小學(xué)語(yǔ)文教師述職精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

我叫安紅芳，現(xiàn)年23歲。2000年8月被分配到寺坪小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。從教5年以來(lái)，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、言傳身教、一絲不茍，把全部精力都投入到了教學(xué)中，因此各方面工作都取得了可喜的成績(jī)。我所帶班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)幾乎次次第一，在學(xué)校舉行的演講賽、歌詠比賽等活動(dòng)中我班學(xué)生總能穩(wěn)奪桂冠。也因此我所帶班級(jí)多次被年評(píng)為“文明班級(jí)”，我也多次被評(píng)為“文明教師”。去年，還被公司評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”。在中華文化網(wǎng)舉辦的“小學(xué)生想象力作文大賽”中獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。我還特別注重理論學(xué)習(xí)與研究，曾發(fā)表過(guò)《帶路與指路》、《讓學(xué)生的想象力在教學(xué)中迸發(fā)火花》、《班主任工作淺談》等論文。但我并不滿足于原有的知識(shí)水平，通過(guò)自修，于2002年6月獲取西北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大專文憑。我并沒(méi)有就此止步，而是毅然闊步向前。經(jīng)過(guò)兩年的奮斗，現(xiàn)在只剩一門學(xué)科就完成本科學(xué)業(yè)。如今，我又為上碩士班而忙碌著！

我本人在思想方面也表現(xiàn)得尤為積極。剛進(jìn)學(xué)校就遞交了入黨申請(qǐng)書，并且不斷提高自己的政治水平，思想覺(jué)悟，積極參加學(xué)校組織的各種黨課學(xué)習(xí)等政治活動(dòng)。我非常熱愛(ài)教育事業(yè)，立志為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春與力量！

下面，我著重從語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作兩方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)方面

我從教五年，也是語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的五年。在這五年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己的教學(xué)方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、激趣提問(wèn)法。

提問(wèn)是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問(wèn)題，如果教師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把上課時(shí)要提的問(wèn)題做到心中有數(shù)。比如，在教巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時(shí)，開課我就問(wèn)同學(xué)們：“你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱得上鳥的天堂？那么鳥的天堂又該是怎樣的景象呢？問(wèn)題一出，就把學(xué)生引入了課文所描繪的美景之中。這樣的提問(wèn)使得學(xué)生的思維不斷活躍，也因此輕松的理解了課文內(nèi)容。

2、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)法。

語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“演講競(jìng)賽”、 “成語(yǔ)接龍比賽”、作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門課程的熱愛(ài)，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課。

3、多媒體教學(xué)法。

多媒體教學(xué)，是一種新的教學(xué)法。由于它其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。記得我在上《武松打虎》一課時(shí)，學(xué)生們積極地表現(xiàn)我至今還記憶猶新。由于我當(dāng)時(shí)放了一段flas，動(dòng)畫中武松那英勇、機(jī)敏的形象就給學(xué)生們留下了難以磨滅的印象，于是我提的每個(gè)問(wèn)題都被他們輕易的攻破了。那堂課的確是成功的。

正是我這種探索精神，創(chuàng)新精神，使得所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。也使得我本人在短短幾年時(shí)間里成為學(xué)校的骨干教師。

二、在班主任工作方面。

在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放棄過(guò)育好人。從參加工作第一年起，我連續(xù)五年擔(dān)任班主任。我認(rèn)為：

1、首先要愛(ài)學(xué)生。

帶著一顆“愛(ài)心”去工作，讓學(xué)生覺(jué)得你是真正地關(guān)心他，這樣縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了錯(cuò)誤，也就容易接受教育，并很快地加以改正。這種愛(ài)，有對(duì)學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。我們班有一位家庭離異的小男孩，他平時(shí)只能得到父親的照顧，而得不到母親的關(guān)愛(ài)。有一次，他給自己剪了一個(gè)“花貓”頭，到了學(xué)校，同學(xué)們都笑話他的頭難看，他一人傷心得在墻角流淚。我看見后，立即上前去安慰，最后才了解到：原來(lái)是他的爸爸不同意他剪頭，他一氣之下才剪成那樣。放學(xué)后，我悄悄地叫住他，和他一起走進(jìn)了理發(fā)店。也許是我的愛(ài)心打動(dòng)了他，自那以后，他再也沒(méi)有做過(guò)出格的事情。而且，事事爭(zhēng)先，品學(xué)兼優(yōu)。

2、要細(xì)心、耐心、誠(chéng)心的對(duì)待學(xué)生。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不愿與老師交流，多半原因是師生之間不平等造成的。我覺(jué)得：要想與孩子交流應(yīng)該把談話的地點(diǎn)也選在可以實(shí)現(xiàn)平等的地方。五六人共處的辦公室是當(dāng)然不行的，可以選在學(xué)生自己的小房子里、公園的圍墻邊、廣場(chǎng)華燈下等等。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問(wèn)題就能迎刃而解了。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

1.傳統(tǒng)文化教育背景下需要賞識(shí)教育

中國(guó)有著綿延上千年的文化教育歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的方式方法也在不斷的發(fā)展進(jìn)步中，但在數(shù)千年的時(shí)間中不變而沉淀下來(lái)的教育習(xí)慣與教學(xué)心理卻是一以貫之的保守謹(jǐn)慎的態(tài)度。這種謹(jǐn)慎的心理原本是告誡與提醒中國(guó)人學(xué)會(huì)居安思危，學(xué)會(huì)未雨綢繆，但這種適當(dāng)?shù)奶嵝阎?jǐn)慎卻逐漸發(fā)展的偏頗過(guò)了頭，演化成一種悲觀、放棄、見不得失敗、只受得成功的思維模式，并應(yīng)用在了教育方式中。從這一點(diǎn)來(lái)看，在中國(guó)的教育背景下我們中國(guó)人尤其需要采取賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試與失敗，而非只要有一點(diǎn)點(diǎn)的失敗就去訓(xùn)斥與批評(píng)，或者加以否定和警告。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的受教育經(jīng)歷需要賞識(shí)教育

職校學(xué)生是一群特殊的受教育群體，他們自小的受文化教育經(jīng)歷多是批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，長(zhǎng)此以往，自信心受挫，更加不愿去嘗試，接受不了失敗與打擊，整體在教育的接受方面比較敏感。因此，針對(duì)這樣的受教育群體，教室能夠做的更多的是在教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)與支持，減少甚至不用批評(píng)與否定，只有這樣，才能在職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我人格尚未完全建立的時(shí)期幫助他們樹立自信心，從而更加有利于今后的美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。3.美術(shù)教育需要賞識(shí)教育對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們來(lái)自四面八方，擁有著不同的學(xué)識(shí)背景與美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)。而就某一班級(jí)而言，很可能出現(xiàn)同一班上膚色不用，方言不同，掌握的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)等現(xiàn)象?？赡苡械膶W(xué)生很小就有了素描、油畫、書法基礎(chǔ)，也有的學(xué)生連三原色為何物都不甚了解；有的同學(xué)初高中時(shí)期為了文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不曾接受過(guò)美術(shù)教學(xué)。這些情況都直接決定了職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的特殊性。因此，就這需要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中采取賞識(shí)教學(xué)方式，在鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)美術(shù)表現(xiàn)出接受狀態(tài)，此后再進(jìn)行知識(shí)的教育，才能使得學(xué)生更易接受、更好的接受美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、賞識(shí)教育的心理學(xué)意義

1.賞識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

賞識(shí)教育是運(yùn)用心理教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教育，其核心是教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性的鼓勵(lì)與賞識(shí)學(xué)生，是學(xué)生感受到被他人認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿意自身的行為，逐漸的增強(qiáng)自信心，接受自己。職校學(xué)生正處于心理、生理都不成熟的時(shí)期，如果此刻進(jìn)行賞識(shí)教育，增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊賞，能夠有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生過(guò)去在文化課業(yè)上對(duì)自信心的打擊。這種由外到內(nèi)，再?gòu)淖陨頍òl(fā)出的新的自我肯定能夠更加深入的鞏固的在學(xué)生心里上形成成功與自信意識(shí)，有利于今后的美術(shù)教學(xué)，更有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在長(zhǎng)期上的發(fā)展。

2.賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或者說(shuō)動(dòng)力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的根本，這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)教育中，更體現(xiàn)在教育的方方面面。而反過(guò)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也極大的受其學(xué)習(xí)成果的影響。當(dāng)然，我們不排除有的學(xué)生家庭困難，父母期望極高，學(xué)生帶著改變家庭命運(yùn)的重任全身心的投入到學(xué)習(xí)中；或者學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和抗打擊性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中“屢戰(zhàn)屢敗”，卻依然不減學(xué)習(xí)興趣。但倘若我們的學(xué)生屬于以上兩類之一，他們的學(xué)習(xí)也大多很成功，也就很少會(huì)上職業(yè)學(xué)校。因此，歸根結(jié)底，我們要提升教育效果，更好的對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，就要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

賞識(shí)教育更多的是一種心理上的教育，它通過(guò)鼓勵(lì)與激勵(lì)，滿足學(xué)生內(nèi)心深處希望自己的學(xué)習(xí)有成果的需要，而這種需要可以通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等相對(duì)的外在化來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)加以表?yè)P(yáng)或者贊賞，學(xué)生會(huì)從中接收的信號(hào)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是有成果的，自己的辛苦付出是有回報(bào)的，從而更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)之中去，這樣的良性循環(huán)一再重復(fù)下去，逐漸形成了學(xué)生固定的不再脆弱的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在美術(shù)課堂上的賞識(shí)教育

1.賞識(shí)學(xué)生的繪畫興趣

有句名言曾說(shuō)，“興趣是最好的老師。”在任何課程的學(xué)習(xí)中都一定會(huì)遇到困難，但一旦產(chǎn)生了興趣，這些困難就會(huì)變成別有一番風(fēng)味的樂(lè)趣，這一點(diǎn)尤其適用于美術(shù)教育。美術(shù)教育的本身就是一種因人而異帶有極強(qiáng)主觀色彩的興趣化教學(xué)，受教育者有了興趣，在興趣中逐漸萌生出藝術(shù)感應(yīng)的想法，從而完成自己的作品，因此，在我們的美術(shù)教育中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，而最好的培養(yǎng)方式就是賞識(shí)性培養(yǎng)。美術(shù)教育的開始部分，一般是引導(dǎo)學(xué)生拿起畫筆隨意的進(jìn)行涂鴉，按照自己天馬行空的想法，進(jìn)行帶有個(gè)人色彩的“創(chuàng)作”。而此時(shí)，教師可以讓學(xué)生交上一幅自己的“處女作”上來(lái)，此刻便是賞識(shí)性教育的最好應(yīng)用機(jī)會(huì)，教師可以給學(xué)生一個(gè)較高的評(píng)價(jià)，找出他們作品中的閃光點(diǎn)，發(fā)掘樸素的畫筆下的精彩之處，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并適時(shí)的引導(dǎo)他們向著更加正式的創(chuàng)作方向前進(jìn)，這樣不僅促使學(xué)生保持并增加了自身對(duì)于美術(shù)的喜愛(ài)，更能在表?yè)P(yáng)中教會(huì)學(xué)生一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，一舉兩得。發(fā)過(guò)來(lái)，倘若教師看到學(xué)生雜亂無(wú)章的畫法就嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，使用強(qiáng)硬的方法灌輸正規(guī)的美術(shù)畫法，反而會(huì)好心辦壞事，給學(xué)生的心靈上留下深深的烙印，使得他們喪失對(duì)于繪畫的興趣和積極性，甚至厭倦上美術(shù)課，那么這樣的美術(shù)教育就真的是一種失敗的教育了。

2.賞識(shí)學(xué)生的提問(wèn)技巧

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上常常是采用灌輸式教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，極易喪失對(duì)美術(shù)的課堂參與興趣，導(dǎo)致課堂教育效率低下，學(xué)生難以有效的接受教師傳授的知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度也難以跟上節(jié)奏。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。同時(shí)，也有必要設(shè)計(jì)一些有深度、避免生硬膚淺、留有獨(dú)立思考與想象空間的問(wèn)題，用以從外界激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)或是回答老師的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的采用諸如“這個(gè)問(wèn)題回答的好！”、“問(wèn)的好，老師都沒(méi)有想到”等類似的賞識(shí)性語(yǔ)言，從而給本來(lái)游離于課堂之外的學(xué)生積極融入到課堂之中，提高美術(shù)教學(xué)的效率。但是，課堂時(shí)間短暫，教師要注意提問(wèn)時(shí)間的控制，以免分散教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生脫離教學(xué)主線，脫離對(duì)美術(shù)作品本身的理解與思考或是學(xué)生自身的創(chuàng)作思路。

3.以分?jǐn)?shù)作為賞識(shí)學(xué)生的具體性激勵(lì)

有人曾說(shuō)，分分分，學(xué)生的命根。的確，在應(yīng)試教育為主的我國(guó)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視程度是極高的，我們正可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)際應(yīng)用中，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作品加以評(píng)分時(shí)給分不要過(guò)于嚴(yán)苛，要適當(dāng)?shù)膶捤山o出激勵(lì)的空間，多給學(xué)生一個(gè)驚喜的分?jǐn)?shù)，學(xué)生為了下一次的“驚喜”自然會(huì)努力學(xué)習(xí)；對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，更要多加鼓勵(lì)，不純粹的進(jìn)行眾學(xué)生的橫向?qū)Ρ龋噙M(jìn)行學(xué)生自身的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給出進(jìn)步分值，依次減少本身美術(shù)基礎(chǔ)不高的學(xué)生的自信心不足的情況，鼓勵(lì)他們盡快的跟上整體的教學(xué)水平；最后，多使用贊美性評(píng)語(yǔ)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出適合作品的評(píng)語(yǔ)，使得學(xué)生體會(huì)到自己受到足夠重視與欣賞，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能與潛力。

4.賞識(shí)學(xué)生完成的作品

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

課堂導(dǎo)入語(yǔ)的“異”，是指形式和語(yǔ)言的奇異、奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮，必定會(huì)吸引過(guò)往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語(yǔ)新穎、奇特，那么必定會(huì)吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

課間十分鐘是孩子們的“黃金時(shí)間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續(xù)走進(jìn)教室，平時(shí)成績(jī)比較好，自制力比較強(qiáng)的同學(xué)很快地進(jìn)入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學(xué)還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語(yǔ)：“這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)……”“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了……這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”那些自制力弱的學(xué)生，根本聽不進(jìn)去，當(dāng)他們“醒”過(guò)來(lái)時(shí)，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學(xué)生聽課效率，造成孩子的思維與教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素，也是造成班中學(xué)生“兩極分化”的原因之一。生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，在電視和報(bào)刊的影響下，知識(shí)面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標(biāo)新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語(yǔ)。在教學(xué)《稱象》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，在導(dǎo)入這堂課時(shí)，我是這樣開始的：“你們瞧，老師帶來(lái)了一些器材，這節(jié)課，讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)……”頓時(shí)，45雙眼睛同時(shí)射向了講臺(tái)，靜候?qū)嶒?yàn)的開始。

“聽聽讀讀”這類課文兼并了“聽、讀、記”的特點(diǎn)，孩子們往往對(duì)這類課文比較感興趣，在授此類課文時(shí)，教師尤應(yīng)注意以課堂導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《聽》這課時(shí)，我的導(dǎo)入語(yǔ)非常簡(jiǎn)單：“同學(xué)們，你們聽——”隨之，便播放出一段配樂(lè)的朗誦，孩子們頓時(shí)便進(jìn)入了“聽”的角色。由此可見，導(dǎo)入語(yǔ)的“異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2 過(guò)渡語(yǔ)要“順”

順則通，通則美，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語(yǔ)言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。

例如教《找駱駝》一課，為了更能讓學(xué)生明白老人是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察才知道那只駱駝特征的。我的過(guò)渡語(yǔ)是這樣的：“你們瞧，老人清晰地說(shuō)出了駱駝的特征，卻說(shuō)自己不知道它往哪兒去了，這究竟是怎么回事呀？”通過(guò)這段過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置，既幫助孩子理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，又使孩子在腦海中對(duì)全篇文章作了一個(gè)小小的總結(jié)。《真正的好孩子》中有一個(gè)片段，講黃鶯和喜鵲爭(zhēng)相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個(gè)片段和下一個(gè)片段“小鳥回巢”銜接時(shí)，我用了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“漂亮的外表，動(dòng)聽的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過(guò)渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來(lái)。因此，一位語(yǔ)文老師如果在課堂中注意自己過(guò)渡語(yǔ)的藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使孩子在課堂中領(lǐng)略到那種語(yǔ)言和諧之美。

3 提示語(yǔ)要“精”

“精”在字典中的解釋是“精巧、細(xì)致，提煉精華，除去雜質(zhì)。”提示語(yǔ)就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進(jìn)的方向；提示語(yǔ)又好似一個(gè)舵手，在你快要觸礁時(shí)，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；提示語(yǔ)又好比一支號(hào)角，在疲乏的時(shí)候，能激起前進(jìn)的動(dòng)力。在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)、指揮得當(dāng)，作者稱贊小象，實(shí)是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)?ldquo;是贊美阿玲？還是贊美小象？”爭(zhēng)論不休時(shí)，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來(lái)的呢？”經(jīng)過(guò)這樣小小的提示，孩子頓時(shí)領(lǐng)悟了作者是通過(guò)寫小象來(lái)贊美阿玲的指揮有方！同時(shí)很快地理解了課文的內(nèi)容。教師如果在備課時(shí)，細(xì)致、巧妙的設(shè)置提示語(yǔ)，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，在整個(gè)課堂中起到了事半功倍的效果。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任二年級(jí)的體育教學(xué)工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐郧皩?shí)習(xí)的時(shí)候從未接觸過(guò)這么小的學(xué)生，所以對(duì)教學(xué)的方法等許多工作方面都感覺(jué)無(wú)從下手。其中好多學(xué)生都比較活躍，所以在管理上比較困難，特別是因?yàn)槲沂且幻陆處?對(duì)于怎樣去和他們溝通還找不到一個(gè)合適的途徑。

經(jīng)過(guò)一年的磨合，通過(guò)不斷的觀察和找同學(xué)聊天，主動(dòng)去了解他們的情況，慢慢的我和學(xué)生之間開始互相了解了。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽教師的課。而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導(dǎo)。

教師育人，身正為范。在這一年的工作中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。

雖然這兩個(gè)多月的時(shí)間并不長(zhǎng)，可我的心得體會(huì) 卻頗深。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一節(jié)課的時(shí)候，最苦惱的就是通過(guò)什么教學(xué)方法和手段去提高學(xué)生的積極性和對(duì)游戲 及體育運(yùn)動(dòng)的興趣。后來(lái)，我經(jīng)常請(qǐng)教師傅和有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)他們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課過(guò)程中，除了準(zhǔn)備課堂上需要的內(nèi)容外，還盡量準(zhǔn)備一些有趣的內(nèi)容作為補(bǔ)充和銜接，這樣對(duì)提高學(xué)生上體育課的興趣有很大的幫助。

2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣。

3、多聽不同老師的課，多向師傅及有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié) 出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。

4、處理與學(xué)生之間的距離。比如說(shuō)，和學(xué)生太熟了，親近是親近了，有時(shí)候到課堂就沒(méi)辦法管他們了，課堂氣氛活躍點(diǎn)，紀(jì)律就抓不住了，對(duì)他們嚴(yán)肅點(diǎn)，課堂氣氛就顯的沉悶，心里雖然一直記著那句話，要做學(xué)生有原則的大朋友，但是還是很難找到課堂氣氛與課堂紀(jì)律之間的平衡點(diǎn)。

5、對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)不同的學(xué)生的具體情況，都考慮了相應(yīng)的對(duì)策。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上讓他們做一些容易的游戲 和體育動(dòng)作，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

7、體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié) 。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

8、在開學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，對(duì)廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。

第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。

第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。

作為一名光榮的人民教師,在以后的教學(xué)工作中我要力爭(zhēng)做到:

一、 熱愛(ài)學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心，關(guān)心，責(zé)任心，寬容心，細(xì)心等，要用一顆善良的心來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。師者，傳道，授業(yè)，解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與老師的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)尊重這樣的老師，愿意上他的課。

二、獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。

三、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上是本人在20xx年的工作述職。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

一、課前構(gòu)思藝術(shù)化授課方法的重要性

語(yǔ)文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種能力概括起來(lái)有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說(shuō)、寫）和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺(jué)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探索和追求。一個(gè)語(yǔ)文老師，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。語(yǔ)文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文的不同類型，不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)法正處在變革發(fā)展中，各類教學(xué)方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法、線索法、評(píng)點(diǎn)法等。根據(jù)不同教材，不同教學(xué)對(duì)象運(yùn)用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞、如：課文中的精品、有的應(yīng)重于知識(shí)的傳授或基本技能的訓(xùn)練、有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導(dǎo)讀為重點(diǎn)?？傊獜膶?shí)際出發(fā)，善于變通。否則，即使運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實(shí)空空蕩蕩，決不會(huì)取得良好效果。

二、實(shí)施切合實(shí)際的藝術(shù)化課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對(duì)于“俯身側(cè)耳以聽”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。二、放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個(gè)方面的問(wèn)題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；二管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

三、營(yíng)造和諧而熱烈的藝術(shù)化教學(xué)環(huán)境

教師從進(jìn)教室到走向講臺(tái)，就已經(jīng)把一種帶有藝術(shù)魅力的氣勢(shì)無(wú)聲地傳給了學(xué)生。這堂課的成功與否是從這一刻開始的，和演員在臺(tái)上演戲一樣。如果沒(méi)精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會(huì)“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無(wú)氣或者精神不佳，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過(guò)度緊張，造成疲勞。教書是細(xì)活，必須細(xì)水長(zhǎng)流。侃侃而談，娓娓動(dòng)聽易使人接受。教師的課堂精神，還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無(wú)論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏；還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變靈活處置，巧妙地創(chuàng)設(shè)充滿激情的教學(xué)藝術(shù)環(huán)境，把學(xué)生的注意力從始至終吸引著，把學(xué)生的情緒最大限度調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生象看“演出”一樣愉快地接受知識(shí)。

四、采用風(fēng)趣幽默的藝術(shù)化講課語(yǔ)言

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生文化；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X（2008）15-0248-02

科教興國(guó)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)， 最根本的還是依靠提高國(guó)民素質(zhì)來(lái)興國(guó)，因此素質(zhì)教育是興國(guó)之根本。目前大學(xué)教育以有利于改善學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合型、創(chuàng)造型人才為目的的教育改革正在逐步展開深化，其目的就是要充分發(fā)揮高校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的主陣地作用，切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生全面綜合素質(zhì)。高校圖書館作為“大學(xué)的心臟”，在培養(yǎng)復(fù)合型人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研能力等方面，發(fā)揮著極其重要的作用。

一、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的必要性及其時(shí)代意義

由于眾所周知的原因，自50年代以來(lái)，中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期存在著專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，偏重知識(shí)傳授，重理輕文等弱點(diǎn)，這些都直接導(dǎo)致了相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)面窄、適應(yīng)能力較弱、文化素質(zhì)偏低的狀況。隨著高等教育改革的深入，眾多有識(shí)之士、教育家開始強(qiáng)烈地意識(shí)到這樣的狀況已很難適應(yīng)現(xiàn)代科技高度分化又高度綜合而以綜合化為主的發(fā)展趨勢(shì)，也難以適應(yīng)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立伴隨而來(lái)的日益多樣化的人才市場(chǎng)需要。因此，調(diào)整傳統(tǒng)的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，將重知識(shí)傳授的教育模式向更注重素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新型教育方法和體制轉(zhuǎn)變，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。怎樣才能更有效提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，高校圖書館在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中又將扮演什么樣的角色？

1.大學(xué)生文化素質(zhì)教育的提出，符合高等教育發(fā)展的必然規(guī)律。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它是根據(jù)一定社會(huì)的要求，來(lái)有組織有計(jì)劃有目的的進(jìn)行的，同時(shí)必須遵循人才身心健康發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。根據(jù)我們黨和國(guó)家的教育方針，高校的任務(wù)是“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，是要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，并使人得到全面發(fā)展。而人的全面發(fā)展問(wèn)題是教育理論的一個(gè)極其重要的內(nèi)容，文化素質(zhì)教育則是使大學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要的舉措。

2.大學(xué)生文化素質(zhì)教育是中國(guó)高教改革的重要內(nèi)容之一。多年來(lái)，在普通高等教育方面，主要是受被固化和強(qiáng)化了的前蘇聯(lián)的模式的影響，文理分割，重理輕文，重專業(yè)教育輕通識(shí)教育，加上過(guò)于集中統(tǒng)一管理，給學(xué)生帶來(lái)了“過(guò)弱的文化陶冶，過(guò)窄的專業(yè)教育，過(guò)重的功利導(dǎo)向，過(guò)強(qiáng)的共性制約”，使普通高教特別是高等本科教育帶有較強(qiáng)的職業(yè)教育特征。再加上教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法呆板，導(dǎo)致了大學(xué)生整體文化素質(zhì)缺陷。因此加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育已被提到了整個(gè)高教改革的重要議事日程上來(lái)了。

3.加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是新時(shí)期人才要求所需。當(dāng)今社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，節(jié)奏變化快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，各國(guó)間激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，焦點(diǎn)則集中在人才質(zhì)量方面。在這樣的社會(huì)里，專業(yè)的概念有所淡化，人門在從事一項(xiàng)工作或轉(zhuǎn)移到一個(gè)新的工作領(lǐng)域時(shí)，除了專業(yè)外，應(yīng)變能力與基本素質(zhì)顯得格外重要，新時(shí)期要求我們所培養(yǎng)的人才不僅掌握本專業(yè)知識(shí)，還必須懂得其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，對(duì)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變化要有較強(qiáng)的適應(yīng)力。強(qiáng)化大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，就是要：由單一性的專才教育變?yōu)榫C合性的通才教育，優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們具有廣博的文化知識(shí)與智能結(jié)構(gòu)，把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育與高校圖書館的關(guān)系

高校圖書館作為高校文獻(xiàn)信息中心， 他所具有的教育職能和情報(bào)職能既能通過(guò)館藏文獻(xiàn)信息幫助大學(xué)生提高鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又能通過(guò)學(xué)生利用圖書館拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以彌補(bǔ)專業(yè)面過(guò)窄的不足。因此高校圖書館在高教改革推行文化素質(zhì)中肩負(fù)著神圣的使命。

高校圖書館與其他類型圖書館相比，在藏書數(shù)量和質(zhì)量上都占有一定優(yōu)勢(shì)，圖書館的藏書結(jié)構(gòu)決定了他可能提供的教育是跨學(xué)科的綜合性的教育。長(zhǎng)期以來(lái)遵循“藏書建設(shè)服從于圖書館工作任務(wù)”的概念， 使得高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。高校圖書館的任務(wù)之一就是利用豐富的文獻(xiàn)資源，向?qū)W生宣傳、展示、傳遞科學(xué)文化知識(shí)。一個(gè)人的良好文化素質(zhì)必須以大量的文化知識(shí)為背景，知識(shí)是素質(zhì)的基礎(chǔ)。高校圖書館為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供了大量的文化知識(shí)，從社會(huì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)，到當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾千年來(lái)人類所積累的豐富文化遺產(chǎn)以及現(xiàn)達(dá)的科學(xué)技術(shù)。因此，可以說(shuō)高校圖書館為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供了必備的物質(zhì)條件。

高校圖書館是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。圖書館作為大學(xué)生的第二課堂之一，其優(yōu)美的讀書環(huán)境，良好的文化氛圍，豐富的館藏圖書，對(duì)同學(xué)們開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)以提高獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（包括學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)能力，思維能力和創(chuàng)新能力），陶冶情操，提高審美能力等方面，起到了不可替代的作用。

三、高校圖書館在強(qiáng)化大學(xué)生文化素質(zhì)教育中應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)

高校圖書館要努力為強(qiáng)化大學(xué)生文化素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍， 把中國(guó)的歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、哲學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)等廣泛而豐富的、高品位的文化素質(zhì)教育內(nèi)容，配合課堂教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)教育，組織專題講座，社會(huì)活動(dòng)等有計(jì)劃的指導(dǎo)和無(wú)形的熏陶，融入學(xué)生的心靈深處，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和人生追求奠定基礎(chǔ)。

1.應(yīng)加強(qiáng)圖書館員自身素質(zhì)的建設(shè)與提高。高校圖書館員的基本素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，但是面對(duì)日新月異的世界，面對(duì)求知若渴的大學(xué)生的需求，圖書館員的素質(zhì)要求已越來(lái)越高了。他們必須具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括：愛(ài)書，愛(ài)讀者，愛(ài)同行和愛(ài)圖書館。愛(ài)書就是懂得書，了解書的價(jià)值，知道怎樣保護(hù)書，懂得怎樣使書發(fā)揮最大的作用；愛(ài)讀者就是了解讀者的需求，理解讀者的心情，幫助讀者獲得所需的書刊和其他信息，幫助讀者提高使用圖書館的技能技巧與方法；愛(ài)同行就是齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，充分發(fā)揮主人翁精神， 真正做到每本書都有讀者，每位讀者都能得到所需的書。能做到以上幾點(diǎn)也就是愛(ài)圖書館。只有具備了以上良好的職業(yè)素質(zhì)，圖書館員才能為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供全方位的多層次的高質(zhì)良的全面優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因?yàn)?，讀者工作水平的高低根本上取決于圖書館工作人員的素質(zhì)，人的因素是決定性的因素。

2.加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)。在書價(jià)上漲、經(jīng)費(fèi)緊張的今天，圖書館應(yīng)高度關(guān)注高校改革的新動(dòng)態(tài)，配合大學(xué)生文化素質(zhì)教育，合理地分配經(jīng)費(fèi)，增加投入，適當(dāng)引進(jìn)由鐵道部所屬的西南交大、北方交大等五所高校共同組織編寫的“中國(guó)大學(xué)生文化素質(zhì)教育叢書”，該叢書包括一部分人文社科選修的教材，還有一批指導(dǎo)學(xué)生課外讀書活動(dòng)的輔導(dǎo)書。他涵蓋面較廣，諸如：文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、歷史、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程美學(xué)等，他不僅范圍廣，而且角度獨(dú)特，尤其經(jīng)過(guò)文化科學(xué)的相互滲透，在學(xué)科上有開拓性，并盡可能的反映了最新的研究成果。這樣既滿足了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，又豐富了大學(xué)生對(duì)課外讀物的需求。因材施教圖書館要針對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育所需要的多類型多載體文獻(xiàn)資料，調(diào)整收藏范圍，收藏重點(diǎn)，用豐富優(yōu)質(zhì)、高品位、高素質(zhì)的文獻(xiàn)來(lái)合理構(gòu)建館藏文獻(xiàn)資源，以滿足讀者對(duì)各類型文獻(xiàn)的需求。因?yàn)椴貢|(zhì)量，藏書結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣將直接影響到圖書館的教育職能的發(fā)揮。

3.組織大學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，諸如“讀書活動(dòng)”、“演講比賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、科學(xué)知識(shí)講座、新書介紹、學(xué)生論文報(bào)告會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，活知識(shí)，密切關(guān)注與學(xué)科相關(guān)的其他前沿性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積累、思考、分析和綜合判斷能力及創(chuàng)新思維能力，以此激發(fā)大學(xué)生的讀書熱情，讀書興趣，讀書動(dòng)力，從而達(dá)到文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，圖書館員還應(yīng)認(rèn)真做好讀者導(dǎo)讀工作。如果僅局限于傳統(tǒng)的工作方式，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是不能適應(yīng)的。圖書館員應(yīng)從被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)，努力提高大學(xué)生獲取知識(shí)能力的導(dǎo)向工作，及時(shí)了解大學(xué)生的讀書熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，及時(shí)向大學(xué)生宣傳格調(diào)高雅，質(zhì)量上乘，可讀性、趣味性強(qiáng)的好作品，同時(shí)，認(rèn)真聽取讀者的反饋意見，了解其所需文獻(xiàn)，有針對(duì)性地搜集各類型各學(xué)科的有價(jià)值的資料信息，分門別類組織成導(dǎo)讀目錄、導(dǎo)讀書系等導(dǎo)向性參考資料，即節(jié)省了讀者的時(shí)間和精力，又使讀者服務(wù)提高了一個(gè)層次。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)課堂 有效性 課堂教學(xué)

引言

英語(yǔ)作為全球使用范圍最廣的語(yǔ)言，已經(jīng)成為了各個(gè)國(guó)家人民學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的不二之選。英語(yǔ)作為一門高職院校的公共基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻，高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力不是為了學(xué)生能提交一份高分試卷，而是為了提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)的交流能力，讓學(xué)生能夠在日常工作中有能力獨(dú)立應(yīng)對(duì)一些簡(jiǎn)單外語(yǔ)的事物，例如口頭交談以及簡(jiǎn)單書面表達(dá)等，綜合性人才已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的需求。但是，縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，更多的是投入回報(bào)不成正比，英語(yǔ)教學(xué)中教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，然而學(xué)生所吸收的英語(yǔ)知識(shí)卻少之又少，高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)這種問(wèn)題也非常普遍，如何提高高職院校英語(yǔ)課堂有效性是學(xué)校和教師都非常關(guān)注的一件事。

1.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的原因

1.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠重視以及基礎(chǔ)不扎實(shí)

在高職院校的課程設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)作為學(xué)校各個(gè)專業(yè)的公共必修課，具有著“高不成低不就”的課程定位，雖然是必修課，但不是專業(yè)課。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)更多的是被看作成一門學(xué)科，院校本身也是為了相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召來(lái)開設(shè)英語(yǔ)必修課，例如高職院校要通過(guò)英語(yǔ)的A、B級(jí)、本科院校要通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)等。而且許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是為了期末不掛科，可以說(shuō)是為了考試而學(xué)習(xí)，而且掛科率與教師教學(xué)質(zhì)量掛鉤，使得教師的教學(xué)目標(biāo)有了一定傾向性，同樣是為了考試而教學(xué)。對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)目的來(lái)講，師生很大程度上對(duì)英語(yǔ)有一定誤解，沒(méi)有注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性。而且作為高職院校學(xué)生，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于院校的考試感到很大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)這一門課程，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂不夠重視，長(zhǎng)此以來(lái)使得學(xué)生更加跟不上教師的步伐，慢慢讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的信心，最終放棄英語(yǔ)這一學(xué)科。

1.2教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其需要掌握的知識(shí)量非常大，例如單詞、語(yǔ)法等，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科包括說(shuō)、聽、譯、讀、寫五大方面，而且都需要學(xué)生掌握，這五項(xiàng)是相輔相成的，缺一不可，如果有一項(xiàng)不滿足標(biāo)準(zhǔn)，那么英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用效果會(huì)大打折扣，但是高職院校學(xué)生很多英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，對(duì)于英語(yǔ)這五大方面會(huì)有不同方面的缺陷，很難體現(xiàn)出英語(yǔ)帶來(lái)的成就感，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注逐漸減少。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在非常自由的高職課堂上，學(xué)生自由性很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于是教師單方面授課，使得英語(yǔ)課變得枯燥、乏味，很多學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象，甚至是打瞌睡，使得英語(yǔ)課堂效率越來(lái)越低。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低

由于高職院校的課下時(shí)間非常充裕，而且時(shí)間過(guò)于自由，使得學(xué)生更多的被吃、喝、睡、玩所吸引，學(xué)生不僅是對(duì)英語(yǔ)，很多專業(yè)課程都沒(méi)有課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣。想要學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，是由日常的詞匯積累到日常應(yīng)用的過(guò)程。課前的預(yù)習(xí)、課下的復(fù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，這是很多高職學(xué)生無(wú)法做到的，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率不高原因之一，在課堂上僅有少部分學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，大部分學(xué)生都跟不上教師的進(jìn)度，英語(yǔ)與其他國(guó)語(yǔ)學(xué)科不同，如果一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上教師的節(jié)奏，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的障礙，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂效率越來(lái)越低。

1.4語(yǔ)言環(huán)境差

英語(yǔ)作為一類語(yǔ)言學(xué)科，能夠真正的達(dá)到交流、協(xié)作效果需要很多的實(shí)踐交流的。雖然高職院校有很多外來(lái)交換生，雖然交換生日常能與學(xué)生進(jìn)行溝通，但是非常局限，甚至是只有一些國(guó)際院校才有交換生，很多學(xué)生日常是接觸不到的。而且很多高職院校都沒(méi)有外教，在英語(yǔ)教學(xué)上只有教師的英語(yǔ)表達(dá)或者用一些設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)播放，用這種方式讓學(xué)生練習(xí)聽力；通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生溝通的方式來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，這樣的教學(xué)方式缺乏真實(shí)性，無(wú)法讓學(xué)生真正感到英語(yǔ)的真實(shí)魅力，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂效率降低。

2.提高高職英語(yǔ)課堂有效性的策略

2.1教師要加強(qiáng)自身的綜合教學(xué)能力

想要成為一名全能的教師要具備更強(qiáng)的綜合能力，其中包括英語(yǔ)能力、心理學(xué)、教育方法等能力，對(duì)于教學(xué)中的不確定因素要進(jìn)行快速、合理解決，快速將英語(yǔ)教學(xué)走向正軌。想要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該保證英語(yǔ)課堂的規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理組織以及實(shí)踐活動(dòng)等，確保英語(yǔ)課堂的程序性、有序性。

作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅要掌握教材要求的知識(shí)，而且還要懂得怎么讓課堂效率進(jìn)一步提高，對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行不斷革新，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)

作為一個(gè)合格的教師，不僅專業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，而且還要拉近與學(xué)生的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生的生活。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，而且方案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，把學(xué)生感興趣的事物融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的想去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要更新教學(xué)手段、教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.3教師要優(yōu)化教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)教學(xué)

2.3.1實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教

由于高職學(xué)生普遍英語(yǔ)技能水平不高，且專業(yè)程度參差不齊。教師在面對(duì)不同的學(xué)生盡量要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精華提取，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到重要的英語(yǔ)知識(shí)。而且要是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)要求，針對(duì)不同層度的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)自身情況做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備，避免在課上跟不上課堂進(jìn)度的情況，從而提高高職院校英語(yǔ)課堂的有效性。

例如，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)作為英語(yǔ)能力層次分級(jí)：A為優(yōu)良、B為中、C為較差，雖然各個(gè)層次使用的都是同樣的教材，但是教師的教學(xué)要求要有改變，而且教學(xué)方式也要有差異。對(duì)于A層次學(xué)生來(lái)講，不僅要掌握好教材基本知識(shí)，而且還要進(jìn)行說(shuō)、聽、寫、讀、譯等專業(yè)技能訓(xùn)練，把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力中；對(duì)于B層次學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以教材基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師要與教材出發(fā)，可以在教材之上延伸一些專業(yè)技能，但是要適度，避免過(guò)多的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)生無(wú)法消化，降低英語(yǔ)課堂教學(xué)效率；對(duì)于C層次學(xué)生來(lái)講，要根據(jù)教材內(nèi)容為根本，挑選一些較為簡(jiǎn)單部分優(yōu)先教學(xué)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)這樣的方法A層次學(xué)生的基本英語(yǔ)技能能夠達(dá)到日常對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)，在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力考試中能夠取得優(yōu)秀成績(jī)，不僅是A、B級(jí)考試，甚至少量學(xué)生會(huì)考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)；B層次學(xué)生對(duì)于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)了解的非常透徹，在期末考試中掛科率接近于零，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；C層次部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了足夠的熱情，在課堂上很少有聽不懂的情況，而且很多學(xué)生都會(huì)考過(guò)A、B級(jí)考試。

2.3.2提高學(xué)生課堂主體地位，采用“任務(wù)式”教學(xué)法

事實(shí)證明，傳統(tǒng)式教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生與社會(huì)的需求，課堂上學(xué)生的主體地位呼聲越來(lái)越高，想要提高英語(yǔ)課堂的有效性，加強(qiáng)課堂中學(xué)生的地位是必然的。任務(wù)教學(xué)法的出現(xiàn)很好的擺正了學(xué)生在課堂中的地位，任務(wù)教學(xué)法從字面上就可以大致了解其教學(xué)模式，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出不同的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的模式自行解答，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體性[3]。任務(wù)教學(xué)法能大大提高學(xué)生的認(rèn)知能力，以任務(wù)的模式開展課堂教學(xué)，要通過(guò)師生間不斷的配合完成，加強(qiáng)師生及學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且通過(guò)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。

將《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程 2》中的“Communication by Phone”為例，教師可以將“ passage analysis”這一問(wèn)題作為任務(wù)進(jìn)行下發(fā)，讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行任務(wù)解析，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)自行解答，待到學(xué)生討論完成后，教師可以組織各個(gè)小組進(jìn)行分享，教師作為最后補(bǔ)充與總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著我國(guó)教育改革不斷深入，高職英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的研究從未間斷過(guò)，近幾年來(lái)，高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷改善，而且具有一定成效，但是想要真正的把英語(yǔ)課堂效率提高到理想狀態(tài)還需要很長(zhǎng)一段路要走，高職院校英語(yǔ)教師還需要不斷突破自我，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生也要尊重、配合老師的工作成果，只有師生共同努力才能讓英語(yǔ)課堂的效率越來(lái)越高。

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[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：104-105.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

Abstract： Based on a careful analysis of "The Guide to Technical Ability of Secondary Vocational School Teachers in Jiangsu Province"， this paper has established the evaluation index system of the secondary vocational school chinese teachers′ educational technology capability， and applied the AHP （Analytic Hierarchy Process） to carry on the quantitative research and gived the combination weight value of the one or two indicators.

關(guān)鍵詞：AHP；教育技術(shù)能力；指標(biāo)體系；權(quán)重

Key words： AHP；educational technology capability；index system；weight

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0189-04

0 引言

江蘇中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力建設(shè)在“十一五”至“十二五”期間取得了顯著的成績(jī)，較大程度地提升了各類教師的教育技術(shù)素養(yǎng)和能力。政府通過(guò)出臺(tái)《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力指南》文件規(guī)范和指導(dǎo)教師的教育技術(shù)能力建設(shè)，在政策上為各中職院校搞好教育技術(shù)能力建設(shè)明確了大方向。該《指南》明確界定了教師教育技術(shù)能力的類別及明細(xì)，但專業(yè)課教師教育技術(shù)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指標(biāo)權(quán)重分配、評(píng)價(jià)過(guò)程等內(nèi)容依然模糊不清，這非常不利于“體系”在專業(yè)課教師能力評(píng)價(jià)工作中的“落地”。本文依托AHP法（層次分析法）對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系組合權(quán)重進(jìn)行研究，建立起完整的權(quán)重量化計(jì)算步驟進(jìn)而得到指標(biāo)權(quán)重值，最終提高“體系”在語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)過(guò)程中的可操作性。

1 建立中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力能力指標(biāo)體系

經(jīng)過(guò)對(duì)《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力指南》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提煉，可以把中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力指標(biāo)歸納為表1，表1中每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都包含有4個(gè)三級(jí)指標(biāo)（三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容略）[1]。

2 引入層次分析法（AHP法）

不同中等職業(yè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力要求差別明顯，能力評(píng)價(jià)管理者的主觀選擇和決策對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文將運(yùn)用層次分析方法――AHP法進(jìn)行具體分析。在上世紀(jì)七十年代，T.L.Saaty等人通過(guò)研究對(duì)該方法下了定義：AHP法是一種系統(tǒng)化、層次化、可定量分析的方法，是基于小樣本構(gòu)建指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)造成對(duì)比較陣、計(jì)算權(quán)向量、一致性檢驗(yàn)等步驟來(lái)處理一些量化問(wèn)題，該法通過(guò)樣本質(zhì)量的控制能夠使得定性的問(wèn)題很好地轉(zhuǎn)換成定量的問(wèn)題，使得指標(biāo)個(gè)體在指標(biāo)整體中的權(quán)重能夠較為客觀的量化出來(lái)，非常適合中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力指標(biāo)體系權(quán)重的研究。本文只介紹利用AHP法計(jì)算指標(biāo)體系一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的過(guò)程，三級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算過(guò)程省略。

3 確定指標(biāo)體系組合權(quán)重的步驟

3.1 填寫判斷表并統(tǒng)計(jì)結(jié)果

有了表1“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力一、二級(jí)指標(biāo)”，上面建立的教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層級(jí)關(guān)系，可組織n位專家和教師參考表2進(jìn)行判斷，得到n份權(quán)值因子判斷表（詳見表3）。

3.4 檢驗(yàn)一致性

當(dāng)指標(biāo)數(shù)n大于或等于3時(shí)，需要檢驗(yàn)一致性。一致性檢驗(yàn)方法：一致性指標(biāo)為C.I，且C.I越小，則說(shuō)明一致性越大。由于一致偏離可由隨機(jī)因素引起，所以在檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性時(shí)，將C.I與平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I進(jìn)行比較，得出檢驗(yàn)數(shù)C.R即：

由公式（3）、（4）計(jì)算出C.I的數(shù)值，R.I數(shù)值由表4根據(jù)n數(shù)查取，利用公式（2）計(jì)算出C.R的數(shù)值，通常情況下，要想通過(guò)一致性檢驗(yàn)，必須保證C.R檢驗(yàn)數(shù)小于0.1。

3.5 各個(gè)指標(biāo)的最終權(quán)重?cái)?shù)值確定

各組專家、教師對(duì)指標(biāo)相互比較的權(quán)重特征向量得到后，再根據(jù)組間組合重要程度關(guān)系，通過(guò)算術(shù)計(jì)算可得到最終的指標(biāo)權(quán)重值。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定，參考“權(quán)重研究”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把專家和教師對(duì)指標(biāo)比較的權(quán)重占組合權(quán)重的系數(shù)分別設(shè)為0.60和0.40。

4 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

通過(guò)各級(jí)指標(biāo)的兩兩相互比較問(wèn)卷調(diào)查表，根據(jù)上述求取權(quán)重的步驟，分別對(duì)高校教育技術(shù)專家和蘇北中等職業(yè)學(xué)校管理者和語(yǔ)文教師填寫各級(jí)指標(biāo)的兩兩比較表，共得到80份有效問(wèn)卷，其中36份問(wèn)卷為副高職稱以上的專家問(wèn)卷，44份問(wèn)卷為教育技術(shù)從業(yè)教師普通問(wèn)卷。

4.1 計(jì)算一級(jí)指標(biāo)權(quán)重

①根據(jù)“比較值相近性”，把專家、教師問(wèn)卷根據(jù)填寫結(jié)果各分成4個(gè)小組（如果想讓數(shù)據(jù)更為精確，可以分成更多的小組）。根據(jù)上述方法和步驟，得到如表5、表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

②表5、表6內(nèi)容，根據(jù)公式（1）分別建立4個(gè)正負(fù)反判斷矩陣[3]。

1）根據(jù)四組專家問(wèn)卷“一級(jí)指標(biāo)兩兩比較的平均近似值”所得數(shù)據(jù)構(gòu)建以下判斷矩陣：

A1=1，5，2，71/5，1，1/2，31/2，2，1，51/7，1/3，1/5，1 A2=1，4，3，71/4，1，1/3，31/3，3，1，51/7，1/3，1/5，1

A3=1，5，3，71/5，1，1/3，41/3，3，1，61/7，1/4，1/6，1 A4=1，2，2，61/2，1，1，31/2，1，1，31/6，1/3，1/3，1

A4：一致陣，基于“情況一”給出的特征向量，通過(guò)計(jì)算得到以下結(jié)果：

ω4=（0.4615，0.2308，0.2308，0.0769）T

A1、A2、A3計(jì)算：經(jīng)一致性檢驗(yàn)3個(gè)矩陣C.R值都小于0.1，通過(guò)求取“情況二”特征向量的“和”計(jì)算出以下特征列向量：

ω1=（0.5302，0.1378，0.2735，0.0585）T

ω2=（0.5396，0.1315，0.2715，0.0573）T

ω3=（0.4709，0.2449，0.2439，0.0402）T

上述4個(gè)特征向量就是4個(gè)指標(biāo)在“4組專家”看來(lái)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力水平重要性的“權(quán)重”集合，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算可得到專家對(duì)4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重向量為：

ω專家=（0.5006，0.1863，0.2549，0.0582）T

2）4組教師問(wèn)卷“一級(jí)指標(biāo)兩兩比較的平均近似值”組成的矩陣：

A1=1，5，4，81/5，1，1/4，31/4，4，1，71/8，1/3，1/7，1 A2=1，1，2，61，1，2，61/2，1/2，1，31/6，1/6，1/3，1

A3=1，4，3，81/4，1，1/4，31/3，4，1，71/8，1/3，1/7，1 A4=1，3，3，51/3，1，3，61/3，1/3，1，31/5，1/6，1/3，1

A2：一致陣，利用求取特征向量第一種情況的方法進(jìn)行計(jì)算可得：

ω2=（0.3750，0.3750，0.1875，0.0625）T

A1、A3、A4計(jì)算：同上述專家問(wèn)卷的計(jì)算方法一樣，并且通過(guò)判斷一致性檢驗(yàn)C.R值均小于0.1，計(jì)算結(jié)果為：

ω1=（0.5302，0.1378，0.2735，0.0585）T

ω3=（0.5295，0.1171，0.3049，0.0485）T

ω4=（0.4862，0.3025，0.1472，0.0641）T

上述4個(gè)特征向量就是4個(gè)指標(biāo)在“4組教師”看來(lái)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力水平重要性的“權(quán)重”集合，通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算可得到一線教師4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重向量為：

ω教師=（0.4802，0.2331，0.2283，0.0584）T

③計(jì)算專家、教師組合權(quán)重。

ω組合=ω專家×0.6+ω教師×0.4=（0.4924，0.2050，0.2443，0.0583）T

4.2 能力二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，利用能力一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定方法，得出：

①“工具與應(yīng)用”指標(biāo)下“知識(shí)技能、操作應(yīng)用”2個(gè)二級(jí)指標(biāo)的

“4組專家”權(quán)重向量平均為：α=（0.3194，0.6806）T

“4組教師”權(quán)重向量平均為：α=（0.3571，0.6429）T

專家、教師組合權(quán)重向量為：α=（0.3345，0.6655）T

②“資源與管理”指標(biāo)下“資源獲取、知識(shí)管理、專業(yè)素養(yǎng)”3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的

“4組專家”權(quán)重向量平均為：α=（0.5606，0.2537，0.1857）T

“4組教師”權(quán)重向量平均為：α=（0.6923，0.2308，0.0769）T

專家、教師組合權(quán)重向量為：α=（0.6133，0.2445，0.1422）T

③“教學(xué)與設(shè)計(jì)”指標(biāo)下“教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐”3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的

“4組專家”權(quán)重向量平均為：α=（0.4472，0.2972，0.2556）T

“4組教師”權(quán)重向量平均為：α=（0.3537，0.3133，0.3329）T

專家、教師組合權(quán)重向量為：α=（0.4908，0.3036，0.2865）T

④績(jī)效與發(fā)展”指標(biāo)下“評(píng)價(jià)反思、發(fā)展創(chuàng)新”2個(gè)二級(jí)指標(biāo)的

“4組專家”權(quán)重向量平均為：α=（0.4306，0.5695）T

“4組教師”權(quán)重向量平均為：α=（0.3341，0.6659）T

專家、教師組合權(quán)重向量為：α=（0.3920，0.6081）T

4.3 指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)之間是附屬關(guān)系，一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重?cái)?shù)值的乘積即為各二級(jí)指標(biāo)在整體指標(biāo)體系中是權(quán)重值。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一、二級(jí)指標(biāo)的組合權(quán)重體系詳見表7。[4]

5 結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，語(yǔ)文教師應(yīng)用教育技術(shù)的環(huán)境隨著信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)一直改善和提高，語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)、重要性關(guān)系及其對(duì)語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力的評(píng)價(jià)方式、方法也必然隨著教師外部信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的變化進(jìn)行不斷的修改和完善。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力指標(biāo)體系組合權(quán)重的精細(xì)程度和信用度完全可以通過(guò)控制調(diào)查樣本的大小進(jìn)行控制，樣本越大，組合權(quán)重的精細(xì)程度和信用度就越高，樣本越小，組合權(quán)重的精細(xì)程度和信用度就越低。文章對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力指標(biāo)體系組合權(quán)重的研究只是“拋磚引玉”，僅僅是從方法策略上簡(jiǎn)要分析了教師教育技術(shù)能力水平評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定方法，希望能引起更多同行專家和一線語(yǔ)文教師的思考，以至于能對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝丹，曹鳳余.關(guān)注中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（06）.

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教師述職范文

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來(lái)，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。以下是為大家整理的學(xué)校個(gè)人述職述廉工作報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學(xué)校個(gè)人述職述廉工作報(bào)告一

我是小學(xué)的一位語(yǔ)文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。從教十一年，二零年獲得現(xiàn)任職稱。在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)工作。幾年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、班主任工作

在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來(lái)，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作

抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語(yǔ)文興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語(yǔ)文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語(yǔ)文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來(lái)賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

學(xué)校個(gè)人述職述廉工作報(bào)告二

初為人師的一年轉(zhuǎn)瞬即逝。回頭望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學(xué)期的付出與收獲。

一、思想端正，熱愛(ài)教育

一年來(lái)，我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好學(xué)校的各項(xiàng)工作，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作中更是立足自身，真抓實(shí)干。

二、語(yǔ)文教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)

這學(xué)期我主要擔(dān)任三年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在語(yǔ)文教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。

2、做好課后的常規(guī)工作，如聽寫、作業(yè)批改、評(píng)講等。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。平時(shí)規(guī)定學(xué)生讀一些適合他們的課外讀物。通過(guò)課外閱讀，這樣他們就可以擴(kuò)大視野，豐富詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內(nèi)容及寫出自己的感受。

4、勤寫日記。鍛煉學(xué)生多練筆，隔天一個(gè)話題，讓學(xué)生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說(shuō)無(wú)話少說(shuō)。

三、教育工作，不斷學(xué)習(xí)

作為一名班主任，每天回到學(xué)校，都會(huì)擔(dān)心班里會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，因此，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我的管理方式都比較軍事化，在學(xué)生面前我都會(huì)表現(xiàn)得很嚴(yán)肅。每天有會(huì)嚴(yán)格地要求學(xué)生做好，比如儀容儀表、集隊(duì)、做操等，因此，在學(xué)校的廣播體操比賽中，獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng)。有時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種你追我趕的學(xué)風(fēng)，我和我們班的何老師都會(huì)舉行古詩(shī)和單詞默寫小競(jìng)賽，但從幾次結(jié)果來(lái)看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學(xué)風(fēng)，學(xué)生的各種能力還是比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不自覺(jué)。因此，如何建立一種和諧的班級(jí)環(huán)境，這是我以后學(xué)習(xí)的方向。

四、學(xué)習(xí)生活，豐富多彩

1、實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)能力，都有針對(duì)性的派出去烈面學(xué)校觀摩，武勝“百師講壇”學(xué)習(xí)，武勝教研學(xué)習(xí)，新教師培訓(xùn)。這些培訓(xùn)都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對(duì)我的教育教學(xué)都有一定的指引。

2、緊扣重點(diǎn)的語(yǔ)文科研活動(dòng)。每一次科研活動(dòng)，都像一次座談會(huì)。都有針對(duì)性的提出我們語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研討，每個(gè)老師都會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

3、精彩的課外閱讀。為了和學(xué)生有一個(gè)溝通的橋梁，我惡補(bǔ)了一些兒童文學(xué)作品：如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。

五、反思才有進(jìn)步

平凡的教學(xué)中，不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學(xué)上的缺點(diǎn)：

1、在教育學(xué)生的時(shí)候，必須走進(jìn)他們的世界，理解學(xué)生的心理。

2、面對(duì)特殊事例的時(shí)候，必須尋求可取的方法。

3、落實(shí)好培優(yōu)輔差的工作。

4、多看心理學(xué)、班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的書籍。

5、勤動(dòng)筆，寫反思。

給自己在教育教學(xué)工作上的忠告：

少點(diǎn)煩躁，多點(diǎn)耐心;少點(diǎn)懶惰，多點(diǎn)反思;少點(diǎn)死板，多點(diǎn)創(chuàng)新。

學(xué)校個(gè)人述職述廉工作報(bào)告三

一年來(lái)，我主要承擔(dān)了三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。作為一名語(yǔ)文教師，我把自己全身心的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，為他們插上了的成功的翅膀;在廣大教職工的大力支持下，圍繞學(xué)校的中心工作，努力解放思想，大膽改革創(chuàng)新，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。下面，我就從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)本人一年來(lái)的工作情況。

一、以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)點(diǎn)，不斷提升自身修養(yǎng)

我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的政治理論水平，才能增強(qiáng)政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我常常告誡自己：做人要做一個(gè)堂堂正正地人，要做一個(gè)高尚的人，要做一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，不要為一點(diǎn)點(diǎn)利益而降低自己的人格。否則，有損于教師的形象。于是，我處處嚴(yán)格要求自己，不斷地學(xué)習(xí)、反思，使自己沿著正確的軌道前進(jìn)。

二、以學(xué)生的教育需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平

1、真情關(guān)愛(ài)學(xué)生，有力的促進(jìn)了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

在平時(shí)的日常教育教學(xué)工作中，我盡可能的把所有學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)。凡是學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)，都會(huì)得到不等的獎(jiǎng)品;班上無(wú)論哪位同學(xué)遇到困難，我都會(huì)盡最大的努力幫助他;無(wú)論哪位同學(xué)病了，我都會(huì)送上最及時(shí)的問(wèn)候。同時(shí)，我還在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上有意識(shí)的強(qiáng)化情感教育，不斷健全學(xué)生的人格?？傊冶M可能的用自己真情的付出來(lái)贏得學(xué)生的信任，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2、大興教研之風(fēng)，有力的促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提高。