法學(xué)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

    一、常規(guī)工作

    作為一名老師，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校要求的工作，我堅(jiān)決執(zhí)行，并能夠認(rèn)真完成。

    二、教學(xué)工作

    1、課前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n

除認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材外，還深入了解學(xué)生，注意了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平和個(gè)性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對(duì)策。把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，安排詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程的程序，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

    2、努力上好課，提高教學(xué)質(zhì)量

組織好課堂教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。根據(jù)初三的實(shí)際情況及年齡特征，采取適當(dāng)?shù)拇胧{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把組織教學(xué)貫穿于全部教學(xué)過(guò)程之中。其次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，采用不同的方式，主動(dòng)積極的去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，并進(jìn)行有針對(duì)性，切合實(shí)際的個(gè)別輔導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到一定作用的。

    3、認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)的選取有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)總結(jié)，然后進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

    4、課后積極主動(dòng)的輔導(dǎo)后進(jìn)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量

抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，補(bǔ)了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強(qiáng)了他們的信心，提高了他們的興趣，對(duì)他們精神上是一個(gè)很大的激勵(lì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。

   5、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

主動(dòng)積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學(xué)。積極參與學(xué)校組織的四杯賽的聽(tīng)評(píng)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

   6、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平

認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想理念指導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)新課程改革的深入開(kāi)展。去年自學(xué)了《初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考》等和許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

這學(xué)年來(lái)能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。但教學(xué)過(guò)程中存在不足：學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化；部分男生基礎(chǔ)較差，產(chǎn)生厭學(xué)，作業(yè)有抄襲。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)化不足，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

    三、班主任工作

第2篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)的安排，要我在會(huì)上作一個(gè)發(fā)言，這是領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的關(guān)心，可我感到心中有愧的是，工作做的還不夠，距領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很有一定距離，我也沒(méi)有什么成績(jī)好說(shuō)的，更沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，我就談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)和感受，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我于2002年10月正式作為一名書(shū)記員進(jìn)入法院工作，到今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭。在我剛進(jìn)入法院工作時(shí)，對(duì)書(shū)記員工作不是很了解，通過(guò)院里的培訓(xùn)、老書(shū)記員帶領(lǐng)及自己的努力學(xué)習(xí)下讓我很快了解到這份工作的性質(zhì)及內(nèi)容。書(shū)記員工作是法院審判工作的重要組成部分，在執(zhí)行法定訴訟程序，完成審判任務(wù)，保證辦案質(zhì)量，提高辦案效率等各項(xiàng)工作中，具有十分重要的作用。書(shū)記員職責(zé)履行得好壞，對(duì)能否如實(shí)反映整個(gè)審判活動(dòng)的情況，對(duì)案件能否準(zhǔn)確、合法、及時(shí)地審理，起著重要的作用。書(shū)記員的工作質(zhì)量和效率，直接影響到法院的審判工作。同時(shí)，書(shū)記員工作也很瑣碎，比較繁雜，正是基于對(duì)此的認(rèn)識(shí)，我在工作中格外注意細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，因?yàn)槲抑涝跁?shū)記員的工作內(nèi)容中一方面主要處理程序法上面的事務(wù)，任何一個(gè)案件的審理，無(wú)論在實(shí)體法上審判員處理的如何好，只要訴訟程序出了錯(cuò)，那就會(huì)被發(fā)回重審，而之前所做的大量工作就會(huì)白費(fèi)。所以平時(shí)我比較注重對(duì)訴訟法的學(xué)習(xí)，工作中盡量做到認(rèn)真、仔細(xì)，特別是對(duì)當(dāng)事人的送達(dá)、期間等方面比較關(guān)注，就2005而言，由我擔(dān)任書(shū)記員的案件共件，目前沒(méi)有一個(gè)案件在程序上出錯(cuò)。而另一方面，書(shū)記員的工作的重要內(nèi)容是開(kāi)庭時(shí)的記錄工作，就我個(gè)人的工作習(xí)慣而言，每次開(kāi)庭記錄的前一天，我會(huì)到審判員處翻閱案件卷宗材料，這不僅是為了再次檢查訴訟材料送達(dá)的情況，確認(rèn)庭前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，也是為了熟悉案情，了解當(dāng)事雙方爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓自己能在開(kāi)庭記錄時(shí)做到快速總結(jié)、分析，這樣才能做到快、準(zhǔn)、精的記錄庭審情況。

二、提高自身修養(yǎng)。書(shū)記員的工作職責(zé)中第一條就是辦理庭前準(zhǔn)備過(guò)程中的事務(wù)性工作，而案件開(kāi)庭前事務(wù)性工作會(huì)與許多當(dāng)事人接觸。在過(guò)去的工作中，我感受到法院在很多群眾眼里是個(gè)神圣的地方，他們對(duì)法院寄予了很大的希望，希望自己的問(wèn)題能在法院得到解決，同時(shí)也了解到很多群眾對(duì)法律程序了解不多，在與他們的接觸中有時(shí)會(huì)遇到不是很了解法律的程序或是對(duì)立情緒很重的當(dāng)事人，此時(shí)，我就會(huì)耐心的給他們解釋民事訴訟中相應(yīng)的法律程序，熱情的接待他們，告知他們享有的權(quán)利、義務(wù)。雖然我不是法官，但我作為法院的一名書(shū)記員、一名黨員在工作時(shí)、在面對(duì)當(dāng)事人時(shí)，我代表的是青羊區(qū)法院，我的所言所行也影響到當(dāng)事人對(duì)我們法院的印象，因此我認(rèn)為我有責(zé)任也有義務(wù)在工作時(shí)應(yīng)以較好的修養(yǎng)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)當(dāng)事人，我希望能讓他們?cè)谂c我們的接觸中感受到法院是個(gè)能讓群眾信任的地方。

三、較強(qiáng)的工作責(zé)任心、較高的工作效率。在今年7月中下旬院里一批老書(shū)記員離開(kāi)后，庭里領(lǐng)導(dǎo)安排我跟著三名審判員進(jìn)行工作，當(dāng)時(shí)每天一上班就要開(kāi)庭，根本沒(méi)有時(shí)間處理新收案件的送達(dá)等各種事務(wù)性工作，為了保證每個(gè)案件不違反程序法，那時(shí)我常常加班處理案件，通知當(dāng)事人到法院領(lǐng)取各種法律文書(shū)。同時(shí)在院里1至3季度的工作考核中我均達(dá)到了院里的要求，案件的歸檔工作也完成的較好，前三季度的案件均按時(shí)送到檔案室且無(wú)不合要求的卷宗退回。我認(rèn)為書(shū)記員的工作多而繁瑣，從案件的庭前準(zhǔn)備、庭審記錄到卷宗的歸檔均是書(shū)記員來(lái)完成，如果沒(méi)有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，細(xì)致的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作效率就很容易出錯(cuò)，而一旦出錯(cuò)就會(huì)是違法的行為。我作為法院的工作人員更應(yīng)依法辦事。

我只是法院書(shū)記員中普通的一名，比我優(yōu)秀的書(shū)記員也有很多，今天很感謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我說(shuō)說(shuō)自己的工作體會(huì)，在過(guò)去三年的書(shū)記員工作中我雖沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事業(yè)，也沒(méi)有贏得鮮花和掌聲，但兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇做自己的工作，我可以無(wú)愧地說(shuō)：我盡到了自己的職責(zé)。

第3篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

第一階段活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),本人按照學(xué)校有關(guān)要求,積極參加輔導(dǎo)報(bào)告學(xué)習(xí),黨支部討論;認(rèn)真研讀干部學(xué)習(xí)選編讀本;協(xié)助處長(zhǎng)擬定財(cái)務(wù)處黨支部深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)安排;負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)處網(wǎng)站科學(xué)發(fā)展觀(guān)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)維護(hù);積極參加學(xué)校組織的"我為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策"征文活動(dòng);和黨支部成員們一道就財(cái)務(wù)工作進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研等,通過(guò)這些活動(dòng),我更加清楚了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想,主要原則和目標(biāo)要求,我進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí),并緊密聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際,進(jìn)行了自己的思考.

在活動(dòng)中,我加深了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理解,加強(qiáng)了黨性修養(yǎng),提升了思想境界,對(duì)科學(xué)發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新發(fā)展理念,破解發(fā)展難題等有了清晰的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的自覺(jué)性和堅(jiān)定性.尤其是對(duì)"科學(xué)發(fā)展上水平"這一核心,增強(qiáng)了信心,增添了力量,在今后的工作中將自覺(jué)地用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)自己的工作.

在活動(dòng)中,我把握了目前學(xué)校應(yīng)有的使命.崔書(shū)記在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)輔導(dǎo)報(bào)告講過(guò)"生態(tài)位",按照這一理論,我校所處的基本生態(tài)位和現(xiàn)實(shí)生態(tài)位決定了應(yīng)有的"位".學(xué)校的使命就是做好高水平研究型大學(xué)該做的一切,即培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,開(kāi)展高水平的科學(xué)研究,提供高層次的社會(huì)服務(wù),這三者是學(xué)校全面持續(xù)均衡發(fā)展的原動(dòng)力,協(xié)調(diào)發(fā)展和相互依存,三套馬車(chē),并駕齊驅(qū),承載著國(guó)家需求,彰顯著學(xué)校特色,奔跑在我國(guó)科技創(chuàng)新社會(huì)新體系的康莊大道上,出色的履行我們的使命,這是學(xué)校的科學(xué)發(fā)展之路.

在活動(dòng)中,我結(jié)合自己的工作思考了"如何在學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)"的問(wèn)題.我覺(jué)得我們要從經(jīng)營(yíng)學(xué)校的角度考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)工作,追求財(cái)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展,只有這樣才能進(jìn)一步支持學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.學(xué)校近年來(lái)在資產(chǎn)總量增加,固定資產(chǎn)投資規(guī)模,收入總盤(pán)子等方面取得了突飛猛進(jìn)式地發(fā)展,但在諸如投資效益,財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等方面還有很多工作要做,尤其是財(cái)務(wù)管理水平與高水平研究型大學(xué)所要求的還有一定差距,財(cái)務(wù)分析預(yù)測(cè)與控制,財(cái)務(wù)政策輔導(dǎo),制度建設(shè)等技術(shù)性工作是財(cái)務(wù)部門(mén)今后努力的方向.然而,節(jié)約辦學(xué)意識(shí),效益成本概念,財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制等,這些不是財(cái)務(wù)處一個(gè)部門(mén)的事情,是全校上下的總動(dòng)員,今后我們要樹(shù)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念,做好政策制度的宣傳,積極營(yíng)造良好的理財(cái)氛圍,在做好財(cái)務(wù)服務(wù)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理,提升理財(cái)水平.

第4篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

本次活動(dòng)以踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”為目的，“科學(xué)發(fā)展樹(shù)新風(fēng)，攜手共建新農(nóng)村”為口號(hào)，以“科學(xué)發(fā)展，加速崛起，青年勇當(dāng)先鋒”為主題。以服務(wù)“新農(nóng)村”為內(nèi)容，切實(shí)深入農(nóng)村，了解調(diào)查民情，使同學(xué)們?cè)凇翱茖W(xué)發(fā)展觀(guān)”上有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀有了一個(gè)感性的了解，為今后在學(xué)習(xí)和工作上更好的為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)以 “深入農(nóng)村，服務(wù)群眾”為原則，組織我們深入到農(nóng)村等社會(huì)生活的第一線(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展以“醫(yī)療保障”“新農(nóng)村建設(shè)”“農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)”“環(huán)境保護(hù)”“文化遺產(chǎn)保護(hù)”為主題的問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，通過(guò)設(shè)咨詢(xún)臺(tái)，發(fā)放傳單，問(wèn)卷調(diào)查，制作海報(bào)、等多種方式進(jìn)行宣傳，解答老百姓生活中遇到的一些問(wèn)題，受到了群眾的一致好評(píng)，也得到當(dāng)?shù)孛襟w的肯定。

現(xiàn)將總結(jié)匯報(bào)如下：

一、   咨詢(xún)臺(tái)，傳知識(shí)，遞愛(ài)心。

為了了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活水平及新農(nóng)村建設(shè)的情況。我們服務(wù)隊(duì)來(lái)到了吉安市橫江鎮(zhèn)影劇院門(mén)口設(shè)立了咨詢(xún)臺(tái) 。開(kāi)展了針對(duì)“醫(yī)療保障”“新農(nóng)村建設(shè)”“農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)”“環(huán)境保護(hù)”“文化遺產(chǎn)保護(hù)”的相關(guān)問(wèn)題的咨詢(xún)活動(dòng)。咨詢(xún)臺(tái)剛剛安排好則就有農(nóng)民相續(xù)來(lái)咨詢(xún)，我們就他們問(wèn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一一回答。

從我們的交流中我們了解到，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對(duì)醫(yī)療保障，文化遺產(chǎn)保護(hù)等的了解及實(shí)施度都不是很強(qiáng)。由于我們開(kāi)展的活動(dòng)地點(diǎn)，選擇在了鎮(zhèn)上的集市，人流量比較多，前來(lái)咨詢(xún)的群眾越來(lái)越多。我們也針對(duì)他們的問(wèn)題結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了回答。不知不覺(jué)我們咨詢(xún)臺(tái)的前面拍慢了好多人，周?chē)灿泻芏嗟娜嗽趪^(guān)來(lái)了解相關(guān)知識(shí)?？傊?，我們的咨詢(xún)活動(dòng)很成功，得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС旨爱?dāng)?shù)厝罕姷目隙ā?/p>

同時(shí)，當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)于農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)——葡萄種植這一塊很是認(rèn)可。期間，我們也對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的群眾進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要是針對(duì)醫(yī)療保障、農(nóng)民主創(chuàng)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行的問(wèn)卷。在我們的調(diào)查中，我們了解到當(dāng)?shù)氐男罗r(nóng)村的發(fā)展情況。這里的建筑及整體規(guī)劃很合理。群眾地其得反映也是很好的。

二、走訪(fǎng)村莊，感觸歷史文化。

為了實(shí)現(xiàn)零距離接觸，我們深入到了農(nóng)戶(hù)家中進(jìn)行走訪(fǎng)。我們走訪(fǎng)的地點(diǎn)是享有“千年古村”美譽(yù)的吉安市吉安縣橫江鎮(zhèn)的唐賢坊村。走到村前，一座居中屹立的磚木結(jié)構(gòu)的祠堂雄偉氣派。祠堂正門(mén)之上橫掛著“蕭氏宗祠”4個(gè)綠底金字匾額。另有一“大夫第”橫匾，則顯示蕭家乃名門(mén)望族。步入祠堂正廳，中堂橫匾上刻著“敦倫堂”3個(gè)蒼勁而莊重的紅底黑字。敦者治理也，倫者五倫也。據(jù)蕭氏族譜記載，“蕭氏宗祠”始建于宋，毀于元，明代復(fù)建，清雍正年間又毀于火，乾隆三十年（1765年）重建，光緒三十二年（19XX年）擴(kuò)建。 

五排30多棟，占地面積達(dá)2萬(wàn)多平方米磚木結(jié)構(gòu)的古民居，就分布在祠堂兩側(cè)及后面，構(gòu)成了這個(gè)古村落。村中鋪有20多條縱橫交錯(cuò)的鵝卵石巷道。走進(jìn)巷道，仿佛穿越在歷史的時(shí)空隧道，分明是踏進(jìn)了古民居建筑展覽館。從外表看，古民居的款式基本相同，每棟房子兩側(cè)向上突出12個(gè)垛子，4個(gè)墻角均從地面豎砌一塊1．2米左右的紅皮石條，上面再橫砌一塊，用以保護(hù)墻角。外墻所有的門(mén)窗框子均為紅皮石條架構(gòu)。五排古民居中，前排的面積較小，稍低；第二至第五排的房屋高大寬闊。每棟房子之間既有巷道相通，又有邊門(mén)相隔，只要將邊門(mén)一關(guān)，就是一個(gè)壁壘森嚴(yán)的深宅大院。

這些古民居室內(nèi)的結(jié)構(gòu)頗有特點(diǎn)。所有的木質(zhì)門(mén)窗都雕有龍鳳、麒麟、花朵等精致的圖案，不少燙金的圖案至今仍金光閃爍，光彩奪目；大廳板墻上方繪刻了花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山水風(fēng)光和人物典故等栩栩如生的圖案，以襯托唐宋名詩(shī)的意境；為人處世的名言警句隨處可見(jiàn)，使人置身一種高尚典雅的文化氛圍之中；廳堂內(nèi)鑲嵌圖案的八仙桌、太師椅和神龕，經(jīng)過(guò)數(shù)百年時(shí)光的鍍烙，顯得老成持重，似乎它們就是見(jiàn)證古村歷史的發(fā)言人。

唐賢坊村歷來(lái)倡導(dǎo)尊賢重教，建村之后，先后在村東和村西建了兩個(gè)書(shū)院。村西的書(shū)院是棟1廳4房?jī)蓪拥拇u木樓房，二樓建有陽(yáng)臺(tái)，樓前空出小院，書(shū)院雕梁畫(huà)棟，一派富麗堂皇。置身其中，仍可感受到當(dāng)年書(shū)聲朗朗的書(shū)香氛圍。一村兩書(shū)院，加上良好的學(xué)風(fēng)，使該村人才輩出，遠(yuǎn)近聞名。據(jù)其《家譜》記載：僅清道光九年（1830年）至清朝末年，蕭家祖輩中獲中憲大夫、奉政大夫、儒林郎、文林郎、登仕郎等官銜的達(dá)46人；因夫貴妻榮或子貴母榮而被授予恭人、宜人、安人、儒人等譽(yù)稱(chēng)的婦女達(dá)36人。

在這里，我們還參觀(guān)了文明示

范戶(hù)，并針對(duì)這里的歷史文化遺產(chǎn)做了問(wèn)卷調(diào)查。這里的古建筑主要是以明清時(shí)期的居多，在這些古建里，我們看到了個(gè)式個(gè)樣的建筑雕刻。每一副雕刻都有著其本身的蘊(yùn)意。但是由于風(fēng)雨的腐蝕，有些雕刻上的鑲金已經(jīng)脫落，沒(méi)有了當(dāng)年輝煌時(shí)期的色彩，但是增加了古村的韻味。走訪(fǎng)了唐賢坊村，我們感觸良多，看到了歷史給我們?nèi)祟?lèi)留下的烙印。

三、   建書(shū)屋，傳真情。

此次赴吉安市吉安縣橫江鎮(zhèn)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們帶去了一千余冊(cè)圖書(shū)，這些圖書(shū)都市我們之前在學(xué)校募捐得來(lái)的。這是就南昌航空大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院攜手橫江鎮(zhèn)希望中心小學(xué)共建“愛(ài)心書(shū)屋”而籌集來(lái)的。

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這次共建“愛(ài)心書(shū)屋”的活動(dòng)，得到了學(xué)院及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。南昌航空大學(xué)校團(tuán)委羅書(shū)記及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)上官老師出席了當(dāng)天的“愛(ài)心書(shū)屋”籌建的揭牌儀式并發(fā)表了相關(guān)講話(huà)。同時(shí)，我們的“愛(ài)心書(shū)屋”活動(dòng)也得到了當(dāng)?shù)卣母叨戎匾?，吉安市教育局副局長(zhǎng)劉副局長(zhǎng)等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了當(dāng)天的揭牌儀式，并得到了當(dāng)?shù)孛襟w的高度關(guān)注。吉安電視臺(tái)等相關(guān)媒體對(duì)我們這次的活動(dòng)進(jìn)行了采訪(fǎng)報(bào)道。

第5篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；成人法學(xué)教學(xué)；法律應(yīng)用能力；應(yīng)用

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代，1829年英國(guó)學(xué)者貝雷斯率先適用于法律教學(xué)中。1870年美國(guó)朗德?tīng)柦淌诔鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，在法律教育中引入案例教學(xué)法并大力推廣，郎德?tīng)柦淌趽?jù)此被譽(yù)為哈佛法學(xué)院的改革者。法學(xué)案例教學(xué)法是將學(xué)生置身于真實(shí)法律環(huán)境中，讓學(xué)生自主分析和研究案例，解釋法律內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。此教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生法律應(yīng)用能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力方面具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)。由于各國(guó)法在形式上的特點(diǎn)及法律文化歷史傳統(tǒng)方面的差異，案例教學(xué)方法在英美判例法國(guó)家的法學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而在大陸成文法系國(guó)家的法學(xué)教學(xué)中則在不同程度上受到忽視。案例教學(xué)是我國(guó)法學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)中，教師更傾向于系統(tǒng)完整地講授法律制度理論知識(shí)，學(xué)生習(xí)慣性地、被動(dòng)地接受和記憶這些被視為“圣經(jīng)”的制度與理論。上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校各法學(xué)院系紛紛學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始注重案例教學(xué)，在成人法學(xué)教學(xué)中，這種方法不僅有利于給學(xué)生傳授知識(shí)，也可以用于對(duì)學(xué)生的考核，因而受到世界各地成人教育的普遍歡迎，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、在成人法學(xué)教育中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

成人法學(xué)教育，由于其培養(yǎng)目標(biāo)和教育對(duì)象的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)與普通高等法學(xué)教育有所不同。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在成人法學(xué)教育中應(yīng)廣為應(yīng)用。這是因?yàn)椋?/p>

1.成人法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。近幾年，我國(guó)法律實(shí)務(wù)界與教育界對(duì)重新定位成人高等法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始討論，但認(rèn)識(shí)不一。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要和成人與普通高等法學(xué)教育的基本分工，參考國(guó)外高等法學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我國(guó)成人高等法學(xué)教育應(yīng)以高素質(zhì)、復(fù)合性、應(yīng)用型法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)。而不同于法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)面寬，人員素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的高級(jí)法律專(zhuān)門(mén)人才。這不僅要求學(xué)生了解法律對(duì)各種相應(yīng)問(wèn)題是怎么規(guī)定的，為什么要這樣規(guī)定，而且要求學(xué)生能夠運(yùn)用法律規(guī)則解決各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，即著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)獲得將法律條文、法學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際生活、解決各種實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的能力。要達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，實(shí)施案例教學(xué)法不失為其重要的一條途徑，即通過(guò)對(duì)大量具體案例的分析、解剖、探討，使學(xué)生由此了解我國(guó)法律實(shí)施和適用活動(dòng)的有關(guān)情況，從而舉一反三，由此及彼學(xué)生便能逐步掌握法的一般知識(shí)、原理和原則，并能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于司法實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.成人法學(xué)教育教育對(duì)象的特殊性。由于種種原因，學(xué)生主要是社會(huì)青年，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、文化素質(zhì)、理解能力、接受能力不盡人意，面對(duì)選樣的教育對(duì)象，如果教師單純地只從理論上去闡述法的原理、原則，那就會(huì)出現(xiàn)教師講得越多學(xué)生越糊涂的尷尬局面，到頭來(lái)學(xué)生是什么都沒(méi)有學(xué)到。而教師在教學(xué)過(guò)程中，如果注意因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施案例教學(xué)法，用生動(dòng)形象的案例，通俗易懂的語(yǔ)言，將法的一般原理、原則的講授寓于實(shí)際案例的分析、討論中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維到抽象思維，從個(gè)性到共性，那么將會(huì)收到良好教學(xué)效果，成人法學(xué)教育的目的就能充分實(shí)現(xiàn)。

二、成人法學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)法實(shí)施步驟

成人法學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)法是指以學(xué)生對(duì)案例的分析和討論為中心的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開(kāi)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判。學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解。案例教學(xué)不是單純尋找正確答案的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段是學(xué)生得出結(jié)論的思考過(guò)程。

法學(xué)案例教學(xué)法主要由以下三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1.課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是教師與學(xué)生分別對(duì)教學(xué)案例和制定的相關(guān)資料的個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和思考，進(jìn)一步了解案例中的問(wèn)題和有關(guān)背景知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序；學(xué)生則要熟悉案例內(nèi)容，掌握案例所揭示的事實(shí)情況，洞察案例中章顯或內(nèi)隱的疑難問(wèn)題，并借助有關(guān)材料提供的理論指導(dǎo)，分析問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)歸納出自己對(duì)問(wèn)題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對(duì)策和方案。學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段就已經(jīng)開(kāi)始以實(shí)踐情景為基礎(chǔ)、以實(shí)際問(wèn)題為基本的獨(dú)立研究與探索過(guò)程，從而將學(xué)習(xí)導(dǎo)向一種追求理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的行動(dòng)研究。

2.課上討論。課上討論是案例教學(xué)的精髓部分，包括小組討論和全班討論兩種形式。小組討論以4～5人為佳，教師不做過(guò)多的指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)暢談自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有就案例發(fā)表自己的看法并一起分享個(gè)人研究方案。同時(shí)，每個(gè)人對(duì)他人的見(jiàn)解提出批評(píng)或質(zhì)疑，并能對(duì)大家共同遇到的難題展開(kāi)積極的探討，使問(wèn)題的討論引向更深更廣的空間。此階段的目的并不是要達(dá)到共識(shí)或提出問(wèn)題的明確答案，而是使每一位學(xué)生在闡述與討論的過(guò)程中，對(duì)案例中的問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和剖析、思路更為清晰，并能接納別人的見(jiàn)解和與批評(píng)。全班討論是對(duì)小組討論留下的問(wèn)題進(jìn)行深入與拓展。教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用舉足輕重。教師對(duì)討論的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)而有效的操縱并注意將討論引向主要問(wèn)題的解決，同時(shí)注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論與案例有關(guān)的理論知識(shí)以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和利用。在這種開(kāi)放式和互動(dòng)式的教學(xué)中，學(xué)生能最大限度的參與和分享討論的過(guò)程，并在堅(jiān)持自己立場(chǎng)的同時(shí)，以最低限度信賴(lài)別人見(jiàn)解來(lái)決策，使學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)做出更為明確合理的獨(dú)到判斷。

3.總結(jié)評(píng)析。在總結(jié)評(píng)析階段，教師要對(duì)案例教學(xué)過(guò)程特別是案例討論的成效作全面總結(jié)，鼓勵(lì)個(gè)性差異，幫助學(xué)生形成不斷反思的習(xí)慣?？偨Y(jié)評(píng)析對(duì)學(xué)生也是很重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生認(rèn)同個(gè)性差異的反思過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自我反思，進(jìn)一步梳理問(wèn)題的解決策略，并提升對(duì)理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問(wèn)題或提出新的問(wèn)題，以便日后繼續(xù)思考解決。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

1.民主教學(xué)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)集思廣益，只有學(xué)習(xí)者積極參與主動(dòng)參與，師生共同討論問(wèn)題，案例教學(xué)法才可能成功。每個(gè)學(xué)習(xí)者都要有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，相互補(bǔ)充，共同探討解決問(wèn)題的途徑和方法。在哈佛的案例教學(xué)中，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)者為爭(zhēng)得發(fā)言機(jī)會(huì)，常?；ゲ幌嘧?zhuān)銚屛見(jiàn)Z，有的學(xué)習(xí)者不顧教師的引導(dǎo)，仍然在那里唇槍舌劍。所以，運(yùn)用案例教學(xué)法要重視民主教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要注意教師的地位，教師在整個(gè)案例教學(xué)中始終起著“導(dǎo)演”作用。既要選擇好“劇本”――符合學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的實(shí)際水平的案例，又要在課堂討論中，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

2.面向?qū)嶋H，從實(shí)際出發(fā)。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)無(wú)論是編寫(xiě)或選擇案例都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。在教學(xué)過(guò)程中，教師要要求學(xué)習(xí)者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際情況出發(fā)，作出分析，作出決策。每一個(gè)案例就是一個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)習(xí)者完全處于一種社會(huì)實(shí)踐之中。案例教學(xué)法的目的并不是給每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情景中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第6篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：刑法；行為概念；行為理論；探討

刑法中的行為概念是刑法的基礎(chǔ)性概念，貫穿于刑法與犯罪的始終?，F(xiàn)階段，社會(huì)在不斷的發(fā)展，人類(lèi)在不斷的進(jìn)步，犯罪的名目也變得越來(lái)越多，刑事立法在逐步的增加。隨著行為外延的不斷擴(kuò)大，有些學(xué)者認(rèn)為行為已經(jīng)不能作為最基礎(chǔ)的概念存在于刑法中的，還有一些學(xué)者則認(rèn)為有替代性的概念取代行為的概念。對(duì)于這一問(wèn)題，需要深入的研究。當(dāng)下，在過(guò)去的社會(huì)環(huán)境下所產(chǎn)生的關(guān)于行為的概念已經(jīng)難以跟上現(xiàn)在發(fā)展的刑法學(xué)，隨著逐步的發(fā)展，犯罪所包含的內(nèi)容已經(jīng)囊括了持有、時(shí)態(tài)等多個(gè)方面。值得肯定的是，行為仍然是作為一個(gè)基礎(chǔ)性概念存在于刑法之中的。行為的概念不容替代，地位不容忽視。

一、行為是一種法律規(guī)定，也是一種理論學(xué)說(shuō)

在過(guò)去，原來(lái)的人們?cè)趯?duì)犯罪進(jìn)行認(rèn)定的時(shí)候，其立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)代是有一定的區(qū)別的。早期人們更多的關(guān)注的是人們的思想，而并不是單純的人的行為。哲學(xué)理論過(guò)度到刑法是早期黑格爾的門(mén)徒開(kāi)始的，后來(lái)，行為概念在刑法中得到確定后，成為了刑法學(xué)的一個(gè)基本范疇。人們逐步研究犯罪，使得人們對(duì)于行為也逐步有了新的研究。先后出現(xiàn)了多種有一定的支持者的相關(guān)理論。

首先，比較重要的當(dāng)屬自然行為論。德國(guó)著名刑法學(xué)家李斯特、貝林格在其早期的研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同的事件的總結(jié)后，創(chuàng)立了自然行為理論。自然行為論在方式有一定的影響力。通過(guò)對(duì)其發(fā)展環(huán)境的分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其主要的理論依據(jù)為物理理論，也就是說(shuō)人的行為其本身是屬于一個(gè)物理過(guò)程，是一個(gè)人在外部的和其自身身體動(dòng)靜有關(guān)系的理論，也叫做因果行為論。其次是目的行為論。該理論是由德國(guó)著名刑法學(xué)家威爾澤爾創(chuàng)立的，這一理論的發(fā)展是基于邏輯論哲學(xué)觀(guān)而創(chuàng)立的，在認(rèn)知方面，認(rèn)為目的是行為的特性，人的行為是先預(yù)定好目的，然后再進(jìn)行選擇，最后實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的一個(gè)過(guò)程。該理論強(qiáng)調(diào)的是人的主觀(guān)目的對(duì)于行為的支配性，該理論的創(chuàng)立是在德國(guó)著名刑法學(xué)家謝密特的研究下創(chuàng)立的。在二元論哲學(xué)思想的影響下，該理論的觀(guān)點(diǎn)是，人身體的動(dòng)靜是社會(huì)意義上觀(guān)察行為而形成的行為理論，也就是規(guī)范主義的行為論。第四是人格行為論。該理論是德國(guó)著名刑法學(xué)家阿爾特爾·考夫曼創(chuàng)立的，該理論認(rèn)為，行為是行為人人格的表現(xiàn)，是人格和環(huán)境共同作用而形成的。該理論的觀(guān)點(diǎn)是，單純的思想，鎖在心里不表現(xiàn)出來(lái)，不能夠定義為人格的外在表現(xiàn)，也就不是行為。另外，關(guān)于行為理論學(xué)說(shuō)，還包括了一些其他方面的學(xué)說(shuō)，如倫理行為論、否定行為論等，都是在當(dāng)時(shí)的小范圍內(nèi)流傳。以上幾個(gè)理論都是比較有代表性的理論學(xué)說(shuō)。一些研究學(xué)說(shuō)在各個(gè)理論的基礎(chǔ)上，提出了比較綜合性的觀(guān)點(diǎn)，這些綜合性的觀(guān)點(diǎn)在一定程度上也反應(yīng)出了相關(guān)學(xué)者對(duì)于該問(wèn)題的意見(jiàn)。對(duì)于行為的理論學(xué)說(shuō)有多方面，一直是研究界的爭(zhēng)論焦點(diǎn)。

二、關(guān)于行為理論的瓶頸

目前，刑法學(xué)上研究的問(wèn)題有多方面的，而在對(duì)于行為方面的研究，則有著自己的思考。關(guān)于行為的研究，或者是說(shuō)行為性的解釋?zhuān)茄芯康囊粋€(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。一個(gè)人在行為之外是否已經(jīng)犯罪，是很多學(xué)者在思考的問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)了社會(huì)的發(fā)展，而犯罪形式也變得多樣化，新鮮化，這些轉(zhuǎn)變，都使得行為出現(xiàn)了自己的局限性，而隨著犯罪形式的多樣化，已經(jīng)難以把犯罪形式都包含到行為里面。有一些相關(guān)的研究工作者經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)摸索發(fā)現(xiàn)，在英國(guó)、美國(guó)等西方社會(huì)國(guó)家中，其國(guó)家的刑法，一部分的犯罪可能不需要滿(mǎn)足傳統(tǒng)的一些認(rèn)定就可以被定義為犯罪，這樣的犯罪樣態(tài)被叫做“事態(tài)犯罪”。顯然這樣的犯罪是由其“存在狀態(tài)”定義的，并不是其“實(shí)施行為”。這樣的犯罪如果想劃定為行為概念下確實(shí)是不易的。為了適應(yīng)這種變化，人們又提出了新的理論，如目的行為論等。在這些理論里面，最為有代表性的是美國(guó)刑法學(xué)家道格拉斯·N ·胡薩克所提出的“控制原則”。道格拉斯·N ·胡薩克的觀(guān)點(diǎn)是，“為了使得犯罪行為要件的正確性得到保證，他們把不管是多么特殊的任何意義都?xì)w附于犯罪行為。這樣的觀(guān)點(diǎn)所引起的原因是因?yàn)槿藗儗?duì)于概念的把握不夠準(zhǔn)確”。

可見(jiàn)，道格拉斯·N ·胡薩克的觀(guān)點(diǎn)是把行為認(rèn)為不能夠作為一切犯罪的基石了，然而，人們?yōu)榱说玫揭环N預(yù)期的結(jié)果，就把很多東西都強(qiáng)加到行為當(dāng)中，而不在意這樣的歸類(lèi)是否合理，只要在形式上說(shuō)的過(guò)去即可。顯然這樣的歸類(lèi)是不可以的。無(wú)論犯罪是作為一種形式，或者是作為一種狀態(tài)，都是能夠總結(jié)到是否受控制這個(gè)方面來(lái)。

三、對(duì)目前我國(guó)行為概念的一些思考

在對(duì)于行為這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)研究方面，我國(guó)還并沒(méi)有發(fā)展到理論論水平，只是在概念方面有著不同的理解。典型的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)如下。第一種觀(guān)點(diǎn)，也就是人們所認(rèn)為的危害行為，另外一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，所謂刑法上的危害行為，通俗的講指的是由行為人的心理活動(dòng)所支配的危害社會(huì)的身體動(dòng)靜。第三種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，危害行為，或者說(shuō)犯罪行為，指的是行為人故意或過(guò)失實(shí)施的，為刑法所禁止的具有一定社會(huì)危害性的行為。第一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，刑法中的危害行為是一種身體動(dòng)靜，一部分學(xué)者持有的是這種觀(guān)點(diǎn)，如馬克昌、陳興良、趙秉志等。第三種行為認(rèn)為，危害行為和犯罪行為是一致的，顯然是有失偏頗的。我國(guó)在犯罪理論構(gòu)成要件上概括為四要件，顯然“危害行為”與犯罪行為的成立范圍差異很大。關(guān)于行為概念的具體分析，還有待于進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法教W 非智力因素 意義 方法

非智力因素包括多個(gè)方面，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的意義十分重要，因此，書(shū)法教師應(yīng)采取一定的方法通過(guò)非智力因素的培養(yǎng)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書(shū)法。筆者認(rèn)為，非智力因素的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果沒(méi)有興趣的驅(qū)使，就無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)書(shū)法的意義，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，很難在書(shū)法學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)生的良好習(xí)慣、磨練學(xué)生的意志品質(zhì)、熏陶學(xué)生的良好情操有著十分重要的意義，因此，教師要在書(shū)法教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的益處，從中找到學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，以興趣為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中不斷追求更高的層次，提高自己的書(shū)法水平。要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，可以從以下方面入手：首先，教師在授課時(shí)要平易近人，溫和親切，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難給予耐心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度要適度，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，又不能過(guò)于困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣；此外，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程之中體會(huì)到成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法充滿(mǎn)熱情。總之，只有培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能奠定學(xué)生在書(shū)法中不斷提高的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志

眾所周知，良好的意志品質(zhì)在人的發(fā)展中起到十分重要的意義，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，具備良好意志品質(zhì)的人往往更可能取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。同樣，要真正在書(shū)法學(xué)習(xí)中有所成就，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持和不斷地努力，這都離不開(kāi)堅(jiān)定刻苦的意志品質(zhì)，如果遇到問(wèn)題就想放棄或是在枯燥的練習(xí)中難以堅(jiān)持，常常會(huì)導(dǎo)致半途而廢的結(jié)果。在書(shū)法學(xué)習(xí)中，是否有著堅(jiān)定的意志決定著學(xué)生在遇到困難時(shí)能否努力克服，在長(zhǎng)期的練習(xí)中能否堅(jiān)持下去，因此，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的意志，就要求教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要能保質(zhì)保量的完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍應(yīng)付。同時(shí)，教師要以身作則，時(shí)刻對(duì)自己的意志品質(zhì)進(jìn)行反思和提高，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而潛移默化的影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

因材施教是在教學(xué)中廣泛受到重視的一種教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，在書(shū)法中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的練習(xí)方法，逐漸形成自己的風(fēng)格，也是尤為重要的。書(shū)法是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，不同的書(shū)法字體、風(fēng)格保證了每個(gè)人都能在書(shū)法中找到適合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。因此，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不能片面的用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的書(shū)法風(fēng)格。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，首先需要教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等等，才能進(jìn)一步幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。其次，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)不同的字體都能有所接觸，才能保證學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的字體。另外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方法，最大化的利用自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的缺陷。通過(guò)以上方法，長(zhǎng)期加以指導(dǎo)，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，找到適合自身個(gè)性特點(diǎn)的聯(lián)系方法。

四、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)書(shū)法的基本方法和技巧

任何一門(mén)學(xué)科的掌握都需要一定的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，在書(shū)法中也是如此，因此教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授，幫助學(xué)生少走彎路，以更高的效率學(xué)好書(shū)法。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)書(shū)法的基本方法有以下幾點(diǎn)：

（一）找到書(shū)法的規(guī)律，練好基本功。所謂萬(wàn)變不離其宗，講述的就是這樣一個(gè)道理。書(shū)法是一門(mén)有規(guī)律可循的學(xué)科，因此，教師首先要把書(shū)法學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西傳授給學(xué)生，比如基本的筆畫(huà)寫(xiě)法、運(yùn)筆方式等等，讓學(xué)生掌握好這些基本的規(guī)律和方法，也就是幫助學(xué)生練好基本功，為今后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注意細(xì)節(jié)的到位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。汗多在書(shū)法中的不良習(xí)慣都是由于對(duì)細(xì)節(jié)的忽視導(dǎo)致的。在書(shū)法的初步學(xué)習(xí)中形成的習(xí)慣往往會(huì)伴隨學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，并且往往難以改掉。因此，在教學(xué)的初期，教師就要從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生避免在用筆、姿勢(shì)等方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題，才能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）養(yǎng)成反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反思和總結(jié)是糾正不良習(xí)慣、改正自身不足的重要學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在每次的練習(xí)、考試之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的總結(jié)和反思，總結(jié)自己學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，反思自己在書(shū)法中遇到的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，從而提醒自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善，逐漸提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書(shū)法教師應(yīng)重視非智力因素對(duì)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的影響，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)非智力因素進(jìn)行提高，從而更好地學(xué)習(xí)書(shū)法，不斷克服困難，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]虞小新.課程教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)――學(xué)生書(shū)法教學(xué)探析[J].新課程?中旬，2015，（08）.

第8篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 刑事 案例教學(xué) 法律思維 法學(xué)教育

作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)艷，山東省高校證據(jù)鑒識(shí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，教授，法學(xué)博士，研究方向：刑事法學(xué)，醫(yī)事法學(xué)。

法學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，刑事法學(xué)尤為突出。在傳統(tǒng)刑事法的教學(xué)中，最主要的教學(xué)方法就是講解與灌輸。但是此教學(xué)方法存在著重理論輕實(shí)踐、偏重知識(shí)講授輕視能力培養(yǎng)的不足，而刑事案例教學(xué)法正是彌補(bǔ)此缺陷的有效方法之一。

一、刑事案例教學(xué)的必要性

（一）刑事案例教學(xué)契合了我國(guó)法學(xué)教育改革的方向，有助于高水平法律職業(yè)者的培養(yǎng)

綜觀(guān)古今中外的法學(xué)教育，不難看出從它問(wèn)世之初就陷入了一種兩難境地，即法學(xué)教育究竟是應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的法官、檢察官、律師等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院（professional school），還是應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育（general high education）或者是成為培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)家講授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識(shí)的研究型學(xué)院（research school）。而在這兩種的教學(xué)理念上凸顯出一樣的信息，即職業(yè)培訓(xùn)性與學(xué)術(shù)研究性的對(duì)立。具體到我們國(guó)家，由于以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)法學(xué)教育的學(xué)科化、知識(shí)化，導(dǎo)致法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，從業(yè)人員難以走上職業(yè)化的發(fā)展道路。而隨著實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一司法考試，由過(guò)去的通識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉陕殬I(yè)教育逐漸成為我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育改革的公認(rèn)目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立，必然導(dǎo)致法學(xué)教育方法的改革，刑事案例教學(xué)法隨之日益凸顯其重要價(jià)值。

事實(shí)上，就法學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講，不管是培養(yǎng)法官、檢察官、律師等司法工作人員的職業(yè)教育，還是培養(yǎng)法學(xué)家的研究型教育，都不應(yīng)忽視法律的實(shí)踐意義。刑事案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析具體的案例來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“知疑善思”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生“像律師、法官、檢察官一樣思維”，以應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中遇到的錯(cuò)綜復(fù)雜、層出不窮的新問(wèn)題。而這正是我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育改革的目標(biāo)――法律職業(yè)教育所需要的，也是高水平法律職業(yè)者所必須具備的。

（二）刑事案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育高級(jí)目標(biāo)的重要手段，有利于學(xué)生法律實(shí)踐運(yùn)用能力的提高

法學(xué)教學(xué)是向?qū)W生傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。我們認(rèn)為通過(guò)理論教學(xué)可以達(dá)到法學(xué)教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，而高級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則依賴(lài)于案例教學(xué)等實(shí)踐性方式。正如法學(xué)家霍姆斯說(shuō)過(guò)：“法律的生命歷來(lái)不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！睘榱遂畛覈?guó)法學(xué)教育中濃厚的概念化、教條化和形式化色彩，我們提倡在刑事案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為主角，應(yīng)處于積極主動(dòng)地管理運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài)。一方面，把資料留給學(xué)生讓他們自行總結(jié)和分析討論，從案列中集中總結(jié)問(wèn)題的要點(diǎn)，得出簡(jiǎn)單明了的解決方法；另一方面，通過(guò)分析案例，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟出適合自己個(gè)人特點(diǎn)的思維方式和邏輯推理，當(dāng)以后遇到相似或完全陌生的案例時(shí)，也可以有效地運(yùn)用這種逐漸培育起來(lái)的思維方式和邏輯推理。這樣學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是書(shū)本上的法律條文，更重要的是靈活運(yùn)用知識(shí)和思考問(wèn)題的方法和能力。因此我們說(shuō)刑事案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育高級(jí)目標(biāo)的重要手段，它不僅是刑事理論教學(xué)的繼續(xù)，也是對(duì)刑事理論教學(xué)的檢驗(yàn)。若沒(méi)有刑事案例教學(xué)，理論教學(xué)的成果往往難以得到充分展現(xiàn)，由此也很難充分暴露法學(xué)教育中的不足。

（三）刑事案例教學(xué)使學(xué)生更易掌握刑事法學(xué)知識(shí)，同時(shí)有助于教師教學(xué)能力的提高

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著十分重要的影響。由于刑事案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，教與學(xué)融為一體，所有學(xué)生積極參與，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從而取得良好的教學(xué)效果。

同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，刑事案例教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的刑事法學(xué)理論功底，還應(yīng)當(dāng)具有一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能在實(shí)施刑事案例教學(xué)中，游刃有余地處理案例討論中遇到的新情況和新問(wèn)題，也才能在案例討論后進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。所以說(shuō)，實(shí)施刑事案例教學(xué)的過(guò)程，也是教師提高自身教學(xué)能力的過(guò)程。

（四）刑事案例教學(xué)符合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

我國(guó)當(dāng)前大學(xué)教育的基本目標(biāo)是素質(zhì)教育，它不僅包括傳授知識(shí)予學(xué)生，更重要的是塑造與培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)、能力與品質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格品質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維能力與卓越的綜合素質(zhì)。

刑事案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的“以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”，通過(guò)學(xué)生間的辯論、師生的互動(dòng)、老師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生質(zhì)疑老師、體現(xiàn)出了“教學(xué)民主，師生平等”、“因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)”的素質(zhì)教育原理，而這正是我國(guó)目前素質(zhì)教育所要求的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析、提問(wèn)、討論、辯論，既有利于將法學(xué)理論與司法實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，又有利于學(xué)生邏輯思維能力、法律思辨能力與口頭表達(dá)能力的提高。另外，只有通過(guò)對(duì)一些法律事件的具體處理，才能使學(xué)生逐漸具備和提高因地、因事、因人、因時(shí)制宜的適應(yīng)能力。所以說(shuō)，刑事案例教學(xué)是刑事法學(xué)教學(xué)的必需，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、刑事案例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

合理篩選和設(shè)計(jì)刑事案例是提高刑事案例教學(xué)有效性的關(guān)鍵。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行選擇。刑事案例內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，有時(shí)為了講解某個(gè)法律知識(shí)點(diǎn)，采用假定事件或“半真實(shí)”事件更有利于學(xué)生進(jìn)行合理的分析和判斷。 （一）案例的收集

第一，通過(guò)司法實(shí)踐收集刑事案例。了解司法活動(dòng)是法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。教師在辦理具體案件的過(guò)程中，不僅能充分了解案件的細(xì)節(jié)，還會(huì)體會(huì)到理論與實(shí)踐間的差距。教師通過(guò)生動(dòng)、形象、細(xì)致地講解此類(lèi)案例，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的司法實(shí)踐能力。

第二，通過(guò)查閱資料收集刑事案例。這是教師收集刑事案例最方便的方法。法學(xué)報(bào)刊雜志經(jīng)?？d一些引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注的刑事案件，這是刑事教學(xué)的良好素材。這些爭(zhēng)議案例暴露了法學(xué)理論與實(shí)踐的缺陷與不足，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。

（二）案例的篩選

篩選案例就是對(duì)案例進(jìn)行選擇，針對(duì)不同問(wèn)題在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。為了讓學(xué)生掌握基本的刑事法理論，我們需要選擇與所授基本理論相吻合的典型刑事案例；為了進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們需要選擇疑難案例，這有助于學(xué)生對(duì)基本理論進(jìn)行更深入的理解。在篩選案例時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)性、典型性、時(shí)代性的原則。教學(xué)性要求所選的案例應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和目的，適于課堂使用；典型性要求案例能反映司法實(shí)踐中的普遍問(wèn)題；時(shí)代性要求所選案例最好是最近幾年發(fā)生的，反應(yīng)當(dāng)前社會(huì)狀況和司法實(shí)踐中的新問(wèn)題。

（三）案例的運(yùn)用

案例經(jīng)過(guò)收集、篩選之后要在教學(xué)中使用，這是最重要的階段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用案例教學(xué)法。其具體形式主要有：

組織學(xué)生對(duì)特定疑難案例進(jìn)行討論或辯論，這通常是在講授一個(gè)或幾個(gè)重要理論問(wèn)題之后進(jìn)行的。首先在備課的時(shí)候通過(guò)疑難的案例情況想方法在疑難案例中設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，比如在案例中存在的疑難問(wèn)題是什么？如何在案例中解決問(wèn)題的根源。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)予以引導(dǎo)、幫助他們論證所持的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在不同觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)其合理性與不合理性，最后的結(jié)果是要在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，并且有合理的理論和結(jié)論概括。通過(guò)這個(gè)模式的實(shí)行，把疑難案件、分析總結(jié)，提出質(zhì)疑，解決質(zhì)疑中的矛盾事故。這樣學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)很簡(jiǎn)單的掌握每個(gè)不一樣的案例中所涉及的某種法律，并在這個(gè)案件中很快找到突破口，把問(wèn)題順其自然的解決，使得自己的判斷能力和疏通法律只是的運(yùn)用有了很大提高。

刑事案例的收集、篩選和運(yùn)用是刑事案例教學(xué)的三個(gè)不同環(huán)節(jié)，收集是基礎(chǔ)，篩選是關(guān)鍵，運(yùn)用是目的，三者相互滲透。

三、刑事案例教學(xué)的具體要求

（一）刑事案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求

（二）刑事案例教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求

（三）刑事案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂講授法的補(bǔ)充與完善

第9篇：法學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

1、聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法

英語(yǔ)的時(shí)態(tài)共有16種，初中階段必須掌握的是時(shí)態(tài)。初中生起初接觸語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，然后在學(xué)習(xí)中不斷滲透和擴(kuò)展。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以將幾種時(shí)態(tài)集中在一起，這樣不僅能夠集中教學(xué)，還能夠讓學(xué)生清楚的了解到這些時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。比如：教師先簡(jiǎn)單地講解三種基本時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化規(guī)律，然后拿來(lái)籃球，簡(jiǎn)單地做幾個(gè)動(dòng)作后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Ioftenplaybasketball.WhatamIdoingnow?”學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)著回答：“Youareplayingbasketballnow.”然后教師可以告訴學(xué)生自己昨天也打了籃球，那應(yīng)該怎么表達(dá)，學(xué)生會(huì)回答：“Youplayedbasketballyesterday.”教師接著進(jìn)行引導(dǎo)，那么明天還想打籃球該怎么表達(dá)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論后會(huì)回答：“Youwillplaybasketballtomorrow.”通過(guò)一個(gè)人一件事不同的時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清楚地進(jìn)行區(qū)分，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2、示范歸納的教學(xué)方法

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師的示范作用很重要，教師為學(xué)生做好示范，才能夠激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，從而對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行更好地掌握。比如：英語(yǔ)中人稱(chēng)代詞在作主語(yǔ)和作賓語(yǔ)的時(shí)候，形式上是不一樣的，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的進(jìn)行轉(zhuǎn)換還能夠保證句子表達(dá)的正確性，但是很多學(xué)生分不清，教師可以進(jìn)行句子的演示：“Hewantstogoshoppingwithme.”、“Letusbeginourclass.”、“Ilikeflowers.”、“Hemadebreakfastforher.”通過(guò)這些句子的舉例，可以讓學(xué)生對(duì)主格、賓格的使用有了一定的概念。接著通過(guò)例子，教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)：在介詞后面用的都是人稱(chēng)的賓格形式，而句子開(kāi)始的主語(yǔ)用到的自然就是主格，所以在介詞后面如果要用到人稱(chēng)代詞的時(shí)候，就要轉(zhuǎn)變形式。這樣簡(jiǎn)單明了的總結(jié)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，在應(yīng)用的時(shí)候會(huì)更加注意，減少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，這種方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3、總結(jié)