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英語信息化教學模式是以文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三種資源為基礎(chǔ),以學生自學和合作學兒為主體,培養(yǎng)學生的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力,讓學生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能,使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,培養(yǎng)學生的英語使用能力,形成良好的文化素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 英語教學 小組合作 綜合評價
一、引言
陶行知先生有次在武漢大學講演,竟從皮包里拿出一只大公雞,在眾人詫異的目光中,他按住公雞的頭,強逼它吃他放在桌上的一把米,可公雞只叫不吃。然后他松開手,自己后退了幾步,這時候公雞自己吃起米來。接著陶先生開始講演:“我認為,教育就跟喂雞一樣!先生強迫學生去學習,把知識硬灌給他,他是不情愿學的,即使學,也是食而不化,過不了多久,他還會把知識還給先生的。但是,如果讓他自由地學習,充分發(fā)揮他的主觀能動性,那效果一定會好得多!”
我認為這是教育學上的經(jīng)典比喻。的確,“要我學”和“我要學”整體情況相差懸殊,尤其當今是知識化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代,面對社會發(fā)展的日新月異,我們常常會感到教育任務(wù)的艱巨性。在英語教學大綱的前言中提到:“當今世界,以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語,特別是英語,日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具?!痹谛畔⒒伙w猛進的今天,如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具,是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。
正是基于這一想法,我開始嘗試在我所執(zhí)教的初一年級利用網(wǎng)絡(luò)這一信息載體來進行實際教學。我所工作的南昌外國語學校是一所現(xiàn)代化中學,擁有眾多的現(xiàn)代化教學設(shè)備,用于教學的電腦共有 300 多臺,并已開通了校園局域網(wǎng),接通了 INTERNET,這一切都為我開展教學實踐提供了最好的操作平臺。
二、準備
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課程整合式教學模式是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式。傳統(tǒng)教學的英語教學基本上還是根據(jù)行為主義理論,強調(diào)的是剌激──反應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系,教師的作用只是起到一個外部剌激作用,在教學過程中往往忽視學生的內(nèi)在心理反應(yīng)。這種根深蒂固的英語教學模式是以教師為中心的,學生在學習過程始終處于被動接受知識的位置上,學生成了知識的灌輸對象。這種教學方式嚴重扼殺了學生的個性。另一方面,“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一,教師面對的是全班學生,滿足不了學生個性差異的要求,無法因材施教,因而教師提供的有效信息量也是極其有限的。
網(wǎng)絡(luò)信息化英語教學是一種教師與學生互動的學習模式,傳統(tǒng)的英語教學是以教師為主體的,這大大妨礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,也限制了教師的知識空間。新的教學模式不但開闊了學生的學習視野,而且也給教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展,教師也從學生活躍的思維浪花中體會、感悟和學習到非常規(guī)的思維方式,進而促進教師整體素質(zhì)、教學和研究能力的全面發(fā)展。它的特點為:信息資源永遠是開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。這些特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課程整合教學過程是:開放性與全球化、學習過程的交互性、學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機組合。一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學組織起來,必須帶有松散性、不確定性、難控制性,在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下,這種教學設(shè)計,的確是前所未有的一種新嘗試。
三、對象
眾所周知,學生間的交流是掌握知識的重要途徑。在英語的常規(guī)教學中,學生的知識信息主要來源于教師,學生的學習交流一般都是在課后與放學這一段時間內(nèi)進行,而大多數(shù)學生都是以本族語為主進行思維。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學中,網(wǎng)絡(luò)就為學生用英語進行交流提供了廣闊的空間。我首先教會學生在一些網(wǎng)站,如:在 pep.com.cn,hongen.com 或 pen12.com 等的 BBS 上留言,把他們學習中的問題放到網(wǎng)上去,讓同學、教師或其他人為他解答問題。他或她也可以通過閱讀、查找資料等方法去解答其他人的一些問題,當他為別人成功地解答好一個問題的時候,心理就能品嘗成功的喜悅,他就會產(chǎn)生歡樂和成就感。特別對于那些性格比較內(nèi)向的學生,他們平時見到老師都會臉紅,更談不上向老師提問了;而在網(wǎng)上,他們就可以無所顧忌地發(fā)表自己的看法,提出自己的問題了。為了便于交流,我教會了學生上網(wǎng)用英語聊天,到一些著名的網(wǎng)站去和同學、網(wǎng)友用英語進行交談,這樣學生們既增強了運用英語的能力,還學到了很多書本上學不到的各類知識。用英語聊天中也使學生對英語越來越感興趣,運用能力也逐步提高,這對于學生們的協(xié)作學習也很有好處。另外,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也縮短了學生在放學后的距離,當學生在學校還有問題沒有解決時,可以存放在個人主頁上很方便地與同學和老師進行相互交流。
四、設(shè)計
在教育信息化環(huán)境下的教學設(shè)計,我們將其簡稱為“信息化教學設(shè)計”,以區(qū)別于沒有使用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學設(shè)計。具體說,信息化教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法,促進以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變,充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展,這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學環(huán)境變化,從而引起教學活動的變化。
信息化教學設(shè)計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術(shù)和信息資源,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力,從而增強學生的學習能力,提高他們的學業(yè)成就。
信息化教學設(shè)計的教學模式很多,目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、Webquest、“拾荒式”教學設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學方式等,無論教學的方式方法怎樣,信息化教學設(shè)計關(guān)注的基本點是一致的:
基于國家課程標準;
基于教育信息化環(huán)境,充分利用信息技術(shù)和信息資源;
有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng);
有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;
有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績;
五、實例
1. 英語信息化教學是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ),強調(diào)的是以學生自學為主體,培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力和協(xié)作學習能力、自主學習能力,培養(yǎng)學生的美感??偟膩碚f,整合從目標價值觀看,主要著眼于讓學生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能,使學生具有獲取信息、傳輸信息可處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,形成良好的文化素養(yǎng),為他們運應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
以上海外語教育出版社出版的《看聽學》學生用書第一冊的 103 課 Which season do you like best? 和 104 課 What's the weather like in...? 為例。我首先向?qū)W生分組布置好課前學習任務(wù):
(1) 要求全體學生運用教學軟件,例如:金山詞霸,東方快車等,首先查出一些有關(guān)天氣、氣候等話題的詞匯進行預(yù)習。
(2) 要求學生組成學習小組進行分工,到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和世界主要國家城市的天氣情況。
(3) 要求學生歸納表達詢問天氣狀況的常用交際模式。
Eg:What's the weather like in Spring? What's the weather like today? It's often warm in Spring.
(4) 要求學生把在學習過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學討論幫助解決并記錄在個人文件夾上。
(5) 要求學生把讀到的和查到的東西通過小組合作制作在校園網(wǎng)的論壇上。
(6) 最后要求每組學生把在論壇上得到的信息寫成總結(jié)報告在下節(jié)課上朗讀。
然后,由我歸納總結(jié)學生的報告中存在的典型問題,再由學習小組集體評議每個小組報告的質(zhì)量和藝術(shù)性,當然,這種評價是以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的多元化評價方式。
2. 多媒體課件制作的好壞直接關(guān)系到整個信息化教學的成功和失敗。制作多媒體課件,我們必須注意以下幾點:
(1) 創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境,充分調(diào)動學生積極性。多媒體 CAI 課件設(shè)計,能把許多靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計成動態(tài)的生動畫面,學生們的想象、理解、思維能力得到開拓,尤其是某些過程情境的設(shè)計,讓學生如有親臨其景的感覺。既使學習興趣加厚,又讓學生的直觀印象增強,對提高教學質(zhì)量有極大的促近作用。
(2) 創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境,培養(yǎng)學生的整體性思維能力。學生通過自己細心觀察情境變化、判斷、分析、歸納,思維能力不但得到鍛煉,而且對英語語法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚,學生既掌握了一定的學習方法,又提高了整體性思維能力,使學生更有效地掌握知識。
(3) 創(chuàng)設(shè)“釋疑”情境,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和學生自主學習能力。“釋疑”情境,是指把問題提出來,讓學生從問題入手,通過情境變化的觀察,一層一層進行遞進分析,最終解決疑難問題,從而培養(yǎng)了學生的分析能力和自主學習能力。
六、評價
(1) 以往對學生學習的評價主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度,忽視對學生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。單一評價令天賦不一、志趣各異的學生高度統(tǒng)一發(fā)展方向和學習行為,造成培養(yǎng)出來的學生千人一面、沒有個性。我們注意在教學過程中,根據(jù)學生的個性、氣質(zhì)、特點、學習情況,因人而異,因時而異,困境而異,作出針對性的、藝術(shù)性的評價,激發(fā)了學生的潛能,促進了學生個性的發(fā)展?!秾W習論》的教學目的、教學方法與要求中可以看出本門課的教學理念以及評價標準的多元性。
(2) 將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結(jié)合,體現(xiàn)評價主體的多元性:
評價的本質(zhì)是一種價值判斷。長期以來,在以教師講授為主的教學模式中,對學生學習的評價主要是由教師做出的,往往單賃考試成績衡量學生的學習水平。在這種自上而下的單向評價中,學生只是被評價者,只能被功、消極地接受都是的評判,沒有評價的權(quán)利。這樣不能全面、綜合地反映學生的發(fā)展程度,不利于學生自我評價能力的發(fā)展,也不利于學生主體的培養(yǎng)和發(fā)展。
(3) 注重學習的教育性評價和發(fā)展性評價,開展動態(tài)評價:
對學生學習的評價以往只注重單純的終結(jié)性評價,在期末對學生的學習結(jié)果進行評價,忽視了對學習過程的評價,使一部分學生為了應(yīng)付考試拿高分而忽略了學習的真正意義。這種評價是面向“昨天”的評價,沒有著眼于人的一生的發(fā)展。在《學習論》課程的教學過程中,我們注意圍繞每個階段應(yīng)達到的學習目標和要求,隨時對學生平時的學習情況準行評價,并通過發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題,提出改進的意見或措施,使學生能不斷地改進、完善自己的學習活動,學會做學習活動的主人。
(4) 借覽文件夾評價,創(chuàng)立學生電子作品集:
借覽國外教育評價前沿正在探索的“文件夾”式的評價模式,將每個學生在本門課程學習期間做的所有工作總結(jié)、整成個人的“文件夾”,并進一步制作成個人和課題組的網(wǎng)上學習主頁(包括學習計劃、學年論文、學習體會、讀書筆記、調(diào)查報告、Powerpoint 演示文稿、Flash 動畫和資料庫等),反映某一階段學生的發(fā)展狀態(tài)和取得的進步,作為學生成長和進步的記錄,以此作為評定學生質(zhì)量的一個重要依據(jù)。
雖然在英語信息化教學實踐中遇到了諸多的問題和困難。計算機及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正在改變著人們的經(jīng)濟模式和文化觀念,同時對英語學習也產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語信息化教學作為一個全新的教學模式和教學手段將會受到越來越多的關(guān)注,也必將對傳纜的英語教學造成沖擊并產(chǎn)生深遠的影響!
參考文獻:
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關(guān)鍵詞 信息化 教學設(shè)計 感恩
21世紀是一個信息化時代,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,普及和應(yīng)用,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的每一個方面。信息化對高校的教學方法,教學模式,教學內(nèi)容的改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)。信息化教學不再是教師利用教科書、板書及其它教學媒體作為教學手段與方法,而是集圖像,視頻,聲音,動畫等為一體,把一些抽象晦澀,枯燥難懂的教學內(nèi)容變得生動形象。因此這就要求高校教師對課程進行適當?shù)男畔⒒虒W設(shè)計。
信息化教學設(shè)計是上海師范大學黎加厚教授提出的,就是運用系統(tǒng)方法,以學為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學生的自主探究學習,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生的學習興趣,從而優(yōu)化教學效果。本文以筆者所擔任的21世紀大學實用英語第三單元主題表達感恩為例,進行信息化教學,以期對高校大學英語信息化教學有所啟示。
一、設(shè)計思路
感恩是對別人所給的幫助表示感激,是一種處世哲學,也是生活中的大智慧。一個智慧的人,不應(yīng)該為自己沒有的斤斤計較,也不應(yīng)該一味索取和使自己的私欲膨脹。學會感恩,為自己已有的而感恩,感謝生活給予你的一切。本次教學設(shè)計主要內(nèi)容是關(guān)于如何用英語表達感恩。呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主,其中鏈接了一系列圖片、音視頻、網(wǎng)頁、word文稿等文件,集圖、文、音、視、等大量多媒體元素于一體,用來豐富教學內(nèi)容,儲備教學資源,輔助教學過程。
筆者所任教的學生英語基礎(chǔ)非常薄弱,學生英語語法水平掌握不是很扎實,加上詞匯量偏少,平時表現(xiàn)比較被動,上課互動性不強,但是他們有著良好的信息素養(yǎng),喜歡上網(wǎng),喜歡新奇的動畫、視頻,喜歡張揚自我、有成就感,喜歡活躍的課堂氛圍。因此運用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻能很好地提高他們學習的興趣。
二、教學目標
本信息化教學設(shè)計主要采用交際教學法、講授法、情境教學法達到以下教學目標:學生掌握用于表達感謝的英語詞匯,短語和重要句型;能流利地用英語表達感謝,語音語調(diào)正確,沒有語用錯誤;學生理解視頻里的聽力部分,并能用英語表達自己的感受。同時學生意識到生活中感恩的重要性和必要性, 養(yǎng)成說謝謝懂得感恩的好習慣。能學會懂得禮貌,有教養(yǎng)有文化,和他人保持和諧的人際關(guān)系。
三、具體步驟
課前學生通過上網(wǎng)查找,閱讀收集整理有關(guān)感恩的資料(網(wǎng)頁、圖片、書籍等)。
1、借助PPT圖片通過短暫的熱身活動,討論日常生活中經(jīng)常需要說的兩個字,引出說“謝謝”的主題。
2、通過多媒體技術(shù)圖文并茂創(chuàng)設(shè)各種情境,問答互動,講解感恩的重要性和必要性。然后觀看2分鐘左右的視頻《父親的愛》,感受親人對我們的愛,但是我們時常卻缺少感恩的心。
3、觀看視頻后,學生討論日常生活應(yīng)該感謝的對象有哪些?(包括老師,父母,同學,室友,朋友等)。并思考在什么樣的情況下,需要表達我們的感恩呢?收到禮物,邀請,別人問候,接受服務(wù)和幫助等等。
4、為了讓學生更能感受在具體的環(huán)境下表達感謝,筆者在網(wǎng)上找到1分鐘左右的視頻,是明星胡歌獲獎表達對導演和制作團隊的感謝。(學生之前追胡歌主演的電視劇,因此胡歌用英語表達感謝也更能引起他們的興趣。)
5、總結(jié)上述用于感謝的英語中常用詞匯和句型。還有更多的表達感謝的英語用語,比如英語考試感謝信的寫作,會發(fā)到學生QQ群里供學生自學用。
6、學生使用手機上網(wǎng)查找和運用學到的詞匯和句型知識去講述上次說感謝的經(jīng)歷,包括時間,對誰,因為什么事,和對方的回復(fù)。并布置作業(yè)寫一封感謝信給自己的朋友,家人,同學或室友等,注意一定是手寫,不是打印或發(fā)短信,讓他們從字里行間里感受到你的愛和真誠的謝意。之后發(fā)到班級QQ群里供學生們分享感受。
四、小結(jié)
信息化是社會發(fā)展的趨勢,信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準,教育信息化是其中的一個部分,大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的趨勢和潮流。教師要注重更新教學觀念,充分利用現(xiàn)代信息化教學手段,調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源,構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。在教師的組織和指導下,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者,達到良好的教學效果。高校英語教師要重視英語學習策略。創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學生大膽地說英語,根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。在完成相應(yīng)的教學任務(wù)后,給學生們觀看一些與本次任務(wù)相關(guān)的英語視頻和電影,并進行賞析,提高英語的口語和寫作能力。同時教學不僅局限于課內(nèi),還應(yīng)引導學生在課外學習,鼓勵學生課外通過網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)的英語知識。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】中職英語 信息化教學
一、中職英語教學中存在的問題
近幾年來中職院校生源質(zhì)量不斷的下降,中職院校的學生的英語水平普遍來說比較差,基礎(chǔ)知識掌握的不夠,最為重要的就是缺乏對于英語的興趣以及學習英語的動力。這就直接導致了學生在上課的過程中不能夠集中注意力,最后有的學生甚至產(chǎn)生了厭學的心理。在教學方式上,中職院校的教師采用的教學方式還是傳統(tǒng)的教學手段,教師是課堂教學的主體,忽略了學生的主置,還有一些教師的教育理念相對來說也比較落后,不能夠使用先進的教學手段和軟件來進行教學,采取傳統(tǒng)的教學手段,使得學生在課堂昏昏欲睡。正是因為這樣的陳舊單一的教學手段,忽視了學生們的主體地位,導致學生們學習英語的興趣進一步的下降。
二、中職英語開展信息化教學的意義
信息化教學能夠用多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù),在英語課堂之中將聲、色、形等結(jié)合起來,將枯燥無味的英語教學轉(zhuǎn)化為生動形象的課堂教學。在中職院校之中開展信息化教學的意義是非常的重大的。
1.信息化教學能夠激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師,在現(xiàn)如今不斷發(fā)展的今天,電子設(shè)備的快速發(fā)展也使得學生們對于學習的興趣降低,學生們的主要時間和精力也都放在了手機、電腦、上網(wǎng)等上,有的學生甚至于熬夜上網(wǎng)。那么作為教師我們應(yīng)該對學生進行引導,應(yīng)用于信息化教學的英語課堂勢必能夠吸引學生們的注意力,使得學生的興趣能夠得到提高,除此之外,教師還可以發(fā)揮創(chuàng)新意識,設(shè)計出不同形式的教學,真正的激發(fā)出學生學習英語的興趣,進而使學生的英語能力得到有效地提升。
2.信息化教學有助于學生英語能力的提升。在信息化發(fā)展速度不斷加快的同時,教育資源的傳輸速度也得到了提高,已經(jīng)真正意義上實現(xiàn)了教育資源的共享,這就為學生們進行自主英語的學習創(chuàng)造了良好的條件,現(xiàn)代的信息化教學主要是利用與視聽的手段來進行大量的英語語法的實際練習,學生學習英語的語言環(huán)境將會大大的得到改善,有利于學生英語能力的提升。另外使用信息化的教學可以在進行教學的過程之中向?qū)W生們展示不同國家和地區(qū)之間的文化差異以及風土人情,在進行英語學習的過程之中還能夠擴寬學生們的視野,豐富學生的英語知識。
3.信息化教學有助于提高教學質(zhì)量。在學生們進行英語的學習過程之中,首先要保證注意力集中,集中的注意力是學生獲取知識的最為可靠地保證,如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式,學生們的注意力很難集中,尤其是在課上的前幾分鐘。但是教師如果使用信息化的教學模式,精心的選擇教學素材,就能在課上的前幾分鐘迅速的將學生的注意力抓住,這也就保證了學生在這一節(jié)課的注意力是會比較集中的。信息化教學更多的是使用視聽的方式來進行教學,這樣的教學模式會使得教學氛圍比較輕松活躍,這樣輕松的氛圍更能夠保證學生在學習的過程中情緒高漲,注意力集中,這樣就會起到事半功倍的效果,很大程度的提高中職英語教學的質(zhì)量和效率。
三、信息化教W在中職英語課堂的優(yōu)化應(yīng)用
1.創(chuàng)建輕松活躍的學習環(huán)境。信息化教學強調(diào)學生在課堂之中的主置,明確了學生的地位。在信息化教學之中,教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生進行知識獲取的幫助者,當學生完成了向主體的改變之后,學生學習的主動性以及興趣就會得到改變。進行信息化教學首先就是應(yīng)該要進行學習環(huán)境的構(gòu)建,讓學生能夠在實踐之中得到知識,進行學習。
2.合理使用多媒體工具。在信息化教學之中雖然說倡導使用多媒體工具進行教學,但是應(yīng)該將信息化教學與傳統(tǒng)教學進行整合,合理的使用多媒體工具。上文中提到,中職院校的學生基礎(chǔ)較差,有的還存在厭學的心理,針對于這樣的現(xiàn)狀,教師在進行教學導入環(huán)節(jié)之中使用音頻、視頻、圖像等可以充分的激發(fā)學生學習英語的興趣,在整節(jié)課讓學生的注意力都能夠集中在英語知識的學習之中。
四、結(jié)束語
總而言之,中職院校的英語課堂教學信息化已經(jīng)逐漸被越來越多的人所關(guān)注和重視,利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的幫助,教師進行教學的過程將會更加得心應(yīng)手,學生也會對于英語的學習產(chǎn)生更大的興趣,并且提高教學質(zhì)量。作為教師也應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)制作優(yōu)秀的課件,優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量,讓信息化教學真正的為課堂所服務(wù),筆者相信信息化教學勢必會成為課堂教學的主要手段之一。
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關(guān)鍵詞: 中職英語教學 信息化教學 學習興趣
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息化教學讓越來越多的學校步入現(xiàn)代化。如何讓英語信息化教學更好地為英語老師和英語學習者特別是中職生服務(wù)呢?以下談?wù)動⒄Z信息化課堂教學對中職生英語能力提高的促進作用。
一、信息化教學提高了中職生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師,現(xiàn)在令很多的家長苦惱的事情就是孩子學習不用功、沒興趣,可是孩子們對手機、電腦和上網(wǎng)卻興趣濃厚,有的甚至廢寢忘食遺忘時間,老師是不是可以因勢利導、趨利避害呢?這里我們需要探討的是興趣問題,它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。應(yīng)用信息技術(shù)教學的英語課堂一定是特別吸引學生的眼球的,特別是喜歡電腦和網(wǎng)絡(luò)的同學。當然我們還可以設(shè)計一些其他形式,如用電子郵件發(fā)送作業(yè),用PPT設(shè)計課堂講演課件,等等,這些無疑都會讓不同水平的學生在信息化教學中產(chǎn)生英語學習的興趣,最終達到教學目的。
二、信息化教學有助于整體把握授課內(nèi)容,突出重難點。
教師在授課前,可以首先根據(jù)自己對授課內(nèi)容的把握,下載、制作一些與之相關(guān)的背景介紹、視頻資料等,在講課之前進行導入性學習。在授課過程中,學生對重點內(nèi)容和難點問題的掌握不是輕而易舉的事,比如遇到發(fā)音很難、比較生僻的單詞或難以理解的句型語法時,需要反復(fù)講、反復(fù)讀、反復(fù)練才能讓它們真正轉(zhuǎn)化為學生的知識。怎樣直觀而快速地讓學生掌握這個信息呢?這就需要借助多媒體手段實現(xiàn)。教師可以將授課的核心問題或提綱列在屏幕上,讓學生根據(jù)問題書面或口頭作答,也可以利用更加先進的信息技術(shù)。
三、信息化教學有利于優(yōu)化英語課堂教學,增強趣味性,吸引學生注意力,提高學生記憶力。
注意力是學生掌握知識的重要心理條件,良好的注意品質(zhì)是學生獲取知識的可靠保證。剛開始上課時,學生的注意力往往容易分散,而且?guī)в袧夂竦母胁?,如果這個時候教師能精心選擇和制作視聽教材,就能迅速吸引學生的注意力。在英語教學過程中,很容易遇到這樣的情況,當學生遇到自己聽不懂的單詞、句子,此時教師若能以多樣化的信息手段作用于學生的多種感官,則可以有效地防止學生走神,起到集中學生注意力的作用。它能把許多抽象的、難以理解的概念轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著的知識,比如緊扣詮釋課文的聲像材料及動畫演示,讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深對外國人文社會等知識理解,從而大大提高學生的學習興趣,開闊學生的視野,縮短教學時間,達到事半功倍的效果。
四、信息化教學有利于學生英語運用能力的培養(yǎng),擴大學生的知識面。
信息化的迅速發(fā)展,極大地提高了教育資源傳播效率,實現(xiàn)了教育資源共享,為學生創(chuàng)造了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境?,F(xiàn)代信息技術(shù)教學主要采用視聽手段,在課堂上進行大量的交際練習,學生練習使用英語的機會大大增加,有利于提高學生運用英語的能力?,F(xiàn)代信息技術(shù)教學還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風土人情及相應(yīng)的背景知識。這樣可豐富學生的英語知識,擴大他們的知識視野。
五、英語信息化教學的誤區(qū)。
雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了重大影響,但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中明顯存在誤區(qū):
第一,不恰當?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段,忽視其對教學的干擾。比如,有些多媒體課件,把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起,有時會適得其反,不僅不能增強教學效果,反而會干擾學生的思考,干擾課堂教學,削弱課堂教學效果。
第二,過于追求課件的“外在美”,忽視“內(nèi)在美”。如所用顏色過分亮麗、鮮艷,往往會分散學生的注意力,干擾學生觀察,不利于認識問題的本質(zhì)。
第三,重視電腦的運用,忽視其他媒體的運用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”有些教學內(nèi)容用其他媒體進行教學并不比用電腦差。
第四,重視形象思維,忽視抽象思維的教學。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來,應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學方法、手段的改革,努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合,要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段,將更多的精力投入探索性的數(shù)學活動中,運用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
因此,學生學得輕松愉快,接受的信息量大,獲得的知識多,并且迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。
信息化教學激發(fā)了學生學習英語的興趣,培養(yǎng)了學生的英語綜合能力。但是,教師在使用信息化技術(shù)時一定要練習好自身的教學基本功,讓每節(jié)課的設(shè)計照顧到全班不同英語水平的學生,而不單純是為了使教學內(nèi)容花哨,最終讓課堂真正成為學生思維奔跑的場地、能力展現(xiàn)的舞臺。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:高中教育;英語教學;信息化
信息化是當今世界發(fā)展的潮流,是國家社會發(fā)展的趨勢。而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。中小學教育的信息化實質(zhì)上就是教育觀念、思維模式及教學方法和手段的改革和創(chuàng)新。
一、英語教學呼喚著信息化
新時期的教學任務(wù)要求培養(yǎng)學生,使他們具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息有能力。這就要求教師的角色由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、組織者、學習資源和信息的管理者及研究者”。在英語教學中,成功的話題討論是課堂內(nèi)容的精華所在,是將課堂的氣氛推向的保證,是語言服務(wù)于“使用”的最佳體現(xiàn)。信息化時代為話題的展開提供了廣闊的空間,作為英語工作者,應(yīng)該利用這得天獨厚的環(huán)境,拓展話題討論,引發(fā)學生的興趣和主動參與語言實踐活動的欲望,從而培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力,最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
二、信息化對教師素質(zhì)的要求
信息化時代對英語教師提出了更高的要求。要優(yōu)化教學過程,不僅僅滿足于教科書。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學是一個新的課題,沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒,它要求教師具有開拓新的工作熱情,并付出比傳統(tǒng)教學多得多的精力與耐心。同時,信息技術(shù)是一門全新的技術(shù),它還要求教師本身還應(yīng)具備一定的實際操作能力,如制作網(wǎng)頁、上網(wǎng)搜集信息、制作課件等。
三、對話題設(shè)立的研究
在話題設(shè)立這個問題的研究上,我們必須基于一定的研究基礎(chǔ)之上。我們面對的是學生,是具有個性心理特征,興趣愛好的個體,因此第一步必須對學生的特征進行研究。我們的調(diào)查的范圍涉及學生平時的閱讀層次面、關(guān)注的話題及日記記載的內(nèi)容等等。我們可以在話題中引入其他學科知識,如引入“克隆人”的話題討論。它不僅涉及生物基因工程,還涉及社會倫理問題,使學生在趣味看認識到“克隆人”的利與弊。
四、利用信息環(huán)境,開展多種話題討論形式
1.演講式。演講式的話題討論就是讓學生處于某一個人的位置,去思考解決某個問題。
2.辯論式。辯論式就是讓學生就某一話題,分正反兩方面進行辯論,并在過程中給予評價。
3.報告式。報告式的話題討論必須是在一個課題任務(wù)――調(diào)查報告的基礎(chǔ)上形成的發(fā)言。報告的好處在于增強學生的合作意識,培養(yǎng)和鍛煉主體精神,使學生由“被動的灌輸”轉(zhuǎn)為“主動的探索”。
4.討論式。討論式可按人數(shù)分成不同的組,每組2~4人。組長由成員輪流來擔任。組員各抒己見,組長組織整理信息并作代表發(fā)言。討論式是一種常見話題討論形式,它有利于學生對分散知識點的歸納、組合,培養(yǎng)他們的條理性和邏輯性。
關(guān)鍵詞:高職英語 信息化 教學改革
目前,信息技術(shù)發(fā)展很快,對很多領(lǐng)域都有著較大的影響。信息技術(shù)的發(fā)展,改變著人們的工作、生活以及學習方式,對高職英語教學發(fā)揮著越來越重要的作用。為了使教師的教學方式和學生的學習模式跟上時展,很有必要在高職英語教學中加強信息技術(shù)的應(yīng)用,加快高職英語信息化教學。
高職英語信息化教學就是在高職英語教學過程中,采取以計算機技術(shù)為核心,以網(wǎng)絡(luò)信息資源、學習軟件、課本為基礎(chǔ),提高了學生自主學習的能力,學生得到了全面發(fā)展。高職英語信息化的教學模式,為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境,打破了傳統(tǒng)的學習方式,學生的語言運用能力得到了培養(yǎng),學生的學習效率得到提高,教師的計算機運用能力和課堂教學效率得到了增強,促進了英語學科的發(fā)展。
一、高職英語教學發(fā)展現(xiàn)狀
(一)高職英語教學設(shè)備的更新
過去高職英語教學依靠一塊黑板、一支粉筆進行教學,培養(yǎng)出的學生只會看和寫。由于受到教師教學水平的限制,學生聽說方面的能力發(fā)展受到制約。隨著高科技的教學設(shè)備逐步進入校園,從上個世紀90年代末,錄音機和投影儀等電化教學設(shè)施陸續(xù)進入英語課堂,使得英語課堂實施聲像相結(jié)合的教學模式成為可能。教師也從帶讀和正聲等繁瑣的教學任務(wù)中解放出來,可以騰出大量的時間鉆研教材與教法。本世紀初,網(wǎng)絡(luò)開始進入課堂,這得益于網(wǎng)絡(luò)媒體一體化教學設(shè)施的應(yīng)用。
(二)高職英語教師教學理念的更新
高等職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)社會急需技術(shù)型和應(yīng)用型人才。這就要求培養(yǎng)出來的人才要具有較強的聽說能力。高職英語教學為了適應(yīng)人才市場的要求,要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學理念,加強教學與實踐相結(jié)合,盡可能挖掘?qū)W生潛能。建立能有效地適應(yīng)新形勢、新語境、新理念的教學模式,將培養(yǎng)學生英語綜合能力作為教學的重心,在口語、聽力、閱讀和寫作四個方面,依據(jù)學生的學力水平和“職場”要求有所側(cè)重地施教。
(三)高職英語師資素養(yǎng)的更新
師資素養(yǎng)也就是教師的施教能力。目前一部分高職英語教師還停留在傳統(tǒng)教學模式上,40歲以上的教師大部分還采用傳統(tǒng)的教學模式,課件制作能力以及在教學資源網(wǎng)上進行檢索的能力較弱,還有待提高。有些教師雖然能從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)教學資源,但也只是對下載的資源簡單地照搬到課堂,這種“照搬式”網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的效果是很不理想的,有時還會有礙于課堂教學質(zhì)量的提升。
二、針對高職英語教學現(xiàn)狀應(yīng)采取的一些措施
(一)高職英語教師要優(yōu)化教學風格
隨著國家對職業(yè)教育的扶持力度加大,全國很多高職院校實現(xiàn)了教學設(shè)備現(xiàn)代化改造。高職英語教學通過技術(shù)革新,進行教學風格的優(yōu)化。學生對英語素材的理解,教師不僅可以通過講授引導,還能通過虛擬空間中的各類學習游戲來加深對詞匯、句型和語法的記憶,比如通過多媒體設(shè)備在課堂上實施“詞匯替換”、“你猜我填”、“詞匯連連看”等游戲教學形式實現(xiàn)在“玩”中學習。教師可以根據(jù)講授內(nèi)容需要,檢索需要的背景知識,讓學生能輕而易舉地理解所學知識要點的同時,還能了解西方文化,進入仿真的語境當中。
(二)加強教學設(shè)備的更新?lián)Q代
高職英語教師要想提高教學質(zhì)量,就應(yīng)當對教學設(shè)備加大投入,及時進行更新?lián)Q代,現(xiàn)代化的教學設(shè)備可以有效輔助教學,提高教學質(zhì)量,有利于幫助學生了解相關(guān)知識,擴大學生知識面。在教學工作中,教師要能夠充分運用多種教學手段,將先進的多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們的英語教學中,使英語教學更加形象化,更具有趣味性;又如,開發(fā)多媒體教學硬件、軟件,尤其發(fā)展與教學配套的軟件,把我們的教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)給學生,讓學生通過人機雙向交流進行交際英語的實踐,讓學生體驗有聲有色的模擬英語情景和美妙的語言材料,從而培養(yǎng)學生優(yōu)美、真實的語感,進而掌握地道純正的英語。上述內(nèi)容的實現(xiàn)要求各級領(lǐng)導和各部門繼續(xù)加大外語教學資金投人,進一步改善教學環(huán)境。
(三)高職英語教師要積極營造“現(xiàn)實課堂”和“虛擬課堂”相結(jié)合的學習氛圍
高職英語教師要認真做好“現(xiàn)實課堂”與“虛擬課堂”對接,營造虛實結(jié)合學習氛圍。虛擬課堂優(yōu)勢與現(xiàn)實課堂的優(yōu)勢只有進行互補,才能營造和諧、輕松的學習氛圍,才能使學生學習英語的積極性得到增強,在教學的過程中還要培養(yǎng)學生的自主學習能力。優(yōu)勢互補的實現(xiàn)就是通過教師現(xiàn)場示范指導和網(wǎng)絡(luò)視頻的視聽方式來實現(xiàn)。高職英語教學是特殊的認知活動,它的高效運行與教學環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師還應(yīng)借助于網(wǎng)絡(luò)將娛樂教學融入教學情境,結(jié)合教學素材尋找恰當?shù)那腥朦c讓學生“想玩、會玩”,還要“玩”出水平,“玩”出成效。
(四)加強高職院校教師素質(zhì)的提高
高職院校的學生起點不一,程度也存在較大差異,高職英語教師不但要具備較高的學識水平,還要具備敏捷的思維能力,以及較強的語言表達能力和教學能力,另外還要具有組織教學能力。教師要積極地挖掘?qū)W生的潛在能力,激發(fā)他們的積極主動因素和求知欲望,引領(lǐng)學生從一個語言情景走進另一個語言情景,和學生一道親身體會在社會交流中使用英語的樂趣。
目前,終身學習已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢,學生要想成為優(yōu)秀的人才,必須在社會實踐中得以實現(xiàn),因此,作為一名高職英語教師在從事教學活動時,要加強對學生自學能力的培養(yǎng),在教學過程中要提高學生再學習和自學能力的意識。只有這樣,學生們在走向社會后,才能自覺地隨時調(diào)整自己,主動地繼續(xù)再學習,吸取新的東西,從而,適應(yīng)社會的需求,立足于社會之中,為社會做貢獻。
(五)加強高職教學管理改革
高職院校英語教學內(nèi)容豐富,信息量極大,僅靠課堂的45分鐘,顯而易見是不夠的。加強和增加高職院校學生課外英語學習活動和學習內(nèi)容是對課堂教學不可缺少的支持和補充。為豐富學生的課外英語生活,學校應(yīng)盡可能地提供場所和設(shè)備,放映英文原版電影,教唱英文歌曲,舉辦英語角、英語晚會,開展英語寫作比賽和英語演講比賽等。為使這些活動取得良好的效果,需要多方共同努力。首先需要英語教師的積極參與和對學生的組織,還需要相關(guān)部門的配合。只有共抓齊管才能將這些活動開展起來并達到預(yù)期效果。
三、結(jié)語
高職英語課程教學內(nèi)容豐富,其教學質(zhì)量對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著直接的影響,會對我國國際競爭力和經(jīng)濟社會發(fā)展有著直接影響。只有充分利用各種信息技術(shù)資源,不斷完善教學活動,運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不斷改革課堂教學模式和學生考核方式,才能不斷提高教育教學質(zhì)量,從而實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課堂的有機整合,從而真正推動高職英語教學的改革與進步。
參考文獻
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1. 應(yīng)用原則
1.1主次分明原則
所謂主次分明原則,就是指在運用信息化教學技術(shù)進行英語教學的過程中,英語教育才是教學活動中的重點,而不能單純地為了應(yīng)用信息化教學技術(shù)就盲目采用一些過分花哨的教學課件,從而將學生的注意力全部吸引到教學課件上,而影響教學的效果。與傳統(tǒng)的中學生相比,中職院校的學生入學的目的本身就是為了學習技術(shù),從而在走向社會能夠擁有一技之長,他們的學習熱情和專注程度本就有限。如果采用太多的具有很強趣味性的教學課件,他們的注意力很可能會被轉(zhuǎn)移,反而忽視了教學內(nèi)容。
1.2培養(yǎng)學生理解能力的原則
中等職業(yè)學校的學生大多是初中畢業(yè)生,他們對于英語詞匯的掌握十分有限,對于中職英語教學來說,很多課程都需要他們非常認真與努力才能對學到的知識進行消化和吸收。在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)教學,可以更直觀、全面地向大多數(shù)學生解釋和演示英語教材的內(nèi)容和意義,以減少他們對相關(guān)英語教材的困難。然而,這樣的教學方法并不能夠提升學生的記憶與理解能力,只是把教學內(nèi)容換一種新的形勢進行展示。因此,教師在運用信息化教學技術(shù)進行教學時,必須重點培養(yǎng)學生對于知識的理解能力。
1.3方便操作原則
與日益完善的信息技術(shù)相比,很多教師的信息技術(shù)操作水平并沒有提升太多。因此,教師在應(yīng)用信息化教學技術(shù)進行教學時,就必須從自身的實際水平出發(fā),遵循便于操作的原則,以確保自己制作的教學課件能夠保證自己的英語教學課順利進行,切忌為了應(yīng)用最新的教學技術(shù)而不顧自己的實際操作能力盲目上馬,結(jié)果導致在課堂上出現(xiàn)的一些技術(shù)問題無法解決,從而影響英語教學的效果。
1.4與時俱進原則
在當今社會,信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。每隔一段時間,信息技術(shù)就會經(jīng)歷一次顛覆性的發(fā)展。這些發(fā)展不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和硬件設(shè)備的更新上,還會對學校所擁有的教學硬件設(shè)備提出更高的要求。在這樣的情況下,中職英語教師在應(yīng)用信息化教學技術(shù)進行教學的過程中必須遵循與時俱進的原則,在對教學設(shè)施進行更新?lián)Q代的同時,把信息技術(shù)的進步對教學的促進作用轉(zhuǎn)化為促進學生學習和努力的精神動力,并傳遞給學生。
1.5不可或缺原則
在中職英語教學的過程中,信息化教學技術(shù)是不可或缺,而且其作用也是是無法替代的。也就是說,如果缺少信息技術(shù)的支持,教師教授的很多內(nèi)容就將沒有辦法呈現(xiàn),教學過程就不能正常進行,從而無法達到教學的預(yù)期目標。
2. 應(yīng)用方法
2.1情境創(chuàng)設(shè)法
所謂的情境創(chuàng)設(shè)法,就是指運用一些能夠進行視頻播放或動畫制作的軟件,把教師所理解的適用于教學工作的教學內(nèi)容,由事先設(shè)計的畫面場景進行播放的教學方式。
例如,在進行語法會話教學時,可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找具有類似情境的動畫或者視頻,并在課堂上進行播放,從而使學生在情境中對需要學習的語法加深理解,達到教學目的。
2.2語境分析法
所謂的語境分析法就是教師運用多媒體播放軟件,將一句相同的話放在不同的語境之中,從而幫助學生對英語會話中的語調(diào)變化加深理解的教學方法。
例如,對于“Nice to meet you, Mike!” “Nice to meet you, too.” 這句簡單對話,教師為了幫助學生理解如何使用這句話來表達不同的心情,可以將出現(xiàn)過這個對話的多個英語視頻進行剪輯播放,要求學生分析其中的差異。通過這種生動的顯示,學生在英語對話中使用音調(diào)變化來表達小技巧的心情上更加得心應(yīng)手,學習的效果自然倍增。
2.3立體記憶法
在英Z教學的過程中,經(jīng)常會遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜并且難以記憶的單詞,尤其是中職學生,在學習英語的過程中總會遇到一些專業(yè)性較強的單詞。對于這些單詞,單純的死記硬背并不能達到最好的記憶效果。然而隨著信息化教學技術(shù)的應(yīng)用,中職英語教師和學生就可以更快并準確地記憶相關(guān)單詞。
3. 總結(jié)
總而言之,想要有效提高中職英語課堂教學的水平,就需要廣大教師認真鉆研信息化教學技術(shù),努力提高自身的應(yīng)用水平。此外,還要嚴格遵循信息技術(shù)的應(yīng)用原則,找到正確的教學方法。只有做到這一點,才能真正有效地促進中職英語教學的發(fā)展,保障信息化教學技術(shù)在中職英語教學中的應(yīng)用中取得更好的效果。
[1] 傅渝稀. 信息化教學技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用原則及方法[J]. 中小學信息技術(shù)教育, 2014(01).
關(guān)鍵詞:信息化;旅游專業(yè)英語;教學特點;策略優(yōu)化
中職旅游英語的教學目標是培養(yǎng)學生具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能,熟悉酒店管理、旅游業(yè)務(wù)、導游技能方面的基本知識,適應(yīng)涉外旅游和相關(guān)行業(yè)工作。現(xiàn)行的旅游英語是以旅游工作任務(wù)和工作過程中的教學內(nèi)容編寫出來的實用性英語。尤其是近年來,信息化教學也賦予了旅游英語新的課程特點,加之新的信息化教學設(shè)備的引入,如3D模擬導游實訓系統(tǒng)、多種模擬仿真軟件等都使中職學校的英語專業(yè)教學也隨之發(fā)生了翻天覆地的改革。因此,在教育信息化背景下,對旅游英語課程的特點進行重新分析,能夠幫助我們更好的針對課程特點優(yōu)化教學設(shè)計,改進教學現(xiàn)狀,提高教學效果。
1旅游專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語、其他旅游專業(yè)課程的關(guān)系
基礎(chǔ)英語和相關(guān)的專業(yè)課程是專業(yè)英語學習的基礎(chǔ),在沒有學習之前,對于旅游專業(yè)英語學習內(nèi)容的理解難度很大?;A(chǔ)英語和專業(yè)課程都是專業(yè)英語的重要前續(xù)課程,因此,旅游英語一般在二年級開設(shè)。
2信息化背景下旅游英語課程的特點
(1)旅游英語課程的實踐性強。作為交流與溝通的工具,旅游英語是一種實踐性很強的專業(yè)外語。中職旅游專業(yè)的學生,要求掌握日常的旅游會話,可以直接與外國游客用英語進行交流和溝通。無論從事導游還是飯店服務(wù)工作,他們的英語服務(wù)水平高低都直接影響到旅游服務(wù)質(zhì)量的好壞,甚至影響到我國旅游業(yè)形象。因此,旅游英語課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性。
(2)旅游英語的專業(yè)性強。旅游英語涉及大量的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識,如旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、景點、交通等各個部門、環(huán)節(jié)的知識,具有極強的專業(yè)性,學生必須在學習相關(guān)的專業(yè)課程以后才有可能學懂專業(yè)英語的課程。只有當旅游管理專業(yè)學生熟練掌握各種基礎(chǔ)專業(yè)知識后,具有熟練的英語技能,這樣才能為外國旅游者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),提高他們的滿意度,提升旅游工作人員的良好形象。
(3)旅游英語的綜合性強。旅游英語課程的人才培養(yǎng)的目的就是用英語介紹中國,讓世界了解中國。因此,該課程涉及的內(nèi)容極其廣泛:歷史、地理、文學、藝術(shù)、建筑、宗教、園林、烹飪多學科領(lǐng)域。旅游英語課程的教學則應(yīng)通過多種方式和途徑,把各方面的知識介紹給學生,盡可能地擴大學生的知識面和拓寬學生的視野??傊?,旅游產(chǎn)業(yè)是綜合性較強的行業(yè),而旅游英語是一門綜合性很強的學科。
(4)旅游英語的交流性強。旅游英語課程具有很強的交流性。要求在旅游工作過程中使用英語進行交流、溝通是旅游英語教學的核心問題,因此對學生口語表達能力要求極高,教師在教學過程中必須突出口語訓練。
3旅游英語教學信息化策略建議
信息化策略是指從英語教學的角度,將信息技術(shù)與英語課程資源進行整合,共同完成英語課程教學任務(wù)的一種現(xiàn)代化的英語教學方法和模式。
在中職學校的旅游英語的教學過程中,利用好各種電子信息技術(shù)、多媒體、3D模擬導游系統(tǒng)等信息化手段教學是英語教學信息化發(fā)展的重要體現(xiàn),也打破了過去傳統(tǒng)的英語教學方法。信息化教學策略能幫助豐富學習內(nèi)容和學習資料,使學生可以更迅速、生動地掌握所學知識,并根據(jù)自己的偏好加以強化練習,以產(chǎn)生良好的學習效果和提高教學質(zhì)量。如為了讓學生掌握酒店英語中關(guān)于酒店預(yù)訂的內(nèi)容,教師可以要求學生利用bookingcom等全球預(yù)訂網(wǎng),輔以Google earth等虛擬街景導覽軟件,在紐約第五大道預(yù)訂住宿,并了解房價所包含的內(nèi)容和詳細的預(yù)訂條款。這樣不僅使學生更生動形象地了解有關(guān)酒店預(yù)訂的英語表達,還鍛煉了他們的實操能力,為其今后在酒店或旅行社從業(yè)打下基礎(chǔ)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:教育信息化;農(nóng)村英語;教學方式;探索
一、教育信息化的群
教育信息化即利用信息化手段進行教學,具體指的是充分使用各式各樣現(xiàn)代化的技術(shù)手段以及電子設(shè)備等加強教育教學理念以及教學實踐。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學方式,通過多種方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生更加清晰、輕松地接受和理解教師所傳授的教學內(nèi)容,讓課堂教學變得更加生動、形象,便于學生的理解。通過先進的信息技術(shù)手段,能夠更加有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識,由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,養(yǎng)成愛學習的好習慣。在信息化教學的過程中,學生與教師之間的溝通交流更加頻繁,學生的知識面也不斷擴展,能夠幫助學生更加全面地發(fā)展。
二、教育信息化對于農(nóng)村英語教學意義
農(nóng)村的學生受環(huán)境以及家庭的影響,與城市學生相比不善言談、自信心不足。而這時,教育現(xiàn)代化對于農(nóng)村英語教學的意義和作用就凸顯出來,主要有以下幾點:
1.促使教育教學方式更加多樣化
傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學模式比較單一,而利用信息化教學能夠使英語教學活動更加形象、生動。教學的信息化是借助計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展起來的,這就給教師的教學方式有了更多選擇,同時也拓寬了知識的來源渠道,給教師更多的教育靈感。
2.有效改善“教育關(guān)系”
教師也需要不斷學習、不斷進步、不斷更新觀念,進行信息化教育,才能有效地改善“教育關(guān)系”。信息化教育可以在一定程度上拓寬學生獲取知識的渠道,幫助學生增加知識面,這樣學生就能從其他渠道獲取教師并未掌握的知識來進行反饋,這就要求教師充分發(fā)揮主導作用,成為教學活動的引導者而并非單獨的講解者,以此來改善“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式。
三、教育信息化下農(nóng)村英語教學方式
1.互聯(lián)網(wǎng)遠程教育在農(nóng)村英語教學中的應(yīng)用
遠程教育在農(nóng)村英語教學中的實施,使得農(nóng)村的學生得以在信息化的大環(huán)境下接受到更加優(yōu)秀的教育。利用互聯(lián)網(wǎng)進行遠程教學,最大的優(yōu)勢是突破時間、空間的限制,人與人交流不受空間物理特性的約束,學生不會有太大的學習壓力,輕松學習、娛樂學習。互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的重要意義在于教育的廣泛性、平等性。監(jiān)控力度公平化。學生足不出戶就可以聽取到其他學校優(yōu)秀教師的講解,能夠更好地掌握所學知識。在遠程教育的“班級里”沒有“前排”“后排”之分,老師對待每個同學都是平等的,視聽效果也是平等的。此外,互聯(lián)網(wǎng)遠程教育經(jīng)濟實惠,學校不用建設(shè)教室,但照舊收取學費,辦學成本、費用降低,雖然設(shè)備和維護也需要資金,但是從長遠看來還是有發(fā)展前途的。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村英語教學中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂是一種信息化的教學模式,它使傳統(tǒng)課堂中的知識傳授以及知識內(nèi)化這兩個環(huán)節(jié)的位置顛倒,有效實現(xiàn)了師生之間良性互動的課堂教學模式。英語翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化教育的大環(huán)境下,英語教師提供視頻資料為主的學習資源,讓學生在上課之前觀看和學習教學視頻,在課堂教學中,教師與學生之間相互協(xié)作、互動交流,共同完成答疑以及作業(yè)等,它是真正意義上“以學生為中心”的一種教學模式。在農(nóng)村英語教學中使用該教學模式,能夠有效吸引學生的眼球,激發(fā)他們的學習主動性。師生之間的互動增加,也能有效改善師生之間的關(guān)系,又實現(xiàn)了“以學定教”,給農(nóng)村學生搭建了一個自主構(gòu)建知識的平臺,能夠有效培養(yǎng)學生學習的自主性,促進農(nóng)村學生轉(zhuǎn)變學習觀念,幫助其全面發(fā)展。
3.“多鼠標系統(tǒng)”的應(yīng)用促進課堂互動教學
“多鼠標系統(tǒng)”指的是在課堂教學中只需要一臺電腦,若干個鼠標,師生之間就可以進行互動教學活動,這與學生人手一臺電腦相比,大大降低了教育成本。這一系統(tǒng)目前也正在農(nóng)村英語教學中實施,它能使師生之間的互動更加頻繁輕松,改善了師生關(guān)系,大大提高了教學質(zhì)量。
信息化教育在農(nóng)村英語教學中的應(yīng)用,使教學形式更加多樣化且更加靈活,教師的教育觀念也不斷更新。學生在這種氛圍中,更加輕松自在地學習知識,學習的主動性大大增強,將幫助學生更加全面地發(fā)展。
參考文獻:
[1]靳琰,曹進.“人件”建設(shè):農(nóng)村中小學遠程英語教育的首選策略[J].電化教育研究,2006(8):48-52.