)法量化的因素進(jìn)行量化，以方便評(píng)價(jià)。缺點(diǎn)是主觀成份所占比重較大。

另外一種方法是把學(xué)生的營(yíng)銷能力根據(jù)課程的內(nèi)容分解成學(xué)分，用學(xué)分制中的必修課、限選課和任選課的辦法考核。這種方法優(yōu)點(diǎn)是能較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，缺點(diǎn)是實(shí)際操作難度大，而且不能全面地衡量學(xué)生。

⑶反饋和控制。通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生營(yíng)銷能力的薄弱點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)方向，并最終達(dá)到提高學(xué)生營(yíng)銷能力的目的。

2、畢業(yè)生營(yíng)銷能力的評(píng)價(jià)。畢業(yè)生營(yíng)銷能力評(píng)價(jià)是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，較之學(xué)校評(píng)價(jià)能較客觀的反映學(xué)校實(shí)施營(yíng)銷能力教育的質(zhì)量，但由于這種評(píng)價(jià)的滯后性，使學(xué)校的教學(xué)工作不能及時(shí)改進(jìn)。

⑴評(píng)價(jià)方法：訪談式、函調(diào)式和畢業(yè)生問(wèn)卷式。

⑵反饋和控制。如上所述，由于社會(huì)評(píng)價(jià)綜合了各種因素，并在綜合中淘汰了大量無(wú)足輕重成份，所以社會(huì)評(píng)價(jià)能較客觀地反映學(xué)生營(yíng)銷能力的真實(shí)情況。所以，學(xué)校如果能和社會(huì)建成畢業(yè)生營(yíng)銷能力狀況的反饋閉合回路，使學(xué)校能認(rèn)清適應(yīng)社會(huì)需求的差距，從而不斷地和更好地調(diào)整辦學(xué)思路，以適應(yīng)社會(huì)需求，將會(huì)使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)較高的水平。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：課余時(shí)間投入；職業(yè)取向；讀研

一、研究背景和目的

大學(xué)是以學(xué)術(shù)為志業(yè)的人們和即將步入社會(huì)的準(zhǔn)職業(yè)者們的天堂。①當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入成本很高，之前已有許多學(xué)者研究過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入，②而在大學(xué)生課余時(shí)間投入上研究少之又少。學(xué)生課外參與投入是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。③有學(xué)者估計(jì)，大學(xué)生在校期間70%的學(xué)習(xí)成果來(lái)源于課堂以外的經(jīng)歷。④

中央民族大學(xué)作為我國(guó)少數(shù)民族的最高學(xué)府 ，在政治上有窗口作用、橋梁作用、展示作用、示范作用和參政作用；在育人上有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì) ，造就了一大批英才；在學(xué)術(shù)上有眾多的研究機(jī)構(gòu) ，資料豐富 ，人才濟(jì)濟(jì) ，碩果累累。中央民族大學(xué)對(duì)國(guó)家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)、對(duì)推進(jìn)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)做出了特殊的貢獻(xiàn) ，有不可替代的作用。⑤

研究民大的大學(xué)生課余時(shí)間投入與職業(yè)取向，對(duì)研究民族類高校大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)期待具有重要意義。中央民族大學(xué)大部分學(xué)生為少數(shù)民族，絕大部分出自中國(guó)的中部和西部（見(jiàn)表1），大部分學(xué)生家庭出自農(nóng)村和縣城。通過(guò)調(diào)查民大本科學(xué)生課余花費(fèi)最多的時(shí)間和經(jīng)歷、畢業(yè)后的打算以及從事的行業(yè)和職業(yè)類型，來(lái)研究民大本科學(xué)生的課余時(shí)間投入和職業(yè)取向。

二、調(diào)查工具及方法

（一）調(diào)查工具——“大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”問(wèn)卷

本報(bào)告使用的“大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”問(wèn)卷是一個(gè)基于教育過(guò)程，以中央民族大學(xué)本科生為研究對(duì)象，通過(guò)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況與職業(yè)規(guī)劃，旨在研究民族類高校大學(xué)生課余時(shí)間投入與職業(yè)取向。

（二）2013年調(diào)查抽樣、數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)分析簡(jiǎn)介

2013年，“大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”是采取隨機(jī)抽樣方法抽取學(xué)生樣本。最終在中央民族大學(xué)校園內(nèi)，抽取并調(diào)查260位學(xué)生，通過(guò)隨機(jī)的形式發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷240份，回收率為92.3%，其中有效問(wèn)卷為221份，有效率為92.1%。

根據(jù)中央民族大學(xué)2009年在校民族成分統(tǒng)計(jì)表（本、預(yù)科）顯示，中央民族大學(xué)在校本、預(yù)科學(xué)生為11750人，少數(shù)民族比例為57.14%。⑥據(jù)2011年11月的官方數(shù)據(jù)顯示，中央民族大學(xué)面向全國(guó)31個(gè)省市、自治區(qū)和臺(tái)港澳地區(qū)招生，現(xiàn)有全日制在校生15822人，其中本科生11247人，碩士、博士研究生4000多人，少數(shù)民族預(yù)科生481人；本科生（含預(yù)科生）來(lái)自55個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生保持在60%以上。⑦抽樣比例占本科生總數(shù)的2.3%，其中，抽樣中，少數(shù)民族學(xué)生占57.0%，漢族學(xué)生占43.0%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.本科生課余時(shí)間在做什么

為了全面、客觀地分析民大在校本科生的課余時(shí)間投入，本文從在校本科生課余花費(fèi)最多時(shí)間在做的事情入手，揭示民大本科生課余時(shí)間的投入狀況。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，民大本科生課余時(shí)間除了娛樂(lè)消遣和寫作業(yè)外，學(xué)英語(yǔ)是在校本科生的一大艱巨任務(wù)。一部分人會(huì)把時(shí)間放在兼職和和考證上。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，民大學(xué)生中，53.5%的人在課余時(shí)間會(huì)選擇學(xué)習(xí)和考試，31.0%的人會(huì)選擇娛樂(lè)消遣，7.5%的人在做兼職。由此可見(jiàn)，民大本科生課余時(shí)間的大部分都投入在學(xué)習(xí)、考試上。

圖1在校本科生花費(fèi)最多的課余時(shí)間在做的事情

如圖2所示，民大在校本科學(xué)生，漢族學(xué)生的樣本中，做兼職的比例為5.1%；少數(shù)民族學(xué)生樣本中，從事兼職的比例為9.0%。由此可見(jiàn)，少數(shù)民族學(xué)生課余時(shí)間更傾向于做兼職。漢族學(xué)生中，課余時(shí)間學(xué)英語(yǔ)的為21.3%，少數(shù)民族學(xué)英語(yǔ)的比例為15.1%。由此可見(jiàn)，漢族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度略高于少數(shù)民族。由于抽樣中大四學(xué)生的比例較少，考研和考公務(wù)員的比例相對(duì)較低。在考研和考公務(wù)員的比例中，少數(shù)民族學(xué)生考研和考公務(wù)員的傾向要明顯高于漢族學(xué)生。漢族學(xué)生的抽樣中，考研率為1.5%，而少數(shù)民族學(xué)生的抽樣中，考研率為2.5%。漢族學(xué)生考公務(wù)員比例為1.5%，而少數(shù)民

族比例為2%。

圖2漢族與少數(shù)民族本科生花費(fèi)最多的課余時(shí)間在做的事情

2.本科畢業(yè)后的打算

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有將近一半的學(xué)生本科畢業(yè)后想留在國(guó)內(nèi)讀研。由圖3顯示，本科生畢業(yè)后48.4%的人打算在國(guó)內(nèi)入讀研究生學(xué)位，29%的本科生打算直接工作，21.3%的學(xué)生打算出國(guó)留學(xué)。

考研不僅是大學(xué)生為了緩解就業(yè)壓力、增加求職籌碼而做出的理性選擇，也可能是他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的個(gè)人理想獲得更高的社會(huì)地位而做出的理性選擇⑧。張德祥⑨（1997）認(rèn)為高等教育的學(xué)歷與職業(yè)的關(guān)系反映了高等教育在社會(huì)流動(dòng)中的作用。社會(huì)流動(dòng)可以有各種途徑，比起其他途徑，高等教育對(duì)人們實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)和代際流動(dòng)作用更大。李玉杰⑩（2009）在對(duì)高等教育對(duì)社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的研究中提出作為高端教育層次的教育形式，高等教育對(duì)個(gè)體職業(yè)地位的獲得、社會(huì)地位獲得、社會(huì)流動(dòng)的影響是最深刻的。

由圖4顯示，漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生相比，更傾向于選擇在國(guó)內(nèi)讀研，漢族學(xué)生中，選擇考研的比例為54.7%；少數(shù)民族學(xué)生中，選擇考研的比例為43.7%。而少數(shù)民族學(xué)生比較傾向于工作，在選擇畢業(yè)直接參加工作的比例上，漢族學(xué)生為23.3%，少數(shù)民族學(xué)生為33.3%，少數(shù)民族學(xué)生比漢族學(xué)生高10.1%。漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生在選擇出國(guó)留學(xué)深造上的比例對(duì)比不明顯，分別為21.1%和21.4%，因此在選擇出國(guó)方面，漢族與少數(shù)民族學(xué)生的想法比較接近。

圖3本科畢業(yè)后的打算

圖4漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生本科畢業(yè)后打算

3.本科生的職業(yè)取向

職業(yè)取向是社會(huì)成員對(duì)從事某種職業(yè)的傾向性態(tài)度和觀念，它最終決定個(gè)人的職業(yè)選擇行為b11。在本文中，筆者將職業(yè)取向定義為學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后打算從事的行業(yè)和從事的單位類型。

3.1 畢業(yè)后打算從事的行業(yè)

民大學(xué)生在行業(yè)選擇上，主要傾向于金融、教育、文體和法律方面（見(jiàn)圖5），比例分別為24.9%、24.4%、17.2%和10.4%。這與民大的辦學(xué)特色與專業(yè)特色有關(guān)。抽樣中，專業(yè)為法學(xué)、文學(xué)、管理和經(jīng)濟(jì)方向的學(xué)生所占比例高達(dá)60.6%，僅有16%的樣本為理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)（見(jiàn)表1）。

由圖6所示，相比其它行業(yè)，漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生打算從事教育行業(yè)的比例都很高。少數(shù)民族愿意從事教育行業(yè)的比例高達(dá)27.8%，漢族學(xué)生的比例為20.0%。由此可以推論，少數(shù)民族學(xué)生更傾向于選擇穩(wěn)定的教育行業(yè)。

在文體和信息技術(shù)行業(yè)，漢族學(xué)生樣本中的比例要明顯高于少數(shù)民族樣本的比例?？傮w上說(shuō)，除了教育行業(yè)，其它行業(yè)里，漢族學(xué)生的選擇基本都是要大于少數(shù)民族學(xué)生。由此可見(jiàn)，相比少數(shù)民族學(xué)生，漢族學(xué)生在選擇行業(yè)上更多樣化一些。

圖5本科畢業(yè)后打算從事的行業(yè)

圖6漢族和少數(shù)民族學(xué)生本科畢業(yè)后打算從事的行業(yè)

3.2畢業(yè)后打算從事的單位類型

由圖7顯示，在選擇單位的類型上，民大學(xué)生更青睞于黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，其次是外企，再次是國(guó)企，而民營(yíng)企業(yè)遭受冷落。31.4%的人畢業(yè)后想從事黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，23.7%的人表示想去外企，21.1%的人想進(jìn)國(guó)企，而僅有4%的人表示愿意去民營(yíng)企業(yè)工作。由此看來(lái)，穩(wěn)定的工作對(duì)民大學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有吸引力。

據(jù)圖8顯示，民大學(xué)生本科畢業(yè)后最想從事的3個(gè)單位類型中，少數(shù)民族大學(xué)生打算從事黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的愿望略強(qiáng)一些，漢族大學(xué)生從事國(guó)企和外企工作的愿望略高于少數(shù)民族大學(xué)生。漢族學(xué)生中，愿意從事黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的人數(shù)占30.1%，少數(shù)民族學(xué)生中，愿意從事黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的比例為32.4%。正如前面圖2所示，少數(shù)民族學(xué)生在課余時(shí)間報(bào)考公務(wù)員的比例略高于漢族學(xué)生比例。由此可見(jiàn)，少數(shù)民族學(xué)生從事公務(wù)員職業(yè)的期望略強(qiáng)于漢族學(xué)生。在另外兩個(gè)民大學(xué)生最想從事的單位類型中，漢族學(xué)生比少數(shù)民族學(xué)生比例略高。在漢族學(xué)生中，有意從事國(guó)有企業(yè)的比例占22.0%，在少數(shù)民族學(xué)生中，有意從事國(guó)有企業(yè)的比例為20.5%；在漢族學(xué)生中，有意從事外資企業(yè)的比例占25.2%，在少數(shù)民族學(xué)生中，有意從事外資企業(yè)的比例占22.7%。

圖7本科畢業(yè)后打算從事的單位類型

圖8漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生本科畢業(yè)后最想從事的3個(gè)單位類型

四、研究結(jié)論及建議

（一）綜合前面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：

1.民大學(xué)生課余大部分精力投給了學(xué)習(xí)，而學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了讀

深造和工作做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)民大學(xué)生整體是勤勉、好學(xué)的群體，課余會(huì)把學(xué)習(xí)作為首要的時(shí)間投入。

2.在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下，民大在校本科生畢業(yè)后更傾向于在國(guó)內(nèi)讀研，漢族學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)后打算讀研的期望略高一些，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)后工作的期望略高于漢族學(xué)生。

3.民大學(xué)生更傾向于畢業(yè)后尋找穩(wěn)定的工作，尤其是做公務(wù)員和從事國(guó)企，而相比之下，不愿意從事民營(yíng)企業(yè)工作。由此可見(jiàn)，在民大校本科生在擇業(yè)上缺乏一定的創(chuàng)造性，不能打破規(guī)律，缺少改變的意識(shí)。面對(duì)社會(huì)的普遍現(xiàn)實(shí)，去考公務(wù)員，缺少挑戰(zhàn)性精神。漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生所期待的未來(lái)職業(yè)單位類型區(qū)別不大，都是主要集中在考公務(wù)員和進(jìn)國(guó)企、外企方面。而選擇的行業(yè)中，金融、教育、文體和法律是民族大學(xué)學(xué)生最優(yōu)先的選擇，少數(shù)民族學(xué)生更傾向于選擇穩(wěn)定的教師行業(yè)。

4.民大學(xué)生將大部分課余時(shí)間投入在學(xué)習(xí)上，兼職時(shí)間比重不大。其實(shí)，兼職工作對(duì)擇業(yè)的意義不大，對(duì)未來(lái)的考公務(wù)員和進(jìn)企業(yè)直接聯(lián)系不大。兼職獲取的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高工資沒(méi)有幫助。這是因?yàn)榇髮W(xué)生的兼職多數(shù)是家教或者其它低技能的工作，主要目的在于賺錢，對(duì)于自身能力并無(wú)實(shí)質(zhì)性鍛煉，因此，不被用人單位重視。b12

（二）基于以上研究結(jié)論，提出以下政策建議：

1.課余時(shí)間可以多角度的規(guī)劃，不僅僅把大塊精力放在學(xué)習(xí)上，也可以多參加社交和志愿服務(wù)等活動(dòng)。大學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才，更需要全面發(fā)展的人才，一紙文憑不能代表一個(gè)人的全部。學(xué)校和教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，豐富校園的文化和娛樂(lè)生活，不僅學(xué)習(xí)好，也應(yīng)適當(dāng)拓展其他方面的興趣和特長(zhǎng)。

2.讀研也許是一種盲目行為，并不見(jiàn)得是最好的出路。高學(xué)歷的大環(huán)境下，研究生學(xué)歷泛濫已成為中國(guó)人力資源市場(chǎng)面臨的一大難題。建議一部分學(xué)生可以直接工作，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成財(cái)富。如果有興趣繼續(xù)讀書，可以工作幾年之后，找到自己的發(fā)展方向，再繼續(xù)深造。

3.公務(wù)員熱成為大學(xué)生擇業(yè)上的一大問(wèn)題，這與求職的心態(tài)有關(guān)，絕大多數(shù)人想求穩(wěn)定、尋求鐵飯碗。有關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)，樹立全新的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)大學(xué)生做有創(chuàng)造性的工作。在全球化的社會(huì)，“仕途之路”并不見(jiàn)得為最佳職業(yè)選擇，“三百六十行，行行出狀元”。大學(xué)生應(yīng)打破舊傳統(tǒng)，在尊重現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新和改變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷反思和總結(jié)教育的成果，提高教育質(zhì)量，正確引導(dǎo)學(xué)生，尋找合理的長(zhǎng)期就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視個(gè)人的全面發(fā)展，提高綜合能力，為個(gè)人理想而不斷奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。b13

4.在時(shí)間允許的情況下，大學(xué)生可以適當(dāng)做些兼職，但不要耽誤了正常的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。大學(xué)期間的兼職工作可以鍛煉人的客服苦難的品質(zhì)和毅力，幫助大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，但對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，顯得意義不大。（作者單位：中央民族大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[12]wilson， e.k.（1996）. the entering student： attributes and agents of change[a]. in t. newcomb& e. wilson（eds.），college pee

er groups（pp. 71-106）. chicago： aldine.

注解

①閻光才.現(xiàn)代大學(xué)的人文關(guān)懷與本科教育的職業(yè)取向由廟堂、象牙塔到普通人的家園[j].復(fù)旦教育論壇.2003 年第1卷（5）

②王紓.研究性大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入對(duì)學(xué)習(xí)收獲的影響機(jī)制研究——基于2009年“中國(guó)大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”的數(shù)據(jù)分析[j].清華大學(xué)教育研究.2011，（4）.

③孫汭睿，丁小浩.大學(xué)生課外參與投入的適度性研究[j].大學(xué)教育科學(xué).2010，（6）.53-61.

④wilson， e.k.（1996）. the entering student： attributes and agents of change[a]. in t. newcomb& e. wilson（eds.），college peer groups（pp. 71-106）. chicago： aldine.

⑤梁庭望.中央民族大學(xué)的特殊地位和作用[j].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào).2001，（3）

⑥中央民族大學(xué)年鑒.學(xué)生及學(xué)生工作[r].中央民族大學(xué)2009年在校民族成分統(tǒng)計(jì)表（本、預(yù)科）.2009.

⑦中央民族大學(xué)學(xué)校概況[n].2011.11. http：//muc.edu.cn/about/1.html[n].

⑧熊倪娟等.經(jīng)濟(jì)人的理性選擇與社會(huì)人的流動(dòng)渠道[j].清華大學(xué)教育研究. 2005 （2）

⑨張德祥.高等教育在社會(huì)流動(dòng)中的作用[j]. 社會(huì)科學(xué)輯刊. 1997 （3） ： 42

⑩李玉杰. 論高等教育對(duì)社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的影響[j]. 教育科學(xué). 2009 （5） ： 72

b11鄧大勝，趙延?xùn)|.博士畢業(yè)生的職業(yè)取向分析[j].創(chuàng)新科技.2009，（2）