優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

一、當(dāng)今中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

從總體上看，中職學(xué)校有相當(dāng)一部分班主任愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，為人師表、教書(shū)育人，為中職教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，尤其是面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的需要，還存在一些問(wèn)題和困難：

（一）缺乏學(xué)習(xí)，阻礙了班主任水平的提高

1、對(duì)教育理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)教育本質(zhì)理解不深，管理缺乏高度，育人缺乏全面性，具體表現(xiàn)在：班主任工作僅僅局限于管好班級(jí)，滿足于學(xué)生不出事，班級(jí)成績(jī)不落后的低層次目標(biāo)，沒(méi)有站在歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的高度，用前瞻性眼光來(lái)教育學(xué)生。

2、對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)不夠，不少班主任老師一學(xué)年來(lái)沒(méi)讀過(guò)一本班主任專(zhuān)著，有關(guān)班主任工作方面的雜志和德育工作的報(bào)紙也涉及甚少，帶班憑經(jīng)驗(yàn)，處理老辦法，面對(duì)新問(wèn)題常感到意外或束手無(wú)策。

3、對(duì)教育法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，他們常能用心做事，卻不能依法辦事，對(duì)學(xué)生隱性傷害依然存在。

4、對(duì)心理輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)不夠，面對(duì)當(dāng)前中職生中出現(xiàn)的不良行為，班主任由于缺乏心理輔導(dǎo)的理論和技能，往往全把它們當(dāng)作是學(xué)生思想品德問(wèn)題，教育學(xué)生不能對(duì)癥下藥，教育成效不明顯。

（二）不良的思想限制了班主任積極性的發(fā)揮

1、有些班主任認(rèn)為教學(xué)工作是“主業(yè)”，班主任工作是“副業(yè)”，“副業(yè)”沒(méi)“主業(yè)”重要，對(duì)班主任工作不愿意大投入，具體表現(xiàn)在：班隊(duì)課班主任備課要粗心些，上課也相對(duì)隨意。與家長(zhǎng)溝通，事先沒(méi)作好充分準(zhǔn)備，臨時(shí)應(yīng)付；與學(xué)生交流，不深入調(diào)查，談心少主題。

2、少數(shù)班主任認(rèn)為班主任工作是隱性的，其成效不如教學(xué)來(lái)的明顯，多管少管差不多，甚至認(rèn)為“多一事不如少一事”，做事缺乏計(jì)劃性和主動(dòng)性，有應(yīng)付現(xiàn)象。

3、個(gè)別班主任把教書(shū)育人分隔開(kāi)來(lái)，認(rèn)為班主任工作是額外的，擔(dān)任班主任純是為了自身的利益。他們功利思想嚴(yán)重，缺乏支撐終身為之奮斗的動(dòng)力。

4、還有班主任認(rèn)為班主任工作辛勞、煩瑣，而班主任津貼少、付出多回報(bào)少，與教學(xué)工資（他們也認(rèn)為工資僅是教學(xué)的）相比不相稱(chēng)，工作動(dòng)力不足。

5、另外一些老師認(rèn)為天生不適合當(dāng)班主任，如體育老師、計(jì)算機(jī)老師、會(huì)計(jì)老師、音樂(lè)、美術(shù)老師等，他們不關(guān)心班主任工作，他們的思想干擾著現(xiàn)任的部分班主任的情緒。

二、當(dāng)今中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）采取培訓(xùn)加自學(xué)方式改變班主任學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題

1、組織班主任參加各種中職學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、德育年會(huì)、德育工作培訓(xùn)班，邀請(qǐng)校內(nèi)外的德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專(zhuān)題講座，定期組織德育工作者到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)種種方法使德育工作者提高了德育工作的理論水平和工作藝術(shù)；加強(qiáng)對(duì)年輕德育工作者的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進(jìn)帶后進(jìn)，做到了“互學(xué)、互促、互免、互進(jìn)”。提高了學(xué)校德育工作的整體水平；確立了德育目標(biāo)，細(xì)化了考核機(jī)制，使德育隊(duì)伍管理規(guī)范化，制度化。借全國(guó)、省、市班主任統(tǒng)一培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，選送青年教師參加班主任專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的班主任專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)把所有班主任送出去培訓(xùn)一遍，切實(shí)提升他們的的班主任專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和教育理論水平。

2、學(xué)校定期舉行班主任論壇，請(qǐng)優(yōu)秀班主任作報(bào)告，叫優(yōu)秀班主任現(xiàn)身說(shuō)法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀班主任的專(zhuān)業(yè)技能與所有班主任共享。

3、搭建班主任交流平臺(tái)，在學(xué)校網(wǎng)站建立德育培訓(xùn)之窗，讓班主任們共享當(dāng)今世界的有關(guān)班主任的最新成果。

4、通過(guò)青年教師與優(yōu)秀班主任結(jié)隊(duì)子方式，使年輕班主任經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)達(dá)到上崗資格。在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)他們要接受優(yōu)秀班主任指導(dǎo)，參與班級(jí)管理，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，還要定期進(jìn)行家訪。

5、讓青年教師多參與學(xué)校值周管理，讓他們?cè)诠芾韺?shí)踐中體會(huì)并提高對(duì)學(xué)生管理能力。

（二）多方面引導(dǎo)班主任工作發(fā)揮積極性

1、營(yíng)造當(dāng)班主任光榮的良好輿論。通過(guò)德育管理專(zhuān)家級(jí)教師與班主任互動(dòng)提高班主任們的職業(yè)理想；通過(guò)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，班主任在長(zhǎng)期社會(huì)價(jià)值與短期的經(jīng)濟(jì)效益的選擇中堅(jiān)定職業(yè)的信心。

2、繼續(xù)加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，繼續(xù)提高班主任待遇。學(xué)校通過(guò)提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大職稱(chēng)評(píng)定的班主任工作的權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)政策，讓班主任付出有所值。

3、加大對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的引導(dǎo)，告訴班主任們班主任專(zhuān)業(yè)化之路即將實(shí)行，班主任工作與教學(xué)工作平等相處只是遲到之事，今日之實(shí)踐即是未來(lái)的資本，讓班主任擯棄“教書(shū)、育人”分隔和班主任工作是“副業(yè)”的錯(cuò)誤思想。

4、鼓勵(lì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師擔(dān)任班主任，給他們提供展現(xiàn)自我的才華的平臺(tái)，讓他們參與學(xué)校班主任管理，這可補(bǔ)充班主任隊(duì)伍新生力量，也為他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供舞臺(tái)。

（三）引導(dǎo)并鼓勵(lì)班主任做個(gè)科研型的班主任

1、引導(dǎo)班主任進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做個(gè)把自己置身于班級(jí)之外的領(lǐng)導(dǎo)者、參謀者，以“旁觀者”的身份觀賞學(xué)生的日常管理和自我服務(wù)。

2、指導(dǎo)班主任掌握學(xué)生行為研究方法，鼓勵(lì)班主任進(jìn)行班主任工作課題申報(bào)，讓他們從自己的實(shí)踐中的困感開(kāi)始進(jìn)行研究，以點(diǎn)帶面，形成班主任工作研究的氛圍，在共享成果的過(guò)程中，提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平。

第2篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

眾所周知，班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校教育教學(xué)組織實(shí)施的中堅(jiān)力量，更是學(xué)生思想教育、品德培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是每所學(xué)校德育工作的重中之重。如何讓主任盡快地掌握班主任工作技能，有效促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)、有效地管理班級(jí)成為我們研究的新課題。學(xué)校有很多經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿智慧的班主任，何不充分發(fā)揮他們的示范、引領(lǐng)作用呢？其實(shí)我們現(xiàn)在很多學(xué)校的班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)都比較薄弱，大多處于一種隨機(jī)性極強(qiáng)的自然生長(zhǎng)狀態(tài)。班主任們?cè)趥€(gè)人的教育實(shí)踐中摸索、探尋，甚至“自生自滅”，卻沒(méi)有人引導(dǎo)他們這條路該如何走，自己的發(fā)展目標(biāo)是什么，如何更有效地面對(duì)和處理各種困難。我想班主任工作室就是解決這些問(wèn)題的最好舞臺(tái)。

從理論上講：班主任工作室的建立，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和發(fā)展平臺(tái)。是改進(jìn)和創(chuàng)新班主任工作的重要舉措。建設(shè)班主任工作室的根本目的就是，加強(qiáng)班主任工作的整體設(shè)計(jì)布局，加強(qiáng)班主任工作的系統(tǒng)研究，提高班主任工作的針對(duì)性與實(shí)效性，從而推進(jìn)學(xué)校的德育工作，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。我個(gè)人的理解，班主任工作室就是為班主任搭建的多層次、多形式的學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)型組織。旨在幫助班主任教師提升理論素養(yǎng)，克服“職業(yè)倦怠”，豐富生命體驗(yàn)，激發(fā)生命靈性和創(chuàng)造性，煥發(fā)教師的個(gè)體生命活力。讓工作室成為班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的共同體、發(fā)揮作用的輻射場(chǎng)、優(yōu)秀人才的聚集地。究竟如何建立班主任工作室呢？

一、建立健全組織機(jī)構(gòu)，為班主任搭建舞臺(tái)

跟“六一”匯演一樣，要想展示優(yōu)秀的節(jié)目，先要把舞臺(tái)搭建起來(lái)。

1.擬定班主任工作實(shí)施方案，明確工作室意義和發(fā)展方向。

2.成立班主任工作室組織機(jī)構(gòu)，確定工作室骨干成員。首先要有班主任工作室的組織指揮系統(tǒng)。我們學(xué)校由田校長(zhǎng)親自掛帥，我直接指揮，由德育主任擔(dān)任工作室常務(wù)主任；由各年級(jí)、校行政層層推薦由班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)卓著的班主任擔(dān)任室首席班主任暨日常工作主持人，分年段具體負(fù)責(zé)班主任工作室日常工作。

3.成立班主任工作室，提供集中活動(dòng)場(chǎng)所。按要求學(xué)校要拿出適合全體班主任集中活動(dòng)的校舍并配備電腦、桌椅、檔案柜等設(shè)備，專(zhuān)門(mén)用于班主任工作室，方便班主任集會(huì)、辦公研究工作。目前我校的班主任工作室就設(shè)在德育處和會(huì)議室，為便于隨時(shí)交流、指導(dǎo)，以后條件允許的情況下，準(zhǔn)備在各年級(jí)設(shè)置一個(gè)班主任工作室。

4.制定班主任工作室各項(xiàng)管理規(guī)章制度，為班主任工作室有效運(yùn)行提供工作機(jī)制支撐和經(jīng)費(fèi)保障。我們要明確規(guī)定班主任工作室的基本任務(wù)與要求，建立健全室主任和各位班主任的工作職責(zé)，班主任工作室活動(dòng)管理制度，班主任工作室檔案管理制度，班主任工作室和班主任工作年度業(yè)績(jī)考核制度等各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)，讓班主任練就本領(lǐng)

舞臺(tái)搭建好后，就該排練節(jié)目了。如何把節(jié)目練好呢？

1.制定班主任工作室三年規(guī)劃，明確工作任務(wù)和目標(biāo)。班主任工作室應(yīng)擬定班主任工作室整體規(guī)劃、階段計(jì)劃和當(dāng)年系列活動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)班主任工作有序開(kāi)展。工作任務(wù)：探索班主任成長(zhǎng)、成功的規(guī)律，研究班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方式。總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn)，提煉優(yōu)秀班主任的教育思想，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力不嗵岣摺W芊⒄鼓勘輳和ü三年工作計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)將本工作室打造成“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心”；有效推動(dòng)班主任工作室成員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造一批有一定影響的知名班主任群體。

2.確定班主任工作室活動(dòng)內(nèi)容與形式，保障工作有效有序開(kāi)展。“教育理論修養(yǎng)”和“教育實(shí)踐積累”是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件，正像鳥(niǎo)兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐積累。工作室成員每學(xué)期進(jìn)行一次班隊(duì)會(huì)展示觀摩活動(dòng)，幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。

3.建立班主任工作室專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上設(shè)置專(zhuān)欄，該網(wǎng)頁(yè)不僅是工作室成員交流分享的平臺(tái)，也是學(xué)校班主任學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我們?cè)噲D使博客產(chǎn)生積極的輻射作用，并以開(kāi)放的心態(tài)接受專(zhuān)家的指導(dǎo)和教師的參與。我們還建立了班主任工作室QQ群，將工作室活動(dòng)公告及時(shí)上傳，方便網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及相互學(xué)習(xí)。

第3篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校把“面向全體、培養(yǎng)青年、發(fā)展骨干、推出名師”作為教師培養(yǎng)的工作思路，重視青年教師的教育與培養(yǎng)。在機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存的大體制下，學(xué)校的許多教師在活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)了起來(lái)。近十年來(lái)，學(xué)校已有一百多人次在全國(guó)、省市教學(xué)教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師5人，在職“小中高”職稱(chēng)教師14人，有72位教師分別參加國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，8位教師榮獲福建省中青年教師學(xué)科教學(xué)帶頭人：18位教師榮獲泉州市中青年教師學(xué)科教學(xué)帶頭人。榮譽(yù)固然讓人欣喜，但面對(duì)榮譽(yù)我們學(xué)校更多的是在思考著：如何開(kāi)發(fā)本校的優(yōu)質(zhì)教師資源，讓更多的教師汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧和靈動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。我們同時(shí)更深層次地思考著：如何幫助優(yōu)秀教師群體突破“高原現(xiàn)象”，讓他們常有一池的清水、活水，讓他們的教學(xué)水平百尺竿頭――更進(jìn)一步，最終使學(xué)校獲得不盡的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。近幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)以校本研究為載體，充分發(fā)揮特級(jí)教師、“小中高”職稱(chēng)教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人、國(guó)家及省市級(jí)骨干教師等優(yōu)秀教師群體的示范引領(lǐng)作用。營(yíng)造濃郁的“展示風(fēng)采、共享成果”的校本教研氛圍，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師群體對(duì)青年教師尤其是新教師的扶掖作用，開(kāi)展了“學(xué)習(xí)走近名師，感悟真諦”展示活動(dòng)，舉辦了高級(jí)職稱(chēng)教師和省市學(xué)科帶頭人的專(zhuān)題講座，舉行市級(jí)以上骨干教師和教學(xué)能手教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，特別是舉行了“賽課舞臺(tái)的啟示”、“將溫暖藝術(shù)進(jìn)行到底――班主任培訓(xùn)”、“有效教學(xué)，有效策略”、“綜合實(shí)踐與運(yùn)用沙龍研討”等優(yōu)秀教師風(fēng)采展示活動(dòng)，發(fā)揮了優(yōu)秀教師群體的示范引領(lǐng)作用，創(chuàng)建了以充分發(fā)揮校本名師的示范輻射作用的“校本研訓(xùn)”的創(chuàng)新形式。

一、提出“校本名師”引領(lǐng)戰(zhàn)略，建立相關(guān)培訓(xùn)制度

學(xué)校提出了“校本名師引領(lǐng)，幫促青年教師成長(zhǎng)”的培訓(xùn)思路，即以本校名師為龍頭，引領(lǐng)青年教師提高師德修養(yǎng)、教育教學(xué)和科研水平，開(kāi)展課題研究，促使教師整體實(shí)力的全面提升，建設(shè)一支師德高尚、觀念先進(jìn)、素質(zhì)全面，具有學(xué)者風(fēng)范、充滿人格魅力的專(zhuān)家型教師隊(duì)伍，形成學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)志性人才群體。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的“校本研訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組，確定名師組成員，明確“名師引領(lǐng)”的職責(zé)權(quán)利，完善了相關(guān)的活動(dòng)考勤、過(guò)程督查、資料建檔、表彰激勵(lì)等制度。

二、設(shè)立“名師成長(zhǎng)工作室”，實(shí)現(xiàn)名師資源共享最大化

為了更好地發(fā)揮名師的示范、輻射作用和名師效應(yīng)，加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)中青年骨干教師，建立起名師與青年教師合作互動(dòng)的培養(yǎng)人才新機(jī)制，促使其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校設(shè)立了“名師成長(zhǎng)工作室”。

“名師成長(zhǎng)工作室”是由名師引領(lǐng)下的基于解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究團(tuán)隊(duì)組成，它是行動(dòng)研究組織，同時(shí)也是學(xué)習(xí)型的合作組織。它的主要任務(wù)是以解決教育教學(xué)重大的課題研究為載體，在不斷的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)和研究中發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，并以教學(xué)研討、教學(xué)沙龍、講課評(píng)課、示范課、公開(kāi)課、“名師診斷課”、專(zhuān)題講座、教育教學(xué)案例分析、帶隊(duì)外出學(xué)習(xí)等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。

“名師成長(zhǎng)工作室”要研究探討教育教學(xué)改革前沿動(dòng)態(tài)，積極參與新課程實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮本學(xué)科“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”作用，為青年教師提供備課咨詢與指導(dǎo)：要研究探討課堂教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，探索實(shí)施課堂教學(xué)的新途徑、新方法，結(jié)合素質(zhì)教育的推進(jìn)，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究：要督導(dǎo)教學(xué)，并經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課、提出意見(jiàn)、建議，指導(dǎo)青年教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革，幫助他們不斷提高教育教學(xué)能力：要定期組織青年教師開(kāi)展課題研究，提升他們的理論水平和科研能力：達(dá)到在任期內(nèi)“帶一支隊(duì)伍、抓一批項(xiàng)目、出一批成果”的目標(biāo)。

三、開(kāi)設(shè)“名師沙龍”，從名師成長(zhǎng)經(jīng)歷中體驗(yàn)借鑒

“校本研訓(xùn)”新穎形式――“名師沙龍”讓本校已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，在某一方面或領(lǐng)域有所建樹(shù)或正在展現(xiàn)實(shí)力的名師面向本校教師進(jìn)行別具一格的“校本研訓(xùn)”――這一具有學(xué)校特色的“校本研訓(xùn)”形式自創(chuàng)建以來(lái)大受廣大教師的歡迎。此舉來(lái)源于一次和老師們的“交心會(huì)”，在會(huì)上，老師們不約而同地發(fā)出了這樣的感慨：每次參加各級(jí)各類(lèi)校外培訓(xùn)或?qū)W習(xí)時(shí)總覺(jué)得“聽(tīng)的時(shí)候很激動(dòng)，回來(lái)一動(dòng)不動(dòng)”，原因是“專(zhuān)家的距離太遠(yuǎn)，教授的位置太高，名師的魅力又無(wú)法炮制，想要突破自我難度太大”，到哪里尋求可以參考的榜樣？老師們覺(jué)得困惑和無(wú)助：自己的工作態(tài)度不可謂不認(rèn)真，工作熱情不可謂不高漲，可是對(duì)學(xué)生苦口婆心、費(fèi)盡心思，卻收效甚微，學(xué)生甚至滴水不進(jìn)，結(jié)果適得其反。

老師們的困擾給學(xué)校的“校本研訓(xùn)”提出了新的思考方向，教書(shū)與育人是教師最本職的工作，“校本研訓(xùn)”的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。多年來(lái)，在機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存的大體制下，學(xué)校的許多教師迅速成長(zhǎng)了起來(lái)，他們以雄厚的實(shí)力，過(guò)硬的功底，機(jī)敏的思維，機(jī)智的應(yīng)變，在賽課的舞臺(tái)上贏得了專(zhuān)家和同行們的一致認(rèn)可。而在班級(jí)管理方面同樣有著一群愛(ài)心可嘉、精于管理的優(yōu)秀班主任，他們有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)的溝通方式、溫暖的關(guān)愛(ài)形式，可以也能夠?yàn)槠渌蠋熥龀霰砺?，他們的?jīng)歷更可以給正在努力探索和不斷成長(zhǎng)的年青班主任以感性的啟迪。

（一）“校本研訓(xùn)”新角度――關(guān)注教學(xué)與管理

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)步伐，扎實(shí)穩(wěn)固致力于青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)的構(gòu)建和優(yōu)秀青年教師群體的培育，為學(xué)校的不斷發(fā)展創(chuàng)新蓄足馬力，針對(duì)教育教學(xué)和班級(jí)管理兩大方面，學(xué)校充分發(fā)揮校本名師的示范輻射作用，開(kāi)展了兩場(chǎng)別開(kāi)生面的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)：“賽課舞臺(tái)的啟示”和“新時(shí)期班主任工作――將溫暖的藝術(shù)進(jìn)行到底”。兩場(chǎng)培訓(xùn)以其輕松隨和、親切自然的“名師沙龍”式特點(diǎn)深入人心。其中，“賽課舞臺(tái)的啟示”重在“啟示”，在培訓(xùn)活動(dòng)中大力發(fā)揮賽課名師資源優(yōu)勢(shì)，透視賽課對(duì)青年教師成長(zhǎng)的獨(dú)特啟迪，培訓(xùn)側(cè)重于課堂教學(xué)改革，致力于教師的一線教學(xué)，對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)提高有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。名師向教師們講述自己的教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷，青年教師向名師請(qǐng)教自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的困惑，互動(dòng)中，青年教師拉近了與名師的心理距離，汲取了名師們的教學(xué)智慧和靈動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從他們賽課的經(jīng)歷得到了感受和借鑒，從而獲得專(zhuān)業(yè)的啟示?！靶聲r(shí)期班主任工作――將溫暖的藝術(shù)進(jìn)行到底”則重在強(qiáng)化學(xué)生管理是“一門(mén)溫暖的藝術(shù)”的現(xiàn)代教育理念，提升學(xué)生管理藝術(shù)的技巧水平，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享讓優(yōu)秀班主任之間碰撞出智慧的火花，讓年青班主任在交流中汲取營(yíng)養(yǎng)。活動(dòng)中，培訓(xùn)老師結(jié)合自己的實(shí)踐及心得體會(huì)對(duì)“賽課”及“班主任工作”進(jìn)行了深入淺出的詮釋?zhuān)麄兙唧w鮮活的教學(xué)案例和豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)引起了老師們的共鳴。校本名師們旁征博引、深入淺出地與大家分享了寶貴的教育管理經(jīng)驗(yàn)，他們時(shí)而激情滿懷，侃侃而談：時(shí)而輕聲細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)。有的用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)：有的現(xiàn)身說(shuō)法，深情地回憶了自己在賽課中的成長(zhǎng)歷程：有的將自己的經(jīng)驗(yàn)上升到了理論的高度，讓人信服。一位老師回憶了她參加華東六省一市的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的賽課歷程，感言自從那次比賽后，在自我審視中感受到作為一名教師自己在文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)理論素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、課堂的激情、幽默、機(jī)智等方面還存在這樣那樣的缺陷，于是在不斷發(fā)現(xiàn)差距和縮短差距中讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。有的老師則把每一堂常態(tài)課都當(dāng)成磨研自己的“公開(kāi)課”，把身邊每一位老師都當(dāng)成可以學(xué)習(xí)的對(duì)象，把每一次比賽都當(dāng)成歷練成長(zhǎng)的舞臺(tái)，于是膽識(shí)和能力在磨練中越發(fā)成熟了起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任以案例為切入口，揭示了“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、開(kāi)拓心”對(duì)教育的重要影響，提出“班主任不僅是領(lǐng)頭雁，還是主持人、是教父、是知心朋友、是策劃師”的個(gè)性觀點(diǎn)，發(fā)表“該袖手時(shí)則袖手，該出手時(shí)就出手”的管理之道，強(qiáng)調(diào)“與家長(zhǎng)成為摯友，攜手為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航、護(hù)航”……

（二）“校本研訓(xùn)”好效果――互動(dòng)良好起共鳴

他們鮮活的經(jīng)驗(yàn)，靈動(dòng)的創(chuàng)造性，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，詼諧幽默又富含哲理的語(yǔ)言，激起了與會(huì)者的強(qiáng)烈共鳴。在專(zhuān)題發(fā)言后，進(jìn)入了“現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)”的環(huán)節(jié)，參訓(xùn)教師把自己在教育教學(xué)及學(xué)生管理工作中的存在的困惑經(jīng)過(guò)深思熟慮，提煉成一個(gè)個(gè)精彩且富有代表性的問(wèn)題請(qǐng)教，更有老師針對(duì)自己班里的個(gè)案，特別指名請(qǐng)教臺(tái)上的某個(gè)校本名師。如教師的教學(xué)風(fēng)格與其性格總有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那么，我們是否可以說(shuō)教師的性格決定風(fēng)格？教師應(yīng)怎樣根據(jù)自己的性格特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成好的教學(xué)風(fēng)格？有人說(shuō)高年級(jí)的課堂是“沉默”的，你對(duì)這個(gè)“沉默”是怎樣理解的？為什么會(huì)形成這種“沉默的課堂”？當(dāng)你面對(duì)這種“沉默”的局面，你會(huì)怎樣去扭轉(zhuǎn)它？……參訓(xùn)者的提問(wèn)或巧妙或尖銳，培訓(xùn)者的解答或莊或諧，形成了一道嚴(yán)謹(jǐn)與幽默并存，智慧與快樂(lè)同在的風(fēng)景線。在專(zhuān)題發(fā)言和互動(dòng)交流的期間，不乏妙語(yǔ)連珠，閃動(dòng)著與會(huì)者智慧的光芒，會(huì)議室里常常爆發(fā)出歡快的笑聲和熱烈的掌聲。在和優(yōu)秀班主任的零距離的接觸中，大家透過(guò)“名師”的光環(huán)看到了一個(gè)個(gè)平凡而又不平凡的教師成長(zhǎng)的甜酸苦辣，看到了名師對(duì)人生價(jià)值的行動(dòng)表現(xiàn)和精神感召。在這樣的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)中，老師們感到在大家面前的是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的立體的人，而不是不可高攀的偶像。而面對(duì)面推心置腹的溝通讓青年教師充分體驗(yàn)了名師不懈追求的成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)了青年教師強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使他們對(duì)人生的坐標(biāo)開(kāi)始了新的定位，促進(jìn)了青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)需和動(dòng)力。

（三）“校本研訓(xùn)”有收獲――交流碰撞共提高

收獲一：培訓(xùn)者得到自我確認(rèn)與提升。培訓(xùn)者又是參訓(xùn)者，他們?cè)谑崂斫?jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)年青班主任的過(guò)程中提升了自己的綜合素質(zhì)。這是培訓(xùn)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，二度提升了培訓(xùn)者的綜合素質(zhì)。首先，培訓(xùn)者為了完成自己承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，必須回憶自己“賽課”或從事班主任的心路歷程，重新梳理、總結(jié)其中的心得感受，甚至有的老師還會(huì)去翻閱曾經(jīng)寫(xiě)下的教育隨筆或教學(xué)案例，然后進(jìn)行總結(jié)提煉，以期對(duì)參訓(xùn)者有所幫助或是讓其受到啟迪。這個(gè)梳理、總結(jié)的過(guò)程就是培訓(xùn)者的自我培訓(xùn)過(guò)程。許多培訓(xùn)者曾坦言：“從一開(kāi)始‘山重水復(fù)疑無(wú)路’的擔(dān)憂，到后來(lái)‘柳暗花明又一村’的欣喜，的確有一種‘撥開(kāi)迷霧見(jiàn)明月’的自信滿懷和豁然開(kāi)朗……”其實(shí)這個(gè)煎熬的過(guò)程正是教師在自我錘煉和自我提升的過(guò)程。其次，培訓(xùn)者可以在聽(tīng)取其他老師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行反思與對(duì)比：針對(duì)這樣的問(wèn)題，我是怎么處理的，這樣的處理與我的處理有什么區(qū)別，哪一種更好？我該如何改進(jìn)自己在這方面的方法？再次，在參訓(xùn)者提問(wèn)的環(huán)節(jié)里，培訓(xùn)者面對(duì)各種相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，從自己已知的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，糅合著先進(jìn)的教育理念與參訓(xùn)者直面交流，這種即興式的問(wèn)答交流培養(yǎng)了自己面對(duì)問(wèn)題的解決能力。

第4篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

8月26日—28日，我接受了金溪中學(xué)青年教師及2019年在琢玉樓開(kāi)展了為期三天的暑期教師培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、班級(jí)管理等性質(zhì)的不同精心設(shè)計(jì)了5個(gè)主題的培訓(xùn)，通過(guò)名師講學(xué)、骨干教師傳授經(jīng)驗(yàn)、集體討論等多種形式，讓青年教師盡快熟悉了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，迅速轉(zhuǎn)變角色，以更加飽滿的精神和積極向上的狀態(tài)投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中。

有兩位老師讓我受益頗多。

一是來(lái)自重慶八中宏帆中學(xué)的語(yǔ)文名師張靜堂老師，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)為我校教師做“學(xué)校促我成長(zhǎng)”的交流培訓(xùn)。

張老師用詼諧幽默的語(yǔ)言毫無(wú)保留地把自己工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給我們，讓我們切身了解到了一名八中老師身上的使命感。張老師說(shuō)“一個(gè)人把握好自己每一個(gè)人生階段中應(yīng)該做好的事情，把自己喜歡做的事情盡可能做到極致，不計(jì)代價(jià)地把自己的畢生精力與智慧注入到一項(xiàng)事業(yè)中，你就是一個(gè)具有使命感的人”。所謂的工匠精神，本質(zhì)上與這種對(duì)職業(yè)的敬畏感和使命感的理解與堅(jiān)守密不可分。

最后張老師給青年教師提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的建議：一是關(guān)注課堂，作為一個(gè)課堂的管理者，我們的責(zé)任就是建立一套固定的章程，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。二是研究試題，他鼓勵(lì)青年教師多做中考試題，全方位掌握中考動(dòng)態(tài)。三是樹(shù)立目標(biāo)，他鼓勵(lì)每一位教育工作者都應(yīng)該把自己培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的優(yōu)秀教師，并努力成為知識(shí)全面而扎實(shí)、教育教學(xué)方法靈活多樣的魅力型教師，推動(dòng)自己不斷成長(zhǎng)。

第5篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞：德育骨干；職業(yè)學(xué)校；班主任團(tuán)隊(duì)；輻射作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0007-02 收稿日期：2016-09-21

一、目前職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)都比較差，很多教師望而生畏，覺(jué)得管理壓力大，事情煩瑣，還有部分教師為了參評(píng)高一級(jí)職稱(chēng)，勉強(qiáng)愿意擔(dān)任班主任一職，且達(dá)到評(píng)審班主任年限后，以種種理由推去班主任工作，造成職業(yè)學(xué)校教師申請(qǐng)班主任工作的積極性不高。職業(yè)學(xué)校班主任不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還要矯正學(xué)生原來(lái)的不好習(xí)慣，班級(jí)管理需要反復(fù)抓，需要投入很大的精力。

職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)班主任工作的背景一樣，但是學(xué)生的基礎(chǔ)情況差距大，兩種不同類(lèi)型學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)截然不同，職業(yè)學(xué)校班主任在實(shí)際工作中遇到的“疑難雜癥”較多。普通高中畢竟有高考這個(gè)有形的杠桿作為驅(qū)動(dòng)力，而職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)合格勞動(dòng)者為目標(biāo)，是一種宏觀的目標(biāo)，無(wú)法用分值來(lái)衡量一學(xué)生的成績(jī)，所以職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)不但需要先進(jìn)的理念培訓(xùn)，還需要符合職教學(xué)生特點(diǎn)的案例培訓(xùn)和分析，為班主任在實(shí)際工作中起指導(dǎo)和借鑒作用。

二、發(fā)揮德育骨干在班主任團(tuán)隊(duì)中輻射作用的途徑

1.以德育骨干為核心，加強(qiáng)學(xué)校德育導(dǎo)師梯隊(duì)培養(yǎng)

學(xué)校德育隊(duì)伍的培養(yǎng)，既需要校外德育專(zhuān)家的指導(dǎo)，又需要學(xué)校自身內(nèi)部德育導(dǎo)師梯隊(duì)的建設(shè)。隨著省市級(jí)德育新秀、能手評(píng)比逐年累積，德育骨干隊(duì)伍日益壯大。依托本校的德育骨干帶動(dòng)全校班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成以優(yōu)帶優(yōu)、以優(yōu)促優(yōu)的良性循環(huán)，有助于發(fā)揮德育骨干的輻射作用。學(xué)校聘請(qǐng)獲得省市級(jí)班主任新秀、能手及德育帶頭人稱(chēng)號(hào)的教師組成德育導(dǎo)師隊(duì)伍，建立德育業(yè)務(wù)檔案，制訂德育導(dǎo)師課堂培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)期末分組進(jìn)行導(dǎo)師交流、總結(jié)。學(xué)校組織德育導(dǎo)師參加國(guó)家及省市級(jí)德育培訓(xùn)和德育研討會(huì)，德育導(dǎo)師外出培訓(xùn)和參觀回校后，在全校范圍內(nèi)舉行培訓(xùn)分享會(huì)，將學(xué)習(xí)后的心得或有利于學(xué)校自身發(fā)展和提升的理念傳播給全校教師，形成校外培訓(xùn)、校內(nèi)共享的局面，共同改進(jìn)德育工作方法。學(xué)校組織校內(nèi)班主任新秀、能手和德育帶頭人評(píng)比，聘請(qǐng)德育導(dǎo)師為評(píng)委，形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)班主任新秀、能手培養(yǎng)梯隊(duì)。學(xué)校制訂德育導(dǎo)師考核指標(biāo)和考核內(nèi)容，與省市級(jí)考核時(shí)間同步。德育導(dǎo)師每學(xué)期進(jìn)行一次公開(kāi)主題班會(huì)展示，主持校級(jí)或片區(qū)德育主體研討活動(dòng)，探討職業(yè)學(xué)校班主任實(shí)際工作中解決“疑難雜癥”的方法和技巧。德育導(dǎo)師兩年一次在全校公開(kāi)述職，供全校教師評(píng)議。學(xué)校以德育導(dǎo)師為主，組成德育科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)國(guó)家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，進(jìn)行創(chuàng)新型德育課題研究和撰寫(xiě)論文，并通過(guò)課題研究帶動(dòng)德育工作上臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職教發(fā)展的新目標(biāo)。

2.以德育骨干隊(duì)伍為載體，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任工作既要有滿腔熱血，也要有先進(jìn)的理念，只有在較為科學(xué)的班級(jí)管理理念指引下，才能將班級(jí)工作做好。組織班主任德育理念學(xué)習(xí)，有助于德育工作更上一臺(tái)階。學(xué)校以德育骨干隊(duì)伍為載體，開(kāi)展班主任師徒結(jié)對(duì)工程。學(xué)校聘請(qǐng)德育骨干為師傅，與班主任工作未滿5年或新調(diào)入學(xué)校的老師師徒結(jié)對(duì)，指導(dǎo)主題班會(huì)的開(kāi)展、優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、后進(jìn)生的提升、常規(guī)工作的抓手等班級(jí)工作。制訂師傅和徒弟各自的職責(zé)，定時(shí)召開(kāi)師徒交流會(huì)、德育沙龍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改正的辦法。同時(shí)全校每年組織班主任基本功大賽，包括班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)、即興演講、模擬突發(fā)矛盾處理、主持班團(tuán)活動(dòng)等，提高班主任基本功，為更好地開(kāi)展班主任工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)省市級(jí)德育新秀、能手、帶頭人評(píng)比的總體要求，全校開(kāi)展校級(jí)新秀、能手、帶頭人評(píng)比的活動(dòng)。組織教師觀摩比賽，參與評(píng)比過(guò)程，喚起班主任爭(zhēng)做新秀、能手的積極性。同時(shí)學(xué)校制訂3～5年的班主任培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。每年組織學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)比，對(duì)獲得優(yōu)秀班主任的教師進(jìn)行表彰和經(jīng)驗(yàn)交流，分享班主任工作中的好方法及管理班級(jí)的心得，以此來(lái)提升全體班主任的工作水平。

3.以德育骨干為樞紐，加強(qiáng)班主任德育工作站建設(shè)

班主任工作既要依靠教師個(gè)人的思路和方法，也要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。開(kāi)學(xué)初，將班主任以年級(jí)為單位，統(tǒng)一分配在年級(jí)班主任辦公室，每個(gè)辦公室分配一名德育骨干作為德育工作站站長(zhǎng)。各工作站按照學(xué)校和系部德育工作要求，制訂本站德育目標(biāo)和計(jì)劃，制訂具體的實(shí)施方案。各站長(zhǎng)對(duì)本站班主任進(jìn)行指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)，定期召開(kāi)例會(huì)，布置階段性工作，抽查記載站內(nèi)班級(jí)常規(guī)，分析不足并提出整改措施，對(duì)于先進(jìn)或落后典型通過(guò)板報(bào)表?yè)P(yáng)或批評(píng)。工作站內(nèi)每月組織示范班評(píng)比，頒發(fā)示范班錦旗，表彰優(yōu)秀學(xué)生。德育工作站對(duì)本年級(jí)學(xué)生干部和學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展團(tuán)員培訓(xùn)班、業(yè)余黨課班等，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任管理班級(jí)，成為班主任的得力助手。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，德育工作站成立后進(jìn)生幫教小組，每個(gè)老師幫教兩名后進(jìn)學(xué)生。成立勵(lì)志班，定期學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，使后進(jìn)生通過(guò)勵(lì)志班學(xué)習(xí)，能夠提高自己的思想認(rèn)識(shí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。德育工作站在做好學(xué)生管理的同時(shí)，還要組織家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)代表定期到學(xué)校聽(tīng)課、觀摩學(xué)校大型活動(dòng)等，做家校溝通的橋梁，使學(xué)校的管理理念和方法得到家長(zhǎng)的支持。

4.以德育骨干為依托，開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)

德育工作站在德育骨干的引領(lǐng)下，每月根據(jù)主題，以年級(jí)為單位，開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活，提升學(xué)生的思想境界，從而把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、積極向上的有為青年。一方面，依托職教特色，以培養(yǎng)技能人才為根本。各年級(jí)開(kāi)展技能競(jìng)賽月活動(dòng)，組織校內(nèi)年級(jí)技能比賽、高技能人才演講活動(dòng)，將獲得技能標(biāo)兵的學(xué)生做成展報(bào)，全校進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)邀請(qǐng)技能標(biāo)兵到各班級(jí)進(jìn)行宣講，號(hào)召每個(gè)學(xué)生向身邊技能好的標(biāo)兵學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)好技能的信心，找到在職校學(xué)習(xí)的成就感。另一方面，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，舉行踐行核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做文明中專(zhuān)人的系列活動(dòng)。如借助全國(guó)“學(xué)雷鋒月”，在全年級(jí)廣為宣傳雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神，樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí)。成立雷鋒組進(jìn)社區(qū)為孤寡老人搞衛(wèi)生、走向街頭宣傳交通安全。利用社會(huì)公共資源共同培育學(xué)生價(jià)值觀，與文化館、科技館、國(guó)家發(fā)展陳列館、軍事博物館、香山書(shū)屋、新華書(shū)店等共建基地，讓學(xué)生了解祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，重溫中國(guó)傳統(tǒng)文化與地方名人的事跡。與檢察院、法院、城管局等部門(mén)共建基地，通過(guò)校外德育基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交流，在各種共建活動(dòng)中感受?chē)?guó)家的強(qiáng)盛，樹(shù)立學(xué)生民主、文明、法治、誠(chéng)信的良好社會(huì)秩序觀。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

今年，我有幸參加了在安順市舉行的為期兩天的中小學(xué)班主任工作研討會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短只有兩天，但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。有一位專(zhuān)家、班主任老師作了報(bào)告。德育核心專(zhuān)家張國(guó)宏作了《讓班級(jí)因我而精彩》的報(bào)告；全國(guó)優(yōu)秀教師桂賢娣作了題為《用情用智享受班主任的幸福人生》的專(zhuān)題講座；全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師作了題為《陽(yáng)光教育》的報(bào)告；在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，專(zhuān)家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語(yǔ)言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯，列舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。我們所學(xué)、所領(lǐng)悟到的也只是些點(diǎn)滴的皮毛、冰山的一角。在這里，也只能將自己的所學(xué)、所感、所想，做一下粗略的梳理介紹，供大家探討、學(xué)習(xí)。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì)：

張國(guó)宏先生的講座語(yǔ)言平和親切、內(nèi)容博采眾長(zhǎng)、案例真實(shí)感人、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個(gè)半小時(shí)的講座讓教師們受益匪淺。在經(jīng)過(guò)教研組內(nèi)交流心得后教研室組織年級(jí)組間交流。本次座談會(huì)的目的是：聽(tīng)講座后就要反思，學(xué)經(jīng)驗(yàn)后就要實(shí)踐，用方法后就要交流。并向老師們提議，希望結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)和切身感想，談張國(guó)宏先生講座所感所獲，并能提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。

桂賢娣老師就是武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)的一名優(yōu)秀教師。她娓娓道來(lái)的一段段故事，是她真實(shí)的生活寫(xiě)照，是她走過(guò)的人生歷程，讓我們深深的內(nèi)心震撼。

桂老師是在苦難中長(zhǎng)大的，面對(duì)人生中的苦難與辛酸，桂老師充滿了幸福與感動(dòng)，讓我看到了一個(gè)大家的風(fēng)范。在演講過(guò)程中，桂老師一直強(qiáng)調(diào)自己童年的幸福，并說(shuō)“我有幸福的童年，所以我要給孩子童年的幸福”，讓我感慨頗深。

快樂(lè)的工作，陽(yáng)光的生活是桂老師對(duì)我們的深情期望，作為教育工作者我們常常為自己的付出得不到學(xué)生的回報(bào)而痛苦，常常為自己的奉獻(xiàn)得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可而痛苦，就這樣在痛苦中蹉跎歲月一事無(wú)成，須知我們是為自己而工作，在工作中應(yīng)做到無(wú)愧自己的良心，教育是良心活，它在平凡中彰顯著人性的偉大。

王文英老師以鮮活的案例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵、優(yōu)美的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、詼諧的語(yǔ)言深深的感染了我，令我的心情久久不能平靜，一次難忘的學(xué)習(xí)交流，真是受益匪淺。

第7篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

【關(guān)鍵詞】新課改 班級(jí)管理 思路

班級(jí)管理工作是班主任工作研究的永恒主題。面對(duì)新課改下的教育形勢(shì)和學(xué)生狀況，如何奏響班級(jí)管理工作的最強(qiáng)音？這是目前許多班主任面臨的新課題。下面結(jié)合自己班主任工作的實(shí)踐和思考，談一點(diǎn)粗淺看法，以求拋磚引玉。

一、變“獨(dú)角戲”為“大合唱”

班級(jí)管理不僅是班主任一個(gè)人的事，班主任不能演“獨(dú)角戲”，要充分調(diào)動(dòng)全體任課教師和全體學(xué)生以及家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，幾股力量擰成一股繩，形成強(qiáng)大的班級(jí)管理合力，避免班主任演“獨(dú)角戲”。

1.班主任要有強(qiáng)烈人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，將科任教師的力量凝聚到班級(jí)管理工作中去。班主任要全面了解和掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，必須得到每一位科任教師的配合與支持，與全體科任教師一道做好學(xué)生的思想工作。

2.要組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，依靠學(xué)生干部的力量，管理好班級(jí)。班委會(huì)要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，并注意其學(xué)科、才干、氣質(zhì)、個(gè)性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，致力于團(tuán)結(jié)奮斗，業(yè)精圖治，力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個(gè)班級(jí)的工作目標(biāo)，整個(gè)班集體要緊密?chē)@班主任的目標(biāo)努力工作。班委會(huì)干部必須樹(shù)立以學(xué)生為主要的服務(wù)對(duì)象；這樣的一個(gè)班委會(huì)才是班級(jí)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的核心，是班級(jí)各項(xiàng)工作成功的關(guān)鍵。

3.要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生真正看成班級(jí)的主人。班級(jí)管理要體現(xiàn)“以人為本”的思想，班主任既要把學(xué)生看作被管理的對(duì)象，同時(shí)更要把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象，真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育理念，在班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，真心實(shí)意地依靠學(xué)生來(lái)管理好班級(jí)，把他們真正看作班級(jí)的主人，并把他們的成長(zhǎng)、發(fā)展作為班級(jí)的成功要素之一。充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性。這樣全班同學(xué)就能心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，形成強(qiáng)大的合力，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作就能一帆風(fēng)順。

二、變“務(wù)虛”為“務(wù)實(shí)”

班級(jí)管理只有結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，在分析班內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展形式多樣、切實(shí)可行的教育活動(dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中，才能將各種教育結(jié)合起來(lái)，提高教育的效果。

1.教育要求要實(shí)。在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)要貼近實(shí)際，切莫只顧那些虛大空的目標(biāo)。例如利用榜樣教育學(xué)生時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊那些看得見(jiàn)、親切實(shí)在的榜樣。班主任要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)的意識(shí)，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，用身邊的人和事教育學(xué)生。

2.教育內(nèi)容要實(shí)。要根據(jù)實(shí)際組織內(nèi)容，例如進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，于細(xì)微處去培養(yǎng)。在落實(shí)上將愛(ài)國(guó)主義教育外化為具體的行為，可以要求學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)周?chē)娜?，注意保護(hù)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，不亂扔廢棄物，待人接物講究文明禮貌，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加各種健康有益的活動(dòng)。這樣，學(xué)生才能逐步理解愛(ài)國(guó)主義，真正培養(yǎng)起愛(ài)國(guó)情感。

3.教育方式要實(shí)。班級(jí)管理離不開(kāi)一定的形式，班級(jí)教育也應(yīng)有一定的教育形式。但是值得注意的是，形式必須服務(wù)于內(nèi)容，必須與內(nèi)容相統(tǒng)一，這樣才能有好的效果。

三、變“刺激”為“激勵(lì)”

激勵(lì)之于學(xué)生，猶如陽(yáng)光之于種子。美麗的鮮花在激勵(lì)中綻放，在責(zé)備中凋落。激勵(lì)可以使學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)他們自主、自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)，可以激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們的動(dòng)力和勇氣，可以提高他們的想象力、創(chuàng)造力，可以幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。激勵(lì)可以是物質(zhì)的，但最主要的應(yīng)該是精神的；可以是一句誠(chéng)懇的話語(yǔ)，一個(gè)甜美的微笑；可以是贊許的點(diǎn)頭，親切的擁抱，會(huì)心的眼神；可以是學(xué)生取得成績(jī)時(shí)喜悅的共享，學(xué)生悲傷時(shí)痛苦的分擔(dān)；可以是鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、大膽嘗試……

四、變“故步自封”為“見(jiàn)賢思齊”

要體現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化，班主任就必須努力學(xué)習(xí)，而且要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷提高自身的管理能力和水平。

首先，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育思想，掌握先進(jìn)的教育理念以及科學(xué)的管理方法和管理手段。

其次，要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋和交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，提高自己的班主任工作水平。

再次，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，日新月異，常常是計(jì)劃趕不上變化快，班主任工作不斷有新的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。因此，我們只有在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善，才能適應(yīng)新時(shí)代的步伐。

五、變“專(zhuān)治”為“民主”

第8篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。

多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒，我主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、以“親”為主，以“勤”為輔

“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。

二、精心組織活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

要使班級(jí)有凝聚力，必須精心組織必要的有特色的活動(dòng)。讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到在班集體中吸取充足的養(yǎng)料，使學(xué)生身心愉悅，充分享受大家庭的溫暖；使學(xué)生體會(huì)到他們的集體是幸福的集體、團(tuán)結(jié)的集體、溫暖的集體，從而更加熱愛(ài)這一集體，以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。為此，可開(kāi)展廣泛的閱讀活動(dòng)，如“我和書(shū)”、“誰(shuí)讀的好書(shū)多”、“讀書(shū)討論會(huì)”、“我最?lèi)?ài)的一本書(shū)”等為主題的讀書(shū)活動(dòng)，這樣能促使學(xué)生讀到更多的好書(shū)，培養(yǎng)看書(shū)的習(xí)慣，提高閱讀水平；開(kāi)展形式多樣的中隊(duì)活動(dòng)，如：“六一”節(jié)開(kāi)展“歡度我們的節(jié)日”、國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“我為祖國(guó)獻(xiàn)份禮”、教師節(jié)開(kāi)展“我對(duì)老師說(shuō)句悄悄話”等。這些活動(dòng)，放手讓學(xué)生去組織，老師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們會(huì)按自己的方式、有意義地歡度節(jié)日。

事實(shí)上，讓學(xué)生走出教室、走出校園，去感受更多的真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界，能讓學(xué)生快樂(lè)無(wú)比。如郊游采風(fēng)、野炊、社會(huì)調(diào)查、到福利院看望老人、上街搞衛(wèi)生等，一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了友誼的橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使大家由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)，增進(jìn)了彼此的友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。另外，這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，使他們能公平、合理、適度地參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)愛(ài)心，激發(fā)出拼搏向上的精神。在活動(dòng)中學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到尊重，參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而形成了班級(jí)的凝聚力。

同時(shí)，老師高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任有淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正、行得直的作風(fēng)，在學(xué)生中容易樹(shù)立威信，使學(xué)生尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的身邊，大家“擰成一股繩，勁往一處使”。班主任工作就能實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、捕捉“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我班的慶啟陽(yáng)每天為班級(jí)開(kāi)門(mén)鎖門(mén)，黃麗為班級(jí)擺桌椅，毛勝主動(dòng)收集同學(xué)們的礦泉水瓶，并給賣(mài)掉，把錢(qián)做班費(fèi)……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

四、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系

第9篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文

一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營(yíng)造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍

“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實(shí)開(kāi)展又確實(shí)存在一些問(wèn)題。如認(rèn)為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)；或認(rèn)為“校本研訓(xùn)”要不要無(wú)所謂，只要教學(xué)能取得成績(jī)就行；或認(rèn)為參加“研訓(xùn)”活動(dòng)只是為了評(píng)職稱(chēng)，有任務(wù)觀念；或認(rèn)為研訓(xùn)工作很深?yuàn)W、高不可攀，是專(zhuān)家、學(xué)者的事，等。針對(duì)這些問(wèn)題，關(guān)鍵要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，幫助教師形成對(duì)研訓(xùn)工作，特別是校本研訓(xùn)的正確理解。

一是思想引領(lǐng)。我校通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)和相關(guān)會(huì)議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認(rèn)識(shí)到研訓(xùn)工作對(duì)促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認(rèn)識(shí)上消除誤區(qū)，從而激活了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動(dòng)。

二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺(tái)了“**中學(xué)教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“**中學(xué)骨干教師評(píng)定細(xì)則”、“**中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“**中學(xué)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績(jī)成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評(píng)定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。

三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校骨干教師評(píng)定，為教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)骨干教師在校本研訓(xùn)方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。

四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指導(dǎo)全體教師制定了“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”，并通過(guò)年度計(jì)劃、學(xué)期反思，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制。“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，使老師們明確了研訓(xùn)等各方面的努力目標(biāo)，有效促進(jìn)了教師自主發(fā)展。

五是專(zhuān)家引領(lǐng)。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。一方面通過(guò)“走出去”，幫助教師開(kāi)闊了視野，提升了專(zhuān)業(yè)技能；另一方面通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是老師們能面對(duì)面得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如學(xué)校邀請(qǐng)鄧局長(zhǎng)、邢主任等到校召開(kāi)了專(zhuān)題講座，還請(qǐng)研訓(xùn)中心張主任等到校對(duì)“個(gè)人課題”、論文案例等給于了“一對(duì)一”的指導(dǎo)。專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，可以幫助教師突破“瓶頸”和“高原現(xiàn)象”，有效的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)提升。

在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，學(xué)校對(duì)所有的研訓(xùn)活動(dòng)，可以說(shuō)做到了在財(cái)力、物力、人力和安排上給予全力支持，并能給予全方位的服務(wù)，三年來(lái)學(xué)校為市縣研訓(xùn)活動(dòng)提供了現(xiàn)場(chǎng)10多次，做到了研訓(xùn)工作不遺余力，形成了人人支持研訓(xùn)，個(gè)個(gè)積極參與研訓(xùn)活動(dòng)的良好氛圍。

二、同伴互助，專(zhuān)業(yè)合作，為教師參與校本研訓(xùn)活動(dòng)搭建平臺(tái)

同伴互助，是最直接、最有效的校本研訓(xùn)，因?yàn)槲覀冏畛醯囊恍┙逃虒W(xué)技能都是從同行身上模仿來(lái)的，身邊的典型，身邊的經(jīng)驗(yàn)和技能也是最容易學(xué)到手的。關(guān)鍵是要建立起平等對(duì)話、相互幫助、共同支持的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，努力為教師校本研訓(xùn)搭建交流合作的平臺(tái)。

一是集體培訓(xùn)。學(xué)校利用教職工例會(huì)，通過(guò)印發(fā)材料、例會(huì)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、沙龍研討等多種形式，對(duì)全校教職工進(jìn)行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干進(jìn)行主講，教師提問(wèn)答辯。

二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有計(jì)劃的組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究、問(wèn)題研討、質(zhì)量分析、經(jīng)驗(yàn)交流、說(shuō)課及聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等。

三是集體備課。以問(wèn)題探討為導(dǎo)向，通過(guò)課前備課，提出問(wèn)題，集中研討，提出策略，二次備課進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)有效性研究，以實(shí)現(xiàn)資源共享，合作共進(jìn)。

四是班主任月例會(huì)（沙龍）。以話題形式展開(kāi)，每個(gè)班主任都要進(jìn)行主題發(fā)言，談問(wèn)題、談困惑，商討對(duì)策，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成功的喜悅，開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言，共同提高。

五是年級(jí)班主任周會(huì)商制度。主要是問(wèn)題研討，案例分析，進(jìn)行對(duì)策研究。

學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了交流、對(duì)話、合作的平臺(tái)，形成了同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好氛圍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三年來(lái)，學(xué)校有9個(gè)教研組被評(píng)為縣優(yōu)秀教研組，有4位班主任被評(píng)為縣十佳班主任。

三、立足校情，追求實(shí)效，促進(jìn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展

我校的校本研訓(xùn)工作能立足校情，緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，教科研方面主要采用行動(dòng)研究、案例研究等方法研究，培訓(xùn)方面采取“缺什么補(bǔ)什么”的培訓(xùn)策略，堅(jiān)持“教研訓(xùn)一體”，使老師們感到有用、實(shí)用、有效，實(shí)現(xiàn)了由心動(dòng)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，取得了明顯成效。

一是促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三年來(lái)，我校教師有32個(gè)市縣級(jí)“個(gè)人課題”順利結(jié)題；有306篇教育教學(xué)論文、案例在省市縣獲獎(jiǎng)和發(fā)表；有13人被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評(píng)為市、縣優(yōu)秀班主任，縣級(jí)骨干教師占專(zhuān)業(yè)任課教師20％以上，骨干教師隊(duì)伍得到了迅速壯大。

二是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。三年來(lái)，在各項(xiàng)競(jìng)賽中學(xué)生有119人次獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)3人次，省級(jí)獲獎(jiǎng)4人次，市級(jí)獲獎(jiǎng)16人次。學(xué)校教育質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

三是提升了學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)品位。學(xué)校連續(xù)三學(xué)年辦學(xué)水平被評(píng)為優(yōu)秀等地。學(xué)校還先后被評(píng)為平安**建設(shè)先進(jìn)單位、**縣繼續(xù)教育先進(jìn)單位、南京市“個(gè)人課題”研究?jī)?yōu)秀學(xué)校、**縣師德先進(jìn)集體、**省教育學(xué)會(huì)先進(jìn)單位，大大促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、展望未來(lái)，謀劃發(fā)展，堅(jiān)定不移的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作舉措

回顧過(guò)去，成績(jī)令人鼓舞，但問(wèn)題也不容忽視，如：層次不高，精細(xì)化程度不夠等。展望未來(lái)，還任重而道遠(yuǎn)。謀劃發(fā)展，我們必須堅(jiān)定不移的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作之各項(xiàng)舉措。

一是認(rèn)真貫徹縣局下發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，落實(shí)好從“校長(zhǎng)”到“教師”實(shí)施校本研訓(xùn)工作的各項(xiàng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化過(guò)程管理，不斷提高校本研訓(xùn)工作的實(shí)效。