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工商企業(yè)管理基本知識(shí)精選(九篇)

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工商企業(yè)管理基本知識(shí)

第1篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

工商企業(yè)管理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè),它的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理理論,具有較強(qiáng)企業(yè)管理能力,能在工商企業(yè)從事基層管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其就業(yè)面向的是各類企業(yè)的基層管理崗位。

工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求有高深的理論知識(shí),而應(yīng)突出綜合應(yīng)用性,對(duì)人的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)有較高的要求。但在現(xiàn)實(shí)中,一方面高職畢業(yè)生經(jīng)過三年學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí),仍然需要用人單位用較長時(shí)間、進(jìn)行較多方面的崗位培訓(xùn);另一方面,大量工商企業(yè)管理類高職畢業(yè)生直呼就業(yè)困難但用人企業(yè)卻報(bào)怨招聘不到合適的人才,結(jié)果造成“有需求沒人才”的尷尬局面。造成這種局面的原因是多方面的,但其中最重要的原因之一就是高等院校在課程設(shè)置、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練等方面遠(yuǎn)不適應(yīng)工商管理活動(dòng)的需要和企業(yè)的需求。因此,加強(qiáng)工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革,開設(shè)面向企業(yè)需求的相關(guān)課程,無論是對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)教育的發(fā)展,還是對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要意義。

1 企業(yè)班組管理課程開設(shè)的目的和意義

進(jìn)行專業(yè)課程體系改革,首先必須從對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位群的調(diào)查開始,然后對(duì)崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行逐一分析,確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),并以職業(yè)能力為核心,確定知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。

高職工商企業(yè)管理的學(xué)生畢業(yè)之后首先從事的是企業(yè)的基層綜合管理工作,主要有采購、生產(chǎn)、設(shè)備、質(zhì)量、銷售、人力資源、倉儲(chǔ)等一線管理和執(zhí)行崗位。這些基層管理人員被人們形象的稱之為“灰領(lǐng)”?;翌I(lǐng)是指具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、掌握熟練技能的人才。培養(yǎng)“灰領(lǐng)”正是高職院校的辦學(xué)方向。這些崗位需要一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括:團(tuán)隊(duì)精神、社交禮儀、職業(yè)道德、法律知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)等。專業(yè)知識(shí)技能根據(jù)不同的崗位有不同的能力要求,如生產(chǎn)管理崗位須具備的能力包括:生產(chǎn)計(jì)劃編制與安排、現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備管理、庫存管理、質(zhì)量控制和安全管理等。

企業(yè)班組管理正是基于基層管理崗位能力分析創(chuàng)新開設(shè)的工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程。通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)及生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備等相關(guān)知識(shí),及時(shí)有效的獲取和處理各類信息,準(zhǔn)確把握班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)狀,制定班組作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案,配備生產(chǎn)必要物質(zhì)資源和人力資源,具備從事企業(yè)基層管理工作的綜合職業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力。通過該門課程內(nèi)容“班組現(xiàn)場(chǎng)5S管理”的學(xué)習(xí),借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理“5S”管理模式和理念,能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)意識(shí),使學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng),腳踏實(shí)地從身邊小事做起,在創(chuàng)造令人心曠神怡的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的過程中培養(yǎng)對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng),縮短學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期,增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2 企業(yè)班組管理課程建設(shè)

2.1 課程簡(jiǎn)介

2007年,廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè),為此工商管理教研室制定了優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)方案,提出了改革與調(diào)整專業(yè)核心課程的計(jì)劃。對(duì)部分用人企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)研分析后,經(jīng)批準(zhǔn),工商企業(yè)管理專業(yè)在2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃中創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程。

企業(yè)班組管理課程從我國企業(yè)班組管理的實(shí)際出發(fā),針對(duì)班組的重要地位和班組管理的工作特點(diǎn),詳細(xì)介紹了班組長應(yīng)具備的綜合素質(zhì),并結(jié)合制造型企業(yè)的特點(diǎn),重點(diǎn)講解班組管理從理念更新到實(shí)務(wù)操作的諸多方面,包括班組人員管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、計(jì)劃管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、庫存管理和安全管理等。將企業(yè)員工的工作理念、工作技能等知識(shí)技能通過課程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有高度敬業(yè)精神與職業(yè)操守的優(yōu)秀人才。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)班組管理職能來設(shè)計(jì)課程教學(xué)。在設(shè)計(jì)過程中,首先對(duì)班組長(制造型企業(yè))崗位能力進(jìn)行分析和歸納,然后對(duì)班組作業(yè)流程和工作任務(wù)(管理職能)進(jìn)行分解,歸納出典型工作任務(wù),最后按照職業(yè)能力和企業(yè)班組作業(yè)流程的要求,開發(fā)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.2.2 內(nèi)容選取

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí),遵循以下四個(gè)原則:(1)符合《企業(yè)班組管理》的課程目標(biāo);(2)滿足企業(yè)班組長崗位能力要求;(3)遵循企業(yè)班組作業(yè)流程要求;(4)參照職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,歸納了7個(gè)學(xué)習(xí)情境及相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作任務(wù)如下表1所示。

表1企業(yè)班組管理教學(xué)內(nèi)容

本課程總課時(shí)為56學(xué)時(shí),理論教學(xué)占28學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)占28學(xué)時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在:班組人員管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)5S管理。

2.2.3 教材建設(shè)

由于該課程屬于創(chuàng)新開設(shè)的課程,暫時(shí)沒有比較合適高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,課程目前使用的是由工商管理教研室老師編寫的課程講義。經(jīng)過近四年的教學(xué)實(shí)踐,課程教材及相關(guān)教學(xué)資源正得到逐步完善。

3 工商企業(yè)管理課程設(shè)置思路

工商企業(yè)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)此類人才的培養(yǎng),更應(yīng)突出其實(shí)用性特征,就必然以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)崗位能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特色,實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位的“零距離”對(duì)接。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),但現(xiàn)行課程體系下培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求。因此,必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,其思路是:

3.1 課程設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)上,應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求特點(diǎn),及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向,加強(qiáng)崗位能力調(diào)查分析,及時(shí)、合理地調(diào)整培養(yǎng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,逐步形成獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。

在中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的啟動(dòng)和發(fā)展,北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施,泛珠三角區(qū)域協(xié)作的深化和承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)的大背景下,區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)的數(shù)量會(huì)急劇增加,對(duì)人才的需求也進(jìn)一步擴(kuò)大。而這些中小企業(yè)當(dāng)中又以加工貿(mào)易企業(yè)居多,生產(chǎn)一線員工普遍缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)培訓(xùn),因此企業(yè)大多愿意招聘經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的高職院校畢業(yè)學(xué)生,到基層鍛煉培養(yǎng)成為技術(shù)能手,再擔(dān)任生產(chǎn)一線管理職務(wù)。基于對(duì)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與本專業(yè)的畢業(yè)生以及企業(yè)部分管理人員的調(diào)研與走訪,廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程作為專業(yè)核心課程,旨在為企業(yè)輸送具備一定職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和管理知識(shí)技能的班組長和生產(chǎn)線長,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí),針對(duì)部分學(xué)生不愿意到企業(yè)基層工作的情況,還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念,滿足企業(yè)人才需求。

3.2 課程設(shè)置應(yīng)與崗位能力需求相結(jié)合

就企業(yè)生產(chǎn)一線管理崗位而言,須具備相應(yīng)的能力(上文已有所闡述)。因此企業(yè)班組管理課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選取及教學(xué)方法的采用上特別注重培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力,比如“結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作談?wù)劶偃缒闶前嘟M長”的討論,開展宿舍5S運(yùn)動(dòng)等。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了企業(yè)班組管理的基本知識(shí)與方法,熟悉了企業(yè)基層管理的基本技能及作業(yè)操作的基本原則與程序,具備了一定的職業(yè)素養(yǎng),畢業(yè)后部分學(xué)生也走向了企業(yè)班組長崗位。由于課程開設(shè)時(shí)間不長,對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的作用評(píng)價(jià)尚需進(jìn)一步論證,因此,對(duì)于畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也在持續(xù)進(jìn)行中。

3.3 課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)資格證書獲取相結(jié)合

國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)要“注重培訓(xùn)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用人才。” 作為“以學(xué)生一畢業(yè)即可上崗”為教學(xué)目標(biāo)的高職院校,畢業(yè)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書便顯得尤為必要。而對(duì)于什么都學(xué),什么都不精的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生而言,在職業(yè)資格考試方面卻顯得比較迷惘??际裁矗趺纯汲3J菍W(xué)生們向筆者咨詢的問題。因此要解決以上問題,就必須將“職業(yè)資格(技能) 證書”考試大綱和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接引入到高職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。工商企業(yè)管理專業(yè)可根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的考證制度并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課程,如人力資源管理(可考取人力資源師),市場(chǎng)營銷(可考取營銷師)等課程,讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)于教師來說,將職業(yè)資格培訓(xùn)納入課程體系,必然要求教師具有培訓(xùn)資質(zhì),進(jìn)一步推動(dòng)教師去考證,獲得培訓(xùn)資格。這必會(huì)促使更多的教師達(dá)到“雙師”的要求,推進(jìn)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。

第2篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

    一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

    目前,隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善,企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程進(jìn)一步加強(qiáng),尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加,企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化,對(duì)工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求,社會(huì)對(duì)管理類人才的需求趨向復(fù)合化。但是,現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。首先,培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于:高級(jí)管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來看,這一定位目標(biāo)值得商榷。培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。其次,課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在:

    1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標(biāo)的無差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導(dǎo)致不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求,專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,沒有自己的特色和優(yōu)勢(shì),缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅(jiān)持的是一種以理論知識(shí)為中心的課程模式,而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,課時(shí)總量膨脹,導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。

    3.對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,必須注重應(yīng)用?,F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但缺乏整體設(shè)計(jì),設(shè)置針對(duì)性差,實(shí)訓(xùn)效果差,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差,職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講,學(xué)生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長期以來的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

    二應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

    (一)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技能技工,應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”,即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

    (二)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路“應(yīng)用型本科”學(xué)科體系的建立,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對(duì)于有行業(yè)背景的院?;?qū)I(yè)來說,有較強(qiáng)的可操作性,但對(duì)于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復(fù)雜程度和管理水平的不同,對(duì)人才規(guī)格的要求也會(huì)有很大的差異性。因此,“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立,需要一定時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基本思路是:以學(xué)科為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為主導(dǎo),以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

    第一,以學(xué)科為依據(jù),就是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時(shí),仍然應(yīng)參照普通本科的學(xué)科理論知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系,這是因?yàn)?1.普通本科學(xué)科的劃分,實(shí)際上是社會(huì)分工的結(jié)果,其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求,所以各個(gè)本科院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng),在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上下大功夫;2.應(yīng)用型本科的教學(xué)水平應(yīng)達(dá)到普通本科的水平,應(yīng)明顯高于高職高專教育水平;3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展,報(bào)考研究生的需求。

    第二,以職業(yè)能力為主導(dǎo),就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上,按其要求應(yīng)具備的知識(shí)和技能,整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,明顯加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么,會(huì)干什么。

    第三,以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群(職能部門系統(tǒng))的功能為主并參照社會(huì)相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍,組織相關(guān)理論與實(shí)踐技能合一的教學(xué)模塊。各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容以及各模塊之間的組合,隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。第四,專門設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊,作為必修課內(nèi)容。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

    三實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

    圍繞上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路,實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是:

    (一)把普高本科“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本思路,依據(jù)工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求,參考各個(gè)不同類型院校工商管理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置,并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)管理部門的職能要求,從各個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關(guān)課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個(gè)管理職能部門的功能要求,補(bǔ)充和整合“課程籃”并設(shè)置和強(qiáng)化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36周,除第八學(xué)期18周全部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外,從第二到第七學(xué)期,每學(xué)期安排3周集中實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統(tǒng)地扎實(shí)掌握本學(xué)科的理論知識(shí),又能得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。在整合“課程籃”時(shí),保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的主干課,特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,設(shè)置足夠的學(xué)時(shí),保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度;根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)某些課程則本著適用、夠用的原則,給予簡(jiǎn)化或合并,如適當(dāng)整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對(duì)與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。

    (二)實(shí)施學(xué)科交叉,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用,社會(huì)越來越需要復(fù)合型管理人才。中國二汽集團(tuán)的一位高管在一次全國性管理類學(xué)術(shù)會(huì)議上,呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)管理,又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此,在設(shè)置工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系時(shí),將根據(jù)社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線對(duì)復(fù)合型管理人才的要求,把相關(guān)學(xué)科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓(xùn)練,納入課程體系,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強(qiáng),可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中,涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識(shí)與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面較寬的專業(yè),實(shí)施學(xué)科交叉,專業(yè)交叉,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和掌握多種技能是必要的。

    (三)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、專業(yè)課、選修課(專選課和任選課)的三段式教學(xué)計(jì)劃模式,以工商企業(yè)各職能部門和社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù),建立學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場(chǎng)營銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì):1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上,明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識(shí)和職業(yè)能力方面的要求;3.根據(jù)上述要求,設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養(yǎng)子模塊,其中注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn);4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求,構(gòu)建各個(gè)教學(xué)模塊的課程教學(xué)過程模式;5.設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。

    (四)設(shè)置專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學(xué)分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外,將強(qiáng)化這方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),擬在第八學(xué)期集中設(shè)置4周大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng),該活動(dòng)可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中延續(xù)進(jìn)行,對(duì)比較成型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,可以視同畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),評(píng)定成績(jī)。提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生積極認(rèn)真地參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)。

第3篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

2、電子商務(wù)專業(yè):隨著我國正式進(jìn)入wto,我國對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整,大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè),以信息化帶動(dòng)工業(yè)化,發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì),依靠科技進(jìn)步和人才資源開發(fā)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,電子商務(wù)將有一個(gè)較大的發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才。

3、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè):機(jī)電一體化技術(shù)在高職的專業(yè)中屬于制造大類,是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一,就業(yè)率也一直不低。對(duì)于普通考生來說,要求不高,屬于相對(duì)大眾化的專業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)主要培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用和技術(shù)管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

4、物流管理專業(yè):本專業(yè)培養(yǎng)有工商企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和電子商務(wù)應(yīng)用方面的知識(shí)和能力,具備物流管理基本技術(shù)技能的,能在工商企業(yè)從事與物流相關(guān)的管理、經(jīng)營工作的大專層次的人才。學(xué)生經(jīng)過基本訓(xùn)練,從而具有在相關(guān)企業(yè)承擔(dān)物流管理、經(jīng)營工作的基本能力。

5、輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè):輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后可從事船舶修理、船檢與制造等工作,很多時(shí)候需要在船上作業(yè)。就業(yè)方向:航運(yùn)企事業(yè)單位從事遠(yuǎn)洋和近海船舶的輪機(jī)管理工作,也可在航運(yùn)機(jī)務(wù)部門、港務(wù)監(jiān)督、船檢等相關(guān)企事業(yè)單位從事相關(guān)工作。

6、鐵道工程技術(shù)專業(yè):鐵道工程技術(shù)專業(yè)著重培養(yǎng)能從事鐵路線路勘測(cè)設(shè)計(jì)和施工組織的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。據(jù)業(yè)內(nèi)人士稱,這個(gè)專業(yè)在鐵路里是最吃香的主干專業(yè),學(xué)好了很有前景,但工作非常辛苦。

7、藥物分析技術(shù)專業(yè):藥物分析技術(shù)專業(yè)屬于生化與藥品類中食品藥品管理類專業(yè),畢業(yè)生的就業(yè)方向比較多,可以做醫(yī)藥企業(yè)做醫(yī)藥代表,工作會(huì)比較辛苦,但是收入也會(huì)相應(yīng)教高。到醫(yī)院的藥房或者藥劑科工作,工作較穩(wěn)定,福利待遇也非常不錯(cuò),唯一一點(diǎn)就是會(huì)比較枯燥無聊。

8、市場(chǎng)營銷專業(yè):本專業(yè)主要培養(yǎng)了解貿(mào)易相關(guān)知識(shí),熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù),能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),具有現(xiàn)代市場(chǎng)營銷觀念和熟悉市場(chǎng)營銷管理的應(yīng)用性高級(jí)專業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場(chǎng)營銷的調(diào)研與策劃、市場(chǎng)開拓、機(jī)電產(chǎn)品的銷售和服務(wù),以及企業(yè)的經(jīng)營管理及咨詢等工作。

9、材料成型與控制技術(shù)專業(yè):該專業(yè)的重點(diǎn)在成型和控制,應(yīng)該說最能體現(xiàn)這個(gè)專業(yè)特色的詞是“焊接”。各校的專業(yè)側(cè)重不同,主要的專業(yè)方向有焊接、鑄造、鍛壓、冶金、熱處理等技術(shù)方向,發(fā)展前景好,而且應(yīng)用領(lǐng)域比較廣。該專業(yè)還是高于平均月薪的主要高職專業(yè)。

第4篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

簡(jiǎn)歷是求職應(yīng)聘的第一道門檻,在有限的空間內(nèi)傳遞更多的有效信息,是簡(jiǎn)歷成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編整理的最新的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板參考,以供大家閱讀。

最新的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板一:姓名:

性別:男

出生日期:1991年7月11日

居住地:上海

聯(lián)系電話:***********

電子郵箱:

自我評(píng)價(jià)

本人性格樂觀、穩(wěn)重,待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé),能吃苦耐勞,時(shí)間觀念強(qiáng)。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境,個(gè)人簡(jiǎn)歷 wdjl.net,并融合其中。恪守以大局為重的原則,愿意服從集體利益的需要,具備職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

求職意向

到崗時(shí)間:一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì):全職

希望行業(yè):網(wǎng)絡(luò)游戲

目標(biāo)地點(diǎn):上海

期望月薪:面議/月

目標(biāo)職能:游戲策劃師

工作經(jīng)驗(yàn)

2021/3 — 2021/9:**有限公司

所屬行業(yè):網(wǎng)絡(luò)游戲

開發(fā)部

游戲策劃師

1.負(fù)責(zé)策劃配置編輯與維護(hù)

2.負(fù)責(zé)策劃設(shè)計(jì)文檔編寫

3.負(fù)責(zé)配置工具維護(hù)與修改

4.負(fù)責(zé)部分?jǐn)?shù)值設(shè)計(jì)

2014/8 — 2021/2:**有限公司

所屬行業(yè):網(wǎng)絡(luò)游戲

開發(fā)部

游戲開發(fā)工程師

1.負(fù)責(zé)游戲功能模塊的設(shè)計(jì)與開發(fā)

2.負(fù)責(zé)游戲引擎的部分優(yōu)化

3.負(fù)責(zé)游戲運(yùn)營后期項(xiàng)目版本與推進(jìn)

教育經(jīng)歷

2010/9— 2014/6 復(fù)旦大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)管理本科

證書

2011/12 大學(xué)英語四級(jí)

語言能力

英語(良好)聽說(良好),讀寫(良好)

最新的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板二:姓 名:

性 別:男

民 族:漢

年 齡:26

婚姻狀況:未婚

戶 籍:河南

現(xiàn)所在地:西安

身 高:180

聯(lián)系電話:×××××××××××

電子郵箱:

求職意向

希望崗位:通信技術(shù)工程師

工作年限:3年

求職類型:全職

可到職日期:隨時(shí)

月薪要求:面議

工作經(jīng)歷

2014年3月—至今 ××有限公司,擔(dān)任設(shè)計(jì)師助理。主要工作是:協(xié)助設(shè)計(jì)師測(cè)量及預(yù)算,按時(shí)、按質(zhì)、按量完成經(jīng)理交給的繪圖工作任務(wù),圖紙繪制要求點(diǎn)、線、面標(biāo)注準(zhǔn)確無誤。

2010年3月—2013年7月 ××有限公司,擔(dān)任bca監(jiān)控。主要工作是:負(fù)責(zé)監(jiān)控基站軟、硬件運(yùn)行狀況,派單、監(jiān)督障礙處理;配合電力工作職責(zé)和工作任務(wù)。

教育背景

畢業(yè)院校:河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷:大專

畢業(yè)日期:2010-07

專 業(yè):通信技術(shù)

獲得證書:cad中級(jí)證

語言能力

英語水平:良好

國語水平:優(yōu)秀

粵語水平:一般

工作能力及其他專長

掌握電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電路、CAD、技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字信號(hào)、現(xiàn)代光纖通信技術(shù)、3G技術(shù)與基站工程、手機(jī)維修、通信制圖與概預(yù)算等課程的基本知識(shí)、能熟練運(yùn)用PROTEL99等軟件進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)及軟件仿真、具有一定的電子與通信專業(yè)英語知識(shí)、有一定C語言匯編能力。

自我評(píng)價(jià)

本人熱情隨和,活波開朗,具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神,有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好協(xié)調(diào)溝通能力,有主見,反應(yīng)快、積極、靈活,愛創(chuàng)新!我真誠地希望貴公司給我一個(gè)發(fā)揮才能,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會(huì),我將會(huì)以百折不撓的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝一切困難,通過努力提高自己,適應(yīng)工作的需要,我相信自己有能力能夠勝任工作。

最新的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板三:姓 名:

性別: 女

民族: 漢

年 齡: 21

政治面貌: 團(tuán) 員

學(xué) 歷: 大專

系 別: 經(jīng)濟(jì)管理系

專 業(yè): 工商企業(yè)管理

藉 貫: 浙江臺(tái)州

健康狀況:良

聯(lián)系電話:×××××××××××

電子郵箱:

知識(shí)結(jié)構(gòu):

專業(yè)課程:工商企業(yè)管理

外語水平:

通過英語基礎(chǔ)三級(jí)考試

主要社會(huì)工作:

曾在大學(xué)期間任學(xué)校廣播臺(tái)記者,參與校內(nèi)一些大小活動(dòng)。

興趣與特長:

喜愛文體活動(dòng)、熱愛自然科學(xué)。

喜好寫作與文學(xué),善于發(fā)揮想象與創(chuàng)造。

個(gè)人榮譽(yù):

大學(xué)期間,是校優(yōu)秀記者。

主要優(yōu)點(diǎn):

有較強(qiáng)的組織能力、活動(dòng)策劃能力和公關(guān)能力。

有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,在同學(xué)中有良好的人際關(guān)系;在同學(xué)中有較高的威信;善于協(xié)同"作戰(zhàn)。"

有較強(qiáng)觀察力。

自我評(píng)價(jià):

高調(diào)做事,低調(diào)做人。吃苦耐勞,敢于奮進(jìn),勇于拼搏。

求職意向:

第5篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及我國成功加入WTO,我國企業(yè)不僅面臨著國內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),還將面對(duì)國際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),這將致使企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。企業(yè)為了積極應(yīng)對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng),在人才市場(chǎng)上紛紛以高薪及巨大的發(fā)展空間來吸引優(yōu)秀的工商管理人才。然而,長期以來,我國高等院校傳統(tǒng)的工商管理教育觀念深深的影響著工商管理人才的成長,照搬西方工商管理教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)定位低、教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性等,成為我國高等院校工商管理教育普遍存在的問題,嚴(yán)重制約著我國工商管理人才的成長,也就無法提高我國企業(yè)在國際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我國教育部門和高等院校要采取科學(xué)、合理的措施,積極推動(dòng)高等院校工商管理教育的發(fā)展,為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),能切實(shí)提高我國企業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)力的工商管理人才而服務(wù),推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。 

一、我國高等院校工商管理專業(yè)存在的問題 

工商管理是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最常見的一種管理專業(yè),是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科。工商管理的目標(biāo)就是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策,保證企業(yè)的生存和發(fā)展。然而,受長期傳統(tǒng)教育觀念的影響,我國高等院校的工商管理教育還存在著很多問題。 

1.沒有根據(jù)自身情況,靈活運(yùn)用西方工商管理教育模式 

高等院校是向社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、技術(shù)性以及綜合性人才的地方,而大學(xué)生不僅是建設(shè)社會(huì)主義祖國的接班人,而且還是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要力量,尤其是工商管理人才,更是受到企業(yè)的極大歡迎。由于我國的工商管理教育起步較晚,和西方發(fā)達(dá)國家相比,差距著實(shí)不少。因此,一些高等院校為了加快工商管理人才的培養(yǎng),紛紛積極引進(jìn)西方的工商管理教育理論和教育模式。在經(jīng)濟(jì)全球化日益擴(kuò)張的今天,認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研西方先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn),這本應(yīng)該是我們積極提倡的,這對(duì)促進(jìn)我國高等院校工商管理教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。然而,隨著工商管理教育在中國的普遍興起,國內(nèi)工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系,導(dǎo)致國內(nèi)高等院校制定的工商管理專業(yè)在課程設(shè)置體系與設(shè)置內(nèi)容上的大同小異。在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,出現(xiàn)了我國歷史上從未有過的經(jīng)濟(jì)問題,傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論很難解釋中國目前出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,照搬西方固定的工商管理人才培養(yǎng)模式,更不符合中國當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的國情。一些高等院校想當(dāng)然的認(rèn)為西方的“經(jīng)”非常好,但難免不會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。 

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位低,缺乏高層次人才培養(yǎng)目標(biāo) 

培養(yǎng)目標(biāo)就是各級(jí)各類學(xué)校教育目的的具體化,針對(duì)高等院校來說,就是要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才。我國高等院校工商管理教育在應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)習(xí)等方面還沒有形成統(tǒng)一的意見。20世紀(jì)80年代,我國高等院校才開始設(shè)置工商管理類專業(yè)。我國目前不同類型的高等院校,不論是綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校、師范類高等院校,還是獨(dú)立院校、高職學(xué)院,對(duì)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),主要由以下幾種:(1)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。(2)培養(yǎng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí),受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力的實(shí)用性人才。(3)培養(yǎng)具有具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力的應(yīng)用性人才。(4)培養(yǎng)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力的學(xué)術(shù)性人才。從這些培養(yǎng)目標(biāo)可見,我國高等院校工商管理教育培養(yǎng)的大多都是一般性人才,比較欠缺高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

3.課程設(shè)置不合理,教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性 

目前,很多高等院校為了提高學(xué)生的知識(shí)面,都會(huì)設(shè)置較多的必修課,而供學(xué)生選修的課程則比較少,這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。而且,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切,然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力不足,缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出獨(dú)到見解的能力以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上,其教材大多都是使用翻譯的國外教材,即使是國內(nèi)編寫,其理論和案例大多也和國外如出一轍。這種沒有通過實(shí)地調(diào)研編寫的教材,培養(yǎng)出來的人才,很難解決中國目前遇到的經(jīng)濟(jì)難題,也就缺乏實(shí)用性。 

二、加強(qiáng)高等院校工商管理專業(yè)教育的出路 

1.教育要突出實(shí)用性和崗位的針對(duì)性 

隨著我國高等院校近年來連續(xù)的擴(kuò)招,大學(xué)生的供給與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的有效需求之間的差距在逐漸減小,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得越來越嚴(yán)峻。提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為高等院校發(fā)展的重要問題。因此,在具體的教學(xué)過程中,一是要重視案例教學(xué),通過對(duì)案例的分析,讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的能力;二是尊重學(xué)生的個(gè)性,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力;三是深入開展崗位實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力。 

2.教學(xué)方法要國際化 

在我國加入WTO后,經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步影響,我國企業(yè)也面臨著來自國際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。我國高等院校的工商管理教育要與國際接軌,教學(xué)方法首先要國際化。有廣闊的知識(shí)面是每一個(gè)工商企業(yè)管理者所必備的基本條件,寬知識(shí)面的課程設(shè)置有利于學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)換能力、知識(shí)遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為其成長的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

三、結(jié)語 

在我國推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中,我國需要大批優(yōu)秀的工商管理人才,尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中,我國急需大量的優(yōu)秀工商管理人才來推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展,提高我國企業(yè)在國際上的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我國工商管理教育已為我國培養(yǎng)了很多工商管理人才,但我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到,我國高等院校工商管理教育還存在很多問題,和西方發(fā)達(dá)國家相比,還有很大的差距。因此,我們要秉著求真、務(wù)實(shí)的原則,靈活運(yùn)用西方發(fā)達(dá)國家的工商管理理論和教學(xué)模式,推動(dòng)我國工商管理教育健康發(fā)展。 

參考文獻(xiàn): 

[1]楊英.地方高等院校創(chuàng)辦特色工商管理專業(yè)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2009(09) 

第6篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)在大學(xué)教育精英化時(shí)代,畢業(yè)生供不應(yīng)求,所以大學(xué)在培養(yǎng)人才時(shí)不必分析市場(chǎng)需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化,大學(xué)畢業(yè)生供過于求,培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應(yīng)用型本科院校一般是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的,工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應(yīng)該面向地方并且依托當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)行業(yè),但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),缺乏對(duì)地區(qū)重點(diǎn)行業(yè)管理崗位的需求進(jìn)行深入了解和分析,從而導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)。很多應(yīng)用型本科院校依然采用過去精英教育或重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力與未來的崗位發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象,表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐,上手不快,專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是企事業(yè)單位的高級(jí)管理人才,但是學(xué)生畢業(yè)后在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。

1.2課程體系設(shè)置不精(1)課程設(shè)置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的,由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有根據(jù)應(yīng)用型高校的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,而是照搬重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)的,所以在課程體系設(shè)置方面也模仿重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué),專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自己的特色和優(yōu)勢(shì),不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求,缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。(2)課程和課時(shí)總量過高。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論研究,所以在課程設(shè)置上追求理論知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化,而應(yīng)用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學(xué),所以每門課程也力求完整、系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,如組織行為學(xué)和管理學(xué)等課程就存在大量重復(fù)的內(nèi)容,導(dǎo)致課時(shí)總量膨脹,學(xué)生大部分時(shí)間都在趕著上課,被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,自由學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)間過少,不利于學(xué)生依據(jù)個(gè)性進(jìn)行知識(shí)的拓展和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。(3)實(shí)踐教學(xué)流于形式?!肮芾聿辉谟谥?,而在于行”。工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)如果脫離實(shí)踐,只能是“紙上談兵”,其結(jié)果是學(xué)生對(duì)抽象的理論無法深入理解而缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)上只求一知半解和考試過關(guān)。各應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視,實(shí)踐教學(xué)大都流于形式,培養(yǎng)不了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,使學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳(1)教學(xué)過程缺乏因材施教。教學(xué)過程應(yīng)該“因材施教”才能取得好的教學(xué)效果。但是作為應(yīng)用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng),大多是從一些研究型大學(xué)研究生畢業(yè)的,無形中將其所就讀的高校教師的教學(xué)方法移植到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。然而,作為新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的,如果不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施,還是采取教師講,學(xué)生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式,必定不能取得較好的教學(xué)效果,而且這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。(2)課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主,缺乏對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。而且目前中國高校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)范圍,學(xué)生即使平時(shí)不學(xué)習(xí),只要期末按照復(fù)習(xí)范圍背一背就基本可以通過。這導(dǎo)致本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的不用功,上課不用心,作業(yè)應(yīng)付,不求學(xué)到知識(shí),只求考試通過,這樣是不利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力提升的。

2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求

2.1用人單位對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評(píng)價(jià)根據(jù)對(duì)用人單位的調(diào)查,用人單位認(rèn)為工商管理畢業(yè)生最需要加強(qiáng)的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。最不重視的是社會(huì)關(guān)系、性別和學(xué)習(xí)成績(jī)。他們對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本評(píng)價(jià)是,與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流,教學(xué)設(shè)施落后,對(duì)市場(chǎng)前沿問題關(guān)注較少,并認(rèn)為教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。

2.2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院對(duì)上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)共計(jì)155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查,結(jié)果顯示:43%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗(yàn),33%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力,11%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力,僅有9%的被調(diào)查者認(rèn)為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí),認(rèn)為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1%。調(diào)查結(jié)果顯示,為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),被調(diào)查畢業(yè)生中32.67%希望學(xué)校改變課程設(shè)置,24.67%希望學(xué)校提供用人單位信息,21.33%希望學(xué)校能夠建立實(shí)習(xí)基地,15.33%希望學(xué)校直接推薦用人單位,10.67%希望學(xué)校提供更多的實(shí)習(xí)信息,8%希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn),4.67%希望學(xué)校改善教學(xué)方法。從上述調(diào)查可以看出,用人單位對(duì)工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力,其次是專業(yè)知識(shí)。而畢業(yè)生通過工作應(yīng)聘以及工作實(shí)踐也意識(shí)到在校期間加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和提升能力的重要性,并且認(rèn)為應(yīng)該改變課程設(shè)置,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式,從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念,工商管理教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,充分分析市場(chǎng)要求,著力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位,盡快上崗工作,履行基本的計(jì)劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應(yīng)把“以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求;以職業(yè)能力為總綱,重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系;通過案例教學(xué)、職場(chǎng)訓(xùn)練為代表的實(shí)踐手段提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。

3.2科學(xué)預(yù)測(cè)工商管理專業(yè)人才的社會(huì)需求學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求,但是,很多學(xué)校卻缺乏了解和預(yù)測(cè)社會(huì)需求的有效渠道,因此,如何有效預(yù)測(cè)和把握企事業(yè)單位的用人需求是個(gè)亟需解決的問題。各個(gè)高校應(yīng)該將此項(xiàng)工作當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓,可以考慮在學(xué)校的招生就業(yè)辦公室下面設(shè)立信息調(diào)查科室或委托相應(yīng)的管理咨詢公司或社會(huì)調(diào)查公司,定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告,更好地了解和預(yù)測(cè)社會(huì)用人需求。

3.3準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該有根本區(qū)別,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

4構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)的課程與教學(xué)體系

(1)重構(gòu)理論教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求靈活設(shè)置課程結(jié)構(gòu)比例和內(nèi)容。第一,在課時(shí)安排上,調(diào)整理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性課程的比例;在教學(xué)資源上,向?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方面傾斜。第二,對(duì)內(nèi)容相關(guān)度比較大的課程進(jìn)行合理的整合,如《管理學(xué)原理》和《組織行為學(xué)》等,體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)。第三,進(jìn)一步劃分專業(yè)方向。雖然工商管理作為二級(jí)學(xué)科,已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè),但是由于目前企業(yè)管理分工的細(xì)化,絕大部分企業(yè)沒有或取消了綜合管理部門,其職責(zé)分別歸并到相關(guān)專業(yè)職能部門,從而導(dǎo)致了該專業(yè)與企業(yè)具體的崗位的不匹配。所以工商管理有必要進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向,如可以設(shè)置生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、采購管理、行政管理、營銷管理等方向,并根據(jù)相應(yīng)的方向重新設(shè)置相應(yīng)的課程體系,從而提高畢業(yè)生的就業(yè)針對(duì)性。第四,適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程,有助于學(xué)生將來走上中高層管理崗位后的管理水平和管理技能的提升,并培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)的能力。

(2)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,并嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐等內(nèi)容。其中,校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊與理論教學(xué)體系密切配合進(jìn)行,具體來說:第一,傳統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)仍然不可荒廢,要使學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)具有感性的認(rèn)識(shí),甚至是直接參與其中。從大一暑假期就應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程,特別要求學(xué)生一定要利用各種機(jī)會(huì)(如假期)到企業(yè)頂崗工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也要結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際工作來完成。特別要強(qiáng)調(diào)的是一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格考核與監(jiān)督,避免實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式。第二,理論教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等課程中,都要開設(shè)一定比例的案例教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生用管理的視角分析和解決問題,鍛煉他們搜集資料、團(tuán)隊(duì)合作、溝通以及文字處理等方面的基本能力。第三,建立并完善工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,如“企業(yè)經(jīng)營管理模擬室”、“管理沙盤模擬室”等,通過各種模擬實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)理論知識(shí)的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第四,深化校企合作,聘請(qǐng)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員作為客座教授或客座教師,并為其安排合適的課程,增長學(xué)生的實(shí)踐管理知識(shí)和職場(chǎng)知識(shí)。第五,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。雖然很多學(xué)校建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,但是大多數(shù)企業(yè)缺乏配合學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力,多數(shù)企業(yè)在對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意,學(xué)生的實(shí)習(xí)效果一直不盡理想。因此,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,提供平臺(tái),大力支持有條件的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),由專業(yè)老師指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)營管理,在實(shí)踐過程中不斷積累管理經(jīng)驗(yàn),提升管理能力。

(3)改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)用型本科院校學(xué)生相對(duì)于研究型高校的學(xué)生來說,具有自己的特點(diǎn),表現(xiàn)在:①文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,但接受能力強(qiáng)。有很多學(xué)生有自己的獨(dú)特的興趣愛好,他們對(duì)不感興趣的事物往往不在乎,但對(duì)感興趣的事物卻非常熱情。②家庭環(huán)境相對(duì)較好,綜合素質(zhì)高。由于家庭環(huán)境相對(duì)較好,所以很多學(xué)生從小受到過音樂、體育、美術(shù)等方面的培訓(xùn),加上家庭社交環(huán)境的熏陶,他們往往思想活躍,興趣廣泛,多有特長,綜合素質(zhì)較高;③自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),個(gè)性比較突出。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生往往興趣不大而不想學(xué)習(xí),而教師也會(huì)由于難以得到學(xué)生的正面回應(yīng)而消失教學(xué)熱情,久而久之會(huì)形成惡性循環(huán),最后教學(xué)效果大打折扣。因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法,多采用互動(dòng)式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué),通過讓學(xué)生的參與、思考來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第7篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:校企合作;訂單班;合作管理機(jī)制

基金資助:本文系新世紀(jì)教改工程2010年一般B類資助項(xiàng)目“高職高專校企合作訂單式培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)模式的實(shí)踐探索與研究”(課題編號(hào)2010JGB193)階段性研究成果

中圖分類號(hào):G4

一、導(dǎo)言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布,描繪了未來十年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的絢麗藍(lán)圖,《教育規(guī)劃綱要》別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性,要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也提到,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則,本著建設(shè)主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金;要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作,不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。

校企合作訂單班正式在這樣的時(shí)代背景下,在許多高職院校中迅速發(fā)展起來的。所謂“訂單班”,就是指由合作企業(yè)提前(一般畢業(yè)前1~2年)在學(xué)院的對(duì)口專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中,通過雙向選擇重新組成的班級(jí),該班按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu),修訂教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué),畢業(yè)生將提前(一般畢業(yè)前1年)進(jìn)入企業(yè)工作。訂單班由于是按照學(xué)院和企業(yè)的雙方要求,在互惠三贏的基礎(chǔ)上建立的,它既有效促進(jìn)了高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高,同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)了忠誠可靠的人才。

然而對(duì)于高職院校來說,有沒有獨(dú)具特色、機(jī)制完善的校企合作,將決定高職院校的前途命運(yùn)。因此,校企合作是職業(yè)教育開啟技能人才培養(yǎng)之路,也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。而打造高質(zhì)量、高水平、深合作才是校企合作的精髓。本研究即從廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作辦學(xué)實(shí)際出發(fā),總結(jié)該校校企合作的經(jīng)驗(yàn)和思路,提出深度校企合作的對(duì)策與建議。

二、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院訂單班特點(diǎn)

筆者所在的廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,一直非常重視校企合作,已經(jīng)在多個(gè)系部建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地,筆者所調(diào)研的是工商企業(yè)管理專業(yè)與深圳人人樂連鎖商業(yè)集團(tuán)共同成立的校企合作訂單班——“人人樂商場(chǎng)管理定向班”(2010級(jí)),編入該班的學(xué)生必須通過筆試、面試等考核環(huán)節(jié)。雙方協(xié)議定向培養(yǎng)商場(chǎng)管理技能人才,雙方共同商訂該班的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱。集團(tuán)公司不定期派企業(yè)高管和相關(guān)技能專業(yè)人士參與教學(xué)活動(dòng),編入該班的學(xué)生在入學(xué)的第二年,即與深圳人人樂連鎖商業(yè)集團(tuán)股份有限公司簽訂實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議,在校學(xué)習(xí)兩年后直接進(jìn)入公司屬下企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。

具體來說,是采用“1+1+1”的模式,第一個(gè)“1”,即第一年與工商企業(yè)管理專業(yè)的其他同學(xué)一樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;第二個(gè)“1”,即第二年融入由校企雙方共同制定的課程,并安排企業(yè)相應(yīng)人員授課,在這一階段,企業(yè)可以按照自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向,開設(shè)相應(yīng)的課程,讓訂單班的學(xué)生在畢業(yè)前就開始接觸企業(yè),接觸將來的工作內(nèi)容,為之后順利進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三個(gè)“1”,即在第三年,訂單班的學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)事先預(yù)留的崗位,進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),并獲得與同級(jí)員工一致的待遇。

通過以上描述,可以看到,“人人樂商場(chǎng)管理定向班”將有2年的時(shí)間與企業(yè)共同管理該班學(xué)生,即第二年的在校學(xué)習(xí)和第三年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),所以如何共同管理好訂單班的學(xué)生,是一個(gè)非常重要的問題,這將決定著訂單班學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力。

三、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作管理的建設(shè)思路

人才合作管理重在合作,怎樣合作才能更有利于雙方的共抓共管呢?筆者認(rèn)為,首先要清晰人才合作管理的目標(biāo),即培養(yǎng)出既符合高職院校要求,又符合企業(yè)人才要求,既要具備扎實(shí)的工作能力,又要具備一定的未來可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生。基于這一目標(biāo),人才合作管理的建設(shè)思路應(yīng)該從以下三個(gè)方面展開:

1、樹立先進(jìn)的訂單班管理理念,并做到雙方人才培養(yǎng)理念的統(tǒng)一。

訂單班的學(xué)生既是高職院校的在冊(cè)學(xué)生,又是企業(yè)為自身培養(yǎng)的儲(chǔ)備人才,所以要培養(yǎng)好訂單班的學(xué)生,就必須要做到雙方的理念統(tǒng)一。

首先,對(duì)于學(xué)院來說,不能認(rèn)為訂單班是企業(yè)培養(yǎng)自己的人才,所以就希望企業(yè)能抽出更多的時(shí)間,甚至能像教師一樣去帶這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的;其次,對(duì)于企業(yè)來說,也不能認(rèn)為既然還是學(xué)生,就應(yīng)該更多地由學(xué)校來管理,自己只負(fù)責(zé)某些課程的授課任務(wù)即可,這顯然也是不可取的;最后,對(duì)于訂單班的學(xué)生來說,學(xué)院和企業(yè)都應(yīng)該灌輸給學(xué)生一個(gè)鮮明的理念,企業(yè)訂單班不是過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的包分配,不是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的對(duì)崗就業(yè),而是一種新型的合作制人才培養(yǎng)模式,是高速發(fā)展的企業(yè)為將來的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所做的人才儲(chǔ)備,表現(xiàn)優(yōu)秀的可提前轉(zhuǎn)正、定級(jí)、晉升,表現(xiàn)不合格的同樣可以淘汰。

2、企業(yè)和高職院校聯(lián)合成立人才共管的機(jī)構(gòu),完善制度,并配備適合的人員。

目前高職院校的校企合作模式,很多都停留在基礎(chǔ)合作的淺層次,只是校企互訪,相互培訓(xùn)或授課等,而校企深度合作有賴于穩(wěn)定的校企合作平臺(tái),這就需要校企雙方在深度訪談和溝通后,建立一個(gè)校企合作訂單班培養(yǎng)的專管機(jī)構(gòu),這個(gè)機(jī)構(gòu)可以設(shè)置在學(xué)院里,企業(yè)安排專人負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)的聯(lián)絡(luò),甚至可以到學(xué)院的專管機(jī)構(gòu)來辦公。當(dāng)然,除了專管機(jī)構(gòu)這個(gè)“體”以外,“制”也很重要,必須要由校企雙方出臺(tái)相關(guān)的政策措施,以保證校企溝通、合作培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等方面事務(wù)的順利開展。

3、雙方共同加強(qiáng)人才培養(yǎng)的理念宣貫、發(fā)展評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控,確保訂單班質(zhì)量。

人才培養(yǎng)既然是校企雙方的義務(wù),那么對(duì)于訂單班的質(zhì)量,校企雙方也同樣要重視,訂單班的質(zhì)量保證,除了以上的2點(diǎn)以外,雙方共同對(duì)人才培養(yǎng)的理念宣貫、發(fā)展評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控也非常重要,按照我院人人樂商場(chǎng)管理定向班的經(jīng)驗(yàn),理念宣貫、發(fā)展評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控要從大一就開始,具體用下表1闡述。

表1各階段人才合作培養(yǎng)的理念、評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)期階段 合作階段

(1+1+1模式) 理念宣貫 發(fā)展評(píng)估 質(zhì)量監(jiān)控

大一上學(xué)期 第一階段

(學(xué)院基礎(chǔ)課程) 了解企業(yè)文化 對(duì)企業(yè)文化及其影響機(jī)理做深入了解 開展案例討論和考察考核,以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況

大一下學(xué)期 熟悉企業(yè)崗位和相關(guān)制度 對(duì)企業(yè)崗位設(shè)置和工作任務(wù)以及制度建設(shè)內(nèi)容有所了解 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬,小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng),期末考核

大二上學(xué)期 第二階段

(企業(yè)課程融入) 崗位基礎(chǔ)課程 按照崗位基本要求,開設(shè)一些理論性和常識(shí)性課程 通過課堂訓(xùn)練、基本知識(shí)解答、期末考試來綜合監(jiān)控

大二下學(xué)期 崗位專業(yè)課程 基于崗位知識(shí)需求,開設(shè)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程 通過模擬訓(xùn)練、實(shí)踐考核與理論考核相結(jié)合的方式監(jiān)控

大三上學(xué)期 第三階段

(在崗實(shí)習(xí)) 基層崗位輪崗 主要是通過知識(shí)學(xué)習(xí)和具體崗位結(jié)合,融理論和實(shí)踐性一體,讓學(xué)生全面掌握知識(shí)和能力 讓學(xué)生掌握基本的操作能力,并將知識(shí)融入到具體的工作當(dāng)中,加深對(duì)工作的認(rèn)識(shí)

大三下學(xué)期 針對(duì)性崗位的培養(yǎng) 根據(jù)學(xué)生興趣和本領(lǐng)與企業(yè)實(shí)際,進(jìn)行具體崗位的培養(yǎng) 對(duì)實(shí)踐操作能力進(jìn)行全面考核,并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,指出問題,提出對(duì)策

四、高職高專校企合作班學(xué)生的人才合作管理保障措施

1、學(xué)生職業(yè)人意識(shí)培養(yǎng)

第一,要充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī),幫助學(xué)生樹立職業(yè)人必須的自信意識(shí)??隙ㄋ麄?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過程中的取得的每一點(diǎn)成績(jī),樹立他們的自信意識(shí)。第二,大膽采用實(shí)習(xí)小組的形式,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行分組,通過學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)的協(xié)作完成讓學(xué)生增加協(xié)作意識(shí)。第三,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法,創(chuàng)造性地解決問題,并結(jié)合一些拓展性的任務(wù),讓每個(gè)人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

2、以企業(yè)需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置專業(yè)和課程

高職高專校企合作辦學(xué)要全面貫徹落實(shí)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念,以經(jīng)貿(mào)類高職院校為例,應(yīng)瞄準(zhǔn)經(jīng)貿(mào)行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)需求變化,開展市場(chǎng)調(diào)研。準(zhǔn)確把握經(jīng)貿(mào)類就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求情況,準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合經(jīng)貿(mào)類學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色,進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。第一,應(yīng)使專業(yè)布局與就業(yè)需求相吻合,既符合高職高專院校的辦學(xué)定位,又能夠適應(yīng)合作企業(yè)需求的技術(shù)人才。同時(shí),各專業(yè)應(yīng)建立有企業(yè)相關(guān)人員參加的專業(yè)建設(shè)委員會(huì),負(fù)責(zé)組織審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃以應(yīng)用為主旨,來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第二,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,以“必需”、“夠用”為度,不盲目追求基礎(chǔ)理論的完整性、系統(tǒng)性以及專業(yè)知識(shí)的“高、精、尖”,強(qiáng)化課程的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性,突出高職高專特色。建立以能力培養(yǎng)為主線的、滿足企業(yè)用人單位需求的、與社會(huì)行業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。第三,從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面,充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用,由高職高專院校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)工作,這樣可以培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“用得上、留得住、有后勁”的高職高專人才。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高[2006]16號(hào)文件

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第8篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:勝任素質(zhì)模型 課程體系 改革 工商管理本科專業(yè)

近年來,隨著社會(huì)對(duì)工商管理人才需求的旺盛,工商管理專業(yè)已成為各高校設(shè)置率最高的專業(yè)之一。目前全國共有522所本科院校設(shè)立了工商管理類專業(yè),以二級(jí)學(xué)科開設(shè)工商管理專業(yè)的院校也達(dá)到了300多所,這還不包括各類民辦院校。

專業(yè)的大發(fā)展導(dǎo)致了該專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象及規(guī)模發(fā)生了很大的變化,同時(shí)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)也提出了新的更高的要求。但是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革卻未能及時(shí)跟進(jìn),這使得本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力及素質(zhì)與社會(huì)需求存在脫節(jié),直接導(dǎo)致了高校的“就業(yè)難”現(xiàn)象。與此同時(shí),很多企業(yè)卻難以招聘到合意的人才,加之各高校的人才培養(yǎng)模式趨同,進(jìn)一步加劇了“就業(yè)難”與“招聘難”的矛盾。因此如何適應(yīng)外部環(huán)境的變化,立足自身特色,解決目前工商管理人才培養(yǎng)中的人才缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,易受跨專業(yè)求職者威脅、所學(xué)方向與企業(yè)職能化職位的不相匹配、重理論輕實(shí)踐等問題,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才,尋求破解“兩難”困境的方法,是一個(gè)重大而迫切的問題。課程改革是教育改革的重要部分,西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)通過引入勝任素質(zhì)模型對(duì)本科課程方案進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的改革方案。

一、勝任素質(zhì)模型在教育改革中的應(yīng)用

勝任素質(zhì)模型(competency model)是指為完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)所要求的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)等一系列素質(zhì)要素的組合,包括不同的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)、個(gè)性與品質(zhì)要求、自我形象與社會(huì)角色特征以及知識(shí)與技能水平,是近年來心理學(xué)、教育學(xué)、組織行為學(xué)與人力資源管理領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)問題。勝任素質(zhì)的研究最早可以追溯到古羅馬時(shí)代,當(dāng)時(shí)人們就曾通過構(gòu)建勝任剖面圖來說明一名優(yōu)秀的羅馬戰(zhàn)士的屬性。1973年,哈佛大學(xué)教授戴維·麥克里蘭(David·McClelland)關(guān)于“勝任素質(zhì)運(yùn)動(dòng)”的研究成果,為企業(yè)人力資源管理的實(shí)踐提供了一個(gè)全新的視角和一種更有利的工具。

以勝任素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育(competency based education,CBE)是加拿大教育家提出的一種職業(yè)技術(shù)教育模式,目前已成為國際上較為流行的教育模式?;趧偃嗡刭|(zhì)進(jìn)行工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)研究,為企業(yè)在招聘工商管理類學(xué)生時(shí)提供科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)測(cè)評(píng)模型,同時(shí)為學(xué)校基于行業(yè)化的人才培養(yǎng)模式提供參考,也幫助學(xué)生進(jìn)一步明確素質(zhì)能力提升的目標(biāo)。

聯(lián)合國教科文組織在 20 世紀(jì) 80 年代提出, 21 世紀(jì)教育的中心特征是發(fā)展素質(zhì)教育,在教育目標(biāo)中要體現(xiàn)對(duì)“人格”的培養(yǎng),素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的目標(biāo)層次正好相反。如傳統(tǒng)教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)為:知識(shí)、實(shí)用技術(shù)、態(tài)度和技能;而素質(zhì)教育目標(biāo)層次為:態(tài)度和技能、實(shí)用技術(shù)、知識(shí)。其中人格,即非智力因素成為素質(zhì)教育追求的目標(biāo),這一理念正是素質(zhì)模型在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

國內(nèi)一些高校和學(xué)者已經(jīng)對(duì)素質(zhì)模型在教育改革中的應(yīng)用問題進(jìn)行了有益探索,如鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的學(xué)者就已經(jīng)構(gòu)建了基于會(huì)計(jì)專業(yè)的素質(zhì)模型并進(jìn)行了相應(yīng)的課程體系改革(柳東梅,2010)。東北大學(xué)工商管理學(xué)院在對(duì)其現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建基于勝任素質(zhì)模型的工商管理專業(yè)課程體系改革建議(賈建鋒、馬欽海等,2011)。

二、工商管理本科專業(yè)勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建

建立素質(zhì)模型是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性的工作。該模型經(jīng)過30多年的發(fā)展,其構(gòu)建方法有很多,最常見的主要有五種:行為事件訪談法、問卷調(diào)查法、演繹法、評(píng)價(jià)中心法、專家小組法和外部標(biāo)桿法。西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)在資料收集以及與MBA學(xué)員、校外重要校友交流的基礎(chǔ)上,通過企業(yè)人員訪談,采用行為事件訪談法、問卷調(diào)查法、專家小組法,總結(jié)歸納出用人單位通用的一些素質(zhì)要求。

以往的很多研究中已經(jīng)對(duì)工商管理本科專業(yè)學(xué)生所需具備的素質(zhì)進(jìn)行歸納和整理,但是這些素質(zhì)的概括往往沒有結(jié)合用人單位所在的行業(yè)背景。本研究在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上(基于會(huì)計(jì)專業(yè)的素質(zhì)模型并進(jìn)行了相應(yīng)的課程體系改革,柳東梅,2010),結(jié)合了學(xué)院及學(xué)校的建筑及房地產(chǎn)業(yè)背景以及本專業(yè)的學(xué)科積淀對(duì)該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求,也結(jié)合了房地產(chǎn)行業(yè)的用人要求和特點(diǎn),通過對(duì)西安建筑科技大學(xué)工商管理本科畢業(yè)生的在校表現(xiàn)與職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析,對(duì)該素質(zhì)模型進(jìn)行了檢驗(yàn)與修正,最終建立如圖1所示素質(zhì)模型。

素質(zhì)層級(jí) 內(nèi)容

知識(shí) 通用知識(shí)——數(shù)理知識(shí)、人文社科知識(shí)

專業(yè)知識(shí)——包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、

關(guān)聯(lián)知識(shí)——學(xué)科相關(guān)知識(shí)

能力 以英語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的基本技能

行業(yè)基本技能

專業(yè)技術(shù)與管理能力

經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與決策能力

法規(guī)與合同管理能力

初步創(chuàng)新與研究能力

人格 自信

無所畏懼

責(zé)任感

合作精神

執(zhí)著追求——對(duì)所從事的工作始終保持較大的興趣

圖1 工商管理本科專業(yè)素質(zhì)模型

三、勝任素質(zhì)模型在課程體系改革中的應(yīng)用

1.知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)方面

在知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)中,應(yīng)注重良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立,為此要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)聯(lián)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)和橋梁作用。

從工商企業(yè)管理實(shí)踐來看,其在知識(shí)和能力上的需求具有兩大顯著特征:一是綜合性,二是應(yīng)用性。在課程體系改革中,該專業(yè)堅(jiān)持管理學(xué)科培養(yǎng)要求與行業(yè)需求相結(jié)合;堅(jiān)持知識(shí)、能力與素質(zhì)教育相結(jié)合;堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)管理實(shí)踐與人才培養(yǎng)的前瞻性結(jié)合;提出了課程設(shè)置“寬專交”的原則,即基礎(chǔ)知識(shí)面寬、專業(yè)知識(shí)面專、知識(shí)的交叉滲透性強(qiáng)。根據(jù)上述指導(dǎo)思想,提出了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)遷移課程及訓(xùn)練”的循序漸進(jìn)、逐步深入、邁向職業(yè)階梯的課程體系:

項(xiàng)目投資決策方向模塊包含建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估、建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、投資風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等課程;房地產(chǎn)營銷策劃方向模塊包含房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、房地產(chǎn)預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)估計(jì)、消費(fèi)者行為等課程;運(yùn)營管理方向模塊包含質(zhì)量管理、招投標(biāo)管理、采購與供應(yīng)鏈管理、成本控制、生產(chǎn)計(jì)劃及管理等課程;人力資源管理方向模塊包含薪酬管理、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、員工激勵(lì)與績(jī)效考核、員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理實(shí)務(wù)等課程。職業(yè)遷移模塊課程的教學(xué)以系列講座、課程學(xué)習(xí)和專題研討的形式進(jìn)行。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中,每學(xué)期都設(shè)置了專業(yè)外語課程、雙語教學(xué)課或美方教授的訪問授課,堅(jiān)持四年英語學(xué)習(xí)不間斷,計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不間斷。

2.技能素質(zhì)培養(yǎng)方面

技能素質(zhì)屬于更高層次的素質(zhì),決不能被知識(shí)素質(zhì)簡(jiǎn)單代替。課程體系設(shè)置,只是從人才的知識(shí)需求出發(fā)而進(jìn)行的課程配置,而人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是形成具備知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用技能,并具有一定創(chuàng)新能力的人才,這一從知識(shí)到人才的轉(zhuǎn)化過程,需要全方位科學(xué)化的教學(xué)模式來保障。

我校工商管理專業(yè)在加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)、基本技能和實(shí)踐教學(xué)的思想指導(dǎo)下,不斷研究教學(xué)規(guī)律,逐漸形成了“4個(gè)教學(xué)階段+6個(gè)課程平臺(tái)+9個(gè)能力訓(xùn)練模塊”的特色教學(xué)模式。所謂“4階段”是指課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)遷移課程及訓(xùn)練”的四個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入、邁向職業(yè)階梯的課程類型;“6平臺(tái)”是指課程體系賴以建立的6大平臺(tái)課程:包括基本素質(zhì)與技能、行業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)及職業(yè)素質(zhì)等6大平臺(tái);“9能力”是指課程體系中所涵蓋的專業(yè)基本技能、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)能力等9種技能訓(xùn)練。如圖3所示。

3.人格培養(yǎng)方面

在麥克利蘭的冰山素質(zhì)模型中,冰山水面以下的部分,即角色、自我形象、品質(zhì)與動(dòng)機(jī)等屬于人格的范疇。具有健全的人格對(duì)大學(xué)生應(yīng)付調(diào)整、自我發(fā)展方面十分重要。在課程建設(shè)上,西安建筑科技大學(xué)管理學(xué)院著重加強(qiáng)針對(duì)人格方面的培養(yǎng),提高了人文社科內(nèi)容在課程體系中的比重。

同時(shí)在授課方式上也進(jìn)行了較大改革。按照知識(shí)掌握及實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)律,設(shè)置了四個(gè)在知識(shí)應(yīng)用綜合度以及應(yīng)用深度、難度要求上層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)細(xì)化環(huán)節(jié),來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)與認(rèn)知能力、基本應(yīng)用技能、綜合應(yīng)用能力和初步創(chuàng)新與研究能力。除此之外,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的自信心、決斷力、責(zé)任感以及合作精神等人格方面的素質(zhì)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果,學(xué)院還設(shè)置了內(nèi)容豐富、極具特色的第二課堂,作為第一課堂實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充。如圖4所示。

4.課程改革效果

我校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生以其扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和全面發(fā)展的綜合素質(zhì),多年來一直受到用人單位的青睞,先后有多名畢業(yè)生被普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中國銀行、中國工商銀行、浦發(fā)銀行、萬科集團(tuán)等世界和全國著名企事業(yè)單位錄取。

四、結(jié)語

通過對(duì)西安建筑科技大學(xué)工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、課程設(shè)置和教學(xué)方式的調(diào)查研究,認(rèn)為將勝任素質(zhì)模型的思想引入到課程設(shè)置當(dāng)中是解決“就業(yè)難”與“招聘難”的有效方式。該課程改革前期效果顯示,我校2009級(jí)工商管理專業(yè)畢業(yè)生在全國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,整體簽約狀況良好,多名畢業(yè)生被中海地產(chǎn)等知名企業(yè)錄取。需要說明的是,本文雖以西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例進(jìn)行研究,并不排除其研究結(jié)論適用于其他專業(yè),但其適用的有效性需進(jìn)行進(jìn)一步探討??傊?,在研究或采取某種課程體系時(shí),必須堅(jiān)持從本校特色出發(fā),結(jié)合自身辦學(xué)特色以及社會(huì)需求對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。工商管理本科專業(yè)的改革之路任重道遠(yuǎn),新的課程體系需要豐富的教學(xué)方式輔助配合才能發(fā)揮更佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇:工商企業(yè)管理基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】本科 物流管理 應(yīng)用型人才 知識(shí)結(jié)構(gòu) 模塊化

目前,在整個(gè)物流行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、應(yīng)用型物流管理人才缺口較大的情況下,許多應(yīng)用型本科院校都設(shè)置了物流管理專業(yè),以期培養(yǎng)更多的應(yīng)用型物流管理人才,來滿足物流企業(yè)的需要。然而近幾年畢業(yè)的本科物流管理專業(yè)畢業(yè)生卻很難在物流企業(yè)找到合適的位置,出現(xiàn)本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型物流管理人才與物流企業(yè)用人要求不相匹配的狀況,這就不得不反思本科物流管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與保障機(jī)制。

1 職業(yè)資格與高校培養(yǎng)目標(biāo)的啟示

1.1 社會(huì)需要的物流管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

依據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會(huì)、全國物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)根據(jù)《物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的職業(yè)資格管理?xiàng)l例對(duì)物流從業(yè)人員的職業(yè)資格評(píng)價(jià)和鑒定,目前社會(huì)需要的物流管理人才必須具備的專業(yè)知識(shí)如表1所示:

從表1物流師、高級(jí)物流應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識(shí)得知,物流管理要求兼具管理學(xué)、工學(xué)兩大學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和技能,大致可以劃分為兩大知識(shí)模塊:

(1)現(xiàn)代物流理論:物流基礎(chǔ)知識(shí),物流系統(tǒng)及其構(gòu)成,物流成本服務(wù),質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化;第三方物流,物流技術(shù)及其設(shè)備,供應(yīng)鏈管理及國際物流。

(2)現(xiàn)代系統(tǒng)工程知識(shí):物流市場(chǎng)分析與管理,物流市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析,采購與供應(yīng)物流管理及銷售物流管理;物流信息管理及運(yùn)輸管理;倉儲(chǔ)管理與庫存控制及配送管理;物流戰(zhàn)略規(guī)劃及物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃;物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及企業(yè)物流系統(tǒng)解決方案;配送中心規(guī)劃,物流系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益分析及物流系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

1.2 目前應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

目前,國內(nèi)開設(shè)物流管理專業(yè)的應(yīng)用型本科院校多達(dá)數(shù)百所,比較其課程結(jié)構(gòu),基本上表現(xiàn)在如下方面:

一類是以管理學(xué)科為主的物流管理專業(yè)。該專業(yè)要求學(xué)生獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力:

(1)掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;

(2)進(jìn)行企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力;

(3)評(píng)價(jià)與選擇物流技術(shù)方案和進(jìn)行物流信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的能力;

(4)掌握物流公司經(jīng)營管理方法和運(yùn)作,從事物流管理的初步能力;

(5)調(diào)查研究、綜合分析、從事物流科學(xué)研究的基本能力;

(6)熟悉我國關(guān)于物流業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī);

(7)了解物流在國內(nèi)外發(fā)展的理論前沿和科技動(dòng)態(tài);

(8)能用一種外語熟練地閱讀本專業(yè)的書刊、文獻(xiàn)、資料,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。

另一類是以工科為主的物流工程專業(yè)。該專業(yè)要求學(xué)生獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

(1)現(xiàn)代管理的基本理論和技術(shù) ;

(2)現(xiàn)代物流工程的基本理論和方法;

(3)有較強(qiáng)的現(xiàn)代工程基礎(chǔ);

(4)數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)的基本原理與應(yīng)用;

(5)現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備;

(6)了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);

(7)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步研究的科學(xué)和實(shí)際工作能力;

(8)具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及管理的基本能力。

1.3 啟示

綜合社會(huì)對(duì)物流人才的要求、本科應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,我們對(duì)物流管理人才培養(yǎng)的思考是:

現(xiàn)代物流管理需要跨學(xué)科復(fù)合型人才?,F(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼有知識(shí)密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè),其涉及的領(lǐng)域中,物流管理和運(yùn)營工作需要各種知識(shí)和技術(shù)水平的勞動(dòng)者。同時(shí),企業(yè)為降低物流運(yùn)作成本,就必須在提高科技應(yīng)用水平的同時(shí),降低單位作業(yè)的人力投入,在定編定崗時(shí),就要壓縮人員編制,采取多個(gè)崗位交叉合并的策略,反映在實(shí)際中,就是崗位的設(shè)置并非無縫連接,而是崗位與崗位之間有一定比例的重疊,這樣,就需要崗位多面手來完成重疊環(huán)節(jié)的作業(yè)。與此需要相對(duì)應(yīng)的物流管理人才,就應(yīng)該兼具管理類和工程類的知識(shí)。

正是由于物流具有系統(tǒng)性和一體化以及跨行業(yè)、跨部門、跨地區(qū)運(yùn)作的特點(diǎn),同時(shí),企業(yè)面臨降低成本的壓力而增加對(duì)崗位多面手的需求,因此,具有較為廣博的知識(shí)面和具備較高綜合素質(zhì)的跨學(xué)科復(fù)合型人才日益受到企業(yè)青睞。

2 本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化設(shè)計(jì)思路

高等院校培養(yǎng)的本科應(yīng)用型物流管理人才應(yīng)該是能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化頻繁,和行業(yè)壟斷界限打破的形勢(shì)。這就要求物流管理人才兼具管理學(xué)和工學(xué)的知識(shí);要求物流管理人才必須有一定的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

我們對(duì)本科應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以“能力本位”教育觀為指導(dǎo),面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè),加強(qiáng)通識(shí)教育,突出實(shí)踐教學(xué),鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬、綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力,更應(yīng)是工作適應(yīng)能力;不僅是專業(yè)能力,也是綜合能力;不僅是就業(yè)能力,也是一定的創(chuàng)業(yè)能力;不僅是操作性技能,也是創(chuàng)造性技能。這里所要求的“技術(shù)”是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上,超越于一般技能,具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù);是適應(yīng)高技術(shù)的要求,掌握專業(yè)技能和實(shí)用的工程生產(chǎn)技術(shù),需要大量的實(shí)踐能力和技能訓(xùn)練予以保障。

因此,將本科應(yīng)用型物流管理人才必備的專業(yè)知識(shí)、基本能力、素質(zhì)設(shè)計(jì)為知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力、基本素質(zhì)。

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1.1 必修課的知識(shí)結(jié)構(gòu)

必修課的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括下列七個(gè)模塊,物流工程培養(yǎng)方向可以選擇②③⑥⑤模塊;物流管理培養(yǎng)方向可以選擇①③④⑤⑦模塊。

①國際貿(mào)易和通關(guān)知識(shí):國際貿(mào)易方面包括國際采購、國際結(jié)算知識(shí)以及國家對(duì)外匯管理的有關(guān)法律法規(guī);通關(guān)方面,國際貿(mào)易活動(dòng)必然要涉及到通關(guān)作業(yè)、通關(guān)環(huán)節(jié)的相關(guān)政策和法規(guī)對(duì)物流方案的設(shè)計(jì)和物流流程的制定具有重要的影響。

②運(yùn)輸、倉儲(chǔ)等專業(yè)知識(shí):綜合性物流企業(yè)所從事的業(yè)務(wù)通常要涉及多種運(yùn)輸方式和手段,多式聯(lián)運(yùn)的執(zhí)行水平也是衡量企業(yè)綜合能力的指標(biāo)之一。在與客戶洽談和進(jìn)行物流方案設(shè)計(jì)及任務(wù)執(zhí)行時(shí),就必須熟練掌握多種運(yùn)輸工具的使用知識(shí)。在倉儲(chǔ)管理方面,隨著物流服務(wù)需求的個(gè)性化和信息技術(shù)的發(fā)展,倉儲(chǔ)管理除傳統(tǒng)的貨物進(jìn)出倉、堆瑪擺放等工作外,還要包括庫存控制、自動(dòng)化控制、配送管理、包裝、加工、檢驗(yàn)、維修及其他增值服務(wù)職能。

③物流工程知識(shí):管理學(xué)科應(yīng)融合工科知識(shí),本科物流管理人才培養(yǎng)應(yīng)包括物流市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)管理、物流網(wǎng)絡(luò)及配送中心規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)解決方案、物流系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益分析及評(píng)價(jià)。

④財(cái)務(wù)成本管理知識(shí):物流管理人員不僅要了解作業(yè)費(fèi)用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量等情況,而且要具有進(jìn)行成本分析的能力,能向客戶提出有針對(duì)性和說服力、客戶易于接受的合理的解決方案,包括分析企業(yè)需要外包的業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)量、向分包方支付項(xiàng)目、支付數(shù)額、企業(yè)內(nèi)部需要投入的資源、執(zhí)行該項(xiàng)物流服務(wù)資源的消耗和占用狀況、資產(chǎn)的折舊和運(yùn)作成本等。

⑤外語知識(shí):隨著物流活動(dòng)區(qū)域的國際化,英語被廣泛應(yīng)用在物流活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域,從商務(wù)談判、合同簽訂到日常溝通、單據(jù)書寫等各個(gè)環(huán)節(jié),都能見到英語的作用。

⑥安全管理知識(shí):物流企業(yè)處于供應(yīng)鏈的中間環(huán)節(jié),事故的影響將蔓延到企業(yè)的上下游各個(gè)環(huán)節(jié),引起交貨延遲、船期航班延誤、人員加班、生產(chǎn)線停產(chǎn)等一連串問題,最終造成的損失將無法估量。

⑦法律知識(shí)及其他。

2.1.2 選修課的知識(shí)結(jié)構(gòu)

各院??梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)條件,在選修課中辦出自己的物流管理人才特色。例如,立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合區(qū)域物流發(fā)展,以交通運(yùn)輸業(yè)為龍頭,設(shè)計(jì)公路、鐵路、內(nèi)河航運(yùn)課程,以及港口規(guī)劃、運(yùn)輸路線優(yōu)化課程;或者以各院校的學(xué)科門類為依托,培養(yǎng)特色物流人才,如既有機(jī)電、食品加工等工科專業(yè),又有工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷等管理學(xué)科的專業(yè)的院校,則在培養(yǎng)物流管理人才時(shí),可以整合上述專業(yè)的優(yōu)勢(shì),增加機(jī)械制造業(yè)、食品加工業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合企業(yè)管理和營銷學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)物流管理、銷售物流管理、第三方物流企業(yè)崗位需要的物流人才。

2.2 基本能力

①普通話:口語表達(dá)能力;

②外語:對(duì)外交流能力;

③物流及相關(guān)崗位職業(yè)資格證書:執(zhí)業(yè)能力;

④計(jì)算機(jī)等級(jí)證書:計(jì)算機(jī)操作能力;

⑤公共關(guān)系資格證書:社會(huì)交往能力;

2.3基本素質(zhì)

①思想道德素質(zhì):有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律;有聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;有為人民服務(wù)、艱苦奮斗、實(shí)干創(chuàng)業(yè)的精神;有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德。

②體能素質(zhì):掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能,達(dá)到國家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn),身體健康;

③心理素質(zhì):具有良好的文化修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。

3 本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),著力提高教師素質(zhì)

這是實(shí)現(xiàn)本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵?,F(xiàn)行教師隊(duì)伍中的教師大多是通過畢業(yè)分配這一主渠道擴(kuò)充的,由于種種原因,他們?cè)谛F陂g接觸生產(chǎn)實(shí)踐較少,生產(chǎn)知識(shí)不多、實(shí)踐能力不強(qiáng),這種情況在部分青年教師中尤為突出,這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)是極不相適應(yīng)的。提高教師尤其是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師的實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急,而解決問題的主要途徑,是安排這些教師到生產(chǎn)第一線去或者經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室崗位輪訓(xùn),讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、提高,練就過硬的真實(shí)本領(lǐng),先當(dāng)學(xué)生,后當(dāng)老師。有了高質(zhì)量的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.2 以能力培養(yǎng)為核心,制定《物流管理本科應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)圖表》

在本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化設(shè)計(jì)思路下形成的人才培養(yǎng)模式,人才具有的能力與素養(yǎng)如表2所示,并調(diào)整專業(yè)課程計(jì)劃設(shè)置,建立教學(xué)實(shí)施機(jī)制。

3.3 構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

以《物流管理本科應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)圖表》為中心,制定適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。構(gòu)建該體系的宗旨是:所確定的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和畢業(yè)后服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是最有用的或者說是價(jià)值最高的,應(yīng)是有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的,應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力能夠較好地掌握的。根據(jù)新的專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求的需要,選擇課程教學(xué)的知識(shí)單元,并將這些知識(shí)單元進(jìn)行整合組裝,形成內(nèi)容先進(jìn)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰的課程體系;在選擇和整合教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)貫徹始終的是必須加強(qiáng)科學(xué)方法論教育,注意傳授動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、整體的科學(xué)方法,以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如,應(yīng)講授重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)革新的過程,而不是僅僅將這些結(jié)論告訴學(xué)生。處理好相關(guān)課程之間的銜接,避免重復(fù)與脫節(jié),做到教學(xué)內(nèi)容的綜合化和“少而精”。

3.4 以“能力中心模式”組織教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才

要實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)采用“能力中心型”教學(xué)模式組織教學(xué)。這一模式的特點(diǎn),是在分析服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地確定所需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,它不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,而重要的是強(qiáng)調(diào)其綜合性和實(shí)用性,即篩選出學(xué)科中與能力培養(yǎng)直接有關(guān)、使用頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主的教育體系:基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的、以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性或技藝性。實(shí)踐是大學(xué)生增長知識(shí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的外部條件。通過生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力、熟練的專業(yè)技能、良好的身體素質(zhì)和較強(qiáng)的心理承受能力,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的一環(huán)。

改革教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。智力水平是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ),而智力的核心是思維能力。課程教學(xué)過程應(yīng)努力營造使學(xué)生思維活躍的氛圍,以充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。只重視知識(shí)的傳授而忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是難于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才的。

3.5 走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才

物流學(xué)科是一個(gè)綜合型學(xué)科,物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)復(fù)合型和聚合型產(chǎn)業(yè),物流管理人才能夠滿足不同區(qū)域、不同企業(yè)、不同崗位的需要,堅(jiān)持不同院校一定要辦出各自的特色,產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是十分有效的途徑。產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制的核心是尋求高校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的共同點(diǎn),高校與企業(yè)隨時(shí)溝通,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才要求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等,制定出企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相融合的培養(yǎng)方案和課程體系,建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系,建立產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備方向?qū)б?、教學(xué)環(huán)境保障、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量保證機(jī)制;同時(shí),高校主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),調(diào)查、研究、解決現(xiàn)實(shí)問題,并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè),走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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