小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

2019——2020學(xué)年上期

信息技術(shù)四年級上冊

（重大版第八版）

教學(xué)計劃

一.教材分析

本學(xué)期采用的是重慶大學(xué)出版社第八版教材。該教材內(nèi)容難度適中而且比較實用，符合學(xué)生的心理特點與學(xué)生的接受能力。這套教材充分考慮了學(xué)生的心理發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，體現(xiàn)出了個計算的側(cè)重點，特別注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第八版四年級上冊由四個單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理.圖片處理（美圖秀秀）.分享展示.計算程序四個模塊的教學(xué)。

任務(wù)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的最佳方式，能讓學(xué)生更快樂.更主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準(zhǔn)備資料，也為學(xué)習(xí)用建立文件夾的方式來分類管理文件做準(zhǔn)備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學(xué)習(xí)電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識點對學(xué)生今后合理使用計算機(jī)十分重要。

第二單元為圖片處理，使用了美圖秀秀5.1版。由第4課《我們來美圖》.第5課《圖片填趣味》.第6課《圖片炫起來》和第7課《去月球旅行》四課組成。

第三單元是分享展示模塊，學(xué)習(xí)移動端手機(jī)（或PAD）的制作分享,

在網(wǎng)絡(luò)空間上分享了自己的十歲成長故事。制作精美的十歲成長紀(jì)念冊，網(wǎng)絡(luò)打印制作個性成長實物，以及精彩MV視頻等作品。一起來講解我們的十歲成長歷程，讓十歲成長故事分享到網(wǎng)絡(luò)朋友圈。

第四單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主線，以編程貓?zhí)与x未來機(jī)器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識Scratch”、“逃離時空隧道”、“擺脫機(jī)器人追蹤”三課。

二.學(xué)情分析

（一）

心理特點

1.四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

2.四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘。

3.四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面

1.四年級學(xué)生處于小學(xué)中斷，在對計算機(jī)有了初步認(rèn)識，并掌握了基礎(chǔ)操作技能后，學(xué)生上機(jī)操作欲望更加強(qiáng)烈。

2.四年級學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但是大部分學(xué)生在計算機(jī)的應(yīng)用方面還嫌狹隘，學(xué)生的水平也參差不齊。

三.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。

2.使用了美圖秀秀來處理圖片。

3.熟悉Scratch

2

的工作界面舞臺區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。

4.熟練掌握指令的拖動、拼接、移動、復(fù)制、刪除等基本操作方法。

5.靈活使用說.造型切換.重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務(wù)，在掌握的基礎(chǔ)上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。

6.學(xué)會解讀教材中對任務(wù)的分析過程，并嘗試將自己編寫的故事，進(jìn)行分析，比如按照舞臺.角色.腳本等元素進(jìn)行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進(jìn)行分析。

7.Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學(xué)生完成教材上的任務(wù)只能是完成三分一，要充分激活學(xué)生的想象能力.最后要讓學(xué)生作品有分享平臺。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息.傳輸信息.處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化.倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí).工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對計算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)重難點

1..對文件夾功能的理解和文件的合理分類；文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。

2.學(xué)會給相片添加并編輯貼紙。

3.學(xué)會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

4.學(xué)會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

5.分享、交流自己的十歲成長故。

6.通過學(xué)習(xí)“說”指令，掌握Scratch工作界面，體驗編程。理解造型重復(fù)切換與角色運動的關(guān)系。

7.熟練運用拖動角色定位與滑行指令配合實現(xiàn)角色的移動。

8.熟練掌握背景顯示順序和時間的管理，通過舞臺切換來激活角色動作。

9.運用重復(fù)指令，以“下一造型”為例簡化程序指令

五.教學(xué)進(jìn)度安排

周次

教學(xué)內(nèi)容

第1周

新學(xué)期機(jī)房文明教育

第2周

第

1課我滿十歲了

第3周

第2課我的文件夾

第4周

第3課整理文件夾

第5周

國慶放假

第6周

第4課我們來美圖

第7周

上機(jī)操作練習(xí)

第8周

第5課圖片填趣味

第9周

第6課圖片炫起來

第10周

第7課去月球旅行

第11周

上機(jī)操作練習(xí)

第12周

第8課快樂共分享

第13周

第9課十歲大家秀

第14周

第10課初識Scratch

第15周

第11課逃離時空隧道（1）

第16周

第11課逃離時空隧道（2）

第17周

上機(jī)操作練習(xí)

第18周

第12課擺脫機(jī)器人追蹤（1）

第19周

第12課擺脫機(jī)器人追蹤（2）

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

一、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的意義

現(xiàn)今的小學(xué)生們，大多把動畫片當(dāng)成一種愛好，看動畫片成為他們課余放松自己的主要手段。甚至發(fā)展成為一種文化。針對學(xué)生的這一興趣特點，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中展開動畫制作的初步教學(xué)，不僅能有效培養(yǎng)他們的動手，動腦能力，還能對啟發(fā)他們的美術(shù)興趣奠基。近年教學(xué)制度不斷改革，我國的小學(xué)教育也從六年制逐漸走向九年一貫制，這讓在小學(xué)的信息技術(shù)課上開展動畫教學(xué)成為一種可能性。

二、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性分析

1.教學(xué)環(huán)境分析 完善的教學(xué)環(huán)境是開展一門教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定它成功與否的關(guān)鍵。為了適應(yīng)時展中出現(xiàn)的各種教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的運用也逐漸走向多元化，先進(jìn)化，它不再是簡單固定的幻燈片展示，而是與電子計算機(jī)結(jié)合，在各類軟件的支持下，知識的展現(xiàn)模式不再單一，而PPT的廣泛運用，更是教師對課件內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和排布，呈現(xiàn)高度的自由。從而讓他們在實際的教學(xué)中，擁有更多的發(fā)揮空間。條件的優(yōu)勢，讓小學(xué)信息技術(shù)課開展動畫制作教學(xué)完全成為可能。

2.學(xué)生情況分析 動畫制作教學(xué)的展開，是建立在學(xué)生已經(jīng)形成的興趣愛好之上的，他們往往已經(jīng)對這項教學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣。只需要稍微引導(dǎo)，就能讓他們投入學(xué)習(xí)。但是對于一門教學(xué)的開展開說，光有這一點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，九年制小學(xué)教育制度，將學(xué)生與學(xué)生之間的年齡跨度拉大。年齡層的高低讓他們對知識的接受度也各有不同，而動畫制作這門課的教學(xué)是具有一定專業(yè)性和技術(shù)性。要讓這門課程的開展變的真正可行，首先就要制定好系統(tǒng)的教學(xué)大綱與詳細(xì)的教學(xué)流程。由易到難，呈現(xiàn)階梯式上升。只有保證了科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，才能讓這門課程的展開真正變的可行而有效。

3.師資力量分析 要開展一門學(xué)科的教學(xué)，師資力量的確保，也是重要條件之一，但是小學(xué)生的年紀(jì)注定小學(xué)信息技術(shù)課對動畫制作的教學(xué)只能停留在基礎(chǔ)，這大大降低了對師資力量的要求。計算機(jī)各個基礎(chǔ)軟件的操作性能之間其實具有一定的延伸和共通性，計算機(jī)教師只要結(jié)合對其他類似軟件的操作和認(rèn)知，就能達(dá)到對簡易動畫制作軟件的快速上手，在通過系統(tǒng)的教學(xué)備案和多媒體教室的輔助。他們完全可以做到將知識全面完整的傳達(dá)給學(xué)生。

三、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性探索

1.從教學(xué)過程上探索 要上好一門新課，教學(xué)過程是十分重要的，相對于其他軟件的運用，動畫制作軟件在分節(jié)課時的排布，內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，都要緊密而詳細(xì)許多，這就需要教師在不斷的實踐探索中，做到對課程結(jié)構(gòu)更加精確的衡量。就拿FLASH軟件下進(jìn)行的“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”這一課來說，它原本的課程開展學(xué)段是在初中，由于它是在過往課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新課，這就要求教師將復(fù)習(xí)也加入到課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中。由復(fù)習(xí)FLASH軟件的界面，操作基礎(chǔ)，引入新課的，原件概念，原件調(diào)整等學(xué)習(xí)重點，再結(jié)合過往知識復(fù)習(xí)進(jìn)新，循序漸進(jìn)。教師通過合理安排過程，將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這一過程同樣適用于小學(xué)學(xué)段開展的動畫制作教學(xué)。但是，怎樣精簡才能做到讓年級比較小的小學(xué)生也能有效理解？這一點則需要教師在教學(xué)的實際開展中進(jìn)行探索。

2.從教學(xué)模式上探索 一門學(xué)科要取得好的教學(xué)成效，合理的教學(xué)模式運用不可或缺，隨著教學(xué)改革一次又一次的深入，各種學(xué)科間通用的教學(xué)模式也花樣翻新的被提出。對于全程在多媒體上完成的小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)來說，它牽連廣泛，靈活性強(qiáng)，對師生之間的相互配合，討論互動等成環(huán)節(jié)的要求也更高。

通過各種教學(xué)試講和初步的實踐證明，概念教學(xué)，講練結(jié)合式教學(xué)，情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)的課堂上能發(fā)揮的空間，比傳統(tǒng)重理論和記憶的教學(xué)模式要更高。抽象的概念引入也比嚴(yán)整的理論灌輸更容易讓小學(xué)的學(xué)生理解。教學(xué)模式的運用可謂是課堂結(jié)構(gòu)的核心，怎樣運用才能讓這門課的開展取得更好的成績。這些都值得進(jìn)一步探索。

3.從教學(xué)準(zhǔn)備上探索 要讓學(xué)生更好的掌握知識，教師的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少，小學(xué)的動畫制作教學(xué)更是應(yīng)該尤其注重這一點。它涉及概念多，過程環(huán)環(huán)相扣，教師進(jìn)行這門課的教學(xué)時，應(yīng)首先做好系統(tǒng)的教學(xué)計劃，區(qū)分重點難點，精確課件與課堂結(jié)構(gòu)，簡化操作流程，在教學(xué)初期以消除學(xué)生對復(fù)雜課程產(chǎn)生的畏懼感為主，中期則以培養(yǎng)興趣讓他們主動投入為主，再通過后期對理論聯(lián)系實際的強(qiáng)化，來加深他們對理論的運用和操作流程的記憶。以這些作為標(biāo)準(zhǔn)，再加上重點明確的教案，內(nèi)容豐富的課件，取得成績就不會是什么難事。

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

一、電教手段有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思維

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對所學(xué)知識或所接觸的事物產(chǎn)生興趣，會達(dá)到事半功倍的效果。多媒體能向?qū)W生提供文字、圖形、圖象、動畫、聲音等多種信息，使學(xué)生通過多感官參與學(xué)習(xí)活動，獲取豐富 的信息。

二、電教手段有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點難點

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是是學(xué)生認(rèn)識過程的一對矛盾。實踐證明，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，就必須為學(xué)生提供充分必要的感性材料，并在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、分析、歸納、概括等一系列思維活動獲得新知。電教手段具有較強(qiáng)的模象直觀性，它可以為學(xué)生提供豐富的感性材料。再加之實物直觀及教師的語言直觀，可生動地揭示事物的本質(zhì)特點和內(nèi)在聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)睦秒娊淌侄慰赏怀鲋攸c，突破難點。

三、電教手段有利于加強(qiáng)信息反饋，調(diào)控課堂教學(xué)

適時地雙向交流，多向反饋，對教師了解教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)起著重要的作用。在學(xué)生鞏固聯(lián)系過程中，可有目的地選擇幾名學(xué)生，把其解答過程寫在投影片上，待全體學(xué)生完成后，展示學(xué)生在投影片上的解答情況，共同核對，了解學(xué)生掌握情況，及時調(diào)控課堂教學(xué)。教師還可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況和成績存入磁盤，以便做進(jìn)一步繁榮分析和處理。

四、借助電教，解決困惑

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)科整合

本文將從生活實際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點以及學(xué)生發(fā)展四個角度出發(fā)，簡要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性，總結(jié)論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，通過具體的教學(xué)實例分析探討。

一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)

兒童心理學(xué)認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計算機(jī)病毒這節(jié)課為例，說明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。

一上課，教師就提出了一個問題：今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學(xué)生給老師診斷。

學(xué)生：老師感冒了！

師：感冒是怎樣引起的?

學(xué)生：流感病毒傳染。

師：同學(xué)們說得很對，人感染了流感病毒會發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個時候，就要去醫(yī)院請醫(yī)生幫忙。可是，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會發(fā)燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?

在這個例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計算機(jī)病毒的防治。盡管接下來的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因為生動的導(dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識，對于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。

二、學(xué)科整合，凸顯信息技術(shù)課程優(yōu)勢

新課程改革中提到了學(xué)科整合的概念，在實際的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，可以融合其他學(xué)科內(nèi)容，為我所用同時服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級開始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通，將學(xué)生的預(yù)習(xí)查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。

三、運用類比，使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。同時，教育學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯(lián)系的知識。鑒于此，筆者認(rèn)為，用生活中看得見摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比計算機(jī)當(dāng)中的概念來進(jìn)行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會收到很好的效果。

四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律

生活中的點點滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律，而簡單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如，在教學(xué)《我給文件找個家》一課時，筆者是這樣將簡單的生活規(guī)律融合到實際教學(xué)中的。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；設(shè)計

自新課改實施以來，教學(xué)生活化已經(jīng)被應(yīng)用到教學(xué)工作的各個學(xué)科。信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)在各個教學(xué)機(jī)構(gòu)中廣泛應(yīng)用。小學(xué)信息技術(shù)生活化，就是在新課改的理念下，將生活經(jīng)驗與生活場景更好地融入知識學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟悉生活場景的同時，從源頭上達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。同時，通過這種學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一的教學(xué)方式，也能推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動生活化

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的過程中，為了達(dá)到生活化要求，必須選擇和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)信息技術(shù)和基礎(chǔ)技能、性格愛好安排相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活密切相關(guān)的場景，調(diào)動學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性與參與力度。例如，在將藝術(shù)字插入Word文檔這一節(jié)學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生將自己作為代言人進(jìn)行制作，通過簡單的介紹愛好、興趣，再用藝術(shù)字將其呈現(xiàn)，最后老師通過截圖的形式將有創(chuàng)意的作品發(fā)表到群共享。通過這種方式的教學(xué)，老師不僅能熟悉學(xué)生生活、家庭以及學(xué)校環(huán)境，還能為學(xué)生提供生動的案例，把相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)教材內(nèi)容再造與充實。同時，這也是豐富教學(xué)活動的過程。

學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)的主要載體，也是生活化教學(xué)的重點。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)該活用教學(xué)活動與方法，將生活有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。例如，在制作PPT中，老師可以將教案以微機(jī)教學(xué)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗老師的角色。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)評價

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的一個考核。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師由于過分注重學(xué)習(xí)成績，從而忽視了其他方面評價。在生活化教學(xué)中，老師不僅要給予正確的評價，更要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生性格、年齡特點，進(jìn)行趣味化、游戲化、激勵化教學(xué)，讓學(xué)生在被激勵、被肯定的過程中，努力提高自己，發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)生活化作為一項系統(tǒng)的教學(xué)過程，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該加大研究力度，在不斷總結(jié)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

一、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著時代的變遷和社會的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機(jī)信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來越受到人們的重視，并且在多數(shù)學(xué)校積極使用。計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)的活動，即利用計算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。經(jīng)過近年來的實踐摸索，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，本人對計算機(jī)輔助教育教學(xué)有了一些初淺的看法和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)、活動中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機(jī)的實踐運用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動每一個小學(xué)生的積極性、主動性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。從教育心理學(xué)角度看，利用計算機(jī)信息技術(shù)為孩子們進(jìn)行形象生動的演示，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的識記能力，正因為有了正確的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實踐應(yīng)用的過程中，計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運用計算機(jī)制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實施教學(xué)時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點著圖片對同學(xué)們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達(dá)到很好的識記效果。所以充分利用計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程輔助教學(xué)的一種有效手段，實踐證明，計算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

二、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

信息技術(shù)課是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實踐證明，課程設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來自實踐，都是從實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時改進(jìn)。對小學(xué)生來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對小學(xué)生的年齡和心理特點，利用計算機(jī)等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強(qiáng)的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學(xué)習(xí)活動往往是他們樂于學(xué)習(xí)的主要動因。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計算機(jī)的有效運用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學(xué)生的各種興趣。計算機(jī)輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優(yōu)勢。如果學(xué)生實踐時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行實踐練習(xí)，一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使信息技術(shù)實踐活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是每個人應(yīng)該具有的基本能力之一，一名優(yōu)秀的工作人員，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機(jī)應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機(jī)、突發(fā)事件上。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機(jī)智果斷的應(yīng)變。一個具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結(jié)規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)，這種應(yīng)變能力可通過加強(qiáng)實踐來逐步提高，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強(qiáng)應(yīng)變能力的過程。教育學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵，注意改變那些不好的習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；小學(xué)教育

好的游戲化學(xué)習(xí)并不是簡單的“糖衣”，如果糖衣里面包裹的學(xué)習(xí)依舊苦澀，那么我們的變革就意味著失敗。我們要用全新的方法組織知識，創(chuàng)造跨學(xué)科的整體學(xué)習(xí)體驗。實際上，根據(jù)教育信息化的發(fā)展趨勢，教育游戲在教育中的作用和地位將越來越重要，它將得到更深入、更廣闊地應(yīng)用。正是教育游戲的這些知識性和挑戰(zhàn)性，讓孩子各方面的素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。孩子喜歡玩游戲，并且能夠在游戲中學(xué)到許多課外知識，此外還能加強(qiáng)他們的溝通能力，有效地培養(yǎng)了孩子們的冒險精神，值得我們努力去推進(jìn)。

一、游戲化學(xué)習(xí)的定義

游戲化學(xué)習(xí)，就是將游戲化的方式加入學(xué)習(xí)中，其定性并不在游戲上，而是將某個已經(jīng)存在的、具有一定核心和內(nèi)在價值的事物與游戲機(jī)制相整合，以激發(fā)用戶的參與度、投入感和忠誠度。實際上，游戲化學(xué)習(xí)是一種交互性的設(shè)計問題，核心在于依據(jù)學(xué)習(xí)的知識點，設(shè)計交互性的數(shù)字產(chǎn)品，或者交互性的系統(tǒng)和服務(wù)，并將成果提供給學(xué)習(xí)者。雖然這種設(shè)計也同樣注重形式，但不同的是，它的重點在于幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。

在傳統(tǒng)課堂上，“游戲化學(xué)習(xí)”也存在著，但是主要形式是由老師帶著學(xué)生做游戲，并向?qū)W習(xí)者傳遞相關(guān)知識，但是這種學(xué)習(xí)方式并不是我們當(dāng)前要探討的，這種模式也已經(jīng)不適用于時代的發(fā)展。如今的教育行業(yè)，教育者關(guān)注的是怎樣借助無所不能的現(xiàn)代信息技術(shù)，在不論是傳統(tǒng)師生課堂還是學(xué)習(xí)者自學(xué)環(huán)境中都能實現(xiàn)更好的交互式學(xué)習(xí)，用游戲化為學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率。

二、游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

新一代的學(xué)習(xí)者，已經(jīng)熟悉了各種數(shù)字化信息工具，當(dāng)今的兒童是伴隨數(shù)字信息技術(shù)成長起來的，并能夠熟練操作應(yīng)用。新生代已經(jīng)習(xí)慣了利用新媒體來交流和思考，因此，在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以自主操作標(biāo)量，掌控模式，更重要的是，他們樂在其中，因此，學(xué)習(xí)必定會更高效。

經(jīng)過調(diào)查我們得出這樣的結(jié)論，即游戲化學(xué)習(xí)不僅樂意交會學(xué)生技能，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。其中包括：（1）解決問題的能力；（2）交流溝通的能力；（3）協(xié)同合作的能力；（4）磋商談判的能力。

三、游戲化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育結(jié)合

根據(jù)教育內(nèi)容來說，我們將傳統(tǒng)教育大致分為三類：技能類、知識類以及策略類。

（一）技能類

對于技能類的學(xué)習(xí)，電子游戲的模擬場景仿真操作可以代替一些學(xué)習(xí)過程。舉例說，各種駕駛的模擬游戲，在技術(shù)上已經(jīng)達(dá)到非常逼真的情境，比如，北京的一些駕校已經(jīng)在使用模擬器代替一些上車培訓(xùn)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，關(guān)于技能類的學(xué)習(xí)，我們還需要提供實際中的練習(xí)，不能僅憑游戲成績決定最終結(jié)果。

（二）知識類

對知識類學(xué)習(xí)，我們可以將知識點融入文字、聲音、視頻中，借助互聯(lián)網(wǎng)游戲進(jìn)行知識點的“通關(guān)”。借助電子游戲，我們還可以將書本知識、講解內(nèi)容、考試知識點等融合轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個場景，以過關(guān)升級或者講故事的方式參與進(jìn)去，增加學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，而且在游戲可以更科學(xué)地重復(fù)加強(qiáng)記憶。設(shè)想一下，如果能夠把平時知識學(xué)習(xí)的考試放到游戲中，我們或許會期待學(xué)習(xí)和考試了，何樂而不為。

（三）策略類

對策略類學(xué)習(xí)，如，資源統(tǒng)籌、企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)管理等，電子游戲的模擬效果更加直觀，因此，在實際操作中也會更豐富更有趣。事實上，策略類游戲在互聯(lián)網(wǎng)游戲中已經(jīng)很多很強(qiáng)大。策略類學(xué)習(xí)的游戲化可以應(yīng)用在社會生活工作中的很多方面，比如，可以先從商業(yè)教育開始，對于一個成人來說，下班后的電子游戲化就是商業(yè)學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，商業(yè)學(xué)習(xí)可作為傳統(tǒng)商業(yè)課程的補充；而對于兒童來說，可以作為商業(yè)意識的一種啟蒙教育。

當(dāng)然，任何一項技術(shù)有利必有弊，從現(xiàn)實角度來說，“游戲化學(xué)習(xí)”由于多借助高端科技，成本必定會很高昂，但是我們還要意識到，一旦普及應(yīng)用起來，益處多多。并且，普及游戲化的教學(xué)模式應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之^急。當(dāng)前已經(jīng)存在一些學(xué)習(xí)類的游戲，其學(xué)習(xí)效果正在被外界質(zhì)疑和評估。不可否認(rèn)的是，“缺乏交互性”是大多游戲化教育類App普遍存在的不足之處。但與此同時也要意識到，數(shù)字化創(chuàng)新正在逐步改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，顛覆傳統(tǒng)教育，而游戲化學(xué)習(xí)則從最初改變著學(xué)習(xí)者的理念和心態(tài)。學(xué)習(xí)和游戲不再界限分明，游戲不再只是娛樂，我們要改變以往的思維模式，用新的眼光來看待。

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

一、生活化能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本動力。而小學(xué)生的心理特點就是對任何事物都有好奇心，有很強(qiáng)的求知欲，這就要求教師要好好加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主產(chǎn)生我想學(xué)我要學(xué)的欲望，才能更有效地達(dá)到教學(xué)效果。要用生活化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識積累出發(fā)，把信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，而是與自己的生活息息相關(guān)的，能化解很多生活中復(fù)雜的問題，能為我們以后的學(xué)習(xí)生活帶來方便。

在三年級教授打漢字時，由于剛剛學(xué)完有趣的畫圖。一再要求學(xué)生進(jìn)入寫字板直接學(xué)習(xí)打漢字，那學(xué)生對打漢字的興趣肯定不高，這時教師就可以利用畫圖中自帶的文字輸入工具來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打漢字。那如何讓漢字與畫圖有效地銜接呢?這就要靠教師有一個生活化的引導(dǎo)了，讓學(xué)生嘗試給自己畫完的作品加一個自己的落款署名，有很多學(xué)生都用鉛筆或刷字工具手寫自己的名字，歪歪扭扭的很不漂亮。這時教師再給同學(xué)們展示電腦打出來的漢字是那么的漂亮又那么的工整，由此來激發(fā)學(xué)生想要用電腦來打漢字的興趣，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感覺到用電腦打漢字很重要，一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，為以后在寫字板里學(xué)習(xí)打漢字打下了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)的效率也大大地提高了。

二、生活化能更多元地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從生活中來，到生活中去，是教育的最終目的。那么給學(xué)生一個生活化的教育情境顯得尤其重要。用各種教學(xué)方法和手段來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把教學(xué)置于實際生活的背景中，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中遇到的問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。創(chuàng)設(shè)情境可以是幾張照片，可以是現(xiàn)實生活中遇到的問題，也可以是一段生活中的動畫或視頻，只有整合了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)情境才能吸引學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，而且使枯燥的信息技術(shù)教學(xué)簡單化、生活化，讓學(xué)生充分感受到他們在課堂當(dāng)中學(xué)到的信息技術(shù)就是生活常見的問題解決方法，就能更好地利用信，息技術(shù)來解決生活實踐中遇到的問題。

如在“制作生日賀卡”畫圖的綜合課中，事先找到即將過生日的同學(xué)，在新課導(dǎo)入時，教師先祝賀過生日的同學(xué)并送上實物的生日賀卡，再引導(dǎo)班級其他同學(xué)們向這位同學(xué)表達(dá)祝福，之后設(shè)問，教師送了這位同學(xué)一張生日賀卡，同學(xué)們并沒有準(zhǔn)備實物的生日賀卡，同學(xué)們能不能用畫圖制作一張賀卡送給他呢?這時答案當(dāng)然是肯定的。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境讓教學(xué)目標(biāo)簡單地得以突破，學(xué)生們得到的不僅僅是知識，更多的是情感上的體驗和感悟。

三、生活化能豐富教學(xué)內(nèi)容和活動，

美國實用主義學(xué)者杜威指出：“教學(xué)即生活”。信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的實用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，在教學(xué)時我們可以把所要學(xué)習(xí)，的知識與生活中相近的例子進(jìn)行平行比較。選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能使單調(diào)的課程變得簡單而豐富。教師要充分了解學(xué)生的年齡特征和心理特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系生活實際，將學(xué)生生活中的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點事件引入到教學(xué)內(nèi)容和活動中，并對學(xué)生進(jìn)行適時恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗來理解教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理問題的能力和意識，更重要的是能使學(xué)生感到親切、充滿人情味，多方面提高學(xué)生各種能力和意識。

四、生活化更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在備課和設(shè)計教學(xué)的時候要兼顧學(xué)生的生活實際，要以小學(xué)生的知識面和視野來設(shè)計構(gòu)造教學(xué)和布置任務(wù)。利用生活中遇到的各種問題和情況來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生對生活已經(jīng)有的了解，把信息技術(shù)問題與生活知識相聯(lián)系，通過對生活中所解決的問題的回顧，引起學(xué)生對新產(chǎn)生問題的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的愿望和需要。讓學(xué)生在完成生活問題的同時完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位和教師輔助引導(dǎo)的地位。

五、生活化的教學(xué)更方便差異教學(xué)

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃范文

小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)有著重要的意義。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、全面地把兩者融合為一個有機(jī)的整體，不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實踐中，筆者有幾點做法：

一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式

要想在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵學(xué)生，喚醒他們對知識需要的內(nèi)在動力。大量的研究實踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會變得極其明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語言的描述來創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學(xué)而學(xué)。而運用信息技術(shù)，教師可以自然生動地創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語》6AUnit6Keepourcityclean時，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學(xué)生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語表達(dá)后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論?？梢?，借助信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。

二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

基于信息技術(shù)手段開展英語教學(xué)活動，教師可以借助各種資源設(shè)計開展具有生活情境的任務(wù)型活動。有了具體真實的任務(wù)活動，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動地開展語言實踐活動，從而獲得有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進(jìn)入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探索、獲取知識、發(fā)展技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動的開展。

1.提高聽讀能力

小學(xué)《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時，教師先呈現(xiàn)三個問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽故事，會比較用心地抓住每一個關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)，還可以通過欣賞動畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，可以逐步提高學(xué)生的自主聽讀能力。

2.提高閱讀水平

當(dāng)進(jìn)行延伸教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀。在真實的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴(kuò)大知識面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動性調(diào)動起來。

3.提高寫作能力

E-mail除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生通過E-mail與好朋友寫信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來時，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。

4.發(fā)展學(xué)生個性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。而通過網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的儲備量，選擇性地開展Drawandsay活動，通過活動來發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

三、結(jié)語