機(jī)械制造基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0004-02

1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和改革必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國競爭日趨激烈。培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計制造及其自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識與綜合應(yīng)用能力，且能將機(jī)械制造技術(shù)、制造過程自動化技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型高級專門人才迫在眉睫[1-2]。然而，人才的培養(yǎng)又離不開高校教育課程的不斷改革。因此，建立系統(tǒng)優(yōu)化的教育課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，對我國的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。而目前本科教育有些課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不夠合理。如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的知識面廣、實踐性強(qiáng)。除了注重理論教學(xué)外，還應(yīng)該包括實驗課教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，事實上很多高校卻以開設(shè)的課時少、內(nèi)容多為由，過于注重理論知識的教學(xué)，而忽視了實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與工藝實踐常常脫節(jié)，進(jìn)而也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。

因此，如何在教學(xué)過程中調(diào)動起學(xué)生對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識，激發(fā)他們對本課程的興趣，如何提高學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等一系列問題都值得我們進(jìn)行深刻的探討。

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容改革 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程包含機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理與刀具以及機(jī)床夾具設(shè)計等內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而零散，不具有系統(tǒng)性，并且還存在一些內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密等問題。這使得學(xué)生無法整體把握好課程側(cè)重點(diǎn)，不能充分理解課程中的概念、原理和專業(yè)術(shù)語。因此，形成以制造工藝學(xué)為主線，金屬切削原理為理論基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，兼顧工藝裝備知識和現(xiàn)代制造技術(shù)新發(fā)展內(nèi)容的新課程體系是非常重要的[5]。另外，課程內(nèi)容還應(yīng)加大實踐活動的比例，讓學(xué)生能夠從形象具體的課程實踐中獲得理論課程所不能提供的知識和經(jīng)驗，從而建立起系統(tǒng)化、形象化的新型教育課程結(jié)構(gòu)體系。

教學(xué)方法改革 學(xué)生對于某課程學(xué)習(xí)的熱情不僅與專業(yè)性質(zhì)有關(guān)，同時與老師講授的方法有關(guān)。因而，要提高教學(xué)效果，就必須重視教學(xué)方法。改變以教師為中心，以課堂講授為主，以理論考試成績評價學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法；形成以學(xué)生主動實踐為主，教師輔導(dǎo)為輔的新型教育模式。從而形成學(xué)生、教師和管理的縱向管理模式和課堂、實踐、課后作業(yè)的橫向教學(xué)模式。

1）重視緒論課，把握整體思想。對于一門課程來講，緒論內(nèi)容不僅體現(xiàn)課程的整體思想，而且往往是全課程的精煉總結(jié)，它將直接影響學(xué)生對該課程的“第一印象”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的“觸發(fā)器”，這一點(diǎn)必須引起教師的足夠認(rèn)識。緒論部分整體思想的體現(xiàn)就在于它的課程主線，如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程就是按機(jī)床、刀具、制造工藝學(xué)和夾具設(shè)計這個主線貫穿整個課程。而緒論部分篇幅往往偏少，如果僅僅是按照簡單的主線來講，必定枯燥乏味，學(xué)生對這門課程的“第一印象”也會弱化，進(jìn)而影響他們對本課程的興趣。因此，在授課之前可事先下載有關(guān)國內(nèi)外先進(jìn)制造技術(shù)的視頻，通過多媒體軟件向?qū)W生展示，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解當(dāng)今我國與其他國家在制造技術(shù)上的差距，而且也讓他們在正式接受這門課程之前對行業(yè)有總體的了解，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。顯然，通過學(xué)習(xí)緒論部分內(nèi)容，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的動力，又為整個課程的學(xué)習(xí)建立一個良好的開端。

2）指導(dǎo)學(xué)生從個人“單打獨(dú)斗”向團(tuán)隊協(xié)作轉(zhuǎn)變。正如一個諺語中所講的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換后各自仍有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后各自都具有了兩種思想”。τ諢械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也該如此，如果只是偏重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，不進(jìn)行思想交流，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過成立學(xué)習(xí)討論小組，可以讓他們獲得不同的學(xué)習(xí)心得和思想。如工藝路線的設(shè)計，不同的學(xué)生對于同一個零件的加工工藝路線會有不同的設(shè)計方案。這些設(shè)計方案沒有正確與錯誤，只有合理與不合理，這樣不僅可以使學(xué)生了解到自己設(shè)計方案的缺陷，從而開發(fā)出更加優(yōu)秀的設(shè)計方案，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，這種教學(xué)方法也會讓學(xué)生畢業(yè)后能快速融入新的設(shè)計團(tuán)隊，從而取得更好的發(fā)展。

3）采用交叉互補(bǔ)的授課方式。不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的授課方式。如講授傳統(tǒng)的CA6140普通車床與現(xiàn)代數(shù)控機(jī)車床時，可利用實驗室內(nèi)的普通車床，先讓學(xué)生了解普通車床內(nèi)部結(jié)構(gòu)布局、傳動、操縱，刀具的類型、用途、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，車削用量的選擇以及夾具中選用的通用標(biāo)準(zhǔn)，零件的加工及裝配內(nèi)容，然后給學(xué)生展示一些當(dāng)今世界上先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生意識到兩種機(jī)床各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以此有效地將理論與實踐相結(jié)合，在較短的教學(xué)時間內(nèi)解決單憑教師口授與板書甚至多媒體等無法講清楚的問題。通過這種方式可以讓學(xué)生很容易掌握兩種機(jī)床在成本、效率、精度及各自適合加工不同表面的區(qū)別，從而彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。這種理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的教學(xué)方法，解決了課時少、內(nèi)容多的問題，有利于加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的吸收和鞏固，因此這是一種行之有效的教學(xué)模式。

教學(xué)手段改革 根據(jù)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容不同、學(xué)生理解能力的不同，并結(jié)合教學(xué)理念，及時掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，尋求最佳的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)興趣。

1）突出機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的系統(tǒng)化和整體思想，強(qiáng)化實踐教學(xué)。對于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)來講，很多高校卻偏重于理論，忽視了課程的實踐性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生很難理解課程內(nèi)容。因此，研究機(jī)械制造過程所涉及的問題時也應(yīng)采用系統(tǒng)工程的理論和方法。首先明白整個系統(tǒng)是什么，它能分成哪些子系統(tǒng)。通過研究這些子系統(tǒng)與整體系統(tǒng)以及子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的關(guān)系進(jìn)而準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容。對于本課程來講，就是利用機(jī)械制造工藝內(nèi)容的系統(tǒng)化、整體性，將機(jī)床、刀具和夾具設(shè)計相關(guān)知識融為一體，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2）采用擬三維模型及仿真方法，提高學(xué)生對課程的理解。在課堂上講授機(jī)床、刀具、工藝過程及夾具設(shè)計的內(nèi)容是很抽象的，如果通過一些如SolidWorks、UG、Pro/E

等三維繪圖軟件，建立三維虛擬模型并進(jìn)行仿真，能夠讓學(xué)生們更直觀地了解機(jī)械制造技術(shù)這門課程。如機(jī)床主軸箱傳動系統(tǒng)、機(jī)床電主軸系統(tǒng)等內(nèi)容。另外，教師可以給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)恼n題，要求他們以CAD/CAE/CAPP/CAM為設(shè)計理念，利用三維繪圖軟件來完成一些簡單的模具設(shè)計、制造及檢測一體化工作。通過這種教學(xué)手段不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用軟件的能力，同時也訓(xùn)練提高了學(xué)生處理實際問題的能力。

3）采用貼近生活的實例，鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新研討會。首先，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的許多知識點(diǎn)是與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，大到一輛汽車生產(chǎn)，小到一個螺栓的制造。在教學(xué)過程中教師若能把握住這一點(diǎn)，將非常有利于教學(xué)。如討論定位原理時，教師可以通過類比法來講述：如何理解普通車床中三爪卡盤的定位問題？如不在同一條直線上的三個點(diǎn)可以確定一個平面，自行車與三輪車比較：前者易倒，后者能保持穩(wěn)定。

另外，對于自由體不考慮力的影響，如判斷過定位對加工的影響時必須考慮的問題。教師可以舉方凳的例子：當(dāng)?shù)首优c地面接觸是過定位，若地面平面度且四條腿等高，則凳子與地面接觸良好，加力穩(wěn)定；若地面平面度差，則凳子與地面不能穩(wěn)定接觸，最多有三條腿接觸地面，具體哪三條需視情況而定，此時不加力無法判定凳子是否穩(wěn)定。通過這樣的實例就能夠讓學(xué)生明白為什么在過定位時一定考慮力的影響。

其次，鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新研討會，給出一個特定生活課題，讓學(xué)生給出各自的設(shè)計理念（類似德國的紅點(diǎn)設(shè)計大賽），這些教學(xué)手段既提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又活躍了課堂。

3 結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)本身就是內(nèi)容多、實踐性強(qiáng)的復(fù)雜課程，而且也是機(jī)械專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，建立系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，處理好老師、學(xué)生和管理人員的協(xié)調(diào)關(guān)系，才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才，才盡其用，才能滿足專業(yè)改革的要求，實現(xiàn)以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)主線的教育特色，從而更加有利于國家科技的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)鐵鷹，孫繼武.《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討[J].長春工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（2）：121-123.

[2]任華，張發(fā)云，廖衛(wèi)兵，等.地方院校光伏類專業(yè)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討：以新余學(xué)院為例[J].新余學(xué)院學(xué)報，2012（3）：15-17.

[3]肖志鋒，吳南星.“機(jī)械制造基礎(chǔ)理論及實踐”卓越計劃教學(xué)改革實探[J].中國電力教育，2013（23）：87-88.

第2篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課，是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科，具有實踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實踐分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，以下筆者談?wù)勛约旱臏\見。

一、課程內(nèi)容、目的

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程制定等三部分內(nèi)容。

通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，對機(jī)械制造工藝過程形成一個完整的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生在實際工作中的適應(yīng)性，為達(dá)到一專多能打好必要的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立，學(xué)時少，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng)，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段；課程實踐性強(qiáng)、學(xué)生實踐經(jīng)驗少，難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。

2. 教學(xué)方式陳舊

在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對于教材內(nèi)容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背，沒有獨(dú)立思考的余地，并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外，在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

三、教學(xué)改革

1. 處理教學(xué)內(nèi)容，注重實際應(yīng)用。

教師不能盲目照搬教材，為了保證學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果，教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合實際、靈活運(yùn)用教材，精選授課內(nèi)容，對教材進(jìn)行詳略處理或補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用和操作的能力。

2. 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。如在學(xué)習(xí)有關(guān)鍛壓的內(nèi)容后，給出一個工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實例讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個方面進(jìn)行考慮、分析，找出原因，并提出解決的方法。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過的知識，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度去思考，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，變?yōu)閹熒餐顒拥慕虒W(xué)方式。在教學(xué)的過程中，多開展師生互動，采用“教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題；讓學(xué)生多開展討論，使學(xué)生積極思維，打開思路，同時教師參加議論，對重點(diǎn)處、疑難處做講解，最后進(jìn)行總結(jié)；也可以安排學(xué)生動手實踐，更能取得意想不到的效果。

3. 利用現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

采用先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，通過生動的畫面，動態(tài)地展示機(jī)床的機(jī)構(gòu)、原理、零件加工過程等，化抽象知識為具體知識，直觀易懂，給學(xué)生以親臨現(xiàn)場的感受，還可以在有限的課堂教學(xué)時間獲得更多的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)程理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力，比教師在傳統(tǒng)的黑板上書寫更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生的能動性，而且大大提高教學(xué)信息量，對教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。

4. 重視實踐教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，是專業(yè)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。培養(yǎng)既懂專業(yè)理論又會技能操作的“雙師型”教師是開展實踐教學(xué)的前提。這樣的教師才能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，得心應(yīng)手地將各方面知識融會貫通，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在本課程的學(xué)習(xí)中一般安排兩周左右的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)包括參觀、實習(xí)。根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)生帶到實習(xí)工場，組織學(xué)生參觀，參觀前應(yīng)布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，參觀時教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察機(jī)床主體結(jié)構(gòu)、主要部件及作用、傳動系統(tǒng)、刀具、夾具等，并邊操作邊講解，提高感性認(rèn)識，解決學(xué)生的問題。參觀后進(jìn)行總結(jié)。實習(xí)的內(nèi)容有車、銑、刨、磨、鉆等工種，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。要求學(xué)生根據(jù)零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺性，使學(xué)生們獲得一個完整的機(jī)加工過程概念，不僅可以鞏固已學(xué)的知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，也能夠為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合分析能力和動手能力，樹立了自信心，對學(xué)生的擇業(yè)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳?？?機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)［M］.中國勞動社會出版社（第四版）.

第3篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)械制造基礎(chǔ) 教改

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0190-01

機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械加工制造過程的基本理論、基本方法、實驗技能、操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，最終使學(xué)生成為具有一定專業(yè)基本理論知識和實際操作技能的人才。但在課程的教學(xué)中，一些抽象概念、工藝，如金相組織、鑄造、鍛造等知識對于基礎(chǔ)知識較弱，又無實踐經(jīng)驗，甚至連見都沒見過的高職學(xué)生來說，其教學(xué)效果和教學(xué)難度可想而知。如何深入開展課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是全面實施素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出的要求。因此，只有對該課程不斷的改革和創(chuàng)新，采取科學(xué)的教學(xué)方法，才能解決該課程教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 教師授課觀念及學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守。而高職院校招收的學(xué)生高考成績較低，基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生甚至沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)生習(xí)慣被動接受教師的一味言傳。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出：“學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對于教師所授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動，即學(xué)生能主動積極的構(gòu)造意義。”因此，以學(xué)生為主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是我們教師迫切需要思考和解決的問題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

就我院而言，三年制高職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程為96學(xué)時，課程安排在大一兩期完成。該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容涉及的面較廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，剛接觸機(jī)械專業(yè)知識，缺少實踐，對實際生產(chǎn)中的一些零件及設(shè)備都很陌生，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重挫傷。

1.3 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式（1支粉筆、1塊黑板、1份教案、一講到底）只注重傳授知識，忽視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 對實訓(xùn)重視不夠

金工實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動手能力方面都具有重要的意義。但受實習(xí)條件和課時的限制，學(xué)生對金工實訓(xùn)的重視度不高，使得學(xué)生不能較好地深入掌握各種加工工藝技能。

2 改進(jìn)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)的措施

2.1 課程教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)和課程主要任務(wù)而制定，是教學(xué)活動中教師和學(xué)生一切行為的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)則?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》作為機(jī)電、數(shù)控、模具專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，明確本課程在該專業(yè)的地位、作用和基本要求；明確其與先修課程、后續(xù)課程之間的關(guān)系，且大綱中課程章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的職業(yè)崗位來確定所需的課程章節(jié)內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，以現(xiàn)有教材為參考，結(jié)合實際運(yùn)用，精選授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、簡化難點(diǎn)，使學(xué)生更易理解和掌握。另外還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的形式，增加機(jī)械制造中采用新工藝、新技術(shù)。

2.2 教學(xué)方法的改革

學(xué)生普遍對該課程的理論知識學(xué)習(xí)感到比較枯燥，沒有興趣，因此，教師必須在課堂教學(xué)中，靈活的采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)方法的改革必須實現(xiàn)：由傳統(tǒng)的教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的職業(yè)崗位需求中的典型工作任務(wù)為中心。

2.2.1 采用研討法

例如，在講“常用工程材料”這一章前，可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：利用周末時間，以小組為單位做一次市場調(diào)查，每個小組選一家機(jī)械零部件商店，統(tǒng)計下該店所銷售的零部件材料的類型、牌號及相關(guān)應(yīng)用，回校后再上網(wǎng)查閱、整理相關(guān)資料。待下次上課的時候，隨機(jī)抽查各組代表展示成果，最后教師再總結(jié)、歸納。通過這種研討的形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，利于促進(jìn)學(xué)生深入思考和獨(dú)立鉆研，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

2.2.2 采用案例教學(xué)法

通過生產(chǎn)中的實際例子來講解材料選用、毛坯的制造方法、熱處理、機(jī)械加工、裝配、檢驗等一系列內(nèi)容，分小組討論，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 采用現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)，即現(xiàn)場實物教學(xué)。帶學(xué)生去工廠、校內(nèi)外試驗實訓(xùn)基地參觀，可實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)積極性得到較大的提高。

2.2.4 采用項目教學(xué)法

課程部分內(nèi)容（如切削加工）可以采用項目教學(xué)法進(jìn)行展開，使學(xué)生通過完成某個實際項目來加深對理論知識的理解，明白理論如何在本課程的教學(xué)過程中應(yīng)用，把理性的知識和感性的技能有機(jī)地結(jié)合起來，完成新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，項目結(jié)束后要求學(xué)生以小組為單位完成產(chǎn)品。

2.3 教學(xué)手段的改革

在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。經(jīng)過多年的課程建設(shè)和教學(xué)實踐，不斷豐富教學(xué)資源，逐步形成與教學(xué)基本要求、學(xué)時及教師教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的資源平臺。三位一體的刺激學(xué)生的感官，尤其突出鑄造、鍛造、焊接切削加工過程部分，讓學(xué)生帶著好奇、興趣主動學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論知識較廣泛，也是后期很多課程的鋪墊。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂？如何以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，建立特色課堂教學(xué)模式？這將需要教師長期不斷地探索；需要教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題；需要教師努力探索新的教學(xué)方法和思路，不斷的完善改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慧.論項目導(dǎo)向教學(xué)在高職教育中的運(yùn)用[J].繼續(xù)教育研究，2009（1）：39-41.

第4篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】刀具幾何角度；實驗教學(xué)改革；實踐研究

0前言

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機(jī)械工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦設(shè)置的一門新的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論性及實踐性都非常強(qiáng)，且具有重要工程應(yīng)用價值的課程[1]。該課程主要以機(jī)械工藝及切削原理的基本理論和基本知識為支撐，同時將機(jī)床、刀具及夾具等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，課程的講授過程須要有相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與之配合，即實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能消化、理解學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識，提高其動手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在講授《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的實驗課“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”時，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：第一，刀具結(jié)構(gòu)抽象，有些復(fù)雜刀具結(jié)構(gòu)學(xué)生難于理解，這是該實驗普遍存在的問題；第二，實驗教學(xué)內(nèi)容老套、枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；第三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的不夠明確，不重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生上實驗課只是為了應(yīng)付，取得學(xué)分；第四，實驗儀器老化、陳舊。因此，針對《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中開設(shè)的“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”實驗進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。近幾年，在對該實驗課特征分析的基礎(chǔ)上，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革及探索，將其應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)械制造專業(yè)是工程性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)動手能力。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是其實踐性的主要體現(xiàn)，學(xué)生也能通過該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮和提高其動手能力。由于該實驗課涉及的刀具較多，刀具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、抽象，實驗課時有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌握刀具的相關(guān)知識，刀具的測量方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為該實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，根據(jù)該實驗的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)需求，對實驗授課內(nèi)容做了精湛的篩選，既保證學(xué)生對刀具有全面的了解，又著重講解學(xué)生日后在實際工作中將要用到的知識。授課的過程中，關(guān)鍵是要制定一條課程主線，將各知識點(diǎn)用這條主線串聯(lián)起來，這樣使實驗課的授課內(nèi)容變得條理清晰，具有很強(qiáng)的邏輯性[2-3]。將該實驗課的內(nèi)容劃分為三大部分：（1）應(yīng)用空間立體模型定義刀具角度；（2）典型刀具的認(rèn)識及角度介紹；（3）車刀角度的測量方法及其標(biāo)注。

1.1空間立體模型的應(yīng)用

由于刀具角度是個空間的概念，這里應(yīng)用空間立體模型向?qū)W生介紹、講解定義刀具角度的點(diǎn)、線、面。其中‘點(diǎn)’是指刀尖‘，線’是指主切削刃和副切削刃‘，面’涉及兩類，一類是刀具本身固有的面，分別為前刀面、主后刀面、副后刀面；另一類是刀具角度定義中需要構(gòu)建的3個平面，分別為基面、切削平面和正交平面。刀具角度無論是簡單的刀具還是復(fù)雜的刀具其角度都是在這3個平面中定義的。借助于該模型能夠直觀的將普通車刀的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，使難以理解的空間概念直觀化。將模型應(yīng)用于實驗課上不但使難于理解的問題簡單化，而且豐富了實驗課的授課內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。

1.2典型刀具認(rèn)識及角度介紹

機(jī)械加工中常常需要加工的表面涉及外圓表面、孔加工、平面及復(fù)雜表面。根據(jù)加工表面的不同，刀具分為不同的種類。一般外圓表面的加工常用車刀，車刀按照用途又分為：外圓車刀、端面車刀、內(nèi)孔車刀、切斷刀、切槽刀等；孔加工實現(xiàn)的方法很多，不同的加工方法完成不同的工藝。常用的有：鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、鏜孔及拉孔，其中鉆孔涉及的刀具有麻花鉆、中心鉆、深孔鉆等，擴(kuò)孔鉆與麻花鉆相似，刀齒數(shù)較多，沒有橫刃。鉸孔用鉸刀，鏜孔用鏜刀；平面及復(fù)雜表面的加工常用方法是銑削，銑削根據(jù)加工的不同表面需要不同的銑刀，常用的銑刀包括：圓柱銑刀、面銑刀、三面刃銑刀、立銑刀、鍵槽銑刀、角度銑刀及成形銑刀等[1]。不同的刀具都有各自的刀具角度，按照刀具角度的定義都能找到其相應(yīng)的幾何角度。在實驗課上，結(jié)合常用刀具的應(yīng)用講解不同刀具的幾何角度。

1.3車刀角度的測量方法及標(biāo)注

車刀的角度較其他刀具的角度簡單些，該實驗中用萬能量角臺測量車刀的幾何角度。萬能量角臺能夠構(gòu)造出車刀測量時，需要的3個空間參考平面，然后利用量角臺的可調(diào)部分找到度量平面位置和構(gòu)成每個需測量角度的平面（或直線）的位置，按照實驗的測量方法即可完成車刀的幾何角度測量。測量后的角度按照《機(jī)械工程圖學(xué)》理論繪制平面圖，在該圖上按照實測角度的大小完成角度的標(biāo)注。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1多媒體技術(shù)的應(yīng)用

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以老師為主的填鴨式教學(xué)，授課方式呆板，學(xué)生覺得枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于該實驗的特點(diǎn)：一些刀具的角度空間立體性很強(qiáng)，而這些抽象的問題只憑老師一味的講解，學(xué)生很難消化理解。將多媒體技術(shù)融入到實驗課上，上述問題迎刃而解。將圖形、動畫、視頻等多媒體結(jié)合在一起，使典型的刀具結(jié)構(gòu)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了學(xué)生對刀具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、理解，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動有趣。

2.2教與學(xué)的互動

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法是老師按照實驗步驟一步一步的指導(dǎo)學(xué)生完成，整節(jié)課都是按照老師規(guī)劃好的條條框框進(jìn)行[4-5]。最終學(xué)生只是按照老師說的方法得出個實驗結(jié)果，至于實驗怎么做的，為什么要這樣做，不是很清楚。這種授課方式很難充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在動手能力提高方面也很有限。基于此，考慮該實驗沒有安全隱患，我們提出了教與學(xué)互動的教學(xué)模式：首先做實驗之前布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，然后實驗課上先由老師與學(xué)生一起回顧關(guān)于該實驗課的理論知識，同時教師介紹本實驗用到的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法，這部分可以看作是實驗前的“序”環(huán)節(jié)，實驗前的準(zhǔn)備工作都完成后，將學(xué)生分成兩組，每組8人，在每組中選出學(xué)生代表來講解實驗，其余學(xué)生自己動手做，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。實驗完成后要求每位做實驗的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會及實驗課有待改進(jìn)的地方，最后由老師對課堂情況進(jìn)行總結(jié)。幾輪課下來，該授課方法取得了極好的授課效果！

3結(jié)論

經(jīng)過幾屆的實驗教學(xué)實踐，不斷探索《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課中“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”實驗課的教學(xué)規(guī)律，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理念及教學(xué)方法，始終不渝的堅持理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，大力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，充分拓寬其視野、發(fā)揮其創(chuàng)造性，極大地提高了學(xué)生們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上得到了很大的提高。

作者:朱曉翠 李春光 王繼利 許彬彬 單位:吉林大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］于俊一，鄒青.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.2.

［2］李雪，等.機(jī)電控制工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實踐研究[J].科技信息，2010.

［3］李偉華.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（7）：97-98.

第5篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;實踐課程體系;機(jī)械制造

基礎(chǔ)北部灣作為中國大陸對接?xùn)|盟海上橋頭，國家“一帶一路”重要城市集群，對應(yīng)用型人才的需要與日俱增。欽州學(xué)院是廣西沿海地區(qū)唯一一所公立普通本科高等院校，教育部首批“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗”項目基地院校、廣西整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。在這樣的浪潮里，學(xué)校圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“創(chuàng)建大學(xué)”的中心任務(wù)，把欽州學(xué)院建成服務(wù)地區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校辦學(xué)的思路和中心任務(wù)對課程體系提出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求［1］。機(jī)械制造基礎(chǔ)作為機(jī)械類和近機(jī)類學(xué)科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個培養(yǎng)體系的地位不言而喻。機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門把材料變成零部件乃至機(jī)械部件的一門學(xué)科，本身對實踐教學(xué)的要求就很高，要求學(xué)生不僅掌握制造的加工方法、加工路線、影響質(zhì)量的因素，同時要有一定的實操能力。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學(xué)生既能滿足對零部件加工所需求的理論知識，又能制定符合工廠現(xiàn)有條件的工藝路線，以及對加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析，改進(jìn)加工方法的能力，而且又懂得實際加工，同時對某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思維［2－5］。

1啟蒙實踐教學(xué)

大多數(shù)剛踏入大學(xué)沒有太長時間的機(jī)械類學(xué)生來說，雖然機(jī)械無處不在，但是什么是機(jī)械、機(jī)械如何制造、機(jī)械如何操作、如何進(jìn)行售后服務(wù)基本上一無所知。在課程進(jìn)行之前進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)是那么的必要。參觀欽州港及港務(wù)集團(tuán)，學(xué)習(xí)港口機(jī)械的日常運(yùn)行和維護(hù)，了解機(jī)械的作用，對機(jī)械有基本的認(rèn)識。參觀保稅港區(qū)，了解機(jī)械設(shè)備和汽車的銷售，通過客戶需求對產(chǎn)品功能和外觀設(shè)計，具有機(jī)械美學(xué)設(shè)計。參觀中馬產(chǎn)業(yè)園，實地了解零部件加工的各個工序，以及不同產(chǎn)業(yè)對機(jī)械的功能的實際需求。培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械制造、銷售、運(yùn)行、維護(hù)有整體的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造的美學(xué)和創(chuàng)造性制造的能力。在課程中間，利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造虛擬教學(xué)實例，對于各種加工方法給學(xué)生以視覺印象，對于加工工藝流程，選取典型零部件，給學(xué)生把整個加工流程和用到工具和加工方法以及注意事項演示給學(xué)生，使得學(xué)生對零部件制造的整個流程有整體印象。

2驗證實踐教學(xué)

在學(xué)完各種加工方法理論時，會安排學(xué)習(xí)進(jìn)行為期四周的金工實習(xí)，讓學(xué)生實際去體驗各種加工方法，同時具有豐富加工經(jīng)驗的師傅也會把各種加工方法的整體流程和制造過程中的注意事項，可能出現(xiàn)的問題都會跟學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)制造基礎(chǔ)驗證性過程的同時，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)新性思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在學(xué)生課余時間，鼓勵學(xué)生加入學(xué)院現(xiàn)有協(xié)會，如機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會、汽車協(xié)會和機(jī)器人協(xié)會，各個協(xié)會每年都會多次的交流比賽，讓一部分學(xué)生跟著高年級的學(xué)生，參加各種類型的比賽。在圍繞比賽主題的制造過程中，學(xué)生不但要考慮滿足大賽組委會的要求，還要進(jìn)行創(chuàng)新，拿到名次。在此過程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，同時要在現(xiàn)有制造能力的前提下，按時加工出相應(yīng)的零部件。使得學(xué)生把機(jī)械制造基礎(chǔ)的理論知識細(xì)化的零部件的整個流程中。

3總結(jié)實踐教學(xué)

在結(jié)束課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)性實踐學(xué)習(xí)，使得全部學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的培養(yǎng)方案上明確規(guī)定學(xué)生有一周的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計與實踐，創(chuàng)新性設(shè)計實踐緊扣當(dāng)年機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽主題，以小組模式，每個教師帶一兩個組的教師指導(dǎo)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。學(xué)生在此過程中，利用虛擬軟件進(jìn)行仿真制造的整個流程，加深學(xué)生對制造流程的深化。在整個流程是以學(xué)生為中心，教師為輔助的制造過程，最后進(jìn)行課程答辯。整個流程中，學(xué)生對制造以及制造注意事項和需要解決的問題有了更加深刻細(xì)節(jié)的理解。對于較好的作品，利用協(xié)會現(xiàn)有條件，把其加工出來，進(jìn)而組隊，走出去跟其他高校進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)習(xí)完制造基礎(chǔ)課程體系，同時經(jīng)過各個協(xié)會的歷練，少部分學(xué)生會進(jìn)一步的通過各個協(xié)會不同等級的比賽，對機(jī)械制造的實踐有更加深入的訓(xùn)練，同時對創(chuàng)新性能力進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型大學(xué)對人才的培養(yǎng)要求。

4結(jié)論

在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實踐課程體系提出了更高的要求。通過構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)實踐教學(xué)“三部曲”，不僅滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，同時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到潛移默化的作用。

作者:袁雪鵬 單位:1.欽州學(xué)院 2.廣西英華國際職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］潘宇晨，吳彤峰，劉淵．北部灣地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索—以欽州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例［J］．欽州學(xué)院學(xué)報，2014(2):43－45．

［2］丁淑輝，李學(xué)藝．“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程實驗體系改革探索［J］．中國電力教育，2011(14):126－127．

［3］李峰，吳波，曹建樹，等．基于真實工程環(huán)境下的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”實踐教學(xué)改革［J］．實驗室研究與探索，2012(8):323－325，370．

第6篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

由于機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點(diǎn)多、涉及面廣，同時內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，對于機(jī)床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。

2對機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個工具，同時又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以必須重點(diǎn)講解。而典型機(jī)床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對機(jī)床的認(rèn)知才會有一個系統(tǒng)而全面的理解。

3對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，老師不管下面的學(xué)生到底聽沒有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個問題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖時，學(xué)生都覺得太難掌握了，根本就看不懂，這時，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個關(guān)鍵點(diǎn)：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒有用處，只是在實驗室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會回答是含碳量不一樣。所以，通過運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識，而且教會了學(xué)生理論聯(lián)系實際，從多方位多角度地思考問題，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動，那么，學(xué)生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過現(xiàn)場提問、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氣氛當(dāng)中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)聯(lián)系起來，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車間和實驗實訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當(dāng)中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過程當(dāng)中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們在實地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點(diǎn)和區(qū)別。在現(xiàn)場進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教學(xué)，讓學(xué)生實際觀察零件的加工過程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識點(diǎn)變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對知識的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動手的欲望，提高了興趣。（3）運(yùn)用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識，那不但沒有理解反而很快會忘記。運(yùn)用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點(diǎn)4000－6000個，那么汽車車身有這么的焊點(diǎn)，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們在日常生活當(dāng)中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時候聯(lián)系生活實際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識。（4）運(yùn)用討論式的教學(xué)方法?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課知識點(diǎn)多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問題講解之后，給出問題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點(diǎn)在什么地方，查漏補(bǔ)缺，找出差距，運(yùn)用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力，同時為學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

4對機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革

（1）多媒體課件的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費(fèi)時又費(fèi)力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動畫圖形視頻表達(dá)準(zhǔn)確生動直觀、文字表達(dá)清楚、信息量大、互動性效果好等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問題不理解等問題，所以，科技的發(fā)達(dá)就要求教師在備課時要做好充分準(zhǔn)備，把信息和知識都融入到課件當(dāng)中，同時也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時，不管老師講的如何生動學(xué)生沒有見過就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地感覺到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒有去過車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對知識能很容易去理解，同時學(xué)生獲得的知識也增多了，眼界也開闊了。（2）理論與實踐的結(jié)合?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實驗實訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過來，原來在高中學(xué)到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實訓(xùn)過，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒有實踐的話就不認(rèn)識，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實習(xí)，金工實習(xí)就是對鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識實訓(xùn)，是直接完成機(jī)械制造的實踐過程，實踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機(jī)械制造實踐過程，所以，金工實習(xí)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程相互補(bǔ)充，密切配合，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)同時開展，避免以往的教學(xué)過程理論與實踐的脫節(jié)。

5結(jié)束語

第7篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》；中職學(xué)校；教學(xué)方法；主動性；直觀教學(xué)

一、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)方法及其存在問題

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》涉及《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》、《金屬切削原理與刀具》、《先進(jìn)制造技術(shù)》等多門課程的知識，其知識點(diǎn)“碎”而“雜”，內(nèi)容多而廣，而其課時量卻并不富足，因此給任課教師帶來了一定的難度。多年來，該課程受傳統(tǒng)教育觀念的影響，其內(nèi)容與教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論的完整性和知識的系統(tǒng)性，而忽略了技術(shù)的應(yīng)用性，教學(xué)模式帶有很大的學(xué)術(shù)型成分，與中職教育的實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的背離。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用教師講，學(xué)生聽，“灌輸式”的“紙上談兵”，學(xué)生處于被動地接受知識狀態(tài)，缺乏主動性和積極性。而且主要以黑板加粉筆的模式，影響授課速度，使課堂信息量和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展受到極大的限制，最終影響了教學(xué)效果。

二、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革理念

（1）針對中職學(xué)生特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容。中職教育是以實用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，因此，可以以此為主線來精選授課內(nèi)容，以實用性知識點(diǎn)為主，突出重點(diǎn)，簡化難點(diǎn)，并且可以根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等實際情況將教材適當(dāng)刪減或補(bǔ)充，從而合理安排課時，更好的完成教學(xué)計劃。例如，將教材中內(nèi)容陳舊，與實際聯(lián)系有些脫節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。這樣，即可根據(jù)實際情況合理解決了《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門課內(nèi)容多卻課時緊張的情況，又可以深入淺出，使學(xué)生重點(diǎn)掌握一些實用性強(qiáng)的應(yīng)用性知識點(diǎn)。（2）提高學(xué)生的主動性地位。課堂教學(xué)仍然是我們?nèi)鎸嵤┲新毸刭|(zhì)教育的重要渠道和基本途徑。但必須改變傳統(tǒng)的以教師為主“滿堂灌”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)可采用由工程實例啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出新知識的“啟發(fā)式教學(xué)”；也可以利用課堂討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生理解知識、掌握知識的程度，從而提高教學(xué)效果。課堂講授法與這兩種方法結(jié)合使用可以營造出一種更好的教學(xué)氣氛，活躍而高效。例如，對于一個新知識，我們可以先引入一個與之相關(guān)的工程實例，提出相應(yīng)的問題調(diào)動起來學(xué)生的好奇心，使其思考、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下總結(jié)出這個新知識的理論內(nèi)容。然后由教師重點(diǎn)突出的詳細(xì)講解該知識點(diǎn)，使學(xué)生對其形成一種系統(tǒng)的認(rèn)識后再另學(xué)生分組討論，最終使學(xué)生在寬松活躍的氣氛中完成了本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)直觀教學(xué)。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程實踐性強(qiáng)，盡管學(xué)生進(jìn)行了一定的生產(chǎn)實習(xí)，有了一定的操作技能，但由于受知識程度、經(jīng)驗程度的限制，其所學(xué)知識還沒有系統(tǒng)化，而且對本工種以外的其它知識接觸極少，對企業(yè)一線的生產(chǎn)狀況不了解，因此實踐知識仍然缺乏，學(xué)到的理論知識不知道如何與實踐聯(lián)系起來。因此要盡量多采用生動形象的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對該課程的感性認(rèn)識。所謂直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程常用直觀教學(xué)方法如下：第一，利用掛圖、教學(xué)模型教學(xué)。使用掛圖、教學(xué)模型來進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可起到幫助學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)建立形象的認(rèn)識。第二，采用現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)校一般都有實習(xí)車間，理論教師可以與實習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系，在實習(xí)車間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。第三，多媒體課件輔助教學(xué)。利用多媒體課件輔助教學(xué)也是現(xiàn)在非常方便的一種直觀教學(xué)形式。這種教學(xué)手段不僅可以利用圖形、圖片及動畫的功能將不易理解的教學(xué)內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來，更可以利用錄像視頻足不出戶的將工廠中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、加工方法及工藝流程清晰而完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教無定法，關(guān)鍵是要尋求出最符合其課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教學(xué)方法也在與時俱進(jìn)。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，但同時也有其局限性，針對不同的課程，最合適的教學(xué)方法也不盡相同，這需要我們不斷探索、不斷交流，從而逐步完善成為一個教學(xué)方法體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐嘉元，曾家駒.機(jī)械制造工藝學(xué)（吉機(jī)床夾具設(shè)計）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004

第8篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造工藝 課程教學(xué) 教學(xué)改革

一、改革教學(xué)內(nèi)容，突出我校特色，適應(yīng)機(jī)械工業(yè)快速發(fā)展

當(dāng)前，我國機(jī)械事業(yè)正處于大發(fā)展時期，迫切需要大量具有扎實理論功底，掌握科技發(fā)展最新技術(shù)以及具有較強(qiáng)動手能力的人才。在此背景下，我們針對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

（一）在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了機(jī)械特色

在實際授課過程中，我們還結(jié)合科研工作，總結(jié)了眾多機(jī)械制造實例穿插在各章節(jié)之中，如針對某型號飛機(jī)水平翼鉆孔工序問題，講解專用機(jī)床夾具的設(shè)計過程及生產(chǎn)實踐中應(yīng)注意的問題；針對某機(jī)械用大直徑盤形零件焊接后精度下降問題，講解殘余應(yīng)力對工件加工精度的影響及對策等。通過舉例，使學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，能夠潛移默化地吸收多方面的機(jī)械制造知識，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械工業(yè)的興趣，為未來從事機(jī)械領(lǐng)域工作夯實了基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容更新上適應(yīng)了機(jī)械工業(yè)發(fā)展的新要求

當(dāng)前，機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，制造精度要求越來越高，機(jī)械新材料的應(yīng)用也越來越廣泛，這些都對機(jī)械制造技術(shù)提出了更高的要求，在進(jìn)一步提高相關(guān)人員工藝水平基礎(chǔ)上，還要求掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的最新發(fā)展成果，并盡可能多地將這些成果運(yùn)用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中去。為此，本人在教學(xué)中以專題形式介紹了特種加工技術(shù)、精密超精密加工技術(shù)以及快速成型技術(shù)的基本原理、主要特點(diǎn)、發(fā)展趨勢及其應(yīng)用等，并且組織學(xué)生親自動手實踐，增強(qiáng)了感性認(rèn)識。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

（一）采用“討論式”教學(xué)形式”

針對課程重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計了若干生活中的典型實例，通過在課堂上討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想和類比等方式對技術(shù)基礎(chǔ)課程的一些重點(diǎn)內(nèi)容（比如概念、原理等）進(jìn)行比較，進(jìn)一步總結(jié)和提煉，從而達(dá)到深入理解課程內(nèi)容的目的，使學(xué)生接受起來更加容易。比如在講授尺寸鏈的概念時，以往的教學(xué)方法令學(xué)生理解不深，本人則在教學(xué)中舉例：每天下課后從機(jī)械實驗室到食堂，花費(fèi)的最佳時間應(yīng)該為15±5分鐘，如果中間經(jīng)過綜合樓，經(jīng)統(tǒng)計從機(jī)械實驗室到綜合樓一般花費(fèi)的時間為4±1分鐘，那么從綜合樓到食堂應(yīng)該在多大時間范圍內(nèi)才能保證總時間在15±5分鐘以內(nèi)?課堂上所有同學(xué)都給出了正確答案，本人首先肯定學(xué)生們的成績：實際上大家在日常生活中已經(jīng)經(jīng)常應(yīng)用尺寸鏈的原理在解決實際問題，只是沒有把它上升到理論。然后進(jìn)一步引導(dǎo)大家進(jìn)行討論和總結(jié)，結(jié)果學(xué)生們輕松理解了尺寸鏈原理和主要計算公式，并且總結(jié)了極值法的優(yōu)缺點(diǎn)，引出了概率法及其應(yīng)用等。類似的實例還有很多，在課堂上采用討論式教學(xué)，不僅加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，同時活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生互動。

（二）充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，在課堂講授環(huán)節(jié)上往往以板書為主，近年來電子講稿逐漸普及應(yīng)用，然而如果僅僅將教材內(nèi)容搬到屏幕上，雖然節(jié)省了在黑板上繪圖等時間，提高了效率，但是對學(xué)生理解課程內(nèi)容的幫助作用并不顯著。為此，本人將三維工程軟件Solid works應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，該軟件可以在計算機(jī)上實現(xiàn)三維實體造型，可以實現(xiàn)空間虛擬裝配并且進(jìn)行運(yùn)動仿真，還可以完成簡單的受力分析等工作，是目前現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用非常廣泛的工程軟件之一。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用該軟件建立大量三維立體模型，幫助學(xué)生理解基準(zhǔn)、定位、夾緊、夾具等重要概念，同時還建立了一批裝配體零件并進(jìn)行了動畫仿真，用于說明六點(diǎn)定位原理、工件定位過程、常用夾緊機(jī)構(gòu)、各類機(jī)床夾具、先進(jìn)制造技術(shù)等課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在夾具設(shè)計過程這一節(jié)的講授中，運(yùn)用Solid works軟件演示了夾具體運(yùn)動過程仿真，并對夾緊力進(jìn)行了分析，既強(qiáng)化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又給學(xué)生介紹了運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助夾具設(shè)計的基本過程，開闊了學(xué)生眼界，提高了學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)能力。

三、重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力

工程性、實踐性強(qiáng)是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的一大特點(diǎn)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生動手能力是我校多年來一直堅持的基本原則，本人采取了一系列有針對性的措施來保證這一教學(xué)目的的實現(xiàn)。

（一）利用三維模型、動畫及視頻資料等手段

由于課程學(xué)時、教學(xué)場地以及學(xué)生人數(shù)的限制，我們無法實現(xiàn)全部課程的現(xiàn)場教學(xué)，其基礎(chǔ)理論部分還主要以課堂講授為主，但是課堂講授不等于照本宣科，本人在教學(xué)中采用了大量實例、三維模型、動畫以及視頻資料，為學(xué)生提供了許多虛擬場景和實際加工過程錄像，使學(xué)生能夠體驗到一定程度的沉浸感和現(xiàn)場感，這些模型可以從不同角度進(jìn)行反復(fù)觀察，場景和視頻也可以反復(fù)播放，為學(xué)生加深理解提供了便利，這是現(xiàn)場教學(xué)不容易做到的。

（二）設(shè)計安排相應(yīng)實驗

針對課程內(nèi)容，安排了機(jī)床夾具拆裝、工藝系統(tǒng)誤差分析、刀具角度測量以及金屬切削機(jī)床結(jié)構(gòu)等部分實驗，內(nèi)容涉及了本課程的幾個重點(diǎn)部分，既包括傳統(tǒng)的機(jī)制工藝，又包括機(jī)械制造領(lǐng)域相關(guān)的一些現(xiàn)代制造技術(shù)，確保學(xué)生在兩方面都得到實踐鍛煉強(qiáng)化了學(xué)生們對工藝規(guī)程制定過程的認(rèn)識，加深了對重要概念的理解。

（三）其他外延手段

課堂和實驗教學(xué)并不是本課程的全部，本人在后續(xù)的生產(chǎn)實習(xí)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)中對課程進(jìn)行了延伸，采取教師與學(xué)生現(xiàn)場討論、小范圍座談、指導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)報告（課程設(shè)計說明書）等形式進(jìn)一步加深對課本內(nèi)容的理解，同時結(jié)合實踐鍛煉學(xué)生的動手能力。

通過上述三個方面對我校機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更加具有實用性和針對性，突出了實踐動手能力鍛煉和工程意識與工程素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合我校實際，在教學(xué)別強(qiáng)調(diào)了突出機(jī)械特色，包括教材、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，充分利用了我校與機(jī)械大型企業(yè)之間的密切聯(lián)系，另外，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和初步掌握了計算機(jī)在機(jī)械制造工藝等工程領(lǐng)域的應(yīng)用方法，使學(xué)生的工程能力得到了較為全面的鍛煉。生產(chǎn)單位的反饋表明：本課程的改革對學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、動手能力鍛煉、解決工程問題的綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)都收到了很好的效果，能夠滿足企業(yè)對現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；精品課程建設(shè)；工程能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

作者簡介：王（1966-），女，河南鄭州人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授；張懷存（1956-），男，陜西延安人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學(xué)市級精品課程建設(shè)項目、北京信息科技大學(xué)2010教學(xué)改革項目（項目編號：2010JG06）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0087-03

一、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的背景

隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，課程作為高等學(xué)校培養(yǎng)計劃的基本組成單元，是實現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。課程體系、內(nèi)容的合適與否影響著培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。教育部在2003 年正式啟動國家精品課程建設(shè)項目并在《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出“國家精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。[1]即精品課程應(yīng)該具有體系的整體性、內(nèi)容的先進(jìn)性、資源的開放性和師生之間的互動性并具有強(qiáng)烈的示范作用。要求精品課程以多媒體信息技術(shù)為實現(xiàn)手段，基于互聯(lián)網(wǎng)，包括課程的歷史沿革、網(wǎng)上教學(xué)資源如大綱、電子教案、多媒體課件、教材和課堂錄像、教育理念、師資隊伍、教學(xué)方法手段與教學(xué)改革、學(xué)生和專家的評價考核等建設(shè)要素。[2]精品課程不單純是教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，更是一個包含教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等多種要素的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)一般分為內(nèi)容建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)及機(jī)制建設(shè)等六個方面。[3]

1997年國家教委工科處委托制圖與機(jī)械基礎(chǔ)兩課委員會組織全國重點(diǎn)工科高校就工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程召開會議，對原金工系列課程改革的必要性和基本思路進(jìn)行了探討，會議通過了《高等工科院校金工系列課程改革指南》。提出根據(jù)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，以CAD/CAM為主線，拓寬基礎(chǔ)，重視實踐”的總體改革思路；重新規(guī)劃了機(jī)械制造系列課程的內(nèi)容體系。按照其改革方案而設(shè)置的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程是機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程中的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。1998年配合北京信息科技大學(xué)拓寬專業(yè)口徑和人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)行專業(yè)改革，將原機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械設(shè)計和機(jī)械電子等專業(yè)合并為機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。為了適應(yīng)擴(kuò)寬機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需要，將“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機(jī)床”和“機(jī)床夾具設(shè)計”四門課程按照重基礎(chǔ)、少學(xué)時、新知識、寬面向的原則整合優(yōu)化合并為“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”。[4]“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”不僅是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工業(yè)工程、車輛工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前北京信息科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、工業(yè)工程、車輛工程等專業(yè)均設(shè)置該門課程。機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)計劃80學(xué)時、工業(yè)工程專業(yè)計劃72 學(xué)時，其中實驗8學(xué)時；車輛工程專業(yè)計劃40 學(xué)時，其中實驗6學(xué)時。

北京信息科技大學(xué)一直以來非常重視精品課程建設(shè)。為了適應(yīng)當(dāng)今社會對機(jī)械專業(yè)人才需求，實現(xiàn)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)核心能力的要求，[5]學(xué)生既要具有必備的理論基礎(chǔ)，又要具有快速適應(yīng)工作崗位的工程能力。2006年“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”被列為北京信息科技大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程、2007年被評為校精品建設(shè)課程。經(jīng)過多年的建設(shè)和完善，2009年被評為北京市精品課程。在精品課程建設(shè)過程中進(jìn)行了深入思考，特別注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)；注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；構(gòu)建了公益勞動、金工實習(xí)、課程內(nèi)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實驗周、課程設(shè)計、制造綜合能力學(xué)科競賽的基于工程的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

二、與時俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)科最新發(fā)展

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及知識面寬、知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，與實際工程結(jié)合緊密，圖多、層次多?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷促進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，新材料新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。要實現(xiàn)與工業(yè)企業(yè)的無縫連接，教師需密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展，與時俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)內(nèi)容與先進(jìn)性。

課程的內(nèi)容圍繞產(chǎn)品的加工制造，以機(jī)械加工工藝為主線，以優(yōu)質(zhì)、高效、低成本、節(jié)能減排為宗旨，將涉及到的機(jī)床設(shè)備、金屬切削原理與刀具、工藝裝備等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)這條主線的需求作為取舍的原則，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性、可持續(xù)發(fā)展為中心融入節(jié)約能源和綠色制造的理念。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握基本理論和專業(yè)知識，具有能夠在理論上進(jìn)行分析、在實踐上具有解決一般技術(shù)問題能力。補(bǔ)充新知識，增加現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域采用的新刀具材料、新加工方法、數(shù)控機(jī)床的基本介紹、數(shù)控加工工藝的特點(diǎn)、計算機(jī)輔助工藝設(shè)計、綠色制造等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展。

目前，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容多課時少，在教學(xué)內(nèi)容的講授上既要加強(qiáng)基礎(chǔ)，又要拓寬知識面；既要保持經(jīng)典，又要體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展；既要掌握基本理論，又要加強(qiáng)工程實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上以少、精、寬、新為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，如減少車床進(jìn)給和螺紋加工運(yùn)動傳動鏈的講授，而將這部分內(nèi)容放在實驗課中，學(xué)生在現(xiàn)場對著實物進(jìn)行感性觀察，學(xué)得更快、記得更牢。對于機(jī)械加工工藝擬定、加工精度部分等重點(diǎn)內(nèi)容仍進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是更加注重對實際工程問題的分析和理解，強(qiáng)化學(xué)生在實際工程中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

高水平教材的建設(shè)是課程建設(shè)的基本，本課程選用韓秋實和王主編《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。該教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材和北京市精品教材立項，該教材還獲得中國機(jī)械工業(yè)科技進(jìn)步三等獎。編寫出版與之配套的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題集》，分為學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題（包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、分析題、計算題和參考答案）。編寫《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》和實驗報告，用于實驗教學(xué)。編寫《綜合實驗周大綱》和《綜合實驗周指導(dǎo)書》用于指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實驗周的學(xué)習(xí)。建設(shè)了“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺。制作了網(wǎng)絡(luò)課件、編寫了多媒體教案，網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、教案、電子講義等資料，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。開設(shè)網(wǎng)上答疑和交流通道。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固課本知識的同時，進(jìn)一步拓寬知識面，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的深入性，使課堂教學(xué)得到擴(kuò)展。

三、以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次式的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)新實踐活動的有機(jī)融合

深入企業(yè)調(diào)研，分析整合和提煉典型生產(chǎn)流程所需的知識、技能、核心能力和態(tài)度，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知與實踐－金工實習(xí)－課程實驗教學(xué)－生產(chǎn)實習(xí)－課程設(shè)計-綜合實驗周－制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競賽“多元結(jié)合”的實踐教學(xué)體系。在實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由限制性向自主性轉(zhuǎn)變，由驗證性向綜合性轉(zhuǎn)變，由理論性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變。注重讓學(xué)生建立起工程的系統(tǒng)概念，了解工藝設(shè)計、制造、檢驗等過程。從機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)—先進(jìn)制造技術(shù)—數(shù)控編程—實際加工操作，注重層次化、從設(shè)計、仿真到實際零件加工的動手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)漸進(jìn)性教學(xué)方式。

金工實習(xí)使學(xué)生了解基本的機(jī)械制造知識和方法；生產(chǎn)實習(xí)使之了解機(jī)械產(chǎn)品加工與裝配工藝過程和工藝裝備，將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來；課程實驗教學(xué)將科研成果引入教學(xué)，教師運(yùn)用現(xiàn)代實驗手段開出綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生親自動手，提高了學(xué)生實驗技能和實際動手能力；課程設(shè)計選自實際生產(chǎn)課題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，同時注意發(fā)揮團(tuán)隊作用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制訂零件機(jī)械加工工藝規(guī)程和分析工藝問題的能力；綜合實驗課使學(xué)生受到一次接近實際的工程訓(xùn)練，全面實踐和了解產(chǎn)品從設(shè)計、分析、制造、裝配的全過程，提高學(xué)生綜合分析能力、解決工程實際問題能力、協(xié)同工作能力和系統(tǒng)集成能力。制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競賽滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的需求，進(jìn)一步融合理論與實踐，使學(xué)生的工程能力得到進(jìn)一步提升。

在課程建設(shè)過程中，本校進(jìn)一步強(qiáng)化和加強(qiáng)生產(chǎn)實習(xí)組織、指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，設(shè)立長春一汽生產(chǎn)實習(xí)基地，使生產(chǎn)實習(xí)取得實效。綜合實驗周通過學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計建模，進(jìn)行工藝設(shè)計、數(shù)控編程和在機(jī)床上加工出產(chǎn)品，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力大大提高。

實驗指導(dǎo)教師在實驗中只講述實驗中的難點(diǎn)、應(yīng)注意的事項，而實驗原理、儀器的工作原理和使用方法由學(xué)生自己在實驗預(yù)習(xí)中完成。另外，安排學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生對機(jī)械制造工藝及設(shè)備有一個切身的感性認(rèn)識，每年還鼓勵學(xué)生參加各種比賽和見習(xí)工程師考試，取得了較好的效果。

在專業(yè)課程設(shè)計中融入現(xiàn)代計算機(jī)工程軟件的應(yīng)用，實現(xiàn)與先進(jìn)制造技術(shù)和信息技術(shù)的融合。從計算機(jī)輔助設(shè)計進(jìn)行產(chǎn)品的建模分析，然后基于計算機(jī)輔助制造軟件進(jìn)行零件的數(shù)控編程，通過DNC系統(tǒng)將程序傳到數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工，得到零件。通過實驗為學(xué)生建立起制造系統(tǒng)的概念。專業(yè)課程設(shè)計過程中教師的指導(dǎo)和討論環(huán)節(jié)規(guī)范化，使學(xué)生的課程設(shè)計真正取得實效。

面向工程實際，為學(xué)生營造現(xiàn)代工業(yè)背景的工程大環(huán)境。利用北京市的相關(guān)資源為學(xué)生提供實踐機(jī)會。與機(jī)床協(xié)會密切合作，每年組織學(xué)生參觀機(jī)床展覽會并進(jìn)行討論和研討。邀請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)工程師到校講座、聯(lián)系北汽福田、現(xiàn)代等現(xiàn)代化企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行參觀，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會接觸了解先進(jìn)制造技術(shù)的最新發(fā)展動向和行業(yè)發(fā)展趨勢，增加對現(xiàn)代化企業(yè)實際的感性認(rèn)識。學(xué)校購置了各種教學(xué)模型、高檔加工中心、數(shù)控車床、FMS系統(tǒng)、機(jī)床靜剛度測試儀、主軸動態(tài)特性測試試驗臺等實驗設(shè)備，設(shè)有專門的制造實驗室，為學(xué)生構(gòu)建了實際的工程環(huán)境，使從未接觸過工程實際的學(xué)生建立應(yīng)用的整體概念，突出實驗的演示性、設(shè)計性和綜合性，追求實驗手段的先進(jìn)性。

為了適應(yīng)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗體系研究和實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)，學(xué)校開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，構(gòu)建實驗平臺，編寫實驗指導(dǎo)書和任務(wù)書；編寫相關(guān)的課程設(shè)計指導(dǎo)書。開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，初步設(shè)想設(shè)定加工某零件要求達(dá)到的精度目標(biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗項目和方案，并獨(dú)立完成實驗。利用綜合實驗周的時間開設(shè)計算機(jī)輔助工藝設(shè)計和先進(jìn)制造技術(shù)實驗等。主要安排反映制造工程領(lǐng)域技術(shù)先進(jìn)性和技術(shù)發(fā)展動向的實驗，包括數(shù)控機(jī)床加工操作、計算機(jī)輔助工藝設(shè)計、計算機(jī)輔助制造等實驗，使學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)的研究發(fā)展和基本技術(shù)方法，建立現(xiàn)代制造工業(yè)先進(jìn)技術(shù)的實際概念，完成先進(jìn)技術(shù)設(shè)備實際操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、實施工程意識培養(yǎng)和實踐能力提高的基于項目的教學(xué)改革

1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為主線，研究基于項目的教學(xué)模式，注重工程能力的培養(yǎng)

針對目前普遍存在的教學(xué)與科研相脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏現(xiàn)實感，學(xué)生缺乏對先進(jìn)制造技術(shù)的認(rèn)識和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)與企業(yè)的實踐操作彼此割裂，學(xué)生運(yùn)用學(xué)科理論與方法解決工程實際問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；校園生活與工業(yè)實際彼此分離等問題，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在機(jī)械制造及其自動化專業(yè)方向?qū)嵤┗陧椖康慕虒W(xué)模式改革的實踐，整個過程貫穿學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐，以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化課程教學(xué)模式設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容。

從“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的第一節(jié)課，提出基于項目研究的學(xué)習(xí)。給每個同學(xué)發(fā)一份項目研究任務(wù)書，一個“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程”項目研究活動一覽表。學(xué)生自愿組合，1～3人為一個小組，以小組為單位開展研究。隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，基于項目的要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、下課到圖書館查閱相關(guān)資料，遇到問題請教教師，循序漸進(jìn)地完成項目的研究。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體。學(xué)生以小組為單位通過解決實際問題而學(xué)習(xí)，通過討論與小組其他成員進(jìn)行積極的良性互動，相互交流想法、相互鼓勵和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和工程能力。實行新的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高，解決工程實際問題的能力得到了鍛煉和提高。

2.課堂討論法

在課程講授過程中常注意提出一些思考問題啟發(fā)學(xué)生積極主動思考。結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計課堂討論題目，通過討論、質(zhì)疑和總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂活力，使學(xué)生對知識易于理解和掌握。對于習(xí)題中的錯誤，教師設(shè)計題目，供同學(xué)們討論。比如對于機(jī)械加工關(guān)鍵工序的工序尺寸的擬訂，如何判斷封閉環(huán)是關(guān)鍵，教師給出一個實例，給同學(xué)們討論，然后通過正確和不正確方法的比較，和同學(xué)們一起總結(jié)出“尺寸鏈很重要，基準(zhǔn)轉(zhuǎn)換用得著；先看封閉環(huán)，再判增和減，極值和概率法幫計算；多尺寸計算，圖表法最有效” 等朗朗上口的口訣，便于學(xué)生記憶。注重結(jié)合生產(chǎn)實踐，講課過程中還經(jīng)常結(jié)合科研項目中的問題與學(xué)生進(jìn)行課堂討論得出解決方案。

3.案例教學(xué)法

本課程主講教師近年承擔(dān)國家高檔數(shù)控機(jī)床科技重大專項、國家和北京市自然基金、北京市科技計劃等多項科研項目，得到科研經(jīng)費(fèi)上千萬，獲得省部級科技獎勵7項。在高端數(shù)控裝備的研制和開發(fā)上取得多項科研成果。在教學(xué)過程中，將科研成果作為案例介紹給學(xué)生，從實際需求、方案的構(gòu)思、方案的設(shè)計和實施方式，使學(xué)生較真實地接觸工程實際，將其中的科學(xué)規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的工程能力。比如在講到提高生產(chǎn)效率的時候，將研制的復(fù)合機(jī)床作為實例，使學(xué)生深刻理解提高效率的各種不同途徑。在講到機(jī)床傳動鏈時，介紹傳動鏈的長短的優(yōu)點(diǎn)和不足。在介紹數(shù)控機(jī)床時，以研究的電主軸為例，提出電主軸概念的來源，在于縮短傳動鏈，揭示機(jī)械制造科學(xué)技術(shù)進(jìn)步內(nèi)在規(guī)律，開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。其次，鼓勵學(xué)生參與科研，積極拓展第二課堂，吸收學(xué)生參與教師科研項目，依托科研項目培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)中，基于工程能力培養(yǎng)的精品課程的建設(shè)是一個長期的工作，需要不斷凝練課程特色、持續(xù)完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革等方面不斷探索實踐改進(jìn)，才能將“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程建設(shè)成真正意義上的精品課程。

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