微生物學培訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：微生物學培訓總結(jié)范文

Abstract: This paper represents the main contents of the establishment of General Microbiology quality course combining the characteristic of General Microbiology. It was discussed the important function of the establishment of General Microbiology quality course on the microbiology teaching, And it was also discussed the acceleration of the establishment of General Microbiology quality course to the teachers′teaching quality and students′learning ability, at last it was pointed out that we should take good care of several relations on the establishment of General Microbiology quality course.

關(guān)鍵詞： 普通微生物學；精品課程；建設(shè)

Key words: General Microbiology；quality course；establishment

中圖分類號：G40-056 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0178-01

0 引言

普通微生物學課程是一門生命科學類及其相關(guān)專業(yè)學生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。微生物是研究生命科學基礎(chǔ)理論問題時的主要“模式生物”，是生命科學的重要分支之一。其根本任務是在細胞、分子或群體水平上，發(fā)現(xiàn)、利用、改造以及保護有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類生產(chǎn)、生活服務，造福于人類。做為一門重要的專業(yè)課，應對其進行精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)是高校教學質(zhì)量與教學改革的重要組成部分，是建設(shè)具有一流教學團隊、一流教學手段、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。

1 普通微生物學精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1 師資隊伍建設(shè) 師資隊伍建設(shè)歷來是學校教改工作的重要部分，師資隊伍的優(yōu)劣也是評定精品課程建設(shè)成果的重要標準。普通微生物學精品課程建設(shè)應該由學術(shù)水平較高、教學經(jīng)驗豐富的教授主持，通過該課程的建設(shè)，逐步形成一支擁有較高教學水平、教師結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。對參加課程建設(shè)的青年教師要高標準、嚴要求，讓他們多參加聽課和說課，在實踐中提高教學水平。讓他們積極聽取相關(guān)的學術(shù)報告，了解本學科的學術(shù)前沿，并體現(xiàn)在教學活動中，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

1.2 采用先進的教學方法和手段 在微生物學教學過程中要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，采用現(xiàn)代化的教學理念、教學方法和教學手段。要建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺、建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)站（或頁），把本課程的教學大綱、電子講稿、參考文獻、課后思考題、教學錄像等上網(wǎng)并對學生免費開放，建立學習自測系統(tǒng)，使學生能隨時在網(wǎng)絡(luò)上做題，并檢測自己對課程的掌握程度，找出自己的不足以強化對該部分知識的學習。

1.3 重視教材建設(shè) 精品課程教材應是系列化的優(yōu)秀教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。目前我們的普通微生物學已經(jīng)采用了國家級規(guī)劃教材。

1.4 建立、健全評價機制 在微生物學教學過程中要建立教師的自我評價機制，比如設(shè)立教學反饋表，教師完成課堂教學后，讓學生當堂回答本節(jié)的重難點知識，通過檢測，找出自己在教學中的不足，以便今后更合理、有效地組織自己的課堂教學。另外，還要建立學生的評教機制，了解學生對教學的評價并及時做好調(diào)整，從而提高教師的教學水平，促進精品課程建設(shè)的不斷發(fā)展。

1.5 教學實踐基地的建設(shè) 精品課程配套實訓基地建設(shè)是專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實訓的要求，給學生提供模擬的生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，讓學生所學知識在實踐中得到檢驗和升華。在校外實踐教學基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企業(yè)單位協(xié)作，把理論知識搬到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐創(chuàng)新能力。如酸奶的制作、啤酒的生產(chǎn)等均可讓學生參與到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實踐中去。

2 普通微生物學精品課程建設(shè)的重要性

2.1 對教師的促進作用 實施普通微生物學精品課程能夠促使教學經(jīng)驗豐富的老教師及時、全面地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，帶動年輕教師提高教學水平，并不斷增強他們的事業(yè)心和責任感。另外，教師在課程建設(shè)中還可以促進理論水平和科研水平不斷提高，改善知識結(jié)構(gòu)。

2.2 對學生的促進作用 新的教學手段再加上現(xiàn)代化的教學媒體，可以使課堂教學更加形象生動、有趣，學生可以在歡快的氣氛中學到豐富的知識，有利于學生對知識的理解和掌握。精品課程建設(shè)還要求建設(shè)高水平的教學網(wǎng)站，學生可利用自己的業(yè)余時間來瀏覽網(wǎng)站，在建設(shè)網(wǎng)站時，應首先立足于學生利用網(wǎng)站自主學習這一特點，將知識的引導、傳授與復習蘊涵網(wǎng)站之中。例如：提供教學大綱和學習重點，使學生事先了解所學內(nèi)容；設(shè)置電子教材、電子講稿幫助學生系統(tǒng)全面地學習理論知識；安排期末復習和在線測試以強化對知識的把握。在教學內(nèi)容上要充分考慮教學方式，對各知識點提供重點解析并設(shè)置引導性問題。并使學生在網(wǎng)站上獲得豐富的課外知識，對所學知識得到延伸和升華。

3 普通微生物學精品課程建設(shè)中應處理好的關(guān)系

普通微生物學精品課程建設(shè)中要處理好三種關(guān)系：一是處理好已有知識和未來知識的關(guān)系。精品課程建設(shè)體系在讓學生掌握既有知識的同時，要有助于學生探求和掌握新知識；二在教學方法與教學手段方面，要以先進的教學理念指導傳統(tǒng)教學方法的改革，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。傳統(tǒng)的微生物教學中主要采用“填鴨式”教學方式，學生是被動的知識接受者，這種教學方式使學生消極對待課堂教學，扼殺了學生的創(chuàng)造力。而現(xiàn)代教學手段強調(diào)以學生為中心，發(fā)揮多媒體的強大教學功能，教師變成了教學過程的指導者和學習效果的評價者，并在教學中采用啟發(fā)式教學，從而有利于培養(yǎng)學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。三是堅持理論教學與實踐并重，重視在課堂教學中培養(yǎng)學生應用微生物學的實踐能力和創(chuàng)新能力。只有把學到的理論知識應用到實踐中去，才能達到活學活用的目的。

普通微生物學精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是集教學理念、教學團隊、教學技術(shù)、教學手段等于一身的整體建設(shè)，要想把它建設(shè)的相當完善，需要我們廣大教師不斷的努力和積極的探索。

參考文獻：

[1]楊藝芳.提高高等數(shù)學教學效果的一些思考[J].高等教育研究，2006年12月.

第2篇：微生物學培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微生物學 實驗室管理 實驗教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0119-01

微生物學本身的特性決定了它很強的實驗性，而微生物實驗也就順理成章的成為微生物學不可或缺的重要組成部分。微生物學實驗作為生物的基礎(chǔ)實驗課，其實驗的理論和方法對現(xiàn)代生物科學的每個領(lǐng)域都有著重要的影響。特別是對于現(xiàn)代生命科學、食品科學和環(huán)境科學等都有極其重要的影響。因此，要想學生對生命科學基礎(chǔ)知識以及生命科學的發(fā)展動態(tài)有個系統(tǒng)的理解，就必須做好微生物學的研究教學工作。微生物學的教學關(guān)鍵還是實驗研究，然而一個實驗室的設(shè)備先進與否，更是作為評定高?？蒲兴降闹匾w現(xiàn)。作為高等本科院校，高效的實驗室管理以及合理的實驗教學改革對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展尤為重要。筆者就多年的教學經(jīng)驗以及近些年我校對于微生物學實驗教學的改革，和對實驗室的管理做出如下總結(jié)。

1 增強實驗室管理力度，提升教學質(zhì)量

我們都知道合理的管理章程可為提升教學成果，培養(yǎng)和提升學生自主動手及創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。但是實驗室的所有程序是一個完整系統(tǒng)，必須從細節(jié)做起，才能達到服務于教學、有利于學生學習目的。

1.1 強化實驗室管理，更新健全各項管理制度

有條不紊的實驗室管理制度，才能創(chuàng)造安全有序的實驗環(huán)境，從而是實驗正常進行。具體實施如下：安排特定人員管理實驗室，且制定除院辦公室有備用鑰匙外，和實驗管理人員配帶1把，其他人一律不得攜帶，從而確保了實驗室的設(shè)備安全。水災、火災的防控是實驗室管理的基本。高校微生物實驗室也建有“實驗室安全制度”和“實驗人員職責”等制度。便捷的常規(guī)管理不但縮減了工作量，而且還降低了工作難度，使效率在逐步提升中。我們要求學生使用試劑后及時放回原處，便于本組同學或下組同學使用。避免了學生使用后隨處亂放、不能及時清理的壞習慣，使得每次實驗都能夠井然有序的進行。這樣不但確保實驗能毫無差錯地開展，而且加大了實驗室管理的安全性。

1.2 加強儀器管理，確保實驗正常進行

顯微鏡無疑是最常用的實驗儀器，如果管理不當會大大影響實驗的進程。因此，在使用前要向?qū)W生多次強調(diào)務必要安全使用，其他儀器的使用也會同樣強調(diào)，效果非常明顯。為了便于檢修，我們將所有的實驗儀器都進行了編號，并將各儀器配有使用登記本，要求使用者在使用后及時登記使用情況。然后將其掛在有相應編號的顯微鏡上，并將顯微鏡放入相應編號的儲藏柜中，這樣整個實驗室顯得特別整潔有序。學期結(jié)束前，我們對所有的顯微鏡實施徹底查看，將需要修理的進行統(tǒng)計，然后將結(jié)果提交到秘書辦公室，使其能夠即時得到修理，確保下學期實驗時顯微鏡能夠正常使用。

2 強化實驗教學改革，適應形勢發(fā)展需要

2.1 建立完善的考核制度

以往的生物教學實驗檢測過于看重實驗報告上的最后結(jié)果，卻疏忽了在整個過程中培養(yǎng)學生們的實地動手能力。這種實驗導致學生們覺得只要在最后填寫的結(jié)論是對的就可以，根本不必實際操作，這種實驗不僅失去的本身的意義，還大大地扼殺了學生參加實驗的興趣。我們該如何應對這種情況？為此我們對實驗核制度做了修改，將考核內(nèi)容更改為從熟記實驗報告―― 具體操作―― 真實做出實驗報告。通過此次實驗制度的完善相信大幅度提高了學生的實驗積極性。

2.2 加強課堂整體連貫性

生物實驗課是在每學年的第一學期開課，為了使每個實驗達到預期效果。在基礎(chǔ)技能培訓中，我們將實驗步驟按順序分為：基礎(chǔ)實驗、微生物的形態(tài)觀察實驗、微生物數(shù)量的鑒定、細胞大小鑒定和微生物生理生化指標的測定。培養(yǎng)基的制備及高壓滅菌實驗，該實驗中制備的大量培養(yǎng)基可以供后續(xù)實驗使用。通過整個過程，器皿和儀器的使用方法將深入學生大腦，以及是學生對實驗基本理論得到進一步的了解，可在原理上更進一步理解每一步驟的含義，在操作上不斷領(lǐng)會每個細節(jié)的注意事項，這樣熟練整個操作過程，養(yǎng)成較好的實驗操作習性，為以后的深入研究墊下結(jié)實的基礎(chǔ)。

2.3 讓學生自主實施實驗

為了鍛煉學生實驗的基本功，強化學生實驗動手能力，需要對《微生物學》課程實驗進行優(yōu)化。驗證性實驗，學生只能學到很多底層的操作技能，卻無法將所學內(nèi)容與實踐相聯(lián)系起來。讓學生領(lǐng)悟課堂上所學的實驗技能，去進一步制定出新的方案，將不同的實驗技能做到綜合運用。這不光讓學生掌握了實驗理念，更鞏固了實驗技術(shù)，而且還提升了學生的積極自主操作技能。

傳統(tǒng)理念中，實驗前期準備都是由教師們進行，學生完全是被動學習知識，實驗課時他們只需要按照實驗步驟做下去即可。為了改變這一局面，學生都是自己著手準備實驗，自己動手的學生不但鞏固了實驗課所學內(nèi)容，他們的自主動手能力也得到了大大的進步，明顯高于其他同學，保證了整節(jié)課的順利進行。學生參與準備不但減輕了實驗老師的準備工作量，還使學生親身體驗了準備實驗的煩瑣和辛苦，為他們以后做其它方面的實驗和畢業(yè)設(shè)計奠定了扎實的地基。

3 結(jié)語

總之，一節(jié)實驗課成功的進行和良好的實驗室管理是密不可分的。近幾年，通過我們堅持不懈地強化實驗室的管理與工作方法的改革，收效非常明顯。學生不但對微生物學這門看似枯燥無味的學科有了濃厚的學習興趣，而且進一步調(diào)動了教師們對微生物學理論教學和實驗教學的積極性。只要不斷強化自己，勇于創(chuàng)新，堅持將實驗理念和實踐相結(jié)合的原則，消除學生的散漫氣氛，實驗教學的質(zhì)量必定還逐漸得到升級，教學改革也將推向縱深。

參考文獻

[1] 李順鵬.微生物學實驗指導[M].中國農(nóng)業(yè)出版社，2003（3）.

第3篇：微生物學培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微生物檢驗；陽性率；臨床標本

目前臨床微生物檢查是病理研究的關(guān)鍵，是感染性疾病診斷的重要參考指標。一般應用于感染性疾病的臨床診斷和預后評價等方面，具有較高的臨床意義[1]。所以，提高病原微生物檢驗的準確性，有助于提高微生物標本的陽性率檢驗結(jié)果的發(fā)生。筆者對我院收治的臨床標本陽性率檢驗結(jié)果進行統(tǒng)計學處理、分析，具體報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 我院2011年3月～2013年3月收集臨床微生物標本按照時間進行分組，其中第1組為2011年3月～2012年3月時間段獲得的樣本4416份，第兩組為2012年3月～2013年3月時間段獲得的4066份。其中血液樣本為2050份，呼吸道樣本為2892份，糞便樣本1918份，其他樣本1622份。

1.2方法 將樣本分別進行微生物學檢驗，采用全自動細菌檢定藥敏分析儀（法國梅里埃公司生產(chǎn)）進行標準化操作、檢驗，并進行嚴格的質(zhì)量控制。

1.3統(tǒng)計學分析 將筆者總結(jié)的數(shù)據(jù)資料輸入SPSS 16.0統(tǒng)計學處理軟件中進行處理、分析。其中計數(shù)資料進行采用χ2檢驗。若檢驗結(jié)果P

2結(jié)果

筆者就兩組的微生物學檢驗結(jié)果進行總結(jié)，兩組樣本中，呼吸道樣本和其他樣本檢驗陽性結(jié)果均較高，第1組陽性率為36.2%、32.1%，第兩組陽性率為34.7%、32.3%。其中兩組樣本就血液樣本、呼吸道樣本以及其他樣本的陽性率進行比較，P0.05，尚不能認為差異具有統(tǒng)計學意義，見表1。

3討論

目前，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展、革新，臨床生物學檢驗已然為現(xiàn)代醫(yī)院檢驗科室的標志性產(chǎn)物[2]。近年來，隨著感染性疾病的危害越來越嚴重，微生物檢驗技術(shù)在臨床傳染病診斷以及預后評價中具有重要的參考價值。但是由于臨床微生物樣本病菌種類繁多、復雜，故陽性率檢驗結(jié)果較低。

筆者就我院獲得的微生物樣本進行檢驗結(jié)果總結(jié)，兩個不同時間段總體的微生物樣本陽性率分別為21.3%和19.8%，較朱秋麗等[3]實驗結(jié)果低。且就不同類型樣本檢驗檢出率均存在較大差異（其中糞便樣本除外）。其影響因素可能為以下幾條，首先，由于樣本采集操作不規(guī)范或失誤導致的樣本污染，從而影響微生物檢驗的準確性。其次，是微生物標本的運送和保存不合理引起的微生物污染或過度繁殖，從而影響檢驗結(jié)果的發(fā)生。故，盡可能的保證病原微生物特性是保存與運送標本的重要原則。

針對此類問題，醫(yī)務人員應進行相應微生物樣本的采集、保存、運送等操作培訓，使用無菌容器進行樣品采集并及時進行送檢，定期回饋此段時間的結(jié)果檢查，從而指導醫(yī)護人員在微生物樣本檢驗過程中的操作程序，提高樣本的檢驗結(jié)果的正確率，減少醫(yī)療設(shè)備的浪費。

參考文獻：

[1]楊柳，郭清蓮，申及，等.回顧性分析比較不同臨床標本微生物檢驗的陽性率[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2011，32（14）：1573-1574.

第4篇：微生物學培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗；創(chuàng)新模式；自主開放；實驗教學

1開展創(chuàng)新型自主開放式實驗教學的必要性

實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是理論教學與臨床實踐的橋梁［4－5］。為進一步提高學生創(chuàng)新能力和個性發(fā)展，實驗教學必須為學生提供能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境和實驗內(nèi)容，因此構(gòu)建一個全方位、立體化、多樣性的創(chuàng)新型開放式實驗教學體系，有著至關(guān)重要的意義［3－6］。通過學習、交流、調(diào)研，以及查閱大量的有關(guān)教學改革文獻，發(fā)現(xiàn)當前實驗教學中存在如下問題：（1）實驗教學從屬于理論教學的地位未得到根本性改變。實驗課大多仍為理論課的附屬課程，在一定程度上造成了學生輕視實驗學習和實驗能力的培養(yǎng)。（2）科研小組形式的課外實驗教學對專業(yè)能力強的學生很有幫助，但對專業(yè)基礎(chǔ)一般、學習積極性差的學生幫助很少。（3）傳統(tǒng)的實驗教學，是以教師為“中心”的填鴨式教學，有悖于因材施教的教學理念。限制了學生自我展示、自主創(chuàng)新的空間，阻礙了學生探索科學的積極性和能動性［7］。

2創(chuàng)新型自主開放式實驗教學的開展

2．1針對不同層次的學生設(shè)立實驗項目

首先進行實驗項目建設(shè)。實驗項目建設(shè)要體現(xiàn)學生的自主性，同時又要滿足不同層次學生的需要，因此既要設(shè)立可供學生選擇的指定性實驗項目，又要允許學生自行提出和設(shè)計實驗題目的創(chuàng)新型實驗項目。

2．2實行多級化的實驗管理模式

為了充分發(fā)揮開放實驗室在培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新、探究、合作學習上的作用，實行創(chuàng)新型開放式實驗管理模式，從以往“保姆式”管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸合到y(tǒng)籌、教師指導、學生主體”的管理新模式。實驗前院系統(tǒng)籌實驗室開放場地、時間、可利用設(shè)備資源等，引導教師督促、協(xié)助、指導，學生作為實驗室開放管理的主體，是實驗室管理的具體實施者。

2．3建立高素質(zhì)的師資隊伍

自主開放式實驗項目多是創(chuàng)新性、綜合性項目，較常規(guī)驗證性實驗，更容易出現(xiàn)復雜的問題。且學生管理經(jīng)驗不足，儀器設(shè)備的使用易出現(xiàn)損壞或者浪費的現(xiàn)象，故要求指導教師應具有豐富的綜合知識和全心全意為學生的服務意識。隨時解決學生實驗中出現(xiàn)的一切問題。

2．4建立完善的激勵機制

相應的激勵機制對學生、指導教師和實驗室管理人員都很有必要，更是決定開放實驗的效果和水平的前提和保障。擬規(guī)定凡參與開放實驗項目的學生經(jīng)考核合格，可以在獎學金的評審中加分，以作為外部動力激發(fā)學生參加開放實驗的積極性。開放實驗項目中取得的成果，與其他成果同樣的認可，激勵教師和實驗技術(shù)人員在實驗室開放工作的熱情。

2．5實施立體化的開放實驗評價體系，鞏固實踐探索成果

自主開放式實驗從設(shè)計性、創(chuàng)新性、綜合性都優(yōu)于傳統(tǒng)實驗，因此對開放實驗項目的評價不能只重視結(jié)果，更要注重培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新不怕失敗的創(chuàng)新探索精神和良好的學術(shù)素養(yǎng)。（1）只要學生有完整的實驗記錄，并按計劃完成了實驗項目，即使結(jié)果不正確或有差異，都應該給予肯定。（2）實驗過程中是否按照制定的規(guī)章執(zhí)行，制定懲罰措施并嚴格執(zhí)行。（3）有詳細的實驗總結(jié)報告，杜絕懶惰不動手操作而抄襲他人的實驗結(jié)果。（4）在項目完成后有無、作品獲獎或者成功舉辦活動等成果。

3創(chuàng)新型自主開放式教學模式實施過程

3．1實驗項目的選定

創(chuàng)新型自主開放式實驗教學模式的探索，將為以后的教學改革提供參考和借鑒。因微生物檢驗的實驗教學自2005年以來，就一直在不斷的改革探索進行中，且微生物學檢驗是醫(yī)學檢驗中唯一對操作者的操作技能和操作手法及檢驗技術(shù)要求相對較高的學科，故微生物學及微生物學檢驗的實驗教學具有一定的改革經(jīng)驗和實踐教學基礎(chǔ)［8］。因此將微生物學及微生物學檢驗的實驗教學作為探索試點課程，具有實驗探索成功把握大，實踐操作性強，實驗成果推廣的可行性高等特點。

3．2實驗教師的培訓

由于微生物學及微生物學檢驗實驗教學一直在實踐改革探索的路上，故參與微生物學及微生物學檢驗實驗教學的相關(guān)教師，都具有一定的改革探索經(jīng)驗和能力。為了更好地完成本次探索，對所有參與人分批分次進行培訓。（1）思想觀念的轉(zhuǎn)變：即教師的角色由“主動地教”變?yōu)椤皡f(xié)助指導”；而學生則由原來的“被動的填鴨式學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥乃伎继剿鳌?。教師應充分認識到自己在“創(chuàng)新探索”中所扮演的角色。（2）所有參與“創(chuàng)新探索”的教師必須努力提高自己的專業(yè)理論知識和實際操作技能。（3）要求參與“創(chuàng)新探索”的帶教老師，熟練掌握微生物實驗所涉獵到的操作技術(shù)，遵守分工，各司其責，相互配合，共同努力完成探索目標。（4）心理準備，由于各組學生的實驗內(nèi)容不同，難易程度不同，實驗進度不同，教師要有甘當學生勤務兵的精神。總之，該教學模式探索是一種全方位的挑戰(zhàn)，對教師的教學能力、科研能力、因材施教能力和全心全意為學生服務的精神都提出了更高的要求。

3．3實驗項目的建設(shè)

自2005年實施實驗教學改革以來，該校不段探索改革，將實驗內(nèi)容分為驗證性實驗和綜合性實驗，事實證明改革取得了很有成效的成果。在完成教學大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同層次學生的需求設(shè)立實驗項目。指定性實驗項目由教師給出實驗項目或?qū)嶒炑芯糠较?，學生查閱文獻，小組討論，設(shè)計方案開展實驗并做出實驗報告。以微生物學檢驗實驗為例：如濃汁標本、血標本、尿標本、糞便標本的檢驗等由教師給出檢驗程序，學生自己查閱資料，完成實驗步驟，給出目的菌的結(jié)論。自主創(chuàng)新型實驗指由學生自行查閱相關(guān)資料后自行擬定的實驗項目，設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗并做出實驗報告。如以糖尿病病例為切入點，查閱相關(guān)資料，確立糖尿病的相關(guān)檢驗指標，學生自己設(shè)計方案、實施檢驗、做出檢驗報告。

3．4實驗項目的實施安排

（1）動員講解，展望醫(yī)學檢驗發(fā)展的前景，使學生充分認識到“創(chuàng)新探索”的意義，激發(fā)學生積極參與。（2）實驗帶教老師對實驗所涉及的基本技能及公共使用的儀器進行集中培訓指導。（3）組織學生選題及提交實驗申請。（4）確立實驗方案。（5）學生按計劃實施方案。（6）學生自行總結(jié)實驗結(jié)果，并認真完成實驗報告。（7）組織學生匯報實驗并鼓勵學生形成實驗論文，最好能公開發(fā)表。3．5成績評定在“創(chuàng)新探索”實踐過程中，建立更加合理、客觀、全面、多元化實驗評價方案。教師要兼顧實驗前（文獻查詢、實驗設(shè)計是否合理等）、實驗中（操作規(guī)范、獨立操作能力、數(shù)據(jù)完整性、實驗場地的管理）、實驗后（實驗儀器的歸位保養(yǎng)、實驗廢棄物的妥善處理、實驗報告是否完整、準確等）的綜合表現(xiàn)來評價學生。

第5篇：微生物學培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 臨床微生物； 檢驗； 問題； 措施

隨著醫(yī)學科學的迅速發(fā)展，超級細菌的出現(xiàn)，細菌工作已引起人們的高度關(guān)注。筆者結(jié)合本醫(yī)院的實際情況， 對微生物實驗室的一些注意事項總結(jié)如下。

1加強院內(nèi)感染知識培訓和自我防護培訓內(nèi)容應為職業(yè)道德教育，醫(yī)院感染管理的法律法規(guī)，相關(guān)的規(guī)章制度和操作規(guī)程[1]。醫(yī)院內(nèi)部患者聚集，因而是病原體高度集中的場所，某些醫(yī)院感染病原菌在潮濕環(huán)境中存活較久，進入易感患者體內(nèi)，導致醫(yī)院感染，故定期對醫(yī)院的科室和病房做微生物監(jiān)測，可以及時發(fā)現(xiàn)傳染源，并制定預防感染和控制感染的措施。如反饋實驗室資料：微生物檢驗室應每天對臨床各種標本進行耐藥譜匯總，并定期報告醫(yī)院感染控制部門，控制部門提供信息給臨床，以便臨床醫(yī)師了解醫(yī)院的主要流行病原菌及耐藥譜，加強合理使用抗生素；定期總計細菌藥敏試驗。醫(yī)院內(nèi)的感染監(jiān)測與控制工作與微生物檢驗室的水平密切相關(guān)故微生物檢驗工作者的專業(yè)素養(yǎng)應得到訓練與提高。應提高檢驗工作者的理論素養(yǎng)，并豐富感染性疾病診斷、治療方面的相關(guān)知識。應調(diào)動檢驗工作者的積極主動性，在快速準確做好病原菌診斷的基礎(chǔ)上，及時與臨床進行有效溝通。檢驗工作者應把醫(yī)院感染監(jiān)測工作當成自己的責任和使命，指導臨床實施科學的消毒和隔離，真正發(fā)揮微生物檢驗工作者在醫(yī)院感染控制工作中的重要作用。操作時戴帽子、口罩， 必要時穿隔離衣、膠鞋、戴手套， 隨時注意手的清潔、消毒。其人員應進行定期健康體檢及必要的預防接種，增強自身抵抗力。

2做好消毒工作室內(nèi)定時通風、紫外線照射， 物體表面用消毒液擦拭， 嚴格劃分清潔區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)， 增加設(shè)施投入， 房間布局合理， 防止危險因素擴散， 每月進行室內(nèi)微生物學檢測。紫外線消毒具有比較多的優(yōu)勢，張璐曾在研究中指出其優(yōu)點：（1） 高效率殺菌性能： 紫外線一般在使用1～2 s 后對細菌、病毒的殺菌即可達到99%～99.9%的殺菌率； （2） 高效的廣譜性， 紫外線殺菌具有最高的光譜性非選擇性的， 在進行有效照射后， 它對幾乎所有的細菌、病毒等均達到高效率殺滅； （3） 無二次污染可能，在進行紫外線消毒殺菌過程中， 不添加任何化學藥劑， 純物理消毒， 因此沒有對周圍環(huán)境產(chǎn)生二次污染的可能性； （4） 紫外線殺菌設(shè)備簡單， 占用空間小， 運行維護費用低， 因此總投資較少， 成本低[2]。

3檢驗人員的態(tài)度問題臨床微生物檢驗至今為止仍不能完全脫離手工，許多結(jié)果的判斷仍有賴于工作人員的主觀判斷。因此，檢驗人員的工作態(tài)度直接影響檢驗結(jié)果。臨床微生物檢驗涉及的環(huán)節(jié)較多，任何一個環(huán)節(jié)中細小的差錯，就有可能導致檢驗結(jié)果改變，甚至可能會誤導臨床治療。臨床微生物檢驗人員在日常工作中必須嚴格按照操作規(guī)范進行操作，時刻將每一位患者的安危系于心，牢記自己的工作職責。

4質(zhì)量控制要到位質(zhì)量控制（室內(nèi)、室間）是實驗室的支柱，從時間段來看，包括分析前、中、后，工作中注意細節(jié)，就可以回顧性解決一些實際問題。堅持室內(nèi)質(zhì)量控制是做好室間質(zhì)量控制的前提， 室內(nèi)質(zhì)量控制項目應包括標本采集、培養(yǎng)基、試劑、判斷血清、藥敏紙片等。如：采集的標本不合格， 這方面問題較多的是痰液和尿液標本， 對于痰液標本， 正確的留取方法是先讓患者用清水漱口3次， 然后囑其用力從氣管深部咳出痰液， 吐入無菌容器內(nèi)送檢。 而實際情況是很多醫(yī)院在采用自然咳痰法留取痰液標本時， 臨床醫(yī)生和護士不做必要的指導， 直接讓患者留痰， 這樣得到的痰標本常常造成氣管、 咽喉及口腔常居菌的嚴重污染， 有的可能根本沒有痰液成分， 這樣結(jié)果常導致致病菌和常居菌混淆， 造成誤檢誤報。 對于尿液標本， 應根據(jù)檢驗目的選擇不同的采集方法， 如疑為尿道炎或做衣原體培養(yǎng)檢查， 應取前段尿3～4ml； 如懷疑為膀胱炎或腎炎， 多采用中段尿采集法； 為進一步確定菌尿是否來自腎臟， 可用導尿管采集腎盂尿。如做厭氧培養(yǎng)， 需采用膀胱穿刺采集法。 而結(jié)核分枝桿菌的集菌檢查要留取24h尿液， 自然沉淀或加40%明礬形成沉淀后取沉淀送檢。標本質(zhì)量的另一問題是采集時間， 常規(guī)要求應在疾病的早期、 急性期、 癥狀典型時和用藥之前采集標本， 對于已用藥的患者應停藥3天后采集標本； 不能停藥的， 應在下次用藥之前采集，而且需將標本接種在含有藥物中和劑的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。選擇購買理想的成品培養(yǎng)基，知名大公司的生化反應管及進口藥敏紙片；對于較難鑒定的菌種， 必要時對一些生化反應多做幾次， 以達到正確鑒定的目的；參考資料非常重要，要求做到全新， 要經(jīng)常不斷地更新知識， 接受新信息， 從本質(zhì)上提高解決疑難問題的能力。而參加細菌學室間質(zhì)評活動， 則是對實驗室的工作水平作出的綜合判斷， 也是對實驗室內(nèi)質(zhì)量控制的檢驗， 對于提高細菌鑒定水平， 獲取有關(guān)微生物學的新資料、新方法、新信息、發(fā)現(xiàn)和分析細菌檢驗工作中的錯誤原因， 進而可以提高細菌檢驗水平和工作質(zhì)量。

5檢驗方案的設(shè)計在臨床微生物檢驗中， 檢驗方案的設(shè)計是非常重要的， 它直接影響到檢出率的高低。 如結(jié)核桿菌形態(tài)學檢查中使用的染色法， 有人對比研究熒光染色法和萋-尼氏抗酸染色法， 結(jié)果熒光染色法檢出陽性率56.9%，萋-尼氏抗酸染色法檢出陽性率39.5%， 兩者差異有顯著性（P

6合理使用抗菌藥物 細菌室人員在藥敏試驗時， 對病原菌耐藥性變遷起到監(jiān)控作用， 通過對病原菌耐藥性的總結(jié)和分析， 可獲得病原菌耐藥性變化的資料， 并改變目前病原學診斷。細菌培養(yǎng)時間較長不能適應臨床的現(xiàn)狀，應盡快提高細菌快速診斷的水平。根據(jù)病原菌種類及細菌的藥敏試驗結(jié)果， 合理選用抗菌藥物， 給臨床提供指導， 避免臨床盲目用藥， 控制耐藥菌株的產(chǎn)生， 減輕患者經(jīng)濟負擔， 防止醫(yī)院感染的發(fā)生。

7做好菌種保存與管理[3]收集、保存與管理菌種， 是微生物實驗室檢驗工作中一項重要內(nèi)容。尤其是計量認證實施后， 實驗室的工作都要程序化、規(guī)范化， 對菌種的保存和管理也提出了更嚴格的要求， 收集、保存與管理好菌種， 對提高微生物檢驗工作的質(zhì)量至關(guān)重要。對一般細菌的保存， 如大腸桿菌、葡萄球菌、綠膿桿菌等直接接種普通瓊脂斜面， 35℃培養(yǎng)18～24h后， 放入4℃冰箱， 可保存1～2 個月。 對白色念珠菌的保存： 一般采用沙保羅氏瓊脂斜面， 28℃培養(yǎng)48～72h后， 放入4℃冰箱， 可保存2～3個月。對烈性細菌的保存： 如霍亂弧菌等， 應該采取及時送上級單位， 若暫時未能上送的菌種應有專人保管。保存菌種的安全問題， 應專門制定一個菌種保管程序性文件， 明確職責，健全菌種檔案， 認真作好登記， 統(tǒng)一編號， 按規(guī)定條件保存，以備用。實驗完畢后， 要及時銷毀菌株， 并做好記錄，嚴防病原菌外泄、污染。

8做好廢棄物管理一次性醫(yī)療用品、器具用后消毒、毀形、焚燒， 專人管理無害化處理， 并進行登記。

【參考文獻】

1葉應嫵，王毓三.全國臨床檢驗操作規(guī)程.南京：東南大學出版社，1991：399-400.

第6篇：微生物學培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：食品科學與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是使學生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學生動手和從事科研的工作能力，強化學生獨立分析和解決問題、綜合設(shè)計及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實驗獲得實驗數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立地分析和解決問題，為其順利進入社會奠定基礎(chǔ)。目前由于大學嚴重擴招和就業(yè)形勢嚴峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對提升大學生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學在對食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對畢業(yè)論文指導工作進行探索和實踐。本文以指導上海理工大學食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導經(jīng)驗與體會進行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學院安排在第八學期進行，但經(jīng)常與學生就業(yè)、考研和公務員面試等相沖突[3]，導致很多學生不能保證足夠的時間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實驗性和探索性強的課題影響嚴重。為了避免影響學生就業(yè)，食品科學與工程專業(yè)的指導教師會將畢業(yè)論文啟動工作提前至第六學期末，使學生有充足的時間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認為畢業(yè)論文選題應難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學生所學理論知識和專業(yè)技能，且能夠進一步深化學生所學的知識，使其能夠受到科研能力的基本訓練，通過努力最終能在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學生感興趣才能保證學生全身心的投入，才能消除學生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學生的科研興趣和自身承擔的科研項目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實驗條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進消化吸收和增強人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學生對干酪乳桿菌研究感興趣，通過對其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對膽鹽的耐受性不強。因此，學生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實驗研究

選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實驗研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實驗研究，要充分培養(yǎng)學生的動手能力和科研思維能力，使學生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認為，在實驗準備期，應對學生實驗操作和儀器使用進行系統(tǒng)培訓，使學生較為熟練地掌握論文所需的各項實驗和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實驗失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會安排學生進行微生物學基本操作技能的培訓，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計和顯微鏡的使用等。此外，指導教師應指導學生進行課題文獻查閱，了解最新國內(nèi)外研究進展，進行實驗方案設(shè)計，并與指導教師討論，最終確定實驗方案。在實驗實施過程中，指導教師對學生還要反復強調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強的工作，要告誡學生不要怕實驗失敗，要允許實驗失敗，要在失敗中找原因，不斷改進實驗方法和提升自我實驗操作技能[10]。

三、論文撰寫

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學生提出問題、對實驗結(jié)果進行分析、討論并得出結(jié)論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學術(shù)規(guī)范的科學性和總結(jié)性的學術(shù)論文，所以撰寫論文時既要嚴謹、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學生在全部實驗完成后，按照學院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導教師進行修改。筆者認為目前學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對學術(shù)性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導教師對論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應做出重點修改和指導，并返回給學生繼續(xù)修改，反復多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個對整個驗結(jié)果提練和升華的過程，可以讓學生對整個畢業(yè)論文有更深層次的認識和體會。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文是大學人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對食品科學與工程專業(yè)學生進行畢業(yè)論文指導與訓練，使學生充分鍛煉了動手能力、科研思維能力和團隊協(xié)作能力，最終使學生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導本科生畢業(yè)論文是高校教師一項重要的教學工作[5]，希望本文的指導經(jīng)驗與體會介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

參考文獻：

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第7篇：微生物學培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新人才;教學團隊;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0059-02

創(chuàng)新型人才，通常是指思維靈活、好奇心強的人，具有豐富的精力、持久的耐性、較強的專注力、新奇的想象力以及勇于探索等特征，就是在某一領(lǐng)域內(nèi)富有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人[1]。2011年，教育部、財政部公文提出“十二五”期間進一步強調(diào)落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多應用型、復合型和創(chuàng)新型人才。探索和建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，及相應的有效機制，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新人才，是當前大學教育教學工作的核心內(nèi)容[2-3]。

在教育部高教司和黑龍江大學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力思想指導下，經(jīng)過多年研究和實踐，黑龍江大學“分子生物學”“普通微生物學”“生物制品學”“細胞生物學”“基因克隆”5門課程組成的生命科學基礎(chǔ)課程團隊，提出了在課堂理論教學、實驗室開放和實習基地三個層面“三位一體”模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系，該模式將課堂理論教學、實驗室開放和實習基地三個層面有機整合在一起[4]，提高了學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了人才培養(yǎng)績效，獲得“理―實―基”三位一體模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐的創(chuàng)新性成果。

一、“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：強化課堂理論教學

1.教學內(nèi)容：注重課程內(nèi)容體系和高水平教材建

設(shè)。面對迅速發(fā)展的生命科學學科，團隊兼顧經(jīng)典理論和技術(shù)與現(xiàn)代前沿理論和技術(shù)相結(jié)合，以科研促進教學發(fā)展，把學科前沿技術(shù)方法和課程團隊最新科研成果與理論課程和配套實驗課程教學內(nèi)容相融合，結(jié)合“分子生物學”“普通微生物學”“生物制品學”“細胞生物學”“基因克隆”各門課程特點，拓展學生知識面，增加綜合設(shè)計性試驗比例，完善雙語教學體系[5]。目前，團隊的5門理論課程均已開展5屆獨立掛牌選課的雙語課程。團隊共編寫出版了2本普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，將啟發(fā)式互動教學方法融入教材，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的知識儲備基礎(chǔ)。

2.教學方法：將啟發(fā)式教學法貫穿于5門生物基礎(chǔ)課程的教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造意識和思維，培養(yǎng)學生主動探求知識、運用知識、分析問題、解決問題的能力。主要包括：注意引導學生學習方向，樹立正確的學習動機，成為學習的主宰者，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力;教師精心設(shè)計課堂上教學情境，善于設(shè)疑、激疑、釋疑;鼓勵學生提出質(zhì)疑，提倡教學中的民主氣氛;根據(jù)研究現(xiàn)狀全盤設(shè)計各門課程的課堂思考題，專題討論題，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié);注重各門課程內(nèi)容相關(guān)性及延續(xù)性，將一些重點和熱點問題在不同課程中通過多層次、多角度進行闡述，提高學生發(fā)散性創(chuàng)新思維。

3.教學手段：積極發(fā)揮課程網(wǎng)站、多媒體等輔助教學手段的運用。團隊擁有配套的“分子生物學”“普通微生物學”“生物制品學”3門省級精品課程網(wǎng)站和1個自主設(shè)計開發(fā)的課程網(wǎng)站（http：//218.7.221.227/fzsw），利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與學生的交流互動，實現(xiàn)學生知識面的擴展，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂上將傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學手段相融合并且靈活運用，提升其學習主觀性，拓寬學生學習能力的發(fā)展空間。理論課和實驗課上采用多媒體教學，利用3D動畫、Flas使所講的內(nèi)容形象化、具體化，來解答課程理論及實驗中抽象難懂的機理問題。

（二）加強環(huán)節(jié)：深化實驗室開放課題

以黑龍江大學的實驗室開放機制和學校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新課題為契機，鼓勵大學生積極申報各項創(chuàng)新課題，招募組織學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團隊，增加學生進入實驗室提高動手能力鍛煉的機會。經(jīng)過多年努力，團隊以生物基礎(chǔ)實驗中心為平臺，開發(fā)了一套以提高創(chuàng)新能力為目標的實踐程序，形成了一套完善的實驗室開放體系。實驗室開放的程序是：學生立項、教師指導團隊組織項目開展項目結(jié)題成果發(fā)表獎項申報效果反饋學分獲得，培養(yǎng)了一大批具有專業(yè)實驗技能和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生[6]。

具體方法：重視發(fā)揮師生雙方合力，將啟發(fā)式的互動教學方法融入指導創(chuàng)新課題中，提高學生的科研創(chuàng)造水平;不定期組織學生參加專家教授關(guān)于如何進行科技文獻查閱、科研思路歸納設(shè)計及相關(guān)講座，拓寬科研視野，了解掌握科研程序的基本構(gòu)造;學生定期進行學術(shù)交流，探討學術(shù)問題;組成互動成長的平臺，形成以先帶后、以老帶新的創(chuàng)新研究梯隊。鼓勵學生參與省和國家“挑戰(zhàn)杯”大賽;鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)，提出可應用的創(chuàng)意和產(chǎn)品商品化規(guī)劃;鼓勵學生以第一作者發(fā)表學術(shù)論文。開展大型儀器培訓項目，利用課程網(wǎng)站進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思想方面心得和經(jīng)驗的交流，使沒有機會進入實驗室進行具體實踐創(chuàng)新的學生也能通過更廣泛意義上的實驗室開放平臺（實驗培訓、課程網(wǎng)站、學術(shù)報告等）進行創(chuàng)新能力的提升。

（三）完善環(huán)節(jié)：加強實習基地建設(shè)

在實習基地建設(shè)方面，安排學生到與相關(guān)單位共建的4個校外基地和1個校內(nèi)基地進行定點參觀、假期實踐和就業(yè)實習。通過實習，使學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力得到與社會近距離接觸和融合的機會，進一步提高學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，對開闊學生視野，強化學生職業(yè)規(guī)劃意識，增強學生社會實踐經(jīng)驗，提升學生就業(yè)能力，拓展學生就業(yè)范圍起到良好推動作用。

二、“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐效果

團隊經(jīng)過幾年的努力，在學生創(chuàng)新素質(zhì)提高、質(zhì)量工程建設(shè)、教學改革和成果應用等方面均取得了良好的效果[7]。

（一）學生創(chuàng)新素質(zhì)有所提高

團隊通過“理―實―基”三位一體模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究及實踐，指導學生獲得實驗室開放項目累計達100余項，獲得資助10余萬元，參與學生人數(shù)累計達400余人，累計達40000余學時。培養(yǎng)學生獲得全國“挑戰(zhàn)杯”大賽二等獎3項、三等獎1項;黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大賽二等獎1項，黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大賽校一等獎2項;黑龍江大學第四屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽二等獎1項。本科生以第一作者發(fā)表學術(shù)論文10篇，考研率穩(wěn)步提高，畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)突出。

（二）質(zhì)量工程建設(shè)成效顯著

黑龍江大學“普通微生物學”“分子生物學”“生物制品學”課程先后評為省級精品課程，生物基礎(chǔ)實驗中心被評為省級實驗教學示范中心，生物產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)被評為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，生物技術(shù)和生物工程兩個本科專業(yè)被評為省級重點專業(yè)。

（三）教學改革和成果應用突出

該成果獲得教學改革工程項目資助4項（其中省級項目3項），發(fā)表高水平論文6篇，出版教材7部（其中“十一五”規(guī)劃教材2部）。團隊成員獲得省高等學校教學名師獎，首屆省高等學校教學新秀稱號，第十屆省青年科技獎。與企事業(yè)單位共建5個校內(nèi)外實習基地。

三、“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的應用

該模式的研究與實踐成果立足于地方綜合性院校，已應用于黑龍江大學生命科學學院12屆3000多名學生，并推廣和應用于哈爾濱師范大學、齊齊哈爾大學、大慶師范學院的培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作中，取得了突出成績。

該成果受益學生多，成果突出，影響廣泛，得到了省內(nèi)同行和專家的廣泛認可和好評。該成果對作為地方綜合性大學和全國創(chuàng)業(yè)教育改革的先行試點單位黑龍江大學的創(chuàng)業(yè)教育提供寶貴方法和經(jīng)驗，同時對黑龍江省內(nèi)各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到積極引領(lǐng)與示范作用，為中國普通高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的生命科學領(lǐng)域?qū)I(yè)人才找到了一條良好的途徑。該研究獲得黑龍江省高等教育教學成果一等獎1項。

本文結(jié)合黑龍江大學生命科學學院基礎(chǔ)課程團隊取得的實際成果，介紹了“理-實-基”三位一體培養(yǎng)生物學創(chuàng)新人才的模式。但是，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，需要我們結(jié)合各個學科各自特點而不斷探索、實踐和健全、完善。

參考文獻：

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出版社，2010：20.

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策[J].揚州大學學報，2006，（2）.

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龍江人民出版社，2005：34.

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[6]林連冬.EDA 技術(shù)開放實驗室研究型實驗的教學探索

[J].實驗室研究與探索，2013，（5）.

第8篇：微生物學培訓總結(jié)范文

1.1對象

下城區(qū)疾控中心的32個病原微生物檢測項目。

1.2方法

1.2.1評估內(nèi)容

根據(jù)《實驗室生物安全通用要求》(GB19489—2008)及其他相關(guān)法律、法規(guī)和世界衛(wèi)生組織等權(quán)威機構(gòu)的指南，對病原微生物危害程度分類、特性、來源、傳染性、傳播途徑、易感性、潛伏期、劑量—效應關(guān)系、致病性、在環(huán)境中的穩(wěn)定性、流行病學特征，預防措施和治療措施，實驗室設(shè)施和設(shè)備，人員、實驗方法、危險材料、實驗器材、廢棄物處理和突發(fā)事件應急控制等要素進行風險評估。

1.2.2評估過程

微生物檢測人員收集病原微生物背景資料和信息，進行風險評估，確定風險控制措施，并編制風險評估報告。中心生物安全委員會對風險評估報進行校核，并組織專家評審。

1.2.3風險評估方法

從采樣到分離、檢測、鑒定等整個實驗過程和實驗活動中每個環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生的風險進行一一識別，針對存在的風險，逐項進行分析、評估，并提出相應的風險控制措施，包括必須使用國家標準、行業(yè)標準等經(jīng)過確認的方法進行檢測，病原微生物感染性材料操作必須在生物安全柜內(nèi)進行，采樣檢測時必須正確穿戴個人防護用品，檢測人員必須具備專業(yè)背景知識和滿足生物安全培訓要求，生物安全設(shè)備和檢測設(shè)備的正確使用、檢定、校準及維護，菌(毒)株使用、保存、銷毀及運輸?shù)囊?guī)范，不同廢棄物具體分類處理要求等。

1.2.險評估報告模式

以病原微生物概述、病原微生物檢測相關(guān)實驗活動風險識別及風險評估、人員風險識別及風險評估、其他風險識別及風險評估、控制風險的措施以及評估結(jié)論為主線，編寫病原微生物實驗活動風險評估報告。評估結(jié)論主要明確所涉及病原微生物的危害等級、需要的實驗室防護等級以及個體防護等級等，并對整個實驗活動過程中的風險，如人員、設(shè)施設(shè)備、實驗方法、防護措施及自然災害等方面是否能確保實驗活動正常安全地完成進行簡要總結(jié)。

1.2.5專家評審

組織浙江省熟悉相關(guān)病原微生物特征、實驗設(shè)施設(shè)備、操作規(guī)程及個體防護設(shè)備的不同領(lǐng)域?qū)＜?，對風險評估報告進行評審，并不斷修訂完善。

2結(jié)果

2.1風險評估報告

根據(jù)收集的病原微生物相關(guān)資料和實際評估內(nèi)容，編制了風疹病毒、麻疹病毒、人類免疫缺陷病毒、乙型腦炎病毒、漢坦病毒和甲、乙、丙、丁、戊型肝炎病毒、霉菌和酵母菌、梅毒螺旋體、鉤端螺旋體、腸球菌、溶血性鏈球菌、金黃色葡萄球菌、單核細胞增生李斯特菌、霍亂弧菌、副溶血性弧菌、變形桿菌、沙門菌、志賀菌、致瀉性大腸埃希菌、蠟樣芽孢桿菌、軍團菌、小腸結(jié)腸炎耶爾森菌、腦膜炎奈瑟菌、淋病奈瑟菌、致病性嗜水氣單胞菌、空腸彎曲菌、銅綠假單胞菌、類志賀鄰單胞菌共32個病原微生物實驗活動風險評估報告，包括10個病毒、19個細菌、2個螺旋體和1個真菌。

2.2專家評審結(jié)果

2013年12月邀請省、市級疾控中心病毒、微生物、毒理、流行病學和實驗室質(zhì)量管理領(lǐng)域的7名資深專家對32個病原微生物風險評估報告進行評審。專家們肯定了課題組風險評估方法的先進性、評估內(nèi)容的完整性、風險評估報告的規(guī)范性和評估體系的可行性，并提出4條修改意見和建議:

(1)風險評估與風險控制活動復雜程度取決于實驗活動實際的危險特性，并不一定都需要復雜的風險評估和風險控制，應根據(jù)各種危險源特征和強度適宜地開展風險評估和風險控制活動;

(2)風險評估既要識別各種風險源，提出科學的防范措施，將風險控制在最低水平，也應避免過度、盲目的防護;

(3)應注意到同一種病原微生物在不同實驗活動時潛在的危險性不同;

(4)危害程度分類相同的不同種病原微生物對工作人員可能產(chǎn)生的危害不同。課題組按照專家意見重新進行風險評估，對評估報告進行修訂并邀請專家再次審核修訂的評估報告，認為這32個病原微生物實驗活動風險評估報告對目前生物安全實驗室，特別是疾控系統(tǒng)的二級生物安全實驗室具有普遍指導意義。

3討論

生物安全研究的核心就是病原微生物的風險評估。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，世界衛(wèi)生組織2004年最新版《實驗室生物安全手冊》(第3版)，增加了危險度評估、重組DNA技術(shù)的安全利用、感染性物質(zhì)運輸及生物安全保障等新內(nèi)容。美國疾控中心和國立衛(wèi)生研究院在《微生物學與生物醫(yī)學實驗室生物安全手冊》中指出，生物風險評估還應包括對實驗工作人員經(jīng)驗和實際工作能力的評價。瑞典傳染病控制所作為世界衛(wèi)生組織生物安全合作中心，2007年前就建立了一套較為系統(tǒng)而全面的實驗室生物安全評估體系。澳大利亞、新西蘭等其他發(fā)達國家也都建立了實驗室生物安全風險管理標準。

第9篇：微生物學培訓總結(jié)范文

撰寫人：___________

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期：___________

xx年供應室年度培訓總結(jié)

消毒供應室是醫(yī)院臨床工作的總后勤。它負責臨床一線的各種器械、敷料等衛(wèi)生材料的消毒供應工作。其工作質(zhì)量直接影響病人的安危和醫(yī)護質(zhì)量，更有甚者會影響醫(yī)院的聲譽醫(yī)學全在線。采取了有效的管理措施，以杜絕醫(yī)院感染的發(fā)生。

健全的領(lǐng)導管理體制

我院消毒供應室由分管護理的副院長直接領(lǐng)導，由護理部及院內(nèi)感染科進行業(yè)務指導及監(jiān)督檢查工作。科內(nèi)人員分工明確，責任到人，形成一整套完整的領(lǐng)導管理體制。

高標準的硬件設(shè)施建設(shè)

嚴格按照衛(wèi)生部“醫(yī)院消毒供應室驗收標準”的要求，在建筑方面計劃做到最合理的改造。該室位置遠離污染源，又接近臨床科室，處于相對獨立、無污染的區(qū)域。室內(nèi)三室劃分明確，嚴格區(qū)分為污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)。采取強制通過方式，形成由“污—凈—無菌”的運行路線，做到人流物流不交叉逆行。由護理部及醫(yī)院感染科定期到科內(nèi)進行業(yè)務指導及監(jiān)督檢查工作醫(yī)學全在線。科內(nèi)每季度對工作人員進行“三基”知識考試，定期學習院內(nèi)感染知識，提高工作人員的消毒隔離意識，嚴格各項技術(shù)操作規(guī)程，防止因人為因素造成的院內(nèi)感染流行。各種醫(yī)療用品的分類清洗、消毒、包裝、滅菌都有嚴格的質(zhì)控標準，由護士長及質(zhì)檢小組在工作中隨時隨機檢查，確保醫(yī)療用品消毒滅菌效果。

細菌、微生物學檢測標準

室內(nèi)衛(wèi)生每日濕式清掃，紫外線照射每日不少于1h，消毒液擦拭每日1次，每周一大掃，每月徹底清掃制度。各區(qū)域抹布、拖把分開使用，用后懸掛晾干。定期對各區(qū)域進行空氣、物表細菌微生物檢測，各區(qū)域空氣、物表細菌數(shù)都在正常范圍內(nèi)，無超標現(xiàn)象。

消毒、滅菌設(shè)備檢測標準

紫外線燈的檢測

為確保紫外線燈管效能的有效發(fā)揮，對紫外線燈管采取日常檢測、強度檢測。嚴格燈管的使用保養(yǎng)原則醫(yī)學全在線。日常檢測的內(nèi)容包括燈管的使用時間、累計照射時間和使用人簽名。強度檢測每季度1次，且保證新燈管強度不低于100μw/cm2，使用中燈管不低于70μw/cm2。

3.壓力滅菌器效果檢測

每包進行化學檢測，每周用嗜熱脂肪桿菌芽孢菌片進行生物檢測。

由于采取了有效的管理及質(zhì)檢措施，我院從未發(fā)生因消毒物品不合格引發(fā)的院內(nèi)感染現(xiàn)象。

一、培訓的重點內(nèi)容及措施：(一)、加強教師師德師風建設(shè)我園圍繞局下達的年度重點工作，著力加強對教師的師德師風建設(shè)。

xx月份組織全體教師集體師德培訓，幫助教師在學習中不斷凈化自己的心靈;開展學習心得交流活動，讓教師在思維的彼此碰...

期貨培訓總結(jié)期貨培訓總結(jié)：相對于券商、期貨公司的內(nèi)部培訓，第三方培訓更容易為投資者所接受。第三方擁有的廣闊平臺，也相對容易吸引國內(nèi)外優(yōu)秀實戰(zhàn)派講師的加盟合作。

在市委、市政府的正確領(lǐng)導下，我局堅持以黨的xx大和xx屆四中全會精神為指導，緊緊圍繞財政中心工作，牢固樹立人才是第一資源的工作理念，認真學習實踐科學發(fā)展觀，按照全市人才工作的安排部署，積極為全市人才工作提供強有力地資金支持，...

本學期我院以奉獻、友愛、互助、進步為服務精神，以散播愛心、傳播文明、奉獻社會、完善自我為口號，去回報社會，并不斷開拓創(chuàng)新，使民生學院青年志愿者協(xié)會的工作在原有的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展與進步，無論在校外還是校內(nèi)都要將青協(xié)的志愿...

xx月25至xx月xx日

，我們中青年干部培訓班的全體學員參加了為期四天的封閉式軍訓。雖然只有短短的四天，但給我留下了太多的美好回憶，綠色的軍裝，嘹亮的歌聲，整齊的步伐，矯健的軍姿同時軍訓還鍛煉了我的體魄，增進了與其他學員之間的友誼...

教師培訓總結(jié)1通過參加教師的繼續(xù)教育培訓，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。我仔細聆聽了專家的講座，進入發(fā)貼、跟貼，寫學習日志，精心編寫教學設(shè)計與反思，用心地完成作業(yè)，使我學到了當前先進的教育教學理論，為...

本人xx，男，xx年xx月出生，xx年xx月大學本科畢業(yè)，現(xiàn)對自己以往的工作、思想、生活情況做如下小結(jié)：一、工作方面參加工作以來不論在哪個崗位上，都能夠服從公司安排，盡心盡力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，做好本職工作。

什么是時間?一種科學的解釋，時間是人類用以描述物質(zhì)運動過程，或事件發(fā)生過程的一個參數(shù)。時間的腳步匆匆，永遠不會受外界影響，因外界的變化而停止。