職業(yè)教教師論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教教師論文范文

（一）加強(qiáng)提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

作為課堂教學(xué)的主力軍，教師自身專業(yè)素質(zhì)對(duì)課堂教育有著很大的影響，因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，以便更快地完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課余期間，教師可以進(jìn)行合理的時(shí)間分配，在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，擠出更多的時(shí)間，自覺補(bǔ)充新知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（二）積極與他人交流

對(duì)于教師來說，交流是必不可少的。在教學(xué)期間，教師所面臨的人際關(guān)系相對(duì)較為復(fù)雜，而如何更好地與家長(zhǎng)、學(xué)生、同事以及領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行交流，是當(dāng)前許多教師面臨的一大困惑。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手努力：首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到交流的重要性，積極與他人進(jìn)行交流，從而認(rèn)識(shí)到自身工作的不足，以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。其次，在交流中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，盡量選擇合適的時(shí)間與他人進(jìn)行交流。例如，在家長(zhǎng)訪談中，教師應(yīng)抓住交流時(shí)機(jī)，多向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便與家長(zhǎng)共同合作，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，多體會(huì)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，從而與學(xué)生建立友好信任的合作關(guān)系。

（三）滿足教師職業(yè)發(fā)展需求

全面建立系統(tǒng)完善的教師培訓(xùn)體系近年來，隨著教育制度的不斷改革，教師的發(fā)展機(jī)會(huì)也越來越多，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)體系，為教師提供更多的進(jìn)修方式，如定期舉辦教學(xué)科研講座、教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，為年輕教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校還應(yīng)積極協(xié)助教師學(xué)習(xí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有效提高教師教學(xué)水平，提升中學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量。

二、總結(jié)

第2篇：職業(yè)教教師論文范文

1.1愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生

一名合格的高校教師,必須熱愛祖國(guó),擁護(hù)我們黨和社會(huì)主義制度,嚴(yán)格遵守憲法及法律法規(guī),自覺貫徹國(guó)家的各項(xiàng)教育方針。把依法執(zhí)教作為自己的職業(yè)義務(wù),堅(jiān)決不做出任何有損于國(guó)家利益的言行。作為一名高校教師,其基本要求就是要熱愛自己的教育事業(yè)、安心于教育工作,盡職盡責(zé)地做好本職工作,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己所有的光和熱。同時(shí),我們要真心關(guān)愛學(xué)生。列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說過“:如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè),那么他只能是一個(gè)好教師;如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合起來,他就是一個(gè)完美的教師”。熱愛學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的重要因素,而高校老師對(duì)學(xué)生的熱愛主要就體現(xiàn)在了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等各方面能力的培養(yǎng)。

1.2教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“:教師要把教學(xué)作為首要任務(wù),不斷提高教育教學(xué)水平”。所以,教師敬業(yè)的首要表現(xiàn)就是做好教學(xué)工作?？茖W(xué)研究是艱苦的、嚴(yán)肅的事情,需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蛻B(tài)度。但是在教師中也出現(xiàn)了求名爭(zhēng)利、心態(tài)浮躁、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴},突出表現(xiàn)形式就是科研成果的粗制濫造,重量不重質(zhì),甚至出現(xiàn)了偽造數(shù)據(jù)、抄襲他人學(xué)術(shù)成果等現(xiàn)象。南京大學(xué)韓儒林教授有一副對(duì)聯(lián):板凳須坐十年冷,文章不寫半句空。作為高校教師要要摒棄浮躁情緒,有耐心下苦功夫去弘揚(yáng)科學(xué)精神、恪守學(xué)術(shù)規(guī)范,要堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端的行為。

1.3服務(wù)社會(huì)、為人師表

所謂服務(wù)社會(huì)強(qiáng)調(diào)要勇?lián)鐣?huì)責(zé)任,為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人類進(jìn)步服務(wù);而為人師表則要求教師品德高尚,才能卓越,既要言傳,更要身教,要言行一致、做學(xué)生的措模。說過“:老師對(duì)學(xué)生的影響,離不開老師的學(xué)識(shí)和能力,更離不開老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。廣大教師必須率先垂范、以身作則,引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向”。當(dāng)代高校教師,要用自身的良好行為,從政治思想、道德水平、治學(xué)態(tài)度、行為舉止等多方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。老師們通過堂堂正正做人、規(guī)規(guī)矩矩做事的處事態(tài)度,教給學(xué)生怎么做人、如何做學(xué)事。正是這種示范作用,一直以來“為人師表”都是學(xué)生們?nèi)烁癜l(fā)展的重要影響因素,往往“勝于言教”。

2提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

2.1提高高校教師法律素質(zhì)

高校教師作為學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g最為密切的人,他們?cè)诠芾砗徒虒W(xué)工作中所體現(xiàn)出的法律素質(zhì),會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生直接的影響。老師們應(yīng)積極向?qū)W生宣傳法律知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們的法律意識(shí)、養(yǎng)成守法習(xí)慣,提高他們依法維護(hù)自身權(quán)利的能力。因此,高校教師必須注重自身法律意識(shí)的培養(yǎng)、樹立法治的思維習(xí)慣,可以通過查閱相關(guān)法律專業(yè)的書籍、參加法律講座、關(guān)注與學(xué)生有關(guān)的法律法規(guī)來提高自身的法律修養(yǎng),樹立法治意識(shí)。

2.2加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)

品德高尚的教師不是天生的,而是通過后來的努力,尤其是通過不斷的學(xué)習(xí)、自我修煉與自我完善而逐步積累形成的。只有以科學(xué)的理論為指導(dǎo),才不會(huì)在提升道德修養(yǎng)中迷失方向,才能真正培養(yǎng)出高尚的師德。高校教師職業(yè)道德的理論學(xué)習(xí)主要是通過個(gè)人自主學(xué)習(xí)和相關(guān)部門組織集中學(xué)習(xí)相結(jié)合:自主學(xué)習(xí)不會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)得限制,有一定的機(jī)動(dòng)性和靈活性,但是受個(gè)人水平和自控力等方面的影響,可能達(dá)不到預(yù)期的效果;而組織集中學(xué)習(xí),就是一種有組織、有計(jì)劃的職業(yè)道德學(xué)習(xí),能夠克服自主學(xué)習(xí)的不利因素,使高校教師的職業(yè)道德不斷提升。

2.3加強(qiáng)高校教師的道德實(shí)踐

道德實(shí)踐是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的最終歸宿,只有通過在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行道德實(shí)踐,才能真正對(duì)自身塑造良好的師德起到積極的作用。具體做法有三點(diǎn):一是鉆研業(yè)務(wù)。二是科學(xué)研究。三是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

2.4完善高校教師職業(yè)道德考核體系

第3篇：職業(yè)教教師論文范文

提要：與實(shí)踐相結(jié)合是職業(yè)的根本。文章從傳統(tǒng)職業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象入手，提出“工作室為教學(xué)與市場(chǎng)接軌提供了契機(jī)”。筆者以實(shí)證的，通過對(duì)工作室工作的，系統(tǒng)論述了工作室與市場(chǎng)接軌的方式，以及在此條件下工作室的管理、教學(xué)方法。

引言

一.工作室——為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的天地

•工作室成立的背景

•通過影片實(shí)踐完善工作室的教學(xué)

•工作室的組織與及產(chǎn)生的

（1）工作室的組織方式

（2）為大學(xué)輸送優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才

二.工作室模式的探索

1.以工作室的模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌

•為學(xué)生開辟勤工儉學(xué)的場(chǎng)所

三.工作室將來的發(fā)展方向

四.總結(jié)

引言

我國(guó)職業(yè)創(chuàng)作在國(guó)際上還處于相對(duì)落后的地位，因此培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的職業(yè)創(chuàng)作人才是我們的責(zé)任。如何使喜愛職業(yè)又有著良好美術(shù)基礎(chǔ)的青少年學(xué)到更加適合我國(guó)職業(yè)發(fā)展需要的，更高水準(zhǔn)的職業(yè)知識(shí)，是擺在我們面前的一道難題。

近些年來，由于大量的國(guó)外加工職業(yè)影片進(jìn)入我國(guó)，國(guó)內(nèi)各城市的職業(yè)公司迅速地大規(guī)模發(fā)展起來，對(duì)于我國(guó)沉默多年的職業(yè)市場(chǎng)，這無疑是一個(gè)非常好的發(fā)展契機(jī)，可以依靠國(guó)外大量的影片及先進(jìn)的制作技術(shù)來充實(shí)我們的能力，并借此機(jī)會(huì)使我國(guó)的職業(yè)影片走向更高水準(zhǔn)。但由于近十年加務(wù)的增多和各個(gè)公司的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，原有較好的形勢(shì)在近二、三年不那么樂觀了。各個(gè)公司為了取得更好的經(jīng)濟(jì)效益，盡可能地加工更多的國(guó)外影片。這便需要更多的從業(yè)人員，于是只經(jīng)過短時(shí)間培訓(xùn)，甚至不培訓(xùn)的從業(yè)人員紛紛上崗。這使我們國(guó)內(nèi)職業(yè)水準(zhǔn)逐漸下滑，一點(diǎn)點(diǎn)失去了良好的信譽(yù)。

職業(yè)需要一個(gè)平衡的市場(chǎng)，需要一批又一批優(yōu)秀的職業(yè)創(chuàng)作人員，及一部又一部精彩的、高水準(zhǔn)的國(guó)產(chǎn)職業(yè)影片，以此來吸引更多的投資人，并使投資人得到回報(bào)。只有這樣，中國(guó)職業(yè)才能有一個(gè)良性循環(huán)，才能發(fā)展。作為職業(yè)教師，我們更應(yīng)該明白自己的使命：培養(yǎng)優(yōu)秀的中國(guó)職業(yè)后備力量。但是，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足如今的發(fā)展需要。一個(gè)又一個(gè)的難題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我們要自己去尋找一條新的路，使之更適應(yīng)發(fā)展。

一．工作室——為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的天地

1.工作室成立的背景。

1999年年底，97級(jí)職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生正面臨畢業(yè)。通過各種途徑，他們都陸續(xù)找到了工作單位，帶著在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，帶著夢(mèng)想，滿懷抱負(fù)地到北京的各家職業(yè)公司、廣告公司、電視臺(tái)及與職業(yè)相關(guān)的去尋求發(fā)展。但是不久，他們就紛紛離開了，主要原因是他們不適應(yīng)公司的管理和對(duì)生產(chǎn)的要求，不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實(shí)際生產(chǎn)接軌，最后迫不得已紛紛轉(zhuǎn)行。這時(shí)，我們明確意識(shí)到傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于的要求，我們的課堂教學(xué)和工作實(shí)踐明顯脫節(jié)。那么如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，縮小學(xué)校與社會(huì)的差距呢？這個(gè)急于解決的難題擺在了每位專業(yè)課教師的面前。

職業(yè)片的特性與故事片和紀(jì)錄片不同。職業(yè)片是繪畫和電影的結(jié)合，影片中的一切人物動(dòng)作和景物都是一張張畫出來的。學(xué)生在課堂上光靠書本上的知識(shí)，不可能弄明白影片中所有關(guān)于人物與背景透視、比例、移動(dòng)、特技等等一系列與影片制作相關(guān)的。當(dāng)他們走出校門加入動(dòng)畫公司參與影片的制作時(shí)，肯定不能適應(yīng)。為使教學(xué)與實(shí)際不再脫節(jié)，學(xué)校打算立即成立動(dòng)畫工作室，用最實(shí)際的方式最有效地解決這個(gè)問題。

學(xué)校將還沒有分配走的97級(jí)學(xué)生組織起來，進(jìn)入工作室，讓他們?cè)趯W(xué)校提前參與職業(yè)片的制作，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，在走向工作崗位前就具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后立即可以加入到生產(chǎn)和制作的隊(duì)伍中去，縮減磨合期，為用人單位培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

當(dāng)時(shí)學(xué)校把這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我，由我來負(fù)責(zé)組建職業(yè)工作室。由于當(dāng)時(shí)97級(jí)畢業(yè)生的工作能力在行業(yè)界造成了負(fù)面影響，各家公司都不信任我們的學(xué)生能做好中間畫，有些公司甚至揚(yáng)言不再錄用匯佳學(xué)校的學(xué)生。在這種情況下，我們得到了北京小小夢(mèng)職業(yè)制作有限公司的全力支持。他們大膽地把第一批實(shí)驗(yàn)性的職業(yè)鏡頭放到學(xué)校做，為我們的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，直接參與職業(yè)片的實(shí)際操作。這對(duì)工作室后來的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

就這樣，職業(yè)工作室開始正式運(yùn)做了。首先，我們參照公司的管理模式，制訂了嚴(yán)格的工作室管理制度，幫助學(xué)生建立起良好的工作次序和良好的工作習(xí)慣，樹立良好的工作作風(fēng)。其次，在學(xué)校單獨(dú)為學(xué)生開辟一塊工作場(chǎng)地，設(shè)計(jì)并定制了標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)工作臺(tái)，讓學(xué)生真正從課堂中走出來。一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生們先是熟悉造型，把片子中要出現(xiàn)的人物一遍遍的臨摹，一遍遍的拷貝，直到能把造型背出來；其次是練習(xí)線條。線條是職業(yè)的生命，如果線條不合格，那么即使美術(shù)基礎(chǔ)再好，也很難把它發(fā)揮出來。

小小夢(mèng)職業(yè)公司先是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)地將一小部分生產(chǎn)任務(wù)拿到學(xué)校讓學(xué)生繪制。學(xué)生們?yōu)榱水嫼靡粡埉嬕玫艉脦讖埣垼瑸橥瓿梢惶诅R頭要反復(fù)修改十幾次，有的甚至需要返工重畫。經(jīng)過同學(xué)們的努力，終于完成了首批工作。鏡頭送走了，同學(xué)們摸著手指頭上被自動(dòng)筆磨的大繭子，松了口氣。但是，第二天公司的消息就反饋回來，對(duì)方先是很客觀地肯定了學(xué)生的努力，同時(shí)也指出了很多需要修改的問題。鏡頭被重新送回來，大家一看，先前的喜悅心情全飛了。自認(rèn)為畫得不錯(cuò)的畫稿，許多地方都被一一標(biāo)列出需要修改的問題，其中兩套鏡頭因?yàn)榫€條太黑太粗需要重新返工。利用這次機(jī)會(huì)，我再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在動(dòng)畫片制作過程中集體合作的重要性。一部22分鐘的職業(yè)片一般需要8000到10000張的職業(yè)，需要幾十個(gè)人共同完成。如果一人一個(gè)畫法，每人的線條粗細(xì)都不一樣，那整部片子就會(huì)亂套。大家看著一大堆需要修改、重畫的鏡頭，第一次真正意識(shí)到與實(shí)際要求的差距。

在工作室最初的工作中，我們遇到了不少困難。但我們虛心向職業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的老師、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，并把他們請(qǐng)到學(xué)校來給學(xué)生們講課，傳授他們的工作經(jīng)驗(yàn)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。通過大家的努力，學(xué)生們漸漸進(jìn)入狀態(tài)，畫的一天比一天好，完成的一卡卡鏡頭得到了專家的認(rèn)可，從而得到了客戶的信任，得到了長(zhǎng)期的真正的職業(yè)工作。當(dāng)學(xué)生們拿到一卡卡通過自己努力爭(zhēng)取得來的生產(chǎn)鏡頭，都非常的興奮、自豪，學(xué)習(xí)氣氛十分高漲。學(xué)生逐步地從剛開始只能完成一些簡(jiǎn)單鏡頭，到最后輕松完成十分有難度的鏡頭，進(jìn)步很快，并得到了外界的一致好評(píng)。

•通過影片實(shí)踐完善工作室的教學(xué)

教學(xué)中有一段課程是關(guān)于造型臨摹的，而學(xué)生在參與職業(yè)片制作之前，首先要熟練掌握影片中每個(gè)角色的造型特點(diǎn)，熟悉形象的比例、結(jié)構(gòu)、服飾以及各個(gè)角度的變化，這樣畫起來才能得心應(yīng)手。我們就把工作室生產(chǎn)片子中的造型拿來作為教學(xué)用，這樣使得學(xué)生們?cè)趨⑴c工作室的工作之前就已經(jīng)對(duì)造型非常熟悉了。一進(jìn)入工作室就能夠很快地進(jìn)入工作狀態(tài)，學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)如何把課堂知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去。例如，在教學(xué)中有這樣一項(xiàng)練習(xí)，將一個(gè)書包變成一只可愛的兔子、將五角星變成一個(gè)圓，這些簡(jiǎn)單的變形在實(shí)踐中得到靈活的運(yùn)用。一只網(wǎng)球在滾動(dòng)的過程中，變成了一只可愛的豬寶寶。小姑娘身上的衣服，通過豬寶寶手中的魔術(shù)棒，神奇地變成美麗的滑冰服。（圖片）這些鏡頭在電影中通過特技非常容易做到，但在動(dòng)畫片中，就必須通過筆一張張地畫出來。通過一系列這樣的鏡頭，使學(xué)生掌握如何把課堂學(xué)到的規(guī)律和技法靈活運(yùn)用到影片制作中。不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在一部影片中，隨著劇情的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的場(chǎng)面，以及各種情緒、各種造型、各種角度、各種奇妙的構(gòu)思，這些是在學(xué)校的課本上學(xué)不到的。只有通過實(shí)踐操作，才能迅速提高學(xué)生們的水平，使他們的工作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。通過具體的工作實(shí)踐，也使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足及問題，找出哪些規(guī)律在教學(xué)中有遺漏，有偏差，進(jìn)行及時(shí)的修正和補(bǔ)充。對(duì)那些返修鏡頭中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的歸類，并把這些問題拿到課堂上作為案例進(jìn)行講解、，作為進(jìn)一步完善教學(xué)的內(nèi)容，保證在以后的工作中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過多次這樣的循環(huán)，（學(xué)習(xí)——工作——修改——總結(jié)分析——進(jìn)一步教學(xué)——工作）工作中出現(xiàn)的問題越來越少，學(xué)生們畫的東西越來越成熟，對(duì)每卡鏡頭的處理經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富。工作質(zhì)量提高很快，返修鏡頭從原來的80%逐漸下降到現(xiàn)在的不到10%。工作和學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)良好的循環(huán)中，學(xué)校工作室的工作質(zhì)量真正與公司的要求銜接上了。專業(yè)課老師通過具體的生產(chǎn)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找出差距，通過定期召開的職業(yè)教研會(huì)進(jìn)行交流、總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。這種邊教學(xué)，邊實(shí)踐，邊完善的做法，使課堂教學(xué)緊緊圍繞著工作室的工作來進(jìn)行，使課堂教學(xué)成為完善和提高學(xué)生技能的一種新的教學(xué)模式。

一般情況下，能進(jìn)入工作室的學(xué)生都是經(jīng)過選拔的優(yōu)秀學(xué)生。他們已經(jīng)完成了課堂上的基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，那么在他們進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)以后，如何對(duì)他們進(jìn)行再教學(xué)呢？通過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為最有效的做法是——利用每個(gè)片子完成后的空隙，及時(shí)對(duì)工作質(zhì)量進(jìn)行講評(píng)。把返修鏡頭中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解分析，找出解決的方式，和學(xué)生們一起找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再提高。比如畫手，在人的正?；顒?dòng)中，除了臉部表情，手的動(dòng)作是最豐富的。不同的動(dòng)作代表了人物當(dāng)時(shí)的不同情緒。所以能畫好各個(gè)角度、各個(gè)動(dòng)態(tài)的手非常重要。學(xué)生們普遍都懼怕畫手，上基礎(chǔ)課速寫的時(shí)候，為了不畫手，為了躲避畫手，有的學(xué)生故意讓模特把手插在褲兜里，或者用別的姿勢(shì)把手藏起來，這樣畫手的能力就越來越差。而在動(dòng)畫片中，設(shè)計(jì)師不會(huì)因?yàn)槭蛛y畫而讓所有的人物都戴上手套。因此學(xué)生們?cè)诠ぷ髦芯驮僖矡o法逃避畫手這個(gè)問題。在我們的修改鏡頭里面，手的修改占了80%的比例。針對(duì)這個(gè)情況，我就把如何畫好手作為工作室的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。首先，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一面鏡子，把它放在自己的工作臺(tái)前。利用僅有的幾天空隙時(shí)間，讓學(xué)生不停的畫自己的手。從各個(gè)角度，各個(gè)姿態(tài)去畫，仔細(xì)手的結(jié)構(gòu)。等對(duì)手的結(jié)構(gòu)達(dá)到一定的熟悉程度以后，再讓他們畫出手的兩張?jiān)嫞缓笤偻ㄟ^鏡子仔細(xì)觀察，動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)過程。最后，一張一張的把整個(gè)過程畫出來。一個(gè)過程畫5張，每次都選不同的角度和姿態(tài)，畫完后不論好壞都貼到工作室的墻上，可以不署名，學(xué)生們和老師一起進(jìn)行分析、評(píng)判。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大家畫手的水平有了很大的提高。如今大家再也不懼怕畫手的動(dòng)作了。我們就這樣采用問題解決式教學(xué)方式，不斷糾正，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷反思，來完善我們的教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生的業(yè)務(wù)水平也在不斷的提高。

隨著學(xué)生能力的不斷提高，我們不再滿足于只讓學(xué)生學(xué)習(xí)中間畫，還要為那些有能力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)接觸更高層次的東西。我們嘗試著進(jìn)行拔高教學(xué)的方式，把優(yōu)秀的學(xué)生組織起來，進(jìn)行原畫教學(xué)。我們從職業(yè)公司請(qǐng)來優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演，給原畫班的學(xué)生們上原畫課。這一舉措又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使他們明白學(xué)無止境，只要自己努力，學(xué)校會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，打破常規(guī)，讓他們學(xué)到更多的東西。同時(shí)，為了體現(xiàn)工作室的嚴(yán)格管理，也會(huì)及時(shí)把差的學(xué)生、不能適應(yīng)工作室要求的學(xué)生退回到學(xué)校去，重新學(xué)習(xí)。

3．工作室的組織及其產(chǎn)生的影響

（1）．工作室的組織方式

由于學(xué)校的特性，工作室的人員基本屬于半流動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通常用兩年時(shí)間完成課堂基礎(chǔ)理論和動(dòng)畫基本規(guī)律，以及文化課的學(xué)習(xí)。第三年，通過選拔進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)。而此時(shí)老一屆學(xué)生正好畢業(yè)，每個(gè)新成員剛進(jìn)入工作室時(shí)，都會(huì)有一個(gè)理論與實(shí)踐相互適應(yīng)轉(zhuǎn)換的過程。如果等學(xué)生畢業(yè)走了再換新鮮血液，那么正常的工作就會(huì)受到影響。那么如何做好新老學(xué)生的交替而不影響工作室的工作呢？學(xué)校決定在課程進(jìn)行到一年半的時(shí)候進(jìn)行一次選拔。那些基礎(chǔ)好各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)提前進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。這樣每次都會(huì)有兩屆的學(xué)生同時(shí)在工作室共同學(xué)習(xí)半年，完成新老學(xué)生的交替，避免因?yàn)槿藛T的流動(dòng)而影響工作正常進(jìn)行。98級(jí)與99級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)換就是這樣進(jìn)行的，效果很好，現(xiàn)在99級(jí)與2000級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)換工作也正在進(jìn)行。由于2000級(jí)新生較多，工作任務(wù)重，因此我采用了一項(xiàng)老學(xué)生帶動(dòng)新學(xué)生的方法。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生同時(shí)帶兩三個(gè)新同學(xué)，幫助他們提高解決基本問題的能力。一些小問題就在同學(xué)的交流中得到解決，同時(shí)也緩解了老師的壓力，。

通過兩年來的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，學(xué)生能力有了很大的提高。學(xué)生很快適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式，教師們也在其中總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校，工作室是廣大學(xué)生向往的地方，能進(jìn)工作室學(xué)習(xí)也成為他們的奮斗目標(biāo)。誰都希望自己的職業(yè)作品能真正地動(dòng)起來，能真正地產(chǎn)生價(jià)值。當(dāng)某一天，打開電視機(jī)看到自己親手參與繪制的動(dòng)畫片正在熱播，那是何等地激動(dòng)人心。為了進(jìn)入工作室，學(xué)生們努力地學(xué)習(xí)，原本乏味的線條練習(xí)、造型練習(xí)、中間畫練習(xí)，也變得有意義了。學(xué)生們的進(jìn)步越來越大，工作室的隊(duì)伍實(shí)力也越來越強(qiáng)。

97級(jí)的學(xué)生首先嘗到了工作室?guī)淼暮锰?，畢業(yè)后繼續(xù)在工作室學(xué)習(xí)了一年。一年后，他們帶著在工作室積累的經(jīng)驗(yàn)，自信地走向社會(huì)，并很快找到自己的立足點(diǎn)，勝任了公司的工作?，F(xiàn)在，他們中的絕大部分人，都已成了公司的主干力量，有的已經(jīng)做了原畫設(shè)計(jì)師。97級(jí)的劉晶、秦京川、楊威等人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在工作室的出色表現(xiàn)，在工作室繪制的鏡頭早已引起了公司導(dǎo)演的注意，實(shí)習(xí)期未滿就被公司提前錄用。在公司里有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)演的親自指導(dǎo)下，他們的才能很快被挖掘出來，成為出色的原畫設(shè)計(jì)師和公司里年青一代的主力軍。

當(dāng)時(shí)，有一家外資公司曾經(jīng)說過，絕對(duì)不招收匯佳學(xué)校職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生。后來通過業(yè)務(wù)上的往來，他們逐漸了解到學(xué)生們的實(shí)力。我們繪制的高難度鏡頭，工作質(zhì)量甚至超過該公司的員工，得到了其公司日本導(dǎo)演的一致好評(píng)。學(xué)生們用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己。高品質(zhì)的作品在其他動(dòng)畫公司也引起很大的反響，未等到學(xué)生畢業(yè)，就幾次打電話或上學(xué)校來與我們商討合作事宜，目的就是希望匯佳的學(xué)生畢業(yè)后去他們公司工作。隨著實(shí)際水平的提高，此時(shí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫這一行業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)不像當(dāng)初那樣，畢業(yè)后能在動(dòng)畫公司找到一份加中間畫的工作就滿足了。他們有了更大的選擇余地，有了更高的求知需求。而進(jìn)入?yún)R佳動(dòng)畫學(xué)院深造，已成了每個(gè)學(xué)生的首選目標(biāo)。

（2）為大學(xué)輸送優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才

學(xué)生們希望參與高水準(zhǔn)影片的制作，上一些要求較低的片子已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的要求。這樣，職業(yè)工作室對(duì)工作的選擇也提高了?，F(xiàn)已參與完成的影片有：《少林寺》《鐵臂阿童木》《新西游記》《頑童》都是國(guó)內(nèi)外一流的商業(yè)職業(yè)片。正在制作的《寶寶豬學(xué)院》也是一部較為長(zhǎng)期的大型系列片。我們已完成了13集網(wǎng)球教學(xué)片，一分半鐘的影院宣傳片，香港UA影院的公益廣告宣傳片，寶寶豬宣傳法規(guī)的系列公益廣告片?，F(xiàn)在正在制作故事版的《寶寶豬體育學(xué)院》系列片。這些影片對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)的提高非常有幫助。高質(zhì)量的影片能帶出高質(zhì)量的學(xué)生，所以職業(yè)工作室要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造一切有利條件，讓他們盡可能接觸更高檔次的職業(yè)片。多看、多畫、多實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐工作中去。我們的學(xué)生不能成為空洞的理論家，而是能夠勝任各類職業(yè)影片制作的實(shí)戰(zhàn)家。學(xué)生們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為他們將來進(jìn)入職業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)原畫設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生們?cè)诠ぷ鬟^程中，接觸到創(chuàng)作形式多樣的各類片子，包括寫實(shí)的、擬人化的、漫畫卡通式的、科幻的等等。通過參與這些影片的制作，他們對(duì)影片的創(chuàng)作過程有了很深入的了解。同時(shí)，他們有機(jī)會(huì)接觸到大量的臺(tái)本、設(shè)計(jì)稿、造型設(shè)計(jì)稿、場(chǎng)景設(shè)計(jì)稿、道具、原畫設(shè)計(jì)稿等影片先期創(chuàng)作人員所創(chuàng)作的原始畫稿。在完成中間畫的過程中，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用創(chuàng)作者的眼光去完成他們的工作。有心人會(huì)對(duì)手中這些平時(shí)難得一見的優(yōu)秀創(chuàng)作稿進(jìn)行臨摹和。無形的知識(shí)積累對(duì)他們今后更深一步的學(xué)習(xí)和深造非常有用。在職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的大環(huán)境中，他們能更快地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，利用工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為未來出色的實(shí)戰(zhàn)家，而不是空洞的理論家。

當(dāng)工作室接到包括創(chuàng)作在內(nèi)的短片制作時(shí)，我們會(huì)和藝術(shù)學(xué)院的原畫班合作，把短片的前期創(chuàng)作作為教學(xué)納入到原畫創(chuàng)作課程中去。由富有工作經(jīng)驗(yàn)的老師帶著他們邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)作。正在制作的《寶寶豬奧運(yùn)體育》系列短片，就是由大學(xué)原創(chuàng)班的學(xué)生擔(dān)任原畫設(shè)計(jì)，由工作室完成中間畫。這樣每個(gè)10秒鐘的短片從設(shè)計(jì)到最后完成都由學(xué)生獨(dú)立制作，大學(xué)的原畫教學(xué)過程也和工作室緊密聯(lián)系在一起。通過一系列的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也許在不久的將來，的迪斯尼會(huì)在他們中間產(chǎn)生，中國(guó)的職業(yè)大師會(huì)有很多出自匯佳學(xué)校的職業(yè)工作室，出自匯佳職業(yè)藝術(shù)學(xué)院。（圖例）

三．工作室模式的探索

•以工作室的管理模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌

工作室的隊(duì)伍在不斷壯大，生產(chǎn)能力也在加強(qiáng)。從開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)鏡頭到半集片子，幾分鐘的短片，到現(xiàn)在的大型系列片，學(xué)生們的能力越來越強(qiáng)。高品質(zhì)的作品給各個(gè)職業(yè)公司和電視臺(tái)留下了很好的印象，從而使我們有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取更多的業(yè)務(wù)。我們也在逐步擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍，使學(xué)生們能得到更加廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)方面，工作室的工作能力已經(jīng)完全可以和正規(guī)的職業(yè)公司一比高下，質(zhì)量和經(jīng)驗(yàn)都已達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上的已從起初的不信任，轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓耐耆J(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)完全放心把整部片子的職業(yè)放到學(xué)校做。

在這樣的條件下，學(xué)校對(duì)工作室又提出了新的要求，即要以工作室的模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，做到了真正的企業(yè)化管理。首先，職業(yè)工作室從學(xué)校脫離出來，在寫字樓設(shè)立了自己的獨(dú)立工作場(chǎng)所，全面實(shí)行企業(yè)化管理，一切設(shè)備和工作環(huán)境與真正的職業(yè)公司一樣，在某些方面甚至還勝過某些公司。在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行獨(dú)立核算，房租、水、電、設(shè)備、耗材等一切費(fèi)用都由工作室獨(dú)立承擔(dān)。與職業(yè)公司的合作方式及影片的價(jià)格都由工作室與合作單位根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格協(xié)議決定，簽有正式的意向書和合同書，整個(gè)制作流程實(shí)行產(chǎn)業(yè)化管理，工作室有了一定的自。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和工作室?guī)熒囊恢屡ο?，去年一年工作室已產(chǎn)生了一定的利潤(rùn)。這充分證明了開辦工作室是明智之舉，是務(wù)實(shí)可行的，它體現(xiàn)了學(xué)校與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成功接軌，是職業(yè)教學(xué)中開辟的一條嶄新道路。經(jīng)過工作室實(shí)習(xí)的學(xué)生將來走向社會(huì)，必然會(huì)很快找到自己的位置。

自從工作室實(shí)行企業(yè)化管理以來，工作室對(duì)學(xué)生也有了更高的要求。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值，但同樣也會(huì)有壓力，就像在公司工作一樣，不努力就有隨時(shí)被淘汰的可能。成立工作室以前，學(xué)生的成績(jī)60分和90分都是合格，都可以畢業(yè)。但在工作室就不單單是老師所評(píng)的成績(jī)，更重要的是來自客戶對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)判。這也直接關(guān)系到工作室的聲譽(yù)和將來的，學(xué)生們?cè)谂c實(shí)踐相結(jié)合的過程中明確自己的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)更加努力，更加自覺，齊心協(xié)力地來維護(hù)這個(gè)集體。

•為學(xué)生開辟勤工儉學(xué)的場(chǎng)所

工作室的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式也為大專學(xué)生提供了一個(gè)勤工儉學(xué)的場(chǎng)所，企業(yè)化管理的實(shí)施給學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì)，大專學(xué)生在參與工作室的工作中不僅鞏固和提高了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也為他們減輕了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，為那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了一個(gè)解決實(shí)際困難的途徑。他們通過自己的勞動(dòng)可以得到相應(yīng)的報(bào)酬，提前體會(huì)到工作與薪金的關(guān)系。教師也可以利用這種企業(yè)化管理模式，在大專學(xué)生中聘用優(yōu)秀學(xué)生利用課余時(shí)間做自己得力的小助手。

四．工作室將來的發(fā)展方向

通過大量的工作實(shí)踐，學(xué)生們逐漸在實(shí)踐中找到自己的位置，確立了自己將來的發(fā)展方向，這是在課堂學(xué)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)的，只有通過大量的參與，才能真真正正地證實(shí)自己的能力，在整個(gè)制作集體中找到最適合自己的位置，個(gè)人能力才會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，再加上從各個(gè)影片中吸取的營(yíng)養(yǎng)，在影片的制作中更多地采取創(chuàng)作組的工作形式，整個(gè)影片的制作體系就逐步形成了。學(xué)校每年都會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)成畢業(yè)，職業(yè)工作室把他們吸納進(jìn)來，聘為工作室的創(chuàng)作人員，用我們自己培養(yǎng)的人才來為學(xué)校創(chuàng)作影片，為社會(huì)創(chuàng)作影片。到那時(shí)，工作室就不再簡(jiǎn)單地只進(jìn)行其中某一環(huán)節(jié)的制作和加工，而是逐漸成為一個(gè)完整的制作體系。我們完全可以自己完成影片的整個(gè)創(chuàng)作過程，獨(dú)立完成包括中后期在內(nèi)的所有工作程序。那時(shí)，就形成了學(xué)校的職業(yè)公司。即時(shí)，我們將以一個(gè)完整的、新的體系出現(xiàn)在社會(huì)面前，用我們集體的力量創(chuàng)作出完全代表我們年輕人的影片。

第4篇：職業(yè)教教師論文范文

幼兒階段處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的孩子具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一言一行都會(huì)給孩子造成很大的影響，比如教師在發(fā)現(xiàn)小朋友在玩完玩具之后隨手就扔掉的行為，教師可以以身作則，撿起玩具，并且對(duì)玩具說：小玩具你太可憐了，我撿起你來，看看摔疼了嗎，這樣小朋友則會(huì)注意自己的行為，不再隨意的丟棄自己的玩具。同時(shí)幼兒階段的孩子正處于活潑好動(dòng)與求知欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，他們對(duì)任何事情都比較感興趣，比如稍有不留意就會(huì)給孩子的安全構(gòu)成威脅，比如近期幼兒園發(fā)生的多起幼兒安全事故很大一部分是由于幼兒教師缺乏責(zé)任意識(shí)，他們沒有對(duì)幼兒教育形成足夠的重視。

2如何培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的責(zé)任心

基于責(zé)任心的重要性，中職院校一定要強(qiáng)化學(xué)前專業(yè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過完善的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入案例教學(xué)培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任心單靠書本的知識(shí)是不能完成的，因此中職院校要從教學(xué)模式改革入手，增加案例教學(xué)，通過現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)責(zé)任心有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，比如教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生講述近些年所發(fā)生的幼兒園學(xué)生安全事故的真實(shí)案例，并且配以相應(yīng)的圖片，通過這些凄慘的圖片等激起學(xué)生對(duì)事故原因的分析，以此強(qiáng)化他們對(duì)責(zé)任意識(shí)的重新認(rèn)識(shí)；同時(shí)中職院校也要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系中職院校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心的，學(xué)生的職業(yè)能力并不僅僅表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解與把握上，而要具備幼師教學(xué)的綜合技能，其中教師的責(zé)任心是幼師職業(yè)能力的重要組成部分，因此中職學(xué)前教育專業(yè)要緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容：一是要增加關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的相關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)課程中增設(shè)責(zé)任心培養(yǎng)課程，當(dāng)然這種責(zé)任心培養(yǎng)課程不一定非要按照相關(guān)的書本知識(shí)或者有關(guān)理論進(jìn)行，可以充分借助社會(huì)中的某些實(shí)例等進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心；二是整合學(xué)前教育課程，構(gòu)建以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系，比如中職學(xué)前教育教師在教學(xué)時(shí)，可以就責(zé)任心這一教學(xué)任務(wù)，整合相關(guān)的課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和流程性。

2.3拓展學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的教學(xué)水平高低直接影響學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)雖然與學(xué)生自身的職業(yè)道德素質(zhì)有著很大的關(guān)系，但是離不開教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，只有教學(xué)水平過硬的教師團(tuán)隊(duì)才能為幼師專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持。中職院校要為教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)建一切條件，比如鼓勵(lì)年輕的教師繼續(xù)深造，提高教師的責(zé)任心，通過教師責(zé)任心的提升促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)。

2.4完善實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)要加強(qiáng)與社會(huì)幼兒園的合作，鼓勵(lì)學(xué)生深入幼兒園教學(xué)一線，了解幼兒教學(xué)工作的真實(shí)環(huán)境，讓他們參與到幼兒教學(xué)工作中，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。幼兒園內(nèi)的學(xué)生性格各異，教師在教學(xué)管理中需要具有一定的責(zé)任心，不僅要關(guān)心幼兒學(xué)生的生活，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備一定的責(zé)任心，如果他們?nèi)斡捎變簩W(xué)生發(fā)展，那么其最終就會(huì)對(duì)幼兒的人身安全構(gòu)成威脅、被幼兒園所解聘；同時(shí)中職院校也要開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、克服困難的信心等，比如教師在教學(xué)中可以故意增設(shè)一些難題查看學(xué)生在遇到這些難題的表現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過自我努力實(shí)現(xiàn)。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中職學(xué)前教育專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的多種考核形式的多元化考核機(jī)制：一是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的綜合技能，將責(zé)任心考核轉(zhuǎn)化為量化指標(biāo)，提高對(duì)學(xué)生責(zé)任心、愛心以及童心的考核；二是構(gòu)建以“平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)踐考核+期末考試”等多種形式的考核制度，增加對(duì)實(shí)踐表現(xiàn)的考核分析，重視對(duì)學(xué)生的綜合技能考核。

3結(jié)束語

第5篇：職業(yè)教教師論文范文

懸念提示法

“懸念”就是一種疑問，一種疑惑。利用“懸念”不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講到WinXP操作系統(tǒng)中的畫圖程序時(shí)，我特意把“開始”菜單中“附件”里面的“畫圖”程序隱藏了，然后對(duì)全班學(xué)生說，誰能夠上來幫我打開一下畫圖程序？題目要求剛說完，下面的學(xué)生就噓聲一片：這么簡(jiǎn)單的題目還要上講臺(tái)演示??？當(dāng)那個(gè)演示的學(xué)生打開“開始”菜單中“附件”菜單時(shí)，全班學(xué)生都愣住了，原來“附件”菜單里空空的，什么也沒有，根本沒有畫圖程序，畫圖程序跑哪里去了呢？這時(shí)，可提示一下：“附件”菜單里的畫圖程序是存在的，只是我們暫時(shí)看不到而已，那是為什么呢？此時(shí)，幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上回答道，是隱藏了。我接著提示：那我們應(yīng)該怎樣讓畫圖程序顯示出來呢？學(xué)生異口同聲地說，把隱藏屬性改為顯示屬性。我再接著提示：那我們應(yīng)該到哪里去改這個(gè)屬性呢？……隨著一個(gè)個(gè)提示的引導(dǎo)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，按照提示的方法，最終打開了畫圖程序。問題解決后，我話鋒一轉(zhuǎn)問道：那除了從“開始”中打開“畫圖”程序，還有沒有其他打開此程序的方法呢？學(xué)生的注意力再一次被這一懸念吸引了，互相討論了起來。有的說可以查找畫圖程序然后打開它，有的說可以通過打開一幅圖片來打開它，有的說可以從開始菜單中的“運(yùn)行”菜單中輸入“畫圖”程序名打開它……至此，一個(gè)小小的畫圖程序不僅讓學(xué)生了解了WinXP的基本操作，而且啟迪了學(xué)生思維，開闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

趣味游戲法

例如，在講VB屬性設(shè)置時(shí)，我預(yù)先編寫了一個(gè)小游戲，叫“蹦蹦兔”，這個(gè)游戲里面有一只可愛的小兔子，不管你的鼠標(biāo)用多快的速度去抓它都抓不到。當(dāng)開始演示游戲的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，都急切地想弄清楚這個(gè)游戲到底是怎么回事，怎么會(huì)抓不住呢？是怎么編出來的呢？這時(shí)，我恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出游戲原理———“設(shè)置小兔子的屬性”是這個(gè)游戲的關(guān)鍵，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成游戲的制作，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

含蓄幽默法

第6篇：職業(yè)教教師論文范文

論文摘 要：本文就中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量不高的問題做了初步的分析，針對(duì)原因在微觀上提了幾點(diǎn)對(duì)策建議。  

 

改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)有了進(jìn)一步的發(fā)展，尤其近幾年來，隨著城市化和工業(yè)化的快速推進(jìn)，特別是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的前景。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為農(nóng)村大批的“剩余”勞動(dòng)力提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，大批農(nóng)村“剩余”勞動(dòng)力的涌入，也給近幾年緊張的勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來了更多的壓力，不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)初期的離崗率也特別高。盡管大約八成的中職生愿到一線工作，但有關(guān)專家認(rèn)為，中職生的就業(yè)質(zhì)量并不樂觀。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是衡量我國(guó)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于提高職業(yè)教育的水平，提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。 

1原因分析 

造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。 

首先是社會(huì)環(huán)境和政策措施方面的原因。應(yīng)該看到，一些地方和部門在人力資源開發(fā)中仍存在忽視技能人才培養(yǎng)和使用的傾向，推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導(dǎo)致生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才嚴(yán)重短缺。同時(shí)，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國(guó)人認(rèn)為這類教育是用來培養(yǎng)工人的。事實(shí)上，我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不僅需要高科技高素質(zhì)人才，更需要大量熟練的技術(shù)工人，這才是我們經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的基石。目前，我國(guó)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生只有不到40%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的比例。而技能型人才的價(jià)值無論是從薪資上還是晉升通道上都未能得到充分的體現(xiàn)和保障。目前大多職校畢業(yè)生工作環(huán)境和工資待遇與初中畢業(yè)生沒多大差異。在我校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有一半更換工作崗位的畢業(yè)生就是由于受待遇低和對(duì)個(gè)人發(fā)展不利等綜合因素影響最終選擇離開的；同時(shí)，仍留在原單位的畢業(yè)生中，已得到提升或晉級(jí)的人員也寥寥無幾。 

重學(xué)歷教育的現(xiàn)實(shí)也導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)大幅下降，這也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。隨著近些年高校本?？茢U(kuò)招制度的實(shí)行，越來越多的學(xué)生有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，這極大調(diào)動(dòng)了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生選擇普通高中和高等教育的熱情，也使職業(yè)教育更加成為學(xué)生選擇的劣勢(shì)。據(jù)我市入學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，其平均入學(xué)成績(jī)與普通高中學(xué)生相比少則相差100多分，多則相差400~500分。而目前市場(chǎng)上的一些用人單位也表示基本不需要中職畢業(yè)生，其原因除單位自身的需求外，主要是對(duì)目前中職生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力方面有顧慮。 

其次是職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。目前部分職業(yè)學(xué)校正面臨著“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。一方面，某些專業(yè)的學(xué)生比較難對(duì)口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長(zhǎng)期空缺，無人問津。這些空缺的職位主要集中在制造類和部分現(xiàn)代服務(wù)類行業(yè)。造成這一現(xiàn)象的主要原因：一是目前的職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)。部分中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化。畢業(yè)生到用人單位發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)用武之地都沒有；一些用人單位的反饋信息中，也有三分之二的用人單位認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置或技能教育是職業(yè)學(xué)校最薄弱的環(huán)節(jié)。二是由于傳統(tǒng)觀念的原因，很大一部分家長(zhǎng)都不愿自己的孩子以后從事服務(wù)業(yè)工作，比如我校的賓館服務(wù)和服裝工藝這兩個(gè)專業(yè)每年最多招一兩個(gè)班的學(xué)生，而學(xué)數(shù)控、機(jī)電、建筑的學(xué)生達(dá)到每年新生人數(shù)的一半。三是職業(yè)教育與社會(huì)需求的不適應(yīng)性，這表現(xiàn)在相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校走了普高教育的路線，學(xué)生在教室上理論課的時(shí)間多，而動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致這些學(xué)生到用人單位還需培訓(xùn)一段時(shí)間才能上崗。 

再次是家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。目標(biāo)定位不準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)情況與期望值往往相去甚遠(yuǎn)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生，尤其是制造加工類專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后不愿到一線崗位就業(yè)。另外，目前的學(xué)生多為獨(dú)生子女，其在處理人際關(guān)系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面也比較脆弱。在上述更換工作崗位的313名畢業(yè)生中，除工資待遇太低和對(duì)個(gè)人發(fā)展不利的原因外，另有47%的學(xué)生是由于對(duì)單位性質(zhì)不滿意、工作強(qiáng)度過大、人際關(guān)系緊張以及單位所在地太遠(yuǎn)等原因。

2對(duì)策建議 

2.1加強(qiáng)就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo) 

學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實(shí)際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動(dòng)去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這不僅有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，平衡工作和個(gè)人愛好之間的需求，還有助于他們做出更好的職業(yè)選擇，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，更有助于他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)變動(dòng)過程中，面對(duì)已經(jīng)變化的個(gè)人需求及工作需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 

2.2調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 

由中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所和中青世嘉教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的2007年全國(guó)職校就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，“求職心態(tài)平穩(wěn)”、“能夠正視挫折”的務(wù)實(shí)擇業(yè)觀是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個(gè)主要原因。而現(xiàn)在大多職校學(xué)生的心態(tài)表現(xiàn)為：盲目與人攀比、目標(biāo)過高、自卑或依賴、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場(chǎng)的就業(yè)機(jī)制，迫使職校生必須調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹立自主就業(yè)、多次就業(yè)、多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)謀職的新理念，從興趣、性格、專業(yè)技能與特長(zhǎng)、缺點(diǎn)與不足諸方面分析評(píng)價(jià)自己，選準(zhǔn)發(fā)展“坐標(biāo)”，找準(zhǔn)職業(yè)天地，以主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待就業(yè)，及時(shí)調(diào)整職業(yè)意向，進(jìn)一步強(qiáng)化先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的觀念。 

2.3強(qiáng)化技能教學(xué) 

高質(zhì)量的就業(yè)是以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生為前提的。職業(yè)教育主要是技能訓(xùn)練，如果學(xué)生掌握的技能多，動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)情況就會(huì)好。因此，在平時(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)著力讓學(xué)生掌握過硬的基本功，循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，一招一式都要符合規(guī)范。就業(yè)前則有針對(duì)性地進(jìn)行觀察能力、協(xié)調(diào)能力等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生做到有備無患，既能文，又能武，以達(dá)到用人單位認(rèn)可的目的。這就需要培養(yǎng)一批既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍，職業(yè)學(xué)校也需加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)絡(luò)與溝通，不定期聯(lián)系具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，密切跟蹤高新技術(shù)。 

2.4注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育 

具有教育特殊性的中等職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該堅(jiān)持以育人為本、德育為先的原則，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現(xiàn)在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。所以為了保證學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)，學(xué)校必須加強(qiáng)職校生的德育工作，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們能夠嚴(yán)守社會(huì)公德，按照符合職業(yè)心理和習(xí)慣的職業(yè)道德要求來待人、處事、接物，把個(gè)人利益同整個(gè)社會(huì)、人民的利益結(jié)合起來，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛專業(yè)、熱愛本職工作，盡職盡責(zé)的良好品質(zhì)，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的受企業(yè)歡迎的勞動(dòng)者。 

隨著國(guó)家職業(yè)教育的大力發(fā)展，尤其是職業(yè)院校的快速發(fā)展，職業(yè)院校的畢業(yè)生會(huì)越來越多，這對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)有利的同時(shí)，也為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了很大的壓力，學(xué)校與畢業(yè)生之間的矛盾和問題愈來愈尖銳，很可能直接影響到職業(yè)教育的發(fā)展，由之引發(fā)的社會(huì)矛盾已經(jīng)有極端的表現(xiàn)形式，有必要制訂職業(yè)教育就業(yè)法，既能保護(hù)取得職業(yè)資格的畢業(yè)生的合法權(quán)益，也能保護(hù)用人單位合理的用人自主權(quán)。職業(yè)教育就業(yè)法的作用只是在于對(duì)用人單位與勞動(dòng)者之間權(quán)利的強(qiáng)制調(diào)整分配。因此，制訂職業(yè)教育就業(yè)法的價(jià)值重心不在于經(jīng)濟(jì)目的，重要的價(jià)值更體現(xiàn)在法律對(duì)知識(shí)和技能等尊重和保障。通過規(guī)范保證人才的有序流通，確實(shí)體現(xiàn)國(guó)家尊重知識(shí)、尊重人才政策。即使將來我國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，鼓勵(lì)開展職業(yè)教育和發(fā)展職業(yè)教育也將是一個(gè)永恒的主題。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：職業(yè)教教師論文范文

（一）研究對(duì)象。

被試來自黑龍江省12個(gè)地市的特殊教育學(xué)校教師161人，其中男教師33人，女教師128人，回收有效問卷152份，回收率為94.40%。調(diào)查過程中對(duì)綏化市特殊教育學(xué)校和綏化市私立特殊教育機(jī)構(gòu)4名教師進(jìn)行個(gè)別訪談，以了解不同類型特殊教育學(xué)校教師職業(yè)倦怠狀況。

（二）研究工具。

采用東北師范大學(xué)劉曉明教授修訂的Maslach職業(yè)倦怠量表。量表分兩部分，第一部分為人口學(xué)統(tǒng)計(jì)量，第二部分為職業(yè)倦怠測(cè)驗(yàn)。職業(yè)倦怠測(cè)驗(yàn)共22題，包括三個(gè)分量表，分別是：情緒衰竭（1~8）、低個(gè)人成就感（9~16）、非人性化（17~22）。量表采用五點(diǎn)計(jì)分法，從“從未如此”到“總是如此”分別計(jì)1~5分，其中9~16為反向計(jì)分。如果得分越高，表明職業(yè)倦怠程度越嚴(yán)重。在本研究中，整個(gè)職業(yè)倦怠問卷的Alpha系數(shù)為0.863，情緒衰竭、低個(gè)人成就感和人格解體三個(gè)維度的Alpha系數(shù)分別為0.773,0.884,0.753。

（三）數(shù)據(jù)處理。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行處理,所用統(tǒng)計(jì)方法為T檢驗(yàn)和方差分析。

二、研究結(jié)果

（一）特殊教育教師職業(yè)倦怠總體狀況。

研究顯示，我國(guó)特殊教育教師職業(yè)倦怠程度達(dá)到中等水平，其中職業(yè)倦怠總均分（2.37±0.55）、情緒衰竭（2.94±0.66）、非人性化（2.47±0.81）三個(gè)維度得分較高，表現(xiàn)為中等程度的職業(yè)倦怠，而在低成就感（1.74±0.61）方面得分相對(duì)較低，為輕度倦怠水平。從因子分上看，特殊教育教師的情緒衰竭最嚴(yán)重，其次是非人性化，而低成就感表現(xiàn)不明顯。

（二）特殊教育教師在性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡等方面職業(yè)倦怠的差異狀況。

研究顯示，職業(yè)倦怠總均分平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差男教師為2.47±0.57，女教師為2.36±0.54，情緒衰竭因子男教師為2.85±0.65，女教師為2.96±0.67，低成就感因子男教師為2.03±0.71，女教師為1.68±0.58，非人性化因子男教師為2.53±0.94，女教師為2.46±0.79。經(jīng)過T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師的職業(yè)倦怠總分及各因子分不存在顯著差異（P＞0.05），也就是說，男女教師的職業(yè)倦怠程度沒有性別差異。在年齡變量中，不同年齡階段教師的職業(yè)倦怠狀況存在顯著差異，（F＝1.589，P＜0.05），但并非所有因子都存在顯著差異，其中差異顯著的是低成就感因子。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下：30歲以下教師為1.81±0.83，30~40歲教師為1.82±0.58，40~50歲教師為1.46±0.54，50歲以上教師為1.68±0.97；經(jīng)過LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，30~40歲教師與40~50歲教師之間存在顯著差異，其中30~40歲教師的低成就感更強(qiáng)烈，也就是說這一年齡段教師在教學(xué)中體驗(yàn)到的教學(xué)成就感低于其它年齡段教師。在學(xué)歷和職稱這兩個(gè)變量中，經(jīng)過F檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷和職稱教師之間的職業(yè)倦怠程度無論是總分還是因子分都不存在顯著差異（P＞0.05），預(yù)示著不同學(xué)歷和職稱的教師之間職業(yè)倦怠程度沒有區(qū)別，這兩個(gè)變量不影響教師職業(yè)倦怠狀況。在教齡變量中，各類型教師之間職業(yè)倦怠狀況存在顯著差異，其中情緒衰竭（F＝2.366，P＜0.05）、非人性化（F＝2.104，P＜0.05）和職業(yè)倦怠總分（F＝2.529，P＜0.05）差異明顯。事后的LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教齡在4~10年的教師與20年以上教齡教師之間在情緒衰竭維度上達(dá)到顯著差異，其中教齡在4~10年的教師情緒衰竭因子分為3.19，達(dá)到重度情緒衰竭狀態(tài)。在非人性化維度上，教齡在20年以上的教師與教齡在3年以內(nèi)和教齡在4~10年教師之間差異顯著。教齡為20年以上教師的非人性化程度明顯低于后兩類教師。在職業(yè)倦怠總均分上，不同教齡教師雖然都沒有達(dá)到嚴(yán)重職業(yè)倦怠程度，但他們之間的差異卻十分顯著。教齡在20年以上的教師職業(yè)倦怠程度明顯要比教齡在3年以內(nèi)的教師程度輕。

三、結(jié)果分析及研究結(jié)論

（一）黑龍江省特殊教育教師職業(yè)倦怠總體狀況。

本研究顯示，黑龍江省特殊教育教師職業(yè)倦怠程度達(dá)到中等。從職業(yè)倦怠總均分和各因子分來看，都沒有達(dá)到嚴(yán)重職業(yè)倦怠的程度。這一結(jié)果與郭露露（2008）研究比較一致。教師存在職業(yè)倦怠問題已經(jīng)得到眾多研究者的證實(shí)，包括特殊教育教師在內(nèi)，他們的職業(yè)倦怠程度如何，研究結(jié)論千差萬別。從本研究來看，黑龍江省特殊教育教師并沒有預(yù)期那樣存在嚴(yán)重職業(yè)倦怠。本研究所選擇的研究對(duì)象大部分為公立特殊教育學(xué)校教師，私立特殊教育學(xué)校人數(shù)較少。限于人數(shù)原因，本研究并沒有對(duì)公立學(xué)校與公立學(xué)校進(jìn)行對(duì)比研究。在與特殊教育教師訪談中也發(fā)現(xiàn)，公立學(xué)校教師的職業(yè)壓力和倦怠狀況并沒有想象那樣嚴(yán)重。訪談中發(fā)現(xiàn)，黑龍江省大部分公立特殊教育學(xué)校學(xué)生人數(shù)并不多，教師的工作量也不大，由于特殊教育學(xué)校沒有升學(xué)壓力，很多學(xué)校教學(xué)管理相對(duì)松散，對(duì)教師的要求也不高，教師也沒有強(qiáng)烈的離職意愿。而私立教育機(jī)構(gòu)教師的倦怠程度相對(duì)要嚴(yán)重些。在對(duì)黑龍江省綏化市某私立特殊教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的離職意愿比較強(qiáng)烈。機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹，近幾年辭職人數(shù)比較多，教師頻繁更換。私立特殊教育機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境較差，教師的工作量也比較大，而且對(duì)教師的要求比較嚴(yán)格。許多特殊兒童生活自理能力較差，因此教師除日常教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)照料兒童生活。一些教師談到“工作一天經(jīng)常身心疲憊”，而且每周只有一天休息時(shí)間。個(gè)別教師談到“每逢周一非常不想上班”，但為了這份工作，又不得不去，存在嚴(yán)重職業(yè)倦怠。

（二）特殊教育教師的性別、學(xué)歷、職稱與職業(yè)倦怠。

特殊教育教師職業(yè)倦怠狀況是否存在性別差異？不同的研究者得出的結(jié)論不一致。本研究顯示，男女教師之間不存在顯著差異。這一結(jié)論與郭露露（2008）、王樂（2009）等研究比較一致，而與王玲鳳（2010）的研究不一致。分析其原因，既可能與樣本的差異有關(guān)，也可能與所使用的測(cè)量工具有關(guān)。王玲鳳采用Maslach的職業(yè)倦怠量表進(jìn)行研究，認(rèn)為女性比男性在情緒衰竭、去個(gè)性化和低成就感均更嚴(yán)重。眾多研究者對(duì)Maslach的職業(yè)倦怠量表進(jìn)行修訂，所采用的計(jì)分方法也有變化，有采用5級(jí)計(jì)分，也有采用7級(jí)計(jì)分。關(guān)于職稱與特殊教育教師職業(yè)倦怠的關(guān)系，本研究顯示，不同職稱教師之間的職業(yè)倦怠因子分和總分都不存在顯著差異。其中情緒衰竭因子中，中級(jí)及以下職稱教師得分較高，并且得分彼此接近，高級(jí)職稱得分相對(duì)較低，但差異程度都沒有達(dá)到顯著水平。學(xué)歷與特殊教育教師的職業(yè)倦怠是否存在關(guān)系？已有的研究結(jié)果也不一致。眾多研究者把特殊教育教師學(xué)歷分為中專及以下、大專、本科及以上三個(gè)層次。盡管一些研究者認(rèn)為，不同學(xué)歷的特殊教師職業(yè)倦怠總分及因子分都存在顯著性差異，但差異的類型明顯不一致。本研究顯示，不同學(xué)歷特殊教育教師之間的職業(yè)倦怠總分及因子分雖然存在差異，但差異并不顯著。這一結(jié)論與其它研究者不一致。分析其原因，可能與黑龍江省特殊教育教師的學(xué)歷構(gòu)成有較大關(guān)系。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省特殊教育教師中高中或中專學(xué)歷教師所占比例較小，許多教師工作后通過自學(xué)考試或函授學(xué)習(xí)等都已獲得了大專或本科學(xué)歷。而學(xué)歷提高與他們?cè)谔厥饨逃I(lǐng)域的知識(shí)技能的提高關(guān)系不大，許多教師的學(xué)歷并非是經(jīng)過特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)而得到的，大部分?？苹虮究茖W(xué)歷也并非第一學(xué)歷。本次研究的有效樣本共152人，中?；蚋咧幸韵聦W(xué)歷教師僅有11人，人數(shù)明顯偏少，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果并沒有支持學(xué)歷差異使特殊教育教師職業(yè)倦怠水平存在差異的假設(shè)。

（三）特殊教育教師的年齡和教齡與職業(yè)倦怠。

由于年齡與教齡因素具有關(guān)聯(lián)性，研究者多以教齡作為變量來探討其與職業(yè)倦怠的關(guān)系。研究者一致認(rèn)為，特殊教育教師的教齡不同，其職業(yè)倦怠水平會(huì)有顯著差異。但也有研究認(rèn)為，不同年齡和教齡的教師職業(yè)倦怠差異并不顯著。本研究也顯示，不同教齡的教師其情緒衰竭、低成就感、非人性化及職業(yè)倦怠總均分都存在顯著差異，其中教齡在4~10年的教師情緒衰竭最嚴(yán)重，這一結(jié)論與有些研究比較一致。在教師的職業(yè)倦怠中，情緒衰竭被認(rèn)為是教師職業(yè)倦怠的核心成分，因此分析這一因子對(duì)了解教師職業(yè)倦怠狀況有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，教齡在4~10年左右的教師在情緒衰竭這一維度上得分較高，與其它類型教師有顯著差異。有些研究者對(duì)這一階段教師也進(jìn)行了分析。這一時(shí)期是一個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，該年齡階段教師正處于成家、育兒的重要階段，家庭的重?fù)?dān)、工作的壓力使他們疲于奔命，沒有更多時(shí)間來補(bǔ)充、更新知識(shí)。與其他行業(yè)相比，特殊教育教師收入不高，其工作往往不被社會(huì)認(rèn)可，社會(huì)地位低，心理壓力也比較大，因此這一年齡階段教師最易產(chǎn)生知識(shí)和技能的枯竭感和工作的挫敗感，是職業(yè)倦怠的高發(fā)階段。本研究也顯示，特殊教育教師的非人性化及職業(yè)倦怠總分，教齡在20年以上的教師得分最低，與教齡在10年以內(nèi)的教師差異顯著。分析其原因可能與其年齡因素有關(guān)系。教齡在20年以上的教師其生理年齡一般在50歲左右，這一年齡階段的教師往往對(duì)工作沒有初入職或教齡在10年以內(nèi)的教師對(duì)工作的激情，有些教師或面臨即將退休，生活的經(jīng)驗(yàn)和閱歷使他們的心態(tài)相對(duì)比較平和，很多事情能夠很好地應(yīng)付處理，所面臨的壓力也不大，因此這也是這方面得分較低的原因。另外，本研究也存在一定的不足之處。主要表現(xiàn)所調(diào)查的私立特殊教育學(xué)校數(shù)量較少，樣本來源主要以公立學(xué)校教師為主，因此沒有對(duì)公立學(xué)校與私立學(xué)校特殊教育教師的職業(yè)倦怠情況進(jìn)行對(duì)比研究。雖然在訪談中已顯示二者有差異，但沒有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還有待進(jìn)一步完善。

（四）研究結(jié)論。

第8篇：職業(yè)教教師論文范文

（1）教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)高，不符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是函數(shù)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，再進(jìn)行深層次的函數(shù)的周期性與奇偶性學(xué)習(xí)。立足于學(xué)習(xí)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的條件，對(duì)學(xué)生自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。然而，部分職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)掌握得不牢固，整體數(shù)學(xué)素質(zhì)水平不高，不能達(dá)到學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的條件。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過教案進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學(xué)方式，只簡(jiǎn)單地講解課程中要求的部分，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間非常少，大部分學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)向教師反映對(duì)所學(xué)知識(shí)的困惑，教師和學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高，長(zhǎng)期以往，形成了教學(xué)中的惡性循環(huán)，不能達(dá)到職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

（3）知識(shí)傳授不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍低下。

數(shù)學(xué)教育要求始終把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)傳授與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展。然而，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，卻不能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師只簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在被動(dòng)地接受；教師十分在意自己的教學(xué)成果，并把情緒帶到教學(xué)課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學(xué)活動(dòng)中，再加上教材跟不上教學(xué)內(nèi)容的需要，導(dǎo)致學(xué)生不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)通識(shí)課程十分有必要。

（4）教學(xué)內(nèi)容不完整。

目前，大部分職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材都只停留在普通高中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教材內(nèi)容不能滿足職業(yè)高中學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業(yè)高中學(xué)生相較于普高學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不相等，且這種不相等還體現(xiàn)在高職院校的學(xué)生和學(xué)生之間。職業(yè)高中的教材是統(tǒng)一的，不能充分考慮到各個(gè)專業(yè)、各個(gè)水平的學(xué)生的需求不同，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位的多樣化要求。除此以外，職業(yè)高中要注意提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，即使是對(duì)于偏理化學(xué)科也要能做到這一點(diǎn)。不能關(guān)注教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是要能夠根據(jù)實(shí)際需要來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開展通識(shí)教育的對(duì)策和建議

2.1立足于通識(shí)教育，改革教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，可以通過將教材中有限的知識(shí)延伸到無限的課外資源中，利用通識(shí)教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分開發(fā)出數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的知識(shí)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的美不只體現(xiàn)在思維方面，透過數(shù)學(xué)，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業(yè)高中教師要能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的美，提升學(xué)生的欣賞水平。講解數(shù)學(xué)的歷史來源，數(shù)學(xué)教材中每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都是由專家學(xué)者經(jīng)過長(zhǎng)期的驗(yàn)證總結(jié)得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在簡(jiǎn)化職業(yè)高中課程的背景下，教師可以有創(chuàng)造性地選取一些特殊的教學(xué)方式，如開展數(shù)學(xué)專題講座、進(jìn)行實(shí)踐教育等形式，將課堂要傳授的知識(shí)與市場(chǎng)要求、學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合到一起，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

2.2立足于通識(shí)教育，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的口號(hào)可以被總結(jié)為：幫助學(xué)生發(fā)展成為未來社會(huì)需要的高素質(zhì)、高水平人才。通過通識(shí)教育，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的人才。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程已經(jīng)處于改革創(chuàng)新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；提高學(xué)生的審美水平。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在進(jìn)行基本知識(shí)理論傳授的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延續(xù)。獲取數(shù)學(xué)的理論知識(shí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)，還是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴點(diǎn)，更是數(shù)學(xué)教育的基本路線，幫助學(xué)生獲取知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用還體現(xiàn)在，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上。數(shù)學(xué)能力是指能夠達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，也指學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論息息相關(guān)?；A(chǔ)理論是能夠通過書面知識(shí)進(jìn)行傳授的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經(jīng)驗(yàn)之上，才能擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)理論是形成學(xué)習(xí)能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎(chǔ)理論作為支撐，就不能構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)理論作為橋梁，能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)重在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度放在主要工作內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)能力的形成需要數(shù)學(xué)理念的支撐，從而創(chuàng)建出有效的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)理論的掌握和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統(tǒng)一，發(fā)揮通識(shí)教育的重要作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3立足于通識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)考試的目的不是要學(xué)生難堪，也不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有多高，而是為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力掌握的情況。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實(shí)踐考核。筆試主要考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握程度，可以按照傳統(tǒng)的考試方式來進(jìn)行考核；實(shí)踐考核是參照教學(xué)目標(biāo)，教師單獨(dú)設(shè)置考試題目，題目圍繞實(shí)際應(yīng)用為中心，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐考核可以通過分組的方式進(jìn)行，將全班劃分為幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行評(píng)比。這一過程主要要求學(xué)生能夠自主查閱資料、進(jìn)行溝通交流，旨在考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，就學(xué)生研究出的結(jié)果進(jìn)行分析，教師在從旁給出相應(yīng)的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4更新教學(xué)理念

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中，具有較為穩(wěn)定的價(jià)值取向。通識(shí)教育是職業(yè)高中根據(jù)社會(huì)變化所體現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法，其教學(xué)理念是堅(jiān)持幫助學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，它是學(xué)生進(jìn)行整個(gè)職高學(xué)習(xí)的前提條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持把學(xué)生的全面發(fā)展放在主要位置，充分體現(xiàn)它的作用性。數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程中，首先，要能夠提高基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)視覺欣賞所占的比例，讓數(shù)學(xué)與其他科目更加和諧；其次，要充分協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)的課時(shí)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用性；最后，教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，獲得理性情感，以及數(shù)學(xué)審美欣賞能力。

2.5立足于通識(shí)教育，加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)高中教師隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，學(xué)校和教師要能夠充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并體現(xiàn)在教學(xué)過程中，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的力度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí)，還要能夠在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。要能夠做到以上幾點(diǎn)，要求教師：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。職業(yè)高中傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)十分不利，立足于通識(shí)教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，并全面落實(shí)到教學(xué)課程中。第二，要切實(shí)加強(qiáng)教師的道德建設(shè)。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要提高自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。第三，要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很難有效提高，這需要教師的結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。用簡(jiǎn)單易懂的語言，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來分析問題、解決問題的能力，收集企業(yè)的經(jīng)典案例，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。另外，人文精神的培養(yǎng)也是通識(shí)教育的一大重點(diǎn)。職高數(shù)學(xué)教師也要能夠涉及帶其他專業(yè)知識(shí)，諸如政治學(xué)、心理健康學(xué)、數(shù)學(xué)審美學(xué)等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發(fā)展等多方面領(lǐng)域的知識(shí)，才能在教學(xué)過程中靈活使用。同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教師參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中來，提高自身的教學(xué)水平，從而加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

3總結(jié)

第9篇：職業(yè)教教師論文范文

全面質(zhì)量管理理論是由美國(guó)管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對(duì)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過有效利用人力、物力、財(cái)力和信息等資源，以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會(huì)均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標(biāo)實(shí)施建立的過程，不僅是對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量?jī)r(jià)值長(zhǎng)時(shí)間的追加過程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時(shí)提供培訓(xùn)；質(zhì)量管理過程包括對(duì)于實(shí)際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進(jìn)目前的管理水平；質(zhì)量管理過程強(qiáng)調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過程建立在活動(dòng)組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國(guó)高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點(diǎn)有兩個(gè)：顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部?jī)煞N。前者包括學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個(gè)人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學(xué)生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性

面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個(gè)層面：以消費(fèi)者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動(dòng)，涉及到學(xué)校中的全體參與人員，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”，使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實(shí)施本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革全面質(zhì)量管理，依托一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理，對(duì)于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革與實(shí)踐

廣州商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）創(chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。從2009年開始，我院結(jié)合實(shí)際對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。基于全面質(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、處理四個(gè)環(huán)節(jié)，我院對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動(dòng)態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計(jì)劃階段：結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。實(shí)施階段：各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。檢查階段：按照計(jì)劃分為三階段，檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況；中期對(duì)教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問題進(jìn)行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評(píng)語、成績(jī)?cè)u(píng)定及優(yōu)秀論文評(píng)定等。處理階段：檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因分析，做出相應(yīng)的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個(gè)嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升的新路徑。

1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對(duì)消費(fèi)者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程如同企業(yè)管理，是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)管理過程。學(xué)生通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，成為教育最直接的消費(fèi)者和受益者，在社會(huì)中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題展開研究，就學(xué)生專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用、分析問題、解決問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究?jī)?nèi)容，提高實(shí)習(xí)基地的使用效率。

2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費(fèi)者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。

由一開始對(duì)顧客基本需求的一致認(rèn)可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報(bào)告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)建立了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本系的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)指導(dǎo)教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評(píng)分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問題；向?qū)W院推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及工作總結(jié)，及時(shí)檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進(jìn)今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點(diǎn)是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。

鑒于此，我院實(shí)行多層次質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控，一方面由指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力、獨(dú)立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對(duì)論文（設(shè)計(jì)）工作量、論文或計(jì)算正確性、設(shè)計(jì)方案先進(jìn)性、推理嚴(yán)密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設(shè)計(jì)）特色、獨(dú)立見解與創(chuàng)新、文字表達(dá)、附件水平等進(jìn)行評(píng)分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)全過程，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

4.英國(guó)學(xué)者辛姆斯說：“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個(gè)過程是如何改進(jìn)的，并及時(shí)提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法”。

全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認(rèn)識(shí)到不斷改進(jìn)對(duì)自己和整個(gè)組織發(fā)展的重要性，并落實(shí)到行動(dòng)上，“不斷改進(jìn)”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴(yán)格明確指導(dǎo)教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外，鼓勵(lì)各系聘請(qǐng)外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果，表彰在論文指導(dǎo)過程中辛勤勞動(dòng)的指導(dǎo)教師

我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選表彰工作，并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選編》，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者，由學(xué)院給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵(lì)教師更好地參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)施全面質(zhì)量管理，有效促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中，學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際工作中的問題，學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)踐證明，全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中是切實(shí)可行的。

四、結(jié)語