機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
高中畢業(yè)沒考上大學(xué)的出路一、自考
除了高考之外，還有一條可以上大學(xué)的路，那么就是自考，高考畢業(yè)生在選擇自考大學(xué)的時候要注意了，選擇全日制在校上課的大學(xué)，管理按照大學(xué)制度來的，不要選擇一些名氣小的大學(xué)，師資有限。自考畢業(yè)證書達(dá)到學(xué)分要求同樣可以申請學(xué)士學(xué)位，同樣可以考研和出國留學(xué)。
二、復(fù)讀
對于成績比較可以，因自身原因高考失利的學(xué)生，可以選擇復(fù)讀這條路，前提是你基礎(chǔ)不錯，來年高考有希望。
三、技校
技校雖然屬于技工類，但確實(shí)我們的職位缺口，高技工人才在一線城市招聘很稀缺，另外薪酬也不錯。
拓展閱讀：技校就業(yè)前景好的專業(yè)護(hù)理類專業(yè)
護(hù)理專業(yè)不僅可以滿足女孩子想做白衣天使的愿望，也能擁有穩(wěn)定的工作。隨著我國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。
電子商務(wù)專業(yè)
電子商務(wù)是有前景的。就目前國內(nèi)整體情況來說，電商中高端人才非常匱乏。目前電商行業(yè)內(nèi)魚龍混雜情況仍很嚴(yán)重。若有能力突出重圍邁向更高臺階，前景是非常不錯的。
市場營銷專業(yè)
在市場經(jīng)濟(jì)逐步完善的今天，對于作為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體的企業(yè)、公司，如果沒有專業(yè)的市場營銷人才，以科學(xué)、現(xiàn)代化的營銷手段來“做生意”，肯定無法在競爭激烈的市場中生存。市場營銷人員是各個企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才，但由于培養(yǎng)的高素質(zhì)營銷人才數(shù)量一直跟不上，所以擁有實(shí)際營銷能力的畢業(yè)生供不應(yīng)求。
機(jī)電一體化專業(yè)
機(jī)電一體化專業(yè)是精密機(jī)械、電子技術(shù)(含電力電子)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，屬高新技術(shù)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的技術(shù)之一，它是先進(jìn)制造技術(shù)的主要組成部分。它的發(fā)展推動了當(dāng)前制造技術(shù)的迅速更新?lián)Q代，是產(chǎn)品向高、精、快迅速邁進(jìn)，使勞動生產(chǎn)率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新，國內(nèi)急需大量先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)人才。
學(xué)前教育專業(yè)
第2篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
就業(yè)前景好的理科專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
主要課程：電路原理、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、通信原理概論、模擬電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、系統(tǒng)分析與控制、信號處理原理等。
就業(yè)前景：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是近些年來隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用發(fā)展起來的，國際互聯(lián)網(wǎng)Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使計(jì)算機(jī)的功能不僅僅只是替代人腦的一些腦力運(yùn)算工作，還成為了信息時代人們進(jìn)行交流的重要工具。
環(huán)境工程專業(yè)
專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程，水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面知識的環(huán)境工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才。
就業(yè)去向：主要至政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面的工作。
通信工程
專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)掌握光波、無線、多媒體通訊技術(shù)、通訊系統(tǒng)和通訊網(wǎng)等方面知識，能在通信領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及從事通訊技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、管理與決策的高級工程技術(shù)人才。
就業(yè)去向：適合郵電部所屬各郵電管理局及公司從事科研、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營及管理工作，也可到軍隊(duì)、鐵路、電力等部門從事相應(yīng)的工作。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化
主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯電路、計(jì)算機(jī)繪圖、控制工程基礎(chǔ)、傳感器與測試技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、機(jī)電控制與可編程序控制器技術(shù)等。
就業(yè)前景：該專業(yè)是傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造和先進(jìn)的自動化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是機(jī)電一體化的寬口徑專業(yè)。
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)方向：培養(yǎng)能在設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研單位與專業(yè)院校從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)研究，具有人文精神、藝術(shù)自覺的創(chuàng)新型建筑專業(yè)人才，以美術(shù)的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)學(xué)科的綜合教學(xué)資源為依托，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐的精神展開對建筑現(xiàn)象的深度思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐。
就業(yè)方向：建筑設(shè)計(jì)單位、企業(yè)從事建筑裝飾設(shè)計(jì)工作;建筑裝飾公司從事裝飾設(shè)計(jì)、裝修施工技術(shù)與管理等工作;建筑公司、房地產(chǎn)企業(yè)從事設(shè)計(jì)咨詢、技術(shù)與管理工作;勝任室內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)師、建筑工程制圖、虛擬現(xiàn)實(shí)制作、建模模型制作等崗位。
1、考慮自己的興趣。在選擇專業(yè)時既要考慮是否感興趣，又不能僅憑興趣。雖然未來就業(yè)不一定會專業(yè)對口，但大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與將來從事的工作還是有一定關(guān)系的。
2、考慮未來的就業(yè)方向。大多數(shù)人都把是否容易就業(yè)、將來工作的工資多少作為選擇專業(yè)的參考，雖然這些是可以作為參考因素，但是也不能絕對化。一來容易就業(yè)、工資高的行業(yè)必然競爭激烈，工作壓力大，再者就業(yè)形勢也會經(jīng)常變化。
第3篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
九州工業(yè)大研究生院的生命體工程學(xué)系：
生物體機(jī)能專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp
主要研究在廢棄物的處理和再生利用過程中，生物體如何能夠更好地實(shí)現(xiàn)與環(huán)境協(xié)調(diào)一致地、高效地相互轉(zhuǎn)化。生物體構(gòu)造和能量轉(zhuǎn)換機(jī)能、節(jié)省資源、保護(hù)環(huán)境等技術(shù)開發(fā)。
主要研究方向有：
1) 生物體
2) 生物體系統(tǒng)
3) 生物體環(huán)境機(jī)能
4) 生物體適應(yīng)系統(tǒng)
5) 環(huán)境精密計(jì)算測量
大腦信息專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp
基礎(chǔ)課程有：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)程序、神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)、大腦構(gòu)造、電工學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)。
主要研究方向有：
1) 神經(jīng)信息處理（包括神經(jīng)信息系統(tǒng)、中樞神經(jīng)信息計(jì)算理論等）
2) 高層次大腦機(jī)能（包括大腦記憶系統(tǒng)、意識發(fā)生過程等）
3) 大腦集成電路工程學(xué)
4) 大腦數(shù)理科學(xué)（語言數(shù)理科學(xué)、腦信息解析網(wǎng)絡(luò)理論等）
5) 大腦認(rèn)知科學(xué)（視覺運(yùn)動機(jī)制結(jié)構(gòu)、情動學(xué)習(xí)機(jī)能）
上述兩個專業(yè)，對本科階段所學(xué)專業(yè)沒有特別的要求，并在碩士學(xué)位完成后可以繼續(xù)讀博士課程。對于支付學(xué)費(fèi)困難的學(xué)生，在全面審核評估后，學(xué)?？梢越o與學(xué)費(fèi)全額免除或半額免除的優(yōu)惠。
在已畢業(yè)的學(xué)生中，大多數(shù)進(jìn)入了名牌大公司。如: 日立公司、富士通公司、新日本制鐵、豐田自動車、松下電工、三菱電機(jī)等。
早稻田大學(xué)：waseda.ac.jp
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)系：seikei-web-master@list.waseda.jp
國際政治學(xué)專業(yè)（新設(shè)）（IPE=International Political Economy），主要是研究探討國際事務(wù)中政治與經(jīng)濟(jì)在諸多方面的聯(lián)系。
主要研究方向：
1) 政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、地域?qū)W
2) 比較經(jīng)濟(jì)制度分析、國家政策決定分析、國際經(jīng)濟(jì)政策
本專業(yè)為小班授課，并且用英語上課。有本科和研究生的不同課程
人間科學(xué)系tsushin@human.waseda.ac.jp
它是進(jìn)行多學(xué)科綜合研究，環(huán)境、人類社會學(xué)、通信交流、遠(yuǎn)程教育等學(xué)科融合。
主要研究方向：在人造衛(wèi)星的時代，人類如何更好的進(jìn)行教育和交流。提高人類的健康與幸福。
本專要求TOEFL成績。
第4篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
【關(guān)鍵詞】山東經(jīng)濟(jì);“雙核型”人才培養(yǎng);機(jī)電專業(yè)
1.引言
山東省產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變決定了“雙核型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。近年來，山東機(jī)電產(chǎn)業(yè)集群高速發(fā)展，具有“核心職業(yè)素養(yǎng)、核心職業(yè)技能”的“雙核型”技能人才的短缺成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過研究高職院校的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)“雙核型”技能人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有著重要的意義，該文以山東省職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)為例，探討了在山東經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展背景下的“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。
2.研究背景
2.1 行業(yè)背景
山東是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，裝備制造業(yè)是省重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)之一。2011年，《山東省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出“要按照創(chuàng)新驅(qū)動、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升水平、綠色發(fā)展的要求，做大做強(qiáng)裝備制造業(yè)”。同時，還特別指出，在裝備制造業(yè)中“機(jī)床生產(chǎn)基地、核電、風(fēng)電及新能源裝備生產(chǎn)基地為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級重點(diǎn)工程”。
2.2 人才需求分析
2010年全省人才交流統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全省機(jī)電一體化技術(shù)及自動化技術(shù)人才需求整體持續(xù)增長，年需求達(dá)16000多人，其中引進(jìn)人才約40%，接受應(yīng)屆畢業(yè)生約60%，其中大專學(xué)歷人才的需求量最大;山東省人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二五”期間全省高技能人才需求達(dá)150萬，其中機(jī)電一體化技術(shù)類人才需10余萬人。
2.3 國外高技能人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)
（1）德國的“雙元制”模式
“雙元制”是一種國家立法支持的校企共建辦學(xué)制度，其中一元是學(xué)校，完成與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，另一元是企業(yè)，是“雙元制”的主體，主要開展職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)生有雙重身份，先是企業(yè)的學(xué)徒，再成為職校的學(xué)生?！半p元制”的主要特點(diǎn)：一是以職業(yè)分析為導(dǎo)向，確定專業(yè)設(shè)置;二是培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位，將其分解為從業(yè)能力和關(guān)鍵能力，從業(yè)能力由社會能力、方法能力和專業(yè)能力構(gòu)成;三是課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動為核心，教學(xué)活動以受培訓(xùn)者為主體;四是考核以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
（2）英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式
現(xiàn)代學(xué)徒制將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制和高級現(xiàn)代學(xué)徒制?；A(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的初級職業(yè)技能，高級現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的熟練職業(yè)技能。學(xué)徒在學(xué)院或培訓(xùn)中心脫產(chǎn)學(xué)習(xí)理論知識，在雇主提供的工作場所接受技能培訓(xùn)。英國現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)通過其多樣性的課程體系得以實(shí)現(xiàn)，其課程包括關(guān)鍵技能課程、NVQ課程和技術(shù)證書課程，采取工讀交替的教學(xué)模式，通過課程學(xué)習(xí)獲得職業(yè)必備的工作能力和職業(yè)資格證書等。
（3）加拿大的“CBE”模式
CBE是“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，其主要特點(diǎn)是：首先由學(xué)校聘請具有代表性的行業(yè)專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo);然后，由學(xué)校按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此施教。該模式強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和學(xué)生在離開學(xué)校后能夠盡快融入工作環(huán)境。
（4）澳大利亞的“TAFE”模式
TAFE是職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育，是建立在明確的行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育，是“為職業(yè)”的教育13l。它是一種國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動力量的，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，進(jìn)行靈活辦學(xué)的，與中學(xué)和大學(xué)進(jìn)行有效銜接的，相對獨(dú)立、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。選擇TAFE，就是選擇職業(yè)，TAFE畢業(yè)即可直接上崗，不再需其他就業(yè)準(zhǔn)備。
（5）新加坡的“教學(xué)工廠”模式
“教學(xué)工廠”是將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一的一種教學(xué)模式。教學(xué)工廠不是在教學(xué)之外，再辦一個工廠或校外實(shí)習(xí)工廠，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠學(xué)操作，而是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式辦，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過生產(chǎn)學(xué)到實(shí)際知識和技能。教學(xué)工廠以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的考工證書為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來生活和就業(yè)做準(zhǔn)備。
2.4 國內(nèi)高技能人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)
（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式
指學(xué)校與企業(yè)合作，并按照企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式。由學(xué)校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共用校企兩類資源，共同組織教學(xué)和開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)就業(yè)。該模式培養(yǎng)的人才適合企業(yè)要求，學(xué)生職業(yè)能力高超，畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)即能完全頂崗。
（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
學(xué)校、企業(yè)與科研院所合作，三方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能高超、初步具備研發(fā)能力的專門人才。培養(yǎng)方式：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能，到科研單位以項(xiàng)目化方式培養(yǎng)其產(chǎn)品研發(fā)能力，到企業(yè)頂崗實(shí)踐培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。與科研單位合作使得人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)較高，使人才在職業(yè)能力上達(dá)到了高端。
（3）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
學(xué)校與企業(yè)合作，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對接工作任務(wù)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，學(xué)歷教育對接職業(yè)資格教育，工作即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即是工作。學(xué)校引企入校建設(shè)“校中廠”，在企業(yè)建立“廠中?！?。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，以員工身份參與生產(chǎn)，在“做中學(xué)”、“做中練”、“做中訓(xùn)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
（4）校辦產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)模式
指學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)資源，采取“前校后廠”、產(chǎn)教研結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)資源，以專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的方式建立集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的實(shí)踐教學(xué)基地等，在校內(nèi)完成學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
（5）技能大師工作室式人才培養(yǎng)模式
指學(xué)校引入企業(yè)能工巧匠或技能大師建立工作室，工作室對外開展服務(wù)或生產(chǎn)，對內(nèi)以師傅帶徒弟方式師生共同從事生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生可從中獲得職業(yè)能力和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通表達(dá)、有效執(zhí)行等能力。
3.研究現(xiàn)狀
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是山東省工科類職業(yè)院校最早設(shè)立的專業(yè)之一，經(jīng)過幾年的建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)體系及分階段技能培養(yǎng)方面已經(jīng)形成獨(dú)特的優(yōu)勢，是工科類職業(yè)院校的重點(diǎn)專業(yè)。但目前山東省職業(yè)教育機(jī)電一體化專業(yè)與山東省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展已不能完全適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。
由教學(xué)計(jì)劃可看出，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會電”來定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能是不現(xiàn)實(shí)的。
（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐水平有待提高。
各高職院校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合性課程。
（3）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的一體化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中工學(xué)交替教學(xué)模式特征不明顯，制度性有效保障不足，教學(xué)進(jìn)程執(zhí)行質(zhì)量評價體系有待完善。
（4）校企合作辦學(xué)中企業(yè)參與范疇、技術(shù)介入程度、參與模式和辦學(xué)效益與企業(yè)期望值等問題協(xié)調(diào)處理方案系統(tǒng)化程度不高，企業(yè)參與教學(xué)實(shí)效性不夠理想。
（5）校企合作領(lǐng)域散亂、單調(diào)，一次性、短期性簡單合作多，系統(tǒng)性、持續(xù)性合作少。企業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)度不大，形式上完備，內(nèi)涵欠缺，因此學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力得不到提高，也無法適應(yīng)于工作崗位的需求。
可見，創(chuàng)新“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式并落實(shí)于實(shí)踐刻不容緩。
4.創(chuàng)新實(shí)踐
（1）專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向
專業(yè)設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持以市場的用人需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線設(shè)置專業(yè)，始終堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，力求將就業(yè)市場所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的標(biāo)化趨勢作為確定專業(yè)主題框架的依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求情況也在發(fā)生著巨大的變化，當(dāng)前社會上有許多就業(yè)前景良好的新興職業(yè)，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才市場需求的特點(diǎn)，對人才市場進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)分和設(shè)置，開發(fā)同市場需求匹配的專業(yè)，這樣可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，學(xué)生的就業(yè)渠道更加寬闊。
（2）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍
建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)既具備實(shí)踐能力又掌握較強(qiáng)機(jī)電專業(yè)知識的“復(fù)合型”人才。首先，要從與之相匹配的師資隊(duì)伍抓，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍主要是機(jī)電專業(yè)出身，缺少企業(yè)實(shí)踐。所以，教師要進(jìn)行深入企業(yè)兼職，掌握實(shí)踐知識。其次，還要聘請企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)并定期與校內(nèi)專職教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。第三，派遣現(xiàn)有專業(yè)教師外出深造和進(jìn)修相關(guān)專業(yè)知識，逐步加強(qiáng)具有“既懂機(jī)又會電”教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)。
（3）構(gòu)建“訂單式+現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式
遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的基本原則，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)二個育人主體的作用，通過校企合作，依托行業(yè)、企業(yè)，實(shí)行工學(xué)交替，積極探索并逐步完善“廠校共育、虛實(shí)結(jié)合、分段實(shí)施”的人才培養(yǎng)模式。探索按計(jì)劃、分階段、彈性、靈活的教學(xué)組織形式。在原來“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)深度合作，積極探索建設(shè)先招工后入學(xué)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)機(jī)制。
（4）加大教育資金投入，建立“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式
為了確保高等職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)對職業(yè)能力需求相一致，我國政府應(yīng)以立法形式來促進(jìn)校企合作同時，加大教育資金的投入。政府的資金投入及立法可以為職業(yè)教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境，使高等職業(yè)院校獲得健康快速的發(fā)展，從而有力地推動國家經(jīng)濟(jì)高速度增長。近年來，高等職業(yè)院校普遍提倡的是“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，實(shí)行學(xué)生從認(rèn)知到模仿，再到應(yīng)用，直到創(chuàng)新的遞進(jìn)式培養(yǎng)，在教學(xué)中提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，在校期間提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用性人才。
（5）創(chuàng)新校企合作機(jī)制
第5篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
與此同時，在一年一度的高考中，與汽車相關(guān)的專業(yè)也日漸升溫，車輛工程、汽車服務(wù)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化等成為與汽車行業(yè)接觸最親密的專業(yè)。
汽車服務(wù)工程
親密指數(shù)：
汽車服務(wù)工程2003年才在武漢理工大學(xué)本科專業(yè)目錄中首次出現(xiàn)。但該專業(yè)的成長速度卻異?？旖?，短短幾年，便在全國各類高校遍地開花，成為一個非常熱門的專業(yè)。
顧名思義，該專業(yè)的設(shè)立就是為汽車服務(wù)，所學(xué)內(nèi)容都圍繞著“汽車”二字，學(xué)生不僅要掌握對各類汽車的診斷、檢測與維修技術(shù)，而且要學(xué)汽車營銷、評估、經(jīng)營和管理等技能。作為一門應(yīng)用性和服務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，其基本特點(diǎn)可以用“起步晚、發(fā)展快、應(yīng)用廣、需求大”來概括。
汽車業(yè)是一個龐大的產(chǎn)業(yè)鏈條，尤其是銷售及售后服務(wù)，非常需要專業(yè)人才來維護(hù)。汽車的市場營銷、保險理賠、信息咨詢、車輛評估、運(yùn)輸經(jīng)營、企業(yè)管理和檢測設(shè)備設(shè)計(jì)，都是該專業(yè)的“勢力范圍”。
目前，我國的汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，但售后服務(wù)卻與國際不在同一起跑線上。汽車售后服務(wù)市場需要大量的從業(yè)人員，未來相當(dāng)長的時間內(nèi)，涉及汽車售后市場的汽車企業(yè)業(yè)務(wù)管理、汽車技術(shù)服務(wù)與貿(mào)易、汽車保險與理賠等內(nèi)容的企業(yè)市場行為越來越多，也急需大量懂得汽車專業(yè)知識的專門人才。但是目前的人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)發(fā)展需要，最近幾年由于汽車類的中職和高職專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入市場，這一狀況有所改觀，但是高素質(zhì)的專業(yè)人才仍然供不應(yīng)求。
院校推薦
“211工程”院校：北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、長安大學(xué)、吉林大學(xué)等。
一般院校：燕山大學(xué)、江蘇大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶理工大學(xué)、常州工學(xué)院、江漢大學(xué)、山東理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、西華大學(xué)、長春大學(xué)、遼寧工學(xué)院等。
報考提示
許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開設(shè)了汽車服務(wù)類專業(yè)。本科專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)和管理能力，高職專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和維修能力。
車輛工程
親密指數(shù)：
車輛工程專業(yè)可以說是中國汽車工業(yè)的“鼻祖”專業(yè)，它最早的名稱就叫“汽車工程”。
作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，車輛工程專業(yè)涉及技術(shù)面非常廣。除了支持汽車成型的材料技術(shù)、支持汽車動力系統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)外，電子、計(jì)算機(jī)、通訊、遙感等新技術(shù)也在其中有廣泛的應(yīng)用。
在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，大一大二往往學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識；汽車結(jié)構(gòu)、汽車?yán)碚摗⑵囋O(shè)計(jì)、汽車發(fā)動機(jī)原理、現(xiàn)代汽車技術(shù)、汽車制造工藝、汽車電控技術(shù)等專業(yè)知識；從大三開始，車輛工程專業(yè)的學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)汽車制造、汽車?yán)碚摗⑵囋O(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)原理與設(shè)計(jì)、汽車電子學(xué)等專業(yè)課程。當(dāng)然，除了這些“硬性”課程，還可以選修汽車貿(mào)易、汽車營銷、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等“軟性”課程。
科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展和國民生活質(zhì)量的躍升對車輛工業(yè)都提出了更高的要求，隨之而來的是對掌握車輛工業(yè)理論和技術(shù)的專門人才，特別是高級汽車、新型汽車設(shè)計(jì)開發(fā)人才的供不應(yīng)求。車輛專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常廣闊，既可在機(jī)車車輛、地鐵及輕軌車輛、汽車的設(shè)計(jì)制造部門工作，還可從事汽車銷售、汽車服務(wù)、汽車維修等行業(yè)的工作，也可參與城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營、管理等工作。
同時，圍繞安全、節(jié)能、環(huán)保三大主題的汽車新技術(shù)的興起，使汽車行業(yè)與當(dāng)今的尖端科技緊密聯(lián)系在一起，這也為本專業(yè)學(xué)子提供了廣闊的發(fā)展空間。
院校推薦
“211工程”院校：清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、西南交通大學(xué)、長安大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、吉林大學(xué)、湖南大學(xué)、福州大學(xué)等。
一般院校：北京信息科技大學(xué)、大連交通大學(xué)、湖北汽車工業(yè)學(xué)院、江蘇大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)、西華大學(xué)、重慶理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院等。
報考提示
車輛工程專業(yè)在不同院校有不同的研究方向，除汽車外，機(jī)車車輛、輕軌車輛、軍用車輛及工程車輛等陸上移動機(jī)械幾乎無所不包。其中“汽車造型與車身設(shè)計(jì)”方向，需要考生有一定的美學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，一些院校招收該專業(yè)方向?qū)W生時還允許考生在報考材料里附上原創(chuàng)美術(shù)作品，以供錄取時參考。
車輛工程本科階段的專業(yè)的方向，大體上分為車身設(shè)計(jì)、發(fā)動機(jī)設(shè)計(jì)、底盤設(shè)計(jì)三個大的方向。另外還會包括如汽車維修、汽車檢測、汽車儀表、汽車營銷、汽車物流與信息、交通管理等一些交叉學(xué)科。考生選擇這個專業(yè)時，一定要具體考察院校側(cè)重、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動化
親密指數(shù)：
機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動化專業(yè)是傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造和先進(jìn)的自動化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是機(jī)電一體化的寬口徑專業(yè)，幾乎所有的理工類院校都開設(shè)了此專業(yè)。當(dāng)然，不同類型的理工院校研究的專業(yè)方向有很大差別：比如交通類院校研究的重點(diǎn)可能是起重運(yùn)輸機(jī)械方向，電子類院校研究的重點(diǎn)可能是電子制造技術(shù)方向，而傳統(tǒng)的工科院校研究的重點(diǎn)則多是智能機(jī)電控制方向或模具設(shè)計(jì)制造方向等等。
不過，無論該專業(yè)研究的方向如何多變，只要你愿意，將來畢業(yè)時都可以“轉(zhuǎn)行”到汽車行業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在的汽車制造企業(yè)，都是采用的自動化、機(jī)電一體化、電子化的技術(shù)。電子是汽車的電腦，機(jī)械是實(shí)現(xiàn)大腦思想的肌肉。這個專業(yè)在汽車研發(fā)環(huán)節(jié)里面將會發(fā)揮著巨大的作用。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動化專業(yè)，由于涉及機(jī)械、電子、自動控制及計(jì)算機(jī)等諸多學(xué)科門類，為畢業(yè)時跨專業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障，在許多院校一年一度的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，已經(jīng)連續(xù)多年達(dá)到95%以上。
院校推薦
“211工程”院校：哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、太原理工大學(xué)、中南大學(xué)、四川大學(xué)、長安大學(xué)、西南交通大學(xué)、福州大學(xué)等。
一般院校：湖北汽車工業(yè)學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、上海機(jī)電學(xué)院、寧波大學(xué)、西華大學(xué)、廣州大學(xué)、長江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、青島理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等。
第6篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)制造；自動化技術(shù)；發(fā)展方向研究
機(jī)械制造業(yè)作為國內(nèi)制造業(yè)的關(guān)鍵組成部分之一，其技術(shù)的發(fā)展完善，對于帶動國內(nèi)制造業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸成熟，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，給機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)的發(fā)展帶來了廣闊的提升空間，自動化也隨之進(jìn)入人們的視野。由于機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展在一定程度上可以促進(jìn)過程生產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展，因此文章闡述的主要部分就是自動化技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用與技術(shù)的完善過程。
1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化技術(shù)概述
（1）簡單的說，自動化技術(shù)的就是將現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，一次來達(dá)到電腦控制機(jī)械運(yùn)行的技術(shù)。自動化技術(shù)融合了當(dāng)前多個領(lǐng)先的技術(shù)核心，是多個技術(shù)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的產(chǎn)物，自動化技術(shù)的產(chǎn)生給現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)都帶來了巨大的變革。其中影響最為深遠(yuǎn)的方面是，自動化技術(shù)在生產(chǎn)工業(yè)中的廣泛應(yīng)用，改變了現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的管理模式，促進(jìn)了新型管理模體系的構(gòu)建與完善。自動化技術(shù)的逐步完善使自動化生產(chǎn)技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，它不僅僅能夠解放大量的生產(chǎn)力，還能在一定程度上改善產(chǎn)品的質(zhì)量。
（2）眾所周知，自動化技術(shù)是綜合了機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)、自動化技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等而形成的一項(xiàng)新興的數(shù)控技術(shù)，此外，它還是容納了電子信息轉(zhuǎn)換技術(shù)和微控技術(shù)，自動化技術(shù)在技術(shù)工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)了新型管理體系的產(chǎn)生，與此同時，還在很大程度上豐富了產(chǎn)品的功能和質(zhì)量，由此可以看出，自動化技術(shù)在技術(shù)工業(yè)中的應(yīng)用，將會給技術(shù)工業(yè)體系帶來巨大的變革。
2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化技術(shù)的相關(guān)優(yōu)點(diǎn)概述
（1）我們都有所了解，現(xiàn)階段的自動化產(chǎn)品都能在一定程度上通過電子信息技術(shù)的控制，完成對自身信息的處理和控制，產(chǎn)品的整體質(zhì)量和精度，以及功能的完全性都有較大的改進(jìn)。此外，微控技術(shù)的不斷發(fā)展也為自動化產(chǎn)品的控制帶來了良好的技術(shù)支持，使得產(chǎn)品的控制更為簡單便捷。尤其要注意的是，在自動化產(chǎn)品的正常操作條件下，現(xiàn)代自動化技術(shù)的發(fā)展，可以使產(chǎn)品在既定的方式下進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)而不會受到操作者的影響，即在產(chǎn)品正常運(yùn)行的情況下，保障了產(chǎn)品運(yùn)行的安全性，提高生產(chǎn)效率。這樣的自動化技術(shù)在技術(shù)工業(yè)中的應(yīng)用可以大大提升產(chǎn)品的合格率。
（2）對于自動化產(chǎn)品我們都有一個大致的了解，就是自動化產(chǎn)品對于運(yùn)行中出現(xiàn)的問題能夠及時的做出反應(yīng)，以免損失加劇，甚至一些高端的自動化產(chǎn)品，還能在運(yùn)行的過程中自動處理一些細(xì)微的問題，例如線路荷載過大或者出現(xiàn)短路情況時出現(xiàn)跳閘，避免線路損害，這樣既能預(yù)先發(fā)展故障，或者在故障出現(xiàn)時及時進(jìn)行處理的自動化產(chǎn)品在一定程度上可以減少安全事故的發(fā)展，還能起到保證在線路故障時減小損失的作用，對于保持機(jī)械設(shè)備正常穩(wěn)定的運(yùn)行具有重要的意義。對自動化產(chǎn)品的使用采取合理的管理手段，不僅僅能夠較少安全隱患的觸發(fā)，還能在一定程度上保障產(chǎn)品持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行的能力。
3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化的發(fā)展方向研究
3.1 機(jī)電一體化和智能化以及模塊化
1）機(jī)電一體化技術(shù)的順利研發(fā)為機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動化提供了技術(shù)關(guān)鍵，首先對機(jī)械的電路改造完成為實(shí)現(xiàn)自動化生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)，只有在完成機(jī)電一體化的前提條件下，才能將智能化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入機(jī)械的設(shè)計(jì)制造，這樣才能維持自動化行業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展，自動化技術(shù)大范圍的得以應(yīng)用由此才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
2）所謂的智能化運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段，將某些特定功能通過程式、敏感性元件等在相關(guān)的技術(shù)條件下，與機(jī)械設(shè)備進(jìn)行組合，使得機(jī)械社會針對特定的情況做出相關(guān)的反應(yīng)，就好比人類的應(yīng)激思維模式一樣，以此來賦予設(shè)備自主思維與決策能力。憑借這樣的技術(shù)，我們將在人工智能控制下，完成機(jī)械設(shè)備的自動化生產(chǎn)進(jìn)程。
3.2 網(wǎng)絡(luò)化和微型化
電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來近在眼前。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更完善為遠(yuǎn)程控制機(jī)械設(shè)備提供了技術(shù)上的支持，也為智能化生產(chǎn)模式打開了大門，為技術(shù)工業(yè)智能化發(fā)展開拓了廣闊的前景。此外，納米技術(shù)等微型機(jī)械制造業(yè)的迅猛發(fā)展，為機(jī)械制造業(yè)打開了另一扇大門，微機(jī)技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用，不僅僅是體積上的減小，還能節(jié)約大部分的資源消耗，降低生產(chǎn)成本，同時也解決了智能化應(yīng)用成本增加帶來的負(fù)擔(dān)，也是對堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀這一基本政策的擁護(hù)。
4 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化的發(fā)展前景
4.1 培養(yǎng)人才，汲取經(jīng)驗(yàn)技術(shù)
要保持一個行業(yè)的常青發(fā)展，專業(yè)性的人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。就現(xiàn)狀來看，全國絕大部分高校都有開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化之一專業(yè)，并且在一些工科院校，機(jī)械專業(yè)的規(guī)模甚至有時會超過一個學(xué)院。由此可以看出高等院校在了解市場發(fā)展前景之后，對于機(jī)械設(shè)計(jì)自動化的重視，也反映了市場上對于這類專業(yè)性人才的需求極大。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在全國工科院校所開設(shè)的近200個專業(yè)中，由于一些特色專業(yè)的影響，機(jī)械設(shè)計(jì)自造及其自動化專業(yè)排名約在70名，畢業(yè)生多數(shù)會選擇沿海一些機(jī)械制造業(yè)發(fā)達(dá)的城市，例如上海、深圳等，其中尤以上海的就業(yè)前景最為良好?，F(xiàn)代的機(jī)械自動化制造技術(shù)需要與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密的結(jié)合，智能化生產(chǎn)已經(jīng)漸漸的占據(jù)大部分市場，計(jì)算機(jī)集成技術(shù)也隨之成為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。這一技術(shù)的應(yīng)用，是機(jī)械運(yùn)行更為精確、穩(wěn)定，更具有現(xiàn)代人工智能的氣息。機(jī)械自動化設(shè)計(jì)包含三個方面的內(nèi)容，這三個方面相輔相成。
4.2 創(chuàng)新思維，改變機(jī)械工業(yè)的整體格調(diào)
機(jī)械設(shè)計(jì)自動化急速在航天技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)入大眾視野之后，自動化瞬間成為家喻戶曉的一個名詞，機(jī)械市場也迎來了它的春天，由于機(jī)械自動化設(shè)計(jì)涉及多個科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很應(yīng)時代的要求，自動化、智能化機(jī)械也就成為生產(chǎn)生活的首選。在眾多大型的機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，機(jī)械設(shè)計(jì)自動化市場獲得了廣闊的發(fā)展空間。我們對于傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)的認(rèn)識其實(shí)存在著誤區(qū)，認(rèn)為機(jī)械專業(yè)就是整天面對各類機(jī)械元件，但實(shí)際上卻不是這樣的，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件被開發(fā)出來，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)工作要專業(yè)性人才并具有一定的繪圖功底，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試，然后再經(jīng)專業(yè)鑒定，成功后才能進(jìn)行投產(chǎn)。
自動化設(shè)計(jì)技術(shù)簡單的來說就是將機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)與電子技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而形成一套新型的機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)。機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展為我們提供了基礎(chǔ)，電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行的產(chǎn)生為智能化機(jī)械生產(chǎn)模式打通了道路，使得自動化、智能化的廣泛應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。從國內(nèi)高校爭相開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化這一專業(yè)就可以看出國家對于這一行業(yè)的重視，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵時期，機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)跟上國際腳步，對于國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。我們要始終貫徹政府的政策方針，大力支持機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)的發(fā)展，這樣對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會起到至關(guān)重要的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃凌峰.關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化發(fā)展的研究[J].江西建材，2014（13）：301-301.
第7篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對策研究
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02
一、引言
高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測、工藝設(shè)計(jì)，以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。
隨著社會對高職教育認(rèn)可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學(xué)生能否把握機(jī)會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實(shí)是，學(xué)生機(jī)電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對接？
二、高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析
（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會，根本無法適應(yīng)社會競爭。
（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓(xùn)練是學(xué)生接觸電工專業(yè)技能訓(xùn)練的開始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實(shí)的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練
不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。
過去做實(shí)訓(xùn)，不論什么專業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更沒有依據(jù)學(xué)生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。
（二）要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。
2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。
（三）要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化
要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。
以前職業(yè)院校對實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時，要對學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。
其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動手能力差別也很大。所以對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。基礎(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動手能力和對電工理論的應(yīng)用能力。
四、幾個促進(jìn)措施
（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來
要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。
（二）把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來
構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。
（三）在訓(xùn)練基本功的同時，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。
五、結(jié)語
電工實(shí)訓(xùn)是電工學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)課的改革，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]提高《電工學(xué)》教學(xué)效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).
第8篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
職業(yè)技能培訓(xùn)工作得到了各級政府的高度關(guān)注，國家省市相繼出臺了關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)教育的若干優(yōu)惠政策，加大對職業(yè)技能培訓(xùn)投入。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，還存在較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
對職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識不到位
盡管國家和社會對職業(yè)技能培訓(xùn)工作給予了高度關(guān)注和重視，明確指出加強(qiáng)職業(yè)技能教育是實(shí)現(xiàn)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一，國家也相繼出臺了諸如陽光工程、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生生活補(bǔ)助等政策，但社會對職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識還不到位，對參與職業(yè)培訓(xùn)的主動性與積極性還不高。特別是農(nóng)村勞動力對參加職業(yè)技能培訓(xùn)工作認(rèn)識不到位、不重視、不參與。以山東省成武縣職業(yè)技能培訓(xùn)為例，2014年成武縣人社部門在縣廣播電臺、縣電視臺下發(fā)通告，凡下崗職工、失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、新成長勞動力均可免費(fèi)參加職業(yè)技能培訓(xùn)，但主動參與、積極報名的寥寥無幾。盡管縣人社部門、企業(yè)主管部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷深入到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村家庭宣傳動員，詳細(xì)介紹培訓(xùn)內(nèi)容和有關(guān)的政策規(guī)定，但總體效果并不明顯，參加職業(yè)培訓(xùn)的人員始終積極性不高。
培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置不合理
目前的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校和定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置方面不盡合理，多數(shù)還未能完全順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，培訓(xùn)還往往停留在一些傳統(tǒng)專業(yè)上。特別是一部分公立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒，他們有生存壓力，思想轉(zhuǎn)化慢，市場適應(yīng)能力差，設(shè)置諸如電工電子、機(jī)電一體化、微機(jī)電腦、服裝加工等老舊傳統(tǒng)專業(yè)，與市場需求旺盛的專業(yè)三維設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、模具加工、數(shù)控加工等市場化專業(yè)存在較大差距，傳統(tǒng)專業(yè)對勞動力吸引力不高、就業(yè)前景窄，所以人們參加培訓(xùn)的積極性、主動性不高。
培訓(xùn)設(shè)備陳舊，師資薄弱
據(jù)了解，目前職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)設(shè)備多數(shù)面臨著設(shè)施陳舊、儀器老化等落后局面，這與培訓(xùn)學(xué)校收入低，各級政府投入相對不足有關(guān)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陳舊的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備，培訓(xùn)設(shè)施不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容也不能滿足企業(yè)對人才和技術(shù)的要求。以微機(jī)操作為例，多數(shù)微機(jī)培訓(xùn)僅僅教會學(xué)生打字，會應(yīng)用一些Wps、Word、Excel、郵件收發(fā)等簡單的程序，對于三維設(shè)計(jì)、動漫制作等復(fù)雜一些的知識涉獵少。數(shù)控加工類專業(yè)，老舊的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)備一直不舍得“下崗”，更是落后現(xiàn)代企業(yè)幾年甚至十幾年。當(dāng)然，學(xué)校師資薄弱也是一個方面，購買了先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，也未必?fù)碛腥嬲莆者@些設(shè)備的師資力量，如果教學(xué)能力不能隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展有所提高，先進(jìn)的設(shè)備也會失去其應(yīng)有的作用。
培訓(xùn)費(fèi)用高
職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文化理論知識，還且參加專業(yè)技能的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，既要承擔(dān)學(xué)習(xí)文化理論知識的費(fèi)用，還要承擔(dān)實(shí)習(xí)材料的相關(guān)費(fèi)用。當(dāng)然，國家和各級政府對職業(yè)技能培訓(xùn)工作極為關(guān)注，對職業(yè)技能教育也加大了投入，但距實(shí)際需求相比，還有很大的差距。如果一個人需要學(xué)習(xí)汽車駕駛，參加培訓(xùn)的人員需花費(fèi)的培訓(xùn)費(fèi)用高達(dá)4000～5000元，由于培訓(xùn)補(bǔ)貼資金相對不足，實(shí)際補(bǔ)貼也就600～800元不等，與學(xué)員承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用相比，顯得微不足道。所以高額的培訓(xùn)費(fèi)用仍然是制約職業(yè)技能培訓(xùn)的一個關(guān)鍵因素。
要破解職業(yè)培訓(xùn)難題，進(jìn)一步挖掘培訓(xùn)潛能，讓職業(yè)培訓(xùn)煥發(fā)出新的生機(jī)，最大限度地促進(jìn)就業(yè)，各地就必須結(jié)合本地區(qū)人員培訓(xùn)需求和培訓(xùn)資源實(shí)際情況，具體分析，加以解決。
第一，專業(yè)設(shè)置更加貼近勞動力需求。隨著科技進(jìn)步的日益加快，市場化的技術(shù)更新步伐進(jìn)入一個快車道，企業(yè)對勞動力的需求也越來越挑剔，對勞動力的技能水平要求也越來越高。因此，在培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上要以市場為導(dǎo)向，讓專業(yè)更加適應(yīng)市場，符合勞動力需求，使培訓(xùn)后的勞動力能夠真正學(xué)有一技之長，能夠勝任專業(yè)要求。同時，專業(yè)設(shè)置要有針對性，面對廣大農(nóng)村地區(qū)勞動力，設(shè)置一批種植養(yǎng)殖和特色農(nóng)產(chǎn)品加工類專業(yè)，讓農(nóng)村勞動力實(shí)現(xiàn)就近學(xué)習(xí)培訓(xùn)、就近轉(zhuǎn)移就業(yè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)勞動力資源合理有序流動。
第二，加大職業(yè)技能培訓(xùn)投入。一是全面貫徹實(shí)施國家職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)對職業(yè)技能培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和支持，繼續(xù)推行對職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的國家投入。二是加大地方財(cái)政投入，政府每年拿出一定比例的資金投入到職業(yè)教育中去，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和師資力量建設(shè)，更好地引導(dǎo)勞動力積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)。三是加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入，在扶持國有培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時，鼓勵民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新和投入，讓培訓(xùn)技能與企業(yè)市場需求實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。
第三，加大師資力量的培養(yǎng)。一是加大師資的培訓(xùn)投入，讓更多的培訓(xùn)教師參加進(jìn)修培養(yǎng)，輸送到高校專業(yè)學(xué)校深造學(xué)習(xí)，學(xué)到最前沿的知識和技能。二是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，讓培訓(xùn)教師既具有文化教育資格，又有職業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)資格，成為高層次高素質(zhì)技能人才。三是大力引進(jìn)學(xué)科帶頭人和技師、首席技師等高技能拔尖人才，讓這些高技能的拔尖人才走向職業(yè)培訓(xùn)的第一線，身傳言教，把自身的專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)員，有利于促進(jìn)學(xué)員專業(yè)與市場的充分結(jié)合，做到學(xué)以致用。
第四，加強(qiáng)培訓(xùn)后的就業(yè)服務(wù)。培訓(xùn)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，同時就業(yè)率也是檢驗(yàn)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的有效手段之一。因此，各地就業(yè)主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定要把培訓(xùn)推薦和培訓(xùn)安置工作作為職業(yè)技能培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，找準(zhǔn)培訓(xùn)專業(yè)與市場需求的契合點(diǎn)，為培訓(xùn)學(xué)員早規(guī)劃、謀出路，實(shí)行訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)等方式，讓培訓(xùn)后的學(xué)員能夠找到一份適合自身專業(yè)特長的工種，并長期堅(jiān)守下去，解除學(xué)員的后顧之憂，讓學(xué)員積極主動地參加職業(yè)技能培訓(xùn)。
第9篇：機(jī)電一體化技術(shù)就業(yè)前景范文
這一幕，讓副院長張智刻骨銘心。
這一年，作為國家級重點(diǎn)中專，萬州農(nóng)學(xué)院只招到兩百多個新生。
“國家教育改革將我們推向了市場?！睆堉钦f，“然而，我們還沒準(zhǔn)備好?！?/p>
上世紀(jì)90年代，國家對職業(yè)教育和高等教育進(jìn)行改革，職業(yè)院校被推向市場。但在很長一段時間，萬州職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)專業(yè)為主，技術(shù)含量低：對市場而言，這樣的專業(yè)已經(jīng)過時；對學(xué)生而言，讀這些專業(yè)意味著難以找到好工作。
在職業(yè)教育和市場需求之間，一個難以逾越的斷層形成。
如何填平斷層？
市場之變
2007年7月的一天，三峽職院會議室。
會議桌的一邊，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員齊整端坐，張智也在其中。
對面，幾位從教育部來的專家面帶微笑，其中一位伸出手，摸出一份“成績單”。
現(xiàn)場氣氛一下緊張起來。
這些天，教育部專家組來到萬州，對三峽職業(yè)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)評估。
大考在即，張智信心滿滿。
在過去幾年里，東部沿海地區(qū)技工短缺，大批重慶人“孔雀東南飛”。萬州職校抓住機(jī)會，針對東部經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，相繼設(shè)立了電子、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)信息等一批緊俏專業(yè)。因?yàn)閷I(yè)設(shè)置與市場需求對口，萬州職校在校生在2007年達(dá)到10萬人，辦學(xué)點(diǎn)擴(kuò)大到38個。同時，萬州農(nóng)學(xué)院和萬州工業(yè)學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，升格為三峽職業(yè)學(xué)院。到2007年底，在校生超過8000人，所設(shè)專業(yè)從7個增加到28個。
“三峽職業(yè)學(xué)院得分89分，扣分理由是專業(yè)特色不突出……”會議室里，教育部專家宣布成績。
“專業(yè)從7個增加到28個，怎么還丟分？”張智很納悶。
張智并不知道，就在這幾年，萬州大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，已初步形成鹽氣化工、紡織服裝、食品醫(yī)藥、機(jī)械電子、新型材料等五大支柱產(chǎn)業(yè)。而在全市，汽車摩托車、裝備制造、化工、材料加工、電子信息、能源和輕紡等“6＋1”支柱產(chǎn)業(yè)也開始嶄露頭角。
“市場需求已變?！甭犝f張智的困惑后，區(qū)教委職業(yè)成人教育科科長彭直明如此釋疑，“重慶經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入黃金發(fā)展期，萬州職教專業(yè)設(shè)置前些年形成的‘沿?！厣?，跟不上重慶發(fā)展的需要了。因此，我們必須優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，突出本地特色。”
資源重組
“區(qū)域經(jīng)濟(jì)對專業(yè)的需求是什么？我們的專業(yè)優(yōu)勢在哪里？如何將兩者結(jié)合？”帶著一系列問題，張智帶隊(duì)考察了京、滬、粵等職教發(fā)達(dá)地區(qū)?；氐饺f州，他們遍訪30多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解本地對職教的需求。
摸清市場風(fēng)向后，張智和同事們心里有了底?！耙郧埃覀兤孀非笠?guī)?；?，一些專業(yè)偏離了自身優(yōu)勢和本地需求?！睆堉钦f，“現(xiàn)在我們準(zhǔn)備以服務(wù)重慶農(nóng)村為目標(biāo)，向傳統(tǒng)優(yōu)勢回歸?！?/p>
在張智摩拳擦掌之際，一幅職教資源優(yōu)化配置的藍(lán)圖正在萬州展開。
萬州以當(dāng)?shù)匚宕筇厣a(chǎn)業(yè)和全市“6＋1”產(chǎn)業(yè)格局為目標(biāo)，以五所高等院校、四所國家級重點(diǎn)中職學(xué)校和三所市級重點(diǎn)中職學(xué)校為龍頭，擬定了鹽氣化工、綠色食品、現(xiàn)代制藥、機(jī)電輕紡、環(huán)保建材、服裝制作、商貿(mào)物流七大職教主攻方向?！拔覀兏鶕?jù)這七個方向，重新配置職教資源?！比f州區(qū)教委副主任程樸說。
萬州有37個職校辦學(xué)點(diǎn)，不但專業(yè)設(shè)置老套，而且校與校之間雷同，惡性競爭時有發(fā)生。萬州區(qū)委、區(qū)政府決定把一批專業(yè)雷同、互補(bǔ)性強(qiáng)的中職學(xué)校整合進(jìn)重點(diǎn)中、高職院校，37個職校辦學(xué)點(diǎn)被調(diào)整為18個；這些職校辦學(xué)點(diǎn)再進(jìn)行合理分工，有的緊盯鹽氣化工，有的緊盯現(xiàn)代醫(yī)藥……“大家各司其職，形成了對七大新興產(chǎn)業(yè)的覆蓋?！背虡阏f。
2012年2月7日，一所中職學(xué)校向區(qū)教委提出申請，希望開設(shè)船舶駕駛專業(yè)。
區(qū)教委和區(qū)教育科學(xué)研究所組成七人專家組，由彭直明任組長，對申請學(xué)校進(jìn)行評估。
“現(xiàn)在開始表決?！?/p>
七位專家同時舉手表決——零票贊成，七票反對。
“我們?yōu)槭裁床荒荛_這個專業(yè)？”提出申請的校長急了。
“這個專業(yè)在萬州技校已經(jīng)開設(shè)了，你們再開就屬于重復(fù)設(shè)置?！迸碇泵髡f。
校長只好服從。
“職業(yè)院校想新增專業(yè)，必須經(jīng)過專家組評審。”彭直明說，“通過評審，我們就能調(diào)控專業(yè)設(shè)置方向和數(shù)量，實(shí)現(xiàn)和市場的精確對接。”
張智也參與了這場轉(zhuǎn)變。“我們學(xué)校原有四大傳統(tǒng)專業(yè)，按照區(qū)教委部署，學(xué)校對這些專業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化，該撤銷的撤銷，該增加的增加?！彼f，“經(jīng)過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，學(xué)校的農(nóng)業(yè)特色一下凸顯出來?！?/p>
良性共振
2011年6月15日，山東省濰坊商業(yè)學(xué)校，全國職業(yè)院校技能大賽中職組會計(jì)技能比賽現(xiàn)場。
19歲的徐丹使勁搓了搓手，對自己說：“雄起！”
在奪得重慶中職會計(jì)技能比賽冠軍后，重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生徐丹來到山東，角逐全國冠軍。
比賽設(shè)會計(jì)電算化、翻打傳票和點(diǎn)鈔三個項(xiàng)目。
“會計(jì)電算化曾是我們的弱項(xiàng)?！敝貞c市經(jīng)貿(mào)校校長李良平說，“但現(xiàn)在弱項(xiàng)已經(jīng)成為強(qiáng)項(xiàng)?！?/p>
李良平的信心，源于學(xué)校對職教專業(yè)的優(yōu)化重組。“在市、區(qū)教育主管部門指導(dǎo)下，我們淘汰了一些弱勢專業(yè)，增添了汽車修理、模具、數(shù)控、機(jī)電一體化等新專業(yè)?！彼f，會計(jì)電算化專業(yè)就是優(yōu)化成果之一——學(xué)校將數(shù)字化教學(xué)資源和傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)資源相結(jié)合，打造這個新專業(yè)。
賽場上，徐丹經(jīng)過三個項(xiàng)目的角逐，將季軍獎杯收入囊中。
而萬州職教的勝利，并不僅限于賽場。
2011年7月，三峽職業(yè)學(xué)院。
提著簡單的行李包，園林設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生周敏睿走出校門，向送行的老師揮揮手。
三年前，這個在高考中慘敗的男孩來到三峽職院。對就業(yè)前景，他并沒有抱很高期望。
今天，他畢業(yè)了。告別學(xué)校和老師，他坐上汽車一路向西，到主城一家園林設(shè)計(jì)公司上了班。
就業(yè)第一年，他的年薪達(dá)到了十萬元。
從2007年至今，萬州職校數(shù)量精簡為18所，在校生人數(shù)達(dá)到十萬人，中職學(xué)生就業(yè)率達(dá)到98．4％，高職學(xué)生就業(yè)率達(dá)到83．2％，累計(jì)向社會輸送人才11萬多人。
“通過優(yōu)化重組，萬州職教與市場間的斷層已基本填平，人才培養(yǎng)和人力需求形成了良性共振?！背虡阏f，隨著職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步融合，這種良性共振也將持續(xù)下去。
建議
創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，要與市場接軌。我們每年都要開展數(shù)月的市場調(diào)研，召集各方專家分析行業(yè)就業(yè)前景，邊淘汰邊更新。比如，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美發(fā)行業(yè)前景很好，但從業(yè)人員素質(zhì)不高。因此果斷決定新設(shè)美發(fā)專業(yè)，投資建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室，聘請美發(fā)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任學(xué)科帶頭人，成功申報了“國家級技能大師工作室”。
——重慶五一高級技工學(xué)校校長朱泉
目前出現(xiàn)的專業(yè)設(shè)置重復(fù)嚴(yán)重、市場惡性競爭局面，一大病根在于職教學(xué)校缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理分工。政府主管部門應(yīng)引導(dǎo)職校找準(zhǔn)各自定位，揚(yáng)長避短，既合理分工，又形成合力。
——永川職教中心校長凌基銀
按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級要求，加快建設(shè)支撐和服務(wù)重慶支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群。著眼生產(chǎn)性和生活業(yè)上檔升級，積極發(fā)展物流、商貿(mào)、旅游、護(hù)理、學(xué)前教育、金融事務(wù)、家政服務(wù)等相關(guān)專業(yè)。圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)林牧漁等涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)——實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)對重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的全覆蓋。
——重慶交通職業(yè)學(xué)院院長黃永銘
