五年學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

（一）數(shù)與代數(shù)方面

本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

（二）在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

（三）在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會求一些事件發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。

（四）在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

（五）本冊教材還安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探索活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

二、教學(xué)重點

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。比較熟練地進行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡算。

2、使學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會求一些事件發(fā)生的可能性；能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

1、加強學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、增強學(xué)生的動手實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、加強個別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

5、注意加強數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗理解數(shù)學(xué)。

6、合作探究，拓展引申。

6、給特殊群體更多的關(guān)心與愛心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求。

六、課時安排

1、小數(shù)乘法———————————————（8課時）

2、小數(shù)除法————————————————（11課時）

3、觀察物體————————————————（3課時）

4、簡易方程（16課時）

（1）用字母表示數(shù)（3課時）

（2）解簡易方程（12課時）

整理和復(fù)習(xí)（1課時）

量一量找規(guī)律（2課時）

5、多邊形的面積——————————————（9課時）

量一量——————————————————（1課時）

6、統(tǒng)計與可能性——————————————（4課時）

鋪一鋪——————————————————（1課時）

7、數(shù)學(xué)廣角————————————————（3課時）

8、總復(fù)習(xí)—————————————————（4課時）

第2篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

在教學(xué)過程中滲透德育，美育教育，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，努力把教書育人提高到一個新階段，使學(xué)生成為：“四有”新人，培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。并通過各種題材歌曲的學(xué)唱，中外名曲、名歌的欣賞，讓學(xué)生感受美的藝術(shù)和高尚的情

操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神、環(huán)境意識、心理條件等，努力進取，為中國的明天奮發(fā)向上。

二、音樂知識和技能訓(xùn)練

1．指導(dǎo)學(xué)生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲；

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法；

3．初步欣賞一些小型的器樂曲，掌握音樂欣賞知識，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；

4．通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習(xí)，提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感；

5．通過集體舞教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期通過對學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠靈活運用，融會貫通，提高他們的素質(zhì)。本學(xué)期，我還加強了欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度，注重音樂知識和技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過程中滲透德育，改革進取，加快教育現(xiàn)代化，使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強學(xué)習(xí)，通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂素質(zhì)大大提高。

主要措施

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿，以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲；

2．注重學(xué)生的音樂綜合技能、技巧、知識訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱；

3．在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。

4．每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時間練習(xí)，教師正確處理、引導(dǎo)；

5．合理安排時間進行音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，開拓學(xué)生的視野，并了解一些音樂知識；

6．通過律動以及集體舞的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，加強學(xué)生的全面素質(zhì)；

7．在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革；

8．利用多媒體開展教育活動，使

學(xué)生參與耳、眼感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂生活，開拓音樂視野。

9．以素質(zhì)教育為本，不斷提高音樂在素質(zhì)教育中的作用，并落實于教學(xué)，充分發(fā)揮音樂課益智、促體、輔德的功能

學(xué)生情況分析

第3篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

陳

靜

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

時臨復(fù)習(xí)階段，為了全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓；為使后進生能掌握最基礎(chǔ)的英語知識，能對一學(xué)期來所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的整理，使他們學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制訂本復(fù)習(xí)計劃。

復(fù)習(xí)要點：

（一）、突破重點和難點

1.學(xué)生明確各單元學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多記、多寫。

2.單詞記憶是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的良好習(xí)慣，如根據(jù)兒歌記憶、根據(jù)詞義記憶、聯(lián)想記憶等等，并幫助學(xué)生由單獨記一個詞轉(zhuǎn)為記幾個。

3.對于重點和難點內(nèi)容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進學(xué)生對語言知識的掌握。

（二）、回歸課文、聯(lián)系實際

語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，須經(jīng)過意義性的訓(xùn)練。教材內(nèi)容有情景、有意義、有完整的情節(jié)，所以引導(dǎo)學(xué)生把語言知識放入語篇中記憶，復(fù)習(xí)階段宜回歸教材，對教材內(nèi)容要求學(xué)生讀得滾瓜爛熟。在復(fù)習(xí)日常交際用語和句型時，更宜聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言運用能力。

學(xué)生狀況分析：

1.大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣;

2.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重,年齡越大,

這種狀況越明顯;

3.學(xué)生記憶單詞、句子有困難;

4.學(xué)生對單詞掌握不好,學(xué)過就忘.

復(fù)習(xí)措施:

1.通過各種方式,改進教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果,不但要活躍課堂氣氛,

而且要活躍學(xué)生思維;

2.發(fā)揮小干部、優(yōu)生的學(xué)習(xí)帶頭的作用,鼓勵互幫互助共同進步,盡力減小學(xué)生間的差距;

3.充分利用單詞卡片,采用填空、翻譯、聽寫等形式幫助學(xué)生記憶單詞;

第4篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

一、學(xué)情分析：

現(xiàn)已經(jīng)完成了本學(xué)期新課教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對新知識的掌握不是令人滿意，特別是學(xué)生在小數(shù)的乘除法計算和簡易方程這兩大塊內(nèi)容方面，有困難的學(xué)生比較多。為了使本學(xué)期的復(fù)習(xí)更加有效，特制訂本計劃。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容分析

本冊教材的主要內(nèi)容共分為五部分：小數(shù)的乘、除法，簡易方程，多邊形的面積，位置，可能性，數(shù)學(xué)廣角?？倧?fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把有些分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，便于在復(fù)習(xí)時進行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識。例如，把小數(shù)的乘法和小數(shù)的除法集中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘、除法的計算法則，同時，把小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法進行比較，加強兩者計算法則的聯(lián)系。

1．“小數(shù)的乘、除法”的復(fù)習(xí)。

小數(shù)乘、除法的復(fù)習(xí)分為兩部分：小數(shù)乘、除法的計算法則，用小數(shù)的乘、除法解決實際問題。由于小數(shù)乘、除法和整數(shù)乘、除法在計算方法上的內(nèi)在聯(lián)系，因此把整數(shù)乘、除法與相應(yīng)的小數(shù)乘、除法對比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進一步鞏固小數(shù)乘、除法的計算法則。問題解決的復(fù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合具體情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運用小數(shù)乘、除法的知識解決實際生活中的問題。

2．“簡易方程”的復(fù)習(xí)。

簡易方程的復(fù)習(xí)分為三部分：用字母表示數(shù)，解簡易方程，列方程解決問題。本學(xué)期是學(xué)生首次正式地接觸代數(shù)知識，這些代數(shù)初步知識對于學(xué)生將來的代數(shù)思想發(fā)展有著重要的作用。由于《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生利用等式的性質(zhì)來解方程，這與以往的九年義務(wù)教育教材中用四則運算中各部分關(guān)系來解方程的方法是不同的，因此復(fù)習(xí)時要結(jié)合等式的性質(zhì)使學(xué)生進一步鞏固解方程的方法。列方程解決問題的復(fù)習(xí)重點是讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系確定未知量，列出方程，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。

3．“多邊形的面積”的復(fù)習(xí)。

著重復(fù)習(xí)已學(xué)的多邊形面積的計算，本學(xué)期所學(xué)的平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形的面積計算公式推導(dǎo)而來，而各種組合圖形的面積又都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)的多邊形面積來加以計算。因此，復(fù)習(xí)這部分知識時要注意加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識解決問題的能力，同時，使學(xué)生逐漸形成轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

4．位置和可能性的復(fù)習(xí)。

在三年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了可能性的有關(guān)知識，但那時只停留在“概化”的層面，只要求比較可能性的大小，而本學(xué)期，要求學(xué)生借助生活中的問題，從“量化”的角度來求出可能性的值，再進行比較，體會游戲中的公平原則。因此，可把相關(guān)知識結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，加強知識的前后聯(lián)系。由于可能性的知識與統(tǒng)計密不可分，復(fù)習(xí)時也要兼顧學(xué)生統(tǒng)計意識和能力的提高。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計算法則、規(guī)律性知識得到進一步鞏固，計算能力和解決問題的能力得到進一步提高，代數(shù)思想、空間觀念、統(tǒng)計觀念得以進一步發(fā)展，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)重點與難點：

1、重點：

（1）小數(shù)乘法、小數(shù)除法、與簡便計算。

（2）簡易方程。

2、難點：

（1）簡易方程。

（2）解決問題

五、復(fù)習(xí)的方法與措施：

1、采用靈活多樣的形式組織復(fù)習(xí).要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的提點,以及學(xué)生對知識的理解情況,通過靈活有效的形式幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)知識,達(dá)到加深體驗與理解,形成結(jié)構(gòu),鍛煉基本技能、增進對數(shù)學(xué)的積極情感和學(xué)習(xí)自信心的目的。

2、重視整理和歸納,幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

3、重視提高學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的能力。

4、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有針對性進行指導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,樹立自信心,使所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都得到進一步的發(fā)展。

5、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

6、重視提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識點

知識回顧

一、小數(shù)乘法和除法

1、

小數(shù)乘法的意義

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

一個數(shù)乘小數(shù)的意義是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾……

2、

小數(shù)乘法的計算法則

計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的末位起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

3、

小數(shù)除法的意義

小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

4、

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在被除數(shù)的末尾添0再繼續(xù)除。

5、

除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則

除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補足）；然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

6、

循環(huán)小數(shù)的意義

一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。

7、

循環(huán)節(jié)的意義

一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分中。依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。

循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的，叫做純循環(huán)小數(shù)。循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的，叫做混循環(huán)小數(shù)。

例1

用簡便方法計算下列各題

①

②

②

③

④

例2

明明和樂樂去文具店買筆芯，明明買4支黑色的和5支藍(lán)色的，共付5元錢，樂樂買4支黑色的和6支藍(lán)色的共付5.6元。每支黑色筆芯多少錢？

例3

7.9468保留整數(shù)是

，保留一位小數(shù)是

，保留兩位小數(shù)是

。

知識回顧

二、整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題

1、

四則混合運算順序

整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序完全相同，整數(shù)四則混合運算的運算定律對小數(shù)同樣適用。

一個算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級運算；如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。

2、

解答應(yīng)用題的步驟

（1）

弄清題意，并找出已知條件和所求問題；

（2）

分析題里數(shù)量間的關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；

（3）

確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數(shù)；

（4）

進行檢驗，寫出答案。

例4

計算

①

②

③

例5

甲、乙兩隊學(xué)生從相距17千米的兩地出發(fā)，相向而行，一個同學(xué)騎自行車以每刻鐘3.5千米的速度在兩地之間往返聯(lián)絡(luò)（停歇時間不計）。如果甲隊學(xué)生每小時走4.5千米，乙隊學(xué)生每小時走4千米，問兩隊學(xué)生相遇時，騎自行車的學(xué)生共走多少千米？

知識回顧

三、多邊形面積的計算

名稱

圖形

計算公式

平行四邊形

面積=底高

三角形

面積=底高

梯形

面積=（上底下底）高

例6

如圖，梯形的面積是63平方米，高是7米，已知上底比下底少4米，求下底的長度。

例7

如圖，長方形的面積是86平方米，寬為6米。BE長為6米，將弧AE平移到FC。求陰影部分的面積。

知識回顧

四、簡易方程

1、

方程的意義

含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

2、

方程和等式的關(guān)系

3、

方程的解和解方程的區(qū)別

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

4、

列方程解應(yīng)用題的一般步驟

（1）

弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。

（2）

找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。

（3）

解方程。

（4）

檢驗，寫出答案。

5、

數(shù)量關(guān)系式

加數(shù)=和

-

另一個加數(shù)

減數(shù)=被減數(shù)

–

差

被減數(shù)=

差

+

減數(shù)

因數(shù)=積

另一個因數(shù)

除數(shù)=被除數(shù)

商

被除數(shù)=商

除數(shù)

例8

用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系

（1）的7倍；

（2）的5倍加上6；

（3）5減的差除以3；

（4）200減5個；

（5）比7個多2的數(shù)。

例9

要修一段公路，平均每天修米，修了6天，還剩下米。

（1）

用含有字母的式子表示這段公路有多少米；

（2）

根據(jù)這個式子，分別求等于50，等于200時，公路長多少米。

例10

指出下列式子哪些是等式，哪些是方程

①

②

③

④

⑤

⑥

例11

某個數(shù)與9的和的12倍等于156，求這個數(shù)是多少。

例12

王晰買了2支鋼筆和5支圓珠筆，共付17元。一支鋼筆的價格是一支圓珠筆的40倍，求每支鋼筆多少錢，每支圓珠筆多少錢？

知識回顧

五、統(tǒng)計與可能性

1、

在我們生活中有很多事件是不確定的，如何求事件發(fā)生可能性的大小是本節(jié)知識的重點。

2、

感受等可能事件發(fā)生的可能性，會用分?jǐn)?shù)進行表示；會用數(shù)學(xué)語言描述獲勝的可能性。

3、

投擲硬幣，每次正面、反面朝上的可能性是。

4、

中位數(shù)和平均數(shù)的區(qū)別

中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按照大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)；

平均數(shù)：是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。即平均數(shù)=總數(shù)總分?jǐn)?shù)

例13

說出下列事件發(fā)生的可能性是多少？

1、

盒子中有紅、白、黃三種顏色的球各一個，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？黃色？

第5篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

1 創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察能力

根據(jù)學(xué)生的心理特點，針對學(xué)生好奇心理，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，教師在選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象和生活場景時，要注意具有一定新奇性，可以是學(xué)生常常遇到、但又不太注意的有關(guān)現(xiàn)象，也可以用學(xué)生熟悉的事物來做實驗以引起學(xué)生注意，還可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生矛盾、沖突的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察欲望和興趣，激起學(xué)生積極主動思考.

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法.首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)做好適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，明確觀察目的.其次，注意觀察的順序.可按照時間的先后，也可根據(jù)空間的內(nèi)外，從部分到整體進行觀察.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、過程繁瑣的實驗無法進行完整觀察，可分成幾個部分或不同階段來進行觀察.

掌握觀察的基本方法是學(xué)生形成觀察能力的關(guān)鍵.學(xué)生的觀察能力來源于日常積累，常用的觀察方法有：角度觀察、分步觀察、順序觀察等，也可采用對比觀察，如前后對比、分類對比等.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察的對象和任務(wù)的不同特點進行觀察，并在日常觀察中對觀察的方法進行歸納和總結(jié)，掌握正確的觀察方法.

要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供觀察機會.可通過課堂上的演示實驗與學(xué)生實驗，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察能力.對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)還可擴充到日常的生產(chǎn)和生活中，這些日常觀察隨時隨地即可以進行，讓學(xué)生通過自己的觀察和思考，獲取的學(xué)習(xí)成果會給他們帶來成功的喜悅和成就感，更能調(diào)動學(xué)生觀察的積極性、主動性，促進觀察能力的形成.

2 結(jié)合現(xiàn)實生活開展科學(xué)實踐，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

學(xué)生通過物理實驗來體驗物理探究、驗證物理規(guī)律，進而掌握物理方法，提升操作實踐和科學(xué)思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Γ诼鋵嵨锢韺W(xué)科教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面顯得尤為重要.教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實生活開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，增強學(xué)生實驗的主動性，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ膭顚W(xué)生尋找身邊與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活器材來做實驗，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個親近、真實的實驗環(huán)境，使學(xué)生感覺到物理實驗并不神秘，就在我們身邊，同時又能激起好奇心與求知欲，學(xué)生更加意識到做物理實驗的價值和意義，實現(xiàn)知識的正遷移，奠定學(xué)生實驗的基礎(chǔ)，在實驗中同時滲透科學(xué)教育思想.

例如：在對物體進行瞬時速度的測量時，就運用微元極限的思想；伽利略在研究物體下落快慢與重力的關(guān)系時，運用理想斜面實驗，就滲透了理想化模型與邏輯推理的思想方法.

科學(xué)思想方法的教學(xué)，可以滲透在實驗原理、實驗設(shè)計、實驗方法、實驗條件、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理等各個環(huán)節(jié)中.中學(xué)物理牽涉到的探究方法，有假設(shè)法、遞推法、極限法、等效替代法、邏輯分析和推理等.教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象和物理原理進行聯(lián)系，比對物理實驗的探究方法，在實驗的設(shè)計中有目的、科學(xué)地滲透思想方法，引導(dǎo)學(xué)生加以歸納和總結(jié).同時可以通過物理學(xué)史的介紹，了解科學(xué)家研究物理概念和規(guī)律的成功經(jīng)驗和失敗原因，學(xué)習(xí)拓荒者的探究精神和犧牲精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

讓學(xué)生充分利用身邊的日常用品進行實驗研究，鼓勵學(xué)生自制教具和學(xué)具，在實驗的選材、實驗的時間和空間上為學(xué)生提供自主實驗的機會，自主和靈活開展物理實驗，主動地參與到物理學(xué)習(xí)和物理探究中，學(xué)生在實驗中積極動手，善于思考，教師有意識地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會的基本實驗方法、實驗技巧，鍛煉和提高學(xué)生的思考問題能力、實驗操作能力、合作交流能力以及解決問題的能力，使學(xué)生在實驗過程中也成為課程資源的開發(fā)者、利用者和知識的建構(gòu)者，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán).

3 聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)思維是物理教學(xué)的重要方面.教學(xué)中要結(jié)合中學(xué)生的思維能力和特點，來設(shè)置課程.從研究對象形象、直觀的感性認(rèn)識階段，提升到聯(lián)想、類比、歸納、概括等簡單思維，再到簡單演繹、建立物理理論及實際推廣應(yīng)用的高級思維邏輯，層層遞進.結(jié)合生活化的物理情景培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思維.物理概念和規(guī)律的教學(xué)方式，過去傳統(tǒng)教學(xué)形式大多采用灌輸法，學(xué)生只要直接記住有關(guān)結(jié)論，然后在實際應(yīng)用中直接套用相關(guān)的公式即可.這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生由于沒有理解所學(xué)物理概念和物理規(guī)律的建立過程，當(dāng)他們面對復(fù)雜多樣的實際問題時，往往感到無從下手.因此，在進行物理知識的學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意，激起學(xué)習(xí)興趣的物理問題情境，例如可設(shè)置一些與學(xué)生原有認(rèn)識相悖的問題，更能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自覺、主動思考，達(dá)到思維的有效訓(xùn)練，真正獲得新的知識.

例如：對于超重和與失重，學(xué)生總是錯誤地認(rèn)為：當(dāng)物體向上運動時，物體一定出現(xiàn)“超重”，而當(dāng)物體向下運動時，一定會出現(xiàn)“失重”.這時，可以設(shè)置這樣一個問題情境：讓一個同學(xué)站在體重計上，觀察體重計指針的讀數(shù)，然后讓該同學(xué)猛地向下蹲，仔細(xì)觀察體重計指針的變化情況（先變小后又增大）.學(xué)生認(rèn)為：人向下運動時，發(fā)生“失重”現(xiàn)象，體重計的指針讀數(shù)應(yīng)總是變小，與實驗的結(jié)果發(fā)生沖突，促使學(xué)生思考引起矛盾的原因，進而重構(gòu)對超重和失重的概念.

通過這種“以疑引思”的方法，來有效地激發(fā)學(xué)生進行主動思維，這要比學(xué)生直接記住結(jié)論好很多.利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，進行聯(lián)想思維，進行類比.例如電場、磁場比較抽象，學(xué)生缺少直接生活體驗，沒有感性認(rèn)識，而學(xué)生對重力比較熟悉，用來進行類比，這樣將抽象的物理概念與學(xué)生較為熟悉事物進行聯(lián)想、類比，為學(xué)生進行的抽象思維和邏輯推理思維形成一個“臺階”，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

第6篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道燃燒的條件和滅火的原理；

2、了解幾種常見滅火器的滅火原理和使用范圍；

3、了解易燃物和易爆物的安全知識。

主題探究

互動課堂

設(shè)疑定綱

1、請回憶哪些物質(zhì)可以與O2在點燃的條件下發(fā)生反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。

事

例

反應(yīng)的化學(xué)方程式

觀察到的現(xiàn)象

炭的燃燒

硫的燃燒

磷的燃燒

鐵的燃燒

2、描述燃燒與我們社會和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

3、火災(zāi)來襲時該如何逃生？

解疑探究

（鼓勵學(xué)生互相交流）

探究主題一

燃燒的條件

【閱讀】課本128-129頁，完成下列空白：

1、燃燒一般是指可燃物

。

氫氣能在氯氣中燃燒，鎂能在二氧化碳中燃燒，這說明

。

2、合作探究：（燃燒的條件）

實驗步驟：按右圖所示連好裝置。

實驗現(xiàn)象：

。

實驗結(jié)論：

。

3、改進實驗：（如圖，教師演示）

實驗現(xiàn)象：試管1

試管2

水底白磷

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進行的操作是：

。

改進實驗的優(yōu)點：

。

探究主題二

滅火的原理和方法

4、合作探究：（滅火）

【閱讀】課本130頁，完成下列空白：

實驗步驟：將燃燒的蠟燭熄滅

滅火方法

這種方法的理論依據(jù)

1.

2.

3.

4.

實驗結(jié)論：

①

；②

；③

。

探究主題三

滅火器及其使用方法

【閱讀】課本131頁，完成下列空白：

滅火器

適用范圍

滅火器原理（化學(xué)方程式）

①

②

③

探究主題四

易燃物和易爆物的安全知識

【閱讀】課本132-133頁，完成下列空白：

5、可燃物在

內(nèi)急劇地燃燒，短時間內(nèi)積聚大量的熱使

迅速膨脹而引起爆炸。除像氫氣、________等可燃性氣體外,面粉、煤粉等______也能爆炸。

6、影響燃燒現(xiàn)象的因素：

①可燃物的性質(zhì)；②可燃物與氧氣的

；③氧氣的

。

使燃料充分燃燒的兩個條件：（1）

；

（2）

自我展示

1、什么是燃燒，燃燒需要哪些條件？

2、探究燃燒的條件如圖：

實驗現(xiàn)象：

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進行的操作是：

。

2、滅火的原理有哪些？

3、試著將滅火的實例與有關(guān)的原理用短線連接起來：

①炒菜時油鍋著火，可用鍋蓋蓋滅

A移去可燃物

②堆放雜物的紙箱著火，可用水撲滅

B隔絕氧氣

③森林著火時將大火蔓延路線前的樹木砍掉

C降低溫度至著火點以下

4、常見的滅火器有哪些，分別使用哪些范圍？

5、什么是爆炸，爆炸屬于化學(xué)變化嗎？

6、怎樣使可燃物燃燒更充分？

全能訓(xùn)練

1、以下判斷正確的是（

）

A.只有在點燃或加熱時可燃物才能燃燒

B.只要溫度達(dá)到可燃物著火點可燃物就能燃燒

C.只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒

D.只要使可燃物的溫度降到著火點以下就能滅火

2、下列氣體與空氣混合后遇明火,

可能發(fā)生爆炸的是（

）

A.氧氣

B.氮氣

C.甲烷

D.二氧化碳

3、將燃著的火柴頭部朝上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是

（

）

A．火柴梗的溫度達(dá)不到著火點

B．火柴梗處二氧化碳濃度大

C．火柴梗處接觸氧氣少

D．火柴梗的著火點較

4、某同學(xué)在研究物質(zhì)燃燒條件時，做了右圖所示實驗：把一條粗金屬絲繞成線，

罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對這說法不正確的是（

）

A.該實驗表明金屬絲有良好的導(dǎo)熱性

B.若預(yù)先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使?fàn)T焰溫度降到著火點以下

D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對流，導(dǎo)致燭焰缺氧

5、加油站必須粘貼的標(biāo)志是（

）

6、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊點燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。

7、小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點為40℃，紅磷著火點為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。

(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現(xiàn)象是

。

(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。

該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同)

；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是

。

(3)“化學(xué)實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比，

(填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化追求。

評價小結(jié)

1.

知識總結(jié)：

（1）燃燒一般是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣、達(dá)到燃燒所需的最低溫度，三個條件缺一不可。

（2）滅火的原理：清除可燃物、隔絕氧氣、溫度達(dá)到著火點以下（破壞其中一個即可）

（3）急劇的燃燒發(fā)生在有限空間內(nèi)易引發(fā)爆炸，爆炸既包含物理變化也包含化學(xué)變化。

2.

暢談體會：

（1）這節(jié)課我的收獲是什么？

第7篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化 五年一貫制 藥物分析

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0020-02

五年一貫制是我國職業(yè)教育中一種特色鮮明的辦學(xué)模式，是高等教育的重要組成部分，其貫通了兩個教育學(xué)習(xí)階段：普通高中教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。

通過對學(xué)生特質(zhì)的分析，我們認(rèn)為他們特質(zhì)鮮明，優(yōu)缺點同樣突出，一是可塑性強，因為入學(xué)時初中畢業(yè)，年齡較小，是接受技能訓(xùn)練的適宜年齡，在學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)下，能夠形成良好的職業(yè)道德和動手能力。但是這些學(xué)生也存在著明顯的不足，由于年齡較小，自覺學(xué)習(xí)的意識不足，解決問題的能力比較弱；而且近年來生源質(zhì)量不好，有連年下滑的趨勢，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。他們大多是強于動手而弱于動腦，強于實踐學(xué)習(xí)弱于理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形象思維好于邏輯思維。但我們一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式卻是注重理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦多于動手，多用邏輯思維而少用形象思維，這種反差使很多學(xué)生上課聽不懂，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，以理論為主、理論和實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點。

藥物分析是一門與生產(chǎn)實踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，應(yīng)用性非常強，需要學(xué)生有較強的動手操作能力。通過與學(xué)生座談、調(diào)研，綜合分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 學(xué)生很少真正接觸實踐操作，沒有從直觀上獲取知識的機會，主要靠死記硬背，這種被動的接受理論知識的學(xué)習(xí)方式，自然不能激起學(xué)習(xí)興趣；（2）由于實踐教學(xué)的硬件環(huán)境條件有限，開設(shè)的有針對性的實驗課程所占比例較小，學(xué)生動手機會少；（3）任課教師老師對實踐教學(xué)的重視度不夠，往往只注重于理論教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；（4）現(xiàn)有的成績評價模式不能很好地體現(xiàn)體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的考核，也局限于理論知識的考核。以上四點是進一步提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的主要制約因素。

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是理論知識和職業(yè)技能并重。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們通過探索一體化教學(xué)模式并應(yīng)用于五年一貫制高職藥物分析課程的實際教學(xué)中，將理論和實踐教學(xué)合二為一，組成一個有機整體來施教，避免二者的分離和脫節(jié)；實現(xiàn)理論課與實踐課在時間和空間上的結(jié)合；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。[1]

1 前期調(diào)研

1.1 企業(yè)調(diào)研、座談

有約60家制藥、經(jīng)營企業(yè)，作為我們學(xué)校深度合作的實習(xí)、實訓(xùn)基地，他們是最了解企業(yè)需求和學(xué)生短板的。所以我們課題組老師利用去企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)和學(xué)校開招聘會的機會，進行了企業(yè)需求和畢業(yè)生情況的調(diào)研。

從意見反饋來看，?？茖哟蔚漠厴I(yè)生從事藥物分析檢驗工作，開始大多是從較簡單的原料、中間體分析干起，品種單一，所以對專業(yè)知識的要求并不高，最看重的還是相關(guān)的職業(yè)技能也即實操能力（見圖1）。因此，我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是基本的分析技能，如滴定分析和常用的較簡單的儀器分析。這也是我們教學(xué)、實驗實訓(xùn)的重點內(nèi)容。

1.2 學(xué)生調(diào)研、座談

我們課題組的調(diào)查對象主要是五年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，同時也兼顧了五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)，兩學(xué)期共發(fā)放了180份調(diào)查問卷，調(diào)查對象則是分別選取優(yōu)、中、差的學(xué)生，強調(diào)其代表性。

從問卷反饋來看（見圖2），學(xué)生的普遍反應(yīng)是上課聽不懂，沒有學(xué)習(xí)興趣，藥物分析這門課程太難學(xué)。約有63%的學(xué)生不能基本掌握課程的主要內(nèi)容。說明現(xiàn)有教學(xué)模式效果不好，以理論為主、理論和實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點。

2 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實施與研究

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)有效的融合了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容，打破了理論課與實踐課空間和時間上的人為劃分，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過前期調(diào)研，我們對下一步要實施的一體化教學(xué)模式進行了研究討論，認(rèn)為，確定了試行以下幾種教學(xué)模式：第一類，將課堂放到實驗室：（1）邊講理論，邊做實驗；（2）先講理論，緊接著做實驗；（3）先做實驗再講理論。第二類，教學(xué)地點還是在教室：（1）邊做演示試驗，邊講理論；（2）利用多媒體播放操作教學(xué)錄像，邊觀看老師邊講解。第三類，在微機教室：過仿真實驗軟件，模擬實驗過程。

2.1 在教室邊做演示試驗，邊講理論

在講解某些分析方法或原理時，由于學(xué)生的理解力和想象力有限，他們無法很好地理解。如講授雜質(zhì)限量檢查的對照法，通過現(xiàn)場演示，學(xué)生對配制的對照液即是雜質(zhì)限量，操作時的平行原則等內(nèi)容能較快地理解。缺點是無法訓(xùn)練學(xué)生的動手操作。

2.2 在實驗室先講理論，緊接著做實驗

為了能讓學(xué)生更好地提高實操能力，就要讓他們盡可能多的接觸分析儀器，并自己親自動手操作，因此，我們把課堂搬到實驗室，講完理論課程后，學(xué)生可以馬上做實驗，既可以加深所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又能提高動手能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。如含量均勻度的檢查，老師先講解基本的原理、方法及注意事項，學(xué)生緊跟著進行實際操作，既鞏固了所學(xué)的理論知識，又鍛煉了動手能力。缺點是需要的課時較多，正常的2課時不夠，需要調(diào)節(jié)安排。

2.3 播放教學(xué)錄像，邊觀看邊講解

由于學(xué)校實驗室條件有限，有些實驗做不了，有些分析方法耗時較長，不適合演示或在實驗室操作，如氧瓶燃燒法，薄層色譜法等的分析操作，我們就利用多媒體，播放視頻錄像，學(xué)生邊觀看老師邊講解，學(xué)生也能較好地掌握。缺點是無法訓(xùn)練學(xué)生的動手操作。

2.4 通過仿真實驗軟件，模擬實驗過程

對于受實驗條件所限，學(xué)生不能自己操作或老師演示的分析方法，除了播放教學(xué)錄像外，我們還購進了大型儀分仿真實驗實訓(xùn)軟件，包含了HPLC、GC、IR、AAS等主流的儀器分析，學(xué)生可以在電腦上模擬樣品分析過程，熟悉儀器操作的整個過程。缺點是軟件系統(tǒng)的仿真度還有待提高，與真正的實際操作還有差別。

2.5 在實驗室邊講理論，邊做實驗

有些分析方法比較抽象，與學(xué)生日常的認(rèn)知相距甚遠(yuǎn)，講授時學(xué)生很難理解，我們采用在實驗室邊講理論邊做實驗的授課模式，便于學(xué)生較好、較快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如亞硝酸鈉法用永停滴定法確定終點，學(xué)生習(xí)慣了指示劑法，對儀器指示終點無法理解，我們就在實驗室進行亞硝酸鈉法測定磺胺甲唑含量的實驗，既讓學(xué)生操作了永停滴定儀，又掌握了亞硝酸鈉分析方法。缺點是限于學(xué)生的實驗?zāi)芰?，會手忙腳亂，影響教學(xué)效果。

2.6 在實驗室先做實驗，再講理論

有些教學(xué)內(nèi)容也不易理解，但由于分析方法的要求，不適宜邊講邊做，我們就讓學(xué)生先在實驗室完成實驗，對方法、現(xiàn)象等有了直觀認(rèn)識后，再講授相關(guān)理論知識，這也符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。如藥物熔點的測定，學(xué)生直觀地看到了藥物熔融的過程后，聽課時就可以較好地理解測定的原理和方法。缺點是由于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)能力不強，實驗的效果會受影響。

3 一體化教學(xué)模式的優(yōu)化

3.1 教學(xué)效果調(diào)研

我們對施行一體化教學(xué)的班級進行了問卷調(diào)查，同時與部分學(xué)生進行了座談，從問卷結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)可這種教學(xué)模式，認(rèn)為相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果較好的達(dá)到了80.9%。（見圖3）

3.2 教學(xué)模式的優(yōu)化

從調(diào)查結(jié)果和學(xué)生座談情況來看，學(xué)生最接受的授課方式是在教室邊做演示試驗，邊講理論，在教室先講理論，緊接著做實驗和播放實操錄像，邊觀看邊講解這三種教學(xué)模式，這與我們最初的預(yù)計不是很相符；因為教學(xué)做一體化模式的應(yīng)用基本是在實驗室邊講理論，邊做實驗，而學(xué)生只把它排在第四位。

針對這樣的調(diào)查結(jié)果，我們專門組織了學(xué)生的座談及一對一的調(diào)查，然后我們進行了分析討論：一是學(xué)生的動手操作能力較差，如果在實驗室邊講理論，邊做實驗，他們的精力集中在如何完成實驗上，就不能了解與實驗相關(guān)的知識；二是學(xué)生自學(xué)能力較差，預(yù)習(xí)效果不好，上課時接受新課較慢。學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識，又要動手操作，手腦并用，能力有限，就顯得手忙腳亂，一堂課下來實驗沒做好，也沒聽懂，效果不好。在教室邊做演示試驗，邊講理論和在教室先講理論，緊接著做實驗等教學(xué)模式就沒有此問題。所以，我們改為在實驗室先講知識要點，再邊講邊做，教學(xué)效果較好。

因此，我們從六種教學(xué)模式中篩選優(yōu)化出三種主要教學(xué)模式：（1）在教室邊做演示試驗，邊講理論；（2）在教室先講理論，緊接著做實驗；（3）播放實操錄像，邊觀看邊講解。兩種輔助教學(xué)模式：（1）在實驗室邊講理論，邊做實驗；（2）通過仿真實驗軟件，模擬實驗過程。

3.3 應(yīng)用的效果

真正能檢驗一體化教學(xué)效果的還是用人單位，我們回訪了這批畢業(yè)生中從事質(zhì)量檢驗及相關(guān)工作的企業(yè)，他們基本認(rèn)可了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，根據(jù)工作的復(fù)雜程度不同，大多能在1～3個月獨立頂崗操作。

“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見提出：人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵2]因此，保持學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作的一致性是職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展方向。我們探索了課堂教學(xué)與實踐操作一體化的教學(xué)模式，經(jīng)過的實踐和研究，篩選出符合專業(yè)特色和學(xué)生特點的一體化教學(xué)模式，實際教學(xué)效果和社會反映良好。我們認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式不僅符合高職教育的特點，也與五年一貫制學(xué)生的認(rèn)知特點相符，是與現(xiàn)階段五年一貫制高職教育較好的一種教學(xué)模式。

參考文獻

第8篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第9篇：五年學(xué)習(xí)計劃范文

以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，生源由五部分組成，分別是統(tǒng)考統(tǒng)招、單考單招、自主招生、注冊入學(xué)和五年制高職五種類型。在這五種類型中，其中統(tǒng)考統(tǒng)招是通過普通高考達(dá)到招生條件錄取的普通高中的學(xué)生。單考單招是由北京市統(tǒng)一組織考試錄取，生源主要是由職高、中專、技校三部分組成。自主招生是由北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主出題考試錄取的考生，主要有普高生、中職生。注冊入學(xué)是符合免試入學(xué)條件錄取的學(xué)生，生源主要有高中生和職校生。五年制高職是由初中招錄過來的學(xué)生，屬于3+2模式。為此，我們通過問卷調(diào)查和訪談對本校不同生源的學(xué)生做了隨機抽樣調(diào)查，就他們的學(xué)習(xí)心理從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面進行系統(tǒng)分析和研究。

一、學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動的作用主要表現(xiàn)在推動和維持兩個方面，因此它是整個學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動機方面設(shè)計了四個題目。

1.有無學(xué)習(xí)目標(biāo)

從學(xué)生的答卷看，三分之二的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與平時對高職生的認(rèn)識有一定出入。我們總覺得高職生不夠好，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此看來是一個認(rèn)識誤區(qū)。

在五類生源中，五年制高職、注冊入學(xué)和單考單招生明顯高于統(tǒng)考統(tǒng)招和自主招生，差了將近十個百分點。這樣的調(diào)查結(jié)果出乎我們的意料，因為就平時的上課表現(xiàn)，老師普遍認(rèn)為統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生表現(xiàn)最好，而五年制學(xué)生表現(xiàn)相對較差。但調(diào)查問卷表明，并不是五年制學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?，有目?biāo)但不能很好地貫徹執(zhí)行，所以給人的印象是這部分學(xué)生表現(xiàn)不夠好。統(tǒng)考統(tǒng)招的學(xué)生經(jīng)過高中階段嚴(yán)格的訓(xùn)練，自我管理能力相對較好。

2.現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目的

從學(xué)習(xí)目的看，五類生源均表現(xiàn)出內(nèi)部動機大于外部動機。其中五年制學(xué)生和統(tǒng)考學(xué)生內(nèi)部動機表現(xiàn)最強，使其學(xué)習(xí)具有持久性。如選擇“為了拿更多證書”和“全面提升自身素質(zhì)”所占比例較大，均超過50%。自主招生和單考單招學(xué)生外部動機相對強一些，選擇“只為拿畢業(yè)證”和“迫于家長壓力”所占比例較高。外部動機使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變?nèi)?，持久性相對較差。

3.學(xué)習(xí)動力的充足程度

對此問題，60%-70%的學(xué)生選擇了“一般”，可見高職生大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，這與平時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性不高是一致的。在五類生源中，選擇“學(xué)習(xí)動力充足的”，五年制學(xué)生和統(tǒng)招統(tǒng)考生所占比例最大，選擇“沒動力”選項的，注冊入學(xué)和自主招生所占比例較大。由此可見，在學(xué)習(xí)動力上，五年制和統(tǒng)考統(tǒng)招生相對好一些。

4.您認(rèn)為影響學(xué)習(xí)動力的主要因素

在影響學(xué)習(xí)動力的主要因素中，“個人興趣”、“前途和未來”所占比例較大。“個人興趣”五類生源均占50%以上，“前途和未來”大致占50%左右?！凹彝ピ颉焙汀皯?yīng)付考試”比例小一些。由此可見，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強學(xué)習(xí)動力的主要方法。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)知、情感和行為意向三種成分構(gòu)成。認(rèn)知是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或所學(xué)課程具有評價意義的認(rèn)識和理解，反映學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是指伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，情感本身就能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為意向是指學(xué)生準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)作出的某種反應(yīng)。調(diào)查問卷針對學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)計了以下四個題目。

1.現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度

這是一道從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感上考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的題目。學(xué)習(xí)態(tài)度整體來講不是很好，能夠積極主動學(xué)習(xí)的五類生源中最高比例不到20%。五類生源中大部分學(xué)生選擇了“能夠完成功課，但比較被動”。對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度的五年制學(xué)生比例最高，高出其他學(xué)生一倍的比例。由此可以看出五年制學(xué)生分層比較明顯，積極主動的學(xué)生較多，而應(yīng)付的也比較多。

2.導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀的原因

這是從對學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的題目。對于導(dǎo)致目前學(xué)習(xí)態(tài)度的原因大部分學(xué)生選擇了“實用性不強、動力不足”和“目標(biāo)不明確、迷?！?。其中五類生源中認(rèn)為實用性不強、動力不足的單考單招生排在首位，占近45%。這是由于單考單招學(xué)生原來已經(jīng)接觸到專業(yè)課，比較重視實用性的因素所致。認(rèn)為“目標(biāo)不明確、迷茫”排在首位的是統(tǒng)考統(tǒng)招生，這部分學(xué)生高中階段著重于理論學(xué)習(xí)，到了高職轉(zhuǎn)向技能，轉(zhuǎn)變幅度較大，一時難以適應(yīng)。持對學(xué)習(xí)不感興趣“迫于家長壓力”的自主招生的學(xué)生所占比例較大排在首位。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動力完全來自于外界壓力，因而學(xué)習(xí)很難持久。

3.影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

關(guān)于影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素的問題，60-70%的學(xué)生選擇了“興趣愛好”，其中五年制學(xué)生高達(dá)80%多。由此可見，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高職教學(xué)的首要任務(wù)，找到了學(xué)生的興趣點也就找到了教學(xué)方法，就能解決學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題。其次是課程的實用性和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于“課程的實用性”單考單招學(xué)生最為重視，高達(dá)47%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類別學(xué)生。所以這部分學(xué)生比較理性，非常注重學(xué)習(xí)課程的實用性，對這部分學(xué)生要更多地從這個角度引導(dǎo)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的主要問題

這道題主要從學(xué)生的意志力方面考察學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的主要問題是“缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)”，占50%以上，其中五年制和注冊學(xué)生比其他學(xué)生高出近20個百分點，達(dá)70%。其他三類生源也不同程度地存在這個問題，但差別不是太大。“上網(wǎng)、玩游戲”五年制學(xué)生選擇的比例也較高，比其他生源多出10個百分點。由此可見，五年制學(xué)生控制力稍差。這部分學(xué)生沒有經(jīng)歷過高中階段嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，隨意性較強，因此，要加強管理和約束，轉(zhuǎn)變他們的散漫習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力是指學(xué)生有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過程。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不強，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)有計劃但沒執(zhí)行的占到一半多，且五類生源的區(qū)別不是很大。有計劃且能嚴(yán)格執(zhí)行的只占10%左右，即一個班也就3-4人，其中單考單招生只占2.94%。所以不具有代表性。這也是大多數(shù)學(xué)生上課玩手機、睡覺的主要原因。

2.您目前的學(xué)習(xí)困難主要是什么

對于目前的學(xué)習(xí)困難大部分學(xué)生選擇“自控能力差，難以形成良好習(xí)慣”。只有單考單招學(xué)生占比相對較低，為26.47%，其他四類生源都在40%以上。自控能力差是高職生普遍存在的問題，也是比較棘手的一個問題，需要班主任、輔導(dǎo)員下大工夫解決。選擇“個人基礎(chǔ)較差”，五年制學(xué)生排在第一位，占48.03%，其次是單考單招學(xué)生。選擇“對學(xué)習(xí)不感興趣”最多的是自主招生學(xué)生，其次是五年制學(xué)生兩者均超過40%。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。因此，老師上課時，應(yīng)對五年制和自主招生的學(xué)生多注重基礎(chǔ)知識的補充，對統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生幫助他們增強自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，您會怎么辦

大部分學(xué)生選擇了“努力后不行才放棄”。其中統(tǒng)招生所占比例最高，其次是自主招生和單招單考的學(xué)生。同時選擇“永不放棄”和“努力后再放棄”兩項的，五年制和統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生所占比例最大，分別為88.28%和87.59%。二者相差不大，一個班還不到1個學(xué)生。單考單招學(xué)生占82.35%。由此可以看出，在學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神上，五年制、統(tǒng)招生和單考單招的學(xué)生的表現(xiàn)比較突出。自主招生和注冊學(xué)生也都在70%以上，說明大部分學(xué)生具有了一定的鉆研精神。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的主動學(xué)習(xí)行為方式。對學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查如下：

1.是否有長期或短期的學(xué)習(xí)計劃

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃，五年制與統(tǒng)招學(xué)生占比最大。單考單招、自主招生、注冊入學(xué)有一半學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃。沒有計劃就會影響他們的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)袑W(xué)生覺得無事可干，從而產(chǎn)生上課玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象。

2.上課是否有玩手機、看課外書或睡覺的情況

同時選擇“有、但不經(jīng)常”和“偶爾”兩項的學(xué)生注冊入學(xué)學(xué)生最高，占82.29%，其他四類學(xué)生比例相差不大均在74%左右。經(jīng)常玩手機、睡覺的五年制高職學(xué)生所占比例最大，占23.81%，其次是單考單招學(xué)生。這是一個非常顯性的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)指標(biāo)。實際上，老師上課時發(fā)現(xiàn)玩手機、睡覺的學(xué)生高于這個比例，可能有一部分學(xué)生礙于面子，不愿意承認(rèn)，從而選擇其他選項。選擇“從不玩手機、睡覺”的學(xué)生非常少，如注冊生只占2.08%，一個班也就一個學(xué)生。所以整個高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)不盡如人意。由調(diào)查可知，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)計劃及有計劃難以執(zhí)行等因素，因此對部分學(xué)生上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象就不難理解了。

3.您每天認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間是多少

從學(xué)習(xí)時長看，大部分學(xué)生選擇了“2小時以下”和“2-4小時”之間，可見大部分學(xué)生每天能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間較短。選擇“2小時以下”，自主招生和單考單招的學(xué)生占了一半多，統(tǒng)考統(tǒng)招和注冊入學(xué)學(xué)生較少，但也超過40%。學(xué)習(xí)時長在2-4小時之間的差別不是太大，統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生比例最高。在學(xué)習(xí)時長上統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生的表現(xiàn)最好，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間較多，自主招生的學(xué)生表現(xiàn)最差，60%的每天學(xué)習(xí)在兩小時以下。

從以上調(diào)查結(jié)果可見，五年制學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人數(shù)比例高達(dá)70%，但是上課睡覺、玩手機的人數(shù)也最多，同時每天學(xué)習(xí)時間兩小時以下的學(xué)生占了50%，說明他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒有認(rèn)真執(zhí)行，雖有良好的學(xué)習(xí)愿望，但是自我控制力不夠，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)考統(tǒng)招生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較一致，說明他們的控制力相對較好，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主招生的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)比較消極。