綜合英語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：綜合英語(yǔ)論文范文

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師為中心，近年來(lái)，這一情況稍顯改善。以“學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂，甚至“翻轉(zhuǎn)課堂”在某些大學(xué)的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行著實(shí)踐，但并不是主流。這里一方面是有教師個(gè)體的原因，即沒(méi)有參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，教學(xué)理論和方法沒(méi)有及時(shí)掌握，另一方面由于一些客觀條件，如班容量大、教學(xué)設(shè)備跟不上等。具體問(wèn)題體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.教學(xué)理論和方法不能跟上時(shí)代潮流

大學(xué)里基本沒(méi)有專門(mén)機(jī)構(gòu)或人員進(jìn)行教學(xué)理論的研究，基本上都是從國(guó)外的教學(xué)理論中引進(jìn)、學(xué)習(xí)和借鑒，但引進(jìn)的教學(xué)理論并不一定適合我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。我國(guó)的英語(yǔ)教育還屬于單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，忽視了“學(xué)以致用”，忽視了社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求。實(shí)踐證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的研究對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握十分重要。缺乏中國(guó)特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只能學(xué)到語(yǔ)言的皮毛，而不是具有文化載體功能的語(yǔ)言。

2.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)際化進(jìn)程的加快，大學(xué)中的英語(yǔ)教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出與社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。忽視社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)需求及對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)英語(yǔ)方面的指導(dǎo)，無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)人才質(zhì)量日益提高的要求。在授課內(nèi)容上，許多大學(xué)英語(yǔ)教師忽略了英語(yǔ)本身就是一種交流工具和文化載體，而單純將英語(yǔ)作為一種學(xué)科知識(shí)傳授，在注重語(yǔ)法、詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視了大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高，進(jìn)而影響了他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)獲得成功。

3.教材與課程設(shè)置不合理

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在教材和課程設(shè)置上缺乏整體布局和謀劃，大學(xué)英語(yǔ)教材以綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)和聽(tīng)力英語(yǔ)為主，而忽視了本身作為重要交際工具的英語(yǔ)的運(yùn)用能力培養(yǎng)，教材單一；無(wú)論教材內(nèi)容多么豐富，也無(wú)法彌補(bǔ)教材自身缺乏規(guī)范的缺陷。課程的單一性體現(xiàn)在教師注重讀和寫(xiě)的能力培養(yǎng)，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以及英語(yǔ)文化的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致大學(xué)生只能成為“考試機(jī)器”，而難以成為具有英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的人才。

4.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

大學(xué)英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)方式主要是期末筆試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利。這種評(píng)價(jià)方式不利于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生的廣泛參與和積極表現(xiàn)。期末測(cè)試的內(nèi)容以聽(tīng)力、閱讀、詞匯和寫(xiě)作為主，無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)試；評(píng)價(jià)方式拘泥于閉卷書(shū)面測(cè)試，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性；評(píng)價(jià)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)階段學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)展和進(jìn)步，極容易導(dǎo)致部分學(xué)生為“高分”學(xué)習(xí)，而忽視綜合能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反省，不能起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

二、堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)教育改革，提高大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

2007年版《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。”因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，提高大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是時(shí)代和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)成為英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)。針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從課程體系、教學(xué)模式、授課方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面著手，采取相應(yīng)對(duì)策。

1.建立科學(xué)的課程體系

科學(xué)的課程體系是提高大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要保障。大學(xué)應(yīng)努力將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等課程有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和文化素質(zhì)等綜合培養(yǎng)，課程改革和建設(shè)圍繞這些方面實(shí)施。課程設(shè)置要根據(jù)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求進(jìn)行統(tǒng)籌安排，確保課程跟上時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，課程體系要科學(xué)合理，確保提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這是英語(yǔ)教育改革成功的先決條件和重要保障。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)盡快在教育改革中應(yīng)用。教學(xué)模式的先進(jìn)與否是影響英語(yǔ)教育質(zhì)量高低的重要因素，教育模式的改革是提高教育質(zhì)量、提高大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要條件，是大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法是大學(xué)英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，將最先進(jìn)的教學(xué)手段和方法引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂，從而切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.轉(zhuǎn)變授課方式

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是語(yǔ)言的應(yīng)用學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥、缺乏活力，因此，高效的第二課堂學(xué)習(xí)等非傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助力。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)手段可以被運(yùn)用到授課之中，這樣既會(huì)使得課堂豐富多彩、活潑真實(shí)，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；原聲電影、原版小說(shuō)等教學(xué)材料可以更好地吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；話劇、演講、辯論、英文歌曲等可以激發(fā)學(xué)生的參與精神、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，在活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。這樣的授課內(nèi)容和教學(xué)方式一定會(huì)為英語(yǔ)課堂帶來(lái)活力，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是英語(yǔ)教育改革成功的必由之路。鼓勵(lì)大學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)是學(xué)生可以主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，學(xué)會(huì)有效地、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

5.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

變終結(jié)性評(píng)估為形成性評(píng)估，最大限度地利用評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)，促進(jìn)英語(yǔ)教育改革的成功和學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在形成性評(píng)估操作過(guò)程中，要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，著重考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，將階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，力爭(zhēng)建立多元化、立體式、交叉式評(píng)價(jià)體系。在形成性評(píng)估操作過(guò)程中，將學(xué)生的活動(dòng)參與度和活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)運(yùn)用能力、合作交流能力等作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，并參考學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)水平提高情況等。這種以英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力評(píng)價(jià)為主線的評(píng)價(jià)方式，可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：綜合英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)基本功知識(shí)能力素質(zhì)

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有適應(yīng)社會(huì)和超越社會(huì)的本質(zhì)特性。由于國(guó)際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語(yǔ)人才，但是現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對(duì)性與必要性。

一、要有扎實(shí)的基本功

英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實(shí)的基本功主要是指外語(yǔ)的基本功，即語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能和外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的熟練?！薄奥?tīng)”是一種迅速正確的辨音解意、理解語(yǔ)意并對(duì)聽(tīng)到的信息作出評(píng)價(jià)反應(yīng)的能力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)能訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的素質(zhì)的潛能?！罢f(shuō)”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)口頭表達(dá)的特點(diǎn)是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語(yǔ)交談，激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣?！白x”是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過(guò)程是一種通過(guò)視覺(jué)感知，來(lái)識(shí)別和理解語(yǔ)言材料的推理過(guò)程。通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的辨認(rèn)和解碼，即對(duì)詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對(duì)文字符號(hào)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等?！皩?xiě)”也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫(xiě)的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個(gè)意思讓學(xué)生盡可能寫(xiě)出多種不同的表達(dá)形式?！白g”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語(yǔ)言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語(yǔ)篇章或段落譯成漢語(yǔ)，能清楚說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。

二、要有寬廣的知識(shí)面

在當(dāng)今高科技信息的社會(huì)，國(guó)際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。同時(shí)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語(yǔ)人才必須具有寬廣的知識(shí)面才能適應(yīng)不同場(chǎng)合的談判與交流。寬廣的知識(shí)面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識(shí)外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

三、要有較強(qiáng)的能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，英語(yǔ)教育就是傳授知識(shí)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)里，光有知識(shí)是不行的，各種文化的融合和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有較強(qiáng)的能力去應(yīng)付各種社會(huì)需求。因此，較強(qiáng)的能力主要是指獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)專業(yè)的難題。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、獨(dú)立提出建議和討論問(wèn)題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應(yīng)變的能力等等。

四、要有較好的素質(zhì)

素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注重愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。

總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識(shí)，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅(jiān)持知識(shí)，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時(shí)，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：綜合英語(yǔ)論文范文

[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和全球化進(jìn)程的加快，工業(yè)社會(huì)進(jìn)一步向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)化，加速了世界各國(guó)文化的交流與合作，也決定了21世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。本文主要從以下四個(gè)方面探索英語(yǔ)專業(yè)本科生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)：扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有適應(yīng)社會(huì)和超越社會(huì)的本質(zhì)特性。由于國(guó)際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語(yǔ)人才，但是現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對(duì)性與必要性。

一、要有扎實(shí)的基本功

英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實(shí)的基本功主要是指外語(yǔ)的基本功，即語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能和外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的熟練?！薄奥?tīng)”是一種迅速正確的辨音解意、理解語(yǔ)意并對(duì)聽(tīng)到的信息作出評(píng)價(jià)反應(yīng)的能力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)能訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的素質(zhì)的潛能?！罢f(shuō)”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)口頭表達(dá)的特點(diǎn)是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語(yǔ)交談，激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣?！白x”是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過(guò)程是一種通過(guò)視覺(jué)感知，來(lái)識(shí)別和理解語(yǔ)言材料的推理過(guò)程。通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的辨認(rèn)和解碼，即對(duì)詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對(duì)文字符號(hào)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等?！皩?xiě)”也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫(xiě)的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個(gè)意思讓學(xué)生盡可能寫(xiě)出多種不同的表達(dá)形式。“譯”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語(yǔ)言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語(yǔ)篇章或段落譯成漢語(yǔ)，能清楚說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。

二、要有寬廣的知識(shí)面

在當(dāng)今高科技信息的社會(huì)，國(guó)際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。同時(shí)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語(yǔ)人才必須具有寬廣的知識(shí)面才能適應(yīng)不同場(chǎng)合的談判與交流。寬廣的知識(shí)面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識(shí)外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

三、要有較強(qiáng)的能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，英語(yǔ)教育就是傳授知識(shí)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)里，光有知識(shí)是不行的，各種文化的融合和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有較強(qiáng)的能力去應(yīng)付各種社會(huì)需求。因此，較強(qiáng)的能力主要是指獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)專業(yè)的難題。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、獨(dú)立提出建議和討論問(wèn)題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應(yīng)變的能力等等。四、要有較好的素質(zhì)

素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注重愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。

總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識(shí)，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅(jiān)持知識(shí)，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時(shí)，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇：綜合英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)綜述英漢學(xué)術(shù)論文分布

中圖分類號(hào)：H05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0232-02

近年來(lái)，體裁和體裁分析成了語(yǔ)言研究領(lǐng)域的熱門(mén)話題，對(duì)各類語(yǔ)篇進(jìn)行體裁分析的研究層出不窮，其中對(duì)學(xué)術(shù)論文的體裁分析尤為突出。但以往的研究多集中在論文的其他部分（如：摘要、引言和討論部分），而對(duì)作為學(xué)術(shù)論文重要組成部分的文獻(xiàn)綜述的研究甚少，其英漢對(duì)比研究更為少見(jiàn)。學(xué)術(shù)論文中的文獻(xiàn)綜述具有特定的交際目的和交際對(duì)象，并在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會(huì)功能等方面都具有特定的體裁特征。文獻(xiàn)回顧能夠體現(xiàn)論文作者對(duì)研究問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，論證研究必要性的能力，以及宏觀綜合文獻(xiàn)的能力，是整個(gè)論文中最難寫(xiě)的一部分。[1]鑒于文獻(xiàn)綜述在論文寫(xiě)作中的重要性和復(fù)雜性，本文以Swales學(xué)派體裁理論以及Connor的對(duì)比修辭理論為基礎(chǔ)，從分布特征對(duì)英漢論文文獻(xiàn)綜述部分進(jìn)行對(duì)比分析，揭示同一體裁在不同的社會(huì)文化中的異同。

一、數(shù)據(jù)和分析方法

本研究所使用的語(yǔ)料庫(kù)總共包括40篇應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的實(shí)證性學(xué)術(shù)論文。根據(jù)Nwogu（1997）提出的建立語(yǔ)料的代表性（representativity）、聲望（reputation）和可讀性（accessibility）的原則[2]，確立了具有廣泛代表性的4種雜志：《外語(yǔ)界》《現(xiàn)代外語(yǔ)》《AppliedLinguistics》《EnglishforSpecificPurpose》。這些雜志均出版于2013和2014年。運(yùn)用WolframMathematics60軟件進(jìn)行隨機(jī)抽樣，從4種雜志中分別任意抽取10篇論文，從而構(gòu)成了本研究的語(yǔ)料庫(kù)共40篇文章。

本研究中文獻(xiàn)綜述宏觀結(jié)構(gòu)對(duì)比，主要是針對(duì)所建立的語(yǔ)料庫(kù)論文中文獻(xiàn)綜述的分布特征進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域?qū)嵶C性學(xué)術(shù)文章的宏觀結(jié)構(gòu)主要包含IMRD（Introduction，Method，ResultsandDiscussion）四個(gè)部分。[3]文獻(xiàn)綜述在論文中呈現(xiàn)的最主要的形式為引用，占據(jù)了文獻(xiàn)中綜述篇幅的大部分。Swales（1990）將引用分為兩種類型：融入式引用和非融入式引用。在整合型引用中，研究者的姓名是句子成分的一部分。而在非整合性引用中，研究者的姓名以括號(hào)或上標(biāo)數(shù)字加批注等形式出現(xiàn)。[4]運(yùn)用PDF轉(zhuǎn)Word轉(zhuǎn)換器軟件統(tǒng)計(jì)這兩種引用在英漢論文中四個(gè)部分（引言、方法、結(jié)果、討論）中的字（詞）數(shù)。英語(yǔ)論文的篇幅長(zhǎng)度是以單詞數(shù)為單位計(jì)算的，而漢語(yǔ)論文的篇幅長(zhǎng)度是以中文字?jǐn)?shù)為計(jì)算單位，因此不能僅通過(guò)統(tǒng)計(jì)英語(yǔ)論文的單詞數(shù)和漢語(yǔ)論文的字?jǐn)?shù)得出文獻(xiàn)綜述的分布比例。為了使本研究更具有說(shuō)服力，文獻(xiàn)綜述的句子數(shù)和出現(xiàn)頻率也作為分析的依據(jù)。在統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)比分析英漢論文文獻(xiàn)綜述分布特點(diǎn)。

二、英漢論文文獻(xiàn)綜述宏觀分布對(duì)比分析

1文獻(xiàn)綜述在論文各部分及整篇文章中所占的比例

表1是文章各部分文獻(xiàn)綜述字（詞）數(shù)占相應(yīng)各部分字（詞）數(shù)的百分比。由表1可以看出，英漢論文都是引言部分的文獻(xiàn)綜述最多（英語(yǔ)論文中引言部分文獻(xiàn)綜述單詞數(shù)24527，占引言總單詞數(shù)的637%；漢語(yǔ)論文中引言文獻(xiàn)綜述字?jǐn)?shù)16650，占引言總字?jǐn)?shù)的495%），結(jié)果部分的最少。引言部分和方法部分的文獻(xiàn)綜述是英語(yǔ)論文多于漢語(yǔ)論文，而結(jié)果部分和討論部分則相反。對(duì)于文獻(xiàn)綜述在整篇論文中的比例而言，英語(yǔ)論文略高于漢語(yǔ)論文（英語(yǔ)論文中文獻(xiàn)綜述總詞數(shù)38401，占英語(yǔ)論文總詞數(shù)的266%；漢語(yǔ)論文中文獻(xiàn)綜述總字?jǐn)?shù)33667，占漢語(yǔ)論文總字?jǐn)?shù)的225%）。除了上面說(shuō)到的英漢論文篇幅以不同的單位衡量的原因外，這樣的結(jié)果不能足以比較文獻(xiàn)綜述在兩種語(yǔ)料中的分布情況，因此有必要運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)兩語(yǔ)料文獻(xiàn)綜述在各部分及整篇文章中所占的比例是否存在顯著差異。表2顯示了英漢論文文獻(xiàn)綜述在論文各部分及整篇文章中的統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，英漢論文文獻(xiàn)綜述在論文各個(gè)部分的分布沒(méi)有顯著差異（t=1615，1953，0215，-1870，1875；df=38；p>005）。

2.文獻(xiàn)綜述的句子數(shù)和出現(xiàn)頻率

表3和表4是文獻(xiàn)綜述在論文各部分的句子數(shù)和出現(xiàn)頻率對(duì)比。從表3可以看出，英語(yǔ)論文中文獻(xiàn)綜述在論文各部分的句子數(shù)都多于漢語(yǔ)論文，其中引言部分和方法部分最為明顯（英語(yǔ)論文中引言部分的句子數(shù)771，漢語(yǔ)論文中為275；方法部分英文論文為185，漢語(yǔ)論文為50）。文獻(xiàn)綜述在論文中的出現(xiàn)頻率與句子的比較結(jié)果相似，也是英語(yǔ)論文多于漢語(yǔ)論文，引言部分和方法部分差距較結(jié)果和討論部分要大。為了使研究的結(jié)果更具有說(shuō)服力，我們同樣運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)英漢論文文獻(xiàn)綜述在這兩方面是否具有顯著性差異。表5和表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，英漢論文文獻(xiàn)綜述的句子數(shù)和出現(xiàn)頻率在引言、方法及整篇文章中有顯著差異（p值均為0000，小于005）。研究表明，英語(yǔ)論文文獻(xiàn)綜述句子數(shù)和出現(xiàn)頻率在引言和方法部分明顯多于漢語(yǔ)論文，結(jié)果和討論部分也是英文論文居多，但差異不明顯。

三、結(jié)論

綜上所述，文獻(xiàn)綜述在英漢論文中都占有相當(dāng)大的比重，其中引言部分的文獻(xiàn)綜述分布最多。英漢論文文獻(xiàn)綜述在論文各個(gè)部分的分布沒(méi)有顯著差異。就句子數(shù)和出現(xiàn)頻率而言，英語(yǔ)論文文獻(xiàn)綜述句子數(shù)多于漢語(yǔ)論文中的句子數(shù)，出現(xiàn)頻率亦是如此。這兩方面在引言、方法及整篇文章中有顯著差異。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)論文作者更加重視文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作，尤其是在引言和方法部分。這可能是因?yàn)橹形鞣轿幕町悓?dǎo)致的寫(xiě)作習(xí)慣差異。中西方對(duì)于“禮貌”的理解不同：中華民族歷來(lái)重視倫理道德，人際交往講究“客氣”。西方人似乎無(wú)暇“客氣”，人與人之間交流往往直截了當(dāng)。[5]因此，在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作時(shí)，中國(guó)學(xué)者常常采用委婉、含蓄、迂回等間接的表達(dá)方式；而西方學(xué)者則傾向于直接、明快的寫(xiě)作風(fēng)格。英漢論文文獻(xiàn)綜述部分的不同之處比較清晰地反映出了英漢作者不同的寫(xiě)作習(xí)慣。文化習(xí)俗和寫(xiě)作風(fēng)格都會(huì)影響篇章的形成。本研究對(duì)于學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作教學(xué)有著重要的理論和實(shí)踐意義，同時(shí)有助于學(xué)術(shù)寫(xiě)作者了解不同語(yǔ)言文化各自的寫(xiě)作修辭特點(diǎn)，提高跨文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王姿懿，高桂珍.中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士論文文獻(xiàn)綜述體裁對(duì)比[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，08：104-106. 

[2]Nwogu，K.N.The Medical Research Papers：Structure and Function. English for Specific Purposes，1997，16：119-138. 

[3]楊瑞英.體裁分析的應(yīng)用：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)文章結(jié)構(gòu)分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，10：29-34. 

[4]Swales，J.M.Genre Analysis：English in Academic and Research Settings [M].Cambridge： Cambridge University Press，1990. 

第5篇：綜合英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；非限定動(dòng)詞；名詞化；長(zhǎng)句

一、廣泛使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

根據(jù)英國(guó)利茲大學(xué)John Swales的統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)科技論文中的謂語(yǔ)至少1/3是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科技論文側(cè)重?cái)⑹峦评恚瑥?qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確。第一、二人稱使用過(guò)多，會(huì)造成主觀臆斷的印象。因此盡量使用第三人稱敘述，采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，例如：Electricity is widely used in industry and daily life.（電被廣泛用于工業(yè)和日常生活中）；Many alkaloids have been obtained by synthesis.（目前已用人工合成的方法獲得許多生物堿）。Attention must be paid to the working temperature of the machine.（應(yīng)當(dāng)注意機(jī)器的工作溫度）。而很少說(shuō)：You must pay attention to the working temperature of the machine.（你們必須注意機(jī)器的工作溫度）。

二、非限定動(dòng)詞應(yīng)用多

如前所述，英語(yǔ)科技論文要求行文簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)緊湊，為此，往往使用分詞短語(yǔ)代替定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句，使用分詞獨(dú)立結(jié)構(gòu)代替狀語(yǔ)從句或并列分句，使用不定式短語(yǔ)代替各種從句，介詞十動(dòng)名詞短語(yǔ)代替定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句。這樣可縮短句子，又比較醒目。

（一）動(dòng)詞不定式

不定式雖然不能單獨(dú)做謂語(yǔ)，但它畢竟是動(dòng)詞的一種形式，因而保留有動(dòng)詞的某些特性。不定式有一般式、進(jìn)行式、完成式和完成進(jìn)行式四種。英語(yǔ)科技論文中一般式出現(xiàn)頻率最高，完成式次之，進(jìn)行式和完成進(jìn)行式出現(xiàn)較少。例如：Other problems to be solved are those of moisture，air and warmth.（要解決的其他問(wèn)題就是濕度、空氣和溫度）；It is possible to estimate the age of the earth by studying the concentration of salt in sea water.（通過(guò)測(cè)定海水中鹽的濃度，有可能估計(jì)出地球的年齡）。

（二）分詞

分詞和不定式一樣，雖然不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，但仍然保留原有動(dòng)詞的某些性質(zhì)：可以用狀語(yǔ)來(lái)修飾；及物動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞可以有自己的賓語(yǔ)；有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化。例如：A force acting on a body may change the motion of the body.（作用在物體上的力可以改變?cè)撐矬w的運(yùn)動(dòng)）；Having finished the test，they began to study the result（做完實(shí)驗(yàn)后，他們開(kāi)始研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果）；This is a clear case of electricity being converted into heat.（這是電能轉(zhuǎn)化為熱能的明顯例證）。

三、大量使用名詞化結(jié)構(gòu)

大量使用名詞化結(jié)構(gòu)（Nominalization）是科技英語(yǔ)的特點(diǎn)之一。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科技論文文體要求行文簡(jiǎn)潔、表達(dá)客觀、內(nèi)容確切、信息量大、強(qiáng)調(diào)存在的事實(shí)，而非某一行為?？萍加⒄Z(yǔ)中名詞化句子可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、定語(yǔ)、同位語(yǔ)和狀語(yǔ)等，換句話說(shuō)，除了不能擔(dān)任謂語(yǔ)外，可以用作句子其它一切成分。例如：The rotation of the earth on its own axis causes the change from day to night（地球繞軸自轉(zhuǎn)，引起晝夜的變化）；The neutrons and protons form the core of the atom.（中子和質(zhì)子構(gòu)成原子核）。名詞化結(jié)構(gòu)使復(fù)合句簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單句，而且使表達(dá)的概念更加確切嚴(yán)密。又如：Archimeds first discovered the principle of displacement of water by solid bodies（阿基米德最先發(fā)現(xiàn)固體排水的原理）。句中displacement of water by solid bodies系名詞化結(jié)構(gòu)，一方面簡(jiǎn)化了同位語(yǔ)從句，另一方強(qiáng)調(diào)displacement這一事實(shí)。

四、長(zhǎng)句特殊作用

為了表述一個(gè)復(fù)雜概念，使之邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，英語(yǔ)科技論文中往往出現(xiàn)許多長(zhǎng)句。根據(jù)長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大致可以將它們分為兩類：由于從句多而構(gòu)成的長(zhǎng)句和由于并列成分多或長(zhǎng)而構(gòu)成的長(zhǎng)句。

第6篇：綜合英語(yǔ)論文范文

一般為三年，因疾病等特殊原因可延長(zhǎng)至四年；其后可根據(jù)本人意愿及用人單位要求可進(jìn)一步參加亞專科培訓(xùn)，亞?？婆嘤?xùn)年限根據(jù)各?？埔鬀Q定。

二、培訓(xùn)方法

1、上崗前需參加崗前培訓(xùn)一周。在醫(yī)院培訓(xùn)期間，由管理辦公室統(tǒng)一布置培訓(xùn)工作。 2、在?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理辦公室和指導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，做到?？评碚摗⑴R床診治能力和教學(xué)科研能力相結(jié)合，基礎(chǔ)培訓(xùn)和專科培訓(xùn)相結(jié)合。 3、培訓(xùn)人員培訓(xùn)實(shí)行科室主任負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制和學(xué)分制。 4、按照衛(wèi)生部專科醫(yī)師培養(yǎng)細(xì)則，實(shí)行二級(jí)?？戚嗈D(zhuǎn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、參見(jiàn)衛(wèi)生部各?？漆t(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。 2、相關(guān)學(xué)科臨床理論進(jìn)展和新技術(shù)；相關(guān)學(xué)科臨床操作技能及常見(jiàn)病、疑難病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法。了解危重病人的搶救和處理措施；在科室統(tǒng)一安排下參加臨床教學(xué)工作。 3、臨床科研方法，科研論文、臨床研究課題申報(bào)寫(xiě)作方法，文獻(xiàn)檢索方法，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。 4、專業(yè)英語(yǔ)：相關(guān)學(xué)科外文專著和文獻(xiàn)、專業(yè)雜志，英語(yǔ)論文寫(xiě)作。 四、綜合素質(zhì)要求 1、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、規(guī)范、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的工作作風(fēng)； 2、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和救死扶傷的敬業(yè)精神。 3、醫(yī)患溝通藝術(shù)和能力。 4、國(guó)家有關(guān)方針政策和法律法規(guī)。

四、理論課程：

按照衛(wèi)生部《?？漆t(yī)師培養(yǎng)細(xì)則》要求的本專業(yè)分為必修課和選修課，實(shí)行學(xué)分制。鞏固大學(xué)理論知識(shí)，閱讀本學(xué)科經(jīng)典著作。

五、考試、考核：

1、出勤考核：培訓(xùn)人員實(shí)行24小時(shí)負(fù)責(zé)制。病、事假三天以內(nèi)（含兩天）由本人書(shū)面申請(qǐng)，指導(dǎo)老師和科室主任簽字后生效，并在考核表上記錄；三天以上者，需由專科醫(yī)師管理辦公室簽字后生效。請(qǐng)假情況如實(shí)記錄于培訓(xùn)手冊(cè)。

2、輪科考核：按衛(wèi)生部《?？漆t(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》進(jìn)行。由該科培養(yǎng)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行，并將考核結(jié)果記錄與培訓(xùn)手冊(cè)，科室主任和指導(dǎo)老師簽字。

第7篇：綜合英語(yǔ)論文范文

要改變這種現(xiàn)狀，使英語(yǔ)教育更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放意識(shí)，以開(kāi)放促進(jìn)發(fā)展，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，敢于沖破教材、教參的束縛，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)施全方位的開(kāi)放性的英語(yǔ)教學(xué)，真正做到由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐能力的培養(yǎng);由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過(guò)程，從而將創(chuàng)新教育落實(shí)于英語(yǔ)教學(xué)中。

一、樹(shù)立開(kāi)放性的現(xiàn)代教育理念

1、英語(yǔ)教師首先要樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀。以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。從根本上改變把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)知識(shí)去傳授的思想和做法，把它作為一門(mén)工具性、人文性和應(yīng)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)看待。

2、把情感作為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，外語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重、理解學(xué)生和進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，鍛煉意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性;強(qiáng)調(diào)通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。

3、把文化作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。外語(yǔ)教育作為教育的組成部分，具有跨文化的人文性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)具有十分重要的意義。語(yǔ)言是文化的載體。通過(guò)學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生可以了解異國(guó)的文化與社會(huì)，有利于學(xué)生在將來(lái)的多元化社會(huì)中學(xué)會(huì)理解他人、學(xué)會(huì)互相尊重的同時(shí)，尋求合作與發(fā)展，共同維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

我們常說(shuō)，教學(xué)要緊扣教學(xué)大綱，但不要拘泥于大綱。其實(shí)這就是要求我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。要求教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有層次性、廣泛性、可供選擇性，不能僅僅局限于教材提供的內(nèi)容。要貼近學(xué)生生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的課本語(yǔ)言與學(xué)生現(xiàn)有生活中要使用的語(yǔ)言存在著相當(dāng)?shù)牟罹?，主?dòng)、靈活地設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容就能在課本知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言實(shí)踐之間搭建一座橋，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的產(chǎn)出性技能。

三、建立開(kāi)放性的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，是教學(xué)的主體，處于主導(dǎo)地位。多年來(lái)教師已經(jīng)習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不太規(guī)范、但卻完全正確、甚至有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。這種“控制型”的師生關(guān)系壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交際欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。

四、運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)方法和教學(xué)手段

任何教學(xué)方法和教學(xué)手段都沒(méi)有絕對(duì)的好壞。關(guān)鍵在于如何運(yùn)用，在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能否讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

現(xiàn)代教學(xué)改革已在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式多樣化。這就要求教師的教學(xué)方法開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)全方位開(kāi)放性開(kāi)放?！拔宀浇虒W(xué)法”、“楊思中英語(yǔ)教學(xué)方法”、“洋思教學(xué)法”、“馬承英語(yǔ)教學(xué)法”等多種教學(xué)方法的出現(xiàn)也正是適應(yīng)了這一要求。教師要根據(jù)學(xué)生情況的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同采用開(kāi)放性的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的情況，在教學(xué)中始終保持開(kāi)放的心態(tài)，改變自己的教學(xué)策略，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

五、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)時(shí)空

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際。教師要努力通過(guò)人的交際的最優(yōu)化促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)作，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的交際化，最終達(dá)到學(xué)生言語(yǔ)素質(zhì)的提高。要達(dá)到這樣的效果，單靠45分鐘課堂這樣的教學(xué)時(shí)空是不夠的。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)20分鐘或1小時(shí)一節(jié)等不同長(zhǎng)短時(shí)間的教學(xué)課堂，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)方法和手段。

所謂開(kāi)放性的空間，指改變課堂的概念。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活，所以開(kāi)放的教學(xué)空間能給學(xué)生創(chuàng)造人文化、個(gè)性化的空間。教室內(nèi)部的不同空間中，設(shè)計(jì)和安排不同的活動(dòng)區(qū)和學(xué)習(xí)角，提供給學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)、交際和獲取知識(shí)的以學(xué)生為中心的豐富的聽(tīng)說(shuō)、閱讀等物質(zhì)環(huán)境。這種開(kāi)放的內(nèi)部環(huán)境，改變了傳統(tǒng)課堂中教師和課本是全部信息源的局面。其次是教室外部環(huán)境的開(kāi)放，即學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以在教室內(nèi)進(jìn)行，而且也可以在教室外的校園內(nèi)，甚至在校外的社會(huì)中進(jìn)行。在這樣的開(kāi)放的教學(xué)空間里，學(xué)生有了一個(gè)自由的、寬松的、豐富的天地，他們就可以充分表達(dá)自己，就能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、實(shí)行開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式如單元測(cè)試、期中、期末考試等只以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。80分、82分等是優(yōu)分，得這樣分?jǐn)?shù)的學(xué)生是優(yōu)生，而79分、78分就不是優(yōu)生，印分為及格，而59分就不及格，這種片面性的評(píng)價(jià)方式不利于促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及表現(xiàn)出的潛能等進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。

第8篇：綜合英語(yǔ)論文范文

一、思想工作方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法規(guī),嚴(yán)格按照"有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心"、"愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生"、"團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取"的要求去規(guī)范自己的行為，以“責(zé)任無(wú)限”作為自己的座右銘。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

二、遵守紀(jì)律方面。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

三、教育工作方面。過(guò)去的一學(xué)年，本人擔(dān)任高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流，本學(xué)期撰寫(xiě)的英語(yǔ)論文《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的方法》在發(fā)表在《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》。

第9篇：綜合英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；英語(yǔ)；課程改革

一、引言

在我國(guó)，“成人教育”和“繼續(xù)教育”基本可以互換使用，沒(méi)有什么大的差別。簡(jiǎn)言之，成人教育指的就是那些已經(jīng)脫離正規(guī)全日制的學(xué)校教育，已參加工作、走上社會(huì)的群體接受的教育，包括學(xué)歷和非學(xué)歷教育、職業(yè)導(dǎo)向和非職業(yè)導(dǎo)向的教育。而成人高等教育主要指的是學(xué)生在參加完全國(guó)統(tǒng)一成人高考后在高校的繼續(xù)教育學(xué)院接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育。隨著改革開(kāi)放的深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間的知識(shí)文化交流日益緊密，這就使得全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加。在英語(yǔ)教學(xué)方面，雖然成人高等教育距離全日制的本科高等教育在學(xué)苗質(zhì)量、教學(xué)效果方面還有一定的差距，但作為普通本科教育的一個(gè)補(bǔ)充，提高成人教育英語(yǔ)教學(xué)水平同樣非常重要。并且很多省教育管理部門(mén)規(guī)定，順利通過(guò)英語(yǔ)學(xué)位考試是成教學(xué)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必要條件。因此，在本科院校普遍進(jìn)行公共英語(yǔ)改革的大背景下，成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)改革也是非常緊迫的。近年來(lái)隨著高等醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)擴(kuò)招和受教育群體的職業(yè)特殊性，醫(yī)學(xué)成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題不斷凸顯。教學(xué)改革的一個(gè)重要部分在于課程方面的改革，因此針對(duì)醫(yī)學(xué)生這個(gè)特殊群體，如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)課程改革才能真正的滿足學(xué)生的需求，真正提高教學(xué)質(zhì)量呢？需進(jìn)行深入探討。

二、醫(yī)學(xué)院校成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1997年，教育部成教司頒布了《全國(guó)成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)（專科）英語(yǔ)教學(xué)基本要求》。該文件提出成人教育在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)突出“成人、實(shí)用、業(yè)余”的特點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的幾十年里，我國(guó)成人高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)不斷摸索、改進(jìn)，確實(shí)取得了較大的進(jìn)展，但是教學(xué)效果還是不太讓人滿意。就醫(yī)學(xué)院校的繼續(xù)教育狀況而言，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）在教學(xué)課程設(shè)置上沒(méi)有做到因材施教

與普通本科醫(yī)學(xué)生不同，成教學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯。這個(gè)群體中既有剛從衛(wèi)校畢業(yè)的學(xué)生，也有在醫(yī)院上班多年的醫(yī)務(wù)工作者，年齡跨度較大。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)甚至是六級(jí)考試，而對(duì)于那些離校多年的在職醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常的遙遠(yuǎn)。因此學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力等方面的水平是參差不齊的。目前，我國(guó)不少高校的繼續(xù)教育學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)方面的課程過(guò)于依賴普通高校的公共英語(yǔ)設(shè)置，在學(xué)時(shí)、教材、授課方式等方面沒(méi)有針對(duì)自身實(shí)際體現(xiàn)出繼續(xù)教育的特色，沒(méi)能做到因材施教。

（二）醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)教學(xué)的教材缺乏針對(duì)性

教材，作為教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校成人英語(yǔ)教育還沒(méi)有統(tǒng)一的教材，大多應(yīng)用普通本科院校的英語(yǔ)教材。而本科英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，詞匯量大，語(yǔ)篇難。對(duì)于大部分高考成績(jī)不理想、基礎(chǔ)普遍較差的成教學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材難度與他們個(gè)體的英語(yǔ)綜合水平相距甚遠(yuǎn)。因此，教材的不合適在無(wú)形之中就大大增加了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，打壓了他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。因此，在成教的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不是同學(xué)不想學(xué)好，而是課上聽(tīng)不懂，完全跟不上老師的進(jìn)度，久而久之，學(xué)生自然就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)效果差

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。而目前醫(yī)學(xué)院校成人教育英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為中心的“一言堂”傳統(tǒng)授課模式，老師在臺(tái)上“填鴨式”地講，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也很難主動(dòng)參與到有意義的學(xué)習(xí)中去，普遍缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。再加上醫(yī)學(xué)成教生本身個(gè)體差異就比較大，這種教學(xué)方法會(huì)使底子差的學(xué)生更難跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不理想，學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力差。說(shuō)不出，聽(tīng)不懂英語(yǔ)的情況非常普遍。

三、醫(yī)學(xué)院校成人高等教育英語(yǔ)課程改革舉措

由于大部分醫(yī)學(xué)成教學(xué)生以后將要從事臨床和科研工作，這就要求他們必須經(jīng)常查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)科研論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)際同行進(jìn)行無(wú)障礙的學(xué)術(shù)交流。因此醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)課程的改革要以此為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（一）課程設(shè)置

各學(xué)院應(yīng)該改變以前英語(yǔ)教學(xué)中重閱讀、輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該著重加強(qiáng)翻譯和聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)和練習(xí)，以教學(xué)的實(shí)用性為前提進(jìn)行課程設(shè)置。醫(yī)學(xué)成教學(xué)生大多希望學(xué)以致用，即把所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)上，與他們的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，共同促進(jìn)他們本職工作的進(jìn)步和提升。因此，在課程設(shè)置的時(shí)候各高校應(yīng)該從實(shí)用性這個(gè)角度出發(fā)。英語(yǔ)精讀課，作為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的課程要繼續(xù)保留；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)起到至關(guān)重要的作用，因此學(xué)時(shí)應(yīng)該大幅增加；由于醫(yī)學(xué)生自身的職業(yè)和科研需求，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課程，把醫(yī)學(xué)專業(yè)和英語(yǔ)這門(mén)手段完美結(jié)合；在英語(yǔ)翻譯和寫(xiě)作課中，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的翻譯和寫(xiě)作方面的練習(xí)，使醫(yī)學(xué)成教生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作的幾大部分和英文摘要有個(gè)大體的了解和掌握。

（二）教材

目前全國(guó)并沒(méi)有醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)的統(tǒng)編教材。因此，要想真正的“實(shí)用”，相關(guān)部門(mén)必須要組織相關(guān)專家編寫(xiě)能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育特色的英語(yǔ)教程。新教程既要符合醫(yī)學(xué)成教生的專業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容新穎，跟上時(shí)代的步伐，又要做到難度適中，適合醫(yī)學(xué)成教生英語(yǔ)的整體水平。同時(shí)最好配有一些輔助教學(xué)資料，包括光盤(pán)和練習(xí)冊(cè)，滿足不同層次醫(yī)學(xué)生的需求。對(duì)于翻譯和寫(xiě)作部分，除了基本的翻譯與寫(xiě)作教科書(shū)，教師還可以選取幾本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作方面的書(shū)籍進(jìn)行補(bǔ)充講授醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

（三）教學(xué)方式

新模式下的教學(xué)方式應(yīng)該真正做到“以學(xué)生為中心”，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)全新載體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。2008年慕課在美國(guó)興起以來(lái)，對(duì)全球的教育界都帶來(lái)了巨大的變革。而以“慕課”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種全新的教學(xué)形式，獲得了我國(guó)教育專家學(xué)者的普遍關(guān)注和認(rèn)可。目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師引導(dǎo)解決問(wèn)題”。課前，首先由教師創(chuàng)建關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或者介紹網(wǎng)上相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)看視頻中的講解，自行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。課上，教師通過(guò)學(xué)生的小組陳述來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課前視頻中內(nèi)容的掌握和完成情況，幫助解決學(xué)生提出的問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，老師的角色發(fā)生了根本的變化，主要采用啟發(fā)和協(xié)作的方法來(lái)滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課堂的寶貴時(shí)間內(nèi)，能夠針對(duì)之前遇到的疑問(wèn)更專注地學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)獲得更深層次的理解。因此，這種以慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為載體的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力，對(duì)幫助學(xué)生創(chuàng)建有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程有著重大意義。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校成人教育英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是耗時(shí)、效率低的狀態(tài)。要改變目前的現(xiàn)狀，滿足醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的自身需求和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要，進(jìn)行全面有效的英語(yǔ)課程改革至關(guān)重要。因此，各成人院校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行全新的設(shè)置，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的變革，不僅要注重英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，還要著眼于學(xué)生們語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。只有全方位改革醫(yī)學(xué)院校成人教育英語(yǔ)課程，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)繼續(xù)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡波.醫(yī)學(xué)院校成人本科英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].醫(yī)學(xué)綜述,2008(6).