工商管理的基本理論精選(九篇)

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第1篇：工商管理的基本理論范文

 

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學(xué)體系中占有十分重要的位置，是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)成果的重要檢驗(yàn)。但近年來(lái)工商管理類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)。作為工商類(lèi)教師，應(yīng)認(rèn)真思考工商類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出改良措施，有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。

 

一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點(diǎn)

 

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)( 110202 )、會(huì)計(jì)學(xué)( 110203 )、財(cái)務(wù)管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類(lèi)本科畢業(yè)論文與其他類(lèi)型的論文相比，具有以下特點(diǎn)：一是從選題的角度，工商類(lèi)本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，具有鮮明的時(shí)效性、應(yīng)用性;二是從研究的方法上來(lái)看，工商類(lèi)研究屬于人文社會(huì)科學(xué)的范疇，與自然科學(xué)相比，論文以定性分析為主，定量的內(nèi)容相對(duì)比較少。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了一種工商類(lèi)論文比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生臨時(shí)拼湊現(xiàn)象比較嚴(yán)重，論文質(zhì)量難以保證。

 

二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用

 

全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，全面質(zhì)量管理得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化，其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領(lǐng)域，成為一種綜合的、全面的經(jīng)營(yíng)管理方式和理念，也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識(shí)。實(shí)施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)，并逐步從工商企業(yè)擴(kuò)展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對(duì)高校教學(xué)管理具有重要的借鑒價(jià)值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過(guò)程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣，也需要以全方位、全員、全過(guò)程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過(guò)程中，"全方位"是指與畢業(yè)論文有關(guān)的部門(mén)(學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)等)以質(zhì)量管理體系來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，并用多種方法和保障措施進(jìn)行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理人員，通過(guò)全員動(dòng)員，進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)教育，使他們明確自己的職責(zé)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿(mǎn)完成自己的任務(wù)。"全過(guò)程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、撰寫(xiě)論文到論文答辯、論文歸檔的全過(guò)程控制。此外，還應(yīng)當(dāng)注意豐富質(zhì)量管理手段，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。

 

三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和原因分析

 

本文主要采用了網(wǎng)上問(wèn)卷投放和實(shí)地采訪填寫(xiě)問(wèn)卷的形式，對(duì)與本科論文工作有關(guān)的學(xué)生及教師進(jìn)行取樣研究。取樣的對(duì)象是2009級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和相關(guān)的教師。具體專(zhuān)業(yè)涉及工商管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)。本研究共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無(wú)效問(wèn)卷22份， 回收有效問(wèn)卷226份，有效問(wèn)卷回收率為91.1%。對(duì)于調(diào)查結(jié)果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關(guān)問(wèn)題上存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題：學(xué)生在思想和態(tài)度上對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對(duì)論文指導(dǎo)投入不夠，把關(guān)不嚴(yán)、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫(xiě)作方法不科學(xué)、內(nèi)容不夠充實(shí)，工作量不足、論文意識(shí)薄弱，寫(xiě)作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環(huán)境來(lái)說(shuō)，由于就業(yè)壓力，許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期之前，而這段時(shí)間恰恰是學(xué)生就業(yè)和備考研究生的高峰時(shí)期，學(xué)生巨大的就業(yè)壓力使得學(xué)生把主要精力放在尋找工作上，而畢業(yè)論文只是次要問(wèn)題，學(xué)校教務(wù)部門(mén)和指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關(guān)上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。

 

四、基于TQM全面提升工商管理類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

 

(一) 構(gòu)建全方位的質(zhì)量管理體系

 

1、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探討式教學(xué)，以及其他能使學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題主動(dòng)性的教學(xué)方法。

 

(2)從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生論文意識(shí)，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始。在運(yùn)用啟發(fā)式、探討式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了解決問(wèn)題，必然主動(dòng)檢索查閱相關(guān)論文資料，并在這種檢索查閱中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作方法，并發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。

 

(3)適當(dāng)增加與畢業(yè)論文相關(guān)的寫(xiě)作課程。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)或四年級(jí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課程，課時(shí)不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫(xiě)作步驟、技巧和注意事項(xiàng)。

 

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、結(jié)合實(shí)習(xí)單位需要寫(xiě)作策劃書(shū)、論證報(bào)告等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力。

 

(2)強(qiáng)化學(xué)年論文、實(shí)踐報(bào)告等相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎(chǔ)上，應(yīng)要求三年級(jí)的學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)年論文。學(xué)年論文在專(zhuān)業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應(yīng)當(dāng)明顯高于課程論文。這個(gè)環(huán)節(jié)的管理應(yīng)當(dāng)參照畢業(yè)論文，從導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)到學(xué)分計(jì)算都應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求。

 

3、學(xué)校保障體系

 

(1)制度保障。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)保證制度。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)利用各種校企合作的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，切實(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和過(guò)程。

 

(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是畢業(yè)論文開(kāi)展的載體，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、圖書(shū)資料、計(jì)算機(jī)上機(jī)及其他條件的使用及管理規(guī)定等。

 

(二)實(shí)行全員參與質(zhì)量管理辦法

 

1、教務(wù)處方面。作為學(xué)校主要的教學(xué)職能部門(mén)教務(wù)處應(yīng)負(fù)責(zé)全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關(guān)教學(xué)研究和改革;應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化要求，制定有關(guān)畢業(yè)論文安排、檢查、評(píng)優(yōu)等方面的管理文件。

 

2、學(xué)院方面。學(xué)院要起到承上啟下、組織落實(shí)的作用。學(xué)院負(fù)責(zé)全過(guò)程管理，貫徹、落實(shí)學(xué)校有關(guān)文件精神并根據(jù)學(xué)院自身情況，擬訂本院工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務(wù)，定期檢查各教研室工作進(jìn)度和質(zhì)量。

 

3、教研室方面。教研室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文的具體組織和實(shí)施，做好學(xué)生選題和指導(dǎo)老師的選擇工作，按學(xué)校文件指導(dǎo)畢業(yè)論文，安排答辯，做好論文評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

 

4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業(yè)論文教學(xué)成功與否的首要一環(huán)。其次，加強(qiáng)質(zhì)量過(guò)程控制。最后，每周還應(yīng)該安排一到兩次的小組討論和匯報(bào)會(huì)。

 

5、學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)端正對(duì)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度，增強(qiáng)畢業(yè)論文的自主思考性和創(chuàng)新性。

第2篇：工商管理的基本理論范文

關(guān)鍵詞：公共管理；工商管理；區(qū)別與聯(lián)系

公共管理與工商管理都屬于管理學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，具有管理學(xué)的共同特征，能夠通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等手段實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。但是，公共管理與工商管理又存在本質(zhì)性的區(qū)別，了解公共管理與工商管理間的區(qū)別與聯(lián)系，能夠有效防治二者管理主體與客體錯(cuò)位問(wèn)題。

一、公共管理概念分析

公共管理概念是20世紀(jì)70年代被提出的，也是公共行政發(fā)展過(guò)程的必然結(jié)果，也是傳統(tǒng)公共行政面臨的困境與挑戰(zhàn)。公共管理即公共行政的延伸與轉(zhuǎn)變，二者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，但是公共管理更加注重社會(huì)公平與平等。公共管理的產(chǎn)生是公共組織的一種職能，主要目的是實(shí)現(xiàn)公共利益。公共管理包括很多內(nèi)容，主要有行政管理、城市管理、發(fā)展管理等，是現(xiàn)代管理學(xué)科的重要分支，具有較為廣闊的發(fā)展前景。公共管理的核心是政府，通過(guò)對(duì)政策、經(jīng)濟(jì)、法律等方法增強(qiáng)政府的管理能力，提高政府的管理成績(jī)和服務(wù)品質(zhì)，促進(jìn)公共利益的最大化。公共管理具有多元化的主體，能夠推進(jìn)社會(huì)公共事物的進(jìn)一步發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)公共利益的最大化。通過(guò)調(diào)節(jié)和控制公共資源來(lái)實(shí)現(xiàn)公共管理的職責(zé)，建立公共管理體制和有效方式是其面臨創(chuàng)新的迫切任務(wù)。[1]

二、工商管理概念分析

工商管理研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括兩方面內(nèi)容，分別是制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，管理企業(yè)內(nèi)部行為。工商管理具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，是企業(yè)必不可少的行政部門(mén)。工商管理的專(zhuān)業(yè)性要求較高，通過(guò)對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)現(xiàn)代管理手段實(shí)行企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定，保證企業(yè)的生存和順利發(fā)展。作為管理學(xué)方向下的重要分支，穩(wěn)定企業(yè)生存，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展是工商管理的重要目標(biāo)。工商管理涉及內(nèi)容較廣，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)和綜合能力要求較高，做好工商管理工作是企業(yè)順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)。[2]

三、公共管理與工商管理的區(qū)別

1.公共管理與工商管理涉及領(lǐng)域不同

公共管理與工商管理涉及的領(lǐng)域有很大不同，首先，公共管理主要對(duì)公共領(lǐng)域負(fù)責(zé)，涉及的內(nèi)容是公共問(wèn)題。而工商管理涉及的是私人領(lǐng)域，是以企業(yè)為基礎(chǔ)，具有競(jìng)爭(zhēng)性的工商企業(yè)。公共領(lǐng)域主要指政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位等，其中公共問(wèn)題就是指社會(huì)成員在工作中廣泛受到公共性影響，且具有不可分性，又與公共利益直接相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。公共問(wèn)題一般涉及面廣，問(wèn)題復(fù)雜，包括環(huán)境問(wèn)題、交通安全、食品衛(wèi)生等，公共問(wèn)題造成的影響較大，不僅僅是影響單一個(gè)體，更多是對(duì)團(tuán)隊(duì)或大多數(shù)人的影響。其次，工商管理涉及的私人領(lǐng)域則與公共領(lǐng)域截然相反，工商管理是對(duì)盈利性組織的管理，也就是企業(yè)管理，其基本性質(zhì)存在差別。工商管理更注重的是企資源配置和生產(chǎn)要素優(yōu)化處理，目的是獲得最大效益。

2.公共管理與工商管理資源配置不同

公共管理的主體是政府部門(mén)，要想實(shí)現(xiàn)公共管理的有效實(shí)施，需要以公共資源控制為基礎(chǔ)，其中包括以下三方面：首先，公共權(quán)力。公共權(quán)力是政府實(shí)現(xiàn)公共管理的約束力和強(qiáng)制力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)社會(huì)公共事務(wù)享有資源的合法資格進(jìn)行管理。公共權(quán)力歸屬于全體社會(huì)成員，不歸私人所有。其功能是實(shí)現(xiàn)公共利益，具有權(quán)威性強(qiáng)、強(qiáng)直性強(qiáng)，不受任何約束等特征。其次，政府資源。政府資源包括其所掌握的人力、物力和財(cái)力，最重要的是財(cái)力的控制。政府財(cái)力是公共財(cái)產(chǎn)，是政府從事公共事務(wù)的基礎(chǔ)。最后，自然資源。各種自然資源也屬于政府資源，包括國(guó)土、礦山等。工商管理的主體是非公共資源，其具有的權(quán)力是私權(quán)利，也是企業(yè)組織的一種力量。企業(yè)是一個(gè)能夠從事商品生產(chǎn)、流通等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，其私權(quán)利包括約束力和產(chǎn)權(quán)。企業(yè)的私權(quán)由私人享有，是一種非公共資源。工商管理的物質(zhì)資源與人力資源的來(lái)源與公共管理不同，并非政府扶持，而是由投資匯報(bào)所得，因此，工商管理面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更注重企業(yè)生存和發(fā)展。

3.公共管理與工商管理目標(biāo)不同

以政府為主體的公共管理主要代表社會(huì)的公共利益，其本質(zhì)是公共利益的好壞，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以大多數(shù)人的利益需求為指標(biāo)。公共管理更看重社會(huì)公平和社會(huì)公正，其目標(biāo)是最大程度的維護(hù)公共利益，然后公平、公正的實(shí)現(xiàn)公共利益?zhèn)€體化分配，促進(jìn)社會(huì)福利。工商管理代表的是盈利組織的管理，其目標(biāo)是追求私人領(lǐng)域的利益最大化，其主體是經(jīng)紀(jì)人，以市場(chǎng)規(guī)則為基本準(zhǔn)則，被市場(chǎng)規(guī)范所操控。工商管理以效率為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)私人利益的擴(kuò)大化。雖然工商企業(yè)也為國(guó)家財(cái)政作出貢獻(xiàn)，但其最終目的還是實(shí)現(xiàn)自身利益。

4.公共管理與工商管理運(yùn)行機(jī)制和方式不同

公共管理通過(guò)運(yùn)用公共權(quán)力進(jìn)行公眾事務(wù)的管理，其運(yùn)行機(jī)制的本質(zhì)就是公共權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制，其基本依據(jù)是法律法規(guī)，所以，公共管理是一種法制化的管理，包括兩方面內(nèi)容：第一，依法行政，依據(jù)法律的權(quán)力和條款進(jìn)行公共事務(wù)管理，劃分責(zé)任，力求管理過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)遵循法律法規(guī)。第二，法制監(jiān)督。公共管理的全過(guò)程需要在法律法規(guī)的內(nèi)部和外部監(jiān)督下進(jìn)行。工商管理是按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)行的，雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也需要遵循法律要求，但是這種規(guī)范只是外在的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律還存在隱性約束，維持市場(chǎng)的正常運(yùn)作。

四、公共管理與工商管理間聯(lián)系

公共管理與工商管理同屬于管理學(xué)的重要分支，具有區(qū)別，又存在一定的聯(lián)系，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。公共管理與工商管理都以管理學(xué)基本理論、方法、知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)、決策、執(zhí)行、監(jiān)督等手段實(shí)現(xiàn)管理。在管理過(guò)程中，雖然管理對(duì)象不同、運(yùn)行機(jī)制不同，但遇到的問(wèn)題基本相同，例如組織問(wèn)題、監(jiān)督問(wèn)題、執(zhí)行問(wèn)題等，對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注和探究，構(gòu)成了工商管理和公共管理間的共性問(wèn)題，是二者最大的共通性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，公共管理與工商管理同屬于管理學(xué)范疇內(nèi)，二者在管理本質(zhì)、管理領(lǐng)域、資源配置、管理目標(biāo)和運(yùn)行機(jī)制方面都存在區(qū)別，但是二者在管理方式和管理手段以及管理問(wèn)題方面又存在共通性。掌握公共管理和工商管理的區(qū)別與聯(lián)系，有利于公共利益和私人利益的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夢(mèng)中.美國(guó)公共行政(管理)的歷史淵源與重要價(jià)值取向-麥克斯韋爾學(xué)院副院長(zhǎng)梅戈特女士訪談錄[J].中國(guó)行政管理,2013(11).

第3篇：工商管理的基本理論范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理專(zhuān)業(yè)；學(xué)生職業(yè)技能

本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”的研究成果；曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

一、應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是指學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所需掌握的技術(shù)、能力和素質(zhì)的總和。應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括學(xué)生的自我探索技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能，以及在職業(yè)崗位上應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和各種通用技能，如溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)是應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義

工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的工商管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。我國(guó)高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”的背景之下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。工商管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)各類(lèi)高校中大量設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)科和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了工商管理專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)習(xí)必須重實(shí)踐，必須從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握管理。然而，國(guó)內(nèi)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置脫離人才市場(chǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)實(shí)際需要，理論教學(xué)比重越來(lái)越重，忽視、弱化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由于實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地不足，師資有限，教學(xué)理念和教學(xué)方式落后等原因，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越難以適應(yīng)和滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)需要。因此，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)本身必須包括的、不可或缺的主要內(nèi)容。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)是滿(mǎn)足用人企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力期望的有效路徑

工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。這就要求管理者不僅需要具備相應(yīng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景，同時(shí)也需要擁有判斷決策能力和管理經(jīng)驗(yàn)，而后者往往是應(yīng)屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應(yīng)具備良好的適應(yīng)能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專(zhuān)多能，對(duì)企業(yè)中各個(gè)崗位的運(yùn)營(yíng)流程都有一定的了解。工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓(xùn)和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。

可見(jiàn)，開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生（本科）職業(yè)技能訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從事工商管理的實(shí)踐能力，完善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要途徑，也是工商管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的構(gòu)成要素

工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制訂。從知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上看，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等基本知識(shí)；熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)及法律等方面的相關(guān)知識(shí)；具備外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論等方面的知識(shí)和技能；具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)要求上看，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，初步具備創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力；具有一定的適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等相鄰專(zhuān)業(yè)工作的基本能力；具有良好的自學(xué)能力，能夠熟練操作現(xiàn)代工商管理軟件，使用計(jì)算機(jī)從事業(yè)務(wù)工作，尤其是要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和社交能力。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求上看，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、效益意識(shí)和革新精神，身心健康；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；具有較好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握現(xiàn)代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，以及初步的從事工商管理專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)際管理工作研究的能力。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法和檢測(cè)方式

（一）工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法

職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)一起共同促進(jìn)學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進(jìn)行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測(cè)方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實(shí)施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計(jì)劃與具體實(shí)施。職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測(cè)試的相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動(dòng)延遲畢業(yè)時(shí)間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。

為確保順利完成訓(xùn)練體系中的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)水平，根據(jù)訓(xùn)練體系內(nèi)容分在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

第一學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》、《管理學(xué)》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)做好專(zhuān)業(yè)解讀工作，讓學(xué)生全面了解所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的基本情況、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、就業(yè)前景和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)此專(zhuān)業(yè)應(yīng)獲得的相關(guān)資格證書(shū)和綜合應(yīng)用能力證書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的工商管理職業(yè)道德和技能意識(shí)，開(kāi)展管理決策技能訓(xùn)練。

第一學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后的短學(xué)期，結(jié)合《職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等課程，在專(zhuān)業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的禮儀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表的技能，并著手引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書(shū)。

第二學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書(shū)。

第二學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》、《人力資源管理》等課程，在專(zhuān)業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行市場(chǎng)研究、求職技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《管理信息系統(tǒng)》、《運(yùn)營(yíng)管理》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《組織行為學(xué)》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《信息檢索與利用》、《人事測(cè)評(píng)理論與技術(shù)》、《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)技巧》等課程，在專(zhuān)業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)技能、人事測(cè)評(píng)技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《工作分析與勞動(dòng)定額》、《薪酬理論與績(jī)效管理》、《商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與實(shí)訓(xùn)》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》等課程，在專(zhuān)業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行管理決策技能、運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、市場(chǎng)研究技能、工作分析技能、商務(wù)談判與推銷(xiāo)技能的訓(xùn)練。

第四學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《運(yùn)籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《銷(xiāo)售渠道管理》等課程，在專(zhuān)業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的檢測(cè)方式

基本技能訓(xùn)練的考核方式以參加和取得相應(yīng)資格證書(shū)為考核記入相應(yīng)學(xué)分的依據(jù)。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練考核方式由專(zhuān)業(yè)任課教師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、要求、目標(biāo)完成情況，結(jié)合訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況及最終完成的書(shū)面報(bào)告、口頭報(bào)告、操作模擬結(jié)果給予評(píng)分。綜合技能訓(xùn)練檢測(cè)可根據(jù)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況、見(jiàn)習(xí)單位的評(píng)價(jià)、參與相關(guān)活動(dòng)（比賽、參與校內(nèi)外活動(dòng)次數(shù)等）的情況、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定?，F(xiàn)以人際交往技能的檢測(cè)方式為例進(jìn)行說(shuō)明。按照訓(xùn)練方案進(jìn)行訓(xùn)練后從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)：

1.職業(yè)禮儀

（1）職業(yè)化妝：學(xué)生在接受職業(yè)化妝師指導(dǎo)后訓(xùn)練一個(gè)月左右，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)化妝后接受專(zhuān)業(yè)人員的檢閱，評(píng)定該項(xiàng)成績(jī)。

（2）禮儀操：分組進(jìn)行禮儀操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在最后開(kāi)展一次表演賽，邀請(qǐng)多位評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每支參賽隊(duì)伍的成績(jī)即為所有成員的成績(jī)。

（3）情景模擬：提供給學(xué)生10個(gè)左右的生活和工作場(chǎng)景，布置學(xué)生在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，訓(xùn)練結(jié)束后開(kāi)展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請(qǐng)多位評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每支參賽隊(duì)伍的成績(jī)即為所有成員的成績(jī)。

2.語(yǔ)言表達(dá)

（1）自我介紹（2分鐘以?xún)?nèi)）：學(xué)生撰寫(xiě)修改2分鐘以?xún)?nèi)自我介紹書(shū)面材料工作結(jié)束后，提交申請(qǐng)分派到不同的場(chǎng)次進(jìn)行脫稿介紹，由評(píng)委老師給出成績(jī)。

（2）演講（5分鐘以?xún)?nèi)）：提供給學(xué)生10個(gè)左右的話(huà)題，布置學(xué)生分組后在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，小組成員要開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后開(kāi)展測(cè)評(píng)，由抽簽決定演講的話(huà)題，由評(píng)委老師給出成績(jī)。

3.成績(jī)構(gòu)成

（1）總體成績(jī)：職業(yè)禮儀和語(yǔ)言表達(dá)各占50%。

（2）職業(yè)禮儀成績(jī)：女生：職業(yè)化妝占30%；禮儀操占30%；情景模擬占40%；

第4篇：工商管理的基本理論范文

【關(guān)鍵詞】工商管理課程 現(xiàn)狀 改革措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0111-02

1 我國(guó)工商管理課程的概述

1.1 工商管理課程的概念

工商管理課程包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、管理學(xué)原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理和人力資源管理等方面。只有科學(xué)的設(shè)計(jì)工商管理課程、合理的進(jìn)行計(jì)劃骨干人才培養(yǎng)是工商管理有至關(guān)重要的作用。工商管理學(xué)士課程旨在全面提升工商管理人才，不斷提高自身的力量素質(zhì)，以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

1.2 工商管理課程的作用

工商管理課程在本質(zhì)上屬于一門(mén)社會(huì)科學(xué)，具有較強(qiáng)的邏輯和系統(tǒng)性。在正常情況下有自己的制度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，但大多數(shù)課程具有很強(qiáng)的理論性，涉及面廣，內(nèi)容體系綜合性比較強(qiáng)的。他們往往會(huì)涉及一些抽象性和復(fù)雜性的法律、原則和理論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到感知水平的限制，工商管理課程的目的是學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)榻炭茣?shū)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，它不符合學(xué)習(xí)的目的，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

2 工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置存在滯后性

從目前的國(guó)際或國(guó)內(nèi)真正的基于管理工商管理課程的例子可以看到，一些學(xué)校在原則的基本上并沒(méi)有實(shí)際知識(shí)，關(guān)于就業(yè)有關(guān)的零散的形式已經(jīng)列入教學(xué)計(jì)劃，雖然許多院校都設(shè)置了相應(yīng)的課程，但是并沒(méi)有形成一個(gè)完整的課程。但是從中國(guó)的實(shí)際情況，不能與時(shí)俱進(jìn)；教材陳舊，無(wú)法適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境指導(dǎo)低，實(shí)用性差。

2.2 理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐過(guò)少

工商管理作為管理的一個(gè)重要分支，屬于一個(gè)面向應(yīng)用的學(xué)科?；诠芾韺W(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，在如何運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和手段來(lái)對(duì)有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策的基本理論。就業(yè)的主要業(yè)務(wù)方向的業(yè)務(wù)管理崗位的基礎(chǔ)上的實(shí)際位置，例如：人力資源管理，財(cái)務(wù)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。但課程沒(méi)有安排實(shí)際操作和就業(yè)選配課程設(shè)置，教材講解這兩種情況，或者他們根本就沒(méi)有安排任何相關(guān)的課程和培訓(xùn)，但完全偏向理論研究，缺乏足夠的訓(xùn)練實(shí)踐。

2.3 在就業(yè)指向方面沒(méi)有發(fā)揮作用

工商管理的學(xué)生有相當(dāng)一部分是針對(duì)這兩個(gè)詞的管理，人們會(huì)想到要到畢業(yè)的企業(yè)管理職位，而不愿從基層做起，就業(yè)期望值高的開(kāi)始。這一方面也是由于對(duì)知識(shí)管理的一套企業(yè)管理課程的重點(diǎn)和身份管理思想灌輸和培訓(xùn)，致使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生眼高手低，缺乏創(chuàng)新。缺乏職業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)培訓(xùn)和其他學(xué)生在課程和內(nèi)容相關(guān)的就業(yè)，從而使學(xué)生能夠畢業(yè)后找不到自己的位置后，學(xué)生被認(rèn)為從基層做起，開(kāi)始是與專(zhuān)業(yè)相脫離，形成錯(cuò)誤的用人理念。

3 改革工商管理課程教學(xué)體系的建議

3.1 增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程的獨(dú)立性

培訓(xùn)企業(yè)管理人才應(yīng)該以實(shí)用性，應(yīng)用性為主。根據(jù)企業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)設(shè)置了多種類(lèi)型的實(shí)習(xí)實(shí)踐，以突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。集專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性為導(dǎo)向的課程，應(yīng)根據(jù)工商管理培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能力，專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)目標(biāo)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，合理，合情，建立融合的時(shí)代，基本的做法實(shí)行漸進(jìn)式的課程體系。為了能有實(shí)踐的操作和應(yīng)用學(xué)到固化，分析，分類(lèi)?？偨Y(jié)和提高的結(jié)果。條件也應(yīng)在課堂，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷，動(dòng)手，實(shí)際上崗操作，以提高經(jīng)驗(yàn)之外。

3.2 構(gòu)建理論與實(shí)際課程相結(jié)合體系

在課程設(shè)置，構(gòu)建"理論+操作"的課程體系模式。從理論上講課程，不僅要安排基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算機(jī)，英語(yǔ)，法律等，而且還安排像在管理，會(huì)計(jì)原理，經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)，工商管理的學(xué)生結(jié)構(gòu)，以深厚的理論基礎(chǔ)課程為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在操作的課程，而大學(xué)生喜歡來(lái)安排就業(yè)指導(dǎo)，模擬就業(yè)，職業(yè)教育課程和其他項(xiàng)目活動(dòng)，與就業(yè)有關(guān)的課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣就可以在日益激烈的就業(yè)環(huán)境能夠成功地脫穎而出。

3.3 完善新課程教學(xué)模式

新的課程模式是指以游戲和活動(dòng)中心的課程模式，是指院校培養(yǎng)的就業(yè)能力為核心，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為引導(dǎo)，把教學(xué)模式或教學(xué)計(jì)劃引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，在游戲和競(jìng)賽中培訓(xùn)和幫助學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)種族種族和促進(jìn)評(píng)估目的。例如，設(shè)立就業(yè)計(jì)劃方案的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃或創(chuàng)新性的新的游戲活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

目前，最根本的方法是如何有效提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化，就業(yè)方式，及時(shí)改革課程設(shè)置，課程能有效地與市場(chǎng)進(jìn)行，提高學(xué)生自身的能力，有效地做到課程設(shè)置與市場(chǎng)接軌、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂陵，彭斯超. 高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 信息系統(tǒng)工程. 2009（12）

第5篇：工商管理的基本理論范文

[關(guān)鍵詞]工商管理 應(yīng)用型人才 教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]郗蒙浩（1967- ），男，山西陽(yáng)泉人，防災(zāi)科技學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)樯a(chǎn)運(yùn)作管理和自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。（河北 三河 065001）趙秋紅（1968- ），女，山西陽(yáng)泉人，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)和供應(yīng)鏈管理；姚忠（1964- ），男，河北張北人，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楣?yīng)鏈管理。（北京 100191）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“提前期依賴(lài)的供應(yīng)鏈橫向企業(yè)聯(lián)合風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)策略研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：71071007）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0122-02

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化、社會(huì)化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)方面，一是我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量急劇增加；二是我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)模式中固有的弊端。這就造成今年高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，就業(yè)困難；也造成就業(yè)市場(chǎng)上需要的應(yīng)用型、技能型人才短缺。因此，高等院校應(yīng)該按照市場(chǎng)需求確定教育目標(biāo)、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生工作能力的要求設(shè)置課程體系，在教學(xué)過(guò)程中，如何適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生能將理論知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能盡早地接觸用人單位，認(rèn)識(shí)企事業(yè)單位性質(zhì)，熟悉工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容，提高大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)率，已經(jīng)成為高等院校需要考量和設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題。本文以工商管理專(zhuān)業(yè)企業(yè)信息化管理方向?yàn)槔?，就工商管理本科教育中的人才定位、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究。

一、應(yīng)用型本科教育的定位

我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分為學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型和技能型人才。學(xué)術(shù)型人才注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、挖掘和創(chuàng)新；技能型人才主要培養(yǎng)根據(jù)職業(yè)要求的實(shí)際操作能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“以理論知識(shí)為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能，在未來(lái)的企事業(yè)單位中，能夠擔(dān)負(fù)一線(xiàn)的管理者和組織者，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需要。因此，根據(jù)企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造行業(yè)和企業(yè)信息化管理技術(shù)運(yùn)用的要求，應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：能系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論，重點(diǎn)掌握企業(yè)信息化管理原理性知識(shí)，培養(yǎng)具有企業(yè)信息化項(xiàng)目運(yùn)作能力和較強(qiáng)的企業(yè)信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型管理人才。

二、課程設(shè)置方面

基于為企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造企業(yè)和運(yùn)用信息化管理技術(shù)的企業(yè)、特別是中小型企業(yè)培養(yǎng)信息化管理高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，按照重能力、厚基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重、系統(tǒng)整合的原則設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)課程。所謂重能力，就是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)負(fù)企事業(yè)單位一線(xiàn)管理者和組織者的能力；所謂厚基礎(chǔ)，就是在課程體系的設(shè)置上重視基本理論知識(shí)、方法與素質(zhì)的培養(yǎng)；理論與實(shí)踐并重，就是在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，在課程教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工商管理本科專(zhuān)業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）主要開(kāi)設(shè)的課程有“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設(shè)計(jì)”“ERP專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“業(yè)務(wù)流程重組”“電子商務(wù)”等。另外，針對(duì)企業(yè)信息化管理職業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)信息化管理類(lèi)的職業(yè)資格培訓(xùn)，堅(jiān)持工商管理人才培養(yǎng)體系中學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重的教學(xué)原則。

三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生用于驗(yàn)證理論并將理論與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的第一步。工商管理本科專(zhuān)業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）應(yīng)建立企業(yè)信息化管理技術(shù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室和ERP模擬實(shí)驗(yàn)室。

企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理系工商管理專(zhuān)業(yè)的ERP項(xiàng)目實(shí)施與管理實(shí)訓(xùn)。本實(shí)訓(xùn)突出以實(shí)踐為主體的課程特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中為學(xué)生分配角色，使學(xué)習(xí)通過(guò)模擬企業(yè)ERP的實(shí)施過(guò)程，來(lái)加深對(duì)ERP原理的理解，熟悉企業(yè)實(shí)施ERP的具體操作流程和對(duì)于ERP實(shí)施效果的過(guò)程控制；另外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模擬企業(yè)的實(shí)際過(guò)程運(yùn)作環(huán)境和管理理念，建立規(guī)范化的過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是本實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。

ERP模擬實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)ERP模擬演練，這種模擬實(shí)訓(xùn)課程是依托沙盤(pán)模型或某種ERP主流軟件，對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、采購(gòu)管理與業(yè)務(wù)流程、庫(kù)存管理、存貨管理、銷(xiāo)售管理、人力資源與薪資管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、物料需求規(guī)劃等企業(yè)運(yùn)作環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)角色扮演和對(duì)抗演練，來(lái)體驗(yàn)如何優(yōu)化企業(yè)各項(xiàng)資源的管理理念。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在該過(guò)程中體會(huì)ERP核心理念，體驗(yàn)統(tǒng)一信息平臺(tái)下的企業(yè)運(yùn)作管理，學(xué)習(xí)依靠客觀數(shù)字評(píng)測(cè)與決策的意識(shí)與技能，感悟準(zhǔn)確及時(shí)集成的信息對(duì)于科學(xué)決策的重要作用，訓(xùn)練信息化時(shí)代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室能較好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，但校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室畢竟是企業(yè)的模擬環(huán)境。因此，建立校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)際動(dòng)手能力，是工商管理應(yīng)用型人才教育的顯著特點(diǎn)之一。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系，做好學(xué)生平時(shí)實(shí)踐和模擬實(shí)習(xí)管理，建立日常實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，更好地提高工商管理專(zhuān)業(yè)的綜合教學(xué)水平。

四、案例教學(xué)方面

案例教學(xué)是一種參與性的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生親自參與并解答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性、復(fù)雜性和即時(shí)性的問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)中存在部分學(xué)生參與度不夠、濫竽充數(shù)的問(wèn)題，這大大降低了案例教學(xué)的教學(xué)效果。為了解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生參與案例研究的積極性，案例教學(xué)方法應(yīng)該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學(xué)生成績(jī)的管理等方面進(jìn)行改進(jìn)。

案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類(lèi)型，一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)案例小組，每組6～8名成員，每個(gè)小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)生對(duì)某個(gè)案例的興趣、愛(ài)好，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別進(jìn)行分組；第二，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，每位學(xué)生針對(duì)案例的研究，提交一份獨(dú)立的研究報(bào)告，這份案例研究報(bào)告的成績(jī)將作為學(xué)生個(gè)人的平時(shí)成績(jī)，構(gòu)成總成績(jī)的一部分，這樣可以有效降低學(xué)生濫竽充數(shù)的可能性。

學(xué)生案例研究成績(jī)由三部分組成：學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)（30%）、小組案例研究報(bào)告成績(jī)（40%）和小組案例研究演講成績(jī)（30%）。平時(shí)成績(jī)和研究報(bào)告成績(jī)由指導(dǎo)老師評(píng)定。演講成績(jī)由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同評(píng)定，第一，組建一個(gè)案例演講評(píng)審小組，組員由指導(dǎo)教師和每組的一位學(xué)生構(gòu)成，該學(xué)生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績(jī)，也可以給出一個(gè)本小組全體成員的平均成績(jī)；第二，在案例演講過(guò)程中，演講者和該組成員將問(wèn)答指導(dǎo)老師和其他同學(xué)提出的問(wèn)題，該小組每位學(xué)生對(duì)本案例內(nèi)容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績(jī)；第三，評(píng)審小組給出每組案例演講的成績(jī)；第四，指導(dǎo)老師根據(jù)三部分成績(jī)給出總成績(jī)。

這種案例研究教學(xué)方法將重點(diǎn)解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面，每位同學(xué)必須認(rèn)真參與案例研究，其個(gè)人行為將影響小組成員和自己個(gè)人的成績(jī)；另一方面，每位同學(xué)都有評(píng)分的資格和權(quán)利。這樣做極大地提高了學(xué)生對(duì)案例演講的關(guān)注度、參與度。

五、實(shí)踐教學(xué)方面

為培養(yǎng)出具備理論知識(shí)和操作技能的應(yīng)用型人才，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，消化吸收專(zhuān)業(yè)主干課程內(nèi)容，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該建立四個(gè)階段實(shí)習(xí)課程：認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中前三項(xiàng)實(shí)習(xí)時(shí)間集中在每學(xué)年的夏季小學(xué)期。

（一）認(rèn)知實(shí)習(xí)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是工商管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，本實(shí)習(xí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前提供感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，認(rèn)知實(shí)習(xí)可使學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)范圍，了解本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。本實(shí)習(xí)屬于工商企業(yè)管理、工商企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、企業(yè)信息化管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家講授、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、到工礦企業(yè)實(shí)地觀察等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商企業(yè)發(fā)展前景、公司經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、市場(chǎng)環(huán)境、公司文化等的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，要求學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)工商管理公司的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門(mén)的職能性質(zhì)，熟悉工商管理業(yè)務(wù)，為今后的具體業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容分感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩部分。感性認(rèn)識(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生了解、理解和掌握工商企業(yè)管理的基本職能、生產(chǎn)運(yùn)作流程等。理性認(rèn)識(shí)是聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、資深教師等為學(xué)生舉辦有關(guān)企業(yè)內(nèi)容的講座，同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)企業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，主要包括企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的功能、員工的價(jià)值觀、工作流程、規(guī)章制度及其執(zhí)行情況等。實(shí)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)“管理學(xué)”“企業(yè)管理學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)本實(shí)習(xí)內(nèi)容，可使學(xué)生掌握企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析的能力，掌握企業(yè)市場(chǎng)需求情況及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法，掌握分析消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)傾向性、消費(fèi)需求、購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)的調(diào)查方法，了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合中各種營(yíng)銷(xiāo)策略制定過(guò)程中需要考慮的因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的重要作用，樹(shù)立正確的企業(yè)管理價(jià)值體系。主要是讓學(xué)生明確工商管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生確定自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)傾向。針對(duì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)有限的特點(diǎn)，主要采用講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行。

本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的基本掌握，應(yīng)確定較為詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)綱和要求，真正讓學(xué)生了解幾種企業(yè)管理原理，掌握幾種操作技能，做到內(nèi)容明確、重點(diǎn)突出。與認(rèn)知實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)相比，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用，開(kāi)始嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是一門(mén)基于“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“ERP專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“項(xiàng)目管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“管理信息系統(tǒng)”等專(zhuān)業(yè)課程，并且對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際能力都要求較高的綜合型實(shí)踐課程。課程的內(nèi)容相關(guān)材料來(lái)源于真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，更好地體現(xiàn)了可操作性和臨場(chǎng)感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析能力也提出了更高的要求。

本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的綜合、全面的掌握能力，本實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)骨干專(zhuān)業(yè)課程的綜合應(yīng)用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容多、課時(shí)量大、以實(shí)際操作為主。以實(shí)際案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的形式讓學(xué)生更加深刻地理解理論知識(shí)，并且能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，它根據(jù)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作全過(guò)程。本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，采用學(xué)校推薦或?qū)W生自行確定實(shí)習(xí)單位的方式，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇在特定行業(yè)技術(shù)設(shè)備方面能代表行業(yè)發(fā)展水平，具備新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝，具有較好發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中結(jié)合畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)課題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才的需求將不斷增加，作為培養(yǎng)工商管理類(lèi)人才的高等院校，應(yīng)該把握機(jī)遇，及時(shí)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的教學(xué)原則，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面，突出“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才的就業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]董萍.應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

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第6篇：工商管理的基本理論范文

1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過(guò)渡

通過(guò)行業(yè)嵌入，促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割

工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí)，突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí)，模擬管理實(shí)際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢(shì)，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時(shí)結(jié)合對(duì)外部環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，有選擇性的長(zhǎng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)對(duì)這些行業(yè)的科學(xué)研究，將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色。

2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

（1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)管理類(lèi)基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通，并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問(wèn)題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問(wèn)題的前提，能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對(duì)某行業(yè)的熱情，在專(zhuān)業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化，應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來(lái)做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢(shì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)各行業(yè)的國(guó)際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程，提高學(xué)生的文化問(wèn)題識(shí)別意識(shí)，CIS策劃技巧等，從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性，為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣，可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才大同小異，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的差異化需求。因此，在工商管理專(zhuān)業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論著手，開(kāi)設(shè)各種選修課，盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，挖掘他們的潛力。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須突出其實(shí)踐性，這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通；另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的全能型人才。但我國(guó)當(dāng)前對(duì)學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過(guò)制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭(zhēng)取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì)。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生，應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)操作技能，提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。

4.專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合

通過(guò)“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)各模塊知識(shí)貫通，在課程教學(xué)過(guò)程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：工商管理的基本理論范文

工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)W的基本理論，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代管理手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

我們除了要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學(xué)、商務(wù)談判、金融學(xué)、投資學(xué)等涉及商業(yè)的知識(shí)。

與會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相比，工商管理專(zhuān)業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心專(zhuān)長(zhǎng)。工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。

專(zhuān)業(yè)技能有側(cè)重，實(shí)踐機(jī)會(huì)要?dú)v練

想要提高人際交往、管理經(jīng)營(yíng)的能力，僅在課堂上學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到的，所以，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要多參加校園社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實(shí)踐而實(shí)踐的，而是要在社團(tuán)活動(dòng)中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認(rèn)真思考怎樣才能更好地把人組織起來(lái)，把事情完成得更好。

很多人說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)無(wú)用，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實(shí)則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個(gè)例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來(lái)就不是一個(gè)引導(dǎo)你畢業(yè)就成為管理者的專(zhuān)業(yè)，而是一個(gè)教會(huì)你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)。

工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以選擇進(jìn)入咨詢(xún)行業(yè)、培訓(xùn)行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進(jìn)入銀行、證券公司等各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)工作。有的同學(xué)在校時(shí)會(huì)選擇參加中國(guó)銀行從業(yè)人員資格認(rèn)證考試，這是進(jìn)入銀行工作的必經(jīng)之路。考試科目分為公共基礎(chǔ)科目和專(zhuān)業(yè)科目。

此外，也有很多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機(jī)會(huì)，可以報(bào)考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場(chǎng)監(jiān)管局等。

院校多按大類(lèi)招生，考生要看清分流專(zhuān)業(yè)

大家從近幾年的《招生專(zhuān)業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專(zhuān)業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專(zhuān)業(yè)招生，二是按工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生。近些年，越來(lái)越多的院校開(kāi)始以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生，入學(xué)后再根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，分流到具體的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)方向主要有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類(lèi)中招生的專(zhuān)業(yè)也不同。

例如：北京大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級(jí)第一學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專(zhuān)業(yè)；南開(kāi)大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)） 專(zhuān)業(yè)包括工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；北京工商大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)）專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；北京科技大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)） 專(zhuān)業(yè)包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，新生入學(xué)一年半后開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，分專(zhuān)業(yè)的原則基本是學(xué)生自愿與學(xué)院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學(xué)生入學(xué)前一年半的學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)然，按工商管理大類(lèi)招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類(lèi)招生，各院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)數(shù)量和專(zhuān)業(yè)方向也是不同的。同一大類(lèi)，細(xì)分后有些是財(cái)務(wù)管理方向，有些是會(huì)計(jì)學(xué)方向，有些是金融學(xué)方向，有些是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向，很多院校的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中包含3個(gè)、5個(gè)甚至更多的專(zhuān)業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時(shí)，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點(diǎn)和需求，有目的地進(jìn)行選擇。

下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢(shì)高校。

中國(guó)人民大學(xué)：該校的工商管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。該校是我國(guó)MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當(dāng)代MBA教育精華，形成了“前沿專(zhuān)題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學(xué)派精英與中國(guó)管理經(jīng)驗(yàn)融合、模擬訓(xùn)練與案例研討互動(dòng)”一整套獨(dú)具特色的MBA精品課程。

廈門(mén)大學(xué)：該校是我國(guó)第一個(gè)組織和開(kāi)展MBA教育的高校，學(xué)術(shù)水平一直走在全國(guó)前沿，出版了全國(guó)第一套MBA教材，授予了國(guó)內(nèi)第一個(gè)工商管理碩士學(xué)位，主持編寫(xiě)了第一本全國(guó)各高校MBA通行的教學(xué)大綱，為中國(guó)商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。

第8篇：工商管理的基本理論范文

論文關(guān)鍵詞：工商管理，綜合能力，模擬經(jīng)營(yíng)

 

高職教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)人才需求緊密相關(guān),從目前的就業(yè)情況來(lái)看，綜合能力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大日趨明顯。該現(xiàn)象也正說(shuō)明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。對(duì)于工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，由于本身技能含量較高，精尖人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)仍然存在。然而，對(duì)于高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，其專(zhuān)業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯。以會(huì)計(jì)崗位招聘為例，許多用人單位招聘過(guò)程中對(duì)于這個(gè)崗位的責(zé)任往往是既是會(huì)計(jì)，也兼任文員的工作。在應(yīng)聘這類(lèi)崗位時(shí)，往往具有人力資源文秘技能的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，或者具有會(huì)計(jì)技能的人力資源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯大于一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算人員或者簡(jiǎn)單的文秘專(zhuān)業(yè)。而會(huì)計(jì)能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)?？梢?jiàn)，加強(qiáng)高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場(chǎng)人才需求的。

對(duì)于高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模擬經(jīng)營(yíng)，我院教師一直都在積極探索。正值我系沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建完畢，本文針對(duì)高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行思考，就大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)展開(kāi)關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。初步設(shè)想形成本文。

一、高職院校工商管理類(lèi)學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定

（一）工商管理專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍界定

工商管理專(zhuān)業(yè)，一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專(zhuān)業(yè)。根據(jù)我國(guó)的《中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)與代碼表》以及《

中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》①中所列示的具體學(xué)科類(lèi)別中，并沒(méi)有明確提出工商管理作為一門(mén)學(xué)科。只有在我國(guó)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專(zhuān)業(yè)，并且在該專(zhuān)業(yè)下設(shè)若干子類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此可見(jiàn)，工商管理專(zhuān)業(yè)是集合多門(mén)學(xué)科的管理專(zhuān)業(yè)，它本身存在就是以多門(mén)學(xué)科綜合為基礎(chǔ)。所以說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)。從各大高校所開(kāi)設(shè)的工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)看，比如北京大學(xué)的MBA項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)方向就包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國(guó)際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②；南京財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括工商管理、工商管理（環(huán)境商務(wù)）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、人力資源管理、旅游管理專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和物流管理專(zhuān)業(yè)③論文范文。

由此可見(jiàn)，各高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的界定并沒(méi)有明確的界限。因此本文對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的界定從一般工商管理類(lèi)技能考慮，根據(jù)技能培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，會(huì)計(jì)學(xué)，行政管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)。

（二）工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力界定

從上述的專(zhuān)業(yè)界定來(lái)看，本文所界定的工商管理專(zhuān)業(yè)的范圍對(duì)應(yīng)的學(xué)生能力的培養(yǎng)，從人才能力需求方面上來(lái)講基本上能夠滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需求。故此，其對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)，即綜合能力的培養(yǎng)我認(rèn)為主要集中在以下三個(gè)方面：

1、綜合的個(gè)體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)。包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、基本的計(jì)算機(jī)操作能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個(gè)人的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了作為社會(huì)人的基本生存能力。其培養(yǎng)過(guò)程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，進(jìn)入高校之后，主要的培養(yǎng)體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練、拓展；基本計(jì)算機(jī)能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2、綜合管理能力。主要體現(xiàn)在管理的基本理論知識(shí)，人力資源管理，物流管理，財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)核算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用。這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)主要是企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的管理運(yùn)作，屬于高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重心。而本文主要是針對(duì)高校階段的綜合能力訓(xùn)練，因此本文將重點(diǎn)介紹綜合管理能力的培養(yǎng)。

3、戰(zhàn)略與決策管理綜合能力。主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略決策方面的能力，作為高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步拓展的能力項(xiàng)目。為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展做好鋪墊。此項(xiàng)綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)評(píng)。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力模擬經(jīng)營(yíng)，體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)上應(yīng)該是以財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力。將工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)分為若干專(zhuān)業(yè)，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在課程安排方面同樣分專(zhuān)業(yè)由各個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室獨(dú)立承擔(dān)。此類(lèi)培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大的弊端就在于忽視了企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合能力的需求，容易造成學(xué)生只懂某一個(gè)方面知識(shí)面，限制了學(xué)生多向發(fā)展的空間，從而降低了學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)本文對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)范疇，本文認(rèn)為就學(xué)生能力培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個(gè)專(zhuān)業(yè)提出本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案之外，系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。形成“精一項(xiàng)技能，通多項(xiàng)技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)。

對(duì)于高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時(shí)間用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此我把整個(gè)培養(yǎng)階段分成三個(gè)部分。

（一）理論積淀階段

任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)理論的積淀，工商管理專(zhuān)業(yè)尤為如此。本身性質(zhì)就為文科，多應(yīng)用抽象的邏輯思維的管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，在理論積淀階段主要以各種管理類(lèi)的理論知識(shí)為主，因?yàn)楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是成為一名出色的管理人員。

在理論積淀階段，各個(gè)專(zhuān)業(yè)分別針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專(zhuān)業(yè)技能從精尖的目標(biāo)出發(fā)，完成各個(gè)專(zhuān)業(yè)的本職技能的培養(yǎng)，完成總目標(biāo)中的“精一項(xiàng)技能”的要求。在此階段可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，將基礎(chǔ)理論與本專(zhuān)業(yè)的技能“理實(shí)一體化”的模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能，同時(shí)為后期的綜合能力拓展做好理論鋪墊。

（二）校內(nèi)實(shí)踐階段

如果說(shuō)上一個(gè)階段是以理論為主要基調(diào)，那么本階段則是以實(shí)踐為主導(dǎo)。時(shí)間跨度我設(shè)計(jì)在一年左右，在這一年的時(shí)間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉，使其進(jìn)一步提高，而且要涉獵工商管理專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)的技能。對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的技能，同樣按照本專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)一樣從理論到實(shí)踐的培養(yǎng)，效果不會(huì)太明顯，且容易反客為主，缺乏專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)模擬經(jīng)營(yíng)，且不符合成本效益原則。而從實(shí)踐鍛煉中去培養(yǎng)的話(huà)，能夠極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠起到事半功倍的效果。

具體方式主要通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，在這個(gè)過(guò)程中，我將校內(nèi)實(shí)踐階段分成兩個(gè)小階段。

1、分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練階段

在這個(gè)階段，主要是本專(zhuān)業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技能操作占80%以上，教師為輔助，在實(shí)訓(xùn)中的作用占20%就足夠。通過(guò)反復(fù)不斷的錘煉達(dá)到“溫故而知新”的目的，讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作的原理內(nèi)涵，從而真正的掌握本專(zhuān)業(yè)的技能論文范文。

對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)教師制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此時(shí)教師的輔導(dǎo)在初期要占到50%。隨著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)這樣分項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，完成了對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“通多項(xiàng)技能”的目標(biāo)。

2、綜合技能實(shí)訓(xùn)階段

在此階段，主要通過(guò)將工商管理專(zhuān)業(yè)所有的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行整合，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中那些是需要決策的環(huán)節(jié)，已經(jīng)如何來(lái)作出一個(gè)適合本企業(yè)發(fā)展的決策。鍛煉學(xué)生的經(jīng)營(yíng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行拓展。

沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)無(wú)疑為我們的學(xué)生提供了這樣的契機(jī)。沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，包括供應(yīng)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、納稅等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)扮演企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的各種角色，利用自己所學(xué)的技能知識(shí)完成自己各自分配到角色任務(wù)。同時(shí)也可以體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中如何與同事相處。

目前，我們正著手準(zhǔn)備沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)的安排模擬經(jīng)營(yíng)，相信后期可以看到綜合模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的效果。

（三）校外綜合能力訓(xùn)練階段

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在經(jīng)歷了校內(nèi)的各種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之后，終于迎來(lái)了初露鋒芒的時(shí)刻。這就是在我的設(shè)計(jì)里的第三個(gè)階段，通過(guò)到校外的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成這個(gè)階段的訓(xùn)練。對(duì)此階段，我設(shè)計(jì)的時(shí)間限制是半年。在這期間，除了完成學(xué)校布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，鍛煉自己的綜合能力的情況外，完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為自己的學(xué)業(yè)交上一份滿(mǎn)意的答卷。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)導(dǎo)師與學(xué)生的定期聯(lián)系跟蹤反饋，了解學(xué)生在校外擔(dān)任的崗位，工作進(jìn)展情況等，通過(guò)不定期的電話(huà)訪問(wèn)或?qū)嵉卣{(diào)查的方式了解學(xué)生的工作情況，就業(yè)情況等反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

三、預(yù)期目標(biāo)

以上關(guān)于高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑的設(shè)計(jì)是基于高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相統(tǒng)一的基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)。預(yù)期通過(guò)這三階段的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，加大求職競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)能力。

李麗 1963- 女 系主任 副教授 本科 會(huì)計(jì)與審計(jì)方向 江蘇無(wú)錫、214000

① wenku.baidu.com/view/9fec9e88680203d8ce2f2409.html

② mba.pku.edu.cn/101902/101968/10298.html

③ xsc.njue.edu.cn/newsnew/Article/zsxx/zyjs/201005/15.html

第9篇：工商管理的基本理論范文

一、中職工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

工商管理專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識(shí)和能力，并能夠在企業(yè)、事業(yè)單位或者政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、管理咨詢(xún)和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研工作的專(zhuān)門(mén)人才。中職工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下三方面基本素質(zhì)：

1、理論知識(shí)水平。中職工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平和豐富的社會(huì)知識(shí)，既能夠掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠了解其他專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)，并擁有運(yùn)用工商管理理論分析和解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、業(yè)務(wù)能力水平。中職工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要具備工商管理事務(wù)的技能，掌握現(xiàn)代工商管理業(yè)務(wù)操作技能，熟練進(jìn)行各類(lèi)業(yè)務(wù)、使用各種業(yè)務(wù)工具，具體包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、車(chē)輛駕駛技能等。

3、自身道德修養(yǎng)。中職工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方向，遵守法律法規(guī)，并擁有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

然而目前來(lái)看，中職工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備以上三方面素質(zhì)的綜合性人才并不多，造成這一現(xiàn)象的原因很多，但主要與目前中職工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等存在弊端有關(guān)。

二、中職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題

中職工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，其要求教學(xué)過(guò)程中既要教授學(xué)生該學(xué)科的基本理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)工商管理學(xué)科人才的需求會(huì)不斷增長(zhǎng)，迫切需要大量既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。

中等學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為主，學(xué)生主要學(xué)的是以技術(shù)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)，鉆研的是實(shí)際操作能力，但像工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)則更多偏向理論性，教師將知識(shí)硬性地傳輸給學(xué)生，附帶講解一些實(shí)際案例，這種“嵌入”性的教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展、社會(huì)生存存在許多弊端問(wèn)題。下面分析一下中職工商管理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：

1、教學(xué)方法陳舊。我國(guó)受傳統(tǒng)教育觀念影響，中職工商管理課程目前主要是以教師講解式教育為主，許多課程的教育方式主要采取“填鴨式”教學(xué)，教師將知識(shí)硬性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，教學(xué)方法落后，學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力無(wú)法激發(fā)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2、專(zhuān)業(yè)定位模糊。中職學(xué)校課程內(nèi)容定位大都較為模糊，課程講解大多涉及公共課、專(zhuān)業(yè)課與選修課。這些課程講述的內(nèi)容很好，能學(xué)到一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)作規(guī)律、項(xiàng)目決策、市場(chǎng)定位、人力資源管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)，然而涉及知識(shí)過(guò)多對(duì)專(zhuān)業(yè)定位模糊。這種灌輸式教育容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。

3、考核制度落后。中職學(xué)?？己酥贫却蠖冀⒃趯W(xué)生考試流程基礎(chǔ)上，主要針對(duì)學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)決定能力高低。這種考核制度并不能評(píng)估學(xué)生們的真實(shí)水平，缺乏系統(tǒng)性、多元性的考核標(biāo)準(zhǔn)，某種程度上還會(huì)降低實(shí)踐能力較高學(xué)生的自信心，使學(xué)生無(wú)法完全了解自己的實(shí)際潛力，不利于中職工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

1、開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。為全面提高中職學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師應(yīng)積極拓展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐能力，同時(shí)豐富校園文化生活，培養(yǎng)中職學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，定期組織各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)等。例如開(kāi)展商務(wù)電子競(jìng)賽，通過(guò)組織電子商務(wù)競(jìng)賽提高中職學(xué)生的電子商務(wù)軟硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和使用水平、電子商務(wù)管理與市場(chǎng)應(yīng)用研究的能力、電子商務(wù)模式創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2、組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化比賽。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化比賽能夠提高中職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，充分發(fā)揮了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐能力和系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控。中職學(xué)校要加強(qiáng)教務(wù)部門(mén)和實(shí)習(xí)單位的協(xié)作與配合，建立健全一套實(shí)習(xí)管理方案體系，形成長(zhǎng)效的管理機(jī)制。教務(wù)部門(mén)要制定出工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生每期的實(shí)習(xí)規(guī)程，并與校外實(shí)習(xí)基地簽訂明?_的合同，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的規(guī)范化、制度化，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

4、校企聯(lián)合共同辦學(xué)。中職學(xué)校要積極地促進(jìn)實(shí)習(xí)基地部門(mén)和企業(yè)與學(xué)校共同探討學(xué)生的培養(yǎng)模式。我國(guó)民營(yíng)企業(yè)自改革開(kāi)放以來(lái)已融合家族制管理模式和現(xiàn)代企業(yè)科層制管理模式之所長(zhǎng)，非常重視人才的開(kāi)發(fā)和使用，許多民營(yíng)企業(yè)從中職生入學(xué)開(kāi)始就資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，安排他們每個(gè)學(xué)期到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，如此既能讓學(xué)生畢業(yè)后就對(duì)企業(yè)文化有認(rèn)同感和感恩情懷，又能夠迅速適應(yīng)企業(yè)工作，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。