小學(xué)教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

隨著如今的教育改革的不斷前進，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，總結(jié)來說就是知識和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實際需要、對課程的態(tài)度4項目標(biāo)。所以也需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷地加強他們的授課設(shè)計的基本技巧，由此來符合新課程提出的要求，遵循學(xué)生進步的要求。經(jīng)由以上的分析能夠得知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力，是根據(jù)現(xiàn)實中的授課行為和授課的課程所取決的，因此，分析小學(xué)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計能力，一定要密切聯(lián)系實踐授課的工作做好研究討論。數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性的特點，而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時，都準(zhǔn)備具體的授課的備課計劃。單就此層面上來看，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計手段和每課時的教學(xué)設(shè)計的水平這三項基本要求。盡管這三個級別要求教師的教學(xué)能力有一定不同，不過，不一樣水平的教學(xué)設(shè)計步驟，必須經(jīng)過研究授課的課程內(nèi)容和實現(xiàn)的工作目標(biāo)，設(shè)計授課的過程和內(nèi)容，評價授課的結(jié)果與問題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容的長期過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成分析

一般來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，就是能夠讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計活動所前期擁有的知識、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié)。

1．授課知識的方面

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要有足夠的小學(xué)的數(shù)學(xué)授課知識，也可以說是最基礎(chǔ)的工作前提。與此同時，還需要有小學(xué)的合理授課、教育學(xué)、青少年心理學(xué)有關(guān)的知識。換句話說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須有正確的數(shù)學(xué)概念，知識體系和教學(xué)概念與學(xué)習(xí)理念，還需要兼?zhèn)淙粘５慕虒W(xué)設(shè)計的基本的知識。

2．一些技能方面的問題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計技能，可以根據(jù)對小學(xué)教學(xué)的分析，歸納一下小學(xué)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的技能包含有：分析的能力，總結(jié)的能力，設(shè)計評估和及時改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求，才能在實際授課之中，把教學(xué)理論應(yīng)用在實踐設(shè)計的環(huán)節(jié)，也唯有把握足夠授課技能，以確保執(zhí)行設(shè)計的過程中達到最初教學(xué)設(shè)計與策略的要求。

3．教學(xué)的態(tài)度

第2篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；課堂教學(xué)

一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點

要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點不一定是真實的起點。教師要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：（1）為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；（2）教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；（3）本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

在教學(xué)三年級上冊《秒的認(rèn)識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這一場景時間過去較長了，對學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計教學(xué)時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學(xué)生課前收集時間格式，課堂交流，對學(xué)生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，更富有時代特色。

三、制定明確目標(biāo)，貫穿各個細節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。在設(shè)計《秒的認(rèn)識》時，要求學(xué)生：

（1）能認(rèn)識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

（2）能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力；

（3）初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

四、活躍教學(xué)活動，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來達到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

在《秒的認(rèn)識》一課中，設(shè)計教學(xué)時，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的 學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價值的知識向全班同學(xué)交流。

第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會求經(jīng)過時間，認(rèn)識秒針走1圈是60秒等知識，同學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題，突破教學(xué)的一個重點：時間單位的換算。

五、研究教學(xué)過程，探索教學(xué)順序

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進行，這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計教學(xué)過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

六、精心設(shè)計練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計練習(xí)時除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點、關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強化習(xí)題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七、估計教學(xué)過程，預(yù)計意外事件

課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)生“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程， 而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生出題的可能性有：（1）從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。（2）從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。（3）從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。（4）跨過l2點的的情況（例：從8到2）。（5）秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。（6）分針‘圈至幾圈等情況。

第3篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；規(guī)范化；教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理論是進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計規(guī)范性就需要嚴(yán)格根據(jù)此項標(biāo)準(zhǔn)，并且在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠切實落實下去。教學(xué)設(shè)計需要考慮教師、學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系進行考慮，教師可以利用合理的教學(xué)設(shè)計，更好地定位小學(xué)科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所處的地位，在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)的高效性，這對小學(xué)科學(xué)教學(xué)非常重要。

1小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計的主要途徑

在進行小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計的時候，教師可以在其中加入現(xiàn)階段社會比較熱點的問題或者發(fā)生在身邊的人或事等等，適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，不要讓教學(xué)設(shè)計過于死板，注意引入的生活實例也與教學(xué)設(shè)計存在一定聯(lián)系。小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，許多知識在剛開始的時候會覺得很陌生，這種情況，教師可以利用生活中的實際例子，這樣學(xué)生對有關(guān)問題進行思考的時候也會更加順利。教師還可根據(jù)學(xué)生每個人的性格特征，將學(xué)生分組，讓學(xué)生針對某一個問題進行組內(nèi)討論，教師從旁輔助，給小組關(guān)鍵性的意見。科學(xué)源自生活，與生活相關(guān)的問題往往能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的思維活躍程度。例如，大氣中的空氣都含有什么成分，人類呼吸的氧氣含量是多少，氧氣會不會消耗完等等，在課堂上提出科學(xué)方面的常識問題，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的興趣，然后在逐漸將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)之中，在這個過程中要盡可能與課堂教學(xué)主題靠攏。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計規(guī)范性存在的主要弊端

規(guī)范性問題是小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計非常值得關(guān)注的問題。教育行業(yè)在不斷進步，小學(xué)科學(xué)為了順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，也應(yīng)該對學(xué)科自身進行優(yōu)化，尋求比較權(quán)威的教學(xué)設(shè)計。在實際制定教學(xué)設(shè)計的時候，教師可以尋找多方面進行教學(xué)設(shè)計的資源，借鑒他人優(yōu)秀的思路，在結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，通過調(diào)查和反思，得出適合的自身開展教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。并且以此為前提條件，尋求更加高效的教學(xué)設(shè)計，避免教學(xué)設(shè)計發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。大多數(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候一般都涉及兩個方面，分別是教學(xué)方式和作業(yè)布置。但是，部分教師在進行教學(xué)設(shè)計時，并沒有對此足夠關(guān)注，就教材的了解程度不夠高，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是一知半解，學(xué)生當(dāng)前處于何種水平上也沒有明確的認(rèn)知。在進行教學(xué)分析的時候，往往都只是考慮教學(xué)背景一個因素，小學(xué)科學(xué)課堂上也不注重與學(xué)生溝通，沒有意識到發(fā)揮學(xué)生主體地位對小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進作用，仍在使用老一套的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段學(xué)生都有很強的個性，教師往往對此持忽視態(tài)度，極大限制了學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計規(guī)范性上十分不合理。在教師闡述科學(xué)方面的概念時，一定要做到簡單明了，讓學(xué)生直接就可以掌握，否則，就會影響學(xué)生接下來的科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握知識方面比較混亂。在設(shè)計學(xué)術(shù)問題的時候，如果教師用詞不清楚，學(xué)生在理解的時候也會一知半解，吃不透。在這種情況下，教師就需要掌握小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠有效的讓學(xué)生掌握，保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。

3規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的前期分析

規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計最早起源于美國，其主要含義是，教學(xué)設(shè)計的作用就是教師對影響課堂的各個因素進行考量，但是與怎樣去進行教學(xué)設(shè)計是沒有聯(lián)系的。此理念逐漸在世界范圍內(nèi)推廣起來，我國教育學(xué)者在此基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，得出規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的前期分析涵蓋的范圍，其中涉及了學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多個方面。因此，對小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計前期分析，是促進小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵性因素。評價一位小學(xué)科學(xué)教師可以有許多標(biāo)準(zhǔn)，其中，教師的教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)秀是比較重要的方面。實現(xiàn)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計，也是每一位教師都應(yīng)該具備的基本能力。隨著新課改進程的推移，教學(xué)設(shè)計在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的地位越來越高。對于教師而言，不僅僅要熟練的掌握課堂教學(xué)知識，教學(xué)設(shè)計也是其教學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的因素。在對教師綜合素質(zhì)進行評價的時候，人們往往關(guān)注教師小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計方面的技能，這也就表明小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計的重要性?，F(xiàn)階段，部分師范類學(xué)校在培養(yǎng)教師的時候，往往忽視了教學(xué)設(shè)計的重要性，這也是當(dāng)前教師教學(xué)設(shè)計能力普遍偏低的主要原因。

4結(jié)語

一個教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)秀需要多方面對其進行評價，包括教學(xué)方法、教學(xué)形式和學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)效果等，另外，學(xué)生在教師給定的教學(xué)設(shè)計下是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，能否及時掌握課堂教學(xué)知識等等?，F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計還不成熟，這與多方面的因素都存在一定聯(lián)系，教師沒有透徹了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在完成教學(xué)任務(wù)之后也沒用對自身存在的問題進行反省。因此，為了實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計，小學(xué)科學(xué)教師也需要從自身角度上著手，發(fā)現(xiàn)自身可能影響教學(xué)設(shè)計的因素，使得在今后進行小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計時有更加豐富的經(jīng)驗。

參考文獻：

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第4篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn): 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，我們在教學(xué)中應(yīng)該怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)此目的呢？筆者結(jié)合自己的多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生實踐，談?wù)剝?yōu)化教學(xué)設(shè)計的一些看法，以供同仁參考。

一、嚴(yán)格按照目標(biāo)設(shè)計

目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾方面：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面。要想讓學(xué)生通過四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)達到很好的效果，教學(xué)的目標(biāo)相當(dāng)重要。針對具體的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點，細分目標(biāo)并以此設(shè)計目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計之前，需要分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)遷移和知識的系統(tǒng)性來設(shè)計教學(xué)方案。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教師實現(xiàn)教學(xué)方案的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是分析教科書提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；二是教科書提供的教學(xué)順序是否需要調(diào)整；三是明確本次課的教學(xué)重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學(xué)設(shè)計能更好地服務(wù)教學(xué)。

三、制定明確的具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，更是檢驗教學(xué)效果的參考標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生知識經(jīng)驗，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo)，并客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后應(yīng)該掌握哪些知識與技能，發(fā)展哪些情感與態(tài)度。

四、研究設(shè)計教學(xué)步驟

數(shù)學(xué)知識的邏輯性、條理性決定了教師教學(xué)步驟設(shè)計的重要性。教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進行，這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移和學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)化。教學(xué)步驟的設(shè)計關(guān)系到教學(xué)的效果和進展。設(shè)計教學(xué)步驟時，應(yīng)該從多方面考慮，如學(xué)生的學(xué)習(xí)了的知識、掌握知識的水平和學(xué)習(xí)方法等。

五、精心設(shè)計練習(xí)

第5篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

一、找準(zhǔn)起點，關(guān)注過程

要讓學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要因素，要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體地說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識，啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口。給學(xué)生多一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試成功的愉悅，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

二、聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些解決問題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的。另一方面，由于課本的容量有限，許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，進一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

注重學(xué)用結(jié)合。在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式結(jié)構(gòu)為開放性結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實，解決日常生活中的問題。

三、關(guān)注信息，理解文本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，教師對教材所承載信息的處理至少要經(jīng)歷兩個階段：第一，要確認(rèn)所給信息。第二，是對信息進行加工處理以幫助兒童更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二個階段是教學(xué)設(shè)計的核心和重點。下面我們結(jié)合一個案例進行具體說明。

案例：“圓的面積公式”（人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》六年級上冊）

教材信息描述：教材按照主題圖“拼一拼”“議一議”“試一試”的順序和形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其中“拼一拼”通過切分圓為若干等份轉(zhuǎn)化成“接近于長方形”的圖形?！白h一議”主要在“拼一拼”的基礎(chǔ)上通過討論“長方形和圓之間的關(guān)系”逐步推導(dǎo)出圓的面積公式。“試一試”主要運用圓的面積公式解決主題圖中的問題。針對上述內(nèi)容信息，一位教師對課堂學(xué)習(xí)過程作了如下設(shè)計。

活動l：回顧“圓的面積”概念。

活動2：怎樣求圓的面積呢？（將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形）

活動3：推導(dǎo)圓的面積公式。（對應(yīng)“議一議”信息）（要求學(xué)生小組合作，選擇一種方法――長方形，進行公式推導(dǎo)）

通過課堂觀察后發(fā)現(xiàn)，教師依托主題圖創(chuàng)設(shè)問題情境。其次，活動2、3是本節(jié)課的核心與重點，集中體現(xiàn)了教材中“拼一拼”“議一議”的信息。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師基本上將教材提供的信息都囊括于設(shè)計之中，教師將“拼一拼”“議一議”糅合起來，一定程度上體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新意識。

事實上，教材是有生命的事物，它以文本形式承載著編者的思想和意圖，教師在課堂教學(xué)設(shè)計過程中要閱讀教材，與教材編者對話和交流，最終達成與編者的融合。

四、回歸主體，引發(fā)思維

課堂教學(xué)設(shè)計要實現(xiàn)學(xué)生主體性的回歸。學(xué)生主體性是指在教育教學(xué)活動中，作為主體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界及自我的關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性。也就是說，學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性需要在課堂活動的參與中得到實現(xiàn)，特別是體驗性參與。體驗是主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體驗與驗證。它是一種活動，更是一個過程，其過程性正好內(nèi)在地吻合于教育過程中學(xué)生主體對外在世界的接受與內(nèi)化過程。同時，體驗過程本身可以借助具體的實踐載體展開。因此，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐行為中融合知識、情感，達成問題的表征與內(nèi)化。同時，要有充足的時間保證，讓所設(shè)計的活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，引發(fā)思維共鳴。只有這樣，才能在課堂中真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性回歸。

第6篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語教學(xué)；教育改革

核心素養(yǎng)，是在世界教育變革進入瓶頸期，中國教育進入深水區(qū)的大背景下生發(fā)而出的。核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語教育也正面臨新的變革要求。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在全球視野與本土精神中汲取養(yǎng)分。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是整個社會對新一代人的發(fā)展所提出的新的要求。義務(wù)教育階段英語核心素養(yǎng)可以歸納為三個層面：一是掌握基本學(xué)科知識，包括聽說讀寫、語音、語法、詞匯等；二是通過英語課程學(xué)習(xí)而獲得的素養(yǎng)和各種能力，如合作能力，人際交往能力，全球化視野等；三是培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展至關(guān)重要的能力，如創(chuàng)新能力和批判性思維等。這些素養(yǎng)當(dāng)中，與我們一直以來堅持的英語教育理念既有相重疊的，也有根據(jù)新時代、新形勢背景所新提出的新維度，但無論如何，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是整體的、具有本土特點的。小學(xué)階段是兒童成長十分重要的教育階段。小學(xué)階段，是兒童初步感知周圍環(huán)境、發(fā)展各種能力的關(guān)鍵階段。正是從小學(xué)開始，大部分孩子開始正式接觸二語學(xué)習(xí)，同時開始豐富的人際交往并能夠參與一定的社會活動。落實好核心素養(yǎng)的關(guān)鍵理念，也必將有利于兒童各種能力的發(fā)展，為兒童日后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。教育發(fā)展的重點在于教育實踐，核心素養(yǎng)確定之后，如何在實踐中推進，如何在實踐中加以反思、改革，應(yīng)當(dāng)成為我們新一輪課程與教學(xué)改革的重點。我們應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下反思課堂，重建教學(xué)，促進中國英語教育的新發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計原則

英語作為一門必修學(xué)科，兼具人文性與工具性的雙重價值。王薔指出“英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建意義的過程，學(xué)生在理解與表達的語言實踐活動中，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！庇⒄Z教學(xué)活動的開展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞以下幾點開展：

1.聚焦真實學(xué)習(xí)的發(fā)生

學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個值得廣大研究者與教師反思的問題。受傳統(tǒng)科舉思想以及蘇聯(lián)凱洛夫教育流影響，應(yīng)試取向的外語教育理念長期占據(jù)著我國的教育實踐，在這種教學(xué)實踐中，我們只看到了“一流考生”卻不見“一流學(xué)生”。學(xué)習(xí)過程是基于學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知的過程，是新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗相互聯(lián)結(jié)、逐步建構(gòu)的過程。從認(rèn)知主義心理學(xué)角度看來看，語言的學(xué)習(xí)，不僅僅是語言符號的簡單積累，而是通過語言的學(xué)習(xí)，內(nèi)在建構(gòu)符號的意義，透過這些語言符號組成的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)人的有效交際。信息加工理論也認(rèn)為，人們的語言學(xué)習(xí)是人類大腦將符號化的語言形式加工處理成形象化的內(nèi)在意義的過程，是將符號與原有知識背景相聯(lián)系，從而將之納入到長時記憶當(dāng)中的過程。雖然我們的課堂熙熙攘攘，看似熱鬧，但學(xué)生是否真正參與到了學(xué)習(xí)過程中來仍有待確認(rèn)。當(dāng)前教育實踐中，“人在心離”的課堂并不少見，語言知識意義的有效生成受到阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的境脈受到阻隔，生不論是在知識學(xué)習(xí)層面還是能力與思維發(fā)展層面都受到了限制，甚至受到教育負(fù)向效果的影響?？此茻狒[但缺乏學(xué)生自主參與的教學(xué)活動本質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的破壞。而保證學(xué)生在課堂內(nèi)真實學(xué)習(xí)的發(fā)生是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.著眼生命課堂的實現(xiàn)

英語學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)一項語言技能，同時應(yīng)注重通過外語學(xué)習(xí)和對外國文化的了解與借鑒，促進學(xué)生自身價值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。語言與我們的生命是緊密相連的，是基于生命活動的符號性表達。著眼學(xué)生的真實生命體驗，將教學(xué)活動融入到學(xué)生生活當(dāng)中，是促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。小學(xué)生對于生活的感受是直接的、生動的，是基于情境的。現(xiàn)實生活中，語言學(xué)科天然的情境性與生活性為其教學(xué)提供了條件。英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，既保持英語學(xué)科的實用元素，使英語學(xué)習(xí)時刻為生活服務(wù)，又能夠挖掘語言背后的文化內(nèi)涵與情感體驗，將之與兒童日常生活結(jié)合起來，使興趣英語化，生活情境英語化。這樣才能調(diào)動學(xué)生既有語用體驗，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使生活成為學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭。通過將學(xué)科知識與可感知的生活經(jīng)驗貼合起來，使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，獲得真切的體驗，是有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要突破口。

3.創(chuàng)生學(xué)習(xí)策略，支撐“學(xué)”的優(yōu)化

“學(xué)習(xí)策略對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)意義?！睂W(xué)習(xí)策略在一定程度上能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌與學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)之一，是“終身學(xué)習(xí)”理念得以實踐的重要支撐，也是當(dāng)前我國教育改革的一大突破方向。然而在我國當(dāng)前教育實踐中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”的真正意蘊與價值仍處在被遮蔽的窘境。一線教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的機制，以及支持學(xué)生學(xué)習(xí)的策略知識缺乏系統(tǒng)、深入的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)策略有著一般策略與專門領(lǐng)域策略之分。例如，作為語言學(xué)科，英語與漢語在語言機制、功能以及心理過程上具有頗多類同之處，故而在學(xué)習(xí)策略上均需要一定的記憶策略、交際策略等宏觀策略來促進高效學(xué)習(xí)的發(fā)生。而與漢語相比，作為第二語言的英語學(xué)習(xí)又有著自己獨特的過程與機制，在語言學(xué)習(xí)的早期，母語學(xué)習(xí)基本上是“習(xí)得”的過程，即通過自然情景中的練習(xí)獲取，二語學(xué)習(xí)則多為“學(xué)得”，是通過有計劃的、模擬的情景進行的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)境脈的不同導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)中的英語學(xué)習(xí)急需策略指導(dǎo)。這其中即包括包容性較強的一般學(xué)習(xí)策略，也包括在其框架下調(diào)整、延展、生發(fā)而出的英語專業(yè)學(xué)習(xí)策略。但不管怎樣，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)需求而動態(tài)生成與調(diào)整的，只有創(chuàng)生學(xué)習(xí)策略，支撐起“學(xué)”的優(yōu)化，才能培養(yǎng)出真正的“一流學(xué)生”而非“一流考生”。

4.關(guān)注新興學(xué)習(xí)理論，打造信息化時代新課堂

任何英語課堂在傳播客觀知識的背后，都應(yīng)指向人的發(fā)展，指向人的核心素養(yǎng)。隨著心理學(xué)等學(xué)科在兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷取得新突破，我們對兒童的教育理念與教育方式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變革。同時，在信息化時代，信息化條件下的人工智能與學(xué)習(xí)理論的深度結(jié)合已經(jīng)為我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了新思路。如何打造信息化時代下的新課堂也成為了我們所面對的新課題。信息時代的新課堂，必然是信息交互的課堂。在這樣的課堂上，教學(xué)活動的主必須是兒童，兒童主動去獲取、交換信息。將知識情景化、交際化可以很大程度的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其主動探究的精神與能力，同時也是符合腦科學(xué)領(lǐng)域所提出的人腦信息加工機制的，能夠在完成客觀知識學(xué)習(xí)的同時發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。信息時代的新課堂，必然是實踐化的課堂。小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中心是模仿、是游戲。我們的課堂是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)局限于課堂？這是值得反思的。當(dāng)前，許多學(xué)校也已經(jīng)開展了大膽的嘗試。比如建立模擬地球村，開展DIY課堂等。而在這些活動當(dāng)中，都可以將我們的英語知識、英語運用鑲嵌到中間去。信息時代的新課堂，必然是學(xué)生合作，自主學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)校教育之所以寶貴，很重要的一點就是在學(xué)校環(huán)境中有著豐富的社會關(guān)系。其中，于兒童而言，友伴關(guān)系又是最為重要的關(guān)系。友伴關(guān)系往往可以給學(xué)生帶來積極的情感體驗，同時能夠產(chǎn)生思維的碰撞，不論從培養(yǎng)學(xué)生教技能力的角度，還是從培養(yǎng)其創(chuàng)造力與批判性思維的角度，都是有重要作用的。

第7篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計

繪本背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，即通過對教材的分析與處理，收集必要的教學(xué)素材與之整合，設(shè)計必要的課堂探究實踐活動，讓學(xué)生掌握必備的英語基本知識與技能，提高運用語言的實踐能力。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)著力做好以下幾點：

一、以教材為基礎(chǔ)，收集與之相關(guān)的繪本素材

通過對教材認(rèn)真細致的研究，然后收集輔助課堂教學(xué)的繪本素材，設(shè)計課堂教學(xué)活動。這一過程必須以本為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。收集整理素材必須與教材有機整合，貼近學(xué)生的生活實際，易于表達接受新知。同時，收集素材必須便于課堂教學(xué)活動的開展，讓課堂生動有趣，內(nèi)容更加豐富多彩。

二、采用趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿活力

繪本教學(xué)必須突出課堂教學(xué)的趣味性，讓英語課堂充滿生命力。在具體實踐時，一般以圖畫的形式來展開課堂教學(xué)，通過趣味性故事貫穿語言對話、文章學(xué)習(xí)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于感悟新知，易于記憶。運用圖畫展示的故事必須與新知有機結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實踐活動中易于表達，通過小組合作表演，激發(fā)學(xué)生積極參與。

三、結(jié)合學(xué)生的實際，確定繪本的語言難度

第8篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

設(shè)計能力建立在前期分析的前提之上，根據(jù)已經(jīng)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，對整個教學(xué)活動以及過程進行設(shè)計和策劃，目的是總結(jié)合理有效促進小學(xué)生自身能力提高的學(xué)習(xí)氛圍。這項技能通常概括成一下內(nèi)容：

（一）教學(xué)過程整體設(shè)計。

整體優(yōu)化意識對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計尤為重要，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有螺旋上升的特點，而數(shù)學(xué)知識又具有極高的邏輯性與結(jié)構(gòu)性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從面到點、從整體到局部的完善的理念。學(xué)期前不僅要制定整體的學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，還要設(shè)計每個獨立單元的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計每堂課的具體內(nèi)容，以便于每節(jié)課的重要程度、地位以及相互之間的關(guān)聯(lián)都得以在整體中展現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要將課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)做互動性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。先對整日的教學(xué)過程進行策劃，再對各個具體細節(jié)進行設(shè)計，才能保證最后教學(xué)效果。

（二）教學(xué)策略設(shè)計。

教師在完全掌握各種適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略特點的基礎(chǔ)上，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)條件以及學(xué)生等多種因素，組合出各種不同的教學(xué)設(shè)計和策劃。例如針對多動、注意力不易集中的小學(xué)生，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂的組織和管理方面進行更加細致周密的策劃與設(shè)計，以便讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)媒體選擇和設(shè)計。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兼具直觀性和形象性的優(yōu)勢，教學(xué)媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)就顯得尤為重要。按照不同的教學(xué)目標(biāo)利用教學(xué)和傳播媒介，一定要選擇適合的媒體，因為媒體本身并無好壞之分。為了體現(xiàn)針對性與多樣性，一定利用不同媒介的特點實施精心的設(shè)計，展示的內(nèi)容以及時間。

（四）教學(xué)評價方式的選擇和設(shè)計。

應(yīng)該按照同學(xué)們的個性選擇合適的教學(xué)評價方式和方法，以及評價內(nèi)容、指標(biāo)和時機等的設(shè)計。也就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價與反饋。由于小學(xué)生的特殊性，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程必然要經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”才能真正的發(fā)展數(shù)學(xué)的思維和能力，因此教師一定要注意形成性評價與總結(jié)性評價的相互結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的各種問題，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、課后調(diào)整以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題和研究問題的技能

調(diào)整能力是在已經(jīng)充分準(zhǔn)備并精心設(shè)計好教學(xué)方案的前提下，根據(jù)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件及問題做出調(diào)整的能力。課堂教學(xué)中，不可能將每一個細節(jié)安排妥當(dāng)，當(dāng)出現(xiàn)未曾預(yù)料的問題時，需要教師在課后補救。主要是針對課堂教學(xué)沒有達到預(yù)期目標(biāo)和少數(shù)學(xué)生而進行的設(shè)計，并且根據(jù)這堂課的教學(xué)效果對下一次的課堂教學(xué)作出適當(dāng)合理的調(diào)整。對于在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和新出現(xiàn)的問題進行深入的分析和研究，最終研究出切實可行的辦法。大致分成如下幾種條件：第一，基礎(chǔ)性條件，也就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)科知識；支撐性條件，也就是教學(xué)設(shè)計的知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易產(chǎn)生散漫隨意的心態(tài)，同時容易出現(xiàn)經(jīng)驗化教學(xué)的情況，只有在科學(xué)理論方法的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計實踐，才能擺脫這種缺陷，才能設(shè)計出更理性和科學(xué)的教學(xué)方案；第二，發(fā)展性條件，也就是意識和態(tài)度。教學(xué)設(shè)計永遠是不夠完善的，因為這個過程是動態(tài)的，因此就要求教師不斷的反思和時間，在變化中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。得出教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)和一般規(guī)律。

三、教學(xué)設(shè)計成果評價技能

第9篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；活動元教學(xué)

目前，在小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)過程中，仍然存在著一定的不足之處。多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使小學(xué)英語課堂枯燥無味，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏主動性，使小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量變得很低。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，為了響應(yīng)新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身的心理特征和教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分散到學(xué)生活動中，設(shè)計一個或者多個活動元，讓課堂出現(xiàn)活躍的交流工作。通過老師設(shè)計的這些活動元，課堂氛圍可以被有效地調(diào)動，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)可以更加順利地完成。小學(xué)英語教學(xué)中的活動元教學(xué)設(shè)計方法是新時代下的一種有重要意義、高效率的教學(xué)設(shè)計方法，不僅可以提高學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多種能力。

1.活動元教學(xué)的概念

活動元教學(xué)就是指在教學(xué)活動中，

將教學(xué)目標(biāo)分解為一個或多個小目標(biāo)，各個小目標(biāo)之間是互相獨立的存在。這種教學(xué)方法的設(shè)計是以學(xué)生為教學(xué)中心，以完成教學(xué)目標(biāo)為主要目的而進行的。

隨著新課程改革的不斷深入實施，目前，我國的教育目標(biāo)不再是培養(yǎng)應(yīng)試教育的人才，而是要培養(yǎng)可以自主學(xué)習(xí)、樂于探索、有實際動手能力等綜合能力的人才。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問題能力、主動探索新知識的能力等?；顒釉虒W(xué)設(shè)計中的活動元，就是為了吸引學(xué)生主動參與到活動元中，在活動中主動搜集信息，并對信息進行分析處理。此外，在活動中，學(xué)生還可以和他人進行交流溝通。在交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以有效提高自身的知識能力，還可以培養(yǎng)自己的合作能力，為以后步入社會的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

活動元教學(xué)在設(shè)計的過程中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生自身的情況和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來制訂、分解不同的活動，讓學(xué)生們在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)，以提高自身的知識水平。

2.小學(xué)英語教學(xué)中的活動元教學(xué)具體設(shè)計方法

小學(xué)英語這門學(xué)科由于其本身的學(xué)科特點，在教學(xué)過程中應(yīng)該通過多種教學(xué)方法以提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒釉虒W(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾方面：

（1）以學(xué)生為教學(xué)中心。新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為本”，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，真正起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計活動元時，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的不同心理特征出發(fā)，以提高學(xué)生小學(xué)英語知識的掌握能力為主要目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，然后設(shè)計教學(xué)活動元。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對小學(xué)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣作為支撐，學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率肯定會得以提高。老師在對小學(xué)英語教學(xué)活動元進行設(shè)計的時候，應(yīng)該重視活動元的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)小學(xué)英語。

（3）多種形式的活動元設(shè)計。在設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)活動元的時候，可以設(shè)計多種形式的活動元，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，競賽性的活動元設(shè)計，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中體會競爭的激烈，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力；交際性活動元設(shè)計可以有效提高學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生在交際活動中達到教學(xué)目的，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

小學(xué)英語這一學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提高，不僅需要老師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上的改變，也需要學(xué)生積極配合老師的教學(xué)工作，共同提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中的活動元教學(xué)設(shè)計對提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張菀心.母語在西部地區(qū)小學(xué)英語課堂中的遷移作用研究――以遵義市文化小學(xué)和朝陽小學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊，2012（16） .