微生物學(xué)試題精選(九篇)

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第1篇：微生物學(xué)試題范文

論文關(guān)鍵詞：獸醫(yī)微生物,實驗,教學(xué)改革

獸醫(yī)微生物學(xué)實驗是是高等院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課程又是一門實驗性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，與動物疾病的防治、公共衛(wèi)生安全，保障畜牧業(yè)生產(chǎn)等都有密切的關(guān)系。只有不斷深化教學(xué)改革，提升獸醫(yī)微生物實驗教學(xué)水平，才能讓學(xué)生通過該門課程掌握重要的專業(yè)技能，為成為一名創(chuàng)新型專業(yè)獸醫(yī)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 獸醫(yī)微生物實驗教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)很多高等院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)已認(rèn)識到獸醫(yī)微生物實驗課重要性，為了突出其實驗教學(xué)的地位，將其單列，獨立設(shè)課，不再依賴?yán)碚撜n。但是教學(xué)體系還是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系：課前準(zhǔn)備——課堂實驗——實驗報告；每個班次每周安排一個實驗。雖然經(jīng)過不斷地教學(xué)改革，整合實驗內(nèi)容順序，但每班學(xué)生兩次實驗之間要間隔一周，實際到第二次上課時候，上一次的內(nèi)容又聯(lián)系不起來了。在隨機考核實驗技能的時候就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握技能不充分，甚至很多同學(xué)對于微生物實驗的一些基本的技能比如無菌操作還是很茫然。

教育部多次提出對高校實驗課進行改革，提高設(shè)計性和綜合性實驗的開設(shè)比例，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是由于設(shè)計性和綜合性實驗的安排往往需要占用比較多的時間，只有一個實驗室，難安排，班次多，安排的綜合設(shè)計性實驗還是太少。在上完實驗課程后，給8個平行教學(xué)班級安排了為期一周的綜合實習(xí)周，就占用了1個月的時間。但是讓學(xué)生自主完成一個綜合性實驗后，對學(xué)生進行技能的隨機考核和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對比實驗課期間的考核結(jié)果，成績有明顯的提高，掌握專業(yè)技能也更扎實。

2 構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容新體系

針對原有實驗教學(xué)存在的問題，教學(xué)體系陳舊，綜合設(shè)計性實驗太少，要提高學(xué)生專業(yè)技能水平，必須打破原有教學(xué)體系，構(gòu)建新體系，增加綜合性設(shè)計性實驗安排，加強學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 壓縮整合驗證實驗內(nèi)容。

驗證實驗內(nèi)容包括了微生物實驗最基本的技能學(xué)習(xí)，是初接觸微生物學(xué)習(xí)必不可少的，但是占用了太多的課時，且比較分散，可以將原來的實驗中基本的技能壓縮到1～2次實驗課。設(shè)立“獸醫(yī)微生物實驗須知和基本技能學(xué)習(xí)”模塊。將顯微鏡油鏡的使用、細菌涂片的制備和染色、細菌的分離與移植、無菌操作、細菌的鑒定、生化與藥敏、培養(yǎng)基的制備等技能操作要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實驗課上通過錄像結(jié)合示范的方式進行集中傳授，將這些技能相關(guān)錄像計算機保存或上網(wǎng)，在后續(xù)的實驗學(xué)習(xí)或課余可供學(xué)生隨時進行學(xué)習(xí)，直到掌握為止。

2.2 增設(shè)綜合設(shè)計性實驗

在原來1個綜合設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上，增設(shè)2個綜合型設(shè)計實驗，共3個綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，涉及內(nèi)容更廣，除了細菌的分離與鑒定以外，應(yīng)包括病毒學(xué)和真菌的分離培養(yǎng)與鑒定兩方面的內(nèi)容。每一項內(nèi)容可以給學(xué)生多個平行項目選擇，c# 圖像識別讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的方向，組成小組，自己查閱文獻，自主完成具體的試驗技術(shù)路線，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和完善后，最后學(xué)生自主完成實驗，并以論文的格式提交書面實驗報告。

3 應(yīng)用新技術(shù)

科技日新月異，不斷滲透到教學(xué)課程中，獸醫(yī)微生物實驗教學(xué)必須與時俱進，及時采用新科技、新技術(shù)，使學(xué)生及時掌握最新的獸醫(yī)微生物實驗新技術(shù)。

3.1 及時采用新技術(shù)，更新實驗內(nèi)容

比如培養(yǎng)基的制備，以往的教學(xué)內(nèi)容繁多，包括把各種培養(yǎng)基成分分別稱量，再電爐加熱溶解，調(diào)節(jié)PH值，棉塞制備，包扎，高壓滅菌，冷卻，倒置平板等。步驟繁多，耗時長，制備棉塞耗費時間且效果參差不齊，往往需要5個課時，學(xué)生才能勉強做完這一次實驗，打壓了學(xué)生的積極性，且學(xué)會了也已經(jīng)落在了時代的后面，在生產(chǎn)科研中早已不用這樣的制備技術(shù)。筆者便改革了實驗內(nèi)容，培養(yǎng)基的基本知識要求學(xué)生自學(xué)，提前預(yù)習(xí)，實驗內(nèi)容改革為半成品培養(yǎng)基的配置。購買半成品培養(yǎng)基，應(yīng)用電子天平代替普通天平進行稱量，不需調(diào)節(jié)PH，電爐加熱溶解改用微波爐加熱，更加安全，購買硅膠塞替代棉塞。經(jīng)過改革后，實驗效率大大提高，原本要拖延2個學(xué)時才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在3個學(xué)時就可以完成，且學(xué)生積極性更高，從考核的結(jié)果來看，掌握的技能更全面。

3.2 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

以往教師采用的是板書+講解+示范操作的模式來進行實驗教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)乏味，提不起學(xué)生的興趣。后來學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，制作教學(xué)PPT。比如細菌、真菌形態(tài)的觀察，通過計算機，就可以把很多細菌、真菌圖片收集到PPT中，形象直觀，更容易幫助學(xué)生學(xué)會如何去辨別不同的形態(tài)特征；細菌運動力的檢查不易成功，就可以把拍攝下來的錄像通過計算機進行播放，講解。一些重要的實驗技能操作，學(xué)生只通過一次實驗課不能完全掌握，也可以通過多媒體進行教學(xué)，學(xué)生隨時都可以在課后或下一次上課時進行復(fù)習(xí)和練習(xí)。應(yīng)用計算機后，學(xué)生的興趣明顯提高了。

3.3 顯微成像系統(tǒng)的應(yīng)用

微生物實驗中細菌的形態(tài)觀察是一個難點，傳統(tǒng)授課必須對每個學(xué)生逐一進行指導(dǎo)，用目鏡指針指示細菌，對細菌在所處視野內(nèi)的位置、形態(tài)等描述很難準(zhǔn)確，教師工作量大。購置一臺顯微成像放大系統(tǒng)，系統(tǒng)可以將細菌圖片通過顯微鏡直接連到電腦以及投影儀上，將學(xué)生的疑難問題放大，鼠標(biāo)一點就能講解清楚，不僅大大提高了授課效果也緩解教師的授課壓力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

4 與科研結(jié)合

微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要的前沿基礎(chǔ)學(xué)科，獸醫(yī)微生物實驗課程與科研相結(jié)合，以科研課題的形式安排教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前熟悉科研的過程，為學(xué)生揭開科學(xué)研究的神秘面紗，為學(xué)生將來更高層次的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。科研課題的選題可以來自于本教研室教師的科研項目，也可以來自于生產(chǎn)應(yīng)用[4]。所選的科研課題，都包含了所有獸醫(yī)微生物實驗教學(xué)要學(xué)生掌握的基本實驗技能：無菌操作技術(shù)、細菌分離與移植以及微生物的培養(yǎng)觀察技術(shù)等，通過科研來學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生以立體的形式全面掌握獸醫(yī)微生物實驗的各項技術(shù)，專業(yè)技能掌握更牢固。

5 改革考核方式

傳統(tǒng)的微生物實驗課程考核一般采用平時實驗報告成績、出勤率和期末技能抽簽考核的形式綜合評定。由于實驗報告往往存在抄襲，除個別外出勤率基本無差異，期末技能抽簽考核的形式，學(xué)生考核項目太少，并不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的技能掌握情況，而教師備考的工作量很大，最后的實驗成績表現(xiàn)缺乏公正，在學(xué)生成績上拉不開檔次，表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生成績卻平平。

這就需要改革考核方式，建立完善的考核機制。為每一位同學(xué)建立一份實驗課程成績檔案，其中包括平時表現(xiàn)考勤（10%），實驗報告（30%），論文（20%），隨機技能考核（20%），期末考核（20%）等。改革以往的期末技能抽簽考核方式，采取平時的隨機技能考核和期末考核結(jié)合的方式，增加了考核項目，更能全面的反映學(xué)生對微生物實驗技能的掌握的真實情況。對于增設(shè)的綜合性實驗項目，要求學(xué)生學(xué)會以論文的形式提交結(jié)果，并把成績包括在期末成績中，這對促進學(xué)生對實驗結(jié)果的處理分析能力的提高很有意義。

有條件的教研室還可以應(yīng)用多媒體試卷進行考核，將微生物學(xué)實驗考核內(nèi)容如實驗原理、實驗操作步驟、實驗結(jié)果、結(jié)果處理分析、以及綜合設(shè)計性試題等以圖片、錄像、文字相結(jié)合的形式制成電子試卷，利用電腦對微生物學(xué)實驗進行考試。實驗考試時，應(yīng)用聯(lián)網(wǎng)計算機機房，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生將答案寫在紙質(zhì)的答題紙上，考試結(jié)束后，教師將答題紙收回進行批改[5]。

參考文獻

[1] 武文艷.論高校人才培養(yǎng)理念[J]科教文匯，2011（1）：26.

[2] 林雁冰，顏霞，韋革宏.構(gòu)建創(chuàng)新型微生物實驗教學(xué)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].高教論壇，2010（10）：31-33.

[3] 李 影，錢愛東，胡桂學(xué)，等.顯微成像系統(tǒng)在動物微生物實驗課教學(xué)的應(yīng)用[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2009，28（1）：87-88.

第2篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教師 學(xué)生

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)不能只滿足于學(xué)生對課本知識和內(nèi)容的掌握，更重要的是使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題。這就要求我們在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢，我主要是從以下三個方面來著手的。

一、課堂教學(xué)中教師、學(xué)生角色適當(dāng)交換法

1.課前復(fù)習(xí)采用學(xué)生相互提問互相學(xué)習(xí)法

課前復(fù)習(xí)是每一堂課的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般都采用教師提問學(xué)生回答的方式來完成，這種方式在一定程度上也能達到一定的教學(xué)效果。但就中學(xué)生物課而言，概念和知識運用較多，記憶性知識較多，因此可將課前3分鐘的“教師問，學(xué)生答”的復(fù)習(xí)方式改為學(xué)生相互提問的方式進行，營造一個學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。例如：在講新課“細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”前，讓一個學(xué)生站起來講述上節(jié)課所學(xué)的“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”的主要內(nèi)容，并提出問題讓其他學(xué)生回答。通過這種方式，可以增強學(xué)生的主人翁精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造性和主體作用，使以往教師唱主角戲的課前復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式。通過這種方式，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很快就把學(xué)生引入了課堂。短短3分鐘，能激活學(xué)生的思維，為一節(jié)課的開端營造一個“學(xué)生為主體”的活躍的課堂氛圍。

2.讓學(xué)生當(dāng)一回教師

對相對較簡單和易于理解的教學(xué)內(nèi)容，可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在規(guī)定的時間內(nèi)進行自學(xué)。然后請學(xué)生上講臺來講，充當(dāng)一回老師。采用這種方式，剛開始時，學(xué)生僅僅能做到對教材內(nèi)容的重述，但經(jīng)過一段時間后，學(xué)生膽子大了，能用自己的語言來表述所接收到的新內(nèi)容、新信息。在此過程中，教師可鼓勵學(xué)生向他提問，教師只適時根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展給予引導(dǎo)和幫助。例如在學(xué)習(xí)“生物的生殖類型”時，讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，上課時就讓一個學(xué)生到講臺上進行講授。講授時，學(xué)生能用自己的語言，通過自己的理解對生殖中的無性生殖講得比較生動、比較準(zhǔn)確。只是在講有性生殖時，表達得不夠透徹。因此，在學(xué)生講完后，我就補充講述有性生殖，幫助學(xué)生進行理解。同學(xué)們都覺得通過這種方式，有利于他們自學(xué)能力、自我表現(xiàn)能力、臨場應(yīng)變能力的提高和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，還能促進他們思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的提高，也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以學(xué)生為主體，將課堂真正還給學(xué)生

在生物課教學(xué)中，涉及到很多的實驗，在上實驗課時，教師總是擔(dān)心學(xué)生做不好，惟恐學(xué)生出錯。因此，在課堂中花很多時間反復(fù)講實驗操作步驟及實驗注意事項。但對于在實驗室上課的學(xué)生特別是低年級的學(xué)生而言，好奇心比較強，很少有學(xué)生能做到認(rèn)真聽講，單憑教師講解的效果并不好。 當(dāng)教師停下來讓學(xué)生親自動手操作時，一節(jié)課的時間也就差不多完了，學(xué)生動手操作時間少。因此，在上實驗課時，只簡單介紹實驗所用到的儀器設(shè)備及注意事項，采用競賽的方式放手讓學(xué)生去操作，比一比誰做得又快又好。教師只是對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)和糾正，并對做得又快又好的學(xué)生給予充分的表揚。通過這種方式，學(xué)生可以贏得較多的時間來操作，并對操作過程中出現(xiàn)的問題能主動去尋找解決方法，發(fā)展了學(xué)生的主體性和主動性，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如在講“認(rèn)識和練習(xí)使用顯微鏡”這一堂課時，我只利用l2分鐘時間把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、名稱及功能給學(xué)生講清楚之后，讓學(xué)生自己動手來練習(xí)怎樣使用顯微鏡。僅在此過程中檢查學(xué)生對顯微鏡的使用情況，并即時給予指導(dǎo)和糾正。通過本堂課的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的觀察結(jié)果來看，幾乎每一個學(xué)生都能在較短的時間內(nèi)在顯微鏡中找到比較清晰的圖像，并能睜開右眼用左眼觀察，達到了很好的教學(xué)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動發(fā)展

第3篇：微生物學(xué)試題范文

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,其特點是具有很強的實踐性和應(yīng)用性。實驗教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法和操作技術(shù)的一個學(xué)習(xí)過程,也為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)微生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)研究的基本方法與實驗技術(shù);加深學(xué)生對微生物學(xué)基本理論知識的理解與認(rèn)識;提高觀察、思考、分析和解決問題的能力;培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度和良好作風(fēng) 。如何搞好實驗教學(xué),提高實驗課質(zhì)量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的操作技能,以下談些粗淺體會。

1 精心做好實驗準(zhǔn)備,是提高實驗教學(xué)的前提

教師是決定實驗課質(zhì)量的關(guān)鍵,充分發(fā)揮實驗教師的主導(dǎo)作用,是上好實驗課、培養(yǎng)實用型人才的前提。微生物實驗與其他學(xué)科有所不同,能否上好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗課,重要環(huán)節(jié)之一是做好實驗準(zhǔn)備。微生物學(xué)的實驗準(zhǔn)備內(nèi)容較多,操作性強。例如,做好實驗用品的準(zhǔn)備,培養(yǎng)基的制備,示教用陽性標(biāo)本的留取、制作,染色液的配制等都需要提前保質(zhì)保量準(zhǔn)備到位;有些實驗還要做好課前預(yù)備實驗。這是由于細菌在生長繁殖過程中會產(chǎn)生變異,試劑的放置時間或培養(yǎng)基因生產(chǎn)廠家不同,實驗結(jié)果可能有所不同。因此預(yù)備實驗是很有必要的。筆者通常是提前3~4 d進行實驗準(zhǔn)備工作,按照教學(xué)大綱內(nèi)容做好預(yù)備實驗,并在實驗過程中認(rèn)真找出問題,及時處理和分析,直至準(zhǔn)備無誤后才拿到實驗課上去。此外,帶教老師還要先復(fù)習(xí)每次實驗課中所涉及的理論知識,如原理、操作步驟、影響因素、注意事項等,在實驗課中巧妙地將理論知識和實驗內(nèi)容結(jié)合起來,可使學(xué)生對實驗課內(nèi)容理解得更加透徹?？傊?只有精心做好實驗準(zhǔn)備,才能確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。

2 加強自身實踐技能的提高

在實驗課的帶教中,對帶教教師來說,不但需要有一定的理論知識,還要有過硬的實踐技能。不論是從接種環(huán)的握持方法、細菌的接種,到涂片染色、生化反應(yīng)結(jié)果的觀察,或是從腸道細菌的分離鑒定到菌種活力的檢測等,都要給學(xué)生正確示教,并結(jié)合基礎(chǔ)理論、操作規(guī)程、注意事項等給學(xué)生進行講解,同時將自身的體會及經(jīng)驗毫無保留的傳授給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)到在書本上學(xué)不到的實踐技能。要做到這點,帶教老師必須加強自身實踐技能的訓(xùn)練,提高自身綜合素質(zhì),尤其應(yīng)加強畢業(yè)后的繼續(xù)教育,除跟隨經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)外,還要經(jīng)常注意國內(nèi)外的新實驗和新方法,及時將最新的技術(shù)方法滲入到實驗課的內(nèi)容中介紹給學(xué)生,改變傳統(tǒng)的“講解-示教-模仿-總結(jié)”的實驗教學(xué)方法,同時應(yīng)注意實驗教學(xué)方法的多樣性、靈活性。

3 精心組織實驗,強化基本技能訓(xùn)練

實驗課開始時,教師要講明實驗?zāi)康?、要求、步驟和注意事項,努力使實驗成功的要求變成學(xué)生頭腦中的指令,使每位同學(xué)都全神貫注地投入到實驗當(dāng)中去。從最基本的操作技術(shù)做起,抓住實驗課上一切可以利用的機會,采取多種形式強化基本技能訓(xùn)練。一般示教操作由教師演示,教師一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)為學(xué)生做好示范。如:接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細菌的劃線接種等。教師均應(yīng)以規(guī)范的動作完成,對分組實驗由學(xué)生操作時,教師要細心觀察,具體指導(dǎo),對于每個學(xué)生應(yīng)該完成的操作項目,要求學(xué)生必須人人動手,獨立操作,在操作過程中,要經(jīng)常巡視,具體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。特別是在做細菌染色、細菌的接種等實驗時,因要接觸到活的細菌,教師要重點強調(diào)無菌觀念,建立無菌意識,防止污染。只有通過正確的基本實驗操作技能訓(xùn)練,才能完成實驗課的目標(biāo),為學(xué)生將來做臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 實驗中加強綜合訓(xùn)練,提高學(xué)生的積極性

為了進一步提高學(xué)生對實驗課的興趣,加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練,實驗教學(xué)大致分為2部分:①傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗:主要是安排一些驗證性實驗,其目的是為了檢驗所學(xué)的某一理論知識的正確性;帶教老師應(yīng)抓住時機,因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生充分運用已有的理論知識來分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果;當(dāng)實驗獲得預(yù)期結(jié)果時,讓學(xué)生分析實驗成功的關(guān)鍵問題和體會,未獲得預(yù)期結(jié)果時,讓學(xué)生對實驗過程進行仔細分析,查找失敗原因;如對同一種細菌進行革蘭染色,一些同學(xué)染成革蘭陽性,另一些染成革蘭陰性;此種情況下,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從染色的原理、方法、操作步驟、注意事項等方面進行分析,讓學(xué)生通過思考和討論找出原因;這樣既增強了學(xué)生對實驗課興趣,又培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;②臨床微生物實驗:主要讓學(xué)生掌握幾種基礎(chǔ)實驗操作技術(shù)。如無菌操作技術(shù),教師應(yīng)采取邊說邊做的演示方式,耐心示范指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),學(xué)生練習(xí)時,教師要積極巡視,仔細觀察,做到放手不放眼,對操作正確熟練的學(xué)生予以表揚肯定,讓其給其他同學(xué)做示范;發(fā)現(xiàn)操作有錯誤時,要及時指出予以糾正,直到學(xué)生掌握為止,來提高其操作技能。

5 督促做好實驗記錄,仔細批改實驗報告

第4篇：微生物學(xué)試題范文

一、激發(fā)興趣，在興趣中識字

孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。低年級更是喜歡游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如：“猜字謎”游戲：我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。有的編出了有個人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的字放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌繼續(xù)打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。

二、注重觀察能力的培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)中識字

知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨立地去掌握他們。漢字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識記生字時，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，實踐證明，學(xué)生有許多識記方法。如：說一說：就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說：“那四點就是雨點”。又有的小朋友說“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子?！毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富，說得多捧。演一演：如“看、著”這兩個字很容易混淆，我請學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個指頭伸上頭去了。編一編：順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力力力。

三、開發(fā)資源，在生活中識字

第5篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：高師 微生物學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0205-01

微生物學(xué)是我國高等學(xué)校生物學(xué)科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是要給予學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和實踐操作技能。隨著現(xiàn)代生命科學(xué)的迅速發(fā)展，微生物學(xué)的基本理論和應(yīng)用研究變得異?；钴S。與生產(chǎn)實踐及日常生活的關(guān)系也變得日益密切，這必然對微生物學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。高師生物教育專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，因其專業(yè)的特殊性而顯示出與其他院校生物類專業(yè)不同的教學(xué)特色，本研究者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對生物教育專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)進行了初步的改革和探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是從事教學(xué)和教學(xué)研究的教師人才。作為教師，要成功完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識，還要掌握該學(xué)科的最新進展情況，盡量成為該學(xué)科的專家。因此本課程的教學(xué)本著突出重點、突破難點、理論與實際相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)原則，以研究微生物的基本生命活動規(guī)律為目的，教學(xué)內(nèi)容的安排以形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理代謝遺傳變異、生態(tài)分布和分類進化五大生物學(xué)規(guī)律為主線[1]。在微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)中強調(diào)微生物的結(jié)構(gòu)特點、分子組成和功能，突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，為以后各章節(jié)中介紹微生物的營養(yǎng)、代謝、生長、遺傳變異、免疫等生物學(xué)規(guī)律做好鋪墊，而在后繼內(nèi)容的講授中又時時與微生物結(jié)構(gòu)的特點、功能相聯(lián)系。通過這條主線，加強了學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容全面系統(tǒng)的理解和掌握。與此同時我們密切關(guān)注本學(xué)科在各行業(yè)中的發(fā)展應(yīng)用，關(guān)注與之有關(guān)的各種新聞報道，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┊?dāng)前的新技術(shù)、新問題、新知識，如“超級細菌”、“甲流”病毒，細菌可利用“毛發(fā)”清除鈾污染等，這些內(nèi)容在以往的通編教材上都沒有，需要及時給學(xué)生傳達，使學(xué)生了解學(xué)科知識的最前沿。

2 明確實驗教學(xué)目標(biāo)，改革實驗教學(xué)

高師大部分畢業(yè)生將來都要走上中小學(xué)教育崗位，所以在實驗課程體系的建設(shè)及實驗教學(xué)的組織安排上應(yīng)密切聯(lián)系中小學(xué)生物教育實際，體現(xiàn)師范性和自身特色，在實驗課程的設(shè)置上，首先應(yīng)擴大實驗課時所占比例，確保學(xué)生有更多的時間探究問題，鍛煉實驗操作技能，為畢業(yè)生盡快勝任以后的中小學(xué)教師實驗教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。因此我們改變了以往安排實驗學(xué)時占總學(xué)時的25%增加到占總學(xué)時的50%。以安排較多時間進行實驗，并力求在實驗內(nèi)容上進一步加強微生物學(xué)獨特的實驗操作技術(shù)的訓(xùn)練。其次，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該明確把握實驗教學(xué)目標(biāo)，（1）加強基本實驗技能的訓(xùn)練，教師在講課時只需講明該實驗的技術(shù)要點、注意事項。力求少而精，多設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的空間去主動思考、探討和發(fā)揮，對于實驗演示，教師需要在實驗之前進行，學(xué)生在周圍觀看，可能造成少部分學(xué)生看不清教師演示或記不住等的情況，因此，在實驗過程中出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至錯誤的現(xiàn)象，如果得不到教師的及時糾正，容易養(yǎng)成不好的實驗習(xí)慣，所以指導(dǎo)教師經(jīng)常給予學(xué)生耐心細致的指導(dǎo)，從而保證實驗教學(xué)效果。使學(xué)生技術(shù)嫻熟，動作規(guī)范，體現(xiàn)出師范性；（2）新課改倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此高師微生物學(xué)實驗的改革把學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Α⒔Y(jié)果的處理和分析能力作為日常實驗教學(xué)的重中之重，提高每一位準(zhǔn)教師的生物科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3 傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合進行教學(xué)

傳統(tǒng)的板書、話音、掛圖和實物，黑板加粉筆的教學(xué)方法固然有其弊端，但對于基礎(chǔ)知識的掌握還是有其不可替代的優(yōu)勢，多媒體課程教學(xué)的優(yōu)勢在于：能將枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化成圖形、圖像，輔助以動畫、視頻、音頻等信息，以聲圖并茂的信息傳播方式把知識內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，增加信息量和信息密度、提高授課的效率[2]，在同樣的課堂，可以拓展課外知識和豐富學(xué)生的知識面。但完全依賴多媒體教學(xué)，又會出現(xiàn)容量大，難以吸收等弊端，因此，我們把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合在一起，達到“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。更加有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4 建立健全學(xué)生的評價機制

過去的微生物學(xué)僅進行理論課考試，對實驗操作能力沒有很好的進行評價，為滿足教學(xué)改革的需要，對考試內(nèi)容、考試方式和評價方式進行了一系列改革?？荚噧?nèi)容由單一的理論考試改為理論加操作，考試增加操作技能考核部分的權(quán)重，有利于全方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，微生物學(xué)課程建立了試題庫，實行考教分離，因此在課程開始進行之初就給學(xué)生明確說明考核制度，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真操作的好習(xí)慣，對改變一些懶惰、投機取巧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有較好的效果。

綜上所述，在高師微生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合高師的培養(yǎng)目標(biāo)采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識和實際操作技能的培養(yǎng)，提高每一位準(zhǔn)教師的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

第6篇：微生物學(xué)試題范文

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生”。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極主動地去學(xué)習(xí)和思維,首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激趣的方法很多,我主要運用了以下幾種方法。

Ⅰ、巧設(shè)引言 ,激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)牢牢地吸引住。例如在《生物的遺傳和變異》時 ，我采用了幻映圖式法,開課伊始就出示了一組有遺傳病患者圖片的掛圖:與常人有異的患者引起了學(xué)生強烈的好奇心:他們生了什么?。克麄?yōu)槭裁磿@種?。窟@種病能否治療？……，當(dāng)他們腦子里充滿了疑慮時，新課講授也就開始了，效果當(dāng)然很好。

Ⅱ、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣 。生物學(xué)概念通常是比較復(fù)雜的，許多概念包含著很難看得見的生理過程，在生物學(xué)教學(xué)中采用直觀教學(xué)能使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例我在講授《肺的通氣》一節(jié)時 ，用兩個氣球，錐形瓶，單孔橡皮塞，Y字形玻璃管自制了膈運動的模型，通過對這個教具的演示，使學(xué)生很好地感知了“膈”運動時，“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

二、采用探究式的教學(xué)法 。

生物作為一門自然科學(xué) ，它面臨著兩個問題:一是生物學(xué)內(nèi)容是很大的一個知識體，其二是科學(xué)家們在思考生物學(xué)問題時，他的思維方式也是在不斷改變的，教師應(yīng)該把生物學(xué)教成像“品嘗”生物學(xué)這樣一個過程，讓學(xué)生去聞，去鑒賞，或者說是去欣賞它這樣一個過程----這就是探究式的教學(xué)法。

在“觀察小腸絨毛”實驗中，我采用了探究式的教學(xué)法。觀察小腸絨毛通常采用的材料是豬的小腸，把小腸洗凈后切成幾段，放入盛水的培養(yǎng)皿中，但在實驗時很難看到清晰的小腸絨毛，于是在實驗時，我要求學(xué)生對實驗作一些改進，于是學(xué)生開動腦筋想辦法，有學(xué)生想到小腸絨毛中有毛細血管，毛細血管在溫度高時要舒張，于是他提出建議:用溫水浸泡小腸，溫水浸泡2--3分鐘后，取出觀看，這時一條條突起的小腸絨毛隨水?dāng)[動，清晰可見。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

第7篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0119-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要任務(wù)，因此，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，已成為各高校實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的努力方向。河南護理職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實驗課教學(xué)中進行了一些改革嘗試，以提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在此談些粗淺體會。

1 改革實驗教學(xué)觀念

1.1 引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，增強實驗主動性

提前布置實驗內(nèi)容，要求學(xué)生主動預(yù)習(xí)并且書寫預(yù)習(xí)報告，使其對實驗原理有一個清晰的認(rèn)識，并且明確實驗操作程序。在實驗課開始前，教師要針對本次實驗的相關(guān)問題進行提問，這樣一方面可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量作為期末考核的一項依據(jù)，另一方面可以進一步強化實驗的注意事項及其關(guān)鍵步驟。通過要求書寫預(yù)習(xí)報告的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，在很大程度上避免了學(xué)生稀里糊涂地動手實驗以至于實驗做完后還不知道自己為什么要這樣做的現(xiàn)象，而且也減少了實驗失敗導(dǎo)致的實驗材料消耗，大大提高了實驗資源的利用率。

1.2 增加學(xué)生動手、動腦機會，引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是實驗員提前準(zhǔn)備好所需材料，實驗時也是教師演示——學(xué)生模仿的模式，學(xué)生只需被動地按規(guī)定的步驟機械操作。這種教學(xué)模式存在明顯弊端：學(xué)生缺乏主動思考，實驗性質(zhì)偏重于驗證理論，忽視思維能力的培養(yǎng)[1]。

為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量增加學(xué)生動腦、動手的機會。首先，讓學(xué)生以小組形式參與實驗的準(zhǔn)備工作，比如實驗材料、實驗儀器的準(zhǔn)備等，這樣無形中更進一步促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)并主動思考與實驗相關(guān)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力；其次，在開展實驗時，也是首先組織小組討論，由學(xué)生小組自行設(shè)計實驗方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極性，然后在教師的指導(dǎo)下完成實驗。

比如，在進行細菌的分布及外界因素對細菌的影響這一實驗項目時，通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備、自主設(shè)計的授課方式，學(xué)生不但掌握了實驗操作時須注意的各種事項，培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還進一步加深了他們的無菌操作意識。此外，不少學(xué)生反應(yīng)以這種方式上實驗課，更能激發(fā)他們的“創(chuàng)作激情”。

2 改革實驗教學(xué)體系

2.1 調(diào)整實驗課內(nèi)容，引入設(shè)計性實驗和綜合性實驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前開設(shè)的實驗課內(nèi)容多為演示性和驗證性實驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，在完成基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練的前提下，逐步引入設(shè)計性實驗和綜合性實驗，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析、解決問題的綜合實驗素質(zhì)。如增加尿液標(biāo)本、血液標(biāo)本、痰液標(biāo)本和膿液標(biāo)本的細菌學(xué)檢查等實驗內(nèi)容，通過臨床模擬，要求學(xué)生從標(biāo)本采集、培養(yǎng)基配制、微生物分離培養(yǎng)，到對所分離到的微生物進行形態(tài)特征、生理生化、血清學(xué)及毒力等方面的鑒定，均以小組為單位協(xié)作完成。這樣既使學(xué)生掌握了基本的實驗操作技能，而且培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，又由于與臨床工作聯(lián)系緊密，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為開設(shè)設(shè)計性實驗是非常必要的，他們認(rèn)為設(shè)計性實驗雖然做起來困難大，但能極大地激發(fā)他們的求知欲，而且完成實驗后有強烈的成就感，是科研工作的初步嘗試。

2.2 關(guān)注前沿、聯(lián)系臨床，更新實驗項目

針對很多學(xué)生提出所學(xué)的實驗內(nèi)容到臨床檢驗?zāi)芊裼蒙弦约皩嶒炇覘l件是否能緊跟科技發(fā)展的問題，注重更新實驗項目，及時補充專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，并且定期組織學(xué)生到附屬醫(yī)院檢驗科進行學(xué)習(xí)。由臨床檢驗人員從標(biāo)本的采集分離到最后出結(jié)果，對各個步驟進行詳細講解，這樣，學(xué)生不但熟悉了常用檢驗儀器的使用方法，而且能學(xué)到很多新技術(shù)、新方法，極大地縮短了今后進入臨床工作的適應(yīng)期。

3 改革實驗教學(xué)方式

3.1 利用先進的實驗教學(xué)手段，提高實驗資源利用率

目前，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法在理論課上已被廣泛采用，而實驗課上的應(yīng)用卻甚少。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校微生物學(xué)實驗室的教師將本門實驗課程的基本操作方法等內(nèi)容制作成PPT或Flash課件，化復(fù)雜為簡明＼變抽象為具體，直觀、生動地展示給學(xué)生。這樣不但有利于學(xué)生理解，而且極大地彌補了由于學(xué)生層層包圍而難以看清教師示范細節(jié)等缺點，顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點。

此外，增設(shè)1臺數(shù)碼顯微鏡，可對形態(tài)典型、染色效果較好的細菌涂片等標(biāo)本進行數(shù)碼拍照并保存在電腦里。此后，利用計算機輸出系統(tǒng)將典型涂片投影到大屏幕上，直接進行動態(tài)講解。這樣可以指導(dǎo)全體學(xué)生準(zhǔn)確觀察，極大地提高了實驗資源的利用率和學(xué)生的實驗觀察效率，并且更進一步地促進了學(xué)生實驗觀察能力的提高。

3.2 改進實驗室管理方式

實驗教學(xué)方式采取集中教學(xué)和開放式教學(xué)相結(jié)合的方式?；A(chǔ)型實驗主要采取統(tǒng)一集中教學(xué)的方式，要求全體學(xué)生掌握基本實驗技能。對于綜合性和研究創(chuàng)新性實驗，則主要采取開放式教學(xué)，周一到周五實驗室全時段開放，周六和周日可以預(yù)約開放，并由實驗教師管理和指導(dǎo)。學(xué)生自行安排實驗時間，自主設(shè)計實驗方案，實驗教師僅僅起輔助作用，負責(zé)提供實驗材料和實驗室安全管理工作。這樣的實驗室管理方式不僅使全體學(xué)生掌握了必備的實驗技能，而且分層次培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進行初步的科研嘗試。

3.3 聽取學(xué)生意見，加強與學(xué)生的交流和溝通

堅持以學(xué)生為中心，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，進行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗室建設(shè)。日常教學(xué)中注重通過各種方式和學(xué)生溝通交流，聽取學(xué)生建議。并且專門設(shè)置實驗開設(shè)項目、實驗教學(xué)方式和實驗室管理意見箱，建議每位學(xué)生交一份建議或意見的書面稿。雖然有些學(xué)生的建議由于各種條件限制，無法立即解決，但諸如實驗的安排、學(xué)生輪流擔(dān)任一日實驗管理老師等意見，則被欣然采納。本著以學(xué)生為中心的原則，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新教育為目的，實驗室的此項改革獲得良好的效果。

4 改革實驗考核辦法

為了更加客觀、公正地反映學(xué)生的實驗素養(yǎng)，摒棄以往期末考試之前僅通過一項操作考試來記分的方法，而是采用分項記分的考核方式[2]。

1）實驗預(yù)習(xí)成績（10%）：檢查預(yù)習(xí)報告，考核其對實驗原理的理解和對實驗內(nèi)容的熟悉情況。

2）實驗操作成績（30%）：考核學(xué)生操作的規(guī)范程度。

3）實驗報告成績（30%）：主要考核學(xué)生是否認(rèn)真記錄實驗結(jié)果，能否認(rèn)真分析實驗中出現(xiàn)的問題并發(fā)表自己的看法。

4）實驗平時表現(xiàn)（10%）：主要通過觀察日常實驗，考核學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣。

5）期末成績（20%）：不是考查對實驗指導(dǎo)上操作步驟的記憶，而是通過要求學(xué)生自行設(shè)計并操作實驗，綜合考查學(xué)生的實踐能力。

這種考核方式不但檢驗了學(xué)生實驗方法和技能的掌握情況，同時使學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力明顯增強。

以上是河南護理職業(yè)學(xué)院在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革上做出的一些積極探索與嘗試，從學(xué)生反饋的意見來看，這些改革增強了他們的實驗技能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識。筆者希望這些粗淺體會對同行有借鑒價值。

參考文獻

第8篇：微生物學(xué)試題范文

及時、準(zhǔn)確的病原菌診斷

（1） 提高送檢標(biāo)本質(zhì)量。 ①痰標(biāo)本：由于痰標(biāo)本絕大多數(shù)仍以自然咳痰方式采取，因而易受上呼吸道分泌物污染，因此，確定痰標(biāo)本的質(zhì)量非常重要。根據(jù)痰涂片鏡檢中的白細胞，鱗狀上皮的量來判定標(biāo)本是否合格。②膿及分泌物標(biāo)本，取材不好往往培養(yǎng)出多種細菌，少則2~3種，多則6~7種，實際這些細菌并非引起感染的真正病原，而多是在創(chuàng)面上生長的雜菌，因此一定要采深部分泌物，必要時采取創(chuàng)面和健康部位相接的少量組織進行培養(yǎng)。③中段尿標(biāo)本：“中段尿”培養(yǎng)結(jié)果往往和臨床不符，其原因一是病人未經(jīng)消毒，直接留取標(biāo)本；二是尿液不做細菌計數(shù)，而以培養(yǎng)結(jié)果為準(zhǔn)，因而造成假陽性；三是尿液標(biāo)本未能及時送到實驗室，尿液中營養(yǎng)物質(zhì)豐富，使得污染菌大量繁殖，造成細菌菌數(shù)假性增高，從而導(dǎo)致錯誤的病原學(xué)診斷。

（2）提高病原菌的檢出率：引起呼吸道疾病的病原菌有：流感嗜血桿菌、肺炎鏈球菌、β-溶血性鏈球菌、腦膜炎奈瑟氏菌等。從咽拭子、腦脊液和血液等標(biāo)本中很難分離出這些細菌。因此病原菌的分離鑒定、藥敏試驗，不僅是臨床迫切需要，而且是衡量一個細菌室技術(shù)水平和人員素質(zhì)的重要標(biāo)志。

（3）厭氧菌培養(yǎng)：由于諸多因素造成開展厭氧菌檢驗不廣泛、不深入。實際上臨床厭氧菌感染范圍廣、感染率高，近年資料表明，肌壞死、腹膜炎等厭氧菌感染率分別高達100%、94%，如果不開展厭氧菌培養(yǎng)，就漏掉了感染的病原菌、延誤治療。

（4） 做好在職人員培訓(xùn)和再教育 這關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展和梯隊建設(shè)，并與提高臨床微生物檢驗的質(zhì)量和水平密切相關(guān)，應(yīng)積極鼓勵青年技術(shù)人員掌握本學(xué)科的新動向，新知識和新技能，要制訂明確的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，并定期進行理論和操作技能考試，為進一步與國際拉軌，實行實驗室認(rèn)證和操作人員資格認(rèn)定做好準(zhǔn)備。

（5）做好臨床微生物質(zhì)量控制工作 質(zhì)量控制是臨床微生物學(xué)檢驗的質(zhì)量保證，我們要從標(biāo)本質(zhì)量、檢驗人員的操作質(zhì)量及實驗所作儀器和試劑質(zhì)量、結(jié)果解釋和報告等入手，堅持不放過每個影響質(zhì)量的環(huán)節(jié)。

醫(yī)院感染的監(jiān)控

醫(yī)院感染的監(jiān)測包括：病人的準(zhǔn)確統(tǒng)計、病原體和耐藥性的精確分析、消毒滅菌的質(zhì)量控制、危險因素的相關(guān)分析，相關(guān)病區(qū)重點監(jiān)測，醫(yī)院感染暴發(fā)流行的及時發(fā)現(xiàn)和控制以及病人、醫(yī)護人員和環(huán)境的消毒隔離。

細菌耐藥性監(jiān)控

與國外相比，我國細菌耐藥監(jiān)測工作還存在較大差距，一方面，國內(nèi)此項工作開展不夠普遍；另外有些監(jiān)測工作還缺乏規(guī)范性的連續(xù)性，我們不僅要進行各醫(yī)院的監(jiān)測，還要協(xié)助有關(guān)部門進行地區(qū)性監(jiān)測，甚至全國范圍的監(jiān)測，進一步與國際接軌和交流，鑒于目前耐藥性問題及耐藥性問題的日趨嚴(yán)重，應(yīng)準(zhǔn)確地做好常規(guī)的抗生素敏感試驗，并保存有關(guān)的菌種和數(shù)據(jù)以便進一步分析。

第9篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；終身體育

中學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育、個性形成的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期，只有用新的課程理念指導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)工作，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建新的評價體系，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和能力，才能使中學(xué)體育教學(xué)真正為學(xué)生終身體育服務(wù)。

1、調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

學(xué)校就是培養(yǎng)、造就人才的搖籃，學(xué)校教育就顯得尤為重要，以終身體育為目標(biāo)的中學(xué)體育教育將成為學(xué)校發(fā)展的趨勢，一個人只有根據(jù)不同生理階段的變化進行適度的身體練習(xí)，才能有助于健康，也才能更好地為社會服務(wù)。當(dāng)學(xué)生走上社會后能根據(jù)自身的情況有意識地參加鍛煉，增強體質(zhì)，調(diào)節(jié)身心。體育教學(xué)就達到了目的，為此，中學(xué)體育課就必須圍繞學(xué)生的健康進行，不但調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，養(yǎng)成運動的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的運動努力，“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

2、灌輸終身體育的理念。

構(gòu)建校園體育文化氛圍是貫徹全民健身計劃，實施“素質(zhì)教育”培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要的途徑，校園體育文化具有豐富的體育知識和運動文化，培養(yǎng)愛國主義的集體主義精神，樹立和提高全民健身和終身體育意識，以及促進教學(xué)質(zhì)量的提高。中學(xué)體育是終身體育的起點。進入中學(xué)，青少年變進入生長發(fā)育的旺盛階段，這一時期身高、體重增長速度驚人，伴隨著學(xué)校、家長、社會的教育、影響，世界觀在逐漸形成，意志力在增強，足以控制自己，因此，在這最關(guān)鍵的時刻，施以新課標(biāo)教育，灌輸終身體育的理念，無疑是事半功倍。就這一點來說，“中學(xué)體育是終身體育的起點”是令人信服的。

3、重視學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

學(xué)校體育不只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生鍛煉的方法，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣和自學(xué)自練的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力，自主鍛煉的過程是知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生堅持自主鍛煉的必備條件，只有激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，樹立遠大的志向和抱負，才能有志氣，有恒心堅持自主鍛煉，并養(yǎng)成良好的獨立自主的練習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育課程體系，重視了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮符合學(xué)生身心發(fā)展特征的項目。凡是有利于健康的內(nèi)容都可以納入所選擇的范圍之內(nèi)，而不必局限于課本上的條條框框的限制。

4、重視對學(xué)生體育興趣培養(yǎng)。

學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，也是學(xué)生個體能力發(fā)展的起點與依據(jù)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性，而且能充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，隨著終身體育和全民健身活動的深入開展，體育興趣的培養(yǎng)問題更加突出。采取形式多樣的體育教學(xué)形式。過去，由于學(xué)校體育的教學(xué)組織形式變化比較少，學(xué)生在體育課上失去了應(yīng)有的生機和活力。新課程實施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。按興趣分組教學(xué)，一是在原有的班級基礎(chǔ)上分成若干興趣小組，按小組進行教學(xué)活動，這種做法的好處在于原有的班級變化不大，易于管理，不利的因素在于教師在各小組的指導(dǎo)時間相對較短，參與每組活動的時間相對較少。也正是由于各班在一節(jié)課上被分成了若干興趣小組，教師在每個項目上不可能都精通，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得不到滿足。這兩個方面都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。另一做法是在同年級按項目重新分班，每個教師進行一項擅長的項目教學(xué)。這種做法有利于學(xué)生學(xué)到一些專業(yè)知識和技能，特別是女生，選健美操的比較多，也能很好地進行練習(xí)，效果比較明顯，不利的因素是不利于管理，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)持反對意見的比較多。

5、改革體育考試的方式方法。

隨著素質(zhì)教育的進一步深入，新課程理念指導(dǎo)下的體育考試應(yīng)更趨向于考核學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度，良好的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和運動技能的掌握，是否有一個健康的體魄等方面。體育考試應(yīng)采取過程分加測試分，這樣才能體現(xiàn)體育課改的精神。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉習(xí)慣和技能掌握有各個學(xué)校負責(zé)考核；學(xué)生考試是再從規(guī)定的項目中選擇自己擅長的項目進行考試。這樣考試的優(yōu)點在于少數(shù)身材矮小，身體素質(zhì)較差，但認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的學(xué)生也能取得好成績，學(xué)生自主選擇考試項目，也可增強他們平時參加鍛煉的興趣，使體育教學(xué)呈現(xiàn)豐富多彩的局面。

綜上所述，要改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的觀念，真正的全面實施素質(zhì)教育，就必須在人們的頭腦中確立一種全新的教育理念，積極投身于課程改革中去，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，努力去探索一種適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。如此，我們應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，改革體育教學(xué)方式，構(gòu)建新的評價體系和改革體育考試方式方法。

參考文獻：