創(chuàng)新教育論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新教育論文范文

創(chuàng)新教育有著顯著的特點(diǎn)，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對(duì)體育觀念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動(dòng)和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒(méi)有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開(kāi)展體育創(chuàng)新教育過(guò)程中，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對(duì)學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛(ài)好，靈活地選擇適合自己的體育活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動(dòng)可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開(kāi)展針對(duì)性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)

第2篇：創(chuàng)新教育論文范文

（一）建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師不要過(guò)多地為學(xué)生講解，而應(yīng)該多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究知識(shí)獲得的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或是有了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)時(shí)，教師不能一味地批評(píng)或更正，而應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓他們認(rèn)真改正。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)放下自己內(nèi)心的緊張情緒，他們的思維也會(huì)由此而變得更加活躍，各種奇思妙想會(huì)層出不窮。學(xué)生的思維活躍了，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)被自然地激發(fā)出來(lái)，這樣課堂教學(xué)也就充滿了活力。

（二）以情境激趣

在初中階段，學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。由于在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)不再陌生了，也沒(méi)有了當(dāng)初的新鮮感。因此在課堂上，教師很難使學(xué)生的注意力持續(xù)地放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，也可以把一些教具或?qū)嵨飵У秸n堂上，來(lái)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加直觀。有了新鮮有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能很快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，筆者將香蕉、蘋果、橘子、梨等水果帶到了教室；學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，則將貓、狗、兔子等造型的毛絨玩具展示在了學(xué)生面前。這些實(shí)物不僅使課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的印象。

二、勇于實(shí)踐，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（一）值日?qǐng)?bào)告

教師可組織學(xué)生經(jīng)常閱讀一些小文章、小幽黙、小故事等，以此來(lái)豐富他們的英語(yǔ)課外知識(shí)。如每天上課前三分鐘要求一位學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，可以講解教學(xué)內(nèi)容、預(yù)告天氣情況或講述有趣的故事等，教師在一旁要及時(shí)給予充分的肯定和點(diǎn)評(píng)。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，激起他們對(duì)更大成功的追求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

新教材教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就突出了英語(yǔ)的交際功能。如在教授“Shopping”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可在教室里放幾件物品，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓他們?cè)诿M的環(huán)境中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)購(gòu)物。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種真實(shí)的情境，使學(xué)生能迅速地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、總結(jié)

第3篇：創(chuàng)新教育論文范文

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值導(dǎo)向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育宗旨，從根本上講屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新教育理念不僅要求創(chuàng)新教育目標(biāo)、教育方法和教育內(nèi)容的改革，還要求對(duì)教育體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，致力于培養(yǎng)解決模糊領(lǐng)域問(wèn)題的人才，也就是生產(chǎn)知識(shí)者;在教學(xué)要求上，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力，以及主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力;在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，創(chuàng)新教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與教學(xué);在教學(xué)組織方面，創(chuàng)新教育注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的辦法，并作出行為選擇?？傮w而言，作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等三個(gè)方面進(jìn)行綜合著力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對(duì)客觀事物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑和求異意識(shí)，并能夠獨(dú)立地進(jìn)行思維和批判。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過(guò)程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺(jué)與自制，同時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活壓力的影響，這一意識(shí)往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)設(shè)問(wèn)答疑，細(xì)微觀察外在事物并捕捉錯(cuò)誤價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來(lái)深化和提高創(chuàng)新精神。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)提升到理性思維的層面，實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)由感性到理性的重大飛躍。在主體的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨(dú)創(chuàng)的方式方法來(lái)解決問(wèn)題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的獨(dú)立自覺(jué)的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問(wèn)題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對(duì)主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

3.創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價(jià)值目標(biāo)之一。

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新主體具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和方法來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對(duì)教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對(duì)象掌握解決問(wèn)題的一般方法和技巧，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐中培養(yǎng)教育對(duì)象的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)新教育對(duì)高職體育與健康教學(xué)的要求

1.創(chuàng)新教育對(duì)體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對(duì)教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對(duì)高職體育教師而言，首先是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識(shí)，還必須具備開(kāi)展創(chuàng)新教育的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開(kāi)展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)以及適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高職大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但同時(shí)具備動(dòng)手能力強(qiáng)和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際和全面發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進(jìn)行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實(shí)際。一是開(kāi)放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點(diǎn)。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時(shí)的應(yīng)變，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出多種以上的傳接球動(dòng)作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合狀況開(kāi)展組內(nèi)交流和研討。如在組織團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)中，某一團(tuán)隊(duì)能否取得較好的成績(jī)，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競(jìng)賽中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可及時(shí)組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要作用，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗(yàn)，等等，這都是學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)捕捉自己的真實(shí)想法開(kāi)展自我反思、自我答疑和自我評(píng)價(jià)，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對(duì)任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認(rèn)識(shí)，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實(shí)踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會(huì)用集體的力量來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。說(shuō)到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對(duì)創(chuàng)新性體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，鞏固和提高在實(shí)踐活動(dòng)中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教育對(duì)體育與健康教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則的要求

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來(lái)指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實(shí)際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要?？傮w而言，必須符合四大原則，一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標(biāo)。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸拓展而來(lái)。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開(kāi)展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計(jì)和篩選的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的最大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識(shí)性和趣味性。新穎實(shí)用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的知識(shí)性體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨(dú)特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和主動(dòng)性。

三、體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)性體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平和技術(shù)能力。體驗(yàn)式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實(shí)際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易學(xué)、模仿性較強(qiáng)的關(guān)鍵動(dòng)作，忽略對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)間、難度系數(shù)和準(zhǔn)確度的要求，讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握一定的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對(duì)參與體育活動(dòng)和鍛煉認(rèn)可度比較高。成功參與體育活動(dòng)并獲得相應(yīng)的知識(shí)性體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望和意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗(yàn)中深化自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理解，提升對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。

2.激勵(lì)式教學(xué)法

激勵(lì)式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵(lì)式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動(dòng)情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競(jìng)技性活動(dòng)賽事，如籃球比賽，來(lái)具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時(shí)叫停比賽，組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對(duì)學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時(shí)給予正面激勵(lì)，并將其建議即時(shí)應(yīng)用在比賽中。這就大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)同，并自我激勵(lì)去適應(yīng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的要求，自覺(jué)培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

3.趣味教學(xué)法

對(duì)高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣同樣是最好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的體育游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的主動(dòng)參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，要求每個(gè)小組站在半個(gè)球場(chǎng)的四個(gè)角上，將兩個(gè)籃球順利地傳跑起來(lái)。教師可先組織幾個(gè)技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果最大化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：創(chuàng)新教育論文范文

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，理論與實(shí)踐相脫節(jié)機(jī)械專業(yè)的課程包括機(jī)械制造、機(jī)械繪圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子、模具制造、數(shù)控車床、PLC編程等，這些課程都需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握，如果單純采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生只能盲目地學(xué)習(xí)書(shū)本中的理論，而不能融入先進(jìn)的案例，就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力逐步下降。而目前很多機(jī)械專業(yè)教師依然采用這種以教為主的教學(xué)模式，未能夠結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方式，通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，出現(xiàn)嚴(yán)重的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐操作間的脫節(jié)情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不理想。教學(xué)方法落后，缺乏實(shí)踐性目前很多高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目追求理論分?jǐn)?shù)高低，最終不能用其所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐的情況，更無(wú)從談及實(shí)踐中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，作為一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的課程，應(yīng)當(dāng)加大課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，改變傳統(tǒng)以課堂理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，發(fā)展創(chuàng)新教育，為學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有力條件。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)策略與模式有待進(jìn)一步完善目前，部分高校依然墨守成規(guī)，忽視教學(xué)改革在校園教育發(fā)展中的重要作用。尤其是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，未能夠與企業(yè)及社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，對(duì)機(jī)械專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視程度較低，讓學(xué)生不能夠在實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，從而激發(fā)起創(chuàng)新靈感。

2機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)意見(jiàn)

培養(yǎng)適合當(dāng)今企業(yè)及社會(huì)需要的機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，一方面要求高校教育能夠充分重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，另一方面也要求高校教育能夠與人才實(shí)際需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的機(jī)械專業(yè)人才。針對(duì)于此，筆者對(duì)機(jī)械專業(yè)教育創(chuàng)新提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系機(jī)械專業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，實(shí)踐是其人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求高校教育能夠加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。所以，在機(jī)械專業(yè)教育創(chuàng)新過(guò)程中，要高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，根據(jù)社會(huì)需要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐與實(shí)習(xí)活動(dòng)安排，彰顯出機(jī)械專業(yè)本身的特色，真正做到機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)合，從而在二者的結(jié)合過(guò)程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)是未來(lái)教育不可逆轉(zhuǎn)的重要趨勢(shì)。因此，在高校機(jī)械設(shè)備有限的條件下，可以適當(dāng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間與地域限制的弊端，并以此來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐資源不足對(duì)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。一是可以在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中增加計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，形成數(shù)控機(jī)床編程仿真系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬數(shù)控機(jī)床的控制、操作、編程、加工與故障的檢測(cè)等，為學(xué)生提供一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的直觀感受力。二是采用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，進(jìn)行CAI工程制造教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)圖形、影視的方式來(lái)表現(xiàn)微觀組織、結(jié)構(gòu)變化等，同時(shí)還有效增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，為提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等帶來(lái)有益幫助。三是可以在機(jī)械教育專業(yè)教學(xué)中加入光盤教學(xué)。為加深學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備的直觀形象認(rèn)識(shí)，可以購(gòu)買關(guān)于現(xiàn)代化制造企業(yè)先進(jìn)的加工設(shè)備的使用過(guò)程和設(shè)備管理的光盤，讓學(xué)生真實(shí)了解設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)，對(duì)設(shè)備本身形成強(qiáng)烈的直觀感受，從而為其在未來(lái)的實(shí)踐操作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)展合作教育教學(xué)機(jī)械專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的實(shí)際需求緊密相關(guān)，并要求高校教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以增加就業(yè)率為導(dǎo)向，從而為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。合作教育即目前提倡的校企合作教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)的老技術(shù)職工為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；學(xué)校為企業(yè)注入技術(shù)資源，幫助企業(yè)解決技術(shù)人員的培訓(xùn)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

3結(jié)論

第5篇：創(chuàng)新教育論文范文

2012年8月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局獎(jiǎng)給布法羅大學(xué)349，565美元（約2，171，672元），用于在紐約西部10個(gè)縣扶植培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造工作崗位和鼓勵(lì)私人投資。聯(lián)邦基金將用于創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新中心，這是一個(gè)為期兩年的項(xiàng)目，推動(dòng)從紐約大學(xué)各個(gè)分校產(chǎn)生的發(fā)明和創(chuàng)新。目的是加速創(chuàng)新和發(fā)明商業(yè)化的渠道，把企業(yè)家和大學(xué)及社區(qū)的資源緊密聯(lián)系起來(lái)。這一創(chuàng)新中心將會(huì)為企業(yè)家、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)商提供一個(gè)合作和信息交流的平臺(tái)，為企業(yè)提供新的商業(yè)信息，提供開(kāi)發(fā)技術(shù)公司在早期階段的領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，提供新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工藝流程，幫助解決中小企業(yè)的技術(shù)難題。

二、建立大量的多學(xué)科研究中心

UB建立有大量的研究中心和研究所，共有158個(gè)。這些研究中心主要側(cè)重于協(xié)作、多學(xué)科的工作，覆蓋了從建筑和新生媒介到國(guó)家安全和婦女的健康等廣泛的研究領(lǐng)域。例如布法羅大學(xué)的多學(xué)科地震工程研究中心（MCEER）是由來(lái)自整個(gè)美國(guó)許多學(xué)科和研究機(jī)構(gòu)的多名研究人員和工業(yè)界的合作伙伴組成的科研團(tuán)隊(duì)。MCEER最初由美國(guó)自然科學(xué)基金委于1986年建立，作為第一個(gè)國(guó)家地震工程研究中心。1998年，更名為多學(xué)科地震工程研究中心。MCEER的使命已經(jīng)從最初側(cè)重于研究地震工程到研究各種各樣的自然或人為的災(zāi)害對(duì)于關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施、結(jié)構(gòu)和社會(huì)的技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的影響。MCEER通過(guò)一個(gè)多學(xué)科的、多種自然災(zāi)害研究，同教育和外界緊密聯(lián)系的系統(tǒng)來(lái)完成研究工作。

三、制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)和前瞻性的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科

為了確保布法羅大學(xué)持續(xù)的繁榮和發(fā)展，保持長(zhǎng)期的創(chuàng)新活力和世界一流研究型大學(xué)的地位，學(xué)校董事會(huì)制訂了UB2020計(jì)劃。UB2020計(jì)劃旨在提供學(xué)生最好的大學(xué)教育，提供社會(huì)（社區(qū)）最前沿的科研和醫(yī)療。其中計(jì)劃的主要內(nèi)容之一是培養(yǎng)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)主要分布在如下的八個(gè)方面：（1）藝術(shù)和表演藝術(shù)；（2）公民參與公共政策；（3）文化和文本；（4）極端事件的減緩和應(yīng)對(duì)；（5）整個(gè)生命周期的健康問(wèn)題；（6）信息與計(jì)算技術(shù)；（7）集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（INS）；（8）生物系統(tǒng)和生物分子識(shí)別。每一個(gè)方面都設(shè)定達(dá)到世界一流的目標(biāo)。如在集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)方面，倡導(dǎo)納米科學(xué)和納米技術(shù)的合作研究，做出能改變世界的發(fā)明和創(chuàng)新成果。集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的研究人員們主要集中在下面六個(gè)主要的研究區(qū)域：（1）自旋電子學(xué)。用電子的自旋來(lái)儲(chǔ)存、處理和傳播信息，從而開(kāi)發(fā)出一些以前不可能實(shí)現(xiàn)的電子儀器設(shè)備，使未來(lái)計(jì)算機(jī)的體積更小效率更高。（2）納米電子技術(shù)。納米電子技術(shù)側(cè)重在創(chuàng)造納米尺度的儀器和電路元件，克服現(xiàn)在微電子電路的不足，并實(shí)現(xiàn)這些儀器的包裝。UB的研究人員正在設(shè)計(jì)和制造納米尺度的電路、芯片和包裝技術(shù)，未來(lái)的電器元件能夠承受很高的電流密度和溫度梯度，從而能夠提供更快、更小、功能更加強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)。（3）納米醫(yī)學(xué)。納米醫(yī)學(xué)的進(jìn)展在UB包括新的微創(chuàng)診斷方法，藥物和基因的目標(biāo)（靶向）遞送系統(tǒng)，促進(jìn)光動(dòng)力癌癥治療的方法，新的醫(yī)學(xué)成像模式和實(shí)時(shí)藥物療效監(jiān)測(cè)方法。這些研究向著臨床實(shí)踐的方向發(fā)展，最終能夠提高病人的生命周期和生活質(zhì)量。（4）傳感器和納米技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。UB在傳感器領(lǐng)域的工作包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、模式分析、低功率光探測(cè)器和光源、新的分析物的識(shí)別技術(shù)。確定復(fù)雜化學(xué)模式作為各種疾病的標(biāo)志，例如糖尿病和各種不同類型的癌癥，最終能夠?qū)崿F(xiàn)這些疾病的早期診斷和治療。（5）太陽(yáng)能。UB研究人員正在開(kāi)發(fā)一種新的科技用于制造和組裝無(wú)機(jī)納米材料，用于創(chuàng)造造價(jià)低、更加經(jīng)濟(jì)有效的太能電池。研究活動(dòng)包括在一個(gè)導(dǎo)電聚合物母體上基于無(wú)機(jī)納米晶體組裝納米材料用于制造和測(cè)試完全混合無(wú)機(jī)/有機(jī)太陽(yáng)能電池的工藝過(guò)程中所發(fā)生的光誘導(dǎo)表面電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)的基本表征。（6）能量?jī)?chǔ)存和轉(zhuǎn)換。改進(jìn)的能量?jī)?chǔ)存對(duì)于許多新興的技術(shù)從電動(dòng)和混合動(dòng)力汽車到植入式醫(yī)療設(shè)備是非常關(guān)鍵的。UB的研究人員正在開(kāi)發(fā)（研發(fā)）納米材料并將它們應(yīng)用到電池中，與現(xiàn)在的技術(shù)相比，新材料的應(yīng)用能產(chǎn)生更高的功率體積比、更高的電流密度和更長(zhǎng)的工作時(shí)間。這些微型電源對(duì)于許多傳感器技術(shù)來(lái)說(shuō)是必不可少的。

INS的研究人員來(lái)自整個(gè)的UB校園，并且和許多系（共約18個(gè)系）和研究中心（4個(gè)研究中心）一起工作，INS是納米科學(xué)的焦點(diǎn)。并且INS擁有一套集中調(diào)配的儀器支持（支撐）納米科學(xué)和相關(guān)的物理、工程和材料的研究工作，所有的儀器對(duì)于UB的工作人員和外部的用戶是開(kāi)放的，收取適度的成本回收費(fèi)用。其中的設(shè)備有高分辨率投射電子顯微鏡裝置、聚焦離子束掃描電鏡設(shè)施、潔凈室設(shè)施、電子束普光設(shè)備和原子力顯微鏡設(shè)備等。這些高精的尖端科研設(shè)備有力地推動(dòng)了研究工作的進(jìn)展。通過(guò)合作基金、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，INS形成了一個(gè)良好的研究環(huán)境，已經(jīng)獲得了很多突破性的研究成果。比如化學(xué)系教授SarbajitBanerjee被麻省理工技術(shù)評(píng)論（MITTechnologyRe-view）評(píng)為世界上35歲以下最優(yōu)秀的發(fā)明家之一。他最有名的發(fā)明之一即是“智能玻璃”。這種玻璃具有夏天隔熱，冬天透熱的溫度調(diào)節(jié)功能。

四、研究生課程設(shè)置

以美國(guó)布法羅大學(xué)的土木工程博士學(xué)位為例，分析一下課程設(shè)置和有關(guān)的要求。有如下三個(gè)方面的要求：（1）完成研究生課程學(xué)習(xí)；（2）通過(guò)博士資格考試（書(shū)面考試和口試）；（3）畢業(yè)論文答辯和評(píng)審。具體來(lái)講，博士學(xué)位必須包括除了本科學(xué)位之外的72個(gè)學(xué)分，包括12到24個(gè)學(xué)分來(lái)自論文，至少18個(gè)學(xué)分來(lái)自課程學(xué)習(xí)。論文是最為重要的工作，必須能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的領(lǐng)域做出有意義的貢獻(xiàn)。課程通常是由導(dǎo)師和研究生共同選定，但是必須包括在數(shù)學(xué)方面的兩門課程和力學(xué)（流體力學(xué)或固體力學(xué)）方面的兩門課程。在專業(yè)課程的設(shè)置方面，既重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)注意學(xué)科交叉和最新知識(shí)進(jìn)展的介紹。如開(kāi)設(shè)有結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)和無(wú)損測(cè)試、橋梁工程中的新興技術(shù)、材料的力學(xué)行為，土木工程中的統(tǒng)計(jì)方法等課程。課程的設(shè)置為研究生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并使研究生對(duì)最近的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)有所了解，為他們進(jìn)行創(chuàng)新性的研究工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、從事具有突破性的創(chuàng)新發(fā)明工作

2012年，布法羅大學(xué)評(píng)出了7項(xiàng)最令人震驚的發(fā)明。（1）自生長(zhǎng)血管。研究者們開(kāi)發(fā)了一種可以特別為病人產(chǎn)生部分血管的方法。當(dāng)移植入病人體內(nèi)的時(shí)候這些分段的血管能夠產(chǎn)生幾乎正常的血管。發(fā)明小組是由醫(yī)學(xué)、化學(xué)和生物工程以及生物物理學(xué)等科研人員組成的團(tuán)隊(duì)。（2）超級(jí)細(xì)菌毀滅者。醫(yī)學(xué)人員發(fā)明了能夠給予平均抗生素超級(jí)強(qiáng)度的方法。采用一種在乳汁中的脂質(zhì)蛋白質(zhì)復(fù)合物，在單獨(dú)使用時(shí)具有很小的抗菌能力。當(dāng)與存在的抗生素結(jié)合的時(shí)候，即可具有很強(qiáng)的藥物敏感性。（3）生物膜去除劑。布法羅大學(xué)的工程師和醫(yī)學(xué)研究人員合作開(kāi)發(fā)了一種能夠除去醫(yī)用金屬植入物上的感染生物膜的電化學(xué)方法。（4）蛋白質(zhì)療法的納米保護(hù)殼。蛋白質(zhì)基的藥物能夠治療多種疾病，但是人體的免疫系統(tǒng)經(jīng)常把蛋白質(zhì)作為侵入異物而進(jìn)行攻擊。UB的藥物科學(xué)家們利用lipid-based納米顆粒（分子）訓(xùn)練整個(gè)免疫系統(tǒng)來(lái)接收這些蛋白質(zhì)治療分子。（5）腫瘤抑制基因。許多癌細(xì)胞在它們的表面有碳水化合物結(jié)構(gòu)（也叫CD176抗原），在腫瘤的傳播中起著重要的作用。UB科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)一種小鼠抗體對(duì)這種抗原非常有效。KateRit-tenhouse-Oslon（發(fā)明人）教授已經(jīng)開(kāi)始注冊(cè)了一個(gè)公司（For-Robin）來(lái)開(kāi)發(fā)這種抗體應(yīng)用于人體內(nèi)。（6）發(fā)明了用作控制癌癥的microRNA。UB科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了可以恢復(fù)的microRNA水平能夠?qū)σ种颇撤N類型的癌癥腫瘤的生長(zhǎng)。（7）新的顯像劑。UB的科學(xué)家們已經(jīng)開(kāi)發(fā)了一系列的用于核磁共振的造影劑。這些智能的造影劑將來(lái)可能用于監(jiān)視癌癥治療的整個(gè)過(guò)程，并且能夠進(jìn)一步?jīng)Q定具體的實(shí)施療程（治療措施）。這些新的發(fā)明成果對(duì)整個(gè)社會(huì)都產(chǎn)生了很大的影響。

六、總結(jié)

第6篇：創(chuàng)新教育論文范文

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育，主要的要先從轉(zhuǎn)變觀念入手，并且在具體的貫徹實(shí)行的時(shí)候要堅(jiān)持幾項(xiàng)原則。主要的有：

（一）以人為本。在實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，要努力的體現(xiàn)以人為本的原則，改變以知識(shí)為本的原則的現(xiàn)狀。從人發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律著手來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行真正的思想教育。在學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)、意志品德、興趣和情感以及智能水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生實(shí)施真正的教育，使得學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

（二）民主和諧的師生關(guān)系。在實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)立比較民主、寬松以及和諧的教學(xué)氣氛。這樣才可以做到教學(xué)過(guò)程中的師生平等以及人格平等。從而可以為學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生的懷疑精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐發(fā)展性原則。通過(guò)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑，在實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，要努力的給學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，通過(guò)設(shè)置一些比較具有探究性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

二、初中思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

要在課堂中實(shí)施創(chuàng)新的教育，主要的內(nèi)容就包括創(chuàng)建比較和諧的教學(xué)氛圍以及比較平等的師生關(guān)系，并且將各種情境性的教學(xué)和討論式的教學(xué)方式融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，以下是具體的介紹。

（一）設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣可以成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)。所以，在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的時(shí)候要努力的對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的課本劇表演，從而采取比較實(shí)直觀的形象的方式來(lái)進(jìn)行課程情境的再現(xiàn)[2]。這樣就可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。由于初中的政治課程的內(nèi)容比較廣泛，因此在進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候，要努力的采取各種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其可以應(yīng)用的技術(shù)包括利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。因?yàn)閱慰拷處熞粋€(gè)人的講解，學(xué)生是難以提取學(xué)習(xí)的興趣的，所以通過(guò)多媒體的教學(xué)就可以為學(xué)生的課堂教學(xué)的效果起到事半功倍的作用。

（三）在課堂中融入討論式教學(xué)。初中的思想政治課程的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的比較、歸納、評(píng)價(jià)、歸納、理解運(yùn)用以及表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。而通過(guò)討論式的教學(xué)，可以有效的對(duì)學(xué)生的這些能力的提高都有比較好的促進(jìn)作用。這樣就可以大大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行七年級(jí)的蘇教版的思想品德課程下冊(cè)萬(wàn)眾一心奔小康這一課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先提問(wèn)學(xué)生你是怎么理解小康的生活的，以及為能實(shí)現(xiàn)真正的小康需社會(huì)、黨和國(guó)家以及每一個(gè)公民人所能夠做的事情。在每一位學(xué)生的討論之后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)，之后讓學(xué)生自己思考什么才是真正的小康社會(huì)，教師最后再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和分析。之后以分小組的形式來(lái)總結(jié)該組的答案，教師再針對(duì)每一個(gè)小組的不同發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。最后用5分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案進(jìn)行總結(jié)。從而就可以大大的提高學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。在討論的過(guò)程中，真正的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)以及人人參與的課堂的構(gòu)建。從而就可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，并且做到課堂教學(xué)過(guò)程中的集思廣益和博采眾長(zhǎng)。

（四）注意課后訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，盡量的使用比較開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣就可以有效的提高學(xué)生的思維以及創(chuàng)新的能力。通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，可以有效的為學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展提供幫助。課后的練習(xí)主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，避免因此而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。

（五）嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)真正的人格的創(chuàng)新，需要的不僅要有創(chuàng)新的責(zé)任感還需要?jiǎng)?chuàng)新的使命感以及頑強(qiáng)、不怕失敗的心態(tài)。還需要持久的堅(jiān)持和教師嚴(yán)格的要求。在初中思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師要求學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)、多觀察、多思考以及多提問(wèn)等來(lái)提高學(xué)生的懷疑和創(chuàng)新的意識(shí)和能力，從而逐步的、循序漸進(jìn)養(yǎng)成創(chuàng)新的人格，為全面素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：創(chuàng)新教育論文范文

應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)計(jì)劃中英語(yǔ)課堂教學(xué)的課時(shí)比例，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)斷線的現(xiàn)象。在嚴(yán)格遵守“以應(yīng)用為目的”原則的基礎(chǔ)上采用設(shè)立情景交際的模擬教學(xué)方式，對(duì)于相近的交際情景應(yīng)當(dāng)多次反復(fù)的利用，并采用各種各樣的方式進(jìn)行演練，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)料來(lái)源進(jìn)行豐富的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言方式的靈活轉(zhuǎn)換。學(xué)校要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)更快更好的掌握，在提升語(yǔ)言認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)語(yǔ)言日常交際能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)采用“小組寫作，共同完成”的教學(xué)方式，這樣有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的立體化，以多樣化的教學(xué)方法替代舊的“滿堂堆”的教學(xué)方式，在小組協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視聽(tīng)與說(shuō)的教學(xué)，定時(shí)的對(duì)實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。另外還要對(duì)學(xué)生涉外英語(yǔ)的應(yīng)用能力進(jìn)行提高，以避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新教師職業(yè)技能和要求

廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，熟練的專業(yè)技能和實(shí)踐技能是高職教育教師對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)，除此之外，高職教育教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力，“雙師型”教師的數(shù)量決定了高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的精彩度，決定了學(xué)生是否能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和組織。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法發(fā)揮著非常重要的作用。因此，對(duì)教師的職業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新非常重要，有利于保證高職院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

在對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程中考核是非常重要的一種手段，而培養(yǎng)出面向社會(huì)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)發(fā)展所需要的人才是高職英語(yǔ)教育創(chuàng)新的主要目的，科學(xué)、合理、全面地反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中高質(zhì)量人才的培養(yǎng)非常重要。在目前的高職英語(yǔ)的成績(jī)考評(píng)體系中普遍比較簡(jiǎn)單和單一，因此高職院校應(yīng)當(dāng)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)考評(píng)方式，以注重過(guò)程、從注重知識(shí)培養(yǎng)替代原有的注重結(jié)果，充分的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)和以后的工作崗位，能夠更好的為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生全方位、多層次考察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合評(píng)價(jià)。高職院校既要教會(huì)學(xué)生如何做事，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，只有培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都強(qiáng)的全面型人才才能滿足社會(huì)對(duì)于全能型人才的需求。因此，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，對(duì)于素質(zhì)教育過(guò)程中的過(guò)程評(píng)價(jià)進(jìn)行加強(qiáng)，只有這樣才能將高職院校教學(xué)考核體系的激勵(lì)和導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

第8篇：創(chuàng)新教育論文范文

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，其在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用，教育事業(yè)方面也不例外，多媒體的應(yīng)用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。多媒體是一個(gè)集聲音、圖像、視頻于一體的技術(shù)，其可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，從而可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師還要抓住學(xué)生愛(ài)玩的這個(gè)特點(diǎn)，可以采取一些有效的手段和方式來(lái)進(jìn)一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)環(huán)境自己編一套動(dòng)作或者讓學(xué)生模仿音樂(lè)中小朋友的動(dòng)作等。這樣在同學(xué)們與教師互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操。例如，在教師教授有關(guān)《春秋花月夜》這篇音樂(lè)欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂(lè)課有關(guān)的音樂(lè)、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂(lè)素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)能力的提高。此外，由于學(xué)生個(gè)體之間在音樂(lè)方面所表現(xiàn)出的各項(xiàng)能力也參差不齊，如果音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中不加注意，很容易在教學(xué)過(guò)程中打擊部分水平較低同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的還會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開(kāi)展課堂音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中通開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或游戲項(xiàng)目來(lái)活躍課堂的氣氛，同時(shí)也可以通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展一些話劇的表演活動(dòng)來(lái)為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以促使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)方面的創(chuàng)新能力得到切實(shí)地提高。例如，教師在教授有關(guān)音樂(lè)節(jié)奏方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些小活動(dòng)來(lái)提高同學(xué)們聽(tīng)課的效率。如教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備的五張節(jié)奏卡片分給同學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)比賽的方式來(lái)根據(jù)音律打出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，然后將全班同學(xué)分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，小組中的各個(gè)成員都可以各司其職，有的用手拍節(jié)奏、有的在思考、有的在安排節(jié)奏。最后教師需要對(duì)于小組的節(jié)奏安排情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種多方位的教學(xué)方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生正處于智力和認(rèn)知能力發(fā)展的時(shí)期，其對(duì)于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中充分地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式往往更加側(cè)重于教授學(xué)生的唱歌方式，這樣很自然地會(huì)使課堂顯得單調(diào)、乏味，久而久之，學(xué)生有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其與教材的授課內(nèi)容相結(jié)合，以一種活潑的教學(xué)方式來(lái)展示給學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習(xí)效率的目的。，例如，教師在教授有關(guān)《軍隊(duì)進(jìn)行曲》部分內(nèi)容的時(shí)候，待學(xué)生聽(tīng)完之后在其腦海中會(huì)形成哪種形式的場(chǎng)景畫(huà)面，是游泳、跑步的場(chǎng)景還是跳舞、走路的動(dòng)作呢，無(wú)論哪種形式的聯(lián)想畫(huà)面都可以極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的授課內(nèi)容。此外，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生將想象轉(zhuǎn)換成抽象思維，提高其理性思維能力。

第9篇：創(chuàng)新教育論文范文

（一）隱喻的認(rèn)知研究20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著認(rèn)知隱喻學(xué)的蓬勃興起，隱喻被賦予了全新的生命和內(nèi)涵。認(rèn)知隱喻學(xué)的奠基人萊考夫（Lakoff）和約翰遜（Johnson）合著出版了《我們賴以生存的隱喻》（MetaphorWeLiveBy）一書(shū)標(biāo)志著認(rèn)知隱喻的肇始，被尊為隱喻研究“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)隱喻研究產(chǎn)生了革命性的影響。萊考夫和約翰遜一針見(jiàn)血地指出，隱喻“在日常生活中比比皆是，不但置身于語(yǔ)言中，而且滌蕩于思想和行動(dòng)中。我們賴以思維和行動(dòng)的日常概念系統(tǒng)在本質(zhì)上是隱喻性的?！彪[喻是一種語(yǔ)言的表演，究其本質(zhì)是概念性的，是人們認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、語(yǔ)言甚至行為的基礎(chǔ)，是人類看待和認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)全新視角。人們總是習(xí)慣把抽象的概念具體化，將許多抽象的概念用具體或熟悉的形象組織起來(lái)，利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)類推新的感受，表達(dá)其對(duì)客觀物質(zhì)世界的感受。人類若要探索世界、挖掘未知領(lǐng)域必定要借助隱喻工具，即將已知概念和故有系統(tǒng)中的有價(jià)值信息投射到未知世界。隨著人類對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)不斷深入，人們要認(rèn)識(shí)和描寫未知的事物，必須依賴我們已經(jīng)知道的概念及其語(yǔ)言表達(dá)方式，由此及彼，由表及里，同時(shí)還要發(fā)揮驚人的想象力，這個(gè)過(guò)程正是隱喻的核心，它把熟悉和不熟悉的事物做不尋常的并列，從而加深我們對(duì)不熟悉的事物的認(rèn)識(shí)。隱喻作為一種認(rèn)知工具，對(duì)闡釋我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的大量新事物、新概念、新信息、新語(yǔ)境提供了充分的保障。

（二）隱喻與語(yǔ)言的關(guān)系語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻的，語(yǔ)言中隱喻的使用極為普遍，除了那些與最基本的物體和行為有關(guān)的表達(dá)之外，我們所使用的每一個(gè)表達(dá)都是隱喻的。理查茲曾說(shuō)，“在日常流暢的話語(yǔ)中，我們每說(shuō)三句話就包含一個(gè)隱喻”，這更是隱喻與語(yǔ)言密不可分的有力證據(jù)。人類的思維方式是隱喻式的，語(yǔ)言中的隱喻不過(guò)是隱喻思維的外在表現(xiàn)，隱喻性思維方式?jīng)Q定了隱喻性語(yǔ)言必然存在。隱喻也是使人類語(yǔ)言得以豐富與發(fā)展的根本動(dòng)因，語(yǔ)言就是隱喻得以發(fā)展的最有效的形式。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注隱喻在教育中的地位和作用。由于語(yǔ)言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力密不可分。隱喻能力和語(yǔ)言能力既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，具有一定的互補(bǔ)性。人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力休戚相關(guān)。隱喻不僅是一個(gè)幫助我們豐富語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，更重要的是，它與我們的創(chuàng)新思維、語(yǔ)言習(xí)得密切相關(guān)。

二、英語(yǔ)創(chuàng)新教育研究

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)于《南史•后妃傳》，指創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西。英語(yǔ)中表示“創(chuàng)新”的詞是“innovation”，該詞源于拉丁語(yǔ)的“Innovare”，其意是更新、制造新的東西或改變舊的東西。1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（J.A.Schumpter）首次提出“創(chuàng)新”的概念：“創(chuàng)新”指的是一種新的生產(chǎn)函數(shù)或供應(yīng)函數(shù)，是在生產(chǎn)體系中引進(jìn)一種生產(chǎn)關(guān)系的新組合。自從熊彼得的“創(chuàng)新”概念后，創(chuàng)新問(wèn)題研究不斷深入，從最初的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域逐步發(fā)展到科技、教育等各種形式的社會(huì)活動(dòng)之中。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育理論及方法，其目的在于使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，形成基本技能，開(kāi)放創(chuàng)新潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力。其中，創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新思維。廣義的創(chuàng)新思維是指人們?cè)谔岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，一切對(duì)創(chuàng)新成果起作用的思維活動(dòng)。而狹義的創(chuàng)新思維則是指人們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中直接形成創(chuàng)新成果的思維活動(dòng)，諸如直覺(jué)、靈感、頓悟等非邏輯思維形式，它具有獨(dú)立性、新穎性、敏銳性、綜合性、靈活性與突發(fā)性等特點(diǎn)。創(chuàng)新教育的目的就是要發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新教育是當(dāng)代高等教育的主旋律，很多學(xué)者就這一概念從不同視角進(jìn)行了界定。顧明遠(yuǎn)（2001）在《創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)》序言中從宏觀層面上闡釋了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵：創(chuàng)新教育既是一種教育理念，更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育實(shí)驗(yàn)，涉及到學(xué)校教育的方方面面，需要與課程教材改革、考試評(píng)價(jià)制度改革、課堂教學(xué)模式改革、普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型教師等密切結(jié)合。周元武（2001）在《創(chuàng)新教育新論》序言中則從微觀層面上提出：創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，使學(xué)生具有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)創(chuàng)新教育主要是指在英語(yǔ)的教與學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造品質(zhì)，使學(xué)生獲得精深的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和深刻的隱喻能力，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人的創(chuàng)造性人才。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)，目的不僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，同時(shí)還要通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新教育是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

三、認(rèn)知隱喻研究對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新教育的作用

針對(duì)目前英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，探索英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)模式顯得尤為重要，英語(yǔ)教育教學(xué)就是英語(yǔ)語(yǔ)言的教育教學(xué)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言與隱喻的關(guān)系，對(duì)我們成功地進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)至關(guān)重要。本文力圖通過(guò)隱喻的認(rèn)知研究以及隱喻對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新教育的促進(jìn)作用，探索英語(yǔ)創(chuàng)新教育的模式。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中更多地使用隱喻語(yǔ)言，將會(huì)給學(xué)生提供看待問(wèn)題的新視角，賦予日常活動(dòng)以新的意義，使學(xué)生在對(duì)隱喻語(yǔ)言的解讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新事物。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)和訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)地使用和創(chuàng)造新的隱喻，幫助他們養(yǎng)成自己的隱喻性思維。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，想象力的馳騁面就越廣闊，想象就越豐富和生動(dòng)，創(chuàng)新的可能性就越大。開(kāi)放隱喻思維有利于打破舊的傳統(tǒng)的思維模式，重新組織我們頭腦中固有的知識(shí)，分化舊知，創(chuàng)造新知。因此，將隱喻納入英語(yǔ)教育中，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和隱喻思維能力。英語(yǔ)教育教學(xué)中更多地使用隱喻語(yǔ)言可以使學(xué)生擺脫理性思維的規(guī)范化和條理化，從“規(guī)則”中解放出來(lái)，喚醒學(xué)生久已遺忘的創(chuàng)造沖動(dòng)，為思想的誕生帶來(lái)了可能。教育的作用就是“解放”，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用隱喻語(yǔ)言，給學(xué)生廣闊的想象空間，這樣的英語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)通過(guò)隱喻進(jìn)行文化教學(xué)，是培養(yǎng)跨文化意識(shí)的一個(gè)有效途徑，可以彌補(bǔ)當(dāng)前英語(yǔ)文化教學(xué)的不足。研究語(yǔ)言隱喻的異同有助于文化比較，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。不同語(yǔ)言隱喻之間的比較，能幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)不同民族文化的異同，使跨文化交流更為有效。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理解跨文化中的隱喻差異，在理解隱喻修辭作用的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到隱喻是一種認(rèn)知手段和思維方式，使學(xué)生能從偏重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)言、社會(huì)和文化的積極認(rèn)知，從而在隱喻概念化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)目的語(yǔ)言的聯(lián)想加工和深層理解。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，多了解西方文化，如歷史背景、、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等全方位的知識(shí)，對(duì)深刻理解隱喻性語(yǔ)言，提高識(shí)別、理解和運(yùn)用隱喻的綜合能力有著極大的促進(jìn)作用。從隱喻的認(rèn)知性來(lái)理解目的語(yǔ)，利用隱喻來(lái)學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，利用隱喻來(lái)理解目的語(yǔ)背后的文化，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和跨文化意識(shí)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣在教學(xué)過(guò)程中對(duì)漢英隱喻異同進(jìn)行比較，有助于學(xué)生熟悉并逐步建立起以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感，最終掌握地道的英語(yǔ)。比如：賽馬在英美國(guó)家比較盛行，所以英美人常常將社會(huì)生活中的各種競(jìng)爭(zhēng)以賽馬的模式來(lái)認(rèn)識(shí)和表達(dá)：“intherunning,outoftherunning,maketherunning,neckandneck”等詞語(yǔ)常常被用來(lái)談?wù)撊藗兪欠駞⒓幽稠?xiàng)競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)狀況如何等情況。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生熟悉這類隱喻，從而逐漸按英美人的認(rèn)知習(xí)慣描述、談?wù)?、?zhēng)論問(wèn)題，避免用漢語(yǔ)的思維方式和習(xí)慣使用英語(yǔ)，提高交際的成功率和效率。研究證明，學(xué)習(xí)者只靠詞匯和語(yǔ)法知識(shí)并不能有效地進(jìn)行交流。有時(shí)，在交流中，即使缺乏語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)者也許會(huì)根據(jù)交際策略進(jìn)行編造，比如造詞或意譯，而這兩種做法恰恰需要隱喻能力。具有隱喻能力的學(xué)習(xí)者能夠使用他們的語(yǔ)言資源表達(dá)各種各樣的概念，因而可以提高語(yǔ)言的流暢性和整體交流的效果。

四、總結(jié)