工商管理報(bào)考要求精選(九篇)
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第1篇：工商管理報(bào)考要求范文
工商管理可以報(bào)考的公務(wù)員崗位主要有：國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部、商務(wù)部、國(guó)家糧食局、國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)、各地國(guó)稅局、海事局、郵政管理局、統(tǒng)計(jì)局等。具體以當(dāng)年的招考公告為準(zhǔn)。
國(guó)家公務(wù)員考試公共科目筆試分為行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)和申論兩科。行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)為客觀性試題，考試時(shí)限120分鐘，滿分100分。申論為主觀性試題，考試時(shí)限180分鐘，滿分100分。
行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)主要測(cè)查與公務(wù)員職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括言語理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析和常識(shí)判斷等部分。
第2篇：工商管理報(bào)考要求范文
論文摘要:近年來，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色，并使其具體化和實(shí)用化?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念，是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。
幾年前，大學(xué)本科招生時(shí)，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報(bào)考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在就業(yè)市場(chǎng)上的說辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想，或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷的一技之長(zhǎng)，這些學(xué)生何不原來就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才沒有需求，那么這個(gè)專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個(gè)專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。
一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才
或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問題簡(jiǎn)直是幼稚?；卮鸾^對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說明。
應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候，所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實(shí)用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來，形成了各具特色的?？崎T類，支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。
那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個(gè)問題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說，這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說，一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量，也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。
這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進(jìn)投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí)，投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中，非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)。總理2004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算，到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大?！痹谶@種轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷的前提下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題，還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外，還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。
三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
第3篇：工商管理報(bào)考要求范文
工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和方法的一門專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)W的基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。
我們除了要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學(xué)、商務(wù)談判、金融學(xué)、投資學(xué)等涉及商業(yè)的知識(shí)。
與會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時(shí)，該專業(yè)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心專長(zhǎng)。工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。
專業(yè)技能有側(cè)重，實(shí)踐機(jī)會(huì)要?dú)v練
想要提高人際交往、管理經(jīng)營(yíng)的能力，僅在課堂上學(xué)習(xí)是無法達(dá)到的，所以，工商管理專業(yè)的學(xué)生要多參加校園社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實(shí)踐而實(shí)踐的，而是要在社團(tuán)活動(dòng)中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認(rèn)真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。
很多人說工商管理專業(yè)無用，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說夢(mèng)”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實(shí)則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個(gè)例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個(gè)引導(dǎo)你畢業(yè)就成為管理者的專業(yè)，而是一個(gè)教會(huì)你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專業(yè)。
工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以選擇進(jìn)入咨詢行業(yè)、培訓(xùn)行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進(jìn)入銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)工作。有的同學(xué)在校時(shí)會(huì)選擇參加中國(guó)銀行從業(yè)人員資格認(rèn)證考試，這是進(jìn)入銀行工作的必經(jīng)之路?？荚嚳颇糠譃楣不A(chǔ)科目和專業(yè)科目。
此外，也有很多工商管理專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機(jī)會(huì)，可以報(bào)考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場(chǎng)監(jiān)管局等。
院校多按大類招生，考生要看清分流專業(yè)
大家從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業(yè)招生，二是按工商管理類專業(yè)進(jìn)行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業(yè)進(jìn)行大類招生，入學(xué)后再根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，分流到具體的專業(yè)。專業(yè)方向主要有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類中招生的專業(yè)也不同。
例如：北京大學(xué)工商管理類專業(yè)包括金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷3個(gè)專業(yè)方向，新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級(jí)第一學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)；南開大學(xué)工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)5個(gè)專業(yè)方向；北京工商大學(xué)工商管理類（本科類）專業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)5個(gè)專業(yè)方向；北京科技大學(xué)工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)2個(gè)專業(yè)方向，新生入學(xué)一年半后開始分專業(yè)學(xué)習(xí)，分專業(yè)的原則基本是學(xué)生自愿與學(xué)院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學(xué)生入學(xué)前一年半的學(xué)習(xí)成績(jī)。
當(dāng)然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量和專業(yè)方向也是不同的。同一大類，細(xì)分后有些是財(cái)務(wù)管理方向，有些是會(huì)計(jì)學(xué)方向，有些是金融學(xué)方向，有些是市場(chǎng)營(yíng)銷方向，很多院校的大類專業(yè)中包含3個(gè)、5個(gè)甚至更多的專業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時(shí)，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點(diǎn)和需求，有目的地進(jìn)行選擇。
下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢(shì)高校。
中國(guó)人民大學(xué)：該校的工商管理專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。該校是我國(guó)MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當(dāng)代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學(xué)派精英與中國(guó)管理經(jīng)驗(yàn)融合、模擬訓(xùn)練與案例研討互動(dòng)”一整套獨(dú)具特色的MBA精品課程。
廈門大學(xué)：該校是我國(guó)第一個(gè)組織和開展MBA教育的高校，學(xué)術(shù)水平一直走在全國(guó)前沿，出版了全國(guó)第一套MBA教材，授予了國(guó)內(nèi)第一個(gè)工商管理碩士學(xué)位，主持編寫了第一本全國(guó)各高校MBA通行的教學(xué)大綱，為中國(guó)商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。
第4篇：工商管理報(bào)考要求范文
關(guān)鍵詞：工商管理 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)方案
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化、國(guó)際化和高科技化，對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使其必須從相適應(yīng)的角度做出重大的戰(zhàn)略調(diào)整。這種調(diào)整不是在舊模式基礎(chǔ)上的一般修修補(bǔ)補(bǔ)，而是涉及到工商管理專業(yè)人才教育從培養(yǎng)方案到教師隊(duì)伍訓(xùn)練，招生與學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)等一系列問題的重大變革。只有完成這種“變革”，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的工商管理人才。
一、專業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練
改革開放以來，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使工商管理專業(yè)人才的需求迅速增加，各高校紛紛設(shè)立了工商管理專業(yè)，并逐步形成了一支有一定規(guī)模的專職專業(yè)教師隊(duì)伍，他們?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但客觀地對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行分析，他們大多數(shù)“或本身就是老板，有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)；或長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)企業(yè)顧問，長(zhǎng)期融入于企業(yè)實(shí)踐”。而在實(shí)現(xiàn)真正的角色匹配上缺乏必要的系統(tǒng)性整合和訓(xùn)練的過程。整合、訓(xùn)練的基本方案有二方面。
采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法。廣泛地聘請(qǐng)社會(huì)上長(zhǎng)期從事管理實(shí)踐，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，又具有一定理論基礎(chǔ)的退休的高級(jí)管理入土，擔(dān)任工商管理專業(yè)某些課程的教學(xué)工作。同時(shí)也經(jīng)常聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、高級(jí)管理人土到學(xué)校作報(bào)告、舉辦座談會(huì)。工商管理專業(yè)的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的觀念，放下大學(xué)教師的架子，走出大學(xué)校門的圍欄，參與到廣闊的社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐中去，只有深入實(shí)踐，才能找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的正確做學(xué)問的路子，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，有機(jī)地將管理理論知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生而不放空炮。
二、人才培養(yǎng)方案的確定
工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材建設(shè)等諸多子系統(tǒng)。
1.培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想是第一位的，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想應(yīng)圍繞著管理的特點(diǎn)和時(shí)代對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求去確定。要求管理者能夠以隨機(jī)應(yīng)變、經(jīng)驗(yàn)判斷、當(dāng)機(jī)立斷等能力來具體地解決帶有個(gè)性的具體問題。這就要求我們所培養(yǎng)的工商管理者，不僅應(yīng)具有高度的科學(xué)管理素養(yǎng)，而且還應(yīng)具有高尚的人格、坦誠(chéng)的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的性格、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及處理復(fù)雜問題的技巧。與此同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代客觀上還要求管理者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新即較強(qiáng)的解決未來問題的能力和探索開拓精神，注重其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
2.工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)緊緊圍繞工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。不但要有基礎(chǔ)管理知識(shí)，更要有文理兼?zhèn)浜驼軐W(xué)、美學(xué)等相關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)。努力實(shí)現(xiàn)課程群組的菜單式教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性。整修教學(xué)計(jì)劃為普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)課程群組構(gòu)成。在普通教育課中，要多增加人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類課程?；A(chǔ)教學(xué)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通鄰近學(xué)科的課程組成，具體實(shí)施按工商管理學(xué)科大類開設(shè)，專業(yè)教學(xué)課程除專業(yè)課以外，還包括社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。 （2）案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）課堂討論。組織課堂討論可以實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一的交流指導(dǎo)，既密切師生關(guān)系，又使學(xué)生之間相互影響，產(chǎn)生智力激發(fā)。（4）課外輔導(dǎo)。制定相應(yīng)的制度，強(qiáng)化工商管理專業(yè)教學(xué)的課外輔導(dǎo)。（5）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。既要注重過程，更要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，除筆試外，還可采用口試、開卷、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H角色操作等考核方式。（6）注重教育過程的技術(shù)性。要利用現(xiàn)代教育理淪，采用信息化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，并編制適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)課件。
4.教材建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國(guó)管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個(gè)“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解實(shí)踐對(duì)理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。此外，要加強(qiáng)組織協(xié)作。必要時(shí)可在全國(guó)范圍內(nèi)組織力量進(jìn)行分工協(xié)作編寫，以便提高教材的整體質(zhì)量和效益。
三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)
對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。對(duì)于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。
1.應(yīng)引導(dǎo)其樹立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。
2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。
3.應(yīng)通過共同的努力，營(yíng)造積極向上有利于工商管理人才成長(zhǎng)的智力生態(tài)環(huán)境。
4.應(yīng)設(shè)計(jì)出能讓工商管理專業(yè)的大學(xué)生參與和促進(jìn)教學(xué)改革的制度。他們是整個(gè)教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞應(yīng)主要由學(xué)生來評(píng)價(jià)，應(yīng)增加其發(fā)言權(quán)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
5.應(yīng)通過各種方法激發(fā)工商管理專業(yè)學(xué)生的朝氣、活力和創(chuàng)造力。不要給他們過多的條條框框的限制，而應(yīng)給予必要的自由創(chuàng)造空間。過多的限制會(huì)引起他們的心理反感，不利于其創(chuàng)造力的發(fā)揮。
6.應(yīng)引導(dǎo)工商管理專業(yè)的大學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了把自己培養(yǎng)成合格的工商管理專業(yè)人才。
工商管理高等教育改革是當(dāng)務(wù)之急。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的高等教育改革，確立了美國(guó)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育基礎(chǔ)。21世紀(jì)的我國(guó)要想在新的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須大力改革我國(guó)的高等教育。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：工商管理報(bào)考要求范文
獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)具有專業(yè)面寬、應(yīng)用性強(qiáng)、需求面廣的特點(diǎn)，面臨著比其他工科專業(yè)，甚至比管理類其他專業(yè)還嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。因此，以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為試點(diǎn)，探討?yīng)毩W(xué)院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，不僅有利于工商管理類專業(yè)學(xué)生提高其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，而且可以為?dú)立學(xué)院其他專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。
一、嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培養(yǎng)模式
嵌入式系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為中心、軟硬件可裁剪并且對(duì)系統(tǒng)的功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴(yán)格的專業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是一種“嵌入到對(duì)象體系中的專業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。它是源于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，但又不同于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一種新型專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其專用性、嵌入性和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性的特征，使它具50有通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無可比擬的對(duì)象智能化控制能力。
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與母體院校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，如同嵌入式系統(tǒng)與通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間的關(guān)系。因此，促成“嵌入式系統(tǒng)”快速發(fā)展的三個(gè)特征，對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的形成有較強(qiáng)的借鑒意義。
1. 以細(xì)分的市場(chǎng)需求確定獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)專用性是嵌入式系統(tǒng)的一大特征。正是這一特征，使嵌入式系統(tǒng)源于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，卻有別于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功的奧秘就在于它以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，找到了細(xì)分的市場(chǎng)，而且與通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了友好互補(bǔ)，滿足了市場(chǎng)需求。獨(dú)立學(xué)院源于母體的本科院校，在專業(yè)設(shè)置上與母體存在極大的重復(fù)性。如何找到獨(dú)立學(xué)院人才的市場(chǎng)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才既不同于母體又適應(yīng)市場(chǎng)的需要？這就需要進(jìn)行人才的市場(chǎng)細(xì)分與定位。
2. 以集成的系統(tǒng)思維設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式嵌入性是嵌入式系統(tǒng)得以將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)嵌入到具體對(duì)象中的技術(shù)關(guān)鍵。如果沒有高度集成的技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)，只是設(shè)備、技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，就不可能將具備電腦功能的軟硬件，鑲嵌到許多體積很小的家用電器以
及其他高科技產(chǎn)品。同樣的，雖然市場(chǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)有各種要求，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的期限、精力有限，學(xué)校不可能將所有的要求均通過課堂的課程予以解決。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以集成的系統(tǒng)思維，將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求鑲嵌在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而非僅僅通過設(shè)置專門的課程予以解決。
3.以科學(xué)的保障體系確保獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格不具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的控制系統(tǒng)，就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)象系統(tǒng)的智能控制。因此，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是嵌入式系統(tǒng)能夠在系統(tǒng)控制應(yīng)用方面替代通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并成為與通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并行發(fā)展的新型系統(tǒng)的先決條件。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資源和生源條件雖然有別于其母體高校，但獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)本科生的屬性不能被改變，否則，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到影響。
上述三點(diǎn)思路源于“嵌入式系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)理念，因此，我們把由此形成的人才培養(yǎng)模式，稱之為“‘嵌入式’培養(yǎng)模式”。
二、“嵌入式”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
按照“嵌入式”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的思路，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，可以從以下兩方面展開：
1. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
確定獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮如下因素：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，必須考慮人才供求體系中獨(dú)立學(xué)院可占據(jù)和滲透的空間。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和有色金屬、鋼鐵行業(yè)對(duì)我院所培養(yǎng)人才的多樣化需求，我院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化及知識(shí)的運(yùn)用層次，即基層經(jīng)營(yíng)和管理人員層次；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與母體高校的歷史積淀、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色相統(tǒng)一，并與獨(dú)立學(xué)院自身的資源條件相適應(yīng)。我院母體學(xué)校江西理工大學(xué)是一所有著52年本科辦學(xué)歷史，具有鮮明礦業(yè)、冶金、材料特色，主要為我國(guó)有色金屬、鋼鐵行業(yè)服務(wù)的多科性大學(xué)。該校畢業(yè)生以“為人誠(chéng)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí)”的“三實(shí)特點(diǎn)”廣受社會(huì)稱贊。這樣，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，既要努力秉承母體學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，著力培養(yǎng)廣受社會(huì)歡迎的“三實(shí)人才”，又要考慮獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，與母體學(xué)校的工商管理專業(yè)形成錯(cuò)位發(fā)展；三是人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位必須適應(yīng)它所面對(duì)的生源基礎(chǔ)。由于獨(dú)立學(xué)院考生的入學(xué)分?jǐn)?shù)往往比普通本科學(xué)生低40-50分，相對(duì)來說，他們的基礎(chǔ)更弱，但接受能力、創(chuàng)新精神、環(huán)境適應(yīng)性等并不差。這樣，在培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)就更需要針對(duì)學(xué)生的興趣、性格、職業(yè)規(guī)劃來分模塊選擇課程，做到量體裁衣，因材施教。
基于這些因素，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備企業(yè)管理方面知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及公共管理部門從事現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理、員工培訓(xùn)、管理咨詢等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
2. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立
為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，按照集成的系統(tǒng)思維，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞“模塊教學(xué)、證書導(dǎo)向、校企結(jié)合”的體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，將對(duì)工商管理專業(yè)人才所要求的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能系統(tǒng)地穿插在四年的教學(xué)中。
(1) 模塊教學(xué)。按照細(xì)分的市場(chǎng)定位要求，我院工商管理專業(yè)人才的主要服務(wù)面向是基層經(jīng)營(yíng)管理人員，尤其要考慮更多的學(xué)生可能面向礦業(yè)、冶金企業(yè)就業(yè)，或者在這些領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，這就要求我們必須設(shè)置若干個(gè)模塊供學(xué)生進(jìn)行選學(xué)。為此，我們構(gòu)建了“生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理模塊'“人力資源管理模塊財(cái)務(wù)管理模塊市場(chǎng)營(yíng)銷模塊企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新模塊創(chuàng)業(yè)模塊基礎(chǔ)公務(wù)員考試課程模塊”等7個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，設(shè)置了若干門有關(guān)礦業(yè)、冶金概論的課程，供學(xué)生選修，以增加行業(yè)專業(yè)背景知識(shí)。
各模塊的課程設(shè)置涵蓋大學(xué)四年的全過程，由各模塊導(dǎo)師針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2) 證書導(dǎo)向。證書導(dǎo)向是以集成的系統(tǒng)思維，將學(xué)生所學(xué)課程集成到職業(yè)資格證書考試的過程。這是突出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)務(wù)型現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理人員的具體體現(xiàn)，也是衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到本科規(guī)格要求的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從大三開始根據(jù)自身選擇的知識(shí)模塊，報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書，將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——崗位能力培養(yǎng)——職業(yè)資格證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容融為一體，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)與職業(yè)證書集中培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該專業(yè)學(xué)生所報(bào)考的職業(yè)資格證書主要有：助理人力資源師、助理物流師、內(nèi)部質(zhì)量審核員、報(bào)關(guān)員及報(bào)檢員、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書。
(3) 校企結(jié)合。校企結(jié)合是整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案的設(shè)計(jì)需要企業(yè)的積極參與；實(shí)務(wù)型人才的培養(yǎng)以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)的完成需要企業(yè)的大力支持和熱心參與；學(xué)生的就業(yè)還需要得到企業(yè)的認(rèn)可。因此，校企結(jié)合應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。
三、“嵌入式”培養(yǎng)模式在工商管理專業(yè)的實(shí)踐
按照以上培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，我院在2007級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生中開始了“嵌入式”培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作。
1.實(shí)施條件
“嵌入式”培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)人才的培養(yǎng)要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，要將市場(chǎng)對(duì)人才的各種素質(zhì)要求集成到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力是考核“嵌入式”培養(yǎng)模式是否取得成效的關(guān)鍵。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高需要相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，為此，我院集中力量搭建了校內(nèi)外兩個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)。
(1)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們通過局域網(wǎng)整合企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)投資分析模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易電子交易平臺(tái)等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了院內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，形成公司與公司之間的交易與競(jìng)爭(zhēng)。由不同模塊學(xué)生模擬企業(yè)不同經(jīng)營(yíng)環(huán)境，擔(dān)任不同職業(yè)角色，代表不同企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的身份，體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。
通過校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能以企業(yè)的生產(chǎn)部、供應(yīng)部、銷售部、倉庫、財(cái)務(wù)部等部門為一個(gè)整體，從整個(gè)資金流、物流、信息流之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。還可以體驗(yàn)到每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從物流的采購(gòu)或銷售開始，到資金流的應(yīng)收應(yīng)付款，再到物流的庫存、存貨，最后形成資金流的總賬報(bào)表。除此之外，還可利用銀行、稅務(wù)崗位以及海關(guān)報(bào)關(guān)、報(bào)稅等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)如何與銀行、稅務(wù)、海關(guān)打交道，真實(shí)模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行過程和經(jīng)營(yíng)環(huán)境。
(2)校外實(shí)踐平臺(tái)。校企合作是母體學(xué)校江西理工大學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這為我院通過院企合作打造校外實(shí)踐平臺(tái)提供了有利的條件。近年來，學(xué)院先后與江西銅業(yè)公司、福建馬坑鐵礦、贛州啟德家電集團(tuán)公司、深圳人人樂商業(yè)集團(tuán)公司等簽署了全面合作協(xié)議，采用“3+1”和“2.5+1.5”等靈活的培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才。同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)院提供了難得的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。迄今為止，本院工商管理專業(yè)已建立了5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，與46個(gè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。
2.實(shí)施過程
從2007級(jí)學(xué)生入學(xué)開始，我們即按本培養(yǎng)方案分四年進(jìn)行試點(diǎn)工作。
(1) 第一學(xué)年，了解新知識(shí)。通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了解新知識(shí)的目的。2007級(jí)工商管理專業(yè)從大一開始根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生群體細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和知識(shí)模塊選擇，以確保模塊教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提高。
(2) 第二學(xué)年，由了解知識(shí)到掌握知識(shí)階段。大二階段進(jìn)入專業(yè)技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在理論教學(xué)中貫穿了專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用第二課堂、興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生到ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室和投資管理實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，并參加“用友杯”ERP沙盤模擬對(duì)抗賽和挑戰(zhàn)職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)大賽。
(3) 第三學(xué)年，由掌握知識(shí)階段轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘A段。大三階段是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的大提升、大演練階段，將“校企結(jié)合一證書導(dǎo)向一模塊教學(xué)”三項(xiàng)內(nèi)容融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分層次、分知識(shí)模塊教學(xué)，其中一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)一部分學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，參加相應(yīng)模塊知識(shí)職業(yè)資格證書的考試；另一部分學(xué)生利用校外實(shí)踐平臺(tái)到企業(yè)實(shí)踐，如到人人樂商業(yè)集團(tuán)、贛州啟德家電等企業(yè)進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使模塊知識(shí)、實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書培養(yǎng)相結(jié)合。
(4) 第四學(xué)年，專業(yè)模塊知識(shí)的深化學(xué)習(xí)階段。 大四階段一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐。同學(xué)們把實(shí)踐中遇到的問題帶到校內(nèi)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，將實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行理論分析和探討。在校內(nèi)一學(xué)期的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，還貫穿了企業(yè)模擬招聘和企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)等綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。另一學(xué)期由學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步緊密結(jié)合。
為確保教學(xué)效果，完善學(xué)生的培養(yǎng)體系，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行跟蹤管理，從大一開始為每一個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，包含有學(xué)生各學(xué)年的職業(yè)規(guī)劃、選擇的模塊課程及個(gè)人成長(zhǎng)卡，通過這樣的跟蹤管理來確保本科教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
3. 初顯成效
通過近四年的實(shí)踐，我們感到，“嵌入式”培養(yǎng)模式在我院工商管理專業(yè)的試點(diǎn)是比較成功的，已取得初步成效：
(1) 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照面向?qū)ο蟮囊?，將企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才素質(zhì)和技能要求，在四年的培養(yǎng)方案中分別予以體現(xiàn)并且付諸實(shí)踐，使每一階段的課程體系中都有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使相當(dāng)一部分學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生的到課率也相應(yīng)提高。
第6篇：工商管理報(bào)考要求范文
一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
目前，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容與理念不斷變化，對(duì)工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)管理類人才的需求趨向復(fù)合化。但是，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國(guó)幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：高級(jí)管理專門人才。隨著我國(guó)高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解，從企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來看，這一定位目標(biāo)值得商榷。培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。其次，課程體系設(shè)置方面存在不少問題。
主要表現(xiàn)在：1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標(biāo)的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導(dǎo)致不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，沒有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的是一種以理論知識(shí)為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，課時(shí)總量膨脹，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。3.對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須注重應(yīng)用?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但缺乏整體設(shè)計(jì)，設(shè)置針對(duì)性差，實(shí)訓(xùn)效果差，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長(zhǎng)期以來的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。
二應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建
（一）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技能技工，應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能，懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。
（二）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路
“應(yīng)用型本科”學(xué)科體系的建立，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于有行業(yè)背景的院?；?qū)I(yè)來說，有較強(qiáng)的可操作性，但對(duì)于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè)，其可操作性就比較難，即便是同一行業(yè)，隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜程度和管理水平的不同，對(duì)人才規(guī)格的要求也會(huì)有很大的差異性。因此，“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，需要一定時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基本思路是：以學(xué)科為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為主導(dǎo)，以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
第一，以學(xué)科為依據(jù)，就是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時(shí)，仍然應(yīng)參照普通本科的學(xué)科理論知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，這是因?yàn)椋?.普通本科學(xué)科的劃分，實(shí)際上是社會(huì)分工的結(jié)果，其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求，所以各個(gè)本科院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上下大功夫；2.應(yīng)用型本科的教學(xué)水平應(yīng)達(dá)到普通本科的水平，應(yīng)明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展，報(bào)考研究生的需求。
第二，以職業(yè)能力為主導(dǎo)，就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上，按其要求應(yīng)具備的知識(shí)和技能，整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，明顯加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么，會(huì)干什么。
第三，以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段，就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的崗位群（職能部門系統(tǒng)）的功能為主并參照社會(huì)相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍，組織相關(guān)理論與實(shí)踐技能合一的教學(xué)模塊。各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容以及各模塊之間的組合，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
第四，專門設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊，作為必修課內(nèi)容。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑
圍繞上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是：
（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本思路，依據(jù)工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求，參考各個(gè)不同類型院校工商管理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)管理部門的職能要求，從各個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中，篩選出一攬子相關(guān)課程，組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個(gè)管理職能部門的功能要求，補(bǔ)充和整合“課程籃”并設(shè)置和強(qiáng)化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36周，除第八學(xué)期18周全部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外，從第二到第七學(xué)期，每學(xué)期安排3周集中實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統(tǒng)地扎實(shí)掌握本學(xué)科的理論知識(shí)，又能得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。在整合“課程籃”時(shí)，保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的主干課，特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，設(shè)置足夠的學(xué)時(shí)，保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度；根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡(jiǎn)化或合并，如適當(dāng)整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對(duì)與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程，則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。
（二）實(shí)施學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用，社會(huì)越來越需要復(fù)合型管理人才。中國(guó)二汽集團(tuán)的一位高管在一次全國(guó)性管理類學(xué)術(shù)會(huì)議上，呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)管理，又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此，在設(shè)置工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系時(shí)，將根據(jù)社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線對(duì)復(fù)合型管理人才的要求，把相關(guān)學(xué)科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓(xùn)練，納入課程體系，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強(qiáng)，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中，涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識(shí)與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面較寬的專業(yè)，實(shí)施學(xué)科交叉，專業(yè)交叉，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和掌握多種技能是必要的。
（三）打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學(xué)計(jì)劃模式，以工商企業(yè)各職能部門和社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù)，建立學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)：1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用；2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識(shí)和職業(yè)能力方面的要求；3.根據(jù)上述要求，設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養(yǎng)子模塊，其中注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn)；4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求，構(gòu)建各個(gè)教學(xué)模塊的課程教學(xué)過程模式；5.設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。
第7篇：工商管理報(bào)考要求范文
拋開這個(gè)話題暫且不論，說到今年的專業(yè)碩士聯(lián)考，14類專業(yè)學(xué)位中除了工程碩士、公共管理碩士、教育碩士、法律碩士之外，工商管理碩士(MBA)也同樣是當(dāng)之無愧的大熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)增幅之大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過往年。不少的朋友們?cè)诓痪玫娜兆永锛磳⒚鎸?duì)MBA主考官的復(fù)試和面試。我們很有必要提前了解、熟悉并掌握MBA在職研究生復(fù)試技巧、面試注意事項(xiàng)、復(fù)試面試策略等等。在之前的文章中小編也沒少跟大家探討分享有關(guān)2013年在職研究生復(fù)試的一些方法技巧和經(jīng)驗(yàn)。
我們知道在職碩士對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)是非常之高得。那么今天給大家簡(jiǎn)要地介紹一下在職碩士面試環(huán)節(jié)所要考核的幾大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其主要從六個(gè)方面去評(píng)判，選拔。這六個(gè)方面包括：
教育背景
主要是看畢業(yè)院校，大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和工作后表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力，一般依據(jù)考生個(gè)人文字材料，通過提問判斷核實(shí)。
職業(yè)經(jīng)歷
主要是工作性質(zhì)、工作業(yè)績(jī)、所擔(dān)任的職務(wù)、所服務(wù)企業(yè)的規(guī)模和水平，一般依據(jù)考生的個(gè)人文字材料，通過提問判斷核實(shí)。
在成績(jī)可查詢之前無論自覺是喜是憂，我想我們都應(yīng)該做好應(yīng)對(duì)復(fù):請(qǐng)記住我站域名試面試的準(zhǔn)備。俗話說得好：機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的嘛。
拋開這個(gè)話題暫且不論，說到今年的專業(yè)碩士聯(lián)考，14類專業(yè)學(xué)位中除了工程碩士、公共管理碩士、教育碩士、法律碩士之外，工商管理碩士(MBA)也同樣是當(dāng)之無愧的大熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)增幅之大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過往年。不少的朋友們?cè)诓痪玫娜兆永锛磳⒚鎸?duì)MBA主考官的復(fù)試和面試。我們很有必要提前了解、熟悉并掌握MBA在職研究生復(fù)試技巧、面試注意事項(xiàng)、復(fù)試面試策略等等。在之前的文章中小編也沒少跟大家探討分享有關(guān)2013年在職研究生復(fù)試的一些方法技巧和經(jīng)驗(yàn)。
我們知道在職碩士對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)是非常之高得。那么今天給大家簡(jiǎn)要地介紹一下在職碩士面試環(huán)節(jié)所要考核的幾大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其主要從六個(gè)方面去評(píng)判，選拔。這六個(gè)方面包括：
教育背景
主要是看畢業(yè)院校，大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和工作后表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力，一般依據(jù)考生個(gè)人文字材料，通過提問判斷核實(shí)。
職業(yè)經(jīng)歷
第8篇：工商管理報(bào)考要求范文
考研數(shù)學(xué)三是統(tǒng)考。數(shù)學(xué)三是報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生考，考試內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)。高數(shù)部分中，主要重視微積分的考察，概率統(tǒng)計(jì)中沒有假設(shè)檢驗(yàn)和置信區(qū)間。數(shù)學(xué)三：常被稱為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，包含線代，概率，高數(shù)。適用學(xué)科為：
1、經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科中統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科、專業(yè)。
2、管理學(xué)門類的工商管理一級(jí)學(xué)科中企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理二級(jí)學(xué)科、專業(yè)。
3、管理學(xué)門類的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科中對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的二級(jí)學(xué)科、專業(yè)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第9篇：工商管理報(bào)考要求范文
論文關(guān)鍵詞 公務(wù)員報(bào)考 行政法角度 依法行政原則
2010年11月,法院最終判決確認(rèn)被告廣西人事廳在2005年公務(wù)員招考中超越職權(quán)為原告所報(bào)考的廣西新聞出版局法律專業(yè)的圖書出版管理處職位設(shè)定“碩士以上學(xué)歷、30歲以下”強(qiáng)制性資格條件并拒絕原告報(bào)考的具體行政行為違法。對(duì)此,廣西雙料歧視案總算告一段落。然而,案件跌跌撞撞經(jīng)過了五年,我國(guó)家可能因此失去了一個(gè)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人才,同時(shí)也浪費(fèi)了國(guó)家資源。近年來,國(guó)家機(jī)關(guān)擅自更改公務(wù)員報(bào)考資格的案例比比皆是,甚至可能會(huì)為某機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)子女,親戚的某方面特產(chǎn)量身定做某個(gè)職位,如2007年,福州市工商管理局馬安區(qū)招收科員一名竟然要求樂器演奏水平達(dá)到十年以上。這種明目張膽的做法是在我國(guó)的行政法的基本原則。眾所周知,報(bào)考公務(wù)員是我國(guó)公民的一項(xiàng)重要的政治權(quán)利,是公民主動(dòng)接近國(guó)家權(quán)力的機(jī)會(huì),對(duì)公務(wù)員報(bào)考資格的過于限制就是對(duì)公民重要政治權(quán)利的限制。然而。公務(wù)員報(bào)考資格是公務(wù)員制度運(yùn)行的首要關(guān)卡,在實(shí)踐中卻存在著較多的問題。對(duì)此,國(guó)家應(yīng)采取相應(yīng)措施,處理這些亟待解決的問題,否則,將會(huì)影響我國(guó)公務(wù)員制度的發(fā)展方向。
一、我國(guó)對(duì)公務(wù)員報(bào)考資格的限制的主要方面
(一)關(guān)于專業(yè)限制問題
國(guó)家對(duì)公務(wù)員報(bào)考的專業(yè)限制較大?？v觀國(guó)家公務(wù)員報(bào)考職位表,盡管職位多種多樣,然而,大多數(shù)職位的專業(yè)則限制在法律專業(yè),中文專業(yè),思想教育專業(yè)。其他專業(yè),如,工商管理專業(yè),英語專業(yè),傳媒專業(yè),可以報(bào)考的職位則相對(duì)較小。并且對(duì)專業(yè)成績(jī)的限制也較大,如大多數(shù)職位都要求英語專業(yè)的考生達(dá)到英語專業(yè)八級(jí)以上。至于其他沒有專業(yè)限制的職位,更是少之又少。以至于,我國(guó)的公務(wù)員報(bào)考常常出現(xiàn)對(duì)一些職位的報(bào)考人員多出應(yīng)招人員的幾十倍甚至幾百倍,而對(duì)另外一些職位則沒有人報(bào)考的現(xiàn)象。
(二)關(guān)于年齡限制的問題
盡管我黨方針規(guī)定要求干部年輕化,但相關(guān)部門對(duì)年齡限制的隨意性較大。如一些崗位規(guī)定本科畢業(yè)生年齡在25歲以下可報(bào)考公務(wù)員,一些崗位則要求28歲一下,對(duì)此,我國(guó)《公務(wù)員法》明確規(guī)定對(duì)公務(wù)員報(bào)考的年齡限制在23-35歲之間。特殊情況還可以放寬。一些部門卻借用黨干部年輕化的方針隨意的縮減年齡。
(三)關(guān)于是否應(yīng)屆的限制
2011年6月4日,四川省省委組織部消息稱,除特殊職位外,四川省省級(jí)機(jī)關(guān)公招將從2012年,不在招收應(yīng)屆畢業(yè)生。這意味著,從2012年起,“國(guó)考”、“省考“都不再招收應(yīng)屆畢業(yè)生。然而縱觀2009年國(guó)家公務(wù)員報(bào)考職位表,大多數(shù)的職位都要求只能應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考。究竟這種由“應(yīng)屆”向“非應(yīng)屆”的絕對(duì)轉(zhuǎn)變是好于不好?是否有利于我國(guó)國(guó)家工作人員素質(zhì)的提高,行政效率的提高?是有待商榷的。
(四)關(guān)于學(xué)歷限制的問題
我國(guó)公務(wù)員報(bào)考常常出現(xiàn)門檻過高,而出現(xiàn)相應(yīng)人數(shù)未達(dá)報(bào)考人數(shù)的問題。如“2010年中央簡(jiǎn)章”中規(guī)定的:國(guó)家發(fā)改委所有39個(gè)職位均為碩士研究生及以上。民政部所有6個(gè)職位中5個(gè)要求碩士研究生及以上,另外一個(gè)要求博士研究生。究竟這樣設(shè)置如此高的學(xué)歷門檻的意義以及合理性何在?
二、限制公務(wù)員報(bào)考資格有違行政法的基本原則
(一)依法行政原則
依法行政是行政法的基本原則,該原則要求行政機(jī)關(guān)行使權(quán)力必須符合法律的規(guī)定。我國(guó)《公務(wù)員法》明確規(guī)定對(duì)公務(wù)員報(bào)考的年齡限制在23-35歲之間。特殊情況還可以放寬。上文中提到有關(guān)部門利用職權(quán)任意縮減公務(wù)員報(bào)考人員年齡,顯然是有違公務(wù)員法規(guī)定的。
(二)比例原則
比例原則有三方面的要求:第一,合目的性。是指行政機(jī)關(guān)行使裁量權(quán)所采取的具體措施必須符合法律目的。國(guó)家公務(wù)員制度的建立旨在提高國(guó)家工作人員的素質(zhì),提升行政效能。任意對(duì)公務(wù)員報(bào)考資格加以限制,例如上文中提到對(duì)學(xué)歷的限制,現(xiàn)實(shí)中,本科生優(yōu)秀于碩士生的例子比比皆是,、因?yàn)閷W(xué)歷不夠而讓失去一個(gè)可能會(huì)為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)的人才顯然是不符合公務(wù)員制度建立的根本目的的。第二,適當(dāng)性。是指行政機(jī)關(guān)所選擇的具體措施和手段應(yīng)當(dāng)為法律所必需,結(jié)果與措施和手段之間存在著正當(dāng)性。2007年,福州市工商管理局馬安區(qū)招收科員一名要求樂器演奏水平達(dá)到十年以上。樂器演奏水平與能否勝任科員的職位顯然是沒有任何關(guān)系的。采取這樣的措施顯然不符合適當(dāng)性原則。第三,損害最小。是指在行政機(jī)關(guān)在可以采用多種方式實(shí)現(xiàn)某一行政目的的情況下,應(yīng)當(dāng)采用對(duì)當(dāng)事人權(quán)益損害最小的方式。上文中,對(duì)公務(wù)員報(bào)考資格的種種限制,不僅違背了我國(guó)行政法與憲法的規(guī)定,更損害了我國(guó)公民重要的政治權(quán)利。
(三)正當(dāng)程序原則
正當(dāng)程序原則要求程序公開,公眾參與。國(guó)家機(jī)關(guān)部門擅自對(duì)公務(wù)員報(bào)考資格的年齡,專業(yè),工作經(jīng)驗(yàn)加以限制,沒有聽取民眾的意見,也沒有正確根據(jù)法律的規(guī)定加以限制。
(四)權(quán)利救濟(jì)原則
2010年11月,法院最終判決確認(rèn)被告廣西人事廳在2005年公務(wù)員招考中超越職權(quán)為原告所報(bào)考的廣西新聞出版局法律專業(yè)的圖書出版管理處職位設(shè)定“碩士以上學(xué)歷、30歲以下”強(qiáng)制性資格條件并拒絕原告報(bào)考的具體行政行為違法。經(jīng)過五年的時(shí)間,四次審查,最終才產(chǎn)生這樣讓公民滿意的結(jié)果。然而,事實(shí)上,還有很多考生對(duì)報(bào)考資格滿腹牢騷,狀告無門,只能忍氣吞聲。即使案件被法院受理,效率也較低。如上述案件,經(jīng)過了五年時(shí)間案件才得到了最終判決。這樣的勝訴對(duì)考生究竟有無意義也很難說。 三、問題的解決辦法與意義
(一)嚴(yán)格貫徹《公務(wù)員法》和《行政法》規(guī)定,廢除關(guān)于公務(wù)員考試的歧視性規(guī)定
國(guó)家機(jī)關(guān)采取對(duì)公務(wù)員報(bào)考資格的限制應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家《公務(wù)員法》和《行政法》的規(guī)定。對(duì)于一些對(duì)報(bào)考資格的歧視性規(guī)定,應(yīng)該及時(shí)廢除。而對(duì)于報(bào)考資格的年齡、專業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)、戶籍的限制,應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的法律,專門作出規(guī)定,避免機(jī)關(guān)任意采取措施對(duì)公務(wù)員報(bào)考資格加以限制的情況再次出現(xiàn)。
(二)完善監(jiān)督救濟(jì)程序
國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)審查用人單位提供的考生報(bào)考資格限制的文件,及時(shí)更改或刪除不合理,不合法的內(nèi)容,由“形式審查”變?yōu)椤皩?shí)質(zhì)審查”。并建立相關(guān)的責(zé)任追究機(jī)制。同時(shí),公民可以根據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定,對(duì)報(bào)考不合理的限制及時(shí)提出行政復(fù)議,相關(guān)部門應(yīng)有效的根據(jù)公民的意見作出相應(yīng)的處理措施。
(三)適當(dāng)放寬公務(wù)員報(bào)考的條件,讓考生能夠在公務(wù)員考試中公平競(jìng)爭(zhēng)
傳統(tǒng)上,“任人唯學(xué)歷,用人看出身”成了權(quán)威的人才觀念,于是家長(zhǎng)便拼命讓孩子追求高學(xué)歷而非高能力,追求金字招牌而非高素質(zhì),這誤導(dǎo)了人才培養(yǎng)方向,也是對(duì)社會(huì)資源的一種浪費(fèi),不利于我國(guó)人才建設(shè)的健康發(fā)展。公務(wù)員是國(guó)家的工作人員,其職責(zé)是為人民服務(wù),為國(guó)家服務(wù)。放寬公務(wù)員報(bào)考條件,不僅可以有效的保障公民的重要政治權(quán)利,而且能夠使國(guó)家在更廣的范圍內(nèi)選拔人才,對(duì)加快我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有中有重要的意義。
(四)提高公務(wù)員考試的質(zhì)量
