工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 國(guó)際化 工業(yè)工程 才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.031

Abstract In this paper， we introduce a new theoretical perspective -- "the internationalization of higher education" from the perspective of， to Hangzhou University of Electronic Science and technology of industrial engineering as the research object， under the background of internationalization of IE talents training mode advantage and existence question carries on the system analysis， combined with the actual， put forward corresponding improvement measures and suggestions， in order to IE talents training， promote higher education internationalization has a guide. The article has certain practical significance to the innovation of talent cultivation mode， the high level IE personnel training and the internationalization.

Key words internationalization； industrial engineering； talent training mode

人才培養(yǎng)，是高校的核心職能，而人才培養(yǎng)模式改革，又是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的革新，是高校深化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高水平大學(xué)的必然選擇。長(zhǎng)期以來，我國(guó)政府非常重視高等教育人才培養(yǎng)模式和國(guó)際化發(fā)展。浙江省屬高校結(jié)合省情、校際開展有益的嘗試。如杭州電子科技大學(xué)2011年頒發(fā)的《杭州電子科技大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)杭電人才培養(yǎng)模式改革和高等教育國(guó)際化做出進(jìn)一步規(guī)劃。2015年校黨政會(huì)議一致通過了我校“十三五規(guī)劃”深化改革、建設(shè)一流大學(xué)的一系列指導(dǎo)文件。

1 高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

以工業(yè)工程（Industrial Engineering 簡(jiǎn)稱IE）為例，它是工程技術(shù)與科學(xué)管理相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。目前IE專業(yè)已被認(rèn)為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養(yǎng)模式始終是學(xué)界研究的熱點(diǎn)。其人才培養(yǎng)模式瓶頸主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不明確，特色不突出；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法與手段落后；實(shí)踐教學(xué)條件不足；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較弱；國(guó)際化特征不明顯；部分高校與國(guó)外教育接軌、聯(lián)合辦學(xué)過程中機(jī)制不順等。

因此，隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的巨大變化和我國(guó)高等教育體制的深入發(fā)展，高校IE人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。近年來，有研究表明IE人才培養(yǎng)需要在與國(guó)際接軌的背景下開展教學(xué)模式改革，①以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、擁有國(guó)際化視野、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平IE人才。②在當(dāng)前教育國(guó)際化背景下，研究、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，③④提升高校改革發(fā)展水平，⑤加快高校一流大學(xué)建設(shè)步伐意義重大。

現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中，對(duì)高等教育國(guó)際化問題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實(shí)踐研究少；理論指導(dǎo)多，可操作性的建議少。IE人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)多為局部領(lǐng)域研究，對(duì)于當(dāng)前國(guó)際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻(xiàn)依然較少，且缺乏系統(tǒng)性，對(duì)國(guó)際化背景下的IE人才培養(yǎng)課程質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與形式、教學(xué)制度制定與管理、學(xué)生主體地位與個(gè)性差異等方面的考慮還不完善。

因此，本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合杭州電子科技大學(xué)IE專業(yè)實(shí)際，以教育國(guó)際化為背景，從微觀和實(shí)踐角度出發(fā)，深入、系統(tǒng)研究國(guó)際化背景下的高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，探討IE人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、問題及對(duì)策，以期對(duì)IE人才培養(yǎng)和國(guó)際化水平提高有所助力，對(duì)其他高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐有所指導(dǎo)。

2 杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)包含工業(yè)工程和工業(yè)工程（工業(yè)技術(shù)管理方向），后者是我校與德國(guó)斯圖加特大學(xué)于2010年開始合作辦學(xué)的中德聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”模式專業(yè)，通過德方代表選拔，部分學(xué)生有機(jī)會(huì)在完成杭電3年的本科課程學(xué)習(xí)并通過德?？荚嚭螅暾?qǐng)簽證赴德國(guó)斯圖加特大學(xué)修讀第四學(xué)年相關(guān)專業(yè)課程，完成德國(guó)的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學(xué)及杭電的畢業(yè)證和學(xué)位證。其余學(xué)生則繼續(xù)在杭電進(jìn)行第四年學(xué)習(xí)。

該專業(yè)通過以中德聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為先導(dǎo)，扎實(shí)開展國(guó)際化人才模式的改革，側(cè)重于工程能力訓(xùn)練和教學(xué)，為社會(huì)輸送一批能具備國(guó)際化視野、適應(yīng)我國(guó)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的、工程素養(yǎng)較高的本科生。

工業(yè)工程中德合作辦學(xué)項(xiàng)目大大提升了我校IE專業(yè)的國(guó)際化水平，但是，依然存在一些問題和不足。

（1）課程設(shè)置需要完善。在最初制定該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，由中德雙方教授探討確定相關(guān)課程設(shè)置。但由于文化差異和交流上可能出現(xiàn)的信息不對(duì)等，對(duì)同一門課程，中德雙方的認(rèn)定和理解不同，國(guó)內(nèi)老師授課內(nèi)容和國(guó)外對(duì)這門課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，直接導(dǎo)致學(xué)生出國(guó)后課程銜接上的問題，同時(shí)也影響了國(guó)內(nèi)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯(lián)合培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生授課的外籍教師人數(shù)較少。該專業(yè)課程雖然都標(biāo)注“中德”兩字，但在實(shí)際的授課中卻沒有很好地體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)教師在中德課程上的教學(xué)方法和內(nèi)容基本與一般國(guó)內(nèi)課程無異，有的雖對(duì)國(guó)外先進(jìn)的工業(yè)工程前沿知識(shí)有所涉及，但在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來，學(xué)校為部分教師提供德國(guó)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并帶回國(guó)外教學(xué)理念和方法，從一定程度上彌補(bǔ)了外籍教師資源少的不足。

（3）學(xué)生外語(yǔ)能力不足。申請(qǐng)赴德留學(xué)的IE專業(yè)學(xué)生需要通過德?？荚?，獲取德福證書。通過德?？荚囈话阒辽傩枰n堂教學(xué)800～1200個(gè)小時(shí)，而我校學(xué)生可以獲得的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)為250學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生需要自己另外參加250學(xué)時(shí)以外的德語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。盡管部分學(xué)生參加了校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，德語(yǔ)的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國(guó)深造機(jī)會(huì)的比例。

（4）學(xué)生與國(guó)外交流機(jī)會(huì)少。普通工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生及中德班未留學(xué)的那部分學(xué)生國(guó)外交流機(jī)會(huì)少，除外籍教師之外，很少有與國(guó)外專家、學(xué)者溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)途徑范圍局限。

（5）合作辦學(xué)機(jī)制仍需完善細(xì)節(jié)?！?+1”模式首先在時(shí)間上存在問題，學(xué)生在出國(guó)后一般一年內(nèi)無法完成學(xué)業(yè)。其次，完成學(xué)業(yè)后回到杭電申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位證書，在申請(qǐng)流程、學(xué)分換算、學(xué)費(fèi)等一系列細(xì)節(jié)問題上尚未形成一個(gè)明確的文件說明。

3 杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

IE人才培養(yǎng)模式的定位應(yīng)是路徑與模式的統(tǒng)一，兩者共同作用，缺一不可。培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須在路徑的指導(dǎo)作用下進(jìn)行。

（1）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑研究多強(qiáng)調(diào)高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程改革、學(xué)制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國(guó)際化視角研究杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式，提出杭電IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。

高校IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐是一個(gè)“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的過程。一方面，IE人才培養(yǎng)制度建設(shè)會(huì)受到政府政策導(dǎo)向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會(huì)結(jié)合自身人才培養(yǎng)實(shí)際等產(chǎn)生自下而上的路徑作用。

同時(shí)，高校IE人才培養(yǎng)模式還會(huì)受到來自國(guó)外政治、經(jīng)濟(jì)、教育環(huán)境以及國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求環(huán)境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的作用路徑即：國(guó)際化視角下，“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的雙重作用路徑。

（2）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐模式。杭電的IE人才培養(yǎng)以國(guó)際化為特色，注重學(xué)生綜合能力、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性和技術(shù)應(yīng)用性的培養(yǎng)。主要由以下三個(gè)方面來構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。

首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備國(guó)際化視野、適應(yīng)我國(guó)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的畢業(yè)生。對(duì)學(xué)科特色、社會(huì)需求、就業(yè)走向及辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。其次，確定合理的培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系，制定具有國(guó)際化特色的培養(yǎng)方案。并在與國(guó)外合作院校溝通、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化改進(jìn)。第三，采用創(chuàng)新型培養(yǎng)方式。壯大優(yōu)秀的國(guó)外師資力量，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，利用豐富的教學(xué)實(shí)踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化復(fù)合型IE人才。

4 對(duì)策和建議

依照杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的路徑和模式，針對(duì)我校IE人才培養(yǎng)中涉及到的環(huán)節(jié)和方面，分別提出以下對(duì)策和建議，以期對(duì)杭電IE高層次人才培養(yǎng)有所助力。

（1）進(jìn)一步完善課程體系和內(nèi)容。要按照國(guó)際化的IE專業(yè)工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識(shí)體系更具國(guó)際化。借鑒國(guó)外先進(jìn)課程理念與教材，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的課程體系。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國(guó)際化企業(yè)所需要的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生。

（2）教師隊(duì)伍國(guó)際化。針對(duì)外籍教師少的問題，可采取以下措施。加強(qiáng)內(nèi)部教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)，提供更多出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)。與國(guó)外優(yōu)秀院校保持并拓展校際合作關(guān)系，使教師通過考察訪問，不斷提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)和科研能力，學(xué)習(xí)并傳授國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，積極引進(jìn)國(guó)外專家學(xué)者來校任教或開展講座等交流活動(dòng)，培養(yǎng)出具備國(guó)際化思維和視野的IE專業(yè)人才。

（3）提高學(xué)生外語(yǔ)能力。首先要讓學(xué)生具有國(guó)際化意識(shí)，在思想上對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)引起重視。由于德語(yǔ)是學(xué)生在大學(xué)之前從未接觸過的一門外語(yǔ)，要很好地掌握有一定難度。課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，課外語(yǔ)言培訓(xùn)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的一種考驗(yàn)。只有學(xué)生引起重視并提高學(xué)習(xí)自覺性，才能學(xué)好德語(yǔ)，提高德福的通過率。學(xué)院可以與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開展合作，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)德語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也不可忽視學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。

（4）提供國(guó)內(nèi)外交流溝通機(jī)會(huì)。引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師、專家學(xué)者，積極開展學(xué)術(shù)交流、交換生等項(xiàng)目，使教師、學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，打破學(xué)習(xí)途徑范圍的局限，視野更開闊，思維更具國(guó)際化。

（5）完善合作辦學(xué)機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)內(nèi)課程和德方課程的銜接，在學(xué)分認(rèn)定、證書授予、學(xué)籍管理等一系列細(xì)節(jié)問題上，形成明確文件。

對(duì)國(guó)際化IE人才培養(yǎng)模式的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有不斷改進(jìn)IE人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，使其符合國(guó)內(nèi)外環(huán)境、產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)需求，才能進(jìn)一步推進(jìn)高等教育國(guó)際化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合國(guó)際化企業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才。

注釋

① 王璐，陳昌貴.跨境合作辦學(xué)外部保障機(jī)制構(gòu)建[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）：71-76.

② 孫超.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化研究[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2014（1）：29-30.

③ 余建國(guó)，馮梅琳，黃鵬鵬，伍建軍，張啟忠.基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究[J].管理方略研究，2012（11）：3-5.

第2篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

一、培養(yǎng)方案體系構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)

為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，單一地灌輸學(xué)生專業(yè)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)面窄、綜合能力差等問題，學(xué)院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教育＋通識(shí)教育＋完滿教育”的有機(jī)融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力；通識(shí)教育重在開闊學(xué)生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)；完滿教育的目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學(xué)生的情商。在2014級(jí)培養(yǎng)方案中進(jìn)行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學(xué)分比重，各個(gè)模塊所占學(xué)分比重見表1。培養(yǎng)方案的體系重新構(gòu)建，體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生具有電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，并突出專業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應(yīng)用型人才（專業(yè)教育）；積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面（通識(shí)教育）；并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展（完滿教育）。努力培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的交流能力、批判思維、勇于質(zhì)疑、專業(yè)創(chuàng)造、知識(shí)面廣，即知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有國(guó)際視野和多元化視野的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域綜合性應(yīng)用人才。

二、專業(yè)教育模塊課程設(shè)置突出專業(yè)特色

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展歷史悠久，學(xué)科綜合性強(qiáng)，傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)以強(qiáng)電為主，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、信息和控制技術(shù)的快速發(fā)展，在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強(qiáng)電”的知識(shí)已經(jīng)無法勝任工作，并依托學(xué)院信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所在自動(dòng)化系的“電氣—自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科群”平臺(tái)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學(xué)生掌握強(qiáng)電基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需掌握信息和控制科學(xué)的知識(shí)，形成強(qiáng)弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，社會(huì)需求量大。特別是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力行業(yè)的發(fā)展迅猛，成為國(guó)家基礎(chǔ)能源的支柱。近年來，電力行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等，需要高校為其提供大量的技術(shù)人才。而近年來，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè)，我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，各種計(jì)算機(jī)、電子信息、控制技術(shù)等融入智能建筑項(xiàng)目中，智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”，建筑電氣領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恳彩志薮蟆Ｒ虼舜_立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特色，并以此作為培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置時(shí)，考慮學(xué)生需掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)，如電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、控制理論、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等，還需掌握體現(xiàn)專業(yè)特色的知識(shí)、技能，課程設(shè)置見表2。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設(shè)計(jì)和運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)運(yùn)行與維護(hù)、供配電系統(tǒng)、智能建筑設(shè)計(jì)、電氣工程建設(shè)與技術(shù)管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動(dòng)、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)工作。為更好地培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的所有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均采用小班教學(xué)，同時(shí)在修訂培養(yǎng)方案時(shí)增加了實(shí)踐課程學(xué)分，并且適當(dāng)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，增加了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術(shù)課程設(shè)計(jì)、供配電技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

三、通識(shí)教育與完滿教育

通識(shí)教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有綜合的領(lǐng)導(dǎo)才能——“完整的人”：（1）具有全球化時(shí)代公民的義務(wù)和權(quán)利意識(shí)、道德的基本要求，做到誠(chéng)實(shí)守信，并具有為社會(huì)服務(wù)的公益意識(shí)。（2）較強(qiáng)的寫作、表達(dá)能力，并具有在社會(huì)交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學(xué)生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛藝術(shù)、享受生活，讓學(xué)生了解他們既是藝術(shù)、思想、價(jià)值等傳統(tǒng)的產(chǎn)品，也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者；具有人文藝術(shù)的創(chuàng)意理念，形成專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力。（5）團(tuán)隊(duì)精神和有效的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生具有應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。通識(shí)教育由人文精神與生命關(guān)懷版塊、科技進(jìn)步與科學(xué)精神版塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗(yàn)等六個(gè)版塊構(gòu)成，設(shè)置的課程有信息技術(shù)與社會(huì)、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術(shù)實(shí)踐與欣賞、競(jìng)技體育、精品社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等一體的“完滿教育”平臺(tái)，以及開設(shè)名家講壇、名師課堂等。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]工程能力；課程體系；機(jī)械類人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0047-03

機(jī)械工業(yè)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)械制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！吨袊?guó)制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于提高大學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)面臨問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有工程實(shí)踐的實(shí)際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。

齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國(guó)同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)板塊?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機(jī)械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流能力、知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握多種專業(yè)技能；掌握機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的基本理論和實(shí)際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)新成果、新技術(shù)和新工藝。

按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系。“三類別”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長(zhǎng)選修課。“素質(zhì)能力必修課”包含了通識(shí)教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對(duì)性強(qiáng)的課程；“興趣特長(zhǎng)選修課”包含了通識(shí)教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學(xué)生就業(yè)出口的實(shí)際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。

通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。課程體系層次如圖1所示。

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圖1 課程體系層次圖

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。

核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等，以培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機(jī)械與機(jī)器的組成原理、運(yùn)動(dòng)分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力?！暗湫蜋C(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，以典型機(jī)械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)和裝配?！皺C(jī)電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項(xiàng)目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項(xiàng)目小組為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開設(shè)機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練課，進(jìn)行典型輕工機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)等全過程的實(shí)踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通表達(dá)能力。

職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主。制造裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動(dòng)控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論、機(jī)電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項(xiàng)目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工和電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。安排實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時(shí)和開課時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進(jìn)行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實(shí)際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過工程實(shí)踐提高學(xué)生的工程能力。

針對(duì)專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強(qiáng)化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點(diǎn)上，建立具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)一體性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院投入500多萬(wàn)元購(gòu)買了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。按照國(guó)家“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來分散建設(shè)和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。綜合實(shí)驗(yàn)中心建立后，學(xué)生通過預(yù)約，可以隨時(shí)到開放實(shí)驗(yàn)室從事課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。通過選修課的形式，對(duì)近機(jī)械類學(xué)生開展創(chuàng)新教育，將“機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評(píng)選產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評(píng)選，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實(shí)驗(yàn)站和校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，積極開發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實(shí)際“對(duì)接”，更好地適應(yīng)將來崗位需要。

三、課程體系建設(shè)成效

自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開展后，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過對(duì)課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)和山東省高等學(xué)校省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。

專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開放式工程實(shí)踐動(dòng)手能力與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設(shè)的典型機(jī)械零件綜合實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生在機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)過程中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論知識(shí)，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機(jī)械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實(shí)踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：21-23.

[2] 朱高峰.中國(guó)的工程教育――成績(jī)、問題和對(duì)策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.

[3] 李茂國(guó).中國(guó)工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.

[4] 朱里.高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革方案探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：52-53.

第4篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；培養(yǎng)模式；工程實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：李向賓（1975-），男，河南洛陽(yáng)人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長(zhǎng)助理，講師；陸道綱（1965-），男，

江蘇揚(yáng)州人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。（北京?102206）

基金項(xiàng)目：本文系核工程與核技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)“特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目（TS10671）、國(guó)家級(jí)核電“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目、北京市教育委員會(huì)共建項(xiàng)目、華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目（X10073）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0028-02

為適應(yīng)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)信息化程度不斷加深的世界新格局，高等學(xué)校需以嶄新的方式為社會(huì)培養(yǎng)新型人才，支撐整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與技術(shù)變革。為順應(yīng)這一歷史潮流，世界各國(guó)都對(duì)其高等工程的教育體系進(jìn)行了調(diào)整。[1]

2005年，美國(guó)工程院發(fā)表了《培養(yǎng)2020的工程師：為新世紀(jì)變革工程教育》，其中描述了對(duì)未來工程師的期望與其關(guān)鍵特征，為工程教育的改革發(fā)展作出了一項(xiàng)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，提供了順應(yīng)未來需求的變革途徑和具體措施。[2]美國(guó)高等工程教育的一大發(fā)展趨勢(shì)是向工程實(shí)踐的回歸，并以麻省理工學(xué)院為首發(fā)動(dòng)了“回歸工程運(yùn)動(dòng)”，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練在工程教育中的作用，通過開發(fā)“以問題為中心”，融合“理論教學(xué)”和“研究型教學(xué)”的實(shí)踐性課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其另一大發(fā)展趨勢(shì)是更加強(qiáng)調(diào)通識(shí)化。通過吸引更多更廣泛的學(xué)生普及工程教育以及保持工程實(shí)踐的活力，通過寬泛工程教育擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)選擇范圍并滿足社會(huì)的需要，通過工程教育更加通識(shí)化來提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。[3]歐盟和歐洲各國(guó)同樣也在大力推進(jìn)工程教育改革。1999年，歐洲29個(gè)國(guó)家的教育部長(zhǎng)簽署了“博洛尼亞宣言”，其高等工程教育已基本采用了“學(xué)士—碩士—博士”的學(xué)位體系，同時(shí)它也成為今后若干年內(nèi)歐洲高等工程教育改革的一個(gè)目標(biāo)。如德國(guó)高等工程教育體系劃分為理工科大學(xué)（TU/TH）和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）兩類。TU/TH屬于研究型大學(xué)，培養(yǎng)對(duì)象為偏重理論的大學(xué)文憑工程師，學(xué)制一般5年左右，培養(yǎng)過程偏重于科學(xué)與研究方法，理論教學(xué)占較大比重，畢業(yè)生有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和科研開發(fā)能力，大學(xué)文憑工程師畢業(yè)后可攻讀工學(xué)博士學(xué)位；FH屬于應(yīng)用技術(shù)類高校培養(yǎng)的重點(diǎn)放在實(shí)際生產(chǎn)與運(yùn)用上，以培養(yǎng)中層及以下的技術(shù)應(yīng)用人員為目標(biāo)，學(xué)習(xí)期滿合格者（含6個(gè)月實(shí)習(xí)）頒發(fā)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)文憑工程師學(xué)位，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，能夠很快適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。這種理論與應(yīng)用分明的做法，不僅適應(yīng)了人的個(gè)別差異性，為學(xué)生提供了不同類型的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠根據(jù)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)重心，使工程教育能靈活地適應(yīng)社會(huì)的變化。[4]此外，歐洲也對(duì)高等工程教育的教學(xué)進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模塊化，理論課程與實(shí)踐課程一體化，產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，使得畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

改革開放以來，我國(guó)的高等工程教育取得了巨大成就。統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高已達(dá)1000多所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人、研究生47萬(wàn)人；全國(guó)的工程科技人員總保有量也超過1400多萬(wàn)，高等工程教育規(guī)模位居世界第一，也形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，[5]但還遠(yuǎn)不是教育強(qiáng)國(guó)。我國(guó)已故著名科學(xué)家錢學(xué)森曾多次指出，“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”？此即著名的錢學(xué)森之問，也是我國(guó)要成為教育強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新大國(guó)所必須直面和解決的重要問題?；诖?，教育部在其后于2009年制訂的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革人才培養(yǎng)體制、探索并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在此背景下，教育部于2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。清華大學(xué)、華北電力大學(xué)等61所高校成為“卓越計(jì)劃”的首批成員，此后又有133所高校加入，參與“卓越計(jì)劃”的高校大致可分為“985”大學(xué)、行業(yè)背景的大學(xué)、“211”大學(xué)和地方一般院校四類。預(yù)計(jì)到2020年，參與“卓越計(jì)劃”的高校數(shù)為本科高?？倲?shù)的20%左右，參與的全日制工科本科學(xué)生約10萬(wàn)人/年，參與全日制工科研究生約7萬(wàn)人/年。[6]

華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院（學(xué)院）自成立以來，扎根于學(xué)校強(qiáng)大的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，一直致力于打造具備鮮明特色的核學(xué)科品牌。其所屬的核工程與核技術(shù)專業(yè)成立伊始，即帶有深深的工程烙印，此次作為我校首批進(jìn)入“工程實(shí)踐型”卓越計(jì)劃的三個(gè)實(shí)施專業(yè)之一，必將在學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面揭開新的篇章。

一、華北電力大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)特色

華北電力大學(xué)（我校）核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)施“工程實(shí)踐型”卓越計(jì)劃，具有如下特色及優(yōu)勢(shì)。

第5篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；勘查技術(shù)與工程；專業(yè)知識(shí)體系；實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0071-03

改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的深入發(fā)展，制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)未來可持續(xù)快速增長(zhǎng)的矛盾如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、能源消耗大、環(huán)境污染嚴(yán)重、工程技術(shù)人力資源匱乏、自主創(chuàng)新能力低下等問題日顯突出，在多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際化的市場(chǎng)需求下，我國(guó)現(xiàn)行的工程人才培養(yǎng)模式也暴露出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善、工程實(shí)踐能力不足、與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密等問題。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，加快我國(guó)的技術(shù)進(jìn)步與自主創(chuàng)新進(jìn)程，造就一大批高素質(zhì)工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在更高階段持續(xù)發(fā)展的重要保證。2012年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）勘查技術(shù)與工程專業(yè)進(jìn)入“卓越計(jì)劃”建設(shè)，作為一項(xiàng)全新的專業(yè)教育改革，結(jié)合國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，研究探討“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)模式，對(duì)全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

一、“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式

1.“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)理念。國(guó)家實(shí)施“卓越計(jì)劃”的初衷是要著力解決我國(guó)高等工程教育中工程人才創(chuàng)新性和實(shí)踐性不足的問題，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而工程技術(shù)又是第一生產(chǎn)力中最重要的因素，具有豐富工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的人才是開發(fā)和掌握核心技術(shù)、以技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的重要力量，加強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)在以高技術(shù)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略方針的基礎(chǔ)和保障。

2.“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)模式。工程實(shí)踐能力是通過大量的工程實(shí)踐，尤其是到生產(chǎn)車間或工程一線學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，才能對(duì)工程實(shí)際問題具有深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，才具備培養(yǎng)分析和解決問題能力的條件。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體，企業(yè)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與制造技術(shù)，企業(yè)擁有真實(shí)的工程環(huán)境，企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)、市場(chǎng)、管理方面的問題，是訓(xùn)練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材，企業(yè)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，企業(yè)所擁有的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和市場(chǎng)營(yíng)銷的場(chǎng)地和機(jī)構(gòu)等地。這些對(duì)工程人才的培養(yǎng)都至關(guān)重要。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)對(duì)本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)最了解，對(duì)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題和需要什么樣的工程人才最為清楚，企業(yè)參與使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，“適銷對(duì)路”。按照教育部的要求，本科階段的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”重在培養(yǎng)從事生產(chǎn)或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織管理、生產(chǎn)或工程技術(shù)的研究開發(fā)與推廣應(yīng)用，其培養(yǎng)模式為“3+1”的四年制模式：3年在校學(xué)習(xí)理論課程；在企業(yè)累計(jì)1年時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、學(xué)校資源、教師隊(duì)伍、企業(yè)條件等因素來設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成。

二、勘查技術(shù)與工程專業(yè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)傳統(tǒng)地學(xué)類優(yōu)勢(shì)專業(yè)之一，其前身是原武漢地質(zhì)學(xué)院鉆探工程專業(yè)，自1954年專業(yè)成立以來已有近60年歷史，是我國(guó)首批確定的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)及博士后流動(dòng)站建設(shè)專業(yè)，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科“地質(zhì)工程”的主要組成部分、國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的基本內(nèi)涵是以現(xiàn)代巖土鉆鑿技術(shù)為工程手段，以鉆取各類地質(zhì)體為研究對(duì)象，以直接獲取地下真實(shí)地質(zhì)信息（包括液態(tài)和固態(tài)資源及其蘊(yùn)藏體與覆蓋體的實(shí)物樣品、地質(zhì)構(gòu)造與產(chǎn)狀等物態(tài)參數(shù)）和構(gòu)建地下與地上聯(lián)系通道為工程目標(biāo)，廣泛服務(wù)于固體礦產(chǎn)與油氣資源及地下水資源的勘探與開發(fā)、地球深部科學(xué)探測(cè)、巖土工程勘察與處治等領(lǐng)域，專業(yè)內(nèi)涵涉及人類賴以生存的資源和環(huán)境兩大主題，與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)，是保證社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的技術(shù)手段。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展、城市化步伐加快的形勢(shì)下，勘查技術(shù)與工程人才的需求量猛增，2006年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》，其重點(diǎn)領(lǐng)域及其優(yōu)先主題對(duì)勘查技術(shù)與工程提出了更高的要求。

三、勘查技術(shù)與工程“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)知識(shí)體系

1.專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)知識(shí)體系。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是卓越工程師培養(yǎng)的根基，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)直接決定學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造能力?？辈榧夹g(shù)與工程是一個(gè)典型的應(yīng)用性工程技術(shù)專業(yè)，從專業(yè)內(nèi)涵來看，勘查技術(shù)與工程專業(yè)即涉及到諸如巖石破碎、孔壁穩(wěn)定、鉆孔彎曲等理論與機(jī)理的探究，同時(shí)也涉及到大量的諸如鉆探設(shè)備與機(jī)具、取心方法與工具、泥漿護(hù)壁與堵漏、鉆孔彎曲測(cè)量與防治等應(yīng)用技術(shù)，且具有多學(xué)科交叉的特性，因此，專業(yè)理論與技術(shù)應(yīng)用必須注重學(xué)生在地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括高等數(shù)學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)包括工程數(shù)學(xué)如線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析等，化學(xué)知識(shí)除大學(xué)化學(xué)外，還應(yīng)包括有機(jī)高分子化學(xué)、物理化學(xué)，力學(xué)知識(shí)應(yīng)包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)；從應(yīng)用角度出發(fā)，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)科的交叉和融合，為學(xué)生提供多學(xué)科的綜合知識(shí)背景，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電子電工技術(shù)、液壓傳動(dòng)、金屬材料加工及處理、信號(hào)檢測(cè)與控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通用軟件如機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)值計(jì)算與分析等專業(yè)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)類課程。在上述課程的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程設(shè)置以設(shè)備、工藝、工程應(yīng)用技術(shù)為主干展開，設(shè)備和工藝課程主要側(cè)重于全面性和基礎(chǔ)性內(nèi)容，工程應(yīng)用技術(shù)類課程是基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的拓展，主要側(cè)重于相關(guān)技術(shù)的深入研究及實(shí)際應(yīng)用，包括鉆孔沖洗介質(zhì)及工作漿液、巖土切削材料及工具、鉆孔彎曲防治與定向鉆探技術(shù)、鉆井與完井、采油工程、測(cè)井技術(shù)、工程鉆探技術(shù)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、非開挖工程技術(shù)等。為加強(qiáng)卓越工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各課程應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。為使學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前沿有更高層次的認(rèn)識(shí)，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增設(shè)專業(yè)技術(shù)及應(yīng)用前沿類課程或?qū)ｎ}，前沿性專業(yè)技術(shù)可結(jié)合工程應(yīng)用技術(shù)課程講授，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用前沿如地?zé)豳Y源鉆探、深部探測(cè)巖心鉆探、煤層氣、頁(yè)巖氣、天然氣水合物鉆采等可設(shè)置為專題講座的方式，

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)知識(shí)體系。由于工程是面向現(xiàn)實(shí)環(huán)境的，現(xiàn)代工程的復(fù)雜性與綜合性除了有科學(xué)技術(shù)要素之外，還有政治、經(jīng)濟(jì)和文化等諸多要素，卓越工程師的培養(yǎng)不僅要全面深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，而且還要理解工程倫理，具有較高的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的管理協(xié)作能力，了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。在卓越工程師培養(yǎng)課程設(shè)置中還應(yīng)加入人文環(huán)境與倫理道德、工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)組織與職業(yè)安全、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等方面的內(nèi)容，完善和提高卓越工程師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。另外，為了應(yīng)對(duì)未來國(guó)際化的挑戰(zhàn)，必須樹立課程國(guó)際化的教育觀念，改革現(xiàn)行大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，采用IELTS或TOEFLD等國(guó)際公認(rèn)英語(yǔ)運(yùn)用能力測(cè)試評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，在專業(yè)課程內(nèi)容中加入國(guó)際化的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)原版教材的引進(jìn)，引進(jìn)國(guó)外相近專業(yè)成熟的工程教育課程結(jié)構(gòu)模塊及課程教學(xué)軟件，借鑒世界各國(guó)高等工程教育課程設(shè)置的最新成果，更新課程內(nèi)容，對(duì)接國(guó)際高等工程教育體系。

四、校企合作實(shí)踐性培養(yǎng)體系

在企業(yè)累計(jì)1年的學(xué)習(xí)以強(qiáng)化工程實(shí)踐為重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生工程實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。可以安排到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。鑒于目前勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及其效果，建議保留現(xiàn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式與學(xué)時(shí)，仍然安排在大學(xué)二年級(jí)期末，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)合并為企業(yè)1年工程師基本素質(zhì)與能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，該階段學(xué)習(xí)可將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)綱和專業(yè)所涉及的關(guān)鍵知識(shí)面、節(jié)、點(diǎn)相結(jié)合，一般而言，學(xué)生在工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)可以得到的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有：針對(duì)工程目標(biāo)與地質(zhì)條件的工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的組織管理、設(shè)備和管材的選型配套、鉆場(chǎng)的布局與建設(shè)、鉆進(jìn)方法與巖石切削工具、鉆進(jìn)工藝過程及其工藝參數(shù)優(yōu)化控制、套管的下入與換徑、泥漿的配置與維護(hù)、巖礦心的采取與工具、鉆孔彎曲度測(cè)量與鉆孔彎曲的防治和巖心編錄、簡(jiǎn)易水文觀測(cè)、孔深校正、班報(bào)表紀(jì)錄、測(cè)井、封孔等，這些工程現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)雖然可以使學(xué)生得到工程實(shí)踐鍛煉、理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是，對(duì)于深層次的創(chuàng)新仍然有所缺失，如設(shè)備、機(jī)具的設(shè)計(jì)與加工、各類鉆頭的設(shè)計(jì)制造與性能調(diào)整、泥漿配方設(shè)計(jì)與性能的配伍等等。這些環(huán)節(jié)獨(dú)立于現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施，一般是由專業(yè)的廠家、公司或研發(fā)機(jī)構(gòu)完成，而這些知識(shí)面節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生針對(duì)工程項(xiàng)目創(chuàng)新能力的鍛煉與發(fā)揮是非常重要的。因此，企業(yè)累計(jì)1年的學(xué)習(xí)可以分階段地先將學(xué)生安排到設(shè)備機(jī)具生產(chǎn)廠家和泥漿公司，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括鉆機(jī)、鉆塔、泥漿泵、各類鉆探機(jī)具和鉆頭的設(shè)計(jì)、選材、制造、裝配與性能調(diào)試，泥漿公司的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括針對(duì)工程實(shí)際的泥漿配方設(shè)計(jì)、處理劑的選型與購(gòu)置、性能測(cè)試與調(diào)整等，工程設(shè)計(jì)與定向鉆探技術(shù)在不同的行業(yè)有不同的實(shí)施機(jī)制，在地礦行業(yè)，工程設(shè)計(jì)與定向鉆探技術(shù)一般是由工程項(xiàng)目實(shí)施單位自行完成，而在石油行業(yè)則由專業(yè)化公司或研究機(jī)構(gòu)完成，學(xué)生是否安排該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)可由具體情況而定。為了加強(qiáng)卓越工程師面向國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，有條件的可以安排學(xué)生到國(guó)外相關(guān)企業(yè)、公司或科研院所實(shí)訓(xùn)，對(duì)于拓展學(xué)生的國(guó)際視野、鍛煉和培養(yǎng)國(guó)際語(yǔ)言交流能力、認(rèn)識(shí)和了解國(guó)外工程管理與技術(shù)具有重要意義，在上述實(shí)訓(xùn)階段完成后，針對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可安排在最后一個(gè)階段。為了達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，各階段的實(shí)訓(xùn)一般不少于3個(gè)月，同時(shí)要優(yōu)選實(shí)訓(xùn)單位和配套的管理保障評(píng)價(jià)制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以針對(duì)任何一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行選題，但必須結(jié)合實(shí)際問題在真實(shí)的環(huán)境中“真刀真槍”地做，以提高分析問題和解決問題的能力。

工程師是新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者，也是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的開拓者。面對(duì)我國(guó)資源與能源的嚴(yán)重緊缺和勘探開發(fā)難度的不斷加大，突破復(fù)雜地質(zhì)條件限制，大力推動(dòng)勘探開發(fā)技術(shù)進(jìn)步是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，企業(yè)作為科技創(chuàng)新的主題，急需大量專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型工程人才，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，為勘查技術(shù)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，但也提出了更高的要求。必須針對(duì)國(guó)家“卓越工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)深化改革專業(yè)課程體系，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，由于“卓越工程師”人才的培養(yǎng)涉及到多方面的因素，如高等學(xué)校的評(píng)價(jià)體系與工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)、校企合作培養(yǎng)機(jī)制與配套政策、與國(guó)際接軌的工程教育和注冊(cè)工程師的評(píng)價(jià)體系、多元化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生自身的成就動(dòng)機(jī)與價(jià)值取向等等，需要建立起政府、行業(yè)、高校、教師、學(xué)生、企業(yè)、用人單位、家庭及社會(huì)等多元利益共同體協(xié)同保障體系。

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第6篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

我國(guó)“卓越計(jì)劃”實(shí)施背景及概況

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)工程教育規(guī)模居全球首位，相比美國(guó)幾十萬(wàn)、英國(guó)十幾萬(wàn)的生源量，我國(guó)高校工科在讀生達(dá)700多萬(wàn)人。然而，與發(fā)展規(guī)模不相稱的是，工程教育本身卻呈弱化趨勢(shì)。有研究指出，中國(guó)當(dāng)前除需要學(xué)術(shù)型（研究導(dǎo)向型）人才和應(yīng)用型（專業(yè)技術(shù)型）人才外，未來發(fā)展更迫切需要技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新型工程科技人才，產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、開發(fā)新產(chǎn)品、懂得工程技術(shù)的人才，工程管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的人才[1]。

“卓越計(jì)劃”就是在上述背景下誕生的，在確定首批試點(diǎn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的61所高校中，既選擇了國(guó)際知名的綜合性大學(xué)，也遴選了工程教育開展較好的地方院校，還兼顧了行業(yè)背景很強(qiáng)的院校，其目的就是為了在多個(gè)層面探索工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新思路。

北京服裝學(xué)院“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

1.結(jié)合學(xué)校定位遴選優(yōu)勢(shì)專業(yè)

多年來，北京服裝學(xué)院始終堅(jiān)持藝工融合的辦學(xué)特色，學(xué)科結(jié)構(gòu)定位以文（藝）學(xué)和工學(xué)為主，以服裝設(shè)計(jì)與工程、材料學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)為重點(diǎn)，文（藝）、工、經(jīng)、管等學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這一辦學(xué)思想在分析《中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告（2011-2012）》和《挑大學(xué) 選專業(yè) 高考志愿填報(bào)指南（2011）》兩本書提供的詳實(shí)資料中得以體現(xiàn)。數(shù)據(jù)表明，在北京服裝學(xué)院學(xué)科專業(yè)定位與評(píng)定中，3個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)：服裝設(shè)計(jì)與工程、高分子材料與工程及輕化工程可以說是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”?；谏鲜鲈蚝涂紤]，針對(duì)紡織服裝行業(yè)所需要的工程人才、產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工人才，學(xué)校決定在上述本科層次工科類國(guó)家級(jí)特色專業(yè)中申報(bào)和實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目。

2.確立工作方案的指導(dǎo)思想

依據(jù)“卓越計(jì)劃”樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際工程為背景、以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。致力于培養(yǎng)熱愛紡織服裝產(chǎn)業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬，熟悉工程設(shè)計(jì)、工程研究的基本方法，了解工程實(shí)際需要，具有獨(dú)立從事具體工程領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際視野，能夠適應(yīng)紡織服裝業(yè)快速發(fā)展的應(yīng)用型現(xiàn)代高級(jí)工程人才，為國(guó)家紡織服裝業(yè)發(fā)展及建設(shè)北京“時(shí)裝之都”提供強(qiáng)有力的工程人才支撐。

3.制定人才培養(yǎng)方案

北京服裝學(xué)院“卓越計(jì)劃”由本科培養(yǎng)層次起步，3個(gè)專業(yè)每個(gè)專業(yè)每屆20人～30人，約占每屆工程專業(yè)招生人數(shù)的15％～20％。從全校相關(guān)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中遴選，以學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校組織測(cè)試的方式，擇優(yōu)選拔進(jìn)入“卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”。

人才培養(yǎng)模式為“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)培養(yǎng)”的“3+1”校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)由學(xué)校成立的“卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”和培養(yǎng)指導(dǎo)小組單獨(dú)制定培養(yǎng)方案，為每位學(xué)生指派具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合工程項(xiàng)目和科研課題進(jìn)行工程訓(xùn)練；企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的知名企業(yè)或研究單位作為合作方，入選企業(yè)具有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，并具有滿足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)需要的軟硬件條件，根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案，學(xué)生分階段到企業(yè)進(jìn)行累計(jì)1年的專業(yè)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐。最后，由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.落實(shí)工作方案的政策保障

政策措施主要圍繞師資和經(jīng)費(fèi)兩方面展開。首先，逐步建立與“卓越計(jì)劃”相符合的教師評(píng)聘與考核等師資政策，對(duì)參與“卓越計(jì)劃”的教師聘任、績(jī)效考核和職稱評(píng)定等事宜制定相應(yīng)政策；其次，每年從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中撥付“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持各項(xiàng)工程教育改革立項(xiàng)等工作。

北京服裝學(xué)院“卓越計(jì)劃”工作的特點(diǎn)

1.突出辦學(xué)特色，重構(gòu)培養(yǎng)方案

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和“大設(shè)計(jì)”的角度而言，設(shè)計(jì)是建立在工程基礎(chǔ)之上的，必須有工程作為支撐，工程的技術(shù)水平某種程度上決定了設(shè)計(jì)的最終結(jié)果。學(xué)校始終堅(jiān)持“藝工融合”的辦學(xué)特色，將提升工程技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的支撐作用、培養(yǎng)具有交叉性特點(diǎn)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才作為“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)重構(gòu)培養(yǎng)方案。更新工程教育觀念，以大教育觀、大工程觀和大設(shè)計(jì)觀為指導(dǎo)，梳理課程體系，明確知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)矩陣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以“系統(tǒng)”為中心的層次，重視前端分析，以“問題―解決”的思想為導(dǎo)向，進(jìn)行包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方案的建立、試行、評(píng)價(jià)、修改等一系列研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)[2]。培養(yǎng)方案將突出3個(gè)鮮明的特點(diǎn)：企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為“必修課”；強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力；工程人才培養(yǎng)指向國(guó)際化。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，前者突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體幾個(gè)要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；后者則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。它通常包括五個(gè)要素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)，這五個(gè)要素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)[3]。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校從上述5個(gè)影響因素入手，進(jìn)行新教學(xué)模式的構(gòu)建。其中實(shí)現(xiàn)條件包括師資條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)境等的研究，是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。通過對(duì)實(shí)現(xiàn)條件各組成部分的改革，降低課堂講授型課程比例，使企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為“必修課”，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增加自主探究與合作探究教學(xué)模式的開發(fā)。

師資條件。師資隊(duì)伍建設(shè)迫切需要達(dá)到的目標(biāo)是提高專業(yè)課教師中具備工程經(jīng)歷的教師比例，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。這需從3個(gè)方面著手：學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，建立一支專兼職教師隊(duì)伍；借助入廠實(shí)踐和現(xiàn)有教師培訓(xùn)與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合等方式，強(qiáng)化青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；后續(xù)師資引進(jìn)要考慮入門條件，看其是否有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。通過上述努力，為企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為“必修課”做好準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革重在核心課程的確立和專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)的“一體化”設(shè)計(jì)。正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以人才培養(yǎng)所要求確定的能力，構(gòu)建與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系；教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)圍繞核心課程，以設(shè)計(jì)為主線，勇于打破課程壁壘，積極探索課程間的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)本身的整體性；積極理順理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)于應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容務(wù)必從理論教學(xué)中剝離，使兩者既要合理分工，又要有效銜接。特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)中企業(yè)培養(yǎng)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)、新、用”，使學(xué)生的工程能力在該階段有質(zhì)的飛躍。

教學(xué)方式。適當(dāng)將知識(shí)傳授的課堂講授型向自主探究型與合作探究型轉(zhuǎn)化。本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的原則，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，組織與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力；通過項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；通過學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的應(yīng)用和應(yīng)變能力等。借助合理選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。

教學(xué)環(huán)境。對(duì)于工程教育而言，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)最重要的是將企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境引入高校教學(xué)過程中作為實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。首先，在已建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)某些工程能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行模擬，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，把課堂所學(xué)的知識(shí)和技能付諸于實(shí)踐；其次，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí)實(shí)用的技術(shù)，并在成本控制、產(chǎn)品質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、勞動(dòng)安全、溝通交流等方面都得到全方位的鍛煉與提高。

3.立足國(guó)際化培養(yǎng)，拓寬人才視野

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。將“卓越計(jì)劃”方案與CDIO模式對(duì)比研究，厘清“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO能力大綱的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在滿足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的前提下，努力接近CDIO的工程教育理念和模式。從大工程觀的角度出發(fā)，把學(xué)生要具備的能力和要提升的素質(zhì)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，根本解決大學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。

聯(lián)合國(guó)外高校，拓寬培養(yǎng)途徑。通過與國(guó)外高校合作開展工程教育項(xiàng)目，嘗試國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)或加強(qiáng)交流。北京服裝學(xué)院（BIFT）與倫敦時(shí)裝學(xué)院（LCF）聯(lián)合承擔(dān)的英國(guó)首相行動(dòng)計(jì)劃2教育合作項(xiàng)目―“2009年英中兩國(guó)創(chuàng)意就業(yè)合作項(xiàng)目”（UK China Collaborative Partnerships & Employability & Entrepreneurship）進(jìn)一步深化，就雙方的服裝專業(yè)課程設(shè)置、設(shè)計(jì)方法及學(xué)生就業(yè)等問題進(jìn)行充分研討。其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托英國(guó)著名戶外運(yùn)動(dòng)品牌Berghaus的支持，雙方同期進(jìn)入“（運(yùn)動(dòng)）產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過LCF的Sketch Book平臺(tái)上傳分階段設(shè)計(jì)作品，借助互聯(lián)網(wǎng)交流各自的設(shè)計(jì)和心得，這潛移默化地拓寬了學(xué)生的眼界、增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操能力。該聯(lián)合課程項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)方式、拓展師生的國(guó)際視野，為北京服裝學(xué)院構(gòu)建與國(guó)際接軌的教學(xué)方式打下了良好的基礎(chǔ)[4]。

開展國(guó)際認(rèn)證，獲取國(guó)際承認(rèn)工程師學(xué)歷。輕化工程專業(yè)本科教學(xué)早在2008年就實(shí)現(xiàn)與國(guó)際工程教育接軌，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)通過英國(guó)染色家學(xué)會(huì)（SDC）國(guó)際認(rèn)證的專業(yè)，為畢業(yè)生將來就業(yè)和深造奠定了良好的基礎(chǔ)。本次該專業(yè)申報(bào)“卓越計(jì)劃”，在查閱工程師的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，通過比較歐共體標(biāo)準(zhǔn)與英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)工程理事會(huì)（ECUK）的宏觀標(biāo)準(zhǔn)與英國(guó)SDC學(xué)習(xí)指南輕化工程專業(yè)知識(shí)體系的中觀標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅凸顯了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要地位和責(zé)任，而且也使人才培養(yǎng)的國(guó)際化落到實(shí)處。

4.建立保障體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量

為確?！白吭接?jì)劃”落實(shí)到位，學(xué)校建立“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系：一是校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立對(duì)參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生的考核、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等機(jī)制；二是聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量反饋體系。收集參與聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)和用人單位對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)能力方面的意見和建議，及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程體系和教學(xué)內(nèi)容；三是社會(huì)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的能力需求，建立科學(xué)合理、快速響應(yīng)的機(jī)制，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)及各階段的分目標(biāo)。

北京服裝學(xué)院立足學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、圍繞服裝產(chǎn)業(yè)鏈人才需求構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，在服裝工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中占有重要的一席之地。“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)以來，學(xué)校進(jìn)一步梳理、明晰了人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，明確了人才培養(yǎng)的定位，通過與企業(yè)的緊密合作，使修訂后的培養(yǎng)方案更加合理，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式改革在落實(shí)上得到了保障。這些改革的思路都將是學(xué)校工程教育乃至其他專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向，通過后續(xù)的不斷努力，一定能穩(wěn)步提高學(xué)校的工程教育質(zhì)量，為我國(guó)工業(yè)界輸送更多合格的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教務(wù)處.扎實(shí)推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè) 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].北京服裝學(xué)院《高教研究》，2011（1）.

第7篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：漁業(yè)工程；農(nóng)業(yè)機(jī)械化；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0039-02

隨著我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與工程背景下實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高的實(shí)踐與對(duì)策；河北科技師范學(xué)院從招生政策、培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教師和學(xué)位論文等四方面構(gòu)建了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系；北京林業(yè)大學(xué)提出構(gòu)建以科技創(chuàng)新為核心的課程體系、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施、校企創(chuàng)辦聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；廣東海洋大學(xué)在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、雙師型導(dǎo)師制及培養(yǎng)課題體系等方面進(jìn)行了有益探索。大連海洋大學(xué)2011年獲批農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并自2012年開始招生，截至目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)招生數(shù)量基本穩(wěn)定。大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生結(jié)合教育中存在的問題進(jìn)行分析，立足漁業(yè)工程特色、面向工程應(yīng)用需求，對(duì)該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行了修訂和完善。

一、構(gòu)建漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的主要方法和措施

1.強(qiáng)化漁業(yè)工程背景下的科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐意識(shí)。立足農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)，進(jìn)一步探索和建立較完備的具有漁業(yè)工程背景的創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)體系和實(shí)踐成效考核方式，強(qiáng)調(diào)考核過程實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以及校院兩級(jí)管理相結(jié)合的管理體制，以導(dǎo)師、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院和實(shí)踐基地的管理為主體。同時(shí)，還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的教育，有效調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情。

2.構(gòu)建完善的多形式創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合漁業(yè)工程背景，明確農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用集中實(shí)踐或分段實(shí)踐的多種方式。根據(jù)其培養(yǎng)方案要求確定實(shí)踐計(jì)劃，明確要求研究生在實(shí)踐基地通過在崗或頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行，承擔(dān)或參與如實(shí)際問題調(diào)研、應(yīng)用課題研究、案例編制與分析、實(shí)踐觀摩等實(shí)務(wù)性工作，時(shí)間不少于12個(gè)月。并對(duì)實(shí)踐考核實(shí)行分級(jí)管理：由學(xué)校的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)制定專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的具體要求；農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院負(fù)責(zé)向?qū)嵺`基地派出研究生及負(fù)責(zé)組織實(shí)踐成效考核；學(xué)院與研究生實(shí)踐基地所在單位通過定期聯(lián)席會(huì)議制度等方式及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)實(shí)踐狀況。

3.加大投入，改善校內(nèi)創(chuàng)新與工程實(shí)踐教學(xué)條件。農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)通過加大創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資金投入，增加校內(nèi)已有的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的開放利用率。同時(shí)，借助大連海洋大學(xué)的漁業(yè)裝備機(jī)械學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)漁業(yè)工程背景下企業(yè)實(shí)踐與教師科研的相互融合，并依托相關(guān)的，如遼寧省漁業(yè)裝備工程技術(shù)研究中心、遼寧省現(xiàn)代設(shè)施漁業(yè)生產(chǎn)過程與裝備工程綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室等多種專業(yè)及大型綜合實(shí)驗(yàn)室等，加大校內(nèi)漁業(yè)工程類實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)范圍，并發(fā)揮相關(guān)教師高水平科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，吸引學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目及任務(wù)，明確創(chuàng)新與實(shí)踐具體內(nèi)容，加強(qiáng)其科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)工程背景師資建設(shè)。注重“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)和加強(qiáng)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院結(jié)合大連海洋大學(xué)規(guī)定40歲以下教師晉升技術(shù)職務(wù)崗位時(shí)，需完成在相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年以上的特定要求，鼓勵(lì)教師取得“雙師型”教師資質(zhì)，并優(yōu)先擔(dān)任研究生實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)還鼓勵(lì)教師通過工程技能培訓(xùn)或與相關(guān)農(nóng)業(yè)工程、漁業(yè)裝備工程等企業(yè)開展合作交流的方式獲取工程鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選與管理，則強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有豐富工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)工程技術(shù)人員，力爭(zhēng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.確定具有漁業(yè)工程行業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，要求農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生適應(yīng)漁業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事漁業(yè)機(jī)械裝備領(lǐng)域的工程技術(shù)或工程管理等工作的能力，能夠掌握解決漁業(yè)動(dòng)力和機(jī)械工程、漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化工程、漁業(yè)工程管理等解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）實(shí)際問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。

2.完善課程設(shè)置，突出工程特色。課程設(shè)置分別涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力等方面的必修課和選修課。其中，必修課中課程涵蓋學(xué)位公共課8學(xué)分，學(xué)位專業(yè)課6.5學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)規(guī)范的必修環(huán)節(jié)分。選修課中涵蓋公共選修課1學(xué)分，專業(yè)選修課7.5學(xué)分。另外，培養(yǎng)方案還對(duì)必修環(huán)節(jié)中實(shí)踐要求的4種形式進(jìn)行了明確規(guī)定?；A(chǔ)知識(shí)分別包括工學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課（包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、機(jī)械強(qiáng)度分析技術(shù)、漁業(yè)裝備設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、漁業(yè)信息技術(shù)等）和人文管理學(xué)科基礎(chǔ)課（包括自然辯證法概論、生產(chǎn)管理學(xué)、漁業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等）；專業(yè)知識(shí)課程主要包括現(xiàn)代漁業(yè)設(shè)施與環(huán)境工程、高等農(nóng)業(yè)工程學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工新技術(shù)及裝備（側(cè)重海產(chǎn)品加工設(shè)備及技術(shù)）、冷凍冷藏節(jié)能技術(shù)（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏及保鮮技術(shù)以及船舶制冷技術(shù)）、新能源應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)特色課；工程實(shí)踐課及實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程管理能力的培養(yǎng)。

3.明確研究?jī)?nèi)容，突出培養(yǎng)方向。在漁業(yè)裝備現(xiàn)代化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展?jié)O業(yè)裝備、漁業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)與過程控制、船舶動(dòng)力裝置性能優(yōu)化、智能化檢測(cè)與控制、機(jī)電液一體化技術(shù)等漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化方向的研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展近海和陸地集約化水產(chǎn)養(yǎng)殖機(jī)械、設(shè)施、裝備及自動(dòng)化技術(shù)；漁獲物加工、貯藏及運(yùn)輸裝備；水產(chǎn)餌料加工工藝及成形設(shè)備及精準(zhǔn)捕撈采收機(jī)械裝備等方向的研究。在節(jié)能減排新技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展能源環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化與控制技術(shù)、新能源科學(xué)與工程、制冷與低溫工程（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏保鮮及節(jié)能技術(shù)）等研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展環(huán)境調(diào)控、生態(tài)修復(fù)、環(huán)境工程優(yōu)化設(shè)計(jì)、漁業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的封閉式循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖熱泵調(diào)溫技術(shù)、相變儲(chǔ)能技術(shù)、燃料電池及新能源的開發(fā)與利用等方向的研究。在漁業(yè)信息化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展?jié)O業(yè)生物環(huán)境及其環(huán)境因子的信息智能化測(cè)量技術(shù)、評(píng)價(jià)以及漁業(yè)資源的合理開發(fā)利用、信息綜合處理技術(shù)等計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)開展?jié)O業(yè)企業(yè)人工智能及專家系統(tǒng)、生物生產(chǎn)機(jī)器人等方向的研究。

4.注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漁業(yè)工程背景下的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師要求具有明確和相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。校外導(dǎo)師的任職撾瘓要求來自涉水涉海、具有海洋漁業(yè)工程特色的企業(yè)實(shí)踐一線。在工程實(shí)踐中，農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的實(shí)踐基地為每名研究生安排了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱的實(shí)踐指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)研究生的專業(yè)實(shí)踐工作。在研究生實(shí)踐期間，校外導(dǎo)師給學(xué)生布置任務(wù)，明確考核出勤及完成情況，實(shí)踐結(jié)束后在實(shí)踐考核表中填寫評(píng)語(yǔ)并對(duì)其實(shí)踐工作評(píng)分。實(shí)踐地點(diǎn)亦可在校外導(dǎo)師工作地或校外導(dǎo)師合作企業(yè)進(jìn)行。截止目前從實(shí)踐成效結(jié)果來看，學(xué)生能夠完成實(shí)踐任務(wù)，且執(zhí)行情況良好。

三、小結(jié)

修訂后的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究培養(yǎng)體系立足學(xué)校涉海涉水的漁業(yè)工程特色背景，面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。經(jīng)過探索和實(shí)踐，構(gòu)建了一套具有漁業(yè)工程背景特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅玲.工科碩士研究生工程能力培養(yǎng)方式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，7（26）.

第8篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)人才；軟件工程；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）28-6701-03

1 概述

軟件產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂。加速發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)施“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。教育部副部長(zhǎng)魯昕3月22日在出席“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014年會(huì)”時(shí)表示：要“引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題”。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難，主要難在一部分辦學(xué)定位不清，專業(yè)特色不顯，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重[2]。這種低就業(yè)率，低就業(yè)質(zhì)量的狀況，不僅直接造成國(guó)家教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，還影響數(shù)百萬(wàn)家庭的民生福祉，因此必須學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對(duì)接。

當(dāng)前轉(zhuǎn)型的院校正處于生存與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型，重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案是這些院校亟待解決的問題。這些院校必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)地方企業(yè)的需求，找準(zhǔn)定位，調(diào)整課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。

2 企業(yè)對(duì)軟件人才的需求

從招聘需求分析，軟件行業(yè)除了大型企業(yè)外，更多的是中小企業(yè)，由于需求缺口較大，很多學(xué)歷等門檻性指標(biāo)，在軟件行業(yè)招聘需求中占的比較少，更多的是對(duì)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的要求，換言之軟件行業(yè)是一個(gè)憑技術(shù)實(shí)力吃飯的行業(yè)。但軟件行業(yè)的特性是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，除個(gè)人能力以外，企業(yè)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神與抗壓能力等心理層面的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)于希望投身于軟件行業(yè)的人員來說，學(xué)歷或許能為你爭(zhēng)取得到機(jī)會(huì)，但卻不是決定性因素，行業(yè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)技能的要求將成為人才評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)對(duì)軟件人才的需求分高、中、低三個(gè)層面。大型企業(yè)主要選擇具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)、具有較高的外語(yǔ)水平、具有學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間的應(yīng)屆畢業(yè)生；而中小企業(yè)主要選擇掌握某種開發(fā)工具或開發(fā)平臺(tái)、有一定工作經(jīng)驗(yàn)、能夠立即創(chuàng)造價(jià)值的軟件人才。因此地方高校要針對(duì)自身生源、人力、財(cái)力等特點(diǎn)定位，為大型企業(yè)輸送軟件人才的機(jī)會(huì)不是沒有，但鳳毛麟角，大部分學(xué)生更適于中小企業(yè)就業(yè)，學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W會(huì)一種開發(fā)工具或開發(fā)平臺(tái)，但缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們改變培養(yǎng)模式及方法，校企聯(lián)合，按照企業(yè)需求定制課程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)踐中摸索積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能夠就業(yè)的目標(biāo)。

3 轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

地方高校轉(zhuǎn)型首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念更多地是注重理論知識(shí)的講授，內(nèi)容枯燥、抽象、不連貫，實(shí)踐也大都是知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，學(xué)生往往不知所學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用。所以在教學(xué)理念方面，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生能力培養(yǎng)，即由過去的理論灌輸變?yōu)槎喾轿坏膯l(fā)引導(dǎo)，注重提升學(xué)生的思維能力，將教師單項(xiàng)傳遞信息變?yōu)閷W(xué)生能主動(dòng)接受信息，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體[3]。

未來幾年，軟件人才仍會(huì)是炙手可熱的技能人才，但時(shí)代不斷變遷，企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷的提高，手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)今社會(huì)帶來了更大的沖擊。隨著云計(jì)算、智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，軟件人才的需求更加多樣化，企業(yè)更多需要的是復(fù)合型高技能人才。C++、Java軟件工程師的就業(yè)率在近兩年因?yàn)槿瞬胚^多或者是技術(shù)不夠完善被拒之門外，而安卓軟件工程師、安卓開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)師等職位的就業(yè)率一直不斷上升，甚至出現(xiàn)了學(xué)生未畢業(yè)就被錄用的局面。以往軟件人才培養(yǎng)及課程體系更多是面向理論型人才培養(yǎng)而制定的，對(duì)于地方性院校的學(xué)生來說，理論研究能力不足，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致這類學(xué)生求職困難的主要原因，因此高校要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需求，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要重新找準(zhǔn)定位，實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，引進(jìn)CDIO工程教育理念，實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為基于工程能力培養(yǎng)而優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和考核方式，突出工程實(shí)踐能力鍛煉，旨在培養(yǎng)具有工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 構(gòu)建從理論到應(yīng)用一體化的課程體系

軟件工程教育的現(xiàn)狀是學(xué)生入學(xué)門檻高；課程體系基礎(chǔ)扎實(shí)；課程多、作業(yè)重、考試單一；理論知識(shí)點(diǎn)離散或脫離實(shí)際；教材更新過慢、知識(shí)更新不夠；教學(xué)知識(shí)灌輸多，解惑及獨(dú)立思考少；對(duì)工程能力及軟件開發(fā)方法培養(yǎng)不夠。所以，要發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，這種教育現(xiàn)狀必須進(jìn)行改變。

軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會(huì)需求和軟件行業(yè)的需要，高級(jí)軟件工程師、系統(tǒng)分析人員、軟件項(xiàng)目策劃和管理人員、系統(tǒng)架構(gòu)師等是靠工作經(jīng)驗(yàn)的積累才能逐步達(dá)到的[4]，地方性本科院校應(yīng)面向工程應(yīng)用，培養(yǎng)從事軟件應(yīng)用和開發(fā)的中、低級(jí)軟件工程師，因此我們的培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)制定，課程體系設(shè)置將綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論、技術(shù)、技能及工程經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)主體，弱化理論教學(xué)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，增加綜合性課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，來突出實(shí)踐技能即工程能力培養(yǎng)。

今年我校按照計(jì)算機(jī)大類招生，采用“1.5+1.5+1”模式（即一年半基礎(chǔ)課、一年半專業(yè)核心課、一年企業(yè)實(shí)踐課），針對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的課程體系為“平臺(tái)+模塊”（基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)模塊課程），實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過程，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段的培養(yǎng)，可以直接面向企業(yè)就業(yè)。由于大類招生，前一年半進(jìn)行基礎(chǔ)教育，主要完成思想品德、綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)期都安排企業(yè)講座、專業(yè)介紹等，第二、三學(xué)期再通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有進(jìn)一步了解，使學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)各專業(yè)有充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)，避免盲目選擇。但這樣也會(huì)導(dǎo)致一年半的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，因此必須對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行整合優(yōu)化，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，以能力培養(yǎng)為核心，將軟件開發(fā)課程有機(jī)地聯(lián)系起來，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了，但強(qiáng)化了能力鍛煉，課程優(yōu)化的框架如圖1所示。

采用1-2個(gè)項(xiàng)目把軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課貫穿起來，可以把一個(gè)完整的項(xiàng)目分解成四個(gè)模塊，基于軟件工程方法，用軟件開發(fā)技術(shù)模塊的課程對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行需求分析、建立設(shè)計(jì)模型，用程序語(yǔ)言模塊的課程進(jìn)行代碼編寫，用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，用Web技術(shù)模塊的課程進(jìn)行Web界面設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中還要進(jìn)行軟件測(cè)試和項(xiàng)目管理......以往各門課程獨(dú)立開設(shè)，學(xué)生學(xué)到的都是離散的知識(shí)點(diǎn)，這樣通過1-2項(xiàng)目把離散的知識(shí)連續(xù)起來，把課程理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)完了課程也就學(xué)會(huì)了項(xiàng)目開發(fā)方法，開設(shè)公共基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和思想品德，并鍛煉良好的體魄和外語(yǔ)能力；用專業(yè)基礎(chǔ)課夯實(shí)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；加以素質(zhì)拓展訓(xùn)練綜合素質(zhì)；再通過學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練等，既鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，又拓展了應(yīng)用技能，學(xué)生最后經(jīng)過一年的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，獲得了項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備?；谀芰ε囵B(yǎng)的軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖2。

軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，學(xué)校除了教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還必須培養(yǎng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使之能滿足軟件新技術(shù)的發(fā)展。另一方面溝通協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神也是很重要的，特別是在IT行業(yè)非常注重合作意識(shí)，因此在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主導(dǎo)，可將學(xué)生分成3-5人的小組，讓學(xué)生分工合作，在合作中培養(yǎng)溝通能力和協(xié)作意識(shí)。此外還要建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，試卷不再是主要考核形式，以工程項(xiàng)目的完成過程及效果為主要考核手段，過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，用階段報(bào)告和答辯等方法綜合考察每位學(xué)生，切實(shí)使每位學(xué)生都能深入其中，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中要增加職業(yè)導(dǎo)向指引，使學(xué)生能按照自己的興趣和特長(zhǎng)找到適合的崗位。

5 結(jié)論

改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力（即軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的能力），改變以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做任務(wù)的方式完成教學(xué)，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。其次以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，將工程素質(zhì)教育融入課程體系，通過工程素質(zhì)教育和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和解決軟件開發(fā)實(shí)際問題的能力。軟件人才是否具備軟件工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，使軟件人才接受包括系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試和維護(hù)等全過程的軟件工程實(shí)際工作的訓(xùn)練，才能具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下一步改革將細(xì)化考核評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐，能真正具備軟件項(xiàng)目開發(fā)能力，適應(yīng)企業(yè)需求。通過對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革的實(shí)施，改善在校生的學(xué)習(xí)效果，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)其職業(yè)生涯中的快速成長(zhǎng)。

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第9篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；卓越工程師；校企聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0211-02

教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為創(chuàng)新工程教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求，引領(lǐng)工科高校向工程教育的本質(zhì)理性回歸。本文就教育生態(tài)理念在江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃方案中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索。

一、教育生態(tài)理念及專業(yè)建設(shè)的生態(tài)性分析

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，教育生態(tài)學(xué)研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理信息的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理。教育生態(tài)系統(tǒng)以教育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體，以開發(fā)者（轉(zhuǎn)換者）、被開發(fā)者（被轉(zhuǎn)換者）和服務(wù)者（管理者）三種功能為紐帶，以出人才、出成果為中心。教育生態(tài)環(huán)境可分類為社會(huì)生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境三種環(huán)境圈層。教育生態(tài)環(huán)境以教育為中心，圍繞幾種生態(tài)環(huán)境圈層，形成多因子綜合影響和相互作用，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用，是一多維空間和多元環(huán)境體系。

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)施2年厚基礎(chǔ)教育、1年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育和1年工程實(shí)踐教育的人才培養(yǎng)方案。具體采用能力遞進(jìn)的“2.5+0.5+0.5+0.5”本科生卓越工程師培養(yǎng)模式，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案可參照一年級(jí)（校內(nèi)一學(xué)年）、二年級(jí)（校內(nèi)一學(xué)年）、三年級(jí)（校內(nèi)0.5學(xué)年）、四年級(jí)（校內(nèi)0.5學(xué)年）。

二、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)部生態(tài)發(fā)展體系

（一）創(chuàng)新優(yōu)化工程能力培養(yǎng)課程體系

規(guī)范環(huán)境強(qiáng)調(diào)教育是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)是教育的內(nèi)容，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育內(nèi)容、方法和手段的更新。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新工程素養(yǎng)的質(zhì)量要求。在課程體系設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的生產(chǎn)，而不局限于知識(shí)的持有和追求。課程體系設(shè)置以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，以自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)及工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課程構(gòu)筑教育平臺(tái)，劃分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、工程專業(yè)教育、工程實(shí)踐教育四個(gè)層次。課程體系強(qiáng)調(diào)工程創(chuàng)新能力要求導(dǎo)向，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，課程涵蓋物聯(lián)網(wǎng)支撐技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用共性關(guān)鍵技術(shù)。四層次課程體系體現(xiàn)了教學(xué)從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成連貫、順序和整合的“螺旋狀課程”結(jié)構(gòu)，以求實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（二）創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校教師隊(duì)伍是教育生態(tài)學(xué)的重要因子，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育與教師隊(duì)伍的密切關(guān)系具有生態(tài)學(xué)的意義。依據(jù)教育生態(tài)的平衡規(guī)律，教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。教育生態(tài)因子教師隊(duì)伍的花盆效應(yīng)，揭示高校教師不能在土產(chǎn)的環(huán)境中一直生產(chǎn)，封閉和半封閉的教育系統(tǒng)會(huì)導(dǎo)致教師從書本到書本產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)[9]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)以組建創(chuàng)新工程教育師資隊(duì)伍為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性工程教育理念和實(shí)踐工程教育能力的師資隊(duì)伍，形成一支具有國(guó)際視野的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)抓好“雙精型”、“雙語(yǔ)型”和“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。

三、卓越工程師培養(yǎng)的外部生態(tài)發(fā)展體系

物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)形態(tài)的改變，教育的基本形態(tài)呈現(xiàn)出向企業(yè)形態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新工程意識(shí)和創(chuàng)新工程能力。培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)校-科研院所、學(xué)校-高新企業(yè)的深度聯(lián)合，將高層次創(chuàng)造性人才提升計(jì)劃與創(chuàng)新工程教育有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在更高水平的工程科學(xué)知識(shí)傳授層面，體現(xiàn)學(xué)術(shù)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)要求的工程能力之間的結(jié)合。學(xué)生從2年級(jí)開始實(shí)施導(dǎo)師制：校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，科研院所或企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)由雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)外部生態(tài)環(huán)境對(duì)專業(yè)建設(shè)的良性作用。

1.構(gòu)建校企聯(lián)盟兩階段人才培養(yǎng)模式。依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助江蘇物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育部工程研究中心、物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科、物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練綜合訓(xùn)練中心江蘇省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等科研、教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合無錫及周邊地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)高新企業(yè)，開展與科研院所、高新企業(yè)的多元合作，提出由學(xué)校和科研院所或企業(yè)兩階段、雙導(dǎo)師培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)手段，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新工程教育理念。

2.校企聯(lián)合和企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的制定突出校企合作機(jī)制。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作和教學(xué)科研結(jié)合，促進(jìn)交叉融合和資源整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，突出平臺(tái)建設(shè)；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)技術(shù)和方法，拓展和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)涵和功能，形成工程實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案重點(diǎn)考慮與地方物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，通過校企合作方式作為實(shí)踐能力提升培養(yǎng)的重要手段。企業(yè)基地的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，總學(xué)習(xí)時(shí)間為43周。

認(rèn)知生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)定位于了解專業(yè)涉及的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試等流程，建立起物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體概念和感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解課程在微電子、通信與集成電路、傳感網(wǎng)等領(lǐng)域的基本應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)通過現(xiàn)場(chǎng)考察和實(shí)際操作的形式完成學(xué)習(xí)過程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開設(shè)與企業(yè)研發(fā)過程、生產(chǎn)過程、管理環(huán)節(jié)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程概算、工程施工、系統(tǒng)維護(hù)等方面的相關(guān)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生驗(yàn)證、理解并掌握課程理論內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決工程實(shí)際問題的能力。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐要求學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參與體驗(yàn)設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、工程實(shí)施的流程。通過專業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生具體地感受和了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解專業(yè)領(lǐng)域的主要技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、維修和管理的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)提供合適的崗位供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究與實(shí)踐。通過聯(lián)合培養(yǎng)使學(xué)生了解企業(yè)的全部生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從教育生態(tài)的視角，分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的教育生態(tài)特性，同時(shí)，基于教育生態(tài)理論，構(gòu)建和分析我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)計(jì)劃的方案實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)與環(huán)境的適應(yīng)性、環(huán)境對(duì)專業(yè)建設(shè)的反作用，尤其引入了校企聯(lián)盟和雙導(dǎo)師機(jī)制，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

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