機(jī)電一體化基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：智能 網(wǎng)絡(luò) 環(huán)保

眾所周知，基于微電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化，帶來了機(jī)械工業(yè)在技術(shù)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系的變化，使工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)入了以機(jī)電一體化為主要特點的階段。

一、什么是機(jī)電一體化

機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計及軟件結(jié)合起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。

二、目前機(jī)電一體化技術(shù)的基本狀況

回顧機(jī)電一體化發(fā)展歷史，可以把機(jī)電一體化的發(fā)展概括為三個階段：20世紀(jì)60年代以前為第一階段，即初級階段，在此階段，人們自覺不自覺地利用電子技術(shù)的初步成果來完善機(jī)械產(chǎn)品的性能；20世紀(jì)70-80年代為第二階段，即興旺發(fā)育階段，在此階段，由于計算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，大規(guī)模超大規(guī)模集成電路和微型計算機(jī)的出現(xiàn)，為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；20世紀(jì)90年代后期為第三階段也稱為高級階段，即機(jī)電一體化技術(shù)開始向智能化方向邁進(jìn)的新階段，此為深入發(fā)展時期。

中國是從20世紀(jì)80年代初開始機(jī)電一體化技術(shù)的研究和應(yīng)用，列入“863”計劃中，許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)做了大量工作，取得一定成果。但與先進(jìn)國家相比仍有很大差距。

三、機(jī)電一體化的優(yōu)勢方向探討

據(jù)科學(xué)估測，機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向大致有智能化、網(wǎng)絡(luò)化、環(huán)保化等幾個方面，這也是機(jī)電一體化的技術(shù)優(yōu)勢所在。

（一）關(guān)于智能化

這是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用之一。這里所說的智能化是對機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運籌學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動力學(xué)等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

（二）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化

這是20世紀(jì)90年代，計算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育等日常生活都帶來了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)連成一片，企業(yè)間的競爭也將全球化。機(jī)電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來，只要其功能獨到、質(zhì)量可靠，很快就會暢銷全球。機(jī)電一體化產(chǎn)品無疑將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

（三）關(guān)于微型化

實際上，微型化興起于20世紀(jì)80年代末，主要說的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。在西方發(fā)達(dá)國家稱為微電子機(jī)械系統(tǒng)，泛指幾何尺寸不超過1cm3的機(jī)電一體化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。其瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)。

（四）關(guān)于環(huán)保化

工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運而生，綠色化是時代的趨勢。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指，使用時不污染生態(tài)環(huán)境，報廢后能回收利用。

（五）關(guān)于系統(tǒng)化

本文所述之系統(tǒng)化，其表現(xiàn)特征是系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步采用開放式和模式化的總線結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)可以靈活組態(tài)，進(jìn)行任意剪裁和組合，同時尋求實現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。再一個特質(zhì)是通信功能的大大加強(qiáng)。一般除rs232外，還有rs485等智能化通信接口。未來的機(jī)電一體化更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，機(jī)電一體化的人格化有兩層含義：一層是如何賦予機(jī)電一體化產(chǎn)品人的智能、情感、人性等等，顯得越來越重要，特別是對家用機(jī)器人，其高層境界就是人機(jī)一體化；另一層是模仿生物機(jī)理，研制出各種機(jī)電一體化產(chǎn)品。事實上，許多機(jī)電一體化產(chǎn)品都是受動物的啟發(fā)而研制出來的。

四、結(jié)論

根據(jù)以上的敘述可以結(jié)論，機(jī)電一體化的出現(xiàn)不是孤立的，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物。當(dāng)然，與機(jī)電一體化相關(guān)的技術(shù)還有很多，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢將越來越明顯，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將日益獲得人類的關(guān)注并為人類創(chuàng)造更大的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。

（作者單位：青海鹽湖工業(yè)股份有限公司鉀肥分公司）

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；發(fā)展背景；趨勢

【分類號】：TU855

前言：近些年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了不同學(xué)科的相互交叉與滲透，并引發(fā)了幾乎所有工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。再加之微電子技術(shù)的飛速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透，機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能、生產(chǎn)方式及其管理體系均發(fā)生了巨大變化，目前，關(guān)于“機(jī)電一體化”含義尚未取得統(tǒng)一的定義，較為普遍的提法是“日本機(jī)械振興協(xié)會”經(jīng)濟(jì)研究所對機(jī)電一體化概念所做的解釋：“機(jī)電一體化是在機(jī)械主功能、功力功能、信息功能和控制功能上引進(jìn)微電子技術(shù)，并將機(jī)械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)的總稱?！彪S著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“機(jī)電一體化”還被不斷地賦予新的內(nèi)容。但其基本概念的含義可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，將機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)等在系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)上有機(jī)地加以綜合，實現(xiàn)整個系統(tǒng)最優(yōu)化而建立起來的一種新的科學(xué)技術(shù)。它使生產(chǎn)系統(tǒng)柔性化，機(jī)電產(chǎn)品智能化，極大地提高了生產(chǎn)效率。一場“機(jī)電一體化”革命蓄勢待發(fā)。

一。機(jī)電一體化的發(fā)展背景

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化產(chǎn)品有逐步取代傳統(tǒng)機(jī)電產(chǎn)品的趨勢，這完全取決于機(jī)電一體化技術(shù)所存在的優(yōu)越性和潛在的應(yīng)用性能。

（一） 使用安全性和可靠性提高

機(jī)電一體化產(chǎn)品一般都具有自動監(jiān)視、報警、自動診斷、自動保護(hù)等功能。在工作過程中，遇到過載、過壓、過流、短路等電力故障時，能自動采取保護(hù)措施，避免和減少人身和設(shè)備事故，顯著提高設(shè)備的使用安全性。機(jī)電一體化產(chǎn)品由于采用電子元器件，減少了機(jī)械產(chǎn)品中的可動構(gòu)件和磨損部件，從而使其具有較高的靈敏度和可靠性，產(chǎn)品的故障率低，壽命得到了提高。

（二）生產(chǎn)能力和工作質(zhì)量提高

機(jī)電一體化產(chǎn)品大都具有信息自動處理和自動控制功能，其控制和檢測的靈敏度、精度以及范圍都有很大程度的提高，通過自動控制系統(tǒng)可精確地保證機(jī)械的執(zhí)行機(jī)構(gòu)按照設(shè)計的要求完成預(yù)定的動作，使之不受機(jī)械操作者主觀因素的影響，從而實現(xiàn)最佳操作，保證最佳的工作質(zhì)量和產(chǎn)品的合格率。同時，由于機(jī)電一體化產(chǎn)品實現(xiàn)了工作的自動化，使得生產(chǎn)能力大大提高。

（三）使用性能改善

機(jī)電一體化產(chǎn)品普遍采用程序控制和數(shù)字顯示，操作按鈕和手柄數(shù)量顯著減少，使得操作大大簡化并且方便、簡單。機(jī)電一體化產(chǎn)品的工作過程根據(jù)預(yù)設(shè)的程序逐步由電子控制系統(tǒng)指揮實現(xiàn)，系統(tǒng)可重復(fù)實現(xiàn)全部動作。高級的機(jī)電一體化產(chǎn)品可通過被控對象的數(shù)學(xué)模型以及外界參數(shù)的變化隨機(jī)自尋最佳工作程序，實現(xiàn)自動最優(yōu)化操作

二.形勢。

我國用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的工作量大而廣，有難度我國用機(jī)電一體化技術(shù)加速產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高市場占有率的呼聲高，有壓力。

我國用機(jī)電一體化產(chǎn)品取代技術(shù)含量和附加值低，耗能、耗水、耗材高，污染、擾民產(chǎn)品的責(zé)任重，有意義。在我國工業(yè)系統(tǒng)中，能耗、耗水大戶，對環(huán)境污染嚴(yán)重的企業(yè)還占相當(dāng)大的比重。近年來我國的工業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)雖然幾經(jīng)調(diào)整，但由于多種原因，成效一直不夠明顯。這里面固然有上級領(lǐng)導(dǎo)部門的政出多門問題，有企業(yè)的“故土難離”“死守故業(yè)”問題，但不可否認(rèn)也有優(yōu)化不出理想的產(chǎn)業(yè)，優(yōu)選不出中意的產(chǎn)品問題。上佳的答案早就擺在了這些企業(yè)的面前，這就是發(fā)展機(jī)電一體化，開發(fā)和生產(chǎn)有關(guān)的機(jī)電一體化產(chǎn)品。機(jī)電一體化產(chǎn)品功能強(qiáng)、性能好、質(zhì)量高、成本低，且具有柔性，可根據(jù)市場需要和用戶反映時產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)過程做必要的調(diào)整、改革，而無須改換設(shè)備。這是解決機(jī)電產(chǎn)品多品種、少批量生產(chǎn)的重要出路。同時，可為傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)注入新鮮血液，帶來新的活力，把機(jī)械生產(chǎn)從繁重的體力勞動中解脫出來，實現(xiàn)文明生產(chǎn)。

另外，從市場需求的角度看，由于我國研制、開發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品的歷史不長，差距較大，許多產(chǎn)品的品種、數(shù)量、檔次、質(zhì)量都不能滿足需求，每年進(jìn)口量都比較大，因此亟需發(fā)展。

三.機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢

（一） 智能系統(tǒng)化

所謂智能系統(tǒng)化，是指機(jī)電產(chǎn)品系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步采用模式化和開放式的總線結(jié)構(gòu)，機(jī)電系統(tǒng)各部分可以靈活組態(tài)，進(jìn)行任意組合，這是機(jī)電一體化和傳統(tǒng)機(jī)械自動化的主要區(qū)別之一。另外，機(jī)電產(chǎn)品的通信功能大大加強(qiáng)，局部網(wǎng)絡(luò)開始被大范圍地使用?？傊磥淼臋C(jī)電一體化更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，機(jī)電產(chǎn)品開始往著生物系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

（二） 微型化

未來的機(jī)電一體化將會高度融合微機(jī)械技術(shù)、軟件技術(shù)和微電子技術(shù)，所以未來的機(jī)電產(chǎn)品系統(tǒng)能進(jìn)行精細(xì)操作，在航空航天、生物醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域都將有廣闊的應(yīng)用前景。

（三） 規(guī)范化

由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類繁多，研制和開發(fā)工作相當(dāng)復(fù)雜，所以需要制定一系列標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范生產(chǎn)過程。在這種形勢背景下，機(jī)電一體化開始向著規(guī)范化的方向發(fā)展，如此一來，不僅可以迅速開發(fā)新產(chǎn)品，而且還可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。

（四）網(wǎng)絡(luò)化趨勢

計算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域都帶來了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)連成一片，企業(yè)間的競爭也將全球化。機(jī)電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來，只要其功能獨到，質(zhì)量可靠，很快就會暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品?，F(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢，利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計算機(jī)為中心的計算機(jī)集成家電系統(tǒng)，使人們在家里分享各種高技術(shù)帶來的便利與快樂，因此機(jī)電一體化產(chǎn)品朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展是為大勢所趨。

（五）綠色化趨勢

工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來了巨大變化。物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運而生，綠色化是時代的趨勢。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時不污染生態(tài)環(huán)境，報廢后能回收利用。

（六） 集成化 集成化既包含各種技術(shù)的相互滲透、相互融合和各種產(chǎn)品不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與復(fù)合，又包含在生產(chǎn)過程中同時處理加工、裝配、檢測、管理等多種工序。為了實現(xiàn)多品種、小批量生產(chǎn)的自動化與高效率，應(yīng)使系統(tǒng)具有更廣泛的柔性。首先可將系統(tǒng)分解為若干層次，使系統(tǒng)功能分散，并使各部分協(xié)調(diào)而又安全地運轉(zhuǎn)，然后再通過軟、硬件將各個層次有機(jī)地聯(lián)系起來，使其性能最優(yōu)、功能最強(qiáng)。

（七） 帶源化 是指機(jī)電一體化產(chǎn)品自身帶有能源，如太陽能電池、燃料電池和大容量電池。由于在許多場合無法使用電能，因而對于運動的機(jī)電一體化產(chǎn)品，自帶動力源具有獨特的好處。帶源化是機(jī)電一體化產(chǎn)品的發(fā)展方向之一。 人性化 機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對象是人，如何給機(jī)電一體化產(chǎn)品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來愈重要，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使用這些產(chǎn)品，對人來說還是一種藝術(shù)享受，如家用機(jī)器人的最高境界就是人機(jī)一體化。

第3篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

摘 要：職中學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作，在學(xué)校學(xué)的知識相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。為此，對教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 改革 特色課程

一、改革的思路

1、制訂適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于"機(jī)電一體化"內(nèi)涵的認(rèn)識。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體;從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2、先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。

3、改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為三個階段進(jìn)行:(1)實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，學(xué)在實訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體，將"教、學(xué)、做"合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。 轉(zhuǎn)貼于

三、對學(xué)生的培養(yǎng)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅持"面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來"的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在對學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到:

1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實際動手能力、工程設(shè)計和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計要求和動作流程完成整個控制系統(tǒng)的設(shè)計。

第4篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 理論 實踐 結(jié)合

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0132-01

當(dāng)今和今后一個時期，我國職業(yè)教育的重點是進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)技能人才。這就說明中等職業(yè)教育肩負(fù)著向社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型專門人才的使命。

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)科的理論性過強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的難度加大，教師對教學(xué)方法等的運用不能滿足課程內(nèi)容；教師對課堂教學(xué)研究不透徹，在教學(xué)設(shè)計上沒有兼顧學(xué)生的個別差異，缺乏對學(xué)生興趣的正確引導(dǎo)等等。使課堂教學(xué)面臨很多困難。就教師這方面而言，傳統(tǒng)的職業(yè)教育特點是：很多老師雖然對本職工作抱著很大的熱情，但由于老師們對課堂教學(xué)的很多研究只是放在黑板上與實際操作脫離，在真正的與學(xué)生實際相關(guān)的實踐探索方面還是有所欠缺。也就是說傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)就是向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化知識和一定的專業(yè)技能。主要是以教師為中心，教學(xué)方法則大都采用講授形式。教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，忽視了對學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，探索具有職教特點的教學(xué)模式―― 一體化教學(xué)模式[1]。

一體化教學(xué)是職業(yè)學(xué)校正在探索和實踐的教學(xué)模式，主要是為了解決專業(yè)理論課與實踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生的動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。實施理論和實踐一體化教學(xué)以培養(yǎng)能力為本位，在技術(shù)方法和過程上貼近企業(yè)的崗位要求。因此，職業(yè)教育會更多地選擇采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)職教學(xué)生的實踐能力及其他能力。

項目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定計劃，以個人或小組的工作方式，共同或分工完成整個項目。《白熾燈照明電路的安裝》就采取了項目教學(xué)法，力求將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

白熾燈照明電路的安裝既是最基礎(chǔ)的照明電路安裝，也是首次將所掌握的知識技能綜合應(yīng)用。學(xué)習(xí)完白熾燈照明電路，學(xué)生對實際安裝各種簡單電路有了初步的了解。會發(fā)現(xiàn)自己在技能技巧方面的掌握上一個新的臺階。

在白熾燈照明電路的安裝中，為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維能力，同時也為了進(jìn)一步使學(xué)生搞清楚電路圖和安裝示意圖之間的關(guān)系，教師需應(yīng)用一定的現(xiàn)代教學(xué)手段來輔助教學(xué)，如，向?qū)W生播放自制的電路安裝幻燈片、錄像等。如果條件不允許的話，則可把整個安裝過程分成若干階段，如，劃線、敷線、安裝木臺、安裝電器元件等幾個部分，自制每個部分的分步安裝示教板[3]。

無論是應(yīng)用幻燈片還是自制分步安裝示教板，教師都必須對整個安裝過程的操作要領(lǐng)、技能技巧加以詳細(xì)的講解示范操作，教師按照操作順序，每講解示范一個部分，即要求學(xué)生模仿操作練習(xí)一個部分，一直到安裝結(jié)束。建議教師向?qū)W生們講解電路各部分的組成、工作原理。教師在詳細(xì)講解清楚電路三點的工作情況后，要求學(xué)生通過互相討論、研究后，在紙上畫出正確的電路圖。要使學(xué)生理解透徹電路，教師還需利用實物向?qū)W生分別講解電路元件的種類、電氣符號、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。這些元件中電度表需要詳細(xì)講解其電氣符號、銘牌參數(shù)、單位、讀數(shù)方法、接線方法等。在安裝時教師還要著重示范接線的方法[4]。

完成以上教學(xué)內(nèi)容就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對電路的理解畫出裝配圖進(jìn)行電路安裝（按圖備料，按圖施工）。教師要從導(dǎo)線敷設(shè)、安裝木臺、安裝刀閘開關(guān)、安裝插座四個方面進(jìn)行指導(dǎo)，教師邊講解，學(xué)生邊實踐，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行安裝時，要注意以下幾點。

（1）導(dǎo)線敷設(shè)。

兩股以上導(dǎo)線的敷設(shè)必須緊挨在一起并排布線；固定導(dǎo)線應(yīng)選擇型號大小合適的鋼精鋁軋頭；導(dǎo)線的連接點絕不能在用電器木臺和刀閘開關(guān)以外的任何地方。在敷線過程中，避免接線中的錯誤，火線使用紅色導(dǎo)線，零線使用黑色導(dǎo)線。

（2）安裝木臺。

木臺槽口寬度與進(jìn)出木臺的導(dǎo)線寬度基本一致；槽口壓緊導(dǎo)線；導(dǎo)線穿出木臺的小孔位置應(yīng)根據(jù)電器元件上接線孔的位置來決定；固定用木螺釘不能太長。在裝配板上擺放元器件，妥善安排好各自位置，并固定好；連線，應(yīng)注意各器件的連接原則，不能接錯，一定要檢驗電路，確保電路正確無誤，以保證安全[5]。

（3）安裝刀閘開關(guān)。

刀閘開關(guān)要緊貼底板垂直安裝，不能橫裝，不能倒裝（與刀柄相連的一對接線樁為靜觸頭，只切換電路功能使用時，其下端接線柱不用接熔絲）。進(jìn)入接線柱的導(dǎo)線，絕緣層剝離的長度要估計正確。裸導(dǎo)線太長，露在用電器或閘刀開關(guān)的接線柱外，會產(chǎn)生極大的危險；裸導(dǎo)線太短，又會使導(dǎo)線和接線柱無法緊密接觸，從而導(dǎo)致斷路。

（4）安裝插座。

安裝兩相插座時，兩插孔的連線應(yīng)與水平方向一致；固定電器元件的螺絲大小要合適、安裝要牢固。通電之前，一定要先判別出電源的相線與零線以及插頭上哪個電極應(yīng)該連接相線。

電路安裝完畢后用萬用電表檢驗電路，電路檢驗必須要達(dá)到正確的結(jié)果以后，才能進(jìn)行通電試驗。作品完成以后，要求學(xué)生展開自評和互評，以項目完成情況評價學(xué)生，強(qiáng)調(diào)過程評、綜合評價。教師要按照作品的完成要求制定出比較完整的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的作品進(jìn)行全面的打分。

應(yīng)用“項目教學(xué)法”使學(xué)生真正體驗到了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)方法不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)合作探究的能力。建議各職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)資源情況，因地制宜的使用該教學(xué)方法，而不能盲目套用。建議各學(xué)校結(jié)合教學(xué)實際及培養(yǎng)目標(biāo)的需要，先從學(xué)校領(lǐng)域和模擬領(lǐng)域出發(fā)，由教師自行設(shè)計一些圍繞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的涵蓋一定知識內(nèi)容的“基礎(chǔ)性項目”，積極編寫有特色的項目課程[遞進(jìn)式、網(wǎng)絡(luò)式、套筒式、分解式、并列式；做到五個“突破”（時間、學(xué)科、場所、教學(xué)方法單一性、任務(wù)的單一性），形成積淀，探索積累“項目教學(xué)”的經(jīng)驗，然后搞一些類似德國學(xué)校的綜合性強(qiáng)的、相對復(fù)雜一些的要求比較高的“裝配”產(chǎn)品。逐步使教學(xué)項目與市場接軌，不斷提升項目的實用性[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 張超，劉愛云，王娜，等.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃改革初探[J].中國科技信息，2007（22）：202-204.

[2] 吳順華.機(jī)電專業(yè)技能訓(xùn)練之模塊[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（3）：25-27.

[3] 袁中凡.機(jī)電一體化技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.

第5篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

摘要：作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論性和實踐性都很強(qiáng)，是其他專業(yè)課程的中間環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對電子線路認(rèn)識和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用的課程。但模擬電子技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，又需要一定的抽象思維，加之概念多、公式多，學(xué)生感到入門難、理解難、掌握難。因此，深入探討教材與教法并有效實施，對學(xué)生掌握一定的線路知識和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。要真正解決學(xué)生的三難問題，單一方面的改進(jìn)效果還是略顯局促、有限，需要在教材選用和教學(xué)方法兩個方面同時“給力”，才能根本扭轉(zhuǎn)學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的感受和印象，惟其如此，才能使基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)吃力的中職學(xué)生對這門課程感興趣，愿意學(xué)、學(xué)得好。以下就選用教材和教學(xué)方法兩方面來談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識和體會。

關(guān)鍵詞 ：電子技術(shù)一體化教學(xué)選用教材教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)教材的取舍

我們在使用中國勞動出版社《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的過程中，既要保持多年形成的比較成熟的體系，又要兼顧新時期技工教育的發(fā)展現(xiàn)實；既要有利于老師對教材的靈活取舍，又要有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)和思考。為此，我們堅持以下幾個原則。

第一，不追求理論的過分拔高，重視實踐技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色；根據(jù)技工院校學(xué)生的特點，在保證必要專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)實驗性、實踐性、趣味性較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容課時，加強(qiáng)學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。

第二，更新教材內(nèi)容，使之具有時代特征，對教材深度、難度做了較大調(diào)整。根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展對勞動者素質(zhì)提出的新要求，在教材中充實新知識、新技術(shù)和新材料等方面的內(nèi)容。

第三，堅持教、學(xué)、做一體化，探索理論知識和技能訓(xùn)練一體化的模式，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實際相結(jié)合。

二、教學(xué)方法

有了合適的教材，還需要靈活運用，做到：“理論夠用，重在實用”。

想當(dāng)年上大學(xué)時，筆者用的《模擬電子技術(shù)》是清華大學(xué)童詩白教授的鴻篇巨制，懵懂中學(xué)完、考試成績也不錯。剛畢業(yè)應(yīng)聘到一個家用電器廠實習(xí)，第一次接觸到1N4001（二極管）時，竟然連正負(fù)極都分不清，真是太悲哀了。后來，當(dāng)筆者站在三尺講臺上，還能用大學(xué)老師教的方法來教學(xué)生嗎？顯然不能！筆者以為應(yīng)在教學(xué)思路、教法、策略和手段等維度的環(huán)節(jié)上，積極運用各種合適的手段，使各種方法相互補(bǔ)充。

1.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個雙向的過程，教師需要做的事情并不僅僅是傳道、授業(yè)與解惑。而是要讓學(xué)生們能積極地參與到整個教學(xué)活動中來，產(chǎn)生互動，教與學(xué)相互影響。

教師上課時應(yīng)先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，調(diào)動學(xué)生的積極性與教師一起去解決問題。這樣，通過簡單的介紹，讓學(xué)生自己提出問題并帶著問題去學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了主動性，相信比呆板的說教好得多。授課過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這對于學(xué)生將來的實際應(yīng)用很有好處。

2.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

不管是什么課程的學(xué)習(xí)，在傳授知識的同時，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂：授之以魚，不如授之以漁！

3.教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點，以應(yīng)用為目的

模擬電子技術(shù)有很強(qiáng)的實用性，其技術(shù)更新的速度非?？臁鹘y(tǒng)的授課方式通常是先講元器件的工作原理、外特性參數(shù)，然后分析單元電路，再講元器件的具體應(yīng)用，顯然，這種方式已經(jīng)跟不上時代的潮流。

如今，在對待基礎(chǔ)理論我們要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點。教師授課時應(yīng)有側(cè)重點，著重于新的思想、方法和應(yīng)用，并且與實際電路相結(jié)合，讓學(xué)生對電路的應(yīng)用有更清楚的認(rèn)識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重計算，輕應(yīng)用，如集成運放的運用環(huán)節(jié)里面涉及應(yīng)用的篇幅非常有限，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作。舉個例子，學(xué)生知道同相、反相比例放大器的電壓放大倍數(shù)計算公式分別為與。畢業(yè)后，工作中遇到MC4558和LM324時，他們竟然不知道這兩個器件分別是“二單元”和“四單元”集成運放；有的學(xué)生雖然知道，但對于它們何種情況下工作于線性與非線性狀態(tài)卻一臉茫然……

4.加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中等職業(yè)教育要突出理論知識與實際相結(jié)合和著重培養(yǎng)實踐動手能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要突出技工院校教育的特點，注重應(yīng)用性和針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析解決實際問題的能力。也就是說我們培養(yǎng)學(xué)生，理論要求可以低一點，重要的是要有熟練的操作技能。

模擬電子技術(shù)具有較多的基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，這些實驗分散在模擬電子技術(shù)課程的各個章節(jié)，覆蓋了該課程的絕大部分的知識點，并有適度的技術(shù)延伸。實驗環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力的重要手段，實驗可以使學(xué)生通過感性認(rèn)識從而鞏固對理論知識的理解。

（1）實驗項目的趣味性。我們在實驗中注重利用電路原理和元器件性質(zhì)，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗項目。比如，學(xué)習(xí)三極管放大電路時，我們要求學(xué)生們制作一個簡易助聽器，并在老師指導(dǎo)下，通過更改元件參數(shù)使聽音達(dá)到某種效果，這樣就增強(qiáng)了實驗的趣味性。

（2）實驗內(nèi)容的多樣性。在同一類實驗選用不同的元器件，根據(jù)得出的實驗結(jié)果，讓學(xué)生們加以比較和分析，從而得出有關(guān)結(jié)論。比如，前例所說的助聽器實驗由兩級電路組成，第一級是電壓放大級，其核心器件三極管既可以是NPN管，也以是PNP管。即便使用NPN管，又可以有多個品種，如9014、8050和1815等。另外，組成電壓放大級的電路也有多種結(jié)構(gòu)形式，最常見的是固定偏置和分壓偏置兩種（后者的靜態(tài)工作特性優(yōu)于前者）。第二級是電流放大級，也叫電壓跟隨器。這種電路的結(jié)構(gòu)形式相對來說比較固定，但參數(shù)的選擇范圍還是有較大的伸縮性。

對于綜合性實驗，我們秉持“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)模式。為徹底改變“脫離實際、教非所需、學(xué)非所用”的課程模式，我們需要將教室與工作間融為一體，將教學(xué)過程與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在項目（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能、獲得能力。

三、小結(jié)

從學(xué)生參加各類電子技能大賽以及近幾年就業(yè)狀況來看，筆者所提倡的教材與教法，收到了不錯的效果。通過對模擬電子技術(shù)課程教學(xué)方法的探討，深刻地認(rèn)識到，只有通過教學(xué)過程中的反思與不斷探索，具體問題具體分析，積極運用各種合適的手段，使各種方法相互補(bǔ)充。同時，讓學(xué)生也能主動地參與到教學(xué)的過程中來，才能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會需要的技能型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高凡.高職高專模擬電子技術(shù)課程教學(xué)探索[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2007(3).

第6篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】實物觀摩；實踐教學(xué)；示范操作；學(xué)用結(jié)合

為提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的培養(yǎng)不但要注重理論知識，更要注重技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”具有高素質(zhì)的技術(shù)工人為教學(xué)目標(biāo)。來適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要。為此我們采用了一體化教學(xué)。所謂一體化 ：即將課堂教學(xué)搬到實習(xí)室.將理論和實習(xí)操作揉為一體。本人在多年的教學(xué)實踐中，始終把基礎(chǔ)理論知識和加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)做為重點，通過動手實踐使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，更進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的理解，收到了良好的效果?，F(xiàn)就《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程談一點做法和體會。

1.實物觀摩 引起興趣

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程時，常感到所學(xué)知識零散、抽象、理不出頭緒，學(xué)起來既難懂、又難記、困難較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要求教師在教學(xué)中時時注意教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性、以引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。 如：我在上第一節(jié)課時，沒有急于講課本內(nèi)容，而是帶一些常用的半導(dǎo)體器件和電子小產(chǎn)品讓學(xué)生觀看，向他們介紹、演示這些元件及電子小產(chǎn)品的用途和功效，學(xué)生們比較感興趣。這就從直觀上引起學(xué)生對這門課的注意，從而使學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.理論聯(lián)系實際 注重實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過多地重視書本知識的傳授 ，而脫離了知識運用的實際環(huán)境 ，學(xué)生記住了大量的書本知識的同時并沒有形成相應(yīng)的能力 ，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是不利的。因此 ，我們要以實踐為導(dǎo)向 ，在培養(yǎng)實踐能力的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握理論知識，在實際運用中獲得知識和技能。如：在實習(xí)室內(nèi)，教師要把講課所用的常用工具、儀表、電子產(chǎn)品和材料準(zhǔn)備齊全，每個學(xué)生的工位上也備一套，并把所講的電路做好掛圖和模擬線路板，所做線路板一定要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使之起到觀摩和示范作用，然后，依據(jù)原理圖進(jìn)行理論上的電路分析，教師邊講解，邊通電實驗，使學(xué)生通過實物的觀察分析，掌握各元件的作用，進(jìn)而弄清全電路的的工作原理。鮮明實物的演變過程，無疑會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。這樣，學(xué)生在實習(xí)室內(nèi)聽課的感覺是全方位的，他們不僅能以最快的速度識別原理圖中的元件符號，還能將具體符號與電子產(chǎn)品的具體部位相對應(yīng)，將理論和實際電子產(chǎn)品相聯(lián)系，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.示范操作 提高學(xué)生的操作能力

學(xué)生在掌握電路圖及原理之后，就可以在鉚釘板上安裝，在安裝前，教師應(yīng)先把注意事項向?qū)W生講清楚，再把安裝步驟和工藝要求進(jìn)行示范操作。從工具的使用、對焊點的技術(shù)要求、元件的選擇定位、導(dǎo)線的連接、自檢和調(diào)試五個方面進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己探索、親身體驗、逐步提高，使操作水平達(dá)到精巧優(yōu)雅的程度，直到符合工藝要求。同時，教師在巡回指導(dǎo)中及時發(fā)現(xiàn)操作水平優(yōu)秀的學(xué)生，并讓其幫助操作水平較差的學(xué)生共同完成訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)訓(xùn)練中的互助協(xié)作精神的形成，形成互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，各展技藝的良好學(xué)習(xí)氣氛，同時又可提高班級技能的整體水平。

4.實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合 提高解決問題的能力

教師將學(xué)生安裝調(diào)試好后的電路通電，讓學(xué)生觀察電路正常工作時的狀態(tài)，然后，教師給電路設(shè)置故障，再讓學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析原理，找出故障點并排除故障，經(jīng)過多次練習(xí)，使學(xué)生通過對故障現(xiàn)象的觀察達(dá)到對故障本質(zhì)的認(rèn)識，總結(jié)規(guī)律，提高檢修解決實際問題的能力。

如果說上述三個階段是學(xué)生從理論到實踐的過程，那么第四個階段便是學(xué)生從實踐上升到理論的過程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，一體化教學(xué)使理論知識在教學(xué)過程中更加形象逼真，一體化教學(xué)既加快了學(xué)生對知識的接受，又突出了解決實際問題的能力的培養(yǎng)，可以說是素質(zhì)教育行之有效的一個方面。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：軟件操作；提示信息；操作結(jié)果

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

我國在電算化會計應(yīng)用過程中，大都采用通用的商品化會計軟件，所以在電算化會計的實踐教學(xué)過程中，是以商品化會計軟件為基礎(chǔ)的。而在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到大量的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對實踐教學(xué)過程中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和分析。

一、重視控制參數(shù)，提高對提示信息的理解力

在電算化會計實踐教學(xué)過程中，在業(yè)務(wù)處理之前，需要對建立的學(xué)習(xí)賬套基本參數(shù)進(jìn)行設(shè)定。在賬務(wù)處理前需要決定是否要進(jìn)行制單序時控制、支票控制、可以使用應(yīng)收受控科目、現(xiàn)金流量科目必錄現(xiàn)金流量項目等信息。在講解這些信息時，也給學(xué)生詳細(xì)介紹過這些信息設(shè)置的后果，但由于正常操作情況下這些信息是不起任何作用的，就常常被學(xué)生所忽視，而碰到這些控制信息起作用，正在進(jìn)行的工作無法完成時，不能正確處理這些問題。

實踐課時，有學(xué)生舉手，“老師，你看，我憑證上所有的內(nèi)容都填寫正確，但是憑證就是保存不了，怎么辦？”看學(xué)生的電腦界面，確實這張憑證的填寫符合憑證輸入的所有條件，但為什么保存不了呢？這時，可讓學(xué)生再保存一次，這時系統(tǒng)就會再次出現(xiàn)錯誤提示信息：“日期不序時，上張憑證1月23日”。這時學(xué)生看也不看，就直接確定，等待老師的回答。這時就要給學(xué)生指出提示信息，讓學(xué)生認(rèn)真去看提示信息，理解提示信息包含的意義。這句提示信息包含了三個含義：一是在本套賬中選擇了制單序時控制；二是這類憑證的上一張憑證已經(jīng)處理到了23日；三是本張憑證填寫的日期是20日。根據(jù)序時控制（按時間的先后順序處理業(yè)務(wù)，即1日業(yè)務(wù)處理完，再處理2日業(yè)務(wù)，2日業(yè)務(wù)已經(jīng)處理，時間已到2日，就不能再處理2日以前的業(yè)務(wù)）的要求，那么就不能再處理23日以前的憑證，所以系統(tǒng)不能保存這樣的憑證。

遇到這樣的問題，就應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)提示控制參數(shù)的重要性，提醒學(xué)會查看提示信息，并理解提示信息的含義，得出相應(yīng)的解決方案。具體可通過以下三種方法來實現(xiàn)：一是可以修改本張憑證的填制時間；二是可以修改上張憑證的日期，查看上張憑證的日期是否錯誤，如果上張憑證有誤，就直接修改上張憑證；三是可以修改控制參數(shù)，去掉制單序時控制的選擇，沒有序時控制，憑證填寫日期只要合法即可，這張憑證就可直接保存。

二、分清角色，學(xué)會查看操作結(jié)果

在會計工作過程中，為了保證會計信息的正確性，采用了多人員、多環(huán)節(jié)的監(jiān)督制度。在整個教學(xué)過程，學(xué)生需要扮演多重角色來完成不同的工作。這就要求在處理賬套信息前，先進(jìn)行財務(wù)分工，完成不同的角色定義，在處理不同的工作時要由相應(yīng)的角色來完成不同的工作。

在實踐課程中，日常業(yè)務(wù)處理實踐流程如下：憑證輸入-保存-審核（電算化后，審核依然是一個人工完成的過程，在系統(tǒng)內(nèi)僅表現(xiàn)為最后一個環(huán)節(jié)，即審核正確后直接簽字。實踐教學(xué)過程為了節(jié)省時間，只執(zhí)行簽字）-記賬-查看賬簿數(shù)據(jù)。這一流程至少需要兩個角色來完成，輸入及審核人員。但是，一部分同學(xué)在處理業(yè)務(wù)時嫌煩，不愿意更換操作員，既然賬套主管有全部的處理權(quán)限，就想以賬套主管的身份完成所有的工作，最后查詢實驗結(jié)果時發(fā)生錯誤，賬簿上沒有本期發(fā)生數(shù)據(jù)，期末數(shù)據(jù)與期初數(shù)相同。因為在賬務(wù)處理過程中要求，制單人與審核人不能為同一人，在填完憑證后，對憑證進(jìn)行審核時，需要用有審核權(quán)的另一人來執(zhí)行此項工作，學(xué)生用賬套主管操作，做完憑證后立即進(jìn)行審核，軟件提示信息說明審核成功有幾張，但是并沒有引起學(xué)生重視，認(rèn)為自己已經(jīng)審核，直接記賬，也不看記賬是否成功，因為審核與記賬這兩項功能都是由計算機(jī)內(nèi)部完成，不會直接看到操作結(jié)果，從而直接導(dǎo)致實驗結(jié)果錯誤。

在本例中要讓學(xué)生學(xué)會查看操作結(jié)果，雖然點擊過審核，但審核成功的標(biāo)志是審核人在每張憑證上簽上自己的名字，記賬成功的標(biāo)志是查看未記賬憑證張數(shù)為零。只有讓學(xué)生明白這樣的操作會產(chǎn)生什么樣的操作結(jié)果，才能保證會計軟件操作的正確性。

三、區(qū)分單據(jù)，明確各系統(tǒng)之間的關(guān)系

在會計信息系統(tǒng)內(nèi)，將購銷存作為一個特殊的部分獨立處理，稱為供應(yīng)鏈或業(yè)務(wù)系統(tǒng)。在這些處理系統(tǒng)內(nèi)，需要填寫一些原始的會計憑證（單據(jù)），如銷售發(fā)票、采購發(fā)票、入庫單、領(lǐng)料單等。這些單據(jù)都應(yīng)在相應(yīng)的系統(tǒng)內(nèi)填寫，如銷售發(fā)票應(yīng)在銷售系統(tǒng)內(nèi)填寫，采購發(fā)票在采購系統(tǒng)內(nèi)填寫、入庫單與領(lǐng)料單應(yīng)在庫存管理系統(tǒng)內(nèi)填寫等。

這些業(yè)務(wù)單據(jù)生成后會與賬務(wù)系統(tǒng)發(fā)生關(guān)系，如銷售業(yè)務(wù)發(fā)生后，除了在銷售系統(tǒng)填寫相應(yīng)的銷售發(fā)票，如果款項尚未收到，則需要在應(yīng)收款管理系統(tǒng)內(nèi)確認(rèn)這筆應(yīng)收款，在收回這筆款項時，應(yīng)填寫相應(yīng)的收款單。如果單位并沒有啟用銷售系統(tǒng)，只啟用了應(yīng)收款管理系統(tǒng)時，那么銷售發(fā)票就要求在應(yīng)收款系統(tǒng)內(nèi)填寫；但是，有的單位既啟用了銷售系統(tǒng)、又啟用了應(yīng)收款管理系統(tǒng)時，那么銷售發(fā)票就要求在銷售系統(tǒng)內(nèi)填寫，這樣一部分同學(xué)就容易出現(xiàn)概念不清，對業(yè)務(wù)流程發(fā)生較大的混亂，老師就應(yīng)加強(qiáng)對業(yè)務(wù)流程的講解，讓學(xué)生明確業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。

四、了解業(yè)務(wù)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)期末業(yè)務(wù)之間的前后關(guān)聯(lián)性

在會計信息系統(tǒng)內(nèi)，每個會計期末都需要處理大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，稱為期末業(yè)務(wù)。這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)平常不能處理，只能在期末進(jìn)行，如期末費用的分?jǐn)?、相關(guān)費用的計提，成本的結(jié)轉(zhuǎn)、稅費的計算以及期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)。

在處理這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，大多商品化會計軟件都提供了期末自定義轉(zhuǎn)賬功能以及部分專門結(jié)轉(zhuǎn)功能（如期末結(jié)轉(zhuǎn)匯兌損益以及期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)等），這些業(yè)務(wù)不但依賴本期的日常業(yè)務(wù)，它們之間也存在關(guān)系，如只有把稅費處理完，才能完成期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)，有的同學(xué)嫌麻煩，做完一筆業(yè)務(wù)，就要換人審核，再處理下一筆業(yè)務(wù)，再審核、再處理，還不如干脆直接一次生成，再一次性審核，完全不考慮業(yè)務(wù)之間的銜接關(guān)系，導(dǎo)致期間損益類賬戶期末有余額，甚至一部分賬面發(fā)生錯誤。這時就要強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)的銜接關(guān)系，要讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，如果這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會計科目在以后的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中再次出現(xiàn)，就必須審核后再處理下面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

五、確認(rèn)數(shù)據(jù)源，理解報表公式的真實含義

會計報表的手工編制是一項工作量比較大的工作，但在會計工作信息化以后，變得比較簡單，不需要手工計算數(shù)據(jù)，只要利用會計軟件提供的函數(shù)，告訴計算機(jī)在哪兒取什么數(shù)就可以，這就是公式定義。作為初學(xué)者，商品化會計軟件大都提供了一些模板，可以借用這些模板來加深對于報表公式的理解，但不要照搬使用。在報表公式定義時，要理解公式有一定靈活性，公式是根據(jù)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同來定義的，要側(cè)重理解函數(shù)的每個參數(shù)的真實涵義，正確定義公式。

如對于期末取數(shù)函數(shù)中借貸方向參數(shù)的理解與應(yīng)用，借貸方向參數(shù)在使用時有三種選擇，一是取借，二是取貸，三是取默認(rèn)的方向。其中，前兩種取數(shù)都比較好理解，但是第三種取默認(rèn)的方向，那方向到底是借還是貸呀，方向的借貸在于建立科目時定義的科目余額方向，如果定義為借，則取借，否則反之。那如果定義科目時為借，和在定義公式是參數(shù)直接取借是不同的，如果這個科目所有的明細(xì)科目余額方向一致，則結(jié)果一樣，反之，如果這個科目的明細(xì)科目中余額有借有貸，則結(jié)果不相同。在資產(chǎn)負(fù)債表中“應(yīng)收賬款（科目定義時余額方向選擇為借）”項目公式的定義：應(yīng)收賬款如果明細(xì)賬中貸方余額的話，表示預(yù)收款，不能在這里反映，所以定義公式是一定要指明只取其中的借，而不能取默認(rèn)余額。

六、結(jié)束語

在電算化會計實踐性教學(xué)過程中，一定不要忽視理論教學(xué)的重要性，要結(jié)合自己所學(xué)的會計知識，靈活使用。不要讓學(xué)生有“我只要按照實驗教程上的實驗步驟，做出實驗結(jié)果，就是我會使用會計軟件”這樣的想法，一定要讓學(xué)生擁有融會貫通，善于思考、總結(jié)，熟練使用會計軟件的操作能力。

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

［關(guān)鍵詞］電工基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)備；考核評分標(biāo)準(zhǔn)

電工基礎(chǔ)是一門科學(xué)技術(shù)，包括了電力生產(chǎn)和電工制造兩個工業(yè)生產(chǎn)體系中的相關(guān)知識，作為電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識，電工基礎(chǔ)中包括了安全用電、數(shù)字電路、自動控制系統(tǒng)等多項知識。只有在電工基礎(chǔ)的課程中熟練掌握必備知識，扎實理論，才能在未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)生活中靈活運用，提升自身的能力，為保障國家電力系統(tǒng)運行的隊伍中添加力量。

一、電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的發(fā)展現(xiàn)狀

電工基礎(chǔ)課程是各高校大多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生發(fā)展有重要影響，具有實踐性以及理論性較強(qiáng)的特點。傳統(tǒng)的電子基礎(chǔ)教學(xué)模式存在實踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不緊密的問題，通常采用的教學(xué)方式是在將教材中的理論知識集中講解后，再安排實踐課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不能保證學(xué)生將理論知識及時應(yīng)用到實踐中，從而導(dǎo)致理論知識與實踐分離，不利于學(xué)生理論知識的掌握以及實踐水平的提高。因此，目前各高校將電子基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)以往電子基礎(chǔ)課程設(shè)置中存在的弊端，在教學(xué)模式改革后，將實驗課程與理論課程安排在一起，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進(jìn)行實踐教學(xué)，有效發(fā)揮了理論知識對實踐活動的指導(dǎo)作用。同時，教師要求學(xué)生在進(jìn)行實驗過程中，從實驗操作中學(xué)習(xí)理論知識，從而實現(xiàn)理論知識的補(bǔ)充。電子基礎(chǔ)教學(xué)中理實一體化法是隨著教育改革逐漸形成的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制訂具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，是目前教育改革所鼓勵的一種教學(xué)方法。

二、電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的教學(xué)方法

（一）明確實訓(xùn)重點內(nèi)容

電工基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容大部分是關(guān)于電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，就要對電工專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行明確的規(guī)劃，在實訓(xùn)過程中明確實訓(xùn)的具體內(nèi)容，才能為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)職業(yè)教育，這同時也是電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的根本目標(biāo)，因此，在實訓(xùn)過程中明確科目類別和重點學(xué)習(xí)方向，從根本上實現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。比如，某職業(yè)學(xué)校綜合考慮了該專業(yè)學(xué)生的電學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容后將電力系統(tǒng)和電力營銷計量作為重點內(nèi)容，針對電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及電路相關(guān)知識和電力系統(tǒng)振蕩等內(nèi)容原理要求學(xué)生重點掌握，并且合理開展關(guān)于電力系統(tǒng)的相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容。此外在電力營銷計量中，作為電工基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，在開展相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容時，教師應(yīng)該重點講解計量知識，并且基于學(xué)生對計量知識的掌握情況，進(jìn)行模擬模塊試驗，才能進(jìn)一步開展電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。只有打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，夯實電工基礎(chǔ)中的重點內(nèi)容，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)以致用，才是教育教學(xué)開展的根本目的。

（二）合理利用相關(guān)軟件

教學(xué)設(shè)備是一體化教學(xué)中的主要工具，將相關(guān)軟件和教學(xué)設(shè)備融入電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，能提升學(xué)生的理解能力。隨著時代的發(fā)展，國家的信息和機(jī)械也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，電工專業(yè)的學(xué)生需要極高的動手實踐能力，只有通過不斷的手動試驗，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新發(fā)展的能力，增加學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)的砝碼，幫助學(xué)生取得未來更好的就業(yè)機(jī)會。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的過程中全面引入仿真工具軟件，通過對單片機(jī)和其他器件的仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生能進(jìn)行清晰、明確的器件試驗，進(jìn)而結(jié)合實驗，讓學(xué)生對整體的實驗過程留下深刻的印象。這種手動實驗的過程，能從根本上提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力。比如，某校在教學(xué)課堂中引入了一種仿真的交互環(huán)境軟件，讓學(xué)生更直觀地近距離觀察電氣系統(tǒng)，教師可以通過這款軟件進(jìn)行一些實訓(xùn)室無法演示的實訓(xùn)內(nèi)容，通過這種實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）制訂考核評分標(biāo)準(zhǔn)

除了上述兩種教學(xué)方法之外，還可以通過制訂科學(xué)合理的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化電工教學(xué)一體化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。例如，我國某地區(qū)職業(yè)技能院校在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中就制訂相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。針對完成電工基礎(chǔ)一體化課程的學(xué)生，該校教師通過制訂的一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。教師通過理論測試和實驗考核兩種方式，全面考查學(xué)生對電工基礎(chǔ)教學(xué)方面知識和技能的掌握情況。該校教師尤其注重實驗考核方式，運用模擬實驗操作的方式，對學(xué)生的動手能力進(jìn)行測驗，擺脫了傳統(tǒng)實驗報考考核方式中學(xué)生抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象，同時還豐富了學(xué)生實際操作經(jīng)驗，優(yōu)化了學(xué)生的動手操作能力。此外，該校還引入了平時成績和實驗成績相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對平時課堂教學(xué)階段的重視程度。平時實驗操作成績占實驗總成績的40%，期中實驗和期末實驗分別占30%。根據(jù)每個學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和期末的學(xué)習(xí)成績綜合考量學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程的掌握情況。綜上所述，實現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，是一個將教學(xué)過程和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相互融合為一個整體的過程，通過全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理論和專業(yè)實踐能力，讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)教學(xué)有全面的了解。職業(yè)學(xué)校除了要制訂明確的教學(xué)計劃外，還應(yīng)該全面引入相關(guān)的軟件，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)能力，并且不斷深化電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。通過加強(qiáng)一體化化教學(xué)方法的進(jìn)一步研究，提高學(xué)校的教學(xué)能力，為國家培養(yǎng)全能型電力人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］耿婧.電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的探討［J］.陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2016，30（1）:115-117.

第9篇：機(jī)電一體化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:傳感器技術(shù) 機(jī)電一體化 自動化產(chǎn)品

傳感器技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中主要技術(shù)之一，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)有極其重要的地位，它以其技術(shù)含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、滲透能力強(qiáng)、市場前景廣等特點為世人矚目。

1 傳感器的研究現(xiàn)狀與發(fā)展

傳感器是能感受規(guī)定的被測量并按照一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置，主要用于檢測機(jī)電一體化系統(tǒng)自身與操作對象、作業(yè)環(huán)境的狀態(tài)，為有效地控制機(jī)電一體化系統(tǒng)的運作提供必須的相關(guān)信息。21世紀(jì)人類將全面進(jìn)入信息電子化時代，隨著人類探知領(lǐng)域和空間的拓展，電子信息種類的日益繁多，信息傳遞的速度日益加快，信息處理能力日益增強(qiáng)，相應(yīng)的信息采集――傳感技術(shù)也將日益發(fā)展，進(jìn)而傳感器也將無所不在。

從20世紀(jì)80年代起，逐步在世界范圍內(nèi)掀起了一股“傳感器熱”，各先進(jìn)工業(yè)國都極為重視傳感技術(shù)和傳感器的研究、開發(fā)和生產(chǎn)。傳感技術(shù)已經(jīng)成為重要的現(xiàn)代科技領(lǐng)域，而傳感器及其系統(tǒng)的生產(chǎn)已成為重要的新興行業(yè)。現(xiàn)在，全世界傳感器市場的銷售總額已超過200億美元，并以80%的年增長率繼續(xù)發(fā)展，其產(chǎn)品品種已經(jīng)突破2萬種。它們被廣泛地應(yīng)用于鋼鐵、能源、交通、機(jī)械制造、通信、化工、汽車、家電、金融、商業(yè)和農(nóng)業(yè)等行業(yè)。我國在“八五”期間已把傳感器的技術(shù)列入了國家重點攻關(guān)計劃及中長期科技發(fā)展重點新技術(shù)之一，在本世紀(jì)已跨入高速發(fā)展時期，并不失時機(jī)地開發(fā)新產(chǎn)品，使之成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點。

2 傳感器在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用

傳感器是左右機(jī)電一體化系統(tǒng)（或產(chǎn)品）發(fā)展的重要技術(shù)之一，廣泛應(yīng)用于各種自動化產(chǎn)品之中：

2.1 機(jī)器人用傳感器

工業(yè)機(jī)器人之所以能夠準(zhǔn)確操作，是因為它能夠通過各種傳感器來準(zhǔn)確感知自身、操作對象及作業(yè)環(huán)境的狀態(tài)，包括：其自身狀態(tài)信息的獲取通過內(nèi)部傳感器（位置、位移、速度、加速度等）來完成，操作對象與外部環(huán)境的感知通過外部傳感器來實現(xiàn)，這個過程非常重要，足以為機(jī)器人控制提供反饋信息。

通常微動開關(guān)、光電開關(guān)、電渦流等傳感器安裝在機(jī)器人的每個關(guān)節(jié)上進(jìn)行零位和極限位置的檢測，前者保證機(jī)器人的重復(fù)定位精度和軌跡精度，后者則起保護(hù)機(jī)器人和安全動作的作用。

位移傳感器一般也都安裝在機(jī)器人的各關(guān)節(jié)上，用于檢測機(jī)器人各關(guān)節(jié)的位移量，作為位置控制信息。

速度、加速度傳感器用來實現(xiàn)機(jī)器人各關(guān)節(jié)的速度閉環(huán)控制和加速度控制。

觸覺傳感器裝設(shè)在機(jī)器人腕、手爪等部位，通過觸覺確認(rèn)對象的位置從而修正手爪的位置以便能準(zhǔn)確地抓住對象物。

2.2 機(jī)械加工過程的傳感檢測技術(shù)

（1）切削過程和機(jī)床運行過程的傳感技術(shù)。切削過程傳感檢測的目的在于優(yōu)化切削過程的生產(chǎn)率、制造成本或（金屬）材料的切除率等。切削過程傳感檢測的目標(biāo)有切削過程的切削力及其變化、切削過程顫震、刀具與工件的接觸和切削時切屑的狀態(tài)及切削過程辨識等，而最重要的傳感參數(shù)有切削力、切削過程振動、切削過程聲發(fā)射、切削過程電機(jī)的功率等。對于機(jī)床的運行來講，主要的傳感檢測目標(biāo)有驅(qū)動系統(tǒng)、軸承與回轉(zhuǎn)系統(tǒng)、溫度的監(jiān)測與控制及安全性等，其傳感參數(shù)有機(jī)床的故障停機(jī)時間、被加工件的表面粗糙度和加工精度、功率、機(jī)床狀態(tài)與冷卻液的流量等。

（2）工件的過程傳感。與刀具和機(jī)床的過程監(jiān)視技術(shù)相比，工件的過程監(jiān)視是研究和應(yīng)用最早、最多的。它們多數(shù)以工件加工質(zhì)量控制為目標(biāo)。20世紀(jì)80年代以來，工件識別和工件安裝位姿監(jiān)視要求也提到日程上來。粗略地講，工序識別是為辨識所執(zhí)行的加工工序是否是工（零）件加工要求的工序；工件識別是辨識送入機(jī)床待加工的工件或者毛坯是否是要求加工的工件或毛坯，同時還要求辨識工件安裝的位姿是否是工藝規(guī)程要求的位姿。此外，還可以利用工件識別和工件安裝監(jiān)視傳感待加工毛坯或工件的加工裕量和表面缺陷。與工件的過程監(jiān)視密切相關(guān)的另一類監(jiān)視是工藝過程監(jiān)視，如加工表面粗糙度，表面特性質(zhì)量，尺寸、形狀與位置精度的實時監(jiān)視或在機(jī)監(jiān)視。由于它們與加工過程質(zhì)量、提高成品率和生產(chǎn)率、降低加工成本、縮短交貨期密切相關(guān)，正在日益受到重視。完成這些識別與監(jiān)視將采用或開發(fā)許多傳感器，如基于TV或CCD的機(jī)器視覺傳感器、激光表面粗糙度傳感系統(tǒng)等。

（3）刀具(砂輪的檢測傳感。切削與磨削過程是重要的材料切除過程。刀具與砂輪磨損到一定限度（按磨鈍標(biāo)準(zhǔn)判定）或出現(xiàn)破損（破損、崩刃、燒傷、塑變或卷刀的總稱），使它們失去切(磨削能力或無法保證加工精度和加工表面完整性時，稱為刀具/砂輪失效。工業(yè)統(tǒng)計證明，刀具失效是引起機(jī)床故障停機(jī)的首要因素，由其引起的停機(jī)時間占NC類機(jī)床的總停機(jī)時間的1/5～1/3。此外，它還可能引發(fā)設(shè)備或人身安全事故，甚至是重大事故。因此，現(xiàn)代制造領(lǐng)域?qū)Φ毒吲c砂輪的失效監(jiān)視的研究開發(fā)由來已久。

2．3 汽車自動控制系統(tǒng)中的傳感技術(shù)

隨著傳感器技術(shù)和其它新技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代化汽車工業(yè)進(jìn)入了一個全新的時期。汽車的機(jī)電一體化要求用自動控制系統(tǒng)取代純機(jī)械式控制部件，這不僅僅是體現(xiàn)在發(fā)動機(jī)上，為了更全面地改善汽車性能，增加人性化服務(wù)功能，降低油耗，減少排氣污染，提高行駛安全性、可靠性、操作方便和舒適性，先進(jìn)的檢測和控制技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)大到了汽車全身。在其所有重點控制系統(tǒng)中，必不可少地使用了曲軸位置傳感器、吸氣及冷卻水溫度傳感器、壓力傳感器、氣敏傳感器等各種傳感器。

3 我國傳感器技術(shù)發(fā)展的若干問題及發(fā)展方向

傳感器技術(shù)是實現(xiàn)自動控制、自動調(diào)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是機(jī)電一體化系統(tǒng)不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)之一，其水平高低在很大程度上影響和決定著系統(tǒng)的功能；其水平越高，系統(tǒng)的自動化程度就越高。在一套完整的機(jī)電一體化系統(tǒng)中，如果不能利用傳感檢測技術(shù)對被控對象的各項參數(shù)進(jìn)行及時準(zhǔn)確地檢測出并轉(zhuǎn)換成易于傳送和處理的信號，我們所需要的用于系統(tǒng)控制的信息就無法獲得，進(jìn)而使整個系統(tǒng)就無法正常有效的工作。

我國傳感器的研究主要集中在專業(yè)研究所和大學(xué)，始于20世紀(jì)80年代，與國外先進(jìn)技術(shù)相比，我們還有較大差距，主要表現(xiàn)在：（1）先進(jìn)的計算、模擬和設(shè)計方法；（2）先進(jìn)的微機(jī)械加工技術(shù)與設(shè)備；（3）先進(jìn)的封裝技術(shù)與設(shè)備；（4）可靠性技術(shù)研究等方面。因此，必須加強(qiáng)技術(shù)研究和引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，以提高整體水平。傳感器技術(shù)今后的發(fā)展方向可有以下幾個方面：

3．1 加速開發(fā)新型敏感材料：通過微電子、光電子、生物化學(xué)、信息處理等各種學(xué)科，各種新技術(shù)的互相滲透和綜合利用，可望研制出一批基于新型敏感材料的先進(jìn)傳感器。

3．2 向高精度發(fā)展：研制出靈敏度高、精確度高、響應(yīng)速度快、互換性好的新型傳感器以確保生產(chǎn)自動化的可靠性。

3．3 向微型化發(fā)展：通過發(fā)展新的材料及加工技術(shù)實現(xiàn)傳感器微型化將是近十年研究的熱點。

3．4 向微功耗及無源化發(fā)展：傳感器一般都是非電量向電量的轉(zhuǎn)化，工作時離不開電源，開發(fā)微功耗的傳感器及無源傳感器是必然的發(fā)展方向。

3．5 向智能化數(shù)字化發(fā)展：隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，傳感器的功能已突破傳統(tǒng)的功能，其輸出不再是一個單一的模擬信號（如0～10mV），而是經(jīng)過微電腦處理好后的數(shù)字信號，有點甚至帶有控制功能，即智能傳感器。

參考文獻(xiàn)