人工智能與教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：人工智能與教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】人工智能 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教學(xué)與控制

一、人工智能的定義

人工智能也稱機(jī)器智能，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)角度來看，人工智能是研究如何制造出智能機(jī)器或智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)模擬人類智能活動(dòng)的能力，以延伸人們智能的科學(xué)。人工智能是一門交叉科學(xué)，逐漸形成一門涉及心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、思維可循、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和生物學(xué)科等多學(xué)科的綜合性技術(shù)學(xué)科。

二、計(jì)算輔助教學(xué)體系和現(xiàn)狀

計(jì)算救助教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)的功能與特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助教師完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過與計(jì)算機(jī)之間的交互活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。實(shí)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于認(rèn)識(shí)主體作用的發(fā)揮，它所提供的圖像、聲音、動(dòng)畫等信息由利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持，達(dá)到提高教學(xué)教學(xué)的目的。

目前為止，所實(shí)用的絕大多數(shù)傳統(tǒng)以及理論證明等均被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，以提高其智能性和實(shí)用性。早期絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將全部教學(xué)信息以編程方式預(yù)置于課件中，這樣的以及理論證明等均被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，以提高其智能性和實(shí)用性。因此現(xiàn)有的以及理論證明等均被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，以提高其智能性和實(shí)用性。早期絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)面臨許多挑戰(zhàn)，它主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的閉塞性

不具有開放性是目前以及理論證明等均被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，以提高其智能性和實(shí)用性。其弊端在于固定內(nèi)容的局限性使課件的適用面狹窄，而且設(shè)定的運(yùn)行路線使授課缺乏自主性;授課的針對性不強(qiáng);無法利用新出現(xiàn)的資源在較高起點(diǎn)上進(jìn)行二次開發(fā)。

2.智能性的欠缺

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)智能輔助課件系統(tǒng)不能對不同何曾度的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不能由系統(tǒng)自動(dòng)提供助學(xué)信息而使學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。。

3.人機(jī)交互能力較弱

現(xiàn)有計(jì)算機(jī)智能輔助大多以光盤作為信息的載體，將材料中的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來，教學(xué)信息是按預(yù)置的教學(xué)流程機(jī)械式地提供給學(xué)者，學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)智能輔助課件學(xué)習(xí)是完全被動(dòng)的。

4.教師與學(xué)生的互動(dòng)在教學(xué)中的缺乏

現(xiàn)有計(jì)算機(jī)智能輔助課件在學(xué)生自學(xué)以及進(jìn)行操作使用時(shí)，如何學(xué)習(xí)都是學(xué)生自己的事。教師不能全完了解學(xué)習(xí)者的情況，學(xué)生在蹦到問題時(shí)不能向教師求教，師生之間互相封閉，談不上師生互動(dòng)，因此課件所起的效果大打折扣。

5.課程特點(diǎn)沒有突出

各門課程在教學(xué)上有不同的要求，但現(xiàn)有課件對于這些不同要求完全不予理會(huì)。例如很多課程都要涉及到大量的曲線或曲面，對有些課程來說，將這些曲線或曲面給出了一個(gè)簡單的展示就足夠了，而有些課程這樣的展示不能達(dá)到教學(xué)目的的要求。

6.教學(xué)計(jì)劃的欠缺

在課件的開發(fā)過程中實(shí)際上離不開教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，但課件的制作者往往并未意識(shí)到這一點(diǎn)。例如:現(xiàn)有的絕大多數(shù)課件都是單一的展播式，這樣的可見制作“精美”，但它不可逆、不能互動(dòng)。實(shí)際上運(yùn)用課件教學(xué)只是手段而不是目的，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下講求課件的實(shí)效性，著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、培養(yǎng)各種能力有幫助，而不是表面上的制作“精美”。

綜上所述，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)智能輔助存在許多問題，隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，這些問題將使計(jì)算機(jī)智能輔助越來越不能適應(yīng)新的要求。因此以智能計(jì)算機(jī)智能輔助為代表的心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)將成為教育技術(shù)上需要不斷探求、努力實(shí)現(xiàn)的發(fā)展方向。 轉(zhuǎn)貼于

三、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent ComputerAided Instruction)，簡稱ICAI。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的教與學(xué)的思維過程，它需要教師以專門知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，經(jīng)過吸取、講解、推理、示例、綜合等多個(gè)步驟才能較好地完成。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)輔助教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并得以實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。在智能ICAI中，教學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容可用知識(shí)形式表示，如何解決知識(shí)的形式化表示以及知識(shí)的訪問與調(diào)用問題，是人工智能的核心技術(shù)之一，也是將ICAI引入教育技術(shù)領(lǐng)域中所要面臨的一個(gè)問題。知識(shí)庫是實(shí)現(xiàn)知識(shí)推理與專家系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可以用知識(shí)庫作為智能ICAI的構(gòu)建環(huán)境。在知識(shí)庫中，教學(xué)內(nèi)容等的有關(guān)知識(shí)可以用事實(shí)與規(guī)則表示，并存儲(chǔ)于知識(shí)庫內(nèi)，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程既是對知識(shí)庫中知識(shí)進(jìn)行推理，并最終得出所需結(jié)果的過程。ICAI系統(tǒng)的一般包括以下幾個(gè)模塊:

1.知識(shí)庫。知識(shí)庫是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的模塊，解決“教什么”問題。知識(shí)庫中的教學(xué)內(nèi)容有待于教學(xué)與控制模塊和學(xué)生模塊進(jìn)行選取、調(diào)用。

2.學(xué)生模塊。學(xué)生模塊是用于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息進(jìn)行搜集，以便系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)評估，提出具有針對性的學(xué)習(xí)建議和個(gè)別化的輔導(dǎo)。學(xué)生模塊描述學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握的程度，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生模塊的具體情況調(diào)整教學(xué)策略并提供適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

3.用戶接口模塊。這是系統(tǒng)與用戶交流的界面。整個(gè)系統(tǒng)依靠用戶接口模塊把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶、接受用戶輸入的信息、并向用戶提供反饋。

4.教學(xué)與控制模塊。這是教學(xué)過程與整個(gè)系統(tǒng)的控制模塊，涉及到“如何教”的問題。它具有領(lǐng)域知識(shí)、教學(xué)策略和人機(jī)對話等方面的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生模型提供的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，得出智能化的教學(xué)方法與教學(xué)策略，能夠較科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以通過分析學(xué)生以往的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生的知識(shí)需求和常犯錯(cuò)誤，動(dòng)態(tài)地將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與不同的學(xué)生匹配，智能地分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)而針對地提出合理的教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議以及改進(jìn)方法。

新世紀(jì)的教學(xué)將是以智能化的ICAI為主線，是多學(xué)科、多方位發(fā)展的新技術(shù)的體現(xiàn)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成效將更加明顯。

參考文獻(xiàn)

第2篇：人工智能與教學(xué)范文

1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育課程方案》就已闡明了義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)。其中《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一?！瓘男〗o學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。”從而明確提出了以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在“各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的各子項(xiàng)分年級、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級目標(biāo)體系。

作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，只要認(rèn)真實(shí)施《大綱》，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育和美育，對學(xué)有余力、愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生因材施教，發(fā)揮特長，必將促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的，不可替代的育人功能。

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材、結(jié)合形勢、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)進(jìn)行思想品德教育，能夠促使小學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。

認(rèn)知能力是小學(xué)心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，責(zé)無旁貸地被公認(rèn)為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧?！诩訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終。”十多年來的教改實(shí)踐證明，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能使小學(xué)生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真思考的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

所謂“組織良好”的教學(xué)，許多教師的實(shí)踐證明是把概念教學(xué)置于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的中心地位，遵循兒童認(rèn)識(shí)概念的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是生活中普遍存在的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的概括的反映。掌握了概念，就能引起廣泛的遷移，舉一反三，觸類旁通，形成能力。然而正因?yàn)閿?shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，概念教學(xué)成為公認(rèn)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。隨著社會(huì)的改革開放，兒童獲得信息的途徑日益增多，小學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中正好引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有感性材料獲取典型表象。如借助學(xué)生外出旅游所看到的里程碑之間的距離，建立“千米”的概念。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過畫、剪、分、拼、擺、觀察、體驗(yàn)操作過程，形成表象。再通過對表象的分析、綜合，抽象、概括，得到概念。學(xué)生在形成數(shù)概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、法則、公式，經(jīng)過訓(xùn)練形成整、孝分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力；運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，發(fā)展初步的邏輯思維能力；通過形體概念的積累建立空間觀念；綜合種種能力以解決簡單的實(shí)際問題。顯然，建立概念、運(yùn)用和積累概念的過程就是發(fā)展兒童思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。人教版義務(wù)教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本比較充分地體現(xiàn)了這一過程。然而“應(yīng)試教育”只看試卷反映的結(jié)果，忽視上述兒童心理發(fā)展的重要過程，使一 個(gè)時(shí)期來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作在一定程度上誤入歧途。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容。聯(lián)系九宮填數(shù)、古算術(shù)題、圓周率等材料教育學(xué)生，我國是具有五千年歷史的文明古國，中華民族是勤勞智慧的偉大民族，為世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，小學(xué)生的民族自豪感油然而生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略事物是不斷發(fā)展變化，并能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如兩個(gè)量相比較的關(guān)系隨著條件的變化而轉(zhuǎn)化，當(dāng)兩量一一對應(yīng)時(shí)，它們相等，當(dāng)不能一一對應(yīng)時(shí)，它們不等；兩個(gè)不等量相比較，以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差比時(shí)，得到“多幾”，以較大量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差比時(shí)，得到“少幾”；以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行倍比時(shí)，得到“倍數(shù)”，以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行倍比時(shí)，得到“分?jǐn)?shù)（率）”。此外，將“點(diǎn)”延伸就成為“線”，將“線”延展就成為“面”，將“面”平移、旋轉(zhuǎn)就成為“體”，從而潛移默化地受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，同時(shí)也就具有應(yīng)用的廣泛性。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、日常生活中的常用數(shù)據(jù)，都是自編應(yīng)用題的好材料；讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)進(jìn)行“多位數(shù)讀、寫”練習(xí)，進(jìn)行繪制簡單統(tǒng)計(jì)圖表的練習(xí)；通過對數(shù)據(jù)的感知更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的的先導(dǎo)。因?yàn)榕d趣是兒童學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活躍的心理因素，結(jié)合教材向?qū)W生介紹趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，常常能有效地喚起小學(xué)生的好奇心和求知欲；結(jié)合練習(xí)課和活動(dòng)課組織數(shù)學(xué)游戲和競賽活動(dòng)，在活動(dòng)課上講數(shù)學(xué)家的故事，能激發(fā)小學(xué)生的好勝心和成功欲，進(jìn)而鼓勵(lì)他們從小立志，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的。

美感是人接觸到美的事物所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對美的感受、欣賞和評價(jià)。數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的和諧、統(tǒng)一以及解決數(shù)學(xué)問題的技巧也能給人以美感。數(shù)學(xué)課上教師端莊親切的儀態(tài)，簡練明快的語言，規(guī)范工整的板書，勻稱精確的范圖，鮮明雅致的教具，師生間和諧默契的交流，都使學(xué)生感到愉悅；幾何圖形的對稱，運(yùn)算定律、方程等號(hào)兩邊的巧妙平衡，數(shù)學(xué)概念的概括和簡約，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)和簡潔，數(shù)學(xué)解題方法的巧妙，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)簡明、和諧、整齊、統(tǒng)一的美，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)美感，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，陶冶高尚情操。

習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來的自動(dòng)化的行為方式。小學(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益，反之，不良習(xí)慣一旦形成卻難以糾正。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有“認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先曉之以理，提出每階段的明確要求，然后反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化印象。這樣持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有成效。可是“應(yīng)試教育”視思想品德教育為額外負(fù)擔(dān)，以“應(yīng)試”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，逼迫學(xué)生承擔(dān)超負(fù)荷的“大運(yùn)動(dòng)量”訓(xùn)練。師生間哪有情感交流？更無美感可言了。

綜上所述，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，能使小學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展，具有整體育人功能。

然而小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，沒有定型，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績。也許有的“大器晚成”者尚未顯示出來，也許有的智商較高者因求知欲得不到滿足而興趣別移。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們做一些富有思考性的題目，最大限度地發(fā)展其數(shù)學(xué)潛能。至于大面積參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)，以競賽為升重點(diǎn)中學(xué)的“敲門磚”，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，干擾正常教學(xué)，顯然是“揠苗助長”，違背規(guī)律，同樣是不可取的。

第3篇：人工智能與教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多重性角色　領(lǐng)頭雁　能力

一、教導(dǎo)主任的“多重性角色”

教務(wù)主任是學(xué)校教育、教學(xué)工作的主要參謀和助手，是學(xué)校正常教學(xué)秩序的維持者，教學(xué)工作的組織者、指導(dǎo)者、管理者，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，接受校長發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組加以貫徹執(zhí)行；把反饋信息傳遞給校長，以調(diào)整、強(qiáng)化工作指令，抓好教研組長隊(duì)伍建設(shè)，通過政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀訪問等途徑提高其整體素質(zhì)，并重視發(fā)揮其在教研教改中的骨干帶頭作用，充分認(rèn)識(shí)其所處的角色，開展各項(xiàng)工作。要負(fù)責(zé)做好教務(wù)行政工作，安排好因公、因病、因事教師的代課，統(tǒng)計(jì)教師出勤情況，管理教師業(yè)務(wù)檔案，合理科學(xué)地安排作息時(shí)間表、課程表，確保學(xué)科課程與活動(dòng)課程的落實(shí)，安排好全校的學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)；要做好教學(xué)質(zhì)量檢測組織工作，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自行命題和質(zhì)量分析工作，寫出具有一定水準(zhǔn)的質(zhì)量評估報(bào)告；負(fù)責(zé)組織招生、新生入學(xué)的編班、學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、插班，以及畢業(yè)生的建檔錄取等工作，做好學(xué)生的考勤、考績、獎(jiǎng)懲和學(xué)籍管理工作；定期召開年級組長、教研組長會(huì)議，研究教育教學(xué)工作，通過師生座談會(huì)、個(gè)別談話、檢查備課筆記、檢查學(xué)生作業(yè)等方式，了解各學(xué)科的量和質(zhì)，監(jiān)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，聽取師生對改進(jìn)教學(xué)工作的意見和建議；經(jīng)常深入教學(xué)第一線，了解、掌握教師備課和課堂教學(xué)的實(shí)情，針對教學(xué)中存在的問題與年級組長和教研組長一起研究改進(jìn)的措施和辦法；選配教研組長，安排教師任課，審查教研組（或年級組）教育教學(xué)計(jì)劃和教師的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并對執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地參與教研組（或年級組）和備課組開展的教研活動(dòng)，并指導(dǎo)教育教學(xué)研究工作；定期召開學(xué)校教育教學(xué)工作會(huì)議和教研組長、年級組長會(huì)議，共同研討各科教學(xué)情況。因此，教務(wù)主任應(yīng)注重增強(qiáng)自身的角色意識(shí)，在工作中營造良好的工作氛圍，盡可能減少工作中出現(xiàn)的差錯(cuò)，這是教務(wù)主任提高工作效率的必要條件。

二、教育、教學(xué)工作的領(lǐng)頭雁

教務(wù)主任在學(xué)校中是一個(gè)“被領(lǐng)導(dǎo)者”，同時(shí)也是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”。教務(wù)主任是分管校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主要助手，在分管校長領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助分管校長全面貫徹黨的教育方針，組織全校教學(xué)工作，按照教育教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，妥善安排學(xué)校的教育教學(xué)工作，做好教育教學(xué)管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任個(gè)人的品格、能力、作風(fēng)、素養(yǎng)，對學(xué)校各項(xiàng)工作的開展具有重要的作用。教務(wù)主任工作頭緒紛繁，從工作計(jì)劃的擬定、檢查到活動(dòng)的布置、落實(shí)，從教學(xué)常規(guī)檢查到教學(xué)工作和質(zhì)量的考核評定，從學(xué)籍管理、課務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作，千頭萬緒，十分繁雜。 教務(wù)處是個(gè)業(yè)務(wù)極強(qiáng)的工作崗位，是學(xué)科教學(xué)的行家，是教師心目中業(yè)務(wù)與能力過得硬的人，其對教育理念的理解深度與對課堂的駕馭能力，所擔(dān)任學(xué)科教學(xué)成績的好壞等，將在人們的心中樹立起一道標(biāo)桿，將影響到以后人們對他的形象定位，一個(gè)只說不做的教務(wù)主任，將在人們的心目中失去所有的威信。教務(wù)主任還應(yīng)有自己獨(dú)特的操守，帶領(lǐng)本校老師嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開夠開足國家要求開設(shè)的課程，嚴(yán)格遵守國家考試和招生制度。在課程開設(shè)上，不厚此薄彼，不搞學(xué)科歧視，秉公執(zhí)法，辦事公道，方可贏得人心。凡事從小事開始，在日常教學(xué)中，每一次監(jiān)考的安排，每一節(jié)課程的安排，都應(yīng)符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律；處理好教師的每一件小事，只有不偏不倚，人們方可心悅誠服。公平正義是教務(wù)主任手中的天平，也是教育管理的陽光所在，只要做到了這一點(diǎn)，就能找到解決任何問題的鑰匙。

第4篇：人工智能與教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人工智能；高職；技能培訓(xùn)

一、人工智能概述

人工智能（Anificail Intelligence）是指利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與自動(dòng)化處理的技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)能夠模擬與擴(kuò)展某些人類特定智能的學(xué)科，最近幾年來發(fā)展非常迅猛，在智能接口，數(shù)據(jù)挖掘，主體系統(tǒng)等方面取得了豐碩的成果。智能接口技術(shù)是研究如何實(shí)現(xiàn)人類與機(jī)器的便利溝通，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了文字，語音，自然語言理解等方面實(shí)用化的功能。數(shù)據(jù)挖掘則是如何從大量不完備的數(shù)據(jù)中自動(dòng)生成可應(yīng)用的知識(shí)的技術(shù)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代里將會(huì)有非常廣泛的應(yīng)用；主體系統(tǒng)則是指的讓計(jì)算機(jī)具備愿望，能力，選擇等心智狀態(tài)的實(shí)體，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的自主性。從當(dāng)前的應(yīng)用發(fā)展趨勢來看，在未來的5～10年內(nèi)，人工智能將會(huì)應(yīng)用在教育，醫(yī)療，管理，生產(chǎn)等絕大多數(shù)的社會(huì)領(lǐng)域中，將推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。在本文中，作者將以高職技能教育為切面，分析人工智能在該領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的前景，并提出建立一套基于人工智能的高等職業(yè)技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)的思路，方便進(jìn)行人工智能應(yīng)用的相關(guān)人士研究與借鑒。

二、人工智能在高職教育教學(xué)領(lǐng)域的典型應(yīng)用及其不足

將人工智能應(yīng)用到教育方面是很久以來的教育現(xiàn)代化的熱點(diǎn)，從最近幾年來的人工智能在教育方面的應(yīng)用來看，主要有三種應(yīng)用的層面：一是智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI），它是將人工智能的技術(shù)引入至CAI系統(tǒng)中來，實(shí)現(xiàn)更加智能化的教學(xué)支持，減輕教師的工作量。二是智能，即讓某些特定的課程與教學(xué)的內(nèi)容，由人工智能來取代教師進(jìn)行授課，即時(shí)答疑，提高教學(xué)的效率；三是智能數(shù)據(jù)庫，對于課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用人工智能的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高數(shù)據(jù)庫的訪問速度與交互功能，便于快速搜索與整理數(shù)據(jù)。但是對于高等職業(yè)技能教學(xué)來說，上述的三大應(yīng)用領(lǐng)域還有些不夠契合，主要體現(xiàn)在如下的方面：

（1）對于學(xué)習(xí)者的活動(dòng)流程的監(jiān)控與記錄能力不夠。傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)，側(cè)重于對理論思維知識(shí)的輔助教學(xué)，而對于學(xué)習(xí)者的身體活動(dòng)的記錄能力不佳，這樣無法即時(shí)準(zhǔn)確地保存技能學(xué)習(xí)過程中與身體活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)。眾所周知，技能的教學(xué)是與學(xué)習(xí)者身體的活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，行動(dòng)數(shù)據(jù)的獲取量不足就會(huì)導(dǎo)致無法對學(xué)習(xí)者的技能及其效果進(jìn)行評估與糾偏。

（2）與使用者的交互功能不佳。傳統(tǒng)的人工智能交互是文本與圖像，雖然簡單直觀但形式單一，還無法通過生動(dòng)的語音和動(dòng)作與使用者進(jìn)行交互。這樣在教學(xué)輔助方面的效果不盡如人意。

（3）智能水平有待于提升。現(xiàn)代的人工智能輔助系統(tǒng)，雖然已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的排序、統(tǒng)計(jì)、匯總等簡單的操作，但是離真正智能化的工作還有一定的差距。系統(tǒng)無法根據(jù)學(xué)生操作的具體情況做出個(gè)性化的情況統(tǒng)計(jì)分析，提出個(gè)性化的建議。在即時(shí)交互方面也還有很大的提升空間。

三、高職技能輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

針對上述教學(xué)人工智能應(yīng)用的不足，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況，特地提出一套人工智能輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路：

（1）使用高級的智能接口技術(shù)實(shí)現(xiàn)行動(dòng)數(shù)據(jù)的采集。

智能接口是為建立和諧的人機(jī)交互環(huán)境，使得人與機(jī)器之間的交流像人與人之間的交流一樣自然和方便。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行練習(xí)的過程中，無法像傳統(tǒng)的人機(jī)交互方式一樣將數(shù)據(jù)錄入至計(jì)算機(jī)中，而是需要智能系統(tǒng)通過攝像頭，運(yùn)動(dòng)傳感器等等高級的智能接口技術(shù)來感知學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，對活動(dòng)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，并轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)存放至海量數(shù)據(jù)庫中。至于具體采用哪種智能接口技術(shù)，需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

（2）應(yīng)用專家系統(tǒng)對于學(xué)習(xí)者在技能操作中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。專家系統(tǒng)是目前人工智能領(lǐng)域最有實(shí)效的一個(gè)領(lǐng)域，它是利用人工智能的技術(shù)讓計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)特定領(lǐng)域內(nèi)的大量知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)。利用它來對技能學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，從中提煉出具有個(gè)性化的知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師都沒有發(fā)覺到的某些特殊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龊贸浞值臏?zhǔn)備。這樣可以使得學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，效率更高。

（3）使用智能檢索與生成技術(shù)對于分析結(jié)果進(jìn)行輸出與展示。通過使用人工智能的檢索系統(tǒng)，可以快速地對分析的結(jié)果進(jìn)行展示，可以利用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，用生動(dòng)形象的方式將結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者或教師面前，方便掌握學(xué)習(xí)的過程。

四、輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用展望

通過應(yīng)用了上述的基于人工智能的輔助教學(xué)系統(tǒng)，將對于高職院校的教學(xué)產(chǎn)生非常強(qiáng)大與積極的影響。首先，該系統(tǒng)可以將教師從重復(fù)機(jī)械的日常教學(xué)環(huán)境中解放出來，不再通過傳統(tǒng)的測驗(yàn)，考試，交流等方式獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)習(xí)者在技能培訓(xùn)過程中的一舉一動(dòng)，自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的定性與定量的分析，積極地反饋給教師，從而使得教學(xué)更具備了明確的方向。其次，該系統(tǒng)也會(huì)增加技能教學(xué)的趣味性，將培訓(xùn)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為類似于電子競技的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)可以觀察到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及與其他同學(xué)的差異，更能夠培養(yǎng)自學(xué)的能力。第三，該系統(tǒng)可以與現(xiàn)有的高職院校校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)無縫的對接，將全院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的智能加工與挖掘，可以更加方便高職院校的管理工作，也可以方便地?cái)U(kuò)展成為完備的高校智能管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱月，人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2007（08）.

第5篇：人工智能與教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化；人文素質(zhì)教育；提高；就業(yè)能力

由于專業(yè)教育的偏向，使得理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)相對偏低，這使得他們在文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合適應(yīng)能力、價(jià)值觀等方面略遜一籌，這就要求我們加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。面對大學(xué)生價(jià)值困惑，大學(xué)應(yīng)通過強(qiáng)化人文素質(zhì)教育提高理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的成長，同時(shí)增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

在當(dāng)今社會(huì)，人文素質(zhì)的含義是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 具備人文知識(shí)。人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識(shí)，如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)、語言知識(shí)等。

2. 理解人文思想。人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想是有很強(qiáng)的民族色彩、個(gè)性色彩和鮮明的意識(shí)形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

3. 掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會(huì)用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個(gè)重要方面。與科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，且與特定的文化相聯(lián)系。

4. 遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時(shí)代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。

在人文素質(zhì)四個(gè)方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現(xiàn)在：在處理人與自然、人與社會(huì)、人與文化的關(guān)系時(shí)，突出人是主體的原則；在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中，以人各種需要的滿足為最終訴求，強(qiáng)調(diào)人是目的的原則；在人與物的比較中，突出人高于物、貴于物的特殊地位，強(qiáng)調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價(jià)值重于物的價(jià)值，生命價(jià)值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)涵養(yǎng)，培養(yǎng)人性、情感、欲望、情緒、人際關(guān)系等做人方面的素質(zhì)。

二、強(qiáng)化理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

（一）提升理工科大學(xué)設(shè)置的人文社會(huì)科學(xué)課程質(zhì)量。

1. 早在八十多年前，就已非常明確地指出，在我國的大學(xué)教育乃至中學(xué)教育中，由于文理分割對于人才培養(yǎng)所造成的弊病，并采取各種措施加以克服，以圖文理融通。1932年，他在武漢大學(xué)的一次演講中說：“大學(xué)目的有二：一為研究學(xué)問，一為培養(yǎng)人格?！鄙鲜兰o(jì)80年代以來，美、英、法、德等資本主義發(fā)達(dá)國家的高教改革，一改60年代提出的“學(xué)問中心論”，進(jìn)一步提出“人的教育”模式，在課程設(shè)置上根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)所具有的知、情、意三大維度的特點(diǎn)，在注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和綜合化的同時(shí)，重視情感教育和個(gè)人心理品質(zhì)教育。眼下我國理工科院校開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課已經(jīng)引起普遍的關(guān)注，各類課程的門數(shù)越來越多。但在開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)課程中涉及中華文明、中國文化、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德類課程仍比較少，特別是能夠深入淺出、比較全面系統(tǒng)、深受大學(xué)生歡迎的與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的人文課程數(shù)量更少。這是因?yàn)槿狈ΨQ職的師資?，F(xiàn)在高校中能把西方哲學(xué)課程講得好的教師比較多，相對而言，能把中國傳統(tǒng)文化的課程講得好的教師不多，應(yīng)采取措施加以改進(jìn)。

（二）將人文素質(zhì)教育納入學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生管理。

理工科院校應(yīng)制定一定相關(guān)管理規(guī)定，將人文素質(zhì)教育納入到教學(xué)任務(wù)中，盡量將人文素質(zhì)巨大活動(dòng)滲透到專業(yè)教育之中，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生參加人文素質(zhì)教育，作為學(xué)生管理的重要工作之一，納入正常管理，建立管理體系。將學(xué)生參加人文素質(zhì)教育的情況，作為學(xué)生的重要考核資料進(jìn)入檔案管理，納入學(xué)生評先、評優(yōu)、評定獎(jiǎng)學(xué)金等內(nèi)容。

（三）積極開展藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

人文素質(zhì)教育如藝術(shù)等知識(shí)的普及和教育最為重要的功能是開發(fā)學(xué)生的右腦，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。20世紀(jì)60年代，羅杰?斯佩里博士在其歷史性的裂腦實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，人腦的兩部分都有其自身獨(dú)立的意識(shí)思維系列及其自身記憶。更為重要的是，他們甚至發(fā)現(xiàn)人腦的兩邊是用根本不同的方式進(jìn)行思維的，亦即左腦易于用語詞進(jìn)行思維，而右腦卻徑直用感性表象來思維。換句話說，人的創(chuàng)造力主要來源于右腦的功能。因此，音樂與藝術(shù)等課程的設(shè)置對于理工科大學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)無疑具有重要意義?！缎⒔?jīng)》說： 移風(fēng)易俗，莫善于樂。世界級音樂大師貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難?！盵4]許多著名的大科學(xué)家如愛因斯坦、楊振寧、李政道等都是對藝術(shù)情有獨(dú)鐘的。事實(shí)上，藝術(shù)的形象思維往往與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)?？茖W(xué)藝術(shù)化、藝術(shù)科學(xué)化已成為當(dāng)代潮流?？茖W(xué)與人文藝術(shù)是人類智慧的兩個(gè)翅膀，彼此可以相互帶動(dòng)。這就要求我們要盡可能地開設(shè)一些人文藝術(shù)方面的專業(yè)或課程。

四、結(jié)語

理工科大學(xué)生既需要熟練的專業(yè)知識(shí)和技能，也需要良好的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)在大學(xué)生漫長的職業(yè)生涯中起著至關(guān)重要的作用。為了提高理工科大學(xué)生就業(yè)能力和競爭力，必須強(qiáng)化理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育。同時(shí)，大學(xué)生人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的積極參與。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂花.人文素質(zhì)教育的時(shí)代內(nèi)涵與創(chuàng)新[J].社會(huì)科學(xué)論壇（學(xué)術(shù)研究卷），2005（9）：56.

[2] 薛健飛，宣儒淵.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及思考[J] .北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：21-22.

[3] 孫小禮.融通文理[M] .北京大學(xué)出版社，1993：8.

第6篇：人工智能與教學(xué)范文

一、提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。[1]醫(yī)學(xué)是與人打交道的學(xué)科，它要求醫(yī)學(xué)教育必須要提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為尊重人、尊重生命，有高尚職業(yè)道德情操的人類健康守護(hù)者。因此，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育便成為提高未來醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)水平的客觀要求。大量案例表明，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中，醫(yī)技與醫(yī)德相輔相成，缺一不可。再者，醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物--心理--社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由社會(huì)因素、心理因素、環(huán)境因素誘發(fā)的病癥已經(jīng)大大改變著現(xiàn)代人類的疾病譜。這對醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。由此醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，回歸醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷之本位。

二、醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺(tái)的人文素養(yǎng)教育功能

首先，微信公眾平臺(tái)是一個(gè)開放的平臺(tái)，文字、視頻、圖片等多樣的傳播元素，廣受用戶青睞。在醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育傳播內(nèi)容的針對性和時(shí)效性，為人文素質(zhì)教育提供了便利的傳播平臺(tái)。其次，作為接受群體為本校全體師生的醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺(tái)，其推送內(nèi)容的豐富性，增加了人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、深度和廣度，是醫(yī)學(xué)院校拓展人文素質(zhì)教育的重要手段。最后，醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺(tái)信息推送類型多樣，能夠多元化的傳播人文素質(zhì)教育信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提升師生互動(dòng)參與的體驗(yàn)感，為人文素質(zhì)教育提供大量的教育資源。

三、醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺(tái)的人文素養(yǎng)教育功能實(shí)現(xiàn)途徑

1、打造特色傳播內(nèi)容?！笆褂门c滿足理論”認(rèn)為，受眾的媒介接觸是基于自己的需求對媒介內(nèi)容進(jìn)行選擇的活動(dòng)。在醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺(tái)上推送一些輕松、活波的醫(yī)學(xué)名家軼事、醫(yī)學(xué)趣聞、醫(yī)患感人故事、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)知識(shí)是有益填充。另一方面，可以設(shè)立一些品牌欄目，如設(shè)立【醫(yī)學(xué)Q課堂?電影扒扒樂】等欄目，整合一些反映醫(yī)患和諧關(guān)系的電影，對影片的劇情、臺(tái)詞、人物角色設(shè)定、音樂等元素進(jìn)行分析，讓醫(yī)學(xué)生在娛樂中感受到醫(yī)患和諧所帶來的職業(yè)榮譽(yù)感，在潛移默化中提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、綜合運(yùn)用多種傳播元素。微信主打的語音、圖文、視頻等信息功能，讓信息的形式更加多樣化、新穎化。靈活多樣的傳播形式為醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升帶來了極大機(jī)遇，把握運(yùn)用好這一機(jī)遇，可以優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺(tái)的人文素養(yǎng)教育功能，擴(kuò)展傳播途徑。此外，還可以靈活運(yùn)用微信漂流瓶、掃一掃等功能，讓官方微信公眾平臺(tái)更貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，對提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)也大有裨益。

3、培養(yǎng)微信公眾平臺(tái)建設(shè)的主力軍。要提升醫(yī)學(xué)院校微信公眾平臺(tái)人文素養(yǎng)功能水平，必須高度重視隊(duì)伍建設(shè)，全力打造微信公眾平臺(tái)建設(shè)的主力軍。要在強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)上下功夫，建立起學(xué)校宣傳主管部門負(fù)總責(zé)、各部門密切配合、全體師生員工積極參與的大宣傳格局，充分挖掘廣大師生的資源價(jià)值，形成人人自覺投身微信平臺(tái)人文素養(yǎng)功能充分發(fā)揮的實(shí)踐氛圍。

第7篇：人工智能與教學(xué)范文

摘要：全球信息化的發(fā)展為教育提供了新的手段，互聯(lián)網(wǎng)的誕生和發(fā)展為教育提供了更廣泛的發(fā)展空間，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合，即在現(xiàn)代教育中應(yīng)用人工智能技術(shù)，使學(xué)習(xí)成為了一種持續(xù)性的、終身性的過程。在各個(gè)高校中，網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)正在興起，如何在教學(xué)平臺(tái)中體現(xiàn)智能化是各個(gè)網(wǎng)絡(luò)化課程的熱門課題，當(dāng)前已有的智能化產(chǎn)品大多處于實(shí)驗(yàn)和理論研究階段，其智能化程度有限，還沒有達(dá)到推廣應(yīng)用，因此，設(shè)計(jì)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的人工智能輔助教學(xué)系統(tǒng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息化 人工智能 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī)技術(shù)

1、計(jì)算機(jī)等級考試智能系統(tǒng)的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)等級考試的教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生不但要有理論能力，還要有操作能力。以往的輔導(dǎo)教學(xué)主要靠書本，和老師講題來實(shí)現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進(jìn)體系，不能對個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況有適時(shí)的分析及評價(jià)，所以我們需要及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案。為順利實(shí)施人工智能的計(jì)算機(jī)等級考試輔助系統(tǒng)的教育模式，需建立一種學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，自主評分的專家系統(tǒng)，將不同的能力評價(jià)要求納入其中，并提供一種方法對學(xué)生的做題情況進(jìn)行解析，給出采分點(diǎn)，并在數(shù)據(jù)庫中給出答案庫，使學(xué)生知道自已錯(cuò)在哪里，并對學(xué)習(xí)情況有及時(shí)的分析與指導(dǎo)。

在大學(xué)的計(jì)算機(jī)等級考試輔助教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開發(fā)輔助教學(xué)專家系統(tǒng)，對教學(xué)改革中面臨的師資不足、教學(xué)模式單一等問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有效提高教學(xué)質(zhì)量、減輕教師負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高計(jì)算機(jī)等級考試的應(yīng)試能力。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展來看，主要分為兩類，一類偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)，主要由各類CAI課件、專業(yè)輔助教學(xué)軟件組成；另一類偏重于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，主要由各類考試系統(tǒng)組成。本系統(tǒng)結(jié)合這兩個(gè)方面，將教學(xué)評估和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。

現(xiàn)在國內(nèi)外有很多智能化的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，但是智能化程度都不高，相對于掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來說，教師的一個(gè)很大任務(wù)是要了解一個(gè)群體學(xué)生的知識(shí)掌握情況而不單單是一個(gè)學(xué)生。本系統(tǒng)運(yùn)用規(guī)則式專家系統(tǒng)，能對老師指定的某個(gè)群體，比如幾個(gè)班、一個(gè)學(xué)院等的所有學(xué)生進(jìn)行測試，從而使本系統(tǒng)能更好的為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，通過對當(dāng)前研究現(xiàn)狀的分析來看，應(yīng)用人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)等級考試輔導(dǎo)的智能化教學(xué)專家系統(tǒng)研究還不多見。

3、智能輔助教學(xué)的系統(tǒng)架構(gòu)

本系統(tǒng)以適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)國家等級二級考試的輔導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為特色，運(yùn)用專家系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，研究構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的計(jì)算機(jī)等級考試的輔助教學(xué)專家系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)提供了有效平臺(tái)，成為計(jì)算機(jī)等級考試教學(xué)中的強(qiáng)大助手。

（1）自主學(xué)習(xí)模塊。自主學(xué)習(xí)模塊主要實(shí)現(xiàn)四大功能：在線練習(xí)、診斷練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)、提高練習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要用戶對象是學(xué)生，學(xué)生登錄系統(tǒng)后，選擇練習(xí)模式進(jìn)行練習(xí)或測試。在測試過程中可以進(jìn)行自我診斷，通過學(xué)習(xí)模塊中的適當(dāng)?shù)囊曨l演示，使學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)上，仍能正確練習(xí)，學(xué)會(huì)操作，并且能看到自己的得分情況。根據(jù)單次練習(xí)提供個(gè)性化的界面，根據(jù)歷史練習(xí)結(jié)果提供學(xué)習(xí)方案，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度激發(fā)學(xué)生記憶潛能，提高學(xué)習(xí)效率，提高通過率。同時(shí)，學(xué)習(xí)模塊會(huì)將診斷結(jié)果傳送到專家系統(tǒng)模塊，進(jìn)行智能分析。（2）專家系統(tǒng)模塊。專家系統(tǒng)模塊主要實(shí)現(xiàn)三大功能：智能分析、試題庫維護(hù)、知識(shí)庫維護(hù)。系統(tǒng)將學(xué)生練習(xí)或結(jié)果傳送給專家系統(tǒng)模塊，由專家系統(tǒng)模塊進(jìn)行智能分析。可以概括為兩方面，一是知識(shí)點(diǎn)定量分析，二是學(xué)生定量分析。知識(shí)點(diǎn)定量分析是指教師在上傳答案后，針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來診斷某些學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。學(xué)生定量分析時(shí)，對學(xué)生的選取和考題的選取同時(shí)決定了分析結(jié)果。智能分析結(jié)果后專家系統(tǒng)一方面可以反饋給輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中對掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)與練習(xí)；同時(shí)智能分析結(jié)果將加入知識(shí)庫，并反作用于試題庫的維護(hù)，使知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)、提高聯(lián)系等功能的選題更有針對性，從而更有效的提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力。

4、智能輔助教學(xué)系統(tǒng)的重大作用

本系統(tǒng)以適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)國家等級考試的輔導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為特色，運(yùn)用專家系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，研究構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的計(jì)算機(jī)等級考試的輔助教學(xué)專家系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)提供了有效平臺(tái)，成為計(jì)算機(jī)等級考試教學(xué)中的強(qiáng)大助手。（1）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主式學(xué)習(xí)。本項(xiàng)目所構(gòu)建的計(jì)算機(jī)國家等級考試系統(tǒng)能夠讓學(xué)生選擇不同模塊進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)；能夠進(jìn)行綜合練習(xí)、自我診斷、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化、提高練習(xí)等。（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的智能評價(jià)與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)模塊將學(xué)生練習(xí)或結(jié)果傳送給專家系統(tǒng)模塊，由專家系統(tǒng)模塊進(jìn)行智能分析。得到智能分析結(jié)果后專家系統(tǒng)一方面可以反饋給輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中對掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)與練習(xí)。（3）實(shí)現(xiàn)智能組卷功能。智能分析結(jié)果將加入知識(shí)庫，并反作用于試題庫的維護(hù)，使知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)、提高聯(lián)系等功能的選題更有針對性，從而更有效的提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力。

第8篇：人工智能與教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：訊飛超腦計(jì)劃；人工智能；未來生活

中圖分類號(hào)：TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）01-00218-01

人工智能包含三個(gè)層次：計(jì)算智能、感知智能和認(rèn)知智能，訊飛超腦計(jì)劃是包含模擬人腦的知識(shí)表示與推理、類人學(xué)習(xí)機(jī)制與新知識(shí)的獲取、機(jī)器加載專業(yè)知識(shí)成為專門的教育領(lǐng)域。訊飛超腦計(jì)劃是基于全球關(guān)于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)研究，簡單來說就是希望未來訊飛超腦計(jì)劃能夠?qū)⑷斯ぶ悄軓闹皇呛唵蔚啬苈爼?huì)說到能夠深度思考相關(guān)問題的科技轉(zhuǎn)變。人工智能的不斷開拓創(chuàng)新是為了幫助人類能夠更好地生活，我們應(yīng)該注重人工智能的發(fā)展推進(jìn)，將其廣泛合理地應(yīng)用到生活的實(shí)際中去。

1 訊飛超腦計(jì)劃目前取得的階段學(xué)習(xí)研究成果

1.1 訊飛超腦計(jì)劃關(guān)于我國現(xiàn)階段關(guān)于高中生學(xué)習(xí)教育的人工智能成果

隨著近年來教育電子多媒體設(shè)備的投入普及使用，使目前的高中老師在課堂上更習(xí)慣用電子化的教學(xué)方式來替代傳統(tǒng)的板書課本單一枯燥的教學(xué)，與此同時(shí)，現(xiàn)階段高中生也同樣具備使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的條件，這樣就使得科大訊飛超腦計(jì)劃的教育產(chǎn)品可以形成以下的模式如圖1所示。

采用此智能的學(xué)習(xí)模式可以使我國的高中生接受公平的最好的教育，這就需要借助人工智能的幫助來使老師提高自身的教育水平，使高中生豐富并開闊自身的視野。課堂教學(xué)包括了在線課堂、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及暢言智能語音等，這種新穎的課堂教學(xué)模式使原本單一的教學(xué)方式變成了思想上任意遨游的知識(shí)海洋；智能考試包含了標(biāo)準(zhǔn)考場、英語四六級網(wǎng)上閱卷、普通話與英語口語測試等方面，智能考試系統(tǒng)從字跡工整的程度、詞匯量的豐富度、語法的正確性與通順性等多個(gè)方面來評判考試試卷，加上多年來的不斷改進(jìn)，人工智能的評判方法跟相關(guān)專家的人工試卷評判的相似度相差無幾，很大程度地增加了試卷評判的效率性與公平性；學(xué)習(xí)產(chǎn)品與教育評價(jià)更是覆蓋到了從低到高的各個(gè)層面的產(chǎn)品組織結(jié)構(gòu)，更有利于高中生的學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育的公平性。

1.2 訊飛超腦計(jì)劃對于提高人類生活水平的成果

隨著人工智能技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、娛樂等領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，使人們的生活質(zhì)量水平得到了很大程度的提高，人工智能帶來的方便快捷對于人類的發(fā)展進(jìn)化與物質(zhì)文化的進(jìn)步產(chǎn)生了不可忽視的作用。隨著訊飛超腦計(jì)劃的推出，一方面，可以把人類從繁重的勞動(dòng)中解放出來，很大程度地提高人類生產(chǎn)生活的效率與質(zhì)量；另一方面，人工智能的進(jìn)步會(huì)極大地革新人類的思維方式，使人們能夠多角度地認(rèn)知世界，加深對人類對自身所處的宇宙地位的思考，利于人不斷地探索奧秘，進(jìn)一步推進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。

2 訊飛超腦計(jì)劃下人工智能對于未來生活的影響及其發(fā)展趨勢

2.1 訊飛超腦計(jì)劃下人工智能對未來生活的影響

由于訊飛超腦計(jì)劃是感知智能結(jié)合認(rèn)知智能的再創(chuàng)新，使得未來機(jī)器將會(huì)實(shí)現(xiàn)高水平的感知智能，具有更多的包括語音識(shí)別、手寫識(shí)別以及圖像識(shí)別的更多智能感知能力與實(shí)現(xiàn)包括智能客服、人機(jī)交互等的取代人類腦力勞動(dòng)的認(rèn)知智能突破。所以說訊飛超腦計(jì)劃下的人工智能在未來的教育、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)等未來生活的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生重大影響。在教育上，人工智能的應(yīng)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)接受外界的新知識(shí)以及與時(shí)俱進(jìn)的教育模式改革；在經(jīng)濟(jì)上，人工智能的高效能與高效率會(huì)明顯提高經(jīng)濟(jì)效益，用人工智能來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理有助于縮減不必要的人工勞務(wù)開支與相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用，利于經(jīng)濟(jì)的變革與提高；在文化上，人工智能對于人類語言文化與圖像處理上的優(yōu)勢日益凸顯出來，可以確定的是人工智能的發(fā)展將會(huì)深入到人類生活的各個(gè)層面中去。

2.2 訊飛超腦計(jì)劃下人工智能的未來發(fā)展趨勢

隨著人工智能的不斷演進(jìn)，人工智能從最初能存會(huì)算的計(jì)算智能階段，到后來的能聽會(huì)說、能看會(huì)認(rèn)的感知智能階段，最后再到訊飛超腦計(jì)劃下提出的讓機(jī)器能理解、會(huì)思考的認(rèn)知智能階段，未來的人工智能在語言理解、知識(shí)表達(dá)、聯(lián)想推理以及自主學(xué)習(xí)等方面都將會(huì)取得很大的進(jìn)展。

3 結(jié)語

人工智能對于未來生活的影響是多方面的，在未來生活的各個(gè)方面都十分顯著。與此同時(shí)，訊飛超腦計(jì)劃下的人工智能不斷的改革創(chuàng)新與發(fā)展，也將更快地推動(dòng)人類的發(fā)展，人工智能與人類的生活是互相影響又相互制約的。人工智能的不斷發(fā)展給人類的未來生活帶來了很大程度的改變，人類在不斷開拓人工智能的領(lǐng)域時(shí)也應(yīng)不斷提高自身能力與素養(yǎng)，以適應(yīng)人工智能帶來的不斷創(chuàng)新和改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮，徐文尚，王文文.人工智能技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用研究綜述[J].煤礦機(jī)械.2009，30卷（2）.

第9篇：人工智能與教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人工智能 計(jì)算機(jī)技術(shù)

一、人工智能的定義

“人工智能”(Artificial Intelligence)一詞最初是在1956年Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的。人工智能是指研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支,它企圖了解智能的實(shí)質(zhì),并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器。目前能夠用來研究人工智能的主要物質(zhì)手段以及能夠?qū)崿F(xiàn)人工智能技術(shù)的機(jī)器就是計(jì)算機(jī),人工智能的發(fā)展歷史是和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展史聯(lián)系在一起的。

人工智能理論進(jìn)入21世紀(jì),正醞釀著新的突破,人工智能的研究成果將能夠創(chuàng)造出更多更高級的智能“制品”,并使之在越來越多的領(lǐng)域超越人類智能,人工智能將為發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)和改善人類生活做出更大貢獻(xiàn)。

二、人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域

1.在管理系統(tǒng)中的應(yīng)用

(1)人工智能應(yīng)用于企業(yè)管理的意義主要不在于提高效率,而是用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人們非常需要做,但工業(yè)工程信息技術(shù)是靠人工卻做不了或是很難做到的事情。在《談?wù)勅斯ぶ悄茉谄髽I(yè)管理中的應(yīng)用》一文中劉玉然指出把人工智能應(yīng)用于企業(yè)管理中,以數(shù)據(jù)管理和處理為中心,圍繞企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和主導(dǎo)流程建立若干個(gè)主題數(shù)據(jù)庫,而所有的應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該圍繞主題數(shù)據(jù)庫來建立和運(yùn)行。換句話說,就是將企業(yè)各部門的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一集成管理,搭建人工智能的應(yīng)用平臺(tái),使之成為企業(yè)管理與決策中的關(guān)鍵因子。

(2)智能教學(xué)系統(tǒng)(ITS)是人工智能與教育結(jié)合的主要形式,也是今后教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向。信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及新的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式的提出和不斷完善,推動(dòng)人們綜合運(yùn)用超媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和人工智能技術(shù)區(qū)開發(fā)新的教學(xué)系統(tǒng),計(jì)算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)就是其中的典型代表。計(jì)算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)包含學(xué)生模塊、教師模塊,體現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的全部內(nèi)容,擁有著不可比擬的優(yōu)勢和極大的吸引力。

2.在工程領(lǐng)域的應(yīng)用

(1)醫(yī)學(xué)專家系統(tǒng)是人工智能和專家系統(tǒng)理論和技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要應(yīng)用,具有極大的科研和應(yīng)用價(jià)值,它可以幫助醫(yī)生解決復(fù)雜的醫(yī)學(xué)問題,作為醫(yī)生診斷、治療的輔助工具。事實(shí)上,早在1982年,美國匹茲堡大學(xué)的Miller就發(fā)表了著名的作為內(nèi)科醫(yī)生咨詢的Internist 2Ⅰ內(nèi)科計(jì)算機(jī)輔助診斷系統(tǒng)的研究成果,由此,掀起了醫(yī)學(xué)智能系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的。目前,醫(yī)學(xué)智能系統(tǒng)已通過其在醫(yī)學(xué)影像方面的重要作用,從而應(yīng)用于內(nèi)科、骨科等多個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中,并在不斷發(fā)展完善中。

(2)地質(zhì)勘探、石油化工等領(lǐng)域是人工智能的主要作用發(fā)揮領(lǐng)地。1978年美國斯坦福國際研究所就研發(fā)制成礦藏勘探和評價(jià)專家系統(tǒng)“PROSPECTOR”,該系統(tǒng)用于勘探評價(jià)、區(qū)域資源估值和鉆井井位選擇等,是工業(yè)領(lǐng)域的首個(gè)人工智能專家系統(tǒng),其發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鉬礦沉積,價(jià)值超過1億美元。

3.在技術(shù)研究中的應(yīng)用

(1)在超聲無損檢測(NDT)與無損評價(jià)(NDE)領(lǐng)域中,目前主要廣泛采用專家系統(tǒng)方法對超聲損傷(UT)中缺陷的性質(zhì)、形狀和大小進(jìn)行判斷和歸類;專家運(yùn)用超聲無損檢測儀器,以其高精度的運(yùn)算、控制和邏輯判斷力代替大量人的體力與腦力勞動(dòng),減少了任務(wù)因素造成的無擦,提高了檢測的可靠性,實(shí)現(xiàn)了超聲檢測和評價(jià)的自動(dòng)化、智能化。

(2)人工智能在電子技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用可謂由來已久。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全是我們關(guān)心的重點(diǎn),因此我們必須在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的改進(jìn)和變更,大力發(fā)展數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工免疫技術(shù)等高效的AI技術(shù),開發(fā)更高級AI通用和專用語言,和應(yīng)用環(huán)境以及開發(fā)專用機(jī)器,而與人工智能技術(shù)則為我們提供了可能性。

三、人工智能的發(fā)展方向

1.專家系統(tǒng)是目前人工智能中最活躍、最有成效的一個(gè)研究領(lǐng)域,它是一種具有特定領(lǐng)域內(nèi)大量知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的程序系統(tǒng)。近年來,在“專家系統(tǒng)”或“知識(shí)工程”的研究中已出現(xiàn)了成功和有效應(yīng)用人工智能技術(shù)的趨勢。人類專家由于具有豐富的知識(shí),所以才能達(dá)到優(yōu)異的解決問題的能力。那么計(jì)算機(jī)程序如果能體現(xiàn)和應(yīng)用這些知識(shí),也應(yīng)該能解決人類專家所解決的問題,而且能幫助人類專家發(fā)現(xiàn)推理過程中出現(xiàn)的差錯(cuò),現(xiàn)在這一點(diǎn)已被證實(shí)。

2.智能信息檢索技術(shù)的飛速發(fā)展。人工智能在網(wǎng)絡(luò)信息檢索中的應(yīng)用,主要表現(xiàn)在:(1)如何利用計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)模仿、延伸與擴(kuò)展人類智能的理論、方法和技術(shù)。(2)由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息既包括規(guī)律性的知識(shí),如一般原理概念,也包括大量的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)這些知識(shí)不可避免地帶有模糊性、隨機(jī)性、不可靠性等不確定性因素對其進(jìn)行推理,需要利用人工智能的研究成果。

3.SOAr是一種通用智能體系結(jié)構(gòu),其始終處在人工智能研究的前沿,已顯示出強(qiáng)大的問題求解能力,它認(rèn)為機(jī)器人的開發(fā)是人工智能應(yīng)用的重要領(lǐng)域。在它的研究中突出4個(gè)概念:(1)所處的境遇機(jī)器人不涉及抽象的描述,而是處在直接影響系統(tǒng)的行為的境地。(2)具體化機(jī)器人有軀干,有直接來自周圍世界的經(jīng)驗(yàn),他們的感官起作用后會(huì)有反饋。(3)智能的來源不僅僅是限于計(jì)算裝置,也是由于與周圍進(jìn)行交互的動(dòng)態(tài)決定。(4)浮現(xiàn)從系統(tǒng)與周圍世界的交互以及有時(shí)候系統(tǒng)的部件間的交互浮現(xiàn)出智能。目前,國內(nèi)外不少學(xué)者都對機(jī)器人足球系統(tǒng)頗感興趣,足球機(jī)器人涉及機(jī)器人學(xué)、人工智能以及人工生命、智能控制等多個(gè)領(lǐng)域。足球機(jī)器人系統(tǒng)本身既是一個(gè)典型的多智能體系統(tǒng),是一個(gè)多機(jī)器人協(xié)作自治系統(tǒng),同時(shí)又為它們的理論研究和模型測試提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

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