第二課堂的特點精選(九篇)

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第1篇：第二課堂的特點范文

【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學(xué)生進行語言實踐的機會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強

很多學(xué)生甚至老師認為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很多高職生也普遍認為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評價體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認識，沒有一個衡量的標準。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個考核和獎勵的機制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價和激勵，也存在需要改進的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運行機制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴重。在活動設(shè)計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學(xué)生英語技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點。

（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計劃制訂、師資隊伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學(xué)體制中，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據(jù)實際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個特點，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標實現(xiàn)

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價制度，確保實現(xiàn)第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運行機制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運行機制，可實行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負責人和工作考核結(jié)合起來，對負責第二課堂活動的英語教師的工作量進行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進行評價；而對參加各項比賽，可以根據(jù)獲獎情況進行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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第2篇：第二課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；多元化；綜合能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0042-02

隨著學(xué)校信息化的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方法及手段更加靈活多變，傳統(tǒng)考核方式已不能有效檢驗學(xué)生真實水平。因此，對學(xué)生的考核方式應(yīng)順應(yīng)時展，改變傳統(tǒng)考核理念，從單一結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學(xué)過程中，不應(yīng)局限傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，應(yīng)積極開展教學(xué)方法及手段的改革，構(gòu)建基于多元化考核方式的第二課堂建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、多元化考核方式

考試的目的是進行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，但不易考核實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不利于反映學(xué)生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)造力。

目前，國外很多學(xué)校都對考核方式進行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標進行，反映了德國職業(yè)能力理論的整體性、綜合性特點。美國大學(xué)考試，只進行綜合能力考查。澳大利亞學(xué)生的考核由平時作業(yè)、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學(xué)采用試題庫方式實現(xiàn)教考分離，并采取平時成績，實驗成績及期末成績相結(jié)合作為最終成績。蘭州交通大學(xué)有效地實施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進行了探討，取得了不錯效果。

考核改革應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，這需要改變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，實現(xiàn)考核形式、考核內(nèi)容及評價體系多元化，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能，將學(xué)生引向復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.考核形式多元化

傳統(tǒng)考核方式較為單一，不利于考查學(xué)生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學(xué)生對知識的掌握情況，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據(jù)課程特點，可采用“無紙化”機考，小論文，制作實物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯題、選擇題、分析題、計算題及綜合設(shè)計應(yīng)用等多種形式。

2.考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容要基本覆蓋課程重點?？己藘?nèi)容由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，答案由單一性向多元性發(fā)展。盡量減少機械記憶的內(nèi)容，盡可能地多出理論聯(lián)系實際，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用知識的題目。安排一些需要學(xué)生運用所學(xué)知識經(jīng)過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。

3.評價體系多元化

評價體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標。綜合成績的評價既要體現(xiàn)教師評價，又要考慮學(xué)生自我評價，既要考慮學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量，又要考慮創(chuàng)新性及團隊協(xié)作性。學(xué)生成績由期末考核成績、實踐成績和平時成績?nèi)蟛糠纸M成，而平時成績的權(quán)重則要根據(jù)課程特點而定。通過合理安排考核評價指標，有利于考察學(xué)生的綜合能力。

二、第二課堂建設(shè)

第二課堂是指在課堂授課外的時間，開展有益于學(xué)生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補充和擴展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發(fā)展，因此第二課堂建設(shè)也應(yīng)向多元化方向發(fā)展。

1.第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀

第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，能增強學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，完善學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德水平。目前，部分學(xué)校的第二課堂還處于建設(shè)初期，存在很多問題。有些學(xué)校第二課堂沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃，存在主觀性強、盲目性、隨意性、不連續(xù)性、建設(shè)力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，活動內(nèi)容缺乏針對性，建設(shè)力度不夠。此外，有些第二課堂內(nèi)容嚴重偏離第一課堂的主題，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生參與其中的積極性不高。因此，各高校應(yīng)針對自身情況，做好規(guī)劃，積極合理安排優(yōu)質(zhì)的第二課堂。

2.第二課堂建設(shè)思路

第二課堂應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)大綱來安排適合學(xué)生的活動。第二課堂應(yīng)具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既充分照顧到學(xué)生個性發(fā)展又能惠及所有學(xué)生所需。第二課堂應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力為目標，構(gòu)建包容發(fā)展的長效機制，建立有效的評價體制，通過開展學(xué)術(shù)社團、課外科技活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成學(xué)生全時空培養(yǎng)教育的新理念，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。

3.第二課堂建設(shè)舉措

時代在發(fā)展，大學(xué)生的人生觀、價值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應(yīng)順應(yīng)時展。在網(wǎng)絡(luò)普及程度極高的今天，學(xué)生改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正朝著多元化方向發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師的觀念也應(yīng)與時俱進，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟時展的同時，更要注重學(xué)習(xí)過程以及方法、效果、評價體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時間的課程教學(xué)。

制定合理、有效的第二課堂政策，對促進第二課堂的可持續(xù)發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。考核形式的多元化促使第二課堂也應(yīng)在形式、內(nèi)容及評價體系方面向多元化方向發(fā)展。同時，應(yīng)注重第二課堂建設(shè)所應(yīng)遵循的適用性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，將第二課堂落入實處，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建第二課堂活動平臺。大學(xué)生社團在培養(yǎng)學(xué)生成長成才方面意義重大。當前學(xué)生社團建設(shè)異彩紛呈，很多社團有明確的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。但某些社團成立不久，缺乏歷史底蘊，社團成員較為浮躁；有些社團管理體制不完善，社團活動內(nèi)容質(zhì)量不高，成員之間缺乏信任、功利性強；有些社團基礎(chǔ)設(shè)施配套落后，不利于活動內(nèi)容的擴展。因此，高校應(yīng)認清當前社團存在的問題，促進社團活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養(yǎng)、科技學(xué)術(shù)與綜合創(chuàng)業(yè)、人文藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)等活動，并從中探索學(xué)生社團發(fā)展的新方法，搭建優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務(wù)。

興趣是最好的教師，要合理構(gòu)建第二課堂活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生對于本專業(yè)的熱情。將理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。注重科學(xué)實踐、工程實踐，提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。此外，學(xué)生還應(yīng)具備適應(yīng)社會的一些基本素養(yǎng)。在開展第二課堂活動時強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為重點，實現(xiàn)第二課堂活動與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合。在搞好專業(yè)設(shè)置的同時，積極地對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，多做一些職業(yè)技能訓(xùn)練，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)擁有與職業(yè)目標相適應(yīng)的素質(zhì)。

（2）完善第二課堂管理機制。第二課堂是學(xué)校育人體系中不可缺少的組成部分。學(xué)校應(yīng)健全組織，加強對第二課堂的監(jiān)督，將第二課堂活動納入學(xué)校教學(xué)計劃中，建立一套長效的運行機制，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃、師資力量配備、學(xué)時安排等政策。明確各個部門的任務(wù)，設(shè)立專項資金，制定透明的管理制度。同時建立一系列激勵機制，定期派送教師進修，提高教師素質(zhì)。重點建設(shè)一批有特色的第二課堂，在實踐中逐步建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點的教學(xué)制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，優(yōu)化設(shè)備，給學(xué)生搭建一個良好的平臺。

（3）建立有效的評價體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關(guān)注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應(yīng)盡量采用客觀、準確的多元化評價方式。評價體系采用動態(tài)方式，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制，將有利于發(fā)展學(xué)生特長或愛好、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對優(yōu)質(zhì)的第二課堂進行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價過程盡量做到評價主體多元化及評價標準多元化，將學(xué)生參與程度、努力程度、成果展示、學(xué)習(xí)效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評價標準。通過開展評價體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

三、結(jié)束語

考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，從而有利于培養(yǎng)綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學(xué)生第二課堂建設(shè)也應(yīng)具備多元化特性。

采用基于多元化評價體系的第二課堂建設(shè)，其評價因素和標準貫穿整個學(xué)習(xí)過程，可更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。積極引導(dǎo)學(xué)生在多元化的第二課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身潛能，對提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)具有重要意義。

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第3篇：第二課堂的特點范文

根據(jù)2010年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》，高職英語課程要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動并使之經(jīng)常化、制度化，使之真正成為英語教學(xué)工作的有機組成部分。隨著對英語第二課堂研究的深入，各高職院校都開展了一些英語第二課堂活動，在一定程度上彌補了高職英語課堂教學(xué)的一些局限性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，在實際操作過程中，第二課堂在內(nèi)容設(shè)計、實施環(huán)境等方面都存在一定的問題。本文通過對柳州城市職業(yè)學(xué)院第二課堂實踐進行調(diào)查，分析高職英語第二課堂實踐中存在的問題，并提出解決問題的對策。

二、研究設(shè)計

（一）調(diào)查對象。本次調(diào)查對象為柳州城市職業(yè)學(xué)院2013級學(xué)生，從各系選取兩個班級學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷380份，收回問卷380份，有效問卷365份，有效率為96%。

（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查定量分析和定性分析相結(jié)合，問卷調(diào)查法、訪談法和實地考察法相結(jié)合。調(diào)查問卷主要涉及高職英語第二課堂實施內(nèi)容、實施方式、教師指導(dǎo)情況以及實施環(huán)境等，以數(shù)字1至5指代從“非常不符合”到“非常符合”5個不同等級，學(xué)生依據(jù)自身體驗回答。為了印證調(diào)查問卷的一些問題，采用訪談法與學(xué)生和老師進行溝通，并考察了英語第二課堂活動的開展情況，確保數(shù)據(jù)獲得的真實性和準確性。

三、研究的結(jié)果與分析

（一）英語第二課堂興趣傾向與參加時間。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生對第二課堂的興趣傾向呈現(xiàn)兩頭小，中間大的橄欖形，即學(xué)生中從沒有參加過英語第二課堂的比例和總是參加第二課堂的比例都較小，從沒參加的比例為4%，總是參加的學(xué)生占7%，大部分學(xué)生選擇偶爾參加英語第二課堂活動。在活動時間上，每周花在英語第二課堂的時間在3小時以下的學(xué)生占絕大部分，占52%，換算到天即每天用于第二課堂時間少于30分鐘，每周在7小時以上的學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的12%，還有36%的學(xué)生介于兩者之間。

（二）英語第二課堂的效果。在英語第二課堂對學(xué)生英語成績的影響調(diào)查中，將近70%的學(xué)生認為高職英語第二課堂對英語成績提高沒有影響，或者提高幅度不大，僅有30%的學(xué)生認為英語第二課堂對成績提高較為顯著。

（三）英語第二課堂內(nèi)容。調(diào)查問卷從聽、說、讀、寫四個方面調(diào)查英語第二課堂內(nèi)容情況。在聽的方面，66%的學(xué)生選擇播放英美影視作品，30%的學(xué)生采用播放英文歌曲的方式進行聽力訓(xùn)練，僅有4%的學(xué)生選擇播放教材錄音或其他英語學(xué)習(xí)資料。在說的方面，調(diào)查顯示僅有12%的學(xué)生以通過參加英語演講比賽等比賽形式參與第二課堂，20%的學(xué)生以參加英語角的形式、17%的學(xué)生通過學(xué)唱英文歌或給電影配音的方式提高口語表達能力。而將近50%的學(xué)生幾乎不會有意識地在第二課堂中鍛煉自己說的技能。學(xué)生在第二課堂的閱讀訓(xùn)練上也比較令人擔憂，僅有25%的學(xué)生會在課后閱讀英文報紙或雜志資料，另有20%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)閱讀和搜集相關(guān)資料，而剩下55%的學(xué)生則表示從不課后閱讀和英語有關(guān)的資料。在寫的方面同樣也非常不樂觀，僅有12%的學(xué)生表示會關(guān)注寫的技能訓(xùn)練。

根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)在第二課堂內(nèi)容上有兩個明顯的問題：一是內(nèi)容的娛樂化傾向，表現(xiàn)為英文歌曲和影視在第二課堂中所占比重較大。雖然英文影視和歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生會把第二課堂活動誤解為是消遣娛樂活動，對學(xué)生聽和說的能力提高不利。二是內(nèi)容設(shè)置有偏頗，由于學(xué)生在影視和歌曲上花時間過多，因此在說、讀和寫上不愿意多花時間。所以需要在第二課堂內(nèi)容設(shè)置上統(tǒng)籌兼顧，尤其是要加強說的重視力度。

（四）英語第二課堂組織實施。在對英語第二課堂的組織主體的調(diào)查中，院級競賽類的活動主要由教師組織和參與實施，占活動總量的第二課堂活動總量30%；由社團組織的活動占總量的40%；另外有30%的活動是以班級為單位實施。根據(jù)訪談得知，以班級為單位實施的第二課堂活動主要是任課教師把實踐內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給班級學(xué)生。因此，總體看來教師仍然在第二課堂的活動組織中發(fā)揮了主體作用，而學(xué)生社團和學(xué)生個人的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。

（五）英語第二課堂實施環(huán)境。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)者Wilson的定義，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者利用資源生成意義并解決問題的場所。該定義強調(diào)學(xué)習(xí)者以探究性、自主性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)情境的真實性。此次對第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查，學(xué)生對傳統(tǒng)定義中的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)硬件的滿意度較高，有85%的學(xué)生對活動場所的設(shè)施表示滿意。通過訪談和觀察也發(fā)現(xiàn)，無論是英語類的院級比賽或是英語協(xié)會的固定活動場所，都配備有先進的設(shè)施設(shè)備。但是在基于自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺和英語多媒體學(xué)習(xí)課件方面，還都較缺乏。全院目前還沒有一個可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，而供學(xué)生使用的多媒體自學(xué)課件也較少，點擊率也不高，只有9%的學(xué)生會在課后點擊多媒體自學(xué)課件。因此，建構(gòu)主義的英語第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境還需要學(xué)校和教師努力建設(shè)。

四、教學(xué)建議

（一）大力開發(fā)英語第二課堂，提高第二課堂參與率和效率。目前高職英語第二課堂參與率、效率較低的問題，固然有學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因，但在學(xué)校在第二課堂的開發(fā)上也存在一定問題。例如，英語第二課堂職業(yè)性不強，缺乏專業(yè)特點，不能吸引學(xué)生積極參與。院級層次的比賽總是英語演講比賽、大學(xué)生英語競賽、翻譯比賽和寫作比賽，此類競賽對學(xué)生的英語要求較高，由于是面向全院學(xué)生，所以職業(yè)特色不明顯。而以系或班級為單位、富有高職特色的第二課堂活動開設(shè)較少，對學(xué)生的吸引力不大。因此，學(xué)校和英語教師要統(tǒng)籌好現(xiàn)有資源，積極開發(fā)出內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，積極開發(fā)多層次的第二課堂活動，提高學(xué)生的參與率和教學(xué)效果。在學(xué)院層面，除了上述常規(guī)的英語競賽外，還可以充分利用好學(xué)院的校園廣播，定期播放英語節(jié)目，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。而英語角作為會話語言的一種社交活動，有利于學(xué)生克服害羞心理，交流學(xué)習(xí)心得和生活經(jīng)歷，為學(xué)生的英語口語訓(xùn)練提供平臺。而在班級層面，教師要根據(jù)所授課專業(yè)和班級的特點，開發(fā)適合專業(yè)學(xué)生的英語第二課堂活動。如讓酒店專業(yè)的學(xué)生上網(wǎng)查找世界著名的酒店情況，并做成PPT在班級上展示 并用匯報；而汽修專業(yè)的學(xué)生則可以組織開展汽車英語詞匯比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)給汽車繪圖上的汽車配件寫單詞等。這樣的第二課堂設(shè)計非常富有專業(yè)特色，學(xué)生在鞏固專業(yè)知識的同時，英語的水平也得到相應(yīng)的提高。

針對調(diào)查中出現(xiàn)的第二課堂內(nèi)容設(shè)置出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)考慮適當調(diào)整和擴展第二課堂的教學(xué)內(nèi)容。在聽的方面，從單純地聽英文歌曲和看英文電影拓展到英語新聞、英語故事、英語詩歌賞析，等等；加大說的訓(xùn)練，除了傳統(tǒng)的演講比賽外，增加英語戲劇、電影配音等，繼續(xù)堅持定期開展英語角活動，最大限度鼓勵學(xué)生用英語表達；而以某個具體內(nèi)容為主題的英語手抄報比賽除了鍛煉學(xué)生資料搜集、理解能力的同時，學(xué)生英語閱讀能力也得到相應(yīng)的提高。

（二）處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對英語第二課堂還是感興趣的，但參與率卻不高。通過進一步的調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)有以下原因：一是部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱；二是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對英語學(xué)習(xí)有焦慮。因此，只有從根本上解決了學(xué)生對英語的焦慮情緒和英語基礎(chǔ)薄弱問題，才能真正提高第二課堂的參與率。教師只有通過抓好第一課堂的教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生在第二課堂進一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望，才能實現(xiàn)第二課堂的實踐意義。反之，第二課堂為第一課堂提供一個語言實踐平臺，幫助理解、運用第一課堂所學(xué)的知識。兩者之間是相互促進、相輔相成的關(guān)系。正確認識兩者的關(guān)系和作用是教師搞好教學(xué)，開展素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

（三）加強英語第二課堂管理機制。目前，教師在英語第二課堂管理中承擔著組織者、實施者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者的重要角色，第二課堂基本上還是以自上而下的組織形式開展，英語社團的作用沒有得到充分發(fā)揮，缺乏靈活性。因此，我們需要建立一種互動的雙向的組織形式，院團委、教研室、英語協(xié)會之間要形成上下互動，確保信息通暢。院團委負責下設(shè)英語社團活動的組織和監(jiān)督，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)場地、設(shè)備等，及時發(fā)現(xiàn)和解決在活動中出現(xiàn)的問題；教研室指派教師對英語社團進行指導(dǎo)；各英語社團負責制訂活動計劃及具體活動實施。各個組織互相協(xié)作，共同配合，使得第二課堂實踐的組織形式更為靈活，充分發(fā)揮學(xué)生和社團的積極性和主動性。同時，還需要制定出具有約束力的英語第二課堂考核制度，以保證學(xué)生的第二課堂教學(xué)質(zhì)量，或者把學(xué)生的表現(xiàn)納入學(xué)生高職英語課程的平時成績考核范疇，鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動。

（四）改善英語第二課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)上，除了要繼續(xù)加強硬件的配置，更重要的是教師需要根據(jù)建構(gòu)主義的觀點改善學(xué)習(xí)環(huán)境。依據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)活動的管理者不但包括教師，還應(yīng)包括學(xué)生、帶有明確指導(dǎo)信息的課本以及計算機軟件等。因此，教師需要根據(jù)針對學(xué)生在參與第二課堂學(xué)習(xí)過程中所需要的背景知識和學(xué)生不同的認知風格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供多種認知工具，創(chuàng)建豐富的信息資源庫，如各種有利于進行語言學(xué)習(xí)的課件、學(xué)習(xí)軟件、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。教師還要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)策略和有利于發(fā)展學(xué)生的元認知技能、創(chuàng)新能力和反思能力的知識，設(shè)計各種豐富的與職業(yè)相關(guān)的真實性任務(wù)和情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進行有效的自我管理、評價和反思。

【參考文獻】

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[2]徐萌.以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的高職英語第二課堂活動實踐與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2013（5）

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第4篇：第二課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；教師角色；多維度參與；評價體系；

大學(xué)英語第二課堂是圍繞大學(xué)英語教學(xué)目標，以完善學(xué)生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應(yīng)用能力、鍛煉各類型學(xué)習(xí)能力、實踐核心學(xué)習(xí)策略為核心的多形式教學(xué)活動，是大學(xué)英語課堂教學(xué)的拓展和教學(xué)體系的組成部分。

近些年，高校的大學(xué)英語第二課堂開展的如火如荼，相關(guān)研究比比皆是。但是，大學(xué)英語第二課堂的現(xiàn)狀并不樂觀，首先，缺乏重視；從管理層面，四、六級考試的隱形指揮棒讓大學(xué)英語難以擺脫課堂教學(xué)主導(dǎo)的桎梏；教師層面涉及到工作量和精力的問題，心有余而力不足；從學(xué)生角度來講，熱情不高，隨機性強等因素使第二課堂流于形式；其次，缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在：教師參與度低、學(xué)生參與度比例失衡、管理層面混亂、沒有明確的教學(xué)目的以及合理全面的評級體系缺失；最后，課堂教學(xué)與第二課堂的嚴重脫節(jié)，第二課堂無法做到延伸或擴展，在教學(xué)目標、主題內(nèi)容、層級難度上都難以保持較好的延續(xù)性和融合度。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)于2011年建立，設(shè)施優(yōu)越，為大學(xué)英語的創(chuàng)新改革搭建了平臺，大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實踐取得了可喜的成績，開辟了大學(xué)英語改革的嶄新的道路。在為期兩個學(xué)期的第二課堂建設(shè)中，總結(jié)了第二課堂建設(shè)實踐的關(guān)鍵要素：

1、教師的角色

首先，教師應(yīng)當是引導(dǎo)者，教師應(yīng)當協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源對其進行興趣激發(fā)、動機引導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等；如，在電影配音比賽中，教師要在選擇配音的英文電影片段、語言語調(diào)調(diào)整、語速控制等方面進行指導(dǎo)，并平衡學(xué)生的配音選擇，以使參賽作品多樣化，也給廣大學(xué)生接觸到更為廣泛的優(yōu)秀電影片段；其次，教師應(yīng)當是監(jiān)控者。教師對大學(xué)英語第二課堂活動模式的構(gòu)建、實施等具有動態(tài)調(diào)整的職責，以觀察家的身份客觀冷靜地監(jiān)控和把握其向著既定教學(xué)目標行進。更重要的一點是教師應(yīng)當首先通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)期待等方面因素，使更多的學(xué)生根據(jù)自身特點得到最大限度的參與和最好程度的發(fā)揮，這是教師角色的關(guān)鍵所在。

2、實踐形式和內(nèi)容

形式與內(nèi)容的選擇將影響大學(xué)英語第二課堂活動的效果。在設(shè)計大學(xué)英語第二課堂活動的形式與內(nèi)容時，一定要考慮到多樣性、興趣性、和系統(tǒng)性。其中，多樣性主要是指靈活多樣，更要注重詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯各個方面的相互聯(lián)系和平衡性；興趣性則是指形式和內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、具有吸引力的，能夠較大的激發(fā)他們濃厚的興趣，滿足他們參與活動；而系統(tǒng)性指的是第二課堂要聯(lián)系課堂教學(xué)實際，按照學(xué)生的輸入輸出的不同階段進行合理的安排，并盡量保證第二課堂所有活動的接續(xù)性、系統(tǒng)性和延展性。

3、多維度參與

傳統(tǒng)的第二課堂，從參與活動的學(xué)生結(jié)構(gòu)上分析，往往是有特長、能力強、性格外向的學(xué)生參與較積極，性格較內(nèi)向、無特長的學(xué)生參與較少。這些非智力因素客觀造成了語言輸入、輸出機會的不平等。因此在實踐中提倡多維度參與，包含兩個方面：第一，活動形式上鼓勵結(jié)組參賽，這種形式增加了學(xué)生的小組互助合作機會，增強了團隊意識，并在準備過程中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。第二，在第二課堂內(nèi)容上增加展示類活動的比例，盡量控制競賽類性質(zhì)的活動比例，如：翻譯周展示，學(xué)生的參與率明顯高于一般競賽類，增強了整體的學(xué)習(xí)氛圍。第三，創(chuàng)設(shè)更多參與平臺，如朗讀參賽選手的材料難度評定、配音片段推薦、寫作好詞好句推薦等使很多性格內(nèi)向但是熱愛英語的學(xué)生具備了很強的動機和動力。

4、評價體系

在大學(xué)英語第二課堂創(chuàng)新模式中建立科學(xué)客觀的評估體系是保證第二課堂成功實踐的關(guān)鍵。根據(jù)第二課堂教學(xué)活動的特點，重視多角度評估，將學(xué)生自我評估、學(xué)生相互評估、教師評估等主觀評定與書面英語文化知識體系測評、學(xué)習(xí)檔案記錄等客觀記錄相結(jié)合，將參與度、小組合作度、個人貢獻等合理結(jié)合，并以合理機制與課堂教學(xué)實踐評定機制相結(jié)合，創(chuàng)建第二課堂科學(xué)的、合理的、立體的評價體系，進一步推動第二課堂的發(fā)展。

大學(xué)英語第二課堂的拓寬不僅彌補了第一課堂的不足，也對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，從而引導(dǎo)和促進了課堂教學(xué)的改革。第二課堂活動的開展使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了積極的自我意識和輕松機敏的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動去獲取最大限度的語言信息量；形成了英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，活躍了英語學(xué)習(xí)的氛圍，使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的校園大課堂。

河北農(nóng)大教研項目：渤海校區(qū)大學(xué)英語三維立體化教學(xué)實踐研究。編號：2012-A11。

參考文獻：

1. 郭繼東. 《當前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)面臨的問題及對策》[J].《教育科學(xué)》，2008年第1期

第5篇：第二課堂的特點范文

    工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標,這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法,現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識,更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學(xué)中,對工商管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題,其主要表現(xiàn)在:一是現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象,即雖然有相應(yīng)的課程、課時安排,但流于形式,甚至被等同于實驗課程或者實習(xí),存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū),如認為實踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué),導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳;二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象,即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié);三是相應(yīng)的實踐教學(xué)未形成完善的體系,僅以實驗室實驗、模擬實習(xí)等形式散存,缺少真實的實踐任務(wù)驅(qū)動,未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

    二、第二課堂實踐教學(xué)的作用

    第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動,是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù),是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,理論和實踐緊密結(jié)合,是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要手段。

    (一)第二課堂實踐教學(xué)的優(yōu)勢

    1.第一課堂的補充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合,拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生,入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時有限,只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識,而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的,因此,僅利用第一課堂的時間是不夠的,充分利用課外時間開設(shè)第二課堂,補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí),將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識。

    2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對多”的教師講授,教授內(nèi)容以理論為主,即便涉及到實踐學(xué)生也較難主動參與。而第二課堂以學(xué)生個體、團隊等多形態(tài)存在,可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動方式,較好地實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的多重互動與交流,使學(xué)生獲得更加真切的體驗。

    3.第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶,這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍,使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。

    4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同,第二課堂不分校內(nèi)校外,讓學(xué)生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會資源,讓大學(xué)生廣泛地參與社會工作,可以同時兼顧理論與實踐,不受時空的限制,將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一起來,邊學(xué)習(xí)邊實踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。

    (二)第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺

    通過有目的地開辟第二課堂,對學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用,有利于落實以學(xué)生為本的教育理念,提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點,從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說,應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì),還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng),包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo),學(xué)生自主參與,學(xué)生可以是某個項目的執(zhí)行者,也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者,從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮,鍛煉了工商管理類學(xué)生團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動,有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去,取得的成績既是自我價值的實現(xiàn),也是同學(xué)和老師對其勞動和能力的一種認可,必將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外,在第二課堂中將學(xué)生視為社會人,讓學(xué)生有機會與社會接觸,能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書本以外的知識與經(jīng)驗,提高社會溝通能力和適應(yīng)性,這對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競賽、社會實踐活動等,都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

    三、構(gòu)建第二課堂實踐教學(xué)體系的舉措

    第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,需要從第二課堂教學(xué)目標的設(shè)置、活動內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評價和激勵制度設(shè)計等方面全面考慮。

    (一)重新定位第二課堂

    在人才培養(yǎng)上對第二課堂進行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結(jié)合,共同構(gòu)成完整的教育整體;同時應(yīng)密切各部門之間的聯(lián)系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),既需要專業(yè)老師的指導(dǎo),也需要學(xué)生的積極參與,才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講,專業(yè)指導(dǎo)教師(包括社會兼職導(dǎo)師)和學(xué)生都處于主體地位。一方面,老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實際,投入一定的時間和精力到第二課堂建設(shè)中去;另一方面,大學(xué)生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。

    (二)構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機制

    改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學(xué)資源的局面,促進課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進。學(xué)校需適當加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入,確保第二課堂活動的有效進行;同時確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系,努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點的組織體制和工作機制,強化行政部門的服務(wù)意識。團委要加強對學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo),特別是要充分發(fā)揮團委在學(xué)生社會實踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外,教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時應(yīng)把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案,并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算,調(diào)動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。

    (三)搭建第二課堂平臺

    搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學(xué)平臺可以通過如下渠道實現(xiàn):(1)本校師資及實驗室等設(shè)施、設(shè)備和資源。(2)建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等,在有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師;采用“請進來,送出去”的方式充分利用校外社會資源。(3)參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書。參加學(xué)校、省級乃至全國性的重大賽事,如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競爭性強,促使學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識和技能,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。(4)社團活動和社會實踐活動等。

第6篇：第二課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 大學(xué)外語教學(xué) 第二課堂

中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）01-0017-02

隨著我國經(jīng)濟日益發(fā)展，和世界各國交流更加頻繁，社會對于人才的需求，包括外語水平都有了更高層次的要求，以及高校教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足目前老師和學(xué)生的需求。外語教學(xué)如何突破傳統(tǒng)模式，進一步讓學(xué)生在非本土化的語言環(huán)境下，進一步提高外語的實際應(yīng)用能力，是外語教學(xué)工作者必須思考和努力解決的問題。而第二課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需求，以學(xué)生為中心，提供更加豐富的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合高校教學(xué)改革的理念和現(xiàn)代化的教育模式。

1 大學(xué)外語第二課堂開展的必要性

中國傳統(tǒng)的教育方式和美國的教育方式相比，著重以教師為中心，課堂上相對缺乏平等性。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生以聽為主，有時死記硬背老師教授的知識。而在美國的課堂中，學(xué)生則是積極的參與到課堂活動中，隨時向老師提問，參與討論（Huang， 2009）。中國傳統(tǒng)外語教學(xué)的另一個特點是應(yīng)試教育，如CET4，CET6，還有其他的外語等級考試等（Wollf， 2010），并不能適應(yīng)社會的現(xiàn)實需求。因此，傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)，已經(jīng)不能滿足目前我國高校教師和學(xué)生的需求。在總結(jié)過去國內(nèi)外語教學(xué)的成功經(jīng)驗外，我們要不斷探索大學(xué)外語教學(xué)如何同國際外語教學(xué)接軌的新方法。外語第二課堂的開展，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純以傳授知識為基礎(chǔ)的模式，實施個性化教學(xué)，避免大多數(shù)高校班級過大，學(xué)生不能發(fā)揮個性、特長的劣勢，突出培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時，將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 大學(xué)外語第二課堂開展的意義

外語第二課堂與課堂教學(xué)密不可分，是外語教學(xué)不可缺少的一部分，它的開展具有重要的意義。首先，第二課堂的開展有助于創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍。母語環(huán)境對于外語學(xué)習(xí)起著重要的決定性作用，第二課堂的開展，為學(xué)生搭建更多的外語學(xué)習(xí)平臺，形式多樣，外語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，讓學(xué)生在課堂之外輕松學(xué)習(xí)外語。其次，外語第二課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。第二課堂內(nèi)容、形式多樣，活動符合學(xué)生的興趣愛好，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的強烈興趣和欲望。再次，第二課堂有助于學(xué)生鞏固課堂知識。第二課堂的開展，幫助學(xué)生把課堂所學(xué)知識運用到實際當中，鞏固和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生提供更多的實踐機會。另外，第二課堂的開展有利于教師因材施教。課堂教學(xué)是根據(jù)全班同學(xué)的平均水平，安排授課內(nèi)容和進度，而學(xué)生的外語水平參差不齊，并不能考慮到每個學(xué)生的個體需求。而在第二課堂中，教師可以考慮到學(xué)生的個體情況對學(xué)生進行專項培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)自，對于學(xué)生的教材和練習(xí)也有針對性，便于因材施教。最后，外語第二課堂可以促進教師和學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系，排除學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的心理障礙，以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，開闊學(xué)生的思維空間?？傊庹Z第二課堂是第一課堂的延伸和補充，對外語教學(xué)具有極其深遠的意義。

3 第二課堂的開展形式和內(nèi)容

第二課堂形式多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和外語程度，以及學(xué)校的自身特點安排內(nèi)容。如西亞斯學(xué)院是中外合作辦學(xué)的綜合型本科院校，學(xué)校的辦學(xué)理念是“外語精，知識新，技能強”。外語是學(xué)校的辦學(xué)特色，專業(yè)外語有英語和日語，其他專業(yè)也設(shè)有雙語教學(xué)，如國際金融，涉外護理，計算機英語等，公共外語方面，全校都開展了有外教擔任的口語課，為了給學(xué)生提供更加全面的外語學(xué)習(xí)平臺，第二課堂的開展更是豐富多彩。

3.1建立外語角

外語角由外語學(xué)院組織，外教參與，學(xué)生會具體實施。每學(xué)期初在全校范圍內(nèi)公布外語角活動時間，活動主題，活動形式和活動地點，學(xué)生可根據(jù)自己的時間和感興趣內(nèi)容參加活動。在外語角，可以和外教或中方老師一起討論，也可以一起做各種游戲等，用一種輕松、自由的方式，讓大家用外語進行交流，便于有些學(xué)生突破不敢說，怕說錯的心理障礙，鼓勵大家大膽練習(xí)，提高口語交際能力。

3.2舉辦記單詞比賽

為加強學(xué)生基礎(chǔ)知識，按專業(yè)舉辦記單詞比賽，鼓勵每位同學(xué)積極參與，各班先舉行，選出成績優(yōu)異者參加全院比賽。這在一定程度上，督促學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)外語，培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

3.3外文歌曲大賽

外文歌曲大賽也是學(xué)生積極參與的活動之一。從學(xué)生的興趣點入手，學(xué)唱英文歌，加強學(xué)生在課外的聽力練習(xí)，又能提高學(xué)生的語言表達能力，發(fā)揮學(xué)生特長。而比賽的形式又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生積極參與，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。

3.4外語短劇大賽

外語短劇大賽是我們在教學(xué)實踐中，舉行的比較有成效的第二課堂活動。在我校已經(jīng)成為外語學(xué)院的傳統(tǒng)活動。每學(xué)期伊始，在新生中宣傳，每個新生班按班參加。并在迎新晚會中，上演去年學(xué)生表演的獲獎作品，讓學(xué)生有所參考。表演作品內(nèi)容各班自定，也可自創(chuàng)劇本，學(xué)生自己決定演員和排練時間。但在劇本內(nèi)容和語言表達，以及表演方面，老師配合參與，給予建議或指導(dǎo)。短劇大賽在外語的聽、說、讀、寫，各個方面都給學(xué)生提供了實際的鍛煉機會，開拓學(xué)生的視野，很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的激情。同時，短劇大賽增強了學(xué)生的團隊合作意識和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的組織才能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主體。

3.5成立外語學(xué)習(xí)小組

學(xué)校成立了各種外語學(xué)習(xí)小組，如英語、日語演講隊，翻譯隊等。學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況，積極參與。學(xué)校會安排專門的老師負責，對學(xué)生進行培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和校外的各種競賽活動，如省大學(xué)生英語以及日語演講比賽等，通過比賽鍛煉學(xué)生，學(xué)生在參與比賽的過程中，更進一步鞏固在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生對所學(xué)語言國家概況、風土人情、風俗習(xí)慣、科技知識等文化背景知識的了解，讓學(xué)生有機會把所學(xué)內(nèi)容和社會接軌，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的極大興趣。

外語第二課堂形式靈活，以學(xué)生為主體，在大學(xué)生外語教學(xué)中具有舉足輕重的意義，它符合高校教學(xué)改革的整體思路和要求，但我們在開展的同時也要注意以下幾個問題：首先，開展外語第二課堂要在老師的指導(dǎo)下進行，不能讓學(xué)生隨意進行，避免盲目活動。開展第二課堂活動要考慮到學(xué)生的專業(yè)和自身特點，根據(jù)學(xué)生年齡的不同、外語水平不同，形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩，健康向上，難易適中，融知識性和趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的參與意識。其次，我們要堅持第二課堂，在以學(xué)生為中心的原則下開展活動。學(xué)生為主體，教師起到輔助，建議和指導(dǎo)的作用。避免把第二課堂搞成課堂教學(xué)的簡單延續(xù)。再次，第二課堂活動與課堂教學(xué)的目的是相同的，它的開展要和課堂教學(xué)相配套。課堂教學(xué)以教師講解為主，而第二課堂主要課余時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機會消化、吸收課堂上學(xué)習(xí)到的知識。不能把第二課堂開展成課堂教學(xué)的復(fù)制品，但同時也不能安排過重，避免學(xué)生因第二課堂影響正常的課堂學(xué)習(xí)。再者，第二課堂不能強制學(xué)生參加，更不能作為增加的課時。參與活動要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的主見，發(fā)展學(xué)生的個性、愛好和特長，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性，提高語言的實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]Woff， M. China's English mystery： the views of a China 'foreign expert'[J]. English Today， 2010.26（4）， 53-56. DOI：10.1017/S0266078410000350.

[3]黎秋艷.淺談大學(xué)英語教學(xué)改革[J].中外教育研究，2011.26（6）.

第7篇：第二課堂的特點范文

一、第二課堂活動的有效組織管理

完善的、合理的、科學(xué)的管理制度是學(xué)校能否有效開展第二課堂活動的有力保障，良好的制度體系是保證學(xué)校第二課堂活動有效、有序開展的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校在第二課堂制度方面應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、激勵性等特點，使學(xué)生在活動過程中潛移默化地得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

1.健全第二課堂管理制度

建立健全第二課堂的規(guī)章制度是實現(xiàn)第二課堂規(guī)范化管理的保證，也是第二課堂得以蓬勃開展的保證。學(xué)校要依據(jù)“公平、公正、公開”的原則建立完善的第二課堂管理體系，成立由學(xué)校各職能部門組成的“第二課堂”管理機構(gòu)，抓規(guī)劃、定措施、把方向，通過對各方面關(guān)系進行理順、多方面資源的整合、明確日常管理部門和相關(guān)職能部門的職責范圍等方式，實現(xiàn)對第二課堂的加強管理和支持。同時對第二課堂項目的成立、審批、考核、基本原則及學(xué)校的基本要求等應(yīng)加以明確規(guī)定，使學(xué)校對第二課堂的指導(dǎo)和管理有章可循。

2.鼓勵教師指導(dǎo)第二課堂創(chuàng)新活動

高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動，并在相應(yīng)政策上有所體現(xiàn)，注重對在第二課堂創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)老師給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵。調(diào)動指導(dǎo)老師積極性的方法很多，比如我們學(xué)校近年為此制定了一系列獎勵措施，主要有：對指導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新立項的項目給予更多的配套經(jīng)費，年終考核時指導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新成果的獎勵權(quán)重高于其他一般科研項目，指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的工作量高于一般課程的教學(xué)工作量等等具體措施。這些措施較好地提高了教師指導(dǎo)學(xué)生研究的積極性，并取得了較好效果。

3.建立學(xué)生科研項目管理體系

第二課堂活動，尤其是學(xué)生的科研活動，來源多，管理部門也多，在學(xué)生科研活動中存在一定程度重立項、少監(jiān)督、輕結(jié)題的問題。有部分同學(xué)認為，第二課堂活動存在走過場的問題，主要是源于管理和監(jiān)督環(huán)節(jié)的不完善。為此，學(xué)校要成立學(xué)生科研項目管委會，并制定相應(yīng)的管理制度。學(xué)生按照項目分為不同的課題組，圍繞各自項目展開工作，并且定期向管委會提交項目進展匯報，管委會同時不定期對項目的進程進行檢查，及時了解項目的進度到底怎么樣，有沒有占著項目不做事情，有什么困難需要幫助。同時對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作提出一些量化指標。通過加強領(lǐng)導(dǎo)，建立切實可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生第二課堂活動向規(guī)范化發(fā)展。

4.實施激勵機制

學(xué)生參與第二課堂積極性的調(diào)動需要一些機制和獎勵措施，才能營造一種良好的氛圍去激發(fā)學(xué)生的參與意識。促進第二課堂發(fā)展的激勵機制可從兩方面設(shè)立：第一是活動內(nèi)容本身具有吸引力；第二是召開全校學(xué)生創(chuàng)新成果獎勵大會，設(shè)立創(chuàng)新專項經(jīng)費，獎勵在各項創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生和指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，形成敢于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的氛圍。

5.建立第二課堂評價體系

建立學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，對第二課堂活動進行評價，什么樣的活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行跟蹤、調(diào)查與反饋，優(yōu)化管理第二課堂活動。同時通過對第二課堂創(chuàng)新活動經(jīng)驗的總結(jié)，采取評選最受學(xué)生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果，形成交流互動、提升的局面，讓第二課堂獨具特色，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的陣地。

二、第二課堂活動的指導(dǎo)方法

雖然第二課堂活動的主體是學(xué)生，但學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。學(xué)生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有目的、有計劃地開展創(chuàng)新活動。教師對學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動中各環(huán)節(jié)指導(dǎo)和把關(guān)是促進學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動有較高起點、上水平的關(guān)鍵因素。

1.放權(quán)式指導(dǎo)

指導(dǎo)教師要摒棄傳統(tǒng)的教授觀念，不斷下放“權(quán)力”，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會和不斷探索新知識的自由。第二課堂活動的組織實施往往是在教師的指導(dǎo)下，把具體活動方案的組織、實施職能交給學(xué)生自己，由主要學(xué)生干部或社團負責人來具體執(zhí)行。由學(xué)生選題、由學(xué)生組織、讓學(xué)生參與，學(xué)生在參與、組織、實施第二課堂活動過程中，主體性得到充分的發(fā)揮。調(diào)動了學(xué)生獨立思考、投身社會實踐和各種活動的積極性，發(fā)掘了自身潛力，充分利用了第二課堂這一活動載體，不斷地將理論知識融合在實踐活動中，結(jié)合興趣和愛好來達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

2.個性化指導(dǎo)

個性是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好個性要求指導(dǎo)教師研究每個學(xué)生的個性特點，建立學(xué)生的個性分析檔案。有針對性地對每個學(xué)生的個性心理進行全面客觀的分析，充分尊重學(xué)生的個性并加以科學(xué)的引導(dǎo)。尊重和培養(yǎng)個性的最終目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們增強創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)造型的人才。

3.互動式指導(dǎo)

在學(xué)生中蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能，如果教師善于發(fā)現(xiàn)并加以正確引導(dǎo)，使他們勤于動手、善于動腦，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)造力，將極大地促進學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。在第二課堂活動中運用啟發(fā)式、引申式、討論式、參與式、趣味式、讀書指導(dǎo)式等互動式指導(dǎo)方式，有助于學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生天賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，啟發(fā)受教育者對知識的主動追求，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題、再提出問題的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生獨立思考、標新立異、敢于創(chuàng)新。

4.分層次指導(dǎo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，鼓勵他們參加各種層次的競賽活動，把他們在第二課堂活動中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力等提升到一個新的高度。通過分層指導(dǎo)第二課堂活動，就能讓所有的學(xué)生都能在第二課堂活動中找到自己的位置，充分發(fā)揮其促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要功能，學(xué)生通過第二課堂活動，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，也有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。

5.探究式指導(dǎo)

在第二課堂活動中，指導(dǎo)教師在把握宏觀方向的前提下，應(yīng)積極放手讓學(xué)生去探究，教師的職責在于引導(dǎo)組織學(xué)生的各項探究活動。學(xué)生參與第二課堂實踐創(chuàng)新活動過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，而不應(yīng)僅僅看實踐結(jié)果。在實踐活動中應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實踐、觀察、思考中，從尋?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的極大發(fā)揮。

6.團隊式指導(dǎo)

教師在每一個第二課堂活動小組都可以組建團隊，指定專門的學(xué)生負責本小組活動，每個小組都要有學(xué)習(xí)計劃和自己的預(yù)期成果報告書，由小組負責人和組員商討后制定?；顒映晒仨氁詧F隊完成，讓學(xué)生在第二課堂活動的過程中，體驗團隊合作的快樂。團隊活動的效果很大程度上依賴于小組成員的合作效果。無論是課題方向的確定、實驗方案的制訂、研究途徑與手段的選擇以及研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都需要小組成員的共同努力。學(xué)生在合作中學(xué)會相互理解、相互促進，達到取長補短而形成有效的團隊合力，從而帶動整個團隊和個人素質(zhì)的提高。

總之，通過精心設(shè)計活動內(nèi)容，規(guī)范組織管理，進行合理的指導(dǎo)，有利于營造創(chuàng)新文化氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，啟迪創(chuàng)新意識，開闊創(chuàng)新思路，拓寬創(chuàng)造性思維，拓展知識廣度和深度，引導(dǎo)和深入挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 崔含.加強第二課堂建設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì).太原大學(xué)學(xué)報，2010（3）.

第8篇：第二課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內(nèi)涵

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識更加深入、培養(yǎng)動手能力、強化崗位實踐等作用。

學(xué)生第二課堂活動主要是課余活動，是學(xué)校課堂教學(xué)以外，吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創(chuàng)新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學(xué)生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：

1.第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學(xué)生知識的消化更能起到一個促進的作用。

2.第二課堂增強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

“第一課堂”偏重于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，實踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時第二課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就起到了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)一個很好的補充作用[3]。

二、新時期學(xué)生第二課堂建設(shè)的變化趨勢

現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對第二課堂的建設(shè)帶來新的活力。它是大學(xué)生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學(xué)生進行第二課堂自主性學(xué)習(xí)教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個新因素，使第二課堂建設(shè)適應(yīng)新時期發(fā)展要求。

三、第二課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計

從整體上看，我國工科高校教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)的重點和方式都集中在教學(xué)計劃課時內(nèi)的課堂教學(xué)上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學(xué)的當前形勢，分析了教學(xué)方案與效率的密切關(guān)系。并對教學(xué)方案中的主要構(gòu)成要素進行了詳細優(yōu)化的設(shè)計。其基本點是以學(xué)生培養(yǎng)目標為出發(fā)點，形成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學(xué)生工作是第二課堂教育的主要機制

對于在學(xué)生會工作的學(xué)生干部來說，學(xué)生工作占了大學(xué)生活的很大一部分時間。在完成學(xué)生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應(yīng)該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導(dǎo)的方式。如今在大學(xué)中，每學(xué)期在學(xué)生中挑選入黨積極分子和預(yù)備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學(xué)生中優(yōu)秀的人才，并且對這一部分人進行發(fā)展，就能在學(xué)生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果

加強網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開展創(chuàng)新型活動，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學(xué)良好的連接起來，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學(xué)開展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺有機的聯(lián)系了起來。

4.做好社會工作崗位的鍛煉

通過暑期的短學(xué)期我們可以進行社會工作崗位實習(xí)，例如交通運輸專業(yè)的學(xué)生在這一學(xué)期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習(xí)的過程中，讓學(xué)生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學(xué)習(xí)標準，而要以適應(yīng)今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標，要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，規(guī)劃好整個社會的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。

5.積極參與實踐教育與志愿服務(wù)的活動

大學(xué)不光是學(xué)習(xí)理論知識的階段，更是實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學(xué)習(xí)的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會調(diào)查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學(xué)生而言，社會實踐應(yīng)是規(guī)模最大的大學(xué)生第二課堂活動，主要是利用學(xué)生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業(yè)技能，了解社會科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會對大學(xué)生的需求等。

6.大學(xué)生應(yīng)多嘗試課外科技活動 、文體等活動

現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學(xué)生并不是僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學(xué)中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內(nèi)，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計劃等活動給了我們展現(xiàn)自我的舞臺。

參考文獻

[1]束洪春.《工科大學(xué)生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索》.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進大學(xué)生全面成長成才[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（10）.

第9篇：第二課堂的特點范文

[關(guān)鍵詞]第二課堂；專業(yè)技能；育人平臺

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事業(yè)迅速發(fā)展的今天，如何針對高校教育中的各種問題進行改革成為了教育界十分關(guān)心的問題。高校第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺，它不但是高校第一課堂的延伸，對學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也日益發(fā)揮出了重要作用。如何根據(jù)高校的實際情況，進一步探索出符合專業(yè)特點的第二課堂教學(xué)，對于高校學(xué)生的培養(yǎng)具有十分現(xiàn)實的幫助作用，在整個高校校園文化的建設(shè)中也占有重要地位。

1第二課堂對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的意義

餐飲服務(wù)與管理專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求都相對較高，教學(xué)中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，希望在實踐的過程中能讓學(xué)生的各項技能不斷的得到發(fā)展，但是現(xiàn)實的情況卻讓他們越來越困惑。高校在不斷的擴招的同時，忽略了學(xué)校該配套的硬件跟不上的事實，造成了理論培訓(xùn)較多，實踐環(huán)節(jié)少的矛盾局面，使整個教學(xué)陷入了“學(xué)而不用、用而不學(xué)”的尷尬境地。其中還有很多學(xué)生，對于理論知識的過分重視，只圖能通過各種考試，對學(xué)校開展的第二課堂等綜合素質(zhì)培訓(xùn)的課程根本不引起重視，導(dǎo)致他們自學(xué)和創(chuàng)新都特別的差。

在實際的教學(xué)過程中，越來越多的高校認識到了第二課堂教學(xué)對學(xué)生進行專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且把第二課堂的建設(shè)列入了學(xué)校加強和提高教學(xué)工作的重要內(nèi)容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學(xué)生在大學(xué)生畢業(yè)后，能更好的適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會，立足于社會，在今后的工作崗位上表現(xiàn)出良好的專業(yè)水平和較高的綜合素質(zhì)水平。部分高校已經(jīng)將餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的第二課堂社會實踐活動設(shè)立了實踐學(xué)分，并納入了學(xué)校的實踐教學(xué)計劃當中。通過這種方式，讓學(xué)生明白第二課堂的重要性，也能讓學(xué)生在第二課堂的實踐過程中，得以不斷的進步。

有很多研究資料都表明，高校對餐飲服務(wù)與管理專業(yè)第二課堂開展實踐學(xué)分以后，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)越來越多得到了用人單位的好評，第二課堂的開展，的確對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起到了功不可沒的促進作用。教師同時也欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過開展第二課堂之后，學(xué)生的思想也有了很大轉(zhuǎn)變，不再只重視課本知識，意識到了真正走入社會環(huán)境中自己仍存在很多不足。想要學(xué)生更好的做到學(xué)以致用，對于高校教師來說，還需要不斷的在第二課堂的教學(xué)當中摸索經(jīng)驗，將第二課堂更好的結(jié)合起來，充分利用第二課堂的開放性和資源優(yōu)勢，使得高校的育人系統(tǒng)進一步形成完整性。只有這樣，我國高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到各行各業(yè)的肯定。

2第二課堂活動與專業(yè)技能教學(xué)活動結(jié)合的概念和目標

2.1第二課堂實踐活動與教學(xué)活動的整合

做好第二課堂實踐活動和教學(xué)活動的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業(yè)技能很好地運用到教學(xué)實踐當中去，融為一體。這需要考慮到兩個方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學(xué)的設(shè)計第二課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在第二課堂的開展過程中，能更好的掌握所學(xué)專業(yè)指定的教學(xué)目標、內(nèi)容等，并且使他們的專業(yè)知識能在運用當中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學(xué)生進行第二課堂的時候，要充分的利用到學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，充分考慮到教學(xué)環(huán)境等，使第二課堂的實踐活動確實對專業(yè)技能的提高起到作用，全面促進學(xué)生的發(fā)展。

2.2第二課堂實踐活動與教學(xué)活動結(jié)合的目標

第二課堂的安排可以應(yīng)該多元化，主要是為了提高學(xué)生對于專業(yè)的興趣而設(shè)立，不能偏移了這個大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學(xué)生專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)的作用。因此，在第二堂的實踐活動中，要以與教學(xué)相結(jié)合為目標，使第二課堂真正的成為提高實踐教學(xué)的新途徑。

2.3第二課堂實踐活動與教學(xué)活動結(jié)合的作用

第二課堂實踐活動和教學(xué)活動的結(jié)合所產(chǎn)生的重要作用，在實踐中越來越多的得到了證實。它能讓學(xué)生在掌握已有知識的基礎(chǔ)上，更好的將自己的直接經(jīng)驗和知識應(yīng)用于第二課堂當中，不但起到了鞏固已學(xué)知識的作用，而且還能通過第二課堂的開展，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的求知的欲望，促進其專業(yè)技能和綜合能力得以更全面的提高。

3第二課堂活動與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的形式

3.1首先應(yīng)遵循課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

第二課堂開設(shè)，要考慮到和課堂專業(yè)知識相結(jié)合，只有遵循了課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，第二課堂的開設(shè)才具有現(xiàn)實的意義。餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師可以將自己的教學(xué)分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，盡量把書本上的理論知識教授給學(xué)生。另一個模塊就是課后補充教學(xué)，也就是多開展能結(jié)合專業(yè)的的第二課堂教學(xué)。比如，進行專業(yè)技能比賽，帶學(xué)生進行社會實踐等，用這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能更加地用心的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)水平。

3.2從專業(yè)特色入手，根據(jù)社會和市場需求創(chuàng)建第二課堂

餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師，還可以根據(jù)自己專業(yè)的特色，根據(jù)社會和市場需求創(chuàng)建第二課堂，讓學(xué)生把在理論學(xué)習(xí)中感到困惑的問題，在第二課堂通過自己的實踐得以解答。因此，高校教師要根據(jù)這門專業(yè)的特點為學(xué)生開設(shè)第二課堂，鼓勵他們在第二課堂中讓所學(xué)的專業(yè)技能得以全面的提高，能更好在實踐中解決各類問題。通過這種第二課堂的開展，學(xué)生可以較早的和社會進行親密接觸，有助于他們畢業(yè)后更好的走入社會，適應(yīng)市場的競爭體制。

3.3第二課堂活動與專業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合的實踐操作

現(xiàn)在很多高校，面對市場對于人才的需求越來越高的現(xiàn)狀，對于學(xué)生的培養(yǎng)方法也在不斷的進行改革，及時在調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)中的不合理因素，改進學(xué)科的教學(xué)方式。第二課堂的開設(shè)的是否能緊密的結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，能否容知識性和趣味性為一體，都體現(xiàn)出學(xué)校對于專業(yè)的重視程度。比如，餐飲服務(wù)與管理專業(yè)對于學(xué)生的要求，不但在于專業(yè)知識的掌握，還需要學(xué)生有較高的動手的能力和較高的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校與兩岸咖啡、麥當勞等連鎖集團進行校企合作，利用周末、節(jié)假日和專業(yè)實習(xí)階段，讓學(xué)生在學(xué)校的安排下在這些場所進行工作，這樣不但能為學(xué)生提供一個勤工儉學(xué)的環(huán)境，也能讓學(xué)生在具體的實踐中遇到更多書本上可能沒有的知識，擴寬他們知識面的同時，為他們以后進入社會做好準備。

高校在開設(shè)第二課堂的時候，也應(yīng)該掌握好市場信息。運用準確的市場信息來科學(xué)設(shè)置第二課堂的開設(shè)，同時遵循能融入本專業(yè)的基礎(chǔ)知識為前提條件。這樣，第二課堂的開設(shè)既可以增大學(xué)生的就業(yè)率，也能讓學(xué)生感覺到學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是非常有有用處的，激勵更多的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與到第二課堂中進行學(xué)習(xí)的興趣。比如，現(xiàn)在很流行茶館和咖啡文化，學(xué)校餐飲服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，在第二堂的開設(shè)上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓(xùn)班，聘請在這方面有經(jīng)驗的老師和專家為學(xué)生開設(shè)講座，進行培訓(xùn)，在節(jié)假日和重要的日子可以讓學(xué)生進行表演。讓學(xué)生在鞏固自己的專業(yè)技能的同時獲取更多的新的知識，掌握更多的技能，走入社會后，也可以多一些工作的選擇空間。

每個專業(yè)都有其自己的優(yōu)勢，如果根據(jù)這些優(yōu)勢很好的結(jié)合市場需求信息開設(shè)第二課堂，學(xué)生就能夠掌握更多的技能來適應(yīng)社會的需要，使第二課堂活動的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個活動的開展過程當中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時俱進，積極參與到其中，給學(xué)生提供有用的信息的同時幫他們把握住活動方向的正確性。只有將老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很好的結(jié)合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質(zhì)量的展開，在提高學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的同時，讓學(xué)生在以后的生活中受到更多的益處。

4第二課堂教學(xué)平臺建設(shè)的實踐和反思

“以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革”?！耙鶕?jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要……改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。”這是高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標。盡管第二課還僅僅是培養(yǎng)高技能人才這個整體系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，它發(fā)揮出來的重要作用被越來越多的高校重視。在整個開展第二課堂的過程當中，我們可以看到，學(xué)生的動手能力差和創(chuàng)新意識不夠的各種弊端正在一步步的改善當中，它不僅僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能更好的鞏固他們的專業(yè)技能提高綜合素質(zhì)，對于學(xué)生以后融入到社會當中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實踐的過程中，各個高校和教師也提出了很多的問題，比如有的教師還沒有認識到開展第二課堂的重要性，沒有認真的開設(shè)和組織。有的學(xué)校，在開展第二課堂的時候，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校第二課堂教學(xué)要順利開展，在教學(xué)平臺的建設(shè)上還受到各種的制約，比如教學(xué)的場地、設(shè)備、資金等各方面的。同時，有的專業(yè)老師在指導(dǎo)的時候，受到個人知識等方面的局限，沒有采取較好的激勵措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學(xué)校和高校教師的共同努力，使其真正的發(fā)揮獨特的作用，全面的提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走入社會后，能適應(yīng)當代激烈的社會競爭。

5結(jié)論

高校第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的育人平臺構(gòu)建對學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用，高校以及相關(guān)工作者應(yīng)該對其進一步深入探索，形成一套行之有效的育人機制，促使學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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