商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；英語(yǔ)聽(tīng)力；課程改革

1.前言

本校屬于建筑類(lèi)高職院校，其中應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)屬于院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，此專(zhuān)業(yè)皆在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，面向涉外建筑施工企事業(yè)單位，牢固掌握英語(yǔ)和建筑工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從事國(guó)際承包工程和涉外建筑工程施工、管理、翻譯，懂得國(guó)際工程施工規(guī)范的高等技術(shù)應(yīng)用型人。其中開(kāi)設(shè)的課程有口語(yǔ)，聽(tīng)力等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所需課程。而筆者發(fā)現(xiàn)建筑英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力課所使用的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材大部分并不具備專(zhuān)業(yè)和職業(yè)特色，很難滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需求。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常難以定義他們的語(yǔ)言需求，難以發(fā)現(xiàn)自己的欠缺。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位再來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足以為時(shí)已晚，自身工作效率難以提高，同時(shí)也從側(cè)面反映出學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

2.傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程調(diào)查研究

2.1調(diào)查對(duì)象及方法

本研究針對(duì)國(guó)際承包工程方向的商務(wù)聽(tīng)力課程。受調(diào)查對(duì)象共有兩類(lèi)：第一類(lèi)為100名來(lái)自三所高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際工程承包方向）畢業(yè)生（100名學(xué)生均在國(guó)有跨國(guó)建筑公司工作）回收有效問(wèn)卷95份；第二類(lèi)為50個(gè)用人單位，回收有效問(wèn)卷50份。；本調(diào)查針對(duì)學(xué)生采用多項(xiàng)選擇題和書(shū)面意見(jiàn)形式。多項(xiàng)選擇題調(diào)查為：商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力類(lèi)課程的內(nèi)容相關(guān)性和難度；書(shū)面調(diào)查為：對(duì)聽(tīng)力授課方式的意見(jiàn)，在日常工作中，商務(wù)談判及施工現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力理解方面的困難。對(duì)用人單位采用多項(xiàng)選擇題和書(shū)面建議的形式，其中選擇題涉及商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在商務(wù)談判中所欠缺的技能；對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的滿(mǎn)意程度；對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的建議。

2.2調(diào)查結(jié)果

對(duì)第一類(lèi)問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理和統(tǒng)計(jì)后，結(jié)果如表1所示：

在書(shū)面意見(jiàn)中，大部分學(xué)生認(rèn)為教師在教授聽(tīng)力課時(shí)一味的以做題為主，授課方式過(guò)于單一，不能吸引學(xué)習(xí)積極性。超過(guò)60%的畢業(yè)生認(rèn)為在日常工作和商務(wù)談判中聽(tīng)力理解方面的困難來(lái)源于日常生活詞匯在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中詞意的轉(zhuǎn)變，無(wú)法聽(tīng)懂及理解其專(zhuān)業(yè)意思。30%認(rèn)為口音與工地上的噪音會(huì)影響所聽(tīng)內(nèi)容。在調(diào)查問(wèn)卷中，有學(xué)生寫(xiě)道：“國(guó)外客戶(hù)口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)通常不夠規(guī)范。我們接觸到的客戶(hù)是來(lái)自世界各地，尤其以東南亞和中東地區(qū)的客戶(hù)為主?！?/p>

對(duì)第二類(lèi)用人單位問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理和統(tǒng)計(jì)后，結(jié)果如表3所示：

用人單位指出：即使畢業(yè)生在校成績(jī)很優(yōu)秀，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，非常影響其工作效率。大部分用人單位對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度為“一般”，且認(rèn)為學(xué)校聽(tīng)力課程應(yīng)逐步的與工作相銜接。

2.2調(diào)查結(jié)果研究

根據(jù)以上調(diào)查反映了一種客觀現(xiàn)實(shí)。在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，英語(yǔ)已成為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，使用這種語(yǔ)言的人可能來(lái)自不同的語(yǔ)言文化背景。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程內(nèi)容完全以標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音和無(wú)背景雜音為主，脫離現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活工作場(chǎng)景，不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程所承擔(dān)的任務(wù)要求。商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程改革的主要任務(wù)是根據(jù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和課程的考核實(shí)施改革，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程，其目的在于通過(guò)專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，能使學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能，在工作崗位上正確理解、分析、判斷和推理所聽(tīng)到的信息，進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流和商務(wù)活動(dòng)，為培養(yǎng)“一線商務(wù)人才”奠定基礎(chǔ)。為此，筆者根據(jù)高職院校建筑英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的改革進(jìn)行了探討和研究。

3.商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程設(shè)計(jì)思路

本課程包括五個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力教學(xué)，一年級(jí)聽(tīng)力課程主要圍繞基礎(chǔ)聽(tīng)力展開(kāi)，二年級(jí)以商務(wù)日常工作聽(tīng)力和商務(wù)實(shí)務(wù)案例為主，三年級(jí)模擬工地情景來(lái)循序漸進(jìn)的開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)用性。在聽(tīng)力課堂，教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、案例分析、演示或者適時(shí)的提出激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，借機(jī)讓聽(tīng)力輔助口語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生走向工作崗位打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課程以實(shí)訓(xùn)課程為主，在整個(gè)聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，適當(dāng)穿插英語(yǔ)聽(tīng)力理論和技巧方面的知識(shí)，為提高學(xué)生的聽(tīng)力技能打好基礎(chǔ)。

4.商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程具體改革方案

英語(yǔ)從第二外語(yǔ)到國(guó)際性語(yǔ)言的地位的轉(zhuǎn)變必定要求英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行改革。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地引入不同英語(yǔ)變體的材料，也應(yīng)該非常了解英語(yǔ)不同變體的規(guī)律性特征。首先要明確課程定位，其受教者是從事工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)使用者。課程設(shè)置分為以下幾階段：

第一階段：英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力（一年級(jí)）

目前的傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程符合這一階段的要求，主要是通過(guò)聽(tīng)一些基本的生活用語(yǔ)、對(duì)話(huà)、文章來(lái)掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；通過(guò)聽(tīng)說(shuō)基本技能訓(xùn)練，掌握初步的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧；通過(guò)聽(tīng)說(shuō)交際訓(xùn)練，辨別出說(shuō)話(huà)人的態(tài)度和語(yǔ)氣，抓住說(shuō)話(huà)和交談的中心大意；通過(guò)篇章聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能對(duì)主要信息做出判斷和分析，能聽(tīng)懂日常對(duì)話(huà)。此外，針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查反饋意見(jiàn)，結(jié)合多數(shù)學(xué)生工作地點(diǎn)在東南亞和中東地區(qū)的實(shí)際情況，可以增加英語(yǔ)口音的聽(tīng)力練習(xí)作為輔助課程。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集這些地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力材料讓學(xué)生熟悉各種不同的口音。

第二階段：日常工作聽(tīng)力（二年級(jí)上學(xué)期）

學(xué)生掌握英語(yǔ)基本聽(tīng)力后，開(kāi)始進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的日常工作聽(tīng)力訓(xùn)練。圍繞公司企業(yè)的日常商務(wù)活動(dòng)相關(guān)語(yǔ)篇材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠大致抓住中心內(nèi)容并根據(jù)線索進(jìn)行合理推斷和概括總結(jié)；了解基本的商務(wù)理論知識(shí)；能聽(tīng)懂日常商務(wù)工作中的對(duì)話(huà)，并就這些話(huà)題進(jìn)行初步的交際。

第三階段：商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)談判情景聽(tīng)力訓(xùn)練（二年級(jí)下學(xué)期）

商務(wù)英語(yǔ)教材范圍很廣，教師不必只用唯一一本特定的教材來(lái)授課，可綜合選取幾本教材上與建筑專(zhuān)業(yè)相關(guān)的談判內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練和特定商務(wù)場(chǎng)合進(jìn)行模擬交際，使學(xué)生能夠理解與工程相關(guān)的商務(wù)背景知識(shí)、文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；熟練掌握相關(guān)的交際功能語(yǔ)句和表達(dá)方式；聽(tīng)懂商務(wù)實(shí)務(wù)案例的中心大意及具體信息；學(xué)生能在商務(wù)談判時(shí)聽(tīng)出對(duì)方的言外之意。訓(xùn)練時(shí)有意識(shí)的提示日常生活詞匯在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域詞意的轉(zhuǎn)變。

第四階段：工地施工現(xiàn)場(chǎng)情景模擬聽(tīng)力（三年級(jí)上學(xué)期）

根據(jù)前期所做的調(diào)查研究，這一階段的聽(tīng)力需加入背景音，例如施工工地機(jī)器的噪音、談話(huà)的嘈雜音。絕對(duì)安靜的聽(tīng)力背景已不適合這一階段的聽(tīng)力訓(xùn)練，因?yàn)槿魏螌?duì)話(huà)在現(xiàn)實(shí)中都不可能完全沒(méi)有背景音。長(zhǎng)時(shí)期的零背景音會(huì)影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)聽(tīng)力效果。逐步適應(yīng)背景音后，學(xué)生在工作中的聽(tīng)力理解力以工作效率會(huì)大幅提高。

5.結(jié)論

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教程對(duì)國(guó)際工程承包類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太強(qiáng)的針對(duì)性。為滿(mǎn)足用人單位的需求，提高學(xué)生自身的素質(zhì)，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程改革勢(shì)在必行。在教材選用上，不必拘泥于唯一一本教材，如沒(méi)有適合的教材，可節(jié)選不同教材上與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容復(fù)印組合成有特點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容?；蚋鶕?jù)學(xué)生和學(xué)校自身情況編纂適合本校學(xué)生的商務(wù)聽(tīng)力課本。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文為“十二五”規(guī)劃教育科研課題“基于工作過(guò)程的應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的改革和實(shí)踐研究”的階段成果，課題編號(hào)為WJ125YB061

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第2篇：商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)總結(jié)范文

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力的需求，以及本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場(chǎng)導(dǎo)向”的原則，課題組選取了蘇南地區(qū)部分學(xué)校畢業(yè)生所在企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查表》，并讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共涉及27家相關(guān)企業(yè)，其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無(wú)錫市3家、常州市2家，涵蓋機(jī)械制造、紡織、商貿(mào)、餐飲、旅游服務(wù)、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè)，這些企業(yè)提供外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理、涉外企業(yè)文員、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)員、產(chǎn)品推銷(xiāo)、服務(wù)與管理人員等10類(lèi)崗位，20個(gè)職位；針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查對(duì)象共73位，涉及35個(gè)就業(yè)崗位。

2.調(diào)查簡(jiǎn)介。

（1）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查表》。本調(diào)查問(wèn)卷力圖了解用人單位對(duì)目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調(diào)查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力、商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公室自動(dòng)化實(shí)踐能力、中英語(yǔ)商務(wù)談判實(shí)踐能力、國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓實(shí)踐能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告推廣能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的身心素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。受訪企業(yè)選擇該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力，并對(duì)該崗位從業(yè)人員的不足提出意見(jiàn)和建議。

（2）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》。本調(diào)查問(wèn)卷力圖了解目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對(duì)職業(yè)能力的看法及自我評(píng)價(jià)。課題組設(shè)計(jì)了三部分內(nèi)容，第一部分是畢業(yè)生的基本情況，通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位；第二部分是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的職業(yè)能力。要求被調(diào)查者羅列本崗位需要的能力，并對(duì)自己的職業(yè)能力作出合理評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力；第三部分是畢業(yè)生對(duì)在校期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等方面提出的建議和意見(jiàn)。

（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談。課題組在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的同時(shí)，走訪了近10家相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況，通過(guò)筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過(guò)程和主要內(nèi)容。訪談中得到的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于調(diào)查表中所反映出來(lái)的，真實(shí)且具有說(shuō)服力，為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

3.調(diào)查結(jié)果。

（1）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)能力的現(xiàn)況。課題組整理了27家企業(yè)（20家規(guī)模在500人以下，7家在1500人以上）完成的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總。被調(diào)查單位認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位中所需要的職業(yè)核心能力為：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力占77.78%，良好的身心素質(zhì)占66.68%，計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力均占62.96%，日常英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力占59.25%，創(chuàng)新思維占55.56%，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告推廣能力和商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作能力占33.34%，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作占29.62%，國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓實(shí)踐能力和中英語(yǔ)商務(wù)談判實(shí)踐能力占22.73%，外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力占18.51%。調(diào)查問(wèn)卷最后一欄中，企業(yè)普遍認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有以下特點(diǎn)：應(yīng)變能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足；不能踏踏實(shí)實(shí)地把工作做好，心態(tài)有待調(diào)整；創(chuàng)新思維能力薄弱；大部分學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任心和務(wù)實(shí)精神不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，欠缺社會(huì)實(shí)踐能力和不斷進(jìn)取的精神。

（2）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)核心能力。課題組匯總整理畢業(yè)生手寫(xiě)或電子稿《蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》有效問(wèn)卷73份，通過(guò)電腦數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查表所列的13種職業(yè)能力中，畢業(yè)生認(rèn)為所在就業(yè)崗位需要的各類(lèi)職業(yè)核心能力中：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占14%，環(huán)境適應(yīng)能力占13%，良好的身心素質(zhì)、應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力分別占12%，創(chuàng)新思維占10%。不難看出，學(xué)生在就業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力和企業(yè)希望就業(yè)人員需要的職業(yè)能力吻合，都需要良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、良好的身心素質(zhì)等職業(yè)核心能力。

（3）高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所具備的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。課題組讓73位商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生做了職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)，對(duì)13種職業(yè)能力分良好、一般、較差三個(gè)等第進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生崗位職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷顯示，25位學(xué)生感覺(jué)自己的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維一般，22人認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力一般，18人感覺(jué)自己的身心素質(zhì)一般，17人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力一般。由此看來(lái)，在商務(wù)英語(yǔ)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要教授學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、身心素質(zhì)等方面。結(jié)合兩份調(diào)查問(wèn)卷和企業(yè)走訪的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域員工的職業(yè)能力要求是多元化、有側(cè)重的，企業(yè)更希望學(xué)校培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力、身心素質(zhì)佳的員工。用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需的核心能力與中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)核心能力的要求有一定偏差。解決這一難題是職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革的關(guān)鍵。

二、調(diào)查結(jié)果對(duì)實(shí)施隱性課程的建議

“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)隱性課程實(shí)踐研究”這一課題正是基于蘇南地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者職業(yè)能力的調(diào)查分析，在職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作中系統(tǒng)地實(shí)施隱性課程，通過(guò)理論課程教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的及深層次的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，為今后的生活、工作和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查分析的結(jié)論對(duì)課題的實(shí)施具有重要作用。

1.注重文化層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā)，營(yíng)造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、促使學(xué)生形成正確的職業(yè)理念和相應(yīng)的價(jià)值觀是隱性課程實(shí)施的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該重視文化，互動(dòng)層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā)。在班級(jí)文化建設(shè)中，著力營(yíng)造職業(yè)文化氛圍，如企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)文化等，并將其貫徹到整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，倡導(dǎo)具有職業(yè)文化特色的精神導(dǎo)向。廣泛開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀文化主題的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)，在班級(jí)中時(shí)時(shí)處處營(yíng)造專(zhuān)業(yè)標(biāo)志，烘托專(zhuān)業(yè)氣氛，使班級(jí)文化與專(zhuān)業(yè)文化相結(jié)合，更好地為學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成做鋪墊。例如，把班級(jí)設(shè)計(jì)成辦公室，倡導(dǎo)商務(wù)人員不畏艱苦、愛(ài)崗敬業(yè)、工作細(xì)心、耐心的精神風(fēng)范，將敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及教師的教風(fēng)等核心理念中去，強(qiáng)化職業(yè)核心能力養(yǎng)成。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，了解工作崗位的具體要求，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視課程內(nèi)容的選取、整合，創(chuàng)設(shè)更多的商務(wù)情景，與商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式探索、研究，找到解決問(wèn)題的最佳方法。整體課程內(nèi)容應(yīng)以外貿(mào)企業(yè)工作過(guò)程涉及的企業(yè)文化、產(chǎn)品宣傳、貿(mào)易磋商為主線逐步展開(kāi)訓(xùn)練，單元課程設(shè)計(jì)一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：提出課前任務(wù)—角色扮演—學(xué)生訓(xùn)練—小組總結(jié)—課外實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)、嫻熟的語(yǔ)言技能和商務(wù)技能、基本的商務(wù)禮儀和文明禮貌素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.注重互動(dòng)層面的隱性課程資源開(kāi)發(fā)，在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)能力。隱性課程可在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)校的一切隱性教育因素都應(yīng)激發(fā)學(xué)生某種潛在的能力。學(xué)生在從事一定活動(dòng)的過(guò)程中，也就不知不覺(jué)地接受了隱性課程的教育。在實(shí)訓(xùn)中，提供真實(shí)的外貿(mào)工作環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入工作狀態(tài)，能有效提高職業(yè)核心能力。

（1）實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，隱性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主操作為主教師全程指導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)就外貿(mào)環(huán)節(jié)中某一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行演練，完成商務(wù)口語(yǔ)、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電、單證等內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)。在掌握專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、信息處理能力、數(shù)字處理能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力。

（2）課內(nèi)與課外活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，挖掘隱性教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力不僅依賴(lài)于集中上課、集中培訓(xùn)的方式，更應(yīng)讓學(xué)生在課外利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（3）校內(nèi)和校外互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)職場(chǎng)情境。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行演講、座談，使學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)與榜樣。同時(shí)，組織學(xué)生去企業(yè)、銀行、外貿(mào)進(jìn)出口公司、海關(guān)、工廠、碼頭參觀，對(duì)各商貿(mào)環(huán)節(jié)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

第3篇：商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)總結(jié)范文

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)眾多高校開(kāi)設(shè)的課程，每年都有大量的畢業(yè)生，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，就業(yè)已經(jīng)成為困擾商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的難題。通過(guò)對(duì)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析可知，即使江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景良好，具有很好的資源經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，但是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。文章分析了江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語(yǔ)人才的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了解決該種現(xiàn)狀的有效對(duì)策，希望能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：

江西區(qū)域；商務(wù)英語(yǔ)人才；就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、前言

全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交往越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增加，出現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)“只要英語(yǔ)好，工作不愁找”的現(xiàn)象。但是，基于江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景分析，江西區(qū)域商務(wù)英語(yǔ)人才就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因是現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并不重視課程與市場(chǎng)需求的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，亟待采取有效的對(duì)策進(jìn)行處理。因此，文章對(duì)于江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語(yǔ)人才就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語(yǔ)人才就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)2015年全國(guó)一季度區(qū)域發(fā)展指數(shù)，江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)位于全國(guó)第九，第三產(chǎn)業(yè)、工業(yè)等增加值增速非常穩(wěn)定，財(cái)政收入非常好。根據(jù)我國(guó)商務(wù)部的2014年外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)告顯示，我國(guó)進(jìn)出口總值為26.43萬(wàn)億美元，其中進(jìn)口12.04萬(wàn)億元，出口14.39萬(wàn)億元。按照美元計(jì)算，2014年我國(guó)出口2.34萬(wàn)億美元，同比增長(zhǎng)6.1%；進(jìn)口1.96萬(wàn)億美元，同比增長(zhǎng)0.4%。通過(guò)上述數(shù)據(jù)可知，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易額巨大，對(duì)外貿(mào)人才的需求量顯著上升。在此背景下，江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有以下優(yōu)勢(shì)：其一，經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢(shì)，江西具有豐富的水資源、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、旅游資源、生態(tài)農(nóng)林資源；其二，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，江西具有銅產(chǎn)業(yè)、系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、多晶硅產(chǎn)業(yè)、陶瓷產(chǎn)業(yè)、輕型汽車(chē)產(chǎn)業(yè)等。江西省具有的上述經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，區(qū)域外貿(mào)進(jìn)出易量在不斷提升，對(duì)外貿(mào)人才的需求量也逐漸地增加。但是，對(duì)江西省外資企業(yè)、高職院校的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生、高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師的訪談、問(wèn)卷調(diào)查等，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)并不理想，導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因包括專(zhuān)業(yè)方向嚴(yán)重不合理、沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置課程，大量的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、商務(wù)英語(yǔ)人才擇業(yè)地域差距非常顯著。商務(wù)英語(yǔ)人才擇業(yè)受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響非常大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)渠道相對(duì)暢通，則就業(yè)形勢(shì)也相對(duì)較好。商務(wù)英語(yǔ)人才畢業(yè)后通常會(huì)向往大城市，尤其是比較熟悉的大城市，許多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，會(huì)選擇在一線城市工作，但是，一線城市交通擁堵、高房?jī)r(jià)以及人才競(jìng)爭(zhēng)大，許多商務(wù)英語(yǔ)人才會(huì)選擇在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的二線、三線城市，并且中小城市的招聘單位在發(fā)展空間、薪酬待遇等方面給予了畢業(yè)生很大的吸引。

2、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。目前，許多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于重理論，沒(méi)有突出商務(wù)英語(yǔ)的特色，即重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)法培養(yǎng)出既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有綜合實(shí)踐能力的綜合性人才。導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因主要在于商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教師，因?yàn)榻處煵荒軌驅(qū)⑸虅?wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)很好的融合，也沒(méi)有將國(guó)際商務(wù)常用的詞匯以及最新的動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)既具有商務(wù)專(zhuān)業(yè)能力又具有英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合性人才，不能夠很好的滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

3、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著高校擴(kuò)招以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的增加，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量大幅增加，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不像前幾年那樣“皇帝的女兒不愁嫁”，只有極少數(shù)的學(xué)生進(jìn)入到政府行政部門(mén)、涉外企業(yè)、涉外事業(yè)單位、涉外貨物運(yùn)輸與船務(wù)機(jī)構(gòu)、駐華商務(wù)機(jī)構(gòu)等，還有一大批的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生找不到工作，陷入入職無(wú)門(mén)的窘境。

三、解決商務(wù)英語(yǔ)人才就業(yè)現(xiàn)狀的有效對(duì)策分析

1、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一定要避免出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生灌輸“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，讓學(xué)生明白“捧著鐵飯碗吃飯”的年代已經(jīng)成為過(guò)去，作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯，做好人生規(guī)劃，不一定將目光放在一線大城市中，而是應(yīng)該先投身小城市建設(shè)，甚至是到落后地區(qū)，懷著普通勞動(dòng)者的心態(tài)去選擇就業(yè)。

2、優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。高校在制定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該明確課程設(shè)置新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)置基礎(chǔ)課、選修課、專(zhuān)業(yè)課、作業(yè)基礎(chǔ)課等眾多課程，對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。采取多樣化教學(xué)方法和手段，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，例如指導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將多媒體教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供超越時(shí)空限制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該從技巧、方法以及質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在某一方面存在問(wèn)題，應(yīng)該給予幫助，而不能是簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭表示即可。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并提出自己的問(wèn)題和間接，或者由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，從各種角度進(jìn)行分析和解答。改變傳統(tǒng)單一的紙筆考試的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)該多樣化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐，實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分；在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分；對(duì)學(xué)生的作業(yè)或者教學(xué)任務(wù)完成狀況進(jìn)行評(píng)分；在期末進(jìn)行考試，獲得考試成績(jī)，綜合上述幾種評(píng)分方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。

3、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)。高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，采用專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教材，保證商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際需求。目前，市場(chǎng)商務(wù)英語(yǔ)教材包括兩大類(lèi)，一種是按照原來(lái)商務(wù)英語(yǔ)教材自編或者改編的教學(xué)材料，另一種為直接從國(guó)外引進(jìn)的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)的英文影印版書(shū)籍，無(wú)論是自編、改編或者是引進(jìn)的，或多或少都存在和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)脫機(jī)的問(wèn)題，為了體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的先進(jìn)性、實(shí)用性以及針對(duì)性，應(yīng)該優(yōu)選教材，編寫(xiě)適合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的校本教材、實(shí)訓(xùn)教材，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)建全方位的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。充分利用學(xué)校、學(xué)院的飛信、QQ群、班級(jí)博客以及網(wǎng)站等創(chuàng)建集指導(dǎo)、管理以及服務(wù)于一體的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，對(duì)校內(nèi)、校外的就業(yè)信息進(jìn)行統(tǒng)一整合，為畢業(yè)生以及用人單位提供信息咨詢(xún)和交流的平臺(tái)，尤其是為學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)等多層次、全方位的服務(wù)。例如，通過(guò)飛信、學(xué)院網(wǎng)站等方式，快速、準(zhǔn)確的向?qū)W生就業(yè)信息；還可以通過(guò)班級(jí)博客、QQ群等分布就業(yè)信息，這樣還能夠?qū)崿F(xiàn)信息的雙向交流，為學(xué)生提供全方位、多層次的就業(yè)信息服務(wù)。

5、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。近年來(lái)，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)在幫助學(xué)生順利就業(yè)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，就業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)指導(dǎo)等，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，學(xué)校應(yīng)該組織一些職業(yè)訓(xùn)練、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、模擬招聘會(huì)等多種活動(dòng)形式，還可以邀請(qǐng)歷屆成功的畢業(yè)生來(lái)校舉辦講座，傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。幫助商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)清自己，清楚自己最想干什么、能干什么，干不成后應(yīng)該怎樣做，明確自身的職場(chǎng)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，在職場(chǎng)中立于不敗之地。

6、強(qiáng)化“雙證書(shū)”教學(xué)。高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該強(qiáng)化“雙證書(shū)”教學(xué)，即以培養(yǎng)學(xué)生獲得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)、外貿(mào)從業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，例如，國(guó)際貿(mào)易跟單員證書(shū)、商務(wù)師證書(shū)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，以此提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)該在學(xué)生入校時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考證思想，定期或者不定期的組織學(xué)生進(jìn)行考證培訓(xùn)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就融入到教學(xué)中，在學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃考取相應(yīng)的資格證書(shū)，畢業(yè)后順利就業(yè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)和所獲得的技能證書(shū)質(zhì)量與數(shù)量成正比。

7、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，為了提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平和效率，應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)途徑主要包括以下幾個(gè)方面：其一，嚴(yán)把選聘關(guān)，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在選擇教師時(shí)，應(yīng)該選擇“雙師型”教師，即既具有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以要求學(xué)校教師有計(jì)劃地到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，通過(guò)頂崗掛職、兼職的方式增加自身的閱歷和積累經(jīng)驗(yàn)；其二，通過(guò)聘任、外引以及內(nèi)培等方式擴(kuò)大師資隊(duì)伍，為了保證教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能夠順利展開(kāi)，應(yīng)該通過(guò)聘任、外引以及內(nèi)培等方式擴(kuò)大師資隊(duì)伍；其三，加強(qiáng)師德教育，應(yīng)該按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定，對(duì)教師展開(kāi)愛(ài)崗、愛(ài)教、愛(ài)學(xué)生的師德教育活動(dòng)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)情感，鼓勵(lì)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、以身立教；其四，骨干教師，創(chuàng)建骨干教師培訓(xùn)制度和激勵(lì)制度，明確骨干教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，給予實(shí)踐教學(xué)能力突出、人文素養(yǎng)厚實(shí)以及理論知識(shí)扎實(shí)的骨干教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予其國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高骨干教師的教學(xué)以及科研能力。通過(guò)創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，能夠?yàn)榻虒W(xué)以及學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

8、“進(jìn)出”中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)的完美結(jié)合。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，學(xué)校聘請(qǐng)企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干到學(xué)校講座、講學(xué)；同時(shí)，派教師到事業(yè)單位去學(xué)習(xí)，共同探討商務(wù)問(wèn)題；引進(jìn)國(guó)內(nèi)外教學(xué)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)、成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；讓學(xué)生到企事業(yè)單位中頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)的完美結(jié)合。

9、提高學(xué)歷層次。正所謂“學(xué)海無(wú)涯”，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，想要站穩(wěn)腳步，甚至成為人上人，就應(yīng)該不斷地接納、學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)，不斷地接受挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)地參加到就業(yè)講座中，考取相應(yīng)的證書(shū)等，上述都是自己未來(lái)就業(yè)的砝碼，不斷提高自己的學(xué)習(xí)層次和工作能力，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和人才市場(chǎng)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該，改善教學(xué)體系，優(yōu)化教材，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，相信機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，為自己的就業(yè)帶來(lái)更多的機(jī)遇。

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第4篇：商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專(zhuān)院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專(zhuān)布點(diǎn)超過(guò)25個(gè)的專(zhuān)業(yè)中，商務(wù)英語(yǔ)位居其中，為29所，可想而知高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也成為促進(jìn)其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢(mèng)想易成就”2010中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃啟動(dòng)儀式上，北京理工大學(xué)趙顯利副校長(zhǎng)說(shuō)，有機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就顯得十分重要和迫切。

2012年8月至9月課題組成員通過(guò)走訪本市一些大中型外貿(mào)企業(yè)老總或調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解外貿(mào)企業(yè)老總認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質(zhì)。在對(duì)上述收集的資料和問(wèn)卷調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，基本上確定了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括自信、自律、誠(chéng)信、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力（扎實(shí)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用技能）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力等。

在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，各?？梢愿鶕?jù)各自的現(xiàn)實(shí)條件探索選取最佳的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，但能提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在走向社會(huì)前就體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)校畢竟有限。筆者以為采用“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識(shí)和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有效可行的一種方式。這種教學(xué)模式可分五個(gè)階段進(jìn)行，具體實(shí)施如下。

一、準(zhǔn)備階段

在讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個(gè)課時(shí)的教師講授，讓學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、方向、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識(shí)、素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設(shè)計(jì)方法。一般而言，教師需要要求學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案時(shí)主要理清以下3個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內(nèi)容，要求學(xué)生一個(gè)方案只講清一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即可，不需要在方案中涉及多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。理清第二個(gè)問(wèn)題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和實(shí)現(xiàn)意義。要回答清楚這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)并不容易，學(xué)生需要有充分的市場(chǎng)調(diào)研和進(jìn)行仔細(xì)地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實(shí)和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)。第三個(gè)問(wèn)題的答案也必須細(xì)化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說(shuō)清相關(guān)的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，如通過(guò)什么樣的步驟和哪些方式來(lái)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，怎樣準(zhǔn)備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財(cái)、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般在第三學(xué)年安排教學(xué)實(shí)習(xí)，“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)可以安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行。這個(gè)階段，學(xué)生已有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)已有較全認(rèn)識(shí)和了解，具備了進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和能力。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，有助于學(xué)生在緊接著的社會(huì)實(shí)習(xí)中盡早盡快地進(jìn)入角色，特別可以促使一些有條件的學(xué)生早創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案需要有較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，所以教師可以在學(xué)期初便進(jìn)行相關(guān)2課時(shí)左右的講授，提出相關(guān)的要求，給學(xué)生兩個(gè)月左右的時(shí)間準(zhǔn)備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、相關(guān)網(wǎng)站和報(bào)刊供學(xué)生參考。

二、學(xué)生互評(píng)階段

負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教師需要以班為單位設(shè)立一個(gè)QQ群和一個(gè)公用的電子郵箱，并要求每位學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)帶有自己姓名的電子郵箱。在準(zhǔn)備階段，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就方案的設(shè)計(jì)在QQ群里進(jìn)行交流和討論。學(xué)生在完成的最后時(shí)限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過(guò)帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級(jí)的公用郵箱，相關(guān)的文件名必須注明方案名稱(chēng)和設(shè)計(jì)者姓名。同時(shí)，教師要求每位學(xué)生在完成方案設(shè)計(jì)的兩周內(nèi)批閱完電子郵箱里同一班級(jí)其他所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案并寫(xiě)下相關(guān)意見(jiàn)建議。意見(jiàn)建議必須寫(xiě)明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及兩點(diǎn)以上的修改意見(jiàn)。意見(jiàn)寫(xiě)在方案的末頁(yè)，注明批閱人和批閱時(shí)間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)必然會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況進(jìn)行，最終項(xiàng)目的選擇難免會(huì)有雷同。但同一個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬(wàn)別，所以教師不必要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都不一樣。讓學(xué)生互評(píng)，就是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，并通過(guò)意見(jiàn)建議的撰寫(xiě)進(jìn)行深入的思考和研究。

三、教師點(diǎn)評(píng)階段

學(xué)生互評(píng)完成后，教師給學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學(xué)生參考同學(xué)發(fā)給自己的修改意見(jiàn)后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級(jí)公用郵箱。教師再用一周的時(shí)間批閱學(xué)生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時(shí)要求學(xué)生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學(xué)生的修改后的方案，并進(jìn)行交流和商討。教師在批閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案過(guò)程中也需要在每一份學(xué)生的方案后面寫(xiě)上自己的意見(jiàn)建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要分兩個(gè)部分。第一部分主要是總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生互評(píng)階段的情況?？隙▽W(xué)生互評(píng)中的閃光點(diǎn)，例舉一些由學(xué)生提出的優(yōu)秀建議，分析說(shuō)明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點(diǎn)評(píng)經(jīng)修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題。教師需要?dú)w類(lèi)說(shuō)清這些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于修改的成功樣本也進(jìn)行必要的分析點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完后，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間提問(wèn)。

四、創(chuàng)業(yè)成功人士點(diǎn)評(píng)階段

教師在點(diǎn)評(píng)完成后給學(xué)生一周時(shí)間再對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師面對(duì)面或者通過(guò)電話(huà)、QQ群、電子郵箱進(jìn)行商討和交流。學(xué)生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級(jí)公用郵箱。教師將學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請(qǐng)他用一周時(shí)間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫(xiě)上自己的意見(jiàn)和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫(xiě)有修改意見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學(xué)生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請(qǐng)用2課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完成后安排他與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師有自己的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，他的點(diǎn)評(píng)和與學(xué)生的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案更貼近實(shí)際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)積極搜尋和建立相應(yīng)的校外師資庫(kù)，積極贏得他們的支持和幫助，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展和助推學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。

五、總結(jié)交流階段

在聽(tīng)取創(chuàng)業(yè)成功人士的點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生需要結(jié)合他的書(shū)面修改意見(jiàn)積極進(jìn)行進(jìn)一步修改。一周后，學(xué)生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時(shí)間對(duì)這些方案進(jìn)行打分。完成評(píng)分后，教師選擇一些不用類(lèi)型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓它們的作者在課堂上進(jìn)行方案介紹，每個(gè)方案介紹完后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)五個(gè)階段的完整實(shí)施需要四個(gè)月左右的時(shí)間和至少8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。如上所述，8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)安排并不集中進(jìn)行，而是安排在不同的階段?！盎?dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動(dòng)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷地實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”中產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)，但它播下了一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)的種子?！盎?dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”可以作為一種實(shí)訓(xùn)課程的重要形式來(lái)培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘潔玲.高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探微[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)，2007，（8）.

[2]胡明寶，蔣艷柏.論高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征與構(gòu)成[J].桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）.

第5篇：商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 一般用途英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)《商務(wù)英語(yǔ)口譯》整體設(shè)計(jì)

1.引言

一般用途英語(yǔ)(English for General Purposes)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Special Purposes)指英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)不同階段。前者旨在幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)言技能為以后的語(yǔ)言能力的實(shí)際運(yùn)用打下一個(gè)良好的基礎(chǔ);后者旨在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不同語(yǔ)言環(huán)境下語(yǔ)言運(yùn)用能力。也就是說(shuō),前者是后者的準(zhǔn)備階段,后者是前者的應(yīng)用階段(王穎、周平,2006:40)。

《商務(wù)英語(yǔ)口譯》融商務(wù)知識(shí)與口譯實(shí)踐于一體,是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。該課程突出口譯實(shí)踐訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的口譯實(shí)際運(yùn)用能力,因此,較好地體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)的奮斗目標(biāo)。該課程包括英語(yǔ)口譯基本技巧和商務(wù)英語(yǔ)兩個(gè)部分,前者主要探討一般用途英語(yǔ)的口譯方法,而后者指專(zhuān)門(mén)用于商務(wù)領(lǐng)域的英語(yǔ),屬專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。如果在《商務(wù)英語(yǔ)口譯》整體設(shè)計(jì)中能夠?qū)⑦@兩方面有機(jī)地結(jié)合在一起,則能夠達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用一般用途英語(yǔ)的口譯方法解決專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的口譯問(wèn)題能力,從而真正提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)踐能力。

2.課程目標(biāo)

《商務(wù)英語(yǔ)口譯》旨在培養(yǎng)學(xué)生既通曉商務(wù)知識(shí)、掌握基本口譯技巧,又運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行口頭互譯的普通商務(wù)口譯人才。該課程以口譯技能訓(xùn)練為中心,以商務(wù)知識(shí)專(zhuān)題為主線,將口譯技能訓(xùn)練貫穿于商務(wù)知識(shí)傳授之始終。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能運(yùn)用商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和口譯基本技巧,為經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)或企業(yè)在商務(wù)活動(dòng)中承擔(dān)隨從英漢口譯任務(wù)。該課程教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是能力目標(biāo):能自如地在工作或日常生活中與客戶(hù)或同事進(jìn)行基本的英語(yǔ)溝通;能運(yùn)用基本商務(wù)知識(shí),在對(duì)外商務(wù)活動(dòng)中用英語(yǔ)較為熟練地與客戶(hù)進(jìn)行交流;能運(yùn)用英漢雙語(yǔ),較準(zhǔn)確地進(jìn)行口譯和自如地進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng);能運(yùn)用“PMDCE”模式進(jìn)行口譯實(shí)踐,提高口譯速度和涉外商務(wù)活動(dòng)效率。二是知識(shí)目標(biāo):掌握基本的口譯理論和常用技巧;掌握相關(guān)的商務(wù)詞匯與句型;掌握常見(jiàn)商務(wù)活動(dòng)的形式與特點(diǎn);掌握“PMDCE”口譯模式,即譯前準(zhǔn)備(Preparation)、譯中記憶(Memory)、譯中解碼(Decoding)、譯中編碼(Coding)和譯后評(píng)估(Evaluation)。三是素質(zhì)目標(biāo):通過(guò)分組模擬口譯訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,鍛煉學(xué)生溝通交流、自我學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)英漢互譯,增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí),鍛煉學(xué)生的英漢雙語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),讓學(xué)生熟悉商務(wù)活動(dòng)的基本流程。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1商務(wù)情境

現(xiàn)代的職業(yè)教育有三個(gè)典型特征:基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”,學(xué)生主動(dòng)存在;基于支持、激勵(lì)和咨詢(xún)意義的“教”,教師反應(yīng)存在;基于整體、過(guò)程和實(shí)踐意義的“境”,情境真實(shí)存在。所謂“真實(shí)存在”,指學(xué)習(xí)情境是具體的存在,是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境(姜大源,2005:28)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,我們分析了外語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)方向,其中一部分學(xué)生在畢業(yè)后從事經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)隨從口譯工作。在深入分析該課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為在該課程的整體設(shè)計(jì)中可以采用工作過(guò)程系統(tǒng)化理論。工作過(guò)程導(dǎo)向課程的實(shí)質(zhì),在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化,而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化(姜大源,2006:1)。我們邀請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家對(duì)隨從口譯工作的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致分析,通過(guò)論證,從眾多商務(wù)情景中挑選若干情景,將這門(mén)課程設(shè)置為系統(tǒng)化的工作課程。

本課程以模擬某市經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)在上海開(kāi)展為期一周的商務(wù)活動(dòng)為中心,由兩根主線構(gòu)成:第一,商務(wù)活動(dòng);第二,“PMDCE”口譯模式。兩條主線有機(jī)的結(jié)合貫穿于課程教學(xué)的始終。課程涉及五大情境,即國(guó)際會(huì)展、商務(wù)交際、商務(wù)演講、商務(wù)談判和商務(wù)旅行。

3.2英語(yǔ)口譯基本技巧

該課程采用“PMDCE”口譯模式進(jìn)行教學(xué),介紹影子跟讀法、口譯筆記、文章復(fù)述、句子釋義、話(huà)語(yǔ)分析、增詞減詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、反譯法、倒置法、數(shù)字口譯、成語(yǔ)口譯、組合與拆分、被動(dòng)式、長(zhǎng)句譯法、質(zhì)量評(píng)估等口譯技巧。在口譯技巧的安排上遵循口譯各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序,與口譯活動(dòng)的客觀規(guī)律相一致,如下表所示:

3.3情景與技巧的結(jié)合

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)人才培養(yǎng)方案中將本課程設(shè)定為124課時(shí),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),充分考慮到英語(yǔ)口譯基本技巧和商務(wù)英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合,有助于學(xué)生運(yùn)用一般用途英語(yǔ)的口譯方法解決專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的口譯問(wèn)題,課時(shí)具體分配如下表。

該課程在整體設(shè)計(jì)中考慮到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。每個(gè)項(xiàng)目皆有若干個(gè)任務(wù)構(gòu)成。項(xiàng)目1包含4個(gè)任務(wù)。任務(wù)1:譯前準(zhǔn)備(1):口譯基礎(chǔ)知識(shí);任務(wù)2:某市的主要參展企業(yè)介紹;任務(wù)3:譯前準(zhǔn)備(2):口譯活動(dòng)對(duì)譯員的要求分析;任務(wù)4:參展企業(yè)的主要商品宣傳。項(xiàng)目2包含6個(gè)任務(wù)。任務(wù)1:譯中記憶(1):口譯筆記方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表對(duì)相關(guān)客戶(hù)進(jìn)行商務(wù)邀請(qǐng);任務(wù)3:譯中記憶(2):影子跟讀法介紹;任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表對(duì)相關(guān)客戶(hù)進(jìn)行商務(wù)接待;任務(wù)5:譯中記憶(3):文章復(fù)述方法介紹;任務(wù)6:經(jīng)貿(mào)代表組織商務(wù)聚會(huì)。項(xiàng)目3包括6個(gè)任務(wù)。任務(wù)1:譯中解碼(1):句子釋義方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表向客戶(hù)介紹商務(wù)政策;任務(wù)3:譯中解碼(2):話(huà)語(yǔ)分析方法介紹;任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表向客戶(hù)介紹中國(guó)文化;任務(wù)5:譯中編碼(1):增詞與減詞方法介紹;任務(wù)6:經(jīng)貿(mào)代表向客戶(hù)介紹投資環(huán)境。項(xiàng)目4包含16個(gè)任務(wù)。任務(wù)1:譯中編碼(2):詞類(lèi)轉(zhuǎn)換方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)建立商務(wù)關(guān)系;任務(wù)3:譯中編碼(3):反譯法介紹;任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)進(jìn)行報(bào)盤(pán)、還盤(pán);任務(wù)5:譯中編碼(4):倒置法介紹;任務(wù)6:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)開(kāi)展訂貨業(yè)務(wù);任務(wù)7:譯中編碼(5):數(shù)字口譯方法介紹;任務(wù)8:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)商量包裝事宜;任務(wù)9:譯中編碼(6):成語(yǔ)口譯方法介紹;任務(wù)10:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)商討物流問(wèn)題;任務(wù)11:譯中編碼(7):組合與拆分方法介紹;任務(wù)12:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)討論貿(mào)易方式;任務(wù)13:譯中編碼(8):被動(dòng)式譯法介紹;任務(wù)14:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)討論保險(xiǎn)條款;任務(wù)15:譯中編碼(9):長(zhǎng)句譯法介紹;任務(wù)16:經(jīng)貿(mào)代表與客戶(hù)討論商務(wù)合同。項(xiàng)目5包括5個(gè)任務(wù)。任務(wù)1:譯后評(píng)估:質(zhì)量評(píng)估方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表安排旅行日程;任務(wù)3:“PMDCE”譯法總結(jié);任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表進(jìn)行景點(diǎn)介紹。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口譯練習(xí)的時(shí)候,讓學(xué)生運(yùn)用前面任務(wù)中所學(xué)習(xí)的技巧。這樣一來(lái),在該課程中真正的實(shí)現(xiàn)了一般用途英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的有效結(jié)合。

4.教學(xué)方法與課程考核

4.1教學(xué)方法

在本課程的教學(xué)中主要采用“交際法”和“啟發(fā)式”教學(xué)法。聽(tīng)說(shuō)是口譯不可缺少的步驟,學(xué)生的口譯能力是建立在聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)之上,在口譯教學(xué)中將不放棄培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,教師提出問(wèn)題讓學(xué)生參與小組討論,針對(duì)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行各別輔導(dǎo),然后隨機(jī)挑選學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,在師生互動(dòng)的模式下討論問(wèn)題的真正答案。課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心,及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的教學(xué)反饋意見(jiàn),了解學(xué)生的需求。利用多媒體教學(xué),通過(guò)制作幻燈片、播放英文錄音帶,豐富信息獲取渠道,增加信息容量,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

4.2課程考核

本課程的考核包括過(guò)程性和終結(jié)性?xún)煞矫妗＿^(guò)程性和終結(jié)性考核各占課程整體考核的50%。其中前者包括:出勤(5%)+課堂參與表現(xiàn)(20%)+平時(shí)筆頭和口頭作業(yè)完成(25%)。其中,出勤:全勤5分,曠課一次扣一分,超過(guò)5次,取消終結(jié)性考試資格。課堂表現(xiàn)包括:課堂個(gè)人發(fā)言、小組討論、活動(dòng)參與情況。后者包括:口譯(30%)+筆譯(20%)。

5.結(jié)語(yǔ)

一般用途英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)不同階段。前者是后者的前提和基礎(chǔ),要想掌握專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)一般用途英語(yǔ);后者是前者的應(yīng)用和升華,要想使自己的英語(yǔ)知識(shí)能夠真正地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門(mén)所服務(wù),必須努力學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)?！渡虅?wù)英語(yǔ)口譯》整體課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一般用途英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合的原則。要真正實(shí)現(xiàn)一般用途英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的有效結(jié)合,必須對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)的整體設(shè)計(jì),更多地開(kāi)發(fā)一些既能增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合課程。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005,(212).

[2]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教研究,2006,(1).

[3]王穎,周平.普通用途英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)異同之比較[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2006,(5).

第6篇：商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)改革；專(zhuān)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0107-01

專(zhuān)科教育作為高等教育的重要組成部分,在我國(guó)人才培養(yǎng)體系中占有重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,市場(chǎng)對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大。但隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的進(jìn)一步嚴(yán)峻,專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)難度進(jìn)一步加大。

因此,為了更好的培養(yǎng)社會(huì)型人才，更好的履行教育使命,專(zhuān)科院校必須加大學(xué)生的培養(yǎng)力度。英語(yǔ)教學(xué)作為專(zhuān)科院校的最重要的公共基礎(chǔ)之一,必須正視當(dāng)前所面臨的問(wèn)題和誤區(qū),并采取有效的措施和方法加以改正和提高。

一、我國(guó)專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要難題

1.生源英語(yǔ)水平相差懸殊。兩極分化現(xiàn)象在專(zhuān)科院校普遍存在。大部分的新生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，專(zhuān)科英語(yǔ)在起點(diǎn)和目標(biāo)之間存在極大的差距，受高考錄取模式的限制,我國(guó)的專(zhuān)科院校在生源選擇上只能處于相對(duì)下風(fēng)的局面。因此,專(zhuān)科院校生源的平均學(xué)習(xí)成績(jī)較之本科院校生源的平均學(xué)習(xí)成績(jī)較底。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面,也是如此。

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握不準(zhǔn)。英語(yǔ)課作為我國(guó)高等教育教學(xué)中的最基本課程之一,其重要性不言而喻。國(guó)家教育部對(duì)專(zhuān)科院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)。很多專(zhuān)科院校學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、理解不準(zhǔn),單純認(rèn)為專(zhuān)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)較之本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求更低一些,而不清楚二者的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。在這種思想和認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下,很多專(zhuān)科院校學(xué)生不但對(duì)放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí),同時(shí)也沒(méi)有將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)擺在正確的位置上。這種局面,給專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了很多的負(fù)面影響。

3.教學(xué)資源相對(duì)短缺和匱乏。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),同時(shí)更是一個(gè)教育大國(guó)。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的限制,導(dǎo)致了國(guó)家對(duì)高等院校的財(cái)政投入不足。尤其是專(zhuān)科院校,普遍存在財(cái)政投入不足的局面。這種局面導(dǎo)致了專(zhuān)科院校在教育環(huán)境和條件改善方面存在著巨大困難。同樣,就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),也存在教育資源不足的情況。無(wú)法應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段、無(wú)法為廣大學(xué)生定期播放英文電影、無(wú)法更好地開(kāi)展“英語(yǔ)角”等鍛煉學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)、無(wú)法提供便利的條件促進(jìn)學(xué)生與外教交流等情況,普遍存在于眾多的專(zhuān)科院校中。

4.師資力量供給不足與缺失。專(zhuān)科院校由于其所處高等教育的序列、無(wú)法為教師提供優(yōu)厚的工作條件和待遇條件等方面的原因,在師資力量建設(shè)方面一直顯得力不從心。在我國(guó),高水平英語(yǔ)教學(xué)人員一直是社會(huì)上短缺的人才,也是眾多高等院校爭(zhēng)奪的一個(gè)焦點(diǎn)。專(zhuān)科大學(xué)教師都是相對(duì)年輕進(jìn)校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿(mǎn)腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，經(jīng)濟(jì)壓力、職稱(chēng)提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問(wèn)題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作帶來(lái)了一定的影響。而很多優(yōu)秀的、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生乃至工作多年的高水平英語(yǔ)教師紛紛涌入更好的本科院校。另外,一般的專(zhuān)科院校由于資金緊張等方面的原因,無(wú)法吸引和招攬大批的優(yōu)秀教師人才。

二、推進(jìn)我國(guó)專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)改革路線

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們對(duì)本校生源情況，教學(xué)條件，社會(huì)需求等因素進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.立足實(shí)際情況,采取有效教學(xué)方法。專(zhuān)科院校的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文教學(xué)工作要立足于專(zhuān)科院校的特點(diǎn)、立足于專(zhuān)業(yè)的需要、立足于學(xué)生的基本情況,來(lái)采取有針對(duì)性的教學(xué)方式和方法。專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)采取有效的教學(xué)方法,應(yīng)該基于以下幾個(gè)方面的基本情況:第一,學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平;第二,專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo);第三,英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)效果。只有這樣,專(zhuān)科英語(yǔ)教師才能全面掌握情況,并在工作中突出重點(diǎn)和針對(duì)性,提高教學(xué)效果。

2.注重入學(xué)教育,明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。剛剛?cè)雽W(xué)的專(zhuān)科學(xué)生,是開(kāi)展思想和認(rèn)識(shí)教育的最佳時(shí)機(jī)。為了能夠讓學(xué)生全面掌握專(zhuān)科學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求,樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,本文建議在專(zhuān)科生入學(xué)時(shí)即開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育。實(shí)行入學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育,一般來(lái)說(shuō)可以納入到入學(xué)思想教育中來(lái),有條件的情況下,也可以由任課的英語(yǔ)教師單獨(dú)進(jìn)行學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)教育,以提高學(xué)生對(duì)此的重視程度。

3.加大設(shè)施投入,改善英語(yǔ)教學(xué)條件。專(zhuān)科院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方面的重要性和緊迫性,在此基礎(chǔ)上,加大英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)施投入,積極改善英語(yǔ)教學(xué)的條件。

4.加強(qiáng)教育培訓(xùn),提高英語(yǔ)師資水平。一方面,專(zhuān)科院校要加大高水平英語(yǔ)教學(xué)人員的引進(jìn)力度,盡可能地為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高學(xué)歷如碩士、博士人才以及經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教學(xué)人員提供優(yōu)厚的待遇條件,以進(jìn)一步壯大英語(yǔ)師資隊(duì)伍。另一方面,專(zhuān)科院校更要立足于現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍,加大教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的工作力度,特別是要在時(shí)機(jī)成熟的情況下,積極促進(jìn)英語(yǔ)教師到一些發(fā)達(dá)英語(yǔ)國(guó)家去進(jìn)修和學(xué)習(xí),以提高他們的英語(yǔ)水平和工作能力。

總之,加強(qiáng)專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)工作是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要工作之一。學(xué)校和教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。對(duì)此,專(zhuān)科院校的管理者和英語(yǔ)教師必須高度重視,并采取有效手段加以實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)