數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)建

一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

2012年，國(guó)家教委于對(duì)普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了第四次修訂，比較大的變動(dòng)就是將藝術(shù)學(xué)門(mén)類從文學(xué)門(mén)類下分離出來(lái)，新增作為一級(jí)學(xué)科，并且新增了設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)門(mén)類，將設(shè)計(jì)學(xué)門(mén)類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重新細(xì)分為了具體的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大、分化足見(jiàn)設(shè)計(jì)類專業(yè)的“繁榮”和國(guó)家高等教育對(duì)設(shè)計(jì)的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

（1）師生比大大超標(biāo)

教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個(gè)比例。有些學(xué)校已超過(guò)1：40。這對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。

（2）師資隊(duì)伍缺乏

由于本專業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴(yán)重不足，再加上知識(shí)更新?lián)Q代也非常快，導(dǎo)致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的缺少理論經(jīng)驗(yàn)，目前在高校開(kāi)辦的幾百個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當(dāng)一部分沒(méi)有教授級(jí)的學(xué)科帶頭人，有的連一個(gè)副教授都沒(méi)有。

（3）課程體系各成一派

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標(biāo)不明確。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行過(guò)程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無(wú)法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫(huà)虎”的階段，甚至還存在“無(wú)貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院等美術(shù)方面強(qiáng)勢(shì)的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學(xué)院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個(gè)傳媒大學(xué)，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。

（4）理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要

理論建設(shè)亟待加強(qiáng)，清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒(méi)有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強(qiáng)化，在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個(gè)源于數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐的理論體系和課程體系，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于這一學(xué)科的命運(yùn)將有重大影響。

（5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位

在教育部幾次教學(xué)檢查評(píng)估中，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學(xué)校讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校只有一個(gè)電腦機(jī)房，有的學(xué)校借口在工廠有實(shí)習(xí)基地不再建實(shí)訓(xùn)教室。然而，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實(shí)訓(xùn)教室，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生短期實(shí)習(xí)可以，但讓學(xué)生經(jīng)常占著設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計(jì)制作是不可能的。

（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究

雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊(duì)這個(gè)專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學(xué)者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，借鑒國(guó)外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個(gè)專業(yè)在不久的將來(lái)會(huì)愈加成熟和完善，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素

本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊研究、邊改革、邊實(shí)踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會(huì)對(duì)人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問(wèn)題。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，針對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。

（1）課程體系建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認(rèn)識(shí)不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤(pán)化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實(shí)踐課程設(shè)置方面，需要及時(shí)的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實(shí)施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)，我把課程體系分為通識(shí)類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，遵循著學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。

在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實(shí)力，可把方向定位動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)幾個(gè)方向。

（2）理論建設(shè)

張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個(gè)層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當(dāng)然，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提高，歷史是對(duì)前人實(shí)踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐是該學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)理論建設(shè)，就必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，是一個(gè)開(kāi)放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)補(bǔ)充新的血液。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流與合作，教師將學(xué)術(shù)前沿的新知識(shí)、新方法和新信息應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)教師教育觀念和思維模式的變革，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告等，啟迪教師的學(xué)術(shù)思想，激勵(lì)創(chuàng)造性思維能力，為促進(jìn)學(xué)科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學(xué)科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實(shí)際的操作中才能進(jìn)行。可根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實(shí)驗(yàn)室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、多媒體游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站設(shè)計(jì)建設(shè)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2）動(dòng)漫和影視后期制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)二維和三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)影像采集等實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖書(shū)館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書(shū)資料，包括工具書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、教材、專著、國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)期刊等各類教學(xué)資料、聲像光盤(pán)等。圖書(shū)館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中資料的輔導(dǎo)作用。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)

目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊(duì)伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來(lái)的，如一些計(jì)算機(jī)、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當(dāng)務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學(xué)科帶頭人，師資梯隊(duì)、項(xiàng)目成果幾方面建設(shè)方向做論述。

1）專業(yè)帶頭人

分為專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人即我們我說(shuō)的大師，清華老校長(zhǎng)梅貽琦也多次強(qiáng)調(diào)了大師之于大學(xué)的極端重要性“大學(xué)者，非大樓之謂也，實(shí)乃大師之謂也。只有大師級(jí)資格的學(xué)者才能建設(shè)大師級(jí)的專業(yè)，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因?yàn)閷I(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、科研、人事管理、各部門(mén)協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問(wèn)題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高校師資隊(duì)伍中的骨干與核心。一個(gè)專業(yè)如果沒(méi)有專業(yè)帶頭人，這個(gè)專業(yè)在社會(huì)上很難被承認(rèn)。

2）師資梯隊(duì)建設(shè)

專業(yè)師資梯隊(duì)建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，如此，才能開(kāi)展高水平的教學(xué)、科研活動(dòng)。

3）項(xiàng)目成果

項(xiàng)目成果包括三個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)體項(xiàng)目成果、教學(xué)成果和科研成果。有計(jì)劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)校辦學(xué)之路愈走愈寬。促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項(xiàng)目成果之外還有教學(xué)成果。師資梯隊(duì)?wèi)?yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實(shí)踐的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就更應(yīng)該腳踏實(shí)地、增強(qiáng)實(shí)力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 許建龍.淺析數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2009，（12）.

[2] 賀楠，梁玉清.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（16）.

[3] 楊哲.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（8）.

[4] 葉福軍潘瑞芳.淺談我國(guó)高校數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)狀況[J].新聞界，2010，（5）.

第2篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù) 發(fā)展規(guī)律 課程群

教育部于2012年進(jìn)行了大學(xué)本科專業(yè)目錄的修訂工作，相比較1998年修訂的本科專業(yè)目錄，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在本科目錄中由“0806 電氣信息類”的“080623W 數(shù)字媒體藝術(shù)” （1998年本科目錄），調(diào)整歸類到“1305 設(shè)計(jì)學(xué)類”的“130508 數(shù)字媒體藝術(shù)”（2012年本科目錄）。北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)正值課程改革的時(shí)期，學(xué)科建設(shè)和課程體系都面臨著重新討論和修訂的問(wèn)題，修訂工作必須本著客觀的態(tài)度和科學(xué)的發(fā)展觀，按照專業(yè)自身的規(guī)律發(fā)展和完善。

一、按照數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律完善學(xué)科建設(shè)

20世紀(jì)80年代，設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域引入新的問(wèn)題，把有關(guān)行為的問(wèn)題――活動(dòng)（Activity）、行為（Action）、相交互的行為（Inter―Action）引入設(shè)計(jì)范疇。交互（Interaction）的本質(zhì)就是以產(chǎn)品為媒介，來(lái)影響和塑造人與人之間的關(guān)系。數(shù)字媒體藝術(shù)的核心是以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，通過(guò)情感化設(shè)計(jì)提升虛擬產(chǎn)品的交互體驗(yàn)。這里所說(shuō)的“體驗(yàn)”是人的綜合感官體驗(yàn)。約翰?杜威是美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、美學(xué)家，其美學(xué)代表作《藝術(shù)即體驗(yàn)》（Art as Experience）被視為20世紀(jì)最重要的美學(xué)著作之一。這部著作所論述的內(nèi)容很好地?cái)U(kuò)展了我們對(duì)藝術(shù)的理解，把藝術(shù)從視覺(jué)美學(xué)的范疇擴(kuò)展到了人的感官體驗(yàn)，還包括對(duì)行為的體驗(yàn)過(guò)程，也都被認(rèn)為是藝術(shù)和設(shè)計(jì)的研究對(duì)象。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家、計(jì)算機(jī)工程師唐納德?A?諾曼是認(rèn)知科學(xué)學(xué)會(huì)的發(fā)起人之一，關(guān)注行為學(xué)的研究。其代表作有《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《情感化設(shè)計(jì)》等。他提出設(shè)計(jì)的三種水平：本能水平、行為水平和反思水平。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)理論的教學(xué)，才能更好地支撐學(xué)科方向、擴(kuò)展教學(xué)深度，使學(xué)生在應(yīng)用層面獲得更多的靈活性和創(chuàng)造力。

二、以課程群模糊藝術(shù)設(shè)計(jì)院校各專業(yè)的界限

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向取決于價(jià)值取向，在藝術(shù)性、實(shí)驗(yàn)性和學(xué)術(shù)性等方面都非常有價(jià)值，當(dāng)然這幾個(gè)價(jià)值取向不是孤立的，也有交叉。我國(guó)目前正處在各個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的階段，需要培養(yǎng)具有專業(yè)相關(guān)的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和完善思考能力的復(fù)合型人才，而不僅僅是某個(gè)方向的專門(mén)化人才。從這個(gè)角度上說(shuō)，課程體系的修訂需要強(qiáng)調(diào)課程群的建設(shè)。課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，并且模塊化，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。從大的范圍來(lái)說(shuō)，其目的是為了模糊藝術(shù)設(shè)計(jì)院校里各個(gè)專業(yè)的界限，讓學(xué)生有更多的自，跨專業(yè)選擇自己需要的課程。

三、減少軟件基本操作的講授，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)整合能力的培養(yǎng)

大學(xué)不是精英教育，而是大眾化教育。美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅在1962年首先提出了高等教育大眾化的理論。21世紀(jì)的今天是高等教育“后大眾化”的時(shí)期。精英高等教育的課程高度嚴(yán)密和專門(mén)化，師生之間的關(guān)系為師徒關(guān)系。大眾教育階段，課程趨向模塊化，更加靈活、更容易接受，課程之間的界限開(kāi)始被打破，學(xué)習(xí)和生活之間的界限日益模糊，更多地依賴于函授、電視、計(jì)算機(jī)和其他技術(shù)的幫助進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)新型的“后大眾化”大學(xué)教育時(shí)代全面來(lái)臨，信息化程度的提高和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，加上互聯(lián)網(wǎng)上有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生大多能夠獨(dú)立思考，擁有越來(lái)越強(qiáng)的自學(xué)能力?；镜能浖R(shí)和操作技能逐漸不需要在大學(xué)教育層面解決，只需提出要求由學(xué)生自查資料學(xué)習(xí)。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該減少在課堂上講授軟件的基本操作，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字技術(shù)整合能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)該側(cè)重專業(yè)的學(xué)科原理、藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和媒體文化、藝術(shù)思想和數(shù)字技術(shù)綜合運(yùn)用和整合等，更加側(cè)重學(xué)生思考能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)性、實(shí)驗(yàn)性和學(xué)術(shù)性等方向上探索。

四、需要建設(shè)具有多學(xué)科背景的師資團(tuán)隊(duì)

數(shù)字媒體藝術(shù)是隨著20世紀(jì)末數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合而引發(fā)的一個(gè)嶄新的交叉領(lǐng)域。數(shù)字媒體藝術(shù)有著工學(xué)和藝術(shù)的雙重特征，是一門(mén)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和認(rèn)知心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)。這個(gè)特點(diǎn)決定需要建設(shè)多學(xué)科背景的師資團(tuán)隊(duì)，才能更好地發(fā)展和完善這個(gè)專業(yè)。大多數(shù)相對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)，教師或許可以憑借自己過(guò)去所學(xué)和經(jīng)驗(yàn)完善專業(yè)建設(shè)。但數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)因?yàn)槭艿娇萍佳该桶l(fā)展的影響，技術(shù)的改變帶來(lái)設(shè)計(jì)和思考方式的改變。所以，這也要求專業(yè)教師必須具備客觀、理性的素養(yǎng)，才能認(rèn)清專業(yè)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)和自我提升。只有這樣，才能合理、有效地配置教學(xué)資源，正確地主導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展方向。

五、以工作室的方式加強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的能力

在高年級(jí)可以以工作室的方式讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，并通過(guò)教師指導(dǎo)的方式完成。工作室的方式不僅對(duì)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐能力有更高的要求，還需要跟企業(yè)有一定的合作基礎(chǔ)。專業(yè)方向的寬和窄是相對(duì)的，現(xiàn)在的學(xué)生往往出于就業(yè)的壓力，反映出對(duì)專業(yè)的某個(gè)方向?qū)ｉT(mén)化學(xué)習(xí)的迫切要求。大學(xué)不是職業(yè)養(yǎng)成所，未來(lái)多元化而又復(fù)雜多變的社會(huì)更側(cè)重對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。所以，學(xué)生不宜過(guò)早進(jìn)入工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，大學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)該在專業(yè)上保持足夠的寬泛程度，并且兼顧對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰?杜威.藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)[M].高建平，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，2010.

[2]唐納德?A?諾曼.情感化設(shè)計(jì)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

第3篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；生源結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0254-01

國(guó)內(nèi)高等院校中開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國(guó)傳媒大學(xué)創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開(kāi)設(shè)了這門(mén)專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報(bào)開(kāi)設(shè)這個(gè)新興專業(yè)。這個(gè)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉和復(fù)合，這是以前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程所不曾涉及到的，這勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對(duì)這些存在的問(wèn)題提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。

第一，從生源結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)需要掌握計(jì)算機(jī)等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識(shí)，這對(duì)于長(zhǎng)于理性思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是很合適的，但對(duì)于培養(yǎng)這部分學(xué)生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問(wèn)題。在實(shí)踐中，很多學(xué)生因?yàn)橹盁o(wú)任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感和負(fù)面情緒，這無(wú)疑會(huì)對(duì)之后的技術(shù)層面的學(xué)習(xí)造成不良影響；對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長(zhǎng)所在，而他們之前學(xué)習(xí)的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維是很多學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在各自不同的重心。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學(xué)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)、外觀設(shè)計(jì)、影音等領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)，而且這部分學(xué)生的動(dòng)手能力往往強(qiáng)于理科生，學(xué)生的就業(yè)很多都是針對(duì)于動(dòng)畫(huà)公司、動(dòng)漫產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對(duì)從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學(xué)中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件編程、英語(yǔ)、應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)肯定更重要一些。

第二，教學(xué)內(nèi)容名不副實(shí)。很多高校的師資隊(duì)伍都是從原來(lái)從事傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的教師組建來(lái)的，因?yàn)檫@部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計(jì)算機(jī)教育，很多教師對(duì)這門(mén)新興學(xué)科也并不了解，于是在教學(xué)中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科涉及有信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機(jī)界面、多媒體、交互設(shè)計(jì)、游戲、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)方面，所以這就決定了這門(mén)新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕塑和簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)，許多高校在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)想當(dāng)然的就把這門(mén)專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)類的課程設(shè)置相混淆，也開(kāi)設(shè)了大量的設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當(dāng)多的課時(shí)量。從某種意義上說(shuō)這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實(shí)際上這也削弱了這門(mén)實(shí)踐型應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的這些普遍問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)與其他院系甚至是其它學(xué)校的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴(kuò)大規(guī)?；蚴窃黾咏虒W(xué)資源投入肯定是不符合實(shí)際情況的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該整合學(xué)校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學(xué)中完全可以讓工業(yè)設(shè)計(jì)系、電信系的老師來(lái)教學(xué)，更可以加強(qiáng)與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的動(dòng)畫(huà)、瑪雅等軟件的教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)軟件的理解更深入，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用。

第4篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

對(duì)于同類名稱專業(yè)分布在近百所高校，每年培養(yǎng)近萬(wàn)名畢業(yè)生的現(xiàn)狀，高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校數(shù)媒專業(yè)在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問(wèn)題?！皟?yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”也是新近出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》明確指出的高等教育改革與發(fā)展方向之一。

一、國(guó)內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

2004年我國(guó)教育部頒布的本科專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。一些具有前瞻性眼光的院校卻早在2000年前后就開(kāi)始在藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)或在軟件學(xué)院或計(jì)算機(jī)學(xué)院中開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)方向。目前國(guó)內(nèi)共有20余家高校新設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)。事實(shí)上全國(guó)已有440所院校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，教學(xué)內(nèi)容涵蓋動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺(jué)傳達(dá)、影視、信息設(shè)計(jì)等多個(gè)方向。

二、國(guó)內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的嘗試性辦學(xué)也有10多年了，在國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)教育缺乏較為完整的辦學(xué)思想、學(xué)科體系、培養(yǎng)方案和明晰的學(xué)科理論，相關(guān)的專業(yè)理論研究在國(guó)內(nèi)較少。數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)用領(lǐng)域較廣，寬泛的選擇常使開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)方案不科學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生特色不明顯，部分學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力往往無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

三、地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案內(nèi)容研究

針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求，計(jì)劃從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行改革研究，制定具有前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，解決目前存在的問(wèn)題。

（一）特色人才培養(yǎng)目標(biāo)確定

在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)力和專業(yè)特點(diǎn)，確定適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提升，使他們成為能在影視動(dòng)畫(huà)公司、數(shù)字媒體出版單位、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字展示單位、教學(xué)科研部門(mén)等從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作及相關(guān)研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有領(lǐng)軍素養(yǎng)的高素質(zhì)綜合人才。

（二）拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋數(shù)字影視、數(shù)字動(dòng)畫(huà)、數(shù)字出版、數(shù)字游戲、數(shù)字展示設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，在學(xué)校實(shí)行通識(shí)基礎(chǔ)上的專業(yè)（專業(yè)方向）教育總體框架下，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多學(xué)科交叉特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既有寬厚的基礎(chǔ)，又在專業(yè)方向具有較為精深系統(tǒng)的知識(shí)、同時(shí)具備較高的綜合素質(zhì)與較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。通識(shí)基礎(chǔ)教育涵蓋全校學(xué)生通修的公共基礎(chǔ)課程、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)及多個(gè)專業(yè)方向的基本知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與專業(yè)基本素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)方向教育涵蓋專業(yè)方向課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)方向的不同，有針對(duì)性地設(shè)置具體的課程體系，完善教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。清晰的課程體系使具有不同興趣的學(xué)生能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，且根據(jù)所選方向可以提前聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師，有目的地進(jìn)行專業(yè)理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)、研究，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最新發(fā)展成果作為教學(xué)的新內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）構(gòu)建彰顯特色的課程體系

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容提出制定新一輪課程體系的原則意見(jiàn)與框架方案，構(gòu)建秉承傳統(tǒng)、彰顯特色、具有一定的前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，著重改革課程設(shè)置與知識(shí)體系兩個(gè)方面。研究公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程科學(xué)設(shè)置問(wèn)題。研究主干課程（核心課程）和輔助課程、理論課程與實(shí)踐課程、專業(yè)必修課與選修課，學(xué)時(shí)與學(xué)分相互之間如何設(shè)置，相得益彰。研究知識(shí)體系的構(gòu)建中藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科、科學(xué)技術(shù)學(xué)科、人文知識(shí)學(xué)科以及三者之間的關(guān)系。根據(jù)確定課程設(shè)置與知識(shí)體系構(gòu)建，選擇適合的已有教材、修訂原有自編教材和編寫(xiě)新課教材，注重理論傳授緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。

（四）教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新

依據(jù)制定課程體系選擇適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等幾方面入手，探索適合本專業(yè)的新教學(xué)模式與方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)模式上研究教師與學(xué)生教與學(xué)的關(guān)系，研究探究型教學(xué)模式中提出問(wèn)題、創(chuàng)造假設(shè)、制定探究計(jì)劃、實(shí)踐、整理分析處理信息等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，因材施教，采用案例分析、問(wèn)題討論、情景再現(xiàn)以及項(xiàng)目執(zhí)行的教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工和問(wèn)題的思考，提高學(xué)生提出問(wèn)題和研究問(wèn)題的意識(shí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維能力。在教學(xué)手段上，利用各種先進(jìn)儀器、設(shè)備與設(shè)施，提高教學(xué)效率；在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中使學(xué)生具備獨(dú)立思考研究能力，獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、論文的寫(xiě)作能力，口頭講解說(shuō)服能力，自我學(xué)習(xí)不斷提高能力，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，將主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)（論文）、課外實(shí)踐等三個(gè)模塊；采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。計(jì)劃組建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師工作室和學(xué)生工作室，搭建集教學(xué)實(shí)踐、科研、科技服務(wù)于一體的創(chuàng)作實(shí)踐平臺(tái)。充分利用地域特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與相關(guān)企業(yè)的合作，引進(jìn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求緊密結(jié)合。

培養(yǎng)地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。選拔學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參與國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生在不斷的競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中掌握具有獨(dú)立創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)合作的能力，力爭(zhēng)在各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中獲得好的成績(jī)，達(dá)到“以賽促教、以賽促訓(xùn)”的目的。

（五）構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果與完善修訂人才培養(yǎng)方案有著重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：一是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，著重評(píng)價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)等幾個(gè)方面。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——考試與考查。理論課程一般采用考試方式，以試卷的形式從寬度來(lái)考試學(xué)生對(duì)基本專業(yè)知識(shí)了解與理解的程度、人文、藝術(shù)與技術(shù)綜合素質(zhì)的水平。專業(yè)課程一般采用考查方式，布置學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從深度來(lái)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及掌握程度和在實(shí)際創(chuàng)作中的綜合應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性與復(fù)雜性，綜合使用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更能全面地反映教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。研究發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)與教學(xué)作用，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

本文由長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG1353）資助

湖南省情與決策咨詢研究課題（2013BZZ33）資助

湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（12YBA011）資助

湖南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2012ZK3125）資助

參考文獻(xiàn)

[1] 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）.

[2] 黃鳴奮.數(shù)碼藝術(shù)學(xué)[M].上海：學(xué)林出版社，2004.

第5篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)徒制;培養(yǎng)方式;研究

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是專業(yè)實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有大量的實(shí)踐操作的課程，在一直來(lái)的教學(xué)中，對(duì)實(shí)操教學(xué)都非常的重視，在一定程度上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是多數(shù)還是在課堂的教學(xué)上的改革，沒(méi)有從專業(yè)建設(shè)的根本進(jìn)行思考規(guī)劃。筆者通過(guò)師徒方式的實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革。

一、培養(yǎng)方案的優(yōu)化

培養(yǎng)方案應(yīng)該以就業(yè)為指導(dǎo)，崗位為對(duì)接，突出學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重與企業(yè)的直接銜接。(1)專業(yè)課程成設(shè)置要體系，除了必要的公共課程，在專業(yè)課程的設(shè)置方面，按照2．5年的整體規(guī)劃;第一年是基礎(chǔ)，第二年是提高，第三年是為進(jìn)入企業(yè)做準(zhǔn)備;第一年專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)理論的占比理論略占優(yōu)，第二年等分，第三年實(shí)踐部分占比要大于90%;第一年的基礎(chǔ)理論課程如《廣告設(shè)計(jì)》《廣告概論》等要完成，基礎(chǔ)軟件《Photoshop》《illustrator》等要在第二年的前半段完成，第三年以實(shí)踐練習(xí)為主。(2)專業(yè)其他課程的有效銜接。培養(yǎng)方案的制定要力求與其他課程的相互配合。比如思想政治理論課，看似不是專業(yè)，其實(shí)是學(xué)生培養(yǎng)成材的重要一部分，思想政治、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等這些必備的精神都應(yīng)該在課程中有反應(yīng)。比如就業(yè)指導(dǎo)課程，也應(yīng)該與專業(yè)課程有效銜接，學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，必然要對(duì)接到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以，專業(yè)課程與非專業(yè)課之間不是鴻溝，而是相互相成，互為補(bǔ)充的關(guān)系，在培養(yǎng)方案的規(guī)劃中，要著重考慮這個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)模式的改變

課堂依舊是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最直接的途徑，所以，教學(xué)模式的變化尤為重要，要以提高學(xué)生的實(shí)操能力為出發(fā)點(diǎn)，尋求課程的教學(xué)的改革。

(1)實(shí)踐為主，理論為輔。實(shí)踐為主，并非是學(xué)生上機(jī)實(shí)踐為主，而是包含學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，要拓展課程的外延，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。理論為輔，不是理論不重要，沒(méi)有理論的支撐，一個(gè)人的設(shè)計(jì)前途將十分的有限，現(xiàn)階段理論并不需要太多高深的指導(dǎo)，主要教會(huì)學(xué)生如何思考，如何運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)久自學(xué)的能力。

(2)案例教學(xué)，對(duì)接市場(chǎng)。案例教學(xué)是目前最為常用的教學(xué)方式之一，但是案例并非是課本上生硬的臨摹，在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，需要進(jìn)行大量的這樣的案例學(xué)習(xí)，但是到了提高階段，書(shū)本案例已經(jīng)沒(méi)有了吸引力，應(yīng)該對(duì)接市場(chǎng)，可以向校企合作企業(yè)要現(xiàn)成的實(shí)踐案例，也可以直接參與到校園和社會(huì)實(shí)踐，向市場(chǎng)要作業(yè)，這將大大提高學(xué)生的參與熱情。

三、課堂管理的換位

數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)課堂應(yīng)該是活躍的，充滿互動(dòng)，在學(xué)生后期的專業(yè)技能提高階段，更應(yīng)該多嘗試新的課堂秩序。(1)自我管理，教師監(jiān)督。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求除了專業(yè)技能的要求，更重要的還是品德和職業(yè)素養(yǎng)。這方面可以嘗試學(xué)生開(kāi)展自我管理，當(dāng)然這需要改變一些規(guī)則，比如，教師布置實(shí)踐任務(wù)，提出具體要求，限制時(shí)間完成。學(xué)生將自我安排實(shí)踐，確立努力的方向，整個(gè)過(guò)程教師要進(jìn)行監(jiān)督，適時(shí)提供指導(dǎo)，即能讓自主的完成任務(wù)，又能提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

(2)成立團(tuán)隊(duì)，相互促進(jìn)。把班級(jí)氛圍4-6人不等的多個(gè)小組，指定一個(gè)小組負(fù)責(zé)人(小組負(fù)責(zé)人輪流)，由負(fù)責(zé)人來(lái)分配人員和分工，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，共同完成任務(wù)，相互促進(jìn)提高。

四、考評(píng)機(jī)制的變化

實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了以學(xué)生為主的變化，但是學(xué)生的自主自我約束意識(shí)還是較弱，如何保證學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地開(kāi)展學(xué)習(xí)，考核辦法是最有效的途徑。

(1)平時(shí)表現(xiàn)與完成學(xué)業(yè)結(jié)合。平時(shí)變現(xiàn)部分占比可以適當(dāng)提高，可以達(dá)到30%-40%，主要由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是出勤率，更多是看學(xué)生的主動(dòng)參與熱情和積極思考、尋求解決問(wèn)題的態(tài)度和方法。同時(shí)，作業(yè)的完成質(zhì)量也是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了教師的判斷，更多的要努力按照市場(chǎng)的需求進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于面向市場(chǎng)的案例，將以客戶的評(píng)價(jià)作為最終的判斷。

(2)實(shí)踐案例與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)結(jié)合。實(shí)踐案例的完成需要團(tuán)隊(duì)的共同努力，評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的進(jìn)步一個(gè)重要的指標(biāo)是學(xué)生與其他同學(xué)直接的配合度。領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要看領(lǐng)導(dǎo)能力如何，效率如何，結(jié)果如何。參與一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要看執(zhí)行如何，溝通如何等等，這些都是考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，這部分的占比要與作業(yè)的完成情況大致相同。

五、校企合作協(xié)同育人

第6篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO;教學(xué)模式;數(shù)字媒體藝術(shù)教育;實(shí)踐教學(xué)

20世紀(jì)中葉以后，世界各國(guó)都因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)和工程科學(xué)，從而使得工程實(shí)踐的教育趨于弱化，導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力大為降低。為此，歐美各國(guó)發(fā)起了“回歸工程”的教學(xué)改革，在這種情況下CDIO教育模式應(yīng)運(yùn)而生。

所謂CDIO，是Conceive-Design-Implement-Operate四個(gè)英文單詞的首字母縮寫(xiě)，譯為構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行。CDIO理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該依托于工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)生命周期為依托載體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種課程的一體化設(shè)置和有機(jī)聯(lián)系掌握工程能力，CDIO理論也注重對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、CDIO理論的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

依托于CDIO理論構(gòu)建的CDIO教學(xué)模式，從實(shí)現(xiàn)過(guò)程上看就分為構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)，這4個(gè)環(huán)節(jié)依托于工程項(xiàng)目的生命周期，模型下圖所示。

第一個(gè)環(huán)節(jié)即構(gòu)思環(huán)節(jié)，主要要完成客戶需求的定制，同時(shí)要考慮技術(shù)因素、企業(yè)戰(zhàn)略因素和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。

第二個(gè)環(huán)節(jié)即設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要完成計(jì)劃設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)即實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，主要實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換，對(duì)應(yīng)于工程項(xiàng)目如硬件制造、軟件撰寫(xiě)、性能測(cè)試

第四個(gè)環(huán)節(jié)即運(yùn)行環(huán)節(jié)，主要使得產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)達(dá)成用戶的最終預(yù)期。

構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行這4個(gè)環(huán)節(jié)基本覆蓋了一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)生命周期，也是CDIO教育模式依托的教學(xué)主線。CDIO模式依托項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的生命周期、依托項(xiàng)目進(jìn)行的這4個(gè)環(huán)節(jié)，定制對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)對(duì)應(yīng)于項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)體。

二、CDIO教學(xué)模式的三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

CDIO教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有3個(gè)目標(biāo)：

第一個(gè)目標(biāo)，就是讓學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，更多地依賴于背誦和記憶，這種方式對(duì)于知識(shí)的掌握是不深刻的。在CDIO教學(xué)模式下，學(xué)生是在工程項(xiàng)目的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

第二個(gè)目標(biāo)，是使學(xué)生具備新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、新系統(tǒng)的建構(gòu)能力、對(duì)領(lǐng)域發(fā)展的判斷能力和集體合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生還要在CDIO的教學(xué)過(guò)程中，端正對(duì)于事業(yè)發(fā)展、工程問(wèn)題解決的態(tài)度，做好進(jìn)入職業(yè)崗位之前的一切準(zhǔn)備工作。

第三個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生除理論知識(shí)和技術(shù)能力以外的更深層次素質(zhì)，使得學(xué)生能夠了解自己所處工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)這一領(lǐng)域在社會(huì)中的位置以及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)也是考慮對(duì)學(xué)生差異化的培養(yǎng)，使其不都是成為工程師，而是形色各異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才。

三、CDIO教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，CDIO教學(xué)模式配置的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

第一方面，是能夠培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，這有利于學(xué)生理論素質(zhì)的提高。

第二方面，是能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)、工程實(shí)際推理能力的培養(yǎng)、工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)課程體系。

第三方面，是能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的內(nèi)容，包括對(duì)應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、交流能力的內(nèi)容。

CDIO教學(xué)模式是以工程項(xiàng)目為載體，以完成工程項(xiàng)目為目標(biāo)，在推進(jìn)工程項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐能力的一種全新教學(xué)模式。CDIO模式一般分為構(gòu)思環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)、運(yùn)行環(huán)節(jié)等。

根據(jù)CDIO模式的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的具體情況，我們將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的CDIO教學(xué)模式換份為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)。并依托合作企業(yè)選取實(shí)際的工程項(xiàng)目，或是模擬企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，來(lái)構(gòu)筑數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的CDIO載體。

以實(shí)際教學(xué)情況為例，我們就選取了七劍數(shù)字動(dòng)漫科技有限公司的一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目――“珊瑚城”動(dòng)畫(huà)片相關(guān)角色模型和動(dòng)畫(huà)的制作為CDIO教學(xué)載體，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，仍然是以七劍數(shù)字動(dòng)漫科技有限公司的專職設(shè)計(jì)人員為主力，學(xué)院師生等實(shí)習(xí)人員則通過(guò)項(xiàng)目的逐步實(shí)施，將所學(xué)的理論知識(shí)和軟件知識(shí)加以運(yùn)用。對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，是CDIO模式中非常重要的內(nèi)容。這是因?yàn)?，學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位，必然要面對(duì)與同事們合作來(lái)解決問(wèn)題的情況。

第7篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵字：數(shù)字媒體；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G40—057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2014）02—0078—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.011

引言

隨著我國(guó)動(dòng)漫、多媒體、影視等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，數(shù)字媒體企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，導(dǎo)致媒體人才緊缺狀況。根據(jù)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)的人才需求報(bào)告，在未來(lái)十年，我國(guó)多媒體、影視、動(dòng)漫等數(shù)字媒體人才需求在100萬(wàn)左右。數(shù)字媒體人才短缺成為制約數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。所以，各高校以及高職類院校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行正規(guī)的高技術(shù)人才培養(yǎng)是非常必要的。目前，國(guó)內(nèi)各高校、高職類院校分別開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，浙江大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、華中師范大學(xué)等，以及全國(guó)14000左右的職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)已經(jīng)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但就培養(yǎng)模式各有特色。本文重點(diǎn)探討被社會(huì)譽(yù)為“中國(guó)培養(yǎng)職教師資的搖籃”的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型“一體化”師資的培養(yǎng)模式。

一 培養(yǎng)目標(biāo)

遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依托學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合國(guó)家、天津經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、突出特色、創(chuàng)立品牌的辦學(xué)理念，制定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備基本藝術(shù)素養(yǎng)和較高數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠在本專業(yè)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)、數(shù)字視頻及特效制作工作的“一體化”職教師資和應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)后，學(xué)生熟練掌握虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫(huà)技術(shù)、影視特效制作技術(shù)、以及Web3D技術(shù)等，能夠在職業(yè)教育中從事數(shù)字媒體技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，或者從事實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

二 “一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是結(jié)合我校的辦學(xué)特色和職業(yè)院校對(duì)數(shù)字媒體師資需求而提出的，與職業(yè)教育發(fā)展對(duì)一體化數(shù)字媒體職教師資的需求是相適應(yīng)的。“一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式明確了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)職教師資為培養(yǎng)主體，以切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和師范技術(shù)技能為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)五個(gè)結(jié)合架構(gòu)的理論和實(shí)踐相融合的能力培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示。

1 “一個(gè)主體”明確培養(yǎng)目標(biāo)的特色化，是培養(yǎng)模式的根本

“以特色求生存、以特色求發(fā)展”是專業(yè)能長(zhǎng)期存在并發(fā)展的根本所在。培養(yǎng)特色人才的關(guān)鍵是人才定位準(zhǔn)確。對(duì)我校而言，辦學(xué)特色是秉承“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，為全國(guó)培養(yǎng)“雙證書(shū)”、“一體化”的高素質(zhì)職教師資，所以，我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才定位從兩方面考慮：

（1）為中等職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)師資。近五年來(lái)，高職類學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大量開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致教師的緊缺。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，數(shù)字媒體技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)教師缺口在4萬(wàn)名左右，尤其缺少具有“雙證書(shū)一體化”的職教師資。并且，大部分?jǐn)?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師基本都是相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們的專業(yè)水平和技術(shù)能力也急需發(fā)展和提升。所以，當(dāng)前廣大中、高職院校十分缺乏既具有較高理論水平，又具有較豐富實(shí)踐技能的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的職教師資。我校作為職業(yè)技術(shù)師范院校，應(yīng)首當(dāng)其沖擔(dān)當(dāng)起重任。

（2）立足于天津，服務(wù)于天津。作為北方重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心和國(guó)際化港口城市的天津，已建成了國(guó)家級(jí)動(dòng)漫園。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，也造成了大量數(shù)字媒體人才缺口。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，為了滿足人才需求，天津市已有近100所中、高職院校和技工學(xué)校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)或課程，急需大量高素質(zhì)的數(shù)字媒體技術(shù)教師。因此，就具體情況顯示：天津一方面需要大批數(shù)字媒體職教師資；另一方面也需要大批數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合人才定位，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)“一體化”職教師資為主，以培養(yǎng)高級(jí)媒體應(yīng)用人才為輔?！耙惑w化”職教師資是培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)方向，專業(yè)特色是培養(yǎng)模式的根本所在?！耙粋€(gè)主體”決定了畢業(yè)生的就業(yè)取向：

（1）面向?qū)W校：從事于天津乃至全國(guó)與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的職業(yè)院校教學(xué)，能承接國(guó)家和省部級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)企業(yè)交流，了解當(dāng)前新技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（2）面向社會(huì)：從事于動(dòng)漫、影視、游戲開(kāi)發(fā)等急需行業(yè)的研發(fā)工作，尤其是在教育類企業(yè)，能為各類學(xué)校開(kāi)發(fā)機(jī)械、數(shù)控加工、建筑等專業(yè)的交互式仿真教學(xué)軟件，體現(xiàn)我校學(xué)生具有職業(yè)教育領(lǐng)域高端培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)能力。

2 “兩輪驅(qū)動(dòng)”體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展能力，是培養(yǎng)模式的靈魂

“兩輪驅(qū)動(dòng)”明確了數(shù)字媒體創(chuàng)新人才需具備的兩種能力：專業(yè)技術(shù)能力和師范技術(shù)能力，簡(jiǎn)稱“專業(yè)技能”和“師范技能”，由培養(yǎng)目標(biāo)確定，是培養(yǎng)模式的靈魂，是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)技能：掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的計(jì)算機(jī)水平；掌握虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)技術(shù)、影視特效制作技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，熟練掌握相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具；并獲得至少一種職業(yè)資格證書(shū)（高級(jí)）或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書(shū)（中級(jí)）。

師范技能：掌握職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)的基本理論和專業(yè)教學(xué)的基本方法，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事本專業(yè)教育、教學(xué)的能力（師范類）：

專業(yè)發(fā)展能力的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)設(shè)置合理化課程體系，由此，提出“三位一體”的課程體系。

（1）“兩輪驅(qū)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)方案——架構(gòu)“三位一體”的課程體系

考慮到我校數(shù)字媒體專業(yè)依附于信息技術(shù)工程學(xué)院，招生來(lái)源主要是理科生，邏輯思維較好，對(duì)技術(shù)有很大的幫助，但是媒體藝術(shù)感覺(jué)相對(duì)較差。為此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，從技術(shù)類、藝術(shù)類和教育類三方面考慮，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)和教育“三位一體”的課程體系，如圖2所示。

在技術(shù)、藝術(shù)和教育“三位一體”的課程體系中，以技術(shù)為主，藝術(shù)和教育為輔，主要分為5類：藝術(shù)類、技術(shù)類、教育類、技術(shù)一藝術(shù)類、技術(shù)一教育類和技術(shù)一藝術(shù)一教育相結(jié)合的綜合類，參見(jiàn)圖2所示。

（2）“兩輪驅(qū)動(dòng)”的具體實(shí)現(xiàn)——課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

“三位一體”課程體系的5類課程，是相輔相成的，強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉和重復(fù)。課程安排采用了課程鏈的方式，找出了課程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，加強(qiáng)課程間的銜接和協(xié)調(diào)，獲得課程體系的整體優(yōu)化，如圖3所示，充分顯現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、學(xué)科與教育類課程相結(jié)合、學(xué)期內(nèi)或?qū)W年內(nèi)課程緊密耦合。

技術(shù)類課程、藝術(shù)類課程和教育類課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，用于夯實(shí)各類課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為其他課程奠定基礎(chǔ)。其目標(biāo)是：具備較高計(jì)算機(jī)水平，具有基本的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，彌補(bǔ)理科生在藝術(shù)方面知識(shí)和能力的缺陷，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

技術(shù)與藝術(shù)課程結(jié)合是將計(jì)算機(jī)和藝術(shù)基礎(chǔ)有機(jī)銜接起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。技術(shù)與教育課程結(jié)合是用計(jì)算機(jī)方法對(duì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)量。其主要目標(biāo)是：學(xué)生能夠具備網(wǎng)絡(luò)多媒體的開(kāi)發(fā)、影視特效制作、游戲設(shè)計(jì)與制作以及各種數(shù)字媒體的開(kāi)發(fā)能力。掌握職業(yè)技術(shù)教育的基本理論和專業(yè)教學(xué)方法、技能。同時(shí)學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)（專業(yè)）技術(shù)資格考試，取得相關(guān)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”。

技術(shù)、藝術(shù)和教育的綜合，是讓學(xué)生走上講臺(tái)，使用所學(xué)的師范技能進(jìn)行數(shù)字媒體課程的講授，體現(xiàn)“一個(gè)主體”思想。其主要目標(biāo)是從整體出發(fā)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力和激發(fā)學(xué)習(xí)激情，獨(dú)立制作完整的創(chuàng)新作品，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，充分發(fā)揮職教特長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力，具備良好的職業(yè)教師素養(yǎng)和駕馭課堂的應(yīng)變能力。

3 “五個(gè)結(jié)合”是培養(yǎng)模式實(shí)施保障，是培養(yǎng)模式的基石，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)全程”不間斷

“五個(gè)結(jié)合”是“一個(gè)主體、兩輪驅(qū)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)保障?！拔鍌€(gè)結(jié)合”立足于實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)全程學(xué)習(xí)以“實(shí)踐”為中心，以教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、工作實(shí)施任務(wù)化和作品產(chǎn)品化為目的，將師范技能、專業(yè)技能、以及藝術(shù)鑒賞能力有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全程”不間斷，即師范能力不間斷、專業(yè)技術(shù)能力不間斷、技術(shù)藝術(shù)結(jié)合能力不間斷、媒體作品開(kāi)發(fā)不間斷。

（1）課程和教學(xué)法相結(jié)合

由教師引導(dǎo)學(xué)生研究課程與方法的基本理論，讓學(xué)生掌握課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的基本技能，采用微格教學(xué)的形式針對(duì)具體課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并分析、探討和反思講授中遇到的問(wèn)題。

（2）技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合

媒體作品是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，藝術(shù)是美的體現(xiàn)，技術(shù)是作品的創(chuàng)作技能，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合是優(yōu)秀媒體作品誕生的源泉。在校期間，重視藝術(shù)和技術(shù)課程的結(jié)合，合理安排開(kāi)設(shè)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新作品量的增加。

（3）課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和工作坊實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合

好作品的產(chǎn)生需要長(zhǎng)期實(shí)踐積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程由操作性實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目性實(shí)驗(yàn)組成。操作性實(shí)驗(yàn)是知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，一人一組驗(yàn)證或?qū)嵶鲆粋€(gè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。項(xiàng)目性實(shí)驗(yàn)是以“工作坊”的形式展開(kāi)的綜合性實(shí)驗(yàn)，小組合作設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（4）校一校結(jié)合

校一校結(jié)合是課程與教學(xué)法的補(bǔ)充，讓學(xué)生走入職業(yè)院校走上講臺(tái)，由職校名師和學(xué)生結(jié)對(duì)子，一帶一或一帶多，讓學(xué)生切實(shí)了解教學(xué)基本理論和基本方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力。目前，我校已與天津海河教育園區(qū)建立了聯(lián)合培養(yǎng)的教育實(shí)習(xí)基地。

（5）?！蠼Y(jié)合

“走進(jìn)企業(yè)、開(kāi)展?！蠼Y(jié)合”是學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展所需專業(yè)技能的必經(jīng)之路。學(xué)校與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生“走出去”參與企業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生面向工作過(guò)程的技術(shù)能力。通常企業(yè)人員都有豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”企業(yè)的工程師到校講解數(shù)字媒體專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，以及人才需求等核心問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生視野。坐落于濱海新區(qū)中新生態(tài)區(qū)的國(guó)內(nèi)最大的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從事專業(yè)實(shí)習(xí)提供了絕佳的實(shí)習(xí)基地。

“五個(gè)結(jié)合”重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、工作實(shí)施任務(wù)化和作品產(chǎn)品化。在實(shí)施過(guò)程中，引入CDIO思想和翻轉(zhuǎn)課堂。

（1）基于CDIO思想授課形式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程講授方法引入了CDIO思想。即依據(jù)CDIO工程理念，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)了基于項(xiàng)目的教學(xué)情境。此方法體現(xiàn)“做中學(xué)”，在實(shí)踐中講解理論，在理論中解決實(shí)踐問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通和合作能力。伴隨著整個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生還了解和掌握數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的方針、政策、法規(guī)；同時(shí)具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新意識(shí)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)字媒體課程多以媒體制作和軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐課程為主，介于上課時(shí)間有限，學(xué)生難于較好掌握。鑒于此，整個(gè)教學(xué)采用了延長(zhǎng)課堂時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)加以知識(shí)補(bǔ)救。具體實(shí)現(xiàn)是課前教師對(duì)課程內(nèi)容研究分析，劃分成獨(dú)立成章的小知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，錄制多個(gè)大約長(zhǎng)度為10分鐘左右的微視頻。課后學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固，并完成項(xiàng)目工作。

“五個(gè)結(jié)合”以完成作品為目的，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全程”不間斷。不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，并且能及時(shí)掌握前沿信息及市場(chǎng)動(dòng)向，提高動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)走出校門(mén)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也確保學(xué)校專業(yè)教育的先進(jìn)性和實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)“兩輪驅(qū)動(dòng)”的保障，是培養(yǎng)模式的基石。三“一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（1）“一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)模式結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，明確了人才定位，培養(yǎng)有特色的數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新人才。

（2）“一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)模式更改了教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論融為一體，以優(yōu)秀“作品”為驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)運(yùn)用和開(kāi)發(fā)能力，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，形成自身獨(dú)特設(shè)計(jì)風(fēng)格，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作積極性。

（3）“一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了大學(xué)、企業(yè)和職業(yè)院校三方聯(lián)動(dòng)提供培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)境和動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)與藝術(shù)、具體課程與教學(xué)法研究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的師范能力和媒體開(kāi)發(fā)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四 結(jié)論

職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)的大力發(fā)展，重在解決職教師資的缺口。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和職業(yè)學(xué)校對(duì)一體化數(shù)字媒體職業(yè)教師的需求，提出了“一個(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”的數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！耙粋€(gè)主體”準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向、是專業(yè)特色所在?！皟奢嗱?qū)動(dòng)”定義人才的兩種能力，確定了課程設(shè)置注重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、教育與技術(shù)的結(jié)合?！拔鍌€(gè)結(jié)合”實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，聯(lián)動(dòng)大學(xué)、企業(yè)和職業(yè)院校的聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)?！耙粋€(gè)主體，兩輪驅(qū)動(dòng)，五個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)模式從根本上挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，提高學(xué)生的師范技能、專業(yè)技術(shù)能力，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)院校優(yōu)秀師資，為其他院校數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)發(fā)展提供了指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李望秀，譚敏生，汪風(fēng)麟.地方院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才生態(tài)化培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（4）：89-91.

[2]楊哲.數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的分析與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（12）：88-93.

[3]菅光賓，詹青龍.基于中職師資培養(yǎng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）：60-63.

第8篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］出版學(xué)高等教育?課程體系?數(shù)字出版

［中圖分類號(hào)］G23［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

從世界范圍來(lái)看，美、英、德、法、加等歐美國(guó)家的出版學(xué)專業(yè)高等教育起步較早，發(fā)展速度也較快，幾十年來(lái)源源不斷地為出版業(yè)輸送了眾多具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高級(jí)專門(mén)人才。近年來(lái)，數(shù)字出版在這些國(guó)家出版業(yè)中所占份額越來(lái)越大，重要性越來(lái)越突出。這對(duì)出版學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須落實(shí)到專業(yè)課程體系設(shè)置上。因此，這些國(guó)家的高等院?；蛘邍@數(shù)字出版和新媒體等新專業(yè)構(gòu)建數(shù)字出版課程體系，或者對(duì)傳統(tǒng)出版學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的較為深入的調(diào)整和改革，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前數(shù)字出版人才短缺的問(wèn)題。以下，本文將探討美、英、澳三國(guó)出版學(xué)課程體系的數(shù)字化變革。

一、美國(guó)出版學(xué)專業(yè)課程體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

美國(guó)是世界上最早開(kāi)展出版教育的國(guó)家之一。1947年，拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請(qǐng)出版業(yè)內(nèi)人士講授業(yè)務(wù)知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)了世界出版教育的先河［1］。經(jīng)過(guò)六十多年發(fā)展，美國(guó)目前有紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、丹佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、愛(ài)默生學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等37所高校設(shè)置了出版學(xué)專業(yè)［2］。其中大部分提供大學(xué)本科或研究生正規(guī)學(xué)歷教育，學(xué)制2~4年，畢業(yè)授予相應(yīng)學(xué)級(jí)文憑證書(shū)［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學(xué)專業(yè)證書(shū)班和短期培訓(xùn)班也頗為發(fā)達(dá)，學(xué)員在修完相應(yīng)課程結(jié)業(yè)后可獲得專業(yè)證書(shū)。如佩斯大學(xué)就可為修滿3~4門(mén)相關(guān)課程共計(jì)12個(gè)學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)圖書(shū)出版、雜志出版以及數(shù)字出版等專業(yè)證書(shū)。美國(guó)出版學(xué)高等教育十分注重行業(yè)的人才需求動(dòng)向，面對(duì)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在出版學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面作出了迅速反應(yīng)。

紐約大學(xué)（New York University）出版研究中心是全美規(guī)模最大的出版教育機(jī)構(gòu)，提供本科、碩士、繼續(xù)教育、證書(shū)課程和為期六周的夏季短訓(xùn)班等5個(gè)層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。近年來(lái)，該中心在專業(yè)名稱以及課程設(shè)置等方面都大力強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。最核心的出版學(xué)碩士專業(yè)更名為數(shù)字與印刷媒體專業(yè)（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財(cái)務(wù)分析、出版與互聯(lián)網(wǎng)法、互動(dòng)媒體導(dǎo)論、網(wǎng)站建設(shè)與內(nèi)容開(kāi)發(fā)、桌面出版、高級(jí)桌面出版、數(shù)字出版高級(jí)研討課等數(shù)字出版相關(guān)課程。中心還與紐約大學(xué)保羅·麥基學(xué)院（The Paul McGhee Division）合作開(kāi)設(shè)了數(shù)字傳播與媒體本科專業(yè)（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續(xù)教育階段專業(yè)開(kāi)設(shè)了電子書(shū)概論、出版工作網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)：設(shè)備、格式、搜索引擎優(yōu)化和網(wǎng)站流量等數(shù)字出版戰(zhàn)略和技術(shù)方面的課程，并于傳統(tǒng)的圖書(shū)出版、雜志出版等專業(yè)方向之外新增了數(shù)字出版專業(yè)方向。此外，中心還增加了數(shù)字出版學(xué)專業(yè)證書(shū)以及數(shù)字出版方向的夏季短訓(xùn)班。

佩斯大學(xué)（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續(xù)教育、證書(shū)課程以及短訓(xùn)班等層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。其課程體系的數(shù)字化主要表現(xiàn)在碩士和證書(shū)課程的設(shè)置上。近幾年來(lái)，佩斯大學(xué)為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育的變化，在碩士課程中增設(shè)了出版信息系統(tǒng)、現(xiàn)代出版技術(shù)、桌面出版、高級(jí)桌面出版和圖像、電子出版等數(shù)字出版相關(guān)課程。此外，該校還專門(mén)為碩士出版教育提供為期3年的全網(wǎng)絡(luò)化在線出版學(xué)碩士課程（eMSPUB program）。在證書(shū)課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的數(shù)字出版證書(shū)課程（Digital Publishing Certificate）和網(wǎng)絡(luò)媒體證書(shū)課程（Web Media Certificate）。

羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學(xué)專業(yè)（New Media Publishing）的出現(xiàn)標(biāo)志著美國(guó)出版教育方向的轉(zhuǎn)型。新媒體出版是羅切斯特理工學(xué)院開(kāi)辦的印刷工業(yè)中心（Print Industry Center）的五大研究領(lǐng)域之一，與此相對(duì)應(yīng)而開(kāi)設(shè)的本科和碩士專業(yè)主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設(shè)計(jì)與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個(gè)專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)的課程主要包括與數(shù)字出版相關(guān)的新媒介觀、數(shù)字基礎(chǔ)、排版和頁(yè)面設(shè)計(jì)、出版系統(tǒng)信息建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理、新媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)論、數(shù)字資產(chǎn)管理等課程。與其他學(xué)校不同的是，羅切斯特新媒體專業(yè)幾乎完全從新媒體和具體的數(shù)字技術(shù)角度開(kāi)設(shè)課程，更注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新媒體技術(shù)人才。

第9篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)字媒體藝術(shù);實(shí)踐;教學(xué);研究

一、數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科在國(guó)內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)是由數(shù)字技術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)相結(jié)合而形成的一門(mén)新興的跨學(xué)科藝術(shù)的創(chuàng)新學(xué)科。［1］20世紀(jì)80年代末，清華大學(xué)和浙江大學(xué)開(kāi)始研究計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)。1990年成立了中國(guó)圖像圖形學(xué)會(huì)。1993年由張駿教授在中央美術(shù)學(xué)院率先創(chuàng)建了美術(shù)工作室，成為了我國(guó)第一個(gè)高校專業(yè)電腦美術(shù)培訓(xùn)班。20世紀(jì)90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學(xué)院和首都師范大學(xué)等高等美術(shù)研究中心陸續(xù)開(kāi)展了更大范圍的電腦美術(shù)培訓(xùn)。2002年當(dāng)時(shí)的北京廣播學(xué)院獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為我國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校。進(jìn)入21世紀(jì)以后，數(shù)字媒體藝術(shù)開(kāi)始引起我國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界的關(guān)注。［2］一些高校根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，開(kāi)始開(kāi)辦數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)。近幾年，數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興專業(yè)得到了更廣泛的關(guān)注，該專業(yè)的開(kāi)設(shè)高校日益增多，尤其是一些以理工科專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的綜合性院校，例如北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等。數(shù)字媒體藝術(shù)在我國(guó)發(fā)展近30年時(shí)間，目前還處在探索階段。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)此專業(yè)并沒(méi)有真正認(rèn)清其內(nèi)在原理和特點(diǎn)，使得該學(xué)科發(fā)展良莠不齊，所以數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究變得尤為重要。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的定位

1．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科

作為一門(mén)新興學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨越了多個(gè)學(xué)科，打破了原有的學(xué)科界限。該領(lǐng)域主要涉及造型藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字圖形處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等方面的知識(shí)。它具有科學(xué)特質(zhì)又具有人文特質(zhì)，不能單純地將其歸于自然科學(xué)、人文科學(xué)或者藝術(shù)學(xué)。正是由于數(shù)字媒體藝術(shù)具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重特征，數(shù)字媒體藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該獨(dú)立于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)。［3］數(shù)字媒體藝術(shù)不能被簡(jiǎn)單地劃分為計(jì)算機(jī)科學(xué)，因?yàn)樗暮诵氖撬囆g(shù)創(chuàng)造。數(shù)字媒體藝術(shù)中數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)之間存在著辯證關(guān)系。技術(shù)給藝術(shù)提供物質(zhì)媒介和展示渠道，藝術(shù)是技術(shù)的核心價(jià)值，是作品的靈魂。數(shù)字媒體藝術(shù)也不能簡(jiǎn)單地被劃分為藝術(shù)學(xué)，因?yàn)樗枰揽坑?jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)表現(xiàn)手段，因?yàn)楦鼉?yōu)秀的數(shù)字技術(shù)可以更好地演繹藝術(shù)作品。因此，了解數(shù)字媒體藝術(shù)的交叉學(xué)科的屬性可以更清晰地明確其教學(xué)中的專業(yè)學(xué)科設(shè)置。

2．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科框架

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字產(chǎn)品和藝術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合的能力。藝術(shù)類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術(shù)概論、媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、3D動(dòng)畫(huà)和虛擬場(chǎng)景、數(shù)字影視合成與處理等。其目的是要培養(yǎng)技術(shù)和藝術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)框架，筆者認(rèn)為應(yīng)該從“交叉學(xué)科”、“藝術(shù)創(chuàng)作”、“人才培養(yǎng)”三個(gè)方面進(jìn)行:在交叉學(xué)科里，分別于計(jì)算機(jī)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)交叉研究;藝術(shù)創(chuàng)作手段紛繁多樣，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所有帶來(lái)的可能性來(lái)實(shí)踐;在人才培養(yǎng)方面分為理論知識(shí)、市場(chǎng)化、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從而實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、教學(xué)的“產(chǎn)－學(xué)－研”一體化教學(xué)模式。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在中國(guó)高校的設(shè)置和開(kāi)展是在摸索中前行，必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題需要探討并解決。

1．制定課程體系的指導(dǎo)思想不明確

制定課程體系的指導(dǎo)思想是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，［4］它決定一個(gè)學(xué)校該專業(yè)的發(fā)展方向。總體來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成技術(shù)和藝術(shù)兩方面:技術(shù)主要體現(xiàn)在實(shí)踐性，藝術(shù)主要體現(xiàn)在創(chuàng)作層面，而這兩點(diǎn)在院校的教學(xué)規(guī)劃中并不明確。無(wú)論是偏重技術(shù)還是偏重藝術(shù)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源、專業(yè)特色等實(shí)際情況來(lái)制定。［3］

2．專業(yè)師資匱乏

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教授，需要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并有藝術(shù)創(chuàng)新的人才來(lái)?yè)?dān)任。但目前多數(shù)院校的該專業(yè)教師多是由計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息工程專業(yè)的老師擔(dān)任，他們掌握較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是會(huì)忽略藝術(shù)的創(chuàng)造性。所以，如何提升專業(yè)教師的綜合能力，是決定整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和方向的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該多為教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師眼界，搭建更廣大的平臺(tái)，讓教師能更好的接觸該專業(yè)的前沿知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展修改和更新自己的教學(xué)內(nèi)容，真正做到所教為所需，讓學(xué)生所學(xué)為所用。

3．培養(yǎng)的學(xué)生不能與市場(chǎng)接軌

社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的人才需求量大，但是畢業(yè)生沒(méi)有辦法通過(guò)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，找到自己在社會(huì)上的定位，主要原因是動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力有限、創(chuàng)新能力差。因此，我們得反思學(xué)校的課程設(shè)置是否具有針對(duì)性、專業(yè)性和實(shí)用性?是否達(dá)到了社會(huì)對(duì)人才的要求?另外，學(xué)校投入相關(guān)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是否達(dá)到了能夠開(kāi)設(shè)該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?只有良好的系統(tǒng)的理論知識(shí)的掌握在實(shí)際操作實(shí)踐中得到鍛煉才能獲得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的可行性方法和對(duì)策

1．提出一個(gè)交叉學(xué)科研究，基于數(shù)字藝術(shù)為框架的多學(xué)科體系設(shè)想

數(shù)字媒體不能單純的被看成一門(mén)新興的學(xué)科，而是服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)深度融合特色的交叉學(xué)科。所以將數(shù)字媒體歸納到藝術(shù)設(shè)計(jì)，或者計(jì)算機(jī)科學(xué)都不是一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科分類。現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)將數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)放置在一個(gè)專門(mén)的類別中，充分的體現(xiàn)了其特點(diǎn)。因此，對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)，有必要將其與藝術(shù)學(xué)和工學(xué)等學(xué)科門(mén)類充分交叉，例如:戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等學(xué)科密切相關(guān)。在綜合類大學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有得天獨(dú)厚的條件，所以，綜合類院校無(wú)論在藝術(shù)學(xué)院(通常開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè))或者計(jì)算機(jī)學(xué)院(通常開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè))開(kāi)設(shè)此專業(yè)方向，都要顧及其交叉學(xué)科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺(tái)和借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的研究成果，才能更好的完善學(xué)科體系建設(shè)。

2．大數(shù)據(jù)、信息化研究和分析數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科知識(shí)體系，制定人才培養(yǎng)方案

這里的大數(shù)據(jù)指的是數(shù)字媒體藝術(shù)在中國(guó)興起的這些年來(lái)，所招收的學(xué)生數(shù)量、占比，畢業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，考研和出國(guó)比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數(shù)據(jù)分析的背后，是一個(gè)值得思考和改革的學(xué)科知識(shí)體系。在大數(shù)據(jù)的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)包括:數(shù)字媒體藝術(shù)基本原理模塊、影視特效創(chuàng)作模塊、交互媒體設(shè)計(jì)模塊、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)知識(shí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊。課程體系應(yīng)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)資源匹配，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與科學(xué)、人文的交叉融合，以創(chuàng)作為核心，將學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力和服務(wù)于創(chuàng)作的技術(shù)研發(fā)能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。

3．依托產(chǎn)業(yè)需求，制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略