平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);課程教學(xué);改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家策略的大力推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展急需大量?jī)?yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才是互聯(lián)網(wǎng)人才的重要組成部分。為了配合國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，目前國(guó)內(nèi)各大高校紛紛把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課程。然而，隨著近年來(lái)平面設(shè)計(jì)高等教育的不斷擴(kuò)招，以往的課程體系和教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的要求，而忽視市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式也會(huì)使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間的距離越來(lái)越大。所以，對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探討十分重要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)起步雖晚，但發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)方法備受各方關(guān)注。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種新興的數(shù)字藝術(shù)，它的創(chuàng)意取決于企業(yè)的文化屬性和互聯(lián)網(wǎng)的特色，它是一種附屬于互聯(lián)網(wǎng)、融合藝術(shù)與技術(shù)的新型設(shè)計(jì)形式，它的界面設(shè)計(jì)從平面設(shè)計(jì)入手，內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平面設(shè)計(jì)概念，既要注重界面中的平面構(gòu)成元素，又要考慮用戶(hù)體驗(yàn)，還要注重各頁(yè)面鏈接的空間關(guān)系和視覺(jué)協(xié)調(diào)性，從而成為具有互聯(lián)網(wǎng)特征、綜合性的平面設(shè)計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)各大本科院校多依據(jù)所屬專(zhuān)業(yè)確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)類(lèi)的側(cè)重代碼編程，注重培養(yǎng)網(wǎng)站后臺(tái)人才；藝術(shù)類(lèi)的側(cè)重界面規(guī)劃和美化，致力于培養(yǎng)網(wǎng)站前臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)美工。但各專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)上主要存在以下兩種現(xiàn)象：一是“輕維護(hù)、重美觀”，培養(yǎng)出的學(xué)生多注重靜態(tài)頁(yè)面的藝術(shù)性，不在乎是否有利于后臺(tái)維護(hù)；另一種是“輕線下、重線上”，部分學(xué)生往往只在意屏幕的視覺(jué)效果，對(duì)線下互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的需求了解不夠。這導(dǎo)致他們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)界面看起來(lái)很漂亮，鏈接也很流暢，但實(shí)用性不強(qiáng)，更不利于線下產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。因此，對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為藝術(shù)理論課程和軟件實(shí)踐課程兩大模塊。

1.藝術(shù)理論課程模塊

藝術(shù)理論課程模塊的知識(shí)點(diǎn)分為三部分：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素、網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)站品牌形象的美學(xué)塑造。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素是網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)元件，了解功能元素的特點(diǎn)、作用及各元素之間的相互關(guān)系，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁(yè)眉與頁(yè)腳、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)。這些功能元素的形式語(yǔ)言設(shè)計(jì)遵循傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則，又和傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)有很大不同。如，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)多以印刷為最終呈現(xiàn)方式，作品尺寸是固定數(shù)值，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是以用戶(hù)的顯示器為最終呈現(xiàn)載體，所以作品的寬度不宜超過(guò)顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動(dòng)滾動(dòng)條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的色彩在輸出過(guò)程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的顏色是RGB模式，是標(biāo)準(zhǔn)的光色。因此，教師在此部分教學(xué)中不但要傳授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各功能元素的作用與特點(diǎn)，還應(yīng)該指出它們與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中相對(duì)應(yīng)元素的異同，讓學(xué)生在區(qū)別中學(xué)習(xí)。交互設(shè)計(jì)是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最為重要的功能設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)源于工業(yè)設(shè)計(jì)的概念，原來(lái)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中沒(méi)有交互設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為了更好地讓教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，在調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容中新增了這一知識(shí)點(diǎn)。此部分教學(xué)內(nèi)容包括用戶(hù)體驗(yàn)研究、層級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等，通過(guò)模擬用戶(hù)上網(wǎng)實(shí)際操作進(jìn)行分析，找出用戶(hù)的關(guān)注點(diǎn)，確定網(wǎng)站特色和欄目，將站點(diǎn)ID、欄目、實(shí)用工具、搜索引擎等交互設(shè)計(jì)元素和平面設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)合，將功能設(shè)計(jì)教學(xué)落到實(shí)處。品牌化建設(shè)是企業(yè)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的延續(xù)和拓展。和大多數(shù)線下公司一樣，優(yōu)秀的網(wǎng)站也需要塑造品牌形象。從企業(yè)文化和性質(zhì)入手，樹(shù)立準(zhǔn)確而獨(dú)特的網(wǎng)站品牌形象，有利于企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上從同類(lèi)公司中凸顯出來(lái)，提高上網(wǎng)者對(duì)該企業(yè)網(wǎng)站的瀏覽興趣，增強(qiáng)上網(wǎng)者的瀏覽記憶，促進(jìn)該企業(yè)的宣傳推廣。在藝術(shù)理論課程模塊教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)滲透品牌形象概念，將此概念應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，無(wú)論是網(wǎng)頁(yè)LOGO、網(wǎng)頁(yè)色彩還是版式和導(dǎo)航等設(shè)計(jì)，都應(yīng)該保持品牌形象的一致性。

2.軟件實(shí)踐課程模塊

軟件實(shí)踐課程模塊包含兩部分：“新網(wǎng)頁(yè)三劍客”和常用簡(jiǎn)單代碼識(shí)別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)頁(yè)三劍客”，過(guò)去網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)基本是對(duì)它們的學(xué)習(xí)。這雖然具有普遍性，但對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。結(jié)合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)有軟件掌握情況（Photoshop是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)軟件，多數(shù)學(xué)生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內(nèi)容調(diào)整為“新網(wǎng)頁(yè)三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是根據(jù)界面規(guī)劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態(tài)界面效果圖，并在此基礎(chǔ)上再次利用Photoshop軟件進(jìn)行切片、優(yōu)化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進(jìn)行版式美化處理和超級(jí)鏈接設(shè)計(jì)，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉(zhuǎn)鏈接功能的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果圖。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最終制作的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品需要軟件工程師根據(jù)動(dòng)態(tài)效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)。為了更好地與后臺(tái)工程師溝通，把動(dòng)態(tài)效果圖設(shè)計(jì)得更準(zhǔn)確，網(wǎng)頁(yè)美工師需要了解一些常規(guī)編程代碼知識(shí)，但平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多是文科生，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的掌握水平普遍不高。對(duì)此，在代碼教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選取一些常用的、簡(jiǎn)單的代碼語(yǔ)言，并結(jié)合Dreamweaver的Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，利用框架，對(duì)現(xiàn)有模板進(jìn)行優(yōu)化和美化，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)效果圖的實(shí)用性。

三、以項(xiàng)目教學(xué)方法為載體，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，將社會(huì)項(xiàng)目、經(jīng)典案例引入課堂教學(xué)，并分層次逐級(jí)深入。

1.第一級(jí)：精選案例、分解任務(wù)階段

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所需掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，精選典型實(shí)際案例，引入教學(xué)環(huán)節(jié)。分解項(xiàng)目到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，邊教邊練，將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識(shí)點(diǎn)，案例不需要多，兩三個(gè)即可。教師在講授案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行教、學(xué)、練的課堂活動(dòng)。此階段應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。

2.第二級(jí)：項(xiàng)目分工合作階段

此階段將學(xué)生分成若干設(shè)計(jì)小組，幾個(gè)小組共同承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，每組在項(xiàng)目中的任務(wù)各不相同，各小組分工協(xié)作，大家共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案，推舉大組長(zhǎng)為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)最終方案的定稿和項(xiàng)目材料的整理。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組擁有充分的自，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各小組成員共同面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，合作完成任務(wù)。這樣的交流過(guò)程使每名學(xué)生都能參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。在這種交流中，所有學(xué)生的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造激情和探索沖動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們以后步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。教師在這個(gè)階段應(yīng)該全程監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，匯總各個(gè)組項(xiàng)目實(shí)施中的共性問(wèn)題，對(duì)共性問(wèn)題所涉及的理論知識(shí)與軟件操作集中補(bǔ)充講解。

3.第三級(jí)：對(duì)接社會(huì)、校企合作階段

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的最終目的是為社會(huì)輸出合格的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才，更好地服務(wù)社會(huì)。對(duì)此，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)接社會(huì)、加強(qiáng)校企合作就顯得尤為必要和重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)骨干作為指導(dǎo)教師參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校也可以組織部分優(yōu)秀學(xué)生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，成立工作坊，工作坊可以按照企業(yè)模式管理、運(yùn)營(yíng)，承接校外的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此階段教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)接軌能力，為學(xué)生對(duì)接社會(huì)提供條件，將企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)范引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)障礙對(duì)接，真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程更要緊扣時(shí)代的脈搏，求實(shí)創(chuàng)新，不斷地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)將最新案例和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入課堂，最終培養(yǎng)出滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施需要、具有綜合素養(yǎng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

在我國(guó)的教育各專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)起步最晚，發(fā)展最快。近20年里，人才市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)師的需求，推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，一些綜合大學(xué)、工科院校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，紛紛籌辦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)系科。但是在教育方法、教育理論等方面都有待健全、完善和提高，尤其是中國(guó)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更為明顯。過(guò)于單調(diào)、以美術(shù)、裝飾的技巧為教學(xué)內(nèi)容的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是造成設(shè)計(jì)方法單調(diào)的一個(gè)重要原因。經(jīng)歷了從工業(yè)化社會(huì)到信息化社會(huì)轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的重要組成部分?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，新理念和新思維不斷滲入人們的生活，這就要求平面設(shè)計(jì)師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)的找到合理化的視覺(jué)空間，要求我國(guó)的平面設(shè)計(jì)在實(shí)踐探索中思考并找尋設(shè)計(jì)的未來(lái)之路。而所有的這一切，都使現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，每門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科都會(huì)將其分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課兩部分，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)然也是這樣。無(wú)論設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日后從事著怎樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)，都要有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這個(gè)準(zhǔn)備，它指稱(chēng)專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。這也是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正涉足設(shè)計(jì)領(lǐng)域的起點(diǎn)，是將入學(xué)前的繪畫(huà)基礎(chǔ)想設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化，是建立基本的平面設(shè)計(jì)觀念的重要過(guò)程。

創(chuàng)新性基礎(chǔ)教育實(shí)施的必要性

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開(kāi)發(fā)、培育活動(dòng)，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育思路

1. 建立適合平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程是整個(gè)平面教育系統(tǒng)運(yùn)行的軟件。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、開(kāi)放、充分體現(xiàn)人文精神和時(shí)代特征，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系，已經(jīng)成為全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

《設(shè)計(jì)教育大事典》對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大致劃分，認(rèn)為其主要包括設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)三大部分。具體而言，設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)包含設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、形式構(gòu)成研究、設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)、效果圖設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)文案基礎(chǔ)、電腦設(shè)計(jì)等課程與專(zhuān)題講座。設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋設(shè)計(jì)材料學(xué)、設(shè)計(jì)工藝學(xué)、設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)管理、應(yīng)用人體工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、工程預(yù)算與會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)題講座。設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)主要論及設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)與設(shè)計(jì)倫理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)文化研究、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)語(yǔ)義學(xué)、設(shè)計(jì)分類(lèi)學(xué)、創(chuàng)造性思維原理、市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)、消費(fèi)行為與消費(fèi)心理研究等課程與專(zhuān)題講座。

2. 改革以往的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

重視學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性應(yīng)該說(shuō)在包豪斯時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始提倡，這已經(jīng)是現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的共識(shí)，但是如何去做？如何落實(shí)到基礎(chǔ)教育中？是一個(gè)需要認(rèn)真研究和耐心探索的事情，必須要在實(shí)踐中不斷探索與調(diào)整，形成好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，任何照搬與空談都不解決具體的問(wèn)題。

（1）建立開(kāi)放型課程結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性在初步實(shí)踐――設(shè)計(jì)理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實(shí)踐的模式中， 學(xué)生從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中， 初步了解專(zhuān)業(yè)；在設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)例結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效交替滲透。

就當(dāng)前的設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀而言，普遍存在著輕視設(shè)計(jì)理論課程的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科，理論問(wèn)題應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)理論家解決，自己只要在實(shí)踐中動(dòng)手就行。但是，就一般概念而言，理論與實(shí)踐不容分割，二者是互動(dòng)的統(tǒng)一體。將藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人為地分為理論型與實(shí)踐型的行為本身就背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種為人造物的行為，自誕生之日起便與人類(lèi)真實(shí)且鮮活的物質(zhì)生活緊密相連。設(shè)計(jì)美學(xué)與技術(shù)美學(xué)是美學(xué)發(fā)展到一定階段的分支系統(tǒng)，即便如此，它們也是建立在人類(lèi)的造物基礎(chǔ)之上的。雖然就藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特性而言，其實(shí)踐性大大強(qiáng)于理論性，但如若離開(kāi)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也不足以成立。從某種意義上說(shuō)，藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程可視作一個(gè)研究過(guò)程，學(xué)生的主體對(duì)象就是“研究”，而研究，就其發(fā)展本質(zhì)而言，必須提升至理論層面。為了能保證平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力的完整性，教育者必須正確認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教育中基礎(chǔ)課程的地位與作用，建立開(kāi)放型的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效滲透。

（2）拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課程渠道

在全球步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在發(fā)達(dá)國(guó)家已形成一股強(qiáng)勁的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮和重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與研究、學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特教育理念與教學(xué)方式為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的輩出提供了持久、全面的人才基礎(chǔ)，在現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育體系方面形成了成熟、嚴(yán)密、完整、科學(xué)的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)機(jī)制。

常規(guī)單一概念的理論與設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教授既難于使學(xué)生理解設(shè)計(jì)的意義，也難于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和提高學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，此類(lèi)教學(xué)方式是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)存在的主要問(wèn)題。應(yīng)該首先改革課程安排，對(duì)授課內(nèi)容作合理的調(diào)整。一方面，可以保留原來(lái)教學(xué)安排中平面基礎(chǔ)創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的寶藏，學(xué)會(huì)利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，可加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意，開(kāi)啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間。

在后知識(shí)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，幫助其利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)占有更多的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而拓寬平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行多方位的分析、利用。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到許多教材無(wú)法盡含的知識(shí)，開(kāi)拓自身視野，而且可以在對(duì)信息資料進(jìn)行綜合分析的過(guò)程中，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）強(qiáng)化課程的整合性

創(chuàng)新的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置，首先應(yīng)該建立在課程的整合基礎(chǔ)之上，建立大課題、小課程的課題教學(xué)體系。課題教學(xué)是指按照一定的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求結(jié)合起來(lái)的有主題要求的教學(xué)內(nèi)容團(tuán)塊，具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性特征。把原來(lái)的單一小課程概念原理性知識(shí)或知識(shí)模塊整合起來(lái)，形成幾大課題內(nèi)容。每一個(gè)課題內(nèi)容橫跨多門(mén)相關(guān)性課程，比如說(shuō)構(gòu)成形式研究這一個(gè)課題，就可以包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光的構(gòu)成等多門(mén)小課程。這些課題都只對(duì)原有的相對(duì)獨(dú)立的小課程進(jìn)行整合、挖掘后，結(jié)合其與之相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)整合設(shè)計(jì)后，課程與課程之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生也更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。實(shí)施課題教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

3.完善平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方法

考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種手段，而非目的。采用不同的考試形式，從不同的角度考查學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，是考試的基本要求。在我國(guó)的高等教育改革過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多年來(lái)學(xué)生一般都處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)的圈在學(xué)校規(guī)定的管理制度范圍內(nèi)。近年來(lái)，各藝術(shù)院校為了進(jìn)一步完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了大量的研究，但對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考試的思考卻很少，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程考試。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果和所學(xué)知識(shí)的掌握程度、檢測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本理論的掌握，而且應(yīng)具有塑造學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)改革的實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試應(yīng)當(dāng)采取實(shí)事求是、方法科學(xué)、靈活多變的考核方式。不同的專(zhuān)業(yè)課程，可以采用不同的考核方式。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立較為科學(xué)的、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生成績(jī)做出正確的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考試改革的重要部分。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試成績(jī)可以采用綜合評(píng)定的方式。實(shí)踐課以實(shí)踐操作技能為主，專(zhuān)業(yè)理論課以理論考試為主，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論知識(shí)考試成績(jī)應(yīng)分別占有不同的比例。比如，一些以實(shí)踐活動(dòng)為主的課程，如素描、色彩、構(gòu)成等，實(shí)踐操作技能的考試成績(jī)可以占到總成績(jī)的90%；一些理論性較強(qiáng)，但也應(yīng)該考察實(shí)踐能力的課程，如設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史等課程，應(yīng)當(dāng)以理論考試為主，實(shí)踐技能占該科成績(jī)的20%-30%。

同時(shí)，我們還應(yīng)看到，在平面設(shè)計(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，每一位教師都會(huì)有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)教師對(duì)同一副習(xí)作的理解不一致，就會(huì)產(chǎn)生成績(jī)上的差別，這種成績(jī)上的差別不像標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試那樣是由學(xué)生答錯(cuò)題造成的，其產(chǎn)生的根本原因都在于個(gè)人的理解不同。在這種情況下，應(yīng)該建立定性或定量相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式，并且有意識(shí)的關(guān)照課堂過(guò)程，收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種資料，在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié) 語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。推崇創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)，通過(guò)人的創(chuàng)意產(chǎn)生高附加值的產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分，思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)最根本的要求，也是人才的基本能力。復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會(huì)的要求，應(yīng)該成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主流模式。而藝術(shù)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)過(guò)程中的，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性研究。

創(chuàng)新型素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)全方位的工程，教學(xué)環(huán)境、管理制度、師資配備等等都有影響作用。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性實(shí)施離不開(kāi)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營(yíng)造教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。教師把學(xué)生視作平等的教育主體，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮的角度出發(fā)選擇、設(shè)計(jì)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地，進(jìn)而創(chuàng)造性地獲得知識(shí)，提高能力。同時(shí)，教師也要注意學(xué)習(xí)和掌握最新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展信息和科研成果并及時(shí)充實(shí)到教育內(nèi)容中去，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段和巧妙的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇氣和探索精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。

（作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院）

第3篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

[關(guān)鍵詞]三大構(gòu)成；平面構(gòu)成；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-9477(2015)04-109-03

[作者簡(jiǎn)介]汪惟寶(1983-)，男，安徽六安人，講師，碩士，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

一、三大構(gòu)成與平面構(gòu)成

現(xiàn)代西方藝術(shù)流派之一的構(gòu)成主義主要是指“三大構(gòu)成”，而平面、色彩和立體的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了整個(gè)三大構(gòu)成的教學(xué)體系。構(gòu)成主義一直堅(jiān)信設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于“結(jié)構(gòu)”。而技術(shù)與藝術(shù)也是相輔相成密不可分的。非具象的簡(jiǎn)單造型是構(gòu)成主義設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。構(gòu)成主義設(shè)計(jì)當(dāng)中的“構(gòu)成”實(shí)際上是一種造型概念，也是一種常見(jiàn)的現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)用語(yǔ)。一開(kāi)始的時(shí)候“構(gòu)成”的藝術(shù)形式是追求幾何的抽象造型藝術(shù)，多個(gè)幾何單元經(jīng)過(guò)一定的思考設(shè)計(jì)后組合成為一個(gè)新的單元，賦予新的單元視覺(jué)化的力學(xué)概念是其蘊(yùn)含的意義。后來(lái)構(gòu)成演變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一種重要方法，它研究的是形態(tài)設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律。“構(gòu)成”是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。中國(guó)最早的關(guān)于現(xiàn)代構(gòu)成的研究專(zhuān)著，也是惟一被譯成外文的構(gòu)成著作是有王無(wú)邪先生編寫(xiě)的《平面設(shè)計(jì)原理》和《立體設(shè)計(jì)原理》。這兩本書(shū)以中、英及西班牙文在香港、臺(tái)灣和美國(guó)出版。平面構(gòu)成就是將點(diǎn)、線、面等視覺(jué)基本元素按照一定的規(guī)則在二次元的平面上進(jìn)行編排和組合，它以理性和邏輯推理來(lái)研究形象和創(chuàng)作形象，它是將理性和感性進(jìn)行巧妙的結(jié)合的產(chǎn)物。平面構(gòu)成的產(chǎn)生背景是現(xiàn)代科技美學(xué)的日益發(fā)展，它產(chǎn)生于現(xiàn)代光學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)及心理學(xué)等諸多領(lǐng)域共同構(gòu)筑的基礎(chǔ)之上。作為一種具有現(xiàn)代感的視覺(jué)語(yǔ)言形式，平面構(gòu)成廣泛應(yīng)用與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)以及舞臺(tái)美術(shù)等眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

二、平面構(gòu)成在教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

對(duì)于通過(guò)美術(shù)高考進(jìn)入高校的大一新生來(lái)說(shuō)，平面構(gòu)成課程是其由繪畫(huà)意識(shí)向設(shè)計(jì)意識(shí)轉(zhuǎn)變的“橋梁”，其自身在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，但是目前高校教學(xué)活動(dòng)中平面構(gòu)成課程并沒(méi)有得到足夠的重視，對(duì)于學(xué)生后期專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到應(yīng)有的承上啟下的作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容流于表面

平面構(gòu)成就是將點(diǎn)、線、面等視覺(jué)基本元素按照一定的規(guī)則在二次元的平面上進(jìn)行編排和組合，它以理性和邏輯推理來(lái)研究形象和創(chuàng)作形象，它是將理性和感性進(jìn)行巧妙的結(jié)合的產(chǎn)物。長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，本課程的教學(xué)局限在基本法則的教授、講解，對(duì)于平面構(gòu)成基本法則的產(chǎn)生原因及過(guò)程缺乏必要的延伸描述，將應(yīng)該有的“物體表象觀察—內(nèi)部構(gòu)成分析—視覺(jué)規(guī)律總結(jié)—規(guī)律利用創(chuàng)造”教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為“學(xué)習(xí)視覺(jué)規(guī)律—規(guī)律利用創(chuàng)造”。這種教學(xué)環(huán)節(jié)上不適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，使得學(xué)生流于表面的學(xué)習(xí)理論，對(duì)基本設(shè)計(jì)原理、法則知其然而不知其所以然。由于學(xué)生們對(duì)于“平面構(gòu)成”知識(shí)、理論認(rèn)識(shí)的表面化，使得他們處理不好課后練習(xí)中的模仿與創(chuàng)新之間的關(guān)系，也極少思考其本質(zhì)，僅僅是流于表面的去臨摹已經(jīng)存在的相關(guān)設(shè)計(jì)圖例，導(dǎo)致各年級(jí)大一時(shí)的學(xué)生作業(yè)具有強(qiáng)烈的一致性，設(shè)計(jì)作品不再具有視覺(jué)沖擊力，而學(xué)生們也在這樣的教學(xué)模式中燃盡對(duì)于本課程的熱情。

（二）教學(xué)課程沒(méi)有體現(xiàn)延展及適用性

“平面構(gòu)成“作為過(guò)渡性課程，它作為橋梁與紐帶銜接著基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，在所以專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展中起著承上啟下的作用，并為本專(zhuān)業(yè)后續(xù)開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生就職工作、創(chuàng)業(yè)時(shí)打下一定基礎(chǔ)。所以，“平面構(gòu)成”教學(xué)迫切要解決的課題是與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程保持一定的聯(lián)系?，F(xiàn)在的構(gòu)成的教學(xué)方式大都比較局限，多是停留在構(gòu)成本身并且較為刻板。未能對(duì)構(gòu)成進(jìn)行深入的細(xì)化以及延展而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。不能使整個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程有機(jī)結(jié)合，松散、獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容使得“平面構(gòu)成”也失去了原本的意義。另一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合也被忽略了。僅僅只是從構(gòu)成到構(gòu)成，而非構(gòu)成到運(yùn)用。教學(xué)與市場(chǎng)良好互動(dòng)關(guān)系也就此缺失，學(xué)生面對(duì)平面構(gòu)成具的運(yùn)用無(wú)從下手。學(xué)生解決市場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力被無(wú)形削弱甚至于喪失，學(xué)無(wú)以致用，那么學(xué)生步入社會(huì)便難以立足。

（三）教學(xué)培養(yǎng)模式單一

目前在我國(guó)已經(jīng)確立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包豪斯“三大構(gòu)成“的重要地位。但是對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)真諦“的把握依舊是撲朔迷離。藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的這個(gè)主張?jiān)缭诎浪箘?chuàng)立之初就已經(jīng)得到了明確。工作室作為包豪斯的教學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，每一間工作室的教學(xué)任務(wù)都會(huì)只派兩名教員來(lái)承擔(dān)。其中一名是精通手工技藝、材料技術(shù)以及制造工藝的手工藝人，另一名教員則是藝術(shù)家。藝術(shù)家的主要作用就是用來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。目前我國(guó)主要采取的教學(xué)模式是以課堂為依托的，這種教學(xué)模式的弊端在于一方面對(duì)急速更新的新技術(shù)、新工藝、新材料的獲取總是落后，甚至并沒(méi)有涉及這些“新鮮出爐”的技術(shù)，造成了技術(shù)和藝術(shù)的分離。并沒(méi)有汲取包豪斯在工藝上成功的本質(zhì)。另一方面單一的課堂教學(xué)太過(guò)于局限，對(duì)于與自然、市場(chǎng)都有千絲萬(wàn)縷關(guān)系的“平面構(gòu)成”來(lái)說(shuō)，沒(méi)有走出去，而是關(guān)在“課堂里”無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)。學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面狹窄，也僅僅能紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。

三、平面構(gòu)成課程在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思考

（一）點(diǎn)的教學(xué)思考

平面構(gòu)成要素中的點(diǎn)以及點(diǎn)的的大小、明暗、色彩、肌理等，是所要表現(xiàn)的物體概括提煉后呈現(xiàn)的抽象形態(tài)。其具有明確的面積、大小、和形狀，是所有形態(tài)的基礎(chǔ)，點(diǎn)按照一定方向密集順序的排列可以形成線，而點(diǎn)的擴(kuò)大就可以形成面。它又是一個(gè)相對(duì)的概念，例如：高樓上的窗戶(hù)，遠(yuǎn)距離觀察是，窗戶(hù)是作為點(diǎn)而存在的，但是近距離再去觀察的時(shí)間，其就作為面而存在了。在視覺(jué)特征上點(diǎn)是可以吸引觀察者的視線的，具有視覺(jué)上的聚集性以及觀者心理上的擴(kuò)張感。就構(gòu)成形式而言，其包括無(wú)序構(gòu)成和規(guī)律構(gòu)成。在講授“點(diǎn)”要素時(shí)，要融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，將點(diǎn)的形態(tài)構(gòu)成與組合關(guān)系代入到產(chǎn)品中去。產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)”比幾何學(xué)以及平面設(shè)計(jì)中的點(diǎn)更具有重要意義，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)要素之一，其具有不可替代的作用。例如，小至手機(jī)、遙控器等電子產(chǎn)品的操作按鈕、指示燈，大至各類(lèi)產(chǎn)品區(qū)域功能鍵劃分都可視為“點(diǎn)”的構(gòu)成設(shè)計(jì)。汽車(chē)造型設(shè)計(jì)中的照明區(qū)域構(gòu)成、鍵盤(pán)功能區(qū)域構(gòu)成；家具設(shè)計(jì)中的把手、儲(chǔ)物格、鑰匙孔、色彩點(diǎn)綴構(gòu)成等等，其組合方式都離不開(kāi)點(diǎn)的組合與構(gòu)成，通過(guò)這種的教學(xué)方式，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸到“點(diǎn)”元素構(gòu)成時(shí)，就課程一開(kāi)始就尋找平面構(gòu)成與本專(zhuān)業(yè)之間的最佳契合點(diǎn)，而不再是一味地追求點(diǎn)的組合在形式上的審美法則。

（二）線的教學(xué)思考

在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，線具有長(zhǎng)短、寬度、形狀、色彩、肌理等給人以直觀感受的因素。而直線、曲線表現(xiàn)其各自不同的性格特征，與點(diǎn)的視覺(jué)特征不同，線具有強(qiáng)烈的方向感，方向的不同會(huì)給觀者截然不同的印象，比如：水平線的廣闊、舒緩的視覺(jué)感受以及垂直線所產(chǎn)生的自有落體式的視覺(jué)感受等。我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)品的形態(tài)美的構(gòu)成，無(wú)不體現(xiàn)出線的巨大魅力。線在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中具有無(wú)限的創(chuàng)造、表現(xiàn)潛力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的線可以表現(xiàn)為造型輪廓線、按鍵輪廓線、裝飾紋樣線、結(jié)構(gòu)線等，整齊、明快、陽(yáng)剛、力量的直線多運(yùn)用于辦公家具造型設(shè)計(jì)中；變化、自由、溫柔的曲線多運(yùn)用于家居家具造型設(shè)計(jì)中。產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線構(gòu)成教學(xué)中，以線的性格、視覺(jué)特征，構(gòu)成形式系統(tǒng)的講授為基礎(chǔ)，同時(shí)要增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)線的運(yùn)用原理和實(shí)例解析。將線構(gòu)成運(yùn)用的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例分析引入教學(xué)中，使得學(xué)生加深對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理解和興趣，做到學(xué)以致用。如在講線的性格特征原理時(shí)，讓學(xué)生在觀察辦公用品、家具與家居用品、家居的過(guò)程中，了解直線、曲線的線體所體現(xiàn)出的各自不用的特征及豐富的變現(xiàn)力；從汽車(chē)前臉進(jìn)氣格欄設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)線的運(yùn)用方向不同產(chǎn)生的視覺(jué)特征變化，奔馳汽車(chē)的"數(shù)橫一堅(jiān)"式、勞斯萊斯汽車(chē)的"宮殿立柱"式、吉普的“七豎孔”式、道奇的“田字”式等，讓學(xué)生在生活的不經(jīng)意間，融入線的構(gòu)成設(shè)計(jì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）面的教學(xué)思考

在造型藝術(shù)里點(diǎn)、線、面都是相對(duì)而言的概念，點(diǎn)面積擴(kuò)大會(huì)形成面、點(diǎn)的密集排列也會(huì)形成面，而線加寬以后就是面。三者之間沒(méi)有明顯的界限。在面構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，同樣需要緊密聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)品造型關(guān)于面的錯(cuò)視、圖底反轉(zhuǎn)等視覺(jué)特征以及空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，通過(guò)實(shí)例產(chǎn)品設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的思考面構(gòu)成設(shè)計(jì)的運(yùn)用及其重要性。例如：圖底反轉(zhuǎn)的構(gòu)成運(yùn)用于手機(jī)面板設(shè)計(jì)中時(shí)，手機(jī)主控制面處于視覺(jué)中心，我們稱(chēng)之為“圖”，而除此之外的那些面，稱(chēng)之為“底”。讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到“圖”是具有明確、醒目、清晰的形，“底”是用來(lái)襯托“圖”的，具有后退的效果。通過(guò)前期結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例對(duì)于點(diǎn)、線、面的構(gòu)成以及點(diǎn)線面綜合構(gòu)成的教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的熱情。而更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生提升自己觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，帶學(xué)生到戶(hù)外去，讓學(xué)生在大自然中去感受，進(jìn)而觀察、分析，將自然景象中的美抽象成點(diǎn)線面的組合，并從中發(fā)現(xiàn)平面構(gòu)成重復(fù)、近似、漸變、對(duì)比、特異、發(fā)射和密集的基本形式，以及統(tǒng)一與變化、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱(chēng)與均衡等形式美法則。結(jié)合課程內(nèi)容通過(guò)戶(hù)外感受、觀察、分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的概括和總結(jié)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成的基本要素、形式以及形式美法則都有了一定了解后，我們?cè)俳Y(jié)合優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)分析講解。例如，對(duì)國(guó)際知名品牌汽車(chē)造型以及家族設(shè)計(jì)特色進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠確切的認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成知識(shí)的運(yùn)用所體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格迥異的效果；貼近學(xué)生的生活，對(duì)手機(jī)的外觀設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過(guò)老牌諾基亞的強(qiáng)盛到?jīng)]落，蘋(píng)果、三星等品牌的后來(lái)居上以及本土小米、華為的不懈努力。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成和產(chǎn)品設(shè)計(jì)密切的關(guān)系，以及其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的巨大作用。要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面的組合表現(xiàn)風(fēng)格迥異的汽車(chē)前臉設(shè)計(jì)、手機(jī)外觀及面板設(shè)計(jì)，使課本知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)既有連貫性又有交融性。提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解和興趣。

四、結(jié)論

我們所追求的目標(biāo)就是讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成能與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合。這一點(diǎn)也是制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的重中之重。因?yàn)樵诮虒W(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也采用其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相同的教育教學(xué)模式以及教材，就無(wú)法突出產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。除此之外，也會(huì)讓產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感覺(jué)不到他們學(xué)生專(zhuān)業(yè)與其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有何差別。無(wú)法進(jìn)行有效率有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，更不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生以后能夠?qū)W(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，必須要給學(xué)生一個(gè)明確的專(zhuān)業(yè)方向定位，讓他們了解平面構(gòu)成課程在所學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的重要作用。我們對(duì)于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材教案的制定需要突出產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)對(duì)于這幾方面的優(yōu)化改革來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程科學(xué)有序的完成。

參考文獻(xiàn):

[1]陳巖，彭和，秦成.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2013:16-66.

第4篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：城市道路，平面交叉口設(shè)計(jì)

目前現(xiàn)有的城市道路系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)型式均為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，道路縱橫交錯(cuò)形成很多交叉口。交叉口是城市道路系統(tǒng)的重要組成部分，是城市道路交通的咽喉，相交道路的各種車(chē)輛和行人均要在交叉口處匯集、通過(guò)。在整個(gè)道路系統(tǒng)中，交叉口成為通行能力與交通安全上的卡口。據(jù)國(guó)內(nèi)外調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約有59%的交通事故是發(fā)生在交叉口上，而且是在所有交通事故類(lèi)型中居首位，此外，車(chē)輛在交叉口上耽誤的時(shí)間占了全程行車(chē)時(shí)間的31%，其主要原因是交叉口布置不恰當(dāng)，交通渠化設(shè)施不完善、不合理。由此可見(jiàn)，正確合理地設(shè)計(jì)交叉口，對(duì)保證交通安全和提升交叉口的通行能力、改善居民的出行質(zhì)量具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)就平面交叉口設(shè)計(jì)談一些體會(huì)。

平面交叉口型式的選擇設(shè)計(jì)

平面交叉口的型式?jīng)Q定于城市道路網(wǎng)的規(guī)劃，交叉口用地及其周?chē)ㄖ那闆r，

以及交通量、交通性質(zhì)和交通組織。常見(jiàn)的交叉口型式有：三路交叉口、四路交叉口及多路（四路以上）交叉口。三路交叉口一般用于主要道路和次要道路的交叉，主要道路應(yīng)設(shè)在交叉口的直順?lè)较颉８鶕?jù)相交道路的斜交角（θ）的大小，三路交叉口主要有正交“T形”（θ≥75°）、“Y形”（θ＜45°）和斜交“T形”（75°＞θ＞45°）。正交“T形”交叉口可各自互通；“Y形”交叉口為禁止大偏轉(zhuǎn)方向的左轉(zhuǎn)車(chē)流及渠化小偏角方向的右轉(zhuǎn)車(chē)流；當(dāng)大偏角轉(zhuǎn)向的左轉(zhuǎn)車(chē)流較小時(shí)，可采用斜交“T形”交叉口，否則應(yīng)采用正交“T形”交叉口。四路交叉口可分為正“十”字形交叉口（θ≥75°）、斜“十”字形交叉口（θ＜75°）及錯(cuò)位“十”字形交叉口。正“十”字形交叉口型式簡(jiǎn)單，交通組織方便，街角建筑容易處理，可用于相同等級(jí)或不同等級(jí)道路的交叉，是最基本的交叉口型式，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮采用，在受條件限制不得已時(shí)方可考慮采用斜“十”字形交叉口和錯(cuò)位“十”字形交叉口。因錯(cuò)位“十”字形交叉口使主干道曲折，造成主要道路不能直通，影響交通，故當(dāng)相交道路中有次干路及其以上等級(jí)道路時(shí)，必須避免選擇錯(cuò)位“十”字形交叉口，不應(yīng)該為了片面追求道路的對(duì)景而采用。多路交叉口是多條道路交匯的地方，突出中心的效果顯著，但用地大，并給交通組織帶來(lái)極大的困難，在交叉口的規(guī)劃及設(shè)計(jì)時(shí)須慎重全面考慮，應(yīng)避免采用多路相交。

交叉口型式的選擇涉及因素較多，但主要遵循型式要簡(jiǎn)單、盡量使道路直通、力求道路斜交角度大的原則進(jìn)行，盡可能減少或消除沖突點(diǎn)，以提高交叉口的通行能力。

平面交叉口的計(jì)算行車(chē)速度

計(jì)算行車(chē)速度是道路設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)和依據(jù)，在平面交叉口設(shè)計(jì)中，正確合理地

選用計(jì)算行車(chē)速度具有同樣重要的意義，交叉口的行車(chē)安全、舒適性及資金投入均與其息息相關(guān)。在城市道路中，交叉口處車(chē)流、人流交匯，由于停車(chē)等候及出于安全考慮，車(chē)輛均會(huì)減速慢行，如交叉口內(nèi)各道路要素仍以正常路段的計(jì)算行車(chē)速度進(jìn)行設(shè)計(jì)，則會(huì)與實(shí)際情況不符，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，造成不必要的投入，尤其在寸土寸金的鬧市區(qū)中，更沒(méi)必要因?yàn)檫^(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)而多占用土地，甚至加大房屋拆遷量。平面交叉口計(jì)算行車(chē)速度，是指車(chē)輛通過(guò)進(jìn)口道及過(guò)進(jìn)口道后通過(guò)交叉口的行駛速度計(jì)算值，一般可取正常路段計(jì)算行車(chē)速度的0.5~0.7倍。在直行車(chē)中，當(dāng)交叉口前后路段的計(jì)算行車(chē)速度相同時(shí)取路段車(chē)速的0.7倍，當(dāng)前后路段的計(jì)算行車(chē)速度不同時(shí)則取較高路段車(chē)速的0.5~0.7倍并且不大于較低的路段車(chē)速。左、右轉(zhuǎn)車(chē)則取前、后路段較大車(chē)速的0.5倍。當(dāng)然，較高的車(chē)速有利于交叉口疏導(dǎo)交通，在交通擁堵地段，如條件允許，還是應(yīng)盡可能采用較高的車(chē)速，視具體情況而定。

平面交叉口的緣石轉(zhuǎn)彎半徑設(shè)計(jì)

為保證右轉(zhuǎn)車(chē)輛能以一定的速度舒適、順利地轉(zhuǎn)彎，交叉口轉(zhuǎn)角處的緣石應(yīng)做成圓

曲線或復(fù)曲線。采用圓曲線不僅方便施工，而且也較美觀，在城市道路中目前一般多采用圓曲線。交叉口的緣石半徑主要根據(jù)交叉口的計(jì)算行車(chē)速度進(jìn)行計(jì)算選取，城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范中給出兩者的關(guān)系如表1，其它計(jì)算行車(chē)速度對(duì)應(yīng)的緣石半徑值可通過(guò)表1內(nèi)

計(jì)算行車(chē)速度（km/h） 30 25 20 15

緣石半徑（m） 33~38 20~25 10~15 5~10

插求出。從表1可看出，越高的車(chē)速要求的緣石半徑越大，這是由行車(chē)安全性及舒適性決定的，又如前所述，目前全國(guó)各城市的交通擁堵現(xiàn)象均十分嚴(yán)重，而交通的瓶頸一般又在交叉口處，為盡快地疏導(dǎo)交通，車(chē)輛的轉(zhuǎn)彎速度就越高越好，因此交叉口設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)盡量取大一些的緣石半徑，以求滿(mǎn)足較高的右轉(zhuǎn)車(chē)速。采用大的緣石半徑還有一個(gè)比較有現(xiàn)實(shí)意義的是，在沒(méi)有專(zhuān)用右轉(zhuǎn)車(chē)道的交叉口，較大的緣石半徑可擴(kuò)大進(jìn)口道停車(chē)線斷面附近的車(chē)行道寬度，這樣在一些情況下右轉(zhuǎn)車(chē)輛就可不受等候車(chē)輛的影響而繼續(xù)進(jìn)行右轉(zhuǎn)，可減少交通堵塞，根據(jù)觀測(cè)緣石半徑應(yīng)盡可能地采用≥20m。

交叉口渠化島及人行過(guò)街安全島設(shè)計(jì)

在一些大型的平面交叉口內(nèi)，最靠右側(cè)的直行車(chē)流與右轉(zhuǎn)車(chē)流間的一些區(qū)域不是各向交通流行駛軌跡所需的空間，可將其實(shí)體構(gòu)筑成渠化島，以減少車(chē)行道路面增加道路綠化面積，將直行車(chē)與右轉(zhuǎn)車(chē)分離開(kāi)辟專(zhuān)用的右轉(zhuǎn)車(chē)道，同時(shí)作為行人過(guò)街安全島縮短行人過(guò)街距離。渠化島的邊緣線形一般由直線與圓曲線組成，直行車(chē)道側(cè)的邊緣線采用直線，右轉(zhuǎn)車(chē)道側(cè)的邊緣線采用與緣石曲線同圓心的圓曲線，其端部則作小半徑倒圓處理。渠化島與緣石間的右轉(zhuǎn)車(chē)道宜控制在2車(chē)道以?xún)?nèi)，車(chē)道總寬度宜為6~9m（單車(chē)道取小值，雙車(chē)道取大值），經(jīng)大量實(shí)例驗(yàn)證，這樣既可保證右轉(zhuǎn)車(chē)輛不并行、不搶道，減少交通事故發(fā)生，同時(shí)又能滿(mǎn)足較大的右轉(zhuǎn)車(chē)流量，確保交通順暢。渠化島的面積不宜小于7m2，太小不美觀而且視覺(jué)誘導(dǎo)性差不利于行車(chē)，如確實(shí)有條件設(shè)置渠化島，但渠化島面積又不是特別充裕，則可考慮渠化島內(nèi)不做綠化而全部采用硬鋪裝，增大行人的站立面積。渠化島應(yīng)根據(jù)各向車(chē)流的安全行駛軌跡進(jìn)行設(shè)計(jì)，有條件的情況下可先用標(biāo)線將渠化島畫(huà)出，實(shí)施一階段后，按實(shí)際車(chē)流行駛軌跡作調(diào)整，再做成永久性的實(shí)體渠化島。

在一些路面較寬而且過(guò)街行人較多的交叉口，行人常過(guò)街至半途中即遇信號(hào)燈轉(zhuǎn)換，人流、車(chē)流交織在一起，不僅影響交通而且險(xiǎn)象環(huán)生極不安全，可考慮在路中設(shè)置行人過(guò)街安全島，讓未及時(shí)過(guò)街的行人可暫時(shí)等候。從安全考慮，行人過(guò)街安全島應(yīng)盡可能地做寬一些，但如條件有限則可借鑒一些城市的成功經(jīng)驗(yàn)，從惠州市幾條主干道的設(shè)置情況看，1.5m寬的行人過(guò)街安全島也可取得很好的效果。因此，如所在道路有中央綠化帶且寬度大于1.5m時(shí)，行人過(guò)街安全島應(yīng)與綠化帶同寬，否則可做成1.5m寬，其長(zhǎng)度則根據(jù)人流量確定。

交叉口豎向設(shè)計(jì)

交叉口豎向設(shè)計(jì)的目的是確定交叉口范圍及其連接道路共同面的立面形狀和相應(yīng)

部分的設(shè)計(jì)標(biāo)高，以符合行車(chē)平順和排水通暢的要求，并與周?chē)ㄖ锏臉?biāo)高相協(xié)調(diào)。在城市道路中，交叉口往往就是道路的變坡點(diǎn)處，豎向設(shè)計(jì)時(shí)需結(jié)合道路的縱斷面設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮，應(yīng)保證交叉口縱、橫軸線的豎向線形均能滿(mǎn)足相交道路的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，交叉口其它點(diǎn)的標(biāo)高布置則要考慮車(chē)輛行駛平順，尤其是考慮主要道路行駛方向的平順。交叉口是道路中最容易積水的區(qū)域，豎向設(shè)計(jì)時(shí)要滿(mǎn)足路面排水流速的要求，不應(yīng)使一條道路的雨水排水另一條道路上，可在人行橫道前或在緣石曲線切點(diǎn)上布置雨水口進(jìn)行截水。為使交叉口范圍既行車(chē)平順又排水順暢，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能使縱、橫向道路的變坡點(diǎn)與交叉口中心重合，相交道路的縱坡差不大于0.5%，盡量讓整個(gè)交叉口路面形成一個(gè)和順的曲面。

交叉口瀝青路面設(shè)計(jì)

在交叉口范圍，車(chē)輛需經(jīng)常剎車(chē)制動(dòng)和加速起動(dòng)，這都為交叉口路面結(jié)構(gòu)增添了額

外的負(fù)擔(dān)，使得交叉口范圍內(nèi)的瀝青路面要比其它路段的瀝青路面損壞得快，尤其是瀝青路面的車(chē)轍現(xiàn)象，對(duì)比更加強(qiáng)烈。設(shè)計(jì)時(shí)，一是考慮采用抗車(chē)轍性能高的瀝青路面結(jié)構(gòu)，二是考慮在面層結(jié)構(gòu)中添加抗車(chē)轍劑，而需特別抗車(chē)轍設(shè)計(jì)的交叉口范圍則主要視交叉口的停車(chē)等候車(chē)隊(duì)長(zhǎng)而定，應(yīng)將有可能的停車(chē)等候區(qū)域及整個(gè)交叉口均納入設(shè)計(jì)范圍中。

結(jié)語(yǔ)

如今城市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，對(duì)城市道路設(shè)計(jì)也有了更高的要求。

如何使平面交叉口設(shè)計(jì)更加完善，更加合理，讓城市道路更加安全、快捷、舒適和美觀，是我們?cè)O(shè)計(jì)工作者需要長(zhǎng)期思考和研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金水、張廷楷．道路勘測(cè)設(shè)計(jì)．上海：同濟(jì)大學(xué)出版社．2003

第5篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

1.學(xué)生多元化。

《Photoshop與平面設(shè)計(jì)》選課學(xué)生從大一至大四，文科和理工科皆有。學(xué)生多元化導(dǎo)致：第一，低年級(jí)學(xué)生關(guān)注軟件整體學(xué)習(xí)；高年級(jí)學(xué)生亟待解決實(shí)際案例。第二，文科生善于理解審美，軟件操作能力不強(qiáng)；理工科學(xué)生相反。第三，如何避免通識(shí)課流于形式、混修學(xué)分。

2.“理論+實(shí)踐”的課程目標(biāo)。

課程為32課時(shí)多媒體教學(xué)，教師講授理論并演示Photoshop軟件的操作，學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，課程成果及教師的評(píng)價(jià)與反思，很大程度來(lái)自考核內(nèi)容即設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)課堂教學(xué)的組織安排和對(duì)課后實(shí)踐的掌控，成為課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的提出

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而和某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架，及其具體操作的教學(xué)活動(dòng)方式。被譽(yù)為美國(guó)20世紀(jì)最富盛名的教育家之一的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院基爾帕屈克教授認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程重要的不是讓你知道什么，而是讓你知道如何尋找需要的知識(shí)。單一教學(xué)方式有其不完整性，“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式運(yùn)用多種互補(bǔ)的教學(xué)方法和手段發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，提高整體素質(zhì)。“課堂343與課后1+1”，可解釋為：一次課堂教學(xué)2課時(shí)100分鐘內(nèi)，課程組織為“理論講授30分鐘——軟件操作40分鐘——師生互動(dòng)30分鐘”，時(shí)間比為3:4:3，課后以“1節(jié)微課”加“1個(gè)課程學(xué)習(xí)群”的形式補(bǔ)充教學(xué)。以“啟發(fā)式教學(xué)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”為理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)，整合相關(guān)理念，并引入當(dāng)前流行的“微課”，探索符合“通識(shí)”效果的教學(xué)模式。

三、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的建構(gòu)

1.啟發(fā)式教學(xué)貫穿課程始終。

“啟發(fā)式教學(xué)”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)“30分鐘理論講授”。

教師以項(xiàng)目為中心，圍繞解決實(shí)際問(wèn)題組織教學(xué)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有著三個(gè)突出的轉(zhuǎn)變:以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目設(shè)置是關(guān)鍵，理論知識(shí)與項(xiàng)目關(guān)聯(lián)。

3.案例教學(xué)展開(kāi)“40分鐘軟件操作”。

采用舉一反三的案例進(jìn)階教學(xué)，集合縱向思維、橫向思維、逆向思維等方式，將項(xiàng)目由易向難逐步擴(kuò)展新知識(shí)，為不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科的學(xué)生提供更廣泛的發(fā)揮空間。

4.互動(dòng)教學(xué)30分鐘，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

教師運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)雙方平等交流探討，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融。教師課堂講授完畢，請(qǐng)學(xué)生參與互動(dòng)演示，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引起學(xué)生重視。

5.微課補(bǔ)充，再現(xiàn)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。

課程微課為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的提煉，短小精致，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，比網(wǎng)絡(luò)案例更具針對(duì)性。要求教師熟練操作軟件，目的明確，使學(xué)生能清楚的學(xué)習(xí)演示內(nèi)容。

6.課程學(xué)習(xí)群加強(qiáng)交流、提高效率。

電腦、手機(jī)在線均能第一時(shí)間回答課程學(xué)習(xí)群的提問(wèn)，教師整合問(wèn)題進(jìn)行答疑，提高效率。也可以由學(xué)生解答，展開(kāi)討論。交流群滿(mǎn)足案例和素材即時(shí)上傳、資源共享、成員交流。

四、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的實(shí)施

1.課程第一堂的講授

在教學(xué)組織安排中占有突出地位，可提升學(xué)生主動(dòng)到課率并積極參與學(xué)習(xí)。教師要充分展示課程特色，引發(fā)學(xué)生的向往，并提出課后微課教學(xué)和網(wǎng)上交流的要求。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)將課程內(nèi)容模塊化

以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)延伸，擴(kuò)展知識(shí)面、逐漸提高難度。具體項(xiàng)目有：求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、ppt模版設(shè)計(jì)等。將平面設(shè)計(jì)三要素的圖形、色彩、字體及形式美法則，與軟件的各項(xiàng)功能相互融合，植入每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中。

3.案例講解采用“賞-析-演-練”的步驟。

“賞”觀看優(yōu)秀設(shè)計(jì)甚至問(wèn)題作品。“析”導(dǎo)入平面設(shè)計(jì)理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論。“演”，以案例為基礎(chǔ)講解軟件操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)，教師啟發(fā)的優(yōu)勢(shì)為，教材講解的“1-2-3-4”，可以演化成“1-3-2-4”“1-4-2-3”，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生多維思考方式。“練”除了課后訓(xùn)練，增加“師生角色互換”，由學(xué)生操作軟件、設(shè)計(jì)講解，體驗(yàn)匯報(bào)與總結(jié)。

4.課堂互動(dòng)調(diào)節(jié)氛圍

是快樂(lè)教與學(xué)的前提。從中可以觀察學(xué)生的思路與設(shè)計(jì)過(guò)程，得到第一手的學(xué)習(xí)有效性信息。互動(dòng)利于發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，拓展更多解決問(wèn)題的方法。

5.建立課程品牌

教師要付出超越32課時(shí)的努力，課后互動(dòng)注重學(xué)生個(gè)性差異，增進(jìn)師生情感交流。一方面教師根據(jù)課程進(jìn)度安排“微課”學(xué)習(xí)，一方面要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

6.課程中期布置考核內(nèi)容

學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，與以往“交作業(yè)-得成績(jī)-課程結(jié)業(yè)”不同，采用“設(shè)計(jì)-再設(shè)計(jì)-反復(fù)推敲”的訓(xùn)練方式，在末次課堂進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生完整的參與項(xiàng)目。

五、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的效果

1.課程考核是對(duì)教學(xué)模式研究成果的驗(yàn)收。

為避免設(shè)計(jì)抄襲，控制考核質(zhì)量，要限定考核內(nèi)容，既保留創(chuàng)意空間，又有所制約。以往考核完成設(shè)計(jì)即可，研究中加入撰寫(xiě)“設(shè)計(jì)說(shuō)明”，學(xué)生通過(guò)文字陳述，總結(jié)、驗(yàn)證所學(xué)的基本知識(shí)和技能，切實(shí)做到“理論+實(shí)踐”的提升。

2.調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)課程效果。

在最新一次課程末，對(duì)學(xué)生做了無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，采用五分制了解教學(xué)情況。除了“學(xué)到了平面設(shè)計(jì)的方法理論”、“未來(lái)能用photoshop軟件完成一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)”對(duì)應(yīng)的優(yōu)良率總和分別為75%、76%，其余各項(xiàng)均超過(guò)80%。開(kāi)放性問(wèn)題中學(xué)生認(rèn)為課程最難的部分是設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)色彩，教師授課特點(diǎn)為嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用、豐富、互動(dòng)、創(chuàng)新等。

六、結(jié)語(yǔ)

第6篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成;廣告設(shè)計(jì);版式;形式美法則

平面構(gòu)成課程是藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它是指在二維空間內(nèi)，將視覺(jué)要素按照形式美法則分解、組合，最終形成理想的形態(tài)。它為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提供了方法和途徑。在廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)中作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的平面構(gòu)成如何與廣告設(shè)計(jì)相聯(lián)系，在這次平面構(gòu)成的課程中結(jié)合平面構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)主題性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)就平面構(gòu)成如何圍繞廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的做出具體分析。

一、平面構(gòu)成與廣告設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)

平面構(gòu)成知識(shí)為廣告設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)，尤其在廣告設(shè)計(jì)中版式的設(shè)計(jì)上，平面構(gòu)成廣告設(shè)計(jì)的版式，指在版面上，將所需的視覺(jué)元素有目的的排列組合，最終將表現(xiàn)出一種具有個(gè)性和藝術(shù)魅力的視覺(jué)形式。版式設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，廣告設(shè)計(jì)中信息的傳達(dá)和藝術(shù)美感都與版式設(shè)計(jì)密不可分。廣告設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)主要靠圖形、文字元素之間的編排表現(xiàn)，而平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面之間的疏密對(duì)比、形狀對(duì)比、大小對(duì)比成為廣告設(shè)計(jì)中圖文編排的重要依據(jù)。平面構(gòu)成的構(gòu)成形式主要有：重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、特異構(gòu)成、等等，這些構(gòu)成形式也常常被廣告設(shè)計(jì)的編排設(shè)計(jì)所借鑒。

重復(fù)構(gòu)成形式是廣告設(shè)計(jì)中最常用的一種表現(xiàn)形式，它給人穩(wěn)定、和諧的視覺(jué)效果。在廣告設(shè)計(jì)中，重復(fù)構(gòu)成主要體現(xiàn)為圖形的反復(fù)出現(xiàn)，這種圖形的重復(fù)出現(xiàn)不但具有視覺(jué)的秩序美感，同時(shí)起到突出強(qiáng)調(diào)主題的作用。在廣告設(shè)計(jì)中在突出某產(chǎn)品時(shí)，很多廣告設(shè)計(jì)在圖形編排上采用重復(fù)的表現(xiàn)手法。為了得到更豐富的畫(huà)面效果，會(huì)在重復(fù)產(chǎn)品圖形的基礎(chǔ)上有大小、顏色、角度上的變化。例如，同款手機(jī)廣告設(shè)計(jì)，畫(huà)面一般體現(xiàn)出很多不同顏色同款手機(jī)的編排設(shè)計(jì)。最終能起到突出主題的效果。

在平面構(gòu)成藝術(shù)中，漸變構(gòu)成具有一種循序漸進(jìn)的視覺(jué)美感。在廣告設(shè)計(jì)的編排中漸變應(yīng)用和廣泛。主要表現(xiàn)為兩種漸變形式，一種是形象的漸變，一種是空間位置的漸變。形象的漸變?cè)趶V告設(shè)計(jì)中指的是主體圖形的漸變，這種漸變效果可以起到強(qiáng)化主題、形成視覺(jué)趣味性的作用;空間位置的漸變能夠形成具有節(jié)奏、韻律的視覺(jué)美感。比如，宣傳一種運(yùn)動(dòng)服飾的平面廣告設(shè)計(jì)中，運(yùn)用穿著本品牌運(yùn)動(dòng)服裝的人跑步的漸變效果，很好地表達(dá)出“運(yùn)動(dòng)”這一主題。

發(fā)射構(gòu)成突出的是一種視覺(jué)張力，而這種視覺(jué)沖擊張力正是廣告設(shè)計(jì)中所需要的。廣告設(shè)計(jì)通過(guò)發(fā)射的編排形式所表現(xiàn)出的張力，可以釋放出強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊性，這種視覺(jué)上的沖擊性會(huì)強(qiáng)有力地抓住觀者的視線和注意力，充分起到廣告設(shè)計(jì)傳遞信息和廣而告之的作用。例如，可口可樂(lè)平面廣告設(shè)計(jì)，可口可樂(lè)瓶中放射出許多不同顏色的氣泡，整個(gè)畫(huà)面的放射效果配合深色背景，產(chǎn)生了強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力。同時(shí)也能突出“快樂(lè)”主題。

在平面構(gòu)成藝術(shù)中，特異構(gòu)成是在重復(fù)構(gòu)成基礎(chǔ)上的突變，它尋求一種出其不意的視覺(jué)美感，體現(xiàn)一種不尋常的視覺(jué)感受。在廣告設(shè)計(jì)中，特異的編排效果再次強(qiáng)化了特異點(diǎn)的視覺(jué)沖擊性，使主題得到強(qiáng)化與加深。比如，麥當(dāng)勞的平面廣告是在滿(mǎn)嘴白牙中間去掉兩顆牙齒形成“m”的形狀，深刻的突出了主題。

二、平面構(gòu)成形式美法則與廣告設(shè)計(jì)

形式美法則是人類(lèi)在創(chuàng)造美的形式、美的過(guò)程中對(duì)美的形式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和抽象概括。平面構(gòu)成課程把形式美法則歸納出來(lái)，為廣告設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。平面構(gòu)成形式美法則主歸納為對(duì)比與統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律。形式美法則適合于一切的造型領(lǐng)域，因此在廣告設(shè)計(jì)中我們也會(huì)遵循形式美法則?，F(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)的目的不僅在于產(chǎn)品的銷(xiāo)售，起到廣而告之的作用，還在于通過(guò)廣告的表現(xiàn)形式體現(xiàn)廣告的娛樂(lè)性，起到緩解生活壓力的作用。因此在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)時(shí)我們要在表現(xiàn)產(chǎn)品特色的同時(shí)，也要提高廣告的整體創(chuàng)作藝術(shù)美感，廣告設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感依據(jù)的就是客觀存在的美的法則，也就是對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱(chēng)與均衡等。這些形式美的法則，就是平面構(gòu)成中將各個(gè)構(gòu)成要素組構(gòu)成全新的形態(tài)必須遵循的規(guī)律。

第7篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：城市道路平面交叉口；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；弊端；我國(guó)

Abstract: in the city plane road intersection design, the first to pay attention to our country the main problems of the intersections. This paper is based on this, the paper analyses the current our country city intersection plane the main disadvantages of existing basis, from several aspects discusses the plane road intersection city the main points of design.

Key words: the city plane road intersection; Key points of the design; Disadvantages; Our country

中圖分類(lèi)號(hào)： U412.37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1、 引言

在城市道路中，由于道路交通網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)綜復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)很多的平面交叉口，而每個(gè)交叉口都是交通道路的重要位置，都是車(chē)流和人流聚集通過(guò)的地方，尤其是對(duì)于車(chē)輛與行人、機(jī)動(dòng)車(chē)與非機(jī)動(dòng)車(chē)之間的相互干擾，如果處理不當(dāng)，將會(huì)直接影響道路交通的順暢性、安全性。同時(shí)，城市道路交叉口一般都會(huì)設(shè)置紅綠燈，如果設(shè)置不當(dāng)將會(huì)直接增加司機(jī)的行駛時(shí)間，影響到城市道路的通行能力和經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行城市道路平面交叉口的設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先要分析我國(guó)道路交叉口存在的主要問(wèn)題，然后就其設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行論述，并提出了有針對(duì)性的管理措施與建議。

2、我國(guó)城市平面交叉口存在的主要弊端

城市道路交叉口的類(lèi)型主要包括十字型、Y字型、T字型、X字型以及復(fù)合交叉型等，其中十字型是城市道路平面交叉口的主要類(lèi)型，下面就以十字型交叉口為例，分析我國(guó)城市道路平面交叉口存在的主要弊端。

2.1 面積設(shè)計(jì)過(guò)大

如果平面交叉口的面積設(shè)計(jì)過(guò)大，將勢(shì)必會(huì)增加車(chē)輛和行人在交叉口通過(guò)的時(shí)間和距離，這時(shí)紅綠燈的信號(hào)周期也需要隨之延長(zhǎng)，這不僅會(huì)影響到行人及司機(jī)在等待過(guò)程中的心理承受能力，也不利于交通效率的提升。

2.2 車(chē)道劃分不合理

在很多城市道路的平面交叉口的進(jìn)出口處，經(jīng)常存在車(chē)道數(shù)等同于標(biāo)準(zhǔn)路段車(chē)道數(shù)的情況，當(dāng)車(chē)輛行駛到進(jìn)口處時(shí)，增加了車(chē)輛變換車(chē)道的突然性和危險(xiǎn)性；還有的平面交叉口的出口車(chē)道數(shù)大于直行道數(shù)，這不利于道路通行能力的提升；再如，在拓寬道路的左轉(zhuǎn)專(zhuān)用車(chē)道時(shí)，經(jīng)常存在浪費(fèi)車(chē)道空間的現(xiàn)象。

2.3 渠化不合理

有的城市道路的平面交叉口，沒(méi)有進(jìn)行渠化或者存在渠化不合理的現(xiàn)象，這不利于維護(hù)車(chē)輛和行人在平面交口處的正常秩序。例如，在有的平面交叉口處，沒(méi)有設(shè)置左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)的專(zhuān)用車(chē)道，沒(méi)有設(shè)置導(dǎo)流島等，這都在一定程度上影響了道路交叉口綜合功能的發(fā)揮。

2.4 標(biāo)志牌設(shè)置上的缺陷

城市道路平面交叉口在路牌設(shè)置上的缺陷主要有：沒(méi)有設(shè)置標(biāo)志牌；標(biāo)志牌的字體太小、信息量過(guò)大；標(biāo)志牌過(guò)舊，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更換；標(biāo)志牌設(shè)置錯(cuò)誤等。

2.5 標(biāo)線設(shè)置上的缺陷

城市道路平面交叉口在標(biāo)線設(shè)置上的缺陷，不僅不利于提升道路通行效率，也會(huì)增加安全隱患。例如，停車(chē)線位置不合理，自行車(chē)道和人行橫道的地面標(biāo)線劃分不合理，沒(méi)有設(shè)置行人的二次過(guò)街設(shè)施等。

3、 城市道路平面交叉口的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.1 平面交叉口設(shè)計(jì)資料的搜集

無(wú)論是對(duì)于舊城市道路平面交叉口的改造，還是新建城市道路交叉口設(shè)計(jì)，都需要對(duì)交通資料進(jìn)行搜集。對(duì)于新建的平面交叉口，需要對(duì)設(shè)計(jì)車(chē)速、車(chē)道數(shù)、道路周邊用地規(guī)劃等資料進(jìn)行整理，并對(duì)未來(lái)的道路交通量進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，確保新建交叉口的科學(xué)性與合理性。對(duì)于舊道路交叉口的改造，則需要對(duì)交通現(xiàn)狀、交叉口設(shè)計(jì)缺陷、未來(lái)道路交通量的增長(zhǎng)等信息進(jìn)行科學(xué)的搜集和整理，從而為交叉口的改造提供參考依據(jù)。

3.2平面交叉口的優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.2.1中心線設(shè)計(jì)

平面交叉口相交中心線的設(shè)計(jì)，在整個(gè)交叉口設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位，通過(guò)局部調(diào)整線位或相交角度等措施，能夠有效改善道路交叉口的通暢性、通視性和均勻性。

3.2.2 車(chē)道設(shè)計(jì)

由于道路交叉口處的交通能力低于正常車(chē)道的通過(guò)能力，因此需要通過(guò)設(shè)置專(zhuān)用車(chē)道、拓寬交叉口道路面積、增加車(chē)道數(shù)量及寬度、壓縮綠化帶面積、設(shè)置減速車(chē)道等措施，提升道路交叉口的車(chē)輛通過(guò)能力。其中，交叉口處的車(chē)道設(shè)計(jì)主要包括公交車(chē)道、直行車(chē)道、左轉(zhuǎn)車(chē)道、右轉(zhuǎn)車(chē)道和自行車(chē)道等。

3.2.3渠化設(shè)計(jì)

渠化設(shè)計(jì)指的是通過(guò)設(shè)置交通路島或路面標(biāo)線等形式對(duì)車(chē)流進(jìn)行控制，從而保證道路交通秩序的穩(wěn)定。渠化設(shè)計(jì)能夠有效降低城市道路擁堵的現(xiàn)象，提高交叉口車(chē)輛通行的安全系數(shù)，尤其是在畸形交叉口上的效果將更加明顯。因此，在進(jìn)行渠化設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注意：分隔帶、分車(chē)線、交通路島的合理運(yùn)用；減少鋪面面積、避免沖突；對(duì)車(chē)輛分流、匯流或穿越處的位置和角度進(jìn)行合理控制；優(yōu)先保證主要的運(yùn)行方向的通過(guò)能力；通過(guò)交通路島的設(shè)置，對(duì)行駛司機(jī)的超車(chē)、轉(zhuǎn)錯(cuò)車(chē)道等違章行為進(jìn)行有效控制，在不影響司機(jī)視線的情況下，可以布置相應(yīng)的綠化帶，優(yōu)化交通環(huán)境。

3.3平面交叉口的監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)

很多城市道路的交叉口，存在信號(hào)燈配置不合理的問(wèn)題，造成綠燈時(shí)車(chē)輛的無(wú)法及時(shí)通過(guò)或綠燈無(wú)車(chē)可過(guò)的現(xiàn)象，這就需要相關(guān)部門(mén)對(duì)多個(gè)交叉口的信號(hào)周期進(jìn)行靈活調(diào)整，多考慮車(chē)輛行駛過(guò)程中的連續(xù)性，充分考慮周期長(zhǎng)度、綠信比和相位差等因素，加強(qiáng)“綠色”設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用。

3.4平面交叉口的標(biāo)志、標(biāo)線設(shè)計(jì)

在對(duì)城市道路平面交叉口的標(biāo)志、標(biāo)線進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要本著簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則，確?！靶涯俊毙Ч苊庑畔⒘康倪^(guò)大，除路名牌外，要盡量避免過(guò)多圖片或文字性的標(biāo)注。此外，對(duì)于道路交通島周?chē)臉?biāo)線或標(biāo)志設(shè)計(jì)，一定要提醒車(chē)輛及行人注意交通安全。

4、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，城市道路平面交叉口的設(shè)計(jì)，會(huì)受到多種因素的影響，如果處理不當(dāng)將會(huì)導(dǎo)致很多交通問(wèn)題，影響到整個(gè)城市交通網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化以及綜合職能的發(fā)揮。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)必須對(duì)道路交叉口建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研分析，結(jié)合正確的交叉口設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，做好規(guī)劃與管理工作，這樣才能促進(jìn)城市交通環(huán)境的不斷優(yōu)化，提升城市規(guī)劃與建設(shè)的質(zhì)量和水平。

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第8篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

一、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀 

1.學(xué)生的現(xiàn)狀 

新課程改革中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)參差不齊，在繪畫(huà)和構(gòu)圖方面的理解和思維能力差異很大，在教學(xué)中一般是實(shí)行統(tǒng)一的課程，有的學(xué)生相當(dāng)輕松，有的學(xué)生倍感吃力。在繪畫(huà)基礎(chǔ)課程上，有的學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)知識(shí)，對(duì)于素描、透視、構(gòu)圖、色彩一竅不通，繪畫(huà)基礎(chǔ)課又是課程較短的科目，前面的沒(méi)學(xué)好，后面的根本無(wú)法掌握。繪畫(huà)基礎(chǔ)課是面對(duì)許多專(zhuān)業(yè)的課程，有些內(nèi)容與平面設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)確實(shí)不大，如果不加選擇地按照相同的模式教學(xué)，既浪費(fèi)了課時(shí)，也起不到應(yīng)有的作用。我們學(xué)校的學(xué)生普遍特征是發(fā)散思維不夠，缺乏創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生沒(méi)有平面構(gòu)成美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒(méi)有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)中盡量尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的需要。學(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌Ｆ矫嬖O(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要順應(yīng)時(shí)展的方向，根據(jù)社會(huì)的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及相關(guān)學(xué)科的融合，使平面設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合能力得到提升，為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

2.師資力量相對(duì)較薄弱 

學(xué)校從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新教師在教學(xué)理念、創(chuàng)新思維、個(gè)人素質(zhì)三個(gè)層面易存在誤區(qū)，這就阻礙了創(chuàng)新人才和技能型人才的培養(yǎng)。所以，作為新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該創(chuàng)新思維，應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的提高。在信息社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不適應(yīng)性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。近幾年，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快與文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使平面設(shè)計(jì)成為了一門(mén)非常重要的學(xué)科，然而，因傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，因此，必須要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師改變思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地加強(qiáng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)人才。 

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)有局限性 

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，高校教育領(lǐng)域中平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和深化平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義及內(nèi)涵，以適應(yīng)新時(shí)代下教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。從教學(xué)課程安排上，理論學(xué)習(xí)課程安排的較充分，缺乏相應(yīng)的穿插實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，從安排的科學(xué)性來(lái)看，存在著明顯的不足。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這就要求學(xué)生不但要充分掌握平面設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)，更應(yīng)該將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，從實(shí)踐過(guò)程中提取和升華并得到更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。平面設(shè)計(jì)不僅僅需要明銳的文字和圖形洞察力，更重要的是需要具有對(duì)事物的理性認(rèn)知和剖析的能力以及在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的造型功底很好，對(duì)理論知識(shí)的掌握也很全面，考試成績(jī)一直優(yōu)秀，講起來(lái)也是頭頭是道，但是一接觸到具體的設(shè)計(jì)就茫然無(wú)措了。這是一種很普遍的現(xiàn)象，歸根結(jié)底在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，缺乏實(shí)踐課的鍛煉，在教學(xué)課程的設(shè)置上實(shí)踐課占有的課時(shí)太少，這對(duì)于將來(lái)的就業(yè)求職相當(dāng)不利。 

二、改進(jìn)和創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的具體措施 

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新精神 

教學(xué)中，觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。平面設(shè)計(jì)作品的成功離不開(kāi)作品極佳的表現(xiàn)力和深度的創(chuàng)新性，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品才能吸引人的眼球，得到認(rèn)同。這就需要教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)工作中，教師首先要根據(jù)市場(chǎng)所需的要求以及學(xué)生能夠接受和消化知識(shí)的能力適當(dāng)?shù)倪x擇教材，既要有實(shí)用的技巧和理論知識(shí)，又要能和市場(chǎng)接軌，在教授過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)需求加入當(dāng)前最為前衛(wèi)、新潮、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和形式。通過(guò)各種渠道獲取一些較新的設(shè)計(jì)資訊，比如展覽、網(wǎng)絡(luò)、雜志等，將從中獲得的信息與教材緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作中的自我創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把創(chuàng)作中有無(wú)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、審美理念、專(zhuān)業(yè)技能的靈活掌握程度等作為對(duì)學(xué)生考核的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。 

2.提高教師整體素養(yǎng)，更新教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容 

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后做的模式里走出來(lái)。把學(xué)生放在主體地位，教師以引導(dǎo)為主。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。作為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師不僅需要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技巧，更應(yīng)具有前瞻性的設(shè)計(jì)眼光和社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)，以學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)為主導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的技能和思維的提升。

3. 基礎(chǔ)課程要抓牢，實(shí)踐課程為主 

完善平面設(shè)計(jì)的靈活多元化教學(xué)方法，首先建立在大課程的基礎(chǔ)之上，以小課題形式出現(xiàn)，在講授教材的同時(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，將國(guó)內(nèi)外的一些設(shè)計(jì)賽事和成功案例融入到教材的講授或者聯(lián)系中。教師可以針對(duì)課程所需的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有針對(duì)性的組織教學(xué)；可以針對(duì)教材中某一部分的知識(shí)模塊進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維活躍性；教師還可以根據(jù)實(shí)時(shí)更新的設(shè)計(jì)案例，規(guī)劃出新的針對(duì)性更強(qiáng)的新課題或者新的研究方向，由學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行方法選擇、題材選擇和媒介選擇等。 

三、結(jié)論 

平面設(shè)計(jì)在當(dāng)下是一個(gè)較為較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)需求量大，而市場(chǎng)上最缺的正是那些具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和能夠自主創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校要培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，必須要建立全新的人才培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，除了要注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能和理論知識(shí)外還需要把目光放得更遠(yuǎn)些，即是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與眼界，讓學(xué)生獲得更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及能駕馭設(shè)計(jì)知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]屈爽.平面設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新[J]；科技風(fēng)；2010年07期 

[2]鄺衛(wèi)國(guó).張雄.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 

第9篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 平面設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045

職業(yè)學(xué)校的廣告專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)和提供高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)，也有利于職業(yè)教育的不斷發(fā)展。在實(shí)際的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法上的不恰當(dāng)造成教學(xué)效果并不理想。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展之路。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過(guò)于輕視理論課程

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，存在著對(duì)理論課程不重視的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)相應(yīng)的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理論課程產(chǎn)生輕視甚至忽視的態(tài)度。這不僅導(dǎo)致學(xué)生平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且其在實(shí)踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現(xiàn)。

1.2 過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，注重相應(yīng)的實(shí)踐課程和學(xué)生的操作技能是無(wú)可厚非的。但有的教師在教學(xué)中往往會(huì)因過(guò)于注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生在實(shí)際操作中只有技能沒(méi)有創(chuàng)意的情況出現(xiàn)。如，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對(duì)學(xué)生在內(nèi)容和形式上的個(gè)性化表現(xiàn)沒(méi)有足夠的重視。

1.3 教學(xué)方式不合理

教師在進(jìn)行相應(yīng)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，往往先將主要的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一下，再讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)掌握相應(yīng)的理論和技巧。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直是教師在支配著學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，而教師處于主動(dòng)地位。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，也不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程不合理

一些職業(yè)學(xué)校的教師在進(jìn)行相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，仍然使用以前的教案，且教學(xué)內(nèi)容也大多是教材上的基本知識(shí)，不做任何拓展和創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程也是按照計(jì)劃好的相應(yīng)模式進(jìn)行。這些情況不僅造成教學(xué)內(nèi)容上的單一，也使教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板和僵化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程上的不合理，使平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

2 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其進(jìn)行平面設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論與專(zhuān)業(yè)支撐。因此，在廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，合理設(shè)置課程的遞進(jìn)順序，以使學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，將更多的精力放在重要的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能。如，學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)Photoshop、Illustrator軟件以及版面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；或者根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的需要，將一些課程學(xué)習(xí)進(jìn)行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實(shí)際應(yīng)用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進(jìn)行教學(xué)。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并完善相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)確定學(xué)生的主體地位。可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等方法積極引導(dǎo)學(xué)生，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，開(kāi)展互講互評(píng)，以小組為單位對(duì)作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，老師再總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過(guò)一定的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)該重視情感教育，與學(xué)生在平等的關(guān)系上形成有效的互動(dòng)和良好的溝通。

2.3 提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作技能的培養(yǎng)從以下幾方面進(jìn)行。首先，教師要注重提高學(xué)生的基本操作技能。學(xué)生的基本操作技能直接影響到其在平面設(shè)計(jì)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著基礎(chǔ)性和決定性的重要作用。教師應(yīng)使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的基本操作技能，如進(jìn)行圖形造型的能力，插圖能力，設(shè)計(jì)制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)生操作技能的進(jìn)一步提高。學(xué)生在平面設(shè)計(jì)上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引入公司的實(shí)際案例對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)其操作技能的不斷提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，也能夠使學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)造出更好的作品。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)觀察，并努力發(fā)現(xiàn)事物的突出特點(diǎn)，為其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作提供一定的素材。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對(duì)其新奇的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教師對(duì)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性給予相應(yīng)的肯定和支持。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該讓學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生能夠在平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需要，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭燕.中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2013，（29）：377.