經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

 

一、行賄罪立法的基本理念

 

國家之所以在刑法中確立行賄罪這一罪名，不但因?yàn)樾匈V罪有著嚴(yán)重的社會危害性，更是因?yàn)樾匈V。

 

(一)規(guī)定行賄罪確有必要

 

1.規(guī)定行賄罪是突破賄賂案件的關(guān)鍵。“在賄賂案件中，口供確實(shí)是證據(jù)之王，絕大多數(shù)情況下，沒有行受賄雙方的口供，是難于定案的。”[2]設(shè)立行賄罪的一大益處即在于:保證了對受賄方定罪處罰的證據(jù)質(zhì)量，增加了對受賄罪成功追究的幾率。因?yàn)?，如若對行賄方不進(jìn)行刑罰負(fù)載，而僅給予其一般的法律責(zé)任，就不可能對行賄者產(chǎn)生足夠的心理強(qiáng)制，其就沒有壓力和動力配合司法機(jī)關(guān)對受賄方依法查處。從此意義上講，規(guī)定行賄罪是確保受賄罪得到追究的必要成本。

 

2規(guī)定行賄罪是切實(shí)減少賄賂犯罪的必要舉措。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，犯罪也有自己的市場，犯罪行為的發(fā)生和演進(jìn)也遵循一般的行為選擇規(guī)律。賄賂犯罪之所以發(fā)生，就是因?yàn)樵诓灰?guī)范的市場交易中存在對權(quán)力不當(dāng)運(yùn)用的需求。有需求就有市場，要鏟除賄賂犯罪，就必須阻斷行賄者對權(quán)力不當(dāng)行使的需求。這就意味著，有必要對行賄行為犯罪化，并對其罪刑結(jié)構(gòu)予以改造，以切實(shí)減輕受賄罪獨(dú)立作戰(zhàn)的壓力。

 

3.對向犯的立法模式對賄賂犯罪能夠產(chǎn)生雙向威懾。所謂對向犯，是指“基于二人以上的互相對向行為構(gòu)成的犯罪。在這種犯罪中，缺少另一方的行為，該種犯罪就不能成立”[3]。行賄罪和受賄罪屬于典型的對向犯。一方面，行賄方會畏懼刑事責(zé)任從而對其行為進(jìn)行約束，這意味著行賄得到抑制，從而減少了受賄方權(quán)力尋租的機(jī)會;另一方面，受賄方害怕受賄后行賄方因形跡暴露而影響自身，這意味著既減小了受賄方受賄的沖動，也限制了行賄的市場形成。所以，撇除其他因素不論，在賄賂的對向行為皆能構(gòu)成犯罪的狀況下，刑法對行賄受賄具有極強(qiáng)的法律威懾。

 

(二)賄賂犯罪罪刑結(jié)構(gòu)應(yīng)對合、平等

 

1.罪名上應(yīng)按對向犯配置。“對向犯分三種情況：一是雙方的罪名與法定刑相同，如重婚罪;二是雙方的罪名與法定刑都不同，如賄賂罪中的行賄罪與受賄罪;三是只處罰一方的行為，如販賣物品牟利罪，只處罰販賣者，不處罰購買者?！盵4]第一，無論屬于何種情況的對向犯，其罪刑都應(yīng)對應(yīng)設(shè)置，并盡可能在同一法條中對對向行為涵括包容。就賄賂犯罪而言，新加坡的刑法規(guī)定值得借鑒。“新加坡刑法把行賄罪和受賄罪始終以對合的方式進(jìn)行同一設(shè)置，亦即無論何種情形的受賄都和與之適應(yīng)的行賄規(guī)定在同一條款。(這種設(shè)置)體現(xiàn)了以下兩大意義：一是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。因?yàn)樾匈V和受賄在理論上被稱為對合(向)犯，二者互為因果，缺一者他者則不存在。所以，刑法把行賄罪與受賄罪進(jìn)行對應(yīng)設(shè)置，無疑實(shí)現(xiàn)了與理論的完全統(tǒng)一;二是顯示了對二者調(diào)控的同步性，詮釋了對“因”與“果”辯證施治的哲理，為合力打擊賄賂犯罪奠定了基礎(chǔ)?！盵5]第二，對向犯的對應(yīng)關(guān)系在賄賂犯罪的既遂形態(tài)上要有所體現(xiàn)。也就是說，由于行賄受賄都是賄賂共同犯罪的必要組成部分,所以兩者在共同犯罪的完成上必須有一致的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。第三，刑法應(yīng)當(dāng)在犯罪構(gòu)成中對賄賂犯罪的對向內(nèi)容作出明確規(guī)定，特別是在主觀目的和情節(jié)方面務(wù)必要求得協(xié)調(diào)和銜接。

 

2.刑罰要平等。對賄賂犯罪平等對待主要基于下列理由：首先，行賄和受賄都是促成共同犯罪成立的必要條件，所以有必要對兩者規(guī)定一致的刑罰和量刑幅度，然后再根據(jù)彼此作用大小均衡刑罰的適用。其次，當(dāng)前受賄行為并未因重罰而受到有效遏制。撇除其他因素不論，我們是否應(yīng)考慮是不是因行賄處罰太輕而影響了對受賄罪的打擊效果。因?yàn)?，行賄受賄呈嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系，無行賄就無受賄。當(dāng)行賄不需承擔(dān)刑罰成本，社會主體便會從成本最小化、利益最大化的角度出發(fā)增加行賄行為，這意味著權(quán)力擁有者面臨著比以往更為多樣、更為豐厚的利益誘惑，也意味著權(quán)力擁有者具有更多的受賄幾率。很明顯，在此情狀下，受賄行為勢必多發(fā)且難以防控。所以，從有效規(guī)制受賄罪的角度看，也有必要進(jìn)一步提高行賄罪的刑罰幅度，以有效提升刑罰的有效性。再次，刑罰平等也有助于提升刑法制度的效益。第一，將行賄罪和受賄罪的刑罰進(jìn)行歸并、整合精簡了條文，壓縮了立法規(guī)定，這勢必會減少司法工作人員的司法成本，增加辦案的規(guī)范化和科學(xué)化。第二，確保公平是刑法追求的最大效益。在保證經(jīng)濟(jì)績效的同時，罪刑均衡配置能夠在更大程度上提升制度公平性，這是我們強(qiáng)調(diào)對賄賂犯罪罪刑重整的另一理由。第三，與普通人一樣，罪犯多是風(fēng)險中立者，當(dāng)賄賂犯罪的整體刑罰量得到提升，從事犯罪的成本大幅提高的情況下，罪犯會對成本一收益仔細(xì)權(quán)衡而進(jìn)一步約束其犯罪行為。

 

(三)行賄罪應(yīng)保持一定規(guī)模

 

犯罪是各方面因素綜合作用的結(jié)果。理論和實(shí)踐均已證明，根除、消滅犯罪是一種不切實(shí)際的想法,將犯罪控制在一定范圍之內(nèi)才是務(wù)實(shí)之舉。從法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，犯罪控制是需要花費(fèi)巨大成本的系統(tǒng)工程，所以，如何以最低的成本實(shí)現(xiàn)最大程度的犯罪控制績效成為司法機(jī)關(guān)追求的重要目標(biāo)。司法資源的有限性和犯罪控制的綜合性、系統(tǒng)性要求刑法不可能對所有的行賄行為都進(jìn)行犯罪化和刑罰化，刑法必須確定對之犯罪化、刑罰化的邊界。

 

1.不能對所有的行賄行為都犯罪化。首先，將行賄罪的既遂形態(tài)簡單確定為行為犯是不合適的。之所以作此考慮，主要是出于制度經(jīng)濟(jì)的需要。由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)尚不完善，再加上制度的慣性依賴，現(xiàn)實(shí)社會中存在大量的經(jīng)濟(jì)越軌現(xiàn)象。如果統(tǒng)統(tǒng)以行賄罪論處，不但司法資源難以承載，社會道義也難以認(rèn)同。其次，作為經(jīng)濟(jì)犯罪的一種，行賄罪具有鮮明的時代性和地域性特征，其發(fā)生、發(fā)展也受制于社會情勢的整體變化。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一個新的階段、新的高度時，刑法要及時與時代要求相對應(yīng)。在刑法的剛性條款不能迅速修正的情況下，司法人員要審時度勢，及時運(yùn)用刑法第十三條的“但書”對犯罪化進(jìn)行緩沖。

 

2.不能對所有的行賄罪都刑罰化。之所以強(qiáng)調(diào)要將行賄罪保持在一定規(guī)模之內(nèi)，是因?yàn)樾匈V罪有其存在的社會土壤和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，僅靠刑法是無法對此罪進(jìn)行根治的。比如，與國有企業(yè)相比，非公有制小微企業(yè)在獲取國有商業(yè)銀行的貸款方面處于天然的弱勢。如果嚴(yán)格按照國家的規(guī)定，許多非公有制小微企業(yè)很難具備合格貸款人的條件。在此狀況下，非公有制小微企業(yè)出于生存發(fā)展的需要，為獲取貸款不得已向銀行工作人員行賄就具備了行賄罪的犯罪構(gòu)成。因?yàn)榘凑諊乙?guī)定，其行為不是合格的貸款人，其獲取銀行貸款的行為就具備了非法性，其主觀目的也符合了謀取不正當(dāng)利益的條件。但問題是，此類行為具有社會普遍性，對這些行賄行為并不能僅因其與行賄罪的犯罪構(gòu)成相合就簡單將其犯罪化，是否需要犯罪化還需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)判斷。又如，民間融資指游離于政府管制之外的，非金融機(jī)構(gòu)的自然人、企業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)主體之間以貨幣資金為標(biāo)的的價值轉(zhuǎn)移及本息支付。民間融資的受資人為維持經(jīng)濟(jì)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可能會通過行賄的方式拉攏國有企業(yè)工作人員違法挪用公款參與民間融資。雖然從刑法的角度看，出資人的行為可能構(gòu)成受賄罪和挪用公款罪，但簡單地認(rèn)定受資人一定構(gòu)成行賄罪明顯不合適。

 

二、行賄罪立法中的問題

 

行賄罪立法上的問題，主要體現(xiàn)為重受賄輕行賄、罪刑配置有違對向犯理論、立法技術(shù)有待提升等方面。

 

(一)重受賄輕行賄

 

1.從整體立法看，行賄的刑事責(zé)任確實(shí)要輕于受賄罪。這種嚴(yán)厲打擊受賄行為而輕縱行賄行為的立法模式不利于對賄賂犯罪的預(yù)防和控制。因?yàn)?，一方面，單純的行賄行為發(fā)案率較低，行賄的定罪率更低，這就放縱了行賄者的犯罪預(yù)期，助長了行賄者的行賄行為，其結(jié)果必然是賄賂犯罪日益猖獗和泛濫。另一方面，受賄行為發(fā)案往往以行賄行為案發(fā)為前提，當(dāng)行賄行為不能被發(fā)現(xiàn)的情況下，受賄行為經(jīng)常難以察覺。這樣一來也會變相助長權(quán)力擁有者的權(quán)力尋租，進(jìn)一步增加行賄和受賄的概率。

 

2.立法規(guī)定為司法機(jī)關(guān)輕縱行賄行為埋下了伏筆。第一，行賄罪的刑事責(zé)任要輕于受賄罪。第二，刑法第三百九十條第二款規(guī)定“行賄人在被追訴前主動交代行賄行為的，可以減輕處罰或者免除處罰”，該款對行賄人刑事責(zé)任減免的力度過大且限制較少。兩種情況疊加起來，就為司法機(jī)關(guān)輕縱行賄行為埋下了伏筆。第三，“‘重受賄、輕行賄’現(xiàn)象的形成，另一重要原因則是有的辦案機(jī)關(guān)和辦案人員對行賄犯罪與受賄犯罪的關(guān)系理解錯誤，導(dǎo)致行賄案的立案偵查從屬于受賄案，形成了受賄犯罪不立案、行賄犯罪就不單獨(dú)處理的局面”[6]。

 

(二)罪刑配置有違對向犯理論

 

1.根據(jù)現(xiàn)行刑法的規(guī)定，行賄罪和受賄罪的犯罪構(gòu)成并非完全按照對向犯來組合。第一，行賄罪和受賄罪既沒有規(guī)定在同一條文中，彼此的罪刑結(jié)構(gòu)也缺乏照應(yīng)。第二，按照現(xiàn)行規(guī)定，行賄罪的基本犯罪構(gòu)成應(yīng)是目的犯和行為犯，修正的犯罪構(gòu)成應(yīng)是目的犯和情節(jié)犯(或結(jié)果犯)的結(jié)合;受賄罪的基本犯罪構(gòu)成應(yīng)是行為犯，但由于其按照貪污罪處罰，其修正的犯罪構(gòu)成又成了數(shù)額犯和情節(jié)犯的結(jié)合。為解決上述矛盾，有必要對賄賂犯罪的犯罪構(gòu)成統(tǒng)一化。首先，對索賄型受賄和接受型受賄在犯罪的既遂形態(tài)方面不做區(qū)分，都明確為目的犯和情節(jié)犯的結(jié)合。因?yàn)?，索賄行為本身就是在追求不正當(dāng)利益，其行為樣態(tài)就顯示了情節(jié)的嚴(yán)重性。其次，在此基礎(chǔ)上，再將行賄罪和受賄罪的犯罪構(gòu)成都明確為目的犯(追求不正當(dāng)利益)和情節(jié)犯。

 

2.對賄賂犯罪的刑罰分別規(guī)定既容易引起誤解，也容易導(dǎo)致刑罰適用的不公平。一方面，現(xiàn)行刑法對行賄、受賄犯罪配置的刑罰過于懸殊，且有輕縱行賄罪之嫌疑。另一方面，按照《刑法修正案(九)》的規(guī)定,犯行賄罪完全有可能比犯受賄罪處罰更重。在此問題上，筆者比較贊同學(xué)者的下述觀點(diǎn)：“應(yīng)加快調(diào)整《刑法》中與行賄受賄有關(guān)的懲罰規(guī)定，并以給予行賄受賄雙方同樣的懲罰為標(biāo)準(zhǔn)，適度加重對行賄者的懲罰?！盵7]但需要指出的是，賄賂犯罪的刑罰要適度，不應(yīng)過于嚴(yán)苛。畢竟，“對于犯罪，最強(qiáng)有力的約束力量不是刑罰的嚴(yán)酷性，而是刑罰的必定性，這種必定性以司法官員謹(jǐn)守職責(zé)，法官鐵面無私，嚴(yán)肅認(rèn)真為前提，而這所有的一切只有在寬和法制的條件下才能成為有益的美德。即使刑罰是有節(jié)制的，它的確定性也比聯(lián)系著一線不受處罰希望的可怕刑罰所造成的恐懼更令人印象深刻”[8]。

 

(三)罪刑結(jié)構(gòu)的立法質(zhì)量有待提升

 

1.犯罪構(gòu)成的科學(xué)性不夠

 

首先，未明確規(guī)定犯罪構(gòu)成的既遂形態(tài)。一方面，刑法第三百八十九條第一款規(guī)定：為謀取不正當(dāng)利益，給予國家工作人員以財(cái)物的，是行賄罪。按照此款，行賄罪的既遂形態(tài)應(yīng)是目的犯和行為犯的結(jié)合。但該條第二款卻又規(guī)定：在經(jīng)濟(jì)往來中，違反國家規(guī)定，給予國家工作人員以財(cái)物，數(shù)額較大的，或者違反國家規(guī)定，給予國家工作人員以各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)的，以行賄論處。按照此款，行賄罪的既遂形態(tài)則應(yīng)是數(shù)額犯。立法的不明確、不統(tǒng)一給司法適用帶來了極大挑戰(zhàn)，直接影響了裁判的規(guī)范性和科學(xué)性。

 

其次，罪名體系過于繁雜，不具備經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性?，F(xiàn)行刑法在規(guī)定“行賄罪”的同時，還規(guī)定了“單位行賄罪”和“對單位行賄罪”。事實(shí)上，這些罪名僅僅是犯罪主體和犯罪對象不同而已，其社會危害性并無本質(zhì)區(qū)別，完全沒有必要因犯罪主體、犯罪對象的不同而設(shè)立多種罪名。

 

2.刑事責(zé)任的立法技術(shù)和立法質(zhì)量都有待提高

 

首先,與破壞社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序罪等狹義的經(jīng)濟(jì)犯罪相比，現(xiàn)行刑法對行賄罪沒有規(guī)定資格刑，其規(guī)定的財(cái)產(chǎn)刑也過輕，這些都不利于對行賄行為的遏制和預(yù)防。其次,與受賄罪相比，行賄罪的刑罰過輕，不利于對賄賂犯罪的系統(tǒng)治理。再次,刑法在三百九十條關(guān)于行賄罪的刑事責(zé)任中沒有規(guī)定引證條款，不能與民事責(zé)任、行政責(zé)任等責(zé)任形式實(shí)現(xiàn)有效銜接。從司法實(shí)踐看，適用刑法第三百九十條第二款對行賄者減免刑事處罰的比較常見，但減免其刑事處罰并不意味著罪犯就不需承擔(dān)其他法律責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)行為與責(zé)任的對應(yīng)，頗有必要在刑法第三百九十條中設(shè)?？钆c刑法第三十七條有關(guān)非刑罰處罰措施的規(guī)定實(shí)現(xiàn)對接。

 

三、行賄罪立法的完善

 

要完善行賄罪立法，重要的是：一方面，要對其罪刑結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整;另一方面，對宏觀的腐敗防控體系進(jìn)行改造和建設(shè)。

 

(一)罪刑結(jié)構(gòu)的完善

 

1.罪名的改革和重整

 

首先，從犯罪構(gòu)成上看，要變更行賄罪的犯罪客體，將職務(wù)行為的廉潔性變更為職務(wù)行為的不可收買性。一旦將行賄罪的犯罪客體確定為職務(wù)行為的不可收買性，就可綜合實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：第一，通過客體的再界定將賄賂犯罪和貪污罪、巨額財(cái)產(chǎn)進(jìn)行了明確區(qū)分;第二，通過客體的明確化，實(shí)現(xiàn)了犯罪認(rèn)定的簡潔化。也就是說，只要行賄受賄人觸及職務(wù)行為與財(cái)物的交換，就具備了人罪的可能性，這就避免了認(rèn)定程序的繁復(fù)，保證了犯罪認(rèn)定的統(tǒng)一性。

 

其次，對刑法第八章貪污賄賂罪中的行賄行為進(jìn)行罪名重整。一方面，對行賄受賄犯罪按照對向犯的要求實(shí)現(xiàn)整合，徹底實(shí)現(xiàn)犯罪既遂形態(tài)、主觀罪過的一致性和客觀行為的對應(yīng)性。另一方面，對行賄罪罪名體系實(shí)現(xiàn)新的整合，主要是：第一，將“行賄罪”“單位行賄罪”“對單位行賄罪”統(tǒng)一為行賄罪;第二，明確規(guī)定“對有影響力者行賄罪”。

 

2.完善刑事責(zé)任形式

 

首先，明確行賄違法所得依法追繳制度。“司法實(shí)踐中，多數(shù)行賄人只是作為證人，接受檢察機(jī)關(guān)的詢問并做筆錄后即可了事，即便是對進(jìn)人立案查辦程序的行賄人，檢察機(jī)關(guān)也主要是調(diào)查其行賄的事實(shí)，鮮有查證違法所得的情況，法院審判也只是對單位行賄罪中的單位判處罰金，這就使得行賄犯罪的違法所得游離于司法之外，得不到追繳?！盵9]由于行賄人行賄的目的絕非是換取與行賄數(shù)額相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益，而是想通過行賄謀取競爭性優(yōu)勢，并通過此優(yōu)勢獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其行賄數(shù)額的巨額利潤。這正像學(xué)者所言，“行賄謀取競爭優(yōu)勢的本質(zhì)，表現(xiàn)為行賄人在競爭性的領(lǐng)域，試圖通過行賄取得競爭優(yōu)勢進(jìn)而獲得不確定利益”[1°]。所以，要從根本上減少乃至杜絕行賄罪，一方面，要通過司法解釋等形式明確規(guī)定賄賂犯罪違法所得依法追繳的主體、程序、對象和內(nèi)容;另一方面，在違法所得依法追繳尚有操作難度的情況下，要以民事訴訟法等法律的相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，對公益訴訟進(jìn)行拓展適用，以彌補(bǔ)和輔助違法所得依法追繳制度。

 

其次，擴(kuò)充資格刑。我國刑法規(guī)定的資格刑只有剝奪政治權(quán)利一種，實(shí)踐證明，此種刑罰不足以周延所有的相關(guān)犯罪，其制度本身也有諸多缺陷需要完善。為有效規(guī)制行賄罪，在資格刑問題上有必要進(jìn)行如下改革。第一，在刑法第五十四條中增設(shè)一款作為第二款，規(guī)定：對上述被剝奪的各項(xiàng)政治權(quán)利，人民法院可以并科，也可以選擇適用。第二，將刑法中的禁止令納入資格刑，規(guī)定：判處剝奪政治權(quán)利，可根據(jù)犯罪情況，同時禁止犯罪分子在一定期間內(nèi)擔(dān)任特定職務(wù)、從事特定職業(yè)或活動，進(jìn)人特定區(qū)域、場所,接觸特定的人。第三，在行賄罪的刑事責(zé)任中明確規(guī)定剝奪政治權(quán)利這一從刑。

 

再次，增加非刑罰刑事責(zé)任形式的適用。當(dāng)前，對行賄罪除給予刑罰處罰外，缺乏其他責(zé)任形式的規(guī)制。要改變上述局面，重要的是在增加非刑罰責(zé)任形式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其適用概率，并將刑法第三十七條的“授權(quán)性”規(guī)范改變?yōu)椤皬?qiáng)制性”規(guī)范。修正后的刑法第三十七條可以這樣規(guī)定：對于免予刑事處罰的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)案件的不同情況，追究其民事責(zé)任、行政責(zé)任。

 

(二)強(qiáng)化腐敗防控體系建設(shè)

 

1.完善相關(guān)部門法，借助前刑法制度阻斷權(quán)力尋租。經(jīng)濟(jì)犯罪的特征決定了行賄罪在侵害法益的同時并不明顯違背倫理道德，所以對其懲處不能像懲處故意殺人罪那樣強(qiáng)烈地獲取道義支持，這就在很大程度上抵消了刑法的威懾力。另外，經(jīng)濟(jì)犯罪的法定犯特征決定了刑法只能是懲治犯罪的第二道防線，要從根本上制止和預(yù)防經(jīng)濟(jì)犯罪，必須把管控重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)法、行政法等部門法的完善上。特別是，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展不相適應(yīng)，我國當(dāng)下的行政治理、宏觀調(diào)控制度還存在著時代的滯后和內(nèi)容上的漏洞，不堵塞這些漏洞、不及時改進(jìn)相應(yīng)立法，就會有不規(guī)范運(yùn)用權(quán)力的空間存在，行賄人也就有行賄的動力和沖動。只有及時、全面地對前刑法制度進(jìn)行改革和完善，才能從根本上減少行賄的發(fā)生。

 

2.由于賄賂犯罪是腐敗犯罪的一種，所以，對其防治體系的建構(gòu)要立足于對腐敗犯罪整體特征把握和了解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前，比較緊迫的是需要盡快出臺反貪污賄賂法，對貪污賄賂犯罪的概念、罪名重新界定，對其內(nèi)容和框架進(jìn)行謀劃，使其盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)生活中的各種貪污賄賂犯罪現(xiàn)象，以利于準(zhǔn)確而有效地打擊腐敗犯罪。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)性地規(guī)劃反腐敗制度體系，以嚴(yán)密賄賂犯罪的法網(wǎng)，并在各項(xiàng)制度間實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)和銜接。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

近些年來，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)連創(chuàng)新高，龐大的高學(xué)歷就業(yè)人口深刻地影響著我國勞動力市場的供給結(jié)構(gòu),隨之產(chǎn)生的高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也呈逐年上升的趨勢。大學(xué)生就業(yè)難除了與我國目前所處的經(jīng)濟(jì)周期波動相關(guān)外，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的擇業(yè)偏好與勞動市場需求的錯位也是其重要原因之一。所以，如果就業(yè)觀念不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題很難有根本的改善。基于此，我們希望通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，研究大學(xué)生擇業(yè)偏好的表現(xiàn)及其影響因素，從而為緩解大學(xué)生擇業(yè)與現(xiàn)實(shí)需求的矛盾，幫助大學(xué)生畢業(yè)后正確地在市場定位提供客觀依據(jù)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外發(fā)達(dá)國家對大學(xué)生擇業(yè)的研究大多從需求、供給與供給匹配方面來進(jìn)行理論架構(gòu)。在完善的市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場這只無形的手會調(diào)節(jié)三者之間平衡。國外研究大學(xué)生擇業(yè)偏好更側(cè)重在勞動力的供給方面做研究。

瑞士實(shí)施供給導(dǎo)向的勞動力市場政策，非常重視發(fā)展教育，確立終身教育體制，可以達(dá)到使勞動力的擇業(yè)偏好得以修正，順應(yīng)市場需求；在美國，高校的教學(xué)與市場需求結(jié)合緊密，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需求能力，使自己的偏好也能順應(yīng)市場的改變而改變，提高就業(yè)率。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

根據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（即“就業(yè)藍(lán)皮書”）中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)；有9.3%的人處于失業(yè)狀態(tài)，其中1.1%準(zhǔn)備國內(nèi)外讀研，6.1%準(zhǔn)備繼續(xù)尋找工作，還有2.1%放棄了繼續(xù)求職和求學(xué)。

1、偏好熱門職業(yè)。熱門專業(yè)人才供應(yīng)量供大于需求量造成專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，被列為高失業(yè)高風(fēng)險型專業(yè)，也就是紅牌專業(yè)。

2、偏好經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。大學(xué)生喜歡“孔雀東南飛”，獨(dú)獨(dú)鐘情于北京、上海、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

3、薪酬期望值過高。此前有過關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

4、偏好穩(wěn)定的工作。近年來，公務(wù)員考試成為大部分學(xué)生畢業(yè)后就職的首選，成為一名公務(wù)員，雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。

三、特色與創(chuàng)新點(diǎn)

現(xiàn)有研究著重于大學(xué)生擇業(yè)偏好的現(xiàn)狀描述，較少關(guān)注其影響因素。本項(xiàng)目則基于抽樣調(diào)查分析方法，對大學(xué)生擇業(yè)偏好的的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，并有針對性地提出建議。本項(xiàng)目采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會學(xué)的調(diào)查方法，在校內(nèi)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括大學(xué)擇業(yè)偏好及其個人和家庭人口學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)狀況的主要指標(biāo)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及回歸分析研究影響。

四、研究方法

（一）定性分析與定量分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸的現(xiàn)狀時，需要引用當(dāng)歸近幾年的產(chǎn)量和銷量等各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，這時就要運(yùn)用定性分析的方法對其進(jìn)行語言描述和總結(jié)，運(yùn)用定量分析的方法如統(tǒng)計(jì)學(xué)知識對其進(jìn)行深層次地計(jì)算和研究。

（二）宏觀分析和微觀分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對策時，既要注重整個產(chǎn)業(yè)鏈即宏觀方面的整合，又要加入企業(yè)管理即微觀層面的分析，以便更好地提出意見和建議。

（三）規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合。在研究過程中，通過走訪岷縣中藥材龍頭加工企業(yè)，能獲得大量貼近現(xiàn)實(shí)的一手資料，在查閱相關(guān)中藥材理論知識的基礎(chǔ)上，把理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使研究結(jié)果更具可靠性和真實(shí)性。

（四）現(xiàn)狀分析與超前謀劃相結(jié)合。通過對岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀的分析，找出當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的優(yōu)勢和制約因素，并提出岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的總體思路和發(fā)展方向，以及相應(yīng)的政策措施建議。

五、針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題所提出的建議

（一）大學(xué)生的就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛；要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，全面衡量自己的綜合素質(zhì)。

（二）國家、政府、高校要高度重視大學(xué)生就業(yè)問題。把大學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)作高等院校長期工作來抓，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。

（三）各學(xué)校要在大學(xué)生就業(yè)期間，加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)、宣傳。設(shè)置社會需要的專業(yè)學(xué)科，是大學(xué)生在就讀期間學(xué)到一技之長，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）制定大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)計(jì)劃，擴(kuò)大就業(yè)崗位，營造適合大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，真正實(shí)踐把擴(kuò)大就業(yè)作為民生的頭等大事來抓。

（五）用人單位要適當(dāng)改變用人的原則。在用人上，用人單位要改變過多的歧視，應(yīng)該更多的看中學(xué)生的能力，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會鍛煉自己，來驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)際能力，不要以其缺少什么而拒之門外。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉怡.國外促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的比較研究 ［D］. 東北師范大學(xué) 2008

［2］曲巖，劉繼云. 統(tǒng)計(jì)學(xué) ［M］.北京：北京大學(xué)出版社

［3］高鴻業(yè). 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社

［4］張宏軍 . 大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)偏好及其解釋——一個基于LMS理論的分析框架［J］.學(xué)術(shù)探索,2009(2）

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

一、房地產(chǎn)市場存在的主要缺陷分析

1.房地產(chǎn)存在著一定的障礙

房地產(chǎn)障礙主要是指房地產(chǎn)市場調(diào)節(jié)存在著作用發(fā)揮的障礙，在實(shí)踐中如果市場的機(jī)制可以順利的發(fā)揮，一些問題就不會出現(xiàn)。但是市場經(jīng)濟(jì)也存在著一定的缺陷，市場在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的過程中經(jīng)常會遇到一些障礙，所以才會產(chǎn)生各種各樣的問題。特別是在目前分稅制下，地方政府在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動下，自然會通過選擇出讓土地來增加自身的財(cái)政收入，這種政府逐利行為在很大程度上推動了目前低價的上漲，成為了高地價、高房價的重要影響因素。

2.房地產(chǎn)市場存在著唯利性

房地產(chǎn)市場的唯利性主要是指地產(chǎn)商往往關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益，并重視眼前利益的實(shí)現(xiàn)。一般情況下，地產(chǎn)商都不愿意投資那些風(fēng)險大、周期長的領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域恰恰是關(guān)系到國計(jì)民生的重大利益，如果不能夠進(jìn)行有效的解決，就會引發(fā)較為嚴(yán)重的后果。保障性住房由于限制的互相，開發(fā)商并沒有最終售價的決定權(quán)，最終是依據(jù)政府的回購價格或者是公開定價銷售的，在這種情況下房地產(chǎn)企業(yè)的利潤普遍比較低，和普通商品房來講有著比較大的差距。房地產(chǎn)市場所存在著的這種唯利性，使得地產(chǎn)市場不可能自發(fā)的去為社會開發(fā)保障性住房。

二、經(jīng)濟(jì)法視野下的政府對地產(chǎn)市場的調(diào)節(jié)方式

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，基于有限政府和契約自由的原則，市場本身能夠自發(fā)解決的，政府不應(yīng)當(dāng)干預(yù)。這是目前現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域謹(jǐn)慎干預(yù)的重要要求，也就是說政府不管在任何時候都不能夠忘記市場在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)過程中的主要作用，政府在進(jìn)行市場干預(yù)的時候僅僅只能是一種輔的角色，不能夠跨越政府和市場之間的邊界。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)法的視野下，謹(jǐn)慎干預(yù)并不意味著不進(jìn)行干預(yù)，在市場機(jī)制失靈的時候政府應(yīng)當(dāng)伸出有形的手。這樣才能夠最大限度的保障公民住房的需求，也才可以更好地促進(jìn)社會的公平，一般政府主要從以下領(lǐng)域進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)。

1.去除影響市場機(jī)制發(fā)揮的障礙

在實(shí)踐中一些規(guī)模比較大的地產(chǎn)商，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力比較雄厚，所以在局部市場有著絕對的支配地位。加上一些地方政府為了追求地方財(cái)政收入增加熱衷進(jìn)行賣地，地產(chǎn)商則瘋狂的進(jìn)行囤地，盡管這些土地價格很高，但最終都要被轉(zhuǎn)嫁到消費(fèi)者的身上，這是導(dǎo)致目前房價虛高的主要原因。一般情況下，房屋的主要成本是人工材料費(fèi)、土地出讓金和其他的一些雜費(fèi)所構(gòu)成，這其中土地出讓金是房屋成本的主要方面。這種行為的不斷出現(xiàn)，造成了較為那種的后果，國家在開展市場管理的過程中一定要排除各種市場的障礙，為市場的發(fā)展?fàn)I造出一個比較好的環(huán)境。

2.投資和經(jīng)營保障性住房

保障性住房和商品房有著比較大的區(qū)別，一般情況下保障性住房的經(jīng)營規(guī)模比較大，利潤的回收周期也比較長，對于保障性住房，民間資本一般都不愿意進(jìn)行投入。加上房地產(chǎn)市場本身所具有的逐利性，我們不能指望地產(chǎn)商放棄自己的利潤來主動建設(shè)保障性住房。在這種情況下，政府必須要主動投資和建設(shè)保障性住房，這樣才可以保障廣大群眾的住房需求。雖然在保障性住房的建設(shè)過程中，國家固然可以成為保障性住房的投資主體，但是對于保障性住房的經(jīng)營方式上是可以采取多種方式的，比如政府可以對投資保障性住房的地產(chǎn)商給予土地出讓金的優(yōu)惠，可以采取回購的方式的獲取保障性住房等等，在目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展條件下，國家投資保障性住房有效保障住房制度的重要措施。

三、小結(jié)

從法學(xué)的角度來分析，經(jīng)濟(jì)法視野下的住房保障制度，符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，在市場不能夠科學(xué)有效的進(jìn)行住房市場的調(diào)節(jié)下，政府采取有效的手段對住房市場進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠有效的保障社會的公平和正義，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許光耀.經(jīng)濟(jì)法科學(xué)理論體系的建構(gòu)──評漆多俊先生《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》一書[J].江漢論壇，1999（09）.

[2]李運(yùn)華.經(jīng)濟(jì)法理論體系的成熟與研究方法的突破——評介漆多俊教授主編的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》[J].江漢論壇，2002（09）.

[3]戚靜.論經(jīng)濟(jì)法功能的二重性[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010（11）.

[4]張振華.增長聯(lián)盟：分析轉(zhuǎn)型期我國地方政府與經(jīng)濟(jì)利益集團(tuán)關(guān)系的一種理論視角[J].天津社會科學(xué)，2011（01）.

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

 

一、復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的內(nèi)涵及自身的特點(diǎn)分析

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才指既要具有“適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，國際與國內(nèi)貿(mào)易理論知識、商貿(mào)流通業(yè)務(wù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識積淀厚實(shí)，實(shí)踐能力比較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力和足夠的創(chuàng)業(yè)能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執(zhí)著的信念，優(yōu)良的品德，高本領(lǐng)的綜合性高素質(zhì)的專業(yè)人才?！?/p>

 

(一)具備寬厚的理論基礎(chǔ)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是一個在知識儲備上具有極高要求的專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才往往需要具備有關(guān)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的熟練的技能和深厚的理論基礎(chǔ)。只有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才擁有寬厚的理論基礎(chǔ)后，才可以在工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通，還有助于不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和各方面的能力培養(yǎng)，豐富自己的頭腦。

 

(二)具備相互融合的多學(xué)科的知識儲備

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備多角度多方面的知識結(jié)構(gòu)。多學(xué)科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而是以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他學(xué)科的理論知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創(chuàng)新知識的源泉，還為新思維的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多科學(xué)多方面的知識結(jié)構(gòu)，不僅可以開拓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的視野，還可以為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才提供創(chuàng)新思維，從而可以推動社會經(jīng)濟(jì)的額不斷發(fā)展。由此可見，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的這一特點(diǎn)已經(jīng)成為促進(jìn)自身發(fā)展的重要標(biāo)志。

 

(三)具備各方面的綜合能力

 

雖然，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才具備多方面的科學(xué)理論知識，但是對復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才知識的積累并不是無聯(lián)系無規(guī)律的相加在一起，而是在各個方面的樂學(xué)知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發(fā)展鋪墊道路。首先，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的打磨與不同結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行碰撞，才能逐漸使創(chuàng)新能力提高。其次，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才既要具備多層次多方面的科學(xué)理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創(chuàng)新能力，使自身能在國內(nèi)以及國際貿(mào)易領(lǐng)域立足，并作出一定的成績。

 

(四)具備全新的思維模式下形成的創(chuàng)新能力

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人在進(jìn)行工作或是學(xué)習(xí)的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用的創(chuàng)新。換言之，就是應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結(jié)構(gòu)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要全面的發(fā)展，既要具有較高的實(shí)踐能力與應(yīng)變能力，還要有靈活的思維以及創(chuàng)新思維，加強(qiáng)自身的競爭意識，爭取為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出一份力。

 

二、實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才造就中的重要性

 

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐教學(xué)中得以驗(yàn)證

 

眾所周知，每位學(xué)子學(xué)習(xí)的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應(yīng)用，也就是實(shí)踐。而復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色也正是實(shí)踐。目前，很多學(xué)校都采用實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時得到真實(shí)的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)更加自由，具有更強(qiáng)的自主性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是將理論教學(xué)過渡到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來，是學(xué)以致用的“助推器。”

 

(二)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)踐為主，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際操作中理解所學(xué)的理論知識。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生還沒有賣出學(xué)校的大門的時候，就應(yīng)經(jīng)對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準(zhǔn)備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的適應(yīng)了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

 

總結(jié)：

 

近年來，隨著國際貿(mào)易地位和作用的不斷提升，培養(yǎng)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才已經(jīng)尤為重要。復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎(chǔ)、交叉融合的多科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、多學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，這些特征作為區(qū)別其他行業(yè)的重要標(biāo)志之一。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在我國是開設(shè)比較早的專業(yè)之一，它的開設(shè)滿足了更多的人對經(jīng)濟(jì)學(xué)方面求知的欲望，并且為國家培養(yǎng)了全面發(fā)展型的人才，推動了社會以及國家經(jīng)濟(jì)的不斷增長。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期對旅游業(yè)從業(yè)人員的要求

隨著國務(wù)院新一輪支持東北振興計(jì)劃的出臺，和《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》上升為國家戰(zhàn)略，遼寧省經(jīng)濟(jì)面臨著轉(zhuǎn)型和發(fā)展的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2015年出臺的《遼寧省關(guān)于促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展的實(shí)施意見》中，明確指出：在“新常態(tài)”下發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，對穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高民生水平、建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展繁榮文化、擴(kuò)大對外開放具有重要的戰(zhàn)略意義。到2020年，把旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為全省國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，使遼寧成為具有國際影響力的旅游目的地，基本實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)省的目標(biāo)；全省旅游業(yè)增加值占GDP比重達(dá)到7%以上。目前，世界發(fā)達(dá)國家的旅游消費(fèi)已占到60%-70%，我國占28%，而遼寧省的旅游消費(fèi)只占到15%-20%左右，這已經(jīng)成為發(fā)展的“短板”。旅游已經(jīng)成為新常態(tài)下各類社會資本追逐的投資熱點(diǎn)領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計(jì)，遼寧省旅游業(yè)的發(fā)展將為550多萬人提供就業(yè)崗位。高職教育的職業(yè)性和區(qū)域性，決定了它在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中將扮演重要角色。通過職業(yè)教育培養(yǎng)大批掌握技術(shù)技能的高素質(zhì)旅游人才，不僅是遼寧省旅游業(yè)發(fā)展的需要，也是高等職業(yè)教育緩解就業(yè)壓力，促區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧、持續(xù)發(fā)展的需要。

二、高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教學(xué)體系構(gòu)建中對實(shí)踐教學(xué)重視不夠

旅游管理專業(yè)既具有較高的實(shí)踐性和操作性，又強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的綜合性和全面性，因此對課程體系建設(shè)和教學(xué)方法改革提出了更高的要求。由于旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游人才需求較大，因此大部分高職院校均開設(shè)有旅游管理專業(yè)，與此同時，很多院校的旅游管理專業(yè)在教學(xué)體系建設(shè)中對實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)重視不夠，缺少具體可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，還有的院校在課程體系中一味重視導(dǎo)游資格證考試，教學(xué)中理論性知識偏多，實(shí)踐性知識偏少：基礎(chǔ)性知識偏多，技能性知識偏少，與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。雖然安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐，但缺少具體實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生實(shí)踐等同于學(xué)生就業(yè)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和教育，實(shí)踐的內(nèi)容與理論教學(xué)脫鉤，學(xué)生不能及時在實(shí)踐中加深對理論理解，也難有效地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力

目前來看，高職旅游管理專業(yè)教師大部分是高校旅游管理本科或研究生畢業(yè)，或本?？鐚I(yè)教師，高職院校很難招聘到企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人員，即使聘用兼職教師，由于待遇或時間的原因，也很少有企業(yè)人員愿意長時間上課。而本校教師在授課過程中過于重視理論知識的講解，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)意識不足，或由于自身實(shí)踐能力不夠，難以在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)。同時由于旅游行業(yè)的特殊性，要求頂崗必須有充足的時間，而且要持續(xù)一段時間，這樣才能真正進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握企業(yè)各崗位的操作技巧和方法。但一方面由于學(xué)校教學(xué)工作，或?qū)W校教師培養(yǎng)制度的限制，很難讓教師有大塊時間進(jìn)行頂崗實(shí)踐，另一方面旅游企業(yè)也缺乏與學(xué)校合作培養(yǎng)教師的意愿。致使教師頂崗成為一種形式，很難真正起到培養(yǎng)教師時間能力的作用。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件不足

各高職院校由于資金、場地等條件限制，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上往往重視不夠或投入不足，以我校為例，我校旅游管理專業(yè)建有導(dǎo)游模擬室、模擬旅行社等旅行社實(shí)訓(xùn)場所，硬件條件均能滿足教學(xué)要求，但由于軟件建設(shè)投入大、周期長，與企業(yè)結(jié)合緊密度不夠等問題，使得實(shí)訓(xùn)室缺少企業(yè)氛圍，只能為個別課程提供基本的實(shí)踐操作訓(xùn)練，難以進(jìn)行綜合性的、仿真性的練習(xí)和操作，對學(xué)生只能進(jìn)行簡單動手能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用不明顯。

（四）校企合作流于表面

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的顯著特征，拓展校企合作的廣度和深度是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的必由之路。但有的院校把校企合作僅僅看作解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的一種途徑，合作的形式和內(nèi)容沒有取得實(shí)質(zhì)性突破，緊密型深度合作不夠，大部分院校的旅游管理專業(yè)對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求缺乏深入了解，缺乏人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，缺乏有針對性的教學(xué)安排，因此導(dǎo)致一些所謂的訂單培養(yǎng)流于形式，僅僅停留在簽訂一份合作協(xié)議上。在校企雙方產(chǎn)教融合、深度合作方面缺乏機(jī)制和動力，普遍缺乏校企共同論證人才培養(yǎng)方案、校企共同研討課程體系設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容更新、校企合作開發(fā)教材、技能大師進(jìn)課堂、企業(yè)文化進(jìn)校園、教師為企業(yè)開展服務(wù)與咨詢等校企深度合作的內(nèi)容。

三、高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）構(gòu)建“基于工作過程”的實(shí)踐教學(xué)體系

高職旅游管理專業(yè)應(yīng)以職業(yè)崗位核心能力為主線，在重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基于工作過程”的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在制定人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時，要緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，在進(jìn)行充分的社會需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)人員，總結(jié)提煉職業(yè)崗位的核心能力要求，參照職業(yè)崗位任務(wù)要求，引入行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，制定能滿足社會需求的人才培養(yǎng)方案，建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。準(zhǔn)確把握崗位對從業(yè)者的能力要求，充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用，對教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等提出意見和建議，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的需求。

同時，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)提出規(guī)范的管理制度和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)模式，如參觀調(diào)研、見習(xí)、情景模擬、頂崗實(shí)踐等多種形式，使學(xué)生真正融入到企業(yè)環(huán)境中，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，可以按照企業(yè)的需求，靈活安排學(xué)生的實(shí)踐，如“淡進(jìn)旺出”、分階段實(shí)踐等模式，打破固有的“2+1”模式，使學(xué)生能夠有針對性、有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主導(dǎo)因素，因此培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對提高旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平意義重大。教師要有意識的主動參與企業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，同時，學(xué)校要制定教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，幫助教師聯(lián)系頂崗實(shí)踐企業(yè)，對于參與頂崗實(shí)踐的教師按定崗時間折合相應(yīng)的教學(xué)工作量予以鼓勵，并將教師頂崗實(shí)踐作為考核、晉升的條件進(jìn)行明確規(guī)定。此外，要從企業(yè)聘請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員組成高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍，制定相應(yīng)的政策，頒發(fā)聘書，保證兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。通過座談、講座、授課等方式，充分發(fā)揮兼職教師在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面的作用，以彌補(bǔ)專任教師在社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上的不足。

（三）建設(shè)以能力培養(yǎng)為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所

學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供仿真實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)氛圍、熟悉企業(yè)環(huán)境、掌握實(shí)踐技能。同時，要建立完善的實(shí)訓(xùn)管理制度，保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性，及時跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，適時調(diào)整實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)操軟件，滿足人才培養(yǎng)需要。

有條件的學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備或人才實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地上的共建和共享，并將企業(yè)的工作環(huán)境、管理模式和企業(yè)文化引進(jìn)校園，嚴(yán)格按照企業(yè)的工作流程來完成相關(guān)的任務(wù)。學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地人員要求安排學(xué)生進(jìn)行輪崗，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，把教學(xué)與生產(chǎn)進(jìn)行融合，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地又可以幫助企業(yè)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，有利于提高企業(yè)參與的積極性。

（四）改革校企合作模式

改變原有的校企合作模式，變“松散型”合作為“緊密型”合作，對于旅游管理專業(yè)來說，由于行業(yè)人才需求量大，學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地并不難，但從目前來看，大部分實(shí)習(xí)基地都屬于“松散型”的合作模式，既學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)，企業(yè)將學(xué)生作為員工進(jìn)行管理，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校無法對學(xué)生開展教學(xué)活動，學(xué)校也不能干預(yù)企業(yè)對學(xué)生的崗位安排，除了實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)再無任何聯(lián)系。這種實(shí)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)既是工作，企業(yè)僅從自身角度考慮學(xué)生的崗位安排和培訓(xùn)，沒有兼顧學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)踐教學(xué)的要求和目標(biāo)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃。因此，學(xué)校要和企業(yè)建立“緊密型”的合作模式，校企之間的聯(lián)系不僅僅是學(xué)生實(shí)習(xí)這一種方式，學(xué)校和企業(yè)要從專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行全面合作，實(shí)現(xiàn)校企之間的“師資共陪、學(xué)生共育”的目標(biāo)。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

在高師體育體操專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練中，根據(jù)其動作內(nèi)容特點(diǎn)和項(xiàng)目內(nèi)容差別，設(shè)計(jì)出最佳動作安排和項(xiàng)目安排順序，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文選定體操技術(shù)動作作為程序教學(xué)的研究內(nèi)容，通過分析競技性體操動作技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的角度討論高師競技體操教學(xué)過程中，在遷徙的形式上，如何合理地利用好的遷徙，以避免不好的遷徙，加快形成動作技能，驗(yàn)證教學(xué)實(shí)踐的有效性和可行性，以探討適合我國高校體操教學(xué)與訓(xùn)練中的程序教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：競技體操；教學(xué)訓(xùn)練；序列性

1 前言

競技性體操動作數(shù)量巨大，類型繁多，但就動作過程中人體相對于器械的運(yùn)動學(xué)特征與人體用力的動力學(xué)特征，以及身體相對運(yùn)動的順序和肌肉緊張程度，相互匹配的內(nèi)力和外力，很多動作技術(shù)都有著密切的關(guān)系。這種聯(lián)系在我們學(xué)習(xí)新的動作技術(shù)時，原有的技術(shù)、技能將對新的動作技術(shù)的形成產(chǎn)生不同的影響。

教育心理學(xué)的范疇認(rèn)為是：“已獲得的知識、技術(shù)、技能，甚至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的影響?！彼^運(yùn)動技能的遷移在體育教學(xué)和體育運(yùn)動中稱之為競技能力的相互轉(zhuǎn)移，即已掌握的運(yùn)動技能對新的運(yùn)動技能的形成的影響。體育教學(xué)中，往往以動作技術(shù)形成所需時間來判別遷移是否存在，我們假設(shè)單獨(dú)學(xué)習(xí)動作a所需時間為ta，學(xué)習(xí)動作b后再學(xué)習(xí)動作a所需時間為tba，如果ta≠tba，則動作b對動作a的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了遷移，當(dāng)tbata，則產(chǎn)生消極的不良遷移。本文根據(jù)體操動作技術(shù)的特點(diǎn)以及遷移規(guī)律在體操教學(xué)中存在的形式，討論在高師體操課的競技體操教學(xué)中，如何合理運(yùn)用動作技能的遷移，進(jìn)行序列化教學(xué)，以促進(jìn)新的動作技術(shù)的形成。

2 技術(shù)動作產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)理論

運(yùn)動技術(shù)是一系列復(fù)雜的鏈反應(yīng)條件，它是一系列條件反射系統(tǒng)，它反映的是嚴(yán)格的時間間隔和空間限制，每個運(yùn)動技術(shù)從空間姿態(tài)變化至練習(xí)者的本體感知都有了理想的模式形態(tài)；個體運(yùn)動技能的形成是在理想模式形態(tài)表象的影響下不斷優(yōu)化的過程。在這一過程中，增強(qiáng)了與理想模式形態(tài)表象相一致的動作練習(xí)，削弱了不正確的動作技術(shù)。練習(xí)者只有在具備明確的動作表象的前提下，才能與原有的概念、知識和技能相聯(lián)系、比較，并合理的利用原有經(jīng)驗(yàn)加速動作技術(shù)的形成。因此，建立正確的表象是動作技術(shù)形成的前提，也是遷移產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)通過運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以構(gòu)建準(zhǔn)確的動作表象。敏銳的觀察能力是快速建立動作表象無法或缺的基本能力。善于觀察的人能快速準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵，能抓住事物的本質(zhì)，找到解決問題的方法。其次，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺等周邊的感受器，樹立正確的外顯理念。教師運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的示范以及講解，通過運(yùn)用圖片、器材、多媒體等多種教學(xué)方法，把正確的動作概念通過各種渠道向?qū)W生灌輸，避免因教學(xué)方法過于單一，而造成學(xué)生注意力的下降，影響教學(xué)效果。第三，構(gòu)建正確的動作認(rèn)岳砟鉅運(yùn)用合理的手段。獲得一個完整的運(yùn)動技術(shù)概念，不僅要依賴個體周邊的感受器來提供信息，而且還要依靠個體的本體感受器來提供信息。教師通過實(shí)踐歸納的練習(xí)和精心組織的第一次嘗試，在學(xué)生建立正確的外顯理念的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的動作感覺。

3 競技體操六項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練的序列性研究分析

3.1 動作元素對遷移效果的影響

動作元素是動作技術(shù)的一部分，是動作技術(shù)的功能單位。任何動作技術(shù)都是由一些動作元素組成的，它們彼此連接與作用，構(gòu)成一個完整的動作技術(shù)。假設(shè)N為構(gòu)成競技性體操動作的全部動作元素的集合，那么，具體的動作技術(shù)A和B與集合N的關(guān)系是A∈N；B∈N，如果A與B不變，則A與B之間將產(chǎn)生動作元素的遷移，且A∩B越大，遷移效果越明顯。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中可將那些與其它動作共同元素較多的基礎(chǔ)動作列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容（見表1）對其進(jìn)行精雕細(xì)刻，為動作技術(shù)的廣泛遷移奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 動作元素在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中遷移的表現(xiàn)形式及運(yùn)用

3.2.1 動作元素的遞增性遷移和遞減性遷移

如果動作A=（a+b+c）；動作B=（a+b+c+d）或B=（d+a+b+c），我們認(rèn)為動作A對B的遷移為元素的遞增性遷移，遞增性遷移是在原有的動作基礎(chǔ)上增加新的動作元素，原有動作的結(jié)構(gòu)未受到破壞，因而在新動作學(xué)習(xí)的過程中，它將以自動化的形式表現(xiàn)出來，并對新的動作技能的形成產(chǎn)生良好的影響，故動作元素的遞增性遷移是一種由易到難，由簡到繁的單向良好遷移。體操教學(xué)中嚴(yán)格意義上的獨(dú)立動作之間的遞增性遷移較少見，但它卻更多地體現(xiàn)在“分解教學(xué)法”當(dāng)中，它從動作技術(shù)的時、空結(jié)構(gòu)上揭示了“分解教學(xué)法”的本質(zhì)。在把動作從時間上分解或幾段或在空間上肢解成幾部分的過程中，首先必須分析動作的結(jié)構(gòu)特征，視動作元素的結(jié)合緊密程度進(jìn)行合理分解，不可人為割裂，造成不良遷移。其次，在各動作元素練習(xí)到一定程度時，應(yīng)及時進(jìn)行動作組裝，以利于完整的動作概念的形成。例如：低單杠的經(jīng)直角懸垂擺動屈伸上的教學(xué)中，在對屈伸上的核心部分“穿腿”技術(shù)進(jìn)行各種形式的輔助練習(xí)之后，我們可以利用動作元素的遞增性遷移規(guī)律將各動作環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行組裝：跳起經(jīng)直角懸垂前擺經(jīng)直角懸垂前擺至極點(diǎn)收腹舉腿經(jīng)直角懸垂前擺至極點(diǎn)收腹舉腿，回?cái)[至杠下垂直部位時“穿腿”完整動作。

如果將動作A、B的學(xué)習(xí)順序顛倒，先學(xué)習(xí)動作B后再學(xué)動作A，則二者是動作元素的遞減遷移，動作B完全包括動作A，動作B對動作A的遷移性質(zhì)是雙向遷移。在顛倒動作順序后，考慮到學(xué)習(xí)動作B時失去動作A的單向良好遷移和動作B的多余部分對動作A有干擾，以及學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、心理因素等多方面的影響，多數(shù)情況兩個動作學(xué)習(xí)的總周期甚至更長。因此，實(shí)踐操作中，這種“反秩教學(xué)”除在簡單動作教學(xué)中運(yùn)用外，一般很少采用。

3.2.2 動作元素的置換遷移

設(shè)：動作A=（a1+b+a2）；B=（a1+c+a2），則A、B之間發(fā)生的遷移為置換遷移，A、B兩動作的前后結(jié)構(gòu)相同，但某一環(huán)節(jié)在另一動作中被置換。A∩B={a1；a2}將對A或B的學(xué)習(xí)起到良好的作用，另一方面A B={b；c}將對動作A、B間的遷移起不良作用，并且動作A與B內(nèi)部元素結(jié)構(gòu)越緊密，其不良遷移越顯著。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量擴(kuò)大良好遷移，規(guī)避不良遷移。對于這一問題，我們可通過合理的教材排序來解決這一問題，將具有良好遷移關(guān)系的動作放置在一起，具有不良遷移關(guān)系的動作后置。例如：支撐跳躍的水平類動作的分腿騰越、屈腿騰越、屈體騰越三個動作技術(shù)的教學(xué)中，其動作技術(shù)的構(gòu)成分為助跑、上板、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地等7個技術(shù)環(huán)節(jié)，其中，除代表動作性質(zhì)的第二騰空有明顯的差異以外，其它6個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作元素構(gòu)成及連接方式都基本相同。因此，可將動作難度相對較小的分腿騰越作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，特別是對三個動作的共同部分進(jìn)行精雕細(xì)刻，形成穩(wěn)定的動力定型，為動作技術(shù)的良好遷移打下基礎(chǔ)。在屈腿騰越和屈體騰越的次序安排上，因屈腿騰越在教學(xué)中對屈體騰越的干擾較強(qiáng)，且分腿騰越的直腿過馬、第二騰空的展體技術(shù)對屈體騰越的學(xué)習(xí)有良好遷移作用，所以，在分腿騰越完成后直接進(jìn)入屈體騰越的學(xué)習(xí)，一方面可獲得分腿騰越技術(shù)的良好遷移，另一方面可避免已定型的屈腿騰越技術(shù)對屈體騰越的技術(shù)干擾。在分腿、屈體騰越技術(shù)掌握以后，再教屈腿騰越，則是一個較簡單的動作元素的置換過程了。

3.2.3 動作元素的結(jié)構(gòu)性遷移

動作結(jié)構(gòu)是指動作的各個組成部分之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。競技體操中，有些動作技術(shù)的元素相同，但結(jié)構(gòu)不同，我們稱之為同素異構(gòu)動作；還有些動作其構(gòu)成的元素不同，但具有相同或類似的連接方式，我們稱之為異素同構(gòu)動作。同素異構(gòu)動作之間的遷移實(shí)質(zhì)是動作元素的遷移；而異素同構(gòu)動作的遷移則是動作元素的結(jié)構(gòu)性遷移。結(jié)構(gòu)遷移雖構(gòu)成動作的元素不同，但各動作元素之間的連接順序及相互作用的形式相同或相似，其遷移效果表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的時空感、肌肉發(fā)力的順序等方面。例如：團(tuán)身后空翻和直體后空翻二者的動作元素構(gòu)成相差較大，但眾所周知是二者之間存在著顯著的遷移關(guān)系。對于這一類型的遷移，我們可將其難度最低的技術(shù)置于教材序列的前端，逐步遞增動作難度即可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3競技體操教學(xué)訓(xùn)練的序列性實(shí)驗(yàn)分析

對照組是按照常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用序列性教學(xué)模式中的直線式與分支式程序結(jié)合形式，進(jìn)行頭手翻、屈伸上、雙杠挺身后滾翻動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.3.1頭手翻的程序教學(xué)模式：

①頭手倒立

②頭手倒立成屈體頭手倒立

③原地站立成高墊子屈體頭手倒立

④保護(hù)幫助由高處向低處做頭手翻

⑤助跑3-5步，在墊子上做頭手翻

⑥由低處向高處做頭手翻

⑦獨(dú)立完成頭手翻

3.3.2屈伸上的程序教學(xué)模式：

①站立懸垂做兩步蹬地懸垂前擺

②站立懸垂做直角懸垂前擺

③同②，然后收腹舉腿，成屈體懸垂

④在低杠做懸垂舉腿，連續(xù)做，加強(qiáng)腹肌練習(xí)

⑤雙手握棍上舉仰臥在墊子上做收腹伸腿，直臂壓棍成坐姿

⑥雙手握棍仰臥于跳箱上方（高度lm左右），收腹舉腿，使雙腳靠近杠面，然后兩腿伸向前上方，直臂持棍沿腿壓棍成站立。

⑦在低杠做直臂壓杠跳上成支撐練習(xí)

⑧保護(hù)幫助做屈伸上

⑨獨(dú)立完成屈伸上

3.3.3雙杠挺身后滾翻的程序教學(xué)模式：

①技巧挺身滾動

②肩肘倒立練習(xí)

③經(jīng)單肩后滾翻成單腿跪撐平衡

④技巧挺身后滾翻練習(xí)

⑤雙杠擺動練習(xí)

⑥保護(hù)幫助做雙杠挺身后滾翻練習(xí)

⑦獨(dú)立完成雙杠挺身后滾翻

3.3.4序列性教學(xué)實(shí)臉結(jié)果對比分析

我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的第五次課和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的第十次課分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行了兩次技術(shù)達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，結(jié)果（見表2、表3）顯示兩組學(xué)員在完成動作技術(shù)規(guī)格和質(zhì)量上存在著差異。在技巧頭手翻兩次技評達(dá)標(biāo)測驗(yàn)中都存在著非常顯著性差異（P< 0.01），單杠屈伸上的技評達(dá)標(biāo)測驗(yàn)中存在著顯著性差異（P

3.3.5程序教學(xué)模式的控制系統(tǒng)

我們可以把體操教學(xué)過程看成一個控制系統(tǒng)，這一控制系統(tǒng)包含著教師與學(xué)生之間的信息運(yùn)動過程。就教學(xué)過程總體而言，教師通過信息的傳遞，學(xué)生接受信息，但在各具體環(huán)節(jié)上，教師又通過學(xué)生練習(xí)的過程中反饋回來的信息經(jīng)過重新組合，將信息輸出轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的傳輸狀態(tài)。因此，教師與學(xué)生之間的頻繁信息互換，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷的強(qiáng)化和完善。程序教學(xué)是根據(jù)動作技能形成的規(guī)律和動作的基本結(jié)構(gòu)順序確定的，它始終貫穿由易到難這一認(rèn)識

事物的規(guī)律。其特點(diǎn)是對具有嚴(yán)格邏輯順序的程序化教學(xué)控制進(jìn)行系統(tǒng)的動作技術(shù)教學(xué)。在動作技術(shù)的程序化教學(xué)的調(diào)控都是利用反饋來實(shí)現(xiàn)的，為了獲取最優(yōu)的教學(xué)效果，以較高的效率和可靠性進(jìn)行有效的教學(xué)，必須建立快速而有效的信息反饋控制系統(tǒng)。在程序教學(xué)中的反饋控制系統(tǒng)模型說明學(xué)生通過程序教學(xué)控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，對所學(xué)的動作與正確動作的比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)動作程序，不斷修正錯誤的動作技術(shù)是必不可少的環(huán)節(jié)。例如：在完成頭手翻動作技術(shù)時，中樞神經(jīng)系統(tǒng)接連獲得相關(guān)動作的發(fā)力時間、動作方向、用力大小及速度等各方面的信息，然后通過獲得的新信息來糾正錯誤動作，從而提高頭手翻動作的質(zhì)量。通過程序教學(xué)我們體會到在每一程序階段，都能給學(xué)生輸出一個適宜的信息，另外從反饋調(diào)控角度看，教生能及時在每一程序得到學(xué)生反饋信息，便于了解學(xué)生狀況，及時調(diào)整，控制輸出的信息，使學(xué)生在不同的序列里，能獲取適宜的最佳信息，最后達(dá)到最優(yōu)化。

4 結(jié)論

競技體操動作技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，遷移廣泛存在，教師在教學(xué)中，應(yīng)深刻分析教學(xué)內(nèi)容，合理安排教材序列，將一些具有良好遷移關(guān)系的動作技術(shù)排列在一起，進(jìn)行周期性教學(xué)的方法，縱向發(fā)展與橫向拓寬相結(jié)合，由簡到繁，由易到難，充分利用各種形式的遷移以加快動作技能的形成。程序教學(xué)在體操動作技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)可操作的，它是在嚴(yán)格的控制下，進(jìn)行的動作技術(shù)教學(xué)，它符合運(yùn)動技能的形成規(guī)律，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績效果明顯。程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)包括簡化動作難度，提高自我評價及自我控制能力。程序教學(xué)目的明確，便于個人學(xué)習(xí)，適應(yīng)個別差異。信息反饋快，學(xué)習(xí)效率高，降低錯誤率。便于集體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]體操教材編寫組.體操[M].北京：高等教育出版社，1995

[2] 鄭湘平.《體操》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[A].第3屆中國體育博士高層論壇論文集[C]，2010

[3]張明立.《常用體育統(tǒng)計(jì)方法》[M]. 北京： 北京體育大學(xué)出版社，1998

[4]孟憲林，等.體操[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，1995

[5]青義學(xué).模糊數(shù)學(xué)入門[M].知識出版社，1997

[6]李杰凱.“運(yùn)動技能的習(xí)得過程”的廣義進(jìn)化論新釋[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2000（3）

[7]張向群.體育院系學(xué)生運(yùn)動技能遷移規(guī)律的研究與運(yùn)用[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，1998

[8]童昭崗. 《體操》[M]. 北京： 高等教育出版社， 2010.7

[9]楊小鳳.體育院系體操教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展趨勢[J].安徽體育科技，2003.1

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：我國宏觀經(jīng)濟(jì)；具體形式；政策分析

我國總體的宏觀經(jīng)濟(jì)來說，形式照以前來說已經(jīng)有所趨緩，但是在這方面仍處于嚴(yán)峻的狀態(tài)。一方面來說，我國的總體經(jīng)濟(jì)處于一個上升的階段，但是上升幅度照以前確實(shí)有所下降，但是，總的來說，我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)處于一個平穩(wěn)上升期。就就業(yè)形勢一塊來說，雖然形式已經(jīng)沒有如此嚴(yán)峻，但是隨著每年畢業(yè)就業(yè)生的數(shù)量越來越龐大，就業(yè)形勢還會繼續(xù)經(jīng)受考驗(yàn)。另外我國在與國外的發(fā)達(dá)國家的合作上充分展示了我們的優(yōu)勢，我國的出口量已經(jīng)有了很大的提升，因此結(jié)合各方面來說，雖然我國的宏觀經(jīng)濟(jì)在逐漸的按照一定的幅度前進(jìn)，但是尚且存在這樣那樣的嚴(yán)峻問題。

一、我國目前的宏觀經(jīng)濟(jì)形式

（一）經(jīng)濟(jì)總體呈現(xiàn)上升趨勢，但是上升速度有所下降

我國的宏觀經(jīng)濟(jì)近些年來總體呈現(xiàn)上升趨勢，但是照前些年來看，我國總體的經(jīng)濟(jì)上升速度卻已經(jīng)有所減緩。據(jù)可靠的數(shù)據(jù)分析，在2008年時，我國的季度初總GDP達(dá)到近六億六千遠(yuǎn)左右，在季度末時期GDP達(dá)到近10億兩千元，這樣的漲幅已經(jīng)算是很大了，但是在2012年，也就是四年之后，我國的GDP漲幅照之前已經(jīng)有所下降季度初期我國的GDP在八億五千元，而季度末期我國的GDP達(dá)到了十一億三千元，照之前的漲幅有所降低。由此可以看出，我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)尚且處于上升的狀態(tài)，但是上升的速率已經(jīng)很明顯的降低了，甚至有些年度趨于平穩(wěn)。除了我國的GDP可以看出這一點(diǎn)之外，我國的居民消費(fèi)水平也同樣可以得出結(jié)論，自2008年至2012年期間，我國的居民消費(fèi)指數(shù)有了明顯的降低，季度初期的和季度末期的居民消費(fèi)情況有了小幅的降低，而這樣的情況幾乎發(fā)生在每一年，降幅都十分明顯。居民消費(fèi)指數(shù)與我國的宏觀經(jīng)濟(jì)情況有著很大的關(guān)聯(lián)，從我國的季度或者是年度GDP亦或是季度年度的居民消費(fèi)指數(shù)都能得出這一結(jié)論，那就是我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)處于上升階段，但是上升的幅度卻已近乎平緩。

（二）我國的就業(yè)形式較為穩(wěn)定，但仍然嚴(yán)峻

我國的人口眾多，尤其是每年的畢業(yè)本科生，更是達(dá)到了一個龐大的數(shù)字，所以，每年的就業(yè)難都成為了一個問題，近些年來，我國政府給就業(yè)生一定的福利，就業(yè)崗位也有所增加，但是卻難以滿足如此之多的就業(yè)生。現(xiàn)在，就業(yè)政策的開放暫時使我國的就業(yè)形式趨于平穩(wěn)，但是事實(shí)上仍然十分嚴(yán)峻，在2010年，我國的總體新增加的就業(yè)人員多達(dá)一百六十余萬人，就業(yè)難或者是再次就業(yè)不成功的人員多達(dá)二十萬人，比2008年時期總數(shù)多了十五萬人，而就業(yè)難的人員較二年前多達(dá)十萬人，由此可以看出我國并沒有完全從就業(yè)難的形式中脫離，相反的，我國的就業(yè)形勢仍然是我國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個問題，也是需要我們?nèi)ソ鉀Q，去實(shí)現(xiàn)的一個目標(biāo)。總的來說，我國的城鎮(zhèn)人口就業(yè)難問題更嚴(yán)重，農(nóng)村人口就業(yè)面狹窄，這也值得我們思考。

（三）我國對外貿(mào)易下降幅度增加

我國宏觀經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)之一就是對外貿(mào)易，保持國際收支平衡，這個目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，我國的宏觀經(jīng)濟(jì)總體目標(biāo)也不算實(shí)現(xiàn)，我國的對外貿(mào)易近些年持續(xù)呈現(xiàn)下降的趨勢，更為嚴(yán)重的是，我國的對外貿(mào)易下降幅度年年增高，對外貿(mào)易已然達(dá)到了一個十分嚴(yán)峻的狀態(tài)，在2008年，我國的對外貿(mào)易總值達(dá)到了二百七十億美元，但是到了2009年，我國的對外貿(mào)易總值僅為2008年的百分之八十，達(dá)到了二百二十億美元，這下降的幅度相比以前已經(jīng)大大的提高了，不僅如此，我國的對外貿(mào)易減少，外國的對內(nèi)貿(mào)易也減少，例如美國，英國，等一些其他的歐盟國家，他們近些年來受金融危機(jī)等影響，對我國的外貿(mào)投入越來越少，外企屢屢撤資，外商的生存一下子陷入了威脅。由此可以看出，我國的對外貿(mào)易也是一個值得注意的問題。需要引起我們的重視和關(guān)注。

（四）總體的消費(fèi)增長速度較快，財(cái)政政策刺激起作用

對于總體的消費(fèi)水平來說，財(cái)政政策和貨幣政策起到了一定的作用。在通貨膨脹期間，政府會采用緊縮的財(cái)政政策和貨幣政策，減少貨幣市場上的貨幣流動量，并逐漸控制，使其回到正常水平上。財(cái)政政策應(yīng)該起到督促的作用。在正確的財(cái)政政策和貨幣政策的領(lǐng)導(dǎo)下，我國的總體消費(fèi)水平在過去的一段時間內(nèi)有著明顯的提升，在2008年，我國的總體消費(fèi)金額在三萬五千億元左右，而在三年后也就是2011年時，我國的總體消費(fèi)金額已經(jīng)達(dá)到了四萬三千億元左右，同比增長百分之十五至百分之二十。這是以年為單位進(jìn)行收集的數(shù)據(jù)，而以月份為單位進(jìn)行收集的數(shù)據(jù)也充分可以顯示出來我國總體的消費(fèi)金額的提升，按月來看，2008年每個月的平均消費(fèi)金額在2916萬億元左右，而在2011年有了很大的提升，平均每個月的消費(fèi)金額達(dá)到了3500萬億元。同比增長百分之十四，這對于總體的消費(fèi)金額來說是一個大的增長比例?？傮w消費(fèi)水平的提高也恰恰印證了我國的積極的財(cái)政政策和貨幣政策的有效性，刺激我國的總體消費(fèi)增長。

二、我國的財(cái)務(wù)收入的總體情況

（一）收支平衡問題

在我國，社會的財(cái)務(wù)收入與財(cái)務(wù)支出之間的比例處于基本一樣的狀態(tài)，也就是說，我國的財(cái)務(wù)收入對于我國的總體發(fā)展并沒有太大的影響，現(xiàn)在已經(jīng)基本上趨于平衡了，其實(shí)，我國的財(cái)政收入與財(cái)政支出之間的關(guān)系是從盈余狀態(tài)轉(zhuǎn)變成平衡狀態(tài)的，在十年前左右，我國還尚且處在一個盈余狀態(tài)的。在2009年的時候，財(cái)政預(yù)算為一千八百三十億元，照2008年漲了百分之十左右，而到現(xiàn)如今，我國的財(cái)政預(yù)算已經(jīng)趨于飽和，還有一個重要的問題就是地方和中央的財(cái)政收支不平衡，對于財(cái)政收支來說，地方理應(yīng)以中央為基準(zhǔn)進(jìn)而確保財(cái)政收支符合標(biāo)準(zhǔn)，但是，有的地方政府只是一味重視地方財(cái)政收支的進(jìn)步，沒有意識到和中央的差距已然拉開。

（二）我國主要稅費(fèi)的收入

我國是一個稅收大國，稅費(fèi)根據(jù)不同的征收對象分成不同的種類，針對流動資金則實(shí)施流轉(zhuǎn)稅，主要的流轉(zhuǎn)稅有增值稅，消費(fèi)稅等等，針對經(jīng)營銷售和出口買賣則實(shí)施營業(yè)稅，現(xiàn)在由于國家稅收的進(jìn)步，稅法的改革，我國的營業(yè)稅已經(jīng)被取締，營改增全面實(shí)行。其次，針對個人所得的財(cái)產(chǎn)要按項(xiàng)征收個人所得稅，而企業(yè)則按照企業(yè)的固定項(xiàng)目征收企業(yè)所得稅。針對這幾項(xiàng)基本的稅種，分析我國的主要稅費(fèi)的收入。首先，在2008年到2013年時期，我國的增值稅收入經(jīng)歷了一個大幅度的下降，之所以如此，與增值稅的稅率改革有著重要的關(guān)聯(lián)，在2008年到2009年這一年的時間，我國總的增值稅就下降了一點(diǎn)五億元，占總體稅收下降比例的很大一部分。除了增值稅之外，收入有所變化的還有消費(fèi)稅，我國消費(fèi)稅經(jīng)歷的一個大的變化和改革就是燃油稅的征收，隨著燃油稅費(fèi)的征收，我國的消費(fèi)稅也在同比增長，在2008年的2月到4月期間，我國的消費(fèi)稅總體上增長了百分之三十九左右，按比例計(jì)算約為一千二百億元。按照目前的趨勢，我國的消費(fèi)稅還會繼續(xù)增長，消費(fèi)稅收入的增長比例十分可觀。除了增值稅和消費(fèi)稅之外，我國的個人所得稅和企業(yè)所得稅也有一定的收入上的變化，在企業(yè)所得稅上，國家針對一些小微企業(yè)或者是高新技術(shù)企業(yè)有一定的扶持力度，正常的企業(yè)所得稅比例在百分之二十五，而對于小微企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)僅按照百分之十五征收，雖然如此，但是我國的企業(yè)所得稅始終與企業(yè)有關(guān)系，而企業(yè)的發(fā)展依賴于國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)大環(huán)境如此廣受關(guān)注，所以這也給我國的企業(yè)所得稅提出了新的要求，總的來說，我國的企業(yè)所得稅不會有大幅度的變化，應(yīng)該與以前年度保持基本的持平。與企業(yè)所得稅相對應(yīng)的是個人所得氣體，據(jù)可靠的數(shù)據(jù)表明，我國在2008年二月到四月期間，我國的個人所得稅同比僅下降了百分之零點(diǎn)三，這對于個人所得稅整體來說變化不大，所以，對個人所得稅來說，其還會保持一個相對平穩(wěn)的狀態(tài)繼續(xù)下去。

三、針對我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來說提出的政策措施

（一）具體的財(cái)政政策

現(xiàn)如今我國的針對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提出的具體措施還是政策措施為主，主要政策措施還應(yīng)該把財(cái)政政策和貨幣政策相結(jié)合，財(cái)政政策要盡量采取積極的財(cái)政政策，而貨幣政策則要根據(jù)當(dāng)然經(jīng)濟(jì)大市場的具體情況選擇具體的寬松或者是緊縮政策。一般來說積極的財(cái)政政策有具體的幾方面。首先要滿足我國當(dāng)前的進(jìn)出口的要求，進(jìn)出口量要盡可能的接近，不能有較大的差距，當(dāng)然還要與當(dāng)前我國的國民收入有關(guān)系，根據(jù)國民收入的變化決定具體的進(jìn)出口水平。除此之外，財(cái)政政策還應(yīng)該考慮的還有就是經(jīng)濟(jì)市場的具體資本需求，資本需求不是隨意設(shè)置的，應(yīng)該考慮的因素有很多，但是最重要的因素之一就是當(dāng)前的利率，一般來說資本需求隨利率變化而變化，利率增加資本需求隨之增加，而利率減小，資本需求也隨之有所降低。這是財(cái)政政策應(yīng)該做到的基本要求。

（二）具體的貨幣政策

貨幣政策應(yīng)該在財(cái)政政策考慮的基礎(chǔ)上，更關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)情況，如果當(dāng)前處于通過膨脹階段，那么應(yīng)該迅速抬高物價，并適當(dāng)?shù)目s減人民幣的流通量，推行利率市場化，把通貨膨脹現(xiàn)象逐漸壓制下去，而如果當(dāng)前處于通貨緊縮狀態(tài)，那么應(yīng)該刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，刺激消費(fèi)，可以構(gòu)建有效率的金融市場體系，增加市場上的貨幣流通速度和貨幣流通量，但是，通貨膨脹和通貨緊縮往往就能夠迅速出現(xiàn)，所以要適度實(shí)施貨幣政策，否則會帶來更為嚴(yán)重的后果。

四、結(jié)語

我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體目標(biāo)在于以下幾點(diǎn)，就業(yè)形勢放緩，經(jīng)濟(jì)總體上升，控制市場上的通貨膨脹，控制平均物價，還有就是保持國際收支平衡。只有達(dá)到這些，才是關(guān)于我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本任務(wù)。但是在一些方面仍處于嚴(yán)峻的狀態(tài)，我國的總體經(jīng)濟(jì)處于一個上升的階段，但是上升幅度照以前確實(shí)有所下降，但是，總的來說，我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)處于一個平穩(wěn)上升期。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

一、引言

高等教育國際化是世界教育發(fā)展的必然趨勢。我國研究生教育的發(fā)展是在“經(jīng)濟(jì)全球化”與“高等教育國際化”背景下進(jìn)行的。高等教育國際化對研究生英語能力提出了新的要求。研究生的英語語言能力不僅是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，而且是研究生教育實(shí)現(xiàn)國際化的重要因素。

作為我國高等教育的重要組成部分，行業(yè)特色大學(xué)是與行業(yè)具有天然聯(lián)系、具備自身獨(dú)特優(yōu)勢的一種大學(xué)形態(tài)，它的發(fā)展對于促進(jìn)行業(yè)科技進(jìn)步和國家創(chuàng)新體系建設(shè)具有不可替代的作用。這類高校的研究生與普通院校相比，在英語應(yīng)用能力上對專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的要求更為突出?；谶@一特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)研究生不同專業(yè)的需求，科學(xué)、合理地調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建以行業(yè)學(xué)科文化為依托的綜合化、國際化的培養(yǎng)模式和課程體系，在體現(xiàn)多元化，個性化和信息化的前提下，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識的需求，又使其具有國際意識、合作精神及創(chuàng)新能力，成為能參與行業(yè)國際競爭的復(fù)合型人才。

二、行業(yè)特色大學(xué)的特點(diǎn)及其研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

行業(yè)特色高校最大的優(yōu)勢就在于其擁有若干特色優(yōu)勢學(xué)科，這些學(xué)科通常代表著國家先進(jìn)水平，是學(xué)校核心競爭力的根本體現(xiàn)。因此，為了保持學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、競爭能力與良好聲譽(yù)，行業(yè)特色高校必須保持和強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)科的特色優(yōu)勢，在適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實(shí)行重點(diǎn)突破，確保其實(shí)力和競爭能力處于國內(nèi)甚至國際先進(jìn)水平。同時，在跨學(xué)科領(lǐng)域的國際交流日趨頻繁的形勢下，也要積極尋求新的學(xué)科生長點(diǎn)，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展新的學(xué)科或?qū)W科方向，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科間的交叉、滲透和融合，以提高學(xué)校學(xué)科建設(shè)的整體水平。另一方面，行業(yè)特色高校雖然大多建有研究生院，研究生培養(yǎng)已有一定規(guī)模，具有培養(yǎng)碩士、博士本文由收集整理的師資力量和管理能力，但資源配置的中心仍在本科教育，對研究生教育的投入較少，對研究生英語教學(xué)的關(guān)注度就更低。筆者在網(wǎng)上詳細(xì)搜索了“高水平行業(yè)特色大學(xué)資源共享聯(lián)盟”里江蘇省的4所高校（河海大學(xué)，江南大學(xué)，中國礦業(yè)大學(xué)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)），在它們的外語學(xué)院和研究生院的介紹中都沒有專門涉及研究生公共英語的介紹，相關(guān)課題和文章更是鳳毛麟角。這反映出在我省行業(yè)特色高校中，與優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)相比，研究生公共英語沒有受到足夠的重視，也使這類高校的研究生英語教學(xué)面臨著一些問題。具體表現(xiàn)在：

1.課程設(shè)置不合理

目前大部分行業(yè)特色高校的研究生英語課程安排基本上能滿足原大綱的要求，但沒有體現(xiàn)研究生階段專業(yè)學(xué)習(xí)需求的特殊性，只是把公共英語置身于傳統(tǒng)宏觀背景下，寬泛地從語言基本技能角度出發(fā)，缺乏對不同專業(yè)學(xué)生個體英語學(xué)習(xí)需求結(jié)構(gòu)的微觀把握，從而導(dǎo)致課程設(shè)置單一、陳舊，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)特殊性與語言學(xué)習(xí)共通性的有效統(tǒng)一。

2.教學(xué)內(nèi)容不妥

很多行業(yè)特色高校研究生英語使用的教材還是以強(qiáng)調(diào)“閱讀”為主的精讀教材。語料的選擇過于籠統(tǒng)，依舊定位于大學(xué)英語階段的語言知識傳輸，沒有考慮行業(yè)特色高校的自身特點(diǎn)，忽視了研究生專業(yè)需求特點(diǎn)及學(xué)術(shù)研究與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合度，缺乏對專業(yè)文化領(lǐng)域的整體結(jié)構(gòu)定位。

3.教學(xué)方法單一

我們發(fā)現(xiàn)目前行業(yè)高校的研究生英語教學(xué)中不同程度地存在著師生主體性背離，教師把語言看成相對固定的知識系統(tǒng)，只是向?qū)W生傳遞信息，而學(xué)生則是接受存儲信息，這樣抑制了師生之間的教學(xué)互動和意義連接，忽視了英語的整體性和交際性。

4.評價方式不科學(xué)

和一般高校一樣，行業(yè)特色高校的研究生英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價方式往往以單一的終結(jié)性考試形式來衡量學(xué)習(xí)效果，忽視了形成性評價在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中的重要作用。

三、以學(xué)科文化為依托的外語教學(xué)理念

以學(xué)科文化內(nèi)容為依托的外語教學(xué)（content-based instruction，簡稱cbi），是指在第二語言（或外語）教學(xué)中，教學(xué)活動并不按照語言教學(xué)大綱，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的信息而展開。brinton等指出：“cbi教學(xué)將特定的學(xué)科內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，同時教授學(xué)科知識和語言技能。語言課程的開設(shè)是基于學(xué)生對某一學(xué)科知識的需求，語言教學(xué)活動也是圍繞解決學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中所遇到的語言問題進(jìn)行的。”cbi模式用于研究生英語教學(xué)的目的在于避免師生的交際只局限于圍繞語言本身，而是建立一個對目標(biāo)學(xué)科范式的交際鏈接方式，使交際環(huán)節(jié)聚焦于共同的主題，并且由該交際行為中的系列活動所激發(fā)。cbi模式避免將語言當(dāng)作某種結(jié)構(gòu)規(guī)則而加以分隔，而是將語言教學(xué)嵌入一種學(xué)習(xí)文化環(huán)境中，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)用途。這就需要提供可信的文本。這種文本就是語言教學(xué)與學(xué)科文化內(nèi)容的連接，以學(xué)科內(nèi)容作為語言學(xué)習(xí)的依托，解決語言學(xué)習(xí)忽視整體性和交際功能以及與學(xué)科文化相分離的弊端。cbi教學(xué)將目標(biāo)語作為獲取學(xué)科

內(nèi)容知識的工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)語言。這種教學(xué)模式將語言形式與意義（學(xué)科內(nèi)容知識）的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，消除了在大多數(shù)教育環(huán)境中將語言習(xí)得與學(xué)科知識人為分割的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)通過具體的主題（subjectmatter）學(xué)習(xí)語言。因此，與傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式相比，cbi教學(xué)圍繞學(xué)科內(nèi)容開展各種活動，調(diào)動學(xué)生個人的學(xué)科背景知識和經(jīng)驗(yàn)，將一般意義上的語言教室變成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生能清楚地了解目標(biāo)語和本族語文化的差異。cbi的教學(xué)模式以主題式文本的形式給學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的“生態(tài)學(xué)框架”，體現(xiàn)了語言習(xí)得的整體性和動態(tài)特征。語言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容文本的銜接，使學(xué)生能夠進(jìn)入文本學(xué)習(xí)與交際，由此發(fā)展他們的語言能力。

四、構(gòu)建以學(xué)科文化為依托的研究生英語教學(xué)新模式

針對上述行業(yè)特色高校研究生英語教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建基于學(xué)科文化內(nèi)容的英語教學(xué)模式將為我們提供有效的解決方案。它將語言教學(xué)從片段化的符號系統(tǒng)中解構(gòu)出來，與學(xué)科知識和生活世界實(shí)現(xiàn)連接，既可以擺脫傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的枯燥，又可以擴(kuò)展學(xué)科學(xué)習(xí)的視野，同時把語言學(xué)習(xí)看做一種多元文本或話語來理解。因此，研究生英語學(xué)習(xí)應(yīng)突破那種靜態(tài)的、孤立的知識系統(tǒng)，加強(qiáng)“對話”意識，重視具體的、開放的意指過程，擺脫結(jié)構(gòu)主義的桎梏，從而深入地了解語言的本質(zhì)。

1.課程設(shè)置

該教學(xué)模式中，課程的設(shè)置應(yīng)將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語并重，必修課與選修課有機(jī)結(jié)合。普通英語課程解決語言知識與技能的問題，為語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而專業(yè)英語以學(xué)科文化為教學(xué)內(nèi)容，課程不再以語言形式為核心，而是圍繞著某一門學(xué)科的知識內(nèi)容展開。必修課和選修課應(yīng)根據(jù)不同層次、類別的研究生對英語的不同需求而設(shè)定，課程種類注重多元化和國際化，同時與學(xué)科文化知識緊密結(jié)合。比如：語言技能類和應(yīng)用類課程、專業(yè)學(xué)術(shù)英語類和語言文化類課程。這種多維立體的課程體系使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中通過主動建構(gòu)習(xí)得了語言，而且掌握了一門具體的學(xué)科知識，擴(kuò)大了知識面，促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語與研究生英語教學(xué)目的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于是用英語進(jìn)行工作和社會交往中普通的口頭和筆頭交際活動，還是用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)活動和技術(shù)活動的問題。英語教學(xué)目的決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)不同的語域來進(jìn)行劃分，而行業(yè)特色高校的專業(yè)分布特點(diǎn)也決定了在語料選擇上必須批判性地選取優(yōu)化的資源運(yùn)用于教學(xué)中。教師可以歸納總結(jié)研究生在學(xué)術(shù)研究和技術(shù)活動的不同階段中最常用的語類，構(gòu)建科技語類教學(xué)體系。例如：在提出研究問題或提出研究申請階段，核心科技語類有項(xiàng)目申請報告、研究計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)申請報告、研究生的開題報告等；在研究階段，主要科技語類有階段報告、進(jìn)展報告、中期報告等；在學(xué)術(shù)交流階段有學(xué)術(shù)論文、研究報告、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告等語類。根據(jù)語類在技術(shù)上和學(xué)術(shù)性上不同程度的差異，選擇以學(xué)科內(nèi)容為核心的真實(shí)語言材料，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、了解語類的常規(guī)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解同一語類語篇的共性，掌握語篇產(chǎn)出的規(guī)范和規(guī)律。以筆者所在的南京信息工程大學(xué)（原南京氣象學(xué)院）的優(yōu)勢專業(yè)（大氣科學(xué)）為例，該專業(yè)的研究生經(jīng)常有機(jī)會參與國內(nèi)外各類氣象界的學(xué)術(shù)會議，并在氣象學(xué)術(shù)刊物上，因此，學(xué)術(shù)報告和研究論文摘要這兩種語類自然成為研究生英語教學(xué)課堂中不可忽視的部分。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要精選在真實(shí)語境中產(chǎn)生的，以氣象學(xué)科知識為核心內(nèi)容的典型樣本作為語言輸入材料，通過課堂深入分析，使典型語篇的典型特點(diǎn)作為認(rèn)知圖式固化在學(xué)生的記憶里，當(dāng)類似的交際情景重現(xiàn)時，這種認(rèn)知圖式便會在記憶里被激活產(chǎn)生理想的語言輸出效果。但是，每種語類中用于課堂深入分析的典型語篇只涉及

一個專業(yè)，課堂教學(xué)不能照顧所有專業(yè)的學(xué)生。解決辦法為提供一些同語類、不同學(xué)科領(lǐng)域的語篇供學(xué)生閱讀和分析，總結(jié)規(guī)律，同時鼓勵學(xué)生利用各種資源查閱本專業(yè)領(lǐng)域的英語文獻(xiàn)和資料，擴(kuò)大閱讀量，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受目標(biāo)語思維方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由工具型向融合型轉(zhuǎn)化。學(xué)生也可以從學(xué)科文化中自主地選擇適合自己需要的語類，以專業(yè)知識背景材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，鞏固英語學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)模式

外語對話型思維教學(xué)模式在課堂時空里形成的多層次、多向度的關(guān)系構(gòu)成了教學(xué)的特定語境和生成基礎(chǔ)。它既是普遍意義上的人際關(guān)系在教學(xué)活動中的體現(xiàn)，又是師生作為獨(dú)特生命個體在教學(xué)活動中賴以存在和發(fā)展的文化紐帶，凸顯了師生之間相互聯(lián)系、互動互補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展的價值功能。

在cbi外語課堂中，教師應(yīng)開展對話型教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的、思維型教學(xué)文化，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生獲得發(fā)展的主動權(quán)，從而自主地構(gòu)建自我體驗(yàn)與探究的行為方式，同時賦予學(xué)生自主的話語權(quán)，擺脫以課程體系為表征形式的各種符號控制和制約因素，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)層面的主體性回歸。

4.評價體系

在cbi的外語教學(xué)中，與對話型思維教學(xué)模式相適應(yīng)的評價方式應(yīng)重視衡量學(xué)生從語言輸入到語言產(chǎn)出過程中主觀能動性的發(fā)揮程度，從多維度考查學(xué)生應(yīng)用英語對學(xué)科文化的理解和闡述表達(dá)，因此，對學(xué)生成績的評定要以過程性學(xué)習(xí)為依據(jù)，從傳統(tǒng)的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)變成終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合的評估方式。這種方式既評價了教師的教學(xué)效果，又評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，甚至評價了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考過程。

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè)；勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)；形勢

1 大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢分析

隨著高校畢業(yè)生的增多，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，因此，大學(xué)生在擇業(yè)的選擇上應(yīng)該能夠向著適應(yīng)新時代的要求的方向考慮，多到基層就業(yè)，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

從2003年，高校應(yīng)屆生數(shù)量就開始以跳躍式的幅度增長，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，2013年高校畢業(yè)生699萬，而今年各大企事業(yè)單位提供的崗位又少之又少，就業(yè)壓力較大。有時候，一個工作崗位會吸引數(shù)百名以上的求職者，或者數(shù)千名競爭者，令許多畢業(yè)生望而生畏。自從2008年的金融危機(jī)過后，全球經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)回暖現(xiàn)象，中國經(jīng)濟(jì)又恢復(fù)得比較快，工作崗位依然是處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，主要原因是高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量越來越多，學(xué)生質(zhì)量也越來越差；其次由于社會提供的招聘崗位不僅沒有增長，反而有下降的趨勢，使得大學(xué)生逐漸由“買方市場”過渡到“賣方市場”。

就業(yè)率的高低和就業(yè)滿意度的高低決定了大學(xué)生就業(yè)的難易?，F(xiàn)在讀一所大學(xué)，光學(xué)費(fèi)就很貴，而出來就業(yè)，招聘單位不僅挑剔學(xué)校，而且在各方面進(jìn)行嚴(yán)格的控制，大學(xué)生對高中也是很挑剔，邊遠(yuǎn)的地方不想去，待遇不好也不想去，這些都導(dǎo)致了就業(yè)的難易。

2 從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來分析大學(xué)生就業(yè)市場

從“供需均衡”理論上來說，如果我們把各高校所培養(yǎng)的大學(xué)生看作是社會勞動力市場上的供給品，社會勞動力需求市場是需求方的話。那么只有當(dāng)供給與需求達(dá)到平衡點(diǎn)時，社會才不會存在失業(yè)現(xiàn)象[1]。如圖1所示

也就是說只有當(dāng)需求曲線D和供給曲線S相交于A點(diǎn)時，供需之間才能達(dá)到平衡。而此時供需之間供需平衡量為0Q1，均衡價為0P1。但是隨著各高校不斷擴(kuò)招學(xué)生后，那么圖1就變成了圖2。

從圖2中我們可以看出，當(dāng)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增大時，供給曲線S向下平移到了S’，而勞動力的需求根本不能滿足巨大的供給量。因此，需求曲線D也相應(yīng)的向上平移到D’。此時就出現(xiàn)了新的供需曲線交于A’，形成了一個新的供給平衡。但這時的均衡收入為0P2[2]。

因此，看著當(dāng)前的就業(yè)形勢，有不少大學(xué)生開始選擇繼續(xù)讀書的出路——考研，或者有一部分學(xué)生選擇在家待業(yè)等待崗位的到來，但是他們自己無法保證等待是否是更好的選擇，于是出現(xiàn)了很多自愿失業(yè)人員，俗話說：大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的說法，比比皆是。

Ld：代表市場上所需求的勞動力總量；Ls代表市場上所提供的勞動力總數(shù)

從圖3中，我們可以看出，這正是表明了一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇自愿失業(yè)。當(dāng)Ls與Ld相交于E點(diǎn)時，勞動供給方和勞動需求方在0Wo的工資報酬上達(dá)到均衡，此時勞動力供給平衡，數(shù)量為0Lo。但是這個圖僅表現(xiàn)出在0Wo的工資報酬下，整個勞動力供給方僅有0-Lo的畢業(yè)生選擇就業(yè)，仍有Lo-Lf的畢業(yè)生選擇自動放棄就業(yè)，因此而形成自愿失業(yè)的現(xiàn)象[3]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少學(xué)者認(rèn)為是跟大學(xué)生擇業(yè)價值取向過高有關(guān)，不過也有的學(xué)者則認(rèn)為這是大學(xué)畢業(yè)生是對自身的價值定位標(biāo)準(zhǔn)不同所導(dǎo)致，定位點(diǎn)不同，所以等待。是希望自己能夠找到一個適合自己發(fā)揮的工作。

3 用勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析就業(yè)取向

大學(xué)生畢業(yè)之后，往往會有兩種打算，即要么考研，要么就業(yè)。

3.1 考研的認(rèn)識。

隨著國家擴(kuò)招政策的提出，現(xiàn)在本科生越來越多，但是有的單位所需要的本科學(xué)歷往往不行了，為了提升自己在職場中的競爭力，一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)考研，讀三年研究生，不僅可以增加知識的專業(yè)性，而且也能夠?yàn)橐院缶蜆I(yè)，提供更大的上升空間。

近年來，考研究生的大軍也越來越多，考研的競爭壓力也越來越大，而且對于專業(yè)的選擇也需要慎重，應(yīng)該選擇熱門好就業(yè)的專業(yè)區(qū)讀，否則出來也是不好找工作。如有的學(xué)生選擇熱門的金融專業(yè)，不僅未來收入可觀，而且這個行業(yè)發(fā)展很大。通過勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可知，研究生比本科生具有更多大的上升空間而且在就業(yè)中更具有競爭力。

3.2 就業(yè)的覺悟方面來說。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就明白畢業(yè)后的工作不好找，必須提升自己各方面的能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)時候，還學(xué)習(xí)了其他一系列的知識，如考取一些資格證書，像會計(jì)、計(jì)算機(jī)等級考試、駕照、英語等級考試等，現(xiàn)在社會上有各種各樣的資格考試，為大學(xué)生的資格認(rèn)證提供了更好的證明。大部分畢業(yè)學(xué)生在每次的招聘中都積極的去參加，但是應(yīng)聘上的畢竟是少數(shù)，剩下的未能找到工作的則會選擇銷售等行業(yè)。等到有機(jī)會參加正規(guī)單位組織的公務(wù)員考試，投入到浩蕩的公務(wù)員之中。每年有很多的公務(wù)員考試，但是錄取的名額卻很少，錄取的比例甚至達(dá)到上千比一。雖然如此但還是有很多學(xué)生義無返顧的投入到公務(wù)員考試之中。主要原因在于企事業(yè)單位的穩(wěn)定性和各種保障的全面。

通過學(xué)習(xí)勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)我們知道，現(xiàn)在的市場是勞動力的“買方市場”，用人單位具有主動權(quán)，所以在選擇用人的時候，會盲目的提出很高的錄取條件，他們不用擔(dān)心招不到人。而他們所提出的條件在工作的時候根本就用不到，只是盲目的提高用人條件，造成了近年來網(wǎng)上“研究生去賣豬肉”的新聞報道。所以為了以后更好的就業(yè)，在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)到真正用得到的知識，而不是僅僅靠一張文憑就想找到一份工作，現(xiàn)在用人單位越來越看重你的能力而不是你的文憑。在大學(xué)期間我們應(yīng)該全面提高各方面的能力，而不是僅僅局限于書本上知識的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)自我的動手能力和交際能力，為踏入社會做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，我覺得只要我們擺正心態(tài)我相信我們還是可以找到一份相對較好的的工作，無論在什么地方工作，只要我們付出努力一定會走向成功。

4 改善中國大學(xué)生就業(yè)形勢的對策和建議

4.1 應(yīng)對社會上供大于求的現(xiàn)狀，大學(xué)是否還應(yīng)該擴(kuò)招。

目前隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，但平均每人享受的教育卻急劇的減少，一個禮拜才20幾節(jié)課，還有一些值不值得開的課程就不需要提了。所以現(xiàn)行的教育機(jī)制并不是最好的，社會并不需要那么多的大學(xué)生。所以要深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會接軌，增強(qiáng)畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

高等學(xué)校是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會和市場發(fā)展的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的導(dǎo)向。增強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，根據(jù)社會需要開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會服務(wù)職能。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場需求，建立科學(xué)的評價、分析和預(yù)測體系，把握社會實(shí)時經(jīng)濟(jì)走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

4.2 加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的就業(yè)渠道，國家、地方和高等學(xué)校要必須要重視和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務(wù)體系的建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)市場的信息化。充分而有效的信息不僅可以降低市場成本，提高效率，而且還能實(shí)現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)。

國家、地方和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)體系，通過完善的就業(yè)服務(wù)信息，促進(jìn)就業(yè)市場中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

4.3 國家一步完善大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)政策措施

通過一些就業(yè)宣講會，鼓勵青年大學(xué)生到國家需要的地方如西部、基層去工作，或者畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，以及人才在跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨企事業(yè)單位的流動等政策。

對于去西部工作，大學(xué)生心中有著許多的困惑：國家的各項(xiàng)補(bǔ)貼和優(yōu)惠政策能否落實(shí)，是否還回得來，回來后就業(yè)壓力是否更大；去農(nóng)村工作，戶口、社會保障等問題如何辦；搞自主創(chuàng)業(yè)，怎么解決資金缺、注冊難、審計(jì)難等問題。有些高校畢業(yè)生還面臨出地區(qū)、出系統(tǒng)要交費(fèi)的政策障礙。

4.4 從學(xué)生自身方面思考。

由于大學(xué)生剛剛踏入社會，往往是心高氣盛，過高的看重自己，認(rèn)為自己一定要每月拿多少錢多少錢，殊不知，正是這樣不正確的心態(tài)導(dǎo)致自己就業(yè)的問題，所以大學(xué)生應(yīng)正確估價自己，正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)的期望值，保持健康的就業(yè)心理，切忌眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，要樹立全方位、多渠道的新就業(yè)觀。由于大學(xué)生競爭日益激烈，所以大學(xué)生應(yīng)提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在大學(xué)期間，應(yīng)該多參加各種各樣的活動，不反對在有空余時間下去做一下兼職，豐富自己的生活，同時應(yīng)在學(xué)好自己專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下去做這些，無論在什么情況下，都應(yīng)首先學(xué)好自己的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)還是第一位的。所以，大學(xué)生要有自己的真才實(shí)學(xué)，才是最重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗霞.《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)2003年度滾動課題：《高校產(chǎn)權(quán)變革與江蘇省高等教育發(fā)展的對策建議》