科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程； 教學(xué)現(xiàn)狀； 教學(xué)策略； 考核方式

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類和電子電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可獲得電子方面的知識(shí)和基本技能，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。

隨著電子技術(shù)與電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高技術(shù)含量的電子產(chǎn)品層出不窮，電子技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)電子技術(shù)的技能要求也越來越高。作為電子技術(shù)學(xué)科教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，是我們研究的重要課題。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的含義及意義

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平，培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才，由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個(gè)電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力差。目前技術(shù)學(xué)校的生源大都是物理學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，對(duì)電學(xué)的認(rèn)識(shí)很少，現(xiàn)在他們對(duì)理論知識(shí)接受能力差，特別是對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。教材內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來，理論性太強(qiáng)，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；教材內(nèi)容基本上與實(shí)際聯(lián)系不緊，較少反映近年來電子工業(yè)高速發(fā)展帶來的新知識(shí)、新器件、新技術(shù)、新工藝，與技工學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

3.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法沒能跟上時(shí)代的步伐，基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間，無法培養(yǎng)學(xué)生分析電路的思維能力，學(xué)生自學(xué)能力差。

4.評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；多以成績(jī)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

1.明確課程定位

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國(guó)家教育形勢(shì)的影響，我們的教育對(duì)象的基礎(chǔ)與水平比較低，這一點(diǎn)必須正視，如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過高，無異于拔苗助長(zhǎng)；如估計(jì)過低，則造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。

其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，特別是用人制度不健全，人才高消費(fèi)的形勢(shì)下，我們必須明確：中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才。既然培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，那么，在理論上就不要作過高的要求，不要緊盯著幾個(gè)重、難點(diǎn)不放，應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則。同時(shí)要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要。培養(yǎng)層次問題，決不能只放在嘴上，停留在紙上，必須落實(shí)在教育行動(dòng)上，這關(guān)系到中等職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)校的生存。

課程定位，是教育以人為本的具體體現(xiàn)。若定位不準(zhǔn)，學(xué)校就會(huì)失去學(xué)生，失去市場(chǎng)，被市場(chǎng)所淘汰。課程定位一定要實(shí)事求是，若定位過高，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；若定位過低，貽誤學(xué)生。

2.合理選擇內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有思考、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，也漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候可設(shè)計(jì)一個(gè)聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時(shí)用音箱來播放音樂，當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實(shí)際，從工作原理到具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹電子技術(shù)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和任務(wù)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

（2）加強(qiáng)合作交流

學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)在的教學(xué)綱要就要求學(xué)生的教學(xué)過程生動(dòng)活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動(dòng)聽的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)，平時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實(shí)驗(yàn)課和需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分組，提供機(jī)會(huì)讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會(huì)使他們終身受益。在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）優(yōu)化教學(xué)手段

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在電子技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識(shí)。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對(duì)于電子教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，把知識(shí)更好地融合起來，從而深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使?shí)驗(yàn)教學(xué)理論相輔相成，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長(zhǎng)對(duì)該課堂有效注意時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（4）融入情感教育

缺乏情感的教學(xué)是沒有生命力的。同其他課程一樣，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》也不能用冰冷、生硬的態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)。要求師生之間在教與學(xué)的過程中加強(qiáng)溝通，創(chuàng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)的氛圍。教師真誠(chéng)的情感付出，能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)：而學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，把更多的“情”和“愛”注入日常教育教學(xué)中。因此，營(yíng)造和諧的環(huán)境，讓教師與學(xué)生一道，在情感上產(chǎn)生班集體的共振效應(yīng)，自發(fā)做到以班級(jí)的榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)、個(gè)人的進(jìn)步也就是班級(jí)的進(jìn)步，這不僅對(duì)教學(xué)工作能起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生集體觀念和責(zé)任感的加強(qiáng)，對(duì)于為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，也有著不可忽視的影響。

4.完善考核方式

在以往的工作中，我們主要采取理論為主的考試方式，現(xiàn)在，則采用了理論與實(shí)踐并重、理論考核與實(shí)驗(yàn)考核結(jié)合、集中考試與平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合的綜合評(píng)分方式。通過改革考核內(nèi)容與方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)考核，極大地激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，有效增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。一方面，我們對(duì)學(xué)生實(shí)行多角度考核，主要是問題討論、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、期中試卷、期末考試等不同的角度。另一方面，就是重新設(shè)計(jì)筆試試題，將試題難度分為四檔：（1）基本題占40%～50%，反映教學(xué)的基本內(nèi)容和基本要求；（2）中等難度題目占10%～20%，是稍有變化的基本題；（3）難度題目占5%～10%。具有一定的綜合性、復(fù)雜性和靈活性；（4）實(shí)驗(yàn)題目占總成績(jī)的20%。

如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，電子技術(shù)普遍應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。電子技術(shù)教育要能跟上時(shí)展的步伐，不斷研究，不斷探討，不斷創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

第2篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 差異類型 差異解決方法

差異性教學(xué)原則――素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟?，使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在平時(shí)上課中，一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認(rèn)為有以下幾種：

1、學(xué)生基本功的差異。如學(xué)生A比學(xué)生B上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生C長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生D則長(zhǎng)于抽象的語言記憶。學(xué)生E接受能力明顯長(zhǎng)于其他同學(xué)，有的參加過校外培訓(xùn)，有的甚至參加過則參加競(jìng)賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。

2、學(xué)習(xí)興趣的差異。A類生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；B類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；C類生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。

面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進(jìn)差異性教學(xué)呢？我采取了以下一些做法：

1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。

2、嚴(yán)密的課堂組織教學(xué)，使學(xué)生無懶可偷。每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會(huì)向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁網(wǎng)上聊天，嚴(yán)禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴(yán)禁把課堂當(dāng)茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過任何一個(gè)“闖紅燈”的人，觀察每一個(gè)同學(xué)的細(xì)微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“詭秘”行動(dòng)，特別是易被遺忘的角落，尤值關(guān)注。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)控制軟件，老師在講解時(shí)，應(yīng)及時(shí)“全體廣播”；同學(xué)在操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)切換到“監(jiān)視”功能，認(rèn)真負(fù)責(zé)好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹立老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，督促每一個(gè)學(xué)生，有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。

3、和諧自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智?！皣?yán)肅而自由”，嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由方是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)體現(xiàn)這種自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應(yīng)該讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡(jiǎn)單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競(jìng)賽法，作品展示法，與其他學(xué)科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個(gè)學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。

4、進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。

第3篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：（1）鞏固知識(shí)。（2）運(yùn)用知識(shí)。（3）發(fā)展能力。

剖析練習(xí)效率低下的因素主要有以下幾種：（1）教師的懈怠心理。教師雖然知道練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中中的重要性，但缺乏強(qiáng)烈的研究愿望，總是找現(xiàn)成的習(xí)題來應(yīng)對(duì)。因此，教師是否開展練習(xí)設(shè)計(jì)與研究的積極性和主動(dòng)性，是小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課高效還是低效的關(guān)鍵所在。（2）沒有創(chuàng)新性，反反復(fù)復(fù)都是那樣的模式，形成一種機(jī)械性。重視知識(shí)技能目標(biāo)而對(duì)能力目標(biāo)關(guān)注不夠，導(dǎo)致題型無變化，呆板單一。（3）習(xí)題的實(shí)踐性不強(qiáng)。新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要從自身的生活入手，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。目前習(xí)題設(shè)計(jì)因課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍性，不能結(jié)合學(xué)生所在區(qū)域設(shè)置貼近生活的習(xí)題，只能關(guān)注鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，因此，造成學(xué)生對(duì)習(xí)題練習(xí)興趣不高。（4）不能因人而異。一般班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是有差別的，這種差別造成學(xué)生在習(xí)題的認(rèn)知也是有差別的，形成了優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生的差別。但很少有教師因?yàn)檫@種差別而在同一課堂中設(shè)計(jì)不同的習(xí)題。這造成了習(xí)題有效反饋只有三分之二或者更少。（5）評(píng)價(jià)的單一性，教師對(duì)于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果僅給予“對(duì)”與“錯(cuò)”的判斷，較多的關(guān)注練習(xí)的結(jié)果，較少甚至沒關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程。而且只在意練習(xí)結(jié)果反映出來的表面現(xiàn)象，缺少對(duì)問題成因的深入分析。

對(duì)教師來說，學(xué)生的習(xí)題練習(xí)反饋教師教學(xué)有效性高低，因此，設(shè)計(jì)習(xí)題要從所講內(nèi)容的重難點(diǎn)入手來編排習(xí)題設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化正確的，改正錯(cuò)誤的，從而提高課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)對(duì)的方法如下：

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)的原理與方法，探索練習(xí)設(shè)計(jì)有效實(shí)施的方法與途徑。提高教師的理論素養(yǎng)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)熱情，培訓(xùn)習(xí)題的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。增強(qiáng)反饋意識(shí)，重視練習(xí)評(píng)價(jià)功能。把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程。把評(píng)價(jià)功能納入練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行表現(xiàn)評(píng)價(jià)。對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)。

2.設(shè)計(jì)習(xí)題要與學(xué)生所處的區(qū)域的生活貼近。例如在三亞，加減法的設(shè)計(jì)可以把某某景區(qū)的來往人數(shù)的增加與減少作為例子。百分率的教學(xué)可以把歷年來三亞旅游的人數(shù)遞增作為例子。這樣既能達(dá)到數(shù)學(xué)源于生活的目的，又讓學(xué)生了解到三亞的發(fā)展，增強(qiáng)地域歸屬感。

3.做好練習(xí)的指向性。要使學(xué)生自覺主動(dòng)地做好練習(xí)，教師應(yīng)該在練習(xí)之前做好練習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道練習(xí)的目的和意義，懂得練習(xí)的步驟與要求，用什么方法來做題等。

4.突出習(xí)題的應(yīng)用性。同時(shí)練習(xí)的類型與例子要多樣化。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，習(xí)題的多樣化和例子的多樣化可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，有助于學(xué)生技能的形成與分化以及以后的運(yùn)用與遷移。不能單純靠依賴模仿與記憶，增強(qiáng)習(xí)題的開放性。照顧不同層次的學(xué)生，讓他們體會(huì)成功評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

5.合理安排練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。開始階段每次練習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，各次練習(xí)之間的時(shí)距可以短些。以計(jì)算來說，開始練習(xí)時(shí)，要把計(jì)算的過程詳細(xì)分析展開，熟練之后，壓縮過程，提高計(jì)算速度和做習(xí)題速度。對(duì)不同年齡段的學(xué)生要采用不同的練習(xí)方式。

6.利用好反饋與評(píng)價(jià)方式。根據(jù)反饋情況針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)。集中學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，查缺補(bǔ)漏。反饋出來的問題要作為以后設(shè)計(jì)練習(xí)的素材資料。關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)的過程和方法，了解學(xué)生在練習(xí)中知識(shí)水平和能力水平，實(shí)施過程評(píng)價(jià)，提升練習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)課堂有效性研究中，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，總的要符合新課程理念，符合學(xué)生不同層次，從實(shí)際出發(fā)，才能讓練習(xí)高效地反映出學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，有助于教師參考，為高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性歸根到底要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下工夫，而課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要經(jīng)過實(shí)踐研究和討論，設(shè)計(jì)練習(xí)的有效性，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課堂練習(xí)的目標(biāo)指向性。（2）課堂練習(xí)的情景設(shè)計(jì)。（3）課堂練習(xí)要與本地教學(xué)資源相聯(lián)系。

課堂練習(xí)的目標(biāo)指向性是指針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)及總結(jié)規(guī)律所設(shè)計(jì)，就是在重點(diǎn)和難點(diǎn)突破時(shí)所設(shè)計(jì)練習(xí)達(dá)到其目的

性，如，在鐘表的認(rèn)識(shí)這一課，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演撥整時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手撥實(shí)物鐘與學(xué)生口述其撥法，這一練習(xí)過程就是由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)至課堂教學(xué)再到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)建立模型的過程，通過這個(gè)練習(xí)讓全體學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的撥法及如何表述拔法的過程，從而形成知識(shí)點(diǎn)的掌握與突破，使這個(gè)課堂練習(xí)達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向。同時(shí)這個(gè)目標(biāo)指向的練習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂形成了有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)指向性的練習(xí)時(shí)就要求教師熟悉教材與學(xué)情，有針對(duì)性地對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。同時(shí)這種練習(xí)要保持連貫性，又如，數(shù)卡游戲這一課，這節(jié)課從頭到尾都在做練習(xí)，但它確定的目標(biāo)指向，就是通過學(xué)生在不斷的練習(xí)中，從中找出任意數(shù)組合中兩數(shù)最小差和兩數(shù)最大差的數(shù)學(xué)規(guī)律。所以，課堂的練習(xí)要有目標(biāo)指向，有了指向我們課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)課堂重難點(diǎn)的突破才能顯現(xiàn)出作用，才能在課堂上發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂的有效性。

第4篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：光學(xué)實(shí)驗(yàn) 讀數(shù) 照明

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）012-165-02

1引言

光學(xué)在物理科學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分，目前各高等學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課程中都有光學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這們光學(xué)實(shí)驗(yàn)可以了解光學(xué)原理、學(xué)習(xí)光學(xué)基本知識(shí)、掌握光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)方法和基本物理量的測(cè)量方法。在多次進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，光學(xué)實(shí)驗(yàn)室常常處于暗室狀態(tài)，究其原因是為了避免背景亮度影響成像質(zhì)量，故需要較暗的狀態(tài)下中進(jìn)行成像調(diào)整和現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)時(shí)需要拉上窗簾、關(guān)閉燈光才能進(jìn)行。但在黑暗的環(huán)境中進(jìn)行讀數(shù)非常不方便，尤其通過滑塊的讀數(shù)窗對(duì)導(dǎo)軌上的標(biāo)尺進(jìn)行數(shù)特別困難。

目前實(shí)驗(yàn)室一般使用小型手電筒進(jìn)行照明，但是使用小型手電筒后，電池的損耗非常大，既不節(jié)能環(huán)保，也會(huì)產(chǎn)生額外的實(shí)驗(yàn)成本。而新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置的設(shè)計(jì)就是為解決這一實(shí)際問題。

2 新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置的設(shè)計(jì)

2.1能源的選擇

太陽能是純天然的能源，可重復(fù)利用，也不會(huì)有能源使用損耗，節(jié)約成本。經(jīng)過多次試驗(yàn)，選用84.5*55.5mm的太陽能板，能進(jìn)行充足的充電并且盡量減小體積。并且在平時(shí)不上課時(shí)，拉開窗簾或者開著燈就能進(jìn)行充電。太陽能板充電結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 充電電池及其電量指示板

選取了型號(hào)為TR10440的鋰電池作為能源核心，此種電池的額定容量為600mah，并且自帶過電保護(hù)，能有效避免過度充電的發(fā)生，同時(shí)還具有低放電率，高充電效率的優(yōu)點(diǎn)。

作為提供電源的核心，選取了自帶保護(hù)板的鋰電池作為太陽能充電的對(duì)象。光源通過太陽能電池板轉(zhuǎn)化為電能，由此對(duì)鋰電池進(jìn)行充電。并且還安裝了一個(gè)電源的開關(guān)，在不需要使用時(shí)關(guān)閉電源開關(guān)，避免電量流失。此外，另外安裝了一個(gè)電量指示板的裝置，用于查看電池剩余電量，及時(shí)進(jìn)行充電。電量指示板裝置示意圖如圖2所示。電量不足時(shí)，兩個(gè)指示燈均熄滅；電量過半，則一個(gè)指示燈亮；電量充足，則兩個(gè)指示燈皆亮。由于有了指示燈的提示，使用者可以非常容易得知剩余電量的多少，是否需要盡快充電以確保讀數(shù)裝置的正常光照。

2.3充電模塊及照亮裝置

作為本裝置最核心的部分，充電模塊及照亮裝置的制作是非常關(guān)鍵的。裁剪一塊4CM*6CM的PCB板，在其上焊上充電模塊的電路，并使其分別與太陽能充電板以及充電電池相接，在電路另一端連上照明用的小LED燈，在其上拖出一段制作一個(gè)開關(guān)用于選擇小LED燈的亮或暗。

其工作原理：通過給太陽能電池板一個(gè)光源，會(huì)產(chǎn)生大約5V至6V的電壓（120MA～220MA電流），普通的小LED燈電壓在1.5V至2V左右，電流在10MA至20MA，理論上可以直接用太陽能電池板產(chǎn)生的電源足夠小LED燈直接進(jìn)行發(fā)光，但因光學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用環(huán)境是比較暗的地方，所以此項(xiàng)功能并不適用，因此需要用到電池的儲(chǔ)能電源。

在平時(shí)充足的光照能讓太陽能電池板輸出（5V～6V的電壓），通過實(shí)際測(cè)量，根據(jù)不同光照的強(qiáng)烈程度，充電時(shí)間為3至6小時(shí)不等。通過太陽能電池板對(duì)儲(chǔ)能電池進(jìn)行充足的充電后，在實(shí)驗(yàn)時(shí)使用儲(chǔ)能電源進(jìn)行照明。具體充電時(shí)間與電量關(guān)系如圖3所示。圖中顯示，在光強(qiáng)較大（如陽光照射情況下），充滿電池的時(shí)間約3小時(shí)；在室內(nèi)照明（日光燈條件下）充滿電池的時(shí)間約6小時(shí)；如遇陰天光照不十分強(qiáng)，在此條件下充電時(shí)間約3～6小時(shí)。在用充滿電量之后的新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置若用于光學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排情況大約可以適用一周（5個(gè)教學(xué)日）的課堂教學(xué)。新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置的整體運(yùn)行線路簡(jiǎn)如圖4。

2.4新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置安裝

將新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置的整體橫裝呈90゜角的鐵片上，再固定在光學(xué)導(dǎo)軌的滑塊外側(cè)，保證在實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)滑塊時(shí)其它滑塊不會(huì)觸碰到本裝置。并且設(shè)計(jì)了可拆卸式的太陽能電池板，減小裝置體積，保證了光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，滑塊之間距離的調(diào)節(jié)不會(huì)受到影響，做到既可利用原先的以期部件，又為其進(jìn)一步完善其使用功能，裝置與滑塊連接示意圖參見圖5。

3結(jié)語

通過新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置項(xiàng)目的研究，不僅拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)我們的主動(dòng)思考和動(dòng)手能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)了我們的探索創(chuàng)新、克服困難、團(tuán)隊(duì)合作的精神。如果該裝置用于光學(xué)實(shí)驗(yàn)室的滑塊上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，可以取代實(shí)驗(yàn)室的手電筒進(jìn)行讀數(shù)照明。就本校物理實(shí)驗(yàn)室而言，每個(gè)月大約能省下100～150節(jié)7號(hào)電池或60～80節(jié)5號(hào)電池。該裝置運(yùn)用綠色能源——太陽能進(jìn)行充電，不僅節(jié)能而且環(huán)保。讀數(shù)裝置的太陽能充電板為可拆卸式，故可以進(jìn)一步減小體積，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)中便于使用，若再能合理改進(jìn)減小體積并加上可轉(zhuǎn)向光路，將更適合在暗室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)測(cè)量。

可以預(yù)見，未來這樣的節(jié)能裝置會(huì)成為照明的主流，再稍加設(shè)計(jì)可以使體積變得更加輕便，更利于推廣。

（項(xiàng)目基金：上海市大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置；項(xiàng)目編號(hào)：cs1121005）

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊紹珍，朱美芳.太陽能電池基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[2] 納爾遜，高揚(yáng).太陽能電池物理[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011.

[3] 靳瑞敏.太陽能電池原理與應(yīng)用[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[4] 陳洪亮，趙艾萍，田社平.電路基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)書[M].北京：高等教育出版社，2008.

第5篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)教師；預(yù)習(xí)方法

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀與重要性

1.課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今，有很多的小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)都沒有重視課前預(yù)習(xí)這一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)都較為薄弱，更沒有明確的課前預(yù)習(xí)方案。一般情況都是數(shù)學(xué)老師口頭的說一聲：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下明天所要講的內(nèi)容。沒有明確的告知學(xué)生們預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況收獲較少。其次，家長(zhǎng)沒有很好的預(yù)習(xí)意識(shí)，一般的家長(zhǎng)只會(huì)關(guān)心孩子作業(yè)完沒完成，根本不會(huì)想到讓孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使老師布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)也不會(huì)過多的在意和關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)于課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不高。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，主動(dòng)性不高，即使數(shù)學(xué)老師安排了課前預(yù)習(xí)，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)于預(yù)習(xí)的效果也難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.課前預(yù)習(xí)的重要性分析

（1）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以大大提高和培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，也能使學(xué)生們了解下一節(jié)課老師所要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)老師講課時(shí)能更好的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

（2）小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)利于提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，可以幫助他們對(duì)于老師即將講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)行了解和探索，能有效的幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上聽課時(shí)減輕壓力，老師在課堂講解時(shí)更具有針對(duì)性，利于數(shù)學(xué)老師教學(xué)的時(shí)間安排，從而提高數(shù)學(xué)老師教學(xué)的課堂效率。

（3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能節(jié)省數(shù)學(xué)老師不必要的講解簡(jiǎn)單知識(shí)的時(shí)間，而是把大部分的時(shí)間給予難點(diǎn)和重點(diǎn)的講授上和學(xué)生們探討和爭(zhēng)論上，不僅能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于解決學(xué)生們對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睌?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)好學(xué)生們對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)必須要循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)老師可以采用先扶后放的原則，讓學(xué)生們都能自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，慢慢的提高學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的能力，擁有良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而引發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣。具體而言，可以采用以下幾種教學(xué)方法：活動(dòng)策劃、獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)、做好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、溫故知新預(yù)習(xí)、通過家長(zhǎng)和老師的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

1.活動(dòng)策劃

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以和班主任商量策劃一些預(yù)習(xí)活動(dòng)的比賽，在每周班會(huì)活動(dòng)中評(píng)選出一些“預(yù)習(xí)小明星”“自主學(xué)習(xí)小能手”“預(yù)習(xí)小天才”等稱號(hào)，讓這些“預(yù)習(xí)小明星”、“自主學(xué)習(xí)小能手”在班會(huì)上給其他同學(xué)介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)感受成功與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣。

2.獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于預(yù)習(xí)好的同學(xué)和預(yù)習(xí)進(jìn)步比較快的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在班會(huì)上可以對(duì)這些預(yù)習(xí)好的同學(xué)和預(yù)習(xí)后進(jìn)步比較快同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，多用言語進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)目梢园l(fā)一些小的獎(jiǎng)品，以此來刺激學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣，同時(shí)促使那些在學(xué)習(xí)上不是很努力的學(xué)生，看到其他同學(xué)通過努力所取得的成績(jī)，開始轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

3.做好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

在教學(xué)人教版五年級(jí)第六單元《統(tǒng)計(jì)和可能性》的第一課時(shí)《游戲的公平性》時(shí)，教師應(yīng)該充分利用小組合作教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)心，對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)：一、仔細(xì)觀察書中的主題圖，然后根據(jù)教科書中的要求和父母或同學(xué)合作的做一做，設(shè)計(jì)一個(gè)表格并作好記錄；或者和同學(xué)們小組之間展開合作預(yù)習(xí)，多角度的進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己理解的在小組中進(jìn)行講解，把不懂的在小組之間進(jìn)行討論，最后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起經(jīng)行總結(jié)和歸納，提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)能力。二、什么是游戲的公平？怎樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平了？比一比哪個(gè)小組的游戲設(shè)計(jì)的最公平合理。通過合理的問題設(shè)計(jì)，刺激了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心，促使學(xué)生更加踴躍的參與到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

增強(qiáng)學(xué)生們的積極性；后期的時(shí)候，可能預(yù)習(xí)的力度大大提高，有一些學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)難度較高又具有趣味性的任務(wù)，通過側(cè)面的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們成功解決問題，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，調(diào)節(jié)他們對(duì)預(yù)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果不佳的成因分析與對(duì)策[J]；新課程學(xué)習(xí)（上），2011

[2]王慧麗，郭瑞.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)[J]；新課程（小學(xué)），2013

第6篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

1．掌握相似三角形的性質(zhì)定理2、3．

2．學(xué)生掌握綜合運(yùn)用相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理2、3來解決問題．3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的教學(xué)思想．

4．通過相似性質(zhì)的學(xué)習(xí)，感受圖形和語言的和諧美，全國(guó)公務(wù)員共同天地

二、教法引導(dǎo)先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)導(dǎo)三、重點(diǎn)及難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：是性質(zhì)定理的應(yīng)用．

2．教學(xué)難點(diǎn)：是相似三角形的判定與性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用．四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、膠片、常用畫圖工具．六、教學(xué)步驟習(xí)提問］敘述相似三角形的性質(zhì)定理1．［講解新課］讓學(xué)生類比“全等三角形的周長(zhǎng)相等”，得出性質(zhì)定理2．性質(zhì)定理2：相似三角形周長(zhǎng)的比等于相似比．∽，同樣，讓學(xué)生類比“全等三角形的面積相等”，得出命題．“相似三角形面積的比等于相似比”教師對(duì)學(xué)生作出的這種判斷暫時(shí)不作否定，待證明后再?gòu)?qiáng)調(diào)是“相似比的平方”，以加深學(xué)生的印象．，全國(guó)公務(wù)員共同天地性質(zhì)定理3：相似三角形面積的比，等于相似比的平方．∽，注：（1）在應(yīng)用性質(zhì)定理3時(shí)要注意由相似比求面積比要平方，這一點(diǎn)學(xué)生容易掌握，但反過來，由面積比求相似比要開方，學(xué)生往往掌握不好，教學(xué)時(shí)可增加一些這方面的練習(xí)．（2）在掌握相似三角形性質(zhì)時(shí)，一定要注意相似前提，如：兩個(gè)三角形周長(zhǎng)比是，它們的面積之經(jīng)不一定是，因?yàn)闆]有明確指出這兩個(gè)三角形是否相似，以此教育學(xué)生要認(rèn)真審題．例1已知如圖，∽，它們的周長(zhǎng)分別是60cm和72cm，且AB=15cm，，求BC、AB、、．

此題學(xué)生一般不會(huì)感到有困難．例2有同一三角形地塊的甲、乙兩地圖，比例尺分別為1：200和1：500，求甲地圖與乙地圖的相似比和面積比．

教材上的解法是用語言敘述的，學(xué)生不易掌握，教師可提供另外一種解法．

解：設(shè)原地塊為，地塊在甲圖上為，在乙圖上為．

∽∽且，．

．

學(xué)生在運(yùn)用掌握了計(jì)算時(shí)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為了糾正或防止這類錯(cuò)誤，教師在課堂上可舉例說明，如：，而

［小結(jié)］

1．本節(jié)學(xué)習(xí)了相似三角形的性質(zhì)定理2和定理3．

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)了兩個(gè)性質(zhì)定理的應(yīng)用及注意的問題．

第7篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；中職數(shù)學(xué)；激活策略；學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度可想而知，正因?yàn)槿绱?，為?shù)不少的中職學(xué)生往往感到枯燥乏味，甚至對(duì)學(xué)習(xí)缺少激情。在新形勢(shì)下，激活學(xué)生興趣對(duì)于搞好數(shù)學(xué)教學(xué)有著關(guān)鍵作用。本文以中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，論述激發(fā)學(xué)生興趣的具體策略方法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

一直以來，數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)槌橄蟆㈦y以理解，需要學(xué)生具備較高的思維能力，然而，目前中職學(xué)生在課堂上并不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間用于探索和思考。眾所周知，中等職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、知識(shí)水平相對(duì)落后、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，這些都給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不小的阻力。而在新課標(biāo)背景下，多媒體這一全新的技術(shù)手段被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，增添了課堂的趣味性，提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和效率。

例如，在學(xué)習(xí)“不等式的解法”時(shí)，教師為避免直接引入正課給學(xué)生帶來的一些困惑，便提前制作課件，在課堂上先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一元一次方程的例題：5x+6=11，求x。這是一道典型的一元一次方程，學(xué)生看到后，會(huì)立刻解得，x=1，每一位學(xué)生都會(huì)做這道題。教師接著更改符號(hào)，只見多媒體屏幕上的“=”變換成了“>”，題目成了5x+6>11，學(xué)生會(huì)想，不等式和方程會(huì)不會(huì)有聯(lián)系，大家經(jīng)由教材的輔助，便知道不等式的解法其實(shí)與方程是相互對(duì)應(yīng)的，只是要遵循不等式的“變號(hào)法則”，若是-5x+6>11，則要改變不等式的符號(hào)。由此表明，多媒體引出問題情境會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的興趣點(diǎn)，從簡(jiǎn)到難，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，更加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶和掌握。

二、與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高教學(xué)的趣味性

中職院校實(shí)際上是以“職業(yè)教學(xué)”為主，也就是更加強(qiáng)調(diào)生活中的實(shí)用性，而數(shù)學(xué)是來源于生活、又服務(wù)于生活的一門學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用，教師就要找到數(shù)學(xué)與生活相貼近的關(guān)鍵點(diǎn)，并以此引入正式的課堂教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，以此引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。

比如，學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，充分借助教室的桌椅、黑板和書本等模型；在學(xué)習(xí)“表面積或者體積公式”時(shí)，學(xué)生會(huì)由直觀的圖形聯(lián)想到推理過程，在理解概念、弄清道理的基礎(chǔ)上快速掌握知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活場(chǎng)景有機(jī)地融合，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

三、采用激勵(lì)教學(xué)方法，提高自信心，激發(fā)興趣

中職學(xué)生普遍存在自卑心理，感覺數(shù)學(xué)非常神秘，而且往往對(duì)自身的評(píng)價(jià)過于低下，總認(rèn)為自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力無法達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)的要求，嚴(yán)重地挫敗了學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。基于此，教師決不可對(duì)學(xué)生信心不夠的現(xiàn)狀掉以輕心，應(yīng)千方百計(jì)地幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生基礎(chǔ)差歸根結(jié)底是由于學(xué)習(xí)中的反復(fù)失敗，所以說，必須要對(duì)中職學(xué)生改變教育方式，形成良性的循環(huán)，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的激情。具體的做法就是降低數(shù)學(xué)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生努力夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再穩(wěn)步地提高。在課堂上，假若學(xué)生的問題回答得不對(duì)，或者數(shù)學(xué)題目的解題思路有誤，教師也應(yīng)當(dāng)肯定其思考的過程，而不能一味地責(zé)備，要勤于表揚(yáng)、善于激勵(lì)，先要滿足大家的自尊心，并與學(xué)生處于同等的教學(xué)地位，使學(xué)生獲得起碼的尊重，才能使其從不自信的心理陰影中走出來，在數(shù)學(xué)課堂上不斷超越自我。當(dāng)每一位學(xué)生能做對(duì)題目或者回答問題正確時(shí)，教師要號(hào)召全體為其鼓掌，讓他嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

甜頭。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可給學(xué)生自主探討、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給一個(gè)函數(shù)，以分組交流的形式請(qǐng)大家探討其性質(zhì)，學(xué)生就會(huì)在充分發(fā)揮聰明才智的基礎(chǔ)上，積極、熱情地投入到討論活動(dòng)中。自主學(xué)有局限性，即使學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確或者不到位，教師也要予以肯定，并及時(shí)地糾正。

四、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充數(shù)學(xué)學(xué)科的文化知識(shí)

學(xué)生要想從枯燥的教學(xué)課堂中解脫出來，也離不開教師的調(diào)節(jié)手段，在課堂開始時(shí)，教師可講授一些數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，或者一些定理發(fā)現(xiàn)的歷程，將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)與講述數(shù)學(xué)故事相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭和興奮點(diǎn)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密根據(jù)學(xué)生的心理特質(zhì)，在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其盡快地改掉不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性融入輕松的師生互動(dòng)交流中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］周嫣，史玉賓.讓中職數(shù)學(xué)課堂“活”起來的若干策略［J］.中等職業(yè)教育，2011（12）.

［2］張靜美.淺談如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣［J］.學(xué)苑教育，2010（10）.

第8篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)有效性

一、培養(yǎng)以探究方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的思考，盡快投入到數(shù)學(xué)新概念的探索中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍而有力的部分，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的探究意識(shí)結(jié)合起來，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助，但這需要一種很強(qiáng)大的文化精神動(dòng)力作支撐。有了文化理念的支持，師生就擁有了戰(zhàn)勝苦難的決心和勇氣，學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，心情愉快地完成學(xué)業(yè)，全神貫注地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成是一種享受，而非應(yīng)試教育下的苦學(xué)。有了文化理念的支持，學(xué)生和老師以飽滿的熱情共同研究探討蘊(yùn)藏在生產(chǎn)生活中一切數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘，一定能夠取得理想的教學(xué)效果。有了文化理念的支持，就能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)推向科學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有了興趣，就很容易成為學(xué)習(xí)主體，教師則扮演組織者的角色，把主要精力放在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。在參與探索性教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與教師有著共同的目標(biāo)和明確的分工，尤其要嘗試改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用與分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。文化理念是教育教學(xué)發(fā)展過程中全體師生共同面對(duì)的一種能夠激發(fā)自身無限潛力的因素，屬于意識(shí)形態(tài)范疇，把它運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生結(jié)合社會(huì)問題，進(jìn)一步探究貫穿于生產(chǎn)生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師負(fù)責(zé)梳理、總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后提出新問題。學(xué)習(xí)過程中人的情感因素的重要性不容忽視，所以在教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，一定要重視學(xué)習(xí)者的情感和意愿，不要讓學(xué)生帶著情緒上課，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信。要盡可能讓全體學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是真正成為一項(xiàng)有趣的探索活動(dòng)。

二、營(yíng)造和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，滲透文化精神，把枯燥的課堂教學(xué)氣氛變得和諧、活躍。教師要更新傳統(tǒng)教育觀念，有效創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，營(yíng)造積極探索的文化氛圍，建立民主和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生極大的信任感，有問題愿意向老師請(qǐng)教，同學(xué)們之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生感覺到教師和他們是平等的，是一起探討數(shù)學(xué)教學(xué)中所有難題的和藹導(dǎo)師，而不是高高在上的嚴(yán)師。教師可根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活變通和機(jī)動(dòng)自由的教育教學(xué)方法，讓他們逐步適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受教師的指導(dǎo)，并且深深愛上數(shù)學(xué)課。通過文化理念的支持，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，通過同學(xué)們之間的相互幫助，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。良好的師生情感能夠使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的認(rèn)同感，“親其師，信其道”。對(duì)老師的信任和尊重，產(chǎn)生了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，并且在良師益友的啟發(fā)指導(dǎo)下，獲得了某方面的靈感。在成熟理論指導(dǎo)下營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，有利于促進(jìn)教師抓好課堂教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高實(shí)踐應(yīng)用能力

第9篇：科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]可理解性輸入；二語習(xí)得；聽力課堂

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）15-0157-02

在二語習(xí)得領(lǐng)域中，研究者們提出了各種各樣的理論模式，用以解釋二語習(xí)得過程。其中美國(guó)著名應(yīng)用語言學(xué)家Krashen所創(chuàng)立的二語習(xí)得理論是當(dāng)今世界上最具影響的二語習(xí)得理論之一。該理論主要由五大假說構(gòu)成，包括習(xí)得――學(xué)習(xí)假說（Acquisition-learning Hypothesis）、監(jiān)察假說（Monitor Hypothesis）、自然順序假說（Natural Order Hypothesis）、可理解性輸入假說（Input Hypothesis）和情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）其中“輸入假說”是該理論的核心部分，明確闡釋了習(xí)得語言的方式，“語言習(xí)得是通過理解信息而產(chǎn)生的。學(xué)生首先接觸大量易懂的實(shí)際語言，通過上下文和情景理解其意思，這樣寓于交際語言中的句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則就自然學(xué)會(huì)了。”根據(jù)這一說法，只要學(xué)習(xí)者接觸到的話里含有“可輸入理解”，語言習(xí)得便會(huì)發(fā)生。

聽力技巧作為語言學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)技巧，無論在大學(xué)英語四六級(jí)考試或者托福、雅思等英語技能測(cè)試中，對(duì)于聽力技能的測(cè)試都在考試中占據(jù)較大比重。而除了考試外，大學(xué)生日后在工作中使用英語進(jìn)行口頭溝通時(shí)，必然要以聽力技能為基礎(chǔ)，才可以實(shí)現(xiàn)成功溝通。更重要的是，根據(jù)克拉申的理論，“語言習(xí)得是通過理解信息而產(chǎn)生的”，聽力作為一種重要的基本輸入手段，通過聽取信息理解信息從而實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得，是語言習(xí)得的一種重要的手段與方式。

然而，對(duì)于聽力技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)卻在我國(guó)的英語學(xué)習(xí)中處于較為弱勢(shì)的地位，在大學(xué)以前的英語學(xué)習(xí)中更注重于書面性質(zhì)的閱讀與表達(dá)，造成許多大學(xué)生的聽力技能成為阻礙其英語發(fā)展的最大障礙。因此，本文作者通過借鑒克拉申的可理解性輸入假說，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，提出了可行性的大學(xué)英語教學(xué)模式。

一、克拉申的輸入假說

克拉申的輸入假說包含了四個(gè)要素：（1）輸入數(shù)量：克拉申認(rèn)為語言習(xí)得需要大量的語言輸入，必須為學(xué)習(xí)者提供足夠數(shù)量的語言輸入。（2）輸入質(zhì)量：學(xué)習(xí)者接觸到的語言必須是“可理的”，若i為學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的水平，i+1為稍微高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的水平，則輸入的語言則應(yīng)該為i+1的水平，是可以為學(xué)習(xí)者所理解的。（3）輸入方式：克拉申強(qiáng)調(diào)輸入應(yīng)當(dāng)以在語言環(huán)境中自然接收語言材料，注重語言意義的粗掉輸入為主。（4）輸入條件：學(xué)習(xí)者必須在情感焦慮低，情感屏弱的情況下才能更好地接收輸入。

根據(jù)上述四個(gè)要素，最好的輸入則需要滿足以下幾個(gè)條件：（1）要有足夠數(shù)量的輸入；（2）輸入要可以理解且略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的水平；（3）輸入的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有趣且有關(guān)聯(lián)，從而一方面能夠減弱學(xué)習(xí)者的心理屏障，消除抵觸心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升輸入的有效性；另一方面關(guān)聯(lián)的輸入內(nèi)容可以提升學(xué)習(xí)者對(duì)于輸入內(nèi)容的理解，提高輸入內(nèi)容的可理解性；（4）以自然的形式接收，這一方面指的是讓學(xué)生在語言環(huán)境中自然接收語言材料，另一方面通過創(chuàng)造自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以減弱學(xué)習(xí)者的情感焦慮感，創(chuàng)造良好的輸入料件。

上述四個(gè)條件也進(jìn)而為大學(xué)英語聽力教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，本文作者將通過滿足上述條件，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、以及教學(xué)課后等幾個(gè)階段建立合理高效的聽力教學(xué)模型。

二、依照輸入假說建立聽力教學(xué)模型

（一）教學(xué)準(zhǔn)備過程

在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，為確保聽力材料的可理解性、趣味性、關(guān)聯(lián)性，需要在準(zhǔn)備過程中針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人情形以及聽力材料的選擇進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

首先，應(yīng)當(dāng)通過調(diào)研、問卷、測(cè)試等多種手段相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)習(xí)者的聽力水平進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)其不同的水平分成不同班組。根據(jù)克拉申的理論，最佳的輸入材料應(yīng)該是處于i+1水平的材料，而每個(gè)學(xué)習(xí)者的聽力水平不同，將學(xué)生大致分為A、B、C三個(gè)等級(jí)來進(jìn)行聽力課程設(shè)置，進(jìn)行分層教學(xué)，可以做到因材施教，這樣程度較好的學(xué)習(xí)者不會(huì)因?yàn)槁犃Σ牧蠈?duì)于自己而言較容易或程度較差的學(xué)習(xí)者因?yàn)椴牧线^難而無法實(shí)現(xiàn)有效輸入。

同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者，教師可以與學(xué)習(xí)者共同設(shè)立短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，通過設(shè)立目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，提升聽力輸入的效果。

其次，在進(jìn)行聽力材料的選擇時(shí)，不應(yīng)當(dāng)盲目選擇，要做到有的放矢，將材料的內(nèi)容、語音、語法、語義各要素結(jié)合，確保材料相對(duì)于學(xué)習(xí)者的聽力能力而言，處于i+1的位置，確保聽力材料的相關(guān)性。其中一種做法是將聽力課程全部的融于整體的英語學(xué)習(xí)中，聯(lián)系當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)課題選擇對(duì)應(yīng)的英語材料，一方面由于學(xué)習(xí)者通過其它課程對(duì)該話題產(chǎn)生了一定程度的了解，再就同一話題進(jìn)行聽力輸入時(shí)，更容易理解輸入的內(nèi)容，從而提高了聽力輸入的可理解性；另一方面，通過如閱讀等其它英語學(xué)習(xí)課程上對(duì)于該課題的講解與拓展，增強(qiáng)聽力材料對(duì)于學(xué)習(xí)者的可理解性。

此外，在選擇聽力材料時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的程度選擇處于i+1層次的材料，在確?？衫斫庑缘幕A(chǔ)上盡量選擇趣味性較高、容易引起學(xué)習(xí)者興趣、吸引學(xué)習(xí)者注意力的材料，從而降低課程的枯燥程度，提高趣味性，減弱學(xué)習(xí)者的焦慮感和屏障抵觸心理。

（二）教學(xué)過程

除聽力課堂的教學(xué)外，這里還涉及到在所有英語類課程中，采用全英文授課，從而讓學(xué)

生無時(shí)無刻都處于英語的聽力輸入過程中。由于學(xué)生在課堂職之外不容易接觸到英語環(huán)境，教師作為目標(biāo)語輸入的源泉和制造者，要源源不斷地進(jìn)行語言輸入。此外，在進(jìn)行全英文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意根據(jù)語言的難易程度適當(dāng)調(diào)節(jié)語言的內(nèi)容和形式，對(duì)于較難的語言可以采用“保姆式”或“外國(guó)人式”的語言，使用簡(jiǎn)單的句式、清楚的語音、緩慢的語速并伴以重復(fù)來確保輸入的可理解性。

在聽力課堂的教學(xué)中，要滿足聽力內(nèi)容的可理解性，同時(shí)結(jié)合聽力的特點(diǎn)，針對(duì)聽力材料引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而確保材料的可理解性。除了材料的背景知識(shí)外，由于聽力理解需要掌握語音、句法、語義體系的知識(shí)，因此教師需要就與之相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括聽力材料中說話人的口音、涉及到的連讀技巧、包含從句在內(nèi)的長(zhǎng)難句分析以及無法通過上下文推測(cè)詞意的生僻詞匯等。這項(xiàng)預(yù)習(xí)工作從材料、語音、句法、語義等方面解決了會(huì)影響聽力輸入可理解性的難點(diǎn)，保證了理想的輸入。

同時(shí)，為提升學(xué)生的興趣，保持輸入的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的講一聽一練的教學(xué)模式，力求動(dòng)靜結(jié)合、口鼻結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，綜合使用交際法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法等多種方式，借助計(jì)算機(jī)輔助手段，進(jìn)行立體化教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際興趣，使課堂更加有趣也更加高效。

課堂上教師也可以采用提問式教學(xué)法、復(fù)述式教學(xué)法等多種手段相結(jié)合的方式，隨時(shí)隨地通過讓學(xué)習(xí)者做出反饋來掌握學(xué)習(xí)者的輸入情況，從而能夠以反饋信息為基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃上做出當(dāng)時(shí)的和后續(xù)的調(diào)整。

（三）教學(xué)課后

為確保聽力的輸入量，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)者的聽力技能水平，布置足夠量的練習(xí)，以確保輸入的數(shù)量。在選擇練習(xí)材料時(shí)應(yīng)以趣味性強(qiáng)、可理解性高為標(biāo)準(zhǔn)，將泛聽與精聽相結(jié)合，也即是以語言的粗調(diào)輸入與精調(diào)輸入相結(jié)合的方式讓學(xué)習(xí)者得到大量的聽力輸入。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)批改、提問、交流等方式獲得學(xué)生對(duì)每一次教學(xué)以及作業(yè)練習(xí)的反饋，確定聽力材料的選擇是否做到了i+1？如果材料過難，則難點(diǎn)是在于話題，還是語音、語義、語法、詞匯？如果材料過于簡(jiǎn)單，那將此材料的難度提高幾個(gè)等級(jí)才符合學(xué)生的聽力能力等級(jí)？學(xué)生對(duì)于聽力材料是否足夠感興趣？在獲取相關(guān)反饋后，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、聽力材料，做到有的放矢，因人制宜。

此外，按照教學(xué)初始設(shè)立的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行測(cè)試，以檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成，同時(shí)從上述“教學(xué)前一教學(xué)中一教學(xué)后”的模式中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，為下一階段的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整提供基礎(chǔ)。