生物考試總結精選(九篇)

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第1篇：生物考試總結范文

一：精讀考綱，把握生物學教學方向

我們認真研2010年的新考綱，并和2007年的進行對比，對不同版本的教材進行對比，同時研究近幾年各地高考試題，明確高考生物命題指導思想，做到心中有數(shù)，把握生物學教學方向。

二：認真?zhèn)湔n，集思廣益

每一單元，每一節(jié)課之前我們都進行集體備課，共同設計教學中的每一個知識點每一個環(huán)節(jié)，盡量讓每節(jié)課都是高校課堂。

三：精心設計每一個學案

開學初我們就對學案的制作分好工，每個學案都提前一周制作好，做學案時我們都先集體討論，主要負責人設計，再集體討論，最后才定稿。我們的學案不是讓學生對課本知識進行簡單的填空，也不是列出表格讓學生機械的接受老師總結出的知識網(wǎng)，而是給學生提出可思考性的問題，既培養(yǎng)學生利用教材挖掘教材的能力，有能提高學生的書面表達能力。

四：認真搞好每一輪復習

第一輪復習，我們既夯實基礎有注重培養(yǎng)能力。

這時的學生特點是：知識點遺忘較多，但是一翻開課本馬上又覺的基礎知識都會，但是不會更深入的去思考。

在教學方法上，我們就采用先學后教，讓學生先填寫學案，老師批改再教，老師有目的的教學生有目的的學，提高課堂效率。

課堂教學模式，我們不再采用新授課的模式，基礎的大部分都會的我們采用測驗形式，易錯點，易混點在課堂上反復舉例講解等，讓學生感覺生物有學頭。

習題的選擇上，隨堂練習我們選擇簡單的基礎的，學生討論后老師不用講解，小單元和大單元的練習題和測試題適當提高難度，讓學生在對知識熟練的基礎上進行自覺整合。

第二輪復習，我們把課堂更多的放給學生，學生自己先構建知識網(wǎng)絡，老師批閱，選出各種形式的進行展示，老師對每一種適當補充，讓學生整理出適合自己思維方式的知識網(wǎng)絡形式。習題的選擇開始想高考難度接近。

第2篇：生物考試總結范文

高三生物教師期末總結【1】 生物學科特點是知識點散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡，因此，許多高三同學下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：

一、按照課程標準，指導學生看書

許多同學進入高三總復習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!

二、指導學生打牢基礎，進行全面復習

高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎知識。只有系統(tǒng)化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當?shù)乩喂?，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況。

三、把握主干知識，指導學生形成知識結構

主干就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學會應用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。

四、讓學生重視記憶，理解，思考

對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內在聯(lián)系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。

五、弄清知識內在聯(lián)系，瞻前顧后

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

六、及時歸納、總結

在課下，經(jīng)常對所學的知識進行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。

高三生物教師期末總結【2】 高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，現(xiàn)小結如下：

1、認真研究高考信息，看準復習方向 。A研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。B關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡 由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。摸索有關線索，加強學科內綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調統(tǒng)一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。

3、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質 。正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習;愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

4、存在的不足和問題 。

第3篇：生物考試總結范文

日程

工作內容

6月1日-5日

1、打印市區(qū)中考及生物地理考試準考證 。

2、上報中考及生物地理考試送考教師名單

 

6月6日-7日

1、發(fā)放市區(qū)中考及生物地理考試準考證。

2、各校領取中考及生物地理考試送考證。

6月12日

市區(qū)考生遺失準考證集中補辦。

6月13日

1、各考點布置考點考場，下午4：00前各考點開放、考生熟悉考點考場；

2、檢查考點考場布置，接待省巡視組。市級赴三縣巡視組到崗 。

6月14日-16日

全省初中學業(yè)水平考試。

6月17日

1、上午10：00前各考點開放，生物地理考試考生熟悉考點考場；

2、下午2：00-4：00，初中生物地理考試。

6月18日前

1、各校完成考生政策加分申請審核。

2、市區(qū)各中學學生綜合素質評價結果導入中招報名系統(tǒng)。

6月17日-30日

市區(qū)及三縣集中閱卷、登分統(tǒng)計、分數(shù)合成、打印成績冊。

6月下旬

1、完成中考志愿填報平臺前期調試工作

2、召開市區(qū)普通高中志愿填報培訓會

3、市區(qū)各報名點學校模擬志愿填報（具體時間另行通知）。

4、接收省五年制高職計劃，

5、分別組織市區(qū)、及三縣五年制高職、中職志愿填報宣傳、培訓會

7月2日（暫定）

公布中考成績，各校領取成績。

7月3日-4日

考生回報名點學校進行查分查卷登記。

7月4日

各校查分查卷匯總表導入中考中招系統(tǒng)（下午16：00截止）。

7月5日-6日

教科所組織相關人員查分查卷。

7月6日下午

1、反饋中考查分查卷結果。

2、三縣上報成績庫。

7月上旬

上報中考成績庫至省考試院。

7月9日

公布普通高中最低控制分數(shù)線及成績分檔表。

7月11日--13日

1、市區(qū)各校組織考生填報志愿、校對、簽名確認。

2、學生志愿確認表各校留存?zhèn)洳椤?/p>

7月16日-18日

市區(qū)普通高中錄?。ㄌ崆芭巍⒌谝慌危╀浫?。

7月19日

公布第一批次未完成計劃。

7月19日-20日

1、市區(qū)普通高中提前批次、第一批次的錄取考生報到（報到截止時間20日下午16：00）。

2、組織考生對第一批次未完成計劃，填報補錄志愿（填報截止時間20日下午16：00）。

3、提前批、第一批次高中學校反饋考生報到情況（20日下午17:00）

7月21日

1、第一批次未完成計劃補錄；

2、第一批次補錄公布考生名單，補錄考生報到（報到截止時間：21日下午16：00）。

7月22日

1、市區(qū)普通高中第二批次（市級示范、一般高中、民辦高中）錄??；

2、公布第二批次未完成計劃。

7月23日-25日

1、市區(qū)普通高中第二批次的錄取考生報到（報到截止時間24日下午16：00）。

2、組織考生對第二批次未完成計劃，填報補錄志愿（填報截止時間25日下午16：00）。

7月26日

第二批次未完成計劃補錄；公布第二批次補錄考生名單。

7月27日

市區(qū)普通高中第二批次補錄考生報到（報到截止時間27下午16：00）。

7月28-29日

1、校辦市隊運動員招生錄取。

2、處理普通高中招生數(shù)據(jù)匯總等工作。

7月上旬

考試院對市區(qū)、三縣進行初中起點五年制高職及中職網(wǎng)上志愿填報指導培訓

7月-8月

進行五年制高職及各類中職網(wǎng)上志愿填報及招生錄取工作。（具體日程安排以省考試院下發(fā)文件為準）

11月-12月

1、中考中招工作總結,上報總結材料

2、參加省中考中招總結會議。

第4篇：生物考試總結范文

1打好化學基礎

想要提高自身的化學成績，構建起牢固的化學基礎是非常關鍵的。從當前的實際情況來看，不少學生化學基礎薄弱，部分基礎知識的掌握不牢固，導致在化學考試中解答相關題目的時候，出現(xiàn)模棱兩可的情況，無法準確做出判斷，從而造成解題錯誤的情況，這樣自然就會降低自身的化學成績了。所以，想要提高化學成績，并不單純是一些技巧上的問題，打牢自身的化學基礎，才是最為基本，也是最為關鍵的。

首先，要對化學的基本概念形成牢固掌握。在高中化學中，有很多基本概念，諸如化學反應平衡、氧化還原反應、元素周期表規(guī)律等等。對于這些基礎知識，要形成理解記憶，不僅要了解其內涵作用，更要理解其中規(guī)律

其次，要對書本上的化學知識形成掌握。除了基礎概念之外，在書本上的其他化學知識，也需要形成牢固掌握，尤其是一些在化學考試中常常出現(xiàn)的考點，更應該注意。比如化學方程式配平這個點，在化學考試中幾乎每次都會涉及，因此在學習中，就一定要對化學方程式配平技巧形成掌握，提高自身的知識積累。

最后，要注重對化學知識的拓展。時代社會在不斷發(fā)展，化學試題也在不斷變化，現(xiàn)如今越來越多的化學試題都和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過生活現(xiàn)象來設置試題。對此，就需要在日常的學習中，多多聯(lián)系生活實際，了解生活中的化學現(xiàn)象，明確其中化學原理，為化學考試奠定基礎。

2掌握考試技巧

考試對于高中生而言并不是什么難事，但是通過對周圍學生的觀察，發(fā)現(xiàn)不少學生都沒有形成考試技巧，在考試中顯得沒有章法，從而導致考試不容易取得理想中的成績。而且，高中化學考試往往是以理科綜合的形式呈現(xiàn)，和物理、生物合在一起進行考試，這就更需要學生具備一定的考試技巧。

第一，要學會合理分配時間?？荚嚂r間都是有限的，而從理科綜合的試題安排來看，分為選擇題和簡答題兩個部分，選擇題的排列順序是生物、化學和物理，簡答題的排列順序是物理、化學和生物?？梢钥闯?，化學試題都是排在中間，這就要求學生在考試時，根據(jù)自身的知識情況，對考試時間做出合理安排。[2]如果化學科目比較擅長，那么時間就可以少一點；如果化學科目不太擅長，時間則可以少一點。

第二，要合理規(guī)避難題。在化學考試中，不可避免會遇到一些一時之間難以解決的問題。對于這些問題，如果無法快速突破，則可以選擇跳過，先解答后邊的題目。等能夠解答的題目都解答完成以后，再來解答這些難題，如此可以提高考試解題的效率。

第三，要注意檢查糾錯。由于化學考試的時間緊迫，因為不少學生都是處在較為緊張的狀態(tài)下，難免會出現(xiàn)解題失誤。這些失誤并非是知識上的不足造成的，很多是因為馬虎導致的。所以，在化學考試中，完成試題解答之后，就要展開檢查糾錯。對把握高的題目快速瀏覽檢查。對把握不高的題目，則需要仔細驗證，查看是否存在錯誤。對于發(fā)現(xiàn)的錯誤，要予以糾正，減少失分，這樣自然就可以提高化學考試成績了。

3做好總結復習

每一次化學考試，都是一次檢驗，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身在化學學習上的不足。因此，在化學考試之后，尤其是在成績公布和試卷講解之后，更要及時進行總結復習。

第一步，要對此次考試表現(xiàn)出來的問題進行總結。這就要求學生根據(jù)自己的化學考試試卷，對出現(xiàn)問題的地方進行記錄，不僅要分析錯在什么地方，更要厘清出現(xiàn)錯誤的原因，從而找到對應的知識點，將其歸納出來，方便以后的學習。在總結的時候，不僅僅要總結知識上的不足，更要總結解題思維、解題技巧這些方面的不足，找出問題。

第二步，要根據(jù)總結出來的問題，進行針對性的復習活動。一方面，對于知識上存在的薄弱環(huán)節(jié)，要及時復習相關的知識點。比如對氧化還原反應掌握不牢，則需要對其進行復習；對方程配平掌握不牢，則需要加強鍛煉。另一方面，則需要對解題思維和技巧進行鍛煉，提高自身的化學解題能力。

4結束語

化學成績直接關系到學生化學學習的成效，每個學生都希望自己努力學習之后可以取得一個理想的成績。因此，為了提高自身的化學成績，就要打好化學基礎，掌握考試技巧，做好總結復習，不斷解決自身的問題，提高化學成績。

參考文獻

[1]崔建玲，劉一兵.高一學生化學學科自我概念與學業(yè)成績的關系[J].化學教育，2015，36（01）：61-64.

[2]王保蘭.高中化學學習方法對化學成績影響的研究[J].中學時代，2014（24）：9-10.

[3]孫晶宇.對影響化學成績的因素探討及“后勁”能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2012（18）：20-21.

第5篇：生物考試總結范文

關鍵詞：生物高考；備考；指導策略

為了提高高考復習的策略，能夠在有限的時間內幫助學生高效率的完成復習內容，在全面系統(tǒng)的掌握了教材內容的前提下，能夠對歷年真題進行系統(tǒng)練習，最終達到提高高考成績的效率，這就需要在高考前期制定可行的生物高考備考策略，讓學生少走彎路，在通過對知識以及題型的綜合整理之后，建立知識框架體系，最終能夠提高學習的效率的前提下促進高考的成功率。

一、依靠《考試大綱》，狠抓基礎知識

在制定高考計劃之前需要認真仔細的閱讀高考考試大綱，并且根據(jù)考試說明以及近3年的考試真題來系統(tǒng)的復習教材中的基礎知識。在高考復習階段，對考試大綱的閱讀十分的重要，由于考試大綱它是對高考命題的重要依據(jù)，在理解了考綱的基礎上對課本上的知識就有了具體的要求，能夠通過教材的內容，來把握考試的方向，二者之間相互補充，制定考前最有效的計劃，然而在考試說明的閱讀中，就為學生提供了“考什么、怎樣考”的思路，能夠讓學生了解到高考中試題的難易程度，這樣根據(jù)說明來系統(tǒng)的了解復習中對知識的分配，在備考階段為基礎知識的復習提供了指導方案。能夠對基礎知識的復習做好重難點突出，為備考階段儲蓄了豐富的知識量。

二、制定計劃，明確目標

為了能夠在高考中取得順利的成功，因此制定詳細可行的計劃十分的有必要，這就需要在制定科學的計劃中，首先要明確高考的目標，然后根據(jù)目標逐步實施。通常在制定備考階段的計劃中，主要的是通過復習輪次時間具體進行的，因此這些計劃具體的表現(xiàn)在：

第一輪復習：基本上是從高三入學開始到一模，在這個階段主要是讓學生系統(tǒng)的復習基礎知識，能夠將以前所學的知識全面、系統(tǒng)的進行整理、歸類，最終建立完整的知識框架，在基礎知識的復習中，需要做到查漏補缺，構建完善的知識框架體系，最終在練習中進行進一步的消化。

第二輪復習：在這個階段主要是進行專題復習，在生物課程中，可以將所學的知識進行模塊提煉，例如細胞、生物代謝、遺傳、試驗研究等獎所學的知識進行章節(jié)概括，這樣根據(jù)練習來總結解題的思路以及解題的方法，最終提高解題的速度和準確率。

第三輪復習：在通過一、二輪復習之后，能夠對生物課程中所學的知識進行進一步強化訓練。這樣在知識的靈活運用中增強應試的能力。能夠在高中的沖刺階段，讓學生在深層次訓練中回歸教材，在熟練做題的過程中，提高高考的自信心，能夠對知識進一步理解，做考前的最后準備。這些都需要在備考的階段來根據(jù)時間以及內容的具體安排，進一步明確各個階段的目標，在應試中做充分的準備工作。

三、構建網(wǎng)絡，提高效率

在備考階段將生物學科所學的知識系統(tǒng)的進行復習，結合考綱以及考試說明全面的制定復習計劃，這就需要在練習做題的過程中要將所學的基礎知識進行系統(tǒng)化的整理，在整理中將知識可以根據(jù)具體的章節(jié)或者是知識的模塊進行系統(tǒng)化整理，建立知識網(wǎng)絡框架。在通過一輪復習、二輪復習、三輪復習中將練習的試題進行試題模塊的整理，建立試題網(wǎng)絡，在整理中建立詳細的條理復習，這樣能夠不斷的明確考試的動態(tài)，并且結合歷年生物真題來提高復習的效率。在復習的過程中，能夠將重難點試題進行特殊化整理，這時教師可以根據(jù)學生的具體狀況來精選適合學生自己的習題，這種模塊整理有助于構建網(wǎng)絡化的復習，并且能夠通過創(chuàng)新型試題來進一步提高高考復習的針對性和有效性。這樣以至于在題?；蛘呤撬械闹R框架中做到有針對的復習，能夠培養(yǎng)學生對抽象內容以及題海戰(zhàn)術的提高，有助于學生在考試中能夠快速的尋找解題思路，并且提高了解題的速度和準確率。

四、加強實驗，突破難點

在通過生物學科的基礎知識以及題海訓練后，基本上完成了生物學考試部分，但是由于生物學科是一門實踐性比較強的學科，因此為了能夠將生物高考在考試中形成比較有效的考試效率以及良好的考試效果，這就需要在此基礎上重視實驗研究，能夠在具體的實際操作中進行重難點突出，將復習中遇到的知識難點以及在題海中出現(xiàn)的難點題型進行實際操作，能夠將理論與實際相結合，通過具體的試驗驗證生物結論，這種備考方式加深了對知識的更深理解，并且有助于對知識的靈活運用。這樣為進一步突破難點做出了實踐驗證，提高了復習的有效性。

五、總結

通過對生物學進行系統(tǒng)復習，能夠在有限的時間中將繁重的復習任務進行系統(tǒng)分析，將知識與題海更加有效的運用，在構建知識網(wǎng)絡結構中，系統(tǒng)化復習了生物學科，縮短了復習的時間，并且提高了復習的效率，這就需要在《考綱》以及《考試說明》的前提下，掌握高考的復習策略，能夠通過師生共同配合，將生物學更加有效的完成備考工作，能夠系統(tǒng)的將基礎知識、典型題型、專題復習以及實驗相結合，在這種完整的復習計劃中，增強考生的自信心，提高應試技巧，這種生物學科的復習計劃，有助于在高考中與其他學科的復習相連通，在高效的復習策略中，提高考試中的成功率。因此備考策略十分的重要，有助于考生取得最終的勝利。

參考文獻：

[1]張燕娜，孟康輝，任建軍.生物高考備考中應加強學科綜合能力培養(yǎng)――淺談對生物解釋性取向試題的備考策略[J].中學生物教學研究，2012（34）.

[2]鐘雪梅，萬仲永，曹雪強，蔡星偉.生物高考備考中學生能力培養(yǎng)的實踐與探討[J].中國當代教育理論研究，2012（15）.

第6篇：生物考試總結范文

高一期中考試反思總結

看著滿滿一墻初中的成績單。曾經(jīng)一時魚躍水面，后又魚沉海底。不知這一次的排名，又會落在那個區(qū)間內呢?

我承認，這高中第一次正式的考試，的確給了我很大的震動。今天知道了考試的分數(shù)，在意料之中，又在意料之外。下面還是像初中一樣做一個總結反思。

語文，58分

我想在反思之前有必要說一下我來文科實驗班的原因。很多初中同學聽說我在文科實驗班后都以為我在開玩笑，其實我是另有用意。初中時文科不差，但理科可以拔尖，問題是每次考試總是離滿分差著一步，每次總會因粗心丟掉一兩分。希望在高中能通過文科細膩的熏陶，將這個毛病改掉。課間時，亨告訴我你語文58分。我一開始還不太信，問了他一句是不是算少了十分，當我得知他和周老師都算了一遍，保證無誤時，心中充滿了驚訝，知道高中語文不可能再像初中一樣考那么高，但也沒意料到會掛科。周老師一定會找我談話的，因為21分的選擇我只拿到了9分，作文分也比較低，好像只有21分。和常識有關的選擇基本全錯，還是反映出自己一直以來在這方面的缺陷，對于作文，可能需要和周老師單獨討論一下，總感覺文章的感情差著一點，不知怎樣表達。總之，這次語文對我是一個比較大的打擊，畢竟是文科班，對于一個擅長理科的男生，想要學好還是要花功夫的。還是那句話，語文學習要靠自己。

數(shù)學，81分

貌似數(shù)學考這么低也該打，至少對于我來說，那么簡單的題，居然還會因為自己的粗枝大葉而白白丟掉了四五分。這次考完試下來，自己估的分是85分左右，發(fā)下卷子才發(fā)現(xiàn)因為細節(jié)問題又多扣了幾分。看來我最大的毛病不改，理科就不能上一個新的臺階。

英語，77分

這一次英語的成績還算可以。前面的主觀題(也就是選擇題)還是主要的扣分點，后面作文方面感覺發(fā)揮還算正常。個人認為比較難的一類題是完形填空，中間的確有一些空是丈二和尚摸不到頭腦，沒有一番仔細的推理是出不來的。而且英語的作文比語文要簡單一些，但要拿高分也不是那么容易。

物理，82分

聽老師說，這回物理考試的選擇題我是全對。當時就在想，咋考語文就不能全對呢?但同時張老師又跟我說了一下后面的大題丟分太多。中考時物理有將近三十多題，高中考試突然只有二十多題，做題時感覺心里有點虛，所以發(fā)揮不算太好。

化學，65分

這也是一門令我比較頭疼的科目。所有的理科中就屬化學最差。雖然初中當了一年的化學課代表，但貌似總有一層膜把我跟化學隔開?？鄯肿顕乐氐倪€是在選擇題，我發(fā)現(xiàn)這次考試選擇題是有點和我過不去，要不全對，要不錯得很慘。對于化學中錯的那些題，主要原因還是在沒能較好的理解那些公示所代表的意義，還不能很好地運用。也正是這個原因，使我化學一直沒能出頭。

生物，75分

這次考試中生物發(fā)揮得最好，也算為自己挽回了一點面子。其實生物并不難學，那些細胞的功能記主要的就行，大部分題是關于試驗以及根據(jù)理論判斷正誤。學習生物最主要是要能發(fā)揮自己的聯(lián)想，聯(lián)想所有可能有的情況，這樣做來，那些題也不覺難了。

人說：“考試考砸了生氣有什么用?!多沒出息!”我覺得這句話說得不太恰當。畢竟是人，不是機器人，都有七情六欲，我們也不像周老師，達到了一定的境界，不輕易表現(xiàn)自己的內心?？己昧烁吲d，考砸了生氣、傷心，這是很正常的，不存在什么有沒有出息。必要的情緒是不可少的，然而后面的努力也很重要。初中物理老師說有壓力才有動力。這一次考試給我施加了很大的壓力，就可能我能不能在后半學期中將這壓力轉為動力，推動自己前進。

第7篇：生物考試總結范文

[關鍵詞]高考生物；新課標；全國Ⅰ卷；命題特點；備考策略

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0112-01

筆者通過分析2016年高考生物新課標全國Ⅰ卷試題與2011-2015年高考生物新課標全國Ⅰ卷試題在知識點分布、考查形式等方面的異同點，找出高考生物全國Ⅰ卷命題特點和規(guī)律及變化趨勢，進而提出幾點有效的備考策略。

一、2011-2016年高考生物新課標全國Ⅰ卷命題特點及變化趨勢

1.考點相對集中，但考查形式靈活。雖然近幾年高考生物考查內容都有小幅度調整，但是總體考試內容和能力目標并沒有發(fā)生較大變化，呈現(xiàn)出“主干知識年年考，非主干知識輪流考”的特點。但每次相同知識點的考查形式都不同。如對于光合作用的考查，2015年側重通過植物光合作用現(xiàn)象，歸納光合作用發(fā)生的條件和場所，2016年則側重對光合作用過程的分析。

2.命題緊扣教材，注重基礎知識的考查。高考生物新課標全國Ⅰ卷非常注重考查基礎知識和思維過程，問題多來自高中生物教材，甚至是教材中的原文。如2015年第31題生態(tài)部分，2016年第39題和第40題選考部分都能在教材中找到答案或原句；其他重點考查的知識點，如動物激素調節(jié)、基因工程等都可以在教材中找到相應的詳細解答。對于實驗部分則側重對教材實驗原理、操作過程、實驗結果、注意事項的考查，而關于實驗探究、實驗設計等實驗能力的考查較少。

3.高考生物體現(xiàn)高考改革需要，出現(xiàn)新變化。因使用省份的擴容和高考改革的需要，2016年高考生物新課標全國Ⅰ卷在命題上出現(xiàn)了一些新的變化。第一，降低了生態(tài)學部分知識的比重，體現(xiàn)了高考改革把生態(tài)學放在選學部分的需要。第二，加大了對考生分析實驗現(xiàn)象，總結、歸納實驗結論的能力和嚴謹表達能力等的考查。如2016年第29題和第31題出現(xiàn)了原因分析，第30題和31題中出現(xiàn)了實驗結論的歸納和“胞吞胞吐”等教材知識點共性的歸納，這些考試形式在以前的命題中基本沒有出現(xiàn)過。第三，加大了對考生基本實驗技能和科學素養(yǎng)的考查力度。如2016年高考生物新課標全國Ⅰ卷選擇題除了第3題新出現(xiàn)酶的活力測定外，多是對學生基本實驗技能的檢驗。

二、高三生物高效備考策略

1.立足考綱，讀透教材?！犊荚嚧缶V》（簡稱“考綱”）是基于新課標制定的備考引領性文件。教師在備考時應對生物考綱進行細化，在教學時要特別注重對教材中生物基本概念和事實、生理過程和原理的講解，讓學生熟悉教材中相關的表述。特別是教材中的主干知識點和重點知識點的科學、嚴謹表述。在教學時舉例要以教材中的實例為重，讓學生深入理解教材實例中的生物學原理、清楚基本過程。

2.制訂科學的備考計劃。高三的備考時間有限，因此不同備考階段要有所側重。具體備考計劃可分為以下階段：①一輪復習重點放在教材基礎知識的復習，幫助學生梳理知識脈絡，基本消除教材內容的盲點。對于一些重點考點和難點，在教材內容的基礎上，盡可能詳細、按部就班地完成知識點講解，務必要求每個學生都做到熟練掌握基本概念、基本生理過程。②二輪復習主要是優(yōu)秀例題的講解，使學生能夠將相關知識融會貫通，構建知識網(wǎng)絡，提高對知識的整合度和應用能力。

第8篇：生物考試總結范文

生物知識內容十分豐富，學習時要緊密結合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內外新的生物技術等熱點，下面給大家分享一些關于高一生物夯實基礎知識的步驟和方法，希望對大家有所幫助。

高一生物夯實基礎知識的步驟和方法一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關知識點和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對知識點的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應用點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實際)，⑤結合點(各章節(jié)的結合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規(guī)范性、權威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構建知識網(wǎng)絡體系;同時對以往學習中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建知識網(wǎng)絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內容、反映學科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復習時要突出主干知識、重點內容

主干知識內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復習以及題海戰(zhàn)術，無疑都是有害的。

②重視實驗能力培養(yǎng)

生物學是一門實驗科學。其培養(yǎng)目標與學生學習方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學習的培養(yǎng)目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。

③要講究科學的思維方法

思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強化訓練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉化，達到及時檢查復習的效率。現(xiàn)階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習題就可以運用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現(xiàn)階段還應該把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率。

高一生物的四步驟學習方法一、預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.

二、聽講

很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。

三、復習和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。

通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。

四、總結

總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y的方法一般可用構建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。

總之，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。

高一學好生物課的方法1、學會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。

2、學會理論聯(lián)系實際

第9篇：生物考試總結范文

關鍵詞：環(huán)境微生物學；教學改革；主動性學習；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0087-02

環(huán)境微生物學是揚州大學環(huán)境科學與工程學院的重要專業(yè)基礎課之一，要求學生具有一定的普通化學和生物化學的基礎，該課程也為后續(xù)的應用微生物學和微生物資源的教學提供一定的幫助。教學面向本院的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境工程、環(huán)境科學及給水排水等四個專業(yè)二年級的所有學生。本課程分兩部分：微生物學基礎；微生物生態(tài)學，微生物在環(huán)境物質循環(huán)中的作用，污、廢水深度處理和微污染源水預處理中的微生物原理，水環(huán)境污染控制與治理的生態(tài)工程及微生物原理等內容。本課程要求學生掌握環(huán)境微生物學的基本原理，掌握環(huán)境科學和環(huán)境工程中經(jīng)常使用的微生物技術并且具有較強的動手能力和解決問題的能力。

由于本課程具有較強的理論性和實踐性，其教學效果對整個學院的課程體系起著很重要的作用。目前，多數(shù)高校對各門學科的課時安排普遍較緊，本校環(huán)境微生物學課程也不例外，因此，就如何在有限的課時內完成教學大綱的教學內容，并在保證教學內容的系統(tǒng)性和完整性的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。為此，我們在過去幾年的教學實踐中，從教學方法，教材選擇以及教學效果評估等方面都做了一些有益的嘗試。

一、教材與教學內容的合理選擇

教材是體現(xiàn)教學要求和包含教學內容的知識載體，是學生學習的主要途徑，所以合適的教材選擇尤其重要。市場上有關環(huán)境微生物學的教材琳瑯滿目，環(huán)境科學專業(yè)基礎特色的教材包括王國惠教授主編的《環(huán)境微生物學》、王家玲教授主編的《環(huán)境微生物學（第2版）》、任南琪教授主編的《污染控制微生物學》等，注重突出微生物的獨特性和微生物學在工業(yè)發(fā)酵生產(chǎn)中應用的教材以楊汝德教授主編的《現(xiàn)代工業(yè)微生物學教程》為代表，突出微生物基礎理論和技能，同時符合生物工程課程體系的教材以諸葛健教授主編的《微生物學》為代表。但是核心內容大都一致，考慮本院學生的專業(yè)偏向工科和農(nóng)學方面，因此選擇了王家玲主編的《環(huán)境微生物學（第二版）》作為課程授課的主要參考教材，很多高校如山東大學，研究生入學考試的制定參考書就是選用該教材。該教材知識點簡潔凝練，條理明晰，在每章節(jié)后有相應的思考題，可以幫助學生系統(tǒng)地學習，完全符合本科教學要求[1]。

在具體的教學過程中，根據(jù)本課程和其他學科的內容是否交叉，對所講授的內容進行增刪。針對大部分學生在高中階段已經(jīng)選修過生物學，適當減少中學生物中已經(jīng)講授過的一些基本內容；適當減少與遺傳學、生物化學等課程內容重復的部分，如微生物的遺傳變異部分、微生物的糖代謝途徑等內容不再作為新知識講解。適量增加與本課程密切相關的科學研究進展的知識點，如微生物學在環(huán)境領域的具體應用，微生物在污水處理中的機理，微生物相關的肥料、農(nóng)藥等；適當增加學生感興趣的知識點，如分子生物學技術進展，比如說16SrDNA在細菌分類鑒定方面的應用、序列分析、數(shù)據(jù)庫檢索方法及其在微生物分類學和系統(tǒng)進化研究中的重要意義等。教學內容合理調整后進一步提高了課堂教學的效果，使學生增加了對知識的好奇心和學習興趣。

二、教學方法的適當選擇

1.多種教學手段的綜合運用。傳統(tǒng)的教學方法如以板書、掛圖或板圖等形式介紹各類微生物的形態(tài)，在教學中發(fā)揮了很好的作用，給教師提供了一個很大的自由發(fā)揮的空間，但是教學信息量有限，特別是一些圖像資料難以展示，而且教學過程往往都是填鴨式的，學生并未真正參與到學習當中。多媒體教學手段則運用文字、聲音、圖像、動畫的綜合效果，具有清晰、美觀、生動活潑、信息量大的優(yōu)勢，但是課堂信息量增大后，學生出現(xiàn)跟不上記筆記、昏昏欲睡等現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶。基于每種教學方法優(yōu)缺點明顯，將其合理運用，比如每節(jié)課的脈絡知識點，可以用板書的形式在黑板上呈現(xiàn)，幫助學生從整體上掌握，從而使知識完整化、脈絡化；講授具體內容時，特別是重難點的知識點，如細菌的生長曲線、微生物細胞的分裂、蛋白質的合成，充分利用多媒體的影像資料，使抽象知識具體化[2]。

2.理論和實驗相結合。環(huán)境微生物學課程理論知識內容豐富，微生物實驗課具有很強的技術性和實踐性，是理論課的一個很好的延伸。理論課上大量的教學內容使得學生在課堂上被動地聽，越聽越疲勞、越聽越厭倦；實驗課上則完全相反，積極動手，對不懂的知識勇于提問。如講授原核微生物的特點“肉眼不可見”，通過實驗課上顯微鏡的放大得以“可見”；再比如霉菌的菌絲形態(tài)、菌落特點，理論課只能以圖片形式出現(xiàn)，而實驗課上觀察到固體培養(yǎng)基上黑根霉、黃曲霉等菌落菌絲的具體形態(tài)。實驗課不但有課堂理論知識的驗證性基礎實驗，也有綜合設計性實驗內容，充分培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生知識結構的完善和綜合專業(yè)技能的培養(yǎng)。將理論與實驗緊密地結合起來，會增加對所學理論知識的感性認識，讓學生門加深了理論知識的理解，從而提高了學習的興趣，改變了傳統(tǒng)的被動的學習狀態(tài)，進而調動起他們學習的積極性和主動性，促進學生對該門課程理論知識的學習和掌握[3-4]。

3.組織專題討論，提高學生創(chuàng)新能力。為了進一步提高教學效果，我們嘗試用專題討論的形式來引導學生學習。老師的正確引導是一個組織專題討論的非常重要的方面。主要從以下幾方面實施：（1）準備階段，及時了解每個小組的討論課題和具體準備情況，對學生遇到的困難，老師要及時充分進行指導。（2）注意理論聯(lián)系實際，當教學內容涉及到某個小組專題討論的相關內容時，要有針對性地向學生介紹國內外相關領域的研究進展，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且使學生容易理解和牢記相關的知識點。（3）安排學生到教師研究室參觀，讓學生零距離地接觸和了解教師的科研活動，并介紹教師在科研實踐中的經(jīng)驗教訓，激發(fā)學生的學習興趣。（4）做好歷年的學生專題討論的整理和總結，并將好的作品向學生重點介紹并點評。

通過以上措施，達到了一定的效果：（1）通過全班學生的積極參與，集思廣益，所涵蓋的內容廣泛，豐富了課堂教學內容。（2）開闊思路，提高了學生學習的積極性，每個小組在廣泛地查閱相關文獻的基礎上，根據(jù)自己感興趣的問題確定專題討論題目，使學生積極性高漲。（3）提高了學生的動手能力和獨立思考能力，每個小組確定題目后，通過認真思考、廣泛查閱相關資料、總結概括至撰寫專題討論稿的過程中，學生不僅參與教學活動，而且還能培養(yǎng)動手、歸納總結和獨立思考的能力。（4）培養(yǎng)了學生的團結合作能力和語言表達能力。由于專題的選題、收集資料、撰寫、報告、答疑的整個過程需要每個小組全體成員的通力合作，通過此過程培養(yǎng)學生的團結合作能力和語言表達能力。最重要的是通過專題討論挖掘出學生的學習潛力，使學生變被動為主動，由要我學變?yōu)槲乙獙W。不斷激勵學生學習的興趣，進而使學生更認識地對待課程的學習[5]。

三、考試方式的改革

期末考試一張試卷定成績是傳統(tǒng)的課程考試方式，這種方式強調地學生的課本理論知識的考查，其弊端在于很多學生學習態(tài)度不端正，在思想上“唯成績論，為考而學”，平時上課不認真，期末考試臨時突擊，投機心理和功利主義嚴重，不能充分調動學生學習的主動性和積極性，不利于綜合能力的提高，也不利于體現(xiàn)學生對整個課程的理解和掌握程度，老師無從改進教學質量。因此考試方式也要隨著教學方法的改變而改變，教學效果的最終評價改革為：成績包括兩個部分：平時成績（30%）、期末成績（70%），根據(jù)課程的具體情況可以調整平時成績的比重。平時成績由若干部分組成，主要包括網(wǎng)絡教育平臺的課程學習、文獻資料檢索、綜述、課堂討論、實驗報告、實驗作業(yè)、上課出勤、課堂提問等方面。如果考試方式不當，就會直接影響學生的學和教師的教，而且，還會間接制約高等教育改革措施的推進以及高校素質教育的實施，所以，必要的課程改革是十分重要的。通過改革考試的方式之后，學生的學習的主動性和學習效果大大提高。

四、結語

通過環(huán)境微生物學的教學改革，一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學習的主觀能動性，提高了學生的學習能力，但是，教學改革的探索是無止境的，在環(huán)境微生物學的研究性教學方面，還有很多問題有待進一步探索。在以后的教學工作中，還要不斷地總結經(jīng)驗，為培養(yǎng)合格的環(huán)境類人才而努力。

參考文獻：

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