演講與口才讀后感精選(九篇)

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第1篇：演講與口才讀后感范文

小學(xué)階段，我們實(shí)施嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的口才訓(xùn)練，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話才能。這種才能包括下列四個(gè)方面的能力。

1．正確的語(yǔ)音傳遞能力：即發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，增強(qiáng)話語(yǔ)表現(xiàn)力和感染力。

2．熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力：即運(yùn)用正確、簡(jiǎn)潔、委婉、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)思想。

3．巧妙的內(nèi)容組織能力：即緊扣話題講述見(jiàn)聞，當(dāng)眾即興簡(jiǎn)短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容，根據(jù)不同場(chǎng)合、氣氛、對(duì)象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。

4．恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力：即通過(guò)表情、手勢(shì)、體態(tài)變化等增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)效果。

二、遵循口才訓(xùn)練的基本原則

1．民主性原則：

教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，絕不諷刺挖苦；學(xué)生與自己有不同意見(jiàn)，甚至頂撞，絕不強(qiáng)制壓服，努力營(yíng)造一種寬松、和諧、個(gè)個(gè)躍躍欲試、人人各抒己見(jiàn)的口才訓(xùn)練氛圍。

2．層次性原則：

口才訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按年段分解訓(xùn)練目標(biāo)，組織訓(xùn)練活動(dòng)，形成由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的口才訓(xùn)練序列。如：從說(shuō)好一段話到敘述事情、講述見(jiàn)聞再到出口成章；從說(shuō)準(zhǔn)到說(shuō)順、說(shuō)細(xì)再到說(shuō)完整。既要適當(dāng)降低坡度，夯實(shí)各階段口語(yǔ)基礎(chǔ)，確保目標(biāo)到位。又要逐步增加難度，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。通過(guò)及時(shí)調(diào)控，使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。

3．科學(xué)性原則：

口才訓(xùn)練不僅要使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學(xué)生說(shuō)的方法，使學(xué)生逐步掌握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達(dá)技巧，旁征博引，使論證邏輯嚴(yán)密、充分有力。

4．全面性原則：

口才訓(xùn)練以語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀的能力為基礎(chǔ)，又要立足于聽(tīng)說(shuō)讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結(jié)出豐碩果實(shí)，須注意四個(gè)結(jié)合：（1）語(yǔ)言與思維訓(xùn)練、內(nèi)容與形式訓(xùn)練互相結(jié)合，互相滲透；（2）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練互相結(jié)合，互相促進(jìn)；（3）課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練互相結(jié)合；（4）因材施教與全面提高互相結(jié)合，力求形成全方位、多觸角、多形式的訓(xùn)練體系。

5．示范性原則：

教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，有意識(shí)地磨練自己的語(yǔ)言功夫，講究句式的選擇、詞語(yǔ)的錘煉，使自己的語(yǔ)言清晰流暢、形象生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠、扣人心弦，給學(xué)生留下深刻印象，發(fā)揮潛移默化的示范作用。

三、創(chuàng)設(shè)口才訓(xùn)練的特定情境

1．實(shí)物演示情境

（1）看物說(shuō)話：即看實(shí)物說(shuō)話、看模型說(shuō)話、看圖片說(shuō)話、看場(chǎng)景說(shuō)話及觀察大自然說(shuō)話。（2）操作說(shuō)話：即借助手工制作、生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)話。（3）實(shí)驗(yàn)說(shuō)話：即通過(guò)直觀演示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文體游戲等活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話。

2．音像表演情境

（1）聲像配音：聽(tīng)一段音樂(lè)，展開(kāi)想象編講故事；看一段錄像，根據(jù)畫(huà)面配旁白，按照口形配對(duì)話。（2）影視評(píng)說(shuō)：看百片、讀百書(shū)，舉辦口頭影評(píng)、書(shū)評(píng)或觀后感、讀后感交流活動(dòng)。（3）話劇表演：這里主要指課本劇表演（小學(xué)語(yǔ)文課本劇已匯編成冊(cè)出版發(fā)行）。

3．角色模擬情境

（1）生活舞臺(tái)：讓學(xué)生扮演生活中的實(shí)際角色，如接待客人、探望他人、求助別人、購(gòu)買(mǎi)物品，在適當(dāng)場(chǎng)合說(shuō)出最適當(dāng)?shù)脑?。?）道德法庭：創(chuàng)設(shè)法庭場(chǎng)景，按程序?qū)ζ返虏涣夹袨檫M(jìn)行審判，評(píng)其美丑，論其善惡。（3）商品洽談會(huì)：模擬交涉、談判、廣告，采用迂回婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，介紹商品性能、用途、使用方法，為確保自己的合法利益據(jù)理力爭(zhēng)。（4）記者招待會(huì)：開(kāi)展調(diào)查、考察、采訪，明確采訪目的，設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，召開(kāi)“記者招待會(huì)”，以記者身份口頭報(bào)道采訪結(jié)果。（5）新聞會(huì)：布置學(xué)生收看新聞，安排時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地匯報(bào)國(guó)內(nèi)外大事。

4．信息交流情境

（1）天南地北：以日常生活為素材，組織學(xué)生自發(fā)聊天，如：“街談巷議”、“說(shuō)三道四”、“海闊天空”等，讓學(xué)生暢所欲言，侃侃而談。（2）異想天開(kāi)：結(jié)合科幻影視、讀物，進(jìn)行科幻內(nèi)容討論，發(fā)揮創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)口語(yǔ)能力。（3）開(kāi)心一刻：廣泛收集小品、相聲、笑話、歇后語(yǔ)等幽默語(yǔ)言與故事，讓學(xué)生匯報(bào)、表演、運(yùn)用。（4）熱門(mén)話題：圍繞衣食住行等學(xué)生最感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。（5）每日演講：開(kāi)展每月故事會(huì)和每學(xué)期“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”。

5．現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變情境

第2篇：演講與口才讀后感范文

毋庸置疑,課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，就是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想意識(shí)的形成也有重大影響。有人說(shuō)，一本好書(shū)可以影響人的一生?？梢哉f(shuō)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己心目中的英雄或榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物等，這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)或模仿的對(duì)象相當(dāng)一部分是學(xué)生通過(guò)閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)的。他們從中受到感染和熏陶，并在無(wú)形中提升了自身的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)。

近年來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，遵循語(yǔ)文 “得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在不同年級(jí)、不同時(shí)段選擇合適的課外讀物進(jìn)行閱讀，取得了一些成效。

一、開(kāi)展促讀活動(dòng)，注重參與的廣泛性。每學(xué)期期初與學(xué)生一道制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，力爭(zhēng)每月利用語(yǔ)文課集中開(kāi)展一次活動(dòng)。如：讀書(shū)心得交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、故事會(huì)等，這些活動(dòng)常常采取小組競(jìng)賽和個(gè)人抽簽的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與其中，因而不斷地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并讓他們品嘗到了成功的喜悅。比如：有的學(xué)生參加“校園之星”節(jié)目主持人大賽獲獎(jiǎng)，有的學(xué)生習(xí)作被《作文周刊》等報(bào)刊發(fā)表。

二、推薦優(yōu)秀書(shū)刊，注重閱讀的實(shí)效性。1、首選初中語(yǔ)文課標(biāo)必讀書(shū)。例如：學(xué)了《綠色蟈蟈》,我推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》；學(xué)了《智取生辰綱》就指導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》等。2、推薦報(bào)刊時(shí)文。比如：學(xué)了梁?jiǎn)⒊难葜v《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，就引導(dǎo)學(xué)生翻閱《演講與口才》雜志；學(xué)習(xí)新詩(shī)，不妨也指導(dǎo)學(xué)生品品《星星詩(shī)刊》等。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)與這些書(shū)刊有一面之緣。3、點(diǎn)評(píng)同齡人作品。學(xué)生中不乏熱衷于少年作家作品的，比如郭敬明的《幻城》，韓寒的《三重門(mén)》等，老師就引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待作品中的人和事，如何學(xué)習(xí)少年作家的寫(xiě)作技巧，并培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。4、做好讀書(shū)筆記。古人說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。我要求學(xué)生每讀一本書(shū)時(shí)，都要做靈活多樣的讀書(shū)筆記，可寫(xiě)讀后感，可 摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，可做知識(shí)卡片等，力求開(kāi)卷有益。5、建立班級(jí)圖書(shū)閣。每個(gè)學(xué)生每期捐一本自己認(rèn)為有可讀性的圖書(shū)，設(shè)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)借閱，老師也參與其中，師生樂(lè)在書(shū)中。

三、掌握學(xué)生特點(diǎn)，注重個(gè)體的差異性。學(xué)生的課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，因此，語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生的讀物、態(tài)度、方法和習(xí)慣等進(jìn)行指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)能力的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。比如：同樣是小說(shuō)，男生多借閱《魯濱孫漂流記》，女生則多借閱《簡(jiǎn)愛(ài)》，老師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的美。

第3篇：演講與口才讀后感范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 四步導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)是要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

柳樹(shù)中學(xué)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新、不斷完善，結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐，成功地創(chuàng)建了“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這種“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂展示為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，以師友互助為補(bǔ)充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，許多教師經(jīng)常在口頭上說(shuō)要改變教育觀念，但是在具體操作中保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，這是教師首先應(yīng)該解決的心理問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。作為老師就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂上，教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說(shuō)話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂生活的愉悅

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。善于營(yíng)造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹(shù)立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹(shù)立起學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)困生要“分層教學(xué)”，盡可能多分配一些讓他們“得分”的課堂活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)到課堂生活的愉悅。例如，在《背影》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要買(mǎi)橘子，不買(mǎi)別的水果？一學(xué)困生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，也許作者根本就沒(méi)這么想，但這樣解釋?xiě)?yīng)該是最好的。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古人云“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。陶行知先生則更簡(jiǎn)潔地指出：創(chuàng)造始于問(wèn)題。真正的知識(shí)就存在于疑處。李鎮(zhèn)西老師在教學(xué)中提倡學(xué)生對(duì)所有課文養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣：（1）寫(xiě)了什么？（2）怎樣寫(xiě)的？（3）為什么這樣寫(xiě)？（4）還能不能寫(xiě)得更好些？正如著名的教育家顧名遠(yuǎn)先生所言“不會(huì)提問(wèn) 題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)中只有大膽地提問(wèn)、質(zhì)疑，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)得以發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態(tài)度，要給予這一行為以充分地肯定，并激勵(lì)其進(jìn)一步地思索。問(wèn)題意識(shí)其實(shí)是主體意識(shí)的一個(gè)突出方面。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。

四、教給學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生如何精讀，如何略讀，通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)同樣如此，教給學(xué)生觀察生活，積累材料，選擇材料，突出主題，準(zhǔn)確審題，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，妙語(yǔ)成文的方法，形成寫(xiě)作能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《意林》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

第4篇：演講與口才讀后感范文

【關(guān)鍵詞】初中生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣能夠使人受用一生， 俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本在不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！庇纱丝梢?jiàn)，習(xí)慣不是小問(wèn)題，它反映著一個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，并影響著人一生的成功與幸福。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育的重要時(shí)期，可塑性很大，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，用教育來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)、全面、和諧的發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。我在平常教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手：第一，交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

1.1 通讀教材兩遍。第一遍，掃除字詞障礙，弄清文章的大致含義。然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行第二遍閱讀，便讀邊想，看看自己能解決多少。

1.2 運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行標(biāo)記，如字音可以注在旁邊，作者相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)可以畫(huà)上橫線，不理解或有疑問(wèn)的用“？”標(biāo)記。以待上課老師講解或課堂提問(wèn)。對(duì)新課的預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)生提出如下要求：初讀課文了解作品時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介及課文大意；細(xì)讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中的生字、詞，并借助課下注解及字詞典弄清它們的音、形、義；標(biāo)好自然段的序號(hào)，試著概括每一段的大意，弄清段落層次，把握文章的中心；提出自己的疑惑。

1.3 要落實(shí)檢查機(jī)制。檢查的方式可以多樣。如早讀輔導(dǎo)檢查、課堂提問(wèn)檢查等。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，有些課文可直接放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，而對(duì)一些難度較大或重點(diǎn)不太好把握的課文，之前教師就要抓住關(guān)鍵，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》篇幅較長(zhǎng)，主要寫(xiě)故鄉(xiāng)人的變化，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就要注意文中主要寫(xiě)了哪些人的變化，他們有怎樣的變化，從而體會(huì)作者的情感態(tài)度，把握文章的主旨。

2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、思考的習(xí)慣

課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們平素所忽視。研究表明，人類(lèi)對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)。嬰兒哇哇墜地到成長(zhǎng)為一名初中生，隨著他們自身知識(shí)的增長(zhǎng)、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長(zhǎng)的“煩躁期”，對(duì)周?chē)拇蟛糠帧奥曇簟遍_(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽(tīng)的階段，常常沒(méi)作深入思索。俗語(yǔ)說(shuō)的好：身邊一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽(tīng)廣播、聽(tīng)別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽(tīng)邊思考，亦能獲得和提高語(yǔ)文能力。如當(dāng)一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對(duì)或老師讀對(duì)，翻開(kāi)字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，那么這位中學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以初中語(yǔ)文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽(tīng)邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語(yǔ)文能力。

3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。具體做法是：

3.1 教師經(jīng)常向?qū)W生推薦《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊文摘，鼓勵(lì)學(xué)生一有閑暇時(shí)間，就廣泛涉獵各種知識(shí)，開(kāi)闊視野。

3.2 每周的一節(jié)閱讀課一定給學(xué)生一個(gè)安安靜靜的閱讀空間，絕不挪作它用。

3.3 要求學(xué)生一定要認(rèn)真閱讀課標(biāo)推薦的名著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀并賞析名著名篇名段，要求學(xué)生閱讀時(shí)做好圈點(diǎn)批注或?qū)懽x后感，加強(qiáng)心靈與文本間的對(duì)話，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，并以測(cè)試的形式檢查閱讀效果。

3.4 師生一起搜集一些日常生活中的名言警句詩(shī)詞對(duì)聯(lián)等，在理解其含義的基礎(chǔ)上要求學(xué)生積累背誦，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

4 培養(yǎng)學(xué)生敢于練口、敢于表達(dá)的習(xí)慣

這里所說(shuō)的練口，主要指練口才、練說(shuō)話。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，這個(gè)練口歷來(lái)不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來(lái)。因我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)?、?zhēng)辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡(jiǎn)練、最精確的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意……所有這些都離不開(kāi)口才，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善變的本領(lǐng)。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動(dòng)的時(shí)間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開(kāi)始時(shí)是要求學(xué)生注意講話時(shí)的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動(dòng)、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)練就“說(shuō)話”的本領(lǐng)。

作為語(yǔ)文教師，一方面要嚴(yán)于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找常見(jiàn)的高水平的樣板，進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評(píng)論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實(shí)況的解說(shuō)等等，讓學(xué)生欣常高水平的“說(shuō)話”。學(xué)生就會(huì)在模仿的過(guò)程中學(xué)到真本領(lǐng)。

5 培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣

第5篇：演講與口才讀后感范文

【關(guān)鍵詞】樂(lè)寫(xiě)作文；小學(xué)生

Let the elementary student write the thesis happily

Qiu Yongying

【Abstract】Let the student from “fear that writes” the thesis “to write the thesis transformation happily”, must let the student in the amusement, in the success, in reading, from “tires of gradually writes” the thesis to turn “writes the thesis happily”.

【Key words】Writes the thesis happily; Elementary student

《語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。”要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“怕寫(xiě)”作文到“樂(lè)寫(xiě)”作文的轉(zhuǎn)變,必須從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生如果沒(méi)有寫(xiě)作的愿望，那么作文的目的就難以達(dá)到.但小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣,作文就不會(huì)再是負(fù)擔(dān),而將是激情的探索、執(zhí)著的追求.故此，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下,饒有興趣地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,這是小學(xué)作文成功的關(guān)鍵.那么如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)作文，我總結(jié)了幾點(diǎn)看法：

1 讓學(xué)生在玩樂(lè)中寫(xiě)作

讓學(xué)生在玩樂(lè)中寫(xiě)作，就是激發(fā)學(xué)生的作寫(xiě)興趣。在工作中我是根據(jù)小學(xué)生最喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的。如我布置學(xué)生寫(xiě)一次有意義的活動(dòng)，我先組織學(xué)生進(jìn)行了老鷹抓小雞的游戲，活動(dòng)前,告訴學(xué)生要留意活動(dòng)的經(jīng)過(guò),注意同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心里活動(dòng). 活動(dòng)后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程,討論從活動(dòng)中懂得的道理或啟示.學(xué)生因?yàn)槭桥d高采烈地玩,是自己親身經(jīng)歷的事，所以說(shuō)得興致勃勃,有聲有色，寫(xiě)起來(lái)就下筆有如神,文章也就生動(dòng)有趣了。又如學(xué)生喜歡春游、秋游活動(dòng)，我就組織他們?nèi)ゴ笞匀恢杏^賞和玩耍，他們親身去接觸和感受事物，仔細(xì)地觀察事物，獲得真實(shí)、深刻、具體的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)就很會(huì)感興趣，寫(xiě)出的文章真實(shí)、具體、生動(dòng)。有的同學(xué)描寫(xiě)遠(yuǎn)處的山峰運(yùn)用了多種修辭手法有排比、有比喻的手法，寫(xiě)出了山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫(xiě)出了湖水的靜、清、綠的特點(diǎn)。有的描寫(xiě)小溪運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了小溪時(shí)而唱歌，時(shí)而跳舞，時(shí)而靜聽(tīng)，時(shí)而發(fā)皮氣等特點(diǎn)。有的描寫(xiě)同學(xué)爬山活動(dòng)，情景結(jié)合、夾敘夾議。寫(xiě)出了同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的動(dòng)人情景。這些文字蘊(yùn)藏著一顆顆熱愛(ài)人、熱愛(ài)大自然之心。其次是習(xí)作的形式要豐富多樣，不管是日記、觀后感、還是詩(shī)歌、散文、演講稿、片段等都可以讓學(xué)生體會(huì)各種體裁的不同寫(xiě)法?！安蛇^(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”這樣才能讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

2 讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合。” 是的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀中學(xué)寫(xiě)作文，學(xué)生興趣濃厚，能解決許多作文的難題。 我的具體做法為：

激發(fā)學(xué)生在課堂中閱讀課文的興趣。小學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容多為淺顯易懂而有趣的文章，在預(yù)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字新詞的音、形、義，讓學(xué)生邊讀邊批注，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，理解重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)這樣的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生很容易就能讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生從讀書(shū)中不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、獲得了樂(lè)趣、開(kāi)闊了視野；還可以在讀書(shū)中鍛煉了口才，學(xué)習(xí)到了作者用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的美，學(xué)生嘗到了甜頭，進(jìn)而激發(fā)了閱讀的興趣，閱讀興趣被激發(fā)了，寫(xiě)作的熱情也提高了。

鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)。古人對(duì)讀寫(xiě)關(guān)系曾作過(guò)極為精辟簡(jiǎn)明的概述：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”基于此我常有意識(shí)地開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如我有時(shí)開(kāi)展生動(dòng)有趣的故事會(huì)、有時(shí)開(kāi)展讀書(shū)接龍賽、有時(shí)開(kāi)展優(yōu)美文章朗誦、有時(shí)開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀等活動(dòng)。還組織讀書(shū)介紹會(huì)，談?wù)勛约旱淖x后感，談完后學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，把自己的讀書(shū)筆記展示給同學(xué)們看。這樣通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，讀書(shū)與作文相結(jié)合，學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，積累的材料就豐富多彩，作文水平也提高了。

3 讓學(xué)生樂(lè)于成功

小學(xué)生作文成功體驗(yàn)最深的是自己寫(xiě)出來(lái)的作文，能得到老師的肯定、贊揚(yáng)和同伴們的稱贊。我主要從以下幾方面著手:

首先在批改作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì),。我批改作文最善于捕捉學(xué)生作文中的閃光之處，一個(gè)詞語(yǔ)用得生動(dòng)有趣、一個(gè)句子寫(xiě)得優(yōu)美，或文章選材有新意，開(kāi)頭結(jié)尾新穎，一個(gè)片段寫(xiě)得精彩我都要點(diǎn)明好處，為學(xué)生鼓勵(lì)叫好.讓學(xué)生嘗到“我也能行”的快樂(lè)，進(jìn)而從我怕寫(xiě)向我要寫(xiě)、我樂(lè)寫(xiě)邁進(jìn)，一個(gè)鼓勵(lì)叫好，一個(gè)肯定、一個(gè)贊揚(yáng)都能給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅感。

其次用展示作文給學(xué)生予肯定. 在每次作文評(píng)賞課上，我總是先讓寫(xiě)得最優(yōu)秀的學(xué)生在同伴們羨慕的眼光中說(shuō)說(shuō)成功的經(jīng)驗(yàn)，再把自己的優(yōu)秀作文拿到班上作范文宣讀,這時(shí)，能得到這一機(jī)會(huì)和光榮的小學(xué)生，心里那個(gè)樂(lè)滋滋、那個(gè)甜絲絲，那種驕傲自信會(huì)一覽無(wú)余的寫(xiě)在幼稚的臉上，讓人終身難忘，再進(jìn)行下一次作文時(shí)，會(huì)更加努力，更加感興趣。對(duì)于作文寫(xiě)得不很成功的學(xué)生也給予適當(dāng)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，能讓他從此愛(ài)上作文,還把一些差生的作文修改后在課堂上講讀,以此激發(fā)差生的作文興趣。

第6篇：演講與口才讀后感范文

關(guān)鍵詞：校本課程 特色 研發(fā) 地域 資源

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，抓好校本課程開(kāi)發(fā)細(xì)節(jié)

（一）成立機(jī)構(gòu)，擬定方案。為使教材編寫(xiě)工作高效有序進(jìn)行，我校成立了由校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任組成的領(lǐng)導(dǎo)小組及以各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的編寫(xiě)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)校本教材開(kāi)發(fā)和實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)工作，明確責(zé)任到編寫(xiě)小組，并組織各小組采取分工合作的方式進(jìn)行編寫(xiě)。各編寫(xiě)小組以“學(xué)科”或以“專題”為單位，首先制訂出詳細(xì)的教材編寫(xiě)方案，然后由校長(zhǎng)把關(guān)，組織研討，形成共識(shí)。要求編寫(xiě)組成員深入進(jìn)行研討，實(shí)施“三個(gè)一”活動(dòng)，即“一周一研究，每月一匯報(bào)，每學(xué)期一總結(jié)”，使之制度化、規(guī)范化，為校本教材的編寫(xiě)提供了有力的組織保障。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高素養(yǎng)。編寫(xiě)校本教材，培訓(xùn)是基礎(chǔ)。今年以來(lái)，我校先后4次邀請(qǐng)具有豐富編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的市教科所副所長(zhǎng)安良海來(lái)校分別就校本教材編寫(xiě)的原則、步驟和方法等對(duì)參編人員進(jìn)行集中培訓(xùn)。受訓(xùn)人次42人。每次培訓(xùn)長(zhǎng)達(dá)4個(gè)多小時(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，編寫(xiě)人員進(jìn)一步弄懂了校本教材編寫(xiě)的目的與意義、方法與手段、框架與內(nèi)容以及體例與結(jié)構(gòu)等，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，為下一步的編寫(xiě)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）擬定篇目，搜集資料。篇目是校本教材編寫(xiě)的前提，它決定著資料搜集的方向和路徑。篇目擬定得好與壞直接影響校本教材編寫(xiě)的質(zhì)量。鑒于此，我們要求所有參編人員按照“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔均衡”的原則擬定篇目，篇目初步確定后反復(fù)推敲斟酌，有效避免了內(nèi)容相互交叉重疊、涵蓋不全面以及種屬不分等現(xiàn)象。在搜集資料的過(guò)程中又進(jìn)一步修改完善篇目，使篇目擬定始終建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上。

二、突出課程要點(diǎn)，努力打造校本課程特色

在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，我校探索出了一整套行之有效的經(jīng)驗(yàn)，形成了以下校本課程開(kāi)發(fā)的工作特點(diǎn)：

（一）全員參與。我校校本課程的編寫(xiě)工作打的是一場(chǎng)“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”。參編者中既有領(lǐng)導(dǎo)，又有教師，既有學(xué)生，又有家長(zhǎng)，真正做到了“全員全程參與”。如《少年夢(mèng)昭明情》和《蕭楚女的故事》》的編寫(xiě)，就是在全校2300名學(xué)生全員參與的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)層層篩選，精心挑選了60篇學(xué)生稿子作為教材內(nèi)容?！断尻?yáng)晚報(bào)》發(fā)表了三（1）班學(xué)生家長(zhǎng)王新春撰寫(xiě)的《昭明情思》一文，我們細(xì)細(xì)閱讀后感覺(jué)這篇文章寫(xiě)得很精彩，便將其收錄到《少年夢(mèng)昭明情》一書(shū)中。

（二）形成系列。我們構(gòu)建了“博愛(ài)”“博聞”“崇理”“崇真”四大板塊校本課程體系，從德育、教學(xué)、辦學(xué)特色三個(gè)方面確定了校本課程編寫(xiě)的內(nèi)容，三條主線，相輔相成、相互促進(jìn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

一是“博愛(ài)”系列――以學(xué)校深厚的昭明文化底蘊(yùn)為依托，研發(fā)德育校本教材。我們編寫(xiě)的《少年夢(mèng)昭明情》和《蕭楚女的故事》，通過(guò)實(shí)施愛(ài)的教育，使昭明小學(xué)成為愛(ài)的家園、愛(ài)的港灣、愛(ài)的世界。我們編寫(xiě)的視頻校本教材《葡萄伴我成長(zhǎng)》，立足于“育人為本，養(yǎng)成為先”的理念，立足于日常教育實(shí)踐，著力于開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)際的養(yǎng)成教育校本課程。通過(guò)種葡萄、護(hù)葡萄、摘葡萄、嘗葡萄等校本課程的過(guò)程，使我校的行為養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、特色化，并以此促進(jìn)形成優(yōu)良的校風(fēng)。我們編寫(xiě)的《昭明小學(xué)與世界》一書(shū)包含昭明篇，襄城篇，襄陽(yáng)篇，湖北篇，中國(guó)篇，亞洲篇，世界篇。以小見(jiàn)大，讓學(xué)生了解昭明小學(xué)與世界，從而培養(yǎng)孩子國(guó)際化的視野。

二是“博聞”系列――以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，編寫(xiě)語(yǔ)文校本教材。我們編寫(xiě)的《古老的中國(guó)神話》《美麗的漢字》《昭明娃娃學(xué)古詩(shī)》《魅力朗誦》《大家一起學(xué)楹聯(lián)》《小口才大演講》等，讓孩子們充分回味中華民族傳統(tǒng)文化生活，用淺顯易懂的語(yǔ)言積淀豐厚的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生講故事、語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高了兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

三是“崇理”系列――鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)探索知識(shí)，編寫(xiě)數(shù)學(xué)校本教材。我們本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的原則，開(kāi)發(fā)出《生活中的數(shù)學(xué)》等3本數(shù)學(xué)學(xué)科校本教材作為，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在日常生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。我們編寫(xiě)的科技學(xué)科校本教材――《古城墻的訴說(shuō)》一書(shū)，讓學(xué)生從歷史與科學(xué)的角度了解了古城墻，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)歷史熱愛(ài)文化的情操。

四是“崇真”體系――與學(xué)校特色教育相結(jié)合，研發(fā)藝術(shù)校本教材。我們編寫(xiě)的美術(shù)校本教材――《指尖藝術(shù)校園精靈》，通過(guò)剪紙學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了民族傳統(tǒng)文化的精髓，感悟了剪紙的魅力，在剪紙學(xué)習(xí)中孩子們多一份體驗(yàn)，多一份感悟、多一分收獲、多一份成功和快樂(lè)。我們編寫(xiě)的體育校本教材――《安塞腰鼓進(jìn)昭明》，讓孩子們通過(guò)學(xué)打腰鼓練耐力，練合作，同時(shí)體悟鼓聲中蘊(yùn)含的中國(guó)人民的剛強(qiáng)與勇敢。我們編寫(xiě)的音樂(lè)校本教材――《昭明京韻》讓更多的孩子了解了博大精深的國(guó)粹藝術(shù)。

（三）確保質(zhì)量。在校本教材編寫(xiě)的過(guò)程中，我們始終遵循科學(xué)性原則，按照規(guī)律有序推進(jìn)。在編寫(xiě)過(guò)程中力求突出“三性”。一是獨(dú)創(chuàng)性。以“昭明”為本，以學(xué)校為本，以歷史人物為本，努力挖掘各種人文資源，體現(xiàn)“昭明文化”特色，使其具有獨(dú)一無(wú)二性，不可復(fù)制性，成為真正的、地道的校本教材。二是趣味性。語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，寓教于樂(lè)，并配以具有代表性的圖、畫(huà)，做到圖文并茂，便于小學(xué)生閱讀。三是綜合性。吸收先進(jìn)的課程理念，每一課后設(shè)計(jì)形成生動(dòng)、具有可操作性與實(shí)效性的練習(xí)或資料補(bǔ)充。

第7篇：演講與口才讀后感范文

一、樹(shù)立人本意識(shí)，尊重并關(guān)心學(xué)生

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，我們往往會(huì)忽視了教學(xué)的根本目的，而從“我”的角度去思考教學(xué)，于是，教學(xué)中也就容易把學(xué)生作為客體來(lái)看待，忽視對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，而著眼于知識(shí)的傳授。其實(shí)，語(yǔ)文課程是富有人文性的課程，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只有樹(shù)立人本思想，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，主動(dòng)的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

首先，尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的家庭背景、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，在課堂中根據(jù)學(xué)生的需要提問(wèn)、引導(dǎo)、組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。如閱讀中，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多以問(wèn)題而引導(dǎo)他們把握文本的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行探究。尤其要把教師的“有色眼鏡”摘掉，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。其次，關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。高中學(xué)生更注重和教師在情感上形成互動(dòng)，故而在語(yǔ)文教學(xué)之余，要注重多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生打成一片，這樣才能讓學(xué)生“聽(tīng)?zhēng)熝?、信師道”。尤其是在課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而在習(xí)慣和方法上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，更好地獲得語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建，幫助其建立學(xué)習(xí)自信，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、以知識(shí)為基礎(chǔ)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)并不是形而上的東西，而是基于知識(shí)的人文思想的構(gòu)建體系。正如馬克思所言， “對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形思想的構(gòu)建，語(yǔ)文知識(shí)是基礎(chǔ)。但從高中語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)踐來(lái)看，大多教師在教學(xué)中所采用的方法還是較為傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中多是作為接受知識(shí)的客體存在，主動(dòng)性不強(qiáng)。故而在語(yǔ)文教學(xué)中還需加強(qiáng)課堂模式改革，提高學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要注重轉(zhuǎn)變“灌輸”方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際而以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。以小說(shuō)閱讀教學(xué)為例，對(duì)于人物形象，如果以教師講授來(lái)讓學(xué)生識(shí)記住人物特點(diǎn)，學(xué)生的印象不夠深刻，在分析人物時(shí)語(yǔ)言也較為干癟。而教學(xué)中如能以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生主動(dòng)分析、總結(jié)，教師再引導(dǎo)學(xué)生表演、體會(huì)，其體驗(yàn)更豐富。如在《羅密歐與朱麗葉》的教學(xué)中對(duì)羅密歐和朱麗葉傾訴真情的臺(tái)詞的理解，先引導(dǎo)學(xué)生找到臺(tái)詞，然后角色表演，然后再討論其中包含的情感，如“明的天使……駕著白云緩緩地馳過(guò)了天空一樣”一句，把朱麗葉比喻為天使，寫(xiě)其美麗，表現(xiàn)羅密歐的傾慕之情。如此，學(xué)生能更好地體會(huì)其中的意蘊(yùn)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程中，教師也要注重及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如在《雷雨》中對(duì)魯侍萍形象的分析，如其倔強(qiáng)，教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生找到面其對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇的劇情，然后再交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

三、著眼學(xué)生發(fā)展，提高其應(yīng)用能力

從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)用較少，教學(xué)中教師更多注重的是如何讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面練習(xí)而提高其應(yīng)試能力，而對(duì)學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力關(guān)注不夠。人文素養(yǎng)的核心是人本思想，而人本思想和生活又有著密切的聯(lián)系，人本思想不能脫離了生活而孤立存在，相反只有讓學(xué)生在生活中去感悟和體驗(yàn)，結(jié)合生活而用知識(shí)來(lái)審視自身，才能讓學(xué)生更好地讓學(xué)生獲得人文素養(yǎng)的提升。

第8篇：演講與口才讀后感范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略

課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中很重要的形式，它能使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，懂得如何探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，對(duì)提高語(yǔ)言素養(yǎng)具有重要的意義。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中曾提到：“讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。”小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，課外受到諸多因素的影響，不能自覺(jué)地、正常地進(jìn)行課外閱讀，于是，老師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)就顯得尤為重要。伏爾泰曾說(shuō)：“大部分人不會(huì)讀書(shū)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)講更是如此，對(duì)他們的讀書(shū)指導(dǎo)與讀書(shū)本身一樣重要。教師的閱讀指導(dǎo)是學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的根本保證。

一、對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的意義

新課標(biāo)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”的要求，并且分別在第二階段提出“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”，在第三階段提出“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探索性閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。這足以體現(xiàn)課外閱讀對(duì)于發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能的作用，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也有著極為重要的意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就啟發(fā)我們，學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀。

二、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師能樹(shù)立起大閱讀教學(xué)觀，閱讀目標(biāo)中除了強(qiáng)調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于將學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的交融。依據(jù)新課程這一理念，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)施以有效的指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀興趣。

我國(guó)古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，尋求樂(lè)趣也是孩子們的天性。所以，只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外閱讀的樂(lè)趣，他們才會(huì)自主地開(kāi)展課外閱讀，并樂(lè)在其中。

首先，榜樣的作用能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。因此，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人逸事，并利用課余時(shí)間講一些有趣的故事傳說(shuō)，使學(xué)生在潛移默化中感受到讀書(shū)的重要性。平時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的閱讀收獲，并特別表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而提高所有學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)一個(gè)人的需要得到滿足，努力得到承認(rèn)時(shí)，他必會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，更會(huì)激發(fā)做事的積極性。對(duì)于行為控制意識(shí)還不穩(wěn)定的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須時(shí)常讓他們品嘗到成功的喜悅，從而把課外閱讀進(jìn)行到底。

我們既要在課外讀物上培養(yǎng)熱情，又要在課內(nèi)閱讀中延伸熱情。根據(jù)講讀課文的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，比如，學(xué)了《草船借箭》，引領(lǐng)孩子們讀少兒版《三國(guó)演義》，了解三國(guó)英雄人物的獨(dú)特個(gè)性，領(lǐng)略恢弘的古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；學(xué)了《倔強(qiáng)的小》，指領(lǐng)孩子們感知《的故事》，從而讓孩子們學(xué)習(xí)革命前輩那“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”的氣魄。用這種方法不僅能拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)面，而且能加深學(xué)生對(duì)課文的理解與體驗(yàn)。

（二）正確引導(dǎo)，掌握閱讀方法。

在閱讀指導(dǎo)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇讀物。培根說(shuō)過(guò)：歷史使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)……不同的書(shū)籍有不同的作用。教師除向?qū)W生推薦讀物外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類(lèi)圖書(shū)泛濫的今天，這點(diǎn)尤為重要。

難易適中、富有趣味、形式多樣的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇讀書(shū)的時(shí)機(jī)。課外閱讀是好事，但不能為讀書(shū)而影響正常的學(xué)習(xí)生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用時(shí)間，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀，如中午、入睡前，五分鐘十分鐘都可以，讀書(shū)也可長(zhǎng)可短，貴在積累。

（三）學(xué)以致用，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文教師本身要真正理解課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平、塑造新世紀(jì)新人的必要性與重要性。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀時(shí)間，這些是保證學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的關(guān)鍵。為此老師們可以組織一些活動(dòng)。

1.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，成立各種“語(yǔ)文興趣小組”、“讀書(shū)報(bào)小組”、“故事朗讀小組”、“演講小組”、“編報(bào)小組”、“廣播小組”。

2.每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。閱讀課規(guī)定學(xué)生一定要讀課外書(shū)，課外書(shū)由學(xué)生從家里帶來(lái)，可以是故事書(shū)，也可以是科普書(shū)、歷史讀物。前提是內(nèi)容健康的、有益的書(shū)籍。

3.定期舉辦“故事會(huì)”、“朗誦會(huì)”。每學(xué)期，教師可以利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，定期開(kāi)展活動(dòng)。這樣，既有機(jī)會(huì)讓學(xué)生把課外書(shū)中讀到的精彩故事講給大家聽(tīng)，又訓(xùn)練學(xué)生的口才，真是一舉兩得。

4.定期編制手抄報(bào)。學(xué)生讀了什么課外書(shū)，教師要求他們以小組為單位，合作出一份小抄報(bào)，把讀過(guò)的書(shū)籍故事、英雄人物等編在小抄報(bào)上向同學(xué)們介紹。

5.寫(xiě)讀書(shū)筆記。小學(xué)生隨著年齡增大，思想逐步走向成熟，對(duì)看過(guò)的課外書(shū)有很多感悟。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把讀后的感受寫(xiě)出來(lái)，將優(yōu)秀的習(xí)作貼在班級(jí)的公布欄。

在這些學(xué)校組織的活動(dòng)中，學(xué)生不斷地運(yùn)用在課外閱讀中所學(xué)到的東西，如此，學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，閱讀便慢慢成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，并在學(xué)校的活動(dòng)中，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（四）積極賞識(shí)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

由于課外閱讀具有開(kāi)放性，老師不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成的，隨意性較大，如果缺乏對(duì)課外閱讀進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，缺乏一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，則學(xué)生的課外閱讀往往不能全面落到實(shí)處。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀很重要。

1.在賞析交流中評(píng)價(jià)。這既能檢驗(yàn)閱讀效果，又是一個(gè)共同提高的過(guò)程?？梢詮馁p析一處絕妙的遣詞造句、一節(jié)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、一段精辟的議論，逐漸過(guò)渡到賞析整篇文章、整部作品，賞析作品中的代表人物，讓學(xué)生暢談自己的體會(huì)，輕松、自由地表達(dá)讀書(shū)的樂(lè)趣。教師在交流過(guò)程中要進(jìn)行簡(jiǎn)要的、激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。

2.在成果展覽中評(píng)價(jià)。通過(guò)成果展覽的形式展示每個(gè)學(xué)生閱讀的收獲，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持讀書(shū)的熱情?？梢杂媒y(tǒng)計(jì)表顯示誰(shuí)讀的書(shū)多，誰(shuí)摘抄的精彩片段多，誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，誰(shuí)寫(xiě)的讀后感多等，讓進(jìn)步看得見(jiàn)，掀起你追我趕的讀書(shū)熱潮；可以組織學(xué)生通過(guò)內(nèi)容表演或配樂(lè)朗誦的形式匯報(bào)自己的讀書(shū)情況；可以舉辦“我為喜歡的書(shū)配上插圖”，書(shū)寫(xiě)“我喜歡的一句話”等活動(dòng)，通過(guò)圖畫(huà)、書(shū)法的形式進(jìn)行展覽，并評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有同學(xué)之間的互評(píng)，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)以“展”代評(píng)的形式，將評(píng)價(jià)融入活動(dòng)之中。