水利施工課程設計精選(九篇)
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第1篇：水利施工課程設計范文
Abstract: in the construction of water conservancy and Hydropower Engineering, earthwork excavation is an important link of construction, especially occupies a key position of importance in the construction organization and design, because the preparation of construction schedule, earthwork excavation of earthwork project budget arrangement to earth and stone works in two cut and fill balance design has a great influence, but traditional earthwork excavation design method by elevation visibility conditions plane topography difference, each grid point value for more complex constraints, in earth rock excavation often result in specific design follow-up workload increased significantly and other problems. This paper presents visual design method of excavation visualization technology based on water conservancy and Hydropower Engineering earthwork, hope can solve the disadvantages of traditional designing method and to be widely used in earthwork design.
關鍵詞：水利水電工程；土石方開挖；可視化設計
Keywords: Water Conservancy and Hydropower Engineering; earthwork excavation; visual design
中圖分類號：TV541 文獻標識碼：A 文章編號：
在水利水電工程的規(guī)劃設計中，土石方的開挖設計及具體施工是個非常重要的設計及施工處理環(huán)節(jié)，尤其是面對可利用的土地資源逐漸縮減的社會現(xiàn)實下，土石方開挖中的挖土棄土及借土填方等，均會給水利水電工程的施工建設占用地面積造成較大的影響；并且會因為網(wǎng)格規(guī)法缺乏合理性而造成土石方開挖設計誤差的增大，使得土石方的實際開挖量與工程設計量上的較大的誤差，從而影響到整個水利水電工程的造價及施工進度等。因此，更為優(yōu)化合理的水利水電工程土石方開挖設計方法非常急需。
水利水電工程土石方開挖可視化設計方法產(chǎn)生背景
在進行水利水電工程的施工建設中，土石方的開挖設計是非常重要的設計及施工環(huán)節(jié)，在具體的土石方工程中需要進行橫縱斷面上的測繪、土石方開挖總工程量的計算等工作，以往所采用的較為傳統(tǒng)的手工式計算及繪圖方法，普遍存在著工作量大、流程長、工作效率低下、計算結果的準確性較低、計算結果與實際開挖工程量相差較大、設計圖紙及計算資料等的保存困難等弊端，要想對各種設計方式、施工組織方案等進行全面系統(tǒng)的比較分析，最終實現(xiàn)設計方案的優(yōu)化較為困難，土石方開挖傳統(tǒng)的設計方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的水利水電工程施工建設的現(xiàn)實需求。作為水利水電工程的管理人員及決策者，需要對開挖之后的土石方與水利水電工程的協(xié)調(diào)適宜關系進行系統(tǒng)的掌握，進行水利水電工程中各個基礎性的建筑物之間的布局、面積等進行協(xié)調(diào)處理，土石方開挖中常規(guī)的設計方法并不具有該種功能，使得傳統(tǒng)的設計方法更顯的不足。
水利水電工程土石方開挖可視化設計方法
1.水利水電工程土石方開挖可視化設計理念
水利水電工程領域內(nèi)的設計人員就是基于以上考量，進行著土石方開挖設計方法的研究工作，提出土石方可視化開挖理念及具體的設計方法，而該種設計方法是以地理信息系統(tǒng)作為技術平臺，對地形進行適當?shù)臄?shù)字化的處理，組建起數(shù)字地面的相關模型，然后以傳統(tǒng)的土石方的計算過程進行與數(shù)字地面對應模型的結合，進而實現(xiàn)開挖工程量準確性及精準度盡可能大的數(shù)值計算，也可以采用以圖元布爾的運算操作進行土方開挖工程量的計算，之后計算結果將經(jīng)由計算機的圖形處理技術進行三維處理，進而形成與水利水電工程土石方工程完成之后的實際狀況幾乎相同布局的三維形態(tài)式的仿真圖，實現(xiàn)不同的工程項目、不同的開挖部位、不同的斷面特征等內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，以期能夠為土石方開挖工程提供更為全面可靠的可視化的決策支持信息。
水利水電工程土石方開挖可視化設計方法
在開展水利水電工程的土石方開挖設計中所采用的可視化的設計方法，是建立在現(xiàn)代化的計算機技術、圖形圖像處理技術、數(shù)字化技術及地理信息系統(tǒng)技術等的基礎上，設計方法涉及到的較為重點的技術有地形的數(shù)字化技術、土石方開挖的數(shù)字化技術及三維圖形的顯示技術。其中地形數(shù)值化技術是進行土石方開發(fā)的數(shù)字化處理及三維圖形的顯示技術實現(xiàn)的基礎；而土石方開挖的數(shù)字化的最終實現(xiàn)要以數(shù)字地形為基礎，對細部開挖所采用的具體的設計及開挖方法；三維圖形的顯示技術是要將開挖形態(tài)所對應的三維仿真圖顯示在計算機的顯示器上，下面就水利水電工程土石方開挖設計方法從地形的數(shù)字化技術、土石方開挖的數(shù)字化技術及三維圖形的顯示技術三個方面進行闡述。
地形的數(shù)字化技術方法。地形數(shù)字化處理是實現(xiàn)土石方開挖可視化設計的首道工序，該階段多采用數(shù)字地面模型，所謂的數(shù)字地面模型就是進行地面特性空間描述的由有序數(shù)列組成的陣列，是種帶有空間位置等特點的地形屬性的數(shù)字化描述，同時也是實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化處理及工程開挖后的三維仿真的實現(xiàn)基礎。在具體的土石方設計工程實踐中，在開挖區(qū)域內(nèi)設置的數(shù)字地形圖的等高線的密度越大，開挖工程量的計算精度就會越高，而斷面的形態(tài)也會越真實，最終的三維仿真圖就會更加的逼真。因此在具體的設計環(huán)節(jié)中，對于等高線的密度較小的情況，適當?shù)牟捎脙?nèi)插擬合臺的方式進行適合的地形線的生成，此時要重視進行穿插值計算以及穿插值在計算機的圖形處理系統(tǒng)中的運行順序，可以選用的等高線的加密方法有等高線的先行加密法及實時的內(nèi)插加密法，其中的先行加密法是進行重點關注地形區(qū)域的等高線的加密處理，利用傳統(tǒng)地形所普遍適用的等高線的加密方法進行先行插值，也就是在將等高線輸入到系統(tǒng)前就進行加密；而實施內(nèi)插法是在等高線的相關信息被輸入到計算機系統(tǒng)之后，利用設計好的插值及圖形顯示方法等，在綜合地形數(shù)據(jù)的顯示精度要求后，進行實際所需的等高線密度的實時計算，并最終以三維圖形顯示。
3.土石方開挖數(shù)字化
在地形數(shù)字化的基礎上，可以利用兩種方法來實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化傳統(tǒng)的土石方量計算根據(jù)地形不同，有橫斷面近似計算法、分塊局部計算法和水平剖面法 各種方法的基本思路都是將開挖區(qū)域分成小網(wǎng)格，在網(wǎng)格內(nèi)將斷面近似作為梯形（實質(zhì)是在小范圍內(nèi)，將起伏不平的地形線處理成直線），并利用下式計算
在實現(xiàn)上述方法時，工作人員都是針對平面等高線圖來劃分小網(wǎng)格并求出各個網(wǎng)格交點的高程值 由于平面地形圖可視性差以及求各網(wǎng)格點高程值的煩瑣性，使得這項工作量很大，并且有時會因為網(wǎng)格劃分的不合理，而產(chǎn)生較大的誤差，增加（或減少）了開挖工程的預算，對工程施工的進度亦會產(chǎn)生影響.結合前面生成的數(shù)字地面模型，將劃分網(wǎng)格和計算網(wǎng)格點高程值的工作放到 系統(tǒng)平臺上處理，可以提高工作的可視性和網(wǎng)格劃分的靈活性，從而達到有效地減少體積計算誤差的目的 具體的方法是，在三維顯示的數(shù)字地面模型上，直觀地根!據(jù)地形的實際起伏程度劃分網(wǎng)格大小間距，使同一網(wǎng)格內(nèi)的地
面基本處于同一高程值附近；利用 系統(tǒng)中的工具，沿網(wǎng)格邊線作切割運算，并計算和繪制出切割面的形態(tài)圖，利用形態(tài)圖，可以方便地獲取各網(wǎng)格點的高程值；然后，結合傳統(tǒng)計算公式計算出工程的開挖方量
總結：
土石方開挖可視化設計方法相較于傳統(tǒng)的設計方法，直觀性及高效性特點非常明顯，有效的解決掉傳統(tǒng)設計方法的弊端，能夠為水利水電工程土石方設計方案的制定提供更為全面、更具可視化的支持信息。
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第2篇：水利施工課程設計范文
關鍵詞:課程設計;畢業(yè)設計;師資隊伍;教學條件
中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0232-02
水利專業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練,是高校本科教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),對學生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計等方面的技術工作打下堅實的基礎;對從事施工現(xiàn)場的技術、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護,道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設計和課程設計的現(xiàn)狀、存在的問題進行簡單的分析,進而提出設計教學的改革措施。
1水利專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
為保證課程的教學質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外一般都安排相應的課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計主要方式是安排課程設計周進行集中設計,模擬實際進行動手和創(chuàng)新練習。在教師指導下,學生可以根據(jù)教學要求選定的設計題目,運用所學理論知識進行模擬設計。設計過程中既檢驗了學生對基礎知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。
畢業(yè)設計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),也是學生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學生用近一個學期的時間去完成指導教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設計題目。設計的時間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強,實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設計使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖紙等綜合性訓練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學生畢業(yè)設計要求的提高,不能出現(xiàn)設計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設計的實踐效果,對學生設計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。
2水利專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計存在的問題
2.1 缺乏完整的設計教學體系
我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學理念都是以理論教學為主,認為理論教學代表學術性,具有先進性,實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),是對其進行的補充。課程設計和畢業(yè)設計是水利專業(yè)的主要實踐教學內(nèi)容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關聯(lián)的,畢業(yè)設計主要集中于水工建筑物的設計,這對于專業(yè)基礎知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學生不容易將專業(yè)基礎知識應用于畢業(yè)設計中,更談不上應用理論知識解決實際工程問題,這對學生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。
2.2實踐教學水平不高
高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設計和工程實踐的訓練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,在指導學生的設計和實習時有些底氣不足,學生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結合的設計題目,只能讓學生做自己的科研項目或?qū)嶒烅椖?學生工程設計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓練。
2.3設計形式簡單,效果逐年下降
課程設計和畢業(yè)設計的題目比較單一、陳舊,學生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學生甚至從師兄師姐那里要來課程設計和畢業(yè)設計的結果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。
2.4畢業(yè)設計與就業(yè)相沖突
畢業(yè)設計一般都安排在大四的下學期進行,大部分學生在這一學期要找工作,小部分學生在這一學期要參加研究生復試,影響了學生對畢業(yè)設計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學,自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設計都“擱淺”了。找到工作的同學,為了參加工作后能盡管投入工作,設計期間到單位去實習,所做內(nèi)容與畢業(yè)設計相差甚遠,覺得畢業(yè)設計對今后工作沒有太大意義,對設計的積極性一降再降。這些因素都相當程度地影響了設計質(zhì)量。
3水利專業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革思路
3.1 改變觀念、強化實踐教學地位,建立相對獨立完善的設計教學體系和模式
應該正確認識課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設計教學體系。水利專業(yè)可將課程設計和畢業(yè)設計結合起來,選定合適的設計題目,針對這一題目布置所要進行的課程設計和畢業(yè)設計。這樣既可以將所學的專業(yè)基礎和專業(yè)知識結合起來綜合運用,還可以讓學生嘗試實際工程設計全過程的演練,深刻體會設計的全部內(nèi)涵。
畢業(yè)設計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學合作一個題目,這樣可以讓學生將設計深入進去,真正做到設計的細致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學生很難將設計做細,有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神,也會降低老師的指導難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負責6―10位學生的畢業(yè)設計,就要指導6―10道題目的設計內(nèi)容,指導起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。
3.2加強實踐教學師資隊伍建設
為了能更好的指導學生的課程設計和畢業(yè)設計,應該讓老師多參與實際工程的設計工作。學校可以與設計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關教師去設計部門參與實際工程設計,強化教師的實踐教學水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導一組學生的畢業(yè)設計的教學形式,教師之間可以取長補短,共同完成畢業(yè)設計指導工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導教師的形式參與進來,促進青年教師快速成長。
3.3調(diào)整畢業(yè)設計時間
有些學校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學期進行,這樣就可以將畢業(yè)設計提前到大四上學期進行,既可以避免或緩和與學生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設計與學生就業(yè)形成相關性,學生能更認真對待畢業(yè)設計,有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
第3篇：水利施工課程設計范文
關鍵詞：實踐教學；立體化；培養(yǎng)；成功素質(zhì)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0012-02
實踐教學包括認識實習、課程實驗、課程實習、課程設計、頂崗實習和畢業(yè)設計等內(nèi)容，是水利類專業(yè)專業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生從理論到實際過渡的紐帶，教學效果將直接影響到學生的就業(yè)和今后的發(fā)展，甚至影響學校的發(fā)展。通過幾年的教學實踐，摸索出了一條成功的途徑，我校水利類專業(yè)群取得了較好的效果。
1. 抓牢一個“實”字，認真安排專業(yè)認識實習。要使水利類專業(yè)群專業(yè)學生通過幾年的專業(yè)學習達到就業(yè)的預期目的，必須在入學的第一年內(nèi)認真組織學生開展認識實習，讓學生從感性和理性上認識土木工程的特點、作用和功能，從內(nèi)心深處激發(fā)學生的學習激情，變被動學習為主動學習，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。為此，我們在制定認識實習計劃時結合專業(yè)特點在實上做文章，讓學生有目標地學、有壓力地學、有動力地學。例如，組織學生到新建圖書館基礎施工現(xiàn)場參觀。
（1）認識實習理念實。認識實習的目的就是讓學生初步了解一般水利工程、土木工程、工業(yè)與民用建筑（構筑）物的功能及空間組合順序；初步了解一般土木工程、工業(yè)與民用建筑（構筑）物施工前的準備工作和整個施工過程；增強學生對一般土木工程、工業(yè)與民用建筑（構筑）物的理性認識，為后期的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。
（2）認識實習內(nèi)容實。認識實習內(nèi)容的好壞不僅影響學生的學習興趣，而且影響學生今后的就業(yè)發(fā)展。因此，選擇和安排內(nèi)容時在“實”上做文章，在“新”上動腦筋，在“廣上”想辦法。充分考慮專業(yè)特點的同時，結合校內(nèi)外建筑（構筑）物進行綜合安排，在認識實習的一周時間內(nèi)讓學生參觀陸水樞紐工程的所有建筑物，要求學生初步了解水工建（構）筑物的內(nèi)、外部結構，以及平面、立面等建筑結構的布置、功能和作用；初步了解水利工程、土木工程、工業(yè)與民用建筑從勘察、設計到施工、使用的全部過程，激發(fā)學生的好奇心，并要求學生在教師的講解、指導下完成2500～3500字的認識實習報告。
（3）認識指導教師實。指導教師的水平對野外認識實習教學的影響十分大，因而選擇教師時十分講究，優(yōu)先考慮具有工程設計、施工經(jīng)驗的中年教師擔任指導老師，最低標準是碩士研究生畢業(yè)、工作滿2年以上，且具有講師或工程師以上職稱的人員擔任，不允許安排沒有實踐經(jīng)驗的教師上崗。從根本上保證師資水平，不允許在認識實習中誤人子弟。
2. 落實一個“精”字，合理組織課程教學實驗。水利工程類專業(yè)基礎課，無論建筑材料，還是理論力學、材料力學、結構力學和土力學與地基基礎，單純的理論教學無法解決問題，必須通過實驗對理論學習加以補充，從而解決學生學習過程中的疑惑，達到知其源，并知其所以源的目的。
（1）教學計劃安排精。根據(jù)國家教育方針的要求，全面貫徹成功素質(zhì)教育理論，認真分析傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗教訓，充分考慮學生特殊需要，反復制定、修改、完善培養(yǎng)方案，把課程教學過程中實驗教學納入培養(yǎng)方案，確保計劃落實到位。
（2）實驗內(nèi)容安排精，針對不同課程的不同要求安排實驗課，安排實驗課時必須經(jīng)主講教師和實驗教師集體討論，制定學大綱，將實驗內(nèi)容細分到不同章節(jié)，在安排實驗內(nèi)容的同時，必須制定實驗方案和實驗程序與實際操作要點，明確學生通過實驗應該達到的目的。
（3）實驗時間安排精。在什么時候做哪些實驗是十分重要的，必須通過有限的實驗教學提高理論教學效果，幫助學生理解和掌握基礎理論，為專業(yè)課的學習打下基礎，為今后事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)綜合能力，以期通過量的積累達到質(zhì)的飛躍。
3. 突出一個“活”字，精心部署專業(yè)課程設計。水利工程類專業(yè)從《工程制圖》、《工程測量》、《工程力學》、《水工建筑物》到《施工組織與管理》、《鋼筋混凝土結構》、《施工技術》、《工程概預算》等專業(yè)課，單純的理論學習很難讓學生動手，必須經(jīng)過實際訓練才能達到理論與實踐的有機結合，提高學生的實際操作能力。為此，我們根據(jù)各專業(yè)的不同要求靈活安排課程設計，取得了滿意的效果。
（1）形式上活。對于《工程測量》、《房屋建筑學》等課程，我們以現(xiàn)場實際操作為重點，要求學生通過幾天的實習時間完成一個階段性任務，達到實際工作的需要。對于《施工組織與管理》、《施工技術》、《鋼筋混凝土結構》、《工程概預算》等專業(yè)課程的課程設計，我們以單獨項目設計為重點，要求學生通過小項目的設計計算掌握工程設計施工的全過程，為今后的工作打下基礎。對于《建筑材料》、《土力學與地基基礎》等專業(yè)基礎課程，我們以單項驗證實驗為重點，通過簡單的實驗來驗證理論的真?zhèn)?，促進學生的理論學習。
（2）組織上活。根據(jù)不同課程的不同特點，靈活組織學生實習和培訓?！豆こ虦y量》課的實習采取校內(nèi)定點與校外多點相結合的原則，充分利用實習機會讓學生接觸生產(chǎn)實際，提前適應工作。《施工技術》課的頂崗實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，我們堅持分散與集中相結合的原則，要求學生將實習內(nèi)容與畢業(yè)實際和就業(yè)相結合，實現(xiàn)學習的有效過渡?！朵摻罨炷两Y構》、《水工建筑物》、《工程概預算》等課程設計，以單項工程為重點組織實施，要求學生在指導教師的輔導下獨立完成任務，提高學生的動手能力。
4. 堅持一個“新”字，全面抓好本科畢業(yè)設計。高職畢業(yè)設計（或頂崗實習）是大學教學中最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計（或頂崗實習）讓學習學習和鞏固以前學過的基礎課和專業(yè)基礎課，學會使用所學知識解決工程實際問題，為生產(chǎn)服務。
（1）選題新。根據(jù)以往的經(jīng)驗，結合我院師資和學生兩方面實際，組織教師開展討論，靈活選擇實用性強的課題，要求學生結合就業(yè)、實習等選擇畢業(yè)設計題目（或頂崗實習單位）和指導老師，做到一人一題，一人一樣，杜絕雷同。
（2）指導新。隨著時代的進步和教育改革的深入，學生就業(yè)成為大學教育中的又一個重點，為了兼顧學業(yè)與就業(yè)的雙重性，我們在畢業(yè)設計（或頂崗實習）指導上大膽改革創(chuàng)新，實行多頭指導。堅持學校指導教師和實習單位指導教師雙重指導，確保畢業(yè)設計（或頂崗實習）貼近生產(chǎn)實際，為就業(yè)打基礎。堅持當面指導與遠程指導相結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，及時為學生解決畢業(yè)實習和畢業(yè)設計遇到的問題，確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。
第4篇：水利施工課程設計范文
【關鍵詞】工程招投標；合同索賠；課程開發(fā)
一、重構解析目的
工程造價專業(yè)學生要求具備的核心專業(yè)能力為“識圖”“算量”“核價”。為滿足需求，各高職院?；径枷鄳_設了《工程招投標與合同管理》《水利工程概預算》《水利工程施工組織設計》《工程合同管理與索賠》《工程資料整編》五門課程。其中《工程招投標與合同管理》《工程合同管理與索賠》兩門課程有超過1/2的內(nèi)容存在重復。五門課程的獨立教學，對于教師而言，課時重復，浪費教學成本；對于學生而言，工作過程被打散，認知無法整體化，也就無法掌握對于工程造價專業(yè)而言最重要的“量”與“價”的能力。
因此，課程重構旨在針對工程造價專業(yè)，以水山工程從招標階段至竣工驗收的整個工作過程為橫軸，縱軸上將五門課程解析、重構，開發(fā)成一門新的課程《工程招投標編制與合同索賠實務》。通過模擬、再現(xiàn)職業(yè)情境，利于學生宏觀把握招投標整體環(huán)節(jié)，掌握工程造價專業(yè)所需的核心職業(yè)能力，從而大大縮短學生從學校畢業(yè)到工作崗位的適應時間。
二、重構解析思路
我們將原有的以學科為中心的課程設置體系拆散，變?yōu)橐怨ぷ鬟^程引領課程進行模塊化重組。以工程招標、投標、中標、貫標工作過程為依據(jù)，將原有課程解析，涉及工程招標（原《工程招投標與合同管理》課程部分內(nèi)容）、投標（原《水利工程概預算》《水利工程施工組織設計》）、中標后的合同管理、索賠（原《工程合同管理與索賠》課程部分內(nèi)容）、工程資料整編（原《工程資料整編》），整合開發(fā)成行之有效的，能初步進行工程招投標與索賠實務操作，課程五合一的《工程招投標編制與合同索賠實務》課程資源。
力求在宏觀理解合同管理與索賠原則下，以工作過程為據(jù)，直觀、有效獲取招投標過程中涉及的招標、投標文件的編制；中標之后合同的建立、投標過程中涉及的概預算編制與施工組織設計、中標及工程運營后合同的管理與索賠、竣工后工程資料整編，引導學生掌握工程造價專業(yè)核心職業(yè)技能。
三、重構解析成果
根據(jù)典型工作任務對知識和技能的需要，在教學子情境選擇中，考慮以下幾個方面來重構知識和技能：第一，由易到難的先后順序；第二，充分考慮高職教育對理論知識和可持續(xù)發(fā)展需要；第三，融合相關職業(yè)資格對知識、技能和態(tài)度的要求。教學過程中通過案例分析、模擬現(xiàn)場等多種途徑，讓學生在學習過程中構建相關理論知識，并提升職業(yè)能力。
依據(jù)以上教學設計思路，設計出有關學習任務如下表1所示：
四、認識與收獲
課題實施中，我們碰到了實際操作層面的問題，最突出的體現(xiàn)在實踐教學過程中。由于是以一個工程貫穿教學整個過程，教學前后的連續(xù)性就勢必要求教師事先對課程內(nèi)容、體系、課程安排達成統(tǒng)一，才能在后續(xù)教學過程中彼此連貫。換句話說，如果要讓重構后的課程得以順利實施，教師之間也必須以課題組形式進行。同時，要求課題組成員間必須對重組的學習領域《工程招投標編制與合同索賠實務》每一個學習情境都要熟悉，教師在課下的工作量很大。課題組成員統(tǒng)一備課，這對于不同學科的課題組成員在教學能力、專業(yè)能力上的要求都很高。教學實施后，根據(jù)學生、企業(yè)反饋需進行課程資源再整理，整個過程前期工作仍然需要課題組成員配合，因此對課題組成員的彼此配合要求也很高。
但從實踐角度來看，實踐意義有二。
（一）利于學生掌握工作流程，縮短上崗過渡時間
將原先分散的五門課程整合，基于一個工程貫穿所有教學過程的教學形式，以學生為主體，突出鍛煉學生綜合能力、自我學習的能力。為了了解課改效果，我們針對往屆畢業(yè)生，涉及5個工作崗位，共計發(fā)出了300份調(diào)查問卷，回收有效問卷180份，對課程改革實施的效果做了統(tǒng)計，并匯總成表2《畢業(yè)生反饋意見統(tǒng)計表》，得出結論：實施課改的2個試驗班級學生對比3個非試驗班級，普遍反映出來在上崗后，能有效把握工作程序，清晰工作流程，較短時間完成從學校書本知識到工作具體應用技能的對接。
（二）強化職業(yè)基本技能練習，樹立使用規(guī)范意識
通過若干任務完成，學生可以跟隨工作過程進行學習，學習興趣濃厚，參與課堂積極性高，接觸到了一些常見工程合同糾紛、實際工程合同管理操作模式、工程現(xiàn)場施工內(nèi)業(yè)操作，另外也使得學生學會自主查閱、使用規(guī)范，對于學習工程的學生，樹立規(guī)范在學習、工作中重要作用的意識其意義不言而喻。
同時，在任務完成過程中，大量任務需要借助PPT、Word、Autocad、Excel完成。每年畢業(yè)設計答辯過程中，我們也發(fā)現(xiàn)目前雖然學校有開設這方面的課程，但實際上由于缺乏實際應用，學生對這些基本技能掌握得還是比較差的。因此在實踐過程中我們需要借助若干任務鍛煉學生上述能力，為學生后續(xù)課程設計、畢業(yè)設計做鋪墊。這些能力也是學生在就業(yè)后應該具備的基本職業(yè)技能。
整個學習過程，學生成為課堂主角，教師負責穿針引線，綜合培養(yǎng)了學生的基本技能、專業(yè)技能（工程招標文件編制、投標文件編制、合同索賠、竣工資料編制）。同時學生在團隊彼此競爭、協(xié)作過程中，培養(yǎng)了合作意識，在一次次任務方案從被否定到不斷完善的過程中，增強了抗挫折能力，在一次次任務結果陳述中，增強了信心，建立了自我職業(yè)目標，樹立了基本工程倫理認知以及職業(yè)道德操守，實現(xiàn)了課程解析整合的最終目標。
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第5篇：水利施工課程設計范文
實踐教學是保障高等教育質(zhì)量的重要教學環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學水利水電工程專業(yè)實踐教學開展概況，進行了實踐教學效果問卷調(diào)查，從實踐教學的總體認識與評價、實踐教學硬件條件和軟件條件三個方面分析了問卷調(diào)查，結果表明，實踐教學效果總體較好，滿意度較高，但有進一步提升的空間。為此，提出了提高實踐教學效果的建議。
關鍵詞:
實踐教學;效果調(diào)查;課程體系;教學方法;校企合作
實踐教學是高等教育教學活動的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質(zhì)量的關鍵教學環(huán)節(jié)。實踐教學是與理論教學相對應的教學方式［2］，通過對理論教學的驗證、補充與拓展，培養(yǎng)學生的實踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學水利水電工程本科專業(yè)實踐教學為例，通過對近幾年畢業(yè)學生的實踐教學效果調(diào)查分析，準確把握實踐教學效果，明確存在的問題，對進一步完善實踐教學體系和提高實踐教學水平提出了有針對性的建議。
一、實踐教學開展概況
重慶交通大學水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和重慶市本科高校“三特行動計劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國家建設重大需求，瞄準國內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學科研一流大學的發(fā)展水平，強化教學科研特色，將本專業(yè)建設成為特色鮮明、教學、科研及總體水平達到國內(nèi)先進的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運有機結合，把握國家大力發(fā)展水利、水運行業(yè)的契機，培養(yǎng)水利行業(yè)的復合型人才;緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設的第一線，注重學生實踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實的自然科學、人文科學基礎，獲得工程師的基本訓練，掌握水利工程領域及其相關工程領域的專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級工程技術人才及管理人才，畢業(yè)學生能夠勝任水利水電工程項目的勘測、設計、施工、管理和應用研究工作［3］。重慶交通大學水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識教育課、學科專業(yè)類基礎課和專業(yè)課，并安排了相關實踐教學。研究認為，實踐教學體系有狹義和廣義之分，其中狹義實踐教學體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標而建立的實踐教學體系，包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)論文或設計、課外科技活動、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)［4－5］。從重慶交通大學水利水電工程專業(yè)實踐教學體系的構成情況及學分組成來看，實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實習實踐、課程設計和畢業(yè)設計(論文)等4個部分，實踐環(huán)節(jié)總學分為32．25分(必修課程)，占培養(yǎng)計劃總學分的18．4%，各實踐教學環(huán)節(jié)的學分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實踐環(huán)節(jié)總學分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對較為均衡。
二、調(diào)查對象與問卷設計
(一)調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查對象為重慶交通大學水利水電工程專業(yè)2010～2015屆本科生畢業(yè)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調(diào)查對象的基本情況:男生253人，比例為76．4%，女生78人，比例為23．6%;在校期間總評成績前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作單位性質(zhì)為管理、設計、施工、讀研和其它(如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同時，問卷調(diào)查表還要求被調(diào)查人結合近幾年的學習工作經(jīng)歷，給出提高水利水電工程專業(yè)實踐教學效果的建議和意見。
(二)問卷設計
本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為實踐教學硬件條件、軟件條件、效果評價及后期改進四個部分，其中實踐教學硬件條件包括課程體系、實踐平臺和師資力量等，軟件條件包括教學方法、實踐方式和管理考核等。圍繞上述內(nèi)容，共設計了三類題型，第一類為單項選擇題，共10小題，每小題3～4個備選項;第二類為不定項選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個備選項;第三類為簡答題，共1小題，主要征求對實踐教學的意見和建議。
三、調(diào)查結果及分析
(一)對實踐教學的總體認識與評價
對水利水電工程專業(yè)實踐教學體系及環(huán)節(jié)組成的認知方面，表示了解和熟悉的畢業(yè)生分別占96．1%和61．9%，說明學生對于實踐教學體系構成總體上有較好的認知。對實踐教學質(zhì)量水平及滿意度方面，75．2%的畢業(yè)生認為我校本專業(yè)實踐教學質(zhì)量水平較高，有84．9%的畢業(yè)生對本專業(yè)實踐教學的總體效果感到滿意，但也有15．1%的畢業(yè)生認為有必要通過進一步的改革來提升實踐教學效果。大多數(shù)畢業(yè)生認為，目前在專業(yè)上較缺乏知識應用能力和實踐創(chuàng)新能力，因此，加強實踐教學，培養(yǎng)在校學生的知識應用能力和實踐創(chuàng)新能力非常必要。
(二)實踐教學的硬件條件
實踐教學內(nèi)容設置方面，83．3%的畢業(yè)生認為現(xiàn)有實踐教學體系內(nèi)容與其工作需求是相適應的，但由于學生畢業(yè)后有跨專業(yè)甚至跨學科就業(yè)現(xiàn)象，仍有16．7%的學生認為本專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容不太適應目前的工作需求，有必要豐富本專業(yè)的實踐教學內(nèi)容。實踐教學學時方面，除少數(shù)畢業(yè)生認為偏多外，75．7%的畢業(yè)生認為本專業(yè)實踐教學學時適宜，有13．6%的畢業(yè)生認為課時不足，占總課時的比例應從目前的18．4%提高到25%或以上。實踐教學環(huán)節(jié)方面，大部分畢業(yè)生認為印象最深刻、總體效果最好的實踐教學環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計(論文)，其次為實習實踐、課程設計和實驗。創(chuàng)新實踐方面，有52．9%的畢業(yè)生在校期間參加過創(chuàng)新競賽活動，主要參加的競賽類型包括全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽(28．4%)、全國大學生數(shù)學建模競賽(23．6%)、挑戰(zhàn)杯中國創(chuàng)業(yè)計劃競賽(23%)和學校舉辦的各類專業(yè)知識競賽(29%)，說明學生在校期間可參加的創(chuàng)新實踐活動較多，但引導力度有待加強，以吸引更多的學生參與其中?？蒲杏柧毞矫妫?0．7%的畢業(yè)生在校期間參加過科研訓練，主要參加的訓練有學生自主實驗(35．6%)、專業(yè)教師主持或主研的科研項目(34．7%)、大學生創(chuàng)新訓練計劃項目(29．6%)和開放基金資助項目(18．4%);今后仍有必要加強科研引導和訓練，提升學生的知識創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的科研興趣，培養(yǎng)科學研究的初步能力。校內(nèi)實訓平臺(如實驗室、模型試驗中心和校辦企業(yè)等)是學生實踐的良好場所，少數(shù)畢業(yè)生認為平臺開放時間不夠靈活、對學生的限制較多、實驗條件有待更加完善;實驗過程中應增強學生的自主性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生對我校水利水電工程專業(yè)的師資力量具有較高的認可度，同時建議某些實踐性非常強的課程內(nèi)容可聘請校外具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的教師講授。
(三)實踐教學的軟件條件
實踐教學體系實施影響因素方面，73．4%的畢業(yè)生認為影響實踐教學體系實施質(zhì)量的關鍵因素是教學方法，54．1%的畢業(yè)生認為是實踐方式，34．7%的畢業(yè)生認為是管理水平?？梢?，教學方法和實踐方式對實踐教學體系的實施質(zhì)量有重要影響。實踐教學方法方面，傳統(tǒng)的做法是教師教授如何開展某個具體實踐環(huán)節(jié)，學生按照規(guī)定的步驟復演，直至達到預期的實驗結果;72．5%的畢業(yè)生認為這種方法很難充分調(diào)動學生參與實踐活動的主動性和積極性，也較難培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。實踐教學方式方面，70．7%的畢業(yè)生認為現(xiàn)有實踐教學方式較為單一，今后應進一步加強與校外企業(yè)的合作，建立更多的校外實訓基地，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，讓學生有更多的機會參與企業(yè)生產(chǎn)實習，增加理論聯(lián)系實際的機會。實踐教學管理考核方面，64．7%的畢業(yè)生認為實踐教學組織管理最規(guī)范的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計(論文)，87%的畢業(yè)生認為今后應重點加強實習實踐和課程設計管理。
四、提高實踐教學效果的建議
(一)健全實踐教學體系
優(yōu)化實踐教學課程設置。受“大土木”傳統(tǒng)思想［6］的影響，我校水利水電工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容包含了較多的課程實驗和課程設計，然而，這些實踐環(huán)節(jié)與理論教學的結合不夠緊密，各環(huán)節(jié)之間的邏輯關系不夠明確，尚未形成多層次遞進式的實踐訓練體系。因此，建議進一步理順實踐教學的邏輯主線，優(yōu)化實踐教學課程設置，開展多層次遞進式的立體實踐教學訓練。適當增加實踐教學課時。目前，我校水利水電工程專業(yè)實踐教學的時間大約為27．5周，約占教學總周數(shù)的18%。從問卷調(diào)查結果來看，雖有75．7%的畢業(yè)生認為本專業(yè)的實踐教學課時適宜，但也有13．6%的畢業(yè)生希望能適當增加本專業(yè)實踐教學學時，使學生獲得更多的實踐機會。因此，在培養(yǎng)計劃制定與完善過程中，可適當考慮這一需求。加強創(chuàng)新實踐和科研訓練。調(diào)查顯示，在校期間未參加過創(chuàng)新競賽活動和科研訓練的人數(shù)比例分別為47．1%和39．3%，這不利于學生創(chuàng)新能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，對繼續(xù)攻讀研究生的學生也缺少必要的科研引導與訓練。因此，在實踐教學體系中應有針對性地強調(diào)創(chuàng)新實踐和科研訓練，使更多學生參與進來，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。
(二)加強實踐平臺建設與開放
實踐是工程的本質(zhì)特征［7］，增加實踐教學機會是提高實踐教學效果的重要途徑。實踐平臺是開展實踐教學的硬件條件和基礎保障，加強實習平臺基地建設對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用［8］。從問卷調(diào)查結果看，今后有必要進一步加強實驗平臺的建設與開放，建立實驗室、實驗中心、校辦企業(yè)和校外實習基地等多種實踐平臺，增加平臺的開放時間，提高開放的靈活度，完善實驗設施和條件。同時，要調(diào)動學生利用實踐平臺開展實踐教學的積極性，實踐過程中要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。
(三)改進實踐教學方法
現(xiàn)有的教學模式主要以教師講、學生聽為主，許多實驗教學往往是嚴格遵照實驗大綱去做，甚至連具體的實驗步驟和目標結果都固定了，這種實驗教學方法很難真正培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力，達不到實踐教學的預期目標。因此，應改進實踐教學方法，注重調(diào)動學生的參與積極性，通過實踐過程培養(yǎng)學生的知識應用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結合我校水利水電工程專業(yè)學生今后大多進入施工單位的特點，在實踐教學過程中要注重強調(diào)行業(yè)標準和技術規(guī)范的應用，使學生能更好地適應將來的工作。
(四)完善校企合作模式
校企合作通常指校企雙方以各自的發(fā)展和需要為導向，借助對方的條件與資源優(yōu)勢，在平等互惠的基礎上開展的合作［9］。校企合作是培養(yǎng)工程應用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業(yè)的校企合作開展得還不夠深入，導致學生校外實習機會不夠多，難以真正深入企業(yè)開展實踐教學活動，實踐教學內(nèi)容與工程實際問題的聯(lián)系也不夠緊密。為此，今后應進一步尋求校企合作機會，完善校企合作模式，達到學校和企業(yè)雙贏。例如，對實踐性很強的“工程測量”“水利工程施工”等課程，學校可嘗試聘請企業(yè)高級技術人員來講授，避免課堂教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，學生也可借此獲得深入企業(yè)進行相關課程內(nèi)容實踐鍛煉的更多機會。
(五)規(guī)范實踐教學管理和考評制度
建立實踐教學體系的評估、考核機制以及管理規(guī)章是提高實踐教學質(zhì)量的重要保障［10］。要全面提高實踐教學質(zhì)量，除要重視實踐教學體系、平臺、方法和模式外，實踐教學管理與考評制度的規(guī)范與健全至關重要。今后應建立更為完善的實踐教學管理體系，進一步規(guī)范實踐教學活動的開展，做到全程跟蹤與考評，確保相關規(guī)定的嚴格執(zhí)行，從制度上保障實踐教學的實施效果。
作者：鐘亮 單位：重慶交通大學河海學院
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第6篇：水利施工課程設計范文
摘要 從教學實踐出發(fā)，分析了水利工程施工課程利用多媒體教學的優(yōu)勢和存在的誤區(qū)，并提出了改善教學的方法及建議，對從事水利工程施工課程教學有一定的借鑒和啟發(fā)作用。
關鍵詞 水利工程施工;多媒體教學;優(yōu)勢;誤區(qū);建議
水利工程施工是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程。其實踐性、綜合性很強。主要目的是培養(yǎng)學生掌握各類型水利水電工程的施工技術及施工組織的基本知識，了解主要工種的施工機械，能初步從事施工組織設計和現(xiàn)場的施工工作。對于學生來說，要學好施工課的確有一定困難;對教師來講，要教好水利工程施工更是有難度。教學中如能恰當運用多媒體[1]，通過光、聲、色、像渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，可以激發(fā)學生水利工程施工的學習興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果。利用多媒體是提高水利工程施工教學質(zhì)量的一個必要的手段，和其他課程相比，的確有其獨特的優(yōu)勢，然而水利工程施工教學中多媒體的運用也存在不少誤區(qū)，現(xiàn)分析如下。
1 多媒體教學的優(yōu)勢
1.1 激發(fā)學生專業(yè)興趣
水利水電工程大都在偏遠的山區(qū)，交通不便，條件差，施工條件更是艱苦，許多學生對專業(yè)課程不感興趣，教學效果不理想。興趣是最好的老師，老師若想成功教好施工課，必須有意識地創(chuàng)設水利工程問題情境，緊緊扣住學生的心弦，把學生帶入良好的專業(yè)教學氛圍中，使他們從對水利專業(yè)模糊認識到興味盎然，逐步形成旺盛的學習動機，直至具有堅定的水利專業(yè)探索精神。如在講授緒論時，先播放古代著名的都江堰簡介以及三峽水利工程施工錄像，教師再歸納，講清楚水利、水利工程、水利工程施工對國家經(jīng)濟建設的重要性，讓學生從宏觀上了解該學科，增強從事水利專業(yè)自豪感、責任感，提高專業(yè)興趣。
1.2 便于突破教學難點
多媒體教學成為廣大老師崇尚的教學手段，教師在進行多媒體教學課程設計時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激[2]，促進其對所學知識的理解，掌握綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的施工過程直觀而形象。如講授施工導流一章時，難點是導流方案的選擇和圍堰工程堰頂高程的確定，先播放張家界紅壁巖電站施工錄象，再講解理論內(nèi)容，采用啟發(fā)式與形象化相結合，使學生對抽象的內(nèi)容有感性認識的基礎，再歸納、總結、提高。
1.3 可擴大課堂教學容量
由于課時的關系，許多水利工程施工章節(jié)的教學內(nèi)容不能在課堂上詳細講解，但這些內(nèi)容是相當重要的，如工程招標投標等，這時可運用多媒體，以講座形式展示給學生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學效果。如混凝土建筑物的施工方法和工藝流程;骨料的加工過程及加工設備和骨料的堆存;模板的作用、類型、基本要求和選型、設計、制作、安裝、拆除;鋼筋加工和安裝;混凝土的制備中拌和設備及功能，施工時的布置;混凝土的運輸要求及相應措施，運輸設備及綜合運輸方案的選擇;混凝土的澆筑工藝及要求等。這些內(nèi)容能很好地用多媒體在較少課時內(nèi)加以展示，收到良好的教學效果。
2 多媒體運用誤區(qū)
2.1 拿來主義
個別教師圖省事，從網(wǎng)上下載施工教學課件，不管適用不適用，也不管是哪個專業(yè)，不作修改完善，就成為自己的東西。參考別人的東西是可以的，關鍵是要體現(xiàn)自己的思路，要體現(xiàn)本省、本校、本專業(yè)的特色。教師應力求將本學科最新技術內(nèi)容融入教學當中，及時將水利工程施工中突發(fā)的案例融入課件中。如在講授地下工程施工一章時將2008年11月15日發(fā)生的“杭州地鐵塌陷事故”及時引入課堂，以加強學生施工安全意識，起到畫龍點睛的作用。
2.2 重形式、輕內(nèi)容
有些教師在進行水利工程施工課件設計時，只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，制作課件時，往往一味地將多種信息媒體組合在一起[3]，片面追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學，違背了多媒體課件輔助教學、優(yōu)化教學的目標，沒有突破教師教、學生聽的傳遞式教學。有的課件添加了不必要的音樂、圖片以及與水利工程施工內(nèi)容不相關的風景圖像，以圖激發(fā)學生興趣，結果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于沒有改變傳統(tǒng)的課堂教學形式，仍然以教師為主傳遞知識，教學改革只停留在教學表演形式上，因而很難發(fā)揮學生的主體意識和主動精神，不利于水利施工知識的掌握。
2.3 盲目濫用
盲目濫用主要體現(xiàn)在:所有教學課時都采用多媒體教學，每節(jié)課全程運用多媒體。公開課、評優(yōu)課基本上都利用多媒體課件，許多人認為只有選用最先進、最現(xiàn)代的多媒體輔助教學才顯氣派，才緊跟潮流，往往置教學內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。如有的教師整堂課沒寫一個字，學生學習如同走馬觀花，教學重點難點無從突破，學生知其然而不知其所以然。
如針對“施工組織設計”一章，就不宜用多媒體，教師要講清楚施工總組織的目的，強調(diào)基本建設程序的“三個時期，九個階段”，反復加深認識;施工組織設計的內(nèi)容及各組成部分之間的有機聯(lián)系;施工進度計劃的實質(zhì)、目標、內(nèi)容及編制方法;施工總體布置的實質(zhì)、內(nèi)容、設計步驟及成果。該章內(nèi)容抽象、涉及面廣，特別需要教師深入淺出。
2.4 過分依賴
在水利施工教學中，有的教師過分依賴課件，認為多媒體用得越多越好，更有甚者，離開了課件則不知如何上課。課堂上聲光電磁，轉(zhuǎn)換頻繁，令人目不暇接。多媒體輔助教學，其重點在“輔助”二字，它和黑板一樣，仍屬于“教具”，制作課件的目的就是提高教學質(zhì)量，它在教學中永遠是起輔助作用。只可把教學難點、抽象、實驗無法表達的水利工程施工知識點用軟件模擬，使問題變成直觀、易懂，如果把每堂課都制成課件，把實驗通通用電腦模擬，就很容易給學生造成錯覺和不真實感，而實實在在的實驗、施工工地參觀、工程實踐說服力更強。
3 建議
3.1 個性設計制作課件
一是有自己的特點。任課教師對于課件要花時間設計，不能靠“拿來”，網(wǎng)絡上的教學資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學資源，當然可以把各種資源引進來，但自己要看一看、學一學，通過比較借鑒，采眾家之長，再結合自身的特點，進行修改和完善[4]，形成自己風格的課件。對于設計好的課件可以反復進行使用，發(fā)現(xiàn)不足，從而修改完善。二是有每一節(jié)課的特點。每一堂課有1個中心，不同的教學內(nèi)容，其教學重點難點不一，有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達，有些則需3~5 min的短片才可達到教學目的。三是符合學生的特點。弄清教學對象的層次，課件的制作，從形式到內(nèi)容，要注意教學對象和各種特殊因素，不能一個課件“用遍天下”。
3.2 課堂上精心掌控
一是時間的控制。多媒體雖然具有眾多的功能，但在教學過程中它僅是一種媒體的作用，是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現(xiàn)在其使用效果上。使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。有些優(yōu)秀教師在一堂課里，僅使用了2~3 min多媒體手段，就能起得相當好的教學效果?？梢姸嗝襟w使用不在于時間多而在于精。水利工程施工中很多教學內(nèi)容，如公式、難點、關鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現(xiàn)，才能達到效果。二是教學重點的控制。合理使用多媒體，能有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把施工中難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的施工過程用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破重點難點創(chuàng)造出良好的氛圍。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而施工動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得以發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展。不失時機發(fā)揮媒體的作用，幫助學生解決問題。如講授“混凝土拌和系統(tǒng)”時，不借助課件真是難以突破重點難點。三是教學互動。很多教師在制作水利施工課件時設計好了上課的思路、步驟，上課時卻全然不顧學生的個別差異，上課中既不提問，也不觀察學生的反應，自己唱獨臺戲，變成了操作員、解說員，只在忙于敲鍵盤、移動鼠標，整堂課流水作業(yè)，電腦代替教師成了課堂的主導者，教師被課件牽著走，沒有最佳發(fā)揮，也扼殺了學生的主動性。其實上課時也需給學生提問、思考、討論、動手練習、上講臺的時間。教師可結合當前國家的水利水電工程建設施工中存在的實際問題，讓學生思考并回答，對最新運用的水利施工工藝技術引入課堂進行講授。
4 結語
水利工程施工課件使用中應力求走出誤區(qū)，發(fā)揮其優(yōu)勢。每堂課有不同的教學目的，不是所有的章節(jié)都宜采用，既不可不用，也不可濫用，一定要結合每一堂課的教學重點難點、靈活應用。另外，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)化組合，互相取長補短，緊密結合當今水利工程實際，講究實效，為更好地提高課堂教學服務。
5 參考文獻
[1] 劉全.淺談多媒體教學過程中存在的問題及對策[J].武漢市職工醫(yī)學院學報，2001(4):48-49.
[2] 程養(yǎng)真.關于CAI課件應用中幾個問題的討論[J].電化教育研究，2000(9):66-67，70.
第7篇：水利施工課程設計范文
關鍵詞：內(nèi)涵；動態(tài)；體系；實踐；工學結合
一、實踐教學新體系的內(nèi)涵建設
高職院校學生培養(yǎng)目標定位是“以服務生產(chǎn)單位為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)應用型高技能人才為目標”。就水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學體系的建設內(nèi)涵來說應包括以下幾個方面：
1 技能性實踐能力培養(yǎng)。學生的技術性實踐能力包括單項基本技能、專業(yè)基本技能、綜合性技能和發(fā)展性技能四個方面，為服務生產(chǎn)管理一線提供技術智力支持。
2 職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。實踐教學體系不僅以實踐技能培養(yǎng)為目標，而且需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，注意學生職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。
3 職業(yè)資格培訓。實踐教學體系的能力訓練要和職業(yè)資格證書的考核要求結合起來，高職院校學生畢業(yè)必須獲得畢業(yè)證書和崗位資格證書，同時還需要獲得與職業(yè)密切相關的計算機、英語等級證書及第二專業(yè)證書等。
二、實踐教學體系建立原則
1 培養(yǎng)目標的動態(tài)化，實現(xiàn)教學體系不斷更新發(fā)展和優(yōu)化。高職高專實踐教學體系的培養(yǎng)目標應隨技術的進步和市場的要求進行動態(tài)的調(diào)整，確保培養(yǎng)出的人才模式適應不斷變化的市場的要求。從微觀上來說，實踐教學項目的內(nèi)容、手段和方法等應緊隨市場崗位和一線生產(chǎn)技術的發(fā)展變化而積極調(diào)整；從宏觀上來說，實踐教學體系又是一個各種實踐項目的有機整體，必須隨市場崗位、一線生產(chǎn)技術等變化發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整，以達到實踐教學體系整體效果最優(yōu)化，從而保證實踐教學體系高效、高質(zhì)量運行，為學生有效掌握最新的崗位職業(yè)技能創(chuàng)造良好的實訓機制。
2 以培養(yǎng)技術應用能力為主線，不斷適應生產(chǎn)管理一線的現(xiàn)實要求。高職專業(yè)實踐教學體系的構建，應從實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質(zhì)三者之間的關系。要堅持突出技術應用能力的培養(yǎng)為主線的方針不動搖，并且應著重建設以培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線職業(yè)技術能力為主的實踐教學體系，抓住重點，突出特色，走“校企合作，產(chǎn)教結合”的教學模式，使實踐教學的內(nèi)容貼近最新生產(chǎn)技術和崗位技能要求，真正提高職業(yè)技術教學質(zhì)量，使學生成為具有鮮明的水利職業(yè)技術特征的高等技術應用型人才。
3 實訓環(huán)境的仿真性，實訓項目要有前瞻性。在構建實踐教學體系時要充分考慮在實訓基地創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)的真實工作環(huán)境，一方面實訓項目與職業(yè)崗位要有對應關系，實施“預就業(yè)機制”，做到“真題真做”，使畢業(yè)生能夠“即插即用”，沒有或者只有很短的適應期。另一方面實訓環(huán)境要充分模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，如場地布置、設備配置、訓練操作的規(guī)范性、技術標準的嚴格性、建筑生產(chǎn)標識等各方面都要盡量和實際企業(yè)的生產(chǎn)運行環(huán)境一致，使學生在整個實踐環(huán)節(jié)訓練過程中如同置身真實的職業(yè)崗位環(huán)境，向?qū)W生宣示著今天的實訓項目就是明天的工作崗位，使學生不斷地自我激發(fā)掌握專業(yè)技能的內(nèi)在動力源泉。
由于科技新成果迅速發(fā)展，從科學發(fā)現(xiàn)到大規(guī)模應用這種發(fā)現(xiàn)的時間間隔逐漸縮短，技術、產(chǎn)品淘汰的速度越來越快，因此，在安排動態(tài)性實踐教學實訓項目時，要適當考慮內(nèi)容設置的前瞻性，及時更新技術設備供學生操作演練實訓，訓練的方案和方法也要做動態(tài)性調(diào)整。
三、實踐教學體系新模式構建
實踐教學內(nèi)容體系的構建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)的按科學劃分的實踐教學體系內(nèi)容，另一種是按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學內(nèi)容體系。由于高職教育以高等技術應用型人才為培養(yǎng)目標，強調(diào)以“能力本位”來組織教學，因此，高職教育實踐教學內(nèi)容體系的構建一般采取后一種模式。高職水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學體系的構建運用系統(tǒng)科學的理論和方法，通過對職業(yè)崗位(群)和技術型人才知識和技能結構進行整體分析和設計，建立適合理論教學體系并具高職教育特色的實踐教學體系。
1 構建以“四模塊”為核心的實踐教學體系新模式。實踐教學體系四大核心模塊包括單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及發(fā)展性技能四個方面。依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進、由單一到綜合，貫穿全學程的縱向體系。根據(jù)單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展性技能等實踐教學各個環(huán)節(jié)，針對職業(yè)資格培訓和職業(yè)素質(zhì)教育的實踐教學項目，使整個實踐教學體系緊緊圍繞四大核心模塊進行，這樣，實踐教學體系就形成了職業(yè)素質(zhì)教育與實踐教學之間即相互獨立又互相滲透的體系模式。
(1)單項基本技能。單項基本技能訓練是實踐的初級階段，主要培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的基本操作技能，為理論教學建立感性認識，打下良好基礎，主要包括專業(yè)基礎課程實驗實訓(建材實驗、三大力學實驗、工程地質(zhì)實習實訓、制圖單項訓練、測量單項訓練、水工基礎實驗)、電工實習實訓等。
(2)專業(yè)技能。專業(yè)技能指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力。它與專業(yè)理論知識緊密結合，著重培養(yǎng)學生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術，要求學生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術解決實際問題。主要包括專業(yè)認知實習實訓、專業(yè)課程單項設計實訓(水利工程制圖課程設計實訓、水利工程測量實訓實習、建構結構課程設計實訓、水工建筑物主要建筑物課程設計實訓、施工組織和設計概算課程設計實訓)和大壩各種變形觀測實訓。
(3)綜合技能。綜合技能是對學生進行專業(yè)綜合技術應用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，訓練學生應用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓練，主要包括：項目化設計實訓、項目化施工實訓、綜合課程設計(建材綜合實驗、制圖綜合訓練、測量綜合實習、主要水工建筑物設計與施工實訓)。
(4)發(fā)展性技能。發(fā)展性技能訓練是學生掌握專業(yè)技能過程中重要的質(zhì)變過程，把實踐教學和生產(chǎn)實踐直接對接。發(fā)展性技能訓練方式包括課程中頂崗實習和畢業(yè)頂崗實習。發(fā)展性技能訓練與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實習有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實習一般安排在最后一個學期，缺少課程中頂崗實習，認識過程中出現(xiàn)斷層，訓練項目理論性傾向非常明顯，很難適應高職技能性人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。而發(fā)展性技能訓練，不僅安排畢業(yè)頂崗實習，還根據(jù)課程進程安排課程中頂崗實習(一般安排在假期中輪崗實訓)，它遵循認識的基本規(guī)律，符合認識實踐循環(huán)提高發(fā)展的過程。在訓練項目上直接與職業(yè)崗位對接，學生面對的是真正的生產(chǎn)崗位系列技能，破解了學生掌握專業(yè)技能內(nèi)在驅(qū)動動力不足的瓶頸難題。頂崗實習在崗位選擇、實訓設備、實訓技術方法、實訓環(huán)境等多方面都極富有全新的發(fā)展性特征。
2 構建動態(tài)實踐教學體系，確保實現(xiàn)校企“零距離”對結。校企“零距離”對接是培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用性人才的新模式，它把行業(yè)執(zhí)業(yè)標準導入教學內(nèi)容，把職業(yè)技能培訓鑒定納入實訓教學計劃。為了實現(xiàn)實踐教學與企業(yè)“零距離”對接，高職水利水電建筑工程專業(yè)在構建實踐教學體系時充分實現(xiàn)教室、實訓室、企業(yè)三者之間相互滲透相互作用，做到三個“無縫對接”，即理論教學與實踐教學對接，實訓環(huán)節(jié)與工程技術應用對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。
第8篇：水利施工課程設計范文
關鍵詞：新時代；水文與水資源；教學改革
一、用人單位調(diào)研及結果分析
站在社會新時代的今天，從事水利相關方面的人員也應具備與新時代要求相適應的能力。如何更好地培養(yǎng)出適應社會能力較強的高級技術與研究性人才，在教學培養(yǎng)改革中尤其重要。近年來，各高校致力于水文與水資源專業(yè)的教學改革，明確人才定位，力求達到能力培養(yǎng)和學習與實踐相結合的目標[2]。為探索出適應社會新時代的水文與水資源工程專業(yè)人才的教學模式，提出綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和知識結構，鄭州大學水文與水資源系（以下稱“我系”）應用調(diào)查問卷的方式對全國水利系統(tǒng)（含水文領域）的部分用人單位開展了調(diào)研工作，調(diào)查問卷如表1所示。調(diào)查問卷共發(fā)出去85份，回收73份。通過對73份調(diào)查問卷分析，得出以下結論：
（一）水文人才培養(yǎng)定位需適應新時代要求
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，水文領域需要高校培養(yǎng)出適應社會能力強并具有高素質(zhì)水利技術人才，尤其是能從基層工作做起，具備較扎實的基礎理論知識能熟練掌握運用專業(yè)技能。有較強創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，能在國土、水利、農(nóng)林、環(huán)保等部門從事水文水資源、環(huán)境保護規(guī)劃設計、預測預報、管理、技術經(jīng)濟分析以及教學和基礎理論研究等工作，這種適應“社會新時代”的應用型人才，才滿足現(xiàn)代化水利事業(yè)的需求。
（二）拓展學生知識面，加強學生專業(yè)技能實練
調(diào)研結果顯示，大部分水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生選擇在工程局工作，從事與水利工程規(guī)劃、設計、施工、管理等密切相關的工作。為使畢業(yè)生盡快適應新的環(huán)境和工作，在培養(yǎng)過程中，除需要設置系統(tǒng)的本專業(yè)必修課程外，還有必要開設一些與工程施工、監(jiān)理、管理等相關的課程，以拓展學生的知識面，加強學生專業(yè)技能的實練，使學生一畢業(yè)就能完成學校生活與工作生活的無縫對接。
二、水文與水資源專業(yè)教學改革措施探討
為培養(yǎng)基礎雄厚、專業(yè)知識和基本技能扎實、工程實踐能力強、具有競爭意識的專業(yè)人才，在總結長期以來實踐教學經(jīng)驗的基礎上，建立了滿足現(xiàn)代教育需要的實踐性教學體系。我系以傳統(tǒng)水文與水資源工程教學為主線，加強了課程教學和實踐教學的相互協(xié)調(diào)和相互融合，培養(yǎng)了學生的實踐能力，增強了學生之間的溝通學習能力，全面推進素質(zhì)教育，逐步培養(yǎng)出學生的自主創(chuàng)新能力，能在實際中應用水文與水資源相關理論知識解決實際問題。
（一）積極開展教學研究，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量
我系教學緊跟社會發(fā)展的新形勢，緊緊圍繞以培養(yǎng)出適應社會新時代人才的教學目標，積極開展教學研究活動，并不斷把理論研究成果應用于教學實踐，不斷提高教學質(zhì)量，從而加深學生對專業(yè)的掌握。我系將相關智能軟件引入教學課程中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學中巧妙地利用智能軟件，能很好地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能近距離地接觸工程實例，更好地幫助學生理解抽象的概念。同時，我系也利用信息技術“翻轉(zhuǎn)”課堂[3]，進行了知識傳授和知識內(nèi)化學習過程的全新教學模式。這種新興教學模式，可針對水文測驗課程的特點以及目前傳統(tǒng)教學中存在的問題，通過對傳統(tǒng)多媒體教學的改進，可以更加高效地利用課堂時間，提高學生上課的專注度，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）綜合多途徑培養(yǎng)方式，構建理論與實踐相結合的培養(yǎng)模式
綜合考慮水文專業(yè)培養(yǎng)目標及學生適應社會新時代的能力培養(yǎng)，構建理論與教學體系相互呼應，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、實習與實訓相結合的實踐教學體系；通過增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗，鼓勵學生參加大學生科技創(chuàng)新競賽、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設計大賽等科技創(chuàng)新活動來提高學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神；注重課程設計和畢業(yè)設計選題實用性，兼顧社會發(fā)展的前沿性，與工程項目、教師科研、畢業(yè)生就業(yè)相結合，一方面讓學生了解本專業(yè)領域前沿的相關知識，另一方面培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
（三）應用多種教學方法和教學手段結合的方式，提高學生社會適應能力
加強對實例教學、框圖教學和水文水資源相關軟件的介紹與應用，增加課堂報告與討論次數(shù)，培養(yǎng)學生自主學習外文文獻能力了解國外相關領域的發(fā)展前沿，拓寬學生的國外視野。在課堂上，對主要知識點，采用精講多練、案例教學、啟發(fā)與引導、提問與討論等方法[4]；而對于新的理論和技術，課內(nèi)著重啟發(fā)、引導，課外指導學生瀏覽國內(nèi)外相關網(wǎng)站，查閱相關文獻資料，包括學術期刊、碩（博）士畢業(yè)論文、專著等，加深學生對新技術和方法的理解，一定程度上緩解課內(nèi)學時緊張的問題；吸收、借鑒國外水文教育經(jīng)驗和優(yōu)點，聘請水文專家開課或講座，不定期地聘請相關生產(chǎn)單位技術人員直接參與學生的理論和實踐教學環(huán)節(jié)，定期播放生產(chǎn)錄像，將技術人員的工作經(jīng)驗結合理論知識傳授給學生。通過教學方法方式的改革，加強水文與水資源工程專業(yè)人才社會適應能力的培養(yǎng)。
三、結語
第9篇：水利施工課程設計范文
關鍵詞 注冊考試；課程設置；選用教材；授課重點
1，課程建設的整體構思
1，1課程建設的目標：首先合理調(diào)整課程內(nèi)容的結構組成，適當?shù)慕档突A理論的比重，提高建筑供配電在工程實際中的應用，注重提高學生理解和應用能力。其次，及時更新大綱內(nèi)容，對新設備、新技術、新方法及時加以補充，提出合理的要求，在教學中付諸實施，保證教學內(nèi)容上能與時俱進。
1，2課程建設思路：主要是通過課堂教學、實驗教學、專業(yè)學習、課程設計和畢業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)的教學設計，運用理論教學、實習參觀、工程設計、系統(tǒng)調(diào)試等不同類型的教學手段和方法，使學生掌握建筑電氣與智能化領域內(nèi)的理論知識、系統(tǒng)設計、工程施工的相關內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，強化學生的工程技術應用能力訓練。
2，課程設置
2，1
主干學科：電氣工程、控制科學與工程、土木工程。
2，2主要課程(學位課程)：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎、電機及拖動基礎、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術、建筑通訊與計算機網(wǎng)絡技術，電梯控制技術、暖通空調(diào)、建筑設備控制技術。
2，3主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括建筑認識實習、建筑供配電工程課程設計、電氣控制及可編程控制器課程設計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調(diào)課程設計、建筑電氣照明課程設計、樓宇自動化技術課程設計、建筑影音系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。
2，4主要專業(yè)實驗：自動控制原理實驗、單片機原理及應用實驗、電氣制圖與CAD實驗、電氣控制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術實驗、電梯控制技術實驗、暖通空調(diào)實驗等。
3，專業(yè)課程安排
詳見表1。
4，選用教材及授課側(cè)重點
4，1安全：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《電氣安全》楊岳主編的教材。其中的第二章供配電系統(tǒng)的電擊防護、第四章供配電系統(tǒng)過電壓防護及第五章電氣環(huán)境安全，為重點授課內(nèi)容。
4，2環(huán)境保護與節(jié)能：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章節(jié)能部分。
4，3負荷計算與負荷分級：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章。另外增加《工業(yè)與民用配電設計手冊》第三版其中的負荷計算，重點是“利用系數(shù)法”需補充。
4，4 110KV及以下供配電系統(tǒng)：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第五章供配電系統(tǒng)的一次接線。及選用中國電力出版社“出版的《電力系統(tǒng)分析》于永源主編的教材。”其中的第一章電力系統(tǒng)概述和基本概念和第五章頻率調(diào)整。
4，5 110KV及以下變配電所所址選擇及電氣設備布置：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設備》李光琦主編的教材。
4，6短路電流計算：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第三章短路電流的計算。另外增加《工業(yè)與民用配電設計手冊》第三版其中的發(fā)電廠短路電流計算部分。
4，7 110KV及以下電氣設備選擇：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設備》李光琦主編的教材。
4，8 35KV及以下導體、電纜及架空線路的設計：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中第四章電氣、電線電纜及選擇。另外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設計手冊》電氣一次部分相關內(nèi)容。
4，9變配電所控制、測量儀表、繼電保護及自動裝置：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。
4，10變配電所操作電源：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。另外補充外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設計手冊》電氣二次部分相關內(nèi)容。
4，11
防雷及過電壓保護：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。
4，12接地：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。另外增加《工業(yè)與民用配電設計手冊》第三版其中的接地部分。
4，13照明：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《電氣照明》王曉東主編的教材，另外增加“中國電力出版社”出版的《照明設計手冊》第二版其中的體育管及室外照明部分。
4，14電氣傳動：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《電力拖動自動控制系統(tǒng)》陳伯時主編的教材。另外補充“機械工業(yè)出版社”出版的《電氣傳動自動化技術手冊》第二版相關內(nèi)容。
4，15建筑智能化：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《樓宇自動控制》陳紅主編的教材。
5，調(diào)整后專業(yè)課程建設的特點
(1)《建筑電氣與智能化》專業(yè)課程的“理論、實踐、應用”三段式的教學模式的改革，體現(xiàn)了教學內(nèi)容體系的創(chuàng)新，符合高校專業(yè)類型工程應用型人才培養(yǎng)的教學規(guī)律。
(2)以突出“行業(yè)特色、應用特色、注冊特色”的課程內(nèi)容安排可以實現(xiàn)專業(yè)對應用型人才的培養(yǎng)目標。
(3)采取以高校教科書為主，專業(yè)手冊為參考工具的教學方式，突出了以工程能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)教學特色。
