關(guān)于高爾基的故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于高爾基的故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于高爾基的故事范文

  高爾基童年的讀后感

  在陽光的照耀下，我讀完了這本厚厚的《童年》 ，心里突然有一種莫名的慚愧與懊悔，想到 自己與高爾基生活得巨大懸殊。

  四歲喪父，跟隨慈祥的外祖母來到了外祖父的家作文中。在這里，他認識了許多東西，也看清了 許多東西，他看清了自私自利、貪得無厭、粗野的兩位舅舅;樸實的朋友“小茨岡”;吝嗇、 小氣、貪婪、專橫、殘暴的外祖父;每一天都生活在殘忍、愚昧、親人之間的勾心斗角和爭 吵，從善良與邪-惡之間，阿廖沙懵懂的明白了一些道理。

  與他相比起來，我們的童年是燦爛的，幸福的;沒有痛苦與斗爭，一直無憂無慮地生活著。

  就從這一點上看來我們就與阿廖沙已經(jīng)有了天壤之別， 我們擁有了許多， 但是我們還是不知 足，只想奢求人世間更好，更多想要的東西。

  是啊，我們經(jīng)常對父母衣來伸手，飯來張口，只用顧著讓父母為自己遮風擋雨，從不用自己 獨自在“人間”闖蕩?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該悔過曾經(jīng)的奢望，應(yīng)該不再浪費任何東西，學會珍惜 現(xiàn)在所擁有的一切便足夠了。

  從現(xiàn)在考試，我們要自立起來，遇到困難時別只想著這樣退縮，逃避或走捷徑，應(yīng)該對自己 有信心， 人生中總有事或有人會令你痛苦甚至絕望， 但我們應(yīng)該要像一下作者是怎么樣堅持 的。這樣，你就可以再痛苦中尋找快樂，在絕望中尋找希望。是的，黑暗過去，黎明的曙光 總會到來，只要你仍然保持對任何事物都有不滅的信心，懂得珍惜擁有的一切，那么你的光 明一定會到來，因為你懂得珍惜。

  高爾基童年的讀后感

  在這個假期中我讀了《童年》這本書?！锻辍愤@本書的作者是高爾基，書中高爾基真實地描述了自己苦難的童年。

  這本書主要講述的是阿廖沙的童年生活。阿廖沙三歲喪父后，跟母親去投奔外祖父，外祖父卡什林是一個小染坊主，已瀕臨破產(chǎn)，性情暴躁、乖戾、貪婪;兩個舅舅米哈伊洛和雅科夫也粗野、自私的市儈。外祖父經(jīng)常兇狠地毒打外祖母和孩子們，竟把幼小的阿廖沙打得失去了知覺，令他大病一場。兩個舅舅則天天鬧分家，為了爭奪財產(chǎn)，彼此打得頭破血流;他們嫉妒阿廖沙的父母，要侵吞他媽媽的嫁妝并坑害他爸爸，把他爸爸推進冰窖里。米哈伊洛舅舅窮極無聊，指使小侄兒把頂針拿去烤紅，然后放到老工人格里戈手邊，本想燙老工人，沒想到卻燙傷了外祖父，結(jié)果阿廖沙遭外祖父一頓痛打。

  然而就是在這樣一個可怕的環(huán)境里，也不乏溫暖與光明，這就是以外祖母為代表的另一些人，另外一種生活。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都能忍讓，有著寬大的胸懷。外祖母就像一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心。

  《童年》講述的是高爾基一段沉重的童年往事。高爾基在敘述的時候，心情不可能是輕松的，所以這本書顯得很嚴肅、低沉。但另一方面，書中是以小孩的眼光來描述的，使人在黑暗中看到光明，在悲劇的氛圍感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運的力量。

高爾基童年的讀后感   周末，我讀了《高爾基的童年》這本書，它講的是高爾基怎么在苦難的生活中堅強長大的故事。

  高爾基不像我現(xiàn)在的生活那么幸福，他的童年苦難遠比歡笑多。他三歲時，父親死于霍亂，母親帶著他到外公家生活。在這個家庭里，吵架斗毆是家常便飯，父子、兄弟之間為了爭奪財產(chǎn)而勾心斗角。外公喜怒無常，脾氣暴躁，好幾次把小高爾基打得昏死過去。

第2篇：關(guān)于高爾基的故事范文

【重點】通過研讀高爾基寫給兒子的信，體會父親對兒子深深的愛。

【難點】教給學生寫回信的方法，引導學生寫好回信。

【設(shè)計理念】《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！陡郀柣退膬鹤印肺恼聝?nèi)容淺顯易懂，重點在于幫助學生讀懂高爾基的信，并代兒子寫好回信。于是，我圍繞“信”，設(shè)計了“讀懂信”，“寫好回信”這兩個部分，引導學生閱讀理解，學會表達，讓學生在“讀懂信”“寫好回信”這兩個環(huán)節(jié)中得到實實在在的語文實踐訓練。努力做到在30分鐘的課堂內(nèi)，讓每一個學生在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓每名學生在體味語言、交流表達的過程中，陶冶、塑造心靈。

【教具準備】準備好寫回信的信紙

【教學過程】

一、導入

今天，我們繼續(xù)學習這篇關(guān)于父愛的故事。讀課題——《高爾基和他的兒子》

高爾基，一位大作家，他也很愛自己的兒子。這位大作家對兒子的愛是與眾不同的，他把自己濃濃的愛傾注于一封寫給兒子的信中。這節(jié)課，我們一起來讀懂這封信，代兒子給高爾基寫一封回信。

二、讀信

（一）讀通這封信。要求：1.自由讀，把這封信讀通順。注意標點符號的停頓。

（二）讀好這封信。1.引導學生模仿父親的語氣讀好第7節(jié)。2.看圖，父親在花園里欣賞著兒子種的花草，心里有說不出的高興，他在信中對兒子說——再讀。當兒子讀這段話時，他會感受到什么呢？師：兒子為父親留下了美好的東西，我從你們的朗讀中感受到父親的對兒子的美好行為的表揚和作為父親的自豪。板書：表揚3.讀好第8節(jié)。①指名讀，關(guān)聯(lián)詞告訴我們什么？②老師范讀，你扮演兒子的角色，想想你會聽出什么？師：父親不僅希望兒子在島上留下美好的東西，更要兒子無論在什么時候，什么地方都要留下美好的東西，這是他對兒子給予的更高期望。板書：期望③父親希望兒子無論何時何地留下“美好的東西”，這里的“美好的東西”是不是僅僅指島上的鮮花呢？指名說，美好的東西會是什么。師：如果生活中能為別人留下一絲安慰，一次幫助、一個微笑，一句祝福，那我們的生活該會多么愉快啊！4.讀好第9小節(jié)。齊讀第9小節(jié)。問：讀好第9節(jié)，一定要注意標點符號，你關(guān)注了哪個標點？（“給”后面的“，”表示強調(diào)，強調(diào)了“給”的重要作用。）再指名讀。

（三）讀懂這封信

1.讀懂內(nèi)容。這句話就是高爾基的信最想告訴兒子一個道理。①師：（演示動作）這就是“給”，這就是“拿”，在這句話中，“給”和“拿”僅僅是這個意思嗎？這是指特殊含義，那這兩個詞指的是什么意思呢？請同學說一說這句話的理解。②兒子之前在島上的“給”是為父親，為島上的居民留下鮮花。高爾基自己的“給”呢？出示作家簡介，指名讀。他希望兒子成為一個什么樣的人？（成為一個對社會有用的人，成為一個有價值的人）③師：當我們成為所有人都需要的人，我們的人生就很有價值了，我們就會獲得永遠的快樂。因為只要人人都奉獻一份愛，這世界將變成美好人間。這是高爾基教給兒子的道理，更是他對兒子愛的表現(xiàn)。板書：教育讓我們記住這句話?！啊o’永遠比‘拿’愉快……”——高爾基。

2.讀懂形式。①這三小節(jié)其實不是信的全部內(nèi)容，你猜猜看，老師是怎么看出來的？【師講解】第7節(jié)、第8節(jié)只有前引號，沒有后引號，這是摘錄信的一部分，第9節(jié)后面是省略號，是內(nèi)容的省略。所以，同學們讀書一定要細心！師：一整封信中只摘錄了這三小節(jié)來年告訴兒子“‘給’永遠比‘拿’愉快……”文章為什么要這樣安排呢？學生交流

②教師小結(jié)：高爾基寫給兒子的信，無論從信的內(nèi)容，還是信的形式，他時時刻刻都為兒子考慮，讓兒子能讀懂信中的表揚和期望，能讀懂他的良苦用心——希望兒子做一個對社會有用的人，這就是對兒子的一種深深地愛?！就瓿砂鍟?/p>

③再一次品味一下高爾基的這封盛滿智慧，洋溢父愛的育子之信。指名讀整封信。

三、寫回信

【創(chuàng)設(shè)情境】高爾基把信寄出去后的某一天，兒子放學回家，媽媽交給他一封信，親切地說：“孩子，這是你爸爸的來信，快拆開來看看吧！”。兒子迫不及待地拆開信讀起來，他讀了一遍又一遍，每次讀完他都有千言萬語想對父親說。

1.明確信的內(nèi)容。你能替他把心中的話說一說嗎？根據(jù)學生回答，板書：問候、感謝、匯報。師：回信和寫信不同？教師講解。

2.學生練習寫回信。①、同學們，看來兒子的回信至少可以寫3個部分，你最想寫哪一部分呢？選擇一部分寫一寫?！境鍪拘诺幕靖袷剑l(fā)信紙，播放音樂】②、交流修改各自寫的片段。

【教師小結(jié)】父愛是一座山，高大威嚴；父愛是一汪水，深藏不露；父愛更是一封信，教會我們?nèi)绾巫鋈?。高爾基給兒子的信表現(xiàn)了一位偉大作家對兒子與眾不同的愛，這種愛不是平凡生活中的讓兒子能夠吃飽穿暖，而是給予兒子一顆精神種子，教會兒子做一個樂于奉獻的人。

四、作業(yè)

1.試著把信寫完整。

2.閱讀作家卡片中介紹的高爾基的作品。

第3篇：關(guān)于高爾基的故事范文

  高爾基童年的讀后感

  童年,人人都有童年,我的童年是幸?？鞓返?但他的童年卻保嘗人世間的辛酸,通過一個漸漸成熟的孩子的眼 光去描寫他周圍的世界,雖然他對自己總是謙遜地不肯多著筆墨,但卻給我一個倔強,富有同情心和不斷追求的阿廖沙形象.<<童年>>里的這些故事在住者優(yōu)莢的文筆下,個個都顯得深刻細膩,引人入勝,像一顆顆珍珠,而全書則有如著這些珍珠組成的一串項鏈.

  在這本書中有兩個人物給我留下深刻印象,第一個當然是小阿廖沙了,當看到他的外祖父第1次打他時,他極力反抗,我不由得心升同情,恨不得上去幫他一把,讓他免遭皮肉之苦.當看到他交到了知心朋友的那種快樂勁,不由得羨慕起他來,唉,我多么希望能交到知心朋友呀.當看到小阿廖沙沒有書卻渴望讀書時,我被他那種我所不具有的精神所感動.當看到他所讀書所遭受的屈辱,而落淚.小阿廖沙對小市民惡習的痛恨,對自由的熱烈追求,對美好生活的強烈向往深深感染了我,也讓我更加珍惜現(xiàn)在我所擁有的一切.

  第二個人物則是小阿廖沙的知新朋友,"好事兒",從他的語言中看出他是一個熱愛生活,樂觀,積極向上得人,把生活中的每一件事都看作是一件好事,你就不會抱怨生活了。

  從"好事兒"的身上我學到了很多 .在生活中即使遇到了挫折,但如果換一個角度,也許會變成一件好事,這又何樂而不為呢

  讀完了<<童年>>,我似乎長大了許多,書中每一個人物的身上我都找到了我所需要的東西,他們身上的精神鼓勵我繼續(xù)前進,鞭策著我永往直前.

  高爾基童年的讀后感

  我讀過一本書，叫做《童年》，童年講述的是一個孩子童年的時光。童年經(jīng)過的是各種各樣的經(jīng)歷。在童年時候，有過好多膽顫心驚的事。

  也許你的童年難忘的是繽紛多彩的美景，也許你的童年難忘的是融洽相處的朋友，也許你的童年有著不為人知，與眾不同的一個個秘密。。。。。，他們都值得你去細細品味，深深回憶。而我的童年難忘的則是一本書，一本引我走向知識的海洋的少兒經(jīng)典科普讀物。童年告訴我們，童年時光是最無私的。盡管他們的事業(yè)不同，所處的時代和國家也不同。但在他們的生活中，童年中，他們在肉體和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難。卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻了畢生的精力。童年的生活是豐富多彩的，總會有險阻的，童年的生活是快樂的，但生活中也充滿了貧困，孤獨和辛勞。但是他們并沒有退縮，我認為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于它的心靈和品格。我認為唯有真實的苦難，才能使人不抱幻想。直面人生，唯有與苦難的搏斗，才能使人經(jīng)受殘酷的命運。因此偉人們的生涯往往就是長期的受難，他們的身心遭受悲慘命運的折磨，然而正是憂患造就了他們的偉大。

  如果說我的童年是一杯茶，那這本書就是茶的清香，如果說我的童年是一盤棋局，那這本書就是那個至關(guān)重要的棋子，如果說我的童年是一張蜘蛛網(wǎng)，那這本書就是網(wǎng)的中心點。童年已成細霧，成淡淡的影子，可這本書，會被牢牢的鎖在我記憶的深處。

  人生最難忘的就是在童年，童年是最純潔的，童年是光明的，童年是有意義的。我們一定要珍惜我們的童年。讀完這本書，才知道童年是最真實的，沒有心機的。我真的被童年所深深的吸引了，好像就快融到那一片童年的草坪上，盡情的歌唱，沒有任何煩惱。去享受童年的快樂與幸福。

  現(xiàn)在細想起來，童年就像一本打開的書，在這本書里，你會讀到因滿足了愿望而高興，也會讀到遇到不平而氣憤，還會讀到因受了委屈而傷心。你會讀的興高采烈，也會讀的神色黯淡。你會因讀到精彩處而大聲叫好，也會因讀到驚險處而大驚失色。而現(xiàn)在，童年正在離開我，書的紙張也因此而漸漸變黃。被功課這座山壓得直不起腰的我們，只能在夢里，慢慢的、慢慢的咀嚼這書里的文字。

  最后，好好把握你的童年吧，別讓這本書留下空白，留下遺跡。

高爾基童年的讀后感   暑假期間我讀了幾本故事書，其中蘇聯(lián)作家高爾基寫的作品《童年》讀后使我頗受感動?！锻辍肥歉郀柣壳械牡谝徊?。其主要內(nèi)容講的是孤獨孩童“我”的成長故事。

  “我”的父親在“我”還不太懂事時就離開了人世。當時“我”沒見過這種場面，看著嚎啕大哭的母親，心里自始至終有一種莫名的恐懼。家庭里失去了爸爸后，家里面就沒有了經(jīng)濟來源?！拔摇焙蛬寢岆S姥姥來到了姥爺家。

  在姥爺家里，舅舅與舅媽們的尖酸刻薄讓“我”感到非常的不安。好在姥姥與姥爺嚴厲中夾雜的憐愛才使“我”不至于對每個人都心懷敵意。

  由于不堪生活的艱辛，媽媽在萬般無奈之下給“我”找了個繼父，他把媽媽帶走了，“我”繼續(xù)留在姥姥家。就是在這段日子里，“我”好像長大了，姥爺教了“我”一些做人的道理，姥姥給“我”講了個各種各樣的故事。這是“我”一生中對自然和人生感悟最多的一個時期，“我”的自信與朦朧的人生觀念形成了。

第4篇：關(guān)于高爾基的故事范文

一、 “本末倒置”式拓展，節(jié)外生枝

《有趣的發(fā)現(xiàn)》（蘇教版二上）

上課伊始，教師出示達爾文的老年黑白半身像（畫面上的達爾文一臉白須、一襲黑袍）

師：同學們，看，這就是達爾文?。ㄉh論紛紛）

師：誰來說說，你看到了一個怎樣的達爾文？

生：（笑）老師，達爾文是大光頭，有點像光頭強呢！

（其余學生紛紛附和，有的竊竊私語）

生：看看，他多像《哈利?波特》里的魔法師呀，給他一把掃帚，肯定會飛起來…

生：咦，與書上的不一樣，他是白頭發(fā)，書上是黃頭發(fā)。

…………

[思考]教師顯然對這幅畫像出示后，引發(fā)學生如此的熱議始料不及，有些手足無措，只好快速帶過，進入生詞的學習環(huán)節(jié)?？啥昙壍膶W生們，還沉浸在對達爾文光頭長須的熱議中，遲遲難以集中注意力。此處，教師讓學生從旁觀者的角度去發(fā)表對達爾文的看法，由于低年級學生在認知和心理上還很不成熟，加上學生對達爾

文的生平、成就幾乎沒有了解，因此，面對教師的提問，學生難免會圍繞他的外貌展開討論了。這樣的交流，學生從中不能獲得對文本學習有效的幫助和積極的情感體驗。此處達爾文的資料拓展中，教師顯然沒有考慮到，課文中沒有一句是關(guān)于達爾文的外貌描寫的，他的長相如何，與文本中故事的發(fā)生沒有任何關(guān)系，也就是說，教師課前拓展的圖片所蘊含的信息和學生對文本的感悟幾乎沒有關(guān)聯(lián)。這位教師為拓展而拓展，機械、盲目地拓展，出示的圖片帶來了負面效果。

【策略】“培元固本”式拓展，緊扣學科、文本特點。本著為了輔助學生理解文本中主人公的精神，可以以文字或圖文形式，講述一些關(guān)于達爾文熱愛生物研究的小故事，可以用錄音、視頻的形式播放小故事，也可以讓學生默讀，關(guān)鍵是文字所傳達的信息能激發(fā)學生了解達爾文的興趣和親近文本的欲望。這樣，既可為下文學生理解文本做好鋪墊，也可以訓練學生的閱讀和傾聽能力，增強學生對語言文字的敏感度。

二、 “空洞籠統(tǒng)”式拓展，讀寫難合

《高爾基和他的兒子》（蘇教版五上）

[片段一]

師：高爾基的兒子會怎么給爸爸寫回信呢？

生：他會這樣寫：爸爸，我一定會記住您的教誨，為媽媽做些力所能及的事。

生：爸爸，在學校，我會幫助老師發(fā)本子，給別人帶來美好的東西。

……

師：還有其他要寫的嗎？

生：爸爸，在小區(qū)里，我會幫助鄰居奶奶扔垃圾。

師：（有些無奈）那你們寫吧，注意信的格式呀。

[片段二]

師：那時在沒有手機、電話、網(wǎng)絡(luò)的情況下，寫信是一種重要的交流方式。高爾基的兒子給爸爸寫回信，首先要了解爸爸最想知道什么？好讓爸爸放心。（板書：爸爸最關(guān)注的）

生：（思索）兒子和媽媽的生活、學習、工作近況呀。

生：爸爸最想知道自己的信對兒子有用嗎？

師：對呀，可以把爸爸最關(guān)注的內(nèi)容作為信的開頭。

師：接著，兒子會關(guān)注些什么，問爸爸哪些問題？（板書：自己最關(guān)注的）

生：爸爸的病怎么樣了？

生：爸爸什么時候能回家？

生：島上的人們喜歡我種的花嗎？

師：兒子還會在信中表達對爸爸的什么情感和心愿呢？（板書：表達情感和心愿）

生：感謝爸爸，送給自己“美好的東西”， 不是名貴的手表，也不是華麗昂貴的衣物，而是讓自己受益一生的做人的道理，這是一份最好的成長禮物。

生：希望爸爸早日康復的心愿。

師：千里迢迢之外，爸爸除了關(guān)心兒子和妻子的近況，聯(lián)系文中爸爸信的內(nèi)容，再想一想，爸爸最關(guān)注的是哪一點呢？

生：爸爸信里講的做人的道理，會不會影響到兒子？兒子會聽他的話嗎？

生：告訴爸爸，他的教誨一定會銘記在兒的心上。

師：這也是一種表態(tài)。（板書：表態(tài)）

（師小結(jié)板書，學生明確回信寫法）

【思考】這是兩位教師在同時執(zhí)教這一課時的兩個教學片段。在學完課文后，為了訓練學生的寫作能力，他們不約而同地都將課后第4題練習：請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信，作為課堂接近尾聲時的拓展延伸環(huán)節(jié)。文中高爾基寫給兒子的信，雖然看似淺顯，實則耐人尋味且深沉雋永，是學生理解的難點和重點。兩位教師都出示了一張信紙，有稱呼、問候語、署名、日期。但在拓展環(huán)節(jié)，兩位教師的方法截然不同，產(chǎn)生的效果也大相徑庭。

【策略】“具體可感”式拓展，言之有物且讀寫融合。究其原因，“片段”一中的教師，缺乏拓展的技巧，教師的引導語言很空洞，缺乏層次和具體的指向性，所以學生在寫作時也很空洞，有的不知從何下筆，有的全部圍繞結(jié)尾句進行思想說教。這樣寫的信，其實只是對文章結(jié)尾理解的深化，從“語用”層面來看，言之無物，收效甚微。筆者認為，可以像“片段二”中的那位教師那樣，要挖掘文本語言背后的的奧秘，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)尾及課后習題的“隱秘”，引導學生循著作者的思路去思考、想象，鏈接到學生的生活，引導學生讀寫結(jié)合的方式、方法也很“給力”，化“籠統(tǒng)”為“具體”，學生言之有物。這樣，就能使課內(nèi)與課外、讀與寫巧妙融合，使學生的言語水平不再“原地徘徊”。

第5篇：關(guān)于高爾基的故事范文

作者的童年和我們現(xiàn)在相比，我知道了我們現(xiàn)在的生活多么幸福，比作者的生活要好百倍，所以我們更要認真學習各種各樣的知識，做一個有理想，有抱負的人。長大后，好報答媽媽對我的養(yǎng)育之恩，好報答祖國，為祖國做出奉獻，讓我們中國立于世界之林。下面為大家精心整理了一些關(guān)于《我的讀書筆記》讀后感，請您閱讀。

《我的讀書筆記》讀后感1夕陽下，落日中，我試問自己：何為閱讀?

風無情地打著我的臉龐，我站在十字路口，濃霧模糊了我的視線，不知往哪走，只得看著花在風中消逝，落在我的肩膀。

紅霞下，黃昏中，我邂逅了《我的讀書筆記》。

這本書，讓我聽見清晨的鳥鳴，讓我聞到彼岸的花香，讓我看到久違的日出，像晨曦的第一縷陽光，把我領(lǐng)向我想去的地方。肖復興的《我的讀書筆記》，讓我懂得書的珍貴，讓我知道同一片天空下，其他人為了書的奮斗。這是肖復興先生的個人閱讀史，用平實的語言，敘述了他與書之間的故事和對書的感悟，讀這本書，仿佛是一種美，在時光的輪回里慢慢醞釀，散發(fā)出久違的芳香。在與這本書交流的同時，我得到的，是對閱讀的喜愛，也得到了閱讀的果實。

我喜歡讀書，也喜歡回首。曾沉迷過的小說，現(xiàn)在讀起來卻覺得空洞無味，早已沒了當時的甜美;曾感慨過的詩篇，現(xiàn)在品味，卻早已沒有當時的悲歡。當聽到作者說：“青春季節(jié)的閱讀和青春一樣，都是一次性的，無法彌補。一切可以從頭再來，只是安慰自己于一時的童話?！睍r，我才明白：一件事的畢業(yè)，永遠是另一件事的開啟。在成長的旅途中，我在慢慢長大，渴求的，則會欲來欲多，感受過的，則會變得異常。成長路上，前方，或許是更美的風景，后頭的，也只能留在回憶中，讓我們在回憶的漩渦中學會去領(lǐng)會。不是書變了，是我們成長了，那種甜美不會逝去，只是留在心頭罷了

是啊，閱讀很美，如四月的柳絮一般飛舞著，迷亂了我的眼，雪一般覆蓋著視線。期間，書成了珍貴品，沉迷于書的世界里，在當時的社會卻可望而不可求。如今的世界，書隨處可見，只是空氣變浮躁了，我感受到的，不是書的芳香，而是一種被娛樂充斥的社會。有時，我希望困在自己的繭里，點支蠟燭，在自己的世界中，感受我與書每一次心靈的觸碰。

閱讀，可以發(fā)生在期，也可以坐落在冷峻的沙漠中，或是在月影婆娑的海島……總之，閱讀很美好，這種美，在顫動的書頁間，記錄著我們與書之間的相遇，如雨中的路燈般恍惚，卻又很清晰。認真整理這些美，在繁忙的生活中，把它當作青春的禮物。美麗的風景不一定要到遠處去尋找，也許就在我們身邊，欣賞書中的美，再去遠處也無妨，因為，美的鑰匙從未懸掛在懸崖邊，只在我們觸手可及的地方。

生活中不能沒有閱讀，它如同幸福的果實，只有細細品嘗才能領(lǐng)悟。我想在這本書中尋找屬于我的歡喜，學會去體會其他書籍的美麗。

只希望，在星空之下，心靈之間，我們能夠借助星光，感受書本與我們的交談。鐫刻著閱讀的美好，在三月的笙歌中飛舞，慢慢領(lǐng)悟閱讀，在晨曦的第一縷陽光下綻放出美麗的花，然后堅定不移地向前走去…

《我的讀書筆記》讀后感2《我的大學》是文學巨匠高爾基所著的。這是高爾基上“社會大學”時批評沙皇統(tǒng)治黑暗的一本最佳的書。在這部長篇自傳體小說中，作者力圖以自己的生活經(jīng)歷和感受為主線，塑造出一個努力探索生活的意義、尋找新的生活道路、內(nèi)心充滿了激烈沖突的人物形象。

少年的高爾基在喀山的那段日子里，做過流浪漢，搬運工，面包工人和雜貨店伙計。而在如此生活的艱難困苦之中，他依然能夠不斷地學習，忘我地看書，怎能不令人敬佩?面對一個個好看的電視劇，一個個好耍的游戲，一部部好看的電影……魂都全給了這些瑣事，怎么還有時間來博覽群書呢?…

當時在沙俄統(tǒng)治的黑暗時代，如果沒有知識，沒有文化，就根本談不上救國救民。知識文化是革命勝利的保障啊……不然，就像中國的運動，由一個個沒有知識，沒有文化的農(nóng)民來主持，肯定會失敗的!

高爾基生活于一個大雜院的那段日子里，就常?？吹阶吖肪靷兊竭@里來找東找西，監(jiān)視人們的行動。有那么一位老警察還盤問高爾基看過哪些書，并警告他不要看禁，書。但對于青年的高爾基來說，那些所謂的禁，書卻正是他的真正所求因為只有它們能真正讓人民清醒，讓人民明智，讓人民有打倒推翻沙俄的信心。

若真有心讀書，書是絕對可以看到的。高爾基的一位朋友就介紹他認識了一個開雜貨鋪的人，名字叫捷林柯夫?？吹剿菨M密室的藏書，大多都是手抄的珍本和禁，書，高爾基說不出的高興。也因為經(jīng)常在這里看書，他結(jié)識了不少形形的人物，讓他了解了革命的重要，和自己現(xiàn)在應(yīng)該做的事情。

在高爾基以后的艱苦歲月之中，他努力革命，有很大的成就。“書”來直接或間接地幫助他獲得了如此大的成就，讓很多的人民有了好生活可以過……可見而知，書的力量是多么的強大啊!它的確讓社會進步了，讓人類進步了!

如今是“科學”第一的時代，書對每個人來說都變得更加的重要。國家與國家之間的征戰(zhàn)，也打的是“科技”戰(zhàn)，而不是以前的人力戰(zhàn)。而打仗的軍費開支也要由各國的科學技術(shù)的高低來決定的，科技高的國家，掙的前一定是要比落后的國家多……

總而言之，現(xiàn)代的一切，都與“科技”密切相關(guān)，而要“科技”就得日積月累的慢慢學習，學習的內(nèi)容都在一本一本的書里面……

書是人類進步的階梯這句話永遠都會是真理!

《我的讀書筆記》讀后感3寒假里，我用空閑的時間讀完了《假如給我三天光明》這篇文章。它讓我懂得了去珍惜自己擁有的一切。這篇文章用感人的語言寫下了因一場大病而導致雙目失明、雙耳失聰，又失去了說話能力的女孩海倫·凱勒，她以身殘志堅的柔弱女子的視角表達了自己對光明的渴望、珍視和對人生的深切熱愛;并同時規(guī)勸身體健全的人們：珍惜生命、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會?？释苡腥鞎r間去重見世界，重見父母、老師、伙伴。在她的渴望中，她要光顧每一個角落，去撫摸每一個她能看見的東西。

這篇文章中讓我感受最深刻的是海倫·凱勒說：“只有失聰者才知道有聽力是多么幸福，只有盲目者才知道能看見陽光是多么快樂。但是那些從未受過視聽障礙的人卻幾乎不懂得如何去利用這珍貴的天賦，只有失去了才知道珍惜?！笨粗粗?，我就不由的想起了自己對待身邊的事物的態(tài)度：我的眼睛粗枝大葉地掃過身邊的世界，耳朵則迷迷糊糊地接受著周圍傳來的聲音。但是，卻從來沒有認真仔細地觀察或聆聽過。記得，又一次從博物館回來，一位同學問我看到了什么，而我卻輕描淡寫地說了一句：“沒有看到什么……”這是同學驚奇不已。

更讓我感受深刻的是：海倫·凱勒憑借著自己堅韌不拔的意志和頑強不屈的精神，克服了與外界溝通的障礙，并學會了讀書、寫作和說話。最終寫下了《假如給我三天光明》和《我生活的故事》的作品。以前，我一遇到困難就退縮，讀了這篇文章后，我變化不小，遇到困難就想辦法解決。

我們要珍惜自己擁有的一切，不要對身邊的事熟視無睹、無動于衷。要像海倫·凱勒一樣堅強、有毅力。要積極樂觀的生活，以美好的心態(tài)去看待身邊的一切。

《我的讀書筆記》讀后感4清晨，紫羅蘭與我一同夢醒。參差不齊的年輪日記上，風化了時間的氣息;曉枝上靜臥著的鳥兒，是否吟著春曲?捧一本路遙的《人生》，想起世紀老人冰心曾言：我不能說生命是什么，我只能說生命像什么。

同樣地，我無法說人生是什么，我只能說人生像一條沒有回程的單行線，我們隨著時間的齒輪向前滾著，只能前進，不能后退。曾經(jīng)有過這樣的夢境，那里有寂靜而沸騰全世界炫目的白，干凈的表層下埋藏著世間的美好與夢幻。那些美好，讓美貌永存;那些夢幻，讓幸福永恒。在這樣的世界里，每個人都擁有炫白的人生。然而每個人的出生便是一種原創(chuàng)，人生更不可能都是美好而一帆風順的。人生由大大小小的悲喜堆疊而成過去，由對對錯錯的選擇構(gòu)建而成未來，每一個選擇都是在人生的棋盤上走下慎重的一步。韓寒說：“生活實在是最無辜的事物，他明明最公正，卻常常被當做壞事的借口，一切都是生活所逼，而生活卻從沒被抓住過?！倍嗌偃俗鲋切┍傲拥氖聟s振振有詞地將責任推給生活，只為人生路上所謂的一帆風順。一帆風順的人生并非真正的人生，“山重水復疑無路”的境地出現(xiàn)了，我們只能努力、奮斗才能扭轉(zhuǎn)殘局，才能“柳暗花明又一村”。我們說霍金是一個有智慧的人，與其說他有智慧，不如說他努力，面對殘疾的缺陷，即使再有智慧的人，摒棄努力又如何成功呢?霍金用他的努力讓人生的坎坷變坦途，讓人生的高塔閃耀著光芒。

不由得想起一群人，他們是蟻族，他們居住的地方叫蝸居，當社會的風霜吹涼了熱血，抹平了棱角，他們喪失了理想與追求，他們平庸了。沒有人生來就是任人踐踏的草芥螻蟻，當然，如果只有一顆甘于平庸的心，那唯一的歸宿就是草芥螻蟻。高加林不甘于平庸，因此他走出了農(nóng)村，走向了城市。人生是掌握在自己手中的，擁有一顆強者之心，才能有杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能有辛棄疾“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會登臨意”的登臨意，心懷鴻鵠之志，終能扶搖而上九萬里，攜長風，浩蕩而去。

看看我們自己，是生活幸福的90后，我們青澀得未卷芭蕉，笑容如撕裂的朝陽般燦爛，眼睛里閃爍著堅定的光芒。我們總挑戰(zhàn)著社會的忍受極限，莫名其妙的“非主流”、“N重門”這究竟是青春個性，還是游戲人生?方招、陳及時、何東旭三人跳水的瞬間給了我們震撼，也令我們感到自豪，我們90后的肩膀已經(jīng)承受了無數(shù)的關(guān)注與期待，一個民族的成長與社會的變遷都映在我們的眼眸中，我們的明天應(yīng)該是充滿希望的，我們的人生應(yīng)該是充滿精彩的，我們應(yīng)該在反省中成長，在客觀思考中邁步向前。

冥冥自嘆，我于何思?繁華一夢，攜一卷書，悟得人生的真諦是在合適的時間做好合適的事。愿我用奮斗、努力、信念、汗水，驚艷了時光，用溫柔的歲月，精彩了人生。

《我的讀書筆記》讀后感5鋒芒畢露的鐵檻鎖不住一堵梅香，與她們一同去追隨那一抹褪色的陽光。乍起的晨風，驟然吹起的緇衣掠起清高的眼波。群芳之蕊，奠定了幻化的夢境。惟我，從書中解開鏡花水月的密碼。惟我，背倚黃昏，登樓望月……

是蘇醒的心扯不住金莼玉粒匆匆的腳步?還是夢幻中聽到緇衣沙啞的呼喚?從書中，我悟出“鏡花本空相，悟徹心無疑”的深刻道理?！扮R花緣”取鏡花水月空幻之無常義，突出主題，要求提高文性地位，讓古代文性揚眉吐氣。原來，神化般的世界被封建的枷鎖粉飾了日子，已不再絢麗。而檀香彌漫了整本著作，讓它璀璨光芒!

我，聞著茶香，翻開了鏡花水月的空幻，也解開了鏡花水月的密碼……

唐朝武則天當政之后，詔令百花齊放，眾神被迫聽令。但為上天所遣，謫于人間，變成一百位人間奇女子的傳奇故事。從書中，我領(lǐng)略到女性的才華被封建擱淺一方，也反映了她們在現(xiàn)實生活和政治地位上的不平等待遇。我深有體會，體會到作者尊重女性的思想及對古代女性長期被壓迫和批判，對女子無才便是德的封建倫理的否定。

我感觸很深。要不是武則天開放女科，這些人間女子的才華永遠得不到施展。感風吟月的傷懷，仿佛把三月勘破，讓她們自理空王。原來，古代女性聰慧的才華幻化成鏡中月，水中花，是封建的枷鎖成了她們一道無形的裂痕。終于，我解開了鏡花水月的密碼，讀懂了，領(lǐng)會了感想很多……

“蘇氏蕙蘭識錦回文璇璣圖”，一看全是字，是聰慧的史幽探用七種色彩將文字分開。百名花仙投生人間，將各有作為的滿腹才情寄居人間。唐敖，多九公在黑齒國的文學塾中遇到紅紅、亭亭。她們詩書禮樂無所不通，于是便與多九公，唐敖一同探討學問。涉及音韻文字，經(jīng)書義疏，學術(shù)流派。她們的一番才學，把倚老賣老的多九公弄得面紅耳赤。

原來，“鏡花水月”的密碼里藏著許多真諦……

平平仄仄的江水依舊洗刷著內(nèi)心的無奈，“鏡花嶺，”“水中月”等細節(jié)，宣揚人生如“鏡中花，水中月”般虛無飄渺，營造了一個神話般的夢境。百名花仙在蓬萊居處稱為“薄命巖，”“紅顏洞，”刻有她們各自的花名降生人間后，將石碑放在“泣紅亭”內(nèi)。這里，蘊涵著人生空幻的虛無和哀悼女子才華被抹殺的命運。她們，用自己的心聲涂畫心境，鐫刻山河，以冀求雕鏤人心，永不漫患。

這時，馥郁的茶香飄滿衣袖。讀書，品茗，足以讓我們懂得文翰寓品格，詞章見靈性。

“鏡花緣里零星嘆，誰試乾坤袖底春?！薄皟擅鎳敝械娜酥搨谓圃p，“大腸國”中的人之刻薄貪吝，“豕喙國”中的人之撒謊成性，“跂踵國”中的人之僵化刻板。試問，是鏡中花水月磨礪了歲月?還是空幻如夢解了密碼?

窗臨遠阜，這個“鏡中花，水中月”的世界里有我捧書癡讀的身影。我要親手為她們畫上一道亮麗的月暈。石榴默默地在敲打著昨天的歌，多棱多角的心闔上一扇心門。從書中，我讀懂了“鏡花緣”者，因緣而定。這本消磨三十多年層層心血的古典名著，構(gòu)成文學史上的輝煌。在這個取鏡花水月之空幻無常義的世界里暗藏著男尊女卑的封建思想，也暗藏著古代女性遭受纏足穿耳之苦的非人道陋習。我的感想，也只有深陷。在這個“鏡中花，水中月”的幻境里了密碼，領(lǐng)悟了很多，吸取了大量的文學精華。釆天地靈犀，終于在這個夢幻國度里得到了釋懷。

我，輕敲窗欞，走進幻境。古代才女已被“鏡花水月”的四弦翻演繹得淋漓盡致。我的書香生活中，已拉起了人生二重奏。從書中，感觸很深。我讀懂了《鏡花緣》。也讀懂了自已，解開了心結(jié)書中的密碼。我讀懂了，我要站在自已的舞臺，發(fā)光放熱。站在自已的舞臺，秀出真我風采!

第6篇：關(guān)于高爾基的故事范文

一、指導思想

以“一切為了師生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，努力構(gòu)建書香校園，營造濃厚的讀書氛圍，提升學生的人文素養(yǎng)，提高學校的辦學品位，努力創(chuàng)建“書香校園”品牌特色，促進學校的和諧與可持續(xù)發(fā)展。

二、活動目的

1、堅持長期開展“書香校園”的讀書活動，逐步形成錢清鎮(zhèn)中學良好的閱讀氛圍和閱讀傳統(tǒng)，共同創(chuàng)建一個充滿書香與花香、文化底蘊深厚的校園。

2、以讀書活動為載體，組織*容豐富、數(shù)量充實，并取好富有特色的名稱，選好圖書管理員，健全班級圖書管理制度。

4、發(fā)放《中學生推薦閱讀書目》、《教師推薦閱讀書目》。詳見附件。

（二）、活動實施階段：（3月19日—4月上旬）

以語文課、綜合實踐課為陣地，以班主任為主導，語文教師協(xié)助，以學生為主體，掀起學生熱愛讀書的熱潮。具體評比項目：

1、開展“與名人牽手”為內(nèi)容的手抄報比賽。每班選出1份優(yōu)秀手抄報，要求8k鉛畫紙，班級、姓名統(tǒng)一寫在標題下面。3.31由年段匯總統(tǒng)一交教務(wù)處。學校經(jīng)評選后獲獎作品在宣傳窗展示。

（備選名人：魯迅、冰心、朱自清、、郭沫若、牛漢、巴金、沈從文、汪曾祺、蕭乾、琦君、馮驥才、林海音、端木蕻良、豐子愷、王安石、王維、李白、杜甫、陶淵明、蘇軾、范仲淹、歐陽修、茨威格、海倫凱勒、高爾基、安徒生等）

2、讀書征文比賽。每班選送2篇，每篇字數(shù)600字左右。要求打印稿。班級、姓名統(tǒng)一寫在標題下面。3.31由年段匯總統(tǒng)一交教務(wù)處。

文章主題：緊扣讀書精神、讀書方法、讀書風貌、讀書心得等，重點講述自己的讀書經(jīng)歷、購書或借書的小故事，回顧讀書對自己*成長的影響，介紹在自己人生失落期間點亮你理想明燈的好書名著。以“我和書的故事”為話題，自擬文題，要求內(nèi)容必須是自己的親身感受。

3、“我

的讀書名言”征集活動。每班選出5句。要求打印稿。班級、姓名統(tǒng)一寫在標題下面。3.31由年段匯總統(tǒng)一交教務(wù)處。

向全體學生公開征集自己的讀書名言。讀書名言范圍指關(guān)于讀書方面的用于激勵自己學習的話，可以是自己喜歡的名人名句、古典名著的名句名段、自己制定的激勵自己的話語等，經(jīng)學校評比挑選后將用于展示。

4、“好書共讀”活動。（3.22——）。

5、現(xiàn)場作文競賽（初一、初二年段 第五周，3月17日）

6、以讀書為主題的黑板報比賽（第7周）

（三）、評比表彰階段：（4月上旬）

1、評比各類單項獎和校級“讀書之星” ，學校表彰。

2、讀書節(jié)活動成果展示。 錢清鎮(zhèn)中學教務(wù)處

2011年3月17日

附：《中學生推薦閱讀書目》、《教師推薦閱讀書目》

《中學生推薦閱讀書目》

浙江少兒 第4屆冰心作文獎獲獎作品集 初中卷

浙江文藝 99個成功育心的經(jīng)典故事（王菘舟 著）

浙江文藝 特別的貓（諾貝爾文學獎得主多麗絲•萊辛代表作）

浙江文藝 父親的榮耀(法國2*0世紀偉大作家的經(jīng)典自傳小說)

浙江文藝 母親的城堡(法國20世紀偉大作家的經(jīng)典自傳小說)

浙江文藝 傳記館：林肯傳

浙江教育 天氣與氣候 / 科學探索者叢書

浙江教育 地球上的水 / 科學探索者叢書

浙江教育 天文學 / 科學探索者叢書

浙江文藝 地球的故事 /【美】房龍 著 陳瘦石 胡澱咸 譯

浙江文藝 熱愛生命 /【美】杰克•倫敦 著

浙江文藝 獵人筆記 /【俄】屠格涅夫 著 力岡 譯

浙江文藝 百萬英鎊 /【美】馬克•吐溫 著

浙江文藝 鋼鐵是怎樣煉成的 /【蘇】尼•奧斯特洛夫斯基 著

浙江文藝 海底兩萬里 /【法】儒勒•凡爾納 著

浙江文藝 名人傳 /【法】羅曼•羅蘭 著 陳筱卿 譯

浙江文藝

童 年 /【俄】高爾基 著 木雷 譯

浙江文藝 繁星•春水——冰心詩選

浙江文藝 荷塘月色——朱自清散文

浙江文藝 培根隨筆 /【英】弗蘭西斯•培根 著 徐樸 譯

浙江文藝 駱駝祥子•月牙兒

浙江文藝 南方有嘉木 / 王旭烽 著

浙江文藝 季羨林散文精選

浙江文藝 林清玄散文選

浙江文藝 朝花夕拾•野草

浙江文藝 吶 喊

浙江文藝 邊城 / 沈從文 著

浙江文藝 初中生必背古詩文50篇

《教師推薦閱讀書目》

《教師最關(guān)鍵的18項修煉》，《班主任最需要什么—中處教育家給班主任最有價值的建議》

《教師教育轉(zhuǎn)型研究》，鐘秉林主編，北京師范大學出版社2009年6月出版

《走向新師德》，檀傳寶等著，北京師范大學出版社2009年6月出版

《學習：為人的發(fā)展》，鄭太年著，上海教育出版社2008年2月出版

《教師專業(yè)發(fā)展的多元途徑》，徐斌艷著，上海教育出版社2008年1月出版

《非智力因素與學習》，燕國材著，上海教育出版社2006年8月出版

《教育十大基本問題》，金忠明著，上海教育出版社2008年9月出版

《教育尋根叢書：過去的教師》，*商友敬主編，教育科學出版社2007年11月出版

《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》，林高明著，福建教育出版社2008年9月出版

《教師一定要知道的99個健康細節(jié)》，祝墡珠、陳興杰主編，華東師大出版社2009年6月出版

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》，[美]杰弗里•科特勒等編，華東師大出版社2009年7月出版

《班級生活與公共精神的養(yǎng)成》，卜玉華著，江蘇教育出版社2008年11月出版

第7篇：關(guān)于高爾基的故事范文

這次我就和你們談一下我與書之間發(fā)生的趣事吧！一天，我在讀《窗邊的小豆豆》，讀著讀著我就融入到了主人公——小豆豆的世界。”姑娘，你快點兒收拾一下，我領(lǐng)你去剪頭發(fā)“就在我看得入迷的時候媽媽的聲音傳來了。”嗯嗯，我知道啦“我一邊應(yīng)著媽媽的話卻舍不得放下手里的書。我放下書慢吞吞的走向理發(fā)店。”剪什么樣的頭型？“”小豆豆的頭型。“我順嘴答道。“啊，這是什么頭型？”理發(fā)店的老板疑惑的問道，他被我的回答弄得是暈頭轉(zhuǎn)向。“哦，sorry，sorry。”這種事情也讓我十分尷尬。這就是束帶給我的樂趣。

莎士比亞說”書籍是全世界的營養(yǎng)品“。我十分贊同莎士比亞的說法。我們一直天真的認為上完十幾年的學就不用再讀書了，其實無我們上沒上完學我們都要讀書，如果不讀書只把自己學的舊知識品味一遍又一遍，時間久了就會覺得很膩，總是想要從外界獲取一些更深的知識。熱愛讀書，喜愛讀書是一個非常明智的選擇。

只有好好讀書，長大才有出息。小時候好好讀書是為了將來打好基礎(chǔ)。

書，一本又一本有趣的書，一個又一個富有哲理的故事，這一切的一切，都讓我如癡如醉。我相信，我的小舟，一定能在波濤洶涌的大海中揚起風帆，直達終點。

第8篇：關(guān)于高爾基的故事范文

二、活動主題：媽媽，我愛你！

三、活動目的：首先，通過這次活動讓同學們理解母親，感受母愛，拉近感情。其次，讓同學們更加深切地感受責任，為以后步入社會，成為家庭的主力打下基礎(chǔ)。再次，使同學們在緊張的備考之余得以放松，讓同學們輕松備考。

四、活動時間：2012年5月13日

五、活動地點：本班教室（一教407）

六、參與人員：5班全體同學

七、活動流程：

1、全體同學一起唱團歌。

2、由主持人帶領(lǐng)同學們回憶關(guān)于母親的詞匯、名言及歌曲。

提示詞匯：母愛無言、大愛無疆、溫暖、溫馨、無私、母愛似海、含辛茹苦、任勞任怨 、勤勤懇懇、恩深情重、曾母投杼、恩逾慈母、孟母三遷、恩重如山、和藹、親切、堅強、勤勞、樸實、慈祥、溫柔、慈愛、祥和 。

提示名言：1）岡察爾的名言：母親的愛是永遠不會枯竭的。這說明母愛是非常偉大的，是永遠伴隨在我們身邊的。

2）老舍說的：失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。我覺得這句話說明慈母對一個人是非常重要的，就想根對花一樣重要。

3）世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

4）母愛是一種巨大的火焰。 （羅曼?羅蘭）

5）世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。?/p>

6）慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

7）人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

8）母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

9）成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

10）母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情。（鄧肯）

提示歌曲：《燭光里的媽媽》《媽媽我愛你》《懂你》《母親》《聽媽媽的話》《世上只有媽媽好》。

3、由主持人帶領(lǐng)同學們回憶母親做的最讓自己感動的事，采取提問的方式。

4、詩朗誦：《母別子》唐.白居易，《慈母愛》元.楊維楨，《游子吟》孟郊

5、以圖片的形式帶領(lǐng)同學們回憶汶川地震中關(guān)于母愛的感人故事。

6、班里每位同學撥通自己母親的電話，隨著背景音樂一起唱《懂你》（滿文軍）。

第9篇：關(guān)于高爾基的故事范文

我先看了前言：上面有幾行這樣的字“我們尋找魚，獲得魚。關(guān)于魚的一次次回憶，差不多構(gòu)成了整個童年生活中最深邃的情感貯藏。我真想講出一些好的魚故事。我以前講了不止一個，但這一次，我算是講出了藏在心底深處的、從前并沒有多少機會示人的傳奇故事?！獜垷槨闭驗檫@段話才勾起我對這本書想看的欲望：作者要向我們講什么傳奇故事呢？這個故事為什么傳奇？傳奇在哪里？傳奇故事里主要人物是誰？這一切都是一個謎。

翻開一頁，先映入眼眶的是兩條灰色的小魚。再翻一頁，就是森林里的一座房子、一片竹林和一座山坡。這場景讓我感到非常凄涼，但看完一半后，我認為之前的想法是錯的：森林中的動物非?？鞓?，房子里的人非常快樂，竹林中的昆蟲非常快樂，山坡上的小草、野花和人非?？鞓贰?/p>

《尋找魚王》的其中一段是：一天，一個魚王教他的兒子捕魚，魚王很奇怪，他的捕魚技術(shù)很好，為什么他的兒子卻捕不好，因此他非常納悶。一個過路人說：“你一直手把手的教，不讓他自己真正去實踐，所以積累不了經(jīng)驗，當然技術(shù)不好。

由此可見，沒有教訓的人與沒有經(jīng)驗的人一樣是不會成功的，因此我們要吸取平時在學習中的錯誤，積累經(jīng)驗，在學習中取得進步。

假期路上讀完。八歲的少年出門求藝，正如十八歲的大哥哥大姐姐們出門遠行。他一路尋找會捉大魚的“旱手”，歷經(jīng)千辛萬苦。

《尋找魚王》還出現(xiàn)了許多妙趣橫生的民俗場景，比如以前過年借魚的故事、木魚的故事，那些曾經(jīng)是貧困捕魚者們的共同記憶，而對現(xiàn)在的我們而言卻是永遠不可能的事情。曾經(jīng)有人問作者：您童年時關(guān)于魚的記憶是什么？

“這部書寫了我的童年，也寫了許多人的童年。特別是大山里老漁人的故事，我想是盡可能地還原了他們的生活、他們的苦樂實情。我生活在海邊，少年時代關(guān)于魚的記憶，有一部分與書中寫的完全不同。但是后來我到大山里生活了一段時間，這才有了書中所寫的那些經(jīng)歷?，F(xiàn)在的孩子則不同，他們在現(xiàn)代物質(zhì)流通的便利中生活，早就習慣了看超市中的魚、冰箱里的魚。他們大概很難想象在交通隔絕的大山深處，常年不聞魚腥的山民會怎樣渴望一條魚。魚對于深山里的人，有時真的會成為很神秘的一種向往?！?/p>

有人問：作品中的每個人物都有獨特的哲學意味，“旱手魚王”老頭兒一生隱姓埋名、寡居深山，“水手魚王”老婆婆隱居在水邊，守護水根……你最喜歡哪一個？

我會毫不猶豫的回答：其實書中的每一個人物，他們有的善良有的兇狠，就像魚一樣，都是大自然的孕育之物，想拒絕其中的某一個也不行。他們和我們一塊兒生存在這個世界上，我們也就不得不與之相處了。書中的那些可愛的人，可愛的動物，我們可以做為朋友或知己，但有一些則要遠遠地躲開。

《尋找魚王》書中的目錄是：魚寶貴——魚很寶貴——立大志——尋找魚王——鷹之子——雪亮的眼睛——左貓右爸——雪和酒——旱手與水手——身世——魚的故事——仇人的故事——大嘴魚——魚和餌——冬天——藍色霧?！~王和族長——水世界——水洞黑影——小石屋之夜——魚王。