職業(yè)道德培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德教育 職業(yè)培訓(xùn) 實(shí)施原則 實(shí)施對策

一、引言

職業(yè)教育旨在為社會培養(yǎng)大量德智體合格的從業(yè)人員，而職業(yè)道德教育則是職業(yè)教育全部內(nèi)容的根基和核心，因?yàn)樗偈箘趧诱邩淞⒄_合理的職業(yè)觀念，從而以過硬的素質(zhì)在激烈的競爭中生存和發(fā)展；它推動了社會企業(yè)的對外形象和經(jīng)營效益，正是由個(gè)體的良好職業(yè)道德，才形成了社會經(jīng)濟(jì)秩序的良性運(yùn)轉(zhuǎn)；它幫助社會良好風(fēng)氣的形成，是精神文明建設(shè)和和諧社會建設(shè)不可或缺的重要組成部分。因?yàn)閯趧诱呱硖幧鐣a(chǎn)的第一線，他們的職業(yè)道德就顯得彌足重要，關(guān)乎產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量效益，關(guān)乎社會主體力量的思想水平。而近些年來，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致了部分地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)教育畸形化，其教育只側(cè)重于武裝給受教育者以專業(yè)分工技能，使其在短時(shí)間內(nèi)快速掌握生產(chǎn)流程，而忽略了對受教育者的職業(yè)道德教育，由此引發(fā)的對企業(yè)和市場帶來損失的例子比比皆是。這種流水線一樣的職業(yè)培訓(xùn)教育是不值得借鑒的。筆者從自身的教育實(shí)際出發(fā)，試圖探討職業(yè)道德教育的原則和具體對策。

二、我國職業(yè)道德教育中存在的問題

（一）對“職業(yè)道德”的理解存在片面性，理論和實(shí)踐相脫節(jié)

目前，我國職業(yè)道德教育中，“職業(yè)道德”一般被定義為“人們在職業(yè)工作中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范總和”，這個(gè)更多的是強(qiáng)調(diào)從道德的層面進(jìn)行約束和規(guī)范，而忽視了個(gè)人在職業(yè)道德面臨選擇時(shí)的抉擇，缺乏對解決職業(yè)道德沖突能力的培養(yǎng)。而且我國的職業(yè)道德教育僅以理論教學(xué)為主，缺乏案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使得理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）市場經(jīng)濟(jì)大潮對職業(yè)道德教育帶來了部分消極影響

在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，“一切向錢看”成為部分人的信條，使得部分人在職場以金錢來衡量一切，當(dāng)個(gè)人私利與他人利益、社會公利發(fā)生沖突時(shí)，他們毫不猶豫的選擇自己的個(gè)人利益。而這些人可能也經(jīng)過了較為系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，但當(dāng)理論和實(shí)踐遇到抵觸的時(shí)候，仍然會毫不猶豫的放棄原則而選擇自己的私利。

（三）對職業(yè)道德教育重視程度不夠，認(rèn)識不深

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)知識為主，所以在實(shí)際教學(xué)中都較為重視學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)。對職業(yè)道德，職業(yè)學(xué)校大都覺得無所謂，主要依靠學(xué)員個(gè)人的道德觀念。學(xué)員自己道德素質(zhì)高，其職業(yè)道德水平就高，并不是通過職業(yè)道德教育就可以提高的。與此同時(shí)，大量的學(xué)員也對職業(yè)道德教育不重視，更多的學(xué)員更加期待能夠?qū)W到一門專業(yè)的技術(shù)，將來可以找一份很好的工作。在這種思想指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校和學(xué)員都不重視職業(yè)道德教育，導(dǎo)致職業(yè)道德教育的地位更加邊緣化。

三、職業(yè)道德教育應(yīng)該遵守的基本原則

（一）遵循基礎(chǔ)性和公共性的原則

在職業(yè)教育培訓(xùn)中，極易走向的誤區(qū)就是在對待職業(yè)道德教育上的輕視和漠視，過分的依賴社會公德教育和就業(yè)者義務(wù)教育階段的道德教育，而不將其作為職業(yè)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。其實(shí)，職業(yè)培訓(xùn)教育的受教育對象，其培訓(xùn)時(shí)間和個(gè)體背景是千差萬變的，我們不能理所當(dāng)然的認(rèn)為其在道德領(lǐng)域能勝任具體職業(yè)的要求。因此，必須把職業(yè)道德教育放在基礎(chǔ)性的地位，做到使培訓(xùn)者先成人后成事，首先做到對具體職業(yè)所需要的從業(yè)品質(zhì)了然于胸，再做好自身的職業(yè)打算。同時(shí)，職業(yè)道德教育的公共性也是重要的原則，無論受培訓(xùn)者有怎樣的教育背景和生活背景，面對嶄新的工作崗位和陌生的社會環(huán)境，必須武裝給其優(yōu)良的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，才能保障其專業(yè)技能的順利施展。

（二）遵循適應(yīng)性，與社會實(shí)際、學(xué)生個(gè)體、行業(yè)差別相適應(yīng)

當(dāng)前，我國職業(yè)道德教育的內(nèi)容大都流于形式化和書面化，以致收不到實(shí)際的培訓(xùn)效果。這是當(dāng)前職業(yè)培訓(xùn)教育中職業(yè)道德教育的致命缺點(diǎn)。很多培訓(xùn)單位，把學(xué)員通過相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證和輸送單位考核，作為自身教育成果和在社會立足的唯一標(biāo)榜，職業(yè)道德教育作為不能得到迅速體現(xiàn)和收效緩慢的一個(gè)方面，自然地得不到發(fā)展，落后于社會的需要。在該類教育的實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)注重教育內(nèi)容與社會實(shí)際的結(jié)合，針對當(dāng)下職業(yè)道德領(lǐng)域的重要問題、主要現(xiàn)象展開教育；應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生個(gè)體的相結(jié)合，把握受教育者本身的特點(diǎn)，有針對性地彌補(bǔ)其不足，跟蹤指導(dǎo)；應(yīng)當(dāng)注重與行業(yè)之間的差別相適應(yīng)，結(jié)合各行業(yè)的具體情況，對于容易出現(xiàn)道德危機(jī)的方面，加強(qiáng)教育力度，提前令學(xué)員了解其將面臨的職業(yè)道德處境，達(dá)到與社會需要的有機(jī)結(jié)合。

（三）遵循多樣性和生動性的教育模式

隨著社會的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也不斷的掀起改革和創(chuàng)新，舊有的照本宣科式、灌輸式的道德教育方法，再也不能符合師生們的教育理念，不能有效達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)目標(biāo)。眾多80后、90后的社會成員相繼走上工作崗位，他們有著與現(xiàn)代社會相契合的思想狀態(tài)，對于他們的職業(yè)道德教育，教育工作者也應(yīng)當(dāng)從自身做起，思考探索、不斷創(chuàng)新，采取生動活潑而喜聞樂見的教學(xué)方式，傳達(dá)教育內(nèi)容，提升道德素質(zhì)。教育的主體是學(xué)生，這種理念不僅對于義務(wù)教育和高等教育是指導(dǎo)性的，對于職業(yè)培訓(xùn)教育更是有其實(shí)用性的。職業(yè)道德教育工作者，應(yīng)當(dāng)努力貼近生活、貼近學(xué)員，采取多樣化的教學(xué)手段和生活化的課堂模式，把本該枯燥的道德教育進(jìn)行生動詮釋，使其深入學(xué)生內(nèi)心、引發(fā)學(xué)員共鳴。若非如此，職業(yè)道德教育的課堂，將走向一潭死水的危險(xiǎn)方向，出現(xiàn)教師沒有熱情、學(xué)生沒有主動的局面，更不用談?wù)摻逃尚Я?。因此，多樣化和生動性的教育模式，?yīng)該是職業(yè)道德教育中應(yīng)該遵守的。

（四）遵循成效性，注重教育成果的考核和運(yùn)用

職業(yè)道德作為個(gè)人思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，它的衡量不像一門專業(yè)的技術(shù)一樣直觀和容易操作，這也給培訓(xùn)單位的職業(yè)道德教育成效評價(jià)提出了難題。筆者認(rèn)為，成效性仍然是該類教育的指導(dǎo)原則之一，對其考核也應(yīng)該積極探索、多管齊下。例如將學(xué)員的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和上崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)，作為教育成果驗(yàn)收的重點(diǎn)渠道；也可以通過師生座談和問卷調(diào)查等的方式，巧妙地摸清受培訓(xùn)者的道德情況，以便有針對性地開展教育安排，以及不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教育手段。

（五）以學(xué)生為主體的原則

教師在任何的教育工作中，起到的都是引導(dǎo)和輔助的作用，因?yàn)榻逃闹黧w在于學(xué)生，有了學(xué)生的求知欲和正確方法，教育才能落到實(shí)處，職業(yè)道德教育也不例外。身處踏上工作崗位的前夕，許多學(xué)員對于這份職業(yè)應(yīng)恪守的品質(zhì)，也是了解不全面或者有偏頗的，這就要求改變教師為主體的德育課堂，回答學(xué)生的困惑、彌補(bǔ)學(xué)生的不足。職業(yè)道德教育中，教師應(yīng)該多聽取學(xué)員的心聲，為其解惑、授業(yè)，因?yàn)樗麄兊牡赖碌玫酵晟?，才是這門教育的終極目標(biāo)。

四、在職業(yè)培訓(xùn)教育中實(shí)施職業(yè)道德教育的對策淺議

（一）設(shè)置專門的道德教育課程，突出其在日常教育中的重要地位

對于任何一門課程的教學(xué)來說，時(shí)間和精力是取得成效最具有硬性的保障。培訓(xùn)單位應(yīng)該摒棄職業(yè)道德教育費(fèi)時(shí)費(fèi)力的錯(cuò)誤認(rèn)識，在充分尊重其重要意義的基礎(chǔ)上，設(shè)置專門的課程來開展教育，從而喚起教師和學(xué)員的思想重視。課程的設(shè)置應(yīng)該是靈活和有適應(yīng)性的，順應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)教育的速成性特色，比如在相關(guān)專業(yè)課程的開展過程中，結(jié)合本階段教學(xué)內(nèi)容在社會實(shí)踐中容易出現(xiàn)的職業(yè)道德問題，針對性的開設(shè)職業(yè)道德教育，做到學(xué)員技能和道德的同步提升，這一點(diǎn)在會計(jì)、金融等專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)然，以節(jié)次為單位的課程不是必須和固定的，培訓(xùn)單位也可以采取專題講座、學(xué)員會議等形式，靈活開展道德教育，只要形成獨(dú)特的模式和正常的流程，教學(xué)成果就容易得到保障?？傊?，要把職業(yè)道德教育納入到正常的職業(yè)培訓(xùn)教育中去，避免隨意性和突擊性，而是像一門技術(shù)課程一樣，有自己的師資和物力、時(shí)間保障，走向正規(guī)化、日常化，只有這樣才能在潛移默化中逐步提升學(xué)員的職業(yè)道德素質(zhì)，真正取得實(shí)際效果。

（二）建設(shè)積極的校園文化，廣泛發(fā)動校園媒體和學(xué)生活動的教育作用

校園文化最貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)滲入到其中，使其與學(xué)生的生活有機(jī)融合。學(xué)校擁有眾多的宣傳媒體，且它們大多由學(xué)生親自組織親自策劃，貼近學(xué)生的生活感受。筆者認(rèn)為在這方面的教育中，應(yīng)該充分利用校內(nèi)網(wǎng)站、報(bào)紙刊物、廣播站、電視臺等等，開辟專門的欄目和板塊，強(qiáng)化該方面的宣傳；充分發(fā)掘職業(yè)道德以及學(xué)生身邊優(yōu)秀人物典型案例，以生動形象、喜聞樂見的方式廣為宣傳；可以展開諸如讀書討論書、征文比賽、相關(guān)電影音樂賞析等活動，發(fā)動學(xué)生以個(gè)體、宿舍、班級等多層次積極參與；通過獎項(xiàng)的評比、獎品的設(shè)置等，吸引學(xué)生關(guān)注這方面的教育內(nèi)容。活動最后一定注重活動結(jié)果的驗(yàn)收總結(jié)，為下一步的努力和其他方面的素養(yǎng)教育積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，注重活動的組織與社會實(shí)踐的相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加公益活動，比如社區(qū)服務(wù)、扶老助殘、幫貧濟(jì)困等愛心志愿活動，在服務(wù)他人、助人為樂、奉獻(xiàn)社會的過程中，體驗(yàn)良好道德的積極作用，培養(yǎng)誠實(shí)勞動、遵守道德、全心全意為人民服務(wù)的美好心地，從而提高學(xué)生們的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）通過隱性的職業(yè)道德教育，將其貫穿到具體的職業(yè)技能培訓(xùn)中去

針對培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)置，我們可以充分利用一些彈性較大、較為靈活的課程，專門開展對于學(xué)生的職業(yè)道德教育。例如，培訓(xùn)教育學(xué)校定期開設(shè)的心理輔導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等，都深受學(xué)生的喜愛，因?yàn)檫@些課程都傳達(dá)了對學(xué)生非常兼具實(shí)用性和啟迪性的內(nèi)容。我們可以精心設(shè)計(jì)課堂模式，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容有機(jī)穿插到課堂講授中，起到集中教學(xué)的顯著效果。正如其他的道德教育領(lǐng)域一樣，道德的培養(yǎng)從來不是孤立的和單獨(dú)的，它應(yīng)當(dāng)融入整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容中，無所不在地進(jìn)行指導(dǎo)教育。在具體的培訓(xùn)學(xué)校中，負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育的部門是較多的，例如就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、黨委辦公部門、學(xué)生工作處、教務(wù)部門等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過精心的設(shè)計(jì)和不斷地優(yōu)化，將這些部門的道德教育職責(zé)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成嚴(yán)密和統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，使職業(yè)道德教育達(dá)到“無孔不入”的滲透的理想效果。放眼細(xì)處而言，德育教育工作者每次與學(xué)員的接觸，每次的專業(yè)技能教育考核，都可以成為施展職業(yè)道德教育的良好場所，因?yàn)榈赖卤旧砭途哂须[形和潛在的特征，也只有一點(diǎn)一滴的感化、日復(fù)一日的教育，能收到道德教育的理想效果。

（四）深入生活，充分利用先進(jìn)模范和激勵作用和負(fù)面案例的警示作用

不論是哪一類的教育工作，案例的作用都是不可忽視的，因?yàn)槠湔鎸?shí)性生動性，往往能比專業(yè)的知識宣講更能起到教育效果。道德教育更是應(yīng)該注重榜樣的激勵作用和負(fù)面案例的警示作用。放眼全社會領(lǐng)域內(nèi)的思想道德教育，國家舉辦的“感動中國”“十大勞動模范”等等活動，以及各個(gè)地方進(jìn)行的人物宣傳、優(yōu)秀表彰等活動，莫不是在充分利用案例的作用，從而起到以點(diǎn)帶面的教育成效。職業(yè)道德教育的開展過程中，培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該受到這方面的啟示，給予探索和實(shí)踐。榜樣的力量是巨大的，這絕非一句空談。學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物的職業(yè)道德和美好品質(zhì)，將成為激勵和鼓舞廣大職業(yè)學(xué)生前進(jìn)的精神力量，也是開展職業(yè)道德教育、提升職業(yè)道德水平的極佳方式。職業(yè)培訓(xùn)教育單位可邀請有杰出成績的優(yōu)秀畢業(yè)生、社會上的先進(jìn)模范人物以及道德高尚的優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)專題講座或?qū)W生座談等，用他們愛崗敬業(yè)、不辭勞苦、樂于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)新的先進(jìn)事跡，對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)、吃苦、慎獨(dú)、自律、進(jìn)取等方面的生動教育，使學(xué)員們在聽取事跡、接受感召的過程中，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)其自覺地進(jìn)行自我完善、追求高尚，塑造其初步的職業(yè)理想和人生信念，這對于學(xué)員一生的職業(yè)和生活過程，都將是彌足珍貴的。

（五）探索職業(yè)道德教育的新思路新模式，在考核評價(jià)中不斷改善

職業(yè)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，正因?yàn)槠渑c社會生活如此休憩相關(guān)，關(guān)系到整個(gè)社會的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，因此這是一個(gè)決不能放松、又不能固化的教育環(huán)節(jié)，只有保持探索、積極實(shí)踐，才能不與社會脫節(jié)、不辱教育使命。在教育思路和教學(xué)模式的創(chuàng)新工作中，首先應(yīng)該在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一些深受歡迎又易于組織的職業(yè)道德教學(xué)方法，博取眾長，在與本地本校實(shí)際情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上加以借鑒和創(chuàng)新；同時(shí)，應(yīng)該深入到受教育者的內(nèi)心喜好中，通過建議征集、問卷調(diào)查、親切座談等形式，傾聽其聲音、了解其偏好，令職業(yè)道德教育的方法更加契合他們的實(shí)際需要；同樣重要的是，應(yīng)該在職業(yè)道德教育成果的考評和驗(yàn)收上落到實(shí)處，以此來督促師生的思想到位、行動到位，例如在職業(yè)技能的各種考核中，無論是試卷的書面考核還是實(shí)際的操作考核，都可以通過給予學(xué)員一些情景和問題的設(shè)置，考察其在面對自身所處的崗位上一些敏感、關(guān)鍵的問題上，是否具備了正確的思想覺悟和處事方式，如果在這種專門的考驗(yàn)中學(xué)員都出現(xiàn)對職業(yè)道德的明顯違背，那么當(dāng)其真正走上工作崗位，面對各種繁雜的壓力和誘惑，情況就更值得思考了。考核是為了總結(jié)和改進(jìn)，這就要求負(fù)責(zé)該領(lǐng)域教育的教師們善于反思、善于提升，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，真正收到預(yù)期中的教學(xué)成果。

五、總結(jié)

近些年的經(jīng)濟(jì)形勢我們可以看出，就業(yè)壓力仍然嚴(yán)峻，這其中不僅有勞動力的供給和需求不匹配的原因，更存在著勞動者本身職業(yè)道德缺乏引起的供需雙方鴻溝。市場經(jīng)濟(jì)體制在我國將進(jìn)一步深化，專業(yè)分工也將進(jìn)一步細(xì)化，這不僅僅對勞動者的專業(yè)技能提出了更高的要求，對于職業(yè)道德素質(zhì)的要求更是緊迫的，因?yàn)榧寄苁蔷唧w的，有很大的短期速成性和更新性，企業(yè)可以通過培訓(xùn)等方式迅速獲得合格員工；而職業(yè)道德的養(yǎng)成，卻是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，往往伴隨著個(gè)體一生的思想素質(zhì)進(jìn)退。廣大的職業(yè)培訓(xùn)教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在日常教育中穿插和組織職業(yè)道德教育，為社會輸送更多德智體全面發(fā)展的勞動者。

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第2篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練 職業(yè)道德 計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0224-01

1 技能培訓(xùn)過程中對職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和認(rèn)真、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度

由于在競賽中，參賽學(xué)生首先做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，發(fā)揮特別能吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)。一張圖紙，一幅作品需要一天甚至幾天坐在電腦面前，不但要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致更考驗(yàn)學(xué)生的耐心和毅力。由此在平時(shí)技能訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能上的技巧提升，同時(shí)著重對學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的鍛煉。

因?yàn)閷I(yè)技能方面高水平的學(xué)生往往不分伯仲，但在職業(yè)道德方面卻會有細(xì)微的差別。比如，有的學(xué)生在點(diǎn)名排隊(duì)時(shí)，井然有序，遵守紀(jì)律，服從監(jiān)考教師安排，在電腦出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)告知監(jiān)考老師將競賽題整齊放置在桌面，有的卻大聲喧嘩，在電腦出現(xiàn)問題時(shí)，慌張得不知道如何處理，或自己動手隨意解決，這樣的學(xué)生在職業(yè)道德方面肯定會失去寶貴的分值，從而無法取得優(yōu)秀的名次。所以在平時(shí)技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，每次技能培訓(xùn)的時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)把考勤制度。不能遲到，不能早退，不能請假。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)有專業(yè)特性，電腦會出現(xiàn)各種不同的問題，因此在自己電腦出現(xiàn)問題的時(shí)候，嚴(yán)禁自己將電腦亂點(diǎn)或任意拆卸，必須告知老師，在老師引導(dǎo)在進(jìn)行修復(fù)。其次，在競賽中學(xué)生操作的細(xì)致性以及頑強(qiáng)拼搏意識等也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。比如，在競賽中學(xué)生對題目的解讀細(xì)致，直接影響學(xué)生答題的正確性，學(xué)生答題的耐心程度等，在學(xué)生技能訓(xùn)練中是密不可分的。在技能訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生的吃苦精神，訓(xùn)練題在由剛開始的一天三道，到第二天的五道，第三天的八道，不斷地累加，使他們沒有時(shí)間喘息并沒有時(shí)間去多想，只需完成當(dāng)天的訓(xùn)練量，并不斷地加大訓(xùn)練時(shí)間，由第一個(gè)星期兩節(jié)課，到第二個(gè)星期四節(jié)課，第三星期七節(jié)課12小時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的耐力和意志力。這種職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并通過職業(yè)技能訓(xùn)練來推動，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)

一個(gè)人想要飛，專業(yè)技能和心理素質(zhì)就是他的兩只翅膀：缺一不可。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是在技能訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的學(xué)生更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時(shí)能夠沉著冷靜，將專業(yè)技能項(xiàng)目完成得相對完美，取得良好成績。平時(shí)訓(xùn)練成績好的并不等于大賽就一定能取得好成績。做為指導(dǎo)老師的我?guī)ш?duì)在參加、組織技能比賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，配合以適當(dāng)?shù)母傎愋睦磔o導(dǎo)，通過選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過硬的心理素質(zhì)。

在技能培訓(xùn)過程中，我不斷地給學(xué)生加大習(xí)題的練習(xí)，并不斷提高難度，讓他們自己去解決，他們不斷看書，不斷從網(wǎng)上獲取資料，一個(gè)一個(gè)地攻克我給他們的難題，并在每三天之后進(jìn)行一次250分鐘的模擬賽，評出第一名，作品展示在訓(xùn)練機(jī)房墻上。每五天一次的選拔賽，讓他們在緊張有序的環(huán)境下不斷提升自己，在不斷的壓力下，不放松，堅(jiān)持、堅(jiān)持下去是唯一的信念：相信，我們的堅(jiān)持都會有回報(bào)。同時(shí)，也在不斷地給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)做比賽，把每一次的比賽當(dāng)做練習(xí)。平時(shí)在制作作品過程的每一步都必須Ctrl+S進(jìn)行隨時(shí)保存，防止制作的作品出現(xiàn)異常問題情況（突然死機(jī)、斷電等）情況下，有效保存作品的完整性。平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，解決問題的辦法，從而學(xué)生明白遇到各種突況如何解決時(shí)，學(xué)生的心理穩(wěn)定性就在不斷提高。

同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)道德。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“道相同則心相知，心相知則力相合”。團(tuán)結(jié)不是一團(tuán)和氣，而是能否凝聚各方力量，有效調(diào)動一切積極因素，相互理解，相互信任，在合作共事中加深了解，在相互支持中完成一個(gè)共同的目標(biāo)。

在技能訓(xùn)練過程中，疑難試題一旦出現(xiàn)，學(xué)生不知從何做起，我一般要求學(xué)生自己解決，一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上找資料解決辦法，一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)輔助軟件，幾個(gè)學(xué)生專門從書上來研究，一個(gè)學(xué)生解決問題找到答案后，一個(gè)個(gè)地講解疑難，使得全體同學(xué)都能完全掌握。

我將學(xué)生分成兩個(gè)組，第一個(gè)組是有經(jīng)驗(yàn)的，參加過市級、自治區(qū)級、國家級比賽的學(xué)生，第二組是沒有經(jīng)驗(yàn)，今年第一次參加比賽的學(xué)生，分別出題，第一組學(xué)生做疑難試題，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二組學(xué)生的試題，講解較難步驟及疑難問題的解決；第二組學(xué)生題量大于第一組，在量中求質(zhì)的變化，在量中找到規(guī)律，找到熟練程度，遇到問題隨時(shí)問第一組學(xué)生，如果有好的做題步驟或方法與第一組學(xué)生商榷，第一組和第二組“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，通力合作，發(fā)現(xiàn)問題互相提醒，互促互幫，共同成長，在比賽中“厚積薄發(fā)”。大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。

現(xiàn)在社會，只有合作是才能辦成任何事情的；只有合作才能讓我們在比賽訓(xùn)練中技能不斷長進(jìn)，心智不斷成長，人們在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一 起，幾乎是萬能的。――美.韋伯斯特。凡是參加過技能訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都有這么一個(gè)共識，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。

2 結(jié)語

第3篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

一、成果與收獲

截至2012年11月底，我校共舉辦各類培訓(xùn)班120期，參加各種技能培訓(xùn)人員有8000余人。本年度開設(shè)技能培訓(xùn)班級有：5S管理推進(jìn)班、特殊工種管理培訓(xùn)班、會計(jì)從業(yè)證書班、縫紉班、綠化班和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)班等15個(gè)科目，31個(gè)班級，培訓(xùn)以后取得上崗證或技能等級證書的有1239人。

其中，服裝縫紉工培訓(xùn)9期238人，叉車工培訓(xùn)1期48人，行車工培訓(xùn)1期28人，綠化工培訓(xùn)4期152人，印染定型培訓(xùn)工3期129人，鍋爐工培訓(xùn)1期45人，壓力容器工培訓(xùn)2期96人，會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)1期713人次，釀酒技術(shù)培訓(xùn)58人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（技師）培訓(xùn)18人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1期62人，電焊培訓(xùn)工3期66人，電工培訓(xùn)3期135人，汽駕班培訓(xùn)70人，會計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)167人，企業(yè)管理能力提升培訓(xùn)（5S管理）60人。尤其是作為桃源鎮(zhèn)的兩家龍頭企業(yè)——華源包裝和眾誠鴨業(yè)，學(xué)校已累計(jì)為他們培養(yǎng)了2名技師、48名高級工、162名中級工，使企業(yè)的高技能人才所占比例提升到28%。

各類培訓(xùn)班的成功舉辦和各培訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)，為深入推進(jìn)我校農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)活動積累了經(jīng)驗(yàn)，也為我校更大范圍地進(jìn)行培訓(xùn)體制機(jī)制、運(yùn)行模式和發(fā)展戰(zhàn)略等方面的調(diào)整和創(chuàng)新增強(qiáng)了信心和勇氣。

二、措施與對策

農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)工作是細(xì)致而煩瑣的。上述成就的取得，得益于我校在各級行政部門和社會各界的指導(dǎo)幫助下，堅(jiān)持從社區(qū)居民、企業(yè)和社會發(fā)展的需求出發(fā)，以需求為導(dǎo)向，努力加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)、農(nóng)村職工之間的聯(lián)合，調(diào)動農(nóng)村職工主動參與培訓(xùn)的積極性等一系列工作的開展。

1.爭取各界支持

我校積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)部門、各部門的大力支持，以及本鎮(zhèn)各村、社區(qū)、企事業(yè)單位的全力配合。深入拓寬服務(wù)渠道，全面提升服務(wù)水平，不斷增強(qiáng)服務(wù)能力，積極開展各項(xiàng)企業(yè)管理培訓(xùn)和勞動力技能培訓(xùn)活動。開展的各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)涉及的部門有人社局、中小企業(yè)局、安監(jiān)局、農(nóng)委等，我校積極爭取到這些部門的支持，把開展職業(yè)技能培訓(xùn)作為公共性和公益性培訓(xùn)項(xiàng)目與鎮(zhèn)上的這些相關(guān)部門的工作緊密結(jié)合起來，使他們在組織發(fā)動、專家指導(dǎo)、技能鑒定、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。

2.接軌地方經(jīng)濟(jì)

我們秉著培訓(xùn)項(xiàng)目與地方經(jīng)濟(jì)接軌及與社會發(fā)展吻合的辦學(xué)思想，開展的各類職業(yè)技能培訓(xùn)都能貼近本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，從居民從業(yè)的角度，從提高勞動力素質(zhì)的角度設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，受到本地企業(yè)與居民的歡迎。

紡織服裝是桃源工業(yè)的集群產(chǎn)業(yè)，始于上世紀(jì)70年代?？p紉工培訓(xùn)是我校圍繞服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)而開展的一項(xiàng)常年培訓(xùn)項(xiàng)目，采用“隨到隨學(xué)，學(xué)會為止，考核合格發(fā)證，并推薦就業(yè)”的方式，目的是使進(jìn)入桃源的外來務(wù)工人員和農(nóng)村剩余勞動力掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)與桃源鎮(zhèn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的融合，為桃源服裝企業(yè)的發(fā)展不斷輸送技術(shù)工人。發(fā)展至今，全鎮(zhèn)已擁有200多家紡織、服裝、家紡、印染等相關(guān)配套企業(yè)，擁有縫紉車及配套設(shè)備10380多臺套和6000多臺無梭織機(jī)，年產(chǎn)各類服裝4000萬件，年銷總額超31億元，相關(guān)從業(yè)人員16000多人，被命名為“江蘇省服裝名鎮(zhèn)”。

花卉苗木是桃源鎮(zhèn)的又一特色產(chǎn)業(yè)。2013年度我們根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求，開辦了綠化工初級、中級、高級培訓(xùn)班4期，聘請?zhí)K州科技學(xué)院的教授授課，開設(shè)《園林生態(tài)學(xué)》《植物生物學(xué)》《植物遺傳學(xué)》《植物育種學(xué)》等課程。通過培訓(xùn)，有42人獲人初級證書、56人獲中級證書、119人獲高級證書，實(shí)現(xiàn)勞動力轉(zhuǎn)移近2300人。

除了以上的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目外，我校還開展了會計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)、會計(jì)繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)操作技能、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、6S管理、印染定型操作技能、職業(yè)農(nóng)民等多個(gè)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，全年共培訓(xùn)人員達(dá)8000多人，對地方經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的發(fā)展起到了很大的拉動作用。

3.創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校平時(shí)密切關(guān)注當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展動態(tài)和用人需求情況，利用各種機(jī)會和多種途徑進(jìn)行市場調(diào)研，了解本地企業(yè)和職工的各種培訓(xùn)需求，并針對這些需求與相關(guān)企業(yè)和政府部門協(xié)商，對社區(qū)內(nèi)各種資源進(jìn)行整合，在校內(nèi)外創(chuàng)建了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建立服裝培訓(xùn)基地和綠化培訓(xùn)基地，電焊實(shí)訓(xùn)基地建立在泰達(dá)公司，印染定型實(shí)訓(xùn)基地建立在海潤公司，叉車實(shí)訓(xùn)靠華源包裝公司提供支持，電工實(shí)訓(xùn)靠市培訓(xùn)指導(dǎo)中心提供支持。

校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地為培訓(xùn)的學(xué)員的創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場模擬和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，通過實(shí)際動手操作和訓(xùn)練，初步了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理流程，熟悉行業(yè)主要儀器設(shè)備和基本工具，掌握生產(chǎn)工藝，基本技能和專業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。學(xué)員在基地老師的指導(dǎo)下，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境，以及技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，通過與社會的廣泛合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，提高學(xué)員的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

有了這些實(shí)訓(xùn)基地，我們再把各行業(yè)的專家請到基地，讓專家結(jié)合實(shí)際開展具體的指導(dǎo)工作，內(nèi)容更豐富、工作更實(shí)在。方便了企業(yè)，方便了學(xué)員，學(xué)校和企業(yè)合作更加密切。

4.探索培訓(xùn)方式

我校根據(jù)市場用工需求，采用訂單式集中培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)、巡回流動培訓(xùn)的組織實(shí)施方式，加大農(nóng)村社區(qū)中高級技能人才培訓(xùn)力度。為確保技能培訓(xùn)的有序化、規(guī)范化，我校在年初確立了“以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向的農(nóng)村社區(qū)培訓(xùn)模式研究”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過對農(nóng)村職工培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查，針對其中存在的問題，制訂培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)過設(shè)計(jì)方案—實(shí)施行動—反思總結(jié)三個(gè)反復(fù)實(shí)踐、螺旋式上升的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)培訓(xùn)的方式。

（1）大眾培訓(xùn)。采取開設(shè)大講堂、舉辦專業(yè)知識和技能培訓(xùn)班、組織宣講團(tuán)下村入企業(yè)培訓(xùn)的方式。

（2）免費(fèi)培訓(xùn)。我校與區(qū)職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心合作，方便農(nóng)村勞動力參加培訓(xùn)。開設(shè)會計(jì)從業(yè)資格證、綠化工、縫紉工等培訓(xùn)班，使參培人員掌握一技之長，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

（3）“菜單”培訓(xùn)。按照“求實(shí)效、講實(shí)用、重實(shí)用”的培訓(xùn)原則，盡最大所能做到農(nóng)村職工想學(xué)什么就教什么，想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候教，想用什么方式學(xué)就用什么方式教。變“訂單”為“菜單”，逐步構(gòu)建適合農(nóng)村社區(qū)實(shí)際的科學(xué)合理、功能齊全、相互協(xié)調(diào)、適應(yīng)需求的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型。

三、問題與不足

我校在農(nóng)民技能培訓(xùn)方面雖然取得了一定的成績，但從目前的就業(yè)形勢和長遠(yuǎn)發(fā)展看，還存在一些問題與不足。主要表現(xiàn)在：

1.農(nóng)村居民認(rèn)同度不高

一方面，農(nóng)村居民認(rèn)為社區(qū)學(xué)校職業(yè)能力培訓(xùn)的質(zhì)量不高、項(xiàng)目有限，難于滿足他們不同的需求。另一方面，培訓(xùn)獎勵機(jī)制和就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制配套缺失，激勵不足，挫傷了農(nóng)村居民參加職業(yè)能力培訓(xùn)的積極性和主動性。

2.機(jī)制整合不全

學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足農(nóng)村職業(yè)能力培訓(xùn)的需要，社區(qū)各類教育資源各自為政的現(xiàn)象還比較突出。同時(shí)，職業(yè)能力培訓(xùn)的師資力量整合不力，學(xué)校無法擁有大量滿足職業(yè)能力培訓(xùn)需要的師資。

四、打算與愿景

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和社區(qū)教育的不斷深入，在社會轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中逐步走出一條具有社區(qū)本土特色而又富有現(xiàn)代氣息的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)之路已成為必然選擇。積極推進(jìn)社區(qū)教育改革創(chuàng)新、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，滿足農(nóng)村職工就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快教育中心自身建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力開展以需求為導(dǎo)向的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐與探索，是我校在今后相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)的主要任務(wù)。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)資源的整合，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)馗黝惻嘤?xùn)資源的優(yōu)勢并加以整合，探索一整套相對完備的培訓(xùn)資源體系。

2.加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)、培訓(xùn)對象之間的聯(lián)合，建立多元化的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制和考核機(jī)制，調(diào)動培訓(xùn)對象的積極性。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教師隊(duì)伍建設(shè)。積極開展適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的校本課程建設(shè)；堅(jiān)持“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，更新教材內(nèi)容、改善培訓(xùn)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.以職業(yè)能力提升為目標(biāo)，不斷探索培訓(xùn)方式。以農(nóng)村為主陣地，發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向作用，圍繞本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，因地制宜地探索符合本地民情的培訓(xùn)方式。

第4篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

一、充分認(rèn)識開展工礦商貿(mào)企業(yè)班組安全培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性

班組是企業(yè)的最基層組織，是安全生產(chǎn)的第一道防線。加強(qiáng)企業(yè)班組安全培訓(xùn)工作，是全面提高從業(yè)人員安全意識和操作技能，規(guī)范作業(yè)行為，杜絕“三違”現(xiàn)象，從根本上防止事故發(fā)生的有效途徑，也是當(dāng)前進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)班組安全生產(chǎn)基礎(chǔ)建設(shè)，提升現(xiàn)場安全管理水平，促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

當(dāng)前，我國大多數(shù)工礦商貿(mào)企業(yè)特別是中小企業(yè)班組安全管理仍然薄弱，從業(yè)人員的安全素質(zhì)和操作技能與企業(yè)安全管理的要求還有很大差距，違章指揮、違規(guī)操作、違反勞動紀(jì)律等“三違”現(xiàn)象大量存在，給安全生產(chǎn)帶來很大風(fēng)險(xiǎn)。各地區(qū)、部門和企業(yè)一定要從安全發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)班組安全培訓(xùn)工作的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，加大工作力度，采取有力措施，切實(shí)抓緊、抓好、抓出成效。

二、明確指導(dǎo)思想、基本原則和工作目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“安全發(fā)展”理念和“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，以班組長和危險(xiǎn)崗位一線操作人員為重點(diǎn)，以提高班組全體人員安全素質(zhì)、減少和杜絕“三違”為目的，以打牢班組安全生產(chǎn)工作基礎(chǔ)、提升現(xiàn)場安全管理水平、預(yù)防和減少各類傷亡事故為目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，完善措施，提高質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)安全培訓(xùn)的基礎(chǔ)作用，大力加強(qiáng)企業(yè)班組安全培訓(xùn)工作，促進(jìn)全國安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

（二）基本原則

統(tǒng)籌規(guī)劃，依法培訓(xùn)。各級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和企業(yè)要把企業(yè)班組安全培訓(xùn)納入安全生產(chǎn)工作整體規(guī)劃，建立政府、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相互配合、運(yùn)行有序的工作機(jī)制，依據(jù)《安全生產(chǎn)法》和《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國家安全監(jiān)管總局令第3號）等法律法規(guī)，大力開展工礦商貿(mào)企業(yè)班組安全培訓(xùn)。

政府監(jiān)管，企業(yè)落實(shí)。各級安全監(jiān)管監(jiān)察和行業(yè)管理部門，依法對工礦商貿(mào)企業(yè)班組安全培訓(xùn)工作實(shí)施監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查。各企業(yè)要建立健全管理制度，結(jié)合工作實(shí)際制定本企業(yè)班組安全培訓(xùn)計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任。

突出重點(diǎn)，整體推進(jìn)。以班組長和危險(xiǎn)崗位一線操作人員為重點(diǎn)，實(shí)施企業(yè)班組安全培訓(xùn)工程。班組培訓(xùn)以企業(yè)自主培訓(xùn)為主，以班組長培訓(xùn)帶動全員培訓(xùn)，確保員工做到應(yīng)知應(yīng)會。新招錄員工必須經(jīng)安全培訓(xùn)合格后，方可上崗作業(yè)。

形式多樣，注重實(shí)效。堅(jiān)持從班組生產(chǎn)工作實(shí)際出發(fā)，本著學(xué)用結(jié)合的原則，確定培訓(xùn)內(nèi)容，編選培訓(xùn)教材，保證培訓(xùn)質(zhì)量。針對班組員工特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

（三）工作目標(biāo)

通過持續(xù)有效地開展企業(yè)班組安全培訓(xùn)，不斷提高班組長現(xiàn)場安全組織管理與組織協(xié)調(diào)能力，提升班組全員安全意識和操作技能，使每位員工切實(shí)履行安全生產(chǎn)職責(zé)，自覺執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程，積極參與班組安全生產(chǎn)活動，消除事故隱患，改進(jìn)作業(yè)條件與環(huán)境，做到不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害；使班組安全基礎(chǔ)更加鞏固扎實(shí)，現(xiàn)場安全管理更加規(guī)范有序，實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

三、嚴(yán)格培訓(xùn)要求，規(guī)范培訓(xùn)管理

（一）制定培訓(xùn)計(jì)劃。各企業(yè)要把班組安全培訓(xùn)納入本企業(yè)安全生產(chǎn)總體規(guī)劃和目標(biāo)責(zé)任體系，制定班組安全培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，力爭3年內(nèi)把班組長普遍培訓(xùn)一遍，危險(xiǎn)崗位操作人員得到一次有針對性的培訓(xùn)，其他人員做到培訓(xùn)合格上崗。要把農(nóng)民工納入班組安全培訓(xùn)范圍，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。新進(jìn)員工嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，開展崗前“三級”安全教育培訓(xùn)。

（二）實(shí)施分類培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)班組安全生產(chǎn)工作要求和不同人員培訓(xùn)需要，規(guī)范培訓(xùn)對象與內(nèi)容，確保培訓(xùn)實(shí)效。

班組安全培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：本企業(yè)安全生產(chǎn)狀況及安全生產(chǎn)規(guī)章制度；本崗位危險(xiǎn)有害因素及安全操作規(guī)程；作業(yè)設(shè)備安全使用與管理；作業(yè)條件與環(huán)境改善；個(gè)人勞動防護(hù)用品的使用和維護(hù)；作業(yè)現(xiàn)場安全標(biāo)準(zhǔn)化；現(xiàn)場安全檢查與隱患排查治理；現(xiàn)場應(yīng)急處置；本企業(yè)、本行業(yè)典型事故案例；其他相關(guān)安全生產(chǎn)知識。

危險(xiǎn)崗位一線操作人員安全培訓(xùn)內(nèi)容還需要增加防范風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)知識。

班組長安全培訓(xùn)除上述內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)包括：班組長的職責(zé)和作用；班組安全生產(chǎn)的組織管理；與員工溝通的方式和技巧；“白國周班組管理法”等先進(jìn)的班組安全管理經(jīng)驗(yàn)等。

（三）細(xì)化工作措施。班組安全培訓(xùn)由企業(yè)自行組織實(shí)施。各企業(yè)要指定專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)班組安全培訓(xùn)工作，明確任務(wù)分工，落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任。要不斷完善培訓(xùn)制度，妥善處理工作與培訓(xùn)的關(guān)系，確保培訓(xùn)時(shí)間，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有條件的企業(yè)應(yīng)建立安全培訓(xùn)基地或設(shè)立班組學(xué)習(xí)室，配備班組安全教育視頻與相關(guān)設(shè)施設(shè)備，為班組安全培訓(xùn)提供必要條件。

企業(yè)班組新上崗的從業(yè)人員必須按照《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》，經(jīng)過相應(yīng)安全培訓(xùn)并考核合格后上崗。已在崗的班組長和危險(xiǎn)崗位一線操作人員每年接受安全培訓(xùn)時(shí)間不得少于24學(xué)時(shí)，班組其他員工每年接受安全培訓(xùn)時(shí)間不得少于16學(xué)時(shí)。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)考核。班組安全培訓(xùn)考核工作由企業(yè)指定專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。要本著有效、管用、簡便的原則，建立健全培訓(xùn)考核制度，制定培訓(xùn)質(zhì)量效益評估指標(biāo)體系，統(tǒng)一考核指標(biāo)、考核程序和考核方法，嚴(yán)格考核管理，嚴(yán)禁形式主義和弄虛作假。對考核合格的班組長和班組員工，頒發(fā)相應(yīng)的安全培訓(xùn)合格證書。要完善班組安全培訓(xùn)激勵機(jī)制，充分運(yùn)用考核結(jié)果，激發(fā)員工參加培訓(xùn)的積極性和主動性。

（五）建立培訓(xùn)檔案。各企業(yè)要建立班組安全培訓(xùn)檔案，對班組每一名員工培訓(xùn)考核情況實(shí)行單位與個(gè)人簽字管理，真實(shí)記錄培訓(xùn)內(nèi)容、技能訓(xùn)練科目、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)學(xué)時(shí)及考核情況等。要規(guī)范班組安全培訓(xùn)工作流程，加強(qiáng)對培訓(xùn)考核全程的監(jiān)督管理，做到培訓(xùn)信息公開，培訓(xùn)過程透明，考核結(jié)果公示，部門參與監(jiān)督。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量

（一）培養(yǎng)師資隊(duì)伍。各企業(yè)要結(jié)合企業(yè)班組安全建設(shè)實(shí)際，建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，重點(diǎn)從企業(yè)和安全生產(chǎn)一線選聘教師。班組長安全培訓(xùn)教師一般應(yīng)在具有5年以上現(xiàn)場工作經(jīng)歷、取得注冊安全工程師資格的企業(yè)安全管理人員或經(jīng)過專門培訓(xùn)并取得資格證書的教師中選聘。要有計(jì)劃地組織開展師資培訓(xùn)，培養(yǎng)和優(yōu)化班組安全培訓(xùn)師資隊(duì)伍；建立培訓(xùn)教師跟班勞動、現(xiàn)場調(diào)研等制度，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

（二）開發(fā)適用培訓(xùn)教材。本著少而精、管用的原則，組織編寫班組長和班組安全培訓(xùn)適用教材。注重多媒體教材的研制和開發(fā)。國家安全監(jiān)管總局指導(dǎo)班組長師資培訓(xùn)教材，以及煤礦、非煤礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹等高危行業(yè)企業(yè)班組長安全培訓(xùn)教材的編寫工作。各省級安全監(jiān)管監(jiān)察機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際工作需要，指導(dǎo)其他行業(yè)企業(yè)班組長安全培訓(xùn)教材的編寫工作。各企業(yè)根據(jù)本企業(yè)實(shí)際，編制通俗易懂、圖文并茂的班組安全培訓(xùn)適用教材。國家安全監(jiān)管總局每2年組織開展一次優(yōu)秀教材評選活動，并向社會推薦。超級秘書網(wǎng)

（三）豐富培訓(xùn)形式。各企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采取集中培訓(xùn)、半工半培、送教上門等多種形式開展培訓(xùn)。各企業(yè)要針對企業(yè)現(xiàn)場安全管理和員工的特點(diǎn)，通過開設(shè)安全宣傳欄，編制通俗易懂、圖文并茂的文字和音像資料，利用多媒體、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)站、電視、報(bào)刊、板報(bào)等平臺以及安全講座、班前班后會、安全知識競賽和安全日活動等時(shí)機(jī)抓好日常安全教育。要通過崗位描述、技術(shù)比武、應(yīng)急演練、現(xiàn)場事故分析、反事故演習(xí)、現(xiàn)場安全自檢等方式，大力開展崗位練兵，不斷提高員工自我安全保護(hù)意識和能力。要注重發(fā)揮老工人“傳、幫、帶”作用，以師帶徒，提高員工實(shí)際操作技能。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，確保班組安全培訓(xùn)落到實(shí)處

各企業(yè)要把班組安全培訓(xùn)作為安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容，緊密結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，統(tǒng)籌安排部署，采取有力措施，確保工作到位。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部要切實(shí)加強(qiáng)對班組安全培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，定期組織開展企業(yè)內(nèi)部班組安全培訓(xùn)工作的自查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中的重大問題，不斷推進(jìn)班組安全培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。

第5篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 國際貿(mào)易 高職教育 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0003-04

教高【2006】16號文件強(qiáng)調(diào)高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合的道路，指明了高職教育的發(fā)展目標(biāo)和途徑。于是各高職學(xué)校都圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革和實(shí)踐，突出就業(yè)導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合。但實(shí)際的就業(yè)過程中，有一部分畢業(yè)生的就業(yè)游離于專業(yè)之外，在專業(yè)以外的行業(yè)就業(yè)，凸顯了就業(yè)導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合在實(shí)踐中的不足。

一、技能——就業(yè)模式的局限性

本人在《構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的多技能教育模式的分析》一文中已經(jīng)就高職專業(yè)要構(gòu)建多技能教育模式的原因作了初步探討。今天的職業(yè)教育和職業(yè)教育的課程開發(fā)本著技能——就業(yè)模式。基本上是沿用了“市場導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置——任務(wù)引領(lǐng)的課程開發(fā)——工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程——多元綜合的考核評價(jià)”（雷正光）這一模式。

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》課題組報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“在課程體系構(gòu)建上，要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，基于崗位工作任務(wù)并結(jié)合崗位任職標(biāo)準(zhǔn)選取課程內(nèi)容、開發(fā)課程，根據(jù)崗位工作程序化課程內(nèi)容。也就是，以外貿(mào)企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)為主線，由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合，在企業(yè)專家的深入指導(dǎo)和參與下，基于崗位典型工作任務(wù)和工作過程構(gòu)建了全新的‘工作過程導(dǎo)向’、‘雙證融通’的課程體系。”從中我們可以看出，因?yàn)閲H貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位技能出發(fā)，以工作技能的需求開發(fā)相應(yīng)的課程。所以都是圍繞著外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位來設(shè)置相應(yīng)的課程，訓(xùn)練相應(yīng)的技能。

這種模式以市場為導(dǎo)向，以技能為中心，開展職業(yè)教育，無疑是正確的。但是在應(yīng)對變化的就業(yè)市場和多樣化的就業(yè)渠道，以及多樣化的就業(yè)崗位，特別是專業(yè)不對口的時(shí)候，這樣的模式未免會有局限性。

在今天教育大眾化的前提下，就業(yè)中存在專業(yè)不對口似乎不是一個(gè)新鮮的話題。一項(xiàng)麥可思調(diào)查研究顯示，全國2009屆高職高專畢業(yè)生的專業(yè)對口率為57%，均較上屆下降4個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有四成以上高職高專畢業(yè)生從事與專業(yè)不對口的工作，與2008屆高職（61%）相比，專業(yè)對口率呈下降趨勢。專業(yè)對口率偏低主要是就業(yè)市場上專業(yè)對口崗位數(shù)量少，部分畢業(yè)生只好在非專業(yè)崗位就業(yè)。

楊文蘭以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院的2009和2010年國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)對口率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，2009年只有四成在國貿(mào)相關(guān)專業(yè)就業(yè)，2010年有六成多在國貿(mào)相關(guān)專業(yè)就業(yè)，兩年都有三成的畢業(yè)生就業(yè)在銀行等其他職業(yè)。

我院2010年國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)一個(gè)班35名畢業(yè)生，畢業(yè)后從事國際貿(mào)易及其相關(guān)崗位的有22名，還有13名從事的工作與國際貿(mào)易不相干。

因此，如果沿用技能——就業(yè)模式的話，勢必會造成一部分同學(xué)畢業(yè)后，又面臨著二次學(xué)習(xí)，也同時(shí)會給畢業(yè)生順利就業(yè)帶來一定的困難。諸如上述學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的畢業(yè)生到銀行就業(yè)，銀行的技能就可能沒有得到很好的訓(xùn)練。

二、就業(yè)——技能模式探討

教高【2006】16號文件提出，高職教育要培養(yǎng)高技能人才，要以就業(yè)為導(dǎo)向。指出高職教育的目標(biāo)方向，高職畢業(yè)生就是要就業(yè)，要以就業(yè)為主來培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以理解為我們的高職教育就是與就業(yè)接軌的。也就是要走就業(yè)——技能導(dǎo)向。為了就業(yè)，或者是將來就業(yè)需要什么樣的技能，今天我們的高職院校就要加大教育和培訓(xùn)的力度，努力提高學(xué)生這方面就業(yè)所需要的技能，而不能因?yàn)榧寄艿娜毕?，而影響到將來的就業(yè)。所以就要拓寬就業(yè)技能的種類，是多技之長，而不能一技之長。

美國在就業(yè)導(dǎo)向的高等教育上，采用“專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需求, 大量開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)”，“交叉專業(yè)大量增長, 主要有跨學(xué)科叉和學(xué)科群內(nèi)交叉”，培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才。這些交叉專業(yè)的涌現(xiàn)不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)專業(yè)的提升與改造, 還培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu), 受到眾多企業(yè)的推崇。[1]同時(shí)“課程設(shè)置靈活、多樣。學(xué)科滲透, 適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會生產(chǎn)發(fā)展需要。課程設(shè)置適應(yīng)能力強(qiáng), 靈活性大, 能較快地按照行業(yè)轉(zhuǎn)換和主攻方向的變化, 而迅速調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)方向, 以適應(yīng)各種環(huán)境和條件的變化, 培養(yǎng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的通用性人才?！盵2]今天你學(xué)習(xí)的知識越寬，掌握的技能越多，那么就業(yè)方面的選擇范圍就寬了一些，就業(yè)機(jī)會和就業(yè)的成功率也增加了一些。

張啟富在《高職教育就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問題研究》中指出“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正在或即將發(fā)生深刻變化,包括高技術(shù)在內(nèi)的知識性勞動者的就業(yè)崗位需求不斷增加,單純的‘能力本位’顯然不適應(yīng)此要求。以人為本,是將學(xué)生培養(yǎng)成同時(shí)肩負(fù)企業(yè)和社會發(fā)展責(zé)任的‘社會人’,而不是單純的‘技術(shù)人’,是高職的長遠(yuǎn)目標(biāo)?！?/p>

丁孟春，楊金諺在《高職高專國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐研究》也提出要拓寬國際貿(mào)易的專業(yè)口徑和內(nèi)容，要增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性；如輔修金融專業(yè)等其他專業(yè)。

從上面的論述，可以看出國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)不僅僅是在國際貿(mào)易方面，還涉及其他領(lǐng)域比如金融、銷售、會計(jì)、電子商務(wù)等。另一方面教育研究者又同時(shí)都提出和強(qiáng)調(diào)拓寬專業(yè)口徑和內(nèi)容的重要性。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，尤其如此。為了確保就業(yè)，在專業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上就應(yīng)該以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，同時(shí)要輻射與專業(yè)相關(guān)的多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)領(lǐng)域，并通過增加一到幾門該領(lǐng)域的核心課程，對這些專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一個(gè)初步的技能訓(xùn)練，達(dá)到能夠初步上崗的要求。形成既有一技之長，又有多能的專長，將來的就業(yè)，既可以在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，也可以在專業(yè)外的其他行業(yè)就業(yè)，確保真正的就業(yè)導(dǎo)向。

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1[1][2]趙宏, 陳梓佳.美國就業(yè)導(dǎo)向的高等教育改革的啟示.外國教育[J],2007 年第7期

三、國際貿(mào)易專業(yè)的多技能體系構(gòu)建設(shè)想

1.厚基礎(chǔ)、寬就業(yè)

孫偉在《對高職國際貿(mào)易專業(yè)的思考》中提出“厚基礎(chǔ)、寬就業(yè)”。并且提出專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)變化，應(yīng)該“在國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融的基礎(chǔ)上，增設(shè)以下課程：國際營銷學(xué)、國際融資與結(jié)算實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)驗(yàn)實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證操作實(shí)務(wù)等。通過以上課程的設(shè)置，使學(xué)生能看懂并分析各類英文進(jìn)出口合同和信用證；根據(jù)合同和信用證能獨(dú)立辦理報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、投保手續(xù)等；根據(jù)合同、信用證及裝運(yùn)資料，制作所需結(jié)匯單證并送交銀行，其中以報(bào)送、填制單證這兩方面的能力為重點(diǎn)?！?/p>

從上述的論述中可以看到達(dá)到了“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)，但是對于“寬就業(yè)”似乎不明顯，因?yàn)檫@些課程基本上都是國際貿(mào)易相關(guān)課程，訓(xùn)練培訓(xùn)的都是國際貿(mào)易方面的技能和知識，沒有能夠拓寬專業(yè)，拓寬就業(yè)門類。

2.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)計(jì)劃

下面選取了某高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?？茖I(yè)（620304）人才培養(yǎng)方案中的主要課程。

表1 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案總表

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的一個(gè)專業(yè)，因此開設(shè)的課程主要圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位技能來開設(shè)的，比如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)A》、《國際貿(mào)易》、《國際商法》等，同時(shí)還開設(shè)限選課和任選課，提供了外貿(mào)業(yè)務(wù)員技能訓(xùn)練的相關(guān)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生大體上掌握了一個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員所需的一些技能，畢業(yè)后可以從事與外貿(mào)業(yè)務(wù)員相關(guān)聯(lián)的一些工作，就業(yè)與專業(yè)對口，那么上手就會快，所學(xué)的課程就會發(fā)揮一定的作用。但問題是如果該專業(yè)的畢業(yè)生將來沒有找到對口的工作，一切都要從頭再學(xué)，耗時(shí)費(fèi)力。

如果實(shí)行了工學(xué)結(jié)合的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的是外貿(mào)業(yè)務(wù)員這方面的理論，同時(shí)又在這個(gè)模擬的崗位上（或?qū)嶋H崗位）進(jìn)行過實(shí)踐操作，而結(jié)果在就業(yè)上卻從事與專業(yè)無關(guān)的工作，那樣的話，學(xué)生除了獲得一張畢業(yè)證書外，對就業(yè)和工作是無益的。

所以本著就業(yè)導(dǎo)向，就應(yīng)該以國際貿(mào)易專業(yè)為主拓寬該專業(yè)的專業(yè)計(jì)劃，拓寬就業(yè)技能，同時(shí)也就拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)。

3.專業(yè)拓展計(jì)劃

縱觀上述教學(xué)計(jì)劃，可以看出該計(jì)劃中課程除了公共必修課以外，就是經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)課，如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)A》、《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。除了這兩類課程以外都可以算作是專業(yè)類課程了。我們就這些專業(yè)類課程進(jìn)行一個(gè)拓展，拓展課程是圍繞著拓展就業(yè)崗位來進(jìn)行的，當(dāng)然由于課時(shí)的限制，也不可能把一個(gè)崗位所有的課程都拓展上，只能選一至兩門核心課程加以拓展，以使學(xué)生對該行業(yè)或該崗位的主要知識和技能有一個(gè)大致學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握該崗位的核心知識和技能，達(dá)到能夠從事與該崗位相關(guān)工作的能力就行，不追求廣度，也不追求深度，掌握上崗的初步技能。

本著這樣的理念，可以將該教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一個(gè)拓展，具體如下表：

表2 專業(yè)拓展計(jì)劃表

經(jīng)過拓展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的核心技能得到了一個(gè)提升，同時(shí)在就業(yè)上由一個(gè)崗位到多個(gè)崗位的變化。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)本身的知識和技能沒有減少的情況下，增加了相應(yīng)的課程和技能，真正做到一專多能，以一崗位為核心，多崗位技能訓(xùn)練，多方位發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬就業(yè)”。如果畢業(yè)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)員上沒有找到工作崗位，那么還有10個(gè)崗位都可以做，這樣大大增加了就業(yè)的可能性，也充分保障了畢業(yè)生的就業(yè)，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)——技能體系。

4.課時(shí)問題解決

當(dāng)然經(jīng)過這么一擴(kuò)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課時(shí)總數(shù)會大大的增加，就以每門課程40課時(shí)來算，就會增加400課時(shí)總量，總課時(shí)達(dá)到2190，顯然是超過標(biāo)準(zhǔn)的?？梢栽谌齻€(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。第一，公共基礎(chǔ)課占的比重過大，可以削減150-200課時(shí)；第二，在學(xué)科基礎(chǔ)課里面《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行整合，削減課時(shí)100-150課時(shí)；第三，在專業(yè)選修課和任選課里面減少100-120課時(shí)。這樣在不減少原有課程門類的同時(shí)，通過削減的課時(shí)增加相應(yīng)的多技能課程，既保證原來計(jì)劃的完整性，又增加了其他課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。達(dá)到事半功倍的效果。

表3 原計(jì)劃中的學(xué)時(shí)分配比例

綜上所述，在實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的高職教育中，應(yīng)該從技能——就業(yè)模式中走出來，把學(xué)生和學(xué)生將來的就業(yè)放在首位，即以就業(yè)——技能為中心，把學(xué)生將來的就業(yè)所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域或者職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，既要以本專業(yè)的核心知識和核心技能為中心，又要積極拓展相關(guān)專業(yè)和技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的就業(yè)為本，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)候獲得幾門知識和技能，拓展畢業(yè)生的就業(yè)廣度，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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第6篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

摘要：計(jì)算機(jī)等級考試的目的并不是以學(xué)生獲得相應(yīng)的證書為目的，而是通過等級考試檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)重，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)全國計(jì)算機(jī)等級考試最終目的的主要方法。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系主要依托于我國教育部組織的全國等級考試而強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論的完備性，在此觀念下，高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是圍繞提高學(xué)生的考試通過率為目的，隨著我國就業(yè)市場的日益嚴(yán)重，企業(yè)在選擇人才時(shí)不再以等級考試證書為檢驗(yàn)學(xué)生工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對學(xué)生使用技能的考核，因此需要高職院校轉(zhuǎn)變培訓(xùn)策略，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略。

1 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育存在的問題

高職教育不同于本科學(xué)術(shù)應(yīng)用型教育，高職教育要重點(diǎn)突出人才的實(shí)用性，因此高職教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)等級考試培訓(xùn)工作來看，當(dāng)前高職院校在計(jì)算機(jī)等級考試培訓(xùn)中存在很多的問題：

1.1 對計(jì)算機(jī)等級考試的定位不準(zhǔn)確當(dāng)前高職院校

對于全國計(jì)算機(jī)等級考試的認(rèn)識存在著定位偏差的問題：首先沒有與普通高等學(xué)術(shù)型院校組織的考試相分開，高職教育具有職業(yè)教育的特色，因此組織學(xué)生參加等級考試的科目也應(yīng)該是以檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)等級考試內(nèi)容，但是當(dāng)前高職院校組織的等級考試與本科學(xué)生型院校組織的考試基本相同，結(jié)果造成學(xué)生參加考試而獲得效果與自己的工作崗位沒有多大的聯(lián)系；其次高職院校對于考試沒有清晰的定位，很多院校組織學(xué)生參加等級考試的目的就是為了提高學(xué)生的通過率，而沒有意識到計(jì)算機(jī)等級考試的本質(zhì)要求即增強(qiáng)與檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；最后過分重視計(jì)算機(jī)等級考試證書的含金量，忽視學(xué)生職業(yè)能力的重要性。目前很多高職院校沒有意識到當(dāng)前就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)要求，即以學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為檢驗(yàn)與評價(jià)學(xué)生工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐要求相脫節(jié)高職院校在計(jì)算機(jī)

等級考試培訓(xùn)教學(xué)工作中，其培訓(xùn)的內(nèi)容主要是與計(jì)算機(jī)等級考試大綱相關(guān)的內(nèi)容，國家為了減輕大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生對相應(yīng)知識的重點(diǎn)掌握，設(shè)定了考試大綱，雖然考試大綱的制定有利于突出重點(diǎn)知識，但是很多高職院校在培訓(xùn)的時(shí)候過分依賴考試大綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通過率，結(jié)果造成教師在培訓(xùn)的過程中以考試內(nèi)容為主，雖然計(jì)算機(jī)等級考試是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段，但是畢竟考試存在一些弊端。同時(shí)教師在培訓(xùn)的過程中過分強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生考試的通過率，因此他們的教學(xué)內(nèi)容也以考試內(nèi)容為主，結(jié)果就會忽視對計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能知識的講授，造成學(xué)生在獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書之后并沒有與此崗位相適應(yīng)的實(shí)踐能力。

1.3 培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善計(jì)算機(jī)等級考試培訓(xùn)工

作到目前為止雖然已經(jīng)得到了高校管理者的重視，但是由于受到高校發(fā)展規(guī)模等方面的限制，高校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)所依賴的基礎(chǔ)設(shè)施還并不完善，其主要表現(xiàn)在：一是專職教師的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足參加計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的人數(shù)?！翱甲C熱”已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生熱衷于考取計(jì)算機(jī)等級證書，他們將計(jì)算機(jī)等級考試證書作為獲得就業(yè)的敲門磚，以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須參加計(jì)算機(jī)一級考試并獲得證書，而且有很大部分學(xué)生為了獲得比別人更大的就業(yè)砝碼，他們期望學(xué)習(xí)更高等級科目的學(xué)習(xí)，在此形式下，參加等級考試培訓(xùn)的學(xué)生需求也越來越多，但是高職院校的教師數(shù)量則非常有限，結(jié)果造成培訓(xùn)項(xiàng)目和人數(shù)受限；二是支撐學(xué)生進(jìn)行考試訓(xùn)練的設(shè)備相對比較短缺，很多高職院校計(jì)算機(jī)設(shè)備僅能滿足日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有足夠多的設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 影響培訓(xùn)教學(xué)的因素多以該院為例，基于計(jì)算機(jī)等級考試不屬于學(xué)生的專業(yè)課程，培訓(xùn)學(xué)生往往是不同專業(yè)和年級的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，培訓(xùn)上課多安排在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，培訓(xùn)中時(shí)有學(xué)生因?yàn)閷I(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)等諸多因素而耽誤培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略

2.1 準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)等級考試構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系的前提就是要科學(xué)定位計(jì)算機(jī)等級考試：一是要明確計(jì)算機(jī)等級考試的本質(zhì)要求，設(shè)定計(jì)算機(jī)等級考試的目的是考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能。但是當(dāng)前的教育工作者沒有意識到它的本質(zhì)特點(diǎn)，造成一種學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級考試證書是為了提高就業(yè)率的假象，因此要讓教育工作者和學(xué)生明白參加計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的本質(zhì)目的；二是高職院校要根據(jù)高職教育的特色選擇適合本校教育特色的計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容，高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教育場所，因此高職院校在開展計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)時(shí)也要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計(jì)算機(jī)考試模式；三是降低計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證在學(xué)生中的地位。職業(yè)資格證只是學(xué)生獲取就業(yè)機(jī)會的敲門磚，并不代表學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)職業(yè)證書就可以獲得就業(yè)崗位，因此要重視培訓(xùn)的過程，重視通過培訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而不要將更多的精力放在通過率上面。

2.2 構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系培訓(xùn)課

程體系是教師開展培訓(xùn)教學(xué)活動的主要依據(jù)，基于當(dāng)前“考證熱”現(xiàn)象，高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程體系：首先高職院校要改變以考試而培訓(xùn)的觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)理念。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，高職院校為了提高學(xué)生的考試通過率，他們會注重講解與考試內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)，結(jié)果形成了以考試內(nèi)容為主的授課模式，此種模式雖然有利于提高學(xué)生的考試通過率，但是卻與當(dāng)前企業(yè)對人才能力的要求相差甚遠(yuǎn)，因此高職院校要從培訓(xùn)理念上入手，提高對考試制度的正確認(rèn)識；其次整合培訓(xùn)內(nèi)容，滿足培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力的要求。高職計(jì)算機(jī)考試課程應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對計(jì)算機(jī)人員的要求，立足于通過參加計(jì)算機(jī)考試提高學(xué)生就業(yè)能力的要求去調(diào)整培訓(xùn)課程，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性；最后計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的課程選擇不應(yīng)僅僅局限在傳統(tǒng)的書本知識，還要注重與實(shí)踐知識的結(jié)合，計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)不同于一般的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，其具有很大的靈活性與自主性，因此教師在選擇培訓(xùn)課程時(shí)要注重與提高學(xué)生就業(yè)能力有關(guān)的課程，比如在具體的培訓(xùn)中要盡可能將實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具有應(yīng)用相關(guān)計(jì)算機(jī)知識的能力。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式首先要改變教

師在培訓(xùn)教學(xué)活動中的主體地位，教師在計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)活動中屬于引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的原則，采取引導(dǎo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，積極為學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)揮提供氛圍；其次深化校企合作模式，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。教師要改變傳統(tǒng)的以課堂為主的授課模式，要充分利用校企合作平臺，拓展學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會，通過社會實(shí)踐活動不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且還可以將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，提高學(xué)生對知識的掌握度，進(jìn)而克服學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)考試過程中的緊張情緒；最后要注重不同文化層面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不同的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的熱衷程度是不同的，因此教師在培訓(xùn)時(shí)要重點(diǎn)觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為突破口，通過個(gè)性化培訓(xùn)提高培訓(xùn)的效果。

2.4 提高培訓(xùn)師資的質(zhì)量計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作離不開優(yōu)

秀的教師團(tuán)隊(duì)，一是要增強(qiáng)教師對計(jì)算機(jī)崗位要求的準(zhǔn)確判斷能力，教師在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中要緊緊圍繞市場工作崗位的要求開展有針對性的教育培訓(xùn)，通過針對性的培訓(xùn)不僅提高學(xué)生參加考試的通過率，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是高職院校要加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)的再教育支持力度，鼓勵教師通過各種途徑提高自己的專業(yè)技能；三是高職院校要積極引進(jìn)專業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師人才，增加高職院校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師的數(shù)量，進(jìn)而保障學(xué)生參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免因?yàn)橐粋€(gè)教師帶多個(gè)班級而造成的精力不足的問題出現(xiàn)；四是高職院校要提高對計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作的支持力度，盡可能增加資金、人力等投入，提高計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文平.計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)[J].科協(xié)論壇(下半月)，2011(07).

第7篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

一、高考舞蹈現(xiàn)狀分析

對舞蹈的認(rèn)識和接受，主要源于物質(zhì)生活的提升，人們開始追求精神文化，尤其當(dāng)前舞蹈還成為廣大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一條捷徑，人數(shù)也隨之水漲船高。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2010年山西省的高校招生舞蹈類考生人數(shù)為3322人，到2011年就增加為4035人，藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量逐年增多。

目前，高考是一個(gè)競爭非常激烈的“戰(zhàn)場”，對于文化成績不占優(yōu)勢的學(xué)生而言，要想取得高考的最終勝利，藝考成為不錯(cuò)的選擇。通過全國各省對舞蹈類藝考學(xué)生的要求可以清楚地知道，其文化課錄取分?jǐn)?shù)相相較于普通考生更低，甚至能低150-220分。而將重點(diǎn)集中在專業(yè)上，對于選擇用舞蹈來參加高考的學(xué)生而言，更加輕松，準(zhǔn)備起來也較為簡單。同時(shí)，在高考錄取原則上，舞蹈類藝術(shù)學(xué)生比普通考生多一次錄取機(jī)會，而社會對于舞蹈專業(yè)人才的需求也較大，各種優(yōu)勢進(jìn)一步帶動了高考舞蹈這股“熱潮”。

二、提高專業(yè)素養(yǎng)的高考舞蹈教學(xué)策略探討

從高考對于舞蹈類專業(yè)學(xué)生的錄取條件中可以知道，在文化成績要求偏低的情況下，舞蹈專業(yè)素養(yǎng)所占的比重就相對偏大。如何讓學(xué)生在高考中脫穎而出，成為高考舞蹈教學(xué)考慮的重點(diǎn)，在以專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的前提下，可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

（一）注重學(xué)生基本功的培訓(xùn)。對于舞蹈來說，基本功是不可或缺的基礎(chǔ)，在整個(gè)高考舞蹈教學(xué)中占據(jù)重要地位。對于從小學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，具有一定的基本功，只需稍加點(diǎn)撥就能“錦上添花”。而從社會現(xiàn)狀來看，還有大部分考生是沒有舞蹈基礎(chǔ)，想通過短期舞蹈培訓(xùn)參加高考的。針對這部分考生，基本功的培訓(xùn)顯得尤為重要，必須逐步由淺入深、從易到難地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。具體培訓(xùn)內(nèi)容可以分為每日常規(guī)培訓(xùn)以及周末寒暑假專業(yè)提升培訓(xùn)兩大部分。

在每日常規(guī)培訓(xùn)中，人體的站立形態(tài)很重要，要注重培訓(xùn)學(xué)生的舞蹈姿態(tài)以及頭部、手腳的基本位置形態(tài)。這對于舞蹈學(xué)習(xí)者來說，是很基礎(chǔ)又很關(guān)鍵的，很多時(shí)候通過形態(tài)舉止就能判斷其是否有舞蹈基礎(chǔ)。接下來就是身體柔韌度和軟開度的訓(xùn)練，一般需要花費(fèi)25―30分鐘，考生每日堅(jiān)持花1個(gè)小時(shí)左右時(shí)間在形體、柔韌度、軟開度的培訓(xùn)上，經(jīng)過一學(xué)期后軟開度就不成問題了。

通過上述的系列基本功培訓(xùn)，考生能在高考中取得不錯(cuò)的專業(yè)成績，這也是高考舞蹈專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的重要策略。

（二）打造專業(yè)的教師隊(duì)伍。在高考舞蹈教學(xué)的過程中，教師是不可或缺的重要參與者，教師的教學(xué)效果與質(zhì)量對學(xué)生的高考具有重大影響。因此，需要不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的舞蹈教師，打造專業(yè)的教師隊(duì)伍。就目前的舞蹈教師來看，普遍年齡偏年輕，年輕教師的教學(xué)觀念較新潮，教學(xué)模式等也更容易讓學(xué)生接受，但不可忽視的一個(gè)問題是，年輕的舞蹈教師欠缺一定的高考舞蹈培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

所以，為了讓學(xué)生輕松接受并提高教學(xué)質(zhì)量，在教師的選擇上應(yīng)該存在一定的年齡跨度，讓教師的年齡更加均衡化，便于資源整合，又能確保專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量，一舉數(shù)得。同時(shí)，為了進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，引入大量優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師或是聘請客座教師都是不錯(cuò)的途徑。

（三）結(jié)合不同高考舞蹈招生要求進(jìn)行培訓(xùn)。目前全國各省對于舞蹈類藝術(shù)考生的錄取要求各不相同，歸納起來總體流程都是初試、復(fù)試、三試，而涉及到的舞種包括：芭蕾、現(xiàn)代舞、古典舞、民族舞、當(dāng)代舞等。因此，在進(jìn)行高考舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)，就需要結(jié)合不同院校的舞蹈招生錄取要求，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)?？忌枰诳记熬瓦x擇好劇目，盡量避免與以往重復(fù)，獨(dú)特、個(gè)性、張揚(yáng)、感染力強(qiáng)的劇目更能吸引老師的注意。在確定好劇目后，就要進(jìn)行個(gè)人技術(shù)技巧的訓(xùn)練，并確定報(bào)考院校對考生的文化課、專業(yè)課的相關(guān)要求，例如：中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院的舞蹈教育專業(yè)對考生的文化課要求較高，相比較藝校生，一般的高中生更具有優(yōu)勢。

教師還要注重對考生的舞蹈表現(xiàn)力、眼神、表情、舞臺表現(xiàn)力與應(yīng)變力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，將有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，在千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考戰(zhàn)場中脫穎而出。

第8篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；技工教育；廣東經(jīng)驗(yàn)；教益

中圖分類號：[C975] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0254-01

我國人力資源的職業(yè)技能素質(zhì)決定著經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)的發(fā)展速度和質(zhì)量，在我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)入克險(xiǎn)攻堅(jiān)階段的當(dāng)前，就業(yè)人員職業(yè)技能不足的問題已經(jīng)引起了國家和地方政府的重視，因此，國家在調(diào)整發(fā)展教育的對策，黨的十七大報(bào)告中指出要“統(tǒng)籌抓以高層次人才和高技能人才為重點(diǎn)的各類人才隊(duì)伍建設(shè)”、“加快普及高中教育、大力發(fā)展職業(yè)教育”和“健全面向全體勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)” 。黨的十報(bào)告大篇幅論述我國教育現(xiàn)狀，并專門提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提出職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是擁有精湛技能的人才，而是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才，因?yàn)槁殬I(yè)教育歸根到底是就業(yè)教育。在各地方的實(shí)際工作中，廣東職業(yè)培訓(xùn)和技工教育經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感到可以被我們吉林省和吉林市推動職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作所借鑒的經(jīng)驗(yàn)可集中為以下幾點(diǎn)：

其一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，強(qiáng)力支持

廣東省是我國改革開放的“先頭部隊(duì)”，以他們敢闖敢試的創(chuàng)新精神為我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的重大改革做出了突出的貢獻(xiàn)。在貫徹落實(shí)黨的十七大和十精神的實(shí)踐中，他們提出了技能興則廣東興，技能強(qiáng)則廣東強(qiáng)的思路。，抓住良好機(jī)遇，解決發(fā)展難題，努力不懈地建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)提供強(qiáng)大的技能人才保障。所以，近些年來，在加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作方面，他們以“排頭兵”的面貌領(lǐng)先于國內(nèi)的其他省市，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，強(qiáng)力支持是他們在這方面工作能夠走在全國其他省市前面的一個(gè)突出經(jīng)驗(yàn)。國家、省委省政府出臺《進(jìn)一步加快高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施意見》等一系列政策法規(guī)，為做好全省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作指明了前進(jìn)方向。省財(cái)政從2004年起，每年投入技工教育經(jīng)費(fèi)達(dá)2.4億元以上；并從2005年至2007年投入1400萬元用于實(shí)施高技能人才培養(yǎng)工程；“十一五”期間省財(cái)政每年增加3億元用于高職教育、中職教育和公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)高技能人才的培育和實(shí)訓(xùn)能力，為促進(jìn)全省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作提供了強(qiáng)力支持。

其二、評估堅(jiān)定、實(shí)訓(xùn)平臺、培訓(xùn)體系合力作用

廣東省強(qiáng)化鑒定中心的公益定位和公共服務(wù)職能，積極推動全省各級鑒定中心向依公管理或全額財(cái)政撥款的事業(yè)單位轉(zhuǎn)變。不斷充實(shí)職業(yè)技能鑒定專家隊(duì)伍，積極吸納新興職業(yè)專家和行業(yè)企業(yè)拔尖人才加入職業(yè)技能鑒定專家隊(duì)伍。開展各級鑒定管理人員專業(yè)化輪訓(xùn)，探索建立持證上崗制度。省組織2期市、縣級鑒定機(jī)構(gòu)以及鑒定所（站）鑒定業(yè)務(wù)管理人員培訓(xùn)班，重點(diǎn)抓好基層新聘鑒定管理人員的政策和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織鑒定考評人員培訓(xùn)班，著力抓好新職業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)職業(yè)（工種）的考評人員培養(yǎng)，建立考評人員工作評估機(jī)制，提升鑒定考評人員工作質(zhì)量。積極培養(yǎng)考評人員和鑒定質(zhì)量督導(dǎo)人員。 建立了較為完善的高技能人才實(shí)訓(xùn)平臺，初就業(yè)訓(xùn)練中心、公辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地、技師工作站等各類培訓(xùn)平臺數(shù)量眾多，鞏固發(fā)展，每年都會實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)人次上千萬。多層次的職業(yè)培訓(xùn)體系基本建立，在培訓(xùn)普通勞動者和培訓(xùn)技能型勞動者方面雙向著力，在就業(yè)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)方面雙向，在提高農(nóng)村勞動力技能素質(zhì)和提高城鎮(zhèn)居民職業(yè)技能素質(zhì)方面雙向推進(jìn)，有效的改善了技能人才結(jié)構(gòu)，高技能人才比例明顯提高。僅2007年全省培養(yǎng)高技能人才23.9萬人，其中技師高級技師3.8萬人，分別同比增長23.2%、31%。全省高技能人才141.9萬人，其中技師、高級技師達(dá)21.9萬人，分別比2005年底增長63.24%和43.61%。

其三、擴(kuò)大招生，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)教育

廣東省大力發(fā)展職業(yè)教育，教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)大跨越。教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大突破。廣東省技工學(xué)校師資質(zhì)量穩(wěn)步提升，既從文化水平上不斷提升，也從換頁技術(shù)和教育理論水平上不斷提升。全省技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)覆蓋了機(jī)械制造、電子信息、食品加工等主要行業(yè)，其中數(shù)控制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化等科技含量高、復(fù)合型強(qiáng)的專業(yè)約占50%。

其四、培訓(xùn)工程系列化，競賽活動多樣化

廣東省實(shí)施了百萬農(nóng)村青年技能培訓(xùn)工程、智力扶貧工程、再就業(yè)培訓(xùn)工程勞教人員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程、農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)工程、退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工程，通過這些培訓(xùn)工程將行行業(yè)業(yè)的技能培訓(xùn)包含進(jìn)來，開展起來，實(shí)現(xiàn)行行業(yè)業(yè)的技能培訓(xùn)齊頭并進(jìn)的局面，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)資格從業(yè)的局面。職業(yè)資格證書是市場就業(yè)的“通行證“，全省職業(yè)技能鑒定總量與獲得職業(yè)資格證書的人員連續(xù)十多年位居全國第一。

第9篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)人員；職業(yè)道德；現(xiàn)狀；原因；對策

當(dāng)前，隨著各企業(yè)間的競爭日漸激烈，部分企業(yè)為了最終取得勝利，往往會做虛假的賬目、虛構(gòu)成本、虛增利潤等，試圖通過這些方式手段站穩(wěn)腳跟。此外，部分會計(jì)人員在利益的驅(qū)使下，不按照職業(yè)道德要求，不遵守職業(yè)操守，與不法企業(yè)“狼狽為奸”，欺詐投資者和相關(guān)利益者，在社會上產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，針對這些情況，我們應(yīng)積極探索有效的解決措施，以保證會計(jì)人員較高的職業(yè)道德水平，從而促進(jìn)和諧的會計(jì)環(huán)境氛圍。

一、導(dǎo)致會計(jì)職業(yè)道德水平低的具體原因

1.會計(jì)職業(yè)道德的培訓(xùn)力度不強(qiáng)

當(dāng)前，縱觀我國所開展的會計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)活動，不僅培訓(xùn)時(shí)間短，而且要求也非常低，這無疑會影響會計(jì)職業(yè)道德水平的提升。

關(guān)于會計(jì)職業(yè)道德方面的要求，當(dāng)前只在相關(guān)教科書中有提到，但要求并不充分；在會計(jì)從業(yè)資格考試中，也只在《會計(jì)規(guī)范與職業(yè)道德》中提出了相應(yīng)的要求，關(guān)于會計(jì)類的初級、中級、注冊類的考試，一般不涵蓋會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容。通常情況下，我國都是通過考代評與考評結(jié)合的方式來決定會計(jì)職稱的，在這樣的導(dǎo)向下，會計(jì)人員自然而然的將重心放在了會計(jì)理論、會計(jì)技能上，對會計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容很少關(guān)注。雖然國家也采用了各類方式加強(qiáng)會計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，但忽視了職業(yè)道德培訓(xùn)的重要性，對會計(jì)人員的職業(yè)道德水平要求也不高，所以致使在崗的會計(jì)人員也缺乏較高的職業(yè)道德水平。

2.會計(jì)違反職業(yè)道德的處罰不強(qiáng)

雖然在《會計(jì)法》中明確提出，會計(jì)人員實(shí)踐工作中要嚴(yán)格按職業(yè)道德要求行事，不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但未對職業(yè)道德的基本內(nèi)容進(jìn)行任何的規(guī)定?！稌?jì)職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出財(cái)政部門、業(yè)務(wù)主管部門及各單位是監(jiān)督檢查會計(jì)人員職業(yè)道德執(zhí)行過程的主要部門，并且還確立了基本的獎懲規(guī)定：應(yīng)將會計(jì)人員職業(yè)道德的檢查結(jié)果與會計(jì)人員職位晉升直接掛鉤，同時(shí)作為表彰獎勵的主要考核依據(jù)；凡是有不按職業(yè)道德要求辦事的會計(jì)人員，所在單位必須予以必要的懲處；情節(jié)嚴(yán)重的，會計(jì)證發(fā)證機(jī)關(guān)應(yīng)及時(shí)吊銷其會計(jì)證等。盡管《會計(jì)法》與《會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范》中都提到了會計(jì)職業(yè)道德遵守、檢查及處罰的規(guī)定，但還缺乏一定的檢查和處罰力度，這樣會計(jì)人員在違反職業(yè)道德時(shí)就不用付出高額的代價(jià)，并且對會計(jì)人員起不到威懾作用，進(jìn)而引起會計(jì)職業(yè)道德水平低下。

3.缺乏完善的會計(jì)誠信體系

關(guān)于會計(jì)人員誠信方面的規(guī)范和評價(jià)體系，目前在我國還很少，為此會計(jì)人員失信的現(xiàn)象屢見不鮮。雖然我們從會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范中看到了關(guān)于誠實(shí)守信的要求規(guī)定，但由于現(xiàn)代會計(jì)行業(yè)內(nèi)缺乏誠信的監(jiān)督與評價(jià)方法，因此當(dāng)會計(jì)人員誠信丟失后，企業(yè)與社會無法采取有效的懲處措施，從而導(dǎo)致會計(jì)人員為了自身利益，經(jīng)常違規(guī)做假賬、粉飾報(bào)表等，會計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)因此不斷下滑。

二、提高會計(jì)職業(yè)道德水平的具體對策

1.通過在校培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，延長培訓(xùn)時(shí)間

要想保證會計(jì)人員具有較高的職業(yè)道德水平，就必須注重以下培訓(xùn)方式：首先，強(qiáng)化在校會計(jì)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德課程內(nèi)容，并嚴(yán)格會計(jì)職業(yè)道德要求，這樣就能很好的保證會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就深入的掌握了職業(yè)道德要求。其次，對于已經(jīng)參加工作的會計(jì)人員，會計(jì)主管部門在加強(qiáng)監(jiān)督檢查的同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作，對會計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育過程中應(yīng)側(cè)重于職業(yè)道德方面，并基于此進(jìn)行更深入的考核與檢查，把考核檢查的結(jié)果與會計(jì)人員的職位晉升掛鉤。會計(jì)主管部門還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開展相應(yīng)的會計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)活動，合理延長會計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)時(shí)間，通過有價(jià)值的案例開展培訓(xùn)。

2.構(gòu)建完善的會計(jì)誠信體系，推行全國聯(lián)網(wǎng)查詢

在提高會計(jì)職業(yè)道德水平過程中，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和評價(jià)會計(jì)人員的誠實(shí)守信程度，構(gòu)建一套行之有效的監(jiān)督制度與評價(jià)體系。總的來說，會計(jì)主管部門應(yīng)根據(jù)會計(jì)人員所在單位，深入全面的了解會計(jì)人員的執(zhí)業(yè)情況，經(jīng)常性的開展檢查活動，以檢查結(jié)果為基礎(chǔ)對會計(jì)人員進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，明確具體的會計(jì)誠信等級，同時(shí)將該等級和會計(jì)人員的資格考試及職稱評定緊密的結(jié)合，以增強(qiáng)會計(jì)人員遵守誠信的自覺性，實(shí)事求是工作。此外，為了防止會計(jì)人員在跨地區(qū)流動時(shí)管理上出現(xiàn)漏洞，會計(jì)部門應(yīng)采取全國聯(lián)網(wǎng)查詢的手來評價(jià)會計(jì)人員的誠信情況，這不僅能防止會計(jì)人員失信逃避懲罰的不良行為發(fā)生，而且還使得會計(jì)人員清楚認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)道德意識。

3.吸收其他國家成功經(jīng)驗(yàn)，加大違反職業(yè)道德后的懲罰力度

當(dāng)前，我們應(yīng)借鑒和吸收其他國家成功的會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，如美國就有一套高效完善的會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，該體系中包含了注冊會計(jì)師協(xié)會道德規(guī)范、財(cái)務(wù)經(jīng)理協(xié)會道德法規(guī)、管理會計(jì)師職業(yè)道德準(zhǔn)則等，并且對會計(jì)學(xué)術(shù)界、會計(jì)教育者的職業(yè)道德也有一定的研究。我們應(yīng)借鑒和吸收美國等先進(jìn)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國特色，構(gòu)建一套操作性強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，以提高對會計(jì)人員的監(jiān)管。此外，應(yīng)及時(shí)改進(jìn)和完善會計(jì)法與會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)于會計(jì)人員違反職業(yè)道德的懲罰規(guī)定，嚴(yán)格懲處違反職業(yè)道德的行為，讓會計(jì)人員為自己的違規(guī)付出應(yīng)有的代價(jià)。這樣，在規(guī)范的體系與嚴(yán)厲的懲處壓力下，會計(jì)人員就會積極主動的遵守職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)而強(qiáng)化了會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化會計(jì)人員的誠信意識與道德水平

以往中，對注冊會計(jì)師進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，通常都是根據(jù)《注冊會計(jì)師法》《注冊會計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》的規(guī)定來實(shí)施，強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范意識。由于注冊會計(jì)師職業(yè)道德僅體現(xiàn)于行為道德規(guī)范，所以我們在職業(yè)道德教育過程中，還應(yīng)融入相應(yīng)的傳統(tǒng)倫理道德，加強(qiáng)“八德教育”，即孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。讓注冊會計(jì)師清楚的明白仁義待人、誠信為本的重要性。注冊會計(jì)師若做虛假的審計(jì)報(bào)告及假賬，不僅對社會公眾的利益造成損害，而且還達(dá)不到仁者愛人的境界。因此對注冊會計(jì)師進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，應(yīng)在中華傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，以誠實(shí)守信，遵守職業(yè)操守，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬為主要思想，不斷強(qiáng)化注冊會計(jì)師的誠信意識，提高職業(yè)道德水平。

三、結(jié)論

綜上所述可知，任何職業(yè)都需要工作人員工作中遵守相關(guān)的職業(yè)行為準(zhǔn)則，會計(jì)行業(yè)也不例外。所謂會計(jì)職業(yè)道德，主要是指會計(jì)人員實(shí)踐工作中需要遵循的會計(jì)職業(yè)行為規(guī)范。本文通過對會計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)情況進(jìn)行分析研究，提出了強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德水平的具體對策。實(shí)際中，會計(jì)人員應(yīng)意識到職業(yè)道德提升的重要新性，同時(shí)社會、會計(jì)主管部門等也必須予以足夠的重視，共同努力協(xié)作構(gòu)建完善高效的會計(jì)環(huán)境，切實(shí)保證當(dāng)前時(shí)期下會計(jì)人員的優(yōu)秀職業(yè)道德。

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