工商管理專業(yè)排名精選(九篇)

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第1篇：工商管理專業(yè)排名范文

關鍵詞：工商管理；畢業(yè)論文；教學改革

偏應用型的工商管理專業(yè)要求學生具備較強的分析和解決復雜環(huán)境下工商管理實際問題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學生創(chuàng)造性地運用工商管理知識的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)論文寫作等個性化教學模塊教學質量的重要依據(jù)，理應受到重視并被高質量地完成。然而，近年來隨著工商管理專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質量問題已引起學校和社會的關注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文的爭議。因此，通過調查分析工商管理本科畢業(yè)論文的問題及原因，提出有針對性的教學改革措施，對于提升論文質量乃至學生專業(yè)素質將有所裨益。

一、工商管理專業(yè)的性質及畢業(yè)論文定位

（一）工商管理專業(yè)的性質

工商管理教育源遠流長，國內(nèi)大多數(shù)高校均已開設工商管理專業(yè)。工商管理本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷和人力資源管理等，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出能夠承擔企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門管理、營銷、財務或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應用人才，可以說其性質是主要面向工商企業(yè)的應用型專業(yè)[1]。當然，不同學校工商管理專業(yè)存在不同特點：（1）不同專業(yè)面對的管理對象或環(huán)節(jié)有所差異，但專業(yè)基礎和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類型學校的工商管理類專業(yè)各有自身特點，培養(yǎng)方案各不相同，開設體現(xiàn)學校特色的課程模塊，如側重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學校的培養(yǎng)目標和要求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國社會經(jīng)濟轉型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專業(yè)需要科學定位和特色辦學，主動適應創(chuàng)新驅動等國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟建設的需要，培養(yǎng)具有國際視野的高層次復合型應用人才。

（二）工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學士學位授予的必需條件。工商管理作為文科專業(yè)，學生絕大多數(shù)時間在進行理論學習，實踐運用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營模擬、企業(yè)生產(chǎn)實踐、會計全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、假期社會調查和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，參與的學生范圍和時間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對有限。畢業(yè)論文的撰寫可使學生對工商領域內(nèi)的某一具體問題進行深入系統(tǒng)的思考，并運用專業(yè)知識去分析問題和解決問題，這無疑是學以致用的重要途徑。工商管理本科畢業(yè)論文在其教學過程中占有重要地位，其質量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質量以及專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。2007年教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中要求強化對畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類專業(yè)的應用性，除傳統(tǒng)學位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報告、企業(yè)（項目）策劃方案和社會調查報告等應用型研究報告形式。

二、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

我們調查了某高校2011—2015年工商管理專業(yè)的750篇本科畢業(yè)論文，并通過訪談調查了部分學生和教師，結合教學實踐，發(fā)現(xiàn)工商管理本科畢業(yè)論文有以下突出問題。

（一）應用性研究報告欠缺

工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學位論文和應用型研究報告兩種類型。2011—2015年該校傳統(tǒng)型學位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應用型研究報告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學位論文的占比略有下降，應用型研究報告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學位論文占比遠高于應用型研究報告，這與工商管理應用型專業(yè)的性質相悖，工商管理本科畢業(yè)論文類型的應用性問題未引起高校、教師和學生的足夠重視，未得到明顯改善。

（二）實證研究較少

學位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調查研究和實證研究等。在被調查的論文中，采用案例研究方法的論文達406篇（占54.1%），其次是調查研究方法（占27.5%）（見表1）。學生采用案例研究方法、調查研究方法是值得鼓勵的，但調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生調研工作較為膚淺，缺乏科學性。比如，大多學生只是粗略調查案例公司的總體概況，對公司內(nèi)部具體的運營模式、管理結構沒有做深入細致的調查剖析。工商管理專業(yè)的研究傾向是學習自然科學的研究范式，提倡使用實證研究方法，然而在學生實際的畢業(yè)論文寫作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實證研究方法。

（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新

訪談時發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生都不否認自己在撰寫畢業(yè)論文時有復制他人文獻的行為。其中，近半數(shù)學生承認自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學生認為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學知識的整理與運用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫的初衷是相悖的。就所調查的論文來看，學生大多從管理學中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營銷管理等角度寫作，很少就其中某個具體問題進行深入細致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。

（四）格式不夠規(guī)范

工商管理本科畢業(yè)論文的寫作都會有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學生畢業(yè)論文寫作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學生對論文寫作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對本科論文管理的嚴格程度。然而在被調查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問題。例如，本科畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無綜述，有綜述無方法，甚至不分二級標題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來寫的情況。此外，被調查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理本科畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。

三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問題的原因分析

（一）學生對畢業(yè)論文不夠重視

不少學生不重視畢業(yè)論文的撰寫。調查發(fā)現(xiàn)，學校在對畢業(yè)生進行畢業(yè)論文動員時，到會的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關安排去做的學生的比例較低，許多學生對學校布置的畢業(yè)論文的寫作要求、程序和進度，采取應付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計算機技術和網(wǎng)絡的普及，研究工商管理問題的文章隨處可見，因此工商管理專業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學生撰寫畢業(yè)論文的時間[2]，有些學生甚至在很短的時間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。

（二）教師指導不足

大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導上都采取導師制，這一點是值得提倡的。但是由于我國高校長年擴招，很多學校一個導師需要指導七八個，甚至更多的學生。如果對每位學生都很細致地指導，需要耗費教師大量的時間和精力。調查發(fā)現(xiàn)，在指導時間上，超過半數(shù)的學生認為教師的指導時間不足，約有10%的學生認為指導時間嚴重不足，個別學生甚至認為自己的教師對論文指導采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學生認為教師的指導是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫作最終要靠學生自己完成，但是這并不能夠否認教師指導在學生論文寫作過程中的重要作用，教師的指導投入有待加強。

（三）專業(yè)課程設置不科學

撰寫畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻，有必要學會利用數(shù)據(jù)庫資源高效地進行文獻檢索，并能閱讀專業(yè)外文文獻，以便較為系統(tǒng)地掌握國內(nèi)外研究動態(tài)，需要有效地開設文獻檢索、專業(yè)英語課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項目）策劃方案等應用型報告的設計。然而，部分學校要么沒有開設文獻檢索、專業(yè)英語和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關課程，要么課程的開設由于缺乏應有設施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學大多仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，學生在查閱文獻以及閱讀外文文獻時遇到障礙，不利于工商管理專業(yè)學生畢業(yè)論文的撰寫。

（四）論文質量監(jiān)控不到位

近年來不少高校都建立論文質量監(jiān)控制度，包括課題申請、開題、中期考核、評閱、預答辯和答辯等論文全過程控制程序，論文重復率檢測制度，評閱教師和指導教師相互牽制制度，學生教育系統(tǒng)評教制度甚至教學督導制度，但制度形成后面臨的是實施問題，沒有執(zhí)行機制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構成，過于復雜的制度因其執(zhí)行成本過高而導致執(zhí)行效率受損，對論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴[3]。調查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為本科論文涉及的表格過多，指導教師忙于應付，實際指導論文的時間被壓縮，為減少麻煩而放任學生答辯全部一次通過；過半數(shù)學生認為答辯等程序只是流于形式，最后都會通過，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問題，論文質量的監(jiān)控不到位。

四、工商管理專業(yè)畢業(yè)本科論文教學改革的策略

堅持問題導向，全面推進畢業(yè)論文教學改革，對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的文字表達和處理能力以及提高論文質量至關重要，重點在于專業(yè)課程設置、教學方式、教師指導和質量監(jiān)控的改革。

（一）合理設置專業(yè)課程，構建能力主導型課程體系

突破原有知識傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進的有機聯(lián)系，以提高學生的能力為核心，構建“能力主導型”畢業(yè)論文相關課程新體系。畢業(yè)論文教育相關課程應包括專業(yè)導論、文獻檢索、社會統(tǒng)計、專業(yè)英語、商務溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專項訓練等有關課程體系：一是在專業(yè)導論課中，針對學生對畢業(yè)論文不夠重視的情況，強調畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫作的規(guī)范與方法的講解，引導學生自覺遵守學術道德，力圖對學生論文寫作產(chǎn)生正確的導向；二是增加文獻檢索課程，培養(yǎng)學生的情報素質，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應用有關的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫的教學，讓學生初步掌握實證研究的理論和方法；四是開設專業(yè)英語課，系統(tǒng)學習外語教學科研方法，從根本上糾正印象型、感覺型、單維性思維模式，提高專業(yè)英語素質，有能力閱讀外文文獻；五是開設商務溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實用性課程，并把西方先進的管理理論同我國具體實際相結合；六是開設職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并注重提高該類課程的質量，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強專項訓練，面向學生的專業(yè)課程，有針對性地進行提高能力的專項訓練，讓學生真正把知識變?yōu)槟芰?，提高學生的綜合素質。

（二）改革教學方式，注重創(chuàng)新思維和應用能力的培養(yǎng)

在日常教學方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉變對培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型管理人才至關重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導者，成為一個卓越的課堂引領者。以理論講授為主的工商管理本科教學方式不被學生認可，而且從實際效果來看也是差強人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學方式無法適應現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學模式基礎之上，進行大膽創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的以“滿堂灌”為主的教學模式。通過角色模擬教學、體驗式教學和多媒體教學等方式，增加學生對所學知識的主觀感受，從中形成認知和領悟，使學生更好地掌握相關知識、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學、華中師范大學、西南政法大學等多所國內(nèi)知名高校在工商管理專業(yè)教學中安排的實踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實踐教學體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學校和企業(yè)基于對應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢資源要素協(xié)調互補[6]，以校企協(xié)同的方式強化實踐教學，有利于學生將課堂上學到的知識轉化為實際的應用能力。

（三）推行本科生導師制，通過工作底稿加強論文指導

應推行本科生導師制，并控制每位教師指導學生的數(shù)量，確保教師有足夠的時間和精力指導學生，鼓勵教師組織學生參與自己的課題研究，讓學生從中選取自己感興趣并具有研究價值的問題進行研究。教師要重視論文指導，在論文的撰寫、修改、定稿過程中，要適時與學生交流。為了便于記錄教師指導和加強考核，可設計并運用畢業(yè)論文指導工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進行調整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫作中是學生和教師就論文咨詢和指導相關問題進行溝通與交流的一種媒介，也是有關論文創(chuàng)作和指導的一種考核工具。

（四）實行末位淘汰制，加強畢業(yè)論文的監(jiān)督控制

答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科畢業(yè)論文質量。在答辯中，每個組按答辯成績排名次，排名靠后的若干個學生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績排名靠后的若干個學生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過答辯，如若集體討論確實認為不合格的則不予通過，學生需要重新撰寫論文并在1年后參加答辯。這將加大學生按質按量完成畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)并認真撰寫畢業(yè)論文的壓力。一些學?，F(xiàn)采用論文評閱系統(tǒng)對學生的畢業(yè)論文進行評閱打分，公開畢業(yè)論文的評審工作，方便學校對畢業(yè)論文進行抽評，使得畢業(yè)論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強指導和學生認真撰寫。

參考文獻：

[1]劉林.工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文有關問題探討[J].南昌教育學院學報，2009，(4).

[2]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策[J].中國青年政治學院學報，2010，（4）.

[3]孫玉華，彭文釗.俄語本科生、研究生畢業(yè)論文撰寫與指導：問題與對策[J].中國俄語教學，2014，（2）.

[4]羅鋒，黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013，(20).

[5]蔣貴凰，張欣瑞.國內(nèi)高校工商管理專業(yè)課程體系的比較研究[J].大學教育，2014，(7).

第2篇：工商管理專業(yè)排名范文

關鍵詞：工商管理專業(yè)；人才需求；教學模式

一、對工商管理人才的需求情況

（一）工商管理專業(yè)就業(yè)行業(yè)廣泛

工商管理專業(yè)的學生要求具備管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的一些理論知識，能夠有企業(yè)管理的一些常用方法和實踐能力，便于解決企業(yè)管理方面所遇到的一些常見問題。這次參與到調查中的企業(yè)單位包括民營企業(yè)、國有企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)等，從這些企業(yè)的調查中可以了解到，去年有12.3%的企業(yè)不需要工商管理專業(yè)的人才，但有87.7%的企業(yè)卻是需要工商管理專業(yè)的人才的。由此可以看出，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)行業(yè)還是很廣泛的，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)前景還是很好的。

（二）市場需要大量的工商管理專業(yè)人才

2015年，據(jù)中國人力資源市場網(wǎng)統(tǒng)計的本年度第一季度部分省市的人才需求結果如下：第一，工商管理專業(yè)方面的人才在人才需求單位中排名第二；第二，就被統(tǒng)計的省市中的人力資源市場里，在華南、華中、西南和東北地區(qū)中，工商管理專業(yè)人才的需求是最高的。

統(tǒng)計了對工商管理專業(yè)人才有需求的有175家企業(yè)，其中，對工商管理專業(yè)的需求和其他專業(yè)相比占到1%以下的有21.2%，其中在1%～10%之間的有49.9%，在10%～20%之間的有18.5%，在20%～50%之間的有10.4%。由此不難看出，工商管理專業(yè)的學生就業(yè)的環(huán)境是可觀的，有比較好的就業(yè)市場。

（三）企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的要求不斷提高

調查組就工商管理專業(yè)人才在專業(yè)本領、拼搏進取與樂于付出、協(xié)作與表達能力、團隊精神、自主學習的能力、應變能力、創(chuàng)新意識等九個難度方面進行了問卷調查。其結果如下，78%的企業(yè)對“協(xié)作與溝通能力”比較青睞，71%的企業(yè)重視人才的“團隊精神”，68%的企業(yè)更看重“創(chuàng)新能力”，64%的企業(yè)則側重于“專業(yè)知識”，51%的企業(yè)對“自學能力”更是重視。通過調查，根據(jù)重要性從高往低排，依次為：協(xié)作與表達能力、團隊精神、專業(yè)本領、適應能力。企業(yè)更重視全面發(fā)展的人才。

二、工商管理專業(yè)人才需求特點

（一）重視理論與技能操作

工商管理專業(yè)需要學生在掌握理論和實踐能力上，能夠處理在企業(yè)中遇到的管理方面的問題。學生理論的天平和實踐天平要保持平衡。盡管這些年來，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才呈上升趨勢，但是，隨之而來的，對工商管理專業(yè)的人才的綜合方面的素質能力也在提高。因此，工商管理專業(yè)的學生需要扎實穩(wěn)固的理論知識，也要具備比較高的實踐操作能力和綜合素質，才能在企業(yè)中有一席之地。

（二）應該具備一專多能的能力

目前，社會對人才需求方面的主要特點在于學科交叉和知識的貫通方面。很明顯，僅有“一?！钡哪芰獙Ξ斀駨碗s的企業(yè)工作，必然會困難重重，這就需要人才不僅具備“一?！钡哪芰€要有“多能”的本領，這樣才會使自己在職業(yè)生涯中能夠得心應手。據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)分別對管理學、計算機基礎等基礎知識有很高的要求；企業(yè)還要求人力資源管理、生產(chǎn)與運營管理、市場營銷等方面的專業(yè)知識；其他方面知識有：個人與團隊管理知識、電子商務知識、成功素質訓練知識等。計算機基礎和英語方在信息化和國際化的社會背景下也逐漸成為必備的技能?？傊?，企業(yè)越來越重視“一?！焙汀岸嗄堋奔?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）優(yōu)秀的職業(yè)素質

人才的職業(yè)素質備受企業(yè)的重視，這也是人才走向職場成功的第一步。一般來說，一個人職業(yè)素質的高低與他今后的就業(yè)和職場生涯的高度有很密切的關系，甚至說，職業(yè)素質和成功在一定程度上成正比。從調查的企業(yè)中可以看出，企業(yè)對人才的職業(yè)素質和思想道德素質很重視。由此可以看出，大學生能否順利就業(yè)和職業(yè)素質有很大關系。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是一個國家進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力，是社會發(fā)展永葆活力的催化劑。目前，社會各方面面臨著各種競爭的壓力，而競爭的核心是創(chuàng)新能力。從被調查的175家企業(yè)中得出結果，68%的企業(yè)要求人才的自主學習能力、應變能力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是企業(yè)永葆活力的不竭動力。

三、據(jù)需求對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）保持理論和實踐的平衡

由于現(xiàn)代市場的需要，這就要求工商管理專業(yè)人才以需求為根本，要掌握堅實的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本知識和技能，能夠處理遇到的企業(yè)管理方面的實際問題，讓理論知識與實踐能力的天平保持平衡。比如教學中要把模擬實訓和企業(yè)經(jīng)營情景模擬有機結合起來。在課堂上，引入ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤演練，讓學生分別扮演企業(yè)的不同角色，讓學生能夠站在企業(yè)管理的角度，去真正體會企業(yè)的戰(zhàn)略決策、營銷策略等，在全真模擬的場景中，真正體會管理的經(jīng)歷，體悟管理的方法。以便于學生的理論知識能夠很好地和實踐能力相結合。

（二）合理安排理論和實踐學時量

1.以“基礎飽滿、特色突出”為教學體系目標。學校開設了一些核心課程，包括管理學、會計學、財務管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理等，這些課程仍需要高度重視，需要花費一定的精力以保證教學質量，著重體現(xiàn)其重要性，另外，學校還要注重學生的人文素質和職業(yè)素質的培養(yǎng)與提高，開設人際溝通、商業(yè)倫理等課程。

2.在實踐課程中加大實踐性教學比例，也可以增開實踐技能培訓，以保持理論和實踐處于大致平衡的狀態(tài)。努力打造一個以綜合能力為主體、以專業(yè)能力為特色、實用性較強的教學系統(tǒng)。

（三）注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

工商管理專業(yè)人才在企業(yè)中的不同工作崗位上都發(fā)揮著重要的作用，在某種程度上說，工商管理人才的職業(yè)素質對企業(yè)的生命力有著密切的關系。工商管理專業(yè)的人才自身職業(yè)素質的提高和綜合能力的提升非常必要。學校定時舉辦一些職業(yè)素質培訓，讓學生能夠在實踐培訓中，提高自己分析問題和處理問題的能力。學校要求學生多參加一些社會實踐活動，看清就業(yè)現(xiàn)狀，實現(xiàn)就業(yè)與社會需求相一致。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的萌芽狀態(tài)。學校是塑造人的性格和培養(yǎng)能力的重要場所，學校有義務去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和挖掘學生的創(chuàng)新潛力。具體可以從以下幾個方面入手：第一，采用新奇靈活的教學方式來代替曾經(jīng)比較固化的教學模式；第二，豐富學生的課外生活，營造良好的文化環(huán)境，以提高學生的創(chuàng)新意識；第三，健全評價和獎勵制度，舉辦創(chuàng)新設計大賽，鼓勵學生積極參與其中，鼓勵學生創(chuàng)新。

四、結論

培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才需要以社會需求為目標，注重理論與實踐的同步進行，重新構建教學體系，合理分配理論與實踐教學的比例，注重學生職業(yè)素質和職業(yè)道德的提高，還要重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以便于適應當前社會發(fā)展的需要。（作者單位：曲阜師范大學日照校區(qū)管理學院）

參考文獻：

第3篇：工商管理專業(yè)排名范文

 

21世紀以來，中國各界對企業(yè)履行其社會責任的呼聲不斷，其主要原因是由于食品安全恐慌、特大礦難事故、嚴重的環(huán)境污染等事故頻出，嚴重制約了建立和諧社會的發(fā)展進程。企業(yè)都追求利潤，但是企業(yè)社會責任是保障企業(yè)和社會長遠發(fā)展的根本性要素。企業(yè)社會責任是人文精神的一種體現(xiàn)，學校教育是增強企業(yè)社會責任感的一種重要途徑。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的學生主要面向企事業(yè)單位，如何在學生走上社會之前，就掌握一套完整的企業(yè)社會責任理論體系，提升企業(yè)社會責任感，是現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個新的課題。本文通過調查問卷的方式對

 

我國工商管理類專業(yè)大學生的企業(yè)社會責任認知現(xiàn)狀進行了調研，旨在為企業(yè)社會責任培養(yǎng)與商科教育的融合提供有效的理論借鑒。

 

二、企業(yè)社會責任的相關概念

 

1961年，美國芝加哥大學的克拉克(MauriceClark)最早提出了企業(yè)社會責任這一概念，認為企業(yè)在其商業(yè)運作中應對其利益相關者負有一定的責任，其中，利益相關者包括所有可以影響或者被企業(yè)的決策所影響的個體或群體，包括員工、顧客、供應商、社會團體、合作伙伴、投資者和股東等多個組成要素。后來諸多學者圍繞企業(yè)社會責任展開討論，對其內(nèi)涵和構成維度也進一步的深入研究。目前被廣為接受的是卡羅爾(CynthiaCarroll)對企業(yè)社會責任的概念界定，他認為企業(yè)社會責任是某一特定時期，社會對組織所寄托的經(jīng)濟、法律、倫理和自由決定(慈善)的期望。在他的概念界定中，提出了企業(yè)社會責任的屬性四維度：經(jīng)濟責任、法律責任、倫理責任和慈善責任。其中，經(jīng)濟責任是指企業(yè)通過提供社會所需產(chǎn)品、服務，獲取能維持企業(yè)生存發(fā)展的利潤;法律責任是指企業(yè)應在法律規(guī)定的范圍內(nèi)經(jīng)營，遵守相關監(jiān)管體系的管理;倫理責任是指企業(yè)應遵守法律沒有明確規(guī)定，但公眾期望企業(yè)恪守的社會規(guī)范;慈善責任是較高層次的屬性維度，是企業(yè)對社區(qū)和社會公益事業(yè)的支持。在理論界的推動下，企業(yè)對企業(yè)社會責任的呼聲也越來越高，許多知名企業(yè)在職能設計中都加上了社會責任標準，《財富》和《福布斯》在企業(yè)排名評比時也都加上了社會責任標準評價維度。工商管理類專業(yè)的大學生可能成為企業(yè)未來的管理者，他們的企業(yè)社會責任感對未來企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、社會與自然的和諧共處息息相關。因此，本研究將遵循卡羅爾的屬性四維度，對我國工商管理類專業(yè)大學生的企業(yè)社會責任認知現(xiàn)狀展開調研。

 

三、工商管理類專業(yè)大學生企業(yè)社會責任認知現(xiàn)狀

 

1.研究設計

 

本研究根據(jù)卡羅爾的屬性四維度，設計了調查問卷。調查問卷主要包括六個部分，每個部分4道題目。第一部分為企業(yè)必須履行的經(jīng)濟責任認知;第二部分為企業(yè)必須履行的法律責任認知;第三部分為企業(yè)必須履行的倫理責任認知;第四部分為企業(yè)必須履行的慈善責任認知;第五部分為企業(yè)社會責任教育相關問題;第六部分為個人基本資料，主要包括所在年級、性別、今后就業(yè)取向和是否修讀過企業(yè)社會責任相關課程。問卷采用李克特7點量表，1表示非常不同意，7表示非常同意，1-7的同意程度逐漸加強。

 

2.數(shù)據(jù)收集

 

本次調研采用網(wǎng)絡發(fā)放的方式，對天津市某高校工商管理類專業(yè)的本科大學一年級和大學三年級學生進行調研。共發(fā)放問卷300份，實際回收275份，其中有效問卷231份，有效率77%。造成無效的原因是填答不完整或者存在明顯的邏輯錯誤。

 

3.數(shù)據(jù)分析與研究結論

 

本研究采用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。本次調研男生108人，女生123人，男女比例基本相當;大一學生128人，沒有學過企業(yè)社會責任相關課程，大三學生103人，都學過《商業(yè)倫理》課程;約有一半以上的學生選擇畢業(yè)后希望到大型國企和中小型企業(yè)就職。

 

①對企業(yè)社會責任的總體認知。根據(jù)調研結果發(fā)現(xiàn)，在4個責任維度的均值均在5以上，說明總體上看，我國工商管理類大學生普遍對企業(yè)社會責任持肯定態(tài)度。四個屬性維度的認知度從高到低依次為法律(5.75)、倫理(5.47)、經(jīng)濟(5.13)、慈善(5.12)。在得分最低的慈善責任維度中，“企業(yè)必須參與社會公共事務的管理”和“企業(yè)必須為慈善活動配置一定資源”兩個選項得分分別為4.89和5.08,得分最低。說明大學生對于企業(yè)必須參與慈善活動或社會公共事務的認知不足。法律和倫理責任的認知超出了企業(yè)最基本的經(jīng)濟價值，與現(xiàn)代社會商業(yè)企業(yè)的可信任度較低有關，大學生們已經(jīng)意識到，對于企業(yè)來說，雖然經(jīng)濟利益是生存之本，但是必須守法經(jīng)營，保護消費者權益，保證公平。經(jīng)濟屬性得分較低，可能是由于工商管理類大學生雖然未來可能成為企業(yè)管理者，但是目前仍然屬于消費群體，更多的站在消費者的角度考慮問題。

 

②修讀過相關過程對企業(yè)社會責任認知的影響。以往的研究表明，教育背景對價值觀形成會起到一定的作用，教育背景不同會使其社會責任取向有所偏重。本研究設置了“是否修讀過相關課程”的選項，其中有103名大三學生全部修讀過《商業(yè)倫理》課程，在該課程上有企業(yè)社會責任的綜合介紹。本文利用ANOVA分析，得到數(shù)據(jù)如表1所示。從表中我們可以看出，兩個群組之間還是有顯著差異的。是否修讀過企業(yè)社會責任相關課程對于社會責任、法律責任、倫理責任的認知均有顯著差異(F值和Sig.分別為9.395和0.002,22.837和0.000,16.688和0.000，均小于0.05)，且修讀過相關課程的同學的認知度平均值均高于未修讀過課程的同學，說明在修讀相關課程之后，大學生對于這三種責任更加熟識。但是兩個組的同學對于慈善責任的認知并沒有顯著差異(F=2.845，Sig=0.093,大于0.05)。這一方面說明對于工商管理類專業(yè)學生來說，在校期間學習企業(yè)社會責任相關課程是非常有必要的，同時也說明，在現(xiàn)有的課程設置和課程內(nèi)容的安排中，對企業(yè)的慈善責任維度介紹可能存在不足，所在造成學生對慈善維度比較陌生。

 

③分項指標認知差異。在以往文獻的研究結論中，有研究結果表明企業(yè)主對經(jīng)濟責任和法律責任的認知較高，認為企業(yè)社會責任應以經(jīng)濟責任和法律責任為主，對倫理責任和慈善責任的重視不夠。此次對工商管理類專業(yè)大學生的調研中，法律責任依舊重要，但是對經(jīng)濟責任的認知卻開始下滑。仔細研究分項指標發(fā)現(xiàn)，在16道測量企業(yè)社會責任認知的問項中，得分最低的是經(jīng)濟責任第一個問題“企業(yè)必須追求自身利益最大化”(均值為4.46)。說明大學生們對于企業(yè)的社會角色定位認知已經(jīng)發(fā)生了變化，從追求經(jīng)濟利益最大化逐漸演變成關注社會和企業(yè)共同發(fā)展。工商管理類學生是未來企業(yè)的管理者和經(jīng)營者，他們的認知變化對于未來企業(yè)的發(fā)展將會產(chǎn)生很大的影響。

 

另外，本研究還對學生們了解企業(yè)社會責任的信息渠道進行了調研(見圖)，結果表明，門戶網(wǎng)站和社交網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)渠道仍然是獲取信息的主要途徑，企業(yè)官網(wǎng)和自身的宣傳也是一個重要途徑。而其余各項指標均低于20%,說明目前大學生獲取企業(yè)社會責任信息的主要途徑仍以專業(yè)性較低的互聯(lián)網(wǎng)和新聞報道為主，專業(yè)的教育、書籍及政府的宣傳都亟待提高。

 

企業(yè)社會責任教育的相關建議從上述調查結果中我們可以看出，我國工商管理類專業(yè)大學生對企業(yè)社會責任比較熟悉，對各個指標的認知度都比較高，但是對于企業(yè)社會責任信息的獲取途徑較少，理解的深度和準確度存在著較大的不足;對于企業(yè)社會責任相關課程的學習的確會造成大學生的認知差異。鑒于上述結果，本文針對我國工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會責任教育問題提出如下優(yōu)化對策：

 

1.將企業(yè)社會責任納入工商管理類專業(yè)教學目標

 

著名的商學院認證體系AACSB在評定標準中有一條明確的規(guī)定，即商學院必須滿足所列出的企業(yè)社會責任相關要求，畢業(yè)生應該具有倫理認知和推理能力，對職業(yè)責任、職業(yè)倫理標準在商業(yè)組織和社會中的戰(zhàn)略角色作用有更深入和廣泛意義上的理解和認識，才可能通過AACSB認證;要求學生必修商業(yè)倫理和社會責任問題相關課程的學校所占比例逐年遞增，從2001年的34%，增加到2011年的79%，其中必修課中包含企業(yè)社會責任課程的院校約為30%。另一認證體系EQUIS在認證標準中也明確指出，必須考核專業(yè)的項目設計和內(nèi)容是否明確包括了社會責任方面的內(nèi)容，是否將商業(yè)倫理和社會責任教育納入學生個人發(fā)展過程。由此可見企業(yè)社會責任感的培養(yǎng)對于商科學生的重要性。我國高校應該在工商管理類本科教育的培養(yǎng)目標中，明確提出企業(yè)社會責任教育的相關要求，從學生一入校，就有明確的企業(yè)社會責任培養(yǎng)定位，積極宣傳企業(yè)社會責任意識在工商管理類專業(yè)學習中的重要性，為后續(xù)系統(tǒng)培養(yǎng)和提升學生們的企業(yè)社會責任感奠定思想基礎。

 

2.設計適合我國工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會責任培養(yǎng)體系

 

在西方發(fā)達國家，_些高校已經(jīng)設置了完善的企業(yè)社會責任學科和專業(yè)，如英國諾丁漢大學商學院就擁有從學士到博士的企業(yè)社會責任專業(yè);許多海外高校也在管理學科課程中增加企業(yè)家精神，將企業(yè)社會責任作為一個重要內(nèi)容進行講授。為培養(yǎng)具有新商業(yè)文明的新一代商界管理精英，中國大學應該結合我國國情，為工商管理類專業(yè)大學生設計_整套企業(yè)社會責任培養(yǎng)體系。從教材選擇、課程設置、講授內(nèi)容、授課方式等多個方面，通過企業(yè)社會責任意識的建構、強化、實踐和反饋，系統(tǒng)的實現(xiàn)工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會責任培養(yǎng)。在培養(yǎng)體系的設立中，應重點關注教師企業(yè)社會責任意識的培養(yǎng)和教學效果的評價。

 

3.將企業(yè)社會責任教育作為系統(tǒng)化、常態(tài)化教育內(nèi)容

 

根據(jù)JonesChristensen和Peirce(2006)年的研究，全球排名前50的商學院中，超過84%開設了與企業(yè)社會責任相關的課程，而2013年我國的一項調查結果顯示，目前商學院學生修讀與企業(yè)社會責任相關的課程平均總課時僅為22.36。由此可以看出，雖然當前我國高校工商管理類專業(yè)的教育中，已經(jīng)不斷的融入企業(yè)社會責任內(nèi)容，但是其系統(tǒng)化遠遠不夠。根據(jù)前文調研結果顯示，許多學生雖然學習了企業(yè)社會責任相關課程，但是因為只有一門或二門，缺少對相關知識的系統(tǒng)化學習，因此理解并不夠準確和深入。我國高校在工商管類專業(yè)的課程體系設計中，應該保持系統(tǒng)性，將企業(yè)社會責任教學變成一種常態(tài)化教學，不僅僅是在高年級單獨開設企業(yè)社會責任相關課程，而是需要從一年級開始就設計專門的企業(yè)社會責任課程，并在管理、會計、營銷等與企業(yè)社會責任密切相關的課程中，增加企業(yè)社會責任專題，將學生們企業(yè)社會責任感的培養(yǎng)貫穿大學4年，系統(tǒng)的、成體系的培養(yǎng)和提升學生們的企業(yè)社會責任感。

 

4.采用多樣化教學手段，提升企業(yè)社會責任意識

 

綜觀國外成熟的企業(yè)社會責任培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化教學手段是保證教學效果的必要基礎。如哈佛商學院主要對學生開設與倫理、道德和責任直接相關的課程，主要采用案例教學方法，教師與企業(yè)合作提供真實案例，讓學生在案例中學習理論知識并能靈活應用于其他案例之中;斯隆管理學院主要采用理論教學、討論以及通過故事教學來討論“歷史、環(huán)境與倫理”問題;通過對不同的職業(yè)與民族文化進行討論，指導學生培養(yǎng)企業(yè)倫理觀和德行領導方式;沃頓商學院主要以理論教學與案例教學相結合的教學方法，將法律研究融入“倫理與責任教育”中。

第4篇：工商管理專業(yè)排名范文

高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟發(fā)展的強大后盾，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務。在高校的眾多學科中，管理相對于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學科，隨著社會環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力非常強。工商管理類專業(yè)學生畢業(yè)之后要直接進入企業(yè)經(jīng)營一線，面對變幻莫測的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應企業(yè)各項管理實踐的挑戰(zhàn)。近年來，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國內(nèi)開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經(jīng)濟管理類教育現(xiàn)狀的調研中發(fā)現(xiàn)，美國學生的創(chuàng)新性指標明顯高于中國學生，主要原因是中美兩國高等教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和學生對創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個培養(yǎng)過程仍以應試教育為主體，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設置單一，教學重理論輕實踐;對于學生學習成績的評價標準，通常是以基礎知識為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一學制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學的革新。

對于高校工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養(yǎng)工商管理類大學生的創(chuàng)新能力正受到越來越多的重視，也是當前高校討論的熱點問題。國內(nèi)教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認識到管理學是實踐性很強的學科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經(jīng)畢業(yè)學生的反饋，他們在實踐一線，能夠結合自身的實際要求，提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。華僑大學是一所開放的國務院僑辦所屬僑校，上級主管機構及學校歷來非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，將其作為學校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實執(zhí)行，華僑大學工商管理學院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學50周年校慶，工商管理學院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養(yǎng)模式的調研。參加此次調研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結論不僅對于華僑大學工商管理學院，對于國內(nèi)其他院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。

二、社會需要什么樣的工商管理類人才

從調研結果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應變能力非?？粗?，校友認為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結果是交際溝通能力、適應能力、專業(yè)知識、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結論基本一致，說明此次調研是有說服力的。有些結論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認為專業(yè)知識非常重要，即認為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結論也并不矛盾，原因在于認為專業(yè)知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應用性很強的學科，從此次調研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應用性很強的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調研結果說明，如果將創(chuàng)新能力和實際應用能力結合，工商管理學院應該重點培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學工商管理學院的實際情況。另外，校友認為工商管理學院在知識和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場應變能力、動手能力和興趣知識。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應變能力又非常重要。這說明創(chuàng)新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應該重點發(fā)展。

三、培養(yǎng)方式的選擇

從統(tǒng)計結果看，校友認為，培養(yǎng)方式重要程度的排序依次為:教師帶隊參加與企業(yè)的交流、教師講授、學生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)等計劃大賽、學生暑期社會實踐。從該結果看，教師的重要性不言而喻。但同時也能看出，校友對學生自主性學習的培養(yǎng)方式也非常重視，例如，學生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)大賽、學生暑期社會實踐等都是校友認為重要的培養(yǎng)方式。教師帶隊參加與企業(yè)的交流排在第一位，并且得分遠遠高于其他培養(yǎng)方式，這一方面說明了校友對培養(yǎng)實用性能力非常重視，都很看重實踐的機會;另一方面，又選擇了教師帶隊這種方式，說明在實踐過程中，他們很看重學院專業(yè)教師的參加，這樣會提高知識的接受速度，并且有教師指導，與企業(yè)交流中獲得的知識更有針對性。

四、人才培養(yǎng)需要加強的方向

對于人才培養(yǎng)需要改進的項目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項目依次為:學生的實踐鍛煉、與企業(yè)的交流、創(chuàng)新性課程和實踐的鍛煉、教學方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學校的宣傳力度，校友認為也有提升空間。關于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質量的建議上，歸納起來主要有:注重實踐培養(yǎng)，包括培養(yǎng)實踐性人才、實踐培養(yǎng)要結合職業(yè)道德和科技發(fā)展、信息管理多上機操作;培養(yǎng)全面型人才，要有過硬的專業(yè)知識;加強英文教學;增加與企業(yè)的交流;培養(yǎng)思維能力和適應能力。這說明，工商管理學院今后需要在與企業(yè)和社會的交流上增加力度，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，在教學方法、創(chuàng)新性課程和實踐安排上進行必要的改革。

五、實用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措

1．根據(jù)社會的需要，增強實踐教學，培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才調研的四個部分都說明實用人才的培養(yǎng)是校友們所看重的。這次在調研問卷設計上，為了獲得正確結論，我們并沒有特別強調創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，以防止問卷出現(xiàn)引導校友按照我們要求回答的現(xiàn)象。但從調研結果看，校友對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)都很看重。就像前面提到的，如果將實用和創(chuàng)新結合，那么工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展重點應該是加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)的方式及今后的改革都要向這個方向邁進。從調研結果看，校友非?？粗貙W生的社會實踐鍛煉，特別是與企業(yè)的交流。今后工商管理學院需要結合企業(yè)的要求、與企業(yè)進行溝通，同時將企業(yè)請進來，讓教師和學生深入企業(yè)，通過與企業(yè)實踐的結合來加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學校課外的實踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競賽活動也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和應用能力的有效途徑。

第5篇：工商管理專業(yè)排名范文

(同濟大學經(jīng)濟與管理學院,上海200092)

［摘要］一流的商學院在商業(yè)管理教育中扮演著重要角色。本文基于綜合排名表的基礎數(shù)據(jù)，分析了全球最佳商學院學科排名水平,得出最佳商學院學科發(fā)展模式,從而向其他商學院的建設與發(fā)展提供借鑒。

［

關鍵詞 ］最佳商學院；學科設置；發(fā)展模式；排名

［DOI］10?13939/j?cnki?zgsc?2015?09?074

1緒論

作為當今最吸引人才的學校,全球最佳商學院越來越成為世界的焦點。本文希望在介紹全球最佳商學院的基礎上,分析其學科在全球的排名水平,得出最佳商學院學科發(fā)展模式,從而向其他商學院的建設與發(fā)展提供借鑒。

2最佳商學院

國內(nèi)外商學院或者管理學科的評價大體可以分為商學院認證和排行榜兩種方式。本文參考了七種版本的商學院排名,包括《金融時報》2012全球最佳商學院排名,上海交大2012全球經(jīng)濟學商科專業(yè)大學排名(學術),《經(jīng)濟學人》2012全球mba排名,韋伯麥特里克斯網(wǎng)全球商學院排名(2012),QS 2012年商學院全球200強排名,《福布斯》2012美國最佳商學院排名,以及《美國新聞與世界報道》2013年美國最佳商學院排名。

金融時報以商學院畢業(yè)生的工資水平(畢業(yè)三年后的平均工資)、職業(yè)發(fā)展、博士生數(shù)量以及研究排名為指標評價商學院。上海交大《全球經(jīng)濟學商科專業(yè)大學排名》依據(jù)五個指標進行排名：獲獎校友(10%)、獲獎教師(15%)、高被引科學家(25%)、論文數(shù)(25%)以及高質量論文比例(25%)。：英國《經(jīng)濟學人》周刊每年對全球前100名MBA院校進行排名,排名的數(shù)據(jù)來源為學校調查以及在校學生和畢業(yè)生的反饋,其中前者占80%,后者占20%。韋伯麥特里克斯網(wǎng)是一個網(wǎng)絡計量性網(wǎng)站,基于各個大學網(wǎng)站的表現(xiàn)(包含網(wǎng)頁數(shù)量和鏈接數(shù)量等)指標,對全球的大學、科研機構、醫(yī)院、商學院和數(shù)據(jù)庫進行排名,并分別于每年1月和7月更新一次。韋伯麥特里克斯網(wǎng)的商學院排名覆蓋了全球1500所商學院。QS的MBA全球200強排名依據(jù)的是MBA雇主對全球商學院MBA課程的價值認定。福布斯排名指標包括mba畢業(yè)生畢業(yè)5年投資回報、畢業(yè)第1年的起薪、

目前薪資、就讀前后的收入增長率、畢業(yè)5年收入的年復合增長率、學費成本、畢業(yè)生對工作及商學院的滿意度等,通過賦予各項指標不同權重,進行加權處理得出最后的排名。其中畢業(yè)5年投資回報為畢業(yè)后5年內(nèi)的稅前總收入,減去本人承擔的學費,再減去自入學起至2011年年底的機會成本。美國新聞與世界周刊的排名依據(jù)是:學術評分、雇主評分、師生比例、國際學院評分、國際學生評分。

以金融時報全球最佳百所商學院為基準,我們統(tǒng)計了這百所學校在其他排名表中的情況,其中經(jīng)濟學人的排名結果與金融時報差異較小,金融時報百強商學院有84個排入經(jīng)濟學人商學院百強中,有52個排入上海交大經(jīng)濟學商科專業(yè)大學排名百強；韋伯麥特里克斯網(wǎng)與前者的差異較大,百強中只有40個相同的商學院；另外,QS商學院200強排名將全球劃為北美、歐洲、亞太、拉丁美洲、中東和非洲五個區(qū)域,分別對該地區(qū)的商學院進行排名,北美進入排名的有82個商學院,歐洲67個,亞太36個,拉丁美洲10個,中東和非洲5個。福布斯和美國新聞與世界報道都是對美國的商學院進行排名,沒有包含全球范圍的商學院。綜合以上分析,本研究選取了在七個商學院排名榜中出現(xiàn)頻數(shù)超過3次的商學院,即得到了研究所需要的樣本。

3最佳商學院學科發(fā)展模式

3?1學科排名

《QS 2012年商學院全球200強報告》除了對世界商學院排名的關注之外,也對商學院的10個專業(yè)進行了排名,分別是企業(yè)社會責任,創(chuàng)業(yè),金融與財政管理,信息管理,創(chuàng)新,國際化管理,領導學,市場營銷,運營管理以及戰(zhàn)略。將每個專業(yè)排名前三十的學院與我們選擇的樣本學院相對應,就得出了全球百強商學院專業(yè)排名情況,如表1所示。

3?2最佳商學院學科發(fā)展模式總結

對上表進行分析可得：其中排名1到18的學校(第十名的香港科技大學商學院除外)在每個專業(yè)都能排進前30名,表明這些學校整體專業(yè)水平高,發(fā)展平衡。排名19～30的每個學校平均有3個專業(yè)能排進前30名,表明這些學校在整體平穩(wěn)發(fā)展的基礎上,有重點地發(fā)展優(yōu)勢學科。排名31～100的學院中,31個學院分別有1個到2個專業(yè)能夠進入前30名,這些學院在其發(fā)展過程中,具有明顯的個別優(yōu)勢學科和特色學科,從而能在全球眾多商學院中脫穎而出,擠入全球百強名單中。

通過對世界百強商學院學科設置的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,本研究總結得出百強商學院的三種發(fā)展模式。

一是精英學院(如本次研究中排名1～18的商學院,)經(jīng)過多年的發(fā)展,其各個專業(yè)都達到較高水平,所以可以平衡發(fā)展每個專業(yè),使其都達到世界一流水平。二是優(yōu)秀學院(如本次研究中排名19～30的商學院)在整體平穩(wěn)發(fā)展的基礎上,有重點地推進3～4個專業(yè)的發(fā)展,更好地提升競爭力。三是特色學院(如本次研究中排名31～100的商學院)主要發(fā)展1～2個特色學科,達到世界先進水平,從而躋身百強名單。

3?3借鑒與展望

對于我國商學院而言,正處在持續(xù)發(fā)展的階段,第三種模式將會是迅速提升世界排名的一種有效方式,在充分了解我國商學院歷史與現(xiàn)狀的前提下,繼續(xù)穩(wěn)固現(xiàn)有的1～2個優(yōu)勢學科,重點推動已開設且更具有快速發(fā)展基礎的1～2個國際主流學科專業(yè),以便在更快地進入世界知名商學院的行列。

一是清晰明確地定位于國際認可的工商管理類學科。二是精簡現(xiàn)有的非工商管理類學科數(shù)量。三是深度劃分工商管理學科,繼續(xù)穩(wěn)固現(xiàn)有的1～2個優(yōu)勢學科,重點推動已開設且更具有快速發(fā)展基礎的1～2個國際主流學科專業(yè)。

參考文獻：

第6篇：工商管理專業(yè)排名范文

從企業(yè)內(nèi)部管理來看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟平行發(fā)展，投融資渠道和領域多元化;從外部環(huán)境來看，世界經(jīng)濟形勢錯綜復雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對復雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)間的競爭日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準，適時調整人才培養(yǎng)的理念和目標。

1．1專才教育向通才教育的轉變

國際高等教育發(fā)展表明，為適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉變，通過使用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具，學生逐漸善于解決復雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機會。

1．2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向

隨著現(xiàn)代科學管理技術和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術發(fā)展的突飛猛進，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競爭力，就必須適應科學技術、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進行技術創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標。

1．3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質高的復合型人才的培養(yǎng)

21世紀是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的時代，企業(yè)管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識，還要有迅速應用信息技術和統(tǒng)計分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標應該在實際教學的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉變教育理念、培養(yǎng)理念的同時，首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進行管理教育教學的改革。

2實現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑

目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學，并引進外教進行口語教學，以追逐教育的國際化趨勢。其實，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉，實現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟發(fā)展對管理人才的需求。

2．1人才培養(yǎng)標準國際性

在全球化經(jīng)濟背景下，應培養(yǎng)適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才，應具有較強的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國際性標準，我們應對高等教育中人才素質和培養(yǎng)目標做出新的調整。

2．2課程國際性

課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面，盡量與國際接軌，符合國際性復合人才的培養(yǎng)目標;二是教學內(nèi)容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練，同時也要結合我國的國情，將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。

2．3師資國際化

師資隊伍的國際化，是實現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。

2．4教學管理、教學方法國際化

教學方法是達到教學目標的手段，為培養(yǎng)適應國際經(jīng)濟形勢的管理人才，在教學方法上我們一方面要總結自己的經(jīng)驗，提高教學水平，同時也要研究和學習別人的先進教學方法，將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。

2．5工商管理教育評價的國際性

為適應經(jīng)濟全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務，需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準，以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。

3工商管理教育的改革

3．1課程建設問題

專業(yè)建設首先考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位于:培養(yǎng)適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設置來看，通過課程的合理設計，不僅要傳授給學生專業(yè)知識，而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標和課程設置理念，在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:(1)經(jīng)濟理論課程，企業(yè)經(jīng)營管理者的目標是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學生熟悉經(jīng)濟活動的基本規(guī)律。(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。(3)通用電腦技術和統(tǒng)計方法知識，讓學生掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計信息。(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或對國際前沿性問題的討論，讓學生了解國際管理和實踐中的發(fā)展動態(tài)，了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī)，提高學生處理實際問題的應對能力。除本科教學外，MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1)，財經(jīng)和管理會計課程包含在會計類中，在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程，生產(chǎn)管理和供應鏈課程包含在操作類課程中，100%的學校要求MBA的學生必修該類課程?？梢姀恼n程的設計上來看，MBA教學應培養(yǎng)學生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學生的綜合管理能力，有助于復合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設的課程較為單一，學生不能根據(jù)自己的知識結構要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才，在借鑒國際先進的課程設計經(jīng)驗的基礎上，結合我國實際情況，設置不同于本科教學的立足于培養(yǎng)高級復合型管理人才的目標設置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設選修，即同一大類中設置多門可供選擇的課程，以便學生根據(jù)自己的知識需求做出選擇。

3．2構建國際化的師資隊伍

隨著社會的進步以及經(jīng)濟全球化程度的進一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標在逐步提升，培養(yǎng)適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標，而實現(xiàn)該培養(yǎng)目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展，開發(fā)一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯(lián)系和多學科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力，教師既是大學教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為，臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業(yè)專長之外，還需具備涉及經(jīng)濟學、心理學、數(shù)理研究、工程領域等專長的知識，這種知識結構有利于培養(yǎng)跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經(jīng)驗的人才，這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材，另一方面能為學校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學術機構、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補。根據(jù)國際師資隊伍的構建經(jīng)驗，結合培養(yǎng)目標和多元化的培養(yǎng)趨勢，組建一支國際化的師資團隊，應從以下幾方面著手:(1)引進吸收具有國際管理經(jīng)驗或國外知名管理學院的學者，借助于國際師資力量引入先進的國際管理經(jīng)驗和管理理念。(2)派教師到知名企業(yè)或國外進修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實際管理經(jīng)驗和教學案例，提高教師的業(yè)務水平。到國外進修可學習國外先進的教學理念與管理理念，將國際化的管理知識引進來。(3)鼓勵教師跨領域開展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領域知識的教師。(4)實行多元化的人才引進機制，一方面在人才引進時不偏重于任何地區(qū)和任何機構，以實現(xiàn)不同學術機構知識結構體系的互補，避免近親繁殖，導致知識結構的單一化。另一方面，根據(jù)課程設置體系，引進不同學科、不同專業(yè)的高級人才，以實現(xiàn)專業(yè)知識的相互融合和交叉。

3．3教學方法和教學手段的改革

配合課程體系和教學內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運用科學方法去適應社會且具有創(chuàng)新能力的學生，需要改革傳統(tǒng)的教學模式。通過教學模式的改革，提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的學習技能。為此，教學模式應從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心(以教為本向以學為本)轉移，在以學生為中心的教學方法中，教師可以通過營造、控制學習環(huán)境，鼓動學生積極參與、相互學習，從而逐步引導教學方法從系統(tǒng)講授向邊學邊用轉移，教學環(huán)境從課堂向真實的工作環(huán)境轉移。

3．4建立國際化的管理教育評價體系

目前國內(nèi)對高等教育的評價主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評估，二是一些機構根據(jù)學術論文的發(fā)表情況對高校的排名，至今還沒有專門的對高校工商管理教育的專門評價。工商管理教育要走得遠，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評價體系和標準，評價體系可借鑒國外經(jīng)驗，根據(jù)管理教育在市場環(huán)境中的生存能力和市場化程度，在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力，以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評價指標體系。評價體系的構建將有利于工商管理教育的改進和提升。

第7篇：工商管理專業(yè)排名范文

香港科技大學商學院工商管理碩士（MBA）課程在2010年1月英國《金融時報》的全球最新MBA排名榜中，由2009年的第16位躍升至第9位，首次躋身全球前十，亦是亞洲榜首。

巨大成功背后隱藏著怎樣的答案？就此，本刊日前專訪了香港科技大學工商管理學院院長鄭國漢教授。

CBF《中國經(jīng)貿(mào)聚焦》（下稱“CBF”）：MBA是百十年前發(fā)端于西方的，而香港科大建校不過19年，何以能后來居上趕上百年老校？它在研究和教學上的主要競爭力體現(xiàn)在哪些方面？

鄭國漢：這和當初科大建校的目標、機制、時機等等有很大關系，天地人和加上我們自己的不懈努力促成了科大包括科大MBA的崛起。

1991年科大開始招生，它是香港第一所明確的研究型大學，以國際上研究型大學作為參照和目標。當時美國經(jīng)濟正值一個小的衰退期，畢業(yè)的新人就業(yè)比較困難，而這也給剛剛起步的科大一個很好的時機。當然，這只是一個次要的條件。更重要的是，在科大第一任校長吳家瑋的帶領下，在資源、機制方面，科大招徠了一批在美國、加拿大事業(yè)達到頂峰、獲得終身教職的成名教授，這批資深人才同時帶來了北美的機制，并引入美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）商學院作為科大的策略，最早科大MBA課程的內(nèi)容就是跟UCLA的，后來根據(jù)亞洲這邊的情況和需求加以創(chuàng)新。

這些因素疊加，科大一步步做上來。記得10年前科大剛剛開始參加《金融時報》排名時，排在70多位，但我們已經(jīng)非常高興，畢竟是從零開始的。而優(yōu)秀的、國際化的教師團隊和學生資源，加上創(chuàng)新的教程，最終才促成科大達到今天的成果。

CBF：香港科大MBA近年來發(fā)展迅速，那么EMBA（高級工商管理碩士）的情況如何呢？

鄭國漢：科大的英語EMBA是與美國西北大學凱洛格商學院合辦的，當年是亞洲第一個跨洲合作辦學的EMBA項目，其知名度和排名事實上比科大MBA更高，多年排名全球EMBA課程的第一。

科大MBA定位很高，科大商學院不少教授都是從國外回來的，像第一任院長陳玉樹，就曾經(jīng)在凱洛格商學院工作過。雖然科大的歷史無法與香港其他歷史悠久的大學相提并論，但科大的教授在國際上的地位和認可度是顯而易見的。這也是科大商學院順理成章成為凱洛格商學院合作伙伴的重要原因。

CBF：您經(jīng)常往返香港和內(nèi)地，目前香港科大商學院與內(nèi)地商學院有沒有合辦的MBA課程？

鄭國漢：目前科大在內(nèi)地還沒有真正合辦的MBA課程。不過，相關的合作不少，比如，EMBA中英雙語班是在香港辦的，但有不到半數(shù)的課程是在內(nèi)地上。其招生對象是，面向大陸、香港和臺灣，培養(yǎng)高端經(jīng)管人員和行政人員。其中，接近80％的學生來自大陸，其余20％來自香港、臺灣。

在學生交換方面，科大和內(nèi)地商學院的合作就更多了。另外，最近的2010年12月15日，科大商學院還與清華大學經(jīng)管學院簽訂了合作協(xié)議，雙方將探討在研究生課程及研究等方面進行合作。

CBF：香港科大MBA在內(nèi)地招生的條件和招收情況如何？對內(nèi)地想就讀科大MBA的學生，您有什么建議？

鄭國漢：科大的Full-time（全日制）MBA是對全球所有學生開放的。我們要求學生首先要有大學本科學位，成績比較優(yōu)秀，最少具備三年以上工作經(jīng)驗（科大要求更高，平均要求四五年的工作經(jīng)驗），此外還要以GMAT（經(jīng)企管理研究生入學考試）的成績作為參考，加上推薦信等。最后是看面試的結果，面試主要考量學生各方面的綜合素質，不僅要求有一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗，而且要求溝通能力強，具備良好的團隊合作精神，有比較遠大的目標，科大還希望畢業(yè)后取得成功的校友能夠回饋社會。內(nèi)地想就讀科大MBA的學生，可以此比對自己是否符合條件。

科大尤其注重在選擇生源時考量學生組合的國際化，在科大MBA，沒有一個占據(jù)主導地位的文化，大家都是來自不同文化背景的國家和地區(qū)，再加上來自全球各地的教授，就形成一個很好的國際化氛圍。

除了全日制MBA，科大還有Part-time MBA（兼讀工商管理碩士課程），主要面向香港本地，學生可以利用周末和晚上來上課。兩者都各開兩個班，每個班招生人數(shù)在60人左右。

CBF：除了高水準的研究和課程之外，科大MBA的高排名與其在幫助學生職業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新應當說有很大關系，能否詳細予以介紹？

鄭國漢：這方面的確很重要，1991年科大開始招收MBA后，就對學生進行職業(yè)技巧方面的培訓，還有專人幫助學生找工作，后來進行了不斷完善。目前科大在這方面已經(jīng)有不錯的成績，這也是科大排名不錯的因素之一。

第8篇：工商管理專業(yè)排名范文

1中國語言文學類專業(yè)

歷史悠久的“萬金油”專業(yè)

中國語言文學類專業(yè)歷史悠久，由于原先各大院校都在中文系下開設該類專業(yè)，所以又被簡稱為“中文專業(yè)”，為方便行文，以下將這類專業(yè)簡稱為中文類專業(yè)。中文類專業(yè)主要分為漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學、古典文獻、中國語言文化、應用語言學等幾個專業(yè)。其中，漢語言文學專業(yè)開設得最為普遍，畢業(yè)生也最多，在這里著重介紹。

中文類專業(yè)只需三兩間教學樓，五六位任課教師即可辦學，但開設容易教學難，教師的學術水平在很大程度上影響著教學質量。一本院校以通識教育為主，重在學術能力和文化修養(yǎng)、審美價值觀念和精神趣味的培養(yǎng)，北京大學、北京師范大學、復旦大學、南京大學、四川大學擁有中國語言文學國家一級重點學科。

北京大學：中文系歷史悠久，前身是京師大學堂文科的中國文學門，這是我國最早的中文系。北大中文學子的特色是責任感和破舊意識，是“國家興亡，匹夫有責”的擔當，落實到實踐層面，便是在文學寫作和文藝批評上的責任感。所謂“江山代有才人出”，北大中文人總有一種破舊、創(chuàng)新意識，引領了當代的文流。現(xiàn)當代大師級的學者、作家大多在北大中文系任教。

復旦大學：地處經(jīng)濟中心上海，學生思維活躍，在吸收前輩學術成果的同時，關注現(xiàn)當代學者的研究，且廣泛關注國外前沿理論和觀點。如今的中國語言文學學科已經(jīng)形成了中國語言文學系、中國語言文學研究所、古籍研究所、出土文獻與古文字研究中心“四維并舉”的格局，教學、科研成就均居全國前列。藝術碩士戲劇專業(yè)（MFA）碩士點的設立也是一個創(chuàng)舉，是中國內(nèi)地首家培養(yǎng)文學寫作人才的專業(yè)學位項目，由著名作家王安憶等人擔任教學工作。

北京師范大學：北京師范大學文學院原來為中國語言文學系，是歷史最悠久的中文系之一。幾代人薪火相傳，既堅守學術家園，又保持現(xiàn)實關懷；既傳承文化傳統(tǒng)，又融匯西學新知，積極擔當中國文化和教育的大任，最終奠定了北京師范大學中文學科在全國的領先地位。本科教育設漢語言文學和傳播學兩個專業(yè)。同時，北京師范大學在國際上學術交流頻繁，吸引了大量留學生來華學習漢語。

南京大學：文學院可追溯至1888成立的基督教匯文書院與1902創(chuàng)立的三江師范學堂，歷史底蘊可見一斑，現(xiàn)有漢語言文學和戲劇影視文學兩個專業(yè)。

四川大學：科研能力很強，中文系下設漢語史研究所、漢語言文學研究所等。同時本科成立漢語言文學基地班，是川大文科類招生分數(shù)最高的專業(yè)，保研率極高。

除此之外，武漢大學、中山大學、南京師范大學等院校的中文院系都非常有名，歷史悠久。

重點高校中文系的教學體系一般側重于文學基礎和通識教育，普通高校或行業(yè)類高校則更多以就業(yè)為導向，在專業(yè)方向的設置上下足了工夫。如運城學院設置了漢語言文學（文秘方向），東北財經(jīng)大學設置了漢語言文學（公關文秘方向）等。師范類大學一般都招收漢語言文學的師范類學生，如遼寧師范大學。

三本高校很多具有校企聯(lián)辦性質，所以會針對企業(yè)需要來開設專業(yè)，如首都師范大學科德學院的漢語言文學（高級涉外文秘方向）。

2新聞類專業(yè)

大眾傳媒的主力軍

隨著第三產(chǎn)業(yè)的興起和傳媒行業(yè)的急速發(fā)展，新聞專業(yè)可以說是最熱門的文史類專業(yè)。如今已有超過500所高校開設新聞專業(yè)，每年有超過3萬學子報考新聞類專業(yè)。

在這類高校中，以傳媒命名的高校有中國傳媒大學和浙江傳媒學院，前者校友遍及大江南北，央視絕大部分工作人員都出自該校。后者許多畢業(yè)生留在湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等南方傳媒機構，廣受業(yè)界好評。這兩所學校硬件條件非常好，如中國傳媒大學建有數(shù)字媒體工程創(chuàng)新引智基地。

除此之外，一些綜合大學的新聞專業(yè)在業(yè)內(nèi)也久負盛名，如中國人民大學、復旦大學、清華大學、武漢大學、浙江大學、南京大學、北京大學、廈門大學、汕頭大學、暨南大學等。其中，中國人民大學的新聞學可以說是國內(nèi)的新聞學領軍者，人大畢業(yè)生遍布各大媒體，還有不少進入國家機關從事宣傳工作。

開設新聞類專業(yè)的理工科學校，往往注重學生的動手能力，不少向新媒體及網(wǎng)絡新聞方向傾斜，如華中科技大學、河海大學等。據(jù)河海大學老師介紹，學校常會提供一定的經(jīng)費，供新聞專業(yè)的本科生去拍片子，并自己完成后期制作。通過這種訓練，學生動手能力得以增強，可以滿足傳媒行業(yè)要求采編播全能的人才標準。

此外，很多高校的新聞專業(yè)帶有明確的行業(yè)屬性，如吉林大學新聞學（體育新聞方向）、南京師范大學新聞學（專業(yè)新聞方向）、中國政法大學新聞學（法制新聞方向）等，這些專業(yè)旨在培養(yǎng)既具備一定專業(yè)知識，又掌握新聞傳播學理論、實踐能力強的復合型人才。

普通二本批次開設新聞學專業(yè)的院校，如鞍山師范學院、渤海大學等，主要為地方的企業(yè)單位輸送宣傳人員。二本院校的軟硬件雖然比不上名牌院校，但其在教學案例上廣泛運用當?shù)孛襟w的事例，跟當?shù)孛襟w合作緊密，因此比較有針對性，當?shù)孛襟w在錄用人才時也會適當考慮此類人才。同時該類院校重視學生動手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生能獨立采編新聞，完成短片的后期制作，故也有不少畢業(yè)生供職于當?shù)赜耙暪净蜻x擇自主創(chuàng)業(yè)。

新聞學專業(yè)也是各大獨立學院的寵兒。其中中國傳媒大學南廣學院的新聞學專業(yè)獨具特色，吸引了大量高分考生。南廣學院設備先進，依托中國傳媒大學的優(yōu)秀師資，經(jīng)常邀請行業(yè)名師到校開講座。此外，學校還積極組織學生參加各種活動，如“中國-西安國際民間影像節(jié)”、大學生影像節(jié)。在專業(yè)設置方面，它是中國第一家擁有新聞學（葡萄牙語新聞、法語新聞、西班牙語新聞）專業(yè)的院校。其他外語類院校，如西安外國語大學也開設了雙語新聞。此外，浙江大學城市學院、大連理工大學城市學院等，在課程設置上偏重于實踐，如視頻剪輯、短片拍攝等，強化學生的動手能力，鼓勵學生到報社、電視臺實習。

3法律專業(yè)

做個時尚的法律人

幾乎所有的文科類院校和綜合院校都開設有法律專業(yè)，其中以“政法”命名的學校有：中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、西北政法大學，還有中南財經(jīng)政法大學（現(xiàn)在更多被歸為財經(jīng)類大學），它們是“五院四系”中的“五院”。另外的“四系”是指北京大學法律系、中國人民大學法律系、武漢大學法律系、吉林大學法律系。這些院校學生思維活躍，同時熱衷于開展各類活動，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國會議等。由于名聲在外，國際的學術交流也非常多。

在其他高校中，清華大學的法學專業(yè)近年來發(fā)展迅猛。此外，復旦大學、中山大學、廈門大學、南京大學、南開大學、浙江大學、華中師范大學等老牌院校的法學專業(yè)也實力不俗。這類院校往往擁有大批優(yōu)秀師資，其中有不少是海歸學者，硬件設備好，建有法學教學綜合實訓中心等，也會有專門的模擬法庭供同學們進行實戰(zhàn)演練。

行業(yè)類高校如今也紛紛開設法學類專業(yè)，且與就業(yè)緊密結合，獨具特色。如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的法學專業(yè)（國際經(jīng)濟法方向），天津財經(jīng)大學法學院的經(jīng)濟法、金融法、民商法、國際經(jīng)濟法專業(yè)，充分利用財經(jīng)類學校的學科優(yōu)勢，這類特色專業(yè)的畢業(yè)生具備財經(jīng)和法學雙重知識結構，往往可以到對口領域就業(yè)。醫(yī)學類院校的法學專業(yè)，往往與衛(wèi)生法、醫(yī)事法有關，如天津醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學、濰坊醫(yī)學院、遼寧醫(yī)學院等。時下醫(yī)療糾紛頻發(fā)，這些具有專業(yè)知識的畢業(yè)生必然搶手。此外，大連海事大學開設海商法專業(yè)，也是獨樹一幟。

對于獨立學院的法學本科生來說，就業(yè)的確要相對困難一些，不過可以通過讀研究生來彌補第一學歷的短板。時下各大高校都在大規(guī)模招收法學碩士、法律碩士，讀研是個不錯的選擇。如果畢業(yè)前通過堪稱“中國第一考”的司法考試，那么就業(yè)也不在話下。如果你報考獨立學院，又癡愛法學，華中科技大學武昌分校、浙江大學城市學院、武漢科技大學中南分校、浙江大學寧波理工學院、武漢大學東湖分校、華中科技大學文華學院等都是不錯的選擇。

4經(jīng)濟類專業(yè)

“錢”途無量的復合型專業(yè)

經(jīng)濟類專業(yè)是個廣義的概念，涵蓋了很多學科，如經(jīng)濟學、金融學、財政學、保險學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等。開設經(jīng)濟類專業(yè)的學校琳瑯滿目，專業(yè)設置也各有特色。

財經(jīng)類大學的經(jīng)濟學專業(yè)往往是強勢專業(yè)，這些財經(jīng)類大學有上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、西南財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、江西財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、山西財經(jīng)大學、安徽財貿(mào)學院、天津財經(jīng)大學、杭州商學院、南京財經(jīng)大學、北京工商大學、蘭州商學院、廣東商學院、山東財政學院、山東經(jīng)濟大學、河北經(jīng)貿(mào)大學等。這些學校不僅得到業(yè)界的廣泛認可，師資力量雄厚，并且得到財政部的支持，是地方性的財政人才培養(yǎng)基地。同時該類高校硬件優(yōu)越，對外交流密切，學生去國外做交換生的機會較多，畢業(yè)生前景看好。

很多綜合性大學的經(jīng)濟類專業(yè)同樣實力雄厚，如中國人民大學、北京大學、復旦大學、廈門大學的經(jīng)濟學專業(yè)始終在各種排名中名列前茅。在金融學方面，復旦大學、北京大學、南開大學、中國人民大學、廈門大學、武漢大學、蘇州大學、暨南大學優(yōu)勢明顯。而西安交通大學、湖南大學、武漢大學、遼寧大學、浙江大學、南京大學等高校的對外經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)前景十分看好。這些綜合性大學學科發(fā)展完善，為經(jīng)濟類專業(yè)學生提供了更豐富的學習空間。不少高校建立了經(jīng)濟學基地班，部分課程用英文授課，學生保研率非常高，綜合素質好，也有很多出國的機會。

如果你對某一領域（如醫(yī)藥、體育、傳媒方面）非常感興趣，也可以選擇一些小眾的特色經(jīng)濟類專業(yè)，很多院校結合自身的特點開設了這類專業(yè)，因為招生規(guī)模小，且形成精英教育模式，畢業(yè)生就業(yè)前景非常光明。如浙江大學、華中農(nóng)業(yè)大學、中國人民大學、云南農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生存力運動規(guī)律和生產(chǎn)關系；中國傳媒大學開設的經(jīng)濟學（傳媒經(jīng)濟管理方向），將經(jīng)濟學、管理學和傳播學結合，致力于把學生培養(yǎng)成以經(jīng)濟學為核心，跨經(jīng)濟學、管理學和傳播學三個學科，既懂經(jīng)濟管理又懂傳媒，具有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|復合型人才；廣州體育學院、成都體育學院等體育類高校開設的經(jīng)濟學（體育經(jīng)濟方向），迎合了如今體育行業(yè)領域發(fā)展的需求，是不錯的新興專業(yè)。

5工商管理類專業(yè)

知行合一的調度哲學

工商管理學是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科。工商管理類專業(yè)屬于管理學中的一個大類（即一級學科），這個大類所包含的專業(yè)（即二級學科）很多，主要有：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、勞動關系等。

近幾年來，越來越多的高校開始以“工商管理大類”招生，入學一年后（一般是大學一年級下學期）再根據(jù)成績和興趣分流到具體的專業(yè)。大家可根據(jù)個人愛好，再選擇如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間，不要只學一個學科，可以再輔修一個其他專業(yè)，如計算機、法學、物流管理等。此外，應該盡可能地學好經(jīng)濟學和管理學的課程。只要學得“精”和“?！?，不愁沒有好的發(fā)展。既懂管理又懂技術的畢業(yè)生，才是行業(yè)里的佼佼者。

目前全國已有近千所公辦院校、獨立院校、民辦院校開設了工商管理專業(yè)，那么，在這么多院校中，我們應該怎樣來選擇自己的報考院校呢？根據(jù)教育部2009年學科評估結果，求學小編為大家整理了一些院校（工商管理類專業(yè)為一級學科，其下的會計學、企業(yè)管理、技術經(jīng)濟及管理為工商管理類下的二級學科）：

第9篇：工商管理專業(yè)排名范文

【關鍵詞】中外合作辦學；對比研究：啟示

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化已經(jīng)成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中外合作辦學伴隨著經(jīng)濟全球化和教育國際化的發(fā)展而逐漸新興起來。高等教育中外合作教育正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校培養(yǎng)各類人才的新途徑。

通過對目前中外合作辦學的實踐分析來看，我們借鑒了國外有益的辦學和管理經(jīng)驗，利用了國外先進的教育資源，促進了我國教育的國際合作與交流，發(fā)揮了積極的作用。同時，也存在不少的問題。如：合作的層次偏低、專業(yè)設置上學科門類相對偏少、幾個門類在布局結構上和區(qū)域分布上還不平衡等。

為更好地分析目前我國中外合作辦學的現(xiàn)狀、總結辦學經(jīng)驗，筆者參照了國家教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上“中外合作辦學機構與項目（含內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學機構與項目）名單（按地區(qū)）”，將2011年仍在招生有效期內(nèi)的本科層次全國中外合作辦學項目作為此次研究的調查對象，從區(qū)域分布、外方合作對象、專業(yè)學科分布等角度進行了全面分析，并對比研究了全國和江蘇省中外合作辦學項目的現(xiàn)狀和特點，并結合《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了該項對比研究對江蘇省發(fā)展中外合作辦學的啟示。

一、全國本科層次中外合作辦學項目現(xiàn)狀

1、區(qū)域分布

目前，全國該類項目的總數(shù)達176個，遍及20個省、自治區(qū)和直轄市。從地域分布上看，本科層次中外合作辦學項目相對集中在經(jīng)濟和文化較發(fā)達的東部沿海省份和大中城市。辦學項目數(shù)目居前10位的為：黑龍江（37）、河南（23）、上海（23）、江蘇（22）、浙江（13）、山東（13）、北京（7）、福建（6）、湖北（6）、遼寧（6）等省市。這些地區(qū)經(jīng)濟和文化較發(fā)達，對外開放程度較高，與外界接觸比較頻繁；同時也迫切需要各類人才，因而中外合作辦學活躍程度也比較高。

2、學科專業(yè)類別分布

從專業(yè)學科分布上看，排名依次為：工學（66，37.5％）、管理學（48，27.3％）、經(jīng)濟學（19，10.8％）、文學（15，8.5％）、醫(yī)學（10，5.7％）、理學（9，5.1％）、農(nóng)學（4）、教育學（3）、法學（2）?？傮w上呈現(xiàn)出以工學、管理學為主的趨勢，兩個學科占總數(shù)的64.77％。以工學門類來看，電氣信息類專業(yè)數(shù)為33個（占50％），機械類專業(yè)數(shù)為12個（占18.18％），輕工紡織食品類9個（占13.63％），土建類5個（占7.58％）等。以管理學門類來看，工商管理類專業(yè)40個（占83.33％），管理科學與工程類專業(yè)6個（占12.5％）等。以上可以看出，學科專業(yè)類設置基本符合我國經(jīng)濟發(fā)展階段的現(xiàn)狀。但從合作專業(yè)來看，趨同現(xiàn)象比較明顯。如在電氣信息類中（32個專業(yè)）計算機科學與技術就有13個，這與全國專業(yè)設置的現(xiàn)狀比較符合。

3、合作辦學項目數(shù)量排名第一國家的具體分析

目前外方合作對象數(shù)量排名第一的國家是英國，從項目分析來看，工學類29個（占48.33％）、管理學類15個（占25％）、理學類7個（占11.67％）等，體現(xiàn)了中外合作辦學雙方在提供合作辦學的能力和需求上的特點，這與全國合作辦學的項目分布特點大的趨勢方面比較一致，但從具體的專業(yè)類來看特點還是較為明顯的。如工學類不如全國的比例高，理學遠高于全國的分布，這也體現(xiàn)了英國高等教育在這方面的優(yōu)勢和專注于理論教育的傳統(tǒng)。

二、江蘇省本科層次中外合作辦學項目現(xiàn)狀和學科分布的特點

以江蘇省為例，2011年仍在招生有效期內(nèi)的本科層次的中外合作辦學項目總共有22個。

1、學科專業(yè)分布

從專業(yè)學科分布上看，排名依次為：工學類10個（占45.45％）、管理學類6個（占27.27％）、理學類4個（占18.18％）、經(jīng)濟學類1個（占4.55％）、農(nóng)學類1個（占4.55％）。總體上同樣呈現(xiàn)出以工學、管理學為主的趨勢。

以工學門類來看，電氣信息類專業(yè)數(shù)為7個（占70％），機械類專業(yè)數(shù)為2個（占20％），化工制藥類專業(yè)數(shù)為1個，占10％。以管理學門類來看，工商管理類專業(yè)4個（占66.67％），管理科學與工程類專業(yè)2個（占33.33％）。以上看來，各學科門類的專業(yè)相對集中。

2、與江蘇省合作辦學項目數(shù)量排名第一國家的具體分析

以外方合作對象來自數(shù)量在江蘇省排名第一的國別——英國的中外合作辦學項目分析來看，工學類5個（占55.56％）、管理學類2個（占22.22％）、理學類2個（占22.22％）。這些分布特點較好地區(qū)別了江蘇省與全國的高等教育特點。江蘇作為經(jīng)濟強省，在工業(yè)發(fā)展上先行于全國，目前已經(jīng)處于后工業(yè)化發(fā)展階段，為此，江蘇省工學類專業(yè)的發(fā)展較為成熟，從合作方英國來說，工學類專業(yè)也是其希望開展合作的專業(yè)；從理學類專業(yè)來看，英國的理論教育是其優(yōu)勢，這也是江蘇發(fā)展高等教育需要加強的教育領域，為此，適應了雙方的需要。

3、與全國的比較

江蘇省本科層次的中外合作辦學項目，其學科專業(yè)類分布情況同全國的整體分布情況也比較類似：集中分布在工學、管理學、理學這三大學科門類上；工學門類上集中在電氣信息類、機械類等；管理學門類上集中在工商管理類專業(yè)上。這與全國中外合作辦學的規(guī)劃和中國的專業(yè)設置要求有關，導致不能充分發(fā)揮各省優(yōu)勢，束縛了專業(yè)設置和專業(yè)合作辦學上的錯位發(fā)展。

三、學科分布的對比分析和產(chǎn)生的原因

覃美瓊在2006年發(fā)表的《中外合作辦學現(xiàn)狀分析與對策建議》一文中，根據(jù)《2005中國大學指南》提供的2004年招生數(shù)據(jù)分析，指出中外合作辦學存在“學科專業(yè)領域錯位”的問題，“目前中外合作辦學的本科專業(yè)以經(jīng)濟學、管理學門類為主”、呈現(xiàn)出“重經(jīng)貿(mào)管輕工農(nóng)醫(yī)”的特點，目前這一現(xiàn)象有所改觀，全國（包括江蘇省在內(nèi)）都開始重視開拓工學學科門類各個專業(yè)與外方的合作辦學項目，工學類的中外合作辦學項目成為主要分布的學科門類；理學類中外合作項目數(shù)量不斷增長；但在農(nóng)學、醫(yī)學方面仍然比較薄弱。

呈現(xiàn)以上特點的原因主要包括：一方面，與我國高校專業(yè)設置的國家要求有關，對于專業(yè)設置的權利仍保留在教育主管部門，這不利于各高校根據(jù)形勢需要及時更新和調整專業(yè)設置。另一方面，因為我國經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)化的大趨勢帶動了對于電子信息、環(huán)保、軟件等新興專業(yè)人才的需求，促使各高校在選擇中外辦學項目的專業(yè)時更加理性；第三，前幾年集中在經(jīng)濟學、管理學類的人才培養(yǎng)模式使得該領域的人才達到一定飽和狀態(tài)

四、對江蘇省中外合作辦學發(fā)展的啟示

中外合作辦學對于引進國外優(yōu)質教育資源、推進我國高等教育的國際化有著積極的作用。江蘇省作為我國經(jīng)濟大省和教育大省之一，選擇優(yōu)勢專業(yè)和社會急需專業(yè)開展中外合作辦學項目，努力培養(yǎng)具有國際視野的緊缺型高技能人才，為地方經(jīng)濟建設做出貢獻。

人才培養(yǎng)是百年大計，應預先制定戰(zhàn)略規(guī)劃，具有超前意識，做好“先期培養(yǎng)”。結合江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展實際和人才發(fā)展規(guī)劃要求，江蘇省制定了《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了推進江蘇省中外合作辦學高水平建設的意見。同時，結合此次調查的分析數(shù)據(jù)，筆者提出了對于江蘇省發(fā)展中外合作辦學的幾點啟示：

1、慎重選擇合作專業(yè)，推進江蘇各高校自身學科專業(yè)的發(fā)展

江蘇省作為一個經(jīng)濟大省，應走在全國的前端，努力發(fā)展高端智能型專業(yè)的合作辦學。各高校應立足于地方經(jīng)濟的熱點、難點，建立一種有效、快捷、務實的“產(chǎn)、學、研”合作模式。應在遵循學科建設自身規(guī)律的基礎上，強調學科專業(yè)建設尤其是影響地方經(jīng)濟建設命脈的重點學科的“合作效應”、“輻射效應”和“推動效應”。

江蘇省應“重點加強電子信息、新能源、新材料、新醫(yī)藥、環(huán)保、軟件、物聯(lián)網(wǎng)等領域的人才培養(yǎng)?！备鞲咝Y合自身學科特點與優(yōu)勢，選擇合適專業(yè)，尋找國外合作辦學伙伴，引入國外優(yōu)質的教學理念與教學方法，不斷完善教學管理體系，加大專業(yè)的內(nèi)涵建設，不斷完善融合合作雙方核心課程的培養(yǎng)計劃，從而進一步帶動江蘇各個高校在該學科水平和專業(yè)建設的發(fā)展。

2、不斷擴大開放，創(chuàng)新合作人才培養(yǎng)模式

地方經(jīng)濟的發(fā)展應該主要依靠科技的自主創(chuàng)新，從而不斷提升自身的核心競爭力。高校要發(fā)揮好為社會培養(yǎng)人才的服務功能，應當要突出對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，構建自身的人才培養(yǎng)服務體系，其主導思想就是主動適應地方經(jīng)濟的發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)所需的“創(chuàng)新型”人才。

為推動江蘇省地方經(jīng)濟的發(fā)展，應通過中外合作辦學這一平臺，建立多元化的教育教學方式，打造具有國際特色的育人環(huán)境，構筑新的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出符合江蘇地方經(jīng)濟發(fā)發(fā)展需求的復合型國際化人才。