會計本科論文精選(九篇)

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第1篇：會計本科論文范文

1.高等會計教育目標與會計本科教學改革初探

2.“跑偏”與“糾偏”——應用型會計本科實踐教學改革

3.中美比較視角下我國會計本科教育的反思

4.行業(yè)特色高校會計本科專業(yè)教育目標研究

5.中外會計本科人才培養(yǎng)模式的比較研究 

6.以構(gòu)建核心競爭力為導向的會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

7.關于會計本科人才培養(yǎng)的探討

8.基于職業(yè)勝任能力的會計本科實踐教學研究

9.中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式比較研究

10.我國會計本科專業(yè)教育的問題與對策研究

11.基于目標導向的會計本科實踐教學體系構(gòu)建

12.基于“崗課證賽”四融通的會計本科人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

13.關于會計本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)的探討 

14.會計本科案例庫構(gòu)建及案例教學思考

15.能力培養(yǎng)導向的會計本科授課觀念與授課策略 

16.應用型會計本科實踐教學體系探索與思考——以合肥學院為例

17.應用型會計本科專業(yè)實踐教學體系設計

18.會計本科教育改革:瓶頸、經(jīng)驗與借鑒 

19.獨立學院會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

20.網(wǎng)絡時代會計本科專業(yè)方向及其課程體系設置改革探索

21.會計本科教育實踐教學研究

22.應用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

23.拔尖會計本科人才培養(yǎng)模式研究

24.高校會計本科實踐教學創(chuàng)新思考

25.應用型會計本科教學體系構(gòu)建

26.當前市場經(jīng)濟條件下會計本科教學存在的問題及改進建議——基于安徽高校會計本科教學質(zhì)量的調(diào)查

27.構(gòu)建會計本科學生核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究 

28.“雙導師制”下會計本科專業(yè)高校導師實踐能力提升研究

29.會計本科專業(yè)人才的社會需求導向分析

30.加入WTO:我國會計本科教育的創(chuàng)新

31.中西方會計本科教育目標比較分析

32.應用型人才培養(yǎng)導向下本科教學質(zhì)量評價體系研究——以會計專業(yè)為例

33.論加速會計本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

34.美英會計本科教育及其對我國的啟示

35.略論會計本科課程的設置

36.我國會計本科教育存在的問題與對策研究

37.淺探校企聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力 

38.我國會計本科教育發(fā)展的調(diào)查與分析

39.英國會計本科教學特點及啟示

40.會計本科稅法課程教學改革研究

41.會計本科實驗教學初探

42.基于就業(yè)視角的會計本科實踐教學創(chuàng)新

43.以就業(yè)為導向的會計本科教育的培養(yǎng)目標研究——基于國內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查

44.從提高就業(yè)能力談會計本科教學

45.應用型會計本科實踐教學體系改革策略研究

46.素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標下會計本科專業(yè)課程教學改革研究

47.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計本科實踐教學體系研究

48.我國會計本科人才培養(yǎng)的實踐探究

49.基于市場要求的應用型會計本科人才培養(yǎng)模式改革

50.基于市場導向的應用型、復合型會計本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建  

51.會計本科應用型人才培養(yǎng)研究

52.論會計本科教學中的職業(yè)道德教育

53.我國會計本科教育考核模式的選擇

54.會計本科教學有效性評價

55.會計本科專業(yè)與全日制MPAcc聯(lián)動培養(yǎng)模式探析

56.談會計本科教學中存在的普遍問題

57.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——構(gòu)建會計本科學生核心競爭力

58.關于高校會計本科教育若干問題的思考

59.課程體系的建構(gòu)與會計本科畢業(yè)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)——對改進高校會計本科教學模式的思考

60.應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

61.會計本科專業(yè)實習的困惑與出路 

62.我國會計本科教育中存在的問題及對策 

63.會計本科實驗教學研究 

64.地方高校會計本科人才培養(yǎng)探討

65.基于職業(yè)能力供需差異的會計本科教學改革研究

66.大眾化條件下會計本科教育之我見

67.提高開放教育會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量必須從改革教學過程入手

68.金融危機背景下會計本科應用型人才培養(yǎng)問題研究

69.高等會計教育目標與會計本科教學改革探微

70.基于社會責任理念的會計本科理論課程體系與實踐教學改革研究

71.會計本科學生學習能力培養(yǎng)探討——基于會計本科教學改革的思考

72.會計本科課程行動研究模式思考

73.我國會計本科教育應確立的理念與改革思路

74.會計本科教育改革探討

75.關于會計本科專業(yè)實踐與理論課程銜接問題的探討——以天津工業(yè)大學為例

76.淺談基于就業(yè)視角的會計本科實踐教學

77.基于職業(yè)成長視角的會計本科教育改革

78.能力培養(yǎng)與會計本科教育

79.國外會計本科教育的啟發(fā)和思考

80.我國會計本科教學改革的思考

81.會計本科實踐教學研究

82.會計本科實驗教學模式選擇

83.談應用型本科會計實踐師資隊伍建設

84.基于案例教學的會計本科教育方法改革

85.論美國會計本科教育目標 

86.我國會計本科教育目前的環(huán)境與亟待解決的問題 

87.澳大利亞會計本科教育分析與思考

88.會計本科教學改革的實踐和思考

89.會計本科專業(yè)教育模式探析

90.河南省會計本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策

91.美英會計本科教育及其對我國的啟示

92.復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng):大眾教育下高校會計本科的困與路

93.“全人教育”理念下的會計本科人才培養(yǎng)模式探析——廣東技術(shù)師范學院會計學院的實證研究

94.會計本科教學體系改革探討

95.以素質(zhì)提升為目標的會計本科實踐教學體系建設——基于普通本科院校的分析

96.ERP環(huán)境下會計本科人才培養(yǎng)目標的重塑

97.從會計專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)問題談改進高校會計本科教育

98.案例教學法在會計本科教學中的應用探討

99.高等教育大眾化背景下的會計本科教育目標

100.面向21世紀的會計本科教學改革  

101.應用型會計本科院校教學改革探討

102.合理定位會計本科教育培養(yǎng)目標

103.全面職業(yè)教育思想對會計本科教育的啟示

104.基于教育會計環(huán)境變化的會計本科人才培養(yǎng)模式改革

105.會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的現(xiàn)狀與構(gòu)想

106.高校會計本科教學實施、管理與評價研究

107.試論我國會計本科教育改革 

108.民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)探析

109.改革開放30年,彰顯中國會計本科教學與時俱進

110.翻轉(zhuǎn)教學法在應用型會計本科教學中的應用

111.應用型會計本科課程體系探討

112.基于培養(yǎng)會計本科創(chuàng)新性人才的會計實踐模式再構(gòu)之探析

113.工科院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

114.基于就業(yè)導向視角的模塊化會計本科實踐教學體系研究——以安徽三聯(lián)學院為例

115.模糊決策在會計本科專業(yè)實習成績評定中的應用

116.會計制度的國際趨同與會計本科教育改革探討

117.應用型會計本科教學改革探析

118.基于就業(yè)問題的會計本科教育效果調(diào)查研究——以2010年山東省高校實踐調(diào)查為證據(jù)

119.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討

120.我國會計本科人才培養(yǎng)的實踐與思考

121.會計本科專業(yè)雙語課程學習效果評價研究

122.執(zhí)業(yè)資格考試對會計本科教育的影響與沖擊

123.目標驅(qū)動型的高校會計本科教育改革探微

124.試論應用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

125.我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀與改進

126.應用型會計本科教育模式的探討——基于湖北經(jīng)濟學院會計專業(yè)的調(diào)查分析

第2篇：會計本科論文范文

關鍵詞：管理會計；雙語本科；本科教學

Abstract:Theauthorthroughto"Managementaccounting"bilingualeducation’sexperienceandtheexperience,elaboratedtobilingualeducation’sunderstanding,hasdiscussedthebilingualeducationteachers’raiseandteachingmaterial’schoice,theChineseandEnglishteachinglanguageproportion,teacheswithstudyquestionsandsooninteractiveandprominentheuristicteaching,sceneteachingmethod.

keyword:Managementaccounting;Bilingualundergraduatecourse;Undergraduatecourseteaching

前言

構(gòu)建國際化的會計教育,是會計專業(yè)雙語教學的切入點。管理會計作為一門邊緣學科,自20世紀初產(chǎn)生以來得到了迅速的發(fā)展,在會計中具有越來越重要的地位。許多財經(jīng)類院校都對該課程實施了雙語教學,一方面可以使學生更好地了解和理解管理會計的理論及前沿;另一方面對我國管理會計理論和實務的發(fā)展也有好處。筆者在兩個學期《管理會計》雙語教學中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下:

一、對雙語教學的認識

雙語教學的英文為BilingualEducation。這一概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubject”,直譯的含義是“能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學”。

就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看,雙語教學主要指用漢語和英語課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學制度。雙語教學的目的,是通過學生外語的綜合運用能力,加深學生對國外先進的知識體系、思想方法以及前沿的學術(shù)理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識、技能,樹立國際觀。據(jù)此目的,《管理會計》作為會計專業(yè)的核心課程之一,雙語教學首先應是管理會計專業(yè)知識教學,而不是英語教學,會計專業(yè)的培養(yǎng)目標仍是首要目標,雙語教學的次要目標才是提高學生的外語綜合運用能力。在此目標指導下,筆者認為雙語教學絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮,即先用漢語講解,然后用外語重復,或者先念一段課本,而后用漢語解釋。雙語教學要淡化“雙”的區(qū)別,將母語和英語有機地融合起來,使學生真正領會英文原版教材中專業(yè)知識的精髓。

二、《管理會計》雙語教學的教材問題

教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎性依托,其選擇應以是否“有助于達到人才培養(yǎng)目標”為基本規(guī)范和根本評價標準。雙語教學選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財經(jīng)大學《管理會計》雙語教學中,選用的是Atkinson,Banker,Kaplan,Young編寫的“ManagementAccounting”,由清華大學出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權(quán)威的管理會計教材,北京大學出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學生中英文對照學習,但是大部分學生自行購買。筆者認為這種“準雙教材制”在教學中產(chǎn)生了一些負面影響,部分學生會過分關注和依賴漢語信息,忽略原版英文教材的學習和體會,從而削弱雙語教學的作用。

運用原版教材可以使學生領略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達,西方的專業(yè)教學思路和對知識的認知程序。這樣才能保證學生學到的知識無論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌,對培養(yǎng)學生未來的就業(yè)優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義。

原版教材的另一個特色是其先進性。一些前沿理論或方法,在國內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會有原汁原味的闡述。比如管理會計中的作業(yè)成本法,這種方法被譽為是成本會計的里程碑,國內(nèi)由于應用極少,故教材中多為簡略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說明。國外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計分卡等等。另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁的教材中,知識點比較散亂,對于習慣了國內(nèi)教材風格的學生,對原版教材的知識體系編排還有一個漸進的適應過程。所以,雙語教師既要努力讓學生熟悉西方教材的風格,又要幫助學生整理思路,梳理知識點。雙語教學中,教師一般都要求課后學生對應國內(nèi)教材進行學習,作為參考。但是,原版教材與國內(nèi)教材相對照,同樣的知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場合,如在Kaplan等編寫《管理會計》的教材中,成本差異分析,不同于國內(nèi)教材出現(xiàn)在標準成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學生通過中文教材與英文教材對照預習復習,把握管理會計的主要知識與脈絡。

三、雙語教學的師資問題

雙語教學的師資一直是制約雙語教學實施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國際化會計人才的目標下,雙語教師首先應是“專家型”人才,具有很強的專業(yè)素質(zhì);其次才是具備良好英語素質(zhì)的“復合型”人才。管理會計發(fā)展至今,其學科體系涉及很多領域和方法,雙語教學首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會計的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個層面的要求相對容易達到。目前《管理會計》雙語教學的最大問題仍然是語言。

對于承擔雙語教學任務的教師,學校應該制定科學的培訓計劃。筆者認為,近年來高校本科擴招,各學校會計專業(yè)師資均相對匱乏,所以對雙語教師的培訓不一定就是一步到位送到國外去學習,可以分步驟、分批次進行。第一步,可以充分利用校內(nèi)外的外教資源,對雙語教師進行培訓,包括語音、語調(diào)和日常用語訓練;第二步是“請進來”,可以從以英語和漢語為主的雙語國家(如新加坡)或多語地區(qū)(如香港)聘請具備雙語教學能力的會計學專業(yè)教師或有意從事教學且具備雙語能力的高級管理會計人才,或者聘請其他高校在雙語教學上有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師,對教師的專業(yè)英語授課的語言交流技巧、授課方法等進行交流和培訓,互助教學,觀摩指導;第三步是“送出去”,即經(jīng)過一定程序的挑選和考試,選派雙語教學中的優(yōu)秀教師分期分批地到國外培訓,提高教師的專業(yè)水準和英語水平,同時也可對雙語教學的教師起到一定的激勵作用。

在大力培養(yǎng)雙語教學師資的同時,還應該建立健全合理的激勵和考核機制。雙語教師備課工作量太大,不僅

要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國實踐相結(jié)合,其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財經(jīng)類院?！豆芾頃嫛冯p語的授課對象是十多個班級,在師資受限的情況下,不得不多班級授課,而且學生的外語基礎參差不齊,直接影響到授課質(zhì)量和學生對教學的評價結(jié)果。如果沒有特別的工作量核算、教學質(zhì)量考核、教學研究科研立項、職稱評審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵教師堅持做下去。

四、《管理會計》雙語教學的教學方法

(一)中、英文授課語言的比例

第3篇：會計本科論文范文

關鍵詞：會計；本科；畢業(yè)論文

一、引言及文獻綜述

改革開放以來，我國高校會計專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴大，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學問題開始浮出水面。迄今為止，國內(nèi)對于會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學問題的研究主要集中在以下幾個方面：

不少文獻都對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進行了研究。陸翠萍（2010）認為近年來會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴大，導致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負擔過重等[1]。李達（2011）對桂林三所大學會計專業(yè)的教師和畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認為論文質(zhì)量僅能勉強達到要求。原因包括會計數(shù)據(jù)往往會涉及到商業(yè)機密，學生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學院會計學專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，認為學生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學生的需求[3]。肖丹（2013）認為近年來會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，原因包括學生不重視、過多考證、考研等嚴重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導論文不力[4]。王喜榮（2016）認為應用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學校要求不嚴格、學生態(tài)度不端正、選題不切合實際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業(yè)論文研究后認為論文質(zhì)量整體水平較低，學生的學習績點、英語水平、導師職稱、科研經(jīng)費、管理制度、學術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關[6]。

還有些文獻從教學管理的角度出發(fā)，提出改革會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認為每學期專職教師可以要求學生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經(jīng)話題展開研究并寫出研究報告，可以在第七學期開設學術(shù)論文寫作課[7]。李達（2011）提出增設畢業(yè)論文撰寫技能培訓課程，嚴把選題關，論文題目確定后，教學部門要組織專業(yè)骨干教師進行集中審題，嚴格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分，鼓勵學生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導會，選派經(jīng)驗豐富的教師對某些共性問題進行集中指導[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會計學畢業(yè)論文應設置為專門的研討課，認為研討課與會計學畢業(yè)論文教學有著很大程度的融合性，二者在教學理念上比較契合，在教學流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間，選題在大三下學期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學年第一學期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導師制與畢業(yè)論文實踐相結(jié)合，認為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進師生之間的互動[11]。

有的文獻提出改革傳統(tǒng)的學術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業(yè)本科畢業(yè)論文“應用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習的企業(yè)、來源于實際問題，畢業(yè)論文成果要運用到企業(yè)實踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實務模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學生置身于現(xiàn)實案例情境中完成一項本專業(yè)領域的實際任務，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財務規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學生獨立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會計學專業(yè)培養(yǎng)目標的學術(shù)論文，或者畢業(yè)設計可直接用于企業(yè)實踐的，經(jīng)學校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關于創(chuàng)新性和學術(shù)性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過學術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實際上是非常困難的。對于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運用所學知識對某個問題進行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯了，要進行真正意義上的創(chuàng)新實在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠。因此，本文認為，將創(chuàng)新性作為評價碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性要求可以適當降低，可以把創(chuàng)新性作為一項參考性指標來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實際情況。

（二）學術(shù)性的尺度可以適當放寬

傳統(tǒng)的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學術(shù)論文的形式。但是，會計專業(yè)是一個實務性很強的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進入單位從事會計實務工作，特別是對一些應用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有學校在改革傳統(tǒng)的學術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學院對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應用選題、真題真做”，要求學生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習的企業(yè)、來源于實際問題[12]。北京城市學院試行以創(chuàng)業(yè)財務規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學術(shù)論文[13]。對于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學術(shù)性來評價其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認為，在對某些基于實踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進行評價時，學術(shù)性的尺度可以適當放寬。

三、關于學生

大四學生的事情較多，除了正常上課以外，還要應對各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學考試的時間和國家公務員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學生有比較充足的時間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認為把本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。

對于畢業(yè)論文的選題方式，本文認為除了極少數(shù)學生外，大部分學生由于缺乏經(jīng)驗或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導教師由于長期從事會計學的教學和研究工作，對本專業(yè)領域比較了解，可以引導學生尋找或設計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導下選題是比較合適的，而學生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認為，學生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關鍵，如果學生對畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項不得不完成的任務，不愿意投入太多的時間和精力去認真完成畢業(yè)論文，只想過關交差按時畢業(yè)，那么即使該學生的平時學習成績再好，外語水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、關于指導教師

有文獻認為指導教師的職稱與所指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關[6]。本文認為指導教師的職稱對所指導的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級職稱的教師指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級職稱的教師指導的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進取，緊跟學術(shù)前沿，勤奮努力，學術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻認為科研經(jīng)費多的教師指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認為現(xiàn)實當中，會計專業(yè)本科生直接參與指導教師的科研課題的情況并不是太多，指導教師即使花費科研經(jīng)費，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費花在指導本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實中，有很多科研經(jīng)費的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務，事務繁多，花在指導本科畢業(yè)論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

指導教師的學術(shù)水平對于所指導的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關鍵的是指導教師有沒有認真做好本科畢業(yè)論文指導工作的主觀意愿。如果指導教師對指導本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導本科畢業(yè)論文視為一項不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費再多，也很難指導出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實中有這么一個教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時間不長，沒有什么行政職務或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費，職稱不高，指導的學生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認真，受過博士階段嚴格和規(guī)范的學術(shù)訓練，加上指導的學生不多，沒有太多行政事務的牽絆，有比較充足的時間和精力指導畢業(yè)論文。這個教師群體指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。

五、關于

現(xiàn)在各大學普遍對包括會計專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學校是抽查，有的學校是全覆蓋。制度對于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進一步完善。比如，有的學校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認為這個規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實中，有些學生為了通過學校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導教師對通過的畢業(yè)論文應當進行仔細審閱，對那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學生進行認真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅持下去，而且應該對全部本科畢業(yè)論文進行，而不是抽查。

目前各學校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認定標準寬嚴不一。有的學校規(guī)定是文字復制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認定存在嚴重抄襲，本文認為這種認定標準偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認定標準可以比碩士或博士學位論文的標準低，但也不能過于寬松，否則不利于學生建立對于論文寫作和學術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復制比低于20%算通過，20%-35%認定為存在疑似抄襲行為，超過35%認定為存在嚴重抄襲行為。制定適度從嚴的結(jié)果認定標準對于保證會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。

六、結(jié)論

綜上所述，在評價會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學術(shù)性的尺度可以適當放寬。除了極少數(shù)學生外，大部分學生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導教師科研經(jīng)費的多少對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導教師有沒有做好論文指導工作的主觀意愿很關鍵。畢業(yè)論文制度應當堅持并加以完善，結(jié)果的認定標準應當適度從嚴。

參考文獻： 

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[2]李達.新形勢下會計專業(yè)本科畢業(yè)論文指導面臨難題與解決對策[J].高教論壇，2011，07：70-73. 

[3]江燕紅.會計本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財會通訊，2013，19：41-43. 

[4]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].商業(yè)會計，2013，20：123-124. 

[5]王喜榮.論會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的重要性[J].知識經(jīng)濟，2016，04：126. 

[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關鍵影響因素檢驗——基于天津高校140篇會計學專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016（21）：116-120. 

[7]田春曉.會計專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教學策略研究[J].中國管理信息化，2010，08：110-112. 

第4篇：會計本科論文范文

1、小微企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策研究

2、小微企業(yè)財務風險防范研究

3、小微企業(yè)融資存在的問題及對策研究

4、市場實力、產(chǎn)品差異化與公司盈余管理

5、市場實力、產(chǎn)品差異化與企業(yè)社會責任

6、文化差異、財務背景與公司盈余管理

7、會計人員終身學習能力研究

8、關聯(lián)方關系及其交易的識別和披露問題研究

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

9、低碳經(jīng)濟視角下環(huán)境會計的研究

10、我國增值稅會計問題研究

11、我國上市公司盈余管理研究

12、碳排放權(quán)及其交易會計問題研究

13、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下建立我國綠色會計體系的研究

14、資產(chǎn)減值準備對會計謹慎性影響的研究

15、營業(yè)稅改征增值稅的會計問題研究

16、智力資本會計的研究與分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

17、××行業(yè)上市公司獲利能力比較分析

18、XXX（存貨、應收賬款等）審計程序研究

19、公允價值計量與上市公司盈余管理問題研究

20、關于其他綜合收益列報與披露的探討

21、環(huán)境會計的XXXX問題研究

22、基于新修訂的長期股權(quán)投資核算變化對企業(yè)的財務影響

23、新合并財務報表準則解讀與準則經(jīng)濟后果分析

24、職工薪酬會計準則的變化及對企業(yè)的影響分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

25、上市公司內(nèi)部控制信息披露現(xiàn)狀及建議

26、內(nèi)部控制審計——基于XX上市公司的實證分析

27、中小企業(yè)內(nèi)部控制建設的幾點思考

28、新三板與中小企業(yè)融資問題研究

29、淺析新三板的現(xiàn)狀及發(fā)展

30、關于我國構(gòu)建多層次資本市場的思考

31、關于我國上市公司審計風險的研究

32、試論我國注冊會計師審計風險的防范與控制

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選5題

33、北京市農(nóng)村集體經(jīng)濟組織管理現(xiàn)狀分析及對策研究；

34、北京市高校管理現(xiàn)狀分析及對策研究

35、企業(yè)首次執(zhí)行《會計準則》的調(diào)整事項以及工作流程研究；

36、新聞出版企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的工作流程研究；

37、事業(yè)單位內(nèi)部控制制度實施狀況調(diào)查分析；

38、企業(yè)會計制度體系構(gòu)成以及應用分析研究；

39、執(zhí)行《企業(yè)會計準則》后企業(yè)所得稅調(diào)整事項以及籌劃對策研究；

40、北京市進出口行業(yè)外資企業(yè)稅收構(gòu)成以及籌劃對策研究；

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

41、民營企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的探討

42、上市公司內(nèi)部控制自我評估報告探討

43、企業(yè)內(nèi)部審計的增值性的探討

44、不同企業(yè)主要財務指標的分析探討

45、財務共享服務的探討

46、創(chuàng)業(yè)板上市前后盈利能力差異探討

47、上市公司**行業(yè)盈余管理的分析

48、非營利組織會計改革的探討

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選4題

49、工業(yè)企業(yè)資金收支管理存在的問題及對策研究

50、某上市公司財務報表分析

51、集團公司全面預算管理存在的問題及對策研究

52、工業(yè)企業(yè)作業(yè)成本管理存在的問題及對策研究

53、工業(yè)企業(yè)固定資產(chǎn)管理存在的問題及對策研究

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

54、上市公司財務評價指標體系研究

55、我國券商類上市公司經(jīng)營業(yè)績評價研究

56、企業(yè)競爭力財務評價指標體系研究

57、我國輸變電設備制造業(yè)上市公司經(jīng)營業(yè)績評價研究

58、我國上市公司盈余管理手段的研究

59、上市公司資產(chǎn)減值計提問題研究

60、關于或有事項相關問題的研究

61、公允價值計量模式應用問題分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

62、我國上市公司財務舞弊手段分析

63、小微企業(yè)財務風險分析及其防范

64、企業(yè)現(xiàn)金流與利潤協(xié)調(diào)增長的方式探析

65、關于我國上市公司信息披露制度的完善

66、我國銀行業(yè)上市公司財務能力的分析

67、我國乳業(yè)上市公司財務能力的分析

68、淺談企業(yè)產(chǎn)品成本計算法中的思想方法

69、企業(yè)產(chǎn)品的全部成本法與變動成本法的比較分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

70、企業(yè)并購重組的財務分析

71、新版COSO報告的解析與啟示

72、公允價值與其他計量屬性的關系研究

73、我國政府會計改革的路徑選擇研究

74、我國城市商業(yè)銀行內(nèi)部控制研究

75、上市公司股權(quán)激勵實施效果研究

76、上市公司年報評比與評級的思考與建議

77、企業(yè)社會責任報告披露現(xiàn)狀與啟示

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

78、中小企業(yè)籌資方式的比較與選擇

79、 企業(yè)資產(chǎn)管理效率分析

80、中小企業(yè)財務杠桿應用狀況分析

81、 財務管理目標與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化實證研究

82、EVA最大化對企業(yè)財務管理的影響

83、民間非營利企業(yè)的財務管理對策研究

第5篇：會計本科論文范文

一、會計論文的現(xiàn)狀

目前我國會計論文主要分為學術(shù)論文和畢業(yè)論文。學術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學術(shù)刊物、學術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學術(shù)性。學術(shù)性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術(shù)性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第6篇：會計本科論文范文

隨著國家對于經(jīng)濟方面重視程度的加深，社會對于優(yōu)質(zhì)會計的需求量顯著增加，為了針對性的培養(yǎng)會計類相關人才，就必須要與時俱進，不斷創(chuàng)新。本文以技師學院為立足點，從改革和創(chuàng)新兩個角度對會計教學提出了闡述。下面是學術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的會計論文致謝詞，歡迎閱讀！

揮筆行文至此，我的論文寫作已接近尾聲。歲月如梭，我在大學的四年本科學習時光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個轉(zhuǎn)折點上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。我衷心的感謝學校對我的培養(yǎng)，并對給予我指導和幫助的老師、同學、親人以及朋友表示誠摯的感謝!

首先要感謝的是我最尊敬的論文指導老師。在本科論文協(xié)作期間的研究和學習中，老師以其嚴肅的研究態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地激勵和感染了我，他謹慎的做事態(tài)度也將是我終身學習的榜樣，他循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。從論文的選題到最終定稿完成，老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。四年來，老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上予以關懷點撥，他以博大的胸襟包容我、鼓勵我，讓我感受到師生情誼的無私和偉大，在此謹向致以崇高的敬意和誠摯的謝意!<論文致謝BR>感謝某某等同學，他們在這篇論文的完成過程中給予我很好的建議和極大的幫助，我至今銘記在心。另外，特別要感謝的是某同學，她在最繁忙的時候仍然肩負著班級工作，為同學們的順利畢業(yè)付出了許多時間和心力。

感謝我的舍友，他們在學習和生活中給及了我很多關心和幫助。感謝等同學，他們使我這四年的本學生活變得豐富多彩。

第7篇：會計本科論文范文

第一,對學生而言,按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質(zhì)量。目前,絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期,而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年,大學(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多,就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作,難免增加了學生的壓力和負擔,也使得學生無心專注于論文寫作。其結(jié)果是,學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力,而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度,對其走進社會和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業(yè)論文寫作,也分散了學生參加實習和找工作的精力,對學生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

第二,對教師而言,一方面自身的精力和時間有限,另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文,即使傾注相當?shù)臅r間和精力來指導畢業(yè)論文,最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時,不僅學生忙,老師也非常忙碌,工作任務也非常重,既要指導學生的畢業(yè)實習,又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文,指導老師的工作強度非常高。但是,更重要的是,指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度,也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,也就容易放松對論文的指導。最致命的是,面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文,“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值,整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生,整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)?！盵4]另一方面,由于教師的時間與精力有限,在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了,必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學質(zhì)量,還背離了高職教育的目標。

第三,對許多高職高專學校而言,各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,也不是不想解決這個問題。但是,隨著就業(yè)壓力越來越大,政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴,學校擔心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作,影響就業(yè)率,最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降,就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質(zhì)量。

2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

第一,根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定,高等學歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育,不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準,這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于?？平逃?《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識,具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?？梢?《高等教育法》在專科教育的學業(yè)標準中并沒有提及?？平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰ΑＫ?取消高職高專院校會計?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。

第二,高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,但它的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才,碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或?qū)ｉT技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”,而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線,具有很強的實踐性,需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力,而在專業(yè)知識上夠用即可。因此,畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才,而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作,目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計專科的培養(yǎng)目標。

第三,目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文,同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來,高職高專教育界會計?？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題,而且也投入了相當?shù)臅r間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量,在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質(zhì)量的底線和標準越來越低時,畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用,是否還有繼續(xù)存在的必要,這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。

3改革建議

綜上所述,高職

高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說,應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計專科的培養(yǎng)目標,選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為,應以學生實習實踐為基礎,讓學生結(jié)合實習實踐中的實際問題,擴展實習實踐報告的內(nèi)容,以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的,包括: (1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考,針對個案展開分析,撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團隊合作能力,計算機及軟件應用能力,外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后,可對該企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。

(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景,運用所學的知識,對實習單位的會計、出納等具體工作,進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應收賬款內(nèi)部控制制度,等等。

第8篇：會計本科論文范文

 

1國內(nèi)外現(xiàn)狀

 

畢業(yè)設計是知識綜合運用能力的一次系統(tǒng)檢驗和評價，能衡量本科教學水平，鍛煉學生研究能力。然而，單一模式的畢業(yè)設計一方面未體現(xiàn)出學生個體的差異，另一方面，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面成效甚微(江燕紅，2014)。其中對單一模式畢業(yè)設計的批評主要集中在：選題脫離實際、教師難以關注、學生無意作為、答辯流于形式與抄襲造假嚴重等(饒家輝等，2014)。有學者提出應廢除本科畢業(yè)設計，但教育界和學術(shù)界對“不應取消本科畢業(yè)論文的觀點”已基本形成共識(胡成，2011)。因此，為了適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文形式多樣化是必然趨勢(武云亮等，2013)。2009 年10 月，四川大學率先公開決定“本科畢業(yè)論文(設計)可以多樣化”。隨后，寧波大學、浙江工商大學、長沙理工大學、山東工商學院、安徽財經(jīng)大學等都相繼出臺了本科畢業(yè)論文多樣化改革文件。

 

2校內(nèi)現(xiàn)狀

 

我校會計學專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設點與江蘇省品牌專業(yè)，畢業(yè)論文質(zhì)量較高。最近學生人數(shù)激增給傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設計工作帶來了新挑戰(zhàn)。一是分散實習難以獲得符合要求的財務數(shù)據(jù);二是指導教師指導學生人數(shù)增加，工作量增大。三是并非所有學生都適合進行學術(shù)性畢業(yè)論文寫作。綜上所述，畢業(yè)設計形式多樣化在會計專業(yè)勢在必行。畢業(yè)論文形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)論文達到預定目標。

 

行動學習法強調(diào)學生要組織學習團隊，采取“學習知識—分享經(jīng)驗—創(chuàng)造性研究解決問題—展開實際行動”四位一體的循環(huán)學習方式完成整個教學過程。國外高等教育中有大量的碩士課程把行動學習作為主要的學習方法。2009—2011年，應用于業(yè)界和碩士層面。目前，行動學習法應用還不多見，具有研究價值。

 

3實施方案

 

3.1畢業(yè)實習基地多樣化

 

選擇實習基地的首要條件是實習單位符合畢業(yè)設計要求，具體包括：硬件和軟件設施良好，具備接納實習生的能力;存在突出的值得深入研究的問題;可提供畢業(yè)設計所需財務數(shù)據(jù);具有長期合作的基礎。為保障實習基地的長久性，校方應結(jié)合不同類型企業(yè)的特點，力促合作共贏。對于會計師事務所，在業(yè)務繁忙的年報審計時段，可安排學生前往協(xié)助審計工作;對于企事業(yè)單位，校方可為企業(yè)員工提供培訓服務。

 

3.2畢業(yè)實習分組多樣化

 

畢業(yè)實習采用集中實習形式，每家實習基地安排一組學生。根據(jù)學生前三學年加權(quán)平均分排名，結(jié)合固定實習基地的數(shù)量進行實習分組，確保在各個實習基地進行實習的學生調(diào)研水平較為平均，達到良好的行動學習法教學效果。

 

3.3畢業(yè)論文選題多樣化

 

畢業(yè)論文可采用學術(shù)論文、調(diào)研報告、財務分析報告、財務風險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等類型。選題時，采取學生自由選擇與指導老師參與協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，同一組學生畢業(yè)論文選題不得相同。學生根據(jù)所學知識，結(jié)合實習基地的行業(yè)特點，進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)員工、小組成員進行交流，最后，對實習單位的特性進行評價并提出自己的意見。

 

3.4畢業(yè)論文指導多樣化

 

畢業(yè)實習結(jié)束后，學生按照畢業(yè)論文類型重新分組，然后按類型重新安排指導教師。指導教師的分類根據(jù)其研究領域確定，保證對學生指導的專業(yè)性。對于計劃進一步深造的學生，原則上，畢業(yè)設計和碩士研究生階段師從同一位導師，從而保證學生課題的延續(xù)性和前瞻性;對于直接工作的學生，試行雙導師制度，校內(nèi)指導老師從理論知識和報告寫作等方面進行指導，校外指導老師從選題和項目實施方面給予幫助，并定時安排小組成員集中討論。

 

3.5畢業(yè)設計評價多樣化

 

畢業(yè)設計采用以下方式考核：

 

①指導教師根據(jù)學生在畢業(yè)設計期間的學習態(tài)度，參與討論情況，查閱文獻、翻譯文獻、獨立思考和解決問題的能力評定平時成績;②教師根據(jù)實用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評定分析報告(論文)成績;③學術(shù)論文逐個答辯，其他類型分組召開研討會，評審組旁聽打分;④畢業(yè)設計成果創(chuàng)新點突出、被企業(yè)采納或分析報告(論文)在正規(guī)刊物發(fā)表等特殊情況可得到額外加分。

 

4結(jié)論

 

行動學習導向的畢業(yè)設計形式多樣化研究具有現(xiàn)實意義，表現(xiàn)在三個方面：

 

(1)能激發(fā)學生的興趣，提升學生的創(chuàng)新與實踐能力。興趣是學生最好的老師，通過自主選擇畢業(yè)論文類型以及實踐論題，學生選擇了自己感興趣的內(nèi)容，能夠與現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來，激發(fā)學生興趣，提升創(chuàng)新能力。

 

(2)能大幅度提升畢業(yè)論文的學術(shù)水平。在畢業(yè)設計形式多樣化背景下，只有一部分學生可以選擇撰寫傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。學生較少，指導老師也會有充足的時間進行指導，能夠獲得較高水平的畢業(yè)論文。

 

(3)能夠加強學校、學生與企業(yè)之間的交流，促進三個主體的協(xié)同發(fā)展?；谛袆訉W習導向的畢業(yè)設計(論文)是以企業(yè)具體項目為主體，通過與企業(yè)密切合作，研究企業(yè)目前亟待解決的問題，能夠促進學校、學生與企業(yè)之間的交流，促進三者共同提升。

第9篇：會計本科論文范文

專業(yè)

層次

學制

主要課程

音樂教育

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兩年

大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

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兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）

市場營銷?？苾赡暾谓?jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）

公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理?？苾赡甏髮W語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學

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兩年

文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學

專科

兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

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兩年

英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文

日語

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兩年

基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

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兩年

計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

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兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等

會計（電算化）

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兩年

英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

人力資源

管理

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兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

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兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等

本科

兩年

英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

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兩年

英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務

專科

兩年

電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究

計算機

及應用

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兩年

大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信

電子政務

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兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理