高考歷史核心考點精選(九篇)

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第1篇：高考歷史核心考點范文

課程設置：個性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：考前精準預測，模擬高考演練，提升考生的迎戰(zhàn)信心。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.想要短期內(nèi)全面提高應試能力，掌握各種應試技巧的考生。

2.有基礎但是缺乏自信心的考生。

課程特色

高考物理輔導培訓由學大教育專家教師指導，結合各年真題分析，作出考前沖刺指導，讓你高考物理復習高枕無憂，從容應對。

知識堂答疑

1、問同學，問老師，您在學習中的問題均可在第一時間通過網(wǎng)絡平臺進行提問；

2、可通過查看其它同學的提問，獲得學科相關常見問題及答案；

3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導，通過問答互動，第一時間解決疑問。

海量學習資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數(shù)暢行無阻；

特色專項邊學邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強；及時鞏固，注重復習效果提升；

解決方案

四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎，厚積薄發(fā)

2、一輪強化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

銅陵學大教育春季輔導一對一咨詢熱線：400-001-9911轉分機23433

【課程具體介紹】

學習目標

1、綜合新課標大綱的要求強化課程，全面精講高一語文必備知識點。

2、全面了解高一階段的語文復習方法。

3、全面掌握語文學習技巧。

海量學習資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數(shù)暢行無阻

特色專項 邊學邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強;及時鞏固，注重復習效果提升;

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解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎，厚積薄發(fā)

2、一輪強化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

為什么選擇學大教育

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產(chǎn)品特色：

1 特別關注：網(wǎng)絡課程+電話答疑+網(wǎng)絡家教，全程十大專業(yè)輔導體系，足不出戶，就能享受到一對一的服務;

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實基礎、雙基固化、能力提升3級遞進;

4 考點突破：精準揭示真題命題規(guī)律和趨勢;

5 典例導思：獨創(chuàng)解題思維模板;

6 講練結合: 高清視頻課程輔以經(jīng)典同步試題;

7 狀元輔導：名校狀元為學員量身定制個性化學習計劃，督促學期情況，根據(jù)學員時間、需求有針對性地進行10次輔導，每次講解一小時，每個學科有不同的輔導老師，真正實現(xiàn)一對一的服務。

一對一輔導模式特色

學大教育一對一輔導模式是一個孩子一套教學方案，一個孩子一個教學團隊。

學大教育一對一輔導是根據(jù)孩子的實際情況和性格特點進行因材施教的輔導，補習薄弱的學科或知識點，有的放矢所以提分更快！

學大教育一對一輔導可以使孩子更加集中精神學習，掌握更優(yōu)的學習方法，養(yǎng)成更好的學習習慣，學習效率更高，提分更多。

學大教育一對一輔導為孩子提供靈活的上課時間，孩子可以根據(jù)自己的時間靈活安排上課時間，學習更方便、更合理。

學大教育一對一輔導可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學大教育一對一輔導注重每一個提分細節(jié)，全面助力孩子成績提升；孩子隨時可在學大輔導中心上自習課，并且可以得到各科輔導老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學大教育一對一輔導的每一個輔導團隊的唯一目標都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多，學大每一個輔導團隊的最終目標是幫助孩子決勝中、高考。

第2篇：高考歷史核心考點范文

關于學科考試內(nèi)容的變化

2013年的命題趨勢是在前三年的基礎上，對學科里邊最本質(zhì)的內(nèi)容，最核心思想的逐步深入考察，比如說理科綜合這個學科當中，涉及到了許多學科思想，要不斷通過實驗來加深學生對學科最本質(zhì)內(nèi)容的，最深入的理解。

今年高考當中，涉及到文和理九個學科，考試內(nèi)容有變化的主要集中在三個學科，第一個學科是語文學科，它的延伸題，由原來的兩道題改成了一道題，分值是12分，在詩歌鑒賞、小閱讀這兩個方面各增加了4分，小閱讀的文本字數(shù)增加到一千字左右。第二個是歷史學科，刪去了原來所學的民主模塊的學習有關內(nèi)容，只保留了對應的必修相關的內(nèi)容。另外歷史學科的題型實例，基本上將2010年以前的內(nèi)容刪去，特別是增加了2012年的試題，這樣充分地體現(xiàn)了歷史學科，力主創(chuàng)新，中外對比，歷史體系這樣一種新的命題思路。第三個是物理學科，物理學科刪去了原來考試內(nèi)容當中的相對論的這樣一個部分內(nèi)容，增加了熱力學，就是分子物理學、能量守恒這部分內(nèi)容，新增加了六項內(nèi)容。其中還包括了一個單位制，另外還增加了一個實驗，是關于分子大小的測定，那么在九個學科當中，從測試內(nèi)容上看，變化比較多的主要是語文、歷史、物理這三個學科。

高考是測試能力，測試知識，是在規(guī)定的時間里完成，目前高三的學生，由于復習時間的關系，所以試題的絕對難度還沒有達到真正高考試題難度。那么包括很多學科，最后綜合題的綜合性也沒有達到高考那樣一個水準，這是差別的部分。專家命題的時候，都要認真去研究解讀新頒布的2013考試說明，所以內(nèi)容上還是根據(jù)這考試說明，沒有超綱，沒有偏題怪題的部分。因為高考具有一個穩(wěn)定性，所以命題專家研究了這三年的題目，總結這三年題目測試的基本思路和它遞進的情況，然后根據(jù)這個來命制各區(qū)的期末統(tǒng)一測試題，我覺得這個研究方向都是正確的。

《考試說明》在應用的時候，我覺得有兩個點要注意，第一個點，每個考生要總結學科的知識體系，學科知識體系是什么樣的？那些核心知識點是什么？《考試說明》里邊寫得清清楚楚，考生對照《考試說明》來自查自己學科內(nèi)的體系有沒有遺漏點。第二，《考試說明》每個學科前邊知識體系緊排的是叫做題型實例，這個題型實例是有關的專家，高考的研究專家、命題專家，根據(jù)學科里邊這幾年最優(yōu)秀的題目選的題匯集，所以這些題目體現(xiàn)了課程改革的思路，體現(xiàn)了高考命題的思路，也體現(xiàn)了高考命題專家的一些基本想法，所以這個《考試說明》里邊，各學科的題型實例要認認真真地反復做。

我想跟考生們提以下幾個建議：

考生盤點，要理清每一個學科，一共是六個學科，每一個學科它的知識體系，每個體系當中對應的板塊，每個板塊對應的核心考點，每個核心考點對應的典型的題目，每個考生都要對我們高考六個學科的知識體系、核心考點非常地清晰，知己知彼，這是第一個要研究的，磨刀不誤砍柴工，不要整天就去想做題做題再做題，要理清每個學科的體系。

一定要把三到五年北京的高考題認認真真地做，可以分類去做，比如說化學可以把試題分成化學反應原理的，能量問題的，電化學問題的，化學平結構的，把這些題目分類去做，分類去訓練，提高的是學科能力。當然，在學校老師統(tǒng)一安排下，也要做一些套題訓練，比如說一模題、二模題都叫做套題訓練，而套題訓練提升的是應試能力。一定要做到分類訓練和套題訓練相結合，不能只做分類的，但是更不能只做套題的，一定要把好的高考題反復地做。有營養(yǎng)東西不怕吃兩遍。

就是要強調(diào)反饋和落實，要建個錯題本，把我們在做優(yōu)秀題目過程當中產(chǎn)生的問題，在老師的指導下給它解決了，要及時地反饋，重在落實。如果快速地做了一遍，然后沒有去消化，沒有去落實，把它扔掉了再去做新的，其實不一定是一個很好的辦法，把典型的題目多做幾次，最重要的核心知識反復復習，重在落實，及時反饋。

所以建議考生在反饋落實這階段做四個資料袋，第一個資料袋語文，各區(qū)縣的語文題放在一起，然后第二個是數(shù)學，第三個是英語，第四個是綜合，四個資料袋，按區(qū)縣某一種順序都保存好，在聽老師分析、講解這個試題的時候，用紅色的鉛字筆。把原來錯的、修訂好的答案用紅筆寫出來，到最后階段復習的時候，黑、紅兩個非常明顯，紅字可能是原來錯誤的地方，是最需要加強落實的地方。

就是我們在高考當中規(guī)范地答題，同學們千萬不要忽視這個規(guī)范答題，因為只有在規(guī)定的地方寫出規(guī)定的內(nèi)容，才能夠得高分，規(guī)范的答題，六個學科都不一樣，要按照老師所規(guī)定的內(nèi)容，語句、書寫清晰，題目圖形怎么畫，什么地方用什么樣規(guī)定的坐標，包括單位、量化值這些，老師們都有詳細的要求，一定要按照老師的要求去做，這一點在一模上一定要一次做成功，然后二模再去強化。

就是在準備考試的過程當中，要做到準確地定位，每個考生在高一、高二學習的基礎是不太一樣的，對每一個學科，每一個學科里邊每個知識板塊掌握也不太一樣，所以考生要對自己學習的實際情況有一個準確的認識，有了這個準確認識以后，就可以去決定在最后階段復習的內(nèi)容，復習試題的難度，復習的時間，在哪兒去下工夫，有一個清晰、準確的時間上的安排。由于這個內(nèi)容是都不一樣，每個考生他有自己的特點，有自己的長處，也有自己的短板的地方，高考題出的還是非常規(guī)范的，可以說沒有偏題、難題和怪題，同學也沒有必要把很多的時間都浪

第3篇：高考歷史核心考點范文

關鍵詞: 2009年福建省高考文科綜合思想政治試題 試題分析 命題動向預測

一、2009年高考試題分析

1.文科綜合試卷結構分析。

2009年福建省高考是該省新課程實驗后的首次高考。2009年福建省高考文科綜合試題,是福建省首次對該科目進行自行命制的試題。由于是新課程實驗后首次高考,因而2009年福建省高考文科綜合考試內(nèi)容和要求與往年全國高考文科綜合能力測試(全國Ⅰ)有所不同,試卷結構作了較大調(diào)整。

往年全國高考文科綜合能力測試(全國Ⅰ)的選擇題共設置35道題(即思想政治、歷史各12題,地理11題),非選擇題設置思想政治、歷史、地理三科單科大題和三科綜合性大題。而2009年福建省高考文科綜合能力測試的選擇題共設置36道題(即三科各12道題),非選擇題保留思想政治、歷史、地理三科單科大題,但取消了三科綜合性大題,同時又分別增設了思想政治、歷史、地理單科選考題,如第42題思想政治學科設置A、B兩小題,考生可從中任選一題作答。

隨著福建省高考文科綜合題型和題量的變化,分值也相應地有了一些調(diào)整,如地理選擇題比往年全國卷增加了4分,相應的,非選擇題就少了4分;由于增設了選修模塊的非選擇題(思想政治占10分,歷史、地理分別占15分),因而思想政治、歷史、地理三科必修模塊的非選擇題相應的就只各占42分、37分、37分。

但從能力上看,2009年福建省高考文科綜合能力測試仍然強調(diào)對思想政治、歷史、地理各學科知識的整體、綜合把握,測試既反映學科之間的一定聯(lián)系,又注重多層次、多角度分析和解決問題的思維能力。從考核能力目標上看,仍然是“獲取和解讀信息,調(diào)動和運用知識,描述和闡釋事物,論證和探討問題”這四個方面。在具體要求上,仍然是對能力目標四個方面所作的具體說明的相關內(nèi)容。思想政治、歷史、地理三科的分數(shù)比例為1∶1∶1,三科的難易度分別為0.65、0.6、0.55左右。

2.思想政治試題考點分布及考查特點分析。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題設置了12道選擇題、1道必考非選擇題和2道選考非選擇題(二選一),且經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學、選修各模塊所占分數(shù)分別為24%、22%、20%、24%、10%。

2009年高考考查知識點的分布規(guī)律:2009年高考所考查的知識點涵蓋了思想政治四個必修模塊16個單元中的15個單元,僅《生活與哲學》模塊第一單元未涉及。各個必修模塊所考查的選擇題都是三道題(12分),所考查的非選擇題都是各一道題,但所占分數(shù)有所不同,《經(jīng)濟生活》和《生活與哲學》各占12分,《政治生活》占10分,《文化生活》占8分。兩個選修模塊所考查的非選擇題都是一道題(兩小問)占10分,各自都只考查一個考點。

2009年高考所考查的知識點具有三個特點:一是課文基礎知識和重點主干知識,二是與時政熱點聯(lián)系密切,三是與學生生活聯(lián)系密切。

3.思想政治試題命制特點分析。

(1)命題思路有所突破,但試卷總體上是平穩(wěn)過渡。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,人文性、科學性凸顯,尊重考生學習、心理特點,由易到難,由淺入深,關注考生生活經(jīng)歷和感悟,注重堅持正確的價值導向。

試題取材廣泛豐富,情景材料選取考生熟悉和貼近考生實際生活的素材,且具有濃郁的福建地域特色和文化特色,如26題福建省對高校畢業(yè)生的政策扶持,28題“閩寧協(xié)作”,31―32題《海峽西岸建設》特種郵票,等等,旨在引導學生關注并參與自己身邊的實際生活,關注海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設,進而激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想情感。

在試題編排上,同一模塊內(nèi)容相對集中,由易到難,符合考生的思維特點,便于考生作答。試題設問角度新穎靈活,指向明確,參考答案要點簡約合理。

(2)命題形式有所改變,試題呈現(xiàn)形式靈活多樣。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題考查的問題緊扣考試大綱和考試說明,總體難度不大,但背景材料和設問等采用了多種呈現(xiàn)方式。

選擇題材料,除文字材料外還采用了圖表、漫畫的形式;選擇題結構,除單題外還有題組的形式,除最佳單一型試題外還有最佳組合型試題;還采用“文科綜合”的呈現(xiàn)方式,如24―25題以題組的形式將思想政治和歷史聯(lián)系起來。

非選擇題采用研究性學習的方式提供背景材料,設問除考查一般的主觀性試題外,還考查對觀點的評析(辨析)能力,根據(jù)表格說明兩次金融危機我國應對的措施與意義,等等,這些都考查了學生靈活運用知識、學以致用的能力,充分體現(xiàn)了新課改的精神。

(3)考查角度有所創(chuàng)新,試題生活性和時代性更加鮮明。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題全部都是原創(chuàng)題,試題所選用的材料以我為主,以經(jīng)濟建設為主,以長效性熱點為主,以地方特色為主。這些素材既貼近考生實際生活又是考生十分熟悉的當前重大的時政熱點問題。如改革開放30年、海峽西岸建設、應對世界金融危機、抗震救災等。但考查時往往采取了“微觀、具體”的形式,隱性地體現(xiàn)熱點。如“改革開放30年”這一重大熱點問題,是通過一些具體的內(nèi)容從微觀角度來進行考查的(如25題、34―35題)。

思想政治學科堅持理論聯(lián)系實際,引導學生理解黨和國家的重大路線、方針、政策,關注社會熱點、生產(chǎn)發(fā)展和科技進步,關注人類面臨的重大問題。高考思想政治試題基本上都設置了內(nèi)容豐富的背景材料,這些素材既貼近現(xiàn)實生活,又體現(xiàn)時政熱點,充分反映事關人類生存與發(fā)展、人民幸福與社會和諧,同時又是目前我們黨和國家正在著力解決的實際問題,從而彰顯出獨特的思想政治學科性質(zhì)和學科價值。

(4)考點有所轉移,試題注重新課程能力考核。

高考思想政治試題以課程標準、考試大綱和考試說明為依據(jù),以教科書知識為依托,立足基礎知識,突出主干知識,這是高考命題的一貫原則。貫徹新課程改革的要求,2009年福建省高考文科綜合能力測試思想政治試題,著重考查學生的基礎知識,著重考查考生對基本概念、基本觀點、基本原理的理解和應用,考生要圍繞背景材料和設置的問題對基礎知識和主干知識進行分析、整合,并注意把知識聯(lián)系起來,這樣才能找到分析和解決問題的依據(jù)。如第39題第(1)問:“請運用文化生活的有關知識,談談我們應該如何繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化?！?考生解答本題時需要把“對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度、文化繼承與發(fā)展、文化創(chuàng)新的途徑和方向”等知識加以整合,才能比較全面、準確地回答出“取其精華,去其糟粕,批判繼承,古為今用。立足社會實踐,推陳出新,革故鼎新,反對和守舊主義”這些要點來。

高考思想政治試題在考查基礎知識和主干知識的同時,堅持能力立意,具體表現(xiàn)為突出考查考生“提取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題”的能力。如一材多用型(如24―25題)、最佳組合型(如30題)選擇題和實際聯(lián)系理論的非選擇題(如39題),考查學生審讀試題、準確把握題意及辯證思維、綜合應用、新課程的實踐探究能力十分明顯。

(5)選考題注重基礎知識的考查,關注試題對考生的公平和等值。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,《選修3―國家和國際組織常識》和《選修4―科學思維常識》兩個選修模塊都設置了一道非選擇題,即第42題A、B兩小題,考生可從中任選一題作答,所占分數(shù)為10%。從情境設置、問題設計、答案組織等方面看,兩道選考題的難度相當,旨在實現(xiàn)公平、等值。

兩道選考題所考查的知識點,都是課文基礎知識和重點知識,而且各自都只考查一個考點。試題著重考查考生的人文精神,所選用的素材貼近考生實際,如抗震救災和和莫扎特彈奏樂曲。試題設問指向明確,參考答案要點簡煉,試題難度不大。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,沒有出現(xiàn)偏、難、怪題,但比較靈活,突出對學生綜合能力的考查,因而只有基礎扎實、分析歸納能力和綜合運用能力較強的考生,才有可能獲得高分。

二、2010年命題動向預測

2009年福建省高考文科綜合思想政治學科命題,在吸取往年全國和新課改區(qū)一些有益做法的基礎上有一定的創(chuàng)新和突破。2010年高考命題思路、角度、技巧等方面將會更加成熟和完善。但高考命題在指導思想、考試目標、試卷結構、試題難度等方面,將繼續(xù)堅持“基本穩(wěn)定,穩(wěn)中有變,穩(wěn)中求新”的原則。因而我們對2009年高考試題所呈現(xiàn)出來的特點要給予高度關注,并發(fā)揮其示范引領作用。

1.試題將凸顯科學性和人文性,注重考查考生的人文素養(yǎng)。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題以大量典型的具有說服力的圖片、表格等材料和富于人文關懷的素材入題,使抽象的知識感性化、具體化,以情感態(tài)度價值觀為主線,將知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的考查融于一體,從人與自然、人與社會、人與人等不同角度考查考生的人文素養(yǎng),強化了試卷的教育功能。

2.更加突出福建地域特色,充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題已具有濃郁的福建地域特色,2010年高考命題將繼續(xù)立足于本省省情,展示本省的風土人情,關注反映本省經(jīng)濟社會發(fā)展的新思路、新舉措、新成就,突出地域特色并開發(fā)地方考試資源,從而引導考生積極關注本省經(jīng)濟社會發(fā)展和“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)”建設。

3.往往微觀考查熱點問題,生活化更加明顯。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題重點關注以我為主、以經(jīng)濟建設為主、以長效性熱點為主、以地方特色為主的問題。高考試題基本上以重大社會熱點問題為載體,以巧妙的立意顯現(xiàn)強烈的時代氣息,突出社會熱點問題的隱性介入,從小處著眼來反映大問題。

4.基礎知識和能力考核仍然是高考考查的重點。

基礎知識是分析和解決實際問題的理論依據(jù),又是提高綜合能力的基礎?？疾榛A知識和主干知識是高考永恒的主題。

能力立意是高考命題的核心。高考能力考核具體表現(xiàn)為突出考查考生“提取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題”的能力。高考思想政治命題將進一步滲透研究性學習的理念,強調(diào)實踐性和開放性。

5.選考題的命制仍注重基礎、公平和等值。

2010年福建省高考文科綜合思想政治選考題,其命題思路、命題形式、考點、考查角度和能力要求等將繼續(xù)堅持2009年的做法,不會有太高的要求和太大的變化。選修模塊將繼續(xù)精心設置選考題,使兩道試題難度相當,以體現(xiàn)公平、等值。

第4篇：高考歷史核心考點范文

“你們覺得高考幾何試題的特點是什么？”

回答是：

“立體幾何需要推理，解析幾何則要計算?！?/p>

又問：“如何復習沖刺呢？”

回答是：

“多做題。”這樣的回答貌似普通，實則包含了事物發(fā)展的基本規(guī)律。高考中，立體幾何（必修2）的考查側重于空間點、線、面的位置關系的判斷與論證，它注重邏輯推理，淡化運算；而解析幾何的考查則偏重于坐標運算，淡化邏輯。另單老師在《解題研究》一書中談及“怎樣提高解題能力”時寫到：“必須多做題，除此之外，沒有別的辦法?！币渤浞挚隙诉@一做法的合理性，但如何科學高效地做好這部分內(nèi)容的沖刺復習呢？下面圍繞該話題談幾點思考與建議，僅供參考。

一、 回顧歷史熟悉考情

江蘇省普通高中自2005年實施新課程標準以來，高考對幾何部分的考查大致保持穩(wěn)定（見表a、表b），在繼承中保持著適度的創(chuàng)新。(建議同學們能將表a、表b中所涉及的試題先做一遍)

表a立體幾何

年份

2008200920102011題號168、12、161616、17（交匯題）分值145、5、141414、14內(nèi)容線面平行、垂直（判定）體積；線面平行、垂直（判定）線面垂直（判定）；等體積法線面平行、垂直（判定與性質(zhì)）；側面積與體積難度容易題容易題中等題容易題、中等題

表b解析幾何

年份

2008200920102011題號9、12、13、1813、186、9、1814、18分值5、5、5、165、165、5、165、16內(nèi)容直線方程、橢圓的離心率、Apoollonius圓、圓的方程橢圓的離心率、直線的方程、圓的方程雙曲線的方程與簡單性質(zhì)、直線與圓的位置關系、直線與橢圓的方程及簡單性質(zhì)（含軌跡問題）直線與圓的位置關系、直線與橢圓的方程及簡單性質(zhì)難度中等題、較難題中等題、較難題容易題、中等題、較難題容易題、中等題

回顧四年的高考，結合2012年的《考試說明》，我們看到，立體幾何的B級考點――線面平行、垂直（判定）的大題每年均考查，題號（16）及分值（14分）一直保持穩(wěn)定，A級考點――表面積與體積的考查也經(jīng)常涉及，難度均不大；解析幾何的C級考點――直線方程、圓的方程為必考題，有從大題降溫至小題的趨勢，難度適中，B級考點――橢圓的方程與簡單性質(zhì)每年都考查，反從小題升溫至大題的考查，拋物線與雙曲線的考查較少，但卻不可輕視，需注意查漏補缺。

二、 研究核心把準方向

由于高考命題是參照教材圍繞核心內(nèi)容編擬考題，因此，考生在復習沖刺時務必要用好課本，弄清這一章的“三維核心”(圖1)，如立體幾何一章的核心知識是點、線、面的位置關系的判定與性質(zhì)，主要是八個定理的符號語言的規(guī)范使用，可結合圖2來考慮平行、垂直的位置關系及定理的符號表示；核心載體是長方體，值得考慮的還有正方體、三棱錐、四棱錐、三棱柱等；核心思想（方法）是公理化思想（演繹推理）。這里順便提及涉及理科附加題中的選考內(nèi)容――空間向量，不少考生對必做試題中的立體幾何大題與附加試題中可能出現(xiàn)的立體幾何大題的解題方法的使用存在疑問或僥幸心理。事實上，必做試題中的立體幾何大題通常宜使用邏輯推理來證明，空間向量法通常不易操作；而附加試題中可能出現(xiàn)的立體幾何大題則用空間向量法，以空間向量為工具加以解決（傳統(tǒng)的幾何法通常難以奏效），這一點(核心載體的預設)在命題時會充分考慮，保證對核心知識、核心思想與方法的考查全部到位，又兼顧文理公平。

同樣，解析幾何的核心知識是直線的方程、圓的方程以及橢圓的方程與簡單性質(zhì)；核心載體是直線、圓、橢圓；核心思想是坐標的思想（用代數(shù)的方法研究幾何圖形的性質(zhì)），下面就解析幾何的核心思想具體談談。

回顧近4年來江蘇卷的解析幾何大題，我們不難發(fā)現(xiàn)，每年的命題均圍繞坐標的思想設置考題，這就讓一些平時喜歡用純幾何解法或數(shù)形結合的考生吃了不少苦。要清楚，平時做的很多練習題（模擬題）的幾何背景是較容易觀察或發(fā)現(xiàn)的（導致不少考生平時嘗到甜頭），這些題其實是不符合考情方向的。高考解析幾何大題重點考查的是代數(shù)解法（一般不涉及韋達定理），回避幾何方法（幾何背景很難被發(fā)現(xiàn)或超出中學范疇），只有這樣才能體現(xiàn)代數(shù)方法的優(yōu)越性！體現(xiàn)解析幾何的本質(zhì)！因此，復習解析幾何大題時應注重坐標思想的滲透與運用，自覺淡化幾何方法的使用。只有弄清核心，才能把準復習方向，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”！

三、 精做好題學思結合

由于復習時間有限，對于考生來說，題目的質(zhì)比量更重要！因此，復習期間需要精做好題，譬如立體幾何的大題可以從課本上來，或稍做改編而來；特別是前幾年的江蘇省高考試題一定要做，并用心認真體會，包括一些市的模擬題（可以是近兩年的），做完試題要認真思考以下幾點：①試題考查的核心內(nèi)容、核心載體、核心思想方法是什么？②試題有沒有其他解法？不同解法的比較研究（方法與策略的選擇）；③類似的或相關的問題還有哪些？它們之間的關系如何？④解題過程中還有什么地方需要改進或提高的？⑤我能提出與之相關的問題并解決嗎？

下面，重點談談解析幾何題的解法問題。不少考生覺得解析幾何題太難算了，常因運算量太大而導致解題無法繼續(xù)。事實上，解析幾何題的解答是有一定章程可以遵循的，應注意技巧的適當使用，否則會陷入一大堆繁瑣的演算之中，在解題時應注意以下幾點：①注意對稱性、輪換性，適度形式化可使計算有條不紊，井然有序；②選用合理的參數(shù)及方程形式，正確理解不同量的性質(zhì)，抓住基本量；③運算、化簡、變形過程中，可消可約的部分不需牽動，巧妙的減元，順勢而下，方能簡單；④注意設而不求法、整體處理法的運用；⑤從不同的角度看問題，聯(lián)想該問題的常用的基本結論。這樣才能使解答井井有條，一目了然。但也不必為技巧而技巧，應以簡單自然、直剖核心為好。

第5篇：高考歷史核心考點范文

一、2012年高考政治“文化生活”試題命題基本情況

二、2012年高考政治“文化生活”試題基本特點

1 從命題立意上看，凸顯能力立意，強化綜合考查

2012年“文化生活”試題多是以知識為載體、能力立意為主導、知識能力與情感態(tài)度價值觀相融合的應用型和能力型試題，思維力度明顯加強。①試題較好地突出了靈活性、綜合性。如新課標全國文綜卷第21題選擇肢設置涉及尊重文化多樣性、中華文化的包容性等多個考點；山東文綜卷第23題選擇肢設置涉及文化是民族的又是世界的、文化傳播的途徑、文化交流的作用等多個考點；江蘇政治卷第29、32題是“文化生活”和“生活與哲學”的綜合；海南政治卷第13題是“文化生活”和“政治生活”的綜合。而非選擇題涉及考點則更多，綜合程度更高。如天津文綜卷第14題第（1）問涉及文化塑造人生、中華民族精神、弘揚和培育民族精神、建設社會主義精神文明等考點，福建文綜卷第39題第（4）問涉及文化對人的影響的表現(xiàn)和特點、弘揚和培育民族精神、建設社會主義核心價值體系、提高思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)等考點。②試題突出了探究性和生成性。如福建文綜卷第39題第（4）問以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題，要求考生在調(diào)用所學文化生活知識基礎上，就如何更好發(fā)揮上述主題文化向社會發(fā)出倡議；北京文綜卷第38題以我國對外直接投資企業(yè)面對東道國語言、風俗習慣、價值觀、等文化差異帶來的挑戰(zhàn)為背景，要求考生調(diào)用尊重文化多樣性、文化創(chuàng)新的途徑等知識，闡述、探討我國對外直接投資企業(yè)應對上述挑戰(zhàn)應有的正確態(tài)度，即“尊重文化多樣性，對外直接投資企業(yè)應尊重東道國的文化；跨越文化差異，博采眾長，取長補短，促進文化交流與融合”。

2 從情境設置來看，情境新穎多樣，彰顯地方特色

2012年的“文化生活”試題是通過創(chuàng)設新情境，設置新問題，來考查考生分析和解決實際問題能力的。①試題既有反映時代精神、貼近社會生活的熱點問題，也有反映“文化生活”特色、突出文化功能的典型事例等。如江蘇政治卷第24題以“‘信義姐夫’傳導‘崇尚誠信、仁慈溫暖’”為背景，說明自覺樹立社會主義榮辱觀的重要性；天津文綜卷第14題第（1）問以“雷鋒和鸚歌嶺大學生以幫助他人、奉獻社會為樂”為背景，說明民族精神在當代中國的傳承與升華；廣東文綜A卷第37題第（2）問以“中國交響樂團成功‘走出去”’為背景，從“中國文化要‘走出去’，更應‘走進去’”視角說明文化交流與文化創(chuàng)新的重要性。②試題還體現(xiàn)了地方特色，選用了反映各地區(qū)文化建設新成就、新舉措的素材。如北京文綜卷第24題以“呈現(xiàn)北京歷史文化和‘北京精神’的城市雕塑”為背景，說明優(yōu)秀文化對社會和個人的積極作用；山東文綜卷第22題以“茂腔動漫劇深受觀眾喜愛”為背景，說明創(chuàng)新是文化富有生機與活力的重要保證；海南政治卷第17題以“黎族人民創(chuàng)造的富有特色的海島文化入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”為背景，說明黎族人民是創(chuàng)造黎族文化的主體、黎族文化是中華文化寶庫中的瑰寶。

3 從知識選擇來看，突出主干知識，強化知識整合

盡管2012年“文化生活”命題情境形式多樣，問題設置新穎，但試題依托“文化生活”的基礎知識，突出考查主干知識和核心考點。如：北京文綜卷第24題、天津文綜卷第14題第（1）問、安徽文綜卷第8題考查了“文化塑造人生”；新課標全國文綜卷第21題、北京文綜卷第38題第（4）問考查了“尊重文化多樣性”；天津文綜卷第11題、浙江文綜卷第3l題、山東文綜卷第23題、廣東文綜A卷第30題考查了“文化是民族的又是世界的”；新課標全國文綜卷第39題第（1）問、江蘇政治卷第20題、海南政治卷第18題考查了“影響文化發(fā)展的重要因素（科學技術是促進文化發(fā)展的重要因素）”；天津文綜卷第14題第（1）問、福建文綜卷第39題第（4）問、江蘇政治卷第22題考查了“弘揚和培育民族精神”；浙江文綜卷第31題、山東文綜卷第22題、福建文綜卷第32題、江蘇政治卷第37題第（3）問、海南政治卷第25題第（1）問考查了文化創(chuàng)新（文化創(chuàng)新的源泉、作用和途徑）；浙江文綜卷第40題第（1）問、福建文綜卷第39題第（4）問、安徽文綜卷第37題第（1）問考查了“文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)”；等等。而上述涉及的考點均為“文化生活”主干知識和核心考點。同時，試題強調(diào)基礎知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高基礎知識運用的綜合程度。又如浙江文綜卷第40題第（1）問以“一碑兩譜五星”鄉(xiāng)村文化創(chuàng)建活動為背景，要求考生在獲取和解讀信息的基礎上，調(diào)用加強社會主義思想道德建設、樹立社會主義榮辱觀、提高公民的思想道德修養(yǎng)等知識，并按照設問要求進行整合，分析和說明“一碑兩譜五星”鄉(xiāng)村文化創(chuàng)建活動取得成功所體現(xiàn)的文化生活道理。

第6篇：高考歷史核心考點范文

關鍵詞：新高考；加試題；分析；高二教學；策略

2014年，浙江省教育廳確定了浙江省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法和浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法。這是高考制度的一次巨大變革，引起了全社會的廣泛關注。新高考方案中化學是“7選3”中的一門，所謂“7選3”指的是學生可在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）中任選3門作為高考科目，也稱為選考科目。對于選考科目，學業(yè)水平考試（以下簡稱學考）和高考選考（以下簡稱選考）兩考合一，即選考在學考“必考題”基礎上增加“加試題”，“必考題”為必修內(nèi)容，分數(shù)為70分，考試時間60分鐘；“加試題”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容，分數(shù)為30分，時間延長30分鐘。2015年10月底，新高考引來首次開考，本次考試，由于教學進度等限制，考生以參加學考為主，比如我校在此次考試中沒有學生參加選考。但作為新高考下首次高考的試題卻有重要的研究價值，特別是后面30分的加試題，對負責高二教學的教師來說是一盞啟明燈。因為高二教學需要完成的是加試題部分需要掌握的三本必修加選修課程，即《化學反應原理》《實驗化學》和《有機化學基礎》。分析試題，把握新高考的方向，這對一直在“摸著石頭過河”的高二教師來說尤為重要，可以為高二的教學提供更多的參考。本文主要通過研究選考30分的加試題情況，打破當前高二化學教學困局，明晰教學思路，更好地為教學服務。

一、新高考化學選考加試題分析

1.新高考化學加試題題型和考點內(nèi)容分析

新高考化學必考題29題，30～32題為加試題，3道加試題均為填空題，每大題10分，共30分，其中30題考查的是原理加元素化合物，31題是實驗加元素化合物，32題是有機化合物。從內(nèi)容上來說，與以往理綜高考中化學最后的4個大題有點接近，理綜4個大題分別考查的是元素化合物，原理，實驗及有機化合物?？梢钥闯墒菍⒃瓉淼?道大題整合成3道，并相應地減少分值。

與往年理綜試題比較，三道加試題與2013年和2014年浙江高考試題最為接近，2015年高考試題不做比較的原因是教學內(nèi)容上差別較大，因為深化新課程改革，2015屆和2016屆學生沒有《有機化學基礎》和《實驗化學》兩本教材，因此高考試題差別較大，可比性不強。2017屆是新高考方案實施的第一屆，《有機化學基礎》和《實驗化學》又重新列入高考范圍，內(nèi)容上與2014屆前的教學內(nèi)容相仿。

從考點上具體分析，2015年10月新高考中30題考查的是元素化合物知識、電解原理應用、焓變、蓋斯定律、平衡常數(shù)和平衡移動方向判斷；這些考點除了電解原理應用，其他考點在2013年和2014年浙江高考理綜26題和27題中均有體現(xiàn)。并且知識點考查的重現(xiàn)率也很高，比如新高考30題考查了通過定性定量計算推斷出物質(zhì)MgCO3?CaCO3，而2014年浙江高考26題考查了通過定性和定量計算推斷出物質(zhì)CaCO3?FeCO3。

31題考查的是實驗名稱、減壓過濾的實驗方法、實驗條件選擇及信息方程式書寫，這道題有點類似于原高考理綜26題元素化合物和28題實驗題的合體。并且考點重現(xiàn)率也很高，比如31題第（2）小題：分離CdSe納米顆粒不宜采用抽濾的方法，理由是 。與2013年浙江高考28題第（4）小題：Fe3O4膠體粒子能否用減壓過濾法實現(xiàn)固液分離？ （填能或不能），理由是 。這兩個問題幾乎是一樣的。

32題是有機推斷題，考查了有機物結構簡式書寫，有機物性質(zhì)判斷，有機反應方程式書寫，同分異構體書寫，合成路線設計。此題的考點內(nèi)容分布與2013年和2014年高考的29題也相差無幾。

2.新高考化學加試題考查方式和難度分析

從考查方式上來看，對于元素化合物知識的考查，新情景下反應方程式書寫有3小題，比重與原來理綜相比有所提升，原理綜52分的填空中，反應方程式書寫也就2小題，頂多3小題，而現(xiàn)在30分中就有3小題，體現(xiàn)了對元素觀、物質(zhì)觀、轉化觀等化學學科核心觀念等考查，并且對轉化觀的要求有所提升，難度也有所加大，反應的書寫需要定量計算或根據(jù)前后關系推斷出物質(zhì)，才能準確書寫。

對于原理的考查，基本沿用了2012年―2014年浙江高考中原理的考查方式，最大的特點是結合圖像分析原理和根據(jù)原理自己繪制變化曲線圖，比如30題考查了平衡常數(shù)和溫度變化曲線，需要考生自己繪制改變溫度后物質(zhì)濃度隨時間的變化趨勢圖。考查的點集中在主干知識上，如焓變、蓋斯定律、速率、平衡常數(shù)、平衡移動等，從難度上來說，今年關于焓變及平衡常數(shù)考查上較以往的一大區(qū)別是，綜合程度更高，從而使難度加大，比如今年的焓變大小判斷需要考生先根據(jù)圖像判斷出平衡常數(shù)和焓變關系，再根據(jù)蓋斯定律定量判斷焓變相對大小，這對學生的綜合素質(zhì)要求很高。對于原理考查的另一個變化是電化學內(nèi)容考查方式的改變，以往理綜7+4中電化學內(nèi)容都是以選擇題形式考查，這次加試題中以填空方式考查，這也許會成為一個改變的趨勢，因為前面選擇題都是必考題，而必考題對電化學要求很低，特別對電解是沒有要求的，要深入考查電化學內(nèi)容，只能在加試題中考。

對于實驗的考查，主要是實驗儀器名稱，這次考的是冷凝管，這在2011年浙江高考中也考過，有儀器使用方法、實驗操作等。這次考查中有一個變化是對實驗條件的選擇采用了圖像方式考查，需要考生分析圖像，并理解應用，這對學生的能力要求是很高的。

對于有機化合物，考查方式基本上是2013年和2014年浙江高考題29題的翻版，難度也相仿，變化不大，唯一的變化是由于分值減少，題量由原來的6小題變?yōu)?小題，減少了關于有機物轉化過程中試劑選擇的小題。有機推斷需要考生利用逆向思維，由最終產(chǎn)物倒推出前面物質(zhì)，體現(xiàn)了對考生思維能力的考查。

總的來說，新高考加試題注重學科思想方法和科學素養(yǎng)的考查，試題穩(wěn)中有變，難度略有提升。

二、新高考方案對高二教學的沖擊

1.高二教學任務更重、進度更緊

首先，從教學內(nèi)容上分析，新高考方案要求參加化學選考的學生完成三本必修教材《化學1》《化學2》《化學反應原理》，以及兩本選修教材《有機化學基礎》和《實驗化學》，這與2014屆以前還需外加兩個IB模塊相比似乎任務減輕了很多，但由于考試時間發(fā)生改變，任務其實一點也沒有減輕。原先到高二結束，基本只要完成5本書的教學即可，到高三高考還有整整一年的時間復習，但現(xiàn)在選考學考時間改在每年的4月和10月，考生有兩次機會，意味著最遲在高三第一學期的10月，即高三開學初就要參加第一次選考科目高考，也就是說到高二結束不單單要完成五本書的教學，還要留一定的時間復習，以便學生有更好的狀態(tài)參加第一次高考選考科目考試，這樣任務就更重了。而高一結束，大多數(shù)學校為了應對高二10月份的學考，一般都只完成學考相關內(nèi)容，即《化學1》除《從鋁土礦到鋁合金》《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》兩個單元，《化學2》及《化學反應原理》中學考要求的一小部分內(nèi)容。即便我校在高一第二學期就進行了化學選考、學考分類走班，我們的選考班只完成了《化學1》《化學2》兩本書，《化學1》中《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》還遺留到了高二來上，高二需要完成《化學反應原理》《實驗化學》《有機化學基礎》三本書，再外加一單元內(nèi)容，還要留時間復習。這樣一來高二的教學壓力比以往更大。

其次，從課時安排上來說，以往到高二，理科班化學一般都能安排5課時，課時相對會比較充裕，而這一次到高二，在10月底學考前的兩個月，11門文化課全開，課時根本排不過來，化學選考班只有每周3課時，到11月份增1課時，也只有每周4課時，課時不夠，進度緊張，這對高二教學的沖擊相當大。

2.選考加試題較以往綜合程度更高、難度加大

從對加試題上分析上可以看到，除了有機題與以往難度相仿外，其余兩道加試題難度較以往都有所增大，而加試題難度有所增大本也在意料之中，因為新高考試題分為必考題和加試題，必考題只需學考難度，難度降低了，而高考畢竟是選拔性考試，需要有一定的區(qū)分度，那就只能適當加大加試題難度了。但難度加大后，對高二教學來說出了一個大大的難題，因為加試題內(nèi)容主要集中在高二教學內(nèi)容中，目前的情形是課時緊，任務重，難度還加大，高二教學該何去何從，這給高二教師出了一個大大的難題。

三、應對策略

1.總體上整合規(guī)劃、統(tǒng)盤安排

新高考對高二教學的沖擊很大，這是不爭的事實，這就更需要高二教師全面研究、細致分析、廣泛交流、早做準備，依據(jù)學校的整體教學安排，制訂適合本校學生實情的教學計劃，這個計劃不單單是一個學期的，更應該是整個學段的教學計劃，對于高二教師來說，應該制訂到高三10月底選考科目高考前的整體規(guī)劃。根據(jù)我校的教學實際，我們是這樣安排的，第一學期主要上《化學1》中遺留的單元《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》和《化學反應原理》，第二學期主要上《有機化學基礎》，將《實驗化學》教學任務分散到原理和有機中間，穿插著上。具體穿插方式為：

這樣安排的目的：

（1）原理的學習一直是學習過程中，學生感覺最深奧、最難懂的一塊內(nèi)容，在理論學習過程中穿插實驗，可以提升學生學習的興趣，同時實驗可以反過來幫助學生更好地理解原理，幫助學生更好地建立速率觀、平衡觀。

（2）將《亞硝酸鈉和食鹽的鑒別》放在《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》之后，可以更好地完善含氮化合物家族，從元素觀、物質(zhì)觀、轉化觀角度形成更完整的含氮化合物的體系。

（3）將不能很好地穿插在新課中的實驗化學內(nèi)容，放最后與必修1的復習整合在一起，或者在復習過程中穿插實驗，使枯燥的復習增添新鮮感，提高復習效率。

（4）這樣安排可以使教學節(jié)奏更加緊湊，減輕課時緊帶來的壓力。

2.備課上立足“三本”，有的放矢

這里所說的“三本”，一是指課本，即教材，是科學教育的重要組成部分，對提高學生的科學素養(yǎng)促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用，教師要重視教材的基礎作用和示范作用；二是指《浙江省普通高中學業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標準》，考試標準對學考和選考的考試范圍、內(nèi)容即要求作了明確的要求；三是《浙江省普通高中學科指導意見》，學科指導意見是浙江省基礎教育課程改革專業(yè)指導委員會根據(jù)我省的教學實際情況，以及在國內(nèi)外高中化學教學發(fā)展趨勢的基礎上，按照浙江省深化普通高中課程改革的總體要求制定的，是浙江省普通高中化學學科教學、學業(yè)評價及學業(yè)水平考試的基本依據(jù)。教師立足于這“三本”，結合新高考加試題，知道教什么，怎么教，考什么，怎么考，為什么考才能在教學中減少盲目性，避免做無用功，提高教學效率和質(zhì)量。

3.教學上把握“主干”，建構觀念

教師在教學中需要能更準確地把握主干知識，理清重點、難點、易混點，明確知識體系，學會用不同方法幫助學生建構化學核心觀念。化學新高考加試題綜合能力的考查歸根結底是對考生化學學科素養(yǎng)和核心觀念的考查，比如轉化觀、平衡觀等等，也就是考查學生調(diào)動和運用知識的能力、獲取和解讀信息的能力、知識的重組和推理能力、化學實驗探究能力。因此教師在平時教學時以觀念建構為目的的教學顯得尤為重要，比如針對《化學反應原理》教學，速率觀和平衡觀是需要在教學中幫助學生建構的重要觀念，這些觀念建構不是一節(jié)課就能建立起來的，但教師運用觀念建構思想設計的課堂，可以更好地引導學生思考，體驗其中蘊含的學科思想方法，促進其化學基本觀念的形成。實施“觀念建構”的教學是精簡教學內(nèi)容的重要途徑。比如化學平衡學習中平衡觀基本建立后，學習電離平衡、水解平衡就會輕松很多，同時電離平衡、水解平衡等學習又能進一步強化平衡觀的形成。

4.作業(yè)上層層遞進，體現(xiàn)廣度

教師在作業(yè)設計時要有梯度，盡管新高考試題難度略有提升，但思維訓練畢竟不可能一蹴而就，知識點的掌握和能力提升都需要有個過程，作業(yè)設計時可采用層層遞進的方式，首先還是需要夯實基礎，不可過難，新高考改革的目的是要減輕學生負擔，所以在平時作業(yè)設計時要避免面面俱到，障礙重重，可以大膽刪減一些難題、偏題、怪題、有爭議的題等，避免題海戰(zhàn)術。但可以在每次作業(yè)最后設置一道能力提升題，體現(xiàn)作業(yè)的廣度。“廣度”是指設計作業(yè)時要考慮前后知識點之間的相互聯(lián)系，即體現(xiàn)綜合性。那么，究竟應該怎么設計呢？筆者認為，既然以“觀念建構”設計課堂，那也應該用“觀念建構”設計作業(yè)，以考試標準為指導，以教材習題為參照，以觀念建構為目標，設計配套作業(yè)，這樣的作業(yè)針對性更強，對幫助學生建構化學核心觀念也是非常有益的，同時還能減輕高二的教學壓力。如果平時教學和作業(yè)中都能注重核心觀念建構，注重學生思維培養(yǎng)，再回過頭來看高考綜合題也就能從容應對了。

總之，分析新高考加試題，幫助理順了高二教學思路，使教學更具有前瞻性，不至于走一步看一步，同時尋找到了以核心觀念建構為目的的課堂教學和作業(yè)設計，使教學更具有方向性和目的性，提高了教學效率，找到了破解高二課時緊任務重的基本策略，能更好地指導教學。

參考文獻：

[1]浙江省教育考試院，2009-2015浙江化學高考試題.

[2]謝曙初.新高考方案下高一化學課堂教學改進策略[J].《化學教學》，2015（11）.

[3]浙江省普通高中學業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標準（2014版）《浙江考試》，2015（02）.

第7篇：高考歷史核心考點范文

關鍵詞：通史建構；能力培養(yǎng)；復習實效；應試能力

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0367-01

著名心理學家布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是建構系統(tǒng)、完整的知識體系。學生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能"了解人類社會發(fā)展的基本脈絡"，"初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律"…… 而能力以知識為依托的，知識是能力的載體，兩者互為統(tǒng)一，這需要長期的積累、鍛煉和訓練。基于此，如何使學生在有限的時間里對學科基礎知識的掌握、學科能力、應試能力各方面都有顯著的進步和提高，提高復習實效，成為總復習的核心任務。

傳統(tǒng)的高三歷史總復習往往實行三輪式：一輪按專題模塊重夯實基礎，二輪按通史重階段特征及綜合能力突破，三輪搞強化訓練重練、講、評和回歸教材。這樣三輪下來往往一輪很費時很辛苦，學生基礎知識掌握也似乎也很全面很扎實；二輪通史復習時卻往往政治歸政治，經(jīng)濟歸經(jīng)濟，思想文化歸思想文化，整不到一塊去，甚至還出現(xiàn)歷史時序顛倒的現(xiàn)象。這樣，歷史學識中低水平的學生進行二輪復習時往往不知所云乃至不知所措，無法達到通史建構和能力突破的目標，同時直接影響三輪的模擬訓練水平的提高。鑒于高考復習時間緊、任務重、要求高，有必要在歷史總復習一開始就三輪結合，參照各模塊目錄，以階段或時代為縱軸，以政治、經(jīng)濟、思想文化為橫軸，按照通史體系進行，將紛繁復雜的歷史現(xiàn)象置于相應的知識框架內(nèi)，建立起相對完整的知識體系，同時精選典型例題和練習及時講練，這樣既抓基礎又培養(yǎng)基本能力與方法，更有利于提高總復習的實效性。結合現(xiàn)行教材體例及近幾年高三歷史總復習的得與失，筆者認為可從以下兩方面進行嘗試：

1.通史構建，夯實基礎，全面認識歷史

近幾年高中歷史新課標和高考考試說明都特別強調(diào)"對有效信息進行完整、準確、合理的解讀"、"辨別歷史事物和歷史解釋"、 "準確描述和解釋歷史事物的特征"等考核目標與要求。新課改高考文綜歷史科命題題量雖少考查內(nèi)容卻很廣，往往抽取歷史階段線索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體的知識考查系統(tǒng)。新教材均以專題的方式編寫，把政治史、經(jīng)濟史、文化史三個模塊單獨呈現(xiàn)，雖然有利于學生對某一具體歷史事件的認識和理解，卻忽視了歷史學科最基本的特點：時序性和完整性。學生讀史完全按照書本的順序，腦中形成的是一個個分散的知識點，而不是一條線，一個面，只知歷史事件本身，不知此事前后左右分別是什么，沒有一個完整的知識體系，高考試卷和模擬卷一旦需要綜合考慮政治、經(jīng)濟、思想文化等方面時，學生就會不知所措。因此，備考復習不僅要點線面結合構建通史知識結構，幫助學生理清歷史線索，形成政治、經(jīng)濟、文化相結合的知識網(wǎng)絡，而且要在此基礎上 拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。其基本方法是按考綱規(guī)定進行通史加專題的復習，用三條主線：中國與世界；古代、近代和現(xiàn)代；政治、經(jīng)濟和思想文化重組基本史實，搭建起一個包含全部歷史基本史實的的三維知識體系。復習時教師指導學生自己整理知識網(wǎng)絡，既有助于把分散在不同章節(jié)、互有聯(lián)系的知識匯合形成連貫系統(tǒng)的知識體系，又可查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點；既能抓住重點和主干知識，又可溝通每個知識點，拓展知識面，提升學科素養(yǎng)。

2.能力培養(yǎng)，講練結合

近幾年歷史高考能力測試目標主要考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等四大不同層次的能力。因此要求歷史總復習要在通史知識建構的前提下，抓住若干歷史基本主題，挖掘歷史知識間固有的內(nèi)在聯(lián)系，真正認識和把握每一個歷史知識的內(nèi)涵和外延，揭示歷史發(fā)展的階段性特征、基本線索和客觀規(guī)律，以適應當前的這種命題趨勢。本人的做法是，既要著眼于通史知識體系的構建，又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，通過挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識結構體系，進行深分析、高概括，引導學生真正吃透教材。同時，針對考點進行對點訓練及擴展訓練；既講重點突破每個考點的核心問題，又有針對性的進行測試、講評、反饋，這樣，學生不僅可以打好基礎，又能提高能力，雙管齊下，真正提高總復習的實效性。以下是針對高考能力測試目標及學生存在的問題采取的一些舉措：

2.1獲取和解讀信息：獲取信息是發(fā)現(xiàn)、收集信息；解讀信息是對信息的理解。學生問題：不能全面、系統(tǒng)、正確地收集試題信息，答題脫離題目要求；不能對信息進行有效整合和綜合性解讀等問題。針對訓練：首先，指導學生運用語文學科的分析方法和歷史學科的思維方法，理解試題提供的圖文材料和考查要求，最大限度地獲取信息。其次，幫助學生從眾多信息中提煉出有效信息，剔除無效信息，建立由有效信息所構成的線索，實現(xiàn)信息的整合和整體解讀。

2.2調(diào)動和運用知識：調(diào)動和運用知識成敗的關鍵，在于能否將頭腦"記憶庫"里的相應知識與題目建立起正確的聯(lián)系，實現(xiàn)兩者對接遷移。學生問題：一是看到題目無所適從，不知從哪里下手，不知到底該用哪些知識、什么方法來解決問題；二是雖然可以對接上相關知識，但解題思路不夠清晰，答題層次不明，邏輯混亂等問題。針對訓練：（1）建構知識網(wǎng)絡，順利實現(xiàn)與問題的對接；（2）重視建模訓練，培養(yǎng)歷史思維；（3）適當建立一些典型題模板，幫助學生理清答題思路。

2.3描述和闡釋事物：其能力主要表現(xiàn)在分析、綜合、歸納、概括等理性思維。 要求客觀敘述歷史事物，準確描述和解釋歷史事物的特征，認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。學生問題：一是歷史概念、基礎知識掌握不牢，表述不清；二是缺乏基本的語言表達能力，詞不達意；三是語言表述專業(yè)性差，口語化現(xiàn)象嚴重；四是對問題的闡釋缺乏分析，邏輯混亂等問題。針對訓練：（1）運用歷史學科語言，客觀敘述歷史現(xiàn)象，準確描述和解釋歷史事物特征；（2）答案要全面、要點化，語言表述要條理清晰，重點突出，簡潔明了。

2.4論證和探討問題：論證能力的高低主要取決于對學科知識總體把握的程度及答案組織的邏輯性和層次性。探討問題的過程實際上是立論的過程，即對某問題提出自己的看法、表達自己的觀點。學生問題：論證問題的觀點不正確；不會運用一定方法去論證問題；語言組織能力較差，表述不清；創(chuàng)新性思維能力較差等問題。針對訓練：（1）夯實基礎知識和基本理論。論證重在分析、說明，歷史主干知識、基本理論便是論證歷史問題的堅實基礎。（2）訓練學生學會運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法去論證問題。

總之，高考歷史總復習我們以"鞏固基礎、提高能力"為目標，一方面是對照《課程標準》看教材和教材的標題，進行通史構建，既夯實基礎，又全面把握階段特征；另一方面是對照《考試說明》看題目，講練結合，培養(yǎng)能力。實踐證明，這樣能大大提高歷史總復習的時效性，提升高考應試能力及成績。

參考文獻：

第8篇：高考歷史核心考點范文

關鍵詞：歷史教學;課程改革;命題趨勢;反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-038-1

一、在情境的創(chuàng)設方面，要注意人文情境與科學情境的交融

“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@個要求與我們江蘇的考試要求十分吻合過去，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，我們僅僅突出強調(diào)的是單一的“科學情境”的營造，即課堂教學以理性為核心，其目標指向?qū)W科知識本身。當前，許多專家極力倡導的“情境教學”更多地體現(xiàn)為一種“人文情境”，即以感性為核心。在這種情境中，“師生關懷備至，親密無間，循循善誘，相互熏陶，教學相長，使師生沉浸于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中”。這顯然是一種純粹化了的人文關懷理念的體現(xiàn)。這樣的情境更有利于學生的自由發(fā)展與實踐創(chuàng)新。導課時一個簡單的圖片就是最好的情景，也是做好的觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。

二、應切實建立師生平等“對話”關系，呵護學生“新觀念”

首先筆者認為應鼓勵學生的質(zhì)疑，有自己不同的見解和獨到的想法。真正讓學生敢“講話”、講“真話”。演化的發(fā)展與定向的發(fā)展，矛盾的發(fā)展與定向的發(fā)展，各可以是同一事情的兩方面。因為無論演化的發(fā)展或矛盾的發(fā)展，都可以冥冥中趨赴一特定的目的。惟演化的發(fā)展與矛盾的發(fā)展則是兩種不同的事情。過早地給歷史事件下一個固定的結論，有時會誤導學生的觀點，甚至影響答題，如08年江蘇卷第3題考察了三省六部制發(fā)揮宰相等大臣的議政權的試題，還有2011年江蘇卷第4題對元行中書省獲得了緊急事務處置權等題目，雖有材料閱讀，但與很多同學思想中固有的觀念相矛盾，很多同學仍被宰相權力被削弱、行中書省無實權等結論所困擾，影響答題的正確率。所以要讓學生有質(zhì)疑的勇氣和權力。

其次，關注學生的情感體驗，讓歷史學習成為人性化、社會化的教育，培養(yǎng)學生新穎的史學觀點。《考試說明》提出的命題“注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”，這就需要教師關注史學觀念的引領作用，既要把握文明史范式等新的史學范式，更要在唯物史觀指導下進行教學，引導學生用唯物史觀的基本原理全面地認識歷史問題、分析歷史現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。目前在學科體系方面，淡化了五種社會形態(tài)理論，按照文明史觀構建了新的學科體系，越來越多的全新史學視野的出現(xiàn)，真正讓筆者感覺到了社會史觀的重要性，2009年試題中考到的內(nèi)容有宋元理學、歐美現(xiàn)實主義文學、中國近代婚姻觀念改變和北宋如何選拔人才的爭論等題目足足有28分之多。2010年試題分值也至少達到24分。筆者也深刻感覺到社會史觀的重要性，覺得教學中應該讓學生更好地感悟社會史觀，筆者曾經(jīng)組織了“人民版”活動與探究活動中的《三代人眼中的教育》學生分別從自己的爺爺、父親、自己三代人入手調(diào)查，形成調(diào)查報告，學生真正感覺到了身邊歷史的變化，也認識到了歷史不僅是“大人物”的歷史，同時也是“小人物”的歷史，從微觀的角度認知歷史。不同的史觀作為解讀歷史的不同的方法，本身是一個發(fā)展演進、永無止境的過程，它是由人們對自我、世界、人類社會和人類生存空間認識的水平?jīng)Q定的。

三、重視學科內(nèi)知識的縱橫聯(lián)系，保證知識的專題性與整體性的完美

現(xiàn)在的教材編寫以政治、經(jīng)濟、思想文化作為三個模塊分開教學，歷史唯物主義者認為歷史發(fā)展是有其特定規(guī)律的，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力有反作用，生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展。學生的認知活動總是遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺旋式上升，在講授三個模塊之后，還要使內(nèi)容橫看成片、縱看成鏈，將政治、經(jīng)濟、思想文化三條線索牢牢抓住，形成同一時期的橫向線索，增強唯物史觀。讓學生能夠?qū)⑷哂袡C地“分離”和“整合”。歷史教學追求的應是學生對歷史的構建和認識，教師的作用體現(xiàn)在引導其積極主動的思考，調(diào)動學生的思維，從而發(fā)展學生的思維能力，尤其注重激發(fā)學生學習的自覺性和獨立性，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。在這一培養(yǎng)能力的過程中，扎實系統(tǒng)的知識也水到渠成地被學生掌握了。這就是把歷史知識傳授與能力培養(yǎng)結合，把知識傳授課轉化成素質(zhì)培養(yǎng)課了。惟有如此，方可改變學生對歷史科的一些舊認識，并將其置于提高素質(zhì)教育的高度加以重視。

四、合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材

第9篇：高考歷史核心考點范文

[關鍵詞]文言文復習；感悟教學；趣味

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0023-04

[作者簡介]顧海學（1981―），男，江蘇如皋人，本科，江蘇省南京市南京師范大學附屬揚子中學教師，中學一級。

文言文復習是高考復習的重點，也是難點。從教學現(xiàn)狀來看，文言文復習明顯地陷入了困境：教學方式傳統(tǒng)，課堂教學重言輕文，課堂模式重知輕情，學生只有認知上的需求，毫無情緒上的表達，課堂氣氛沉悶，了無生機。那么，文言文復習的課堂能否讓學生在充滿趣味的學習氣氛中獲得知識的積累呢？為此，筆者反復思考課堂癥結，不斷調(diào)整教學方法，努力調(diào)動學生的課堂情緒。在《南陽縣君謝氏墓志銘》高考文言文復習中，筆者采用的感悟教學法，使課堂充滿了久違的生機。學生在課堂上情緒高昂、表達積極、笑聲不斷。原來，文言文復習的課堂也能充滿趣味。

一、感悟引領生趣

筆者發(fā)現(xiàn)，當下的文言文復習面臨著一個嚴峻的問題：花時間不見成效，花精力不見提高。造成這個問題的根本原因是受高考的桎梏及文言文復習的教學方式過于傳統(tǒng)。教師在文言文復習的時候，把復習的重點放在文言實詞、文言虛詞、文言句式和文言翻譯方面。教師經(jīng)常采用的教學方式是串講課文，梳理字詞。這種應試的教學方式和傳統(tǒng)意義的“填鴨式”沒有本質(zhì)的區(qū)別，忽視了文本的內(nèi)涵價值和美學意義，忽視了學生的思維方式和求知需求。而這種傳統(tǒng)教學方式帶來的致命現(xiàn)象就是使學生對文言文學習的興趣逐漸消解?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”強調(diào)的就是興趣對學習的重要性。那么，在高考考點的壓迫下，能否找到一種合理的教學方式，既能讓文言文復習的課堂充滿趣味，又能讓學生在趣味中獲得應試技巧呢？《語文課程標準》和《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》分別對文言文的考查提出了這樣的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文本內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！薄伴喿x淺易的古代詩文?！疁\易’指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度?！薄皽\易”是教學和高考要求高中生掌握文言文程度。在經(jīng)歷高一、高二的文言文學習后，學生已經(jīng)具備了讀懂淺易文言文的能力。如果高三的文言文復習再按照串講的方式教學，學生很難有求知的興趣和表達的欲望。讓學生產(chǎn)生學習興趣的關鍵就是讓學生對所學內(nèi)容有話說。文言文復習從何處生發(fā)學生的學習興趣？答案是從閱讀后的感悟。對《南陽縣君謝氏墓志銘》的復習，筆者整節(jié)課始終圍繞一個問題：“通過閱讀此文，你獲得了什么感悟？”這一問激起千層浪，問出了學生的青春智慧，問出了課堂的生機盎然，更問出了久違的快樂氛圍。學生在“感悟”問題的引領下，暢所欲言：“我覺得夫妻之間應該相濡以沫，同甘共苦，努力構建一個和諧家庭。”“我覺得應該像謝氏一樣做個好妻子?！薄耙粋€成功的男人背后一定要有一個賢內(nèi)助?！薄拔矣X得做一個女人難，做一個好女人更難，做一個懂得關心國事的女人難上加難?！薄腔鄣幕鸹ǎで榈谋磉_，熱烈的交流，層層推進，針鋒相對，笑語不斷，多么幸福的課堂。利用感悟教學，不僅檢驗了學生對文本掌握的程度，更重要的是生發(fā)了學生學習的興趣和表達的欲望，讓學生感覺到了文言文的學習原來也是有趣味的。

二、古今貫通激趣

學生認為，對文言文復習不感興趣的原因有兩個方面，一方面是文言文復習往往立足于文本疏通層面，只關注文言知識和句子翻譯，沒有興奮點；另一方面是文言文的內(nèi)容遠離生活，沒有親切感。因為時代的差距，文言文中相應的文化背景、歷史條件、典章制度、社會形態(tài)都與現(xiàn)代漢語存在著巨大的時空距離，文言文的語言表達形式、表現(xiàn)方式、語詞含義等方面都與現(xiàn)代漢語存在著語言距離。但教師在復習文言文時，經(jīng)常忽視這個問題，照本宣科，以古論古，完全脫離了當下學生的思維習慣、認知水平及情緒特點，這就無形中增加了學生對古文理解的難度。其實，在人類發(fā)展的文明進程中，雖然時生了根本性的變化，但人的本性、情感、一些生活方式都與當下是一致的。立足于這一點，師生可以找到打通古今的憑借；再有，高考對文言文的考查，重在人物、事件、情感的鑒賞。因此，在文言文復習中，教師可以借鑒詩歌中“借古諷今”的手法，立足文本中古代的人、事、情、理，反思當今的人、事、情、理，理解文本內(nèi)涵，洞察時代變化。同時，更應該讓學生立足于當今的人、事、情、理反觀古代看古代的人、事、情、理，摒除丑惡現(xiàn)象，弘揚傳統(tǒng)美德。感悟教學法的應用，很好地打通古今，引導學生以現(xiàn)代的思維、觀念討論傳統(tǒng)文化精神?！赌详柨h君謝氏墓志銘》主要講梅圣俞和妻子之間的深厚情誼，學生可以從妻子謝氏的身份、持家、相夫、愛國和丈夫梅圣俞為官清貧、亡妻之痛、懺悔之情等內(nèi)容的角度找到與當下生活的契合點和矛盾點，引發(fā)自己的思考，暢談人生的感悟。比如從妻子謝氏的出身可以聯(lián)系到當下“白富美”，但她并沒有去找一位“高富帥”；從妻子的持家內(nèi)容可以立足古代，表達對妻子美德的贊美，也可以立足當下，女子更要在事業(yè)上有所作為；也可以從夫妻深厚情誼的角度反觀現(xiàn)實生活中這樣能同甘共苦、相敬如賓的夫妻形象已經(jīng)寥寥無幾了。從課堂教學的實際來看，學生妙悟橫生，妙語連珠。如“做個文章里這么好的女人太難了，我覺得社會太現(xiàn)實，生活總會為柴米油鹽之類所累，應該不會活得那么容易，所以找個有經(jīng)濟基礎的男人還是很重要的。”“我們在關注物質(zhì)生活時，也應該關注“型男”的品質(zhì)內(nèi)涵?！薄拔矣X得謝氏的品質(zhì)值得肯定，但當今的女子更應撐起半邊天，不應只是勤于治家，更應在事業(yè)上實現(xiàn)自己的價值。” ……感悟教學，引導學生以古談古，以古觀今，以今論古，這樣不僅分析了文本內(nèi)容，也激發(fā)了學生的學習興趣，更起到了對學生的教育作用。

三、因勢利導增趣

感悟教學法重在品味文本的內(nèi)涵價值和美學特征，它起到了理解文本，塑造人格、陶冶情操的作用，很好地激發(fā)了學生的學習興趣和討論熱情，但這樣的課堂也容易失控，教師應做到有的放矢，張弛有度，避免一發(fā)不可收拾?？刂七@一現(xiàn)象的有效方法就是將其和高考知識點有機結合。應付高考，是教學中不可逃避的問題。在培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的同時，也要教給學生應試的技能，兩者缺一不可。因此，教師在課堂上，應抓住時機，因勢利導，維持學生的學習興趣，在學生的感悟中機智地引出考點，突出考點，解決考點。要解決文言文考點，必須關注兩個核心：讀和境?！白x”強調(diào)的是讀通、讀懂文本，“境”強調(diào)的是文本的語境、情境。這是解決高考考點不可或缺的兩個核心。感悟教學法強調(diào)的是學生的讀后感悟，在分析感悟依據(jù)時又巧妙地回歸到文本的語境和情境。在學生分析感悟依據(jù)時，教師應果斷引出文本中的重要實詞、虛詞和句式翻譯等內(nèi)容，讓學生在充滿趣味的學習氛圍中積累知識，化解考點。在《南陽縣君謝氏墓志銘》的復習中，當學生感悟“我覺得應該像謝氏一樣做個好妻子”的依據(jù)“治其家，有常法。其飲食器皿，雖不及豐侈，而必精以旨；其衣無故新，而浣濯縫紉必潔以完；所至官舍雖庳陋，而庭宇灑掃必肅以嚴；其平居語言容止，必怡以和”時，筆者趁勢引導學生思考“這段話強調(diào)了成為一名好妻子必須具備哪些標準？”借此訓練學生的理解概括能力，同時，因勢利導，明確提問：“你覺得這段文字在字詞句的理解上哪些是重點？”根據(jù)學生的回答，明確“治”“精”“旨”“肅”“嚴”“庳陋”“容止”等實詞的含義和“而”“以”兩個虛詞的含義。借此，學生在感悟的情趣中輕松地掌握了重要實詞和重要虛詞，達到潛移默化的教學效果。并解決了考題一的內(nèi)容。當學生感悟“我覺得做一個女人難，做一個好女人更難，做一個懂得關心國事的女人難上加難?！钡囊罁?jù)“是歲南方旱，仰見飛蝗而嘆曰：‘今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此?！睍r，筆者又順勢引出“這里所說的‘今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮’正好是第三題C選項的內(nèi)容，我們比較一下，是否等同？”的問題，借此培養(yǎng)學生在分析內(nèi)容概括題時，懂得立足文本、尋找依據(jù)的解題能力。當學生感悟“我認為找一個愛自己的丈夫是很重要的?！钡囊罁?jù)“使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也?！睍r，筆者提出“這句話是高考時要求我們翻譯的句子，根據(jù)你的理解，能把這句話的翻譯寫出來嗎？你可以請兩個同伴陪你一起寫。”讓學生在自己的感悟中，回歸文本語境，感悟翻譯的要求和技巧。借學生板演的情況，講解句式特點、翻譯要點。感悟教學中的因勢利導，很好地將品味文本和積累知識有機結合，不僅沒有影響學生在課堂上的興趣，反而進一步增加了學生學習文言文的自信和熱情，在感悟中，學生抓住感悟內(nèi)容，立足語境，無形中解決了考題，積累了文言知識，提高了解題技能，明白了解題思路。學生嘗到了學習的甜頭，必然增加了他們的學習興趣。

四、知情交融揚趣

高三的課堂，理應注重培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力，糾正學生重練輕讀的錯誤思想，訓練學生規(guī)范答題的技術能力。而當下的高三課堂，受困于高考的壓力，惜秒如金，教師傳達大量知識，舍棄學生思考時間，放棄學生讀書時間，更不可能奢侈地留給學生討論交流的時間?！爸刂p情”“知識本位”的教育觀念無奈地充斥著整個課堂。因此，教師應改變錯誤觀念，把課堂主體還給學生，把“寓教于趣”作為永恒堅持的教育追求，重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，積極處理好知與情的有機結合?！爸榻蝗诮虒W模式就是期望通過創(chuàng)設一定的‘人――環(huán)境’教學條件，使學生的認知與情緒活動在積極互動的基礎上協(xié)調(diào)統(tǒng)一、良性循環(huán)，產(chǎn)生知情互促的和諧心理狀態(tài)，從而在激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習主動性的同時，促進學生對教學內(nèi)容的接受、感悟和掌握?！睆摹赌详柨h君謝氏墓志銘》實際教學情況來看，感悟教學法吻合“知情交融教學模式”理念，它讓學生在充滿情趣的課堂氛圍中，饒有興趣地感悟文本內(nèi)涵，在積極表達討論的氣氛中積累文言知識，感悟文言文閱讀的思路，掌握文言文考點的解題技巧。知情互促，和諧循環(huán)。因此，教師應擺脫高考指揮棒的禁錮，擁有創(chuàng)新的勇氣和恒心，堅持以感悟教學法為根本，做到知情的有機交融，積極營造充滿和諧、充滿情趣的文言文復習課堂，讓學生真正成為學習的主體，激發(fā)學生表達的欲望，揚起文言文學習的興趣風帆，讓他們在智慧的火花碰撞中積累知識，積淀素養(yǎng)，塑造人格，陶冶情操。

高三文言文復習的課堂，不應只把目光停留于高考的考點之下，更應著力于營造充滿趣味的課堂氣氛，讓學生在愉悅中積累知識、掌握技能，在快樂中提升素養(yǎng)，陶冶情操。其實，只要教者改變一下教學理念，轉化一下教育思維，把知情交融，把學習的主體交給學生，把學生的興趣點燃，文言文復習也是能充滿趣味，充滿生命活力的。

參考文獻：